朗读就是理解，朗读就是发现》 P46

朗读就是理解，朗读更是发现

——读悟“评书体”《林冲棒打洪教头》

主题：朗读就是理解，朗读更是发现

步骤：朗读就是理解；

朗读更是发现。

及时课时：朗读就是理解

及时版块：朗读题目

(音画视听：“大河向东流，天上的星星参北斗啊……”)

师：(定场语)话说，北宋政和年间，纲纪败坏，贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中。天下英雄豪杰，纷纷起义。这便引出了你们所见的——

生：《水浒传》一百零八将。

师：(开脸儿)今天先表一人(对着图说)，此人东京汴梁人士，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五的年纪。官至八十万禁军枪棒教头。人送外号——豹子头。此人姓甚名谁？

生：林冲！(师板书：林冲)

师：说到豹子头林冲谁人不知，哪个不晓，所以《水浒传》第六至十一回都写到了他。(课件出示)

生：(朗读)第六回——花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂，第七回——林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林，第八回——柴进门招天下客，林冲棒打洪教头。(师将题目板书完整)

师：这便引出了今天我们要学习的第八回的一个章节。让我们好好朗读题目！

生：林冲棒打洪教头。(重音在“打”)

师：(点评)如闻其声！

生：林冲棒打洪教头。(重音在“林冲”)

师：(点评)如见其人！

生：林冲棒打洪教头。(重音在“洪教头”)

师：(点评)打的不是别人，就是这“洪教头”！

师：千古美文在手，须得朗朗上口！今天就让我们像读题目一样，逐字逐句地、细细地朗读这篇千古文章。(板书：朗读)

第二版块：朗读外貌

师：(引读)且说林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。24小时午后——

(生朗读)

两个差人押解林冲来到了柴进庄上。

柴进见了林冲，心中大喜，忙叫庄客杀鸡宰羊，厚礼款待。席间庄客来报：“洪教头来了！”柴进说：“正好请洪教头一起来坐坐。”

林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。

师：瞧，这副模样——来者不善！咱们好好朗读人物的外貌。(课件出示)

生：(朗读)只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。

师：谁来再朗读，让我们见识见识他的尊荣？

生：只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。(朗读时，没有重音“挺”。)

师：洪教头的胸脯不够挺啊。

生：只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。(朗读时，没有重音“歪”。)

师：洪教头胸脯“挺”了，可戴的头巾不够“歪”！

生：只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。(终于读出了一个“挺”着胸脯，“歪”戴头巾的洪教头。)

师：朗读至此，洪教头给我们怎样的印象？

生：这是一个骄傲的教头。

生：我觉得洪教头特别没有礼貌，给人感觉很无礼。

生：洪教头一出场就想要显示自己的威风吓住林冲，也许就是要这样打扮。

生：洪教头给我傲慢的印象，有点盛气凛然。

师：凛然？

生：盛气凌人，也就是说他很狂妄。

师：好一个人前人后、百步威风的主儿！用你们的话，那就是：狂妄！(板书)就这么读，人物的形象仿佛就在我们眼前。

第三版块：朗读语

及时次对话

(1)朗读洪教头的语言。

师：古人道，仇人相见分外眼红，可这狂妄的洪教头与林冲萍水相逢、素未谋面，却全然不顾，于是就引出了下面的内容，好好读读。(出示以下文字，生朗读。)

柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”林冲连说：“不敢，不敢。”洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。柴进说：“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。”

师：说小说，道小说，有了人物的外貌描写，自然就有——

生：人物的语言描写。

师：好，让我们逐字逐句地朗读这人物的语言。先细读及时句——

生：(朗读)洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

师：“何故”就是无缘无故，就是为什么。谁再来读，体会这“何故”？

生：大官人今天何故厚待一个犯人？(重在体现“何故”)

师：是啊，柴进何故如此？洪教头感到疑惑。

师：再看，“厚待”那可是——

生：款待。

师：既然如此，为什么用厚待而不用款待？

生：厚待是很热情地款待。

师：好一个“热情地款待”。谁再读，体会这如此的厚待？

生：大官人今天何故厚待一个犯人？(重在体现“厚待”)

师：对林冲“何故”如此“厚待”，这难免让洪教头再次疑惑。

生：大官人今天何故厚待一个犯人？(再读，体会疑惑。)

师：柴进呀，柴大庄主，你怎么能厚待这个脸上刺着金印的犯人！真是天下之大，无奇不有！再读！

生：大官人今天何故厚待一个犯人？(重在体现“犯人”)

师：洪教头真是疑惑满腹。那就请你扮演洪教头，带着你的层层疑问，再好好问问柴进！

生：大官人今天何故厚待一个犯人？(朗读的侧重点不同，表达的感情也不同。)

师：听洪教头这么一问，柴进赶忙解释说——

生：(朗读)这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。

师：没想到洪教头又冒出了第二句——

生：(朗读)只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？

师：“怎么能如此轻信呢？”这句话，言外之意就是——

生：不能轻信。

师：刚才是疑问，现在可是反问。让我们好好听听洪教头的反问！

生：只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？(读出反问的语气)

师：慢慢数数洪教头的话，他怎么评价林冲？

(师生一起在这句话中提取信息：“流配的犯人”，“依草附木”，“冒称武师”，“骗吃骗喝”。)

师：呵呵，一共四个称呼。表面说给柴进，实际说给谁听？

生：实际上说给林冲听，这叫指桑骂槐！

师：每一个都是冷嘲热讽，想想洪教头该怎么一字一顿地数落挖苦林冲。(生朗读时，体现“数落”的语气。)

师：把掌声给他。一字一顿地把对对方的评价送到对方的耳朵里。就要这样一字不差地数落、挖苦。这里还要注意，洪教头是“冷笑”了两声说的，你就是洪教头，来冷笑两声，再数落反问。(生把文本中的“冷笑”变成了真实的情境再现，然后再用数落反问的语气读。其他学生报以掌声。)

师：听到洪教头如此反问，咄咄逼人，柴进又解释道——

生：(朗读)哦，你可别小瞧了他。

师：没想到这句话没能让洪教头幡然醒悟，冷静下来，反倒是火上浇油——

生：(朗读)洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”

师：展开想象，他会怎样“跳起来”?(生表演“跳起来”，朗读上文。)

师：一定是火冒三丈！当然，古人用字有时不一定写实，一个“跳”字还会带给你丰富的想象。

(生跺脚，朗读上文。)

师：呵，吹胡子瞪眼！

(生拍着桌子，朗读上文。)

师：瞧，那可真是拍案而起！

(生捶着胸脯，朗读上文。)

师：哦，那真是青筋暴起！看来，洪教头对林冲，那真是七个不服，八个不忿儿，一百二十个不满意。想怎么读，就怎么读！

师：(引读)洪教头跳起来说——

生：我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。

师：这正是，怒从身边起，恨向胆边生！瞧，洪教头从疑问到反问，到问都不问了，干脆，直接叫板。听，这声音就在我们耳边连珠炮似的响起来了，连起来再读！

(生朗读)

洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”

师：朗读着落至此，你又读出了一个怎样的洪教头？(渗透“朗读就是理解”的观点)

生：我觉得洪教头太无礼了，太过分了！

生：洪教头真是过于狂妄啊，骄傲蛮横！

生：这家伙简直太不像话了，飞扬跋扈！

师：这正是“一样的人，便还他一样的说话，更还他一样的评价”。(板书：无礼、骄横) 再读！(生读)

(2)朗读林冲的语言。

师：面对如此狂妄、无礼、骄横的洪教头，林冲呢？(教师语气放缓)

生：只说了两个字——“不敢”。

师：这“不敢”一个嫌不够，又重复了一遍——

生：(朗读)不敢，不敢。

师：别忘了，这两个“不敢”林冲是“连说”的——

生：(朗读)林冲连说：“不敢，不敢。”

师：虽说自己曾是八十万禁军教头，可人外有人，洪教头毕竟也是教头，怎能造次？于是林冲连说——

生：不敢，不敢。(读出了谦虚的语气)

师：我们听到态度如此“谦虚”。(板书：谦虚)想到人家是柴进的老师呀，不看僧面看佛面，这个礼节我懂啊，于是林冲连说——(生朗读，读出了很有礼貌的语气。)

师：我听出是一份“知礼”。(板书：知礼)想到自己是个犯人，已经连遭不幸，多一事不如少一事，还是忍着吧，于是林冲连说——(生朗读，读出一种忍受的语气。)

师：多么忍让的林冲呀！(板书：忍让)(生在多重朗读中，感受人物性格。)

第二次对话

师：按理说，既然人家林冲不接招，这个故事就该结束了，可小说要讲究一波三折啊，这时，谁又出场了？

生：柴进出场了，之间这好客的柴进又将了一军——“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。”

师：恭敬不如从命，于是又引出了第二次对话——

(生朗读)

……