及时部分

学科知识与能力

重点导读与备考方略

历史学科知识与能力在国家教师资格考试历史学科中所占比重较大，分布在除“教学设计”外的其他三类题型中，尤其以“单项选择题”考查的范围和数量最多，应该引起各位考生的高度重视。本部分包含的内容有：高中历史课程与教学基本理论和“两大通史”(即中国通史和世界通史)。在“高中历史课程与教学基本理论”中，对高中历史课程论、高中历史教学应具备的史学素养进行深入地介绍。“两大通史”部分按照考试大纲和真题分布规律，分六节对中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史和世界现代史进行有针对性的阐述，将考试涉及的重要政治经济制度、历史事件和历史人物地呈现给考生，在知识内容上做到了详略得当。

从试题分值分布情况来看，选择题和非选择题所占分值比较接近。单项选择题、简答题和材料分析题，是主要考查题型。根据考试大纲和真题规律，建议考生在牢固掌握高中历史课程与教学基本理论和“两大通史”知识的基础上，增强对文字、图片材料的分析理解能力，能够将提取的有效信息同掌握的知识点紧密结合。此外，由于社会学和以口述史学、妇女史学为代表的新史学的兴起，已经对高中历史教学产生一定的影响。所以，建议考生在复习基础理论和知识点外，尽可能地了解和掌握一些历史学科的学术动态和前沿成果，有利于视野的开阔和知识的储备。

1.了解高中历史课程的地位、性质与作用。熟悉高中历史课程必修模块和选修模块，理解课程标准所规定的课程目标、教学内容及要求，能够运用课程标准指导教学。了解现行高中历史教材的编排体例和内容结构，了解多种类型的历史教学材料。

2.掌握历史唯物主义的基本理论，能够运用正确的观点对历史教学内容进行分析和解释。

3.了解多样性的历史呈现方式，熟悉主要历史载体的特征。

4.能够运用认识历史的基本方法，从多种渠道获取历史信息，并对所搜集的历史信息进行辨析和阐释，运用的证据对历史进行评析。

1.本章内容在考试中大多以主观题形式进行考查。

2.本章内容在考试中的考点是高中历史课程新特点和高中历史课程新的课程体系的建立等。同时需掌握历史学科教学的理论和方法，了解高中历史课程的性质和基本理念，能够运用高中历史课程标准指导教学。

及时节高中历史课程概述

一、高中历史课程论

(一)高中历史课程理念

1.发挥历史教育的功能

历史教育的功能可以概括为社会功能和育人功能两大类。过去在“应试教育”价值观的指导下，历史教育注重社会功能，忽视了育人功能，突出表现在学校历史教育以知识为中心，学生为了分数而学习历史，历史教师为了升学而教历史。在新课程背景下，历史教育的根本功能是育人，是促进学生身心和谐发展。历史教育育人功能的内涵十分丰富，主要体现在以下两个层面：

(1)历史教育的人文教育功能

通过历史知识的学习对学生进行人文素质的培养和人文精神的熏陶，这是历史教育所承担的最基本的育人功能。课程标准在课程性质中明确指出：“通过高中历史课程的学习，培养学生健全的人格，促进个性的健康发展”“有助于学生个性的健康发展”“通过历史必修课程培养健康的情感……进一步提高人文素养”“掌握历史知识不是历史课程学习的和最终目标，而是提高人文素养的基础和载体”。

可以看出，人文精神是历史课程改革的本质。因此，必须将人文精神渗透到历史新课程教学的实践中去，贯穿于整个历史教学过程的始终。

(2)历史教育的公民教育功能

为社会培养合格的公民是各国基础教育的首要目标。世界上很多国家把历史教育当成是公民教育的重要渠道。我国在21世纪初期进行的历史课程改革中，历史教育日益承担起公民教育的重要功能。但是由于历史的和现实的原因，长期以来，我国历史教育承担的公民教育功能不够，广大的历史教师对历史教育与公民教育之间关系的关注也不够充分。随着我国经济和社会的发展，对公民的素质也提出越来越高的要求。在此特殊背景下，探索在历史教育中开展公民教育具有现实意义。

公民教育是旨在使人们成为健全公民的教育。最广义的公民教育是指个人成为一个健全公民的所有教育。次广义的公民教育为旨在形成符合社会所需的品性教育，主要包括公民意识教育、思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、性格教育等。狭义的公民教育仅仅指公民意识教育。历史教育中的公民教育与其他学科公民教育的侧重点有所差异，它不是针对公民知识的教育和公民技能的训练，而是注重公民意识的培养，从而提高公民的素质。总之，历史教育应从社会功能和育人功能两个方面担当起发挥历史教育功能的重任。正是从这一理念出发，历史课程标准依据学科特点，高度重视历史教育功能的发挥。

2.课程内容努力做到“三贴近”

课程内容做到“三贴近(贴近时代、贴近社会、贴近学生生活)”这一理念，是指历史课程内容要面向学生生活的时代，面向社会实践。历史课程内容要注意关注学生的现实生活，即关注与学生生活相关的生活经验，使之成为学生生命历程的重要组成部分，要扩大学生的知识接触面，让学生在与社会环境的互动中获得完善和发展。历史课程内容不仅要关注学生的现实生活，还要关注学生更高的需求，即精神生活的需要，提高学生的生活质量、生命质量，使他们体味人生的价值和生活的意义。以往的历史课程中社会生活史的内容几乎是空白，而社会生活是最丰富的历史场景，历史课程的课堂教学内容应当与社会生活实践紧密联系，从衣食住行、社会交往、人生礼仪等方面来反映人类社会生活、社会风俗、文化遗产的演变与进步。

本次高中新课程改革在历史课程内容选择上，主动适应社会进步和时展。首先，关注社会进步，如历史必修Ⅱ增加了“国有企业改革”“开发开放上海浦东”“以第二次世界大战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化”以及“中国参加世界贸易组织(WTO)”等内容，历史必修Ⅲ增加了“‘三个代表’重要思想”等内容。其次，课程内容的取舍贴近时代，有所侧重。为了帮助学生更好地了解世界，并能从世界文明发展的角度更好地了解中国传统文化，从而形成正确的世界观以及对历史宏观整体的认识，必修课程不仅弥补了现行高中历史课程没有世界古代史的缺陷，而且增加了世界史内容的比重，世界史的内容约占高中历史课程内容总量的40％。再次，及时反映历史学科研究的新趋势和新成果，关注人类社会发展进程。如在重视政治史内容的同时，加强了社会生活史、科学技术史和文化思想史的内容等。，增强课程内容与社会生活和学生经验的联系。如关注社会生活是当代史学的重要特征，必修课程增加了“中国近现代社会生活的变迁”专题，让学生通过身边的变化来感悟社会进步和历史发展。