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初中英语语法口诀篇1
一、自编口诀――速记语法规则的捷径
口诀内容短小精悍、语调朗朗上口，因此，口诀是学生喜闻乐见的一种记忆方式。将一些貌似枯燥乏味的语法规则创编成一些趣味盎然的识记口诀是快速记住英语语法规则的一条捷径。在初中英语语法教学中，教师要根据相关语法知识点，广泛搜集或自编一些语法口诀，让学生通过口诀迅速记住英语语法规则。例如，在教学人教版七年级英语上册 Unit 8 When is your birthday？Section A基数词变序数词这部分内容的时候，教师就搜集了一条口诀，让学生通过记住这些口诀来记忆基数词变化为序数词的规律。口诀如下：“一、二、三、特殊记，th从四起；八减t，九去e；f去把ve替；ty须变tie；若是碰到几十几，前用基来后用序。”除此之外，还有系动词的用法等。这些语法口诀言简意赅、意思连贯、朗朗上口，学生朗读几遍之后就能迅速记住这些口诀。学生通过记忆这些口诀自然而然就能记住相关的语法规则。
二、熟读谚语――牢记语法规则的途径
谚语警句是每种语言之中的精华所在，谚语警句不仅意味深长，而且易读易记。在部分谚语警句中包含着重要的语法规则，学生通过熟读这些谚语警句就可以牢固地记住相关语法规则。熟练地朗读谚语警句成为学生牢固记忆语法规则的一条有效途径。在初中英语语法教学中，教师要结合语法教学内容，通过各种渠道广泛搜集整理一些谚语警句，在为学生积累语言知识的同时，让学生牢固地记住相关的语法规则。例如，在“Where there is a will，there is a way.有志者事竟成。”这句谚语之中就包含着状语从句这一语法知识。“where”在这个句子中引导着一个地点状语从句。学生通过熟读这条谚语就会记住地点状语从句的语法知识。“One is never too old to learn.活到老，学到老。”这句谚语中包含着短语“too...to...，太……而不能……”的用法，学生通过记住这条谚语也就记住了“too...to...”的用法……这些谚语警句用词精准、含义深刻、读音押韵，学生朗读几遍之后就能迅速地记住这些谚语警句。学生通过记忆这些谚语警句不知不觉地记住了相关的语法规则。
三、细品幽默――巧记语法则的路径
幽默笑话是各种语言中的精辟所在，幽默笑话不仅能让人赏心悦目，而且会让人记忆深刻。在一些幽默笑话中蕴含着重要的语法规则，学生通过仔细地品读这些幽默笑话就能巧妙地记住一些语法规则。仔细地品读一些幽默笑话是学生巧妙地记住语法规则的一条重要路径。在初中英语语法教学中，教师要根据相关语法知识点想方设法搜集一些幽默笑话，在激发学生学习英语语法的同时，让学生通过细品幽默笑话巧妙地记住英语语法规则。例如，在教学“look out”这个短语的时候，教师为了让学生迅速记住这个短语的意思，给学生讲了一个这样的幽默笑话：“有一外国人在美国饭馆吃饭，突然听到有人在喊 look out，他把头伸到窗户外面向外看，就在这个时候一盆水正好浇到了他的头上，在场的所有人都笑了……”因为在英语当中“look out”这个短语是“小心、注意、当心”的意思，而不是“向外看”的意思……这些幽默笑话内容有趣，让学生回味无穷、印象深刻，学生在仔细品味这些幽默笑话的过程中润物无声地记住了相关的语法规则。
诚然，初中英语语法教学的策略远远不止这些，教师也可以通过让学生学唱一些英文经典歌曲来识记语法规则，教师还可以通过让学生阅读一些英文趣味故事来识记语法规则等。概而言之，教师要千方百计探寻出挖掘语法教学趣味元素的道路，让学生兴致勃勃地学习貌似枯燥的语法知识，进而全面提升学生的英语综合能力。
参考文献：
初中英语语法口诀篇2
对于初学者而言，记忆单词尤其是比较长的单词是很困难的。作为一个合格的英语教师，我们千万不能让学生一个一个地去死记硬背，而要教他们用音节去记忆单词，告诉学生，一个元音或元音字母组就是一个音节，对于辅音字母的分配按照：
“一归后，二分收，字母组合一起走”的原则。
如：ham-bur-ger
do-cu-men-ta-ry
des-crip-tion
这样，只要多练，会读就会写，绝对可以在最短的时间里记住最多的单词。
有些学生分不清some time（一段时间）sometime（指过去或将来某一时候）和 sometimes（有时）这三个词。运用口诀：“分是时间，合是时候，加了-s表频度。”这样就好记多了。
当学到名词的单复数时，口诀是很有用的。如：以“o”结尾的名词，加-s还是 -es？就用口诀：“二人吃二菜，加-es，其余的加-s。”“二人”指hero （heroes）和 negro （negroes）。“二菜”指 potato （potatoes）和 tomato（tomatoes）。若要把表国家的人的名词变为复数，用口诀就更方便、更简单了。“中日不变英法变，其他后面加-s”。
如：a Chinese―two Chinese.
a Japanese―four Japanese.
a Englishman―five Englishmen.
a Frenchman―six Frenchmen.
an American―seven Americans .
当学习基数词和序数词的变化规则时，我们也可以用口诀帮助记忆。如：“1，2，3特殊记，结尾各是t，d，d；-th要从4加起，8加-h，9去e；five，twelve两兄弟，要用f代-ve；-y结尾变-ie；若是遇见几十几，只变个位就可以。”
如：one-first /two -second /three-third / eight-eighth / nine-ninth / five -
fifth / twelve-twelfth / twenty-twentieth / thirty-one -thirty-first.
当学到用不带to的不定式做宾语补足语时，我们用口诀记忆这些动词。“三看二听一感觉，have，let 与 make。to在句中像妖怪，主动句里它走开，被动句里它回来。”“三看”指see，watch， notice。“二听”指 hear，listen。“一感X”指 feel。它们后面用不带to的不定式做宾语补足语，但被动句中被省略了的to要加上。
当学到现在进行时的时候，用口诀可以记得又快又全面。如：“现在进行之动作，要用现在进行时来掌舵， be+v-ing要牢记，be的变化则特殊记。我（I）用am，你（you）用are， is 用于他（he）她（she）它（it）。要问复数怎么办？全都用are。动词要加-ing，直接加，去e加，双写加，-ie 结尾变-y加。”这样，用口诀我们很快就完全领会了。
当然，口诀的用法不仅仅是这些，只要我们教师用心去总结、去发现，就会让学生们在最短的时间里学到更多的东西，以达到全面提高学习效率和成绩的目的。
参考文献：
[1]田 婷.培养高中生英语学习兴趣的策略研究[D].武汉：华中师范大学，2014.
初中英语语法口诀篇3
一、巧用歌诀记单词
在英语学习中，我发现很多学生因为记不住单词，渐渐地对英语失去了学习的兴趣。失去兴趣，成绩就上不去了。针对这种情况，笔者把单词编成顺口溜，使之成为简短流畅、琅琅上口的歌诀，这样便于学生记忆，便于学生诵读。学生在诵读这些顺口溜的时候觉得非常有趣，很快就记住了这些单词。
例如：在教学有关颜色的形容词时，笔者教学生念了一首“Color家族歌”，内容如下：Color家族成员多，只把常见的对你说。红旗颜色是red， black指的是黑色， blue天空蓝又蓝， white颜色像大雪，芳草碧绿是 green，brown棕褐两皆可，五颜六色实在美，斑斓绚丽充满生活。
二、巧用歌诀学语法
语法是组织、运用英语语言的规律。只有学好了语法，学生才能准确、规范地进行口笔头表达，为进一步学习乃至终身学习打下良好的基础（庞公平，2010）。而英语语法的规则大都又多又长，枯燥无味。学生学起来很吃力，记住更是费力费时。在语法教学上，我也留心收集整理及创造出许多实用的顺口溜。例如：在教学be动词运用时，笔者将be动词的运用规则归纳为：be动词有三个，am、 is 还有are。我（I）用am，你（you）用are，is跟着他（he）、她（she）、它（it）。单数主语用is，复数主语全用are，变问句be提前，变否定be后not紧相连。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。
在学基数词变序数词的时候，如果我们死记硬背，不找规律，无形当中就增加了词汇量，如果我们善于观察和总结，就会事半功倍。你会发现用下面这段顺口溜就能轻而一举地记住序数词：基变序有规律，一二三特殊记；th从四上起，八加h九减e；ve要用 f替，ty变为tie；二十几、三十几、一百几要注意，首数仍用基数词，尾数要用序数替。说明：第一、第二、第三分别是first、second、third，需要单独记忆；第四以后的序数词，在相对应的基数词后加th，但需注意eight—eighth， nine—ninth， five—fifth， twelve—twelfth， twenty—twentieth， twenty—two—twenty—second， one hundred and one—one hundred and first。这样记忆基数词变序数词，学生们既省时又省力，而且记忆牢固。
三、巧用歌诀辨词意
有一部分学生对一些词义相近且用法不同的单词容易产生混淆，在考试中经常出错，但如果把它们的用法编成顺口溜来让学生记忆，那学生不仅容易记住而且不会混淆，还大大地激发了他们的学习兴趣。如：介词在时间名词前的用法很容易混淆，如果用这样的顺口溜就会非常明了了：年月周前要用in，日子前面却不行。遇到几号要用on，上午下午又是in。要说某日上下午，用on换in才能行。午夜黄昏须用at，黎明用它也不错。at也用在钟点前，说“差”可要用上to，说“过”只可使用past，多说多练牢牢记，莫让岁月空蹉跎。
有些学生常把—or结尾的词误拼为—er结尾的词。初中课本只有几个以or结尾的词。它们是：doctor医生，monitor班长，conductor售票员，mirror镜子，actor男演员，professor教授。 我把它们也编成一句口诀：售票员班长（照）镜子， 教授医生（当）演员。
四、巧用歌诀析音义
在初学阶段，单词辨音是个难点，对于那些读音差别不是很明显的单词，学生总觉得很难辨别。如字母组合oo的读音，除个别情形外，一般要读[u：]和[u]两个音素，很多学生都混淆不清，如果用下列的顺口溜就简单明了：“oo”发[u：]最常见，非重音中要短念。字母“k”前不能长，“好脚站木羊毛”短。“血”与“水灾”真特殊，“oo”读[Λ]细分辨。“oo”加“r”读作[u：]，“poor”读[u：]好可怜。（注：“好脚站木”即：good， foot， stood， wood；血blood，水灾flood）
通过运用儿歌、口诀、顺口溜的方式来记忆单词、辨析词语或学习语法点，使得原本单调、枯燥的记忆和乏味的语法讲解变得饶有趣味。琅琅上口的歌诀强化了同学们的记忆，让同学们过目不忘，对同学们学习英语有很大的帮助。因此，在今后的教学中我们要不断地尝试，编出更多更恰当的英语歌诀，并且让这些歌诀真正“溜”进学生的心，为我们的英语教学锦上添花。
初中英语语法口诀篇4
在初中英语语法的传统教学中，往往是由教师归纳出语法规则，然后就让学生进行习题的练习，或者让学生们进行一些硬性的背诵。这样的教学方式，往往会让学生在学习英语语法中，觉得枯燥乏味，没有兴趣。同时，这样的教学方式，往往不能取得好的教学效果，学生们可能会对语法记住了又忘记或者对语法的理解产生一些误解。要提高学生们学习英语语法的效率，就应该改变传统枯燥无味的教学模式，采取趣味性教学来优化语法教学。
二、创设语境，趣味学语法
在传统的语法教学模式下，教师站在主体的地位上对学生进行“填鸭式”的教学，忽视了学生在学习中的主体性地位，同时也忽视了学生对语法学习的参与性，最终导致难以唤起学生们学习英语语法的兴趣。因此，要激发起学生们学习语法的兴趣，那么就要重视学生们的主体性地位，让学生们主动的积极的参与到语法的学习中来。而在语法教学中，创设语境，就能够帮助学生们更好的学习与掌握英语语法。
对于初中生的来说，他们兴趣较为广泛，探求欲也较强，容易接受新事物，对自己感兴趣的事物学起来就会更加的卖力。因此，我们可以根据他们的这些心理特点，在英语语法教学中，结合语法，积极的创设学生们感兴趣的一些语境，从而激发起学生们学习语法的兴趣，并且通过这些语境，让学生们更加的熟悉与掌握英语语法。
例如一般过去时，一般过去时表示过去某个时间段发生的动作或者状态，当然这种动作或状态有可能是一次性，也可能是经常性的。在学习一般过去时中，我们就可以创设一个运用到一般过去时的语境来帮助学生们更好的理解这个时态的运用。如让学生们创设一个微型的情景，用英语来讲述一件让自己最难以忘怀的事，因为该事件已经发生过了，所以在对事件的描述中就应该运用一般过去时，而对自己情感的描述又可以运用一般现在时，当然在讲述中，还可能会运用到其他的时态，不过必须运用到的就是一般过去时了。而教师，在该学生的讲述中，将其时态运用的一些句子记录下来，然后，将这些句子进行一个系统的分析。由于这些句子是学生们自己造出来的，因此，以这些句子作为例句来分析一般过去时的运用，学生们会更加用心的去听教师们的讲解，从而也就激发起了学生们学习语法的兴趣。
三、趣味方法，促进语法教学
在学习英语语法中，最忌讳的就是死记硬背了，因为这样的方式，往往只能帮助学生们短暂性的记忆，且在实际运用中并不能发挥太多的效果。英语语法中，晦涩的语法术语、冗长的规则表述，容易造成枯燥乏味的语法教学，难以激发起学生们学习语法的兴趣。在英语语法教学中，我们要改变传统的教学模式，多采取一些趣味方法，让学生们在轻松愉快的环境下，掌握并巩固语法知识。
1.趣味口诀
在英语语法教学中，我们要善于利用语法口诀，帮助学生们更容易的记忆语法规则。朗朗上口的口诀，与枯燥无味的公式般的规则记忆相比，效果会提升很多。口诀有着简洁，精炼，诙谐等等特点，较容易被学生们所记住。因此，在英语语法教学过程中，我们要善于穿插语法口诀。
例如在学习Be动词的时候，我们就可以穿插Be动词的用法口诀，来帮助学生们更好的理解其用法。“我用am，你用are，is连着他她它，单数名词用is，复数名词全用 are，变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定更容易，be后not莫忘记，疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。”这个简单且朗朗上口的Be动词的口诀，简洁易记，并集中的概括了Be动词的使用规则，随着主语的变动，随着句式的变动而进行的改动。
2.趣味竞赛
竞赛一直是学生们喜爱的方式，在语法教学中，适当的结合语法内容来设计一些小竞赛，不仅能够活跃课堂上教学的气氛，还能够帮助学生们在竞赛中学习并掌握语法。作为初中英语教师的我们，应该认真的钻研语法教材，并根据其内容来精心的设置一些途径，将语法讲活讲得有趣，激发学生们的好奇心，进行趣味横生的语法教学。
例如在学习名词的复数形式后，我们就可以用趣味竞赛的形式来考查学生们对该语法的掌握。如何开展这个趣味竞赛呢？笔者是这样进行的。首先，将学生们分为几个小组，以小组之间的团队合作进行比赛，然后进行各个环节的比赛。比赛的主要环节有，抢答与次序回答，答对小组加分，答错小组扣分。比赛的内容主要就是各类名词复数形式的改变。在比赛完后，笔者就再次向大家总结规则名词与不规则名词复数形式的重点与难点，再次加强学生们对名词复数形式的理解。
3.顺口溜
顺口溜与口诀相似，都是为了让学生们更加容易的理解英语语法的使用。在学习英语语法中，我们要善于去编制一些顺口溜，将语法的使用规则说明口语化，减少专业术语的使用。例如在多个形容词同时作前置定语时，很多学生就不知道这些形容词应该如何排列顺序了。而如果我们记住了“限数描绘大长高，形状年龄和新老，颜色国籍出材料，类别用途往后靠。”这样的一个形容词的排列规则的顺口溜，就不会再对这个问题疑惑了。
综上所述，在初中英语语法教学的过程中，教学需要改变传统的枯燥的教学模式，以学生的兴趣作为切入点，利用学生感兴趣的形式与内容进行教学，对教学方法进行大胆的尝试与创新，这样才能有效地提高初中英语语法教学的质量。
【参考文献】
初中英语语法口诀篇5
一、结合课堂游戏践行快乐教学法
由于初中生的年纪普遍不大，因此他们对游戏都非常感兴趣。我在教学过程中就经常听到学生要求我组织一些课堂游戏。起初我认为这是学生在胡闹，并没有理睬。但是，在后来偶尔的一次教学实践中，我发现运用游戏可以很好的调动起学生的英语学习积极性。只要运用得当的话不仅不会降低课堂教学效率，对学生英语学习兴趣的提高反而是有很大帮助的。在那一次成功的教学实践过后，我经常运用游戏在课堂上实施快乐教学。
例如，在执教水果类单词的时候，我事先准备了一个布袋，把各种各样的水果放进布袋中。当我在课堂上把这个布袋展示给大家看的时候，很多同学都感觉非常惊奇，猜不透里面装的是什么？看到大家这种表情，我说道：“看到这个布袋大家一定都想知道这里面是什么吧？想知道的话就上讲台来摸一摸，然后用英语回答我你摸到的到底是什么？”问题抛出之后，同学们都非常积极，争先恐后的上台来摸布袋里面的东西。有的同学摸到了一个桔子，就说“It is an orange”，有的同学摸到了一个苹果，就说“It is an apple”……就这样，大部分学生都用英语说对了自己所摸到的水果，课堂氛围非常快乐。在这个游戏过程中，同学们不仅体验到了游戏的快乐，也加深了他们对水果类单词的记忆，可谓是一举两得。在最后，我还要求同学们猜猜我最喜欢吃什么水果，猜中了就把布袋中的那个水果奖励给他（她）。要说前面的游戏活动学生积极性非常高的话，那么这个问题提出之后，学生的积极性就更高了。他们个个都卯足了劲猜测我到底喜欢吃哪种水果。最后，李×说出了正确答案：“The teacher likes banana best.”听到这个答案后，我宣布回答正确，并把香蕉奖励给了李×。他非常开心，也引来了其他同学的羡慕。其他同学表示还要猜，我则婉拒。告诉他们下次一定要积极努力，这样就可以牢牢抓住机会。
在这个游戏活动中，我利用学生的好奇心理诱导他们积极的开口说英语，不仅锻炼了他们的口语表达能力，也让我们的课堂充满了快乐的气氛。学生在无形中掌握了水果相关的单词，这也是我所乐见的，达到了我理想的教学目标。
二、结合角色扮演践行快乐教学法
传统的初中英语课堂教学中我们常见的教学模式就是听、说、读、写，为了更好的践行快乐教学法，我们完全可以融入一种新的教学模式――角色扮演。通过多年的教学实践我发现：角色扮演是初中生非常喜爱的一种教学方式，学生在角色扮演的过程中不仅可以充分展现自己的表演天赋，与此同时，他们也获得了很多快乐。
例如，在执教“7B Uint2 Welcome to Sunshine Town”中的Reading部分时，我就组织学生进行了角色扮演活动。课前，我先安排学生分组搜集和查找一些有关Sunshine Town的信息和资料。在搜集和查找完毕之后，我还指导学生如何进行角色分工完成课本剧，在我的指导下学生分为“导游”和“游客”两部分进行表演，然后要求“导游”和“游客”共同讨论具体表演的细节和方法、动作编排等。在编排完毕之后再让参与表演的同学分头熟悉剧情，为课堂角色扮演打下坚实的基础。通过，这一阶段的角色预演，大家对课文的学习也产生了浓厚的兴趣。在正式上课的时候，我先让同学们在已分好的小组内进行课本剧的预演，然后再分组向大家展示。在观看其它同学表演的过程中，有的同学还根据其他同学的表演情况，悄悄调整了自己的表演动作、临时改动了自己的表演台词，其目的主要是为了是使自己的表现更加完美。在整个的课本剧表演结束之后，我还组织学生对各个小组的课本剧表演进行了详细的评价，在表演和评价的过程中，大家都表现出了很大的积极性，课堂呈现出一片欢乐的气氛。在上述角色扮演的活动中，每个参与表演的学生无论表现的好还是坏，在表演的时候都非常认真。在随后的评价过程中，全体师生也给予了他们很高的评价，在大家的鼓励之下，他们的学习课文的热情更高了。
总而言之，角色扮演是践行快乐教学法的有效方式。我们在具体实施的时候必须要给予学生极大的鼓励，促使他们可以以更快乐的心情参与到角色扮演当中，从而提高同学们参与的热情，让学生快乐的表演和学习。
三、结合自编口诀践行快乐教学法
为了更好的践行快乐教学法，我们在课堂教学的时候还可以自编口诀简化英语知识的学习过程，让学生在自编的口诀中体会到英语知识的趣味性，同时在自编口诀中巩固英语知识的学习。
例如，在执教“谓语“be”的用法”的时候，为了让学生更容易、更快乐的记住谓语“be”的用法，我给学生编了这样一个口诀：“我用‘am’，你用‘are’‘is’跟着他她它，单数‘is’，复数‘are’，变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，‘be’后‘not’莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。”学生听到这个口诀之后都非常感兴趣，由于口诀朗朗上口，很多同学当堂就背诵下来，并且在之后的练习中也得到了很好的运用。一位同学高兴的和我说道：“老师，你这个方法真的是太好了，一个口诀就把‘be’的用法完全归纳起来了。这比我天天死背语法效果真的要好的多，学起来也不那么枯燥乏味了。”
又如，比较级的运用对于初中生来说也是一个难点，为了让学生更快乐、更容易的掌握比较级的用法，我教授给学生这样一个口诀：“原级用在‘as…as’间，比较级用在‘than’前。‘and’连接两个比较级，说明‘越来越怎样’。三者以上最高级，副词前可不加‘the’。‘still’‘even’和‘much’，比较级前“更怎样”。还有‘a lot’和‘a little’，也常修饰比较级。”这个口诀对于学生记住比较级的用法有很大帮助，他们学习起来也更简单了。增强了初中生学习英语的兴趣。
再如，在执教基数词变序数词的时候，很多学生弄不清楚其中的规律，在变化的时候很容易出错。很多同学都向我反映太难了，一不小心就容易出错。为了改变这种现状，我在网上找到了一个口诀：“基变序，很容易，一二三，特殊记，‘th’从四起。八去‘t’来九去‘e’，遇到‘ve’，‘f’替，‘ty’变为‘tie’，后加‘th’莫迟疑，若想表示几十几，只变个位就可以。”当我在课堂上把这个口诀教授给学生的时候，很多同学都特别兴奋。终于解决了困扰他们已久的难题。
从上述的案例中我们可以看出，自编口诀让同学们在英语学习中感觉到了快乐，让他们不再认为学习英语是件困难的事情。是践行快乐教学法的一种有效措施。
四、结合多媒体践行快乐教学法
多媒体教学打破了传统初中英语课堂教学的宁静，让我们的课堂教学更加生机盎然，也给我们的课堂教学增添了几许快乐的气氛。基于多媒体动、声、画结合的特点，我们完全可以利用多媒体在初中英语课堂教学中践行快乐教学法。再加上初中生天生对多媒体比较感兴趣，因此，运用起来的时候往往会事半功倍。
例如，我在执教“8B Travelling”这一单元的时候，为了增加课堂的快乐气氛，我用多媒体制作了一个关于迪士尼动乐园的课件。由于同学们对迪斯尼乐园都比较熟悉，因此他们在观看的时候都非常感兴趣。再加上我从旁介绍，他们的兴趣就更浓了。这个多媒体课件充分了勾起了同学们的美好回忆，让他们想起自己快乐童年的向往。很多同学在小时候都向往能到迪斯尼乐园玩一玩，但是一直却无法实现，这个多媒体课件的制作似乎帮助同学们圆了一个梦，带领他们去迪斯尼乐园旅行了一趟。在这个多媒体课件的引导下，大家在稍后的课文学习中也表现的非常积极，课堂中充满了快乐的气氛。
再如，我在执教“7B Amazing things”这一单元的时候，用多媒体课件把很多让人好奇的图片展现在了学生的面前，其中包括十大自然奇观、十大灵异事件等。再加上一定的文字注解，很多同学都被这些图片深深的吸引住了。看到此情此景，我说道：“同学们看到这些图片之后有何感想吗？”同学们回答道：“这些图片真令人感到惊奇”“看到这些图片太让我感到惊讶了”。我接着说道：“那么，你们知道你们的这些感想可以用什么英语单词来表示吗？”大家都表示不知道，于是我就顺利的引出新单词“amazing”，让学生在兴趣中学会新单词。
从上述的案例中我们可以看出，同学们对多媒体所创设的情境都是很感兴趣的。但是要想有效结合多媒体践行快乐教学，我们还需要在课前进行精心的预设，构建出一个能让学生充满快乐的课件，只有这样才能事半功倍，达到理想的快乐教学效果。
五、结语
总而言之，为了不断提高初中生的英语学习兴趣，打破传统英语课堂教学枯燥的氛围，我们有必要采用快乐教学法。这样做不仅可以提高初中生的英语学习兴趣，还可以提高我们的课堂教学质量，何乐而不为呢！
参考文献：
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初中英语语法口诀篇6
初一开始学习英语，很多学生虽无法适应英语中有那么多的“是”，运用以上口诀可以让他们学得轻松些。以便一开始对“be”的变化就有一点基本的认识，方便以后教学的深入。
二、表示时间的in、on、at的口诀
点钟用at，天用on，周月季年in。
三、形容词和副词、比较级和最高级的部分，双音节词前加more、most的口诀
所谓部分双音节，后缀是ful和ly虽说只是两个音节，前面加more、most。
在教学中，很多学生搞不清，为什么双音节的形容词和副词，要变成比较级或最高级时，有时在单词面加 er、-est，有时又必须单词前加more、most，经过多年的教学，我从中发现，初中英语中的所谓部分的双音节指的是由一个单音节词加上后缀ful和ly形成的双音节词，有这两种后缀的单词，在变成比较级和最高级时，就只能在其前加more、most形成，当然还得注意到有些单词是例外的，例如：early-earier-earitst。
四、基数词变序数词的口诀
1、2、3要变形，ve定要变f、8加h，9去e，ty变成tie。
基数词变序数词，规则加法是加一th，可是有些单词并不是照此规则变，这就要靠上面的口诀来帮助它完善。
五、反意疑问句的口诀
前后主谓要相同，前面肯定后面否，前面否定后面肯。
这几句口诀主要是用于规则的反意问句，如果要讲清祈使句的反意疑问句，那么还得另辟专题才能讲清楚。
六、分数的口诀
子在前母在后，子基母序，子多母复。
如果读1/3，中文则读“三分之一”，先读分母，再读分子，可英语不同，先说分子再说分母，这就是所谓的分（子）子在前（分）母在后。
1/3英语表达：one、third分子用基数词表达，分母用序数词表达，这就是所谓的（分）子基（分）母序。
2/3分子是2以上时，称为子多；分母必须加-S形成复数，这就是母复，如：2/3two、thirds；
3/5 three fifths：5/6five、sixths 4/7 four sevenths，以此类推。
七、过云式和过去分词加-ed的读音口诀
清读清，浊读浊，【t】【d】音后读【id】。
清读清，第一个清是指单词词尾发清辅导音的，第二个清是指-ed的读音【t】。如“laugh-laughed【ft】 work-worked 【kt】 stop-stopped【pt】。
浊读浊，第一个浊是指单词词尾发浊音的，第二个浊音是指-ed的读音【d】。如：live-lived 【vd】 plan-planed【nd】
元后浊，无指单词词尾是发无音的，加-ed要发浊音d，如：carry-carried id stay-stayed eid
Study-studied id water-watered εd
Play-played eid answer-answered εd
初中英语语法口诀篇7
在初中英语学习中,兴趣是学生最好的老师,学生一旦对英语产生了浓厚的学习兴趣,就会随之产生强烈的求知欲,自发主动地去学习。一个成功的英语教师要在教学中有意识、有目的地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断保持良好的学习状态,让他们感到学习乐在其中,并且乐此不疲。
一、丰富课堂教学形式,激发英语学习兴趣
兴趣是一种心理机制,有暂时兴趣(自行消失)和稳定兴趣(不易消失)之分。只有让学生产生稳定兴趣,不断保持学习英语的高昂热情,才是学好英语的根本保证。直观教学法就是充分利用实物、图片、情景直观、语言直观等手段,提高感性认识,提高教学效果。这些手段的使用,可以集中学生的注意力,让学生对于所学单词的印象更加深刻,消除学生在初学英语时候的紧张感和畏惧心理,活跃学生的思维,调节学生的学习状态,提高教学效果。
二、用口诀帮助记忆,提高英语学习热情
英语语法规则,词的用法区别,发音规则等,常让学生迷惑。对此,教师可编些口诀来帮助学生记忆,降低学习难度,使学生学英语的热情升温。讲动词“be”的用法时,可以利用口诀:I用am, you用are; Is跟着他,她,它。要问复数用什么,其后全部都用are 。教师只要常搜集,多积累,勤总结,口诀就会常用常新,教学也定会趣味横生。
三、师生合作学习,持久保持英语学习兴趣
初中英语语法口诀篇8
英语是中学生的必修课之一，学好英语的重要性不言而喻。此外，英语在全球的普及以及国际上各国之间交往的日益频繁也使得越来越多的人投入到“学英语热”的潮流中来。然而对于许多中学生来说，学习这门“外语”实在棘手。学英语，词汇的记忆是必不可少的，词汇是学好英语的基础。记忆单词关键有二： 一是持之以恒；二是良好的记忆方法。我认为，张思中的“集中识词，分类记忆”不失为一种适合中学生的好方法。本人在任教的几年中，逐步总结了一些教学生记忆单词的方法，初见成效。
一、掌握常见的构词方法-词缀法（affixation）记忆单词，词缀法包括前缀法（prefixation）和后缀法（suffixation）
1.初中阶段常见的前缀有un-，dis-，im-等。例如：usual—unusual like—dislike possible—impossible
2.后缀的使用比较多，可以将常见的后缀再次进行分类。
（1）形容词变副词加后缀-ly
例如：final—finally quick—quickly careful—carefully
（2）可将名词变为形容词的后缀有以下几种：-able，-ful，-ly
例如：enjoy—enjoyable care—careful friend—friendly
（3）动词变名词
〈1〉变为动作实施者时加-or或-er例如：work—worker visit—visitor
〈2〉将动词变成其对应的名词时加后缀-ion，例如：invent—invention collect—collection
其他常见的后缀还有-ness，-ache等，例如：ill—illness head—headache
二、利用口诀记忆一部分单词
例一：记忆以o结尾的名词变复数时加es的单词时，就有一个口诀：黑人（Negro）英雄（hero）爱吃土豆（potato）和西红柿（tomato）。除了这几个，其余以o结尾的名词变复数时都加es。
例二：以f或fe结尾的名词变为复数形式也是一个常见的考点，可以试着记住下面这个口诀：妻子（wife）持刀（knife）去宰狼（wolf），小偷（thief）吓得发了慌，躲在架（shelf）后保己（-self）命，半（half）片树叶（leaf）遮目光。
以上都是参考书上已总结，并被很多老师借过用的。在实际的教学过程中，许多英语教师针对一些知识点都在尝试编造一些口诀来帮助学生记忆。口诀的巧妙之处在于，有一定的逻辑性，每句末尾押韵就更好了，这样念起来琅琅上口，便于记忆。
三、部分合成词可以根据词义来记忆
table（桌子）+cloth（布）=tablecloth（桌布）basket（篮子）+ball（球）=basketball（篮球）诸如此类的单词还有很多，如classroom， teacup，raincoat等，教师在讲解这些单词时可做这样“拆分”式的讲解，学生们会觉得很有意思，也就能够快速而准确地记住单词了。
四、划分音节便于记忆单词
例如member，Monday，January，company这几个单词，根据音节可做如下划分mem/ber，Mon/day，Ja/nua/ry，com/pa/ny。对于初学英语的学生，应当重视国际音标的学习，并在背诵单词时尝试这种划分音节记忆单词的方法，如果能够坚持长期使用，到后期会发现效果非常好。
五、给单词配上歌调，试着“唱”会单词
这个办法是学自于我们临洮县一中的一位姓姚的老师，这位老师教授学生记单词有一套独特的办法：“唱”会单词。多数学生觉得背单词是一件无比无聊的事情。那他们喜欢干什么呢？学生中有许多是喜欢唱流行歌曲的。那就试着用《青花瓷》的曲调来唱某节课的单词。姚老师的办法就是把无聊的背单词与感兴趣的唱歌结合起来，结果学生很快就把单词背下来了。这种方法极大地激发了学生的兴趣，背单词的效果非常好。
六、由易到难，分层记忆单词
初中阶段每单元的单词大约有50个左右，这些单词中有的比较简短，有的则较长。大多数同学的记忆办法是从前往后背，遇到“挡道”的字母较多的单词时，便停止不前了。我总结的办法是“避难就易”，把其中较简短的单词先背下来。然后把没记下的单词放在一块，制定计划每天“消化”掉10个左右。如何“消化”呢？用心记，反复记，力求“逐步消化”。
当然，学习方法因人而异。以上几种学习方法在我的学生中推广之后，效果明显。想学好英语，首先要培养对英语的兴趣。有了兴趣，学习就会事半功倍。初学英语时，如果没有掌握正确的学习方法，学生会感到英语是一门枯燥无味的学科。但是，只要在老师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正确的态度、科学的方法对待英语学习，时间长了，学生懂得多了，就有了兴趣，学习起来就有了动力和欲望。如果把英语学习比喻为“盖房子”，那么单词就是建造“房子”所需的一块块“砖瓦”，巧用妙招记忆单词，相信英语学习不再是难题。
参考文献
初中英语语法口诀篇9
2.探索初中英语趣味化教学的策略
2.1教学内容的趣味化
初中生年龄较小，在学习过程中会很大程度地受到兴趣的影响，如果学生难以找到学习的乐趣，就很容易逐渐丧失积极性。对此，教师需要对教学内容进行合理的创新，结合学生的实际情况，调整语法教学的内容与形式。第一，教师可以在把握语法知识本质的同时，增加语法教学内容的趣味性。例如，在take和bring的教学中，学生通常难以掌握两者之间的区别，导致在实际应用中出现错误。教师在教学过程中，要明确take和bring在语法中的应用特点，然后再结合学生的兴趣，设计趣味化的教学内容。教师可以首先在黑板上，通过图示，向学生展示take和bring的差别和相似性，然后再制作两张卡片，分别写着“Pleasetakethiscardtoyourclassmate.”和“Pleasebringthiscardtoyourteacher.”，让学生根据卡片内容，选择卡片的传递方向，通过这样的卡片传递游戏，学生能够在趣味性的活动中，通过实践了解到take和bring用法的区别。第二，教师可以根据学生的学习情况，合理安排学习任务。有些学生的学习基础比较扎实，教师可以要求他们掌握更多的语法知识和内容；对于学习基础相对薄弱的学生，教师可以先为他们安排部分语法知识内容的学习，然后由易到难，逐渐增加学习的内容和任务。
2.2教学途径的趣味化
在初中英语语法趣味化教学中，教师可以在板书教学方式的基础上，应用趣味性的教学方式辅助教学，提高教学的趣味性。第一，应用图文结合辅助教学。初中生的逻辑思维能力相对较差，在一些比较复杂的语法学习中，很难通过教师的口头讲述正确地理解知识内容。对此，教师可以应用图文结合的方式进行教学，通过直观的图片演示和分析，帮助学生快速地掌握知识。例如，在教授方位介词over，on，above时，教师可以分别为学生画出三者对应的图片（如图1），让学生通过观察图片中物体的位置关系，了解这三种方位介词的区别。第二，应用多媒体辅助教学。多媒体设备能够为学生呈现图片、文字、视频以及声音等多种形式的内容，能够有效丰富知识形式，提高学生的学习兴趣。例如，同样是教授方位介词over，on，above，应用多媒体辅助教学，教师可以在教授over时配以小桥跨过河流的图片（Thereisabridgeovertheriver.），丰富的色彩和优美的画面更能吸引学生的兴趣和注意力，从而提高学生的学习积极性。第三，采用口诀趣味化知识教学。教师在教学过程中，可以根据语法特点，编写趣味性的语法口诀，帮助学生更好地记忆。例如，以“O”结尾的可数名词变为复数形式时，教师可以教授学生这样的口诀：“英雄爱吃土豆西红柿”，其中hero，potato，tomato是典型的以“O”结尾的可数名词；在教授“某国人变复数”时，教师可以教授口诀“中日不变，英法变，其余后面加S”，Chinese和Japanese的单复数形式相同，Englishman和Frenchman变复数将man变成men。学生通过背诵这些口诀，能够快速有效地记忆相关的知识内容。
初中英语语法口诀篇10
1.初中学生学习英语的兴趣特点
（1）学前阶段：初中生通常对陌生、新鲜事物具有强烈的好奇心，未接触英语学习以前觉得神秘而新奇，向往学习英语且兴趣高涨；（2）学习字母、音标及单词阶段：初中生心理具有超前意识，会感觉字母、音标、单词等学习单调枯燥，失去心理平衡，会导致兴趣下降；（3）学习了一些基础句型之后：会产生一种自豪感及成就感，因学到了新的语言而得意，学习兴趣上升；（4）学习基本语法阶段：感觉语法学习太过严谨、要求多、规则多，记忆困难，产生“畏难”思想，导致学习兴趣下降；（5）学习篇章结构阶段：希望更多地了解异国文化，对新知识、新文化渴望的情绪使得兴趣再度上升[1]。
2.提高初中生英语学习兴趣的措施
学生开始学习英语时具有浓厚的兴趣，对英语学习充满好奇，依据这一点特征可以让学生明白学习英语的社会意义，明白社会改革发展中应用英语的重要性，激励学生形成学好英语的决心。教师在讲导言课之前要进行充分的备课，可大量搜集一些增强学生感知英语用途及社会意义的资料，为初中生渴望接触、学习英语注入强心剂，打下学好英语的基础。
2.1营造良好的课堂学习氛围，建立融洽师生关系。
宽松自由的学习环境有助于学生个性的发展，学生大胆使用英语、讲英语前提是师生间存在融洽的关系。教师在教学过程中和蔼可亲，具有亲和力，能够为初中生营造轻松愉悦的学习氛围[2]。教师以微笑感染学生，在学生回答问题时给予鼓励和支持，能够有效地化解学生的紧张、畏惧心理；回答问题正确时以简单的一句：“Very Good.Thank you.”来赞扬学生，能够使他们充满成就感及感恩的心；回答不出问题时采用简单问题进行引导能够使学生重新充满自信。对所有的学生一视同仁，给予同样的关注和赞美，能够促进和谐师生关系的构建，学生才有自信、有兴趣将英语说出来。
2.2在真实环境中激发学生学习英语兴趣。
教学课堂情境、环境能够影响教学质量。课堂教学环境真实，可以达到更高的教学目标[3]。（1）初中英语相对比较简单且能够与生活实际相联系，在教学过程中可以借助一些生活事物辅助教学。如学习一些水果类单词时，可以借助水果事物，苹果、香蕉、梨、橘子等教授英文单词，学生能很容易记住苹果是apple，香蕉是banana，梨是pear，橘子是orange等。（2）初中生有很强的表演、展示自我意识，教师可以利用这一点，鼓励学生上台表演，引导学生用英语表达台上同学表演的内容，如学生表演读书，打篮球，睡觉，玩游戏等，教师提问：What is he/she doing？学生能很容易回答：“He is reading.”“He is playing basketball.”“She is sleeping.”“He is playing games.”等，这样能够轻松掌握现在进行时态的语法应用及基本句型。
2.3开展丰富多彩的课堂游戏活动。
初中生刚接触英语，没有太多的英语基础，如果一味地讲解语法，采用读、写、回答的教学方式，长此以往就使学生感觉枯燥乏味，导致失去学习兴趣。可以在教课过程当中适当开展小游戏活动，增强学生的参与积极性。例如学习一些动词（open、close、stand up、sit down等）和“left/right”等单词过后，可以玩一些小游戏，如：“Open your left eye.”“Close your book.”“Touch your left knee.”等，还可以增加难度做反义的动作等。这样学生在游戏的时候会注意力高度集中，不但对听力的提高有帮助，还能准确记忆单词，活动时欢乐不断，情绪高涨。
将游戏引进初中教学课堂，能够为学生提供舒适、轻松的学习环境，进行语言游戏能够促进学生对单词、句型进行很好的记忆、练习。课堂中开展游戏符合初中生好动、喜爱展现自我的特性，初中生争强好胜心理强，不甘落后，在相互竞争中会得到很大的进步。
2.4采用有趣，好记的口诀辅助学生进行学习。
英语课程改革后要求提高学生英语语法的应用能力，教师编一些充满趣味且朗朗上口的口诀可以有效地帮助学生进行学习记忆，提高学习兴趣[4]。如对“be”的用法。可以教授学生应用口诀：“I是am，you是are，is用于他她它；单数名词用is，负数名词全用are”。如在进行f（e）结尾的名词变复数时，可采用这样的口诀：“妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌；躲在架后保己命，半片树叶遮目光。”这些口诀的应用可以有效地提高学生的英语学习能力和积极性，需要教师在教学过程中不断进行有效方法及口诀的总结归纳。
2.5发挥英语角的功能。
鼓励学生到英语角进行交流、探讨，使英语角成为学生学习英语的广阔天地。在英语角学生使用英语进行无拘束的自由交谈，讲故事，唱英文歌等，使学生共同进步，不仅培养了学生的英语口语表达能力，而且扩大了学生的交际范围，对学生的成长具有重要意义。
三、结语
培养初中生英语学习兴趣是进行初中英语教育的关键，学生英语学习兴趣提高了才能充分调动个人学习的积极性，学好英语。教学中采取有效的措施可以增强学生学习兴趣，另外提高学生的英语阅读能力也是激发学生学习英语兴趣的有效措施。通过课外阅读英文段落及文章，学生会充满求知欲，想要了解更多，对兴趣的培养意义重大。
参考文献：
[1]杨庆雪.浅谈初中学生英语学习兴趣的培养[J].成才之路，2009（6）.
初中英语语法口诀篇11
(3) 培养交际功能。话语是教学的最基本单位。强调句单位教学，在话语中得体地使用语言。
(4)倡导教学过程的交 际化。
(5)对学生的语言错误不苛求纠正，处理好准确与流利的关系，一个人学习语言需要有一个中继语言(in ter-language)，由"中继语言"逐渐消失。
(6)反对以语法为纲，但不排斥语法，不排斥本族语，不排斥语法 翻译法，在分析同一功能的不同结构时，借助语法讲解应是有利的（陈辽坤1991）。
有鉴于此，我就编些口诀来帮助学生记忆， 用口诀帮助记忆，提高学英语热情。降低学习难度，使学英语的热情升温。常常收到事倍功半的效果。我认为作为一名优秀的教师除了有较强的语言表达能力，教育专业的素养，还必须具备学科专业素养，只有这样才能不照本宣科，具备一定的科研能力，在教学过程中创造出自己的特色。
记口诀1：对初一学生讲"be"的用法:我(I)用am,你（you)用are;Is跟着他，她，它。全都复数都用are .|。
口诀2 易混单词记忆秘诀
有太阳的一天是Sunday
有蚊子的一天是Wednesday
有蛇的一天是Thursday
最忙的一天是Monday
能提起的一天是Tuesday
lie lay lain躺／lay laid laid放下；产蛋／lie lied lied撒谎，这几个词在拼写上很容易混淆，有人编了这样的口诀：规则的"撒谎"，不规则的"躺"，"躺"过就"下蛋"，"下蛋"不规则。"规则"指规则变化，"不规则"即不规则变化，如lie作"撒谎"解时，是规则变化，即其过去式和过去分词直接加-d："躺过"的"过"指的是过去式，即lie的过去式lay是"下蛋"的原形："下蛋"是不规则变化。
口诀3
一般是在基数词后加上－th构成，但应记住一些特殊变化，口诀如下：
基变序，有规律，词尾要加－th，一、二、三，个别记，
词尾分别为t，d，d；八去t， 九去e， ve要用f替；
ty变y为i，th前面有个e.
had，were，should虚拟句，省略if半倒装。
例如：
one-first two-second three-third four-fourth five-fifth
eight-eighth nine-ninth twelve-twelfth twenty-twentieth
口诀4 倒装口诀
副词开头倒名不倒蛋（代）。
例如:here后面是名词时，句子倒装；here后面是代词时，不倒装。
Here comes Jenny.
Here comes he.
so的用法：两人倒，一人no
当前后两个句子的主语是两人时，so后面的句子倒装；主语是同一人时，不倒装。
Tom plays foouball today ,so does Jenny.
Tom plays foouball today ,so he does.
Only修饰副介状，位于句首半倒装。
否定意义副连词，"既不…也不"须倒装。
表语前置主语长，衔接自然常倒装。
such代词做表语，引起主谓要倒装。
Not only开头句，前一分句须倒装。
口诀5 巧记零星单词用法：
stop的用法：ing止to行
Stop后面的动词用不定式，说明停下其他的事来进行这个动作；
Stop后面的动词用ing形式，说明停止这个动作
When he comes in,we stop talking.
When he comes in, we stop to taik with him.
口诀6 祈使句的反意疑问句
一般用will you或won't you,但let除外
let的用法：分写你们，缩写我们即let us用will you或won't you;let's用shall we
祈使句一般加上will you或won't you构成反意疑问句；用will you多表示"请求"，用won't you多表示提醒对方注意。如：
Please close the door， will you/won't you？ 关上门，好吗？
Let引导的祈使句有两种情况：
（1）Let's后的反意疑问句用shall we.如：
Let's go home， shall we？ 回家吧，好吗？
初中英语语法口诀篇12
1、上课认真听老师说，注意老师的口型。
2、课堂内外认真听磁带，特别是听与课本配套的磁带，因为这些配套的磁带发音纯正，无方言，比较标准。
3、听英语广播和收看电视上的教学英语的特别节目，培养听力能力。
二、多模仿
要想与人交流，就要大胆地说出来。学好英语要靠反复说。特别对初学者，我就叫学生每人带一面小镜子，根据老师教的口型，对着镜子说。先看自己的口型对不对，再让别人听听你的发音准不准。例如读“horse”和“house”，“month”、“mouse”和“mouth”等。学习过程中要克服母语的障碍，注意英语的语音语调。例如：I think so.和 Is that so？ Yes.和 Yes？它们的语调就不一样。
三、多读多背
为什么我们觉得语文不难学呢？因为我们从不会走路就听父母和别人讲话，到上学时已经在大脑中聚集了许多词汇、语句。而我们以前没听过英语，大脑中没有英语的词汇、语句。这就要求我们多听、多读、多背，一天背十个单词、两个短语、一个句子。把一些有用的词汇和语句记在大脑中，到要表达时就不会觉得难了。例如，早上见到熟人时都会说“Good morning！”觉得很简单。为什么呢？因为我们大脑中有这句话，脱口就说出来了。我在上初中和高中时，书上的对话、课文，我几乎都会背。背的时候，要多动笔，千万不能懒，更不能小和念金有口无心。特别是用英语读电话号码，有助于提高听说能力。我就叫学生每天读一个电话号码，读得滚瓜烂熟，然后互相说、记。无数成功经验表明：多读多背是提高英语水平的有效途径。专家也说“好英语背出来”。
四、学会音标
汉语用汉语拼音助读。任何不会读的字读可以查字典，根据字典上的注音读出该字。而英语中的单词是用英语音标助读的，所以，我们一定要学会音标。只要我们学会了音标，我们就可以根据音标读出任何一个单词。如我们在预习或阅读课外书时遇到新单词不会读时，就可以查词典，根据音标读出该单词。
五、化繁为简
有很多复杂的、难的词、句都可以化为简单的形式，便于记忆。长词可以化为：词根+词头或词尾。例如 carefully=care+ ful+ly.多音节词可以按音节分开记忆。例如 important=im-por-tant.长句可以找出主要成分或主要结构。例如 Many children's life dream in Britain is to study at one of the famous music schools.这是一个主系表结构，找出be动词就好办了。be动词之前是主语，be动词之后是动词不定式短语作表语，这样，句子就好理解了。因此，“化繁为简”的学习方法是一种很好的记忆、理解方法，有助于提高我们的英语水平。
六、编口诀
口诀言简意赅，便于记忆。有的内容有现存的口诀，如关于be动词用法的口诀：“我是am，你是are， is用于他、她、它，复数都用 are。”有的内容没有现存的口诀，我们可以自己编。如我自编的关于since引导的时间状语从句的口诀：“‘毒虫’一过去，主子就完了，since当家了。”“毒虫”指从句，“一过去”指从句谓语动词用一般过去时态，“主子”指主句，“完了”指主句谓语动词用现在完成时态，“since当家了”指这是一个由since引导的时间状语从句。例如：I have learned two thousand English words since I came here.这样一来，学生一下子就记住了。运用口诀，既便于记忆，又提高学习兴趣，何乐而不为呢？
七、新旧联系
世上万事万物都不是孤立的，它们之间都有着联系。因此，我们在学新知识的同时，要联系到以前学过的旧知识。如学 take care 时，要联系到be careful ，look out.学prefer to do sth时，联系到would like to do sth， feel like doing sth， want to do sth， had better do sth， would rather do sth， prefer A to B， prefer doing A to doing B， would rather do A than do B等。这样多联系，既学会了新知识，又复习巩固了旧知识，对我们学习很有帮助，是很好的学习方法。
八、学会预习和复习
在老师教新课之前，我们要先预习。只有现预习，才能发现不理解的新知识，才会认真思考动脑筋，课上才能认真听老师讲，才能学会所学内容。光学还不够，课后还要及时复习、巩固，消化理解。古语云“学而时习之，温故而知新。”只有常复习，才能起到事半功倍的效果，增强学习的信心，提高学习的效率。
九、多动笔
初中英语语法口诀篇13
1.改变语法学习枯燥无味形式。初中英语语法知识点繁多，需要记忆的内容复杂，采用趣味性教学法能调动学生更好参与课堂学习活动，转变语法学习枯燥无味的形式，让学生更为积极、主动参与学习活动，掌握语法知识点，并在学习和口语表达中灵活应用。
2.调动学生学习英语语法热情。对多数初中学生来说，语法是比较枯燥的学习内容，传统教学方式方法单一，难以调动学习热情。而趣味教学法的应用能改变这种情况，让学生有效投入语法学习中，在愉快的教学氛围掌握语法知识点。
3.促进英语语法教学效果提升。趣味教学法能营造良好的教学氛围，缓解学习心理压力和紧张情绪。并且师生之间建立平等友好的关系，让学生在良好氛围学习语法知识，有效投入相关知识点的学习之中，促进教学效果和学习效率提升。
二、初中英语语法趣味性教学的探索与实践
为增强语法教学趣味性，让学生更好投入学习之中，结合初中英语教学具体内容，笔者认为教学中应该从以下方面采取有效策略。
1.合理创设教学情境。初中学生好奇心强，乐于接受新事物，教学中要善于利用这一特点，为学生合理创设情境，激发学生的学习兴趣，从而更为有效地掌握语法知识要点。例如，一般过去时学习过程中，由于它是表示过去某个时间的动作或状态，并且这个动作可能是一次性的，也可能是经常性的。为加深学生对这些内容的理解，可创设相应的教学情境，让学生更为有效地理解和掌握时态应用方法。例如，让学生讲述自己最难忘的一件事情，由于这件事是发生在过去，描述过程中运用一般过去时态，而对这件事情的评价又运用一般现在时，讲述过程中还可能用到其他时态，但应用最多的是一般过去时。任课老师和其他同学在听学生讲解过程中，需要对时态应用进行记录，然后对这些句子进行统一分析。这些句子是学生自己创造的，并描述自己的亲身经历，以这些句子为例进行分析，更能激发学生的学习热情，牢固掌握不同时态的区别，在口语和写作中对时态进行正确应用，提高学习效率。
2.巧妙应用教学图片。对于抽象的语法知识，教学中要善于合理利用图片，关注文字与图像间的灵活转换，通过图片合理运用，让学生理解语法所隐藏的内容，启发学生思维，更好掌握所学知识。可结合语法教学具体内容应用图片、动漫、思维导图等，对语法知识点进行加工和梳理，让学生主动融入学习中，提高语法知识点记忆和应用的准确性。例如，户外活动（outdooractivities）学习过程中，为引导学生掌握go+V-ing的应用技巧，可以设计教学互动游戏，利用多媒体技术为学生呈现爬山、打篮球、踢足球、游泳等户外活动图片，并用遮挡物遮挡图片的一部分，然后对学生提问：Whatoutdooractivitydoyoulikemost?Why?并引导学生用I'dliketogo+V-ing回答。在这个教学游戏中，通过图片的合理运用，将其与语法学习巧妙结合起来，不仅有利于完成教学任务，还能增强教学趣味性，让学生在愉快的氛围中掌握语法知识。
3.善于利用趣味口诀。趣味口诀言简意赅，合理利用能帮助学生把握语法要点，教学中对此要足够重视和关注。例如，Be动词用法学习过程中，可利用口诀"I用am，you用are，is用于他她它，复述名词全用are"。该口诀简单易记，巧妙概括Be动词的使用规则，教学中合理利用能提高学习效率，也能取得更好的教学效果。
4.重视顺口溜的应用。顺口溜也能帮助学生更容易理解和掌握语法规则，教学中要结合具体内容善于编写顺口溜，将语法规则口语化，减少专业术语使用量，让语法学习变得更容易。例如，多个形容词作定语时，很多学生不知道如何排列，而如果巧妙应用顺口溜，"限数描绘大长高，形状年龄和新老，颜色国籍出材料．类别用途往后靠"，巧妙概括形容词排列顺序问题，增强教学趣味性，有利于提高语法学习效率。
5.注重组织趣味竞赛。合理组织竞赛活动不仅可以活跃课堂氛围，还能提高教学趣味性，让语法教学充满乐趣。例如，名词复数形式学习之后，为考查学生掌握程度，可采用小组抢答竞赛形式，以激发学生热情，检验学习效果，提高课堂教学趣味性，取得更好的教学效果。总之，初中英语语法教学中，采取趣味教学法能激发学生学习兴趣，改变语法课堂教学枯燥无味的形式，调动学生学习热情。并且可以推动教学方法改革创新，提高语法课堂教学质量。
参考文献：
[1]虞苏.趣味方法,让语法教学不再沉闷———初中英语语法教学的探究[J].文理导航（下旬）,2012（5）,31
