有关教育论文:大学生多元文化教育论文

一、多元文化教育的内涵及港澳籍大学生的特殊性

多元文化教育旨在消除教育中存在于不同种族、民族、地域、社群的学生群体之间的不平等，使所有学生都能够获得同等的教育资源，受到学校和教师同等的重视，知识和能力都能得到较大限度的增长和提高，并在就业方面获得同等的机会。多元文化教育的终极目标是通过教育使上述各类学生正确认识自己的群体和其他群体，获得基本的跨文化交际能力和在主流文化及自己文化中生存的能力，培养民主、平等的思想，成为建设公正的人类社会的有生力量[1]3[2]164-165[3]9。多元文化教育是一个庞大的系统工程，涉及的方面包括国家、地区和学校及其政策、教学管理的方式、教师的培训、学生培养方案的制定及课程的设计、学业测试的方法、学生思想观念的改变及学习的模式、校园活动的安排，等等。根据班克斯（J.A.Banks）的观点，多元文化教育主要包括五个方面的内容：整合课程内容；构建知识体系；实施平等教学法；减少文化偏见；建设生机盎然的校园文化和社会结构[4]4。就港澳籍青少年的多元文化教育而言，在教育中提倡平等，强调享有同样的教育资源显得同样重要。同时，港澳籍大学生的多元文化教育，需要在政策、管理、教师培训和学生培养方案等多方面进行改革和调整。港澳地区特殊的历史、文化和教育孕育出的青少年自然也带着这两个地区别具一格的文化特点，他们的这些特点有别于内地青少年，主要表现在以下几个方面：及时，思想观念和价值观比较独特。生活在特殊的政治经济制度和社会文化背景下，港澳青少年的思想观念和价值观可以说是中西结合的产物，既有中国文化集体主义的基因，又有西方文化突出个人的成分；既有中国文化循规蹈矩的一面，又有西方文化变革求新的精神；既有中国文化上下有别的观念，又有西方文化自由平等的思想。第二，学习与事业观念有所不同。与内地学子为了今后摆脱贫穷或出人头地拼命学习不同，港澳青少年大都认为学业并非全部，不愿给自己太大压力，因为今后的职业和事业出路很多，没有必要“在一棵树上吊死”。第三，学习的方式和方法区别较大。直至今天，内地学生仍然习惯于以教师为中心的学习方式，而港澳高校常用的是以学生为中心的教学和学习方式，因此在内地高校学习的港澳籍学生很不适应，普遍感到所学课程不够生动有趣，因为他们习惯和喜欢的是轻松自如、能够发挥自己创造力的学习方式，比如做作业可以充分发挥自己的想象力。第四，语言/方言问题。港澳生的语言基本状况是这样的：他们之间以及与广东的同学交流时通常使用粤语；他们中的大多数能够用普通话与内地教师和其他省市的同学交流，但有些港澳生说得不够流畅；少数港澳生感觉用英语与不会说粤语的内地师生交流更顺畅一些。显然，港澳生的这些文化特征决定了针对他们的多元文化教育和教学应有别于我国常规的模式。内地学校在制定针对港澳籍青少年的多元文化教育的具体方案时，理应考虑其特殊的文化教育背景。首先，我国内地的意识形态、价值观等与港澳地区差别很大，在多元文化教育的过程中我们必须认真考虑这一因素，制定符合各自情况的教育规划；其次，在针对港澳籍学生的多元文化教育中，具体目标是加强港澳生同内地师生之间的相互了解与交流，并使其成为连接港澳与内地的坚韧纽带；再有，在知识结构及语言方面，港澳生的国际化程度较高，因此在制定这两个群体的教育和培养方案时必须实事求是，有的放矢。

二、港澳籍大学生给内地高校带来的挑战

既然多元文化教育是一个系统工程，要获得成功学校就必须全盘考虑，在所有与之相关的方面采取相应的措施[2]164-165[5]37[6]42。当然，教学方面的改变与革新是多元文化教育的一个重头戏。专家、学者对多元文化教学都提出了一些指导性的原则和建议，我们以班克斯对多元文化教学提出的指导原则为参照，来探讨港澳籍大学生给内地高校教学带来的挑战。班克斯在他及其同事的一份科研报告中讨论了多元文化教学的内容，归结起来有以下几个主要方面：师资的培训、教学内容的构建、教学及考评方法的调整、课外辅助教育、教学语言的选择、学生的思想教育，等等。还就这几个方面列出了非常详细的检查对照项目，其中包括：学校应有针对性地招聘和培训教师；教材及教学资料应能够较充分地反映学生所在群体的情况，课堂教学的方法和手段应符合学生的学习习惯和兴趣，应有助于学生之间的合作与进步；教学应使用学生熟悉的语言；考评和测试的手段应能够反映学生的学习/学业情况；所有学生应享有同等参与各类课外活动的机会，这些活动能够加强不同群体学生之间的关系，等等。[1]3;14-18要在多元文化教学的过程中体现上述原则，对我们现行的教学模式和方法是一个不小的挑战，其中某些方面更是如此。首先是师资问题。要搞好多元文化教学，除具备必要的专业知识以外，教师还必须具有较好的文化和跨文化意识以及跨文化交际能力，对民族/群体歧视、自我中心主义等不良心理有充分的认识，而且还应非常了解所教学生的文化、教育背景和心理状况；另一方面，学校要尽可能地聘用与所教学生来自相同文化或群体的教师。显然，这对我国内地高校是一个很大的挑战，因为无论是多元文化教育，还是跨文化教育，对于大多数内地高校来说都是陌生的。由于历史和政策的原因，我国内地招收港澳籍学生的大学一直都很少，改革开放以后才逐渐多起来，因此这方面的研究和实践几乎是空白。解决多元文化教育师资问题的困难是多方面的，比如认识不够、经费不足、缺乏教师培训人员等，但其中一个重要原因是“有些教师很不情愿改变现状，也很难转变其根深蒂固的态度与偏见”[7]11。课程的内容是体现教学多元文化性质的重要因素，在教材中及课堂上融入反映学生所属（亚）文化的历史、传统、典型人物等文化元素，有利于培养他们的自尊心和自信心。这对内地高校来说也是一个难题，因为虽然港澳版教材包含有许多港澳文化因素，但在反映内地主流文化方面又不够理想。虽然授课过程中添加一些与港澳文化有关的资料并非难事，但要坚持下来也并不容易，因为很多教师并不喜欢在使用常规教材时“节外生枝”；再者，课程的内容与专业培养方案关系密切，而专业课程的设置既牵涉到专业的宏观规划，又涉及专业设置中每一个课程的详细计划，不伤筋动骨难以完成。真正“多元文化”（multicultural）的教学内容并不简单，因为在选择和设计这些内容的过程中始终要以一种“相对的、非支配性的文化世界观”作指导[8]8。而要具有这样的文化世界观，没有专门的学习和修炼是很困难的。教学方法在多元文化教学中的重要性不言而喻，班克斯就此提出了一系列的原则与建议[1]3;14-18，许多学者对班克斯的理论进行了细化，对“平等教学法”[4]5，“跨民族/群体（学生）对话”[9]7，“合作学习模式”[7]9等教学方法和手段作了进一步地阐述和探讨。“平等教学法”首先要求教师了解所教学生的文化背景，并在教学的各个阶段考虑体现这一因素；“跨民族/群体（学生）对话”要求在课内外建立包括不同民族/群体成员的对话与活动小组，开诚布公地讨论和深刻认识文化冲突并达到相互理解与共同进步；“合作学习模式”要求教师帮助来自不同民族/群体的学生在学习中相互合作，分享各自的民族/群体文化经历，以获得更好的学习效果。这些教学方法不但对教师提出了很高的要求，需要教师随时保持一种文化敏感性，而且需要持之以恒，这在无形中加大了教师的工作量。再有，如果对境内外学生实施“分流/分班教学”，要组织“跨民族/群体（学生）对话”和实施“合作学习模式”就更加困难。然而，教学方法的变革在多元文化教学中却是必不可少的，因为“找到一个可以应对学习者发展过程中的问题与难题的（整体）教学方法就意味着对他们跨文化素质的培养有深刻的理解，也意味着有了一个有条不紊的教学规划、也就容易制定出适宜不同专业和学习方法的课内外活动，同时也不难找到在专业学习中培养学生跨文化能力的办法”[10]16。学生学业考评和测试的手段对搞好多元文化教学也至关重要，这一点几乎所有多元文化教育学者和实践者都有共识[1]18[11]4[12]265-266;275。学者们共同强调的一点是：考评和测试的方法必须能够与来自不同民族/群体的被考评/测试者的特点相适应，能够真实、地反映他们的学业情况。他们还要求教师不要固守传统的测试方法，而要重视对整个学习过程的检查与考评。显而易见，这样的考评和测试方法首先要求教师清楚地了解港澳籍学生的文化背景和学习特点，为他们“量身订做”测试和考核的方法；还需要打破常规，以多种形式考查港澳生的学业和成绩。这都会与内地高校现行的有关考试与考核规定和做法产生冲突，如许多学校规定学生平时成绩最多不能超过30%或40%；不少学校教务部门对非闭卷考试控制严格，不会轻易批准。因此，针对港澳生的多元文化教学要在测试和考核方面加以变革的难度可想而知。课外活动是多元文化教学需要关注的一个重要因素。班克斯在设计标准时把课外活动作为一个专项列出，并提出了六个对照细目，如“校方是否采取专门措施以确保不同文化或语言的学生有恰当比例的人数参加学校的课外/课辅活动”[1]15-16。吉尔（D.L.Ghere）等根据调查结果指出课外/课辅活动是“改革的一个重点”[13]36。美国马里兰州多元文化教育与成就协调组把课外/课辅活动作为一个重要项目列入其《跨文化教学成功指南》[14]41-44。多元文化教育理论认为，学校和教师应该让不同民族/群体的学生有同等机会参加形式多样的课外/课辅活动，而这些活动的主要目的是通过学生的沟通与交流，消除他们之间存在的误解，使他们对偏见和自我中心心理有深刻的认识，从而相互尊重，和谐相处，共同提高。这与内地学校通常理解的课外活动的目的仿佛有所不同，因为内地高校课外活动强调的是拓展课堂学习，配合专业教学，丰富学生的校园文化生活，并未特别关注消除不同民族/群体之间的歧视与隔阂这一主题。真正要在课外/课辅活动中体现这一目的，需要领导、教师和学生管理者对此有一个全新的认识并积极行动起来。

三、内地高校港澳籍大学生多元文化教育实践及需要改进之处

近年来，随着港澳籍学生人数的不断增长以及招收港澳学生的学校越来越多，内地高校在港澳生的教育和教学方面进行了一些尝试并取得了一定的成果。[15][16][17][18]但从多元文化教育的角度来看，内地高校在许多方面还存在不少困难和问题，远未达到多元文化教育公认的标准和要求，因此还有很长的路要走。就教师因素而言，除了少数传统招收境外生的高校之外，内地大部分高校在聘用和培训师资的过程中可以说基本上没有考虑教师的多元文化和跨文化交际的素质和能力，因此现有教师的相关素质和能力还显得十分欠缺。即便是一直招收境外生的高校，也很少真正重视这个因素，不但很少招聘来自港澳的专职教师，专门针对这方面的师资培训也十分鲜见。正因为如此，许多教港澳籍学生的教师在教学的过程中往往感到力不从心，港澳学生对任课教师的评价也往往低于内地学生的评价，直接导致的后果就是教师大都认为港澳生难教，不愿承担港澳生的课程。因此，要推行和完善多元文化教育，首先必须从师资入手，教师招聘和培训都应该纳入多元文化教育的内容。与此同时，还需要对学校的行政、教辅人员进行类似的培训，特别是教学和学生工作部门的工作人员有必要进行更多、更深入的培训。在课程内容的构建方面，内地招收港澳籍大学生较多的高校采取了一些步骤，其中包括设置他们需要和感兴趣的专业或方向，制定专门针对境外生的专业培养方案，为他们开设专门的课程，等等。应该说，不少措施收到了一些成效。不过，许多措施显得要么有些表面化，要么有些“蜻蜓点水”。以专业培养方案为例，虽然港澳学生与内地学生的培养方案是分开的，但是除极少数课程之外其他课程和专业学习及实践规划均一样，没有太大差别。至于教材和教学资料的具体内容，除《港澳基本法》等个别课程以外，大都很少考虑港澳文化的因素。港澳生普遍反映，培养方案中许多课程的内容不但陈旧、呆板，而且学起来索然无味，课堂上无法集中注意力，课外无法深入钻研。解决这个问题的关键仍然是：在处理与教学内容有关问题的整个过程中，所有与此相关的人必须具有多元文化教育和跨文化的意识，让专业培养方案、教材和教学资料、课堂内容等能够反应相关群体的文化，“能够帮助学生理解知识是如何构成的，又是如何反应人类的需求、思想和经验的”，并为自己独特的文化和成就感到自豪[5]3。内地高校的教师在港澳籍大学生的教学中对教学方法也做了一些改革尝试，特别是在分班教学的课堂中采用了一些新的手法，如增加课堂活动的趣味性、丰富课堂语言（包括表情和肢体语言）、多布置合作性和表演性的学习或练习任务、对学生进行适当的课外辅导，等等。这都是一些积极的努力，只要筹划和组织得当就一定会收到预期的效果。但遗憾的是，大部分教师都是浅尝辄止、时断时续，只有一少部分教师能够始终如一地坚持下来；再者，如果是境内外学生混合的班级或课堂，任课教师进行多元文化教学方法改革的积极性就不是很高。在多元文化教学中，教学方法的调整和改革也必须在多元文化教育理论和总原则的指导下进行，一定要有一个完整的、系统性的规划，因为“多元文化教育是一个完整的过程，那些脱离总体变革过程的简单的改变不能被称之为多元文化教育”[2]173。在内地高校，如果港澳籍大学生与内地学生同班上课，两类学生一般都使用同一张试卷和相同的传统式测试方法，即包括几个部分的一张试卷，开卷或闭卷，当堂完成；当然，也有少数课程要求学生以课程论文的形式完成——写一篇数百或一千字左右的文章。考评的一部分是平时成绩，一般占总评的20%至40%，由平时作业、小测验等的成绩构成。平时作业不外乎是做书面题、写短文或做一个PPT等。在课程教学的过程中，很少有教师采用“全程组合式的测评”（PortfolioTesting），跟踪观察其整个学习和提高的过程，有的放矢地加以指导。这就与多元文化教学的要求不符，难以收到满意的效果。要让考核和考评、真实地反映港澳生的学业成绩，就必须针对他们的文化和学习的特点精心设计考评程序和手段，如针对他们喜欢创新的特点让他们做一些发现型、研究型的作业；针对他们喜活泼的特点给他们布置一些有趣的表演式作业，等等。出于丰富学生校园文化生活的目的，内地高校通常都是比较重视学生课外活动的，各类文化、体育活动相当多，但遗憾的是旨在消除民族/群体间的误解和隔阂，加强不同民族/群体学生之间的关系的课外/课辅活动却很少，学校往往没有特别关注这一点，任课教师在安排课程的课外/课辅活动时也极少考虑这个因素。就港澳籍学生而言，实际的情况是他们成立了一些自己的协会和社团，但与内地学生的协会和社团交流不多，有点各自为政的感觉。另外，港澳生较多的学校不时会组织他们中的一些学生去内地的一些地方参观访问，这无疑有助于他们了解和熟悉祖国内地的实况和成就，但就加强与内地学生的交流和关系而言这样的活动作用却不大。因此，内地高校的相关管理人员和教师要增强这方面的意识，在指导学生组建协会和社团、组织校园各类课外活动以及安排课程的课外课辅活动时，要尽量为港澳生和内地学生的交流和互动创造条件，为多元文化教育取得成功助力。内地高校在港澳籍大学生的多元文化教育和教学方面正在进行的实践和尝试是有益的，某些高校走得相对快一些，其间的困难和问题在所难免。要解决这些问题和克服这些困难，学校应该重视多元文化教育和教学理论的研究和推广，认真商讨对策，尽早找到行之有效的措施和办法。

四、结语

港澳籍大学生思想观念、文化和教育背景的特殊性使针对他们的多元文化教育也别具一格。由于我国内地绝大部分大学过去从未招收过港澳籍学生，而学校的大部分管理者和教师都不熟悉多元文化教育和教学的理论和理念，因此这方面的素质和技巧十分欠缺，所以对学校的教育体系、教学模式和教学方法都是一个不小的挑战，而且“挑战大都指向学校体制的核心，因为对体制核心的变革才能够提高教师的素质，促进学生的学习。”[19]27-28但是，这一挑战又是一种机遇，因为“我们在教授多元文化学生的过程中能够亲身经历不同的文化、不同的语言并尊重所有的人，这真是乐在其中。”

作者:付永钢刘慧姝单位:暨南大学珠海校区

有关教育论文:地理教学中的生命教育论文

一、树立生命教育理念

理念是行为的先导。教师是否具有生命教育理念决定着生命教育的成败，换言之，如果教师没有生命教育理念，是不会在教育教学工作中实施生命教育的。所以，教师要首先树立生命教育理念，重视生命教育，这样才能自觉承担好生命教育的重任。我就是这样做的。例如，备每一节课时，我都要认真找出书本知识与生命教育的契合点，然后结合学情确定行之有效的教学方式，为课堂教学中更好地实施生命教育奠定基础。在教学中，我总是努力创设富有生趣的学习氛围，让学生在画中、在做中、在玩中，体会学习的快乐和生命的真谛。例如：进入期末复习的及时节课，我没有像其他教师那样，先带领学生回顾教材中的知识要点，再让学生做相关的习题。而是让学生拿出我让他们课前准备的学具：一张空白A4纸、一把小剪刀、一支铅笔、一块橡皮、各色彩笔、各色彩纸。当学生按要求摆好学具时，我请同学们做好，认真听我布置学习要求。要求是这样的：用铅笔在空白A4纸上画出“地球表面五带划分示意图”，示意图上有五带分界线，在图左侧分界线对应处标注相应的纬度；在图右侧五个温度带所对应的区间表明温度带名称，并写出对应的气候类型及气候特征；在五带区间内，用彩笔画上植被（典型代表植物）；将各温度带中典型的代表动物用彩纸剪出，可贴着对应的温度带内，也可放在一旁备用。写、画、做时，可以看书、可以同学交流，也可以问老师。完成以上任务后要写出做后感，包含所学到的知识、学习体会、生命感悟三个方面。时间是二十分钟，二十分钟后淘宝，即到各同学处欣赏他们的杰作，时间是五分钟，五分钟后回到自己的坐位，完善自己的作品，时间是三分钟，，轮流到台前描述自己作品中的知识信息，朗读做后感。这本是我对复习课创新的一种大胆尝试，令我高兴的是效果出奇的好，同学们全情投入，热情交流，争抢着到前面展示自己的作品，不仅对所涉及的知识解说的清楚明白，体会感悟更是深刻。有的说：生命本身就是奇迹，无论什么样的条件都有生命的存在，如南极企鹅、北极熊；有的说：生命是美好的，世界因生命而精彩；有的说：生命是顽强的，狂风暴雨阻挡不住生命生生不息；有的说：生命是有价值的，树木防风固沙、鲜花装点大地……就这样，一节课，同学们复习巩固了三节课的知识，还深刻领悟了生命存在的意义和价值。

二、尊重学生生命情感

教学中，我关注学生差异，针对不同基础的学生，设计不同的问题，并给每名学生展示的机会，使每一名同学都能体会到成功的快乐及自身的长处，从而悦纳自己，自信、阳光。我多采用情境法、探讨法、趣味法教学，使学生自主参与学习过程，让学生在研究发现中掌握知识，提升技能；在体验感悟中升华情感，彰显生命情怀。

三、融合生命教育于地理知识之中

地理学科包含地球表面自然要素和人文要素及其相互关联、相互作用产生的信息要素。可见地理学科蕴含丰富的生命要素，在地理教学中实施生命教育具有得天独厚的优势，地理教师要充分挖掘地理教学中的生命素材，积极有效的实施生命教育。在学习《海陆变迁》一课时，我请同学们结合实际谈谈地球与人类、地球与生命、地球与自身的关系，同学们各抒己见，争先恐后地表达自己的观点。他们的共同观点是地球是人类的家园，地球上的一草一木，我们都应爱护；地球开启了生命之门，然而沧海桑田，物是人非，所以生命是不可逆的，我们应该珍视生命；地球是我的栖身之所，我是地球的建设者，我是有价值的……在学《自然灾害》相关内容时，我让同学们自由交流自然灾害———地震、台风、泥石流等给我们带来的灾难及启示。同学们在交流中进一步认识到自然灾害的破坏力之大，对此人们应该积极防御，学会自我保护，学会遇险逃生……这种将地理知识与生命教育相结合的教学方式，使学生在获取地理知识的同时懂得了生命之真谛。教育是生命主体———“人”的教育，所以教育必须直面生命，只有将学科知识与生命教育融为一体，才能使知识富有生命，使生命富有内涵。

作者:冯艳秋顾昕彤单位:佳木斯市桦川县第三中学

有关教育论文:中职生行为养成教育论文

一、中职生日常的一些不文明行为

近年，我国职业教育迎来了发展“春天”，国家和各级人民政府对职业教育高度重视，并投入了大量的人力、财力和物力，改善了职业学校的办学条件；国家对职业教育基本实行了农村学生免学费、补助生活津贴等优惠政策，使职业中职生行为养成教育的实践探索北部湾职业技术学校高晓兵周小霞王增祥学校的学生规模大幅度增长，但受“普高热”的影响，学生生源仍较有限，生源质量未能得到保障，有不少学生缺乏学习自信心，常常做出一些不文明的举动，其主要体现在以下五个方面：1.出口成“脏”。部分中职生在说话时常会使用一些不文明的语言，有的学生甚至将脏话当成口头禅，在任何场合都不避讳，这有损学生和学校的形象。2.烟雾弥漫。在教室、校道等公共场合，经常能看到抽烟的学生，尤其是在卫生间、宿舍等场合，抽烟的学生甚多。通过调查发现，有的学生已经有3～5年的抽烟史了，有的学生24小时抽两至三包烟，这些学生的抽烟行为使得学校烟雾弥漫，学生精神涣散，无心向学。3.手机乱响。学生使用手机已成为不少学校的一个大难题，学生的手机都是不离手的，有的学生甚至在课堂上接打电话，手机铃声经常响起，既影响自己和其他学生的学习，又扰乱了教师的课堂秩序。4.损坏公物。一些中职生不遵守学校规章制度，损坏门、窗、路灯等行为时有发生，导致学校的公物损坏较重。5.乱扔垃圾。在学校，经常会看到一些学生将牛奶盒、饮料瓶和塑料袋等随手丢在校道上；在晚会或集会过后，原本清洁的广场变成了垃圾场；在教室，也经常看见地板上有很多纸屑和塑料袋等杂物。

二、案例实践

为了纠正中职生中存在的不良行为，笔者在日常工作中采取了相关管理措施。本文例举一个实践事例：每当看着电视银屏上环卫工人在搞清洁的画面，看到大街小巷的环卫工人打扫城市卫生，想着高速路上与垃圾赛跑的环卫工人，笔者想象着：会不会有24小时环卫大哥穿着西装革履、环卫大姐穿着巴黎时装“美容”城市？能不能让学生尽可能少扫地？对此，笔者于2011年春季学期在2010级计算机3班提出了一个大胆想法——“宿舍和教室卫生争取一周只清扫一次”。这一想法在一个班级进行实践，具体做法是：首先，在班级向学生提出上述想法，说明缘由，指出实现策略——保洁，而后达成共识；其次，班级督导学生要养成将垃圾放置于指定地点的习惯，做好保洁工作，并约定“我捡三次地面垃圾后，谁制造垃圾谁值日”；再次，三个星期后，教室实施“一周只清扫一次”计划，由女生委员检查教室走廊卫生；，在宿舍进行“一周只清扫一次”计划，男女生宿舍各安排一名班干部检查宿舍走廊卫生。通过这一次实践发现，学生在实施过程中都能遵循“21天养成一个好习惯”的规律，在反复督导的过程中，学生的保洁意识得到明显提高，自觉养成了“不乱丢垃圾”的文明行为习惯，学生养成教育有较明显的效果。

三、中职生行为养成教育的策略

班级是学校教育和管理的基本单位，也是学校各项教育活动的单位载体；班主任是学校教育的重要力量，在班级中起着枢纽的作用，是学生行为养成教育的实践者和引导者。要进行中职生行为养成教育，班主任可以采取以下策略：

1.身体力行。俗话说：“正人先正己”。江苏省南通市海晏小学的陈建华老师撰文指出，“教育，度人者先度己”，他认为，成功的教育多系自己先做出来，再教育别人，正可谓“正人先正己”，这就要求与学生有接触的教师（包括班主任、副班主任、任课教师和实验教师等）能够严格要求自己，以自身的良好行为习惯进行言传身教，以自身的举止对学生产生潜移默化的影响。教师不文明行为习惯目前较常见的现象主要有：（1）衣着不得体，如男教师穿休闲短裤或背心在校园内转悠，女教师在课堂上穿着露背装、透明装和超短裙等；（2）用语不规范，如有些教师不分场合地说脏话、讲粗语等；（3）行为不优雅，如部分教师用手指头指责学生或者翘着二郎腿讲课等行为。因此，教师要克服以上不良行为习惯，要做到身体力行，为学生树立好榜样。

2.开展主题教育。主题班会是班级教育活动的重要形式，是实施德育的有效方式，也是学生行为养成教育的重要平台。班主任可以采取多种方式开展主题教育，充分挖掘培养学生良好行为习惯的素材。在实践中，教师可以通过三种形式开展主题教育：（1）依托学校多媒体设备，借助PPT课件，让学生在听讲述、看图片、观视频、共讨论的过程中进一步了解和明白文明行为习惯的作用和不文明行为要承担的后果；（2）组织学生观看《窈窕绅士》等电影，并围绕主人公的言行撰写观后感，然后在班级开展观后感交流活动；（3）让学生列举身边的某些不文明行为进行讨论和总结，并提出相应的解决方法，引导他们学会“照镜子”，从中查找自己或别人存在的不文明行为，从而增强学生判断文明行为规范的意识。此外，其他任课教师也要在教学过程中渗透行为养成教育，培养学生的良好行为习惯。

3.渗透情景教育。教育需要情景，教育需要入境，需要让学生“身临其境”。为了增强中职生行为养成教育的效果，班主任应想方设法让他们到“及时现场”接受教育和洗礼。在渗透情景教育的实践中，教师可以尝试以下几种方式：（1）利用情景。教师要教会和鼓励学生，如果在校内看到一些不文明行为，如乱丢垃圾和讲脏话等，学生可以对这些不良行为进行“点评或谈感受”；（2）想象情景。与学生在看电影或新闻时，看到一些不文明行为，教师应引导学生想象，如提问学生“如果你是那个人，你现在看到了是啥感觉”，由此启发学生对自身行为习惯的反思，以及对养成良好行为习惯的思考；（3）还原情景。还原情景可以使学生学会换位思考，增强集体意识；（4）情景剧表演。教师定期或不定期地组织学生围绕文明行为和不文明行为编排一些小品等，在班级活动课或班会课上表演，这样可以让学生在编剧、表演和观看中自觉提高养成良好行为习惯的认识，从而培养其良好的行为习惯。

4.反复督导。虽然“21天养成一个好习惯”看似简单，但习惯具有顽固性和反复性的特点，要养成好习惯，就需要在生活和学习中点滴积累，巩固提高。在实践中，教师可以在班级成立文明行为加强小组，以班主任为组长，班长为副组长，劳动委员、纪律委员和各宿舍长为组员，明确各自的职责和义务，对班级学生的不文明行为进行积极发现、适当指正和反复引导；还要规定小组的每位成员都要虚心接受他人的督导，否则，将会受到“加强教育”。此外，督导并不只是加强小组成员的工作，更是每一位学生的工作，每个学生都有责任和义务督导其他学生的不文明行为。

作者:高晓兵周小霞王增祥单位:北部湾职业技术学校

有关教育论文:初中语文感恩教育论文

一、在初中语文教学中渗透感恩教育的方法

1.教师以身作则，让学生体验“感恩”

感恩教育的目的在于使学生学会珍惜，对“珍惜”产生认知需要学生首先“被珍惜”，这就要求教师在教学中坚持以学生为本，以关怀学生的成长为目的，尊重学生、理解学生、信任学生，使学生的身心得到发展。因此，教师可以运用感恩教育理念指导语文教学，宽容地对待学生的失误，潜移默化地影响学生。如采用正确的评价手段，使学生拥有健康的心态；善于发现学生的长处，不吝啬表扬；采用多元化和发展性的评价方式，多角度、多层面地肯定学生；当学生学习退步或出现失误时，教师可以用激励性的语言来鼓舞学生。

2.灵活使用教材，拓展“感恩”教育

语文教材都是文质兼美的作品，其本身就是很好的感恩教材。如胡适在《我的母亲》中这样写道：“我十四岁（其实只有十二岁零两三个月）就离开她了。在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。”他感谢母亲，是因为母亲之前对他的严格教导、培养以及爱。这让学生明白了，教师、父母对自己的严格要求也是出于爱；朱自清在《背影》中描写父亲遭遇双重灾祸，祖母死了，差事也交卸了，丧母的悲痛加上生存的危机，使父亲陷入了困境，但他仍然强忍着悲痛宽慰儿子，车站送别时吃力地过铁道买橘子，爱子之心的强烈、父爱力量的巨大，催人泪下。在教学这类课文时，教师可以采用“角色扮演”和“表演情景剧”的方式，请学生揣摩课文中的人物和人物心理，再阅读和分析课文，经过角色扮演，学生不难发现课文中包含的“母爱”“父爱”“师生情谊”，体会到“恩情”的真正含义，领悟到“感恩”的真谛。

3.巧妙布置作业，给学生表达“感恩”的空间

无论哪种教育，都应重视教学效果的反馈，感恩教育也是如此。学生并非冷漠自私，他们只是对感恩的领悟较少，疏于表达感恩的心。当学生领悟到感恩之后，笔者精心布置了作业，让学生表达自己的“感恩之心”。如在布置作文时，笔者要求学生发现一件值得你感动的事情，并从感恩的角度来写，鼓励学生发现、表达生活中的感恩情节，使他们深深地体会到感恩和幸福。

二、在初中语文教学中渗透感恩教育的作用

1.能改变学生的学习态度

教师以身作则，会让学生感受到“感恩”的重要性，并对当前的教育条件和教育环境有所认知。在感恩教育的影响下，学生不再认为学习是一件“无聊”的事情，他们会更加珍惜学校的学习经历，尊重教师的劳动。在经过半个学期的感恩教育后，课堂纪律明显有所改善，不交作业、顶撞教师的情况也大大减少，学生的学习态度也发生了根本性的改变。

2.拓展语文教学的实际作用

感恩教育除了能使学生收获知识和能力之外，也使他们的日常行为发生了变化。很多家长都表示“孩子更懂事了”。而笔者也发现，学生使用礼貌用语的频率越来越高，同学之间的交流也越来越友善。在以“感恩教育”为主题的作文中，一位学生这样写道：“感恩是送人玫瑰手有余香的浪漫，是救人于水火而不留姓名的英勇；是一方有难，八方支援的众志成城；是社会温暖之所在，是人性本善的表现。因此，感恩不是学习的结果，而是本能，这种本能将让我们的生活充满阳光和希望。”

综上所述，感恩教育能弥补初中生行为和德育的缺失，教师可以从和谐的师生关系的建立入手，使学生逐步体会“感恩”，学会“感恩”，表达“感恩”，使语文教学延伸至学生的心中。

作者:张文旺单位:江西省婺源县赋春中学

有关教育论文:生物学科法制教育论文

1进行法制教育势在必行

1.1从社会发展角度来看进行法制教育势在必行

我们经常从报纸、电视新闻中可知道：近几年来青少年犯罪率呈上升趋势，如抢劫、盗窃、杀人、吸毒、打架斗殴等、甚至打杀自己的父母和老师，给社会、学校、家庭都带来很大的影响。而中学生在处于成长中性格比较叛逆的阶段，是非观念不强，法律意识淡薄，就很容易误入歧途，所以家庭、学校和社会对青少年有针对的进行相关的如《预防未成年犯罪法》、《中小学人身伤害事故预防与处理条例》等的法制教育势在必行。

1．2从中学生成长角度来看进行法制教育势在必行

中学生无论从生理上还是心里上看，正处于成长阶段，各方面都不够成熟，社会经验不足，自我保护意识不高，容易受到伤害，当受到不法侵害时，不会利用法律武器来保护自己，而是采取一些极端的方式来解决，所以容易犯错；经常购买一些三无食品，对身体造成了伤害；或交友不慎，养成一些不良习惯等，所以学校和家庭在他们成长过程中应及时进行如：《未成年保护法》、《食品安全法》、《消费者权益保护法》等法制教育。

2法制教育在生物教学及实验中的渗透方法

2．1利用生物实验课堂，激发学生学习法律知识的兴趣

课前，教师根据教学内容收集一些有关的资料、图片、视频等及时的穿插一些法律方面的知识，比直接灌输法律知识效果要好。如在《测定某种食物中的能量》实验中，我们要检测牛奶、大豆、花生、大米、水果、蔬菜等食品中哪类食品所含的能量较多？在课堂上除了让学生掌握实验的步骤方法、教学的基础知识外，我们教师还可以让学生了解我国关于食品安全方面的法律知识。展示准备好的图片或视频资料，讲述目前国内外在食品安全方面存在的一些问题，如前段时间新闻中曝光的婴幼儿奶粉的蛋白质含量达不到国家规定的标准；有些品牌的奶粉中有毒物质如汞和三聚氰胺等的含量超标；皮革奶事件、染色馒头、地沟油等，严重侵害了消费者利益，这时结合《食品安全法》、《消费者权益保障法》等方面的法律知识来讲，极大的激发了同学们学习法律知识的学习兴趣，比直接单纯的讲法律知识的效果要好得多。

2.2联系教材，在教学中渗透环境保护法制教育

课堂教学是向学生传授生物学基础知识及基本技能的主要场所，也是渗透环境教育的主要阵地。在教学过程中要充分利用教材资源，列举对环境造成破坏的具体事例，是由于缺乏环境科学知识和生态学知识造成的。例如：在讲述“没有细胞结构的生物———病毒”时，由病毒引发的传染病引入，从学生亲身经历的非典、甲流等着手，把《中华人民共和国传染病防治法》知识进行渗透；讲述“爱护植被，绿化祖国”时，讲述我国的森林覆盖率大大低于世界平均水平，不合理的森林资源利用、乱砍乱伐等行为使得荒山越来越多；而草原所面临的过度放牧等也使得土地沙漠化的情况日益严重。从而引入《森林法》、《草原法》、《防沙治沙法》等相关条款；在讲述“遗传变异”时，引入由于温度、湿度的急剧变化及辐射等环境因素，造成生物基因突变、染色体变异方面的知识等。这样学生在学习过程中就能够意识到保护环境的重要性、必要性，树立起环保意识及保持生态平衡的观念。

2．3联系生活实际，渗透法制教育

上课前先请同学们列举身边环境被污染的事例：有的同学说：我们在河里游泳时，看到很多妇女在河里洗衣服，洗衣粉的水污染了河水，河里的水草长得太快；有的同学说：很多生活污水和垃圾往河里倒，河水变得很臭，河里的鱼都死了不少，有的鱼吃起来有股怪味；有的同学说：有的人把电池乱扔，污染了土壤，吃了被污染的土壤种的植物会得怪病；现在汽车太多，空气中汽车尾气含量高，空气中的灰尘大，影响生物的呼吸；有的同学说：工厂太多，二氧化碳和一氧化碳及一些有毒气体排放量超标，使臭氧层被破坏，全球气候变暖，经常造成水灾和旱灾，经常下酸雨；还有的同学说：草原上过度放牧，会造成草原退化和沙化现象等等。通过这些具体的事例，让学生认识到环镜保护及法律制定的重要性，增强学生的法制观念，把学生学到的环保知识，所看到的环境污染，生态被破坏现象向全社会呼吁，以唤起全民的环保意识，让更多的人把保护环境视为己任，共同爱护绚丽多彩的生物圈。

目前，由于工业化的发展，以及人类不合理的开发和利用导致一系列的生态问题对人类的威胁越来越严重，人们也饱受因环境问题带来的灾害。环境问题已成为当今世界面临的重大问题，保护环境，实现可持续发展是当今的历史潮流。利用生物学科的优势，在教学中渗透环境教育及其法制教育是势在必行的，更是教师义不容辞的责任和义务。作为生命科学的生物教师，更应以高度的环保责任感,努力发挥自己的学科优势,把环保教育贯穿于教学之中，为培养具有高水平环保素质的公民而贡献自己的力量。

作者:刘亚萍单位:都匀市民族中学

有关教育论文:医院药师继续教育论文

1对象与方法

1.1对象

对我科25名药师进行继续教育培训。其中男6名，女19名，平均年龄32.6岁，从事药师职业平均10.6年；主任药师2名，主管药师9名，药师14名。

1.2方法

1.2.1继续教育形式

①由药剂科主任及主管继续教育的主任药师按每年24次（每月2次）继续教育制定学习计划。内容为日常工作中必要的药学理论知识和技能，循序渐进地深入讲课内容，由药理学到具体用药案例的分析，由法律法规解读到专题培训，将理论知识转化为专业技能。②自主选择参加院级大讲课，院感知识和急救知识培训。

1.2.2继续教育方法

采用集中学习与自主选择相结合的模式。①集中授课：采用多媒体教学和纸质材料学习，对以往认知存在的错误进行修正，对认知正确的达到温故知新的目的。多媒体课件以Windows为操作平台，要求内容完整，重点明确，图文并茂，形象生动，选择有促进记忆的图文。每次授课时间为30min。授课结束后，听课学员就学习内容进行讨论，巩固学习成果，由药剂科主任或主管继续教育培训的主任药师做点评。②自主选择：选择性参加医院组织的讲座和自学，由学员自己选择听课内容，丰富相关专业知识，提升专业水平。

1.3效果评价方法

采用我科自行设计的“药师继续教育学习满意度调查表”对授课方式进行评价，分别在培训前及培训后（每年末进行一次学习效果测定）以闭卷考试的形式测评学习效果。自我效能感测评采用一般自我效能感量表（GSES）[1]，测定研究对象自我效能变化情况，共10个条目，用综合得分均值评定个人的自我效能感，分值范围1～4分，分值越高显示自我效能感越高。

2结果

2.1继续教育前后药师专业知识和自我效能感评分

2010年1月至2013年12月共经过96次继续教育培训，综合4年内各时段调查数据后取每个时段的平均分值进行评价（见表1）。表1显示，继续教育后各时段的综合成绩评分均随着培训时间延长得分增高，与继续教育前比较差异均有统计学意义；各时间段之间比较差异有统计学意义。

2.2药师对继续教育学习方式满意度

为客观评价继续教育方式的效果，我们开展药师满意度调查，每年1次，共4次，共发放100份问卷，回收100份，均为有效调查问卷，结果见表2。表2药师继续教育学习方式满意度[人（%）]调查内容肯定否定激发学习兴趣100（100）0提高学习主动性100（100）0提高文献检索能力100（100）0提高课件制作及计算机运用能力96（96.0）（44.0）提高教学能力96（96.0）4（4.0）提高沟通能力100（100）03讨论传统继续教育多采用说教授课形式，难以满足新时期药师求知欲望。而基于成人学习理论的继续教育采用多媒体集中授课、讨论，自主选课等形式，目的是在一个快乐的学习环境中让药师能深入地学习专业知识和了解相关学科信息，将知识转化为专业技能，这是继续教育产生良好学习效果的重要原因之一。多媒体授课的形式一方面授课药师需要查阅大量的文献资料，在准备授课资料的同时提高了检索文献的能力、教学能力、综合分析能力、计算机应用能力，增加了信息量，达到温故而知新的效果。另一方面多媒体技术具有直观、实用、高效率的优点，集视听为一体，生动形象，有助于提高药师学习的效果。通过自主选择性学习相关学科如临床，护理的相关知识，有助于扩展药师的知识面，提高专业技能。

药师继续教育充分考虑到成人学习的特点，以解决问题为出发点，通过继续教育提高药师的专业水平和自信心。

作者:马天红吴潍黄孙娟单位:浙江嘉兴市中医医院药剂科

有关教育论文:实验小学艺术教育论文

一、完善办学条件，强化队伍建设，规范过程管理，在艺术教育的办学基础上做文章

加强艺术学科教育的校本教研，充分发挥音乐、美术、体育三个学科组的骨干作用，强调艺术教育的规范化、制度化和实效性。加强艺术教育的评价制度研究，用艺术评价来推动艺术教育，增强部门、教师、班级对艺术教育的积极性和主动性，用规范化的管理来扎实提高艺术教育的实施水平。

二、立足课堂教学，加强校本教研，培植校本课程，在艺术教育的课程实施上做文章

从广义上说，艺术教育融合和渗透在各学科教育之中，各学科表现出艺术教育的形式和内容有所不同。在小学阶段，艺术教育是以音乐、美术、舞蹈、体育等学科为主导，但语文、数学、英语、科学、综合实践等学科在加强学生的语言文字、口语写作、空间抽象、科技动画等艺术素养的训练和培养方面也发挥着重要作用。应该说，各学科都是搞好艺术教育重要的根基，他们之间互相支撑、相互补充，是促进“艺术细胞”更加健康生长不可缺少的土壤。扎实搞好学科教育，提升课堂教学水平。音乐、美术、体育等学科是学校艺术教育的基础学科和主导学科，学校高度重视艺体学科的教育教学工作，改变过去重语数外、轻艺体综合的思想，加强课堂教学质量的监管和考核，定期召开艺体专题工作会，定期进行艺体学科校本教研，通过学科教育质量的提升来推动学校的艺术教育。同时，重视挖掘语文、数学、科学、综合实践等学科中的艺术因子，充分发挥各学科独有的艺术内涵和优势，强化学科教育的主阵地作用，真正提升艺术教育的水平。开设特色选修课，为艺术尖子提供更好的发展平台。各种特色校本课程的开设，是搞好我校艺术教育的一个重要“法宝”。学校把选修课程纳入学校课程体系，进行规范管理，先后开设了合唱、管乐、鼓乐、乒乓球、花式跳绳、舞蹈、手工制作、剪纸、笛子、电子琴、篮球、科技制作、腰鼓、武术等20等多门选修课程，选聘校内外专兼职教师，制定课程计划，统一课程时间，明确课程目标，落实工作责任，切实加强选修课的过程监管和考核评价。正是长期以强化对选修课程的研究和实施，才为广大学生提供了一个发现、展示、培养艺术才能的坚实舞台，培养了一大批艺术尖子，不但发挥着传、帮、带的重要作用，更为学校艺术教育注入强劲的活力和动力。着力打造全校性特色课程。选修课只能针对部分艺术特长学生，涉及面不宽，为此，学校一直努力在打造全校性特色校本课程上下功夫。结合“星光灿烂，人生”的办学思想，学校通过认真论证，把“花式跳绳”作为特色校本课程实施。为规范管理，学校把“花式跳绳”纳入体育课程教学，专门研究和制定出台了《仁怀市实验小学花式跳绳特色校本课程实施意见》，明确了总体目标、阶段目标，并重点对课程实施提出了明确的意见，通过编制绳操、编制教材、组建跳绳队、举办跳绳节、进行达标测试、实施过关考级等一系列课程实施，把艺术与体育有机结合起来，让“花式跳绳”成为全校师生必修课程和必备的一门艺体技能。目前学校人手一绳、天天训练、人人训练的浓郁氛围正在形成。下一步，学校将重点在校本教材、特色大课间、跳绳艺术节、课程品牌等方面上下功夫，力争通过两三年的努力，真正把“花式跳绳”校本课程做出成效，做出特色，做出品牌。课程教学是学校艺术教育的主阵地，只有重视课程教学，加强课程研究，突出课程特色，才能实实在在提升艺术教育的工作水平。

三、搞好艺术活动，搭建成长平台，彰显个性特质，在艺术教育的特色载体上做文章

丰富多彩的活动是艺术教育不可缺乏的重要实施途径，因此，能否抓好活动这个重要载体，是艺术教育成败的关键。在艺术教育过程中，我校高度重视各种艺术实践活动的开展，为广大师生搭建良好的成长平台，让他们在艺术实践活动中激发艺术兴趣、提升艺术素养、享受艺术成果、体会艺术魅力、突出艺术个性，努力推动全体学生健康发展。大力实施“五名一语”工程。为营造良好的文化艺术活动氛围，学校着力打造以“名歌、名曲、名诗文、名影视、名人传记、师生星语”为主要内容的“五名一语”工程，制定出台《仁怀市实验小学“五名一语”工程实施方案》，有计划、有步骤地实施艺术教育。每天进行“名歌、名曲”欣赏，了解歌曲作者、时代、写作手法、特色、风格等，提高学生音乐欣赏水平；“名人传记”以古今名人、英雄人物、时代人物为主，帮助学生树立学习典型和榜样；制定“名影视”欣赏安排表，以班级、年级为单位开展“名影视”欣赏活动，让学生在艺术熏陶中培养勇敢、坚强、乐观、善良等优良品质；“师生星语”立足于让广大师生畅谈理想、敞开心扉、发表见解等。实施“品经诵典、书香校园”主题教育活动。学校结合学生年龄特点，分年级编制“品经诵典”教材，将其纳入课程体系，规范系统地开展诵读、赏析活动。在深入开展古今“名诗文”泛读活动的同时，学校把《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等文学经典编制成校本教材，分别作为1～6年级深度朗读的经典诗文，逐字逐句进行解读赏析。为确保活动效果，学校对活动时间、要求、实施与责任、考核和评价等都进行明确要求，坚持每周二全校集中诵读制度和班级课前三分钟诵读制度。通过多年努力，“品经诵典”已经成为广大师生增长知识、陶冶情操、提升文学素养、增强审美和鉴赏能力的一个重要平台，成为我校艺术教育的一张“名片”。扎实开展“艺术节”“合唱节”等艺术教育活动。我校艺术教育的基本思想是：努力让每个学生都有一个艺术爱好和特长，让每一个学生都能参加一个艺术项目，让每一个学生都有上台表演的机会。为此，学校对每届“艺术节”“合唱节”都高度重视，不管在表现形式，表演内容上都进行精心设计，重点强调学生的参与度，强调学生艺术兴趣的培养。每届“?艺术节”“合唱节”都为期两个多月，广大师生同台，自编自导自演，通过歌曲、舞蹈、小品、相声、课本剧等节目排演和摄影、美术、书法、手抄报、科技制作、动画制作等作品的创作，让广大学生在浓郁的艺术氛围中深受感悟和影响。为让更多学生能参与到艺术表演中，学校每届“艺术节”“合唱节”都通过班级表演、年级组展演、全校汇演等形式层层评选推荐，学校指导思想是不强求学生节目、作品有多好多精，更重视尽可能有更多的学生能站在舞台中央，亲身去感受艺术、展示才能、享受成功。同时，学校还利用“六一”“国庆”“五一”等传统节日开展形式多样的艺术活动，并通过参观、劳动、游览等课外实践活动，让学生通过参观、感受、欣赏大自然的美，来激发学生心中的“艺术种子”。正是由于高度重视各种艺术活动的开展，才使我校艺术教育获得了一系列突出的成果，学校先后荣获贵州省“贵青杯”艺术大赛团队表演奖、仁怀市“红歌唱响校园暨红色经典诗文朗诵大赛”特别奖、校园集体舞及时名、第二届合唱节及时名、第二届艺术节一等奖、第三届艺术节一等奖等表彰奖励，广大师生在省、遵义市、仁怀市等各种艺术竞赛活动中多次创造佳绩。四、重视文化建设，营造艺术氛围，陶冶艺术情操，在艺术教育的环境创建上做文章润物于无声，育人于无形，环境的作用是巨大的。在艺术教育中，学校十分注重浓郁的艺术教育环境的打造，大力实施“用人文的环境吸引人”的治校策略，潜移默化地激发学生艺术的因子。一是充分利用楼梯、走道、橱窗、墙壁、立柱等空间，以“明礼篇”“诚信篇”“求实篇”“创新篇”为主题，用文字、书画、图片、美工等艺术载体深刻表达学校的办学理念和办学内涵。二是打造“主题花园”，重点在艺术性、人文性、主题性上下功夫，把花园建成师生的学园和乐园和艺术教育基地，优雅的“主题花园”是我校一张形象“名片”。三是通过线条、色彩、构图等艺术手法，绘制“文化教育长廊”，以学校围墙为载体，进行“爱国主义”“法制宣传“”感恩万物”“红色文化”“启蒙思想”“健康常识”“科技普及”“礼仪知识”等主题教育，营造强烈而浓郁的文化和艺术教育环境。四是打造特色班级文化，班级文化着眼点要重点放在学生的感悟、成长和激励上，各班充分运用各种艺术手段，结合学生和班级特点来规划和设计班级文化，努力创造班级个性文化和艺术氛围。五是以办公室文化、功能教室文化、厕所文化作为重要补充。办公室文化突出学科特点、工作职能和人性关怀；功能教室文化突出教室的功能和个性；厕所文化强调规范性、知识性和雅致趣味等。

总之，在学校艺术教育过程中，学校千方百计挖掘和探索艺术教育的内容和形式，努力营造浓郁的艺术教育氛围，让校园处处充溢着文化、艺术的灵气，处处彰显着艺术教育的内涵，从而实现潜移默化的教育目标，达到“此处无声胜有声”教育境界。

作者:杨安荣单位:贵州仁怀市实验小学

有关教育论文:学校社团与艺术教育论文

一、学校社团的艺术教育功能

1.培养艺术兴趣的功能。兴趣是好的老师，能促进人的学习和发展。学生社团的性质是学生根据自己的意愿和兴趣自愿参加的一种组织。比如，有些初进社团的学生兴趣并不高，但一旦进入一个特殊的氛围后，很容易被环境感染，慢慢就有了兴趣，有些学生本来对某方面就有兴趣，经过跟大家的接触和交流，兴趣也更浓。有了兴趣，艺术发展才能成为可能，有了兴趣，艺术素质才能真正得到提高。学生社团为学生的艺术兴趣培养提供了环境，使他们的艺术兴趣得到进一步升华。2.发展艺术特长的功能。一些学生在某些方面本身就有特长，也有一些学生从小就学习了某种艺术，在学校，他们往往感觉到展现和表现才能的机会远远不够，但有了学生社团，他们就有了自己的舞台，因为在这里可以互相切磋，接受专业老师的指导。有了学生社团，他们可以如鱼得水地进一步发展自己的艺术特长。3.推进艺术活动的功能。活动是学校艺术教育的载体，是学校开展艺术教育的有效形式。有些教师没活动时没事做，而一遇到活动就累得趴下，造成这种现象的原因是缺乏长远计划，解决这一问题的好途径就是建设学生社团。有了社团，就有了源源不断的艺术作品，社团每天在活动，每天都处于“战备”状态，也就不怕为了一个活动而赶时间排练了。以我校的话剧社为例，我校话剧社已经连续开展了五年，剧社每周都有学习，每次学习都有练习和排练，因此，不管遇到什么活动和任务，话剧社随时都能拿得起，走得出，其他诸如舞蹈社、美术社等别的社团也是如此。正是有了这样的一些学生社团，学校的各种活动才得以更顺利地开展。

二、学校社团促进艺术教育的办法

1.制度先行，规范管理。“不以规矩，不成方圆”，一个没有制度约束的组织，只是一个涣散的组织，最终结局只能是解散。我校非常重视学生社团的制度建设，制定了《学生社团管理章程》，其详尽地规定了学生社团的性质，学生社团的管理办法，学生社团的指导教师聘任办法，学生社团的考评及奖惩办法，等等。通过制度管理和指导社团工作，每个社团都有本社团的管理办法及考评制度。有了这些制度，学校社团活动可说是如火如荼，蒸蒸日上。2.注重引导，有序发展。学生社团不应只是一个兴趣班，一个训练场，而应是学生身心、艺术发展的摇篮，话剧社每天排练的剧本宣扬的是什么思想？同学们在一起都在做些什么？如果没有老师的引导，那么这些问题还真没有确切答案，但有了老师的引导，这些问题就不存在了，他们排练的作品不仅感动了别人，更教育了自己。3.借力登高，整合资源。以普通高中为例，普通高中课程标准规定艺术有十二个模块，从理论上讲，这对学生的艺术素质提高的帮助很大，但现实中很少有学校开齐这么多门课。学生社团恰恰可以成为这个缺憾的有益补充。学生社团可以依据课程标准这一纲领为支持，而课程标准可以凭借学生社团弥补自己的不足，二者结合，可以走出一条可行的艺术教育之路。4.突出特色，办出风格。什么是特色社团？就是人庸我精、人无我有。个别实力很强的社团可以做到人庸我精，而对大多学生社团或学生来说这一要求似乎有点高，因为学生社团毕竟是以兴趣为主、大众参与的组织，主要目的不是培养精英，成员的能力良莠不齐，但他们可以走“人无我有”的路线，这是一大特色，在注重特色的今天，开展社团亦如此。

三、学生社团在艺术教育开展中存在的问题

1.指导教师不足。大多数指导教师主要是因为自己热爱这门艺术，才参与学生社团指导的，但热情不等于水平，教师的业务水平有待提高。聘请社会上的专业教师需要资金。由于缺乏专业的指导，社团的发展受到一定制约。2.活动场地不够。学校除了教室外，空余的场地不多，随着学生社团的不断增加，活动场地也越来越不够用，诸如舞蹈教室、排练厅等专业场地就更少了，这个看似不大的问题却严重阻碍了社团发展。3.活动经费进展。一般的学校内活动的开展是不需要经费的，但有些艺术社团是需要的，比如美术社的外出写生，文艺类的服装、道具的制作和购买，有些还是一笔不小的数字。聘任指导教师的补贴等都需要经费，所有这些都会影响学生社团的发展。

四、构建学生社团在艺术教育中的长效机制

1.领导重视，在政策上鼓励指导教师参与。我是一名音乐教师，近些年一直担任学校的团委工作，对此我深有体会：开展学生社团，不仅要在制度上管理学生，更需要在制度上支持指导教师，这需要让领导了解和清楚学生社团的重要性，我们可以制定出完善的指导教师聘任制度，考核和奖励制度，充分调动每一位指导教师的积极性，营造良好氛围。2.组建更多的学生社团，让更多的学生参与进来。艺术教育关注的是每一位学生，这也是学校教育的目的，每一个学生都有自己的闪光点和爱好。组建更多的学生社团，不仅能提高学生的艺术素养，还能培养他们的兴趣，陶冶他们的情操，帮助他们树立合作精神和团队意识。我更相信，学生社团里多一些学生，学校的心理咨询室就会少一些孩子，因为艺术教育是好的心灵良药。3.进一步完善社团的管理制度。学生社团是青少年学生自愿加入、自发成立的群众组织，是一个动态的团体，由于学生的年龄特点，需要我们在管理上规范有序。社团的管理离不开制度，但制度总是落后于实际需求，这就要求管理者不断发现问题、解决问题，使学生社团永远向健康的方向发展。

学生社团是学生“认识自我，展示自我，发展自我”的舞台，学生社团的艺术教育功能，充分体现了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的坚持以人为本、推进素质教育的教育思想。丰富多彩的学生社团，不仅是课堂的有益扩展和补充，更是推进艺术教育的重要组织，在课程改革不断推进的今天，学生社团越来越为更多的学校所重视，笔者相信，在新一轮的教革中，学生社团在艺术教育领域必将发挥更大作用。

作者:王慧玲单位:浙江省丽水中学

有关教育论文:基于人文关怀的特殊教育论文

一、特殊教育教师在语言素养方面人文关怀缺失的现状

1．教师授课语言暴力频出，尊重不足

所谓语言暴力，就是使用侮辱歧视性的语言，致使他人的精神上和心理上受到侵犯和损害。在当下，由于教师与学生之间的社会关系并不是平等的，所以必然地为语言暴力的生长提供了合适的土壤。而在特殊教育领域，教师所处在的情况更为特殊，以自我为中心，依靠强制手段，在最短的时间内控制学生的行为特征更为明显，为了使特殊学生向教师预想的方向发展，面对违反纪律、犯了错误、领悟能力较差的学生，教师采取简单粗暴或讽刺挖苦或恐吓威胁的暴力语言也是很常见的。例如，“你怎么长大的，这么笨!”“我教了这么多年书，没见过像你这样的!”“你呀，什么也学不好。”等等。特殊教育课堂上的语言暴力折射出教师缺少人文关怀的同时，更能表现出教师在授课过程中语言素养程度偏低。特殊教育教师长期使用暴力语言，会严重伤害特殊学生的自尊心，严重影响到和谐的师生关系。所以如何化解特教教师的“语言暴力”是当下特殊教育环境中亟待解决的问题。

2．教师授课语言冷漠敷衍，温情不足

在特教课堂上，我们总能发现一些学生那种对于教师的“藐视”，尤其是面对一些非班主任教师时更加明显。究其原因是一些特殊教育教师在授课中表达出来的“我上的课你要是不喜欢就睡觉，但是不能扰乱课堂秩序”的意思。长期的这种“安民告示”似的授课，让学生感觉到的并不是宽松的环境和舒适的课堂，而是感觉老师的潜台词是“随便吧，反正怎么学也学不好”，从中得到的答案是教师对学生过于冷漠。冷漠都是双方面的，教师的冷漠影响着学生，学生渐渐由冷漠发展成“藐视”和“不屑”，这种态度的展现，更能激发起教师在语言中的冷漠敷衍，缺乏温情。赢得学生的尊敬，不是靠大力压制，也不是靠低眉顺眼，更不能靠冷漠敷衍，特殊教育教师需要有较高的语言素养来面对特殊学生各项教学需求，不能为了表面的和谐气氛，放弃运用自身的情感语言来解决各种问题。通过情感的联络沟通，才能化解冷漠，展现特殊教育教师人文关怀的风采。

3．教师授课语言重复沉闷，激励不足

语言表达是教师的基本功，而特殊教育教师的授课语言也同样展示着教学的基本功。就目前的情况而言，特殊教育教师在授课过程中，教学语言重复的情况随处可见，容易分散误导学生的注意力，有些调皮学生可能上课就开始统计教师重复语言的次数，无法安心听课。有的教师一句话能表达清楚的意思，又怕学生没有听清楚，不断重复，这种重复沉闷的讲话，不但浪费时间，而且使学生听起来厌烦。重复并且沉闷的语言是没有新意的，无法激励学生的学习热情和引发兴趣爱好，启发式的教学更是谈不上。现在，特殊教育教师与学生在课堂上的互动，往往一问一答式的多，真正融入到学生内心，将教学中精彩的知识点播撒给学生，激励学生心灵深处存在的真善美的情况很少。语言是教学的最主要媒介，其所能传递的信息可以给予那些特殊学生温暖和力量，让他们尽快感知学校与社会的关怀。

二、特殊教育教师在语言素养方面人文关怀缺失的原因分析

1．师生角色定位的历来传统

人因其社会性，所以遵守一定的伦理规范，而中国的传统师生关系是依靠伦理来维系的。在古代，由儒家思想构建的社会等级规范，从根本上确立了教师与学生之间的从属关系，师道尊严严肃细致的讲究，赋予了教师极高的性，进而演变成师生之间的专制关系。到了近现代，人们把教师的教学活动看成了一种主客体关系，即教师育人就是一种“育物”，这样的结果就变成了教师高高在上地进行知识传送，而学生只有洗耳恭听，从而忽略了学生是“人”，并非“物”这样的事实，漠视了学生作为教学两主体中的一极。不论是古代还是近现代，在教学活动中均忽视了学生的平等存在，漠视了受教育者本身应有的独立和尊严。而在特殊教育教学活动中，特教教师所接受的教育背景，在课堂上当其面临与自身求学时遇到的相似情况，便驾轻就熟地运用当年所受的语言和思维开展教学，因此一些冷漠的语言、暴力的说教都会运用出来，所以这种一代又一代的惯性力量是不可小视的。接受特殊教育的学生，因为他们自身存在的某种缺陷，面对这种不平等的对立情况，反应往往会更加强烈，导致学生心理的抵触甚至逆反，觉得教师的批评就是挖苦讽刺，没有关怀和帮助，缺乏足够的温暖。

2．缺乏对人文关怀的认识

人文关怀基础是教育，是用人的方式去理解人、对待人、关怀人，特别是关怀人的精神生活、精神生命的发展［2］。特教学校的学生与普通学生不同，他们多数由于身体机能的缺陷，再加上心智发育尚待完善，学校生活和社会生活不能像家庭生活一样，时刻享受父母的呵护和家庭的温暖。在我国特殊教育领域，就目前情况来看，特殊教育课堂上要完成的任务有很多，特殊教育教师面对的学生也很多。在任务繁重的情况下，特殊教育教师很难再有更多的精力去研究每一堂课语言表达的细微内容，同样很难通过琢磨细微的表达方式来体现人文关怀的本意。虽然在表面上看来人文关怀的意义并不是很大，但随着表面的风平浪静，长久之后就忽略了人文关怀。如果特殊教育教师在课堂上没有体现出教师的关怀与温暖，那么特殊学生肯定会感觉心灵受到伤害，久而久之会疏远教师与学校，变得自律性相对较差，面对将来更迷茫和困惑。结果是学生虽然可能学到了一些安身立命的技术，但是在缺乏人文关怀的情况下，会形成一定的心理缺陷。

3．特殊教育教师工作压力增大

特殊教育教师工作压力增大，这与当前教育的大环境和特殊教育所处的小环境有很大关系。特殊教育教师要承受来自学校、家长、社会的重重压力。例如绩效考核情况，特殊教育教师工作时间长，工作量大，除课堂以内的工作，还要承担学生的考核测评、安全、卫生、饮食等各方面的工作，甚至考核测评结果与绩效工资挂钩，若不达标就降低工资等。这样特殊教育教师把工作中的不满情绪转嫁到学生身上，训斥、威胁甚至采取不正当惩罚方式，都容易造成师生间的对立冲突。而目前社会对特殊教育教师的期望和评价标准过高，更加重了教师的压力，本来学生的教育是家庭、学校、社会三方面的共同责任，但是现在几乎全落到学校身上，奉献时关注少，犯错时人人指责。特殊教育教师的工作需要得到家长、学生、社会各界的肯定，这也造成了对教师不利的舆论氛围，误导了学生和家长，无形中特殊教育教师的压力与日俱增。

三、提高特殊教育教师语言素养方面人文关怀的途径

1．提高特殊教育教师人文关怀的主观意识

我国是历史悠久的文明古国，理解、尊重、关心和帮助残疾人是我们中华民族的传统美德。人道主义情怀，人文关怀是对人价值的肯定、完整人格的尊重，对残疾人更重要。［3］因此，特殊教育教师必须加强人文关怀的主观意识。提高特殊教育教师的语言素养，以期展示对特殊学生的人文关怀，这不仅仅只是简单地通过语言本身素养的提高来完成，而是需要文化素养和思想素养来相互支撑。首先，从知识文化素养层面来看，的课堂语言表达是由丰富的知识文化素养决定的，学生学习知识的主要途径是通过教师的讲授获得的。在学生看来，教师有能力给予学生指导和帮助，甚至依赖教师，因此教师要以严谨的治学态度，不断丰富自己的专业知识，才能不影响正常的语言表达。教师不仅要精通本学科专业知识，同时也要做个博学多才之人，扩大知识面。只有知识文化内涵深刻的教学内容，在教学过程中才能游刃有余，得心应手，这也是尊重学生的主要体现。其次，要注重语言素养本身的提高，特教教师在运用教学语言时，要词汇丰富、逻辑严谨，甚至可以充满艺术表现力的语言来进行授课。这也就要求特殊教育教师在授课前要认真备课，按照预先设计来进行发挥，而不是天马行空的、毫无逻辑、缺乏节奏的组织语言。只有严谨细致，才能尊重课堂、尊重学生。再次，从思想素养层面，特殊教育教师在平时语言交往中要给学生做表率，决定语言质量的人，只有慧于心，才能秀于言，在师生对话过程中，要将高尚的道德观念、情感价值观渗透到语言中，不能将工作生活中的不快和不满带到课堂，不能将不良情绪传染给学生。，教师自身的语言素养是引发师生对话语言问题的主观因素，教师应积极主动地正确看待自己的不足，及时弥补，提高教师内在和外在的威信，为建立和谐平等的师生关系奠定基础，才能更好地展现特殊教育教师人文关怀风采。

2．建立以人为本的特殊教育教师培养体系

构建以人为本的特殊教育教师培养体系，就是要在教学氛围、教学资源配置、学术交流等方面给予特殊教育教师更多的支持。因此，以人为本，尽可能多地培养特殊教育教师，既要高标准严要求，又要关心、爱护、扶植、尊重他们，帮助解决其成长过程中所遇到的困难、问题和矛盾，促使积极性、创造性得以充分激励、开发和调动，这亦是人与社会可持续发展所要求的。及时，要构建幸福奋进的教学氛围。让特殊教育教师感觉到特殊教育这个职业是幸福快乐的，奉献和挑战并存，只有幸福快乐具有奉献精神和敬业精神的教师，才能教出幸福快乐具有创新能力的学生。所以，特殊教育教师的师德建设以人为本，就是要充分尊重、理解他们，使其最终具有奉献精神与敬业精神。第二，教学资源配置要合理。充分运用多种教学资源来调节课堂内容，积极创造条件尽可能地扶持他们参与科研，提供教学科研仪器设备、实验设备、图书音像资料等。第三，要多参加学术交流活动。提供教师参加重要学术活动的机会，同时提供各种进修、培训甚至出国等机会。注重加强校际间、国内与国外，老、中、青教师之间以及特殊教育教师之间的学术交流，允许就各自不同的学术观点畅所欲言、各抒己见，使之在学术探讨、交流、争鸣中开启智慧，活跃思想，承前启后，立足于发掘和发展本学校特有的学术风格、学术文化，注重精神理念的提升，给更多的特殊教育教师创造脱颖而出的机会和条件。这样特殊教育教师可以从其他同行、其他领域学到精湛的技艺和品德，使其在学术、学业、思想上更快地提高。

3．加强语言运用能力，展示人文关怀风采

其一，特殊教育教师语言要情感丰富。采用浓郁人情味的话语和语态，用满面春风的语气，富含激励的语调都是和高明的老师引发学生的情感潜势，在情感共鸣的语境中对学生进行教育的良好办法。其二，特殊教育教师要有亲切的教态。古人说:“亲其师，信其道”，特殊教育教师让学生感到亲切、微笑和亲切的表情对学生很重要，这是教师的“职业表情”。其三，特殊教育教师的语言要有幽默的风格。教学幽默是教师聪明才智的表现，许多的特殊教育教师都具有这种幽默的话语风格。幽默语的艺术包括:教师设计的情节幽默;讲笑话、趣事、机敏的妙语、警句;生动有趣地描述或评论、超想象夸张及教师的肢体和表情幽默等。这样才能拉近与学生的距离，充分体现人文关怀。总之，语言素养是特殊教育教师必备的素养，特殊教育教师语言素养一定要充分体现人文关怀。因此特殊教育教师只有以高质量的语言素养为依托，才能让课堂充满人文特征，让特殊学生每时每刻感受到人文关怀的，让他们在人文关怀中健康成长。

作者:才娟王会玲单位:绥化学院

有关教育论文:项目管理层安全教育论文

一、对项目管理层的安全教育

1.安全教育的意义

为什么要与项目管理人员探讨安全教育？因为项目管理层的安全教育和管理是否到位，直接关系到一个项目安全生产工作的成败。在过去的几年中，我公司始终把握住安全生产的大方向，数年中各项目部没有出现重大伤亡事故。在中锦集团公司稳步发展的今天，再谈对项目管理层的安全教育，促使我们在良好的安全形势下，保持清醒的头脑，始终把握施工生产的主方向，为公司稳定、健康和快速发展提供良好的内部和外部环境。

2.安全教育面临的问题

安全教育从表面上看非常简单，其实它涉及到人的因素和物的因素，是一门独立的学科。正因为是一门独立的学科，许多重点工程，已把安全教育列入到对主管人员的政绩考核中。在建筑行业，虽然各企业（项目部）也把安全教育放在重要议事日程，但许多教育只停留在表面上，没有从更深层次去解决管理层的安全教育问题。施工现场出现的各类危险因素或各类危险因素导致的各类危险事情，正是我们的管理层安全教育没能到位的结果。而更令人担忧的是，一些专业安全管理人员的素质不能适应项目管理的需要，一些专业安全管理人员因自身水平和能力的限制，不知道如何去做好安全工作。因此，要提高安全管理人员的素质，是公司和项目部安全管理面临的重大议题。

3.管理层要辨识施工现场的危险因素

建筑施工中的任何一项工作，都会有危险因素的存在。管理层要正确辨识和了解施工现场各施工阶段的危险因素，对做好项目的安全管理工作十分重要。在基坑施工中，危险因素有：边坡支护不到位，可能坍塌在主体施工中，危险因素有：高空作业时，防护不到位，可能坠落；各类洞口防护不严，可能对员工造成伤害；物体起重时，可能因绑扎不牢而下落；氧气或乙炔瓶暴露在高温中，可能引起爆炸；电焊时，可能因调节的电流与焊条不配或长时间过载而烧坏电焊机；在施工现场的临近高压线没有认真防护，起重物品可能碰撞高压线；施工用电没有的接地或接零保护，可能引起人员触电；钢筋切断机械刀片的间隙调整不当，可能对操作工的手指造成伤害；现场配电箱没有加锁，可能导致非电工人员擅自接线；施工现场的过道顶部没有进行防护，高空坠落物体可能伤害员工；脚手架操作台不设踢脚板，可能造成物体的滑落；现场模板堆积的高度超过允许的高度等等。

4.施工现场应做的工作

对管理层安全教育的目的，是要我们充分认识并接受安全教育的意义，而安全教育的意义在于，要我们了解和辨识施工现场的各类危险因素，采取有针对性的措施，防止危险事情的发生。只有杜绝了危险事情的发生，才能保障员工的生命安全和各类财产的损失。为此，要求各项目部应该做好以下几方面的工作：（1）建立有较高素质的安全管理班子。尤其要选择有一定的文化水平，从事现场施工有一定的工作年限并经过安全知识培训且经考试合格的人员，才能成为专业安全管理人员，并从事专业安全管理工作。专业安全管理人员应做到“四个要有”：要有统揽全局的安全意识，要有不怕吃苦的敬业精神，要有铁面无私的工作态度，要有化解冲突的工作方法。专业安全管理人员要做到“四个到位”：对职工教育到位，对工作检查到位，对隐患整改到位，对责任落实到位。（2）完善施工现场各类洞口和临边的标识与防护工作为了营造一个温馨和谐的安全施工现场，施工现场应完善各类洞口的标识及防护工作，及时做好各类临边的安全防护，并按单位工程或层楼落实洞口和临边标识及防护的责任人。（3）加强安全技术交底的深度和针对性安全技术交底是直接指导施工最详细的工作方案。因此，必须根据施工的实际内容有针对性地进行，在交底中要详细说明所施工的部位、内容、方法、步骤，所要注意的安全事项和应急措施，明确安全责任人。一定要避免照搬照抄、不动脑筋、应付差事且毫无指导意义的安全技术交底。（4）做好新职工的安全教育工作，并定期组织员工进行安全知识的培训。所谓新员工，这里指以下两类：一是刚进施工现场的员工，二是转岗的员工。这两类员工应成为项目部安全教育的重点。（5）加强对分包单位的安全教育目前，总承包体制已经主宰了建筑市场，总承包制下的各分包单位的素质参差不齐。相当数量的分包单位的新员工不断出现，而分包单位的安全管理基本不到位。在实行总承包工程中，如发生安全事故，总承包商要承担连带责任。因此，为了维护总承包商的利益，除了稳定素质较高的分包单位外，更重要的是对分包单位的员工，及时做好安全教育和培训工作，并要有完整的记录和签字证明。当总包单位的各项工作全部到位，而分包单位不执行总包单位的管理制度而发生安全事故，分包单位要承担主要责任，总包单位承担次要责任。这就是为什么要及时对分包人员进行安全教育的主要原因。（6）要及时检查各类特殊工种的上岗证，并随时抽查操作工的安全操作知识和技能。作为一个负责任的项目部，对重要的、特殊设备的操作人员要求他们必须持证上岗，其目的是为了增强操作者的责任心。安全管理人员必须随时抽查持证上岗情况，检查情况记录在案。随时抽查操作人员的安全操作技能，就能督促操作人员不断加强学习，提高自己的操作水平，对保障施工安全有很大的作用。

二、对项目部操作层的安全教育

1.安全教育的意义

建筑业不是高端技术产业，进入门槛较低，当建筑业快速发展时，带动了大量的农村劳动力投入建筑市场。大量劳动力的涌现，给建筑业的安全带来了隐患，因为许多人刚放下了锄头就进入了建筑行业，这些人对建筑施工现场的各类危险因素和危险因素引发的各类事件毫无认识或知晓太少。因此，安全教育的意义，在于保障全体员工的生命安全，从而保障施工生产的顺利进行。

2.施工现场的危险因素

一项工程要投入施工，现场有瓦工、木工、钢筋工、起吊工、架子工、电工、电焊工和辅助工等几大工种。这些工种会因在不同的地方操作而产生不同的危险因素，如木工地下操作与在地上操作危险因素不同，架子工在地面操作与在高空操作产生的危险因素不同，钢筋加工和绑扎所产生的危险因素不同。而有的工种每天都会有相同的危险因素，如起重工、电工和电焊工等。所有这些工种的危险因素，又因天气变化而变化。因此，正确认识周围的危险因素，对保障我们全体员工的身体健康和生命安全，具有重大的意义。（1）危险因素的普遍性进现场不戴安全帽、高空作业不系安全带，这是在施工现场经常出现的现象，由此会造成严重的隐患或事故：如在层楼之间作业时，很可能因钢管和其它物体的作用撞破头皮；在现场行走时，很可能会被天空下坠的物体击中头顶；安装或拆除脚手架很可能因一时的疏忽造成坠落。（2）危险因素的特殊性思想疏忽、酒后上班、不遵守操作规程、凭自己主观办事、电线私拉乱接等，这些特殊的危险因素，同样会出现重大的危险事情：如不注意脚下的行走，很可能被地下的物体拌倒；木工在拆除模板时，不注意脚下的支撑，很可能因支撑的不牢固而使身体滑落；高空作业很可能因抓不牢钢管而使钢管滑落；电线破损很可能造成短路和大面积停电等等。这些特殊的危险因素所造成的危险事情，同样破坏家庭的稳定和社会的安定。

3.如何做好安全防护

安全防护，是对生命和财产的防护，而重要的是员工对生命的防护。这种防护直接体现在三不伤害中，即不伤害他人、不伤害自已和不被他人所伤害。要做到三不伤害，必须做到以下几点：（1）遵守公司和项目部的各项安全管理制度。公司和项目部所制定的各项安全管理制度的最终目的，是为了保障全体参与员工的一切合法权益，尤其是生命权益。因为生命对人来说，只有一次。一个生命的存亡，维系着一个家庭的幸福和安宁。公司和项目部制定的安全管理制度就在于维系各位员工及家庭的幸福。所以，自觉地遵守公司和项目部的各项安全管理制度是生命生存的需要，是你妻子和孩子的要求，是你家人的要求。（2）严格遵守操作规程，尤其是一些特殊工种。各工种的操作规程是数代人用鲜血和生命写成的，并不是哪一个人在办公室里空想而成。因此，牢记本工种的安全操作规程，严格遵守操作规程，是每一个特殊工种的责任和义务。

4.在日常施工和生活中应注意下列问题

（1）不应穿胶底鞋进入施工现场，因为胶底鞋与物体所产生的摩擦力小，很容易使人跌倒。高空作业时更不能穿胶鞋。（2）戴安全帽时，一定要系紧帽带。正确的帽带系戴方法，能有效地保护大脑不受外力的伤害。（3）不随便拆卸施工现场的安全防护装置。安全防护装置主要表现在栏杆、安全网等。在施工过程中发现某个安全防护装置影响施工生产，应及时报告有关人员。（4）在特殊场合下作业时，要认真倾听技术人员和安全人员的交底，弄清施工的方法和步骤。（5）要服从安全人员的现场监督，及时纠正不正确的操作方法。（6）在施工操作区行走时，要十分注意脚下的物体对身体的伤害。对发现有钉子的模板要及时清除，除给自己留下一片安全空间外，更重要的是给现场所有参加施工的人员留下一片安全天地。（7）在安全操作中不抱任何幻想或侥幸的心里。机械维修时必须停机的，就必须切断电源；安全防护不到位的，就必须整改到位。（8）全体员工必须在安全状态下施工。任何一个人，对发现重大的安全隐患有权拒绝施工，有权要求撤离危险状态区，直至整改完成后方可进入施工区作业。（9）全体员工要讲安全、讲文明、守纪律，勤奋工作才能给每一个人带来经济效益，欢声笑语才能永远陪伴着每一个家庭。

作者:李胜勇王建林单位:上海中锦建设集团股份有限公司

有关教育论文:安全管理下的安全教育论文

1安全教育的意义

1提高各级领导对安全生产管理工作的思想认识，增强做好安全生产管理的责任感和自觉性。作为安全生产的负责人，必须意识到安全生产关系到企业的信誉，关系到财产和人民群众的安危;必须正确处理好安全与效益、进度的关系。2安全管理人员责任心不强，思想麻痹，管理素质低，造成对安全隐患不能及时发现。通过对各级管理人员教育，可以不断提高全体人员的安全文化水平，能发现隐患，能预测风险，能排除险情，能解决意外事故的发生，能主动掌握安全生产的主动权。3作业人员通过学习安全理论知识、安全操作规程、劳动保护等知识，可以丰富他们的安全文化知识，增强安全意识和自我防范能力;可以增强法制意识，树立正确的价值观、人生观，能自觉地贯彻和执行安全法规及各项规章制度。

2安全教育的人员与时间

根据《山西省建筑工程质量和建筑安全生产管理条例》，项目经理、专职安全员、管理人员每年应进行不少于两次的工程安全教育培训;新进场的工人、转岗、换岗的施工人员、采用新技术、新材料、新设备施工的施工人员必须进行安全教育。教育时间为:公司级安全教育时间不少于15学时，项目级安全教育时间不少于15学时，班组级安全教育时间不少于20学时。

3安全教育的内容

安全教育的内容包括:安全生产思想教育、安全知识教育、岗位技能教育。1安全生产思想教育。安全生产思想教育的目的是从思想上为安全生产奠定基础。主要从国家方针、政策、规范性文件和劳动纪律方面进行。通过方针、政策的教育提高各级管理人员和现场施工人员法制意识，使安全生产理念植入心中，把安全生产各项制度落到实处。劳动纪律教育主要使广大职工懂得遵守劳动纪律对实现安全生产的重要性。2安全知识教育。安全知识教育的主要内容:企业的基本生产情况和企业的安全文化、项目的管理制度、工程施工方法、施工工艺以及模板、机械、脚手架、临时用电等方面的专项安全基础知识。3岗位技能教育。岗位技能教育是针对不同工种、专业进行安全操作、个人安全防护用品所必须具备的基本技术知识的教育。通过教育使作业人员都能熟悉本工种的作业环境和掌握安全操作技能，有效预防违章作业和违章指挥。

4安全教育可采取多种形式开展

1在生活区设置读报栏和安全生产奖罚栏，将好的经验和事迹表扬，将处罚单进行张贴以示警。在主要通道挂设安全漫画，宣讲安全知识。在“四口、五临边”悬挂安全标志。2建立农民工夜校。项目要购置安全知识和劳动保护的参考书、报纸、刊物等，利用业余时间学习，以提高自我保护意识和自我防范能力。从而确保工程施工建设安全生产无事故，努力构建安全祥和的施工环境。3利用电影放映安全知识教育片，通过典型的事故案例剖析，加强作业人员的防范意识，消除隐患，确保安全。4在施工现场建立班前活动基地，由每班班组长对作业人员进行班前交底;介绍本工种的安全操作规程、作业中的安全注意事项、劳动纪律、发生事故后应采取的应急措施。5在作业面悬挂危险源辨识牌，使每班作业人员认识到作业的危险点和预防措施。6开展“安全月”活动。通过开展安全知识答卷、安全竞赛活动提高各级人员安全知识和意识。7安全教育要避免枯燥无味和流于形式，要将安全教育经常化、制度化。

5安全教育效果

开展安全生产的宣传教育，就是要使广大人员认识到安全生产的重要性，树立安全及时的思想，自觉地遵守各项规章制度。为此，必须对安全教育效果进行评价。通过试卷问答形式对各类参加教育人员进行考核，考核合格者方可上岗。对特种人员考试合格后还必须取得《建筑施工特种作业人员操作资格证》后方可上岗。

作者:牛国荣单位:山西四建集团有限公司

有关教育论文:寄宿制高中安全教育论文

一、生活领域成为寄宿制学校安全教育的薄弱环节

（一）生活领域是学校安全事故的高发领域

近年来，学校安全事故频频发生，校园暴力、楼梯踩踏、食物中毒、突发疾病等校园安全事故无时不在困扰着学校管理者、教师和家长，影响着学生的健康成长。而这些安全事故多发生在学生缺乏足够监管的生活领域。一些恶性安全事故，如楼梯踩踏，也多因停电、学生起哄等一些偶然因素诱发。如何通过安全教育途径，教会学生安全防范，及时预防、发现和制止安全事故的发生，在事故发生后如何在及时时间采取正确的措施进行安全事故处理，将安全事故的损害降低到最小限度显得尤为重要。

（二）生活领域是学生矛盾的多发时段

近年来，学生之间的暴力行为也呈高发状态。青少年学生易冲动，判断事物不客观，处理问题易带情绪，自控能力差，容易受到情境影响的特点，使他们易成为校园暴力的高危人群。据有关调查结果，学生之间暴力事件的诱因主要来自恋爱、寝室关系不和谐和人际交往困难等几个方面，而这些矛盾又多在生活时段激化。当这些矛盾激化后不能得到及时的教育和疏导，很容易演化为校园暴力和违纪事件。及时掌握学生的情况、摸清学生的心理状态，适时跟进思想教育，及时进行疏导是防止学生矛盾激化、预防违纪事件发生的有效保障。

（三）生活领域是目前学校安全教育的时空空白

对一个人的成长来讲，家庭教育是整个教育的基础，学校安全教育在培养人才方面起主导作用，家长、班主任和任课教师是对青少年学生实施安全教育教育的主体。但是，寄宿制学校的学生有超过二分之一的时间是在宿舍等生活领域度过的。在远离家长的监护，脱离班主任掌控，又处于教师八小时工作时间之外的寄宿学生，无疑成了一个个“自由电子”，家长、班主任和任课教师的教育和监管均显得鞭长莫及，力不从心，使得生活时段成为目前寄宿制学校安全教育的时空空白。

（四）寄宿制学校管理的两难境地

一方面，寄宿学生生活自理能力差、不能理性消费、膳食不合理、浪费严重、不爱护公共生活设施等问题相当普遍，加上青春期身心健康、早恋、不慎交友等很多问题都需要学校细化管理措施，加强管理，通过安全教育途径得到问题的根本解决；另一方面，作为新近建立的寄宿制学校，制度需要进一步完善，经验需要进一步积累，尤其是农村寄宿制学校，投入不足，基础设施不完善，编制紧张，导致管理人员、生活教师不足，不能满足安全教育的现实需要。

（五）生活指导教师没有有效担负起安全教育职能

目前许多寄宿制学校生活教师还未有效承担起安全教育教育的职能，原因主要来自两方面：一是大多数寄宿制学校没有给予生活指导教师安全教育的职责。从一些寄宿制学校对生活指导教师的职责要求来看，大多只是赋予了其管理者的角色，没有使其承担起教育者的职责。二是生活指导教师专业素质偏低，人力不足，不能适应当前的安全教育需要。一些寄宿制学校成立后，生活指导教师的聘用工作没有配套跟上，管理员聘任自社会无业人员，生活指导教师则主要是选调临近退休、患病教师担任。这些人员在经过不同程度的培训上岗后，尽管教育管理能力有了一定程度的提高，但仍缺乏一些必要的专业知识，尤其是安全教育能力水平不高。再加上限于经费，聘用人员普遍不足，面对成百上千的学生，管理不到位，方法单一。

二、寄宿制学校安全教育的途径和意义

寄宿制学校怎样发展、安全教育如何开展，需要广大寄宿制学校不断总结经验教训，不断完善管理方法，让实践和管理经验上升为一种规律并制度化，帮助学生尽快适应学校的集体生活，完成由家到校、由依赖父母到独立生活的转变，进而促进学生健康成长，这是学校管理者和生活教师肩负的重要责任。

（一）让安全教育成为生活教师的首要职责，填补学校安全教育的“真空”

寄宿制学校可通过完善制度，增加人力，构建完整的安全教育体系，让安全教育成为生活指导教师的首要职责。通过对学生加强法制宣传，做好预防违法犯罪教育，从根源上预防学生之间的暴力行为；教育学生遵守法律、法规及社会公共道德规范，树立自尊、自律、自强意识，增强辨别是非和自我保护的能力，自觉抵制各种不良行为及违法犯罪行为的引诱和侵害，避免在他人教唆、引诱、胁迫的条件下发生暴力行为；在管理员和生活教师的组织下，对突发事件预案进行模拟演练，掌握基本的避险、突发事故和疾病的应对防护常识，加强与学校、班主任和家长的协调联系，可有效填补学校安全教育的“真空”，预防校园安全事故和暴力事件的发生。

（二）建立完整的学生自我管理团队，培养自主管理意识

培养学生的主体性是安全教育工作的立足点。安全教育应发挥学生的自主性，以学生为本，促进个性发展，充分发挥学生的自觉性和自主参与性。著名教育家苏霍姆林斯基指出：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。学生离开了家庭，就远离了父母的监管，离开了教室，也就离开了班主任的管理，离开了班干部的督促，这时正是寄宿生养成自主管理的好时机。就像班委会是班主任的左膀右臂一样，生活指导教师也可以充分发挥共青团、学生会等学生团队在学生“自治”方面具有的优势，实施主体性安全教育。团队活动既直接服务于学生的生活需要，又参与对生活秩序进行有效组织和管理，培养了学生团队干部的自主管理能力。

（三）加强育人环境建设，培养与人为善的品质

学生在经过24小时紧张的学习之后回到宿舍，紧张的情绪会松弛下来，兴趣、爱好、性情和习惯都会淋漓尽致地表现出来，相比严肃紧张的教学区来讲，相对宽松的生活区自然会让学生产生自由意识，也容易产生矛盾。当同学间发生矛盾，生活教师要因势利导，于细微处教学生做人、处事，养成他们宽容的胸怀，谦让的品质，教给他们一些善与人处的方法。在这个空间和时段，正是对学生进行协调人际关系，培养与人为善品质教育的良好时机。生活教师可以充分利用板报、专栏、广播、电视、报刊等宣传手段，通过摄影、书画、诗歌、文艺晚会等文化形式积极宣传身边的好人好事，创建活跃而又积极向上的舆论环境，温馨而又健康高雅的文化氛围，让学生在休闲中接受教育和熏陶。这样不但可以在潜移默化中消弭学生之间的隔阂和矛盾，也容易形成浓郁的、富于感染力和影响力的校园文化氛围，充分调动学生的积极性参与到校园文化建设中，为学生的成长播撒阳光，为学生的个性发展增添翅膀，使他们成为校园文化的创造者和受益者。

（四）开展主题教育活动，培养集体观念和互助合作意识

寄宿学生远离家庭和父母，生活上难免出现一些困难，时常需要别人的帮助。在学生遇到困难时，生活老师可以开展献爱心主题教育活动，发动大家伸出友谊之手，今天你帮他，明天他帮你，帮来帮去，一种合作互助的意识就养成了。学习期间，班级是学生的“家”，放学后，宿舍便是学生的“家”，每个人都是这个“家庭”的一个成员，生活教师可以利用这个特定的条件，通过“文明宿舍”、“星级宿舍”等的评选，让学生“家”看“家”，“户”看“户”，容易养成不甘落后的竞争局面，这样既促进了学校管理，又能培养学生的竞争意识，树立学生的集体观念，形成人人为我，我为人人，大家共同维护集体利益的责任感。久而久之，这种责任感效应持续放大，爱集体爱民族爱国家的意识就养成了。

（五）教育与实践相结合，培养自理能力和节约意识

教育必须适合学生的认识和生活实际，这样才有实效。学生寄宿学校后，首要解决的问题就是提高生活自理能力，如何做到生活自理、合理膳食、理性消费，这方面需要学习的知识很多，生活教师可以一方面教会学生，一方面从实践中给予指导。这种在学习中实践，在实践中指导的教育效果是包括班主任和家长都无法做到的。同时，爱护公物、节约粮食、节约水电、养成合理消费的好习惯历来是学校安全教育的重点内容之一，生活领域可以让学生在实践中获得感受和体验，加上生活教师的有效指导，不仅能为学校节约一笔不小的开支，更为重要的是，学生由此还可以理解“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”的深意，养成勤俭节约的好习惯。安全教育有它自身的特点。安全教育覆盖每个人的一生，在学生成长过程中的每时每刻，都离不开“安全”的引导；安全教育深入学生成长过程中，其一言一行，一举一动都受它的“支配”；没有实践的安全教育是空洞的，安全教育必须通过“知”和“行”的统一来实施“教”和“育”。安全教育工作不能只停留在教室、会议和集体活动上，而要渗透到学生的生活中去，通过生活指导开展安全教育工作是寄宿制学校重要的、不可忽视的领域。

作者:冼虹雁单位:广东省珠海市斗门区及时中学

有关教育论文:篮球选项中的赏识教育论文

1.树立赏识教育的意识，信任每一个学生、赏识每一个学生

在篮球教学过程中，教师应该平等对待每一个学生，赏识他们。每一个学生都有长处，教师要鼓励他们大胆的发言，对篮球课的教学方法、教学内容等各方面提出自己的见解，有时一个眼神就能达到意想不到的效果。

2.创造机会，调动并保持学生的学习兴趣

赏识不是停留在口头的赞美，而是一种行动，老师应多给学生创造发挥他们才智的机会。兴趣是好的老师，教师在教学中安排合理而有趣的体育项目，能激发学生的学习兴趣。但在学习过程中常常会出现这样或那样的问题，解决不好这些，则会打击其积极性。教师首先应使学生认识到学习是一个循序渐进的过程，不能急于求成，消除其心理障碍。赏识教育提倡在教学过程中营造一种愉悦、兴奋的氛围来调动学生的好奇心，引起学生探索的兴趣，这样他们就能集中注意力，学习的主动性才能发挥。在教学中，教师可以介绍一些NBA球星的绝招或招牌动作，让学生进行模仿，这样他们的学习情绪可能会空前的高涨，这将营造一种愉快、轻松的气氛，也可以大大地调动他们的兴趣，所以教师在课堂上要充分利用各种条件来给他们提供自我展示和表现的舞台，这样也有利于他们保持对学习篮球技术的热情。

3.运用表扬，融化自卑，树立自信

赏识教育认为，教师要善于发现学生身上的闪光点，及时表扬。学生的内心世界存在自信和自卑两个角色，要让学生快乐地学习，必须融化学生的自卑心理，帮助其树立自信心。许多教师在教学过程中发现，当学生遇到困难时，教师的一个微笑，一句鼓励话，可以给学生莫大的动力。比如:在课堂教学中练习三分球，由于学生总是存在差异的，有的学生在力量、手感方面比较差，要达到要求难度很大，可是同学们都完成了，此时，如果教师一脸严肃地让他停止练习，还一味批评他，学生可能会觉得自己很差，拖了大家的后腿，产生自卑心理;然而如果此时教师能表扬他坚忍不拔的精神，带着同学一起给这位学生加油，鼓掌，直到完成任务。这样这位学生有成功的体验，就会慢慢地树立自信，融化自卑。

4.合理运用批评，客观给予评价

赏识教育在赏识学生的优点、长处和进步的同时不能忽视学生的缺点和弱点。赏识教育也可以有批评，其关键是以一种可以被学生接受的方法启发学生挖掘自己的潜力，指出其缺点，并同时给予激励。但是教师应掌握分寸，实事求是，要注意说话的场合和时机，避免因过分夸张而令学生感到刻意、虚假。尤其是不能只讲缺点，学生身上的缺点和弱点主要依靠他自己去克服。克服缺点和弱点的目的是为了发扬长处和优点，所以教师可以先表扬学生一番，再指出他不对的地方，学生就容易接受。例如:在练习全场“三打一”“三打二”的快攻中，学生会因为有了积极防守的压力，总是在阶段出现对球的处理不够合理，。此时，教师不应开口就直接地批评，而要掌握技巧，先表扬他们的优点，比如表扬他们传球无私，跑动积极，然后再、客观地对他们出现的问题进行纠正。

5.承认差异，允许失败

赏识教育是承认差异，允许失败的教育;是充满人情味和生命力的教育;是让所有孩子欢乐成长的教育;是让孩子热爱生命、热爱时代的教育;是行走的教育。对于篮球专修班的学生，教育者应该转变观念，要承认不同学生之间的差异，但是不能以职业球员的尺度去衡量学生，更不能以职业球员也难以达到的标准去要求他们。概括赏识这样的心态，好就好在一个“行”字上，因为相信孩子“行”，所以老师可以宽容地承认差异，允许失败，甚至欣赏、享受这种差异，欣赏、享受这种失败。在这种心态中，孩子没有一丝一毫的恐惧感，个个轻松快乐地学会所要掌握的技术动作。激励、宽容、提醒三大原则是教育行为，集中体现一个“导”字;信任、尊重、理解三大原则是教育态度，集中体现一个“爱”字。不管是“导”还是“爱”都是学生不可剥夺的权利，我们都要正确地对待每一个学生，用心去揣摩学生的心理，更有效地提高学生的学习效率和积极性，这是关系到学校教育乃至一个民族兴衰成败的大问题。

作者:胡昊轩单位:江苏省苏州高新区实验初中

有关教育论文:基于校园网的法制教育论文

一、利用校园网络分层次地组织开展各种法制教育

1.影像教育

利用多媒体教室组织学生观看各种类型的法制教育宣传片。

2.讲座指导

利用校园网、多媒体对学生进行法制教育讲座，对学生进行法律素质的培养。

3.网站创建

利用校园网创建学校法制网站，与相关网站实现友情链接，开展法律在线测试和咨询，可以实现资源共享，分享专家的研究成果，进一步增强教育的科学性和实效性，减少人力、财力投入。还可以进行网络征文，开辟用法律武器自我保护专栏、法制教育论坛、博客等，调动学生积极参与，变被动接受为主动探究。

4.个人体验

个人体验是积极创造条件，让学生走进电脑室、多媒体教室，亲自体验，参与模拟活动，让学生在喜闻乐见的活动中主动接受生动的法制教育，提高法律防护意识和防护技能。如，可以让学生登录青少年法制教育网站观看法制教育影片。影片观看后，各班组织开展大讨论，交流、分享体会，并通过主题班会、实践活动，触动学生心灵；通过法制纪录片、宣传片，切身感悟到违法犯罪的危害，积累利用法律自救的知识。

5.营造氛围

充分利用校园网信息量大、传输快捷的特点，积极营造人人讲法制、讲监督的良好氛围。定期利用校园网站、博客、论坛等平台刊登有关法制教育的文章、图片、视频，广泛宣传本校、本地区法制教育的新思路、好办法，及时报道法制教育方面的新闻事件等，形成良好的安全教育氛围。

二、完善校园网法制教育制度，做到有法可循

1.建立校园网设备使用、维护制度

校园网各项设备要有健全的使用维护制度，对过期的陈旧设备要及时更新，对意外破损的设备如实记录，定期维护处理。对校园网负责人要进行专业培训、管理培训，实现校园网健康、健全地运行。

2.建立研究制度

学校开设课题研究小组，通过课题研究带动学校网法制教育的科学、有效开展，不断探索利用校园网、互联网资源开展法制教育的新思路。

3.建立法制教育制度

对不同学校、不同年龄的学生应定期开展不同形式的法制教育，每学期学校应安排一到两次大型法制教育主题周活动，保障法制教育制度化、经常化、科学化，形成长效机制。

总之，建设校园网络是基础教育信息化的根本途径，丰富多彩、健康清新的校园网络文化将成为学校培养学生法律素质的新环境，成为面向全体学生、培养发展的高素质人才的崭新平台。

作者:孟令艳单位:河北省廊坊市香河县第六中学

有关教育论文:小学综合实践课的感恩教育论文

邓小平同志在1980年12月25日指出：“要加强各级学校的政治教育、形势教育、思想教育，包括人生观教育、道德教育。”各级学校都把德育教育放在了首位，各种教育活动都进行的有声有色，很多孩子都知道爱祖国爱社会爱人民，长大了做一个有用的人。然而听父母老师的教诲，体会父母长辈的艰辛，以优异的成绩报答父母的养育之恩，要尊重环卫工人警察的劳动等等的感恩教育这些小点被忽略了。综合实践课程的产生既适应了学生个性发展的需要,也适应了社会发展的需求，为充分发展每一个学生的个性创造了空间，综合实践课上的感恩教育很有必要，如何激起小学综合实践课上的感恩教育之花呢？

首先，我们要了解综合实践课的真谛是什么，学习方式的不同之处是什么？了解了他们有助于我们进行综合实践课的教学设计。综合实践课是基础教育课程改革的新亮点课程，本课程“主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的一类新型课程，”综合实践课最普遍的学习方式是学生实践，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。能力发展了知识就增加了，情感就得到了升华，德育感恩教育就得到了体现和发展。

其次，面对这样的新课程我们应该怎样设计综合实践课的教学呢？及时，每一节综合实践课我们要为学生设计什么样的感恩教育情感目标。要上好一节课，我们要设计好这节课的教学目标，情感目标是综合实践课重要教学目标。我们学校位于我县经济相对发达的地区，家长都有不差钱的思想，认为给孩子好的就是对孩子的爱，只要孩子想要的家长尽量满足，让这里的孩子有足够的优越感，认为任何的得到都是应该，在他们的世界里没有什么不应该，也不会感恩他人。家长对孩子的娇惯很严重，据我观察：每天早上送孩子来上学的家长对孩子的要求样样达标，孩子要什么给什么，但孩子从来没有一声“谢谢”，离开家长头也不回的走进学校，不会想着给家长说声再见，也不会给家长一个童真的微笑。只要有一点不符合自己的意向，达不到自己的要求，就跪地打滚，大哭大闹，拿着不上学要挟家长，家长没办法，我们知道：一个不孝敬父母的人，不尊敬老师的人，不感恩社会和他人的人，是不可能成长为一个有益于他人的人。为此我们学校决定组织一次“尊重家长热爱老人”的实践活动，教育学生感恩自己的父母长辈。正直重阳节来临之际，我校组织学生进行了“走进重阳，爱在重阳”的综合实践活动。

重阳节是我们中华民族特有的节日，它传承的是文明，弘扬的是精神，传递的是孝顺。这次活动内容丰富，形式多样，为了上好这节课我们做了精心的准备。我们重点设置了“扩大学生视野，增强学生的责任感，培养学生的感恩情操”这样一个感恩教育的情感教学目标。为了达到我们预期的教学目标，先让学生收集整理重阳节的来历和重阳节的相关习俗，然后精心组织了一场擂台赛。在擂台赛上学生拿出自己精心准备的知识和大家一起分享，这样就增长了学生的见识，扩大了学生的视野。其次我们组织学生去敬老院看望老人，为老人表演节目送幸福蛋糕，帮老人梳头扫地。通过一系列的活动让学生体会了老人的艰辛，培养了学生对老人的尊敬之情。这一系列活动让学生的情感得到了升华，不用我们强调如何的去孝敬老人，学生从这一系列的活动中就知道如何敬老，孝老，爱老，知道了感恩，懂得了回报，也增进了亲情的交流，增强了学生的家庭责任感，知道自己的父母为了自己慢慢的老去，需要自己的照顾，这次综合实践课的感恩教育也落到了实处。这次活动的感恩教育是很成功的，学生知道人老了需要照顾，回家就知道感恩父母的养育之恩，不会再无理取闹，唯我独尊。感恩教育对一个人的健康成长很重要，为了让学生知道感恩，学会感恩，实施感恩，让我们学校成为一个人人感恩，人人奉献，和谐美好的校园。我们一定要利用好每一节（次）的综合实践课，激起一朵朵美丽的感恩教育之花。第二，每一节综合实践课我们要设计什么的开始，让我们的课更精彩“一年之计在于春”。因此一堂精彩的课需要有一个精彩开始。信息技术也是综合实践课型之一，在上好每一节信息科的同时，我们也注重感恩教育的培养。在小学四年级《如何制作电子相册》的教学设计时，我利用了重阳节活动时的照片，制作了一副电子相册作为情景激发学生的学习兴趣。当时的情景是这样设计的：今年的九月九日老人节，我们学校的爱心小分队，去老年公寓献歌献礼献爱心，为老人送去祝福，送去温暖，想不想去看看我们的爱心小分队是怎么活动的？让我们一起去见证他们“爱的奉献”吧，展示制作好的“重阳节爱心行动”的电子相册，当时学生们都聚精会神的观看着电子相册，听着“爱的奉献”这首歌，非常感动。一起回忆了重阳节活动，唱起“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间„„”不用怎么说，孩子们被感动了，知道了感恩，感恩教育之花就盛开在了这节综合实践课上了。

综合实践课是以贴近学生现实的生活实践、社会实践为主题的课程，在每一节（次）活动中，学生们都能受到良好的道德教育，培养良好的道德品质，提高良好的道德情操，展示自己高尚的道德风范。让我们努力耕耘在综合实践这块教学土地上，给学生一个处处开满德育感恩教育之花的实践新天地。

作者:赵桂兴卞珍单位:山东省费县刘庄中心小学