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电子实训论文实用13篇

电子实训论文
电子实训论文篇1

目前各个高职院校的学生都普遍存在一个问题:“学生的学习水平参差不齐,自主学习能力差,自我的控制能力也差”。如果把所有的课程知识都放在教室里,以课堂板书的模式来学习书本上的理论知识,对学生来说是比较枯燥的。而针对于《电工电子》课程的学习显然不能只在教室里进行,需要配合大量的实训内容来达到实践检验理论正确与否的标准。充分的利用实训教学实际上是一个很好培养学生学习兴趣的过程,如果能利适当的运用项目式的实训教学,利用一个个的设计项目把学生引入到学习中来,让每一个学生都力争完成每一个项目,增强他们的动手能力。途中遇到问题的地方也会相应增多,这就让学生求知欲望增强,从而提高他们学习的兴趣,一旦知道答案是如此简单,必然会提高他们的学习兴趣,增强他们学习知识的信心。在以后的教学中就会认真学习专业知识,为以后走入社会奠定一定的理论和实践基础。

三、实训能够有效的训练操作技能

就是引导学生运用理论知识生产实践,是生产实习教学的基本任务之一。学生在掌握本工种(专业)所需的技术理论基础知识和文化知识的基础上,应用与实践操作时,都必须在实习教师的知道下,通过有计划、有目的地练习,由易到难,由简到繁,由生到熟,由不准确到准确而逐步获得的,并能够运用知识,独立的去发现问题,分析问题和解决实践问题,也培养了学生理论练习实践的学风,因此,学生的实践实习是技能训练的核心并对培养学生独立操作能力,克服困难的意志和一丝不苟的作风,提出了更高的要求。实习教学是提高培训质量的一个极为有效的手段,也是不断提高学生操作技能的条件。

电子实训论文篇2

1.2多媒体在实训理论教学中的应用

在实训过程的理论讲解部分,教师的板书占用了大量时间,抽象的理论难以理解。运用多媒体教学可以很好地解决这一问题。教师在讲解基本理论知识时不但不用浪费时间书写,还能利用多媒体软件把抽象的理论通过实物模拟演示出来。学生在听理论讲解的同时可以看到实际电路是如何工作的。这就避免了单一讲授理论知识的枯燥乏味,也加深了学生对理论知识的理解。教师在备课时提前制作好教学课件,在实训理论讲解时打开投影只要轻轻点击鼠标就可以把相应的理论讲解描述清楚。不但快捷方便、新颖有趣,同时还消除了学生长期听理论课的疲劳感。传统实训课分析电路原理时需要在黑板上画复杂的原理图,画图占用了大部分时间。即便使用挂图,用不了几次就破旧不堪了,在制作挂图上浪费了大量的时间和材料。运用多媒体教学,这些原理图都可以使用CAD绘图软件在电脑里绘制完成,也可以用扫描仪、数码相机直接拍摄后保存到电脑里。原理图等资料只要在电脑上绘制完一次就可以永久保存,并可以反复使用。上课时使用投影给同学们展示原理图,节约了大量的画图时间和材料。使用图形和动画进行原理分析,可以按照事先设计好的步骤进行。如在进行电路原理讲解的过程中,可以用不同颜色的改变来指示电流的流向,显示电流通过时元器件是如何工作的。软件模拟演示使学生清晰地看到电路工作过程,如果一次没看清还可以反复演示直到掌握电路的工作原理。利用多媒体分析电路工作原理可以使抽象的论理更加直观。

1.3资源网络化是实训教学发展的趋势

教师可以用网络视频,把工厂电子装配过程和先进的生产工艺展示给学生,拓宽学生的视野。电子产品的发展非常迅速,传统实训所涉及的产品、仪器、材料很多都脱离了实际应用。学生走出校门会发现学习的知识技能过于陈旧,甚至有些早已过时。使用多媒体计算机通过网络可以查询元器件的最新信息,了解到最先进的生产工艺以及行业最前沿的动态和资讯。网络上有很多可共享的教学资源,根据实际需要下载相应资源并加以利用,教师可以节约大量的时间和精力。可以把制作精良的资源传到网上供其它教师使用,实现共享教学资源。

2多媒体在实训教学中的存在的问题及改进方向

2.1存在的问题

目前,在实训教学中已应用了多种媒体技术,教学效果较之以前有所改善,但是仍存在问题,主要如下:1)多媒体等辅助教学课件的质量还应加强。多媒体制作技术与效果在某些方面还达不到与真实训练相同的效果,并且制作方式单一,难以吸引学生的注意力。2)教学过程中多媒体使用不够统一。多媒体应用到实训教学中有一个完善的过程,在从传统实训教学向多媒体实训教学的转变过程中要做大量的工作。大量的图片、声音、文件、视频需要逐步完善,大量的课件需要制作。在这过程中,每一位教师都有自己的一套教学体系,没有形成一个统一的标准,这样导致同一个实训,有多个版本的教学课件,在使用多媒体时其操作方法与过程,有很大差别,从而难以保证实训教学的质量。3)注意多媒体在教学中所占的比重。多媒体只是一种辅助手段,在实训教学中,如果过分强调多媒体的作用,就会忽视实训教学本身的作用。过分依赖多媒体进行实训教学,学生总在虚拟的条件下进行,就会造成学生对实际操作训练和对虚拟操作训练的混淆。因此,不能过分地强调多媒体的实训教学作用,要清醒地认识到,多媒体对实训教学只是在一定条件下的辅助手段。4)多媒体实训室不够完善。现在的实训室没有配备完整的多媒体设备。

2.2改进方向

针对以上问题,主要可从以下几个方面进行改进:1)多媒体辅助教学等课件制作多样化。除了使用传统的PowerPoint制作多媒体教学课件外,还可以使用Flash、3DMAX等动画制作技术,利用平面动画技术交互式、影音、图像结合等特点,教授实训的理论、所需的技术及应掌握的知识点,用三维图像全方位展示电子器件,使学生有更为直观的认识。2)统一多媒体使用标准。随着对电子实训教学研究的不断总结与更新,通过上述辅助课件的制作,将多位教师在多媒体实训教学中的经验总结,去芜存精,制定完成统一的多媒体教学标准。既在完成一套多媒体辅助课件系统的基础上,使得教学与实践比例2:3。如:在“元器件识别与检测”单元中,用3D动画展示元器件的形状,用Flas演示元器件的检测方法,利用多媒体演示占本单元内容的2/5,在真实环境下,实际元器件识别与检测等操作占本单元内容的3/5。3)加大对多媒体实训教室的投入力度。对现有实训室进行改造,充分发挥计算机辅助教学的作用。在硬件方面除了配备高配置多媒体计算机外,还要加大高质量的投影仪和数码图像声音采集设备的投入。

电子实训论文篇3

具体做法实训基地承担十门专业基础课的实验教学。从培养适应现代电子制造业高技术应用型人才的目标出发,按照基本技能、专业技能、综合技能三个层次的特点,把电工基础、电子组装工艺、电子测量实验教学目标定位为“验证性实验+电子专业基本技能培养”;把“模电、数电、PLD技术、单片机、射频、功率电子”实验目标定位在“验证性实验+技术应用能力培养”;把“虚拟测试技术、电子创新实验”实验功能定位为在“综合应用+创新能力培养”,采用小班化教学。

具体课程(以电子组装工艺为例)(1)在组建时先进行企业调研,确定培养目标,重点培养适应企业一线技术岗位(测试技术员、SMT技术员、物料准备、QC、QA等)相关的工艺知识和工艺技能。(2)开发实验项目,具体确定的项目:静电防护系统的认识;穿孔元器件与表面安装元器件的识别与简易测试;手工焊接与焊点质量标准;通孔元器件的手工组装技术;表面安装元器件的手工焊接与返修技术。(3)实验教材的开发,结合实验项目以自编为主,同时完成立体化电子教材建设。我们在建设中注重积累,取得了较好的成果,如《电子组装工艺》课程被评为江苏省二类精品课程,《电子组装工艺》一体化教学与实训荣获江苏省教学成果二等奖。

集成化管理体制

集成化管理体制主要思路对实训基地的资源进行集中管理,统一调配。在这种管理模式下,我院实训基地作为学校一个独立的机构承担实践教学、企业培训、职业资格认证等各项工作。实训基地内配备有实践教学、职业技能鉴定的设施。为全方位地行使实验基地的各项职能,我们采取了几点措施:

日常管理——集成化集成化管理理念就是体现节约、高效、实用的管理。节约是实训基地建设中的一条主线,我们采用最小单元的日常管理模式,由实训基地主任、实验室负责人和学生志愿者构成管理团队,电子工程系主任兼任实验基地主任,各专业课程负责教师担任实验室负责人,要求教师具有“双师”资格,这样能做到及时维护设备和及时修改实验项目,实现高效、实用的管理。学生志愿者由优秀学生担任,负责实验室的日常管理和维护工作。在充分节约人力资源的情况下,实现了向全院和社会开放实训基地的各个实验室。同时承担了职业技能训练、企业员工培训以及江苏省中等职业学校师资培训等任务。

全员参与教学管理实践教学是实训基地管理工作的重中之重。管理内容主要包括:实践教学的计划、组织、实施、检查、监督和考核。具体的做法:(1)实训基地按学年由系主任召集各专业带头人对实验教学目标体系、实验教学内容进行全面总结,并制定改进和完善计划;(2)各专业课程负责教师完成相应的教学任务并鼓励开展实验教学的新方法和手段的研究。(3)各专业带头人负责教学的监督和考核。

实验设备管理——导入学院ISO9000质量管理体系导入学院ISO9000质量管理体系主要目的,是对实验设备的使用和管理进行控制,确保实践教学能正常有效地进行。根据ISO9000质量管理体系要求,我们制定了《采购管理程序》、《设备安装验收管理办法》、《设备操作说明书》、《设备维护保养规范》和《人力资源管理程序》文件和相应的表单。这些文件对实训基地的规范化使用,实训基地设备的使用和维护,实验耗材的使用,实训基地场地的安全、卫生等都作了明确规定,有力地保证了校内实践教学基地的良好运行及其功能的充分发挥。

与企业共建实训基地

我院电子类专业的培养目标是培养适应苏州工业园区及周边地区先进电子制造业的高技术应用型人才。要达到培训目标就必须保证实验室设备配备先进合理,而靠学校投入是很难实现的,如一条SMT线需要几百万,有的微电子设备需投资高达几千万。实验基地培养目标要符合企业需要,只有与企业共建,才能取得良好的效果。如我院实验基地电子组装工艺实验室是由NOKIA苏州公司共建而成。虚拟测试技术实验室是美国NI公司联合实验室。我们主要从以下三个方面实现共建。

“定向班培养”模式它是学校按照企业对人才质量与数量的要求与企业合作共同培养学生,学生毕业后直接输送到企业的一种教育模式,是我国目前正在大力倡导的教育模式。在“定向班培养”模式方面,我院与德国博世汽车公司进行了非常成功的合作。首先,我们坚持互利互惠、双向互动原则,切实从双方利益出发,寻求合作的切入点与联系双方的纽带。其次,为满足企业的培训师资要求,我们和公司签订相关协议,送我院实验基地培训教师到德国培训,让师资质量保持先进性和符合企业的要求,实现双方的长期合作。最后,为保持设备的先进性,我们与公司共建实验室,为了体现双赢,我们让德国博世汽车公司优先挑选优质的生源,组成定向班,并为其提供全面的智力、技术和人力支持与服务,在得到公司充分认可下,换取相应的先进设备。

企业是客户的理念从一些地方校企共建的情况来看,有时候,高职院校寻找伙伴并不太难,难的是实训基地建立后运转困难,无法形成稳定的教学环境。因此,建立良好的实训基地运行机制就显得十分重要。那么,如何建立良好的实训基地教学运行机制呢?我们的做法是:首先,坚持企业是客户的理念,我们有句口号是“企业的需求,就是我们追求的目标”,在合作中努力为企业服务,实现双方的互利互惠,形成良好的利益机制。其次,成立专门的领导机构和服务部门及建立严密的管理制度,实现与企业无缝对接。再次,校企合作中要注重交流。至于交流的形式,我们主要采用以下几种:(1)校企高层定期互访,为双方合作建立总体框架,同时为双方职能部门高效工作打下基础。(2)文化交流。通过开展各种活动,使教师与企业员工之间、学生与企业员工之间建立起友谊,让校园文化和企业文化交融。(3)激励机制。定期对参与实训基地工作的企业员工和学校教师的工作做出符合事实的评价,并根据评估、评价的结果对有突出贡献的员工与教师进行表彰。

电子实训论文篇4

实训基地模式——柔性教学环境

建立柔性教学环境是为了适应当前实验教学具有综合性、现场性、开放性和双主体性四个主要特征,最终能实现基本技能、专业技能、技术应用或综合技能三大实验教学任务。

具体思路在柔性教学环境下上课,根据不同的教学内容采取“先讲后做,边讲边做,或项目导入——先做后讲”等多种教学方式,体现柔性教学的灵活性。在实验项目的设计上,充分考虑到高职学生的知识背景和接受能力,设计了基本实验(验证性)、提高型实验(综合性实验、应用性实验)和创新型实验等三种类型的实验项目,以全面培养学员的技术应用能力和综合职业能力。

具体做法实训基地承担十门专业基础课的实验教学。从培养适应现代电子制造业高技术应用型人才的目标出发,按照基本技能、专业技能、综合技能三个层次的特点,把电工基础、电子组装工艺、电子测量实验教学目标定位为“验证性实验+电子专业基本技能培养”;把“模电、数电、PLD技术、单片机、射频、功率电子”实验目标定位在“验证性实验+技术应用能力培养”;把“虚拟测试技术、电子创新实验”实验功能定位为在“综合应用+创新能力培养”,采用小班化教学。

具体课程(以电子组装工艺为例)(1)在组建时先进行企业调研,确定培养目标,重点培养适应企业一线技术岗位(测试技术员、SMT技术员、物料准备、QC、QA等)相关的工艺知识和工艺技能。(2)开发实验项目,具体确定的项目:静电防护系统的认识;穿孔元器件与表面安装元器件的识别与简易测试;手工焊接与焊点质量标准;通孔元器件的手工组装技术;表面安装元器件的手工焊接与返修技术。(3)实验教材的开发,结合实验项目以自编为主,同时完成立体化电子教材建设。我们在建设中注重积累,取得了较好的成果,如《电子组装工艺》课程被评为江苏省二类精品课程,《电子组装工艺》一体化教学与实训荣获江苏省教学成果二等奖。

集成化管理体制

集成化管理体制主要思路对实训基地的资源进行集中管理,统一调配。在这种管理模式下,我院实训基地作为学校一个独立的机构承担实践教学、企业培训、职业资格认证等各项工作。实训基地内配备有实践教学、职业技能鉴定的设施。为全方位地行使实验基地的各项职能,我们采取了几点措施:

日常管理——集成化集成化管理理念就是体现节约、高效、实用的管理。节约是实训基地建设中的一条主线,我们采用最小单元的日常管理模式,由实训基地主任、实验室负责人和学生志愿者构成管理团队,电子工程系主任兼任实验基地主任,各专业课程负责教师担任实验室负责人,要求教师具有“双师”资格,这样能做到及时维护设备和及时修改实验项目,实现高效、实用的管理。学生志愿者由优秀学生担任,负责实验室的日常管理和维护工作。在充分节约人力资源的情况下,实现了向全院和社会开放实训基地的各个实验室。同时承担了职业技能训练、企业员工培训以及江苏省中等职业学校师资培训等任务。

全员参与教学管理实践教学是实训基地管理工作的重中之重。管理内容主要包括:实践教学的计划、组织、实施、检查、监督和考核。具体的做法:(1)实训基地按学年由系主任召集各专业带头人对实验教学目标体系、实验教学内容进行全面总结,并制定改进和完善计划;(2)各专业课程负责教师完成相应的教学任务并鼓励开展实验教学的新方法和手段的研究。(3)各专业带头人负责教学的监督和考核。实验设备管理——导入学院ISO9000质量管理体系导入学院ISO9000质量管理体系主要目的,是对实验设备的使用和管理进行控制,确保实践教学能正常有效地进行。根据ISO9000质量管理体系要求,我们制定了《采购管理程序》、《设备安装验收管理办法》、《设备操作说明书》、《设备维护保养规范》和《人力资源管理程序》文件和相应的表单。这些文件对实训基地的规范化使用,实训基地设备的使用和维护,实验耗材的使用,实训基地场地的安全、卫生等都作了明确规定,有力地保证了校内实践教学基地的良好运行及其功能的充分发挥。

与企业共建实训基地

我院电子类专业的培养目标是培养适应苏州工业园区及周边地区先进电子制造业的高技术应用型人才。要达到培训目标就必须保证实验室设备配备先进合理,而靠学校投入是很难实现的,如一条SMT线需要几百万,有的微电子设备需投资高达几千万。实验基地培养目标要符合企业需要,只有与企业共建,才能取得良好的效果。如我院实验基地电子组装工艺实验室是由NOKIA苏州公司共建而成。虚拟测试技术实验室是美国NI公司联合实验室。我们主要从以下三个方面实现共建。

电子实训论文篇5

2如何将项目教学真正使用到专业课堂中

2.1突出理实一体化,让学生“做中学,乐于学”

采用项目教学符合中职生厌学的学习特点,学生动手操作多,理论知识精简,难度不大,不受学生原有成绩的约束,而且合作学习的机会多,学生的团队协作能力能得到加强,感受到学习的乐趣,在技能水平得到提高的同时也发挥其主观能动性。

2.2学生为主体,教师为主导,培养学生动手操作能力

首先要求教师在教学中在教学中创设情境,尽量使用现代化教学手段,激发学生学习兴趣。实训课重在培养学生的专业技能水平,在教学过程中,理论教学对中职生来说是天方夜谭,因此要求在实训课上教师少讲理论,多让学生动手操作,适当选择教学内容,增进学生学习的自主性,提高动手操作能力。

2.3采用多种教学手段,提高课堂效率

教学过程中以项目教学法为主,采用多种适合内容的教学方法,如任务驱动、小组合作、多媒体等多种教学手段,增强学生的自信心,有效提高课堂效率。项目教学法实施的最好途径就是小组合作。根据学生特点合理地进行组建合作学习小组,明确分工减少依赖,每位同学都可以自由发言,培养学生团队协作能力。鼓励学生之间,小组之间有相互竞争,提高学生的竞争意识。

2.4培养学生的创新意识及团队协作意识

项目教学法的任务就是让学生学会学习,学生应该打破传统的仅限于课堂被动地接受知识的模式,开拓思维,通过各种途径获取知识和技能。在课堂中教师的引导,学生勇于创新,同时教师应该尊重学生的自主性思维,给予支持、引导和鼓励,培养学生的创新意识。在实训中通过小组合作培养学生团队协作精神。

2.5采用多元评价模式,学生自评互评,教师点评

建立以专业技术标准和职业素质为基础的考核体系;进行教学过程的考核,关注评价的多元性,如知识、技能、素质,再结合课堂表现、课堂项目操作、项目训练、综合训练情况,综合评价学生成绩,让学生自主参与评价,小组之间互评,教师点评,增强学生自信心,让教学环境“活”起来。

电子实训论文篇6

(3)突出进步激发能量。

表扬的力量是无穷的,“项目教学”更需要积极的学生去发挥。以弥补教师在组织教学过程中所考虑不周全的地方。通过进步的力量,可以让学生将知识纵向深化,将知识向全面结合。通过实施“项目教学”,学生在专业英语,产品销售,环保重视都有了全新的认识。

(4)后续延伸培养能力。

学生在项目完成后,引导学生进行生产设计,培养学生从市场调查、元件采购、周边企业、性价比、产品销售都各环节尽量多的去考虑。当然,做为中职学生有别于大学生,不要求学生面面具到,只是要求学生去完善项目产品的性能,有利于产品的生产与销售。

(5)发现并培养学生的差距。

每一个集体都不乏优秀的代表,那么项目法教学中虽然能发现更多,但这并不是最终的目的,通过实施会发现,会有一批开始有着强烈渴望的学生开始失落,这需要导师去引导,不要求本项目达到好效果(并不是学生达不到),此时应该着手于安排新的任务,而不是对学生有放弃的思想或行动,在别人取得成绩的时候学生接受任务,学生的动力会更大,只要老师相信他,关注他,一样会取得成果。通过一个项目,发现一批进步的存在,而不是去利用这进步去减化教学过程。

二、不足与对策

(1)教学组织不易。

学生只对装配感兴趣,归根结蒂学生只对产品感兴趣。而老师要借助这一主线,将职业能力更好的完成,对学生要有不同的要求,要让学生充分发挥作用,引导学生将认识、知识、实践融合在一起,充分调动学生的主观能动性,使学生乐学、乐思,促使学习效果的最大化。

(2)关注学生困难。

学生在“项目教学”中最明显的是成功的激发,那么老师对学生的关注其实是动力的源泉,而目前职教师生比例低,专业教师尤显不足,这一矛盾有碍于学生成绩的取得。分组教学有利于老师去发现学生的差距产生,但重视差距与解决这一问题则显得苍白无力。分组教学在某种程度上会造成对部分学生的放弃,这是后续教研中要着重解决的问题。

电子实训论文篇7

电工电子实训教学是一门实践性很强的课程教学,也是电气、电子等专业必须学的一门课程。电工电子实训教学主要是培养学生的实践能力,不断提高学生的综合素养。但是,目前很多中职学校在电工电子教学中,还存在许多不足之处,也严重地阻碍了中职学校电工电子实训教学的进程,因此,教师需要对中职学校的电工电子教学模式进行改革,促进电工电子实训教学的顺利开展,培养出更多适应时展需求的优秀电气、电子专业人才,实现我国素质教育的宏伟目标。

一、目前中职电工电子实训教学存在的不足之处1实训内容缺乏新意

中职电工电子实训教学已经开展了很长一段时间,而在中职学校的电气、电子实训教学中根本就没有进行教育教学改革,电工电子专业的教学模式还停留在传统的教学模式上,很难提高学生的实践技能。就目前的中职教育来说,是我国教育体制中最低层次的教育教学体制,且国家对于中职教育的重视度不高,因而,导致中职学校的各项教学资金和设备都不够。同时中职电工电子实训教学的内容缺乏新意,主要有两个层面的表现,第一是实训教学的内容与学生的实际情况脱节;第二是实训教学的内容与实训理论相背离。此外,实训教学的设备、机器等设施都比较老旧,与当前的电工电子行业技术要求不一致,学生在进入社会后,很难适应工作岗位的需求,不能有效地使用和操作机器。同时,还有的中职学校电工电子实训教学内容与理论教学不匹配,没有形成理论与实际相结合的教学模式,大大降低了实训教学的课堂教学有效性,因而,导致教师在实训教学过程中经常出现“反复讲述”理论知识的情况。

2学生没有学习兴趣

中职学生缺乏学习兴趣的原因可以从学生自身和教师教学方式两个方面进行探讨。一方面,由于中职学生自身文化水平相对较低,对实训教学中教师所讲述的课程内容存在不理解的情况,而学生也不主动向教师提问,时间久了,学生自然就失去学习知识的动力和兴趣,学生内在学习动力不足是中职生缺乏学习兴趣的关键因素。另一方面,是中职教师的教学方式存在问题,大多数的教师都采取的是“以教师为主体”的传统课堂教学模式,很难吸引学生的学习注意力,致使中职生在电工电子实训过程中缺乏学习兴趣,没有积极性,很难实现实训教学的教学目标。

3教师素养水平不高

在目前很多中职学校里,实训教师都是一些新教师,缺乏必要的教学经验,而且在教学方法上也有很多不完善的地方。在实际的电工电子实训教学中,这些教师不能有效地运用教学方法和手段,导致课堂教学效果极差,学生也学不到有用的教学内容。也有的实训教师本来主要从事理论教学,但学校在职位分配上,将其派到了实训教学工作中,他们缺乏实践教学的经验,不能很好地处理理论与实践之间的关系。此外,很多实训教师自身的实践能力有限,就更不可能培养学生高水平的实践能力,目前,中职学校普遍缺乏实践性强的电工电子专业教师。

二、提高中职电工电子实训教学有效性的措施1加大对电工电子实训教学的投资力度

目前,中职电工电子实训教学效果不理想,主要原因是实训的设备过于陈旧,无法满足现代科技水平的发展需求。这需要相关部门加大对中职学校电工电子实训教学设备的资金投入力度,确保学校有足够的资金来购买新型的实训教学设备、仪器,实现实训教学设备的与时俱进,也是符合时代科技发展潮流,这样才能更好地实现教学质量的提高。

2不断更新和变革电工电子实训教学模式

目前,中职学校进行电工电子实训教学模式改革,有两个方面的内容,一方面是要增强实训教学与实训实践之间的关联性,另一方面是要注重实训教学内容和实训教学理论之间的联系。开展电工电子实训教学的主要目的是培养学生的实际操作能力,不断增强学生理论联系实践的能力,帮助学生更好地掌握理论知识,也是给学生实践操作提供一个平台,可以充分发挥学生的主体性,改变传统的以教师为主体的教学模式。此外,教师还可以灵活地将其他有关电工电子方面的知识融入实训教学中,既能增强学生对电工电子方面新工艺、新技能的学习和掌握,给学生增添一些“附加技能”,也能帮助学生更好地就业和适应工作岗位。同时在实训教学时,教师要将相关的理论知识合理地融入实训教学过程中,“实践是检验真理的唯一标准”,确保理论的正确性与合理性,来不断加强学生对理论知识的学习和掌握,能更好地指导实践操作。

3采用小组教学方法

在中职电子实训教学中,可以采用小组教学方法。首先,将学生分成若干小组,然后给每个小组分配相同的学习内容。开展小组学习活动,有助于加强学生之间的流通、沟通。在此基础上,使学生掌握实训方面的知识与技能,从而高效地完成教学任务。在小组工作过程中,教师应该适时抛出问题,让学生积极探讨,以此来激发他们的求知欲望。通过激烈的探讨,有助于学生充分发挥自己在实践中的主观能动性,进而独立找出解决问题的答案。讨论结束后,教师要将不同组别的结果进行比较,并确定出最终的成果。针对稍微简单的课题,采用以上教学法,能够取得良好的教学效果。举个例子,在色环电阻测量实训教学中,可以假设下面几个问题:色环电阻的颜色、特点,实际测量的问题,以及具体的计算方式。每个小组确定任务后,通过认真观察、实际操作、探讨互动的方式,找到答案,并进行小组成果展示。教师进行点评,教学任务圆满完成。整个活动中,气氛活跃,实训效果显著,还培养了学生的发散性思维能力,以及解决实际问题的能力。当前,实训教学方法除了小组教学,还包括案例教学法、角色扮演法、问题探究法等。教师在教学中,还要根据教材的内容、学生的特点,有选择地开展实训教学。只有这样,才能提高教学效率。

4丰富课后实践,强化实训效果

随着社会竞争的不断加剧,中职电子专业的学生必须全方位地提高自身素质,才能最大限度地实现人生价值。一方面,要求掌握基本的电力电路知识与实验技术。另一方面,对企业的规范要有所了解,以此来适应行业的发展。开放实训室作为学校课后实训基地,能够模拟出真实的职业环境实训中心,在强化实训效果方面发挥着重要的作用。在实训的过程中,学生必须严格遵守安全生产规则,以此来增强职业意识,提高职业能力。除此之外,学校要与企业密切联系,通过项目合作的方法,给学生提供到企业实习的机会。这样,帮助学生亲自到实际岗位锻炼,加强理论知识与实践知识的结合,提高他们的实操能力。同时,能使学生更进一步了解到企业规范,熟悉生产安全方面的要求,并扩大他们的知识视野,提高其动手与解决问题方面的能力。

5采用多元化的评价方式,巩固实训成果

传统的中职电子实训教学在考核的过程中,将分数作为唯一评价标准。这种评价标准过于死板、单一,不能够体现学生的综合能力与水平。 鉴于此,应该建立多元化的考核标准,达到“以评考训”的目的。比如,在考核电子技术基础知识、电子装配技术、电子元件检测、电子线路辅助设计中,可以采用以下方案。首先,让学生自行设计调光灯电路,并生成PCB板。然后,选购、安装、调试电路。最后,独立完成实训报告。采用以上方法,不仅可以全面、客观了解学生的操作技能以及知识掌握的程度,而且还可以调动学生的积极主动性。除此之外,可以采用学生互动、自评的方式,对其技能、操作规范以及安全性做出科学、合理的评价。

6充分激发学生的学习兴趣

“兴趣是学生学习的原动力。”因此,在中职电工电子实训教学过程中,要注重学生主体作用的发挥,确保学生在课堂实训教学中的主体地位,充分发挥出学生的主体性,让学生主动进行实际操作,培养学生的主观能动性,养成主动学习的好习惯。此外,教师可以根据课程理论教学的实际需求,让学生将所学的理论运用到实践活动中,来指导自己操作设备的过程,将实践作为检验理论知识的一个重要指标,增强学生对理论知识的理解和把握。合理、有效地运用实践操作教学,可以有效地激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习积极性,保证课堂实训教学的顺利开展,获得良好的课堂实训教学效果。

7强化中职学校教师队伍建设

教师在实训教学中发挥着不可替代的作用,既是课堂实训教学的组织者,又是课堂实训教学的指导者,在学生进行实践操作时,具有很重要的指导性作用。因此,中职学校要加强教师队伍建设,给教师提供更多实践培训和进修的机会,不断增强中职教师队伍的专业素养,提高中职教师的整体素质;同时,作为教师本人,也要不断学习,要知道“生命不息,学习不止”的道理,努力完善自己的知识储备,为学生提供更好的教学内容。此外,中职学校可以从有关单位、企业中,聘请专业的电工电子教师,来学校进行专题讲座或者开展电工电子实训教学活动,不断提高本校教师的实训能力,促进学校实训教学的高效完成。

三、结语培养出能适应时展需求和社会发展需求的综合型技术人才是中职学校教育的教学目标。作为中职学校电工电子专业的教师更应该不断更新自己的教学观念,选用多种形式的教学手段,来培养学生的实践能力和综合素养,注重学生能动性和实践性的培养,不断提高中职电工电子实训教学的有效性,为社会培养出具有高素质、高技能的技术型人才,不断推动我国科学技术的进一步发展,实现繁荣富强的“中国梦”。

电子实训论文篇8

应用型本科教育与研究型本科教育相比,最大的特点是培养实践动手能力强的应用工程型人才。而应用工程型人才的培养,必须以就业岗位所需能力为基础构建一套科学合理的实训体系。通过对我系以往毕业生工作情况的调查,大部分同学认为我系机电专业实训环节基本足够,但是实训内容较为分散,仅仅注重了与课本理论知识结合,却缺乏系统性、整体性,学生就业后很难适应工作岗位对技术的全面整体性要求。为培养企业所需人才,达到应用型本科教育的培养目标,必须对实训进行改革。改革原则是以理论课程为基础,以项目为导向,建立系统的实训体系。

一 实训内容安排

机电专业从大一到大四总共八个学期,其中,最后一学期为毕业设计,前七个学期每学期都安排1~3周的实训环节。整个大学四年的实训内容安排应以某个项目为主线,上下衔接,形成一个系统,如功能型机器人的设计和制作。同时要符合本学期专业基础课和专业课的理论要求。具体的每学期实训名称、实训周数安排详见下表所示。

第一学期,新生刚刚入校,主要学习工程制图这一门基础课。对机电专业学生来说,对机械制图的学习要求不亚于机械专业的学生。开展为期1周的机械制图实训,通过徒手

绘制机器人平台和各基础部件,让学生掌握工程制图的绘制方法和标准等。大一第二学期,学生已经学习了AutoCAD、电子线路CAD等机械、电路绘图课程,因此在本学期开设机电产品认知实训,为期3周。此实训的主要内容有:计算机绘制机器人模型、参观工厂企业,邀请企业工程师开展讲座,识别电子、电气元件,学习焊接、绑线,制作简易小电路板等。本实训的主要目的是让学生真正开始进入机电实践环节中,从最基本的基本功学起、练起,给学生建立一个机电专业的感性认识。第三学期,学生已经学习了电工技术、电子技术等电路基础课程。此学期实训称为电子技术实训,实训内容主要围绕机器人的基本电路展开,如机器人寻线电路、避障电路、电机驱动电路、电源电路、音频电路等。这些电路板的设计和制作是机器人最基本的电路。同时本学期还有一个金工实习,打破传统的锤头、钢球等的实训内容,根据功能型机器人改为机器人底盘、手臂、车轮、手、轴承等的加工。第四学期学生学习了机械原理、液压与气压传动、三维绘图等课程,由此开设机械设计实训,让学生自主设计机器人模型,机器人可以采用不同的驱动方式,完成机器人二维图纸绘制和三维动画演示,该实训为期2周。第五学期开设检测与控制实训,把本学期所学的单片机原理与接口技术、传感器检测技术、机电传动与控制三门理论课综合起来。学生可以根据能力大小自行完成机器人核心电路板的设计和制作,并为机器人增加功能模块,如机器人寻迹、机器人颜色识别、机器人语音等。第六学期的电气控制系统实训主要针对本学期的PLC电气控制技术展开,让学生在机器人上增加气动驱动方式、用PLC控制完成机器人夹持物品、机器人物料运输等功能。第七学期安排机电一体化系统综合实训,需要把三年来学的专业知识综合起来。学生把以前做的功能型机器人进一步完善和强大,然后根据老师拟定的机器人比赛规则组织机电专业学生举行一场机器人对抗赛。总之,把大学四年来学的所有知识综合应用起来,为第八学期的毕业设计做好铺垫。

二 实训过程管理

严格的实训过程管理对实训质量起着一个监督、保障的作用。可根据实训内容、性质对实训环节分散或集中进行。如:机电产品认知实训中的讲座、企业参观等就可分散进行,充分利用学生的课余时间举行。为保证良好的实践动手效果,其他实训建议停课在实验室集中进行。实训过程包括以下环节:实训开题动员、实训专题技术讲解、学生集中设计和制作、实训验收答辩、实训论文提交等。在实训动员时具体告诉学生详细的实训时间安排、实训内容、实训检查、实训考核方式等,让学生完全进入实训状态。根据题目难易程度和学生能力可把实训专题讲解放在实训初或实训中。如电子技术实训是学生接触的第一个专业基础实训,那么最好在实训初给学生具体讲解一下每个题目的大致思路和实训报告的撰写方法。机械设计实训和检测与控制实训可让学生拿到题目后首先自行设计,在学生设计过程中发现问题后再针对问题进行讲解。实训过程中相应地安排指导老师在实验室值班,负责学生考勤、答疑、指导和实验室管理等工作。在此期间,学生按班次、时间段到实验室分批设计和制作。一般,实训最后几天为实训验收或答辩时间。排好时间段,几位指导老师共同验收,根据学生做的实物进行提问。最后,学生提交实训报告。实训报告撰写方法原则上同毕业设计论文写法、格式相近。这也是为学生毕业设计的论文撰写奠定基础。

三 实训耗材的可持续利用

对机电类专业来讲,由于学生必须制作实物,因此实验耗材开支较大。如果每次实训都购买耗材,这将是极大的浪费。系统性的实训内容安排已为循环利用实验耗材做好保障。每一学期的实训作品都是下一学期实训的地基,犹如必须一步步做好底层才可以最后建造出金字塔来。如何在保证作品质量的前提下,合理、可持续利用实验耗材是实训管理中较难解决的问题。例如,从实训性质来说,电子技术实训和检测与控制实训主要让学生做电路板来实现一定的功能,这两个实训的主要成品都是电路板。可以在这两门实训结束后,由实训负责老师把电路板收集起来统一放在大纸箱里集中保管。机电产品认知实训部分内容,如电子元件识别、电路板焊接就可以使用这些保存的电路板让低年级学生练习,大大节省电子元器件的开支。机电产品认知实训购买的电气元件可以继续为电气控制系统实训服务。当然,实训中常用的各种电子、电气元器件可以由实验室早期统一购买,实训时到实验室领取并做好登记。不常用的,或有些特殊的,由学生提出申请,指导老师同意后方可购买。由于大学四年的实训内容是系统性的,如果严格做好实训耗材的进出管理,妥善保管好每一次实训作品,都可重复、循环使用实验耗材,为节约实训耗材成本提供保障。

四 结论

本文提出的机电实训体系构建是根据我系对毕业生就业情况调查和理论课程设置总结出来的。实训体系的合理构建为工程应用型人才培养奠定基础,满足社会对高技术人才的需要。我们将在今后的实践教学中根据各方反馈的信息加以调整和完善此实训体系。

电子实训论文篇9

一、电工电子实训课程教学所存在的不足之处

1.单方面偏重于理论教学或者实训教学。偏重于理论教学:由于在传统教育思想的模式影响下,很大部分学校教学都在期末考核时以理论考试为重中之重,实训教学基本被忽略;理论教学体现了一个学校的学术高低,实训教学却基本没有开展过。在电工电子课程这个专业中,实训课是很重要的,然而由于学校把工作教学的重心一直放在理论教学上,使得很多学生在毕业后出现有力无处使的感觉,形成这样的现象的原因就是实践教学在电工电子课程中没有得到重视,因此,使学生学习到的理论知识与实践能力出现严重的脱节,导致学生动手能力与创新能力不强,使得学生毕业后在这激烈的竞争中无法占有一席之地。

偏重于实训教学:电工电子课是一门理论和实训都很重视的课程,但是有的学校的教学课程太过于注重实训课程而缺少了对理论知识的学习和基础知识的积累,从而导致了在实训课时,实训内容与理论内容脱节,理论知识积累得不够使得实训课程的进展不顺利。

2.实训的基地少而且教学落后。由于电工电子在科技的发展中占有很重的比例,导致这个岗位的工作竞争很激烈,所以很多大学生在在校时不能在相应的岗位得到很好的锻炼。而且由于学校和相关的企业等没有建立好的合作,加上就业难的因素,使得大学生的实训机会减少,再加上中国的发展很快,所以淘汰性也加快,教学改革有的没有做到与时俱进,电工电子专业实训教学内容有的停留在已经淘汰的范畴之类,使得学生在毕业后不好与社会接轨。

3.在校外实训的时候过于分散。由于学生人数众多,无法和一个相关的企业联系集中多人去一起实习,所以,学生只能自己找地方实习。而由于社会竞争的加剧,致使大多数学生找到的实习地和自己的专业不符合,这样就根本起不到把学习到的理论和实践相结合的效果和作用,学校也没有办法对分散实习进行有效的监督和检查。

二、针对电工电子实训教学的不足之处的对策

1.加强认识,提高重视程度。现在,随着大学生数量的急剧增加,使得大学生就业的问题面临着一个重大的挑战,特别对于与科技发展息息相关的电工电子更是如此,要想学生离开学校后能在这日趋激烈的竞争中取得一席之地,那么在学生在校期间,校方就应该从思想上重视理论教学和实训教学的重要性,对于实训课要建立完整和相对独立的实训教学体系,加大实训教学内容,增加实训教学队伍。对于理论教学应该时时关注电工电子行业的发展动向并且与学生进行调查,严格对理论考试的监督,只有这样,才能在学生掌握扎实的基本知识的同时,更好更快的把理论知识与实训课程相结合,取得创新,才能更适应当今时代的潮流,在面对社会时不被淘汰。

2.增加电工电子实践基地,教学与时俱进。电工电子的实训课程在其教学中是不可或缺的,是以后学生在毕业后更早更快融入社会的最优方式,所以学校应该积极的与相关的企业或者工厂联系并取得合作,让学生能够在在校期间便能有机会把理论知识投入到实训教学中去,让他们能在进入社会前把实训与理论紧密的相结合,从而在实训的时候能够发现自己的不足,并加以改正,赢得进入社会的第一步。对于社会市场上电工电子行业的动态也应该随时给学生公布,书本知识也应及时更新,不能让课本中出现已经淘汰的或即将淘汰的产物,从而导致学生的思想也落后于当今世界的格局。

3.集中制实训或强制性实训。由于分散实训不利于管理,导致学生在实训期间放任自流,所以学校应该对学生进行集中制实习管理,或许因为学校规模或名声不大,不能在同一个企业获得更多的实训点,那么学校应指定学生在不同的地方的实训点,并与该实训点企业加强联系,对学生实行强制管理。

综述:只有把理论与实训相结合,才能更好更快的适应当今飞速发展的世界经济格局。

参考文献:

电子实训论文篇10

高职学生应在具有必备的理论基础知识和专业技术知识的基础上,重点掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能,因此各高职院校都在大力投入实验实训室建设.广厦学院专门为电子技术这门课程配置有模电实验室、数电实验室、电子工艺实训室,但其配置、利用率、使用效果、管理建设等方面仍有很多值得改进的地方.目前主要存在如下几个问题:目前采用较多的仍是理论教学和实践教学分离的教学模式,实训室现有条件基本能满足验证性、仿真性实验,但缺乏真实性实训条件,限制了课程教学效果和学生知识、技能的拓展.因此增加电子器材,改进实训室配置,对加强课程建设有重要意义.

为便于管理,目前广厦学院对现有的电子实训室实施“封闭式管理”,学生只能在上课时间进入实训室,在规定时间内完成实训项目.这种管理模式不利于发挥学生的学习积极性,不利于提高学生的综合能力.因此,探索实训时间和内容上的开放模式,如借用图书馆式的管理模式,实训室实行“开放式”管理模式,支持学生自拟题目、自拟方案的实训项目,让学生利用课余时间在实训室学习他们感兴趣的知识,完成自拟的实训项目,为学生科技创新活动提供有力保障.如今实践教学与理论教学的课时比较以往提高了很多,但实训室的利用率和效果仍不够理想.目前实训室主要用于开展课堂内实践教学,而无其他的用途.如果教师利用实训室对参加各种电子设计竞赛的学生开展培训,并承办学校各种电子设计竞赛,使其功能得到进一步的扩展,不仅可以提高实训室的利用率,而且也可提高电子技术课程的教学效果.2006年开始广厦学院已为电子技术课程建设了配套的虚拟实验室,但未得到充分利用,究其原因主要在于推广力度不够,且虚拟实验室中已有的项目多为验证性实验,缺乏趣味性、实用性.因此,利用网络优势,充实网上实训教学资源,推进实训室的开放,也是提高教学效果的有效途径.

高职院校电子技术实训室建设对策研究

电子实训论文篇11

中职学校为了培养出实操能力较强,能以最快的速度胜任企业岗位需求的电子商务人才,使学生毕业后或者实习期间就能够实现零距离上岗,在实训教学内容的设置上必须将“实用”作为主要的教学原则,对实训课程的教学内容以及时间进行合理的安排。在江苏省第一届电子商务研讨会上,国家教委教育司电子商务司司长和著名信息专家薛华成教授以及大批教授和著名专家分别从不同程度上强调了电子商务教学体系建设中电子商务实践课和建立电子商务专业实验室的必要性,认为不重视或没能力进行教学实践的电子商务专业的形同虚设,不能达到该专业毕业生的真正水平。所以,电子商务专业的教学要对教学内容和教学形式赋予新的内涵。

优化实践教学内容,要按照市场当中的企业对于岗位的技能需求,对实践教学内容进行优化。要想提高学生的实操能力,优化实践教学的内容,必须先对电子商务市场进行调研,全面了解并掌握行业对于岗位的需求,再按照岗位的各种需求来制定实训的内容并与专业的教学规律相结合,合理的安排电子商务实训课程,像客服专业实训、网络营销实训等,使理论知识与实训课程紧密相连。

二、加强电子商务实训,在实训中加深对理论知识的理解

强化电子商务实训,在中职电子商务的实训教学当中,必须做到先模拟再实操,使模拟为实操奠定基础,促进学生实操能力的提升。实训初期,因学生对于电子商务各环节的各个概念非常模糊,可以通过实训模拟软件使学生对理论知识加深理解。当前,实训模拟软件所涉及的电子商务流程中的内容主要有:电子邮件系统、网上商城、搜索引擎、门户网站、网上出口以及网上支付等各种比较常见的网络服务平台,同时还具有强大的教学工具以及后台管理功能,可以在消费者、厂家、商家、物流、外贸公司、银行等各项角色问进行交互的电子商务活动,为学生展现电子商务的核心理念以及各项交易流程,让学生对电子商务的环境从宏观的认识转变为应用电子商务的直观识,将理论的认知转变为实验性的任务,让学生在模拟软件的帮助下熟练掌握各个电子商务环节。所以在电子商务教学中实训室的建立也必然成为各学校兴建该专业成败的关键条件。

由于电子商务是应用性很强、技术涉及面较广的课程,教学中不仅要对电子商务概念、规律、原理和方法进行必要的讲授,还需在教学中注意理论联系实际,通过必要的案例讨论、模拟操作,上网查询、课后作业等,启迪学生的思维,使学生了解电子商务的最新动向。要给学生提供电子商务的实际操作训练机会,加强学生对于电子商务知识的理解和过程的掌握,提高学生分析问题解决问题的实际能力。

三、学为所用,突出学生应用能力的提升

通过校园电子商务平台的建设,培养学生实操技能要让中职生在校园内便融入电子商务的真实活动当中,中职学校可在校内建设校园电子商务平台,为学生搭建真实的电子商务活动的实践环境,可在校园内建设由中职学校运作,由学生参与各项工作的电子商务平台。中职学校必须有效利用机房与实训室等资源,把机房以及网络技术有效利用起来,把实训教学转变为让学生亲身体验电子商务活动,学校要给予一定的资金支持,让电子商务专业创办网店,并由各个班级组织学生分别负责其中的电子商务流程,再定期调换,使学生能够在一段时间后掌握整个操作流程,使教学与实操的工作过程有效结合,让学生变成员工,让学生在学习当中体验工作的环境,并形成教学实践的一体化人才培养模式。

四、运用仿真商务模拟教学理念建设电子商务实验室

结合电子商务专业教学的要求,通过学生亲自动手操作一个虚拟的电子商务模拟作业系统,领会电子商务的概念和方法,使学生掌握电子商务全过程的系统知识。由于系统模拟的是当前企业或电子商务公司真实的业务处理模式,在系统中实习,就同进入真实的互联网环境中一样,学生可以分别以供应商、采购商、市场中介方、第三方认证、银行、仓储管理员、财务管理者、系统管理员、网站设计者、数据库编程员等不同的身份、不同的角色去进行实战性的练习。这对于培养学生的学习兴趣,使之系统掌握电子商务基本理论、明确未来工作的任务,从而激发学习的积极性和自觉性都是十分必要的。

五、提高学生的就业竞争力及团队协作能力

采用系统的以实践能力培养为核心的实训教学方法实施教学与项目式的体验性实训教学方法相结合,借助于实训基地的见习、实习,学生不但能够具备扎实的专业理论知识,而且还具有熟练的适应岗位要求的技术技能和专业素质;同时,拓展了学生的视野,增强了学生的创新意识,加深了学生对企业和客户需求的认识,基本具备了实际的项目开发和管理能力,树立更好的团队合作精神,提高了学生的专业素养,丰富了就业思想,增强了学生的就业竞争力。此外,学生的动手实践能力得到提高,学生自主创业人数增加,创业成功的人数每年也都有所增加。

总之,中职电子商务专业学生要想提升实操能力,中职学校必须以提升学生实操能力为基础,优化教学内容,加强实践教学的针对性,在模拟实训中加深学生对理论知识的理解,还可建设电子商务实践平台,通过校办电子商务网站的运作,培养学生的实操技能,加强与电子商务企业建立合作,实现工学结合的人才培养模式,才能真正提升学生的实操能力与职业竞争力,促进中职学校就业率的提升。

参考文献:

[1]初双,黄思宇. 浅谈中职电子商务专业的建设和人才培养[J]. 东方企业文化,2012(22).

电子实训论文篇12

今天,电子电工技术在社会各个领域广泛应用。很多中职学校把电子电工专业当作重点培养专业,电子电工重在培养学生的能力和技术,特别是对专业的实践能力要求性特别高,这就需要格外重视电子电工的实训教学。良好的实训教学是培养学生电子电工技能的重要教学手段和要求。但是现在中职学校的电子电工实训教学仍然存在很多问题,需要我们正确对待,并根据这些问题,找到适合培养学生实践动手能力的教学方法。

2.中职学校电子电工实训教学的问题

2.1实验课程安排不合理

电子电工的教学是由专业基础理论课及实验训练课程组成的,缺一不可,要使学生掌握好电子电工专业的技能,二者必须做到有机结合,现在很多中职学校的实训课过少,教师多重视学生的理论课,因为理论课容易进行评价和教学安排,对于资源的利用较少,学校把重点放在了基础理论课上,对实验训练的课程不重视,造成学生眼高手低,动手和实践能力差。

2.2学生的基础理论欠缺

中职学校的学生基础差,学习的积极性不高,特别是对于专业理论的学习感觉吃力困难,多喜欢实践训练课,对于基础理论课不感兴趣,这会造成学生的基础知识不牢固,对于基本理论概念、规律不了解,不能正确应用到实践训练课中去,甚至有些学生对于基础的机器设备原理都搞不清楚,基础理论知识是实践训练的前提和保证,基础理论欠缺会直接导致学生不能掌握实践技能,不利于技能培养。

2.3教学软件和硬件缺乏

中职学校软件和硬件的缺乏主要表现在两个方面:软件是指师资力量不够,教师的学历层次不是特别的高,教师分配不合理,教师多擅长理论知识,实训课多是以教师示范、学生模仿为主的教学方式,不能做到创新教学。硬件是指电子电工实训课的设备设施,较为陈旧和落后,不能适应科技的快速发展,这样学生对于技术的掌握也跟不上时代的潮流。

2.4实训教学评价不合理

实训教学没有较为完善的教学评价标准,电子电工的理论基础课的学习可以以试卷考试的形式展现出来,而对于学生的实训教学却没有相应的考查方式,学生多不重视实训课,认为只要通过试卷形式的基础理论课就行了,这会导致教师和学生不能正确对待实训教学。

3.中职学校电子电工实训教学策略

3.1理论与实训的结合

在实际的电子电工工作中,学生需要掌握基础的理论知识来为实训打基础,特别是对于物理电子的基本概念、规律和运算,以及实训中的安全操作规范等都需要学生认真学习和掌握。否则,会因为学生操作不当而引起危险,例如,学生在实训中,对于电线的安装和接洽必须严格按照程序来做,否则容引起触电或者火灾等。这都需要学生做到理论和实训的结合,并要通过实训课程来反馈基础课和巩固所学的理论知识,做到二者相长。

3.2培养学生创新实训

在一般传统的实训课中,教师多将实验的内容器材步骤和电路等安排好,只要学生跟着教师模仿,完成实验。但是电子电工的实训教学不应该是学生对教师的完全模仿,不能将实训课弄成实训模仿课,切忌教师手把手地教学,教师应把主动权给学生,锻炼学生的动手能力,从而培养学生的观察能力和创新实践能力。

3.3分阶段培养学生实训

由于中职学校的学生基础差,在义务教育阶段并没有学好物理,甚至有些学生对于基本的理论知识都没有很好地掌握,这就需要教师对于学生电子电工的实训做到循序渐进,分阶段进行。

第一阶段,要让学生掌握基本的知识,认识基本的机器和电子仪器,并要学生掌握基本的物理理论,比如电流、电阻元器件的极性等,会对元器件性能好坏进行测试。这些都是第一阶段即基础阶段需要学生掌握的。

第二阶段,要求学生在掌握理论知识的基础上,能够掌握基本电路的安装和检测,并要学生对基本的实验操作能够独立完成。

第三阶段,这一阶段重视的是学生能力的培养,学生应该脱离教师的手把手教学,对于电路等能够自己独立的安装,对于器材电路的检测维修能够完成,学生能够自己独立完成实验操作。

第四阶段,这一阶段主要培养学生的创新能力,要求学生能够自己独立设计实验,并自己完成器材准备、线路选择、实验步骤、撰写实验报告等一系列的实验过程,这一个阶段更主要的是培养学生的综合能力。

在这四个阶段中,教师应该做到循序渐进,要有目标地完成每一阶段的任务,在增加学生自信心同时培养学生挑战创新的精神。

4.结语

要想提高中职学校学生的电子电工实训能力,必须分析当前电子电工实训面临的问题,在正视问题的基础上,找到适合中职学校学生的电子电工实训的教学方法,培养学生的实训能力,为国家和社会培养更多的技术人才。

参考文献:

[1]董启广,张玉民.电工电子实训教学模式的研究与实践[J].北京工业职业技术学院学报,2007,(01).

电子实训论文篇13

1.中职电子电工实训教学中存在的问题

1.1学生的基础理论薄弱

整体来看,中职学生的基础较为薄弱,对学习缺乏积极性,尤其是对于基础理论知识的学习更是缺乏兴趣,很多基础的知识和概念都没有掌握,这样自然也就不能应用到实际中,影响了实践训练的整体质量,对技能的培养带来了极大的阻碍。

1.2实验课程安排不合理

对于电子电工这门专业来讲,理论同实训是两个非常重要的组成部分,只有通过实训来巩固所学到的理论知识,才能更好的提高对知识的掌握程度。但是就目前看来,大部分的中职学校都过于重视基础理论课,导致学生出现眼高手低的状况。

1.3资金投入力度不够

资金投入少是当前阻碍实训教学发展的重要因素之一,没有资金就不能扩大实训基地,也不能引入先进的实训设备,实训教学工作不能顺利的开展,导致资源人均量大大降低,这对实训教学的整体质量带来了严重的影响。

1.4实训教学评价不完善

对于理论基础课来讲,能够通过考试的形式来对学生进行考察,但是对于实训教学来讲缺少教学评价体系,没有把实训工作重视起来,学生自然也会认为只要答好基础理论试卷即可,这对实训教学的影响是非常大的。

2.中职电子电工实训教学的有效策略

2.1激发学生对实训的积极性

在教学活动中教师的作用在于引导,而学生是教学活动中的主体,要想提高实训教学的整体质量必须要把学生对实训的积极性和主动性充分的激发出来,这是增强教学效果的关键所在。因此在进行实训教学的过程中,教师要有针对性的进行引导,让学生积极的参与到教学活动中来,例如让学生帮忙拿实验器具,这样能够有效激发学生对电子电工的好奇心,学生的积极性就会被激发出来,积极的投入到学习中,更好的配合教师完成教学任务,即便是在没有教师监督时也能够主动的学习,只有这样才能有效提高电子电工实训教学的质量。

2.2理论与实训的结合

电子电工实训的基础是扎实的理论知识,尤其是有关电子电工的基础概念、规律等,学生必须要加强对专业基础知识以及安全操作规范的掌握,稍有疏忽就会造成严重的后果。例如学生在安装电线的过程中,如果没有严格遵守相关规范进行安装则极容易发生火灾。因此学生必须要把理论知识同实训融合到一起,把掌握到的理论知识充分的体现到实训中,使二者相辅相成,更好的增强专业技术水平。

2.3培养学生合作学习的能力

电子电工实训中,有些操作是需要多个人共同完成的,需要人与人之间的合作,通过合作一方面能够使同学之间的感情更加密切,另一方面还能通过相互学习共同进步。因此教师在教学的过程中要着重培养学生合作学习的能力,引导学生自己动手,通过自己的研究解决问题,提高对知识的掌握程度。总之,通过合作学习不仅对实训课程的开展起到极大的推动性作用,另外对学生日后的发展也起到不可替代的重要价值。

2.4加强师资队伍的建设

师资队伍的建设要从以下三个方面着手:其一,以身作则。对于教学中发现的问题不能只是嘴上说说,而是要采取有效的措施进行解决,教师要以身作则,从一言一行中做好表率作用;其二,师德为首。对于中职教师来讲,一方面要具备扎实的专业知识,另一方面还必须要具备良好的道德素质,一名甘于奉献的教师能够极大激发学生对学习的主动性,对于提高实训教学的质量有着非常重要的意义和价值;其三,增强专业素质。专业技术和技能是一名教师必须要具备的能力,因此学校要提供更多的培训机会,不断丰富教师的能力和经验,提高教学的质量。

2.5采取分阶段实训的培养策略

由于中职学生的整体基础较为薄弱,对基础的理论知识也没有充分的掌握,因此在进行电子电工实训教学的过程中要注重循序渐进,可以分为以下四个阶段进行。第一,要让学生掌握最基本的知识、理论,能够辨别元器件的好坏,能够对机器、仪器进行简单的操作;第二,在掌握专业知识的前提下,实现电路的操作、检查;第三,学生能够在脱离教师辅导时独自安装各种电路,完成电路的各项检查工作;第四,在该阶段着重提高学生的创新思维,能够独自选择线路、独自安装、编写报告等。总之,电子电工实训教学要遵循循序渐进的原则,在不断的进步中增强对知识的掌握能力。

3.总结

通过上述分析能够看出,实训教学对于学生更好的掌握知识有着非常重要的价值和意义,因此中职学校必须要把实训教学工作重视起来。通过加强师资队伍的建设、加大资金投入力度等方式来培养学生的各项能力,真正站在学生的角度思考问题,把理论同实践结合到一起,尽可能的培养出更多具有高素质技工的人才。

【参考文献】

[1]侯洪波.职业院校电子电工实训教学问题分析及策略讨论[J].新课程(下),2014(12):1

[2]鞠林霞.中职电子电工专业实训课教学模式和方法的研究[J].现代企业教育,2015(02):344

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