3. 救救小鸭子

——有"缺陷"的材料能引发幼儿的深入探究

观察时间：4月

观察地点：室内科学游戏区

观察班级：小班

游戏活动一开始，熙熙就来到科学区选择了沉浮游戏。她先把沉浮材料一个一个放进水箱，然后，一只手插进水里搅拌起来(见图3-1)。看着材料随着水的流动一会儿快、一会慢儿地旋转时，熙熙的眼睛变得闪闪发亮，脸上的笑容也越来越灿烂。玩了一会儿，熙熙发现，原本浮在水面上的橡皮小鸭沉到了水底。她连忙把小鸭从水中捞起，左瞧右看地检查起来，嘴里还自言自语道："咦，它不是会游泳吗？"(见图3-2)

图3-1

图3-2

熙熙是一个观察敏锐，善于思考和发现问题的孩子。教师投放的橡皮小鸭材料由于气孔损坏，有一些漏水。之前玩这个游戏的小朋友，有的没有关注到这一现象；有的发现了，但是没有过多在意。而熙熙在观察到这一现象后，马上产生了疑问，并开始探究问题的根源。她的自言自语也表现出她自己对问题的思考。

煕煕反转小鸭的动作，导致水从小鸭腹部的圆孔里向外流出。熙熙看到后，就把小鸭放到耳旁左右摇晃起来(见图3-3)，小鸭的肚子里发出了"哗哗"的水声。这时，熙熙好像发现了什么，开始双手用力挤压小鸭的腹部(见图3-4)，大量的水在压力的作用下从圆孔中涌出。在反复挤压几次，确定不再有水流出后，熙熙将小鸭放回水中，可是没过一会儿，小鸭又慢慢地向水下沉去。看着沉底的小鸭，熙熙惊奇地发出"啊"的一声。接着她再次把小鸭打捞上来，用刚才的方法又"救治"了一番，在把小鸭放下水之前，熙熙还把小鸭放到耳旁晃了一晃才放心。可是，这次小鸭依然没有摆脱之前的厄运，又一次沉了下去。

图3-3

图3-4

看得出，熙熙具有较强的观察、分析、判断能力，这在同年龄段的幼儿中，实属难得。在探索的过程中，她能够综合运用多种感官去发现问题，并做出合理的推断，进而实施解决问题的策略：先找一找鸭子身上漏水的地方；然后晃一晃、听一听，发现有水的声音，这帮助她验证了鸭子腹部是有水的，并且还有好多水，从而判断小鸭沉底应该与其腹部进水有关系；把水从小鸭腹部挤出来，并再次进行尝试和验证。可见即使是小班的孩子，对于感兴趣的事情也会比较坚持与专注。

这一次，熙熙没有再将捞起的小鸭放入水中，而是抬起头向一旁的教师求助道："老师，小鸭坏了，不会游泳了。"教师问："小鸭为什么不会游泳了？"熙熙说："它这里漏水了！"她边说边用手指着小鸭腹部的小孔。教师启发道："那我们可以用什么办法不让它漏水呢？"熙熙认真地想了想说："把这里粘上！"教师马上追问道："怎么粘住呀？""用胶布！"熙熙非常兴奋地拿来透明胶布，开始往小洞上粘(见图3-5)。可是由于小洞周围有水，她试了几次都没能成功。熙熙有些气馁，教师见状提醒她："熙熙，你看胶布不能粘住湿湿的小鸭！"熙熙听了教师的话说："小鸭身上湿湿的，不好粘，我把小鸭擦干以后试一试吧！"熙熙拿来抹布，把小鸭擦干，然后请教师帮助往小孔上粘胶布，这次总算成功了！而且在熙熙的坚持下，小鸭被裹上了厚厚的一层胶布。熙熙小心翼翼地将"救治"后的小鸭放入水中，然后目不转睛地观察了起来(见图3-6)。一会儿之后，她终于抬起头，绽放着灿烂的笑容，快乐地对教师说："我把小鸭子治好了！"

图3-5

图3-6

正在上小班的熙熙能够进行多次尝试并最终解决问题，可见她的学习品质中已具备了非常难能可贵的坚持性。在解决问题的过程中，不断有困难在阻挠她的探索，但是熙熙并没有放弃，而是不断地改变策略，积极寻求解决问题的方法。当自己无法解决问题时，她还会适时地寻求教师的帮助，直至获得成功。

回应策略

(1)为幼儿的自主探究活动提供必要的心理支持。对于投放到科学游戏区中的材料，教师大多会预设一定的教育目标。当教师发现幼儿的游戏并没有按照预设的目标开展时，不应轻易干预和盲目打断，而应在一旁耐心观察，并在观察的基础上，做出思考和判断，反思投放的材料为何会引发幼儿不同的游戏行为，以把握是否介入以及如何介入等。这个案例中，教师投放了各种可以沉浮的材料，目的是让幼儿简单探究不同材质的材料在水中的沉浮现象，但没想到因为小鸭的漏气问题，引发了预料之外的探究点。对此，教师没有盲目地干预幼儿的活动，而是在耐心观察的基础上给予幼儿适时的引导，帮助他们获得了有益的新经验，保护了他们的探究愿望和好奇心。这种心理上的支持能够对幼儿的自主探究活动起到积极的推动作用。

(2)转变思路，把材料的选择权交给幼儿。教师可以在班级科学区为沉浮游戏设置一个材料收集箱，鼓励幼儿自己收集材料，让科学探究的材料具有多样性和趣味性，从而更好地激发幼儿游戏的灵感，丰富游戏内容。教师可以让幼儿自己收集生活中的常见物品，如各种材质的瓶子、罐子、小玩具等，进行沉浮的实验。另外，教师还可以根据幼儿游戏的情况，引导他们不断地丰富和更换游戏材料，如有意识地选择一些大小、轻重不同的材料，以更好地探索沉浮的影响因素。

(3)调整材料，增加解决问题的机会。熙熙的游戏启示我们，在投放材料时，还可以考虑有选择地对某些材料进行"改造"，比如，投放有缺陷的材料(如案例中漏了气的橡皮小鸭)，或改变材料的形状(如叠成方块的锡箔纸)，等等。通过制造"小悬念"，增加幼儿发现问题、解决问题的机会，丰富幼儿的自主探索活动，帮助他们积累更多的有关科学探究的有益经验。

(山东省淄博市市直机关第二幼儿园 许玲)