《国际汉语教师发展丛书：汉语作为第二语言教学认知心理学》：

第二节 注意

外界每时每刻都有大量的刺激作用于感官，但人们无法全盘接收，只能对范围很小的信息(即集中注意的信息)做出选择性的反应，这就是注意。注意是人的心理活动对一定对象的选择性集中。

一、注意的基本功能

注意具有选择、跟踪和保持以及调节与控制三种功能。

1.注意具有选择功能

因为感官的通道(如视觉通道、听觉通道等)容量是有限度的，摄入过多的线索，就会超载，影响注意的质量，甚至导致注意失败。注意的选择功能是使人们的心理活动有选择性地指向那些与当下活动有关的对象，或者是那些对关注者有意义、符合关注者需要的对象。人们在聚精会神的情况下会发生选择性知觉，对外界出现的干扰刺激加以抑制或将一些无关的对象排除在注意之外。因为只有受注意的线索会被传送下去进一步加工，而不被注意的线索则不被传送。信息加工的流程也显示，只有被注意的信息才能进入短时记忆进行进一步的加工。同时，注意的选择性可以保障个体以最小的精力完成最重要的任务。

2.注意具有跟踪和保持功能

人们获得一定的知识和经验，是由于注意具有跟踪和保持功能。因为注意可以使人在一定的时间内保持相应的紧张，跟踪注意对象，从而使所注意的内容在记忆或意识中得以维持，并保持到目的实现为止。可以这样说，没有注意的跟踪和保持功能，就学不到东西，掌握不了知识；是注意的跟踪和保持使知识得以获取与吸收。例如儿童大都喜欢看卡通片并乐此不疲，这是因为卡通片具有趣味性，卡通片的人物以及故事情节能长时间地吸引儿童的注意，此其一；其二，由于儿童生理上具有的注意的保持功能，使儿童能较长时间把注意集中在卡通片上。

3.注意具有调节与控制功能 《国际汉语教师发展丛书：汉语作为第二语言教学认知心理学》：

第二节 注意

外界每时每刻都有大量的刺激作用于感官，但人们无法全盘接收，只能对范围很小的信息(即集中注意的信息)做出选择性的反应，这就是注意。注意是人的心理活动对一定对象的选择性集中。

一、注意的基本功能

注意具有选择、跟踪和保持以及调节与控制三种功能。

1.注意具有选择功能

因为感官的通道(如视觉通道、听觉通道等)容量是有限度的，摄入过多的线索，就会超载，影响注意的质量，甚至导致注意失败。注意的选择功能是使人们的心理活动有选择性地指向那些与当下活动有关的对象，或者是那些对关注者有意义、符合关注者需要的对象。人们在聚精会神的情况下会发生选择性知觉，对外界出现的干扰刺激加以抑制或将一些无关的对象排除在注意之外。因为只有受注意的线索会被传送下去进一步加工，而不被注意的线索则不被传送。信息加工的流程也显示，只有被注意的信息才能进入短时记忆进行进一步的加工。同时，注意的选择性可以保障个体以最小的精力完成最重要的任务。

2.注意具有跟踪和保持功能

人们获得一定的知识和经验，是由于注意具有跟踪和保持功能。因为注意可以使人在一定的时间内保持相应的紧张，跟踪注意对象，从而使所注意的内容在记忆或意识中得以维持，并保持到目的实现为止。可以这样说，没有注意的跟踪和保持功能，就学不到东西，掌握不了知识；是注意的跟踪和保持使知识得以获取与吸收。例如儿童大都喜欢看卡通片并乐此不疲，这是因为卡通片具有趣味性，卡通片的人物以及故事情节能长时间地吸引儿童的注意，此其一；其二，由于儿童生理上具有的注意的保持功能，使儿童能较长时间把注意集中在卡通片上。

3.注意具有调节与控制功能

注意具有自我调节与控制功能，能对人们所从事的活动，根据需要进行适当分配和转移。注意的分配是指人在进行两种以上活动时，能同时注意不同对象的能力。例如在语言课上，学生能一边听课，一边记笔记(记笔记时不再需要考虑某个字怎样写，对汉字不需要过多的注意)。这种能同时注意不同对象的能力，是注意的选择的另一种形式。注意是人脑细胞的神经活动，长时间地注意某一个对象，容易引起疲劳。人的注意功能采取转移或者不注意(休息)的方式。这种调节和控制是为了更好地调动注意力。因而学生在较长时间的学习过程中如果时有分心，也是一种正常的生理现象。教师应从教学上找原因而不是简单地去责怪学生。

注意所具有的这三种功能，对心理活动起着积极的维持与组织作用。注意的三种功能通常是共同作用的，其所产生的综合作用能使人们清晰、完整并深入地反映客观世界和社会生活。

……