《心理实验操作手册》是高等学校心理学专业基础课教材,旨在加强实验操作的规范性训练,提高学生实验操作的能力。《心理实验操作手册》从五个部分展开。及时部分为导论,集中介绍了心理实验的基础理论要点及心理实验报告的写作规范;第二部分为操作实验,阐释了变量实验、心理物理法实验等经典实验;第三部分为演示实验,讲述了"警戒作业绩效测定"、"接受者操作特性曲线"等代表性实验的操作流程;第四部分为学生实验报告举例;第五部分为大型实验(研究)仪器介绍,主要列举了目前心理学研究中常用的大型实验仪器,如ERP、眼动仪、生物反馈仪等。
及时部分 导论
及时章 心理实验绪论
一 从历史的发展看实验在心理学中的地位
二 心理实验的几种类型
三 仪器在心理实验中的作用
第二章 心理实验中的变量
一 实验者的目的和任务
二 基本变量
三 选择被试变量
四 多自变量和多因变量
五教学实验的特点
第三章 心理实验报告
一 心理实验报告的基本形式和要求
二 统计结果的表述方式
三 教学实验报告的重要性及常见问题
第二部分 操作实验
及时章 变量实验
一 有无反馈对速度估计性的影响
二 迷宫实验
三 两点阈测量
四 动觉后效实验(检查系统误差)
第二章 反应时
一 视觉简单反应时
二 听觉简单反应时
三 视觉选择反应时
四 听觉选择反应时
五 视觉辨别反应时
六 听觉辨别反应时
七 反应时间和运动时间
第三章 传统心理物理法
一 极限法测定几种频率的听觉阈限
二 平均差误法测定线段长度差别阈限
三 恒定刺激法实验
四 对偶比较法制作颜色爱好量表
五 等级排列法制作心理顺序量表
第四章 现代心理物理法
一 信号检测论(有无法)
二 信号检测论(迫选法)
三 信号检测论(评价法)
四 信号检测论(再认)
第五章 感觉实验
一 颜色混合
二 明度辨别
三 闪光融合频率
四 影响闪光融合频率的因素
五 觉定位
六 动觉差别阈限
七 暗适应
八 痛阈与耐痛阈测定
第六章 知觉实验
一 大小知觉恒常性
二 深度知觉
三 空间知觉
四 时间知觉(无反馈)
五 时间知觉(有反馈)
六 速度知觉(无反馈)
七 速度知觉(有反馈)
八 似动现象
九 双眼视差(立体镜)
第七章 学习与记忆
一 不同报告方法的瞬时记忆容量
二 短时记忆(图形再认)
三 长时记忆(比较有意义和无意义材料的不同识记效果)
四 条件反射
五 不同学习材料的记忆广度
六 空间位置记忆广度
七 系列位置效应
八 概念形成
九 学习迁移
十 前摄作用和倒摄作用
十一 集体学习曲线
十二 动作技能迁移(镜画实验)
第八章 现代认知心理学
一 表象的心理旋转
二 句图匹配
三 短时记忆的视觉和听觉编码
四 短时记忆的信息提取方式
五 平行扫描与系列扫描
六 错误记忆现象中的内隐性
七 字词错觉
八 认知方式对表象心理旋转的影响
九 非对称性视觉搜索实验(有无特征)
十 非对称性视觉搜索实验(多少特征)
十一 空白试验法(学习策略)
十二 问题解决(河内塔)
十三 内隐记忆
第九章 情绪和个性
一 情绪与皮肤电反应实验
二 动作稳定性实验
三 音乐能力测验
四 认知方式的测定
第十章 应用性实验
一 广告悦目
二 警戒作业绩效的测定
三 注意集中(追踪实验)
四 划消测验
五 注意广度
六 注意分 配
七 注意的优先现象
八 Stroop效应
九 神经活动的强度特征
十 神经活动的灵活性
十一 手指灵活性
十二 体育实验举例
第十一章 发展心理学
24小时平任务
二类比推理
三工作记忆容量
第三部分 演示实验
一 颜色视觉
二 知觉的选择性
三 知觉的整体性
四 知觉的恒常性
五 错觉
六 注意的稳定性
七 想象力
八 观察力
九 螺旋后效
第四部分 学生实验报告举例
一 三种不同材料的再认能力测定
二 双眼和单眼在辨别深度时的差异研究初探
三 遮挡范式下对速度知觉的估计
四 内隐社会认知因素对错误记忆的影响
五 内外线索对认知方式差异性的影响
六 不同感觉通道对注意分 配的影响
第五部分 大型实验(研究)仪器介绍
一 ERP的基本原理及实验
二 眼动仪及其理论研究概述
三 生物反馈仪及应用研究
主要参考文献
一 有无反馈对速度估计性的影响
本实验将全体被试随机分为实验组和控制组,采用组间(被试问)实验设计方法,通过对两组被试的不同实验处理(有反馈和无反馈),观察其对速度估计性的影响。首先,对实验组实施某种实验处理(有反馈),对控制组则不作任何实验处理(无反馈)。然后对两个组被试进行同样的后测。实验组和控制组实验设计不失为一种简单而有效的方法。如果经过处理的实验组与控制组的心理和行为指标有显著差异,则说明这种差异是由于实验处理产生的,于是就可以得出相应的结论。要正确估计处理效应,关键是要保障实验组和控制组在实施实验处理前是无差异的。一般先是对随机选取的两组被试进行前测,对实验组实施实验处理后再对两组被试进行后测,并根据数据推测效应。本实验设计的前提假设是两组被试在实验处理前无差异。通过对实验组和控制组的后测数据进行比较,推测实验处理是否带来效应。由于被试是同班同学,他们的年龄和文化层次都基本相同,可以认为在实施实验处理前是无差异的。实验者比较两组被试的测试结果,进而推测实验处理的效应或作用。因此只要随机分为实验组和控制组而不必进行前测,实验组接受实验处理而控制组不接受处理。
实验组和控制组实验设计是一种简便易行的方法,在单变量的定性实验研究中是有一定使用价值的。如检验两种教学方法的区别、两种训练方案的效果、两种药物的作用等。
一、实验目的
1.通过本实验,学会确定心理实验中的自变量、因变量和额外变量。
2.学习和掌握如何对自变量、因变量下操作定义并进行有效的控制。
3.学习如何有效控制额外变量,避免产生随机误差和系统误差。
二、仪器与材料
1.仪器:计算机及PsyTech心理实验系统。
2.材料:黄亮点从左至右以恒定速度移动,距离终点约1/3处亮点被遮挡。
三、实验方法
1.首先将全体被试(年龄和年级相同)随机分成两个组,即实验组和控制组。
2.登录并打开PsyTech心理实验软件主界面。点击实验列表中的知觉实验"+"。
对实验组:单击"速度知觉(有反馈)",出现实验简介,可不看简介直接点击"进入实验"。参数选默认值。点击"开始实验"按钮进入指导语界面,并开始按要求做实验。
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看它看一个问题的深度广度 精神内涵 文化衬托 对象 人物生动
心理学的必需品
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详细介绍实验心理学涉及的基础实验操作
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很不错的作品
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纸张很好!
经验丰富的人读书用两只眼睛,一只眼睛看到纸面上的话,另一只眼睛看到纸的背面。
只相当于一本实验手册,本科生实验课实用。内容没意义