? 阅读应该怎么教？有哪些关于教育方法的理论模型？? 是小组阅读好，还是个人阅读好？? 如何通过阅读培养儿童的审辩思维？? 如何进行阅读能力的测评？本书从教育心理学的角度，解答关于早期阅读教育的若干问题，从教育心理理论、教育方法、阅读能力测评等层面的讨论，探索早期阅读教育背后的理论发现。
入选国家图书出版基金的国际儿童阅读研究丛书；全球学者齐聚，中文阅读前沿研究的首次集结；从心理机制到生理机制，从教育理论到社会实践，涵盖早期阅读的方方面面；中国心理学泰斗 张厚粲 荣誉主编、国际阅读学会前主席 理查德?安德森 鼎力支持。
张厚粲，北京师范大学心理学院教授，身兼中国心理学会常务理事、国务院参事，曾任国际心理科学联合会(IUPsyS) 副主席、国际心理学杂志(IJP) 编委、中国心理学会副理事长等重要职务，获国务院特殊贡献津贴。张厚粲教授从事心理学教学与科研工作近七十年，为中国心理学学科的建立与发展做出了贡献，荣获中国心理学会终身成就奖、第28届国际心理学大会贡献奖、国际心理科学联合会“艰苦成就奖”，是公认的中国心理学奠基者。 李文玲，美国传腾国际大学教育学院教授、博士生导师。1992年赴美国伊利诺伊大学香槟分校心理系做博士后研究，随后作为高级研究科学家在美国伊利诺伊大学儿童阅读研究中心从事儿童阅读方面的研究。曾担任中美跨国阅读比较研究项目(Spencer基金资助)负责人，是美国教育研究学会(AERA)、美国国家儿童教育学会(NAEYC)、美国外语教学委员会(ACTFL)会员。研究方向包括：儿童阅读跨文化研究、双语研究、儿童语言能力测评、阅读分级、审辩和创造性思维等。 舒华，北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室教授、博士生导师。《心理学报》副主编，曾担任中国心理学会常务理事，中国心理学会普通心理学和实验心理学专业委员会副主任、教育部高等学校理科心理学教学委员会副主任。研究兴趣包括：言语知觉加工的脑机制、儿童语言和阅读发展轨迹及遗传和环境的影响、以及阅读障碍的认知神经机制和早期预测指标。?
及时部分教育理论问题研究第1章 拼音与阅读——拼音在汉语阅读发展中的作用[美国]李文玲、理查德?安德森[中国]姜薇、舒华、洪恬第2章 儿童中文阅读能力的比较——中国儿童阅读水平研究[美国]李文玲[中国]薛锦、舒华第3章 阅读发展的轨迹——汉语儿童汉字识别与口语词汇发展研究[中国]周雪莲、李虹、德秀齐第二部分教学问题研究第4章 从阅读到书写——汉语儿童前书写发展过程的研究[中国]江新、孟文迪第5章 合作推理式课堂——一种可以提高学生高级思维能力的教学方法[美国]马淑风，孙晶晶、约书亚?莫里斯、理查德?安德森第6章 整合课程与学生能力培养——动画教学与其他课程的整合[美国]李文玲[中国]张丽第7章 审辨思维与阅读——审辨思维能力的概念、测评与培养[美国]李文玲[中国]王阳、严婷婷第8章 合作辩论：小学生阅读与审辩思维培养手段研究 [德国]周佶[美国]李文玲第9章 阅读障碍的应对——小学低年级阅读障碍儿童的个案研究[中国]邢爱玲、阮玉芳、苏萌萌、宋爽
张厚粲(中国心理学奠基人之一，北京师范大学心理学院教授、博士生导师)儿童早期阅读研究的重要性不言而喻。该丛书汇集了全球多个国家及地区学者影响力的研究成果，是近年来少见的、既富理论含量又兼容东西方文化的学术佳作。我非常愿意推荐给每一位致力于该领域研究和实践的专家学者、教师，以及相关从业者阅读。理查德?安德森(Richard C.Anderson)(美国伊利诺伊大学香槟分校阅读研究中心主任，前国际阅读学会主席、前美国阅读协会主席)30年，无论在中国还是在西方国家，从事中文阅读前沿研究的学者都非常少。如今，中文阅读的研究越来越丰富，本丛书便完整覆盖了当代中文阅读研究的核心与前沿。我们相信，这套丛书有助于提升中国的阅读教育、课程设计以及特殊需求儿童服务质量。杨玉芳(中国心理学会常务理事、秘书长，中国科学院心理研究所研究员)如何科学指导儿童的早期阅读？这一问题始终是学界与教育实践领域不懈深挖的主题。该丛书不仅包含心理语言学、教育心理学、教育理论实践等传统领域内容，还囊括了如核磁共振、脑电、眼动、基因等前沿脑科学及生物技术在早期阅读领域的实证研究，是对东西方儿童早期阅读理论及实践研究全球视野的一次梳理与总结。陈传升(美国加州大学尔湾分校教授)中国近三十年的发展与进步，离不开与全球大环境的互联互通，从跨文化、跨语言、跨介质的角度来理解儿童早期阅读能力的发展更是大势所趋。该丛书在全球范围内甄选出大量杰出的跨文化语境下的儿童阅读研究，是一套为全民阅读国际化提供理论支撑的佳作。
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从教育心理理论、教育方法、阅读能力测评等层面的讨论，探索早期阅读教育背后的理论发现
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大本营魂牵梦萦 福仕达地
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专业解读儿童早期阅读
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