合作学习初兴起于20世纪70年代初的美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性的进展，成为一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，所以很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一。东京大学著名教授佐藤学在《学校的挑战 创建学习共同体》一书中指出：“唯有冲刺与挑战合作学习，才是润泽儿童心田的课堂，才是宁静的教室里教师循循善诱的课堂。这种润泽性和缜密性正是培养孩童知性的关键因素。合作学习在不久的将来会成为世界上所有课堂的典范。”中国大陆地区长期以来的大班额教学、对中考和高考升学率的高度重视、对考试试卷试题的精细分析、学生之间长期存在的竞争关系等诸多“中国特色”制约着合作学习的开展以及合作学习理论和实践的研究。张玉彬团队的研究成果《合作学习的理论与实践》正式出版，既是对合作学习理论研究的贡献，也必将对广大一线教师的合作学习课堂教学实践起重大的推进和指导作用。《合作学习的理论与实践》是张玉彬和他团队如切如磋、如琢如磨的研究成果，更是他们立足实践需求，获取理论滋养和提升实践水平的研究成果。本书有两个特点非常突出：一是针对性强，为一线教师提供接地气的有效帮助。张玉彬工作室在深圳市内的15所中小学校对教师进行了长达半年的中小学课堂“合作学习”跟踪和现状调研。《合作学习的理论与实践》正是针对这个调研结果所做的研究，通过系统介绍国内外有关合作学习的理论，结合具体实践案例，对合作学习的准备、实施、评价各环节给出明确的指引，尝试探寻合作学习的规律，帮助消解老师们在课堂中开展合作学习的各种顾虑和困惑，为课堂普及、有效开展合作学习提供实操性的方法和策略。二是指导性强，体现了理论与实践的统一和国内外教学策略的融合。本书针对一线教师教学实践，列举了大量具体的教学案例，既有利于教师对合作学习理论的理解，也有利于教师在具体教学实践中运用。同时，本书虽然是针对一线教师实践困惑而写，但并没有就实践而写实践，反而非常重视理论的介绍。本书正是基于对理论的重要认识，系统梳理了国内外有影响力的合作学习策略研究成果，以便于正在进行合作学习实践的教师对国内外合作学习的主流策略和方向有一个客观、完整的认识，便于教师在先进教育理论指导下开展教学实践，从而发现、反思已有的问题，并借助理论的指引解决问题。《合作学习的理论与实践》是一本来自一线教学实践、根植于解决现实问题的研究成果，必将给一线教师的课堂教学改革带来启发和帮助。