进入新世纪后，为了适应高等教育国际化的新形势，中国教育部出台了一系列推动大学英语教学改革的文件，要求各高等院校大力推进全英或双语课程的建设。大学生对双语教学充满期待，认为双语教学不仅能够对英语学习产生促进作用，而且能极大地激发学科专业学习兴趣。然而，开设的结果并非尽如人意。为了解决上述问题，笔者探索以内容为依托的大学英语阅读教学模式，通过训练学生用英语解读内容并提高学生批判性阅读能力，使大学英语教学与双语教学有机地衔接起来，本书为该项研究的成果
陈莉萍现为南京师范大学外国语学院教授，博士生导师，江苏省"333高层次人才培养工程"培养对象，精品资源共享课程"大学英语"主持人，校"青蓝工程"培养对象，校中青年学术带头人，校"大学英语"教学团队带头人。上海外国语大学博士，复旦大学博士后，因突出的科研和教学成绩，2004年、2009年作为省政府高级访问学者分别赴牛津大学和哈佛大学访学。
近年来，本人独立获得奖项5项，其中省部级奖项2项；独立完成专著4部，其中由北京大学出版社出版的专著《英汉语篇结构标注理论与实践》得到同行专家的高度称赞，该专著于2010年获得江苏省人民政府第十一届哲学社会科学成果奖和江苏省第七届高校哲学社会科学成果奖；独立主持并完成课题9项，其中课题1项，省部级以上课题5项
目录
大学英语教学理论研究
第1章高等教育国际化背景下大学英语教学定位 002
1.1高等教育国际化 003
1.2以学科内容为依托的大学英语课程设置 007
1.3基于学科内容的大学英语教学的可行性 011
1.4结语 012
第2章大学英语课程设置研究综述 015
2.1引言 015
2.2中国外语教育的历史沿革 015
2.3课程设置理论 016
2.4外语课程设置的演变和发展 020
2.5大学英语课程设置的发展 021
2.6大学英语课程设置存在的问题及对策 023
第3章语类研究对大学英语教学的启示 026
3.1引言 026
3.2新修辞学派 027
3.3系统功能语言学派 029
3.4专门用途英语学派 032
3.5语类研究对大学英语教学的启示 032
第4章"后方法"外语教育理论在大学英语教学中的应用 035
4.1引言 035
4.2"后方法"教育理论 036
4.3库氏"宏观策略框架" 039
4.4对外语教师专业发展的启示 042
4.5结语 044
第5章"后方法"教育理论推动大学英语教学改革 046
5.1引言 046
5.2库氏教育理论 047
5.3教材的创新 049
5.4结语 051
第6章论超文本化自主学习模式中教师角色的特殊性 053
6.1引言 053
6.2新模式 053
6.3新角色 054
6.4新要求 054
6.5结语 058
大学英语教学实证研究
第7章大学生外语能力需求调查分析 060
7.1引言 060
7.2文献回顾 060
7.3研究设计 062
7.4结果与讨论 063
7.5外语教学建议 075
第8章语体分析与思辨能力 080
8.1引言 080
8.2外语教学中思辨能力研究综述 080
8.3语体研究在大学英语教学中的意义 082
8.4语体分析对思辨能力影响的实验 086
8.5结语 094
第
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