21世纪的教师面临的挑战是什么，那就是为所有儿童提供高质量的学习机会。《教师的挑战(宁静的课堂革命)》中一个个平凡的教师正在用自己的行动宣告：课堂上正在发生着宁静的革命——建立以倾听和对话为基础的学习共同体。这不但是师生的共同愿景，也是学校整体变革的基点，是保障每一个儿童学习权的挑战。《教师的挑战(宁静的课堂革命)》由佐藤学编著。
本书入选"中国教育报2012年度教师喜爱的100本书"top10。
21世纪的教师面临的挑战是什么，那就是为所有儿童提供高质量的学习机会。佐藤学编著的《教师的挑战(宁静的课堂革命)》中一个个平凡的教师正在用自己的行动宣告：课堂上正在发生着宁静的革命——建立以倾听和对话为基础的学习共同体。这不但是师生的共同愿景，也是学校整体变革的基点，是保障每一个儿童学习权的挑战。学习是同新的世界的"相遇"与"对话"，是师生基于对话的"冲刺"与"挑战"。在合作学习的课堂里，每一个儿童与教师一道奏响着同声相应、同气相求的交响曲。教师的责任不是进行"好的教学"，而是要实现所有儿童的学习权力 ，尽可能提高儿童学习的质量。在儿童中培育相互倾听关系的个要件就是教师自身悉心倾听每一个儿童的心声。除了教师自身成为出色的倾听者之外，要培育相互倾听关系别无他法。
日本东京大学大学院教育学研究科教授，教育学博士。美国国家教育科学院外籍院士，日本学术会议会员，日本教育学会前会长。作为"付诸行动的研究者"，走访全日本各地的幼儿园、小学、初中、高中和养护学校，同一线教师合作，直面学校改革的挑战。著有《学习的快乐：走向对话》、《课程论评：走向公共性的重建》、《教师的难题：走向反思性实践》(世织书房)，《教育改革的设计》(岩波书店)，《变革课堂，学校改变：从综合学习到学校课程的创造》、《教师的挑战》(小学馆)等；中译本有《学校的挑战：创建学习共同体》(华东师范大学出版社)，《课程与教师》、《学习的快乐：走向对话》(教育科学出版社)，《静悄悄的革命》(长春出版社)。华东师范大学教授，博士生导师，华东师范大学课程与教学研究所名誉所长，教育部社会科学委员会学部委员(兼教育学与心理学学部召集人)，国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员，教育部教师教育专家委员会委员，全国教育科学规划领导小组学科评议组成员，《全球教育展望》杂志主编。著有《教育的挑战》、《课程的逻辑》(华东师范大学出版社)，《班级经营》(台湾五南图书出版公司、上海教育出版社)，《现代课程论》(上海教育出版社、台湾五南图书出版公司、台湾高等教育出版社)，《现代教学论发展》(教育科学出版社)等。
中文版序序 以学习为中心的教学创造 一、宁静的革命 二、从一节课说起 三、相互倾听的关系 四、"串联"与"反刍" 五、愿景及时章 从相互倾听的关系走向合作学习的关系 一、课堂中宁静的革命 (一)课堂的重建 (二)性别的障壁 (三)合作学习的关系 二、坦诚相见 (一)不折不扣地接纳 (二)胸有成竹地应对 (三)课堂教学的创造 三、转变教学风格 (一)教学的转型 (二)气息的交流 (三)积淀的时间 (四)交响的课堂 四、直言"不懂"的课堂 (一)以"不懂"的儿童为中心 (二)直言"不懂"的妙处 (三)课堂教学的律动第二章 个体与个体的链接 一、和谐交响的课堂 (一)从尊重每一个儿童的尊严开始 (二)从儿童出发展开教学 (三)交响 二、对个体的应对与关联 (一)教师自身侧耳倾听 (二)应对的语言与体态 (三)学习的拓展 三、问题分享与深入探究 (一)问题产生的时刻 (二)认识的分享与发展 (三)新探究的开始 四、把探究的思考串联起来 (一)课堂的风景 (二)把声音串联起来 (三)把教材串联起来 五、从调查活动到探究活动 (一)从调查活动开始 (二)交流各自的发现 (三)探究与认识的分享第三章 创造合作探究的教学 一、串联起发现与惊喜的合作探究 (一)以倾听为中心 (二)发现与惊喜的相关 (三)走向合作探究 二、从相互倾听到交响 (一)交流 (二)联系链 (三)学习的主人公 三、儿童成为学习的主人公 (一)教室大变样 (二)学习种菜与卖菜 (三)走进微生物的世界 四、教师的回应：交流意向与思考 (一)自然状态的学习 (二)将意象与思考相联系 (三)挑战使课堂更生动 五、教师的探究支持学生的学习 (一)从一幅示意图说起 (二)与儿童相联系 (三)探究的教学第四章 从课堂教学到学校改革 一、学习参与的实践——与家长共同创造教学 (一)从教学参观到学习参与 (二)与家长一起鉴赏诗歌 (三)与父母共同成长 二、信任缔结的共同体 (一)信任的纽带 (二)主人公的生活场所 (三)尊严与信任的共同体 三、通知书的改革——滨之乡小学的事例 (一)改革的进展 (二)改革的要点 (三)改革的反响第五章 创造合作学习课堂——国外案例 一、学习共同体的现在——参观莱加·艾米利亚幼儿学校 (一)相识与造访 (二)历史与文化传统 (三)学习的环境与合作学习的关系 (四)共同体的思想 二、以墨西哥小学为例——宁静学改革的潮流 (一)从墨西哥开始 (二)教室的风景 (三)与贫困的抗争 三、波士顿一所小学的大挑战 (一)学习共同体 (二)合作学习的关系 (三)第二个家 四、巴黎郊外的小学——创造学习共同体的教室 (一)教室的变化 (二)对差异的应对 (三)教学改革 五、与学习相连的、民主的社区——剑桥市的一所小学 (一)共同体的学校 (二)宁静的变革 (三)对学习的支持第六章 学习的触发与援助 一、学习的成立 (一)一个课堂的风景 (二)学习的成立 二、超越独白式学习 三、合作学习的关系：为了教师之间的互助与共同成长 四、教育改革示范校的准备：广见小学第三年的课题后记 继续谏堂之旅附录 学校再生的哲学——学习共同体与活动系统译后记 中文版序 序 以学习为中心的教学创造 一、宁静的革命 二、从一节课说起 三、相互倾听的关系 四、"串联"与"反刍" 五、愿景 及时章 从相互倾听的关系走向合作学习的关系 一、课堂中宁静的革命 (一)课堂的重建 (二)性别的障壁 (三)合作学习的关系 二、坦诚相见 (一)不折不扣地接纳 (二)胸有成竹地应对 (三)课堂教学的创造 三、转变教学风格 (一)教学的转型 (二)气息的交流 (三)积淀的时间 (四)交响的课堂 四、直言"不懂"的课堂 (一)以"不懂"的儿童为中心 (二)直言"不懂"的妙处 (三)课堂教学的律动 第二章 个体与个体的链接 一、和谐交响的课堂 (一)从尊重每一个儿童的尊严开始 (二)从儿童出发展开教学 (三)交响 二、对个体的应对与关联 (一)教师自身侧耳倾听 (二)应对的语言与体态 (三)学习的拓展 三、问题分享与深入探究 (一)问题产生的时刻 (二)认识的分享与发展 (三)新探究的开始 四、把探究的思考串联起来 (一)课堂的风景 (二)把声音串联起来 (三)把教材串联起来 五、从调查活动到探究活动 (一)从调查活动开始 (二)交流各自的发现 (三)探究与认识的分享 第三章 创造合作探究的教学 一、串联起发现与惊喜的合作探究 (一)以倾听为中心 (二)发现与惊喜的相关 (三)走向合作探究 二、从相互倾听到交响 (一)交流 (二)联系链 (三)学习的主人公 三、儿童成为学习的主人公 (一)教室大变样 (二)学习种菜与卖菜 (三)走进微生物的世界 四、教师的回应：交流意向与思考 (一)自然状态的学习 (二)将意象与思考相联系 (三)挑战使课堂更生动 五、教师的探究支持学生的学习 (一)从一幅示意图说起 (二)与儿童相联系 (三)探究的教学 第四章 从课堂教学到学校改革 一、学习参与的实践——与家长共同创造教学 (一)从教学参观到学习参与 (二)与家长一起鉴赏诗歌 (三)与父母共同成长 二、信任缔结的共同体 (一)信任的纽带 (二)主人公的生活场所 (三)尊严与信任的共同体 三、通知书的改革——滨之乡小学的事例 (一)改革的进展 (二)改革的要点 (三)改革的反响 第五章 创造合作学习课堂——国外案例 一、学习共同体的现在——参观莱加·艾米利亚幼儿学校 (一)相识与造访 (二)历史与文化传统 (三)学习的环境与合作学习的关系 (四)共同体的思想 二、以墨西哥小学为例——宁静学改革的潮流 (一)从墨西哥开始 (二)教室的风景 (三)与贫困的抗争 三、波士顿一所小学的大挑战 (一)学习共同体 (二)合作学习的关系 (三)第二个家 四、巴黎郊外的小学——创造学习共同体的教室 (一)教室的变化 (二)对差异的应对 (三)教学改革 五、与学习相连的、民主的社区——剑桥市的一所小学 (一)共同体的学校 (二)宁静的变革 (三)对学习的支持 第六章 学习的触发与援助 一、学习的成立 (一)一个课堂的风景 (二)学习的成立 二、超越独白式学习 三、合作学习的关系：为了教师之间的互助与共同成长 四、教育改革示范校的准备：广见小学第三年的课题 后记 继续谏堂之旅 附录 学校再生的哲学——学习共同体与活动系统 译后记
一、课堂中宁静的革命
(一)课堂的重建
课堂的改革在广泛而深刻地进行。倘若是在十年前，活跃的意见交锋、教师以巧妙的提问与诱导展现戏剧的课堂会被赞不绝口地捧为""的教学。然而在今日，即便呈现了议论风生的教学，在许多教师看来还是有些不伦不类的感觉。教师们追求的课堂教学的形象变了。
在我参访的学校里，令几乎所有教师着迷的教学是在娴雅的关系之中相互倾听彼此心声，每一个人的细腻思考得到细致的交流的教学。能够紧扣当今教师心弦的教学绝不同于以往那种受到喝彩的、热热闹闹的、华而不实的教学，而是借助纤细的交响展开的、静悄悄的、返璞归真的教学。
近年来，许多中小学召开了公开教学研讨会，我确信，几乎所有的参与者都能深刻地感受到这种新的课堂教学的形象。如今，在日本的教室里，正在进行着这种内隐的、宁静的文化革命。
介绍一位教师的课堂改革的事例吧。这是静冈县富士市广见小学的八木静代老师的实践。我最早观摩八木老师的课堂是在三年前初访广见小学的时候。八木老师的课堂教学可谓"风生水起"，不过，坦率地说在那堂课上，教师的言行明显粗糙，儿童的发言尽管活跃，但听下来还是一种对教师独白的应付，是一种思维浅薄的展开方式。
……
某位导师推荐的书，一个很好的教学改革尝试，更提供了不一样的教学理念和实践。然而不知道是不是因为翻译的关系，总觉得理解上有点不通。不过打算再多看几遍。
经常在当当上买书，昨天就收到货了，发货速度很快，而且到货后，快递短信两次通知。书大致翻了一下，印刷也不错，还没细看
对老师的帮助很大 面对新时期 新时代的孩子 老师是要学会如何应对 挑战
有智慧的老师，才能应对来自课堂的各种挑战，这本书，会给你必要的智慧。
日本人写的书日本毕竟是应试教育制度和我们国家一样
书很好，佐藤学教授在观察了近万间教室，观摩过近万节课后，提出的教育教学新观点。指明了教师前进的方向，具有很好的理论性和实践性。推荐大家读一下，充充电！
建立在学生基础上的课堂，是一本不错的书 是读走向对话的基础！
这是一本非常值得教师们阅读的一本书。书中介绍的一个个案例，使我们不禁审视自己的课堂。
买这本书原是冲着宁静二字去的，初翻时看到的是讲日本的教育改革，但里面的内容让我觉得完全超出了我原定的价值，里面的每一节课堂都让我记忆犹新，左腾学宁静的课堂的观点让我如梦初醒，虽说我们的教育做不到他们那样，但那种柔和、倾听、尊重、信任、及其创新的课堂方式绝对是可以学习的，让我从根本上认识到不足，充满信心去改进教学。
是本好书，教育理念和方法也很好，不过和中国的教育不是很接地气，但有比较好的指导作用，不错！
在张人利老师的报告中第一次听到“对话理论”：学习是与文本对话、与他人对话、与自己对话。现在找到了源头。倾听与对话，构成宁静的课堂革命。但是本人对书中两个数学教学的案例保留疑惑。
一本翻译过来的书，宁静的课堂革命，希望真能改变课堂
纸张不错，物流也很快。一本值得期待的教育理论专著。
虽然，在现有体制下又很多的实践无法进行，但教育理念是可以学习的
阅读好书，从中收获不少，学校的挑战是什么？书中有详解。
要让学生学会倾听，首先，教师要做出改变，只有老师学会倾听孩子，孩子才能学会倾听。不错的书。
物流超快，书是正版的。作为了解佐腾学的学习共同体的必读书目。
我们的合作的课堂往往热闹非凡,但没有实质的东西,热闹完了一地鸡毛,学生什么都没有带走。真正的合作的学习共同体应该有一种静的素养,倾听他人的声音,自己去思考,去互相谈论合作。对我们的课改很有指导。
还有较早版本的，日本的教育类书籍还是比较通俗易懂的。
除了教师自身成为出色的倾听者之外，要培育相互倾听关系别无他法。
师傅一直推荐佐藤学的书，趁放假买来看看。里面的教育观念还是值得我们去仔细体味的，感觉很有收获。
学习共同体需要倾听，表达，在互相帮助中建立联系。
教育类的书目。还没有开始读。一样对自己会有所启发。书特别漂亮
很不错的一本适合教师看的经典之作，颇有作为哦！
作者非常有思想，作为一个教师能清楚的认识到自己的职责和义务，并且要根据时代的不同，对自己提出更高的要求，迎接更艰难的挑战，这样才能跟上时代的脚步，让自己有所建树，培养更多更优秀的学生！
教师的挑战 宁静的课堂革。命 书不错哦，发货速度也挺快，用来装书的纸箱再厚实一些就更好了。
看不到艰深理论、清晰条理或具体的策略指导。作为教育观察和教育随笔的结集，书中只是在不停变换着场景反复强调学习是与客观世界、与他者、与自己的对话，强调平等自然亲切和谐的交流，强调沟通理解合作共生。
非常值得推荐的一本书，无论是内容还是质量，非常棒！当老师的应该看看，做家长的也可以看看，了解一下，当前的教育发生着怎样静悄悄的改革～
