小学教学参考杂志 省级期刊

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期刊名称:小学教学参考杂志
期刊级别: 省级期刊
产品参数:
主管单位:广西教育学院
主办单位:广西教育学院
出版地方:广西
快捷分类:教育
国际刊号:1007-9068
国内刊号:45-1233/G4
邮发代号:48-40
创刊时间:1962
发行周期:旬刊
期刊开本:B5
见刊时间:1个月内
业务类型:杂志征订
小学教学参考杂志简介

杂志之家主要从事期刊订阅及增值电信业务中的信息服务业务(互联网信息服务),并非《小学教学参考》杂志网站。办理业务请联系杂志社。电话:0771-5860153;5860509,地址:广西南宁市建政路37号。

《小学教学参考》杂志创刊于1962年,是由广西教育学院主管主办,以小学语文、数学两科为主,兼顾其他各科的教辅类刊物。

刊物主要介绍小学各学科的教学理念、科学的教学方法;及时反映学科的研究动向、教改趋势以及小学教学各学科教师关注的教研、教学的热点问题等。

内容上既注重理论上的学术性,又强调解决教学实际问题,贴近教师心理。刊物具有较强的导向性、学术性和时代感,深受广大小学教师和教研员的欢迎。


小学教学参考杂志栏目设置

小学教学参考杂志特色介绍(不代表本站观点)

1、文稿应资料、数据、具有创造性、科学性、实用性。应立论新颖、论据充分、数据,文责自负(严禁抄袭),文字要精炼。

2、姓名在文题下按序排列,排列应在**时确定。作者姓名、单位、详细地址及邮政编码务必写清楚,多作者稿署名时须征得其他作者同意,排好先后次序,接录稿通知后不再改动。

3、文章要求在2000-2400字符,格式一般要包括:题目、作者及单位、邮编、内容摘要、关键词、正文、参考文献等。文章标题字符要求在20字以内。

4、文章中的图表应具有典型性,尽量少而精,表格使用三线表;图要使用黑线图,绘出的线条要光滑、流畅、粗细均匀;计量单位请以近期国务院颁布的《中华人民共和国法定计量单位》为准,不得采用非法定计量单位。

5、为缩短刊出周期和减少错误,来稿一律使用word格式,并请详细注明本人详细联系方式。

6、编辑部对来稿有删修权,不同意删修的稿件请在来稿中声明。我刊同时被国内多家学术期刊数据库收录,不同意收录的稿件,请在来稿中声明。

小学教学参考杂志数据统计
主要参考文献期刊分析

被引次数

影响因子
*指该期刊近两年文献的平均 被引用率,即该期刊前两年论文在评价当年每篇论文被引用的平均次数

期刊发文分析报告
主要发文学者分析
学者姓名 发文量 主要研究主题
章师亚 6 心阅读教学;语文教学;语文;教师;课堂
谷春安 6 心数学;数学教学;教学;小学数学;教学手段
曹建忠 6 心语文教学;信息技术;学校管理;教学设计;习作
刘耀 5 心数学教学;数学;课程标准;小学数学;教师
程奎生 5 心思维能力;数学;解题思路;创新教育;板书设计
郭根福 5 心语文教学;教学策略;课程标准;教学设计;教学改革
张冬梅 4 心数学教学;数学;教学案例;解法;应用题
窦桂梅 4 心语文教学;主题教学;教学实录;课堂;X
吉春亚 4 心语文教学;教学设计;教学实录;语文;教学目标
孙建锋 4 心语文教学;课程标准;语文;教学案例;课堂教学
主要发文机构分析
机构名称 发文量 主要研究主题
南京市江宁实验小学 20 教学;课堂;数学;思维;小学数学
江苏省启东市实验小学 19 教学;数学;语文;数学教学;课堂
海门市东洲小学 14 数学;教学;数学教学;课程;课程标准
南京市长江路小学 12 数学;教学;小学数学;数学教学;小学数学教学
巢湖市人民路小学 11 教学;课堂;动脑;动手动脑;心理
南京师范大学 11 教学;数学;年级;低年级;数学教学
南京师范大学附属中学 11 教学;英语;小学英语;科学教;科学教学
宿迁市实验小学 11 教学;数学;英语;语文;数学教学
北京小学 10 教学;语文;教学设计;语文教学;文教
如东县实验小学 10 教学;数学;情境;小学数学;英语
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小学教学参考杂志文章摘录
  • 从具体语境出发,踏上体悟语言的康庄大道

    作者:孙晓利 期刊:《小学教学参考》 2019年第36期

    关注语言是语文教学的本质,更是中年级语用训练的重点。引领学生从具体的语境出发,去感知语言表达的特质,洞察作者的言语表达空间,能为学生核心能力的发展奠基。教师在教学中应引领学生斟酌对比、勾连对应、观察实物、规整分类,并指导学生进行实践练笔,以使学生能够在具体的语境中体会到文本语言的生动精准。

  • 巧用交互式电子白板,演绎语文精彩课堂

    作者:李金红 期刊:《小学教学参考》 2019年第36期

    在小学语文课堂教学中恰当地使用交互式电子白板,既能拓展学生的信息量,又可以大幅度提高课堂教学效率。巧用电子白板营造情境、强化重点、突破难点、寓教于乐,能够改变单一的教学模式,刺激学生的多种感官,从而增强教学的趣味性,演绎出精彩的语文课堂。

  • 依托课后习题,历练想象意识

    作者:张健峰 期刊:《小学教学参考》 2019年第36期

    统编版教材的课后习题中设置了不少能够发展学生想象能力的题型。教师需要在准确解读课后习题的基础上,为学生提供想象的源头活水,以训练学生的想象能力。教师要善于聚焦文本语言,在品悟辨析中为学生搭建想象的基石;链接实际生活,在表象支撑中为学生提供想象的源头;丰富多维情境,在扩展思维中提升学生想象的能力;强化多元表达,在倡导个性中引领...

  • 共读一本书 同享阅读乐——浅谈整本书阅读的指导

    作者:贾燕 期刊:《小学教学参考》 2019年第36期

    师生共读整本书,可以促进师生之间的分享与交流,促进学生对整本书的深刻理解与认识,全面提升学生的阅读品质。教师应依据年段特征,给学生推荐适合的读物;读前精心推介作品,激发学生的学习兴趣;提出核心恰当的问题,让学生边读边思;读中聊人物聊情节,激发学生的阅读欲望;读后分享阅读见解,提升学生的阅读能力。

  • 深度阅读三策略

    作者:崔春媚 期刊:《小学教学参考》 2019年第36期

    深度阅读可以有效避免阅读流于形式以及浅层现象的发生。在语文教学中,基于教材内容和学生特点,教师可以引领学生从发现、对话、想象三方面展开阅读,以使学生真正获得对文本内容的深刻解读,提升阅读教学质量。

  • 体悟文本语境 促进自我构建——谈阅读教学中学法的传授

    作者:任静 期刊:《小学教学参考》 2019年第36期

    小学语文阅读教学中,教师有意识地向学生传授一些学法,可以促进学生学科能力的成长。体悟语境、探究结构、触摸意象等都是有效的阅读方法,教师要从不同视角展开教学引导,帮助学生尽快进入学习情境之中,在对文本展开全面细致解读的同时,促进学生语感的形成,帮助学生完成自我认知构建。

  • 影响学生阅读思维发展的原因及对策

    作者:黄珍辉 期刊:《小学教学参考》 2019年第36期

    阅读教学应注重学生思维的发展。针对阅读课堂学生思维僵化、边缘化、浅化等现象,教师要对症下药:把握时机,巧妙点拨;引发争议,撬动思维;顺水推舟,点燃思维。

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