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英语教育论文:英语教育的问题
近十年来，我国中学外语教学研究的重要课题之一是交际性教学原则的研究与其在教学中的应用。与此密切相关的则是对教学中语言与文化关系的探讨。新的《全日制普通高级中学英语教学大纲》（以下简称《大纲》），对于外语教学的交际性原则、语言与文化的关系等做了较为明确的规定，同时在整体精神与许多具体部分的表述与教学要求上也体现了交际性原则。比较前大纲而言，这是一个明显的进步，是我国外语教学界在语言的本质和功能等方面认识深化的一种表现。
长期以来，中学英语教学接受和实践了以结构主义理论为基础的教学方法。结构主义理论认为语言是一个封闭的系统，在教学法上强调的是语言内部结构的认知；而近十几年来在我国开始流行的交际法教学强调的则是语言的社会交际功能和使用功能，这就要求教师在教学思想和实践上都进行相应的转变。从这个意义上讲，用教学大纲的形式强调语用能力培养、明确提出认识语言与文化关系的重要性，有着特殊的意义。
在教学中，人们对交际教学法，语言与文化关系的一些模糊认识与不大理解主要表现在两点上，一是认为中学阶段（初、高中）外语教学主要目的应是语言知识的教学（语音的性、词汇的扩充、语法与句型知识等）；另一点是认为目前中学教学内容相对简单，文化教学无从进行。本文将结合对这两个问题的讨论，探讨交际性语言教学中，处理好文化与语言关系的必要性和可能性，并相应提出一些建议。
语言学、语言教学理论的不断发展使人们对语言的本质不断加深认识，提出语言是交际性工具这一功能性观点，语言教学目的、目标也随之不断修正。《大纲》指出：“外国语是学习文化科学知识、获取世界各方面信息与进行国际交往的重要工具。”高中外语教学的目的是“培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。”
在《大纲》第二大项的教学目标和要求中，不论是一级教学目标，还是二级教学目标，都分听、说、读、写四个方面，细化了语言运用能力的指标。那么交际能力包括哪些因素，它与语言知识是什么关系，它与文化教学又是什么关系呢？
比较一致的看法认为：“交际能力应包括下列五方面的内容：1．语言——指掌握语法知识；2．功能——指运用听、说、读、写四方面的能力；3．语境——选择与所处语境相适宜的话语；4．交际者之间的关系——根据对方的身分、地位、社会场合，说出合乎自己身分的话语；5．社会文化知识——语言首先是一种“社会实践”。这其中后三个方面综合起来就是一点——语言得体性。交际能力的培养也就是使学习者在与对方交流中，根据话题、语境、文化背景讲出得体、恰当的话。这种能力反映出学习者对所学语言所代表文化的了解程度。语言得体性离不开社会文化知识。文化语言学研究表明，语言中储存了一个民族所有的社会生活经验，反映了该民族文化的全部特征。儿童在习得一种民族语言的同时，也在习得该民族的文化。所以，语言和语言的应用不可能脱离文化而单独存在。正如美国著名语言学家萨丕尔指出，“文化可以解释为社会所做的和所想的，而语言则是思想的具体表达方式。”由于语言是一种民族文化的表现与承载形式，不了解这个民族的文化，也就无法真正学好该民族的语言。外语教学不仅要介绍语言知识并进行“四会”技能训练，更应该把这种学习与训练放到文化教学的大背景中进行，最终使学生具有语用能力。
只强调语言形式和内部结构的结构主义教学，割裂了语言形式与语言意义及功能的联系。用这种教法教出的学生可能很会做专测语法形式、结构的试题，但必然缺乏运用语言进行交际的能力（包括读、写的能力），出现交际失误，最终也就达不到学习外语的真正目的。
通过对交际中错误现象的分析也可以证明语言教学中文化因素的重要性。交际错误可以分为两种：语法错误与语用错误。现代外语教学观点认为后者更为严重。沃尔夫森（M．Wolfson）指出：“在与外族人交谈时，本族人对于他们在语音和语法方面的错误比较宽容。与此相反，违反说话规则则被认为是不够礼貌的。因为本族人不大可能认识到社会语言学的相对性。”这后一种情况又被称之为社交——语用失误，它主要指由于文化背景不同在交际中出现的语用错误。在这种情况下，语法形式掌握得越规范，就越容易引起误解。语言知识只能指导人们表达出形式上正确的句子，而语用能力则指导人们表达出恰当、得体的话语。
综上所述可以得出：外语教学目的最终应是培养语言应用能力，交际能力离不开对所学语言国家文化的了解，学习一种语言必然要学习这种语言所代表的文化。高中新大纲对语言知识教学与交际能力培养、语言教学与文化的关系的阐述体现了这一基本思想。
以上议论了语言教学中交际性原则的运用及文化教学的必要性。现在我们再来讨论第二个问题，语言教学中文化教学的可行性。
广义上讲，文化教学存在于语言教学的每个阶段，甚至每个单元。语言教学既然最终以语用为目的，就必然涉及语言文化的教学。文化因素与语言形式的难易并不一定成正比，简单的语言形式并不意味着在使用中可以忽略语用与文化因素，如Helo／Hi／Sory／Pardon／Thankyou等形式上极简单的表达。真正使学生感到困难的不是如何发准音或拼写正确，而是在实际交际中如何恰当运用语言。教师在教学中只要自始至终注意结合语用、文化因素，把语言形式放到社会语用功能的背景下进行教学，就能使语言知识“活”起来，使学生逐步提高语用能力。这样讲，并不是要求教师在讲每一个语言项目时都把与之相关的语用功能介绍全、练习够，这是不现实的，也违反认知规律。目前我国中学外语教学的弊病之一就是讲者不厌其烦，力求一次讲全、讲透。在介绍一个新语言项目时，往往以点带面，开花，字典搬家。学生则忙于记笔记。应试教育和结构主义理论的影响更起了负面推动作用。交际法教学注重语言功能训练。具体语言形式的功能要随语境而变化，使用中相关社会因素较多，只有逐步介绍、训练，循环往复，学生才能体会到不同语境中语义的差异并逐步掌握，进而形成语言能力。目前，在教材编写中，教学内容循环出现的方式与原则也应体现在英语教学中。
语言教学中的文化教学不是深不可测的难点。日常口语交际中就存在着文化因素，各类教材也提供了大量真实的语言素材，教师可以充分加以利用和发掘。有些教师可能由于自身语言水平不够，文化知识较少，语用能力不强，因而对文化教学有畏难情绪。这种想法虽可以理解，但应帮助克服。我们提倡教师不断加强对英语语言与文化知识的了解和掌握，提高自身语言交际能力，进而可使教师在教学中注重文化因素的教学。文化因素存在于最简单的交际活动中，文 化教学也应存在于最基本的日常教学中。教师在教学生如何向别人问候时，即使只介绍了一种形式的实际用法，只要从语用角度讲是正确的，他就传授了语用原则与文化知识；学生如果通过训练掌握了这一形式的运用，教师也就是在帮助学生逐步发展文化语用能力。尽管这种学习可能是零散、不系统的，学生却是在沿着正确的语言学习道路前进。教师自己不应该也不应要求学生学习好了语言形式再去实践，或者掌握了语用知识再去实践，而应在实践中学习、发展语用能力。交际能力的培养只能在交际中实现。
如何进行交际能力训练？方法可以多样。交际教学并不否认语言基础知识、技能的训练，并把它看成是语用能力发展的必要组成部分。交际法与结构主义教学法的区别主要在于学习目标的不同。克鲁姆指出：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”他提出了课内开展交际活动的几个环节：
“假设交际”，指在课内围绕教学内容展开的各种操练，包括机械操练和教师讲解等；“教学交际”，指课堂内进行的再表达练习，学生掌握语言知识后，根据教师提供的语境开展模仿性对话或书面练习；“针对性交际”，指学生根据情景和语用考虑，作出反应；“谈论性真实交际”，指学生不受限制地自由交谈，语言具有真实性和社会性，言语符合语用及文化规范。
克鲁姆强调交际活动存在于外语教学的每个步骤，其基本观点是：语言应作为技能培养。大量的交际活动有助于语言知识向语用能力的转化，这种从操练到真实交际的过渡与现在流行的“五步教学”的某些环节有明显的共同点。
综上简述，教师只要确立语用学观点，在教学中注意引导学生利用语言材料进行各种旨在提高语用能力的训练和交际，语言教学中的语用与文化要求是可以体现的。
谈一下思想教育问题。一般认为，语言教学中强调文化教学是为了更好地掌握这门语言以进行交流，那么交流和学习什么呢？这就提出了思想教育的问题。《大纲》指出：“使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国，特别是英语国家的了解。”学生在学习英语和英语文化时，必然要与本民族语言与文化进行比较。我们应该鼓励学生采取文化平等观和语言平等观，既不自高自大，在语言与文化上搞民族中心主义，也不自我贬低，认为英语国家的文化比我们的优越，甚至否定我们的民族文化，搞“自我殖民”（self－colonization）。《大纲》对这个问题作了明确、的要求。这是一条重要的原则，教师在进行教学时应时时注意贯彻。
21世纪即将来临，新世纪中飞速发展的科学技术使人类的交往愈发重要和频繁，外语教学的责任也就越来越重。我们要按照邓小平同志提出的“三个面向”的指示培养高素质的外语人才，使他们能为中华民族自立于世界民族之林作出贡献。新的高中英语教学大纲已经为下世纪初我国高中外语教学的发展提出了目标与任务，要达到《大纲》所规定的目标，还要靠我们大家共同奋斗。
英语教育论文:英语教育的四个侧重点(new)
英语教育的四个侧重点(new)
一．兴趣教育
激发兴趣是培养良好动机、调动学生学习积极性的关键。初学英语时，许多学生出于新鲜好奇，对这门课颇感兴趣。此时教师若因势利导，采取多种教学方法，如利用图片、幻灯、实物作教具进行直观教学，教唱英语歌曲，则可使课堂教学生动活泼，情趣盎然，教学效果显著。
同时要设法对学生尽可能多地进行听、说、读、写训练。当学生惊喜地发现自己可听明白一则英语对话或新闻、能开口和别人用英语交谈、能读懂一篇故事、甚至能用英语写日记便函时，兴趣就会不断浓厚并持续下去。相反学生的兴趣则会因学习的深入、单词量的增大、语法的繁杂以及句型枯燥而降低甚至丧失。
二、目的教育
经常对学生进行端正学习态度、明确学习目的的教育。只有懂得了学习的意义，学生才会从需要出发，以目的为动力，产生强烈的愿望和求知欲，从而积极主动地去学习。如果学生对学习目的、意义缺乏正确的认识，教师无论花费多大的气力，也难以得到良好的教学效果。因此，教师应结合改革开放、向实现四个现代化迈进的奋斗目标，向学生讲清掌握英语这一工具的迫切性和必要性，以提高学生学习的自觉性。
三、启发式教育
施教之功，贵在引导。教师应始终以学生为主要对象，精讲多练，循循善诱，以旧导新，深入浅出，启发培养学生分析解决问题的能力。如在讲结果状语时，由浅入深按下列顺序讲解句型并操练。
A)
1.Sheistooweaktolifttherock.
2.Sheisnotstrongenoughtolifttherock.
B)
1.Sheissoweakthatshecan’tlifttherock.
2.Sheissoweakagirlthatshecan文秘站:’tlifttherock.
3.Sheissuchaweakgirlthatshecan’tlifttherock.
A组是学生在初中已熟练掌握的不定式作结果状语的句型，以此导入B组"so…that"和"such…that"引导的从句作结果状语；同时要求学生自己观察比较两组间的异同点以及每组中各句间的异同点。在此基础上，让学生反复进行练习。总之，凡学生能自己去想、去做的，教师不要去代劳。只有这样，才能真正发挥教师的主导作用，调动起学生的积极性来。
四、方法教育
著名教育家叶圣陶先生说："教是为了达到不需要教。"吕淑湘先生也指出："教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可受用一辈子。"可见教师的主导作用还在于做好学生学习的向导，使学生不仅学到知识，而且懂得如何去学。及时，要让学生学会用比较、推断、归纳、综合、概括等方法去分析问题。如做阅读理解、完形填空、短文改错类的题，有关词语辨析、句篇理解、逻辑推理的内容就是分析、综合的过程。第二，让学生学会科学地分配预习、复习时间，充分发挥眼、耳、喉、舌、脑在语言学习中的作用，掌握记忆规律和方法。如单词教学时，教师不仅要让学生学会音标，掌握基本的拼读规则，还应教一些基本的构词法知识及查字典的方法，引导学生利用前后缀、同义词、反义词、合成词等知识，不断扩充词汇量，逐步消除记词、拼写的困难。
英语教育论文:高校英语教育的人文作用的论文
【摘 要】学习英语不仅是学习一种语言,同时应该了解英语国家的人文风情和社会背景。本文将探讨课堂实践教学中的人文知识案例,来说明人文思想对学生的引导作用,从而让学生从单纯的技能学习转化为人文素养的塑造。
【关键词】高校人才培养 英语教育 人文思想
高等学校的根本任务是培养人才,人才的质量是高等教育成功与否的主要衡量标准。在世界,英语作为全世界通用的一种语言,是高校人才必备的语言技能。然而语言不仅仅是工具,还是连接世界传播文明的纽带,它牵涉到人文地理、社会发展、精神文明等方方面面。作为高校人才,应掌握使用英语的基本能力,其次,应英语的学习来汲取更加广泛的知识,不仅从语言技能上,而且从人文精神上,成长为一名合格的人才。
一、英语教育的目标和要求
教育部对高等教育阶段的英语学习有着明确要求:“培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的。”其中,明确提到学生需“提高综合文化素养”,而这种提高须在长期的知识积累和课堂实践中逐步实现。本文将课堂英语教学中实践案例,来说明人文精神的引导作用,从而达到提高学生综合文化素养的目的。
,教育层面的探讨。新学期伊始的及时节英语课是“Why College”,意为“为什么读大学”。这是许多从高中来到大学的新生所深思的理由。文中详细谈了美国高等教育的情况。美国学生高中毕业后大多数学生选择读大学的社会理由在于:“the more you learn, the more you earn”——“学得越多,挣得越多”。而且,大学教育为将来的生活也打下了更为坚实的基础。这篇文章虽然讲的是美国的教育,但是有很大的借鉴。中国的大多数学生在家长的保护下成长,对于大学教育并没有特别明确的概念和规划,这及时堂课,能够启发学生对于教育和未来的深思,非常有。
其次,哲学层面的探讨。大一的英语教学中,有许多文章能够启迪学生深思自己的人生。比如“Life and money”(金钱和人生)。这是一位从事哲学工作的学者的演讲,演讲中提到一个理由:钱还是生命,大多数人在面对这个理由的时候都可以毫不犹豫地回答生命,但是在实际生活中,人却为了挣钱透支自己的生命。这篇文章,学生可以对人生观进行深思。
再次,历史层面的探讨。课文选取了美国历史上的着名事件来进行讨论,例如越南战争。这是一位美国新闻工作者的残酷战争的回忆。这篇文章,学生可以看到政治、经济、历史、文化的冲突,还有一个政治决策对于整个国家的人民甚至是世界人民生活所带来的深远影响,从而深思战争对人类的伤害,更加珍惜和平的生活。
,科技层面的探讨。21世纪最的技术是电子信息技术,课文选取了美国社会发展电子信息技术的手段和策略,还有电子信息技术对现代社会生活的转变和影响,来让学生了解技术进步对于现代生活有多么的,从而敦促学生不断求知、不断进步,让自己一名符合社会发展要求的合格人才。
以上选取了本校英语教学的某些方面,对英语教育的人文内涵进行了描述。其实,除了教育、哲学、历史政治还有科技层面之外,英语教育还涉及其他许多方面。这些知识背景储备一方面培养学生的人文素养,另一方面帮助学生更好地认识这个世界,以成长为符合社会发展的人才。
二、人文教育的特点
人文教育一词现在使用十分普遍,它的内涵分狭义和广义两种。狭义的人文教育,包含文学、历史、哲学、艺术这四门学科;广义的人文教育,则是在教育中普及人文思想,在学习基本知识之外提高人文素养。事实上,人文教育最早可以追溯到欧洲文艺复兴时期。以下为当时人文教育的一些特点:
(1)学校不再局限在培养神职人员,而是为了培养懂得世俗学问、有人道主义精神、有德行和能为社会进步而献身的人。有些学校甚至把培养具有资产阶级事业家的品质,有礼貌,仪态端庄大方,身心健康,具有开拓精神的资产阶级绅士作为自己的培养目标。
(2)相信知识、学问和文化在推动道德提高、社会改良与人类进步方面的作用。
(3)拉丁文、希腊文学校的主要课程,古典文学在学校课程中占有地位、历史、地理被列入学校课程表。有些学校,将数学和自然科学作为学习内容。
(4)把游戏、体育视为教育的必要组成,提倡人的身心健康发展。
英语教育论文:民办英语教育的优势浅析
近些年来,我国农村的基础教育取得了一定的成绩,英语基础教育的地位发生了巨大的变化,但农村英语基础教育的水平相对比较落后,和农村义务教育发展的需求之间还有很大的差距。多数学生在接受基础教育的时候,身在农村,因此,提高英语基础教育的质量,就是提高农村英语基础教育的质量。农村英语基础教育中亟待解决的问题仍然很突出。
农村英语基础教育中存在的突出问题
(一)英语教师师资力量薄弱农村英语师资的学历普遍不达标,及时学历为英语本科的教师数量严重不足。目前,多数农村英语教师为从事其它专业的转岗教师,没有接受过正规的英语专业教育。接受了短期英语速成辅导之后,教授其它专业的教师摇身一变,就成了英语教师。个别农村英语教师甚至没有接受过转岗培训便直接上岗,凭借自己上学的时候积累的英语知识进行授课,难免在知识传授过程中出现错误,如语音语调不准、知识不成系统、教法不适当。有些教师除了教授英语外还承担其它学科的教学任务,致使教师没有足够的精力钻研教材、教法,充分备课,这无形中在增加了教师负担的同时,对教学效果产生了不良的影响。这些教师的英语专业水平有待于进一步提高,而且教育学、心理学的知识水平以及将这些知识应用于教学实践的能力也有待于进一步提高。
(二)教学设施相对落后农村学校教学条件简陋,教学设施严重缺乏。目前,由于经济等原因,众多农村学校的英语教学设备仍不能满足教学实际的需要。学校的英语教学设备只有一块教学必备的黑板和简单的教学卡片,有些农村学校连语言教学中基本的设施如录音机也没有,更不用说语言教学实验室、多媒体、投影仪等教学设施了。屈指可数的拥有多媒体的学校也因损坏严重或者管理不善等原因无法正常使用这些宝贵的资源。对于这些设备,不少学校一是因少有能够熟练地操作这些设备的教师,或者认为这些设备使用起来“费事”,懒得使用,而令这些设备闲置;二是怀有功利想法,只是在评品质课等特殊时刻才会偶尔使用,因而不能充分发挥现代化教学设备的优势。
(三)课堂教学模式缺乏多样性现阶段还有相当一部分农村学校仍然沿用传统的“填鸭式”英语教学方法,陷入了应试教育的误区,以中考、高考为导向,瞄准考试大纲和每一课中的知识要点。课堂上,教师凭借一块黑本、一支粉笔、一本教材、一张嘴,站在三尺讲台上牢牢掌控着整个课堂,教师是整个课堂的中心,照本宣科,英语课变成了翻译课,以机械性的笔头练习为主,学生的任务就是被动地接受知识点,语言实践活动就是读单词、读课文、背对话,现代化的教学设备也无外乎是一台录音机,且使用的时间并不长。由于工资待遇低等原因,部分教师不能地把心思放在教学中,缺乏责任心,教学活动中敷衍了事,不能认真地研究,缺乏科学的探索精神,没有形成教研小组,很少能够集体讨论教学中遇到的困难,并寻求提高教学水平的手段。长此以往,学生会失去学习英语的兴趣,学生既不能掌握扎实的语言基础知识,又不利于养成创新精神、实践动手能力和良好的英语学习习惯。
充分发挥民办英语学校的价值
国家并非的办学主体,相当一部分可利用的教育资源存在于企事业单位、社会团体和民间力量中。2012年,国家财政性教育经费支出占国内生产总值的比例还达不到4%,而世界的平均水平是4.5%,这有限的教育经费难以支撑占世界五分之一人口的教育问题。社会力量办学可以弥补国家教育经费的不足,缓解教育资源不足与人民群众日益增长的需要之间的矛盾,这些教育资源有助于扩大教育的发展规模、提高教育的发展速度,增加国民受教育的机会,提高国民的受教育水平。中国教育的发展和民办教育的发展休戚相关。1993年2月,中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》中明确了对社会力量办学的十六字方针,即积极鼓励、大力支持、正确引导、加强管理[2];十七大政府报告中明确提出了要“鼓励社会力量兴办教育”。民办英语学校是民办教育的一个重要组成部分。目前,民办学校,尤其是民办英语学校主要遍布于各大城镇,乡村只有一些临时性的、小规模的补习班,效益好就继续办班,效益不好就随时关门,更普遍的情况是教师把学生带到自己家中补习,要求学生独立做习题,之后对对答案就敷衍了事。相对落后的学校英语教育以及不完备的课外辅导难以改变城乡教育英语教育中出现的不公状况。通过自考或者函授获得英语专业证书的农村教师比比皆是,不能在短时间内合理地替换并安置这些英语教师。目前的权宜之计就是在乡村大力开展民办教育,开办达到一定水准的英语补习学校,政府可以鼓励目前城市中初具规模的英语补习学校到乡村开展教育。但是,众所周知,民办学校主要靠受教育者缴纳的学费维持运营,而农村人口密度小,民办学校因难以获得满意的利润而不会选择去乡村发展。但是,民办英语学校的英语教学活动和学校的正规英语教育活动相比有着较明显的优势:
(一)民办英语补习学校的主要优势1.教师的素质相对较高。师资对办学成果的好坏起着决定性的作用。民办学校主要由个人或社会团体出资办学,靠学生缴纳的学杂费维持日常的开销,所以没有哪个学校会接受学历水平不高且教学水平偏低的教师,这就确保了民办学校的教师素质普遍高于普通学校的师资水平。为了维持并增加盈利额,多数具有一定规模的民办英语补习学校的教师工资由保底工资和奖金两部分组成,而奖金和所授课班级的学生数量挂钩,这样一来,这种功利性特点的存在会使教师使出浑身解数尽较大可能地提高学生的学习成绩,以令授课教师自己的收益较大化,这在客观上保障了教师的素质。2.教学方法多样化。民办学校的教师在教学中善于针对学生的心理和年龄特点,充分利用各种易于学生接受和喜欢的资源和直观的教学手段,充分地调动学生的各种感觉器官,创设更加形象、生动的教学环境,以激发学生的学习兴趣,最终能够品质高效地传递教学信息。简笔画是最常使用的教学手段,寥寥数笔就可以用简单的线条画出所要教学的内容,不但加深了学生的理解能力,而且还有助于强 化学生们的记忆能力,最终取得较好的教学效果;游戏通常用来巩固所学知识,单调的知识会变得生动有趣,教师会不断收集、设计新游戏,这样可以更好地活跃课堂气氛,令学生在愉快的气氛中轻松地掌握一门外语;教师在教学中还会利用歌曲、绕口令等方法。有了兴趣,学生不但学得快而且记得也牢固。这些教学方法在农村英语课堂中使用的频率则相对较小。美国心理学家认为信息的效果是由7%的文字,38%的音调和55%的面部表情和动作共同表达的。民办学校的教师更善于综合运用各种教学手段以更好地优化教学效果,并充分使用肢体语言作为有声信息的有益补充。
(二)大力扶持民办英语补习学校民办英语补习学校无论在师资还是在教学方法方面都有其显着的优势,但如果没有相对丰厚的利润,没有哪个个人或者民间团体愿意去农村办学;而农村和城市相比,教学条件、师资条件等都明显落后。若能解决二者间的矛盾,充分发挥民办英语补习学校的优势,我国的农村英语基础教育必定能获得突破性的发展,民办英语补习学校有必要而且有可能成为农村英语基础教育的有益补充。政府为民办英语补习学校提供更多的政策支持将能在短期内解决二者间的矛盾。政府可以在民办学校办学的整个过程中给予扶持。首先,在占用土地方面可以给予民办学校优惠的政策,减免土地使用费用,有条件的村镇可以低价甚至免费给民办学校提供教学场所。其次,可以根据办学规模的大小和教学水平的高低,实行按绩效进行资助的政策,政府给予民办学校不同程度的经济扶持,如:减免民办英语补习学校的营业税,必要的时候,银行甚至可以为这样的学校提供低息或者无息贷款。“因为办学质量与办学成本是成正比例的,为了鼓励民办学校不断提高办学质量,对办学质量高、社会声誉好的学校多资助,对办学质量和社会声誉一般的学校少资助,对办学质量低、社会声誉不好的学校不资助。”[3]民办教育是教育的一个重要组成部分,只有民办教育得到了政策上的支持,得到了有效的管理,才能吸引更多的社会上闲置的资金,增加教育资源总量。教育的发展必然促进社会的发展,社会发展了又可以给民办学校提供更多的支持,二者相辅相成。政府承担一部分资金投入,减轻民办学校的经济负担,民办英语补习学校就可以毫无后顾之忧地把精力放在教学中,这样为民办补习学校的发展开辟了新的道路,又提高了农村英语基础教育的水平,真可谓一举两得。
结语
民办教育是整个社会主义教育体系的重要组成部分,农村英语基础教育是提高我国教育整体水平的重中之重,也是最棘手的问题。长期以来,我国的教育经费来源相对单一,主要由国家统筹拨款,缺乏激励民间闲置资金投资教育的鼓励机制,对社会力量在教育事业中的作用认识不充分,没有引起足够的重视。应该认识到民办英语补习学校中蕴含的巨大能量,充分调动这些学校到农村兴办教育的积极性,给予适当的政策和资金支持,建立并完善相关的制度和税法政策来监管并推动民办英语补习学校的发展,将教育逐步地推向市场,促进教育改革的进程。教育的科学发展离不开民办教育的发展。民办英语补习学校是公立学校英语教育的重要补充,可以弥补目前农村学校在师资、教学方法等方面存在的不足。民办英语补习学校将是短期内提高我国农村英语基础教育水平的有力保障和生力军。
英语教育论文:分析幼儿英语教育发展的几个问题
随着经济全球化的发展,地球村的概念也日益明显,英语作为一种国际通用语言的作用也不断凸显,英语工具化,人人会英语的局面日益出现,英语已经摆脱了传统的专业性特点,而是对现代社会上的每一个人的基本要求。因此英语教育低龄化也越来越成为趋势,这也使得幼儿园英语教学逐渐成为教育界的热门话题。在这股双语教学的大潮下思考幼儿教育的问题显然需要更多的冷思考,需要从根本出发,提出问题,思考问题。幼儿是否适合学习英语,应该怎样学习英语,现代英语教学的误区与问题有哪些?笔者根据自己几年的教学经验提出自己的思考。
一、幼儿是否适合学习英语
在全国双语教学日渐成为幼儿教学的趋势时,提出这个问题似乎是有些多余,但是现在幼儿教学的很多问题都是基于对这个问题的认识不够而产生的,因此我们有必要仔细的思考这个问题,只有正确 都面对这个问题我们才能更好的思考我们幼儿教育的未来发展。
幼儿教育专家认为:生理上,语言发展的关键是在6 岁以前, 处于这一时期的幼儿有形成两个以上言语中枢的可能性。这一时期,如果对幼儿进行良好的语言教育,给予丰富、适量的信息刺激就能得到比较充分的发展。
心理上, 幼儿4 岁前智力发展最快, 是语言敏感期, 愿意在生活中使用已学语言, 第二语言学习“情感屏障低”, 敢于大胆尝试。如果错过语言萌发增长的关键时期,再多量的刺激也难以达到充分发展的水平。所以,这一时期幼儿是有能力学习外语的。
因此看来幼儿学习英语是必要的,也是很科学的,但是人们往往忽略了一些关键问题所在,英语在中国是不是已经是真正意义上的第二语言?怎样使青春期阶段前的英语教学是持续并有实效的呢?
二、英语作为第二语言应该怎样学习
很多人都忽视了一个事实就是以上的科学研究都是在实验者的二语环境下进行的, 目的是揭示二语学习者能否像本族语者那样掌握目标语。二语环境通常指的在同一社会里这两者语言使用的频率都是相对较高的,虽然第二语言不如母语使用频率高但是总是在生活上能够接触到的。如华语地区的香港、新加坡无疑英语应该算是他们的第二语言,在这些地区和国家英语电视节目、英语报纸普遍存在,人们在工作和生活中使用英语的频率也相对较高。
目前在中国小学一般在三年级才开设英语课, 而从幼儿园到小学正式学习英语这之间有着很大的断裂期,在这个断裂期如果几乎没有英语练习的氛围,那么到时候孩子们在幼儿园所学的知识也早就忘光了,幼儿园和小学的英语学习根本衔接不上。因此这才值得英语教学者和家长的关注,家庭与学校携手一起解决这些问题,为幼儿英语的长期学习提高有效保障。
三、现代幼儿英语教学的误区
对于幼儿英语教学来说并不是一个简单的工作,根本不存在一个懂英语、英语很好的人就能教好幼儿英语的现象。而这样的观念显然还存在许多英语教学者的观念之中。
幼儿英语教学能否顺利开展关键是看有没有合格的师资和合适的环境。目前, 许多连基本条件都不具备的幼儿园为了争取生源也开始招收英语兴趣班。在中国幼儿英语教学上很多幼儿园英语教师都是/半路出家, 只是懂一点英语, 根本没有受过专业训练,从没有学过幼教理论, 对学龄前儿童的身心发展特点、认知规律等一无所知。以这样的师资来开展英语教学, 其效果是可想而知的。
对学龄前儿童来说, 玩耍和游戏是他们积累知识、发展能力的重要方式。在玩耍中快乐成长,在游戏中增长知识和能力。然而, 在中国实际的幼儿英语教学者由于受师资水平的限制, 有些幼儿园英语教学呈现了小学化的特点, 每次课出现了由教师带领学生读字母、念单词、背句子,没有任何别的互动、有创意的活动教学,缺乏形式和内容上的创新。
随着社会的进步发展,中国的幼儿英语教育也将会越来越规范化,幼儿英语教育也仍然可能会成为一个大的趋势,但是对幼儿是否开展双语教育,如何开展双语教育,应该从幼儿的身心发展出发,尊重幼儿,让幼儿快乐的学习而不是英语成为一种负担。同时,在平常的幼儿英语教学中,家长和教师应该联合给孩子创造丰富的语言环境;对孩子的学习应多鼓励,抱有宽容的心态,学习以快乐为主,使孩子德智体美多方位均衡的发展。
英语教育论文:英语教育中的文化教育
一、为什么进行文化教育
1.文化差异是跨文化交际的障碍
现代化的进程加速了精神和物质产品的流通，将各个民族纳入到一个共同的“地球村”中，跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的部分。然而，文化差异是跨文化交际的障碍，克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。2.文化教育是实现运用语言进行交际的关键
语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。越来越多的人已达成共识，即交际能力应包括五个方面：四种技能（听、说、读、写）加上社会能力。但英语教学中，教师往往比较重视语言的语法结构，而忽视了语言的社会环境，即语言中的文化教育，致使学生难以知道什么场合该说什么话。在此，语言的文化差异在英语教学中的作用作为一个重要问题被提了出来。
二、文化教育的内容
在英语教学实践中，文化差异及其对学生带来的干扰主要表现在以下几个方面：
1.介绍
在教材中"What＇syourname？”出现的频率相当高，但对于它在何种情况下使用却鲜有解释。实际上，英语国家的人在谈话时一般先介绍自己的名字，如“Iam..."对方自然会即刻说出自己的姓名。即使在填写表格、面谈等场合需要问及姓名时，一般也只说“Yourname，please？”或“MayIknowyourname？”如果使用“What＇syourname？”，他们将有一种被审问的感觉。
2.打招呼
中国人日常打招呼习惯于问："你吃饭了吗？"（Haveyouhadyourdier？）如果你跟英语国家的人这样说，他们认为你是想请他们吃饭。英语国家人打招呼通常以兴趣爱好为话题如天气、健康状况、交通、体育等等。
3.称呼语
例如“comrade"是社会主义国家所特有的称呼，在英语国家称呼不知其名的陌生人常用Sir和Madam。如果我们和英语国家的人以comrade相称，他们将会感到莫明其妙。
我们在教材出现称呼一位工人为"UncleWang"的情况，这也是中文思维套用英语的现象。汉语中的亲属称谓有泛化使用的倾向，常用于非亲属之间：年轻人对长辈称"叔叔"、"阿姨"；对平辈称"大哥"、"大姐"。但在英语中，亲属称谓不广泛地用于社交。如果我们对母语是英语的长辈称"UncleSmith"、"AuntBrown"，对方听了会觉得不太顺耳。
又如学生知道teacher的含义是"老师"，也就相应地把"王老师"称为TeacherWang。其实，英语中teacher只是一种职业；汉语有尊师的传统，"教师"已不仅仅是一种职业，而成为一种对人的尊称。由于这种文化上的差异，造成学生的简单理解：王老师=TeacherWang。同样还把汉语中习惯上称呼的"张医生"、"王护士"称为DoctorZhang，NurseWang，英语国家的人听起来感觉不可思议。英语中称呼人一般用Mr.，Mi，Mrs.等。
4.感谢
一般来说，我们中国人在家庭成员之间很少用"谢谢"。如果用了，听起来会很怪，或相互关系上有了距离。而在英语国家"Thankyou."几乎用于一切场合，所有人之间，即使父母与子女，兄弟姐妹之间也不例外。送上一瓶饮料，准备一桌美餐，对方都会说一声"Thankyou."公共场合，不管别人帮你什么忙，你都要道一声"Thankyou."。这是最起码的礼节。
当别人问是否要吃点或喝点什么时（Wouldyoulikesomethingtoeat／drink？），我们通常习惯于客气一番，回答："不用了"、"别麻烦了"等。按照英语国家的习惯，你若想要，就不必推辞，说声"Yes，please."若不想要，只要说"No，thanks."就行了。这也充分体现了中国人含蓄和英语国家人坦荡直率的不同风格。
5.称赞
在英语国家，赞美也常用来作为交谈的引子。赞美的内容主要有个人的外貌、外表、新买的东西、个人财物、个人在某方面的出色的工作等。通常称赞别人的外表时只称赞她努力（打扮）的结果，而不是她的天生丽质。对别人的赞美，最普通的回答是："Thankyou."如，
B：Thankyou.
6.隐私
中国人初次见面问及年龄、婚姻、收入表示关心，而英语国家人却对此比较反感，认为这些都涉及个人隐私。如在JEFCBook1Leon16中有这样的对话："Howoldareyou，MrsRead？""Ah，it＇sasecret！"为什么MrsRead不肯说出自己的年龄呢？因为英语国家人都希望自己在对方眼中显得精力充沛，青春永驻，对自己实际年龄秘而不宣，妇女更是如此。再如中国人表示关心的"你去哪儿？"（Whereareyougoing？）和"你在干什么？"（Whatareyoudoing？）在英语中就成为刺探别人隐私的审问监视别人的话语而不受欢迎。
8.节日
中国和英语国家的文化差异还，！显著地表现在节日方面。除中国和英语国家共同的节日（如NewYear＇sDay）外，双方还各有自己独特的节日，中国有theringFestival，theDragonFestival，Mid-AutumnDay等；英语国家有Valentine＇sDay（情人节），Easter(复活节)AprilFool’sDay( 愚人节)ThanksGivingDay(感恩节)和ChristmasDay（圣诞节）等。中西方节日的风俗习俗也很不相同。如：在节日中，对于别人送来的礼物，中国人接受后一般当面不打开。如果当面打开并喜形于色，可能招致“贪财”的嫌疑。而在英语文化中，人们对别人送的礼品，一般都要当面打开称赞一番，并且欣然道谢。
三、文化教育的方法
文化教育的方法是多种多样的，教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。
1.加强中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自觉自然地渗透到英语教学中。
2.利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化。可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录象等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染。向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解；邀请中外“英语通”作中外文化差异方面的专题报告：组织英语角，英语晚会等，创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。
总之，在英语教学中不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言文化导入，重视文化之间的差异，只有这样，才能在实际中正确运用语言。
英语教育论文:英语教育论文
浅谈对话式英语在教学中的应用
语言是交流和交往的工具，在交流中能客观反映学生的语言表达能力和思维组织能力。在日常的英语教学中，学校和英语教师把考试成绩和升学率作为主要教学目标，在教学过程中往往忽略了，使用语言交流和交际才是学生学习英语的关键。因此，在教学过程中使用对话式英语教学是必不可少的环节。但在教学中仅停留在问答层面，严重制约了教的目的。针对对话式英语在教学中的应用，与大家一起探讨，不妥之处敬请谅解！
长期以来，我国英语教学中把成绩和升学率作为教学成果的客观反映，往往只注重教学的形式，缺乏实际的应用。在教学过程中发现，我们的学生存在“高分低能”、“哑巴”英 语的情况，我们的教学成果体现在试卷上，在实际应用中，“听不懂”、“张不开口”的问题尤为突出，这就需要我们改变原有的教学模式，对话式英语引入教学过程就显得尤为突出。
在当今社会，英语作为当今主要的交流和交际语言之一，培养学生的英语表达及思维组织能力，对话式英语引入教学实践就显得尤为突出。一是在熟悉教学内容的基础上，储备足够的词汇，为今后英语教学及为学生树立学习自信心奠定基础；二是通过英语教学，学生掌握足够的 词汇、短语，句型，为对话式英语教学提供保障；三是通过教师设置语言环境，引导学生运用掌握的知识，学习英语，开口说英语，提高学生学习的主动性和积极性，教师的教学才会取得事半功倍的效果；四是注重积累，最终达到学生知识建构和语言运用能力的提高。
对话式教学的本质是以强调通过教师与学生，学生与学生的相互作用来达到目的，学生自主和自由发展的一种教学模式。在对话式教学中，教师和学生不再是我教你学，我传你受的单向教学活动，而是平等的充满爱心的双向主动的交流，交流产生对话，对话产生合作，教师在对话中了解学生掌握语言的程度，学生在交流中领会教师的教学意图，师生在民主、平等的交流中愉快地完 成教学任务。因此，对学生而言，对话式教学极大地促进了思考，从而学生不再是被动地接受，而是不断被激励主动运用语言。
及时，对话式教学符合学生学习语言的心理过程，能激发学生学习兴趣，学生只有对英语产生兴趣，情绪才会振奋，感情才会投入。在对话式教学中，教师经常变换教学形式，采用丰富真实的教学材料，营造平等融洽的教学氛围，提供学生展示语言能力，表现自己 的舞台，从而激发学生内部动机和学习兴趣。
第二，对话式教学使学生有安全感，使其敢 说，有更多机会说。在教师创设的语境中积极参与、交流。使每名学生都有机会交流、进行实践。通过对话、角色表演、信息 交流、讲述故事等互动活动，使学生个性、主动性、创造性得到发挥。英语知识与技能的不断提高，为实现真正的英语交际打好基础。
第三，打破原有教学模式，活跃课堂气氛。目前，我国大部分教师面临着班级大，人数多的现实，授课以教师教案为依据，导致课堂教学节奏单一，学生学习兴趣严重不足。对话式教学充分让师生互动、生生互动，能使课堂节奏松驰有度、快慢有变、动静交替、活动多样，教学气氛更加活跃，从而极大地调动学生学习英语的积极性和主动性。
第四，对话式英语教学有助于学生合作学习，培养独立自主的能力。对话 式教学主要是以pairwork，groupwork，discussion作为主要形式，这是合作学习的一种方式，将传统的教学转变为平等、民主教学，沟通、合作教学，互动、创新教学。在教学过程中，学生相互了解，敞开心扉，互吐心声，交流见解，碰撞思维，共享知识，达到“人 人教我，我教人人”的目的，逐渐培养学生克服困难的毅力，逐步形成自己的学习方法，使学生的团队精神和共事能力的品质得到展示和提升。
（一）缺乏语言环境。我国学生在汉语单一语种的环境中学习英语，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课内学生接受的一点听说训练也难以在课外得到实践，这样的英语语言环境严重影响学生听 说能力的发展。
（二）教师口语水平偏低。目前不少中学英语教师口语水平偏低，语音、语调不，不能流利自如地运用英语教、学，这对培养学生听说能力是不利的。
（三）班级学生人数过多。培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都有足够的听说实践机会。班级人数过多，就难以在课堂四十五分钟内，组织有效的口语训练活动，于是大多 数教师知难而退，回到以培养学生知识能力为主要目的老路上去。
（四）听英语的机会太少。说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而我国学生由于教师的口语水平较低，电化教材设备和资料较差等种种的原因，学生听英语的机会少，这直接影响对话式英语在英语教学中的应用、推广。
（五）心理障碍的影响。由于英语基本功不够扎实，语音、语调不规范，词汇、句型、语法不能熟练应用，朗读、背诵等基本功不扎实等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好。因此学生开口难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。
首先，强调学生在英语教学中的主体地位，努力营造对话氛围，激发学生对话热情。教师要从观念上改变过去“高高在上，以教师为中心”的做法，真正还学生以主动，把对话变成一种自觉行为，从内心深处真正和学生进行平等对话，通过沟通、合作，真正达到激发学生学习英语的兴趣。
其次，教师要结合学 生所学内容，联系学生生活实际，捕捉话题，例如我在课堂中教学生动词现在分词构成时，让学生选出五个自己喜欢的动词，然后和同桌交换，每个人用这些动词现在分词编写一段对话或小故事，然后互相读讲 ，这样使枯燥变为有趣，通过自主选择，使学生在语境中运用了动词，既培养了能力，又丰富了想象。变形式，启发学生大胆对话。教师要根据不同的话题，选定一种较适合的组织形式， 常用的对话形式有pair-work，group-work，discussion，rowwork等。这些活动各有所长，我尝试在不同的教学环节中，采取不同的活动形式。
再次，安排对话话题要适合学生认知水平。教师在设计对话题目、语境时，要充分考虑学生年龄特点、认知水平，达到加深理解、培养能力的课堂效果。有位教 育学家曾说过“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。学外语就象学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶而沾沾水，学生必须潜入水里”。学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力，才能学好英语，更能说好英语。
，温故而知新，我们还可以
综合学期或之前所学内容进行对话，尤其适用于上复习课。如我们在学了一般将来时，现在进行时和过去进行时态，那么我们就可以让学生根据所学的时态综合以前内容进行连锁对话，从而激发学生学英语、说英语积极性，培养学生在实践中运用英语，达到学生在运用过程中学会言语反应。总之，在对话式英语教学中，教师要多方面、多角度、多渠道地创设条件，营造浓厚的语言氛围，有效地激发学生学习英语的兴趣，充分发挥他们的主体作用，锻炼学生运用语言的能力，使学生能在真实的语境中，有目的地使用语言进行交流，提高他们的英语表达能力。作为新形势下的我们要努力提高自身综合素质，刻苦钻研新教材，完善教学方法，帮助学生提高语言的实际运用能力。
英语教育论文:探讨高校英语教育的建议
一、全球化背景下高校英语教育应注意的实用性问题
(一)高校适应性英语教学强化中存在的问题。
我国高校英语教学所使用的教学大纲具有统一性但是事实上并非所有高校的学生英语水平都处于同一起点并且不同类型的高校以及不同类型的学生对英语的学习都有着不同的需求,所以教学大纲的统一化具有一定的不合理性。而社会对高校教学英语质量作出评价的主要依据是英语四级与六级等考试的通过率,但是由于不同专业之间对英语水平的要求存在的一定差异,所以仅仅以通过率作为评价指标也是相对片面的所以高校英语教育应当认识到全球化背景以及社会主义市场经济不断完善的背景下社会产业与高校密切结合的趋势并针对高校以及学生的不同类型来提出有差别的英语要求并开展有差别的英语教育。
(二)强化实用性英语教学的建议。
全球化背景下增强学生对英语的应用能力是高校英语教学需要承担的重要任务在此过程中,一是要对教学理念作出转变,从对培养学生阅读能力的强调向培养学生综合应用能力转变。教学过程中需要将交际能力以及听力放在重要的位置,让学生的听、说、读、写能力得到发展与提高。为了确保大学生英语使用能力的发展,有必要加大多媒体教室、语音实验室的资金投入并在完善硬件设施的基础上完善英语的评估与考试制度;二是以因材施教为原则对学生开展差异化教育并强化分类指导。对于类型不同和层次不同的高校应当提出不同的教学要求并制定相应的教学大纲。国家重点大学外的高校在强化课堂交际、听力等教学的基础上可以开展英语授课使用英语来开展教学活动是英语教学中的重要发展趋势。所以在高校英语教学活动的开展中,一是要让教学环节和教学内容得到良好衔接以满足学生求知需求;二是要重视针对学生开展职业英语培训和职业规划教育在此过程中既要强调重点汉要重视性;三是要努力为小班教学创造条件从而开展有效的教学互动与差异化教学;四是高校有必要让学生获得更多的实习锻炼机会,从而让学生在实践中提高自身的英语应用能力。
二、全球化背景下高校英语教育应注意的教学方法问题
全球化背景下国际贸易的往来、国际间文化交流以及我国在国际政务中的参与日趋频繁在此过程中英语的重要性得到了突显,同时对高校英语教学也提出了更高要求。高校英语教学方法的选择不仅以提高大学生英语应用能力为目标同时要重视跨文化教育在英语教学中的渗透。在教学方法的选择中新闻英语导入教学能够很好地满足对高校英语教学方法提出的这些要求。语言承载着文化,文化则为语言提供了环境。在高校英语教学中使用新闻英语导入教学可以为学生提供流畅优美的英语语言和多彩丰富的知识内涵。
网络的发展为新闻英语导入教学提供了条件,网络中的英语新闻可以作为训练学生口语与听力的材料。为了提高新闻英语导入教学效果需要对英语国家的社会文化背景以及文化知识进行充分了解从而让学生更好地理解新闻英语中包含的西方思想、文化、风俗等。这种教学方法的优势在于能够让教学过程承载文化意义而不仅仅是词汇、语法教学池可以为学生创造更加良好的英语学习氛围。当然,高校英语教学中的教学方法不仅仅局限于新闻英语导入教学但是无论使用何种教学方法都应当以提高学生英语使用能力和渗透跨文化教育为重要目标。
三、全球化背景下高校英语教育应注意的复合型人才培养问题
全球化背景使英语成为了学生参加工作以后能力与素质的重要体现无论是英语专业还是非英语专业都需要具备社会岗位要求的英语素质与其它综合素质,而这要求高校不仅要做到完善公共英语教学同时要对英语专业人才培养进行创新。
(一)完善公共英语教学体系滩动复合型人才培养。
英语是全球通用语言,在全球化背景下,国民英语素质对促进社会个体发展以及国民经济发展都发挥着重要的推动作用。高素质人才不仅要具备扎实的专业知识,同时要能够在自身的专业领域对英语进行熟练的运用,由此可见,对于非英语专业学生而言具备扎实的英语素质也十分必要,而非英语专业学生英语素质的提高需要以公共英语教学为重要阵地所以重视高校公共英语教学体系的完善也是高校英语在全球化背景下需要承担的重要任务。高校公共英语教学体系可以从层次、手段与缓解等方面入手来进行完善,在具体实现中,一是要对课堂设计进行强化,以不同层次和不同专业的学生英语学习需求为依据来对教材进行灵活处理,尤其要重视专业知识的增补、学生求知欲以及学习动机的调动等;二是在公共英语教学中要积极运用多媒体以及网络等现代教育技术从而使英语公共教学中外教数量有限以及教学环境欠佳的因素得到弥补;三是有必要对课后辅导工作进行强化督促学生将课堂中所学的专业知识与英语结合并转化为今后可以使用的知识从而使学生能够提高自身专业领域内的英语知识与技能。
(二)创新英语专业人才培养模式滩动复合型人才培养。
高校英语专业主要培养的是英语翻译人才与英语教师,这一培养目标使师生都对英语语言基本功十分重视,但是学生的创新能力与自主学习能力却被忽略。随着地方经济与高校之间联系的日益紧密,高校英语专业教学应当以服务地方经济为重要的发展方向只有如此高校英语教学才能够在市场竞争中打造品牌、培养人才。在高校英语专业教学具体实践中一是要对课程体系作出明确定位,以培养复合型人才为目标来强调英语的实用性和专业性;二是对于师范类英语专业的高校大学生应当有意识地提高其科研能力与理论功底;三是在英语考试与评价中要突出英语的专业化与职业化针对法律英语、国际贸易、医学英语、 旅游英语、英语翻译等不同专业来强化实践教学环节从而提高学生的英语综合能力与适应能力;四是在合适的时机与条件下对课程设置作出优化并重视校外实习基地的开发以及校内实训平台的建设。
英语教育论文:高中英语教育中的必要性
跨文化语境教学能够有效的规范学生关于外国文化与外国文明的理解与认识态度。毎个国家与民族在其发展过程中均形成了自己的文化与风俗,而文化与风俗本身是没有好坏优劣之分的,只是在不同的文化对比中会发现,任何国家与民族的文化都有自身的长处与短处,因此,教师.要在英语教学过程中培养学生不断树立正确对待并理解外国文化、理性分析外国民族文化中的优点与不足的意识,同时还要帮助学生树立起尊重毎个国家之间文化差异性的理念,以避免在学生中产生狭隘的民族主义思想或者单纯的崇洋媚外、唯西方文化为文化的劣根性理念推动学生形成一种文化宽容态度,在取长补短中推动中华文化的发扬光大。跨文化语境较能能够充分推动学生自主学习能力与文化信息沟通能力的提升。在高中英语教育教学过程中,教师一方面可以通过传授英语知识来鼓励学生形成自身的外语学习方法>另一方面还可以通过鼓励学生参与到跨文化语境教学过程中来提升自身的自主与独立学习能力,培养学生独立获取有关学习信息与资料的能力,使学生充分认识到多元化的学习途径与学习方式。在实际的跨文化语境教学过程中,教师应该积极引导学生,以图书馆及互联网等为基本途径来帮助学生有效了解相关信息,并鼓励学生积极交流与沟通,分享自己的学习成果,最终提髙学生对英语的理解能力,推动学生对外国文化的充分了解。
在充分把握跨文化语境在高中英语教学中的重要作用的同时,还需要充分强调这种学习方法的应用。实现跨文化语境在髙中英语教学中的应用需要重点做好以下几点:
及时,要不断突出国外文化语境中关于词汇与句式的分析,通过对比分析词汇与句式来进行高中英语教学。在英语教学中可以发现,事实上英语中包含很多的语言现象与交际用语,而且这些现象与语言应用都有自身特定的使用北京,比如,在日常打招呼、问路、道谢等基本的交际中都有一些常见的语言表达方式,教师在教学过程中可以将这些类似相关的用于放在一起进行讲解,以帮助学生更好的理解并加深学生关于跨文化语境的认识程度。
第二,要不断突出汉语与英语之间关于相同含义的词语或者句子的语言表达方式对比,在对比中发现规律。事实上,语言作为一种基本的交流工具内部有很多共通性,汉语与英语中有很多含义共通且类似的语言表达方式,当然在共通中也存在一定的差异性。教师在英语教学过程中要对这些共通性与差异性进行归纳与总结,有分别的讲授给学生,以使学生充分的理解并运用,尤其是中文中一些成语的运用可能在英语中有独特的表达,而同样英语中的一些“俚语”反映在汉语中也会表现出一定的只可意会不可言传的效果。在这种对比分析中使学生突出的认识到跨文化语境的重要性,同时充分的调动学生学习的热情。
第三,教师在教学过程中要突出强调对能反映外国文化的经典文学作品集影片等的作用,提髙课堂对这些作品的研读程度,提髙学生关于外国社会与文化的掌握能力。在髙中英语教学过程中,教师应该积极的突出这种跨文化语境的教学模式,降低学生对知识的死记硬背过程,通过使学生来观摩一些经典的外国影视作品及文学作品来提髙学生的英语运用能力,比如《老友记》《绝望的主妇》等这些充满日常生活气息的欧美连续剧,能够在很大程度上提髙学生对跨文化语境的理解与掌撞程度。
综上所述,高中英语教学要突出文化的重要作用,将文化与语言教学结合起来,突出跨文化语境在英语教学中的重要作用,以培养学生的跨文化语言交际能力,实现英语教学的髙效发展。
英语教育论文:英语教育教学的智慧
摘要:从教十多年来,接触并使用过很多的教学方法。可谓教无定法。不同的学校,不同的学生,不同的授课内容,就要使用不同的方法。每种方法都有利有弊,可以说没有一种教学方式方法可以适合所有的学生和所有的课堂。总之英语课堂教学效率的提高,方法是多种多样的,可谓智者见智,仁者见仁,下面我就结合多年来在英语教学上的实践,谈一谈自己的一些体会。
关键词:英语数学 兴趣 效率
1 激发兴趣,提高效率
一位教育家在一书中这样写道:“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”我认为教师只有以自己独特的教学艺术和教学内容感染和吸引学生,才能增强学生学习英语的兴趣。
记单词词汇是英语教学中最基础的工作,也是最重要的工作。而学生感到最困难的恰恰就是单词词汇了。这就需要我们想方设法使学生对记英语单词感兴趣。
记单词是十分枯燥的,如果我们简单地把几十个单词抛给学生,规定用多少时间给我记下来。学生一定会非常反感,效果就可想而知了。相反,如果我们能够给学生酝造一个非常宽松的愉快的学习环境,让学生在玩中学,在游戏中记的话,学生就会轻而易举地把记音标和单词的任务完成了。
1.1 指物记单词 这种记忆方法就是利用了就地取材的原则,一切皆为我所用,不必为教具发愁。方便实用,学生颇感兴趣,而且还能加深他们对事物的认识。有时,我就顺手拿起学生的书包对学生说:“同学们知道吗?李明的这个书包里面的东西,看一看谁能把他们认出来”接着我就依次取出了文具盒、铅笔、钢笔、书、橡皮、直尺、卷笔刀、字典笔记本……我取一样学生就说出一个单词。
1.2 比赛记单词 有时我就以比赛的形式让他们来记单词。采取写出自己家里的电话号码、手机号码、车牌号以及学号等的比赛形式让学生记住了本来枯燥无味的数字。
1.3 单词接龙 在电视节目上我们经常看到成语接龙比赛,每一位参赛选手注意力都高度集中,想出更多的词语供选择,这时的大脑处于高速运转的状态,同时也是记忆力好的时候。所以,如果遇到单词多而且难的单元,我就采用单词接龙的方法来帮助学生记忆单词。有时候复习时也偶尔采用,效果特别好,而且学生很感兴趣。
2 培养习惯,强化能力
我国着名作家巴金说得好:“孩子成功教育从好习惯培养开始。”学生要想学好英语,就要学好英语的五大技能。学生学英语习惯归纳起来就是听说读写译习惯的培养。
2.1 听的习惯 一位语言专家说过“掌握一种语言,首先是听懂”。可见“听”是运用英语进行交际最重要的手段之一,也是学习英语使用最广泛的手段之一。现实生活中很多现象也说明听力差的人语言表达能力也不会好到哪里去。比如聋和哑往往就是相连的。光靠初三这两个月是不行的,所以我从初一的时候起每节课都要进行听力训练,听力训练的单词记得多,听力也就不怕了。另外就是听写课文,这也是一个很有效的练习听力的一个好方法。
2.2 说和朗读的习惯 我们最怕的就是“哑巴英语”,因为中国学生大部分性格内向、腼腆有一种不愿积极参与的心理障碍,而且害怕出错,这是学习语言较大的障碍,要排除这种心理障碍只有认真训练学生的说和朗读的习惯。语言这东西,读比写还重要,比如一个两三岁的小孩,他虽然写不出几个字,但他能基本掌握语言的表达功能,比较自由的交流。这就是读起了很重要的作用。
俗语说:“拳不离手,曲不离口。”拳师每天要练拳,歌手每天要练嗓子。我们学习英语也要坚持朗读英语,只要每天坚持朗读英语,只要每天坚持朗读三四十分钟,持之以恒,就能使舌头听从大脑的指挥,说出一口流利的英语。
另外,大量的、的朗读能够促进听力和口语的进一步完善而广泛的朗读更能充分提高阅读和写作水平。这也是我上高中时的亲身经历。之所以我现在吃英语这门饭,就是因为我上高中时每天早上坚持读半个小时的英语,英语才成了我最强项。
2.3 培养写作习惯 俗话说,“好记性不如烂笔头”。英语学习必须以听和读为前提,但要真正掌握英语,形成综合运用语言的能力,仅靠听和读是远远不够的,还必须通过说和写来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。
在我国以往的英语教学中,“哑巴英语”可谓人所共知的现象,比如许多毕业大学生毕业以后,都拿到了英语6级甚至是8级,但到了工作当中无法和外国人正常交流。而这些年来随着听,说不断受到重视,笔头工夫,尤其是写作成了学生的难题。所以从初一及时个学期起就特别重视写作能力的训练,每天都要学生写几句话,到初三写整篇的文章。原来学生写一次作文,老师都需要一词一句的改上几天,但最终效果不是太好,还是要让学生多写多练,才能提高学生的作文水平。
3 鼓励赏识的力量无穷尽
俗话说,良言一句三冬暖,谁都爱听好话,表扬的话。有利与学生成长的好听的话,老师一点也不要吝啬。不经意的一句表扬和鼓励,一句真心的关怀,一个真诚的眼神,一句善意的面带微笑的责备,也许能给学生彻夜难眠的欣喜,也许能成为学生化悲痛为力量的催化剂,也许是学生一生的转折点。我们学校有一个不成文的规定:英语每天早上都要默写。不管默写多还是少,满分都是100。为了严格要求学生,都是95分过关,也就是说错三个以下过关,否则就不过关。但是我们班有几个孩子比较薄弱,别说95分过关,就是65分他们几个也过不了关。
于是我就给他们降低标准,比如今天默写对一个,就批一个“好”字,明天能默写对两个,我就给他们批一个“进步很大,加油!”好学生一样也需要表扬。如果是经常默写满分的同学,我就会这样批“你的水平就是的,你太棒了!”尤其是初三学生的心里压力已经够大的了,老师不应该再有恨铁不成钢的言语和做法,给学生沉重的思想包袱,这时好的老师是能给学生减压的老师,这样的老师才是学生心目中的良师益友。
所以,在平时的教学中我经常会对学生说:“中考的题目不难,所有的题目都是我们平时做过的见过的。”这时,学生听了我的话后都会开心的笑起来。所有的压力都烟消云散了。同时,平时考试的题目不要太难,这样会给 学生更多的成功体验,也是对学生的一种鼓励。
英语教育论文:论职校英语教育现况及策略
1中职英语口语教学改革及教学重点的分析
1.1强调英语口语重要性,提高学生英语口语学习主动性为了提高中职院校学生的英语口语学习主动性,中职英语教学中英语教师应在教学活动中强调英语口语对学生职业发展的重要影响。从学生入学时即强调口语训练对专业学习及工作的影响,并将这一观念贯穿于中职英语教学的全过程。通过口语重要性的强调使学生了解英语口语训练对工作、学习的影响,进而调动学生英语口语学习及训练的主动性,促进中职英语口语教学活动的开展。在强调英语口语重要性的过程中,中职英语教师还应根据学生专业的不同选择相应的方式,进而使学生认识到英语口语训练的重要性。例如:旅游专业学生可以模拟日后导游带团的实际环境使学生认识到英语口语学习的重要性。幼师专业则应通过现代双语教学现状及需求使学生认识到口语学习的意义。对于机械或汽车专业的学生可以模拟实际销售情况或技术资讯等情况明确英语口语的重要性。针对不同专业对英语口语的需求选择适宜方式提高学生对英语口语的重视,促进英语口语教学活动的开展。
1.2以科学的英语口语教学方式提高课堂教学有效性针对中职英语教学课时压缩现状,提高课堂教学有效性是促进学生英语口语能力提高的关键。在现代英语教学研究中指出,环境模拟教学法是提高英语口语教学效果的关键。根据这一理论,在现代中职英语教学中应根据不同专业对英语需求的不同进行环境模拟教学法的运用。仍以旅游专业为例,根据该专业学生毕业后多从是导游的特点,在中职英语教学中模拟导游工作内容进行口语的训练。将英语对话、景点介绍等作为重点进行学生英语口语的训练,以此使学生的英语口语训练能够满足实际工作需求,促进教学效果的提高。而且,差场景模拟教学法还能够极大的促进学生参与兴趣、积极性的提高,促进课堂教学有效性的提高。
1.3以良好的英语习惯为基础提高学生英语词汇量的积累英语作为一门语言学科,词汇量的积累决定了学生的英语口语应用。因此,在中职英语教学中应通过良好的英语习惯加强学生的英语词汇量积累。通过每天早晚英语读物的阅读、英文新闻的观看不断积累英语词汇量,进而促进学生英语口语能力的提高。中职英语教师可以在每天的教学中预留英文阅读内容或要求学生观看英文晚间新闻,第二天课堂中进行提问。通过强制性的作业方式培养学生英文学习习惯,促进学生英语词汇量的积累。这一方式还能够使学生在英文晚间新闻的观看中掌握英文口语运用方式,促进学生英语口语能力的提高。
2以专业学习为基础进行英语口语教学
在中职英语教学中,中职英语教师还应加强与专业课教师的沟通。根据专业课程学习中对英语内容的需求进行英语教学活动,以此使学生认识到英语学习的重要性,促进学生专业课程的学习、促进学生提高英语学习重要性的认识。另外,中职英语教师还应运用多媒体技术将英语口语与专业内容相关联,使学生在英语口语训练过程中掌握专业词汇,促进学生英语综合运用能力及专业英语词汇量的掌握,为学生日后工作中对专业英语、英语口语运用等奠定基础。
3结论
综上所述,现代中职英语教学中受学生学习兴趣、学生英语基础、英语课时压缩等因素影响,中职英语教学质量难以提高,为了保障中职英语教学目标的实现,中职英语教研组应加快英语教学改革,针对英语口语能力培养对学生就业的影响,运用现代英语教学理论指导英语口语教学活动,从职业需求出发开展英语口语教学的改革,并将良好的英语习惯作为基础提高学生英语词汇量,促进学生英语口语运用能力的提高。
英语教育论文:职校英语教育状况与设想综述
一、学习内容
(一)依据大纲,确立教学目标,制定教学计划
没有确实可行的教学计划,“脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”,而同时又拍着胸脯保障教学质量,这是纯粹的自欺欺人。目前多数县级中职学校都是依照《中等职业学校英语教学大纲》中规定的教学目标制定详实可行的教学计划。中职英语大纲词汇和普通高中新课程基础年级必修和选修英语课程相比要少1000———2000生词。听、说、读、写各项技能训练也适当降低了难度。笔者认为,为学生长远发展计,许多国家的中职学校基础学科都有向普高课程接合的倾向。因此教师有必要结合本校实际,趁此普高英语课程改革,分模块教学且增设职业英语选修课程之机,将职高英语和普高英语课程融合选修,适当拔高要求,提高水平。
(二)夯实基础,用好教材,系统教学A、语音教学
很多中职学校英语教师对语音教学不够重视,他们或认为学生在初中已过语音关,或意识到学生由于各种原因未过语音关,但纠正语音太难而沮丧放弃。语音教学是很重要的,语言的本质就是声音,学好发音才能形成高水平的语言学习能力,而且学生将来用英语口语交流的机会越来越多,语音不准必然影响交流。笔者认为,“磨刀不误砍柴工”,花大力气帮助学生重过发音关是值得的。可将学习重点放在生词拼读、重音、节奏、连读、语调等方面,让学生多接触地道、自然的视听英语材料,听说结合,学用结合。过了语音关,学生对学好英语将平添几分自信。B、词汇教学词汇是建筑语言大厦的砖石。几乎每个人都知道词汇对语言学习的重要性,但是也几乎每个英语学习者都为词汇的记忆困扰过。词汇教学要注意词汇学习的广度和深度的关系,不仅学词量要多,也要了解所学生词的用法、搭配、词形变化等。词汇记忆要遵循遗忘规律及时复习,使用最适合学习者自己的方法,在语篇语境中记词用词。值得一提的是很多学生需要接受使用词典方面的指导,帮助他们形成利用各种资源独立自主扩大词汇量的能力。C、语法教学不少教师仍采用传统语法教学方法:教师讲,学生听,向学生灌输规定性的语法知识。研究者认为,传授语法基本知识固然重要,但应该充分发挥学生的主动性,留出一定的时间进行讨论式教学,训练学生的分析概括能力,由此培养学生的自学能力。根据学生的不同认知风格,场依存型比场独立型更需要教师点拨,帮助其理解较难的语法知识。因此,语法教学以讲授和讨论相结合,必要时个别辅导的方法为好。D、运用教材,进行系统渐进的听、说、读、写技能训练江西大部分县级中职学校使用的英语教材是由江西省教育厅职业教育与成人教育处组编,高等教育出版社出版的《英语》系列教材,04年版的包括预备级,第1-3册,提高级,共5册。09年后改用的新版教材,则包括基础模块1-3册和职业模块。这套教材根据近期的教学理念,在任务的编排、活动的设计、内容和话题的选择和单元的结构等方面有了很大的改进。其模块式结构和应用性训练便于实施职业教育,而且选材多样,难度适中,易学好用,非常切合中职学生的实际。笔者认为,随着职业教育的发展,学生的英语总体能力水平不断提高,可以让学有余力的学生选修普通高中的一部分教材,或补充《新概念英语》、《英语九百句》和其他不同体裁的英语课外读物,以适应不同层次学生的发展需求。
二、教、学有方
(一)以人为本,目中有人
没有爱就没有教育,“目中无人”的教育是注定要失败的。教育的及时步,就是去关爱学生,爱生如子。亲其师才能信其道。了解学生是为了更好地帮助学生找到自信,重树自尊,然后以积极认真的态度,饱满的精神投入学习。因此,在整个教育过程中,教师要时时、处处关注学生的心灵成长,不仅从学习上,也从生活上呵护学生。
(二)任务真实,灵活导入
如在《英语》(基础模块1)Unit8中有个UnitTask:Introduceplacesnearyourschooltonewschool-mates.可以让学生课前准备———画一张校园及周围环境的地图,并用英语标注。
(三)人文素养,厚积薄发
在训练听、读等语言输入性技能时,要帮助学生利用现有的知识生成和激活图式,对所听、读的语言材料进行意义重建。在训练说、写,即输出性技能时,要创造宽松自然的激励学生大胆表达的环境。引导学生对自己的语言输出过程和结果监控与评价。同时要注意培养学生的跨文化交际意识。胡壮麟教授主编的《语言学教程》中举了这样一个例子:一群刚到达美国准备上大学的中国女孩一起来到纽约观光。当她们准备坐旅游车回时忽然发现迷路了———找不到车站了。天色渐黑,她们慌了,决定向路人求助。可当她们向路过的一对情侣说“Hello”时,这对情侣毫不理睬,冷漠地继续匆匆赶路。接着又一群人经过,她们忙迎上去,更大声地说“Hello”可是却再次遭到冷遇。这究竟是为什么呢?原来在这样一个情境下,英语中是用“Excuseme”而不是“Hello”来吸引他人注意并寻求进一步帮助的。“Hello”在这里不恰当地使用让路人误以为这群女孩子可能是试图招徕顾客的“streetgirls”了。这样的例子说明了在跨文化交际中注意语言形式的使用语境是如何重要。因此,在进行听、说、读、写训练时必须提醒学生注意“语块”和语境的适配性。
(四)课堂内外,关注情感,营造氛围
课堂之内,“一言之堂”;情感态度,“一片空白”;课堂之外,“一尘不染”。这也许是有些教师的英语教育教学“阵地”的真实写照。在这样的“三一阵地”是无法保障实施素质教育的。专家指出,教学不是单纯的认知过程,是认知、行为和情感相互作用,达到师生之间、生生之间,以及学 生自我的内在交流过程。因此教师的重要任务就是建立民主、平等的师生关系,在课堂内外关注每个学生的情感态度,为英语学习营造一个生动活泼、丰富交流的环境。课堂内要把握教学内容的预设与生成;课堂外要整合各种资源:图书阅览室、英语角、互联网络等。还要组织各种英语学习活动:听力竞赛、演讲比赛、读书写作活动、英语戏剧表演赛等。这样学生才能有一个良好的英语学习环境。
(五)渗透德育
德育是教育的灵魂。学校不是制造没有灵魂没有思想的生产工具的工厂。在英语教育过程中要依托文本,把握时机,渗透德育,而不能一味地空洞说教。学完后,我让学生思考并讨论:Whatissuccessinyouropinion?Whydoyouthinkso?以正确的人生价值观为参照,让学生反思自己的成功观,人生价值观,在当前的多元化文化潮流中,是很有必要的。总结时教师指出:每个人的成功观不一样,通过努力,哪怕只为他人做了一点点微不足道的事情,也是成功的,快乐幸福的。职业无贵贱,而人品有高低。人品的高低是通过做人做事的态度体现出来的。学生树立了正确的成功观、职业观,在今后的人生道路上才能更好地将个人的幸福和集体命运相连。在学习涉及人与自然,环境保护等话题的文章时,也要让学生思考、讨论,关怀人类的整体命运,增强忧患意识。
三、评价促进学生的个体发展
以往只以考试成绩———总结性评价方式评定教学,使英语教学变成了纯应试教学,降低了英语学习的效率。而形成性评价以促进教学为目的,通过课堂活动记录、学习档案记录、周记、问卷调查、访谈和座谈、学生讨论、日志等手段地评价学生的学习过程和结果。英语课程改革的学分制正是注重形成性评价的体现。每个学生的个性、努力、情感、态度和方法都得到了关注和反馈,这样就更好地促进了每个独特的学习者的发展。
四、教师:不再是“蜡烛”
进入知识经济时代,知识更新的速度令人感到不可思议。知识传播的媒介、途径异常发达:书、报、杂志、光盘、磁带、计算机网络、电台、电视网络等等,让信息泛滥。教师不仅不再是学生知识和信息的来源,有时还得反过来向学生学习。因此教师要及时转变观念,转换角色,由传统的英语课堂中的知识传授者、考核评价者、学习过程管理者和课堂活动的主宰者的角色转换为学习的督促者、人格的塑造者、教学的研究者、任务的设计者和道德的监控者的身份和角色。教师自己要加速更新知识理念,教、学、研结合,探索多媒体网络等新环境下的教育教学改革。教师不再是耗尽自己的“蜡烛”,而是不断“更新、升级”的“导航灯”。
五、学校:改革促发展
师生们教学上的改进离不开学校营造的大环境,因此学校要鼓励教师大胆改革,修改对师、生的评价方案,为教学提供更好软、硬件环境。综上所述,老区中等职业学校英语教学任务复杂,教改任重而道远。笔者认为改进教学的主要思路是:“以人为本,德育为首,关注情感,营造环境,民主参与,自我监控,自我评价,自我调整,自主学习,终身受益。”循此而进,在职业教育发展的大好形势下,职教英语教改在众多锐意进取、大胆创新的英语教师的共同努力下,必将取得骄人的成绩,向党和人民交出一份满意的答卷!
英语教育论文:空乘英语教育与工作之间的关联
一、空乘工作对于英语的需求
在整个竞争激烈的国际航空市场中,乘务人员的形象和服务,直接对航空公司的核心竞争力起着至关重要的作用,眼下的乘客,既然选择飞机作为一个首要交通工具,在乎的必然是舒适的享受和整个旅途中贴心的服务,一个航空公司的发展,除了要在硬件设备上做好之外,像这样的专业贴心服务这种软实力,也一定要做到。作为一个国际航空公司,每天面临的乘客来自于世界各地,他们都说着不同的语言,所以,学好外语特别是英语,是整个空乘服务的根本。可以说,乘务人员的英语水平,直接影响到航空公司的整体形象,甚至制约公司的发展。所以,如果想提高航空公司的服务水平,一定要做好英语听力和口语这个关键环节。遗憾的是眼下我国的国际航空公司的空乘人员的外语水平普遍较低,基础非常薄弱,有时候面对外籍乘客,根本都听不懂人家在说什么,更不用提能说出一口流利的英语去为他们服务了。如果一个航空公司想立于不败之地,必须首先抓好空乘人员的英语口语和听力。
二、加强空乘英语教育
(一)激发兴趣
解除传统的英语教学方式,有针对性地进行教学,营造一个宽松的氛围,让空乘人员变被动为主动,提高他们的学习兴趣。空乘英语最注重的就是英语口语听力和表达,这一点和我国高中教材里重考试的侧重点不一样,所以在辅导空乘人员的英语学习中,一定要让学生能够多听和多说,要恰到好处地利用提问的方式让学生能理解问题和表达问题,进而提高英语的口语水平。要经常的组织小组进行相互的练习,以便指正彼此的不足,对于那些开口困难的学生,一定要鼓励他们多听多说。另外还要实行多媒体教学,让学生多了解一下外国文化的背景,以便在今后的工作中能和外籍乘客进行更好的沟通,更好的服务好每一位乘客。
(二)加强基础英语教学
面对我国空乘人员的基础普遍较差的现实,老师在教学的时候要在基础上多下功夫,首先单词量一定要达到,其次就是要多背经典文章。指导学生掌握好语音知识,这是英语口语的基础,毕竟空乘英语注重的就是口语,如果标准的英语音素都掌握不好,将来有可能成为哑巴英语,给工作带来障碍,而且加深空乘人员与乘客之间的不和谐。
(三)采用场景教学模式
作为以口语为基础的空乘英语,一定要鼓励学生们多开口联系,在这里,由于国际航空公司一般要用英语进行广播,如果没有一口纯正的英语口语,那么这个工作就很难胜任。为了培训空乘人员的英语口语,在教学方法上一定不能拘泥于一种形式,方法要多彩多样,比如说进行模拟训练,进行实景模拟,甚至邀请外宾进行口语考核。课程上更是要大胆创新,不能全程讲课,要针对学生发音不准,语调没有感情,吐词不清晰等各种短板进行有针对性的培训。要重视情景教学,比如说模拟飞机上的封闭环境,然后让学员进行广播,在这里,主要培养他们轻松愉快的语音,热情大方的语调,顺利愉悦地完成每一次广播播报。
三、结语
总的来说,由于国际间的沟通越来越频繁,航空公司的未来会越来越收到人们的重视而成为交通工具的。这个时候,就会要求我们的空乘人员有一个良好的职业素质和熟练的服务技巧。整个服务要做到安心,贴心,温暖,周到。在这个过程中,英语作为一种与外国乘客进行沟通的工具,一定要掌握好,掌握精,只有这样,才能更好地为乘客服务,才能反映出该公司的高质量服务的形象,才能让我国的航空事业健康、平稳的发展。
英语教育论文:小学英语教育对话法的适用性
一、分段解读,展开对话
小学英语课本中所出现的对话往往是具有连续性的,一系列的语言点往往会集中出现在一篇课文中,而作为课文的对话往往篇幅较长,内容较复杂,并带有一定的情节性和曲折性。就小学生的理解能力和英语基础来说,一次性掌握较长篇幅对话中所涵盖的语言点是比较困难的,这就要求教师能够通过划分段落的方式对课本对话进行分解。除此之外,由于分解后的对话内容简单,篇幅较短,可鼓励学生对其进行扩展,并帮助学生通过扩展对话来回顾和掌握更多的知识点。牛津小学英语2BUnit7中,关于顾客在商店选购商品为材料的对话可分为三个部分进行,首先是售货员问候顾客以及了解顾客的购物意图的对话,例如“CanIhelpyou?”“WhatcanIdoforyou?”等。这些与生活息息相关的对话很能吸引学生的对话兴趣,且通过对话训练的方式便于学生牢记并做到活学活用;其次是顾客挑选商品的过程,此过程中要通过扩展对话帮助学生巩固各种表达颜色、尺寸、型号的词汇及语句,以及关于询问价格的表达方式,如“IwantagreenT-shirt.”“Howmuch?”“Itistooexpensive.”等等;是重点训练道谢和道别的对话,如“Thankyou.”“Youarewelcome.”等,此类语句在日常生活中用途也比较广,应着重进行教育。
二、实际运用,提升教学成果
传统英语教学过程中都存在着一个误区,那就是常常要求学生一字不差地背诵课文,而忽略了学生交流对话能力的训练,这种教学方法不仅禁锢了学生的思维,而且将愉快的英语教学变成了学生的负担。正确的做法应该是通过对话训练来让学生记住教材中的内容,这样既可以让英语教学更贴近生活,也让学生记住常用语句,而且能够了解在什么场合使用什么样的语句,更重要的是让学生敢于用英语与他人进行交流,这样的教学效果才是的。
三、牛津小学英语课堂对话教学的优化方法
小学牛津英语教学中,在进行小学英语课堂中的对话训练时除了应遵循上述步骤外,还应该适时地采取以下优化措施:1.运用任务型教学模式。任务型教学模式对促进学生学习有着积极的作用,在小学英语课堂教学中,可以把对话训练作为一个任务安排给学生。教师通过布置任务,并引导学生来完成任务,展示和评价任务的过程,达到实现对话训练,帮助学生巩固口语知识、句式知识的目的。2.竞争型的课堂教学。教师可通过将学生划分学习小组,并以竞赛的方式来实现课堂有效的对话训练。教师在课堂开始前具体地指出竞赛内容,让学生分组自行设计英语对话的主题,并通过小组合作的形式来完成对话展示。小学牛津英语对话教学应以生动的情境设计、实用易学的知识素材,以及教材与生活紧密联系的话题和内容来培养学生的口语交际能力,同时还为培养学生的口头表达能力奠定了稳定的基础。但是如何更好地利用对话培养、发展小学生的实际语言交流能力,还需要教师多加研究探讨,为以后的教学活动找出更好的策略。
英语教育论文:关于英语教育改革浅谈
一、中等艺术学校英语文化课教育的现状
1.缺乏科学的教学大纲和教材,课程设置粗放随意,没有完善的教学管理和考核制度
由于重“艺”轻“文”,不少艺校的文化教育课程没有按要求执行国家的相关教学大纲或按相关的课程要求来指导学校的文化课教学活动。有的艺校强调本校的特殊性,以国家的教学大纲要求太高,难以实施为由,甚至放弃了文化课教学大纲或要求,文化课的设置随意性很强,文化课的学习时间没有得到保障,学习时间安排也不合理。艺校英语教学的另一大不足之处是缺乏一套既结合专业特点,又适应学生年龄层次和认知理解能力的、有效的、学生想学、老师想教的学习材料。艺校目前普遍套用的是普通中学的英语教材。这样的教材内容对许多文化水平只有小学三、四年级的学生来讲无疑是“天书”,根本就不适合艺校学生的实际情况。再就是艺校的(英语)文化课教学没有完善的教学管理和考核制度。只要学生的专业课能过得去,专业技能尚可,能完成各种所谓的任务演出,学校领导就心满意足了。没有强调和重视对学生的文化课程学习的管理和考核,这样也反过来让学生错误地认为在艺校,文化课的学习是可有可无的,不会影响到他们的专业知识和技能的学习。此种谬误一传再传,恶性循环,严重地干扰和影响了艺校的发展。
2.英语文化课教学设备落后,教师教学方法单一,难以提高学生的学习兴趣和学习实效
随着各级各类教学改革的不断深入和计算机技术在教学中的广泛应用,英语教材和教学方法向立体化、自主化方向发展。然而,不少艺校把大量的资金用于专业课设备器械的购置,而很少用于购置现代化的文化课教学所需的教学设备。不少艺校的文化课教学还停留在一本书、一支粉笔的落后阶段,导致教师教学方法缺乏新意,学生学习兴趣低下,极大地影响了教学实效的提高。
3.英语文化课教学的落后现状产生的后果
英语是重要的国际语言,在国际事务和经济科技文化艺术等领域的国际交往中发挥着及其重要的作用。学习英语,不仅仅是学习英语的语言知识,更是通过这门语言来学习世界先进文化和先进的科技知识,提高学生文化素养的手段之一。由于艺校的英语文化课教学存在的种种问题和不足,必然会影响到学生文化素养的提高和对其他相关知识和技能的学习和掌握。如对专业作品的学习、创作和提高。难以进行日益增多的国际文化(演出)交流,影响宣传中国文化和学习国际先进文化和技术。同时,更直接影响到中等艺术学校的学生能进入到高一级的艺术院校进行深造发展,学生的系统性文化教育就此终止,无论在专业上和文化基础知识方面都成为一个半成品,学生难以在社会上找到合适的机会继续发展自己,社会各界也不愿接受这样的半成品,中等艺校的学生毕业后,社会地位十分尴尬,学校不满意,学生不满意,家长不满意,社会也不满意。
二、中等艺术学校英语文化课教育必须深化改革
中等艺术文化学校的文化课教育,尤其是英语文化课的教育已严重不能适应社会发展的需要,不能满足家长、学生的要求,更不能实现培养合格的“又文又专”学生的教育目标。中等艺术学校英语文化课教育的改革势在必行。
1.教育主管部门和学校领导必须像重视义务教育一样重视艺校的英语文化教育,同时对艺校的英语文化课要有严格的监管和考核制度
在学校的管理策略上,教育主管部门要采用不同的手段调动教师的积极性,对艺校的英语文化课教育主管部门要加强监管,要建立必要的考核制度。学校领导也要重视英语课的教育教学,要在不同的教学阶段对教师的英语教学工作进行检查,要根据英语教育教学管理的规章制度规范、考核教师的教学行为。
2.学校要健全科学的英语文化课的教学大纲、教学计划,在保障基础知识教授的同时,大力开发有行业特征、特点的英语学习材料
艺校要根据艺校专业的特点,在保障基础知识教授的同时,开发有行业特征的英语学习材料。在英语教学的过程中,教师要根据学生的现状、就业性质以及考取高一级学校所需的专业英语知识,适当补充一些听力与口语、语法及阅读内容的材料进行教学。甚至可以自编适合本校专业特色的针对性较强的教材。学校要想让学生真正掌握具有时代特色的艺术英语,就必须健全科学的英语文化课的教学大纲以及教学计划。英语教师也要针对时代对艺术英语的需要确定明确的英语教学目标,制订教学策略,让学生在不同形式的英语训练中提高学生英语学习的兴趣以及学习的能力。
3.艺校要加大对英语文化课教育教学设备的资金投入,使教师可以充分利用现代化的教学手段培养学生
艺校的很多学生英语底子薄弱,因此要想能够跟上教师的讲解,单凭教师的口头传授是很不容易的。因此,艺校要加大对英语文化课教育教学设备的资金投入,要让教师能够充分利用多媒体等现代化教学手段对学生进行英语教学。教师通过多媒体课件教学吸引学生的注意力,让学生通过视听结合,降低了学习英语的难度,使学生能够在英语教学的过程中收获更多的知识营养。
4.加强英语文化课的师资队伍建设,培养爱岗敬业的英语教师
艺校要加强英语文化课的师资队伍建设,让本校的英语教研走在学校各科的前列。艺校要从听评课入手,严把英语教育教学质量关。艺校只有培养了爱岗敬业的教师,才能让每一位学生都能够感受到艺校先进的教学理念和教学风格。学校要定期开展教师和学生英语口语大赛,训练学生的英语能力,促使师生的英语水平提高。
5.教师要积极探索,充分利用现代化技术改进课堂教学方法
教师采用多媒体课件等现代技术手段进行中等艺校的英语教学,可以增加课堂容量,节省教学时间,让学生能够在声像和情景中进入的认知状态,同时实现课堂教学向岗位体验的延伸,提升了学生就业所需要的英语技能。因此,教师要积极探索如何才能充分利用现代化技术手段改进课堂教学的方法。6.教师要不断加强学生对英语文化课学习的认识教师要通过不同的教学环节提高学生对英语文化课的认识。教师要让学生充分认识到英语素质的低下会直接影响到自己对专业作品的理解,影响着自己演艺特长的发挥。同时,英语水平低下会让学生难以考取高一级的学校。学生只有提高对英语文化课学习的认识,才能认认真真把心思放到英语学习中来。总之,不管是教育主管部门,还是学校领导,都应该把英语教学放在重要位置,要建立相应的考核制度。中等艺术学校要引导学生走向专业前沿,要为学生创造良好的英语学习环境,激发学生学习英语的兴趣,提高学生的英语应用能力,使学生能够更好地考取高一级学校或者顺利走向工作岗位。
英语教育论文:高职英语教育如何适应形势发展
[论文关键词]高职院校 英语教育 形势发展
[论文摘 要]文章在实践教学的基础上,分析目前高职英语教学的现状,并从总体方针、组织形式、教学方法三个方面提出了改进高职英语教学的手段,以期促进高职英语教学的顺利进行。
高职教育作为目前国内职业教育的较高形式近几年来得到迅速发展,公共英语教学是其重要的组成部分。然而,在新形势下,以往的高职院校的英语教育与社会需求不相适应。
一、高职英语教学问题分析
1.片面注重专业实践课的教学,忽视英语教学
在目前的高职教学中对待公共英语,学校、教师甚至学生往往都忽视了其重要性,采取应付的态度,英语教学更多的是课程设置的需要,是考试的需要,是考证、考学的需要,对于英语在实践中的运用缺乏意识。
2.课程设置陈旧
大多数高职院校在英语课程设置上都缺乏创新,教学内容比较单一,体系老套,只是一种以知识传授和课文讲解为中心的英语基础知识和基本技能的教学,英语口语课、听力课、写作课、专业英语课开设得很少,不能体现高职英语的特色。
3.英语教师素质差异明显
高职学校由于其特定的学校性质决定其师资力量的特殊性,学校中的部分教师往往是聘请其他学校的教师甚至是一部分在校研究生,高职英语教师由于其存在一定的缺口,往往也通过这样的方式解决。
4.学生英语整体水平参差不齐
成绩好的学生英语整体水平高,有良好的学习兴趣和能力。成绩不好的学生,还达不到初中生的英语水平,这样的学生可以想象其英语学习的兴趣必然不足。在这样强弱能力对比明显的情况下,用传统的班级授课制度来进行英语教学已经不再适应学生的学习需要。
二、高职英语课程教学改革
1.改革总方针
(1)以学生为中心,调动学生积极情感因素
教师应从影响学生学习行为和学习效果的情感因素入手,运用心理学理论和方法,实施情感教学。在教学中有意识地激发和调动学生的积极情感因素,从而促进学生整体素质的提高和个性的发展。
(2)加强对英语教师的检验和培训
在教学过程中,不定期组织专业英语老师听课,认真分析其听课后的反馈,站在公正的角度对任课教师进行建议的提出和肯定。定期组织任课英语教师的培训,培训的内容不仅仅局限与专业知识,重点包括教学理念和教学方式的培养和运用,为教师提供适当的教学指导材料。 (3)构建高职英语听说培养模式
在新形势下,大学英语的教学要求已经发生了天翻地覆的变化,已经从传统的以阅读为主发展到以听说为主。目前强调的是口头优越于文章,强调的是“原描”教学法,即不强调语言本身,重要在于开口说英语。教师在课堂教学中,应把发言的主动权留给学生,使他们变被动为主动,变消极为积极,真正成为学习的主人。通过大量的操练,培养学生用英语进行交际的能力,使学生学得有兴趣、有成效,养成了应用英语进行交际的能力。
2.组织形式多样化
(1)分层教学,因材施教
分层教学,是根据教学大纲的总体要求,按照学生的成绩、要求将学生整体分成不同的层次,设计出不同的教学目标、教学内容、教学方法等,在教学中,因材施教分层教学,面向中等生,照顾后进生,提高优等生。
公共英语教学根据学生的考试成绩、要求以及真实能力,再结合学校教师等诸多因素,将所有进行公共英语学习的学生按照整体水平的高低分成不同层次(班级),对待不同层次的学生采取不同的教学目标、内容等,突出学生的差异来进行教学。
(2)采用灵活的考试评比原则
增大平时成绩的分数,充分发挥个人的优势调动学生学习的积极性,让不同层次的学生都能取得进步。把平时测验与期末考试结合起来。
(3)刺激学生学习、参与的兴趣
近几年来,语音室、多媒体教室,这为教师的教法创新提供了一个可行的舞台。我发现在英语课堂上偶尔使用幻灯片可大大激发学生的学习兴趣和参与热情,使学生处于一种积极的情趣状态,缩短师生的距离,取得良好的教学效果。
(4)开展丰富多彩的课外活动
针对高职高专的学生主动性差,但活跃的特点,在课后可以组织学生观看英文电影、排练英文短剧、购买英文书籍等。在观看电影之前,向学生讲解与电影有关的英文词汇及文化背景,从社会的各个角度让学生了解外国社会的人文风情、民族特色。学生在观看后,普遍觉得不仅可以学习到一些比较地道的英语,并且还锻炼了听力,对外国的文化知识也有了一定的认识,可谓寓教于乐,一举两得。
3.教学方法多样化
(1)营造轻松氛围,倡导快乐式教学
为了让所有的学生都能进入思考状态中,把这些问题写在黑板上,然后加以解释说明,5分钟后各小组选择一名代表(每次轮换作代表),将讨论的最终观点展示给全班同学,各小组展示完毕后,教师加以评判总结。英语教师教态要亲切、自然、大方,在尊重学生爱护学生的基础上进行积极沟通、交流,这是做到快乐式教学的及时步;第二步便是要想尽办法把课堂变得既严肃又欢快。
(2)选择性精讲在教学中的应用
传统的课文教学见什么讲什么,所以老师永远说课时不够用,这样既浪费了时间,又
导致学生没有了自己的思想,试想一个老师如果什么东西都教得很细,什么内容都教得很详,那么学生就没有思维,成为了一个被动学习的机器,永远缺乏独立思考和创新的能力,因此我在处理比较简单的课文时,就不再通讲全文,而是采取让同学提问的方式,比如我给学生一定时间浏览全文并找出问题,让其他同学讨论并解答,学生们就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣,如果全班同学都不知所答,我在这个时候给学生讲解疑难,学生们很容易接受而且印象深刻。
(3)创设情景编对话
教师作为教学的主导,在课堂上尽量设计一些贴近生活题材的话题让学生操练。在这个阶段中,通过组织多种形式的课堂活动,适时引导学生广泛地对日常生活中的各类题材相互间进行会话,既增强了学生学习兴趣、又能逐步提高学生对语言的驾驭能力,还能活跃学生的思维、扩大学生的知识面。这些话题贴近学生生活,富于趣味性和可操作性。
三、结束语
高职英语教学改革与创新是一项系统工程,需要将以上若干教学环节进行恰当地整合,从大纲、教师、学生及教学环境等多方面进行系统的改革,才能达到高职高专英语教学整体优化的目的,提高英语教学质量。
