近年来，国内各高校逐渐开始重视实践教学，尤其是培养应用型人才的高校，对实践教学的改革力度、资金投入是非常大的。但高校由于受到资金、场地、技术等条件的制约，仅仅依靠本身的能力建立很难建立实战化实践教学基地，因此，必须在建设模式上实施创新，探索出一个互利双赢的模式来打造实践教学平台，以实现商科类应用型人才培养目标。从目前各高校的做法来发，具体的实现途径有以下三种：一是“企业实训校园化”模式，即利用校内的场地与设备，引进社会品牌企业或生产线从事生产经营，利于学生参与其中进行专业技能的实战训练，这是一种请进来的做法。二是“校内实训企业化”模式，即学院向有关企业进行必要的设备或软件投资，与企业达成学生实训、实习的协议。这是一种“走出去”的做法，是校园实训基地向企业的延伸，既解决了学生实训实战化问题，又弥补了校园实训空间的不足。三是“产业学院”模式，这种模式是在前两者的基础上，学校与企业进行的深层次合作。即学院的对口专业群与行业内知名企业或龙头企业的战略性合作。学院在企业生产课题研究、职工岗位培训和高职人才培养、输送等方面为企业提供服务。企业则在实训场地、实训师资、实训案例等实训环节为学校提供方便。当然，究竟采取哪种方式，需要根据高校与合作企业的具体情况而定，淮海工学院商学院采取的是“产业学院”的合作办学模式。

一、校企合作办学实施条件建设

（一）校内教学条件建设

近年来，围绕教育部实施“工程师培养计划”的整体目标，淮海工学院商学院首先在校内建成了“大商科”应用型本科人才实践教育中心，并逐步把中心建设成仪器设备先进、资源共享、开放服务的大商科实践教育平台，实现学生实践训练、技术人员培训的有机结合；构建一支胜任人才实践教学、技术人员培训的高素质技术团队；建立实践教学管理及高校运行机制，建成开放性强、特色鲜明的新商科应用型人才培养基地；满足商科“本科型工程师教育培养计划”和对企业工程技术人员培训的要求，并达到省级实践教育中心基地建设点的要求，为开设高等院校“大商科”实践教育教学建设与改革提供示范和辐射作用，为实施校企合作办学奠定了坚实的基础。

（二）合作企业条件要求

从合作企业角度看，及时要具备充足的实验场所，能容纳一定数量的学生同时开展实践活动；第二，企业要有一定的人才储备，要有一定数量的双师型技术人员，能很好地对各专业的学生进行实践教学指导；第三，要有一定数量的先进设备与软件，能让学生在实践过程中学以致用，提前对未来的工作内容有所了解；第四，企业部门齐全，能与各专业实现无缝对接。在对上述条件进行充分调研的基础上，淮海工学院最终选择与连云港港口集团进行协商，双方合作意愿强烈，有着非常广阔的合作办学前景，目前已开展深度合作办学。

二、合作办学要达到的目的

通过校企合作，最终要达到以下目的：

1.要站在实施专业整体优化的高度上来组织安排校内外不同阶段的实践教学内容，按照“工程师教育培养计划”的要求，将实验、课程设计、综合实验（践）周、实习、毕业设计、企业实习等实践环节有机地贯穿起来，确保实践教学时间。

2.要坚持理论教学与实践训练相结合的原则，加强实践教学与理论教学的相互渗透与促进，形成目标明确、层次清楚，具有连续性、系统性和创造性的实践教学体系。

3.要符合教育教学规律，按照“学思结合”“知行合一”“因材施教”的原则，分层次、分模块，循序渐进地使学生受到较系统、较的实践能力与创新能力培养。

4.要发挥课外实践活动的作用，加强课内外实践的结合，创造条件使学生参加课外科技活动、社团活动和社会实践活动，发挥学生实践的主动性，培养学生系统性、综合性、创新性等工程意识和团队精神以及组织协调能力。

5.要充分利用企业的实际工作环境和实践教学资源，“真刀真枪”做毕业设计，培养学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。

6.要加强工程教育中人文精神的培养。培养的学生不仅要有扎实的专业知识和工程实践能力，而且要具备一定的工程伦理意识和人文精神。根据上述目的和应用型人才素质和能力要求，我们按照内容由简单到复杂，能力由弱到强的思路，将人才实践能力培养划分为三个层次：基本技能层、综合应用能力与初步设计能力层、工程实践与创新能力层。针对三个不同的能力培养层次，安排不同的实践教学内容和相应的实践教学环节，循序渐进，组织教学。同时，在实现方式上，按照课堂、校园、企业三位一体，培养学生工程实践能力、创新精神和工程素质的思路，将课内课外培养相结合、学校与企业培养相结合、工程教育与人文精神培养相结合，从而构建成“三层次三结合”实践教学体系。

三、淮海工学院商学院人才培养体系设计

应用型本科人才教育强调实践教学，尤其注重校企合作的深度与广度，这就要求高校必须加大改革力度。根据我校商学院的专业设置，目前我校商科专业涵盖工商管理、各专业，市场营销、财务管理、会计学、物流管理、国际经济与贸易和金融学七个本科专业，目前正在实施商科大类培养，即在前两年打通通识教育和学科基础平台，实践教育主要从大学三年级开始，根据各专业不同特点，建议针对性的实践教育方式。在人才培养的全过程中，以培养学生的职业化素质、技术应用能力和就业竞争力为主线，充分利用学校和企业不同的教育环境和教学资源，通过学校和企业的双向介入，把学生在校的理论学习、基本训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来，为学生提供一种既能顺利完成学业，又能掌握一定专业技能，积累一定的工作经验和社会阅历的教育模式。

四、结语

本科人才培养体系要树立以学生学习为中心，知识、能力、素质协调发展的教育理念，把实践能力培养作为教学体系和内容的改革核心。“大商科”人才培养实践教学体系的进一步改革与完善既要注重知识的系统性和完整性，又要注重相关学科知识的横向渗透和交叉；既要注重学习者的共性要求，又要注重其个体发展；既要注重发挥教师的主导作用，又要注重发挥学生的主体作用；既要注重校内基地的建设，又要注重合作企业的建设，要培养一批的双师型指导教师队伍，以提升实践教学指导的深度。要进一步优化、补充和完善人才培养方案，不断优化实践教学内容与教学体系。