千不不要相信用羞辱的方式能够改正孩子的行为，虽然有时候我们看到孩子由于害怕别人耻笑似乎改变了举止。用取笑孩子的刺激方式是行不通的，这可以从下面的例子看得出来。一个男孩由于不会游泳而受到伙伴的取笑。终于，他忍无可忍，从跳板跃进了深水之中。人们几经努力才把他救了起来。一个胆怯的人在面临失去尊严的危险时，或许会铤而走险以抗衡他的胆怯，但他做的这些事情极少是恰当适宜的。通常那只是对付他的胆怯的一个无用的方法，上面的例子已经说明了这一点。例子中的男孩内心是胆怯的，他害怕承认不会游泳，因为这样他担心会在朋友当中失去地位。他不顾一切地跳进水里并没有克服他的胆怯，他不敢面对事实的胆怯倾向反而更得到了加强。

怯懦这一性格特征破坏人与人之间的关系。一个老是对自己忧心忡忡的孩子再也顾不上理会别人；他会不惜以他人为代价去赢取自己的尊严。怯懦带来一种个人主义的、好斗的人生态度，这种人生态度破坏人的社会感情，虽然它远远不足以消除对他人意见的恐惧。一个懦夫总害怕遭到别人的讥笑、蔑视或者忽视。他犹如生活在一个敌国，他形成了多疑、嫉妒和自私的性格特征。

这种怯懦型孩子很多时候会变成尖酸刻薄、唠叨挑刺儿的人；他们不愿意赞扬别人；如果别人受到赞扬，他们就会羡憎交加。所以，一个人不是凭借自己的成就去超越别人，而是通过贬损的手段达到目的，这就表现了他的怯弱。一旦发现孩子有这些苗头，教师就要责无旁贷地帮助孩子消除对他人的敌意。没有发现问题的教师当然会得到谅解，但这样一来.应该如何改正孩子的那些不良性格特征就无从谈起了。当明确了我们的目标：让孩子跟生活和世界达致和解，让孩子看出他的问题所在——电的错误就在于他期望无须通过努力就能赢取别人的敬重——一旦这样，我们就知道该如何着手帮助这个孩子了；我们就懂得应该培养孩子之间的友好感情；应该教育孩子不要蔑视别人：无论别人做了错事，还是功课得到很差的分数。不然，就会造成孩子的自卑情结，剥夺了孩子的勇气。

一旦孩子被剥夺了对将来的信心，那结果就是他从现实中退缩，从生活中消极无用的方面寻求补偿。教师最重要的任务——甚至可以说他的神圣的职责——就是确保学生不会失去信心。那些剐入学就已经灰心气馁的孩子需要通过学校和数师的帮助重拾信心。这是教师的职责所在，因为假如孩子们不是以希望和喜悦期待着将来，那么，要教育好他们是近乎无望的。

有一种气馁只是暂时性的，那些目标过高的 ……