小学二年级开始积累的阅读能力

一直影响到大学

阅读能力一旦增强，学习能力、会话、听力、写作能力都会随之提高。

进入初中以后，经常会听到这样的话：“初中一年级及时学期的期中考试成绩会一直持续到高中三年级。”

由于受这种说法的影响，家长们会动用所有的方法，让孩子像打仗一样去考及时次试，结果却不尽如人意。这是因为孩子没有具备最基本的阅读能力，仅为考试作临时准备是没有办法提高学习成绩的。因此，与其相信上述观点，还不如牢记“小学二年级开始积累的阅读能力会一直影响到大学”。

初中阶段的学习与小学阶段的学习不同，科目增多、教科书加厚，内容也变得很难。尽管很多孩子打开课本想努力学习却一页也翻不动，只有选择放弃自学，而将所有的希望寄托在补习班。

但是，从小学二年级开始一点一点培养阅读能力的孩子，不管阅读的内容有多么难，都会试图用自己的能力阅读并理解课本的内容，然后成为在年级名列前茅的学生。这是因为如果阅读能力增强，学习、会话、听力、写作能力都会随之提高的缘故。

阅读能力好的孩子在阅读文章的时候，会地理解词汇和句子的意思，区分出重要的内容和不重要的内容。即使出现难以理解的内容时，他们也会调动自己所有的背景知识和经验，反复阅读或查找其他资料，然后将文章的内容与自身的背景知识联系起来，应用到相关的情况中，或将已有的知识进行总结进而创造出新的知识。

也就是说能够很好地理解文章内容的人会根据具体情况来灵活使用不同的“战略”。“阅读战略”是为了把握文章的含义而使用的各种阅读方法。下面就来了解一下提高阅读能力的方法吧。

∷提高阅读能力的八种战略

① 根据文章的类型，有目的地阅读

② 调动背景知识

③ 活用背景知识

④ 提高词汇能力

⑤ 出声思考

⑥ 一边提问，一边阅读

⑦ 阅读时先判断什么内容比较重要

⑧ 阅读的同时做好笔记

一边提问，一边阅读

一边提问，一边阅读是培养综合思考能力的好方法。

一边提问，一边阅读其实是带着好奇心在阅读。阅读能力强的人为了理解文章的内容，经常会在阅读的同时向自己提问。但是阅读能力差的人即使阅读了文章也没有什么好奇和想要知道的，这并不是因为他们不好奇，而是他们不知道应该对什么好奇。

我曾经给孩子们朗读过《兴夫传》，然后问他们：“诺夫把兴夫家里的财产都抢走后，又把兴夫赶出了家门，可是为什么兴夫什么话都没有说呢？这不是很奇怪吗？”孩子们带着很不理解的表情回答道：“因为兴夫是傻瓜。”我之所以会问这样的问题，是希望孩子们能够对原本以为是理所当然的事情再进行一次思考，以批判性的视角阅读本篇文章。但是，与我的意图相反，孩子们的表情却是“为什么问这样的问题？”

我们在阅读的同时，也会产生许多好奇心理，如果全盘接受了书中的内容就是最初级的读者，问题越多，意味着想法越多，想法越多，说明学到的东西越多。

一边提问，一边阅读的方法能够提高阅读能力已是不争的事实，但是却并不容易立即熟练地掌握。如果让孩子们提问题，孩子们往往会提出非常简单的问题，所以父母或老师需要先进行示范，然后再逐渐引导孩子进行提问。

同时，孩子提出问题以后，父母和老师应该对孩子提出的问题进行检查，帮助孩子一点点地提出更多有深度的问题。例如问题可以分为：“与段落中心内容相关的问题”，“询问核心主题的问题”，“关于文章内容所暗示的问题”，“通过推理(想象)才能知道的问题”等。下面我们来了解一下在阅读的同时可以提出什么样的问题。

∷阅读能力提高战略6

① 登场的人物为什么会说那样的话或为什么会有那样的行动？

② 如果是我，我会怎样做？

③ 接下来会发生什么事情呢？

④ 如果主人公采取不同的行动，结果会怎么样呢？

⑤ 事情变成这样的原因是什么呢？

⑥ 是否可以改变一下故事的结局？

⑦ 作者想告诉读者什么呢？

⑧ 我是否已经正确地理解了文章的内容呢？

除上述问题之外，还可以有很多种问题，经常试着回答自己所提出的问题，就能够提高思考能力，并加深对文章的理解。特别是第⑧个“我是否已经正确地理解了文章的内容呢？”通过这样的问题就能够检测出自己知道什么，不知道什么，同时对自身的阅读过程进行修正，避免错误地理解文章内容。

10.书摘

推荐序

对阅读能力切实起到指导作用的书

韩国学生们在学习上真的是非常努力，看到这些从清晨到深夜一直与书本战斗的孩子们，我甚至会觉得他们很可怜。尽管同样是那么刻苦地学习，有的孩子学习成绩非常好，有的孩子学习成绩却很不理想。本书的作者将其原因归结为“阅读能力的差异”。

我们都知道，吃有营养的食物是为了促进身体健康，但是如果吃了过多有营养的食物却不能够及时消化，那么意义就不大了。书籍也是一样。如果读了很多好书，但是头脑中却什么都没有留下，那么为了读书而付出的时间和努力就实在太可惜了。

我们周围也有很多在学习和读书上面花费很大精力，却未能取得好成绩的孩子。原因就在于他们读过文章以后并没有充分地理解其中的内容，即所谓的“阅读能力”不足造成的。

更严重的问题是，孩子们在还没有来得及很好地理解课本的内容之前，即还尚未具备本学年应具有的阅读能力时，便升上了更高的年级。

另外学习环境也是导致孩子出现这种问题的一个重要原因。现在，孩子们需要学习的内容太多，因此必须要快速地学习，结果便导致了已经阅读过了，却对文中的内容一无所知。为了解决“刚开始阅读的孩子”和“遇到阅读障碍的孩子”所面临的这些问题，父母和老师需要对孩子们的阅读能力给予更多的关注，并为他们找出解决的方案。

从这个角度来讲，本书具有非常重要的指导价值。作者在硕士期间就专攻教育专业，之后又从事了近20 年的读书教育工作，积累了丰富的经验。她对阅读能力的概念进行了的阐述，并通过具体事例，详细地介绍了提高阅读能力的多种方法，为孩子们提供了他们切实所需的指导。

我认为本书对于培养正确的阅读习惯、提高阅读能力有很好的指导作用，对于那些关注孩子的阅读能力，并想指导孩子阅读的父母和老师一定会有很大的帮助。

金峰君(天主教大学名誉教授，韩国读书学会特邀会长)

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