漫画专业创新创业教育建设研究

摘要:基于互联网时代的社会变革,漫画专业的人才培养在产业需求基础上增加了与互联网对接的创新创业培养要求,教育模式、教学手段、教学方法、课程构建均要基于学生的创新思维、创业意识、实践培养进行构建。以吉林动画学院漫画专业为例,通过梳理创新创业教育的现状,结合存在的问题及原因分析,总结从顶层设计开始构建的“四层级”漫画专业创新创业教育模式培养体系,即构建创新创业教育课程,搭建与创业实践对接的实践教学平台,强化

1、引言

近几年,国家十分重视创新创业,将创新创业教育改革提高到国家战略的高度,《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出,“2015年起全面深化高校创新创业教育改革。2017年取得重要进展……2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系”。创新创业教育在全国高等院校中瞬间普及全面铺开。随着创新创业教育的深化实施,吉林动画学院率先转变培养观念,结合漫画专业培养实际以及已开展工作的具体情况,系统化构建创新创业能力培养体系,以保障人才培养质量达到培养目标和要求。

2、互联网+漫画专业创新创业能力培养模式构建的理论基础

在互联网时代的今天,漫画产业已经由传统的纸媒出版行业转型到移动媒体终端,消费者也改变了最初的阅读方式和消费模式,对漫画创作者提出了更多的需求及更高的要求。漫画产业集创意广、内容多、制作快、技术新等众多特点于一身。漫画产业链在数字化的更新迭代中,需要从IP创意开发到内容快速制作呈现,再到衍生品市场拓展,以及互联网新技术开发等多渠道并行运营。在互联网+的时代,传统的创业理念、创作模式及行业模式已经不能有效支持漫画产业的创意、内容、技术、人才、资金、运营等瓶颈问题。基于我国漫画产业现状,互联网为漫画从业者提供了广阔的平台,市场需要具备创意思维、创作能力以及了解管理运营的高层次创新应用型人才,这就对漫画专业的教育提出了更高的要求,结合互联网+背景,高校创新创业教育是培养适应文化创意产业发展的需求的应用型人才的重要环节和组成部分,也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。

3、漫画专业学生创新创业能力培养模式的研究路径

3.1研究初期

吉林动画学院漫画专业为突出创新创业教育培养特点,培养模式研究之初,在人才培养方案中设置了32学时的“创业基础”等通识课程。虽然为学生搭建了一部分创新创业的知识框架,但由于教学内容单调不成体系,与专业结合度不够,在创新创业成果方面收效甚微。为达到漫画专业创新创业人才培养目标和要求,在培养方案中增设一周“创新创业实践”等实践课程,同时每学期不定期开设创新创业讲座,使学生通过虚拟创业,在团队组建、市场调查分析、财务预算等方面积累了一定的实践基础。初步形成了“创新创业通识理论教育+创新创业实践能力教育”的雏形。但整体的创新创业教育依然呈现体系单一,知识碎片化的状态。导致学生创新创业能力培养不全面,培养效果不理想。

3.2系统搭建

由于创新创业教育初期的培养效果不佳,学生创新创业意愿不强,虚拟项目难以落地等状况后。吉林动画学院漫画专业从学生创新创业能力培养的顶层设计剖析,重新研究了培养目标、培养标准、课程设置和实践教学体系。

3.2.1建立与互联网对接的新创新创业教育理念支撑创新创业教育建设

漫画专业从顶层设计明确人才培养目标,调整完善2017级漫画专业人才培养方案,融漫画专业与创新创业能力培养为一体。将创新创业能力的培养定位为人才培养的重要目标之一。以“素质教育为核心,技术应用能力培养为主线,创新、创业能力培养为关键”的教育理念,革新创新创业教育,坚持“素质教育为核心”确立“互联网对接的技术应用能力培养为主线”执行“互联网+漫画的创新、创业能力培养为关键”的教育方法。在教育过程中,明确机制方向,保障创新创业教育的运行。

3.2.2分析漫画专业人才培养的特点,结合专业特点研究创新

创业教育模式,将创新创业教育纳入全方位育人才培养体系培养目标:强化与创新、创业对接;面向漫画产业、动画与游戏等文化产业相关领域发展需要,依据漫画专业需求培养漫画专业能力及特长外,在良好的职业素养、艺术修养、文化底蕴基础上增加创新精神、创业理念培养,培养高层次应用型漫画专门人才。培养要求:增加掌握创意产业发展并了解创意产业、文化产业、漫画市场发展趋势、创业形式及政策的知识要求;增加创新创业能力能力培养要求;以及帮助创新创业团队构建的团队合作精神、敬业精神的职业素质要求。建立“自主选择、个性发展,跨专业选平台”的精准人才培养机制,旨在培养与互联网机制对接的漫画专业高素质创意型与专业应用型两类人才。

3.2.3优化课程设置,改革教学方法,提高学生与互联网新媒体

技术对接的创新创业素质和技能在原课程基础上,增加创新创业课程设置,同时改革专业基础课程与专业实践课程教学内容、教学方法,使专业课程与创新创业教育紧密结合。开设“创业实务”“创业就业指导”等创新创业教育通识课程,在专业课程中融入创新创业实践教育,强化与新媒体应用技术能力提高,扩大创新创业教育课程的选修比例。鼓励学生参与互联网平台对接的课题实践研究,组建创新团队,打造社团创业。通过实施国家级、省级、校级大学生创新创业训练计划,促进学生转变创业观念,设置“低年级重创新,高年级重创业”的递进式课程体系,使创新创业教育渗透教学各个环节;学生综合素质评测增加创新学分,拓展学生创新素质。创新创业与就业指导相结合,强化职业生涯规划指导。解决“专业与创新、专业与创业、创新与创业”相通相融的教育模式问题。

3.2.4建设“校企合作、产教融合、创业推广”为一体的互联网+创业推送平台

搭建完成与校园产业公司合作的“漫画专业校企合作、产教融合、创业推广”为一体的教学实践对接平台;通过校企师资互融、产业项目对接等方式,引入产业企业化管理制度。强化国风漫画题材与弘扬社会主义核心价值观题材的项目对接,鼓励学生参加“挑战杯”、“创青春”以及中国“互联网+”大学生创新创业大赛等各类比赛,通过参加各类专项比赛,学生参与从创意构思、团队构建、市场调研、创业计划、商业模式设计、答辩路演到融资落地等全过程,创新创业综合能力得到快速提升。漫画专业通过平台整合资源,以赛促学,将创新成果转化成商业项目,再以网络平台进行项目孵化,推进创新创业教育与人才培养、文化建设、教学平台建设等目标的有机融合,创新创业教育衔接实践教学。

3.3优化改革

3.3.1整合校内外资源,建设互联网对接的创新创业教育实践实训平台,引导学生开展创新创业实践

漫画专业在与校缘产业公司合作之余,同时与国内门户网站合作共建学生就业、创业实践实训基地。学生通过组建创业工作室,参与到漫画企业的生产、经营、管理中,并将创新创业项目成果转化为企业的现实生产力,实现双赢。通过学习国家鼓励大学生自主创业的政策,开展创业讲座和虚拟项目,强化学生的创业意识。帮助学生学习创业经验、了解创业常识、明确创业方向,不断提升学生创新创业能力,促使学生依靠专业知识优势进行自主创业,增加就业创业机会。

3.3.2搭建网络信息化平台、构建“企业导师+双创教师”指导的服务体系

首先依托网络建立优秀校友创业群,以学产对接实践教学平台开放式项目及相关大创项目为依据,结合校友资源进行进一步开发合作,助力创业团队发展及校友创业;其次开展校园文化注重精品社团的建设,建设精品沙画社团,使社团发展与创新创业紧密结合。再次依托校园企业,为创业团队提供配套软硬件服务,构建创新创业制度保障、提供活动组织保障;最后聘请企业导师,以及自由教师为基础培训创新创业教师,构建“企教双师”指导的师资团队助力人才培养。

4、结束语

创新创业教育是一项系统工程,要建立政府、学校、企业、社会、家庭广泛参与、多方配合的全方位、多渠道、宽领域的创新创业教育发展空间。在漫画专业学生“创新创业能力”人才培养模式实施的过程中,从人才培养方案入手进行顶层设计,明确培养目标,科学设置课程,分层次精准化人才培养,递进式驱动项目制实践教学,依托学产合作,协同培养,在教学、实践资源,狮子团队组建等方面强强联合。虽然漫画专业的创新创业教育取得了一定的成果,形成了一定模式,但仍存在很多局限。在接下来的研究中学生创新创业能力跟踪评价体系将是重点探索方向,并在毕业实践环节以职业生涯为导向,如何支持创新创业能力培养,力争在实践中发现模式的不足,进行漫画专业创新创业教育模式的优化调整。

参考文献[1]国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见.[2]卢宝伟,杨永建.“互联网+”嵌入下高校创新创业教育平台设计浅析[J].黑河学院学报,2019,10(04):89-91.[3]刘晓科.地方高校大学生CPCI创新创业能力培养体系研究与实践———以宝鸡文理学院经管类专业为例[J].创新与创业教育,2019,10(02):70-75.作者简介:王煦(1984,10-),女,汉族,山东人,硕士,副教授,研究方向:动漫艺术与技术、动漫教育;张晓叶(1963,08-),女,汉族,吉林人,硕士,教授,研究方向:漫画、教育。-128-

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