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会计继续教育论文:会计人员培训继续教育论文
一、会计人员继续教育现存问题
1.对继续教育认识不足和重视不够
调查发现大部分的会计人员参加继续教育的目的是学习近期的知识，为了更好地完成工作任务；或是为了会计技术职称考试和评定的需要。但不容我们忽视的是仍有不少的会计人员只是为了应付会计从业资格证书的注册登记，面授学习上课积极性不高，上课不认真听讲，甚至无故不上课；网络学习只是挂课时而已，对继续教育不感兴趣，从而使得继续教育变成例行公事，没有取得实际的教育效果。虽然《规定中》要求“会计人员所在单位负责组织和督促本单位的会计人员参加继续教育。”但仍有部分企业单位对会计人员的继续教育，无规划或规划不科学、支持力度不够、经费投入少。单位领导认为，继续教育是会计人员自己的事情，与单位无关。单位在制度与物质上不能够给予会计人员足够的支持。并且会计人员是否参加继续教育也不与单位考核挂钩，既不影响晋升又不影响加薪，这样反过来也导致会计人员消极对待继续教育，应付了事。
2.培训机构不规范，培训的教学质量不高
开展会计人员继续教育的培训单位有的不符合财政部门的资质要求，承担培训工作的教学场所、设施、师资队伍、管理团队等缺乏规范性，导致培训计划不科学、师资队伍阵容不符合要求、授课内容脱离实际、教学方法滞后等问题，严重影响了会计人员继续教育的培训效果和质量。
3.会计人员继续教育内容单一，缺乏多样性、层次性和系统性
在实际培训中，不分高、中、初，一视同仁，尤其集中培训更是如此。高、中、初三级会计人员一块报名、一块听讲、一块考试，忽视了不同职称级别往往有着不同的工作实践，不同的工作实践又有着不同的理论需求，不同的理论需求决定着不同的教育内容。目前的培训内容缺乏多层次性，导致持证人员缺乏积极性和主动性，培训效果甚微。系统性是指教育内容的条理、连贯及递进；前瞻性是指教育内容的超前性。就以单位组织的集中培训分析，现在的集中学习存在着“一刀切”现象，不分高、中、初，统统学习指定的、相同的会计法规。这样，继续教育的行为是“补丁”的行为，作用是“补丁”的作用。培训内容前后期之间没有联系，缺乏系统性。培训疲于补漏，计划性不强。缺乏前瞻性，主要表现为，现在的继续教育前瞻性问题研究得不多，缺少对不同对象长期发展学习内容的研究与制定。
4.会计人员继续教育的培训方式单一，考评不严，形式化严重
尽管会计人员可以自愿选择继续教育的形式，但从调查来看去培训机构采用面授培训为主要方式，而且培训者不了解培训对象的需求。培训结束的考试形式有开卷和闭卷两种。采用闭卷形式的，由于监考不严，往往造成了实质上的开卷考试，形成造假的不良风气，使继续教育流于形式。
二、加强会计人员继续教育的建议
1.增强认知，加强自我导向型学习模式建设
当今时代，全球化市场经济一体化模式不断发展、以知识经济为载体的多元化思想文化方式不断发展，给目前会计人员的自身知识技能和综合素质发展储备情况带来了较大挑战，会计人员只有不断加强自身知识文化建设，随时更新知识管理体系，积极加强自身会计继续教育学习，才能从根本上增强工作中的实际能力和素质，为构建学习型社会做出更大贡献。加强会计人员的继续教育建设不但是构建终身学习型社会的外在需求，并且还是会计工作人员的实际需要，会计人员要在将继续教育作为绩效考核一部分的前提下增强自身的主观能动性建设，强化自我导向型学习模式，从“要我学”变为“我要学”，从而提升实际工作和策划能力。此外，用人单位要从长远的综合角度出发来强化会计人员继续教育培训工作，利用前期的教育资金投入成本换取更多的实际性人才效益和先进的管理效益，并且还要不断更新继续教育的培训费用和管理手段，通过将继续教育纳入到企事业单位规章制度来使各项培训报销、教育考核实施条例更加科学化和规范化。
2.会计人员继续教育在内容上应注重适用性、层次性
会计继续教育不是为了漫无边际地帮助受教育者进行知识储存，而是以适用性为宗旨，增强会计人员的职业判断能力，以快速有效地将会计知识和技能运用到企业的管理活动中去为目标，选择对提高会计人员执业水平有帮助的内容进行相关教育。改革原有不分受教育对象的水平、职业和企业实际发展需要，由行政命令统一组织、安排和统一教学内容的继续教育方式。会计人员继续教育就其接受面来讲具有广泛性。从参加继续教育人员的知识结构看，有高、中、低不同层次；为此，可以进行针对性教育，其中高级会计人员的教育目标是高层经营管理人才，主要对企业的经营战略进行策划和规整；中级会计人员要对企业中的具体会计实务进行处理，并积极协调各方部门的工作关系；初级会计人员要学会进行基本的会计业务操作和实践。从而满足不同层次的培训需求，最终提高会计继续教育的有效性。
3.加强会计继续教育的组织管理
为搞好会计人员继续教育，培训单位应进一步改进培训组织管理。加强对培训前、培训中和培训后管理。在培训前应进行深入调查，包括对会计人员继续教育主管部门、培训教师，特别是参加继续教育的会计人员，真正了解会计人员的工作所需，拓宽培训内容，增加与会计工作密切相关的税收法规和其他相关经济法规的内容，通过有针对性地安排培训内容，使会计人员能够学有所得，成为培训的受益者，以此调动他们参加继续教育的积极性。在培训中合理安排培训班级的分配，配备专职管理人员，加强考勤管理和课堂纪律管理，加强与培训学员的沟通，了解学员对教师授课情况的评价，了解培训目标的实现程度，对存在的问题及时进行解决。在培训结束后，应认真组织考试以检查学习效果，并通过问卷等形式了解学员对培训的意见和建议，以便不断进行改进，提高培训效果。
4.完善继续教育制度建设，加强监督和指导
财政部门应根据《会计人员继续教育暂行规定》的实施情况，对规定内容实时作出调整、修改或补充，从而完善继续教育制度建设。同时应当加强对会计人员参加继续教育情况的检查，加强对会计人员继续教育培训单位进行监督和指导，规范培训市场，确保培训质量。随着知识经济时代的到来和全球经济一体化的加快，人才的竞争更胜于产品、资本的竞争。会计环境的剧烈变化和日益复杂，对会计人员的知识结构提出了新的要求。因此我们会计人员必须树立终生学习的思想，不断接受新知识、新技术，才能适应新形势、新时展的需要。
作者：韩猛 张晓军 单位：西安工业大学
会计继续教育论文:会计人员继续教育论文
一、会计人员继续教育的现状及其问题
1.会计人员继续教育的认识不足。许多会计人员对继续教育不够重视，参加各类业务培训班经常缺课、少课，认为培训只是为了完成任务，是形式主义的“花架子”。有些单位至今仍没有把会计人员继续教育列入议事日程和本系统本单位整体的人才资源开发规划。有的单位负责人对会计人员参加继续教育不理解、不支持，甚至不予准假。
2.对会计继续教育定位有偏差。现在的会计继续教育被简单地定位于岗位定向培训，实际操作中主要局限于会计专业知识、会计法规制度、会计准则的培训上。
3.会计人员的格局和机制不够完善。我市会计人员继续教育工作主要以财政部门为主导，财政主持教育计划、教学组织、考核等项工作。但社会办学机构参与度、用人单位参与度、会计人员参培率存在不足。同时，会计人员分布在社会各行各业，大多数单位领导不重视会计部门的整体素质，在智力投资上，领导只重视对业务部门人员的专业水平的投入，而对财会人员的知识更新和素质的提高重视甚少。
4.会计继续教育缺乏针对性。我们的会计继续教育几乎都是中、初级会计人员的大集会，同时也是企业会计人员和行政、事业单位会计人员的大集会；同样的学习内容、教学方式、考核办法，大有“公平教育”之势。但是这样根本不可能使不同层次和不同岗位的会计人员在原有的水平上得到提高，初级会计人员认为学习困难，而中级会计人员则认为内容简单，不能使继续教育真正收到实效。
二、今后会计人员继续教育的对策
1.提高对会计人员继续教育重要性的认识。要认识会计人员继续教育的重要性，加大宣传力度是关键。宣传对象不仅包括广大会计从业人员，还要包括企事业单位的领导者。只有企事业单位的领导认识到继续教育的重要性和紧迫性，才能在时间和资金上予以支持，会计人员继续教育才能有实现保障。对于广大会计人员来说，应深入领会知识经济对会计从业人员的能力要求，树立继续教育与时俱进的新理念，将继续教育内化为自己的职业需求，要有意识地通过继续教育培养会计人员的终生学习习惯。
2.加强会计职业道德教育。目前，一些会计人员的职业道德观念淡薄、诚信丧失，违背准则、弄虚作假之事时有发生。不能坚持原则，为违法乱纪活动出谋划策，直接参与伪造、编造虚假会计凭证、会计账簿、会计报表。这些问题都表明，加强会计人员的职业道德继续教育，提高会计人员的职业道德水平，重塑会计诚信，已是当务之急。
3.建立“财会网”，积极推行网络继续教育模式。目前缺少一个专门为财会人员服务的会计网站，因此，很有必要建立一个专业性强的网站，利用网络的灵活性，充分发挥会计行业管理职能，及时会计管理有关法规、政策，提高工作效率，拓展会计管理工作的空间。而且，随着科技水平的不断发展，现代远程教育已成为一种较为流行的教学形式。通过网络平台学习教学课件，进行网上专业考试，取得继续教育合格成绩，实现会计人员年度继续教育计划。
4.建议单位会计人员的继续教育培训工作做为年底单位考核的一项内容。这样可以督促单位会计及时掌握会计知识，培养会计人员的学习、会计实务处理、综合分析、组织协调及创新能力，提高单位的会计管理水平。推进会计人员继续教育科学化、制度化和规范化，造就一批高素质的会计队伍，为我市经济发展提供人才保障和智力支持，是一项长期而又复杂的工作。我们要充分认识这项工作的深远意义，不断增强服务理念，创新工作思路，总结工作经验，把我市会计继续教育工作推向更高境界。
作者：马晓燕单位：宁夏回族自治区吴忠市财政局
会计继续教育论文:会计从业人员继续教育论文
一、分析会计从业人员继续教育的必要性
1.会计从业人员继续教育要适应社会经济的不断发展
会计从业人员继续教育的主要目的是在符合社会经济发展的前提下对会计教育进行深化改革。我国21世纪经济体制发生的重大转变，由原来的工业经济逐步发展成知识经济。知识经济属于全新的社会主义经济形态，知识能够有效推动国家的经济增长，实现国有经济可持续发展，在知识带领经济发展的时代，会计这个职业在社会经济发展中地位也越来越重要，因此，对会计从业人员的素质要求越来越高，我国已经加入WTO，作为会计从业人员要与国际会计相互协调，会计从业人员继续教育改革势在必行，要求从业人员的专业性与技术性变得更加复杂，所要求具备的职业技能定位也越来越高。在科技信息技术快速进步的社会中，会计理论研究方面需要不断深化和改革，国家颁布了会计具体准则的实施办法，所以会计从业人员必须随着国有经济的转变而逐渐变化。变化包括如下几个方面：由传统手工方法向现代高科技记账方法转变；由报账型向管理型与决策性转变；由被动型向主动型、自主型转变；由事后型向事前、事中、事后全过程转变。
2.会计从业人员继续教育要不断提高会计人员的综合素质
会计人员业务素质提高需要对会计从业人员进行继续教育，首先我们可以通过继续教育来提高会计从业人员的业务水平和政治素养，培训过程中要坚持我国的政治主要方向，提高会计人员自身的学习认识能力、工作实践能力、自我创新能力。其次我们可以通过继续教育将会计从业人员需要掌握的知识结构进行创新，让会计人员熟练掌握会计业务的操作，在接受培训的过程中丰富自己的专业知识和专业能力。我们可以通过继续教育培养会计的职业道德，让会计人员更加谦虚谨慎、爱岗敬业、廉洁奉公，以严谨的工作作风面对自己的职业生涯。
3.会计从业人员继续教育能够改变我国会计教育落后状况
会计从业人员继续教育模式需要由知识积累来提高会计人员的素质，继续教育的改革需要以制度为主要培训的出发点，从而使教育培训内容不断创新，作为培训部门我们要协调好会计继续教育的现实性与前瞻性之间的关系，注意教育内容的及时调整与教育模式转换之间的衔接，我们要积极吸收和借鉴国外会计培训教育的经验，培养出合格的中高级会计专业人才，提高会计从业人员在市场经济中的竞争力。
二、会计从业人员继续教育过程中存在的问题
1.企事业单位缺乏对继续教育认识和重视
企事业单位缺乏对会计部门人员的继续教育培训，对提高会计业务水平不够重视，不愿意多投入对会计部门人员的培训学习经费。有的中小民营企业为了为了节约成本，基本不安排会计人员参加继续教育培训，没有将会计从业人员的继续教育列入员工职业培训教育计划当中。
2.集中培训和培训内容的问题突出
我国会计人员知识水平参差不齐，会计人员学历不同他们接受的能力自然存在差异性，在现阶段的会计从业人员继续教育主要采用的培训方式是集中培训，在较短的培训时间内，填鸭式的方法将教学内容灌输给受教育者，这样的培训方式直接影响继续教育的培训质量。我国会计继续教育的培训内容存在单一性，培训教材不分主次高低，培训对象不分企事业单位，培训范围不分地区，结果培训内容与工作实际情况不符，很难学以致用使部分会计从业人员失去学习兴趣，影响继续教育的培训质量。
3.会计从业人员继续教育培训教材陈旧，培训形式及考核方式跟不上时代要求
会计人员继续教育所采用的教材缺乏针对性，现在会计电算化已经基本普及，很多会计从业人员缺乏对计算机专业知识的了解，影响工作质量。培训教材的陈旧影响了会计人员继续教育的发展，继续教育培训教材要不断改革和完善这样才能与时俱进适应新时期，培养符合科技发展的会计人员。我国会计人员继续教育主要采用面授的培训形式，虽然这样的形式非常直观，但会计从业人员由于工作原因在学习过程中带来了很多不便，有时势必会影响工作。在接受继续教育期间很难始终坚持学习，培训期满后很多学员难以得到真实的收获。目前，会计从业人员继续教育主要的考核采取签到和一份试卷的形式完成考核内容，但由于各种原因课前签到考核形同虚设，甚至有些会计人员不参加培训学习，在考试时抄抄写写，这样的考核毫无意义可言，没有达到继续教育的最终目的，使继续教育更流于形式。
三、提高会计从业人员继续教育的应对策略
1.提高企事业单位对会计人员继续教育的重视程度
会计人员的继续教育是帮助企事业单位顺应经济社会发展的必然选择，作为企事业单位的管理者要提高自身的思想，重视会计从业人员的继续教育，这样才能提高单位自身的核心竞争力。
2.提高继续教育培训机构综合能力
开展会计从业人员继续教育的主体是继续教育培训机构，因此培训质量的高低直接影响继续教育的培训效果，我们对于培训机构应该采用竞争的方式，利用优胜劣汰的方法选择综合能力强的培训机构，这样才能有效改进师资队伍，提高继续教育的培训质量。
3.开展网络教育培训方式
21世纪网络教育的迅猛发展，在教育部门得到了广泛应用，因此作为继续教育培训机构我们应该推行网络教育的培训模式，而且利用先进的多媒体技术我们能更加生动的展现教学内容，提高学习者的兴趣，将枯燥的学习教育模式变得生动起来，这样还能有效节约继续教育的成本。在网络普及的社会中，可以采取多模式、多层次的继续教育方法，提高会计从业人员综合素质以及教学质量。
4.开展会计从业人员征文奖励活动，提高教育培训内容
我们要不定期对会计从业人员开展征文活动，让企业当中的会计管理工作者能够结合自己的工作情况谈谈管理工作的经验和感受，在参加继续教育的会计从业人员中挑选的人员谈谈培训过程中职业感悟。
四、总结
随着我国知识经济的到来，我们需要不断完善会计从业人员继续教育培训内容，帮助企业不断创新。新的会计准则与会计规章制度以及会计原理等逐渐更新和完善，因此，会计从业人员自身要具有活到老学到老的学习观念，只有这样才能提高自身的综合素质。在不断学习和自我完善中逐渐适应时代的发展，为我国经济增长和健康发展做贡献。
作者:杨崴单位:中煤科工集团唐山研究院有限公司
会计继续教育论文:网络会计人员继续教育论文
一、我省会计人员网络继续教育SWOT分析
（一）网络继续教育的劣势（Weakness）
1.会计人员行为难以控制性。由于网络教育是开放性教育，学生的主要学习方式是自我调节学习，这种学习方式对会计人员的自我控制能力要求比较高，如果会计人员缺乏主动学习的意识，学习效果则会大打折扣。
2.教学形式单一。网络继续教育基本采用教学课件显示、授课老师讲授的方式，老师在讲课时没有学员互动，讲授形式较为死板，会计人员也无法与教师互动，处于被动接收的状态，降低了会计人员学习的兴趣。
（二）网络继续教育的机遇（Op-portunity）
1.网络继续教育是信息化发展的形势要求。当前，我国的信息化建设已经进入一个全新的阶段，会计人员掌握计算机网络技术，熟悉企业信息化管理软件已成为时代的迫切要求。在信息化环境下，继续教育必须适应会计电算化向会计信息化发展的要求，更新财会人员的传统观念和知识结构，使他们尽快适应网络环境，满足会计信息化要求。从目前来看，我国信息化突飞猛进发展，为会计人员网络继续教育打下较好的物质基础。
2.国家政策对网络继续教育的推动。我国经济的持续增长和政治稳定为网络教育的发展提供了坚强的后盾，财政部已将发展网络继续教育作为促进会计人才队伍提升的重要手段。财政部《会计人员继续教育规定》要求“应当积极推广网络教育、远程教育、电化教育等方式，提高会计人员继续教育教学和管理的信息化水平”，将远程网络化会计培训作为继续教育的主要形式。我省自2012年引入网络继续教育以来，采取了一系列的宣传和推广措施。2014年1月7日，省财政厅转发了《财政部关于印发〈会计人员继续教育规定〉的通知》，正式将网络继续教育作为会计人员参加培训的一种重要形式加以推广。
3.高效管理的需要。传统的继续教育在会计人员学习确认和登记方面都是采用手工方式，人为的操作难免有差错的产生，常常出现确认错误或无法登记的情况。会计人员参加网络继续教育情况自动与我省管理信息系统个人信息进行匹配，登陆、学习、确认、登记都是在网上自动完成的，减少了人为的失误，节约了社会成本，提高了工作效率。
（三）网络继续教育的挑战（Threat）
1.部分地市继续教育管理部门与会计人员认识有偏差。部分地市管理部门没有充分认识到网络继续教育的优势，认为与传统现场培训是互斥的学习形式，导致我省各地在开展网络继续教育程度上差别较大。同时，我省会计人员中不乏偏远落后地区、年龄较大、计算机水平较低者，对于上述会计人员来讲，网络继续教育是一个全新事物，他们不愿意接受新兴事物、对网络继续教育这种新的继续教育方式缺乏认识，不愿尝试。
2．监督管理机制不健全。网络继续教育较大的缺陷就是无人监管。虽然，网络课程在会计人员听课过程中会定时弹出提问，要求学员回答后才能继续计时，但是一些会计人员挂课却不听课，使学习效果无法保障；考核作用也是有限的，答题过程中有显示答案的按钮，一些会计人员还没有进行答题就点击了显示答案的按钮，不能真正确保会计人员已掌握相关知识。
3.市场违规操作问题。在我省开展网络继续教育的几年中发现有个别中介机构向会计人员收取高额费用代替学习的情况，极大的损害了广大参训学员的利益，产生了恶劣的影响。
二、会计人员网络继续教育管理基于SWOT分析的策略
（一）拓宽教育内容，针对性的选课实践证明，会计人员继续教育的内容非常关键。财政部门在课程安排上，应当关注其针对性和实用性。针对国家近期出台的政策法规，近期焦点和热点，录制相应的课程；针对不同的行业特点，选择行业经典的课程；针对不同层次的会计人员，确定适应其能力发展的课程；针对会计实务中经常遇到的困惑，录制以解决问题为主的专题微课程。随着信息化和大数据时代的来临，财政部门还可以根据会计人员的基本情况，为其度身定制课程，推荐适应其能力和水平的内容。
（二）创新教育形式，变被动为主动会计人员除需要一定的理论知识外，对实务操作的需求也非常大。财政部门应与网校沟通，创新教育形式，不能仅局限于“满堂灌”的理论学习方式，更应增加模拟演示的课程，开发可以模拟操作的课程，使会计人员真正学以致用。通过制作出内容丰富、生动有趣的教学课件来吸引会计人员坐到电脑面前，通过及时实用的线上交流，提高在线学习的积极性，真正将“要我学”变为“我要学”。
（三）加大宣传力度，提高认识网络继续教育是会计人员继续教育的重要手段。财政部门要充分利用电视、报刊、互联网等宣传媒介加强宣传，一方面使各级财政部门对网络继续教育有正确的认识；另一方面纠正一些会计人员认为网络继续教育难以操作的的认识，引导会计人员参加网络继续教育，使广大会计人员熟悉网络继续教育流程，且会操作。与此同时，财政部门还应不断优化操作流程，做到上网操作简单易行。
（四）改进监管手段，确保学习效果财政部门应当加强对会计人员网络继续教育工作的监督管理。鉴于网络教育学习主要依赖会计人员的自觉性，因此学习效果的考核就显得尤其重要。对会计人员考核应分为对课程网络学习时间的控制和学习结束后答题情况的控制。针对目前固定时间弹出提问的情况，改进为不定时弹题，并规定每天计时学习上限；针对在线考试，控制为答题结束后显示答案。对于市场违规操作问题，完善举报方式，一经核实，会计人员继续教育不予确认并计入个人诚信档案，参与操作的中介机构不予在财政部门备案；同时加强对网校的监控，确保会计人员个人信息安全，备案数据真实。
作者：刘丽单位：山西省财政厅会计处
会计继续教育论文:新的会计环境下会计继续教育论文
摘要:会计人员继续教育是以提高会计人员政治思想素质、业务能力和职业道德水平为目标，使之更好地适应社会主义市场经济发展要求的再培训、再教育，是会计队伍建设的重要内容。当前，会计准则作为世界商业语言全球趋同已是不可阻挡的历史潮流。中国会计人员的执业环境不断发生巨大的变化。为了使会计人员的知识不断的更新，以适应不断变化的社会经济发展的需要，加强会计继续教育培训学习就显得尤为重要。本文通过对新企业会计准则体系的分析，具体阐述会计人员继续教育的方法和方向，以期会计人员能够与时俱进，在新的会计环境中充分发挥会计人员的重要作用。
关键词:新会计准则；会计人员；继续教育
根据《中华人民共和国会计法》第二十条之规定:持证人员应当接受继续教育，提高业务素质和会计职业道德水平。
新会计准则从2007年1月1日起实施。尽管在实施新会计准则之前我国广大会计从业人员已经进行了一定程度的培训，业务素质也已经得到了显著的提高、积累了丰富的经验，然而新会计准则体系的确切执行对于会计从业人员来说仍然是一项艰巨的任务。
一、目前我国会计人员职业素质现状
1、会计从业人员结构失衡
现阶段，我国会计从业人员达1200多万，从学历上来看，低学历或无学历的会计人员还占有相当大的比率，受过大专会计教育的不足15%，有的甚至没有受过专门的会计教育；从职称上来看，高级会计师的比例只有1.16%；会计师只有8.51%；助理会计师和其他高级资格的比例只占到11.4%；其中居然有72%的从业人员没有从业资格证书。虽然有的会计人员在多年的工作中积累了一定的专业知识和工作经验，但整体知识结构远远跟不上市场经济发展的需要，高层次会计人才匮乏，与我国的新会计准则实施人员要求不相适应。
2、会计从业人员业务素质存在问题
就会计从业人员而言，其综合素质包括:政治思想素质、职业道德素质、会计业务素质、综合文化素质和身体心理素质等五个方面。其中业务素质指的是一个会计从业人员应该具备的熟练的记账、算账以及会计电算化技术等操作技能的能力，编制财务计划、财务分析、财务决策等方面的能力。
会计人员业务素质的高低，直接影响着会计工作的质量。有的会计人员虽然经过正规的学习，但由于满足于现状，缺乏钻研业务、精益求精的精神，导致业务知识贫乏老化，专业技术水平低；有的会计人员职业判断能力不强，对政策法规的运用和业务处理不够，导致业务处理的估计、判断偏差较大，会计信息失真，给经济管理决策者带来了失误；有的会计人员知识结构老化、更新较慢，不认真学习新知识，继续教育学习不积极参加。
3、会计从业人员职业道德、法制意识不高
会计职业道德是指在会计职业活动中应遵循的，体现会计职业特征的，调整会计职业关系的行为准则和规范。在我国一些企业没有建立一个能够保障会计从业人员具备优良品质的机制，内部牵制制度不健全，对会计人员的管理监督较为松懈。通常情况是只要从业人员通过会计资格考试之后拿到颁发会计证，之后的工作就没有相应的再对从业人员进行考核的机制，有的会计人员缺乏理想信念和敬业精神，有的会计人员竟然没有会计职业道德的概念，对职业道德规范和政策法规似懂非懂，十分模糊。
二、新会计准则体系的特点
1、科学性。新会计准则形成了一个完整的体系，其科学性主要体现在会计理念上，新会计准则体系比以往更加关注企业资产的质量、更加强调对企业资产负债表日财务状况进行真实公允地反映，更加强调企业的盈利模式和资产的营运效率而不仅仅是营运效果，强化了为投资者和社会公众提供有用会计信息的新理念，实现了与国际会计惯例趋同，首次构建了比较完整的会计准则体系。
2、性。新会计准则体系从纵向看，是由基本会计准则、具体会计准则和应用指南构成的一个有机整体；从横向看，38个具体会计准则和两个应用指南基本上涵盖了各类企业的主要经济业务，既有各类企业一般的、共同的会计业务处理规范，又有特殊行业和特殊业务的会计处理规范。有了这套新会计准则系统，即使现在没有，将来可能出现的新会计业务，也可以根据基本会计准则进行判断和处理。
3、可操作性。从1992年至2005年底，我国先后颁布了16个具体会计准则，企业会计制度也经历了从13个行业会计制度、股份公司会计制度和外商投资企业会计制度统一为三个企业会计制度，还了一些补充规定，对会计教学和会计人员的继续教育都带来了诸多的不便。实际工作中经常遇到会计政策变更要调账、调表问题，增加了会计人员实务操作的难度，使得处理出来的会计信息由于经常调整，其严肃性也大打折扣。新会计准则对这一现象作了彻底的改观。不仅对会计要素的确认、计量、记录和报告提供了一般原则指导，而且对如何运用会计准则提供了操作指南。由于此次新会计准则体系出台，经过了较长时间的思考和完善，其科学性有助于该准则的运用在较长时间内保持稳定性。
4、可持续发展，具有中国特色
在结构方面，新会计准则体现由基本会计准则、具体会计准则和应用指南构成的一个有机整体，体例合理，定义科学，表述清楚。整个准则体系，兼顾各方面利益，着眼于企业的长远可持续发展和保障经济社会和谐发展，不是对国际会计准则的一味模仿，而是充分考虑了我国的实际国情，在很多方面体现了鲜明的“中国特色”。公务员之家:
三、新会计准则下会计人员继续教育
1、转变思想，更新观念，系统地进行新会计准则培训
会计人员在新会计准则实施前都习惯于执行会计制度，会计业务发生时直接套用“借”与“贷”的相应科目，但新会计准则规范的是确认计量和列报的一般原则，甚至没有具体的科目名称，这从客观上就要求会计从业人员要对会计准则有较高的理解和运用能力。这就要求培训过程中，加深学习者对新会计准则颁布的背景和意义理解，明白会计准则制定的目的和出发点，系统地进行新会计准则的培训，明确新会计准则的体系结构和各层次的理念，使其更多地从报表使用者的角度考虑，让报表使用者更真实地看到企业的财务经营状况和经营成果，以适应未来经济发展的需要。
2、掌握专业知识的同时，还要提高职业判断能力
会计人员职业判断是指会计人员根据会计法律、法规、企业会计准则、国家统一会计制度和会计惯例等会计标准，充分考虑企业的理财环境和经营特点，利用自身的专业理论知识和工作经验，对日常会计事项的处理和财务会计报告编制应采用的原则、方法、程序等方面进行判断与选择的过程。即:对企业采用什么样的会计政策、会计估计及会计一般原则的应用进行判断与选择。
新会计准则引入了公允价值，强调“商业实质重于法律形式”，对某些交易或事项不再规定具体的会计处理法，而是给出某些判断的标准和会计核算的基本原则，对具体事项的处理只能依靠会计人员的职业判断。再者，随着市场经济的不断发展，市场竞争的加剧和企业经营风险的加大，企业的会计环境和经济活动日趋复杂，使不确定性经济事项日益增多，职业判断的难度加大。这就需要会计人员在对会计要素进行确认、计量、记录和报告时，必须依据现有会计法律规范和制度，对会计政策和方法做出选择。
3、更需加强职业道德建设
由于新会计准则在许多业务的处理方面不像以前的会计准则规定的那么具体和清晰，从而给会计人员进行会计操作上留下了很大的可自由选择的空间，如果不注重职业道德的修养，这些空间会成为他们做假账的一个理想场所。这样做将给企业、会计人员带来严重的不良后果，所以加强对会计人员的职业道德规范的教育，提高职业道德观念，严格按照会计信息质量进行财务处理，客观反映财务状况、经营成果和现金流量，真正做到操守为重、不做假账。
4、强化自主学习，主动学习相关的学科知识
随着市场化程度的加深，市场配置资源的作用更加突出，会计从基础的会计核算服务向单位经济预测、决策、控制等高端服务转变，这就要求会计人员精通各项法律、法规、规章制度，熟知财务管理、审计、金融、证券、人力资源等相关学科知识。只有具备了这些立体经济知识，才能从较高的视角上把握财会工作运行规律，才能根据客观环境做出正确的职业判断，选择适当会计政策，做出合理会计估计，提供真实会计信息。
5、开展广泛的、分层次的培训活动
新会计准则培训过程中，要针对不同财务人员进行分层次的培训，其中企业领导层应重点关注准则新变化对企业经营策略的影响；中层会计管理人员应深入了解新会计准则的实施背景和特点，实现对企业内部经济业务会计处理方法的合理选择；基层会计工作人员应认真学习和掌握新会计准则应用方面的相关内容，认真学习与会计实务紧密联系的会计处理方法的改革，将其切实贯彻到今后的实务操作中去。
新会计准则体系的改革是我国会计准则同国际接轨的必然趋势，它的理念、体系结构及具体内容都是前所未有的创新，对会计人员的职业判断和综合能力提出了更高的要求，为保障新会计准则的实施，必须从改变会计人员思想认识出发，从加强新会计准则的会计人员继续教育出发。
会计继续教育论文:职校会计教师继续教育的建议
一、中职学校会计专业教师继续教育的必要性
1.中职学校会计专业教师缺乏系统的师范教育训练。据笔者调查所知，某地中职学校全部会计专业教师共41人，其中正规师范类院校毕业的会计专业教师仅为3人，约占7%。接受正规师范类培训的仅为5人，约占12%。可见，会计专业教师大多毕业于各类非师范类财经院校，本身没有经过专业正规的师范教育和师范训练环节。由于毕业后直接走上讲台，对于如何备课、如何讲课、如何指导学生学习、指导学生实践知之甚少，靠自己的摸索、实践，效果可想而知，往往是事倍功半。与师范类教师相比，会计专业教师教学理论水平确实存在着一定的差距。甚至，一些会计专业教师对于教师的基本功，如写一手漂亮的粉笔字、讲一口流利的普通话等都做不到，更谈不上对于教育学、心理学等教师专业课程的学习理解及应用了。
2.中职学校会计专业教师对国家财经政策、会计法规了解的及时性存在问题。由于我国经济的快速发展，国家的财经政策往往随着国家宏观经济的调控、国家经济形势的发展会有相应的变化。同时，我国的会计制度、会计法规及会计的核算方式正在逐步与国际会计接轨，所以新的财经政策、会计法规会不断地出现、更新或补充。而作为中职学校的专业教师由于得到信息的渠道不畅通，出去学习的机会又比较少，加之授课任务的繁重以及同时继续教育的目标不对称等，对于了解和掌握信息变化的及时性上处于一个尴尬的局面。
3.中职学校财经类专业教材更新慢，知识相对落后。中职学生现在所用的教材多数内容比较滞后，知识更新较慢。近几年企业在飞速发展，科学技术在不断更新，新行业在不断涌现，可教材内容却一成不变，已不能适应现行教学的需要。同时，一些专业教材的实用性不强，理论偏多；甚至有些课程偏难偏深，中职学生本身基础较差，接受起来非常困难，容易产生厌学情绪。而教材中指导学生进行实际操作的内容太少，实训实验课与实际工作脱节，使学生产生“学了也白学，学了也用不上”的想法。
二、中职学校会计专业教师继续教育存在的问题
1.中职学校会计专业教师继续教育针对性较差。教育部门的专业教师继续教育，特别是中职学校会计专业教师继续教育大都是在一些高职院校参加培训，比如每年国家教育部组织的全国骨干教师培训也都在各高等院校进行。高职院校很多专业教师的理论水平虽高，但实际动手操作能力与各中职学校专业教师差不多，尽管培训后教师的理论水平、新知识提高不少，却难以提高中职专业课教师的动手实践能力。另一方面，很多高职院校的实训设备及条件中职学校短期内无法达到，即使培训了相应的操作技能，返校后也无用武之地。因此，这种培训只是提高了教师个人的业务水平，但对于提高学生的实践动手能力作用不大。
2.中职学校会计专业教师实践性继续教育不能计入教师继续教育学分。会计专业教师职称的晋升聘任受人事部门管理，只有参加人事部门的继续教育才能计入教师的继续教育学分，而人事部门每年的继续教育内容往往和会计专业教师的专业并不相关，对提高专业的教学水平影响不大。例如，山东省某市2011年和2012年教师继续教育的课程分别为“专业技术人员心理健康与心理调适”和“创新能力建设：专业技术人员创新案例”等。而财政部门的继续教育主要是针对具有会计从业资格证的广大会计人员，有些会计专业教师并不具有会计从业资格证书，因而无法得到财政部门安排的继续教育培训，而具有会计从业资格证书的会计教师虽接受了会计继续教育，但财政部门继续教育计算的学分对职称的晋升没有多大作用。因此。这些规定也大大影响了会计专业教师在本专业继续教育的积极性。
3.会计专业教师不能参加会计职称考试。由于财政会计管理部门要求，会计职称考试须在职在岗人员参加。而会计教师的身份竟属于两非人员，因此，不少会计专业教师参加会计职称考试，要通过伪造工作岗位来报名考试，致使不少多年辅导会计职称考试的会计专业教师竟没有会计职称。因此，教育部门主导的“双师型”教师就很难铺开。另外，很多中职学校的会计专业教师本身也没有会计从业资格证，因此，也就不能参加每年一度的财政主管部门对于会计人员的继续教育。
4.中职学校会计专业教师实践机会少。尽管教育主管部门和学校也要求或安排专业教师到企业进修实践锻炼，但在具体实施过程中，由于会计工作岗位的特殊性及时间的短暂性，很少有单位真正愿意接受教师定岗实习。教师在企业中也就是接接电话、打打零工，很难真正接触到会计实际操作业务。因此，无论是教育管理部门和企业，还是学校和教师自身，面对会计教师到企业实践锻炼，尚有一些问题亟待解决。
三、中职学校会计专业教师继续教育解决办法
1.放开会计专业教师考评会计职称的封口，允许中职院校会计教师考评会计职称。笔者建议，财政部门每年的会计人员继续教育培训不要仅仅只针对具有会计从业资格证书的广大会计人员，还应包含各学校财经类的相关教师，并且在教师继续教育的学分上、教师职称的评定及聘任上、费用的报销上给予适当地照顾，这样就可提高会计专业教师参加培训的积极性。会计专业教师（包括其他会计实践指导教师）必须定期参加一个月的实践锻炼或会计继续教育（继续教育课程前后不得重复）课程培训。同时，允许并鼓励中职学校会计专业教师参加财经类的职称考试，作为国家人事部门，将教师职称（财经专业）与会计职称作为近似职称相提并论，在职称评定及聘任上适当政策倾斜。校方也要大力加强专业教师的继续教育培训工作，多给教师充电学习培训机会。比如，学校应鼓励教师参加社会上举办的各种技能培训，给教师创造尽量多的外出学习机会。同时，学校和教育主管部门对于在教学科研、及获得各种技能证书的教师给予资金上补助，切实打造培养会计专业理论与实践能力兼备的“双师型”、“多师型”教师。
2.财经专业教师上岗前必须到师范类院校进修师范教育。学校新进入的非师范类财经教师，包括会计专业教师，在工作及时年的实习期内不允许直接进入课堂给学生上课，必须在取得教师资格证书的同时，到相关师范类院校补修必要的教育学、心理学等教学理论课程及进行教师基本功训练（比如普通话、板书设计、粉笔字、教学多媒体制作等），成绩达标后方可进入课堂教学。同时，现职会计专业教师要根据当前80后、90后学生的特点，以定期轮训或以听讲座的形式接受师范类继续教育，以适应新形势下中职教育的特点。
3.采取“请进来”和“走出去”的办法，加强教师与企业实践人员的交流，以提高会计专业教师的实践水平。所谓“请进来”，就是向企事业单位、会计师事务所、记账公司等聘请有实际经验的财务人员或审计人员来校任课或举办讲座，或者对教师进行业务培训等形式，让他们帮助指导学校的会计教学工作，促进与专业教师的沟通交流，使专业教师在财经法规、会计制度的更新上，在会计实践的操作能力上有一个较大的提高。所谓“走出去”，就是由学校或上级主管部门组织牵头，切实联系好企业，学校可以每学期安排教学轮空，选派会计专业教师到企业、财务公司、会计师事务所兼职或任职，通过让教师到这些单位顶岗实习、理论指导等方式，加强与各单位的沟通和联系，深入了解会计操作的流程和方法。在提高专业教师实践能力的同时，改变多年来会计教育落后于实际经济发展的被动局面，及时传授学生近期的及实用的知识与信息，使学生适应社会发展的需要。在这方面，济宁市已经走在了前列，例如每年由市教育局出资并联系相关单位，由学校选派年轻骨干教师到厂矿、企业等各单位顶岗实习，这样既加强了校企之间的合作，又增强了专业教师的实践能力。
总之，中职学校会计专业教师的继续教育问题既关系着中职学校达标升级活动及课程体系的改革，也关系着中职院校财经类专业未来的生存发展。如何建立起专业教师继续教育的培养长效机制，激发他们的内在潜力，发挥工作的积极性、主动性和创造性，尽快适应新形势下会计教学的需要，是教育部门、校方及教师本人需要认真探索和研究的重要课题。
作者：蔡彬单位：山东省济宁市高级职业学校
会计继续教育论文:会计人员继续教育的新举措
一、会计人员继续教育的现存问题分析
1.会计人员对继续教育的认识不足会计行业的相关人员对于会计人员继续教育的认识不足，是造成会计人员素质低下的一个重要原因。首先，一些企业的管理者对于会计人员的继续教育活动不重视，管理思想落后，没有认识到会计人员继续教育的重要性与必要性，认为会计工作就是简单的记账与算账。利用企业资金对会计人员进行继续教育是不值得的事情，没有将会计人员继续教育的资金作为企业的长远性投资，不愿意安排会计人员进行继续教育活动。其次，一些会计人员本身也没有对继续教育活动重视，认为学习是一件浪费时间与精力的事情，不能直接促进其加薪与升职。还有一些会计人员只对现阶段工作可以用到的东西进行学习，对于与现阶段工作无关的东西不愿意学习。
2.会计人员继续教育的针对性不足我国的会计人员继续教育的相关规定中，明确指出会计人员的继续教育活动要分级别展开，主要分为高级会计人员、中级会计人员与初级会计人员继续教育这三个级别。但是，在实际的会计人员继续教育的过程当中，许多企业或者培训机构为了实现自己的经济利益，节约培训成本，往往将所有级别的会计人员集中在一起进行统一教育，运用同样的教育素材。这就使得其继续教育内容对于一些会计人员来说过于简单无用，对于一些会计人员则过于困难，造成继续教育收效甚微。
二、会计人员继续教育的新方法新举措
1.加强会计人员继续教育的宣传力度会计人员的综合素质对于其所工作的企业与单位的发展有重要影响，而会计人员继续教育活动对于提高会计人员的综合素质有促进作用。所以，无论是企业单位还是会计人员继续教育机构都应当加强会计人员继续教育的宣传力度。企业单位应当提高企业文化内涵，将不断提高终身学习的理念融入到企业当中，利用各种形式对会计人员继续教育的重要性进行宣传，使会计人员了解继续教育的重要性。其次，会计人员继续教育机构也应当加强宣传力度，利用传单或者讲座的形式使企业的管理者与会计人员认识到会计人员继续教育开展的必要性，鼓励更多的人参与到会计人员继续教育当中来。
2.增强会计人员继续教育的针对性会计人员继续教育内容针对性的高低对于其教育成效的高低有直接影响。因此，会计人员继续教育机构要明确继续教育的目标，以提高会计人员的综合素质为核心，进行专业知识与职业道德准则的传播。在进行会计人员继续教育工作之时，要从会计人员的实际能力出发，将会计人员分为高级、中级与初级这三个不同的能力层次，将最有用的专业内容进行传递。比如说会计理论与实务、会计法规制度、财务法规制度与会计职业道德规范等等。
3.加强会计人员继续教育的多样性传统的会计人员继续教育方式使得会计人员产生厌烦的情绪，不愿意参与到会计人员继续教育的活动当中去。因此，相关机构要对会计人员继续教育的教学方法进行改革。鉴于进行继续教育的会计人员都是具有从业资格或者从业经验的在职人员，所以，互动教学模式是一个很好的选择。会计人员一起对日常工作实践中遇到的问题进行探究，共同探讨解决的方案。教师也可以将会计业务的处理实践作为案例进行讲解，提高会计人员继续教育的实践性。这样，会计人员可以在一个相对宽松与自由的环境下进行会计专业知识的学习，打破传统的学习模式，将更多的精力投入到继续教育当中来。
作者：周冰单位：包钢计划财务部
会计继续教育论文:高级会计师继续教育的思考
一、继续教育的现状
经过将近二十多年的发展，我国的高级会计师继续教育获得了良好的发展，现已具有一定的规模。高级会计师继续教育为我国教育模式的创新和终身教育体系的发展奠定了基础，当前我国的高级会计师继续教育仍旧面临着一些问题和挑战：当今社会人们对继续教育的必要性和重要性认识不足，在知识经济的时代，知识伴随着经济的发展不断的增多，继续教育是会计这些专业技术性工作获取和更新知识的重要途径，高级会计师作为继续教育的主体，没有接受继续教育的意识，对相关的法律法规、继续教育的责任和重要性缺乏系统的认识和了解，大部分人员在继续教育的过程当中缺乏积极主动性；私营企业以及中小企业的负责人和管理人员在招聘会计人员的过程当中虽然对他们的学历和知识能力水平要求高，但是他们在继续教育方面的观念依旧之后，因此，对企业会计人员继续教育的关注和投入远远不能满足企业的发展和需求；继续教育发展的重要保障是加强管理、健全法律法规，当前相关部门对于继续教育的制约滞后、管理的力度不够而且对继续教育的保障措施、经费、内容、时间、义务和权力方面的规定不够明确，继续教育严重缺乏约束力和执行力。在未来为了迎合继续教育的发展，必须建立继续教育的保障体系和制度，切实地保障相关的人员能够享受继续教育的权利。
二、新时期高级会计师继续教育的策略和方法
多样化的培训内容、多样化的培训主体以及市场化的培训管理是现阶段我国的高级会计师继续教育面临着新的情况和挑战，为了提高和完善我国高级会计师继续教育，下面对新时期高级会计师的继续教育提出一些策略和方法：
1.新时期高级会计师继续教育应该建立会计人员主动学习和履行义务的管理体系、单位和政府共同监督保障的机制，发挥政府在继续教育开展过程当中的引导作用，逐步建立个人自觉、单位自主、社会参与、行业指导以及政府调控的继续教育运行管理体系。
2.在新的形势和时期，我们要多渠道、多方位的为高级会计师继续教育提供的师资力量，促进资源信息库的更新和完善，加强对开放师资网路的建设，确保继续教育的质量和水平，增强对继续教育的教学管理，转变传统的继续教育的理念和思路，争取在档案制度、师资建设、办学模式以及教学管理层面都得到不同程度的完善，进而保障高级会计师继续教育的教学工作能够很好的运行和落实，同时还要为高级会计师继续教育建立长效的教育机制，为教育工作的开展提供相应的保障。
3.创新高级会计师积雪教育的教学的模式，为高级会计师继续教育提供可持续的知识服务支持机制，由于会计工作的涉及领域比较的宽泛，所以要为高级会计师继续教育营造良好的社会氛围。加大继续教育的宣传力度，努力争取行政部门对会计继续教育的支持，为继续教育提供动力，通过对单位和企业领导的宣传，引起领导或者管理决策层对高级会计师继续教育的重视，另外，通过与相关部门进行资源共享确保继续教育的师资质量。
三、小结
伴随着经济的发展我国的会计改革和经济体制改革不断深入，新的会计业务的产生对会计人员的能力和素质提出了更高的要求。在新的时期下，高级会计师面临着新法规、新技能、新技术、新方法、新知识、新理论、公众以及市场等方面的挑战。高级会计人员的继续教育有利于培养创新型的高素质的现代化的会计人才，并且有利于进一步提升会计人员的水平和能力。
作者：蔡静 单位：赤峰学院附属医院
会计继续教育论文:基层会计人员继续教育现状
会计工作作为企业经营和管理的重要手段，是企业正常运营和发展的重要保障。我国《会计法》指出：“会计人员应遵守职业道德，提高业务素质，应加强对会计人员的教育和培训工作。”近年来，财政部为与时俱进地服务经济运行，会计相关的政策法规层出不穷，财税实施细则频出。因此，在国家新的财税领域改革调整时期，我国会计人员必须及时接受继续教育，才能适应现代会计工作环境，满足我国各项财税体制管理的需求。
一、我国会计人员继续教育现状
(一)会计人员继续教育意识淡薄目前，我国各单位及会计人员自身并未意识到会计人员继续教育的重要性。从企业满足短期经济效益的角度，企业认为，加强主要业务层次的业务能力和心理素质的培训，可直接增加企业的经营效益，但加强管理层次的会计人员继续教育培训，企业则认为，在企业未出现较大的财务改革或重大事故前，会计人员现有水平即可满足企业会计工作需求，无需投入大量的人力、财力和时间来加强会计人员的继续教育培训。从会计人员自身的认识上，平时加强继续学习的积极性不高，部分会计人员将继续教育培训的要求等同于会计证年检的必须事项，认为继续教育培训是为了应付每年会计证年检，只是在年检时才被动接受培训。并没有站在提高自身业务水平的高度来认识加强继续教育的重要性。
(二)会计继续教育资源短缺虽然《会计人员继续教育规定》对培训单位有诸多管理规定，但目前我国会计人员继续教育培训单位仍存在因师资力量单薄、硬件设备不齐全而缩短教学时长、降低上课环境标准等问题。(1)目前我国会计继续教育师资队伍质量较弱，且会计实践经验不足，会计主管和培训单位并未制定相应的师资培训计划，培训教师自身专业知识水平不高且无进修机会。大部分教师采用传统单一的教学方法，教学质量难以提升。高级会计人员继续教育培训教师要求具备高级专业技术职称或教授资格，但我国大多数培训机构教师仅中级或以下职称。(2)会计人员继续教育培训硬件设备落后，例如，多媒体资源少、会计应用软件更新不及时等，降低了学员上课的积极性和教师教学质量。
(三)会计继续教育考核不规范培训机构在承办继续教育工作时均有教学任务，需通过考核方式才能对教学效果进行有效评估。但部分培训机构以盈利为目的，学员报名后不进行管理和监督。对于旷课或直接未参与培训的学员，也给予合格证明，继续教育培训机构对考勤、考试等工作监督不严格，使继续教育流于形式。
(四)授课时间安排不合理目前我国会计人员继续教育形式仍以面授为主，极少采取网上授课等其他方式，面授可直接对会计人员进行教学和监督，实时反馈教学效果。但诸多继续教育培训课程安排于工作日，影响会计人员正常工作效率，且增加其工作压力。
二、加强我国会计人员继续教育方法
(一)提高单位及会计人员思想觉悟1.企业单位需重视会计人员继续教育，认清当前会计工作环境，评估会计人员专业知识能力和职业道德水平企业领导需认识及时更新会计人员知识结构，加强宣传力度，制定科学合理的培训计划，从时间、资金等方面支持会计人员继续教育。2.会计人员需加强继续教育意识，熟悉和掌握国际会计理念和实践方法提高个人素养及职业道德水平，快速适应不断深入改革的会计制度和环境。树立终身学习的信念，通过积极主动地参与继续教育提升综合能力，从而提高会计工作效率。
(二)健全继续教育体制目前，我国会计人员继续教育主要依据行政管理中的《行政许可法》，2013年财政部对2006年11月印发的《会计人员继续教育规定(财会(2013)18号)》(财会〔2006〕19号)有关内容进行了修订。但随着经济环境和法律环境的改变，会计继续教育体制缺乏健全统一的标准。因此可针对各地区实际财会水平制定法规，规范会计继续教育主体，如地方会计管理部门、会计继续教育机构、企业单位、会计人员的权利和义务，以及各主体之间的关系。例如继续教育培训可以中华会计函授学校为依托，并发挥基层单位其他部门的积极性，采取多种型式、多种教学方案进行培训学习，如委托办班、实地讲授、网络查询、实际操作等。
(三)提高继续教育教学质量1.更新教学设备。培训机构需增加经费投入，及时更新课堂教学设施如电脑、多媒体屏幕、投影仪、音像等，及时更新会计财务软件。2.提高教师教育教学水平。继续教育管理部门可根据各单位会计管理现状及市场会计工作环境，聘请知名高校教授、行业财会专业精英、会计师事务所人员授课，并为其创造进修机会。3.教学方式多样化。由于培训时间压缩，但培训内容却相应增多，对继续教育质量造成了一定影响。随着网络信息的发展，可采用多种教学模式有机结合的方法，例如可采用网络教学，有条件的单位可建立自己的网站，网络教学的优势在于随地随学，反复循环，不懂的问题可以线上提问，并有专业教师答疑解惑，提高了学员互动性。对于没有网络条件的基层单位，可采用录影带和CD，结合面授的模式开展继续教学，会计人员可灵活安排学习时间，在学习过程中遇到困难时，单位可聘请专业讲师集中几天时间为会计人员解答相关问题。
(四)提高会计继续教育课程优化设计继续教育会计人员多为在职会计，进行继续教育的时间有限。因此，提高课堂教学效率是保障会计继续教育质量的主要措施。会计继续教育课程应体现出以人为本、按需施教、内容新颖、知识丰富、覆盖面、针对性强等特点，不可直接搬用大学教育会计专业课程。会计继续教育委员会在开发课程时，应以适应和满足经济市场需求为方向，以提升会计人员的业务能力为标准，定期对会计人员进行教育需求问卷调查，根据各行业会计人员不同的知识需求开设必修的综合知识课程和行业会计专业知识选修课程，并根据市场和基层单位需求定期更新教案。
(五)加强继续教育监督检查作为检测我国会计人员继续教育成效过的最主要方法，考核内容分考勤、考试两个部分。培训机构可完善及落实考勤制度，课前签到课后点名，迟到或缺课者予以口头批评及罚款，三次以上者通报所属企业单位，领导给予相应处罚。基层单位和培训机构可共同拟定一套科学合理的评分审核机制，例如会计基础知识评分、会计业务操作水平评分等，同时更新考题设计，以会计人员实践能力和综合素质为标准，避免学员走进生搬硬套、死记硬背的学习误区，通过科学严谨的考核监督机制，优胜劣汰，筛选出一批实践能力强、业务水平高的基层会计人员。
三、结语
为适应深入改革的会计制度，会计人员继续教育、终身教育是当今社会发展的必然趋势。我国财会管理部门需逐步建立和完善继续教育制度。会计人员应提高继续教育意识，努力提升自身综合素质和专业水平，以适应新时代我国市场经济发展的需要。
作者：邓江陵 单位：江西省萍乡市湘东区财政局
会计继续教育论文:会计人员继续教育问题分析
摘要：对会计人员进行继续教育是提高其综合能力与专业能力的重要手段，可以加强对会计从业人员的管理，提高会计人员整体素质。文章通过问卷调查的方式对浙江省会计人员继续教育问题进行研究，分析了浙江省会计人员的基本情况和接受继续教育的主要方式，并提出完善会计人员继续教育的措施。
关键词：会计人员；基本情况；继续教育
随着我国经济的发展，我国会计准则、会计制度也在不断完善，需要对会计人员开展继续教育。本文对浙江省会计人员接受继续教育的情况及存在的问题进行分析，并提出解决措施，以保障会计人员继续教育工作的有效开展，提高会计从业人员的综合素质能力。
一、浙江省会计人员的基本情况
（一）浙江省会计人员数量统计。据不统计，截至2014年，浙江省取得会计从业资格证书的会计人员约127万人，其中，宁波市约30万人，余下城市约97万人，会计人员趋于饱和状态。2013年全省会计人员总数为633298人，其中杭州26580人，嘉兴49210人，湖州21762人，绍兴45029人，金华30710人，舟山10016人，衢州23201人，丽水25195人，温州53240人，台州34766人，省直属24638人（如图1所示，资料来源：根据浙江省会计人员继续教育调查报告数据整理，下同），浙江省各市的持证会计人员数量分布较不均衡，其中数量最多的三个城市分别是温州、嘉兴、绍兴，可以看出经济较发达地区的会计人员数量分布也较多。
（二）浙江省会计人员专业技术资格统计和学历统计。2013年，全省会计人员中无专业技术资格的人员占到绝大多数，为79.13%，初级专业技术资格人员占14.86%，中级专业技术资格人员占5.63%，高级专业技术资格人员仅占0.38%（见图2），通过上述数据可以发现，浙江省会计人员的整体技术水平偏低，特别是基层财务人员，大多未经过系统的专业学习，缺乏丰富的专业知识和熟练的业务操作技能，远不能适应市场经济与会计改革的要求。在对全省持证人员的学历调查中发现，研究生及以上学历占0.79%，大学本科学历占12.56%，专科学历占35.88%，中专及高中学历占45.27%，初中及其他学历占5.5%（见图3）。由此可见，我国高层次会计人才匮乏，低学历或无学历的会计人员还占有相当大的比重，有的甚至没有接受过专门的会计教育，会计人员总体结构失衡，目前浙江省会计从业人员的知识层次结构不能满足实际工作的需要。
（三）浙江省会计人员继续教育完成情况统计。2011—2013年浙江省会计人员登记注册数量和继续教育完成情况的统计数据汇总见下页表1、表2，可以看出浙江省会计人员登记注册人数逐年递增。此外，随着会计人员继续教育体系的进一步完善，继续教育完成比例逐年提高。
二、会计人员接受继续教育的主要方式
目前，浙江省会计人员继续教育的组织实施按照“条块结合、以块为主”原则，采取网络教育与面授教育双轨运行方式。具有高级会计师和教授级会计师职称的会计人员，采取由省财政厅组织、省会计人员服务中心承办、各市财政局配合做好通知和报名工作的方式实施面授继续教育。其他会计人员按照属地原则，由各市、县（市、区）财政部门组织实施继续教育。省级主管部门、大型企业集团可以组织实施本系统会计人员的继续教育，但必须事先向省财政厅会计处和会计人员注册地财政部门及会计管理部门备案，完成继续教育培训后，由各地财政部门及会计管理部门认可并将继续教育信息录入会计人员管理系统。关于面授教育和网络教育形式的选择意愿，我们随机抽取了300名各年龄段的会计人员进行问卷调查，调查情况汇总见表3。调查结果表明，会计人员对网络继续教育还是比较认可的。虽然选择网络继续教育的人数明显大于面授继续教育，但是两种教育方式各有其优缺点：
（一）面授方式的会计人员继续教育。面授继续教育可以充分提高会计人员对会计工作的重视程度，加强会计从业人员的积极性，在培训过程中可以有针对性地开展会计教育，有效分析会计人员在工作中遇到的问题，根据具体情况授课，有较强的实用性。但是面授教育存在会计培训形式化、个别培训机构自身资质不足、缺乏高质量的师资队伍以及难以开展监督的实际问题。根据相关文件规定，浙江省会计人员继续教育面授培训收费标准为60元/人至165元/人不等，分别由各地物价部门核准。
（二）网络方式的会计人员继续教育。网络继续教育是信息时代的产物，以互联网、电子视频等为载体对会计人员进行相关知识的培训。网络培训与面授培训相比不受时间、空间的限制，可以根据不同的层次、行业进行会计培训，提高了培训的效率，降低了会计继续教育的时间成本。而且，网络继续教育有着强大的师资力量，提高了资源的使用率。浙江省网络会计继续教育系统可以全国通用，由的教育专家授课，较大程度上保障了网络教学的整体质量。但是网络教学存在无法掌握学生出勤率、难以进行身份验证、缺乏一定的监督等实际问题。从2009年开始网上培训全省统一收费标准为100元/人。随着信息技术的迅速发展和网络的普及，浙江省会计人员的观念也在与时俱进，顺应了时代变化，从对调查结果的分析可知，中青年会计人员中，网络教育的选择率是面授教育选择率的近两倍。作为会计管理部门也应顺应时代潮流，充分利用信息技术，以会计人员的合理需求和期望为工作方向，继续引导和鼓励网络教育的进一步发展。
三、加强会计人员继续教育的措施
会计人员继续教育在现实中依然面临不少问题。在面授继续教育方面，部分培训机构和单位重组织、轻管理，点名、签到流于形式。会计从业人员的培训时间难以统一，会计管理部门的监管难度大，特别是有很多培训机构的市县和由单位（或系统）组织的培训，备案时需要填写培训时间、地址和师资力量及培训内容，但会计管理部门人力有限，无法及时、地监督检查。在网络教育方面，部分会计人员由于工作繁忙等原因，为了取得规定学分，采用“挂时间”方式，听课效果无法保障。由于会计人员考试是通过网络进行的，无需验明真实身份，容易出现找人替考现象并且监管难度很大，考试的严肃性较差，使得课后考试失去了对学员听课效果的检验功能。对此，本文提出相应的解决措施：
（一）采取面授教育与网络教育并行的方式，提高会计人员继续教育的有效性。浙江省会计人员继续教育采取的是面授与网络并行的方式，这种方式有较大的灵活性，会计人员可以根据自身情况合理选择教育方法，提高了会计继续教育的质量，加强了会计人员的自身素质。
（二）加强对面授继续教育培训机构的整合。财政部门及会计管理部门要加强对培训机构的管理，对其教学资格、师资队伍以及培训质量等方面进行考核，要通过市场竞争机制，整合部分会计培训机构，提高其整体质量，保障会计继续教育教学的有效性，提高会计人员的专业素质能力。
（三）加强对网络继续教育的引导与鼓励。在信息时代，会计继续教育工作也要与时俱进，提高对网络继续教育的重视程度。会计管理部门要充分利用网络技术构建会计继续教育系统，重视网络会计资源的质量。对此，要做到以下几点：首先，提高网络继续教育的课件质量。在网络教学过程中，教学课件的质量直接影响着教学的效率。的网络课件可以提高会计人员的自主学习能力，保障教学质量，为会计人员继续教育工作的有效开展提供一定的技术支持。其次，要加强会计人员之间的沟通交流，提高自身的综合素质能力。网络继续教育可以为会计人员、教学机构以及会计管理部门提供一个沟通交流的平台，分析存在的问题，以达到加强会计人员自身知识储备、培养较强的实践能力以及解决问题的能力，共同推进会计行业的持续健康发展。
（四）完善会计继续教育的管理制度。现阶段，在浙江省会计继续教育管理过程中，要运用以人为本的教育理念，提高会计人员的主体地位，不断完善各种规章制度，促进会计继续教育的整体质量。对此，可以采取教育学分制管理，这是一种创新的管理措施。首先，加强审核力度，提高会计人员各项信息的精准性；其次，加大宣传力度，严格执行具体的政策法规，保障会计人员的继续教育工作有效开展；，鼓励会计人员通过面授继续教育以及网络继续教育提高自身的专业技能，提高会计培训机构的服务性，对拥有相关会计职称以及参加过财政部门相关活动的人员，要通过财政部门系统完善会计人员的相关数据。
四、结论
在浙江省开展会计人员继续教育的过程中，充分践行了我国的会计制度。浙江省财政部门以及会计管理部门针对会计从业人员的继续教育工作制定了较多的管理制度，但是在执行的过程中遇到了一些问题。开展会计人员继续教育工作是一项长期的、艰巨的任务，相关部门要不断地深化继续教育制度，完善会计管理系统，提高会计人员的终身教育意识，以培养会计专业的复合型人才。
作者：陈梦琦 周秀梅 单位：浙江农林大学暨阳学院
会计继续教育论文:财务共享会计继续教育研究
摘要：财务共享对会计人员来说要求更高，会计人员后续营养补给的会计继续教育只有拓展培训方式，拓展培训内容，创新培训机制，才能通过教师把经济社会发展所必需的财会综合知识万无一失的传授给会计人员。本文通过财务共享对会计人员的要求与当前会计人员现状描述，分析了现行会计继续教育存在的不足之处，随后提出了提升继续教育培训的综合效果三点建议，以供参考。
关键词：财务共享；会计继续教育；现状；建议
财务共享是一个新事物，它是社会经济发展的必然产物，是对会计核算工作的发展和创新。它在给会计人员带来了考验与机遇的同时也对会计人员的职业道德及综合业务能力提出了较高的要求，在这过程中会计人员继续教育培训将承担更重要的责任。
一、财务共享对会计人员的要求与现状
（一）财务共享要求会计人员具有高度的工作责任心和综合素质，但个别人员工作不认真，缺乏敬业精神。（二）财务共享需要既懂得专业又懂得计算机专业技术的复合人才,但当前财务人员会计电算化水平普遍不高。（三）财务共享要求会计人员能够不断获取新知识，具有适应会计新业务的能力，但当前不少财务人员专技能力不强，不注重会计继续教育培训，缺少想继续学习新知识的意识。（四）财务共享需要工作人员要有协调沟通管理能力，但当前不少会计人员缺少这方面的经验与能力，工作效率不高。
二、对财务共享来说，需要对现行会计继续教育培训在以下问题上应给予改进
（一）继续教育培训针对性不强，不能及时使会计人员掌握当前财务共享所必须的财会知识。现行的会计继续教育模式，无论你是企业会计，还是预算单位会计，都集合在一起进行三统一的面授（统一时间，统一地点，统一的培训内容），从培训的实用性上说，培训内容的覆盖面是很低的，没有考虑到广大企事业单位会计人员的实际需要。企事业单位会计人员不得不求助于其他渠道获取急需的知识。这既加大了培训的支出，又加重了会计人员对继续教育的无所谓思想。（二）继续教育培训项目非常单一，不能为财务共享提供复合型人才。现在绝大多数的会计培训项目是关于企业的新制度新准则知识教育，对会计职业道德建设、会计实务案例等几乎没有时间顾及。至于核算中心已涉及或即将涉及管理会计、信息技术、人力资源管理、金融、证券等实用的技能和知识更是不用说了。（三）单一的面授培训方式，不能及时提高财务共享中心会计的整体业务素质。当前，社会经济高速发展，财务共享后的会计职能已从单纯的会计核算服务，逐步向单位的经营管理、决策等高端服务拓展，这就要求会计人员及时掌握财经财税法规和财务管理、审计、金融、人力资源等相关学科知识，这些综合知识需要通过多种方法多种渠道的获取，仅靠单一的面授培训掌握不了的。
三、搞好会计继续教育培训工作的建议
（一）加大对会计继续教育的宣传力度，努力构造全社会重视继续教育的良好氛围。财政部门要加强对会计工作及其继续教育的重要性宣传，促使全社会提升对会计工作及其继续教育的重视度并能大力支持会计继续教育，调动会计人员参加继续教育的积极性，使全社会形成一个重视会计工作关心会计人员学习良好氛围。（1）对会计人员来讲要使他明白继续教育的作用，让他把“强迫我参加培训”理念改变成“我想参加培训”的理念，从而能够积极主动地参加培训教育。（2）对所在单位领导来讲要提高对会计继续教育的认识。单位领导要懂得“经济越发展，会计越重要”的道理，要充分认识继续教育重要性和必要性，督促财会人员积极参加培训学习。（二）在培训模式和培训内容上下功夫，努力实现在分类培训的基础上既有多个培训项目又有多种培训方式供学员选择的新型的切合实际的会计人员继续教育培训模式。（1）实行多种多样的培训模式。如传统的集中面授，在线教育，考察交流，实践实习等，为会计人员提供快速，方便的学习环境和切合实际的培训模式，提高他们对继续教育学习的积极性主动性。如财务共享中心会计人员可以通过考察交流、实践实习等形式获得“待人接物，协调沟通”的能力提升。（2）继续教育培训要严格按会计的性质分类培训。如行政事业单位会计与企业会计要分开培训，虽然大家都是会计，但它们从属于两种不同性质会计制度，涉及的内容虽有交集，但会计业务也有各自的侧重点，因此它们的培训要单独进行。企业会计除了培训财税财经法规准则企业会计制度外还要结合实时的政策变化注重会计实务的培训，同时开展如经营管理，合理避税，内部控制，人力资源会计等内容培训;行政事业单位会计除了培训财税财经法规准则行政事业单位会计制度外还要注重预决算的培训同时开展如财务共享需要的管理会计，内部审计，人力资源会计等内容培训，确保会计人员适应会计工作的持续发展。（3）会计继续教育培训课程，要既丰富又实用，注重成人教育的特点，以补充急需更新的技能，知识，结构调整等为目的，充分考虑各行业会计岗位的特点，设立不同培训课程，以满足会计人员的培训需求。会计继续教育培训不能局限在会计法规、制度培训这一个方面，会计继续教育培训应该要有长远的预见性，在培训课程设置上除了针对实用外，还应加强其他必要的相关知识培训：如财务共享需要的电算化计算机的操作维护技能、人员沟通管理交流技巧、经济一体化后世界交流语言英语等各方面的技能培训，提高会计人员综合素质。（三）加强培训管理，严肃考纪考风。“组织者为完成培训任务组织培训，而一些会计人员为会计证年检而参加培训。”这是当前一些地区会计人员继续教育的突出表现，使继续教育成为表面文章，已严重影响了全社会对继续教育工作的认知。因此，（1）财政部门要加强和学员的沟通，听取他们对培训单位、培训项目与内容的意见和建议，据此制订合理的年度培育计划督促培训单位能够认真对待继续教育培训任务，对培训单位建立“优胜劣汰”制度，对不符合继续教育要求的单位取消其培训资格。要确保对培训内容、过程、师资的多方位监督，从而能够保质保量完成培训任务。（2）加强检验培训效果的考试管理。杜绝考试舞弊行为，让考试能实事就是地体现会计人员掌握程度，从而真正体现出培训效果，督促培训机构加强自身不足的改进，督促会计人员端正学习态度，促进继续教育工作健康发展。总之，参加会计继续教育是帮助会计人员学习掌握新知识，加强其职业道德建设的有效途径和方法。财务共享后，会计人员执业要求将越来越高，我们必须想方设法拓展拓宽继续教育的培训模式和培训渠道，让会计从业人员及时提升继续教育理念，紧跟时代脉搏，加快提升专业技术水平，通过继续教育提升自己的综合素质，适应新的工作新的环境，贴近新兴业务形态财务核算模式，充分发挥会计人员的作用。
作者：任兆雄
会计继续教育论文:事业单位会计人员继续教育问题分析
摘要：会计人员的继续教育工作一直是国家密切关注的问题，由于就职前文化教育水平不一，在职时期工作水平有很大差异，所以就职后的继续教育就显得尤为重要。事业单位会计人员的继续教育工作是国家为提高会计人员从业能力的综合性教育，对其学历结构的平衡、业务水平的进修有非常大的益处。
关键词：事业单位；会计；继续教育
继续教育又叫做在职教育或后继教育，是为有需要的从业人员加强素质文化水平，提高其工作水平的一种社会教育形式，而这种教育正广泛应用于许多事业单位，旨在提高其工作能力，保障政府工作和社会公众利益。而对于事业单位会计人员的继续教育，对于提高会计信息质量、完善国家会计准则制度有着重要意义。但是由于推行实践时间较短,当前事业单位人员的继续教育制度还不完善，在现阶段我国继续教育还存在许多不足，笔者将在下文对这些问题进行简单探讨。
一、目前国内事业单位会计人员继续教育存在的问题
事业单位会计作为社会公共经济活动的重要环节之一，其主要职能包括会计信息核算和资金使用监督，其服务质量和水平直接影响政府工作和社会福利等制度的实施，进而影响国家财政资金的分配和使用。所以继续教育是提升事业单位会计从业人员服务质量和文化水平的最直接的渠道，能够培养会计人员的外语、计算机水平、网络技术、金融贷款等方面的专业技能，另外能够进一步加强会计人员的专业性和技术性。但是当前会计继续教育相对落后，与国外系统化的继续教育制度还有一定差距。1.教学内容单一当前许多会计继续教育机构的继续教育教材仅仅是按照国家普通水平定制的，时展迅速但是继续教育教材版本却十分老旧，不具有广泛推广价值。而简单的继续教育不能真正起到丰富从业人员文化水平和专业技能的目的。另外传统的继续教育手段没有充分考虑到从业会计的工作实际情况，这就影响了继续教育的质量，没有达到因材施教的教育要求。而没有细化的统一继续教育培训使培训对象缺少针对性，没有考虑到继续教育对象上岗前的教育情况。2.培训形式单一我国事业单位会计人员的继续教育工作一般委托专业继续教育机构具体负责各项教学安排，但是对于培训人员没有深入了解，所以当期继续教育机构通常采取传统面授教学形式，忽略了教学的兴趣培养等基础教育教学要求，这种枯燥单一的教学手段极大地拉低了继续教育的整体水平。且单一的面授课缺少实践教学，没有办法系统的提升事业单位会计人员的实际操作能力，这就失去了继续教育的意义。此外由于培训时间相对较短、培训地点相对固定等因素，使得教育教学工作的开展进行的很仓促，很难保障继续教育所需要的系统深入的教学质量。3.事业单位会计人员的抵触情绪由于继续教育需要占据大量时间以保障学习效果，所以事业单位会计管理单位以及从业人员自身都抱有一定抵触情绪，担心影响单位的正常工作以及评优评先等福利。另外管理层认为继续教育所支出的花销是额外的负担，没有认识到继续教育对于提升从业人员的专业技能和文化素质的重要作用，这既是对当前继续教育现状的反映，也间接反映了当前国内事业单位会计从业人员的继续教育存在漏洞，需要不断完善继续教育机制。
二、事业单位会计人员继续教育的必要性
会计从业人员的继续教育工作是当前国内相关管理部门和社会各界人士非常关注的问题，因为事业单位会计从业人员的继续教育直接影响国家财政等部门的运转，是非常重要的一环。继续教育旨在补充从业人员的知识文化，提高从业人员的工作水平，在我国当前经济科技文化空前大发展的环境下，对于从业人员的专业技能要求非常高，对事业单位会计从业人员的继续教育就显得十分必要。首先，对于事业单位从业人员的继续教育是扭转我国事业单位会计较国外相比落伍状况的迫切需求。会计行业当前存在许多问题，合格的会计人员数量不够、会计人员素质低、会计行业风气差的现状，使做假账、违反财会制度等事件频频发生，违背了会计人员的职业道德，影响了整个会计行业的行业公信力。要改变这种现状，及时需要行业相关管理部门建立健全相关管理制度，第二就是需要通过行业内部人员的继续教育来提高会计从业人员的政治廉洁度、业务水平以及整体素质。只有将行业准则牢牢地印记在相关从业人员的信中，使其不敢违法乱纪，才能真正解决行业内混乱的风气。关于培养合格的会计从业人员、提升会计从业人员的综合素质等相关事宜，需要继续教育的参与，从专业技能入手，加强新式信息时代的网络会计技术的培养，有利于国内会计行业与国际相关会计部门的交流。其次，会计改革发展的要求决定了继续教育的必要性。随着国家经济科技水平的大幅度发展，会计人员急需相关专业知识和技能的培训。近几年我国会计准则和会计方法都有很大改革，许多业内相关专业术语的概念和内容都重新定义。会计人员需要紧跟时代的步伐，掌握出现的新概念，及时用新知识替换旧知识。因此有必要加强会计从业人员的继续教育。
三、事业单位会计人员继续教育的培训内容
1.基础知识我国会计行业新规颁布时间较短，新准则体系对于会计相关人员的要求有了更加细致的规定。所以会计人员的继续教育机构一定要将准则新规编入教材，包括《会计法》、《企业财务会计报告条例》、《会计基础工作规范》等相关准则，以及企业会计准则改革之后与旧则之间的区别等公共知识。2.专业知识事业单位会计人员的继续教育应该将专业知识进行巩固，以加强其工作水平。3.职业道德教育鉴于目前会计行业鱼龙混杂、违规事件频发的现状，有必要将对于会计从业人员的职业道德教育加进继续教育内容中去。事业单位的公益性性质决定会计人员应该树立诚信为本的职业道德观，继续教育的职业道德教育课程要努力提高会计人员的职业道德水平，重拾社会公信力。
四、事业单位会计人员继续教育时应该注意的问题
会计人员进行继续教育时需要注意以下几个问题。首先是教育的基本理念“因材施教”的贯彻。对于进行继续教育的会计人员，建议先进行分班的考试，将不同文化素质的会计人员进行分层教育，针对不同层次水平的会计人员采用不同的教学内容和教育教学手段，以提升培训效率。第二，教学内容需要根据实际情况进行侧重，要有突出的重点和针对性。要通过各个阶段的教育安排，安排专业培训人员将最需要的新技能新知识传授给会计继续教育人员。第三，要求培训形式多样化、现代化，建立交流学习平台，充分利用碎片时间进行知识教育。另外，推荐远程教育的方式，让学员自己选择课程内容和上课时间。
五、小结
加强事业单位会计从业人员的继续教育是国家会计行业改革提出的新要求，旨在提高会计从业人员的职业道德水平、专业知识以及专业技能，从而建立健全我国会计相关管理准则。相关部门一定要加强管理，促进国家会计行业转型。
作者：杨瑞玉
会计继续教育论文:会计人员继续教育的重要性改善策略
摘要：本文探讨了会计人员继续教育的重要性和存在的问题，主要是应付式培训和培训内容过于局限于会计方面的内容。作者提出了相应的解决措施，包括丰富培训内容以及加强考核监督等等，以期对完善继续教育提供一定的借鉴。
关键词：会计人员继续教育；重要性；存在问题；培训内容
一、会计继续教育的特点
1．强制性
2013年8月财政部修订了《会计人员继续教育规定》，要求“取得会计从业资格的人员，应当自取得资格的次年开始参加继续教育”，同时还规定“每年参加继续教育取得的学分不得少于24学分”。该规定强制性赋予了会计从业人员对接受继续教育的权利和义务，保障了会计继续教育的顺利开展，同时也是会计继续教育的法律基础。
2．系统性
会计人员继续教育是一个系统工程。首先，参与方包括会计从业者及其所在单位、财政部门以及财政部门授权的培训机构。为了有效利各方面的教育资源，财政部门统筹规划，引导社会办学单位参与会计人员继续教育；其次，培训的内容是涵盖了原有的以及为适应经济发展要求而新增加的会计理论、政策法规、业务知识等，可以说培训的内容是为适应新环境而不断更新的；再次，师资的配备也有较高的要求，不但要有良好的职业道德修养、较高的理论政策水平、扎实的专业知识基础，还要求有实际工作经验，掌握现代教育培训理论和方法，具备胜任教学、科研工作的能力，相应的职称、资格；，在教材建设上，要形成会计人员继续教育教材体系，不但要为各个层次的培训提供相应的培训教材，还要适应环境的变化而及时更新补充，加强教材的针对性和实用性，提倡会计人员继续教育教材开发的社会化。
3．开放性
会计继续教育的培训方式是多元化的，主要包括：①参加继续教育管理部门或其授权单位组织的面授培训或远程教育；②参加有资质的单位开展的各种专项培训及考试，如财政部组织的全国会计领军人才培训，财政部组织的大中型企事业单位总会计师素质提升工程培训，中国注册会计师考试及继续教育培训等等；③参加国家教育行政主管部门承认的会计类专科以上学位学历教育；④承担继续教育管理部门或其认可的会计学术团体的会计类研究课题，或在有国内统一刊号（CN）的经济管理类报刊上发表会计类论文；公开出版会计类书籍；⑤参加省级以上财政部门、中央主管单位、新疆生产建设兵团财务局组织或其认可的会计类知识大赛。
二、会计人员继续教育的重要性
1．有助于提高会计人员基本素质
当今社会环境不断变化，经济发展日新月异，新技术、新事物的出现层出不穷，原有的理论知识、技术方法已不能适应和满足当下的情况，这就要求会计人员必需进行继续教育，提高自身的各项素质。例如，在2013年以前，事业单位使用的是1997年财政部颁布的《事业单位会计制度》（财预字[1997]288），经过20年的发展，已远远不能适应新形势的要求，2013年出台了新《事业单位会计制度》，新的制度引入了固定资产折旧和无形资产摊销、基建账与会计“大账”的合并等内容，通过培训能更新会计人员的理论知识，让他们有能力适应新的工作需要。
2．有助于提高会计信息质量
会计信息质量的优与劣直接关系到会计信息使用者的决策与否。众所周知，会计实际上是一个信息收集和分析的过程，而信息的收集和分析离不开会计从业人员（特别是基层会计从业人员）一笔笔的核算。适当的培训能提高会计从业人员的业务水平、思想认识。例如，通过会计专用软件或辅助软件的培训，能提高会计信息的时效性和性，通过职业道德的培训，能提高会计从业人员的职业道德水平，从而在职业道德的范畴确保会计信息质量的。3．有助于落实国家近期会计相关法规制度近年来，为了适应经济发展的需要，国家先后出台了多项新规定、制度等等，如近三年来仅企业会计准则方面，先后出台了《企业会计准则第30号—财务报表列报》、《企业会计准则第39号—公允价值计量》、《企业会计准则第40号—合营安排》，这些规章制度大多都是为了规范和应对现实中存在的问题而颁布的，只有通过不断的培训、学习，才能落实这些新的规章制度，才能更好的处理问题和适应新环境。
三、目前会计人员继续教育存在的问题
1．应付式培训，无法保障培训效果
会计继续教育一般采取面授培训和远程教育两种方式。面授主要是财政部门委托有资质的培训单位开展培训工作，同时进行考核。远程教育主要是通过网上自学和考核。会计从业人员继续教育主要采取签到和一份试卷的形式完成考核。由于没有一个严格的考核机制，所以大部分培训都流于形式，有的根本不上课，有的打开培训网页但根本不去看，考试时甚至干脆让别人代做题目。而培训机构出于经济利益考虑，往往睁一只眼闭一只眼。这样的考核毫无意义可言，没有达到继续教育的最终目的。
2．培训内容局限于会计准则制度的学习，缺乏知识面的扩展和技能的培训
2014年广东省的培训内容主要为：《企业内部控制应用指引》第1号-第18号、《企业内部控制评价指引》、《企业内部控制审计指引》、《企业产品成本核算制度(试行)》、《小企业会计准则》、《事业单位财务规则》、《事业单位会计准则》等。可以看出，培训的内容仅仅局限于会计准则制度方面，而与会计工作息息相关的其他财政法规制度，如国库支付制度、政府采购制度等却缺乏相关的培训。此外，参加培训的会计从业者来自各行各业,不但所处的工作环境和条件差异较大，个人专业素质及业务能力也存在着较大差异。每个学员真正感兴趣的或真正需要学的是直接与工作相关的内容，例如事业单位的会计人员想了解基建并入大账的会计处理方法，但去听企业会计准则的解读，并非具体针对培训学员所处行业（单位）现实会计实务中存在的问题，理论与实践脱节现象突出，缺乏培训的针对性，难以解决学员工作中的实际问题。
四、改进会计人员继续教育的建议
1．根据各单位具体情况和实际需求，有针对性地进行培训
目前财务工作的内容越来越细化，新业务层出不穷。会计工作除了核算日常报账业务外，还有大量的与税务、政府采购等相关的业务。因此除了开设一些与会计相关的理论知识培训，也有必要加强税务、金融、财政政策等方面的培训。例如，以往出纳的工作无非是现金或银行存款的收支、对账，现在又增加了国库集中支付业务，国库集中支付业务又分了直接支付和授权支付，而且国库集中支付系统又与政府采购系统相挂接，所以业务的复杂程度比以往大大增加。再如，纳税申报，先后经历了纸质申报、网上申报阶段，网上申报又经历了多次版本升级。尽管大部分业务主管部门会进行相应的业务培训，但一般只是在出现新业务时才培训一次。实际上，财务人员往往会因转岗、离职等原因，造成人员流动，系统也会不断升级，这就容易导致业务能力断层。因此有必要通过继续教育加强这方面的培训。在会计日常工作中，经常要用到文字处理、表格处理等方面的软件，通过使用这些办公软件，能提高会计人员处理业务的速度、度，加强这方面的培训，对个人而言，提高了他的个人业务素质，对单位而言，提高了会计信息的质量。所以增加一些常用办公软件、数据分析软件的培训是很有必要的。培训可以应针对不同水平不同行业的从业人员有所区分，设置培训的课程，增加培训内容的层次性。要丰富继续教育培训的内容，做到因材施教，在目前来说通过网络教学是可以做到的。培训机构可以事先先发放调查问卷，与学员互动，由学员提出想要学习或感兴趣的内容，然后汇总各项要求，提供相应教学课件，供学员选择。
2．丰富教学方式，提高教学效率和效果
会计培训可以采取自助式的教学模式，积极充分发挥网络平台，将培训内容模块化。会计人员有自由选择培训课题的机会和权利，教学机构准备好培训课题，会计人员可以根据自己的工作特点和要求选择自己适用和感兴趣的内容去学，这样不仅能够让继续教育内容学以致用，而且还大大提高继续教育的效率。除了单一面授教学方式之外，为了提高教学效果，提高学员的学习兴趣，还可以采用更多的教学方式。比如，案例教学法，使得实践与理论教学的内容、进度相统一，指导学生由知识理论的丰富逐渐转为实践技能的提升，之后再由实践升华至对理论知识的正确认识掌握。除了聘请专家、教员教学之外，还可以引入国内外企业的专家、工作人员介绍他们的实际工作经验，采用会议、座谈等方式让他们与学员进行零距离的交流学习，帮助会计工作者及时获取到更新更丰富的会计实操经验，进一步拓宽视野。
3．健全继续教育考核制度，增强会计人员学习的自觉性
考核能有效地检测培训效果。对于不同的培训可以采取不同的考核方式。例如，法规、准则、制度、基础工作规范等知识性的培训，应以从严的考试标准，执行闭卷考试；对于研讨会、座谈会、交流会、专题讲座以及利用音像教材进行远程教学等，应实行签到、写论文的形式到达教育目的。对于软件操作等实践性较强的培训，可以采取集中上机操作的考试。通过远程教学的培训，网络系统应有相应的记录功能，在培训对象学习过程中设置监督的程序，提高培训效率。除了要求学员自觉参加考核，财务主管部门更要对培训单位加以监督，督促他们组织好考核工作，严格考核纪律。
作者：刘吉华 单位：中共广东省委党校广东行政学院
会计继续教育论文:高校会计人员继续教育问题与对策
摘要：高校教育体制的转变，促使高校呈现投资主体出现多元化、资金来源多渠道化以及后勤保障社会化的特点，而且随着高校财务会计改革的不断推进，要求会计人员要通过不断的学习以此提高自己的职业能力，满足高校财务工作。继续教育作为当前工作人员获得新的专业知识的途径，文章结合实际对高校会计人员继续教育中的问题进行深入的阐述，并且提出完善继续教育的对策。
关键词：会计人员；继续教育；问题；对策
基于教育体制的转变，高校的各项工作都有了巨大的变化，一方面高校收入渠道的增多，使得高校的财务工作复杂程度更大。另一方面高校体制的法人化，使得高校的财务对象越来越广泛。高校各项会计工作的变化要求会计从业人员要不断的学习，提升自身的职业技能，满足高校财务工作需要。因此继续教育对于提升会计人员的职业能力具有重要的作用。
一、 我国高校会计人员继续教育的现状
高校会计人员继续教育就是高校利用特定的时间对从事高校会计人员进行一种以知识更新为主的在职培训。我国会计继续教育的起步时间相对比较晚，高校会计继续教育具有特定性，因为高校会计人员的服务对象是教师和学生，因此其工作内容具有特定性。
经过实践调查，高校会计继续教育的形式主要包括：培训机构派遣教师按培训教材授课和高校自己组织会计人员学习两种方式。为了更加清楚了解我国高校会计继续教育的现状，笔者通过问卷调查的方式随机选取5所高校会计人员就继续教育问题进行问卷调查，通过对问卷调查结果的统计发现：会计从业人员参加继续教育的积极性比较高，会计从业人员希望通过参加继续教育学习到新的知识；会计人员继续教育的形式以及内容比较单一，而且教学模式比较落后，尤其是授课的内容与实际工作偏差过大；高校组织继续教育培训的次数比较少，培训的形式主要是参加各种培训班，缺乏目的性和制度性。
二、 高校会计人员继续教育问题分析
（一）继续教育没有得到高校领导的重视
会计工作是高校所有活动的重要保障，会计人员则是开展会计工作的支撑，基于会计工作环境的不断变化，作为会计人员则要不断地更新专业知识，只有这样才能不断地适应高校工作的需要。但是目前高校对会计人员继续教育的认识还存在偏差，对继续教育的重视程度不够，其主要体现在：一是高校领导将教学、科研等作为工作重点，而对财务工作的认识停留在其为教学科研服务的，这样就会导致高校不愿意划分资金与力量用于支持继续教育，高校领导认为会计人员参加继续教育会耽误高校的日常工作；二是高校用人机制僵化、激励体制不顺。高校属于事业单位，因此会计人员认为自己的学历对薪酬待遇的影响不大，因此会计人员参加继续教育的积极性也会受到影响。
（二）继续教育的内容缺乏针对性和层次性
继续教育的目的就是为了提高会计人员的综合素质，更新其专业知识，以便其更加适应工作岗位的要求，但是目前高校会计人员继续教育的教学内容缺乏层次性，比如高校组织的会计人员继续教育缺乏对参加培训者个人学历、工作水平的实际考虑，而是将初级职称与高级职称的会计人员放在一起进行培训，而且培训的内容也忽视与实际岗位的关联性，比如高校会计人员培训的内容是依据事业单位进行的，但是实际上高校执行的《高校会计制度》，因此某种层度上高校会计人员继续教育的内容缺乏针对性。
（三）继续教育考核制度不完善
我国有关制度明确规定了会计人员必须参加继续教育，但是对于考核评价却没有做出明确的规定，因此就会出现继续教育考核赋予形式化的现象出现，实践表明在高校会计人员继续教育中一般是以“开卷”的考核模式对会计人员进行考核，这样的考核机制必然会出现一系列的问题，其中诚信问题是继续教育中的较大问题，因此诚信是会计职业道德素质的基本要求，加强诚信建设是会计行业的主要任务，但是基于考核机制的不完善，使得在继续教育培训中出现了各种非诚信行为：一是部分人员不参加培训；二是部分高校不组织继续教育，而是直接组织会计人员填写试卷，以此应付；三是自己不参加培训，而是由他人代替；四是参加继续教育的信息存在弄虚作假。
三、 解决高校会计人员继续教育问题的对策
（一）高校领导要提高对会计继续教育工作的重视程度
提高高校领导对会计人员继续教育工作的重视程度的关键在于树立正确的现代继续教育理念：一方面高校领导要加强对继续教育的重视程度，鼓励会计人员积极参加会计教育培训，同时还要积极借鉴与吸收国内外其他高校的经验，不断提高会计人员的专业技能和防范会计风险的能力。同时作为高校的管理者还要积极为会计继续教育提供相应的硬件支持，比如为继续教育提供教学场地、组建相应的教师团队等等；另一方面高校也要完善激励机制，将参加会计继续教育培训作为会计人员职务晋升的重要考核指标之一，以此激励会计人员参加会计继续教育的积极性。与此同时作为会计人员也要充分重视继续教育，抓住继续教育的机会，带着问题参加学习，以学习促进专业知识的提高。
（二）丰富高校会计人员继续教育培训内容
随着高校体制改革的不断深入和新的会计法规的出台，作为提高高校会计人员专业技能的学习途径，继续教育培训的内容也要不断的更新与发展：首先继续教育的培训形式要具有多样性和层次性。高校要根据会计人员的不同特点制定不同的培训形式，具体就是普及性培训、更新性培训与提高性培训。根据学员的不同情况采取不同的培训形式；其次继续教育的内容要具有针对性和有效性。随着高校会计工作环境的不断变化，比如高校出现的银行贷款等新的会计工作，需要会计人员要具有相应的会计知识，而以参加财政部组织的培训，其内容往往缺乏针对性与实效性，因此高校在组织各种继续教育培训时应该注重内容的针对性，同时还要积极组建各种会计学术交流会，以此增强会计人员的综合知识。
（三）完善考评制度，革新评价模式
提高会计人员继续教育的质量就必须要建立与完善考核机制：一是要实现会计人员人事单位与考核单位的脱离，将会计人员的继续教育考评主体由原单位改为财政部门组织，实现对会计从业人员的集中考核；二是高校要将会计人员继续教育的考核成绩作为职称评定、人才流动的依据，以此提高会计人员参加继续教育的积极性，当然作为会计继续教育的承担部门也要进一步提高教学质量，比如增加继续教育的针对性，避免出现形式化的继续教育；三是完善继续教育的培训考核机制。培训考核机制要从多方面入手，一方面要将会计人员继续教育的平时表现纳入到考核中，比如规定会计人员的出勤率。另一方面完善继续教育的考核方式，改变传统的以闭卷考试的模式，实现开卷+闭卷的模式。当然考试的内容一定要与高校会计工作相符合，以此增强会计人员的综合素质。
（四）实施”互联网+会计继续培训“模式
高校会计人员日常工作任务繁杂，参加继续教育和日常的会计核算本来就有时间上的冲突。传统的课堂培训往往使会计人员顾此失彼，难以兼顾。现代化的教育手段，如网络教育，就很好的解决了这个矛盾，适应了会计人员继续教育的这一特点，学员不用再定时定点参加培训，能根据自己的时间合理安排，更好的完成培训任务。以注册会计师非执业会员网上继续教育为例，时间自由安排，授课老师都是针对课程量身定做，而且课程设置较多，选择面广，这种模式值得推广到高校会计人员继续教育中。
（作者单位：鲁迅美术学院）
会计继续教育论文:会计继续教育可持续发展的障碍研究
【摘要】 在市场经济飞速发展的大背景下，会计理论和实践的发展空间也得到了很大的提升，会计人员要不断提升自身的职业素质来适应不断发展的会计理论，其中会计继续教育对会计人员综合素质的提高起到了重要的作用。本文从会计继续教育的重要性出发，主要分析了影响会计继续教育可持续发展的障碍，并提出了几点关于会计继续教育可持续发展的建议，不断提高我国会计人员的职业素质。
【关键词】 会计继续教育 可持续发展 障碍
一、会计继续教育的重要性
1、可以改变会计队伍落后的现状
目前我国企业普遍存在的问题就是财务人员鱼目混杂、知识结构和会计技术比较薄弱，不适应复杂的市场经济环境，现代经济环境下有大量的新会计业务不断涌现，势必会对会计人员的综合素质提出新的要求，传统会计人员在算账、报账等方面还采用的是传统的方法，显然已经不适应现代企业的要求，会计人员要不断更新专业知识，只有通过不断更新会计人员的知识储备、提升会计人员的职业道德水平，我国会计人员队伍的综合素质才能够得到提高，使我国会计人员队伍落后的现状得到改善。
2、企业可以实现长期可持续发展
为了适应现代企业的要求，我国企业的管理水平要不断提升；为了更好适应经济的发展，对于财务人员的综合素质也将会有新的规范要求。企业会计人员通过会计的继续教育，不仅可以提高自身的素质，更可以为企业未来的经济决策出谋划策，企业的长期可持续发展可以通过高素质的会计人员来实现。
3、转变了企业的会计职能
企业会计职能改变可以通过会计继续教育来实现，随着我国市场经济体制的不断完善，企业的类型的发展方向也趋于多元化，会计职能也在发生着重要的改变，主要表现为企业对会计人员的数量有所增加以及对会计人员的素质也有更高的要求，在新的要求下会计职能的类型逐渐由原来的保障型向管理型转变，现代信息管理方法逐渐取代了原来的人工管理方法，将会计的事前、事中、事后的预测进行有效的结合，更好地实现转变会计职能的目标。
二、影响会计继续教育可持续发展的主要障碍
1、缺乏对会计继续教育的正确性认识
首先，一些单位的领导只重视业务部门，对财务人员并不是很重视，在对会计人员进行继续教育方面没有投入大量精力，也没有为会计人员提供继续教育的机会。
其次，从会计人员的角度来看，一部分会计人员并没有树立会计继续教育的正确观念，认为继续教育的内容与自身的业务没有多大关联，没必要花费大量的时间和精力来学习；一部分认为自身的业务能力很强，不需再进行会计继续教育；还有一部分会计人员有着较大的工作压力，没有太多时间参与继续教育。
2、会计继续教育师资力量有待于提高
会计继续教育工作是由国家规定的地方财政部门来主要负责的，但从实际情况来看，财政部将会计继续教育工作交托给相关的培训机构来完成主要的培训工作，在交托的过程中，财政部门规定的会计继续教育的师资、环境、管理条件都要符合国家的规定，但一些培训机构在选择会计继续教育老师和场所方面存在着一定的随意性，不能为会计人员提供较高水平的继续教育教师和较好的继续教育学习环境。
3、缺乏完善的会计继续教育形式、内容
首先，从会计继续教育的培训形式来看，大多数的培训采用的是混合式的形式，没有采用初、中、高的分层培训方式，每一期的继续教育课程往往都是在传授一个内容，难以满足不同层次会计人员的需求。在培训的过程中，将不同层次的学员都安排在一起培训，没有考虑到会计人员水平和职业责任的不同，导致了一部分学员很难理解部分有难度的知识，没有达到会计继续教育所要达到的教学目标。
其次，提高会计人员的专业技能是会计继续教育的主要侧重点，但对职业道德水平的培训不够重视，主要传授理论知识，对实际操作的培训比较欠缺，导致一部分学员在短时间内很难吸收所学的知识。
三、会计继续教育新的变化
1、网络会计教育不断兴起
一批会计网络机构随着现代网络的兴起而得到了飞速的发展，例如，“东奥会计在线”等网络机构大大地推动了会计远程教育的快速发展，传统的会计继续教育的形式受到了直接的影响。由于网络会计继续教育有许多优点，如，选择面广、成本低、可以实现资源共享、便捷等优点，大多数的继续教育机构都采用了网络会计继续教育的方式，并进行了大力的推广。通过东奥会计网校的实例，可以发现，会计继续教育涉及到了许多方面，主要包括了法规、会计、行政事业单位、税务等课程，会计人员学习相关知识也更加方便。
2、会计培训方式的不断创新
财政部2005年正式启动了全国会计领军人才选拔和“教育”工程，带动了很多城市对高端会计人才的选拔和培训工作，并取得了较为显著的工作成果。中高端的会计培训课程在某些全国的知名大学、综合性的管理学院、会计学院都已经陆续开办，都具备较高的会计培训方式，有助于会计继续教育工作的开展。
3、会计继续教育管理方式更加灵活
在会计继续教育管理工作上可以采用学分制的方式，通过学分制可以提高会计继续教育的灵活性，通过学分制可以让会计人员有比较多的选择，一些远程教育机构在学分考核方面积累了许多经验，“东奥会计在线”使继续教育的学员通过完成一定数量的课程以及学时来取得相应的学分，最终完成考核。
四、会计继续教育可持续发展的建议
现阶段会计继续教育工作的主要障碍表现为：认识不够、师资力量不强、形式内容不完善等，因此，我们必须采取一定的措施，扫清影响会计继续教育发展的障碍，促进会计继续教育的可持续发展。
1、大力宣传提高会计继续教育必要性意识
加大对会计继续教育的宣传力度，对会计人员进行知识结构更新和完善作为工作的重点，提升会计继续教育意识。首先，单位领导要对会计继续教育的重要性有深刻的认识，这才能保障会计继续教育工作的顺利进行，定期让会计人员参加继续教育培训，同时教育机构也要主动联系企业，通过技术、资金、设备上的支持，与企业共同为会计继续教育营造一个良好的学习环境；其次，要提升会计人员对继续教育的重要性认识，要对会计继续教育有一个正确的态度，要认识到会计知识是随着经济环境的变化而变化的，自身的会计知识也需要更新完善。
2、培养高水平的会计继续教育师资队伍
会计继续教育主要是由教师来具体实施的，会计继续教育教师队伍的水平直接影响到了继续教育工作的水平，因此，我们要采用一定的方式来提高我国会计继续教育师资力量的水平。
首先，当某个阶段的会计任务下达后，财政部门应该及时时间向相关的培训机构传递信息，采取公开竞标的方式，从所有想承担该项继续任务的机构进行招标，并从中选择几个中标者，再对这些中标机构的师资力量、教学环境、教学设备、教学管理进行考察，从中选择最有能力的机构来担任此项工作。
其次，可以通过推荐、考核等方式，对会计继续教育工作的负责人进行选择，对继续教育教师的考核要涵盖教学经验、教学能力、教学规划等方面，对继续教育教师资格进行严格把关。
3、改变教学方式，完善教学内容
由于会计人员的层次不同，会计继续教育机构在设置培训课程的时候，要采用分层次的方式来设置课程。例如：在课程的设置方面，对于初级会计人员来说，应侧重于基础知识的培训，主要讲解会计准则，在课程当中将实际应用带入进行讨论；对取得中级职称的会计人员来说，对会计准则已经有了比较深刻的了解，培训的重点应放在对会计准则的培训上；对取得高级会计资格的会计人员就应该加强对企业未来发展方向的预测和分析等方面的培训。
在会计继续教育的内容方面，可以运用ERP信息管理系统，拓宽会计继续教育的内容。同时在会计继续教育教材的选择方面，要因地制宜地进行选择，并且随着社会经济环境的变化进行更新。
4、创新会计继续教育模式
当今社会是网络化的时代，会计继续教育可以采用多层次、多渠道的教育模式，不断促进会计人员综合素质的提高，会计继续教育采用网络化的教学模式的优点主要表现在以下几个方面。
及时，为了不进行大规模的培训，会计人员可以凭借制定的卡号登陆到会计继续教育网站进行培训，一个课件可以反复利用，可以节省大量的师资费用和场地费用，达到降低培训成本的目的。
第二，网络化的培训方式打破了时间和空间的限制，会计学员有了比较广的选择性，他们可以根据自己的喜好来选择任何一个教师的课程，不受单位指定课程的限制，也激发了学习的积极性。
第三，网络化教学具有高效便捷的优点，学员可以反复地学习继续教育的课程，只有真正掌握所学知识，才能通过考核，才能进入下一个环节，有利于学员更快地掌握会计知识。
5、创新会计继续教育管理方法
继续教育与学历教育之间的不同主要体现在教学方法、内容和目标上，继续教育的教学目标是提高会计人员的职业素质、业务能力和综合素质，通过继续教育，会计人员的专业技能可以得到进一步的提高、更新和拓展，同时也要根据会计人员的自身特点来进行会计继续教育培训。首先，建立完善的培训机制，委托会计机构和会计主管部门在实践的基础上，建立一套完善的教育机制，确保培训、信息、计划各个环节得到很好的衔接；其次，建立严格的管理制度，如建立考勤制度、严密的教学计划、考核制度以及奖罚制度等，这样才能够保障会计继续教育的顺利开展；，加强对继续教育学员的后续管理，建立信息反馈卡，积极听取学员培训后的建议，有助于对继续教育内容的改进。
五、总结
我国会计人员的综合素质水平可以通过会计继续教育来提高，会计继续教育涉及到了会计工作中的许多领域，需要在国家财政部、企事业单位以及全体社会成员的共同配合下才能完成，从实际情况来看，我国会计继续教育中还存在一些问题，必须采取改进措施，才能够保障会计继续教育工作的顺利进行，我国会计人员的综合素质水平才能够得到提高。
会计继续教育论文:会计人员继续教育方式方法创新探索
摘 要：随着我国经济社会的进一步发展，会计工作的重要性日渐凸显出来，国家也随之加强对会计制度建设和理论建设等工作的重视，会计知识体系更为完善，相关法律政策也愈加健全，并且受到信息技术逐步发展的影响，会计工作方式发生了一定的变化。这些对会计人员的综合素质提出了更高的要求，会计人员只有接受继续教育，才能够与时俱进开展会计工作，促进我国会计工作质量的整体性提升。所以新时期需要对会计人员继续教育方式方法进行创新，为会计人员的培养提供良好的支持。
关键词：会计人员；继续教育；创新
会计人员的继续教育也称之为人员后续教育或者综合教育，是对在职会计工作者或者已经取得会计从业资格人员实施的会计教育教学活动，主要目的是与时俱进的培养会计人员专业素质、思想道德素质和业务水平等，保障会计人员能够适应当前会计工作不断变化的需求，掌握近期的会计政策、法规方向等，进而高质量的完成会计工作。所以在当前市场经济深化发展的背景下，应该保持对会计继续教育工作的高度重视，促进在职会计人员工作质量的提升，为我国会计行业的稳定发展提供重要的保障。
一、对会计人员实施继续教育的必要性
随着我国经济社会的发展，会计人才队伍不断壮大，而对当前我国会计工作实际情况进行分析，发现会计人员的知识结构、学历结构都存在老化现象，已经无法满足会计工作的实际需求，所以对会计人员实施继续教育迫在眉睫。具体来说，对会计人员实施继续教育的必要性表现在以下方面：首先，是我国社会主义市场经济体制深化发展的需要。社会主义市场经济体制的深化不仅增加了对会计人才的需求，也对会计人才的综合素质提出了更高的要求，要求会计人员从传统向着管理型转变，并要求进一步提升会计人员的综合素质，培养会计人员的服务意识。所以需要对在职会计人员实施继续教育培训，保障会计工作人员能够m应当前时展需求。其次，是进一步扭转我国会计工作混乱局面的重要手段。受到经济建设发展以及我国会计管理不够规范的影响，当前我国会计工作整体局面呈现出混乱无序的状态，会计信息失真问题较为严重，对会计信息作用的发挥以及会计行业的发展产生了一定的不良影响。所以有必要组织在职人员接受继续教育，提升会计人员的思想道德认识和对政策法规的熟悉程度，保障其能够按照规范合理开展会计工作，逐步改善我国会计行业发展现状。，是新时期贯彻落实各项新会计准则、新制度和新规定的需要。我国在职会计人员一般对新会计准则和制度的了解程度不够深入，在开展会计工作的过程中无法执行新准则和新制度、新规定要求，所以需要对会计在职人员实施继续教育，加强其对各项新会计准则、制度和规定的认识程度，保障在工作中可以合理落实各项新制度、新规定，增强会计工作的规范性，为会计行业的发展提供相应的支持。
二、当前我国会计人员继续教育工作中存在的问题
相关调查研究显示，现阶段我国相关部门在组织开展会计继续教育的过程中存在一定的问题，严重限制了会计继续教育作用的发挥。具体来说，会计继续教育工作中存在的问题主要表现在以下方面。
（一）指导思想方面存在问题
从事会计人员继续教育的工作者在组织开展会计继续教育过程中没有接受正确的思想引导，过于重视经济利益的获取，对会计人员乱收费，严重影响了会计继续教育的规范性，导致会计人员对继续教育机构的信任度偏低，无法充分发挥会计继续教育的重要作用。同时，部分会计继续教育人员存在错误的思想认识，在实施继续教育的过程中走过场，不注意结合时展对继续教育内容进行适当的更新，严重影响了会计继续教育的创新性。，会计继续教育人员在工作中存在严重的任务思想，只关注完成多少继续教育任务量，对继续教育质量和效果相对忽视，也不利于会计继续教育的优化。
（二）会计继续教育的渠道狭窄
在会计继续教育的长时间发展过程中，工作人员不注意结合对现代信息技术的应用逐步拓展继续教育渠道，导致会计继续教育仍然以会计证审核网络定制课程培训为主，会计人员接受会计继续教育的渠道狭窄，在一定程度上造成部分无法合理安排工作时间的会计人员不能及时接受继续教育培训，影响了会计继续教育的覆盖面，也不利于会计继续教育质量的逐步提升。
（三）会计继续教育从业人员综合素质偏低
在会计人员继续教育机构中，部分工作者自身先进意识和创新意识不足，无法结合时展情况对会计继续教育进行合理的创新和调整，导致会计继续教育的创新性不足，受教育者也不能接受的继续教育指导，最终严重限制了会计继续教育作用的发挥和会计人员综合素质的培养，不仅制约了会计继续教育在新时期的优化发展，也不利于我国会计工作水平的整体性提升。所以新时期在要想充分发挥出会计继续教育的重要作用，十分有必要对会计继续教育进行改革创新，增强继续教育效果，为会计人员培养提供良好的支持。
三、对会计继续教育方式方法进行创新的措施
在当前社会背景下，传统的会计继续教育已经无法满足在职会计人员综合培养工作的实际需求，对会计继续教育进行改革创新势在必行，只有结合当前新会计技术的应用和会计相关政策的调整对会计继续教育做出适当的改革和创新，才能够保障会计继续教育质量，促进会计继续教育水平的进一步提升。所以新时期十分有必要对会计继续教育的方式方法创新措施进行探索，为会计继续教育工作的优化开展提供良好的支持。
（一）走出思想误区，创新会计服务工作
在当前社会背景下，会计工作人员应该认识到会计工作的主要目标已经发生了一定程度的变化，不仅关注会计信息的性、系统性、客观性，还重视会计的服务能力，即会计人员应该注意借助会计信息为企事业单位经营管理决策的制定提供相应的服务，保障会计服务职能的发挥，为企事业单位的建设和发展提供良好的支持。而只有会计人员树立相应的服务意识，才能够保障会计工作得到受众群体的高度认识，促进会计事业的发展。基于此，会计人员继续教育部门在对继续教育工作进行改革创新的过程中，应该转变传统思想认识的误区，在对在职会计人员实施继续教育的过程中，不仅培养会计人员的会计专业素质、业务能力，保障其能够应对新时期会计技术和会计方法的变化合理开展会计工作，也应加强对会计人员思想道德素质和服务意识的教育培训，逐步引导会计人员树立科学的服务意识，提升会计工作的服务性能，实现对高素质会计人员的培养。这样借助会计人员继续教育思想观念的转变，会计人员继续教育的针对性和系统性更强，能够对会计人员提供更为科学系统的教育引导服务，促进会计人员综合素质的培养。这样在会计人员继续教育中结合会计工作的实际需求和会计人员的未来发展需求制定会计继续教育策略，能够保障会计人员继续教育获得会计人员的认同，取得良好的教育成效，实现对创新型会计从业人员的培养。
（二）对会计人员继续教育的内容积极性适当的拓展
近几年，随着会计工作改革创新发展，会计工作的定位已经发生了巨大的变化，在会计继续教育实践中要想实现对会计人员综合素质的良好培养，也应该紧随时代的发展对继续教育内容进行拓展和延伸，增强继续教育内容与会计工作实际需求的契合度，逐步提升会计继续教育的针对性，保障会计继续教育能真正为在职会计人员的个人发展而服务。具体来说，在确定会计继续教育内容的过程中，一方面相关教育人员应该按照不同会计等级的划分、主管会计和专职财务会计、出纳人员等工作需求确定继续教育的内容，对不同类型的会计人员实施专业的教育和指导，促使会计人员在接受继续教育后能够真正提升自身综合素质，增强工作质量。另一方面，在实施会计继续教育的过程中，结合当前会计新政策、制度和法律法规的变化，应该适当的渗透这方面的内容，保障会计人员在接受继续教育后能够对当前会计工作形势形成正确的认识，进而自觉对自身工作进行合理的调整，高质量完成会计工作。此外，针对当前信息技术支持下会计工作技术水平不断增强的社会背景，会计继续教育实践中也引入会计信息技术方面的内容，对在职会计人员实施计算机技术和信息技术方面的教育和培训，保障其能够适应当前无纸化办公的特殊情况，培养在职会计人员的专业素养，确保其能够适应会计行业的现代化发展需求。这样会计继续教育部门结合会计行业的现代化发展合理确定会计教育内容，对传统的会计教育内容加以拓展，能够进一步增强会计人才培养工作的性和系统性。
（三）动员社会力量，丰富会计人员继续教育方式
会计继续教育与社会存在紧密的联系，由于接受会计继续教育的受教育者一般已经在社会上从事相关会计工作，与社会的联系更为紧密，所以在对会计继续教育方式和方法进行改革创新的过程中也应该注意动员全社会的力量，进一步丰富继续教育的方式，有效促进会计继续教育的优化。在具体操作方面，要想动员社会的力量对继续教育方式进行创新，会计人员继续教育部门可以从以下几个方面进行深入探索：首先，应该发挥各级财会学会联系会计人员的纽带作用，借助学会的支持对会计继续教育内容进行创新，并在会计人员接受会计继续教育指导后，通过与学会沟通和交流引导会计继续教育学生积极发表相关论文，获得学会的认可。这样能够进一步加强会计人员参与会计继续教育的积极性，促进会计继续教育的进一步发展。其次，承认《会计人员继续教育规定》所提出的自学形式的继续教育，即由会计教育部门为会计人员提供一定的自学资源、创建自W平台，保障会计人员能够结合自身需求完成自学工作，提升会计自学继续教育的效果。，尝试引入函授继续教育，由继续教育教师对受教育者实施在线教育和指导，进而促进会计人员利用闲暇时间接受继续教育，循序渐进的提升自身素养。这样逐步引入多种会计继续教育方式，会计继续教育就能够实现进一步创新，继续教育效果也必然会有所提升。
（四）构建全新的会计继续教育模式
在当前“互联网+”时代背景下，会计继续教育部门在对继续教育方式方法进行改革创新的过程中，应该认识到互联网信息技术对会计事业、会计继续教育工作产生的影响，进而结合对互联网信息技术的应用创新会计继续教育模式，对学生实施创新性指导。如基于对互联网信息技术的应用，相关部门可以针对当前社会上大范围会计继续教育的实际需求构建继续教育网络平台，在网络上为会计人员提供接受继续教育的课程，让会计人员能够自由在网络平台上下载相关资源完成继续教育学习，增强继续教育的针对性和灵活性，对会计人员实施更加科学的教育和培训。同时，在网络平台上，为会计人员提供沟通和交流的渠道，促使会计人员在学习过程中能够与其他人员进行良好的沟通和交流，丰富自身会计经验，接受他人的指导等，凸显继续教育效果。此外，也可以加强会计继续教育平台与微博、微信等社交平台的联系，定期为在会计继续教育平台上注册的用户推送相关教育信息和近期的政策法规信息等，增强会计继续教育的时效性和时代性，彰显会计继续教育的价值。
四、结语
综上所述，新时期基于会计工作的变化，会计继续教育方式方法也应该进行适当的调整和创新，增强会计继续教育与时展的契合度，进而有效改善会计继续教育现状，促进会计继续教育作用的发挥，对会计人员实施多方位的教育和指导。唯有如此，会计继续教育才能够真正凸显其价值，为我国会计事业的优化发展提供重要的保障。
