北京大学脑科学与认知科学中心主任、“长江学者”特聘教授周晓林

和中国科学院“百人计划”研究员李兴珊联合推荐

阅读时，我们看的是一行行的文字，那我们眼睛的运动轨迹也是与文字平行的直线吗？

读“大家是老朋友”这句话时，是基于“字”来阅读的，如“大”、“家”、“是”、“老”、“朋”、“友”；还是基于“词”来阅读的，如“大家”、“是”、“老”、“朋友”；还是基于“心理词”来阅读的，如“大家”、“是”、“老朋友”？

对于“今天天气好”这句话，加上空格，“今天 天气 好”，和不加空格，“今天天气好”，哪种更有助于词汇学习？

“李明骂张文，因为他脾气不好”，如果问“他是谁”，小学生一年级学生的理解和成人的理解会一样好吗？如何才能消解歧义？

“佩姬来到餐厅，点了一份牛排。在她吃完后，佩姬和服务员说了几句话，然后离开了。”在这个短篇中，读者接下来会期待看到更多关于谁的信息，“佩姬”还是“服务员”？

幼儿看图画书时，3岁和6岁相比，对文字的关注是一样的吗？成人伴读和指读，都同样能提高幼儿对文字的关注程度吗？

阅读水平低下是否就说明存在阅读障碍？阅读障碍的诊断标准是什么？

以上都是有关阅读的问题。阅读心理学就是从心理学角度对这些问题进行研究，用实验的方法探索这些现象背后的机制。阅读心理学研究的意义主要有两方面：首先，帮助我们更好地理解阅读，改进阅读；第二，对人工智能，特别是自然语言处理的研究有所启发。

本书对阅读心理学的研究历史和研究内容进行了非常的概括，反映了阅读心理学的“前世今生”和本土研究情况；同时对阅读心理学的研究方法，特别是眼动研究范式，进行了详细梳理；因此兼具理论性和工具性的指导价值。

本书适合心理学、语言学、计算机科学等专业的学生和老师阅读和研究使用，以及所有对阅读心理学感兴趣的读者。