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网教毕业论文:高职院校网络传媒心理健康教育论文
一、网络传媒对高职院校学生诱错现象分析
1.网络传媒的虚拟性使高职院校学生网上交往缺乏诚信
在一定程度上，非道德行为在高职院校学生中大肆流行，遵守“诚实”的价值认同，“信仰”的标准在互联网上会大大降低，自得其乐，使用随机的互联网很受欢迎。上网聊天，主要是高职院校学生交往的形式，但在聊天中，高职院校学生不会不使用他们的真实姓名和地址，不健康聊天的话题和内容对他们来说没有道德约束。
2.网络传媒行为主体的无约束性淡化了高职院校学生的责任感
在网络媒体中是没有政府，没有警察，没有军队，没有等级之分，没有贫困和歧视，那里的人们摆脱现实社会的管理和控制，摆脱道德和社会舆论的限制，使高职院校学生为所欲为的冲动。高职院校学生在网上，很容易忘记自己的社会角色，放弃自己的社会责任和道德观念，有做一些不道德和非法行为的冲动。
二、心理健康教育预防高职院校学生网络传媒诱错现象的有效性分析
心理健康教育完整的内涵包括：一是提高自身素质，不断优化高职院校学生，目标，内容和心理健康教育的科学设计的实施方法的教育环境，遵循的思想，心理和行为特征，以发展高职业院校学生的网络媒体健康教育活动；二是高职院校学生要认识和接受心理健康教育的信息，增强自控力；三是通过心理健康教育，提高高职院校学生的意志和信念的过程，产生积极影响高职院校学生的网络行为。
1.预防网络传媒诱错现象基本原理
从心理学的角度对网络媒体诱错现象在进行分析，心理学的基本原理对网络媒体诱错现象能进行解释。故心理健康教育的功能能预防高职院校学生网络传媒诱错现象学生发生。网络媒体引起的诱错现象是人类社会使用网络资源引起的，产生和存在是社会不然的结果，它是人类和社会本身的缺陷。网络媒体中引起诱错现象和人类文明的进步成反比，人与社会，不断自我改进和发展，能有效的避免网络媒体诱错现象。因此，预防网络媒体诱错现象，应着眼于一个人的自我完善，提高人的思想，道德，文化，生理和心理素质的健康发展。
2.心理健康教育功能与网络传媒诱错现象预防基本原理的契合
为了有效预防的网络媒体传媒诱错现象，关键在于个人自我完善的教育，包括思想，道德，文化，生理和心理素质的境界的良性发展，增强自我控制能力，以及在社会价值观，社会规范认同和遵守。心理健康教育是世界观的教育，人生观教育，法制教育和价值观教育，使高职院校学生能够适应的道德和行为的社会需求。
三、心理健康教育预防高职院校学生网络传媒诱错现象的措施
1.优化心理健康教育环境
心理健康教育环境的优化是实现心理健康教育保障的目的。高职院校学生的日常心理健康教育是根据教育部门要求和心理健康教育的政策，从学生的认知发展规律出发，根据不同学生的实际情况，通过教室、宿舍、班级和学生社团为载体，对高职院校学生进行心理认知教育，培养学生情绪稳定，优化学生健全的人格。培养高职院校学生发现、判断和解决现有的网络信息问题的能力，确保学生的健康发展和圆满完成学习任务，促进学生的成长。
2.优化网络环境
目前，网络环境影响高等职业院校学生心理的速度，强度，深度和广度。网络的能发挥其积极作用，但是也能有负面的影响。如何避免网络传媒的诱错行为，首先教师对高职院校学生进行上网的指导和培训，形成良好的上网习惯；其次，使网络教育进课堂，网络信息资源，知识资源作为教材来教导学生，培养学生主动识别互联网上的信息；是让网络教育进行学生活动。结合高职院校学生素质的特点，有不同的爱好和特长，引导学生开展各种活动，鼓励学生展示自己的才华和专业知识。
四、结论
为了实现网络传媒诱错现象的有效的预防，关键在于高职院校学生个人自我完善，高职院校学生心理健康教育就是认知发展教育，情绪稳定教育，人格教育，和谐的人际关系教育和价值观教育，使他们的网络行为向健康方向发展。
作者：张保顺 单位：上海工艺美术职业学院
网教毕业论文:电网物资机构教育培训论文
一、培训现状
2014年，某电网公司系统举办各类培训班7882期，培训56.7万人次，其中该公司物资部举办专业培训班10期，培训1750人次；某省级公司物资部举办专业培训6期，培训1340人次；省级物资企业举办各类培训74期，累计3339人次。目前针对物资、物流方面的培训，某电网公司提出了比较合理的培训指导意见，充分体现了分层、分类、分专业培训的主导思想，根据以上培训指导意见，网、省两级公司以及各单位每年下半年均开展下一年度的培训需求调查，并根据调查结果进行分析，提出下年度的培训计划，根据培训计划开展相应的培训。
二、面临的问题
我们可以看出，网、省两级公司物资机构对培训非常重视，每年举办大量的培训班，培训资源向一线倾斜，为提升一线员工的综合素质，为保障实现安全生产、确保设备材料的质量打下了坚实的基础。但我们还不能够通过目前的培训工作达到各岗位对员工的要求，尤其是针对专业技术、生产（技能）岗位上的一线员工。存在一些普遍现象或问题，主要表现在：
1.培训针对性不足。
目前从上到下培训计划主要依据需求调查及其调查结果分析，需求调查虽然能够比较地反应个人的需求，但也存在个人主观因素和个人认知的差别，需求调查往往是将个人需求反馈给组织，不一定能够满足组织或单位的需要；同时需求调查也无法掌握上岗人员的所掌握知识情况，培训就缺乏针对性。
2.实操技能培训较少。
对于物资、物流技能类培训，实操效果往往比讲台授课培训效果好得多，如驻厂设备监理、厂内机动车辆驾驶、起重机械、道路运输等，这些虽有国家强制取证要求，但内部经常开展这类技能实操培训可以较好实现取证之后业务技能恢复、熟练和提升。在实际培训过程中，由于场地、设备及器具的限制，实操技能培训往往较少。
3.物资机构缺乏培养核心技术人员条件。
目前各省级物资机构大量参与合同签订、设备监造和材料抽检等工作，在实际工作中，需要大量掌握相关技术知识，需要读懂设计规范、出厂试验、材料检验等等各项技术参数，需要与设计单位、技术支持、生产厂商等单位进行大量的沟通、协作和监督，这些都需要相关专业技术人员参与，但目前的物资机构缺乏培养核心技术人员条件。
4.培训质量不高，手段缺乏创新。
从现阶段看，教育培训方式较为单一，手段比较落后。传统的“填鸭式”和“灌输式”教育仍是主要方式和方法。根据对部分干部和员工的调查结果显示，有86%的人认为教育培训方式不活，手段滞后，不能满足干部员工的实际需要，通过调查，大部分干部员工更希望教学方法实现互动性、学习载体实现多样性。
三、相关建议
1.建立岗位胜任能力模型，发挥岗位胜任能力培训优势。
我们知道，任何一个岗位均有岗位职责及对应的能力要求，能力一般分为通用类能力和鉴别类能力，鉴别类能力又分为职能核心能力和专业能力。通过建立岗位胜任能力模型并对上岗人员进行评价和评估，可以得出比较客观的能力提升要求，培训因而更有针对性，同时也体现了“缺什么，补什么”的原则。下面列举品质控制某抽检岗位能力素质模型。
2.对上岗人员进行评价和评估。
根据每一个岗位的岗位胜任能力模型，对每一个上岗人员岗位胜任能力逐一进行分析，列些员工技能清单库。结合岗位要求，对照人员能力素质现状，提出具体的评价和建议，可以从电力行业知识、企业管理、物资供应管理、物流管理、人力资源管理、财务基础知识、计算机操作、法律法规知识、沟通与协调、持证上岗等多方面提出具体而有针对性的要求，让上岗员工明白自己差距和努力方向，解决了培训的针对性问题。
3.建立物资、物流技能培训站。
建立物资、物流技能培训站，科级解决实操培训问题。以各省物资机构为平台，建立物资、物流技能培训中心（站），各培训中心（站）物流实操培训分为通用类和特色类，各省通用类培训内容和要求基本相同，结合自身特点或特色，各省可以建立特色类培训项目，同时特色类培训项目可以进行资源共享。
4.委托技术机构，协助培养专业技术人才。
可以与相关电力设计院、电力试验研究院，变压器、断路器、开关等生产厂商建立联合培养计划，有针对性、有计划地派遣相关人员参与全过程学习，甚至直接参与相关设计和试验。针对学习人员提出具体的要求，以及要求达到的效果，并根据工作需要参与相关工作。
四、优点分析
通过建立岗位胜任能力模型、开展实操技能培训，委托技术机构联合培养专业技术人员，既能真实、客观了解员工的实际情况，实现对员工差异化培训，增强员工的综合能力和素质，也能提升物流机构的技术、装备能力和水平，从而实现为企业和电网建设提供更好的设备，发现更好的供应商，最终实现企业发展和人员发展的共赢。
作者：张润生 单位：云南电网有限责任公司物流服务中心
网教毕业论文:现代网络教育技术论文
一、现代教育技术的运用现状
现代教育技术需要老师和学生的配合才能发挥较大效用，如果教师不愿使用或者不会使用，学生不感兴趣则势必影响它的普及及运用效果。针对山东省高校中现代教育技术的使用情况，我们设计了一个问卷，在济南和青岛两地高校做了调研，共收回有效问卷117份。分析结果如下：教师年龄在30-39岁使用占比最多，达43%，专业课教师使用比例较高，达57%；教授和副教授合计使用76%，商科使用比例达79%，理工科占21%，在上课过程中多媒体的使用情况几乎每次课都用，使用率在80%以上占86%，经常使用，使用率超过50%的占12%，说明多媒体技术在高校中使用情况十分普及；其中96%教师主持或参与过院级省级精品课的建设，在上课时会利用曾主持或参与过的精品课网站进行教学，几乎每次课都用，使用率在80%以上占27%，很少用，使用率不足50%占31%，22%几乎不用，说明重视精品课程建设的教师，精品课程网站的利用率较高；上课使用的多媒体课件主要来源是基本都是自己制作的67%，21%利用网络资源下载并适当修改，9%课程组成员分工合作完成，3%直接用同课程其他老师的，说明教师自己动手制作课件的比例较高，多数教师已经具备利用现代教育技术进行教学的基本能力；56%认为信息技术对教学效果的改进有有较大帮助，41%认为非常有帮助，0%认为不太理想，说明教师普遍认同信息技术对教学的作用；教师使用过多媒体课件，62%使用过视频录像，50%使用过模拟操作软件，20%播放过动画，18使用过网络课程，说明还是传统的课件使用更多，因为使用方便，制作一次，今后只需要不断补充完善就可以继续使用，而其他方式，搜索较难或者制作难度大，如动画，因此不如课件使用率高；91%觉得多媒体课件对教学的帮助较大，56%选择了视频录像，56%选择了模拟操作软件，24%选择网络课程，21%选择动画；在利用信息化资源主要完成什么任务这个问题上，排序依次为课堂教学、提交作业、综合考核、网络教学、课程考试和讨论答疑，说明信息技术用于课堂教学比较普遍，其他用途还有待继续开发；在回答使用信息化资源辅助教学的主要原因是什么？82%的教师根据课程情况自主使用，12%是因为学生有需求，6%因为学院有统一要求，说明教师主动利用信息技术教学比较普遍；在回答进行现代教育技术推广的主要阻力在于什么这个问题上，50%教师认为阻力在于学院的硬件和软件条件，20%教师认为是自己的接受程度和积极性，11%教师选择学生的接受程度和积极性，5%受教学模式的限制，说明相关软硬件仍需加大投入；在使用现代教育技术过程中的主要问题上，58%认为课前的准备工作量太大，52%是软件操作不太熟练，36%在硬件设备使用中存在问题，12%认为课后与学生交流时间太多；在制作多媒体课件时，97%使用POWERPOINT，16%使用FLASH，11%使用Authorware，只有3%使用3DsMAX；有50%没有参加过，想尝试下慕课、微课的录制，24%没有参加过，对此也没有兴趣，51%的教师教授课程大部分推行项目化改革，18%已经实行，也还有5%没有进行过教学改革。从问卷中可以得出结论，一是硬件水平较低，经费投入不足，硬件设施的先进性及数量都存在不足。有些学校只有部分教室是多媒体教室，配备的电脑软件版本较低，不能上网，导致教师只能放课件，不能展示更多的课程网站和网页；而在实训环节，实训教室不足不能采用现代教育技术，只能满足部分课程或者课程的部分内容使用；教学方面没有资金建立教学资源库。二是软件方面。学校对教师的教学技术培训能力提升投入不足，绝大多数教师认识到现代教育技术在教学中的促进作用也认可这种作用，大部分教师有能力在教学中运用现代教育技术，也会自己制作课件等简单的技术运用，但是，复杂的软件使用频率就较低，而且，自己制作课件的水平也比较低级，教育技术的运用也很初级。三是师生意识存在问题。在使用现代教育技术的过程中也存在花费准备时间较多、课后与学生交流时间较多、硬件设备不熟悉、软件操作不熟练等问题，影响了教师使用现代教育技术的积极性。而且，运用现代教育技术也要学生在课下付出更多时间自学，准备上课并且自己尝试解决学习中遇到的某些问题。
二、提高现代教育技术实践有效性的方法
1.观念转变。
教师要积极转变教学观念，由讲授者变成课堂的组织者和指导者，采用现代化的教学方法和手段，为学生提供更丰富的更生动的学习资源和方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动解决需要学习的问题，培养学生的创新能力。为提高教师的积极性，可以在校内进行多媒体教学比赛、课件展示、微课比赛等；学生积极转变学习观念，变被动为主动，通过教师提供的教学资源，充分利用网络、精品课网站、教学资源库、微课等进行探究式的自主学习，培养自己动手能力以适应今后职业岗位需要，为提高学生利用现代教育技术的积极性，可以进行网络学习竞赛等活动。
2.学校要加大投入。
要加大资金投入，提升学校的硬件水平，配备充足的多媒体教室，实训室，软件及时升级，购买或开发合适的模拟操作软件，模仿学生将来工作的实际场景，实现校园信息化，让师生能随时运用网络找到需要的资源，解决教、学中遇到的问题；加大对教师的教育技术能力的提升，培训教师学习使用FLASH、Authorware、3DsMAX等软件，投入资金组织人员建立教学资源库，建设精品课网站；针对现代教育技术使用过程中课前的准备工作量太大和课后与学生交流时间太多这个问题，可以考虑配备学生助手，帮助教师做一些简单的录入工作和统计工作。
三、结语
综上所述，随着现代教育技术发展水平越来越高，新的教学手段和教学方式不断出现，高校的教学模式也需要不断改革与创新。在教学中，我们必须把以多媒体教学为主要手段的现代教育技术的优势发挥出来，把教学模式和现代教育技术结合起来才能实现国家对高素质人才的要求；才能推动教育教学工作持续、健康、快速发展，适应高校现代教育教学的新理念。只有在课堂教学中从教师主体转变为学生主体，才能实现重知识传授向重能力培养的转变；只有实现从重视认知向重视发展转变，才能实现从重继承转向重创新，才能最终实现现代社会对创新人才培养的要求。
作者：陈虹 程炜杰 张泳 单位：山东外贸职业学院
网教毕业论文:互联网中职计算机教学论文
一、中职计算机教学现状
1.教师教学方式落后
计算机教学最易达到良好教学效果的教学方式是学生在实践操作中自我探索。例如，在计算机文化基础教学中，教师在简述Word软件各项功能的基本操作后，让学生制作个人简历，学生利用互联网主动搜索简历，主动发现问题及难点，通过老师的讲解，达到牢固掌握的目的。
2.互联网未在教学中得到充分运用
目前，很多中职院校因为担心学生在计算机学习过程中上网聊天、玩游戏等，对互联络参与计算机教学的重视不够，存在学生机房不开放网络的情况。但是，没有互联网的计算机教学是与中职学生重在实践的教学理念相脱节的，致使教学沦为纸上谈兵。互联网上有极为丰富的学生感兴趣的教学内容，它在提高学生学习兴趣的同时，还能激发学生的创造潜能，提高教学效果。例如，在Photoshop教学中，学生可以通过观看学习互联网的案例，收集丰富的视频、图片等，创造性完成操作训练。
二、互联网在中职计算机教学中的应用
1.充分利用学生对互联网的好奇心，激发学习兴趣
随着信息化的普及，特别是手机智能化的飞速发展，中职学生已对计算机和互联网有了一定的认识，但大多局限于聊天及游戏，对计算机知识接触少、认识不深，同时又对计算机这门学科有强烈的求知欲和好奇心。鉴于以上情况，教师在上课时可以把游戏作为教学的突破口，在课堂教学及设计课堂任务时，穿插游戏实例，以激发学生学习的积极性和主动性，达到学与玩结合，提高学生学习兴趣。此外，教师要把学生在互联网上感兴趣的内容，结合学生学习生活中的实例，纳入到教学中来。例如，利用互联网上通过Photoshop对照片进行处理案例，将学生从游戏、聊天中解脱出来，在日常实践中培养学生的学习兴趣。
2.以互联网切入为契机，改变教学方式
计算机教学在理论学习的基础上，更加注重实践操作，怎样把理论知识转化为学生的实际操作技能，不是传统课堂教学能解决的问题。互联网为改变传统的填鸭式计算机教学方式提供了重要的契机，因此充分利用互联网丰富的教学资源改变传统教学方式迫在眉睫。改变计算机教学思路应以学生的实践操作为主线，以学生为中心，以互联网丰富的资源较大限度地激发学生的学习兴趣，让学生在教学大纲的范围内按照自己的兴趣去学习、去探索，形成学生提问、互联网找答案、教师辅导的自主学习教学模式，从而达到良好的教学效果。
3.互联网与计算机教学内容紧密结合
无论是对计算机基本知识的认知，还是对计算机基本功能的应用，脱离实际的课堂教学及固定的实践操作难免会让学生厌学，如果将互联网应用其中，把互联网上学生感兴趣的与时代接轨的实例运用到教学中，就能够很好地保持学生主动学习的状态。中职院校是为社会培养侧重实践操作能力的技工人才，把计算机教学内容与学生所学专业及互联网有机结合起来，在中职计算机教学要求中显得尤为重要。
三、小结
在信息时代的今天，互联网为改变传统的中职院校计算机教学提供了全新的思路，利用网络丰富的教学资源和便利性，能有效地提高学生的学习兴趣，引导学生主动学习计算机知识，熟练掌握计算机技能，从而达到良好的教学效果。随着中职院校教研教改的不断推进，互联网必将融入计算机教学。
作者：张森 单位：杭州技师学院
网教毕业论文:大学体育网络教育论文
一、大学体育网络教育建设中存在的问题
1.网络课程中存在的问题。
在大学体育网络课程的建设中，很多高校并没有将网络课程与实际课堂教学区别开来，网络课程的实际教学条件也不够理想。同时，大学体育网络课程的教学方法也过于简单，既没有合理的教学计划和教学方案，也没有对教学内容进行深入探究。此外，在大学体育网络教学效果方面，不是没有进行教学评价，就是教学评价过于片面，使得大学体育网络教学的效果难以尽如人意。
2.网络课程内容中存在的问题。
很多大学体育的网络课程建设过于粗糙，没有划分课程的章节内容，使大学体育网络教学缺乏连贯性。同时，部分网络教学内容与实际的教学内容存在重叠，二者没有明显的划分界限。此外，网络教学中需要视频，这在网页中并没有得到很好的体现，而且视频开通状况也不够理想，视频的内容也没有形成系统。
二、大学体育网络教育的建设措施
1.注重观察总结体育网络教学的规律，提高教学的网络化水平。
虽然现在大学体育的网络教学资源建设已经初步形成规模，但是在资料详实程度，以及网页建设与网络视频等信息技术运用的程度方面，制作的水平仍然十分有限。大学体育网络教学需要观察总结大学体育网络教学的发展规律，将网络教学和实际的课堂教学充分结合起来，发挥网络教学的优势。大学体育网络教学建设需要根据现代的教育思想，注重遵循体育网络教学的先进性、系统性、创新性和适用性等规律，开发大学体育网络教学精品课程，以提高网络教学质量。其次，大学网络体育教学在注重教学内容和教学课程建设的同时，还需要注重其在实际中的应用，将教学系统的设计更为科学化与合理化，灵活运用多种信息技术，完善网络教学方法和教学手段，使网络体育教学课程更为连贯和系统，提高网络课程教学的使用率，发挥大学体育网络课程在教学中的优势。，由于体育教学具有需要身体练习的特性，因此在大学体育网络教学中，体育教师需要把握好体育教学的这一特性，合理开发行之有效的网络课程，努力发掘网络教学课程的特色内容，注重网络教学与实践教学的相互结合，拓宽网络体育教学的范围与研究领域，使网络体育教学成为实际课堂教学的有效补充与辅助。
2.丰富和创新大学体育网络教学内容，激发学生学习的兴趣。
大学体育网络教学内容涉及到体育学的很多学科，体育知识范围也非常广泛，。因此，大学体育教师需要合理选择网络教学的内容，增强网络教学的趣味性与生动性，使体育网络教学内容更为丰富多样，这样既有利于调动学生学习的积极性和主动性，又有利于提高体育网络教学的质量。例如大学体育网络教学多增加视频教学内容，并注重视频教学内容的连贯性和系统性，以便使学生得到系统的体育理论教学和体育练习指导。在丰富大学体育网络教学内容的时候，大学体育网络教学还需要建设具有学校特色、灵活多样和便于学生学习的网络教学体系，创新网络教学的资源，既要避免出现重复建设的情况，又要及时对网络教学的内容进行更新和补充。这样时刻保持大学体育网络教学内容的性和系统性，使体育网络教学内容满足不同学生的学习和练习需求。
3.采取混合学习模式，促进大学体育网络教学发展。
虽然网络教学在大学体育教学中有着得天独厚的优势，但是其并不同于社会网络办学的教育形式，仍然需要注重学生身体练习的实践性。因此，大学体育教学需要采取混合教学的模式，将网络教学与实际的课堂教学相互结合，以特色化的教学方式实现优势互补、各取所长。例如大学体育教学可以通过网络进行体育知识和体育练习方法的教学，而在实际的课堂教学中，将理论知识和联系方法应用到体育活动中，这样既可以使学生了解和掌握练习的方法，增加体育练习的合理性和有效性，又有利于节约课堂教学的时间，使学生有更多参与实践的时间和机会。
三、结语
总之，大学体育网络教学的建设不能一蹴而就，需要经过时间和经验的积累，以及信息技术的支持和完善。在大学体育教学中，体育教师只有将网络教学和实践教学充分结合起来，才能真正实现大学体育网络教学的持续发展。
作者：侯涛 单位：郑州师范学院
网教毕业论文:农业信息网络教育论文
一、宝应县农村农动力现状
(一)农村劳动力年龄结构失衡
据报道：全国从事农业的50岁以上的农村劳动力占44.4%，江苏从事农业的60岁以上的劳动力占57.6%，从事粮食生产的农民平均年龄已经超过58.2岁，其中女性占64%。而我县从事农业生产的60岁以上农村劳动力占58.5%，其中从事粮食生产的农民平均年龄都已超过55岁，而且以女性居多。30岁以上50岁以下所占的比例很小，这一年龄结构的失衡状况将严重影响我县农业科技的应用和推广。
(二)农民的科学文化素质普遍较低
根据有关统计资料表明：我县从事农业生产的农村劳动力文化水平在逐年提高，但农民文化素质整体水平仍然普遍较低。以2012年为例，全县具有初中文化程度的农村劳动力约占总农村劳动力的70%，其中小学及以下文化程度的占10.2%，高中文化程度及中专文化程度的劳动力分别占总农村劳动力11%和3.2%。近两年来，随着农村劳动力转移输出的进一步加大，具有初中以上文化程度的青壮年劳动力大多选择了外出务工。农村现有劳动力呈现出两极趋势：一是年龄大、二是文化低。对此，如何进行教育培训，提高留守人员的科技文化素质，就成为摆在我们面前的一个突出问题。
(三)农民的思想观念陈旧、科技知识落后
农民思想观念陈旧、科技知识落后，是阻碍农民增收致富的一个较大的障碍。从我县目前现有农村农动力状况来看，由于他们年龄偏大，文化水平较低，受自然环境、资源因素、信息因素、生活方式等多方面的影响，加上农村传统的精神文化因素在他们意识中的根深蒂固，因而导致了有相当一部分从事农业生产的留守农民，他们总是喜欢安于现状，满足于现实，不愿意接受新观念，新知识，从而难以改变现有贫穷落后的现状。
(四)农民缺少足够的农业信息网络技能培训
多年来，我校一直坚持对各个乡镇的农技人员、村组干部、种植大户、在乡返乡农村青年等从事一线农业生产的人员进行有关农业信息网络技能方面的培训。早在2005年，我校就已开始组织实施由江苏省农林厅、财政厅、致公党江苏省委倡导发起的“致力扶农，教农民上网，为农民造福”的“致福工程”培训，后来从2012起改为农业信息技能培训。截止2012年，我校累计共培训学员4000多人。此外，我校还结合涉农中专教育，为初中毕业分流的一部分农村学生，专门开设了计算机应用、农业信息网络应用等方面的课程。通过一系列培训和系统的教育，培养造就了一大批农业专业技术人员，涌现了一批乡村致富带头人，为农村经济发展、农民增收致富发挥了积极的作用。但是这些相对于广大的农村来说，参加培训的人仍很少，受教育的面并不广。另一方面，在农业信息网络培训中，由于受到讲课教师的数量、培训经费的多少、参加培训人员的年龄、知识结构、辐射带动作用的强弱等多方面的制约，影响了培训的范围、效果和力度，从而导致农民缺少足够的农业信息网络技能培训。
二、农民亟需转变观念，普及科技知识，强化农业信息网络教育和培训
通过以上调查显示，农民不仅对农业信息网络培训的需求量大，而且涉及面广，需要从短期培训和长期教育入手，不断强化。对此笔者认为，要想搞好这方面的教育和培训，促进农民增收致富，必须从以下几个方面入手：
(一)农民亟需转换观念
在我国，由于时代的变迁，信息网络技术的迅猛发展，科技正在悄然改变着人们的生活，传统农业文化正在受到越来越多的新科技的挑战。然而，农民因为受生活环境、信息因素、自然社会条件、资源禀赋等客观因素的影响，加上农村传统精神文化在农民思想意识中的根深蒂固，这些对农民思想观念造成了很大的束缚，从而导致农民很难接受新知识、新观念。对此，笔者认为要想使农民转换观念，首先必须要从思想根源入手，让农民看到经过培训之后，现实的效果和既得的利益。只有这样，农民才有可能认识到农业信息网络技术培训的重要性。其次，在各个乡镇，广大基层农技人员要积极利用广播、电视、标语、戗牌等多种形式开展宣传，让农民朋友知道政府部门开展农业信息网络技能培训的事实，同时能够了解这项培训对促进我县农村信息化建设和农民增收致富的重大意义。再次，要充分发挥科技带头人的引领示范作用，让广大农民看到身边发生的事实，感受到培训所带来的变化。从而转换观念，变被动为主动。
(二)农民亟需普及科技知识
伴随着电脑、手机、互联网等多媒体的推广应用，我县农民的精神文化生活正在变得越来越丰富。相对于过去而言，农民的科技意识有了一定的增强。但是从我县的整体状况来看，农民由于长期生活在农村，受到年龄因素、信息因素、文化因素、经济条件等多方面的影响，科技文化水平从总体上来说仍然比较弱后，亟需普及相关科技知识。对此，笔者认为可以首先通过广播、电视、宣传栏等多种形式对广大农民进行集中宣传，普及科技知识，从而使广大农民对科技常识有一个初步的感性认识。其次，通过形象直观的多媒体形式向广大农民集中宣传农业科技信息、传播网络知识，让广大农民看到网络在现代农业中的广泛应用及其价值。再次，可以邀请有关计算机信息网络方面的专家、教授进行现场指导。
(三)农民亟需强化农业信息网络教育和培训
我们不仅需要转变农民的观念、普及科技知识，更需要强化对农业信息网络的教育和培训。并且要从实际出发，因人而异，因地制宜，突出教育和培训内容的针对性，强调形式的多样性。扩大教育培训的范围，加大教育培训的力度，注重教育培训的质量和效果。对此，我们要想做好这方面的工作，必须着重注意以下几个方面：
1、教育培训的对象应当具有广泛性
当前，从我县农业信息网络教育和培训的对象来看，主要集中在涉农中专学生和来自各个乡镇的农技人员、村组干部等。这些相对于广大的农村来说，接受教育和培训的对象并不广，因此需要扩大教育培训的范围。特别是那些在农村有一定种植规模、养殖规模的大户，此外还应当包括那些怀揣创业梦想的农户，以及那些现在或者即将从事农业经营的个体工商户、村镇集体企业带头人等等。在他们当中，尽管有些人年龄偏大、文化较低，但他们同样有教育和培训的需求，除此之外，他们作为当地创业致富的带头人，对吸收当地农村富余劳动力，促进农民增收致富，起到了良好的示范作用。因此仍然应当将他们纳入培训的对象。另外，对于其他从事农业活动的农村劳动力，可以通过在当地建立农技学堂的形式，组织当地农技人员、村组干部、创业致富的典型来进行进行培训。这样不仅能够调动广大农民的积极性，而且可以扩大教育培训的范围。
2、教育培训的内容应当务实，注重实效
农业信息网络教育和培训的内容应当从学员现有文化水平状况出发，同时结合农村当地的实际情况，展开培训。另外，在教育培训的同时，应当强调针对性，突出实用性，确保学员能够学得会，用得上。此外，在教育培训的对象上，应当区别对待。根据不同的文化层次、年龄大小分别安排相应的培训。其中，对于具有初中文化程度，且年龄较小的农村学员，可以通过中专学历教育的形式，在农业信息网络方面进行系统的培训。而对于具有一定文化水平，并且在农村有一定种植、养殖规模的农户、基层农技人员、村组干部以及农村个体工商户、村镇集体企业带头人等等，可以进行分阶段的培训。另外，在内容的安排上也应有所区分。对于中专学历教育的对象应当侧重于互联网的认识和运用，电子邮件的收发、聊天工具的运用、下载以及如何通过网络获取网上农业信息、进行农产品的网上交易等等。而对于分阶段培训的学员，应当首先强调对网络基础知识的培训，其次应当结合各地不同的产业状况，通过现场培训、视频教学等方式引导学员如何通过上网获得有效的农产品信息、以及如何开通网上视频同农业专家进行沟通、防治农业病虫害、进行农产品网上销售等等。
3、教育培训的力度应当加大
对于农业信息网络教育和培训而言，在力度上应当加大。对此，笔者认为：首先，应当统一认识，加大对农业信息网络教育培训的力度。此外，还需加强领导，上下联动，以此确保农业信息网络教育培训工作的顺利进行。其次，要精心组织，抓好落实，作出早期规划。不仅在教育培训的人数、规模上要有所扩大，而且在教育培训的质量上也要有相应的提高。再次，在农业信息网络教育培训方面，需要根据教育培训的对象不同，分别作出不同的安排。其中，对于接受中专学历教育的学员来说，在农业信息网络教育方面需要增加课时，特别是在实践操作上，应该使广大中专学员能够学得会，其次在实际农业生产中能够用得上，从而为农业生产发展储备更多的后备人才。而对于接受农业信息网络培训的学员来说，由于他们并不像接受中专学历教育的学员一样，有充足的时间进行全日制的系统学习，而只能分阶段、分批次的进行培训。因此，要想在信息网络培训方面取得实际效果，就必须在培训的次数上，要给予适当增加。此外，在时间上也应当有所保障，特别是要充分利用农闲时间，加强培训。
4、教育培训的形式应当寻求多样化
在农业信息网络教育和培训上，应当寻求形式多样化，而不能简单地拘泥于传统的教学模式。首先，就教师讲课的方式而言，应当根据教育和培训的对象不同，来加以区分。其中，对于接受中专学历教育的学员，应当根据教师上课的规范要求来进行讲课。而对于接受短期培训的学员来说，可以采用灵活多变的教学方式来进行讲课。比如说：教师除了用多媒体形式进行现场演示外，还可以邀请部分学员进行互动交流，从而发现不足，查缺补漏，以达到巩固提高的目的。此外，可采用学员集中评比的方式，来充分调动他们参加信息网络学习的积极性。其次，在教学地点的选择上，也可以寻求多样化。其中对于参加中专学习的学员来说，应当集中在我校进行学习。而对于分批次、分阶段接受培训的学员而言，由于他们流动性较大，受时间地点的限制较多，因此在地点的选择上也就不同于接受中专教育的学员。对此，笔者认为可以根据时间需求，采用集中授课，村镇办班的形式，以此满足不同学员对上课地点多样化的需求。再次，在授课教师的选择上，除了正常教学的老师以外，还可以邀请部分成功人士讲授他们通过对信息网络知识的学习，取得了哪些成功经验，从而激发广大学员参加学习的积极性。
三、对我县农业信息网络教育和培训的几点思考
针对我县目前农业信息网络教育培训的现状，笔者认为强化对农村劳动力的教育培训是关键，提高广大农民的科学文化素质是根本，而促进农民增收致富才是最终的目的。对此，在当前和今后一段时期内，我们在进行农业信息网络教育培训的同时，应当结合各个乡镇主导产业的不同情况，将农业信息网络教育培训的内容贯穿其中，同时引导广大农民学员通过对农业信息网络的学习，掌握现代科技知识，最终达到增收致富的目的。由此，笔者认为，在农业信息网络教育培训方面，要想取得实际效果，达到最终目的，还需要从以下几个方面来思考：
(一)以市场为导向，强化农业信息网络教育和培训
广大农民朋友要想增收致富，就离不开市场。而要想在市场中站稳脚跟，取得竞争优势，就离不开对市场信息的掌握和判断。而对市场信息的掌握和判断的前提就是要获得市场信息。而市场信息的获得仅仅靠市场调查、中间商来收集信息、政府管理部门信息、报纸、杂志、电视等媒体传播信息是远远不够的，还需要借助互联网平台来收集信息，判断真伪。因此，我们需要不断强化对农业信息网络的教育和培训。通过计算机、手机等网络工具，让广大农民学员掌握QQ、微信、手机飞信等聊天软件、以及网上搜索信息、网上视频、网上购物、网上销售农产品，网上农产品信息等等，让他们坐在家中就可以沟通国内、国际市场，及时掌握市场动态，从而规避市场风险，为增收致富赢得先机。
(二)以产业为主导，强化农业信息网络教育和培训
每个乡镇都有各自的主导产业，它对带动乡村经济发展，促进农民增收致富，起到了十分重要的作用。目前，就我县各乡镇主导产业而言，大致可以划分为两大类：加工业和农副产品经营业。对此，如何获得发展，树立品牌特色，笔者认为除了掌握有效的市场信息，充分挖掘当地的人力、物力资源进行科学的管理外，还需要强化农业信息网络教育和培训，树立现代市场营销理念。从地方产业特色入手，进行有针对性的信息网络教育和培训。包括如何从网上寻找相应的特色产业的门户网站，以及原材料的采购、加工产品、农副产品的包装宣传、供货渠道、销售、售后服务等等。此外，还包括人员的招聘、营销方案的选择、内部策划管理等等这些都可以通过信息网络的平台来完成。因此，对于各乡镇集体企业负责人以及现在或即将从事加工业、农副产品经营的人员等在进行农业信息网络教育和培训的同时，应当结合各乡镇产业特色来进行教育和培训。这样一方面，有利于支持地方产业发展、繁荣地方经济，另一方面对于解决当地农村劳动力的就业问题，促进农民增收致富无疑起到了积极的作用。
(三)以创业为契机，强化农业信息网络教育和培训
对于那些怀揣创业梦想的农村劳动者，我们不仅要给予鼓励和支持，还要给予积极的引导，帮助他们走上创业致富的道路。对此，除了需要在农业创业方面，对他们进行有关国家减免优惠政策的宣传外，还要不断强化农业信息网络教育和培训。通过信息网络教育和培训，以及创业成功和失败的典型案例分析，使他们掌握创业的技能，懂得经营管理的理念，同时帮他们选择合适的农业创业项目，制定合理的创业计划，规避农业创业所带来的风险，让他们尽可能的体验到农业创业所带来的成功喜悦，最终使他们走上创业致富的道路。
(四)以致富为目标，强化农业信息网络教育和培训
如何促进农民增收致富，将教育和培训转化为农民现实的利益，这已成为当前及今后一段时期我们需要着重思考的问题。对此，笔者认为在农业信息网络教育和培训方面：首先，应当不断强化，以提高农民的科学文化素质为根本。其次，要以促进农民增收致富为目标，从农业信息网络教育和培训的内容入手，为农民增收致富提供更多的信息来源和技术支持，帮助他们转变致富观念，打开市场，从而为农民创业致富开辟广阔的天地。再次，要充分利用农业信息网络平台，为农业增效、农民增收，提供的信息，的保障，进而尽可能的减少由于自然灾害、市场风险等方面原因所造成的损失，为农民增收致富保驾护航。
四、结束语
农业信息网络教育培训是一项长期的系统工程，艰巨而复杂，任重而道远，需要不断给予强化。在这里，只要你有创业致富的胆识，并且是有志于从事创业致富的农民朋友，我们将为你提供广阔的舞台，帮你练就过硬的本领，让你在宽广的农村大地上自由驰骋，早日实现致富的梦想。
作者：芮如虎 单位：江苏省扬州市宝应县农业广播电视学校
网教毕业论文:计算机基础教育网络文化论文
1网络文化概述
网络文化是在计算机网络基础之上产生的，随着计算机网络技术的不断发展，网络的不断成熟，网络文化也得到了迅速的发展。在网络上人们可以不受限制的表达自己的意见，进行学习、工作等方面的交流，促使人们共同进步，这样独特的虚拟的交流方式促使形成了网络文化。网络文化是现实生活的真实写照，同时也和现实生活存在一定的矛盾，因为网络文化中反映了现实生活中的很多不平等，消极的情绪，所以网络文化既有积极的一面也有消极的一面，作为高校来说，要建设自己的校园网络文化，让学生不受到消极网络文化的影响。
2校园网络文化的特点分析
校园网络文化是在网络文化和校园文化基础之上形成的。随着网络的不断发展，网络文化渗入到了人类社会的方方面面。在我国，高校是进入互联网的最早群体，网络文化也随着在校园中传播，出现了校园网络文化这种新的文化形态，因此，它可以看作是网络文化的一个分支。高校师生群体的同质性非常强，他们具有比较接近的行为方式、兴趣爱好、心理特点及社会地位等，所以他们的价值取向相似，可以促进校园网络文化的内在联系，从而传播一些正能量，让学生尽量少受网络消极文化的影响，促进他们的身心健康发展。
2.1校园网络文化具有多元性和平等性
我国的传统文化具有政治功能，所以对于高校的校园文化来说，由于受到传统的文化的影响具有政治导向。但是，由于人们在网络上可以畅所欲言，所以形成的校园网络文化呈现多元化，具有多种思想观念，而且在网络中，所有的网络使用者具有平等的地位，没有上下级的关系，可以自由的选择自己接纳的信息，所以校园网络文化具有多元化和平等性，但是一定要注意一些不良的网络信息如暴力信息、色情信息等对学生造成的不良影响，使同学形成正确的校园网络文化观念。
2.2校园网络文化具有“高效性”及“交互性”
传统校园文化的传播只能通过校园的广播站、学校自己发行的报纸及学校举办的思想教育会，这样的传播方式导致校园文化的传播速度较慢，不能及时了解学校的近期信息，并且具有单向性，并且不能进行深入的分析和交流。而网络的信息传播迅速，教师和学生可以随时随地通过手机和电脑获得近期的学校信息，并且还可以和教师或者学生在网络上进行交流，对学校的某一问题各抒己见，实现资源共享。所以校园网络文化具有“高效性”及“交互性”。
2.3校园网络文化具有“开放性”及“全球性”
传统的校园文化的受众是学校内的老师和学生，并且相对来说比较封闭。而网络具有全球性，突破传统的空间限制，在全球范围内实现交流，加强了海内外和校内外的文化交流，促进了不同文化之间的相互融合，所以校园网络文化具有“全球性”及“开放性”。
3校园网络文化对计算机基础教育的影响及建议
3.1对计算机基础教育教学内容和形式的影响及建议
随着计算机网络的发展，学生和教师都受到网络多方面的影响，并且他们的思想开始发生变化。所以，为了适应学生的需要，在计算机基础教学中也要对教学内容和教学形式进行改革。因为网络上的知识传播非常迅速，所以吸引学生的注意力，学校要及时更新教材，教师也要时刻关注计算机领域的发展前沿，及时更新和补充课件内容，并在课件上设置一些情景，提高学生的学习兴趣。同时，还要改革教学方式，比如应用多媒体和模拟器等，提高学生的视觉和听觉享受，从而提高教学效果。
3.2对计算机基础教育教学计划的影响及建议
由于校园网络文化具有多元性，学生受到各种思想的影响，开始培养和发展自己的个性，校园网络文化让学生更加清楚的认识自己，并且想要快速提高自己，这样的追求使学生开始注重自身能力的培养。因为学生的具有个体差异性和计算机水平差异性，所以学生在课堂上的学习要求也不相同，所以如果继续采用统一的方式进行教学，不调节好相应的教学计划，会出现相关的问题。
3.3对计算机基础教育对师生间关系的影响及建议
因为校园网络文化具有平等性，学生受到这种思想的影响，学生对上课的诉求也发生改变，他们希望自己掌握和安排学习进程，而不是一味在教师的安排之下学习，所以如果仍然沿用计算机基础教育中教师为主体安排学习计划和编写教程的模式，学生会产生逆反心理。因为在网络的影响下，教师和学生的关系向着平等的方向发展，在课堂上会更多的表达自己的主观需求。这就需要教师在教学过程中注重学生的主体地位，以学生的需求为指导进行课程教学，并且还要加强自己的专业修养，提高自己的教学水平，和同学融洽相处。
3.4对计算机基础教育对课堂互动的影响及建议
校园网络文化中的自我输出意识以及互动意识的发展，使得学生们的互动能力和水平有了很大的提高，使课堂上的互动可以高效开展。现在只靠在课堂上单纯的教师输出、学生接收的形式不再适合现在的计算机基础教育课程，而师生良性互动，学生之间互助协作才是提高计算机基础教育课程教学水平的重要途径。教师在教授的同时还要及时地学习如何进行和学生的互动，这样才能保持课堂互动的顺利进行。
4结束语
校园网络文化是随着计算机网络技术的发展而兴起的一种在虚拟环境中存在的文化，其开放、平等、高效等文化特征就决定了在计算机基础教育中必须对原来的教学形式、教学模式、教学内容、教学方法进行必要的改变，只有这样才能不断提高计算机基础教育的水平，更好地提高学生的计算机能力和计算机水平。
作者：兰继明 宋国际 单位：河北民族师范学院
网教毕业论文:初中英语教学网络资源论文
一、将网路资源融入初中英语教学中的优点
（一）品质教学资源实现公平共享
由于新课改的不断深化，在提倡以国家和地方及校本三级的课程资源开发后，又将运用网络技术进行开发及传播教育资源作为我国教育实现公平共享的教育手段，能够消除教育之间存在的不平衡发展现象。我国初中网络教育在发展方面已取得了一定的成绩。据不统计，我国中学和小学共有超过350家广域网，这里还不包括各个地区的网校及校园网，开发了大量的名师的课程及英语动漫和教学视频资源。
（二）培养学生兴趣突破教学难点
兴趣及愉快的学习环境都会对学生产生积极的影响，从而活跃学生的思维。多媒体技术将视觉及听觉进行适当的结合，进而制作出生动形象及图文并茂的课程教学软件，这样可以更直观地向学生展示所学知识，从而便于学生的理解和掌握，激发学生的学习热情，进一步增强英语学习的趣味性，为学生制造愉快轻松的学习气氛，进一步激发学生的兴趣，引发学生的求知欲望，同时培养学生的观察能力。从初中生的角度看，英语的词汇量较多并且语法的掌握和运用都具有较大的难度，若教师在教学时使用多媒体技术，就可以使学生的学习变得相对轻松。例如，在讲解七年级及时单元时，可以利用网络视频教学，采取让学生之间进行自我介绍的形式，这样不仅能够加强学生之间的交流，还能够使学生感受到学习英语的趣味性，从而对英语产生浓厚的学习兴趣。
（三）提高学生的综合素质
实践证明，学习成绩差不多的两个班级，一个采取传统模式英语教学，一个采取网络资源融合的方式，最终效果是不同的。由于应用信息技术可以使教学的内容生动形象，具有一定的趣味性，从而使教学过程情理交融并且张弛有度。例如，在讲解七年级上学期Unit6“Doyoulikebananas”时，通过利用网络交流的平台，让学生之间相互提问喜欢的食物，这样不仅可以促进学生之间的了解，还可以锻炼学生的听、说、读、写及综合运用能力，进而使学生的综合能力得到提升，而传统教学模式很难做到这点。通过对比发现，利用网络资源教学的班级成绩明显高于传统教学模式的班级，应用网络资源教学的班级学生对英语的学习具有较高的热情。由于科技的快速发展，使教学领域的知识不断更新，以往传统的教学手段已经无法适应现代教育提出的要求，在教学的改革中，必须运用现代化的教育手段，充分利用网络资源优化教学势在必行。
二、网路资源融入初中英语中所出现的问题
在初中英语中应用网络教学，具有其他教学方法无法超越的优势，但存在一些问题。
（一）定位教师扮演的角色
初中教师必须由以往传统的传道者及授业者转变为如今的组织者与协助者，因此，要求教师必须能够适应这种角色的转换，对于课堂的教学方面，一定要具有组织能力和驾驭能力，能进一步引导学生进行思考问题，及时总结及评论学生在学习中取得的成绩。
（二）缺乏完善的监督机制
由于网络交互的限制，对网络辅助教学造成了一定的影响，因此，网络教学缺乏相对完善的监督机制，这对学生提出了更高的要求，要求其必须具备较高的自觉性及学习主动性，否则很容易出现对网路教学失去新鲜感，失去一定的学习兴趣。因此，教师对于教学模式及网络设计要不断创新，及时更新教学资源，进而满足学生的学习需求。
（三）缺少相对真实的语言环境
教师与学生利用网上交流方式，相对于面对面的交流方式，缺少真实有效性，因此，教师在日常教学的过程中必须要加强与学生之间的交流及沟通，积极鼓励学生彼此进行相应的了解，从而弥补网上交流这种方式存在的不足。
三、网络教学的几点建议
教师在上新课之前可以向学生简单介绍下次上课的内容和要求，布置学生收集资源及数据的任务，对学生的学习提供相应的引导。课前进行预习的目的在于熟悉课文的同时，培养学生收集及筛选和处理信息的能力。在上课过程中，要求学生展示自己制作的幻灯片及主页成果，同时让学生根据自己制作的幻灯片进行适当的讲解，教师在倾听的同时给予总结和补充，并且要给予学生积极的评价，对于重点内容要进一步强化。由于时间有限，没能展示的学生作品可以将之放到网上和大家分享。利用网络资源进行辅助教学，不仅使学生的思维更活跃，调动了学生的积极性，还实现了学生综合能力的提升，这和传统的课堂有较大的区别。对于课后作业的解答，可以利用网络与老师和同学之间进行切磋和求教。由于讲评的形式十分自由，并且讲评的过程十分方便，教师不仅可以在课堂上进行讲评，还可以让学生上台或者在自己的座位上讲，个别的也可以在网上讲评。这种讲评的结果展示具有较多的形式，既可以打印出来，又可以在大屏幕上向学生展示。
四、结语
将网络资源融入初中英语教学中，可以有效提高初中英语教学质量，部分学校已经在实际教学中运用此教学方法，并且取得了较为理想的效果。因此，教师可以结合本校学生实际情况，选择适合学生的网络教学模式。这样可以使教师教得轻松，学生学得轻松，在轻松的学习环境下培养人才。
作者：周秀娟 单位：枞阳县第二中学
网教毕业论文:动式教学网络营销论文
1“动式”教学法的内涵
在传统教学中，一般采取“填鸭式”教学模式，以教师灌输讲授为主，教学效果差强人意，约束了学生的主动性和创造性.而所谓“动式”教学法，即“以教师为主导，以学生为主体，以思考为主轴，以互动为主线”，强调教学过程中学生的主体地位，教师在教学中主要起引导作用，教师应注意通过各种方式激发学生兴趣，启迪学生思维，引导学生积极思考，锻炼学生发现问题，分析问题和解决问题的能力.在动式教学中，学生对所学知识有一种批判精神，敢于提出疑问，敢于去探究，敢于探寻事物的来龙去脉，发现事物之间的联系，找出规律.通过“动式”教学法可以激发学生求知欲，使学生在智力和感情上都积极参与到教学过程中，将学生的被动学习变为主动学习，将原来空洞枯燥的理论教学变“灌输式”为“互动式”，实现教师与学生间及学生与学生间的良好互动，可以锻炼学生的表达沟通能力，激发学生的探索精神和创新意识.
2网络营销课程中引入“动式”教学法的必要性
网络营销课是市场营销专业的核心课程,在其他一些经济管理相关专业中也有开设，其特点是实践性应用性非常强，并随着网络经济的发展而不断发展，大部分理论及应用来源于企业网络营销的实践经验,并呈现出实践引导理论的特征，知识更新速度快，出现了许多新的网络现象及应用，如网络团购、微信营销等，伴随着新应用的出现，网络营销方式也在不断发展.但这些内容大部分都没有在现有教科书中体现，教材知识更新滞后于企业网络营销应用的实际发展，总之，网络经济时代的到来使网络营销环境发生了显著变化，也使传统的营销理念及方式受到挑战，在此背景下，有必要打破原有教学模式，在网络营销课程中引入新的教学模式.“动式”教学方式，以现代教学思想和理论为指导，通过营造互动的教学氛围，在教师和学生之间以及学生与学生之间进行探讨的过程中，达到不同观点的碰撞以及思想交融，从而激发学生积极性及探索精神，最终提高教学效果“.动式”教学法的关键是要突出学生主体地位，使学生成为教学的主体，能够激发学生学习潜能，不拘泥于课堂和教材，使学生积极主动关注网络的新现象和新应用，在深化对传统网络营销理论知识理解的同时，还能紧跟企业网络营销应用的新发展，有助于提高教学质量、培养学生的创新能力，因此，将动式教学法应用在网络营销课中对于提高教学效果具有极为重要的作用和意义.
3“动式”教学法在网络营销课程中的应用模式
3.1情景动式教学
情景动式教学的直观性很强，能够将抽象的理论形象化，刺激学生感官，提高学习效果.在情景动式教学中，教师通过情景设定，角色扮演，引导学生进入网络营销的情景当中，在情景模拟中实现师生之间的互动，学生与学生间的互动，通过学生的积极参与，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，引导学生主动思考，在情景参与中掌握网络营销知识.
3.1.1设定情景背景.
进行情景动式教学首先要设定合理情景背景，在情景背景选择中，一方面要结合网络营销教学目标，另一方面还要能够引起学生兴趣.比如，可选取一家学生比较熟悉的企业，设立情景，让学生帮助企业进行网络促销；或者选择大家比较感兴趣的产品，针对选定的产品，让学生分别扮演不同角色，进行网络销售；或者针对一些有影响力的节日，比如国庆节、双十一网购狂欢节等，让学生针对这些节日进行网络营销活动策划，并设立网购情节，让学生分别扮演网店店家和网络购物者进行模拟网络营销对抗等等.
3.1.2情景实施.
设定完情景背景后，就要开始进行实施，在实施中教师要注意引导.首先，需确定角色，师生间可以一起进行探讨，结合学生的形象和特点，同时考虑学生的意愿，并最终分配好学生所要扮演的角色.然后，创建模拟情景.在此之前，学生要注意做好模拟表演前功课，查找相应资料，并根据情景背景的设定，设计出具体的表演场景及表演路线.，开始角色扮演，比如要对某产品进行网络推销，在这过程中，学生的提问与回答好不要求固定，学生可在情景扮演中进行灵活对抗，使场景尽量接近实际生活状态，当然，学生也可进行轮换表演，进一步激发思维.
3.1.3总结.
情景表演完成后，教师还要注意引导学生结合所学的网络营销知识进行总结，针对各个细节分析表演过程，引导学生发现问题，分析问题，并最终掌握网络营销知识，加深学生对专业知识的理解.
3.2案例动式教学
在案例动式教学中，教师需首先根据教学内容选择一些具有代表性的案例，针对选定的案例，再引导学生运用所学的理论知识，在师生和学生间对其进行分析探讨，使学生在思维碰撞中解决问题并获取知识.
3.2.1选定案例.
要开展案例动式教学，案例的选择非常重要，随着网络营销相关技术的不断发展，出现了许多新的网络营销方式，如，微博营销，微信营销等等，相应的案例也在不断丰富，而教材中的案例往往难以囊括近期的技术和案例，教材内容本身也具有一定的滞后性，所以，作为教师，一定要注意关注近期的网络应用，选取具有时效性的、代表性的、比较新颖的热点案例，这样不仅能更好的激发学生的兴趣和求知欲，而且也能及时把握近期的网络营销技术.此外，教师还要对案例进行加工提炼，注意案例的难度一定要适中，同时能结合学生所学的网络营销知识，便于学生参与.
3.2.2案例分析.
教师在讲授完相关理论知识后，可将案例资料发放给学生，或者通过多媒体进行展示，案例分析可采取分组形式进行，比如，4到5人一组，并设立小组长，各小组先自行在组内讨论，形成一定的结论，然后选派一名小组代表进行阐述，小组内其他成员如有不同意见可以进行补充，该小组阐述完后，其他小组的同学可就该组同学所述观点提出问题，再来进行集中讨论，各小组间一般会形成多种观点，对此，各小组之间可相互辩论，由于学生会从不同角度来思考问题，通过集思广益有助于拓展问题思考的深度，并加深学生对相关知识的理解.在整个讨论过程中，教师要注意把控课堂，适时进行鼓励、引导和启发，让学生充分参与到案例讨论中来，并且，教师在讨论中要注意为学生营造轻松自然的讨论氛围，防止过早对学生的观点肯定或否定，以免影响学生思维，确保讨论深入.
3.2.3总结点评.
当案例分析充分深入以后，教学效果已基本达到，教师可对案例分析讨论情况进行点评.在案例讨论中的正确观点或是比较新颖独到的见解，教师应对其进行表扬肯定，而对于讨论中出现的其他观点和意见，教师在点评中注意不要直接否定，而是应帮助学生分析观点中的不足，引导学生结合网络营销的理论知识进行反思，加深理解.
3.3实践动式教学
网络营销本身实践性很强，但是现在的网络营销教材，大多以理论为主，不利于学生充分掌握网络营销技能.因此，教师在讲授网络营销课时，应注意实践性，可采取实践动式教学法，使学生通过实践加深对理论的理解，并提升技能.
3.3.1选取实践内容.
教师可根据课程教学目标结合网络实际应用来选定具有可行性的实践内容，多设置一些实践环节.比如，消费者网购模式主要包括三种，即BtoB、BtoC以及CtoC，教师一方面可让学生进行各种模式的网络购物实训，掌握网络流程，体验不同电子商务模式的异同，另一方面，还可让学生基于不同模式的电商平台进行网络店铺的构建，比如在BtoB平台阿里巴巴上进行企业店铺的创建，或在CtoC平台淘宝网上进行个人店铺的创建及网络营销运营；此外，还可指导学生进行网络广告的设计及，为了激发学生兴趣，可引导学生注册成为威客会员，在威客平台上选择任务，并获取收益，使学生通过互联网将自己的知识和技能转换为经济效益，激发学生兴趣；网上市场调查是网络营销课程中非常重要的内容，在企业中的应用也比较广泛，教师在教学中可以依托一些专业的网上市场调查网站对学生进行实训，比如中国调查网等，通过这些的免费网络调查平台，让学生进行在线问卷调查设计和数据分析，掌握网络调研的方法与技巧；随着网络技术的发展，网络推销方式也比较多样，还可以让学生进行淘宝客推广、微信推广及百度推广实践等.
3.3.2实践开展.
教师在讲授完相应的网络营销理论知识后，就可以给学生布置相应的实践任务，根据网络营销实践活动内容的不同，学生实践任务的完成可包括个人完成和团队完成两种形式，对于某些网络营销实践任务，教师还需先进行实际演示操作，并对一些操作要点进行讲解，然后才能下达实践任务，为了保障学生网络营销实践活动的有效开展，教师在布置任务时应明确实践目的、实践内容和实践要求，并要求学生在规定时间内提交或展示实践成果.
3.3.3实践总结.
学生实践任务完成后，教师要对学生的实践成果进行评价，在进行评价时，可采取学生自我评价，学生互评和教师评价三种形式，教师可以筛选出一些有代表性的成果，首先让学生对自己的实践活动进行讲解和自我评价，然后，由其他学生对其提问和评价，，再由老师评价和总结.通过多重评价机制，可以更好的发现学生的问题，帮助学生梳理知识，深入掌握网络营销知识，提高技能.
4“动式”教学法对师生的要求
4.1对教师的要求
“动式”教学法能否有效开展对任课教师提出了较高的要求，为保障“动式”教学法的教学效果，教师必须付出更多的努力.及时，“动式”教学法不同于传统的填鸭式教学，其教学过程具有开放性和不确定性，这就要求教师具有丰富的知识储备；第二，教师情景动式教学、案例动式教学以及实践动式教学时，需要对教学选题进行确定，无论是情景的设定，还是案例的筛选以及实践内容的选择，都要求能引起学生兴趣，调动学生主观能动性，同时还要求能与理论紧密结合，这就需要教师涉猎广泛、眼界开阔、能查阅大量的资料并进行加工筛选.且由于网络营销知识在不断更新，也要求教师不断关注近期的互联网行业动态和近期的网络营销应用.第三，传统的教学模式，比较僵化，教学内容固定，而“动式”教学则比较灵活，在开展过程中存在较多影响因素，具有不确定性，是一个动态的过程，中间可能出现突发情况，这就要求教师有很强的课程管理能力，能有效处理突发状况.第四，教师还需积极参加网络营销实践，收集和积累实践中的及时手资料.只有理论联系实际，才能使理论讲解更加深入，避免空谈，才能在动式教学中更好的引导并启发学生.第五，教师在教学过程中还要善于调动学生的积极性，多提问，巧提问，引导学生敢于表达观点，并针对学生出现的偏差或错误，适时点拨引导.同时，还要适当把控课堂“动式”教学进程，并提升课堂“动式”教学的深度.
4.2对学生的要求
“动式”教学法中，学生居于主体位置，学生在教学过程中不再是一味的被动接受，作为学生，也要转变观念.及时，学生需要认识到课堂不是教师的一言堂，必须改变以往的上课习惯，敢于思考，敢于质疑，敢于提出问题，敢于刨根究底.第二，学生需要正确认识自身不足，敢于面对在课堂互动中所出现的偏差或错误，克服挫败感和消极情绪，并以此为动力，积极探究正确答案，掌握网络营销技能.第三，学生需要具备良好的团队合作精神，尤其是在小组任务中，不能搞形式主义，依赖小组长.对于小组长，也要注意组织好组员，分配好任务，让每位组员都能参与进来，不能让小组任务变成小组长一个人的事.第四，学生在课堂中要放开思维，敢于创新，敢于突破传统思维，不拘泥于课本.第五，学生要转变学习态度，不仅在课堂上学习，更要在课堂外学习，变“要我学”为“我要学”，充分利用课外时间，主动关注近期的行业新动向、新技术，拓展视野，并有意识的培养自己的自主学习能力.
5结语
网络营销是一门理论性和实践性极强的综合应用课程，随着互联网技术的不断发展，网络营销课的教学方法和教学模式也要与时俱进，在教学中，教师不能局限于传统的教学方法，而应科学地采用“动式”教学法，引导学生积极思考，激发学生求知欲和探索精神“.动式”教学法在网络营销课中的有效应用能促进网络营销应用型人才的培养，使学生更好地掌握网络营销实际技能，并最终适应企业的需要.
作者：余娟 单位：绥化学院经济管理学院
T网教毕业论文:MN层次结构网络管理教学设计论文
1TMN层次结构
TMN是由国际电联（ITU-T）针对电信管理网络规范而制定的标准，其优点在于提供了一个明确而且广泛接受的术语学，有利于讨论网络管理的相关主题。TMN层次结构模型中描述了一系列网络管理层次，每个层次建立在另外一个层次之上。TMN层次结构如图1所示，整个网络管理内容划分为网元、网元管理、网络管理、服务管理和业务管理5个层次：①网元层，对应于单个网元内部部署的管理，涉及设备自身所支持的、与任何管理系统无关的管理功能；②网元管理层，实现单个设备的远程管理，功能包括远程查看、修改配置、报警监控等；③网络管理层，基于网元管理层进行功能分析和掌握网络基础设施的整体运行情况；④服务管理层，管理对象是网络为最终用户提供的服务；⑤业务管理层，核心目标是实现网络服务的支撑和统计，如计费和定价、业务预测等。经过仔细分析，服务管理层和业务管理层面向具体的网络服务，在实际操作中有较大的灵活性，而网元层、网元管理层和网络管理层定义了网络管理的公共内容，是提供网络业务的基础性支撑。因此，教师在教学设计中可以按照网元层、网元管理层和网络管理层进行组织。
2教学实施设计
作为一门网络专业课，网络管理要求学习多种专业工具，掌握相关网络管理协议；在专业工具方面，需要介绍设备管理器和维护终端、网络分析器、网元管理器、管理平台等；在网络管理协议方面，需要介绍简单网络管理协议SNMP、命令行接口CLI等内容。为了让学生理解网络管理功能，教师需要介绍网络管理基本模型FCAPS、OAM&P，讲授一些新技术和新方法，开拓学生视野和培养创新意识，使其更好地适应现代网络发展。因此，整个教学设计需要进行合理组织，按照一种先易后难、逐层推进的方式进行。
2.1教学设计基本思路
结合TMN层次结构参考模型，通过分析各种网络管理工具、管理协议可得其所对应的管理层次。其中，网元层重点介绍网络设备自身的管理功能，可以选择常见的超级终端接口进行讲解。对于服务器设备，教师可以介绍专门的自检工具或者类似于Windows资源管理器的工具。网元管理层方面要求学生重点学习SNMP协议。作为工业界事实上的标准，SNMP的支持和应用极为广泛，整个介绍内容需要涉及SNMP自身优势、运行原理、MIB信息等内容。网络管理层方面要求学生重点学习管理平台。作为一种网络管理集成方式，管理平台得到当前业界的普遍认可。教师可以在教学中选择一种应用较为广泛的系统作为学习案例。整体教学内容包括相关教材选择、课堂教学设计和实验设计。在教材方面，选择AlexanderClemm编写的NetworkManagementFundamentals作为参考教材，也可以选择其他具有类似知识结构的教材，要求是系统介绍网络管理的概念和原则，试图从一个整体的、系统的观点介绍网络管理，同时阐述网络管理中使用的各种技术之间的关系。教学的课堂设计以TMN层次结构为主体内容，同时增加必要的概述章节和总结性内容。教学对象可以分为网络工程专业学生和培训班学生，针对不同的教学对象类型，教师需要设计不同的教学计划。
2.2网络工程专业教学设计
网络工程专业学生普遍掌握网络原理，但缺乏网络故障严重性认识和网络管理工具的使用经验。学习目标是深刻理解网络管理的必要性，系统掌握网络管理的基础知识。因此，教学目标是理解和应用网络管理相关标准和模型，为网络管理系统开发打下良好的基础。网络工程专业的教学课时为20+20（小时）。第1部分是网络管理概述，主要介绍网络管理的必要性以及网络管理有关的功能、工具和活动。通过相关案例介绍，学生首先能够对网络管理的用途、基本概念及重要性有一定认识，从整体上对这门课程有直观认识。第2部分是网络管理模型，通过这部分内容的教学，进一步深化学生的网络管理基础知识，学生在面临巨大的网络管理系统时，应采用“分而治之”的方式逐个分解并解决，同时理解网络管理功能的分类方法。在该章节，教师可以初步介绍TMN层次管理模型和FCAPS等管理功能模型。这部分内容配套安排了一个实验，使用常用工具Ping测量网络中设备的响应时延并进行系统分析。通过该实验，学生进一步认识到通过适当的网络管理能够定量了解网络运行状况。第3部分是网元管理层，主要介绍基于SNMP的网络管理。这一部分是教学重点之一，首先需要分析比较CLI和SNMP两种管理协议，分析各自的优点并介绍SNMP的管理模型组成；然后需要学习SNMP的MIB相关知识，掌握基于SNMP的开发方法，为实现网络管理系统开发打下良好基础；是介绍常用的MIB库，学习SNMP浏览器的相关使用。在实验环节方面，教师可设计SNMP浏览器的实验内容。通过使用SNMP浏览器，学生既能直观理解SNMP工作机理，又能够用该工具解决一些网络管理问题，培养这两方面的能力。第4部分是网络管理功能集成，主要学习网络管理功能集成的目标和原理并通过Manage-Engine_OpManager系统进行实践。管理平台的开发实践是可选内容，介绍WebNMS的开发框架。这一部分的实验环节和课堂教学相对应，重点是学习使用ManageEngine_OpManager和WebNM的开发框架。实际过程中所花费的实验时间要超过6课时，可以选择只学习其中一个软件。第5部分是新技术的学习，介绍基于OSSIM的安全事件管理集成。OSSIM是开源安全信息管理系统（OpenSourceSecurityInformationSystem），支持多种开源软件系统的信息集成并实现事件关联。实验环节侧重引导学生安装和使用OSSIM系统平台，了解系统集成在安全事件方面的应用。OSSIM的网站上提供了较多的视频文件，学生可以选择其中的安装和使用视频进行学习。第6部分是课程总结，教师可以按照具体情况有选择地实施。以上是对于网络工程专业的课程设计，主要突出如下特点：①整个教学中注重整体介绍网络管理，强调网络管理是一个系统工程；②按照TMN层次结构介绍多种管理工具，使学生能够系统掌握网络管理工具；③侧重于学生进一步开发能力的培养。教师通过介绍当前的学习资源，进一步培养学生的资料查找和自我学习能力。
2.3培训班教学设计
培训班的学生来源于实践岗位或者是即将参加具体岗位的本科毕业生，整个学习时间很短，学生特点是对系统开发兴趣较低，但是对于网络故障认识深刻，明确网络管理的必要性。此外，大部分学生有网络管理工具的使用经验，其学习目标是系统掌握网络管理的相关工具，为实际工作服务。因此，教学目标侧重分析网络管理工具的原理，能够从整体上理解网络管理工具的选择；一旦需要解决网络故障，能够选择网络管理工具，具有定位和排除网络常见故障的基本技能。网络工程专业的教学课时为10+10（小时）。整个教学设计中侧重实际应用学习。其中，第1、2部分内容和工程专业教学设计基本一致，目标是理解网络管理所必要的基础知识。由于培训班的大部分学生对网络管理已经有感性认识，因此不安排实验。第3部分是网元管理层，主要介绍基于SNMP的网络管理相关原理、MIB浏览器的使用以及常用的MIB库信息。在实验环节方面，教师可设计SNMP浏览器的实验内容。第4部分是网络管理功能集成，主要介绍管理平台的集成方法，学生学习网络管理平台的基本功能和选择依据。实验环节是学习使用ManageEngine_OpManager。第5部分是新技术的学习，学习内容和网络工程专业一致，介绍基于OSSIM的安全事件管理集成。实验环节侧重引导学生安装和使用OSSIM系统平台，了解系统集成在安全事件方面的应用。以上是针对培训班的课程设计，主要突出如下特点：①整个教学中注重整体介绍网络管理，强调网络管理是一个系统工程；②侧重培养学生对网络管理工具的实际使用能力，通过介绍当前的学习资源，进一步培养学生的资料查找和自我学习能力。
3教学效果分析
整个教学计划目前已经在两个培养对象类型上实施。网络工程专业的教学对象为解放军理工大学指挥信息系统学院的网络工程专业学生，共计40人；培训班的教学对象为解放军理工大学指挥信息系统学院的设备维修培训班学员，共计42人。
3.1考核指标安排
两种考核指标中，网络工程专业的培训人员理论知识更为丰富，考核的内容中包含部分开发方面的内容。培训班的考核指标侧重于实际应用能力，由于授课时间较少，整个考核的知识点相对集中，应用能力方面重点考核实际操作能力。
3.2考核结果分析
经过教学实施，我们最终统计出两个班级的知识点掌握情况分布。其中，网络工程专业学生参加考试40人，理论成绩较高分为91分，低分为60分，平均成绩为75分；实验成绩中，较高成绩为90分，低成绩为60分，平均成绩为78分。培训班学生参加考试42人，理论成绩较高分为81分，低分为60分，平均成绩为68分；实验成绩中，较高成绩为85分，低成绩为60分。两者的培训成绩中，在偏重理论的知识点方面，两者差距不是很大。大部分知识点中工程专业的掌握情况比培训班的掌握情况要好，差距较大的是第3（TMN层次结构）、第5（SNMP的管理模型）和第7（管理平台）3个知识点，差距在10%以上。在实践操作方面，如第4（SNMP操作）和第8（管理平台操作）两个知识点，培训班的学生掌握情况更好，这可能是因为网络工程专业的学生需要学习SNMP的相关开发内容，要求掌握更多内容，另外一个原因是培训班的学生操作任务比较明确，更有利于集中时间学习。总体上，整个测试成绩说明教学设计方案有利于掌握网络管理的相关原理和实际操作，尤其是能够较好掌握SNMP和管理平台的基本操作步骤。
4结语
网络管理系统是一个对规模因素、鲁棒性、可伸缩性和可维护性具有苛刻要求的复杂系统，包含广泛的功能，在实际应用中面临许多挑战，因此网络管理课程的教学设计对于培养学生具有良好的业务能力起到不可替代的基础性作用。笔者提出基于TMN层次结构的网络管理教学设计，注重在整体上介绍网络管理的相关功能，并针对不同的教学对象制定了教学实施方案。对于网络工程专业教学对象，除了学习管理工具的使用之外，还介绍了相关的开发方法；对于培训班的教学对象则侧重于原理性知识和实际工具的结合。总体教学设计中都考虑了学习资源的介绍，进一步培养学生提高自我学习能力。网络管理教学中另一个重要问题是实验环境的建设，一个典型性的网络环境对于教学两方面都有巨大的促进作用。然而，如何实现低成本的实验环境建设是一个需要研究的问题，笔者下一步将在这方面进行研究。
作者：吴君青 张国敏 单位：解放军理工大学指挥信息系统学院
网教毕业论文:非计算机安全教学网络信息论文
1非计算机专业“信息安全”教学现状
经过调研，大多数的高校针对非计算机专业信息安全教育仅限于两个方面，一是“计算机基础”课程中包含的计算机病毒及防范知识，这些教学内容过于简单和陈旧，难于应对当今复杂的信息安全形势；二是部分高年级同学选修的“网络信息安全”课程，该课程知识结构特点要求学生不仅要具备相当的计算机基础，而且还要具备较为深厚的数学功底。对非计算机专业的学习者而言，教学内容显得过于理论化和专业化，晦涩难懂，教学手段和方法单一，实际效果不佳。针对非计算机专业大二大三学生进行网络问卷调查，设计的问卷主要包括3个复选题：（A）您认为所学专业会涉及涉密信息的泄露吗？（B）您知道发生网络信息安全事件类型有哪些？（病毒、蠕虫、木马、网络钓鱼、篡改网页、拒绝服务攻击、应用软件被操纵、未经授权的入侵、移动无线应用入侵、数据库受到威胁、系统漏洞、垃圾邮件）（C）您知道网络信息安全造成的后果有哪些？（硬件损坏、网络瘫痪、网络不正常、知识产权被盗、ERP等关键应用瘫痪、文件丢失或被破坏、身份被盗用、客户资料泄密、被欺诈或被勒索、公司资料下载泄密、其他），将问卷结果量化分析，结果令人堪忧，反映出高校在网络信息安全教育上的缺失。
2构建“三导一体”信息安全教学体系模型
网络信息安全是一门涉及计算机科学、网络技术、通信技术、密码技术、信息安全技术、应用数学、数论、信息论等多种学科的综合性学科，对于非计算机专业信息安全教学而言，鉴于学习者的基础知识和就业岗位需要等差异，特别是受到专业侧重点和教学课时的约束，教学难度大。在分析非计算机专业在校生实际教学实际的基础上，尝试通过MOOC教学资源平台，构建“三导一体”网络信息安全教学模式，即以课堂教学为主体，以班级教育、知识（征文）竞赛、宣传活动（知识讲座、网络论坛等）为辅助的综合教育模式。
2.1课堂教学为主体
课堂教学是素质教育的主渠道，是高校非计算机专业“网络信息安全”教学的主体。在原有的网络信息安全教学内容基础上，适当增加计划课时，补充相关教学内容，在有限的机房实验时间内，精选案例和演示，完善上机实践环节，激发学生好奇心和求知欲，力求教学效果化。
2.2班级教育为指导
在日常班主任、辅导员的安全教育中融入网络商务犯罪和网络欺诈案例，从法律和道德层面去了解认识网络信息安全的重要性和必要性，指导日常相关言行。
2.3知识竞赛为引导
有计划地开展信息安全知识竞赛或征文比赛，教师收集网络信息安全知识形成若干难度适中的竞赛题库，在校园网络的MOOC平台中，充分调动学生积极性，起到以赛促学的目的。
2.4主题宣传为传导
校园内定期开展信息安全宣传活动，通过网站专题、讲座、展览和微信等形式，传递信息安全知识，创建信息安全的良好教学氛围。通过MOOC网站平台实现资源整合，教师、班主任（辅导员）、学生、社团相互协同配合，多方联动，形成合力，最终达到预期的教学效果。
3教学中存在问题与改革思路
“三导一体”信息安全教育体系模型确立后，将两个校区作为研究对象，开展了为期1学年的专项课题研究，通过SPSS工具的独立样本T检验，分别对两校区的期初和期末数据进行比对，得到的统计量表和独立样本检验表显示，两总体的均值存在显著差异，效果显著。针对研究工作中存在的问题和改革创新思路，摸索并总结出几个关键性的问题。
3.1教学定位
定位课堂教学，明确教学目标，有利于教师更好地把握教材、了解学生，有利于提升学生素质，不断提高学校教学质量。各行业对信息安全的要求各异，教学目标大致可以分为三个层次：信息安全技术开发应用、信息安全服务管理员和信息安全工程师、信息安全相关理论科学研究。对于非计算机专业信息安全教学，应明确定位在信息安全技术开发应用层面，即要求掌握信息安全的基础知识，在生活、学习和工作中可熟练地使用当前比较流行的软件，保护系统的基本网络安全，确保信息不被泄露，抵抗基本的攻击。围绕教学定位，根据不同专业实际情况，调整并完善非计算机专业整个教学计划。
3.2教材教案
教材与教案是巩固教学改革成果、提高教学质量、造就高素质人才的重要环节。针对非计算机专业的特殊性，教学内容方面尽可能贴近各专业实际，如财经类专业包含财经信息安全案例等，强化实际应用和操作实践，摈弃部分理论，如复杂的密码技术和算法等，结合实际，适时增加新的教学内容，如移动终端（手机、IPAD等）有关信息安全知识和防范技巧。由于信息安全涉及的理论、技术比较丰富，采用深入浅出的多媒体动画、视频课件帮助学生理解深奥、庞杂的信息安全概念，加深学习者对知识印象。
3.3师资培养
教师是完成教学工作的基本保障，一支好的教师队伍必须要有素质优良的学科带头人。从专业化的角度，应该对教师的教学方向有所分工，有所侧重；从教师的角度，教师本身应该主动接受新生事物，关注信息安全的发展，主动学习信息安全新技术。
3.4实验建设
单纯的理论教学很难激发学生的学习兴趣，学习效果也达不到预期目标。通过精心组织实验教学，让学生亲身体会网络信息安全攻防演练，比如数据篡改，口令窃取等等，并不断完善和规范信息安全实验教学体系。网络信息安全的实验环境往往带有一定的开放性、破坏性，网络机房采用了硬盘还原技术，或者采用VMWARE等虚拟机软件技术，通过在一台实体计算机上安装任意台的虚拟机，模拟真实网络服务环境，解决了网络信息安全教学备课、教学演示中对于特殊网络环境的要求问题。
3.5网络资源
“三导一体”教学体系离不开信息安全教学资源的支撑作用，将收集到的教学案例、软件工具、教学课件和动画、视频等相关教学资源进行整合，建立相关资源库，通过网络媒介，有助于师生全天候高效地获取资源，更好地实现互动式教学，弥补非计算机专业信息安全教学课时不足的缺憾。
3.6教学方式
充分调动非计算机专业学生积极主动学习网络信息安全的积极性。在授课过程中，结合课程特点，尝试采用探究式学习方法、问题驱动和任务驱动等教学方法，以具体问题为引导，使学生在解决问题过程中掌握和理解网络信息安全的基础理论和基本方法，引起同学们的兴趣，激发求知欲。在教学过程和实验器材的管理中让有兴趣的同学参与管理和教学过程，组建相关学生社团，也起到了良好的辅助效果。
4结语
网络信息安全是信息时展产生的一门重要学科，网络信息安全成为高校非计算机专业教学体系的重要一环是发展的必然趋势。目前，该项研究工作尚处于起步阶段，各院校应根据自己的实际情况和专业要求，加大教研力度，设定合理的信息安全教学目标，不断完善课程体系，充实教学内容，增大教学资源的投入，确定科学的考核要求，培养更、高素质、多方位的综合型人才。
作者：赵庆 单位：江西财经职业学院南昌校区
网教毕业论文:网络教学下计算机教育论文
一、网络教学模式下的计算机教育的教学模式
（一）讲授型模式
讲授型模式其实是传统授课方式在网络基础上的新发展，主要是以教师讲授学习内容为主，并利用网络将教师和学生联系起来，系统授课，从而达到教学目的。讲授型教学模式也可以在局域网和广域网中进行。基于广域网的讲授型教学模式打破了时空限制和环境限制，教师可以通过摄影、摄像，将讲授过程上传到网络上，学生自行搜索，然后对教学内容进行学习。以火星时代视频教程为例，火星时代是一家集图书出版、在线教育以及网络媒体于一身的大型动漫企业。该企业每天都会利用网络进行在线公开课的讲授，讲授内容包括Photoshop、Aftereffect、Maya等，影视后期处理软件以及网页媒体设计、数字绘画设计等专业知识，学生可以利用在线网络收看视频教程，获得相关专业知识。但是这种广域网的讲授教学模式也存在其弊端，如缺乏真实的教学场景，学生过于自由，没有约束等。同时，其也具有一定优势，这种教学模式将传统教学模式与网络教学有机地结合起来，充分利用了传统教学模式的优点，同时也发挥了网络教学的作用，提高了学习效率。
（二）讨论型教学模式
讨论型教学模式主要是指根据具体问题自由讨论，发表见解；主要分为同步式讨论和异步式讨论。同步式讨论主要是利用计算机网络在线讨论，其一般过程是，首先由教师提出讨论问题，然后让学生进行分组讨论，讨论过程中，教师只需要通过网络倾听学生的讨论情况，适时加以引导。例如，教师建立一个教学讨论区，通过学生的留言，帮助学生解决问题。异步式讨论区别于同步式讨论的一点就是由教师围绕主题先引起争论。这种教学模式主要是使学生与学生之间、学生与教师之间，根据教学问题进行交流，教师通过通信工具，对学生提出的疑问进行及时解答，此模式对学生的语言表达能力和写作能力有很大的帮助。
（三）协作型教学模式
协作型教学模式主要指学生间通过相互合作，获取知识的一个过程，此模式对学习氛围的要求很高，要求有良好的硬件环境、资源环境以及组织环境。与传统教学模式相比，基于网络教学模式的协作式教学，更加重视师生平等合作；重视学生的自我实现；重视协作学习的交往过程；重视环境的创设；重视整体的学习效果。
二、网络教学模式下的计算机教育改革与创新策略
（一）“学生为主，教师为辅”的改革创新策略
通过网络教学模式开展的计算机教育，在传统教育模式的基础上进行；了创新。教师可以借助多媒体以及数字信号交换，将学生联系起来，通过计算机，教师可以跟学生直接视频对话；通过监控了解学生的学习情况，对学生进行适当的引导，为学生的学习创造一个良好的网络环境，在提高学生积极性的同时，对学生的学习也起到了辅助作用。网络教学模式与传统的教学模式相比，更加注重学生的想法，更多的是锻炼学生的自主学习能力和思维创造能力，在计算机教学中需要学生通过大量的练习，才能牢固所学的知识，而且由于计算机网络具有交互性和开放性的特点，学生通过网络进行学习时，缺乏上课环境的真实性，没有约束力，学生只有拥有一定的自制力以避免网络上海量信息带来的信息困扰，才能达到学习目的。
（二）共享品质教学资源
网络模式的计算机教学能够为学生提供大量的学习资源，教师可以将其制作的教学课件，例如幻灯片、视频以及音频等，上传在计算机网络上。此外，也可以将教师上课的情景录下来放在网上，学生可以将其下载下来，在课堂之余通过网络上的学习资源进行学习。学生获取知识的渠道增多，通过网络自主学习，大大提高了学习的趣味性和学习效率。
（三）网络教学模式下评价策略
学生可以通过网络平台对教师的教学质量进行评教，不仅节约了时间精力，而且可以有效地达到评教目的。以某大学的实践教学管理平台为例，该平台是为即将毕业的学生而设置的，规定学生每个星期都要登录该平台填写实习日志，以便学校随时了解毕业生的实习动态，教师通过对实习日志的评教，了解学生的心理状态，必要时对学生进行及时的心理教育；学生也可以通过老师的评阅，认识到自身的不足，努力提高自我修养。
三、结束语
综上所述，网络教学模式下的计算机教育能够为学生提供大量的学习资源，实现远程教育，让教师和学生能够进行良好的沟通，使学生在学习中提高自主创造力。当前，网络教学模式下的计算机教育需要进行不断地改革和创新，才能适应时代的潮流，从而推动我国教育事业的发展。
作者：陈坤 单位：江苏农林职业技术学院
网教毕业论文:多媒体网络大学英语教学论文
1多媒体网络辅助教学的优点
1.1有利于师生互动
传统英语教学是教师填鸭式的灌输理论知识，师生之间极少互动，课堂气氛沉闷，教学效率不高。素质教育的推行，要求学生教师的“双主体”教学模式，教师可以运用多媒体技术进行授课，针对学生实际情况开展个性化教学，教学重点突出，脉络清晰，并且课堂氛围轻松愉快，教学效率远高于传统教学；学生可以运用网络技术自学，课后在网上寻找资料完成作业，提高英语水平。
1.2有助于提升教学效率
近年来我国高校扩招严重，但是教师的数量并没有随着学生增加而增加，因此现今的高校都存在师生不均衡情况，给高校教师带来了很大的负担。对于大学英语教学来说，采用Word、PPT等软件能够满足给大量学生授课的需要，极大的减轻了教师负担。部分高校还建立了多媒体自学课堂，每位学生一台电脑，学生可以下载教师提供的资料自主学习，遇到问题可以向教师寻求帮助。这种方式比传统粉笔加黑板的教学方式效率更高。
1.3内容更新及时
多媒体网络教学包括了图片、声音、视频等多种教学素材，学生能够接触到除了教材内容外更多的语言素材，提高对英语的认知水平，相对于传统教学以文字为主的教学形式，多媒体网络教学更加生动形象，能够将抽象的知识变得具体可感，激发学生的学习兴趣。高校英语教师应在教学中适当的运用多媒体网络技术，使用微博、电子邮件等及时向学生传达近期的教学信息，保障英语教学实践和理论的统一。
2多媒体网络辅助教学的问题
2.1学生之间的交流减少
在高校英语教学中采用多媒体网络辅助教学降低了学生之间沟通交流的机会，调查显示，被调查者中6.5%的学生根本不和同学交流，36.1%的学生基本上不交流，34.5的学生偶尔交流，经常和其他学生沟通交流的学生仅有22.9%。这个调查也说明在应用多媒体网络技术辅助教学后，学生大多局限于自己的空间，在学习中遇到问题最喜欢的方式是上网寻求帮助，基本没有合作学习的观念和意识。
2.2其他因素影响
运用多媒体网络辅助教学，学生自主性较强，但是学习是离不开互联网和计算机的，互联网上有丰富的娱乐资源，如果学生自控能力不强，那么就会受到影响，很多教师认为，采用这种方式教学实际上是在考验学生的自控能力。
3多媒体网络教学的改革发展
针对当前高校英语教学的现状以及多媒体网络教学的优点和劣势，我们必须从以下几个方面着手，才能应用好多媒体网络教学：
3.1引导交流
多媒体网络辅助教学教学方式多样，教学内容丰富，摒弃了传统填鸭式的英语教学，但是运用多媒体网络教学同样不简单，教师必须了解实际情况，采用适当的教学方法。将多媒体和网络引入到英语教学中，主要是让教学变得更加形象生动，让抽象的知识变得具体，在教学过程中，至关重要的因素就是教师和学生、学生和学生之间的语言、情感交流，这一点是无法用多媒体网络替代的。如果教师使用多媒体教学，学生和教师之间的联系就被课件隔断了，缺少了情感和知识交流，英语教学效果会因此受到影响。在学习语言的过程中，情感可以起到促进作用，因此教师在运用多媒体网络辅助教学的过程中，要尽量为学生创造交流的机会。多媒体网络教学有声音、图像等方面的优势，在充分发扬这些优势的基础上还要鼓励学生积极发言，增强教师和学生以及学生之间的交流互动，营造轻松活泼的课堂氛围。
3.2充分发挥教师自身的作用
在大学英语的教学过程中，教师要注重学生的主体地位，同时也不能忽视教师自身的引导作用。互联网资源非常丰富，但是任何事物都是双刃剑，互联网资源中也包含了大量糟粕，大学生甄别信息的能力尚且不强，自控能力也不高，对于网络上大量的娱乐资源的诱惑很难抵抗，在这种情况下，教师必须给予干预，发挥自身的引导作用，为学生制定符合自身需求的学习方针，例如为学生提供具有参考价值的网站、帮助学生下载学习资料等，引导学生主动学习，而不是被动接受知识。3.3更新硬件设施学校要根据教学需求，及时更新硬件设施，增加资金投入，建设自主学习平台、网络语言实验室和多媒体教室等，实现教学资源的数字化建设；充分利用现有的多媒体网络资源，科学规划、安排网络语言实验室和多媒体教室的使用，发挥出其较大作用。
4结束语
综上，分析了多媒体网络辅助大学英语教学的优点和劣势，介绍了多媒体网络教学的改革发展方向。
作者：丁学军 单位：商丘师范学院
网教毕业论文:农民网络信息远程教育论文
一、开展农村远程教育的障碍
（一）软硬件设施不足限制农村远程教育的发展。
首先，计算机购买成本及其他费用等是一笔很大的开支，由于收入水平限制，农村居民对计算机的认识程度还不够；其次，求知欲不高、对学习网络技术的为难情绪等诸多主观原因，限制了农民的上网欲望；再次，网络信息资源不能满足农民实际生产生活的需求。网络教学的显著特征是学习内容的多媒体化，但是，当前用于农民培训的网络课程多媒体化程度还不太理想。对于一些专业性强、技术环节多、难理解的农业技术，没有充分利用多媒体技术的优势对学习环境进行模拟，仅仅利用语言或文字形式来表现，严重影响了农民的学习兴趣和培训效果。
（二）农民还缺乏自主学习的理念和习惯。
网络教育学习的质量和效率，很大程度上是由农民自主学习的意识和能力决定的。受农村原有生产方式的影响，很多农民对新生事物接受能力差，态度冷淡，在学习过程中常表现为被动消极的状态，主动学习的意识缺乏，学习质量难以提升。不支持网络自主学习的农民认为，网络学习就是传统的观看视频，缺少与教师的交流与沟通，有些问题解答困难，不能保障学习效果，他们认为面授学习接受起来更容也更正规。
（三）农民应用网络信息的能力还比较低。
一是一部分农民文化水平较低，对计算机操作和网络使用技术不熟悉，接受和利用网络知识及技术的基础差，这也是农民网络应用能力低的主要影响因素；二是大多数农民的网络应用意识淡薄，而且缺乏专业技术和方法，对网络信息的处理，如检索、分析、识别以及接受能力比较差。
二、促进农村远程教育发展的对策
（一）抓好农村网络学习场所和设备条件的建设。
可以通过建立学习中心、广播站、农业声像科技基层服务站、租借设备等方式，向那些对采用网上学习方式持积极态度的农民提供服务。在经济较不发达的地区以及素质相对较差的农民，可以依托电话、电视、广播等形式，大力发展广播电视和通讯工程，进行农村计算机、电话、电视三网合一的研究与示范。
（二）为农民提供网络技能培训，提供形式多样的支持服务，提高农民参加网络学习的积极性。
农民对网络信息的认识，是一个从反对—认识—接受—使用到受益的漫长过程，尤其在前期的认识阶段，要加大宣传力度，组织生产大户、致富能手或农民合作组织等群体参加网络学习，为其解决生产实际中遇到难题，增加农民收益，起到引导示范，以带动更多农民参加网络学习。
（三）建立特色化的动态网络资源系统。
为了满足农民对教育培训个性化需求，要重视加强教学媒体资源开发和制作，提供大量内容丰富的教学媒体资源。建立多元化学习资源库可以考虑依托农业部门、教育部门、农业大学等专门机构，在符合农民教育教学的规律和特点的同时，充分考虑农业生产的区域性，突出地域特色，结合当地的自然、历史及社会条件，促进特色产业、特色经济的发展。
（四）提供必要的课程资源和支持服务。
围绕农业、农村和农民的信息需求多样化的实际，切实加强农民培训网络课程资源的建设。搭建多种形式的信息服务平台，有针对性地为农民提供通俗易懂的农业生产和生活信息服务，使农民对实用技术的需求得到满足。
（五）政府占主导地位。
政府提供相应的政策和资金保障，营造良好的社会环境，是完善农民远程教育体系的前提。政府还要健全组织管理，明确部门职责及分工，各级政府协同建设农民远程教育体系，形成上下联动、左右协调和讲求实效的新局面，实现力量集成、优势互补和资源共享，提高农业信息资源的及时性、科学性、实用性及性。
三、结束语
当前，信息技术的飞速发展为农村远程教育的开展提供了可能，但是农民教育培训与农村经济和整个社会的发展不协调，教学设施落后、教学方法陈旧、教学资源匮乏和师资力量短缺等问题仍然存在。采取切实可行的措施，消除各种影响农民网络教育的障碍因素，推动农民教育现代化，有利于职业农民的培养和农业生产发展水平的提高，进一步推动新农村建设。
作者：刘克建 丁磊 何莹 单位：河北省农业广播电视学校承德市分校
网教毕业论文:网络环境下高校思想政治教育论文
一、网络环境对思想政治教育发展带来的优势
伴随社会经济的发展、互联网技术的提高，以及民众生活质量的改善、思想价值观念的改变，对高校思想政治教育工作形成了较大的挑战，工作难度也随之增大。传统课堂教学沉闷乏味，师生互动性较差，学生容易产生厌学、反感的情绪，思政教育讲座的学生参与率较低，学生缺乏兴趣，讲座教学难以达到预期的效果，部分学校采用学分绑定的方式，强制要求学生接受讲座教育，成效不如人意。针对这些情况，高校应对传统思政教育进行的调整与改革，善于接受新思想、新文化，树立与时俱进、开拓创新的价值观念，根据社会发展的要求创新教育方式与教育内容，以顺应不断发展变化的时代需要。
(一)通过互联网开展思想政治教育工作更为大学生喜闻乐见
互联网思想政治教育在各个方面都比传统思想政治教育更为，而大学生们对互联网思想政治的青睐便是最重要的方面之一。互联网信息的传播方式更能迎合当代大学生的精神需要，他们对互联网中的新鲜事物显然更有兴趣。当代大学生已经摈弃了传统书信，转而使用各种数字化方式进行交流。从各类IM工具到电子邮件，从互联网论坛到虚拟社区、讨论区，从微博到SNS社交网站，大学生已经习惯于通过新媒体进行交流，甚至衍生出了互联网“宅”文化:大学生在校时除了上课从不出宿舍，放假时非不可抗力绝不离开家甚至是自己的房间，生活大小事一应通过互联网解决。诚然，这一现象代表着数字化生活的到来，但同时也反映出了当代大学生对互联网的高度依赖性。在这一背景下，各高校要通过思想政治教育逐渐使学生摆脱对互联网的依赖。
(二)网络思政教育要适应社会的发展要求
思政教育者要掌握学生的心理动态，在及时时间发现问题、解决问题，以马克思主义思想理论为指导，促进思政教育工作的有效开展，从根本上实践理论是行动的先导这一价值理念。采用网络传播具体事例的方法，能引起广大师生的共鸣，形成文化认同感，引导学生研究每个事例中所具有的思想观念，提高他们的逻辑思考能力，进而更好地实施思想政治教育工作。
(三)互联网思想政治教育拥有更广泛的影响力与更迅捷的响应能力
相比旧有的思想政治教育载体，互联网拥有更深刻的影响力、更迅速的响应力以及更大的覆盖范围。就信息传播而言，速度更快、覆盖面更广，其实效性也必然更强。现实中发生的事件在极短的时间内就会遍布互联网各个角落，这是思想政治教育工作者宣传正能量与积极信息的优势。在互联网的帮助下，思想政治教育工作者掌握了比以往更丰富的资源，也获得了比以往更广阔的舞台，互联网的超时空性将为思想政治教育工作者打开新局面。
(四)更丰富的思想政治教育资源，更多的运用方式
互联网中的海量信息使思想政治教育工作者可以按照现实情况与大学生特点选择合乎自身需求的资源;互联网的开放性与互动性则为大学生思想政治教育工作者提供了低成本、高效率的沟通渠道;互联网的超时空性使思想政治教育工作者得以摆脱传统工作模式下的种种限制。互联网的上述优点有效改善了以往思想政治教育教学方法单一、内容单调的缺陷，使大学生的思想政治理论学习能够与自身专业学习甚至是生活娱乐有机结合起来。总而言之，大学生互联网思想政治教育相较于以往的思想政治教育模式更高效、影响更深远，响应能力也更强，能够随时按照学生思想动态变化作出调整，因此也更为大学生群体所喜闻乐见，获得更好的效果，所以，高校应在下一阶段对互联网思想政治教育给予充分重视与支持。
二、网络环境下思想政治教育存在的问题
(一)高校思想政治教育工作运用网络思想政治教育方法较为单一
以互联网为基础，将思政教育与网络有效结合在一起，是高校网络思政教育最突出的特点与手段。大学生群体是始终走在互联网时代前沿的弄潮儿，在互联网高度覆盖、信息技术不断发展的今天，大学生们利用互联网交流、沟通、学习的方式越来越丰富。从最早的门户网站浏览、电子邮件、聊天室到新世纪后兴起的即时通信软件、论坛、SNS网站、博客等等，大学生的互联网社交方式日趋丰富，但相较于互联网信息技术的高速发展，思想政治教育工作者的互联网应用技术却并未得到长足发展，这一现象主要在两个方面得到体现。首先是思想政治教育工作者应用互联网的方式过于单调。我国大学生思想政治教育工作者的确发挥了互联网即时性、交互性的优势，但却未能认识到其虚拟性背后的巨大教育潜力，导致当前的互联网高校思想政治教育体系发展出现失衡。其次，大学生思想政治教育工作者并未真正将互联网思想政治教育方法应用到位。部分大学生思想政治教育工作者对互联网发展、新媒体一无所知，仍在通过最传统的门户网站、互联网聊天室开展思想政治教育工作，但却并不了解微博、人人网(SNS网站)、微信等前沿互联网新媒体。身为时尚、站在时代浪潮尖端的大学生，他们对互联网中诞生的各种新媒体更感兴趣，适应能力也更强，这与迟迟无法了解互联网新媒体的思想政治教育工作者形成了鲜明对比。思想政治教育工作者未能深入研究WEB2．0时代出现的各种新媒体，自身互联网应用能力迟滞不前。例如，在通过互联网沟通法进行思想政治教育的过程中，大部分大学生思想政治教育工作者仍然沿袭了以往通过即时通信软件、手机SMS的方式与大学生进行交流，但他们不仅没有在内容上进行创新，连信息的前沿性都难以保障，更无法及时回应大学生在校园论坛中的疑问、意见以及建议。在应用即时通信软件时，仅掌握了文字沟通功能，对多媒体沟通如视像通话不甚了解。综上所述，大学生思想政治教育工作者在互联网应用以及互联网语言交流上存在脱节，难以真正传播思想政治教育信息。
(二)高校思想政治教育工作者运用网络思想政治教育方法自觉性不高
高校思政教育者队伍主要由党政干部、共青干部、思政教育理论任课教师、辅导员、班主任构成。要在新世纪开展卓有成效的思想政治教育工作，大学生思想政治教育工作者首先要不断充实自己、提高自己，不但要拥有扎实的思想政治理论功底与坚定的政治立场，更要拥有纯熟的互联网应用技巧及相关知识。互联网是虚拟世界，大学生在虚拟世界的行为不能说明其实际思想动态;部分大学生思想政治教育工作者因为不了解互联网思想政治教育，所以顾忌较多，难以深入使用，更害怕自己的一言一行被互联网记录下来，招致广大网民———尤其是大学生们的舆论抨击;另一部分大学生思想政治教育工作者则对互联网思想政治教育的实效性持保留态度，因此也不予采用。从当前情况来看，国内的大学生思想政治教育工作已经被分化为线上教育与线下教育两大板块。比起线上教育，大学生思想政治教育工作者更愿意开展线下教育，眼见为实地确认自身教育工作收获成果，忽视甚至无视无法亲眼证实教育成效的互联网思想政治教育工作。高校网络思政教育的不断发展，要求思政教育者具备较高的道德素质与知识能力。要充分发挥网络的信息资源优势，前提是要对网络的特点、发展规律具有一定的认识，熟练对网络的操作与使用。网络的快速发展与思政教育者素质发展之间的不一致性，导致在思政教育者中普遍存在思想观念落后、网络知识缺乏、学习态度消极等问题，因此致使思政教育者对网络片面了解，他们主观认为网络只会让人沉溺，对思政教育的开展百害无一利，在实践工作中运用网络的机会甚少，加上传统教育思想根深蒂固，难以从心底里真正接受网络。另一方面，部分思政教育者由于缺乏对网络知识、操作的认识，在出现思政教育工作问题时，运用网络解决问题的能力较低。实际上，高校网络思政教育的工作程序与目的，就是以网络为载体，实现对信息的收集、加工、处理、整理与传播，旨在提高大学生的思想道德素质与实践能力水平。目前，由于网络信息的复杂性与多样性，致使思政教育者通过网络来收集、传播信息的难度加大。一些思政教育者欠缺收集、研究、总结信息的意识，导致难以详细、的分析过去、现今的发展情况，对未来的教育信息也难以进行的掌握与预测，也不能及时、有效的对外教育信息。加之部分思政教育者运用网络技术的能力较低，不能熟练、快速的操作电脑，致使网络思政教育难以发挥其本身应有的实践意义。
(三)大学生主动利用网络进行自我教育的意识不强
互联网思想教育自学的重点是自觉和主观能动性，然而，在互联网思想政治教育实践过程中可以发现:大学生身为思想政治教育客体，往往在实践中处于被动地位，基本不会主动在互联网搜寻马克思主义基本原理及其中国化成果等思想政治教育信息。事物的发展是在内因推动、外因帮助下的结果。外因是事物发展的环境，而内因才是事物得以发展的重要因素。在思想政治教育层面，思想政治教育工作者的一切作为都只是外因，只有大学生的自学、自省、自觉才是内因。当前，国内大学生自学动力不足，主要是因为:及时，大学生是一个三观尚未成熟、思想多变、叛逆且对一切保有怀疑心态的青年群体，在面对目不暇接的互联网信息时，他们更乐于接受媒体或有心人士编造的阴谋论，满足潜意识的猎奇欲望，而对单调枯燥的思想政治教育引导存在反感。第二，在学习成绩、专业技能等现实原因的影响下，专业知识成为了大学生学习的重点，而精神文明建设反而成为了他们眼中的次要工作。第三，大学生是一个自我控制能力不足的群体，许多大学生上网就是为了玩游戏、看视频，而不是为了学习。种种因素共同作用下，造成了大学生通过互联网开展自我教育的情况比较鲜见的现象。
(四)高校网络思想政治教育方法运行所需要的软硬件建设相对薄弱
建立健全与之相配套的软硬件设施，促进高校网络思想政治教育的有效开展。思政教育所用到的场地、设备、设施，即为硬件，本文中所提及到的校园网络平台，也是硬件的内容之一，软件则是指用于网络思政教育的技术，以及软件开发。国内高校互联网事业无论是硬件还是软件都处于较为落后的状态，技术水平较低，导致大学生对思想政治教育兴趣不高。与此同时，互联网思想政治教育相关的应用开发也能够吸引大学生群体，对互联网思想政治教育产生兴趣，进而改善互联网思想政治教育实效性。事实上，通过十余年的辛勤工作，国内各高校的校园互联网平台都获得了不同程度的成效，但同时仍然有许多不足。投资失衡问题最为严重。校园互联网平台建设需要在硬件设备上投入大量资金，许多高校的硬件水平较低，导致师生在访问互联网时常出现服务器响应过慢甚至不响应的问题。但高性能的服务器以及主干网络设备、线路采购需要大量资金支持，且因外来用户访问量较大，导致学生、教师都需要将互联网资源与外人进行分享，这也增加了服务器的负担，甚至导致校园网出现信息安全问题。这种信息安全问题有可能是校园网内部的信息外泄，也有可能是外来低俗文化入侵校园网、互联网骇客入侵、病毒攻击等等，为高校思想政治教育工作者与大学生群体之间的沟通带来了极大不便。鉴于上述问题已经严重影响到高校互联网思想政治教育工作者的工作与大学生的学习。校园网需要采购更多的外接设备以改善硬软件条件，这些设备都需要大量资金才能到位。当前，许多高校受限于资金，对硬件设备的投入过少，加上当前高校互联网主要是在科研上得到运用，教学工作应用较少。近年来，高校加强了对网络教育的重视，将网络融于思想政治教育当中，取得了显著的效果，但同时也存在些许问题亟待处理，集中体现在教育方式与实践成效上，主要表现为:一方面，高校思政教育网点击量少，吸引力不强，大学生参与积极性不高。另一方面，没有真正发挥网络思政教育对大学生的引导作用。网络技术的发展，使QQ、微博、博客成为了大学生之间交流联系的重要载体，思政教育者可以通过这些网络平台来了解大学生的学习、生活状况，了解他们的心理动态，与学生沟通，拉近师生之间的关系，但在查看学生留言的过程中，思政教育者很少评论跟帖，对学生的问题没有进行及时的引导，缺乏主动意识与责任意识，致使网络思政教育的实施难以取得预期的效果。
三、网络环境下思想政治教育存在问题的原因
高校网络思政教育发展过程中出现的问题是在社会、经济、政治等条件作用下导致的，是社会历史发展到一定阶段的产物。面对这些问题，高校应深刻认识到其发展的必然性，从根本上掌握其发展规律，以便制定行之有效的方案措施加以解决，更应保持清醒的头脑，防患于未然。
(一)学生的思想和价值观多元化，冲击网络思想政治教肓
从学生角度来看，由于当代大学生多数出生于上世纪九十年代，因此其成长环境决定了他们的思想理念、思维逻辑、知识结构甚至是伦理认知都与以往的大学生存在较大差异。当代大学生显然对各类事物的包容力更强，价值观更为多元，对文体娱乐的兴趣远超对政治的兴趣，这些特点都让思想政治教育工作需要面对更多、更严峻的挑战。在传统思想政治教育模式中，学生无论愿不愿意，都要坐在讲台下听讲;无论认不认真，都能够接受程度不一的思想政治教育讯息。但在互联网思想政治教育体系中，学生不再受现实课程的约束，也不可能主动去寻求思想政治教育信息，而是参与趣味性更强的游戏、视频、音乐等活动。从源头上看，造成当代大学生价值观多元化的原因繁多，但其中最主要的原因仍然是外部环境的变迁。中国在改革开放后的三十余年里，经济、社会、政治、文化都受到了西方资本主义社会的极大冲击，受到了极为深刻的影响。当代大学生多数出生并成长与上世纪九十年代，这是中国社会发展速度最快、文化最丰富多彩的“黄金十年”，这也造就了价值观多元化、思想包容性强、逻辑思维方式多样、个性鲜明甚至张扬的“90后”大学生。在了解这一点后，互联网中出现的大量“宅文化”“隐蔽青年”现象以及各种恶俗文化的流行，也就逐渐成为了见怪不怪的平常事。诚然，这些现象或多或少反映了当代大学生作为青年的不成熟与冲动，但追根溯源，出现这些现象的原因，还是我国特殊历史时期社会转型的具体体现。与此同时，我们不但可以看到身为思想政治教育客体的大学生受到这一特殊历史时期的影响，出现了种种怪象，甚至作为大学生思想政治教育主体的教师，同样在此影响下常常出现令人尴尬的口误、认识错误等等问题。
(二)网络放大了社会阴暗面
高校思政教育问题是社会、历史、政治、经济等因素共同发展的必然结果。从某种层面上看，这些问题会长期存在于某个时间阶段中，且会出现严重加剧的情况，鉴于此，也应深刻认识到这样一个事实，这些问题会在社会经济快速发展的过程之中逐渐得到解决，但同时也会受到网络虚拟性、高效性、广泛性、开放性等特点的影响，而随之趋于严重化、扩大化，甚至被不法分子所利用，最终导致社会突发事件的发生。加之大学生正处于思想价值观形成的关键时期，易受不良思想观念的影响，这就进一步加大了网络思政教育工作开展的难度。在网络思政教育开展的进程中，通常都会出现思政教育者网络意识偏低、思政教育流于形式、实践成效不高等现象，部分高校软硬件设施落后，难以适应思政教育发展的要求，严重阻碍了高校网络思想政治教育发展的进程。
(三)学生网络道德意识弱化
出生于上世纪九十年代的当代大学生多数是独生子女，在成长过程中缺乏手足之间的关怀和交流，而在中学时期又因学业竞争的巨大压力缺乏休闲时间，即便学校放假也必须要在各种补习班、家教中接受继续教育，所以，对缺乏手足之情的大学生而言，唯有通过短时间的上网冲浪放松精神。进入高校后，从前过大的学业压力突然减少到一个极低程度，使得许多缺乏自我控制能力的学生整日沉迷于互联网，成为了网络“宅青年”。由于大学生的社会阅历、生活经验都较浅，且处于三观尚未成熟的青年时期，所以他们的意识会受到互联网中各式各样文化产品、意识形态所影响，极大扭曲了大学生的思维方式以及认知，这种扭曲对于心理尚处于成长阶段的大学生而言是毁灭性的。与此同时，中国当前正处于从计划经济体制向市场经济体制转型的重要阶段，大学生思想理念、道德伦理都处于冲撞、动荡状态，大学生群体的判断能力与思辨能力都正在成长时期。在这一阶段长期深入互联网当中，容易被互联网中各种相互冲击甚至彼此矛盾的思想理念所误导，加上国内互联网道德伦理教育尚未形成体系，导致当代大学生对互联网伦理道德的认识相对模糊，甚至未能意识到互联网虚拟空间也需要道德伦理来维持基本秩序。综上所述，可以看到互联网背景下的高校思想政治教育存在诸多问题。高校应该深刻意识到问题的严重性，不但要了解问题，更要详细研究问题的成因，从而更好地解决问题。在我国改革开放进一步深化的情况下，国内的经济、社会、文化、政治都必然会得到更好的发展，困扰大学生思想政治教育工作者的各类问题的根本原因也会随着时间推移而淡化乃至消解。在根本原因淡化消解后，所有的问题也就不再是问题，高校思想政治教育终将在互联网的帮助下成为具有时代气息的教育事业。
四、网络环境下思想政治教育新途径
网络环境下，高校思想政治工作迎来新的机遇和挑战，如何迎接挑战，抓住机遇，是摆在新时期高校思想政治工作者面前的主要课题。
(一)高校网络思想政治教育方法的创新发展
高校思想政治教育工作者应该寻找广受大学生乐于接受的信息传播手段，让大学生能够顺利接收思想政治教育内容。要充分运用网络技术实现与思想政治教育对象的良好互动，拓宽思想政治教育的实施渠道。譬如，高校思想政治教育工作者可以在一些SNS网站(如人人网、校内网)上与学生建立良好的私人关系，以轻松、非官方的话语与大学生进行沟通。要对互联网信息筛选方式进行创新。互联网的包容性、开放性决定了海量互联网信息当中必然有一些低俗内容，这些内容将对思想政治教育信息产生负面影响，所以，创新互联网信息筛选方式便成为了当代大学生思想政治教育工作者迫在眉睫的重大任务，高校思想政治教育工作者应与专业人员合作开发一款基于关键词技术、兼具互联网舆论监控与屏蔽、分析功能的程序，追溯大学生互联网言论的起源点，及时屏蔽虚假信息以及低俗、不良内容。与此同时，高校思想政治教育工作者还应在互联网中建立互联网不良行为投诉窗口，为大学生提供举报互联网不良信息及行为的渠道，并通过及时回应大学互联网环境。要创新互联网舆论引导手段。互联网信息传播有其基本特点，而校园网舆论的特点则与大学生的心理特点息息相关，这也就要求大学生思想政治教育工作者深入了解当代大学生的心理特点，找出当代大学生最青睐的信息平台，了解他们对事物判断的取向与标准等等，再综合形成校园互联网舆情基本规律。通过校园BBS、校内网、微博等广受大学生欢迎的网站来传播有关社会问题的多媒体信息，并引导大学生正面、客观看待社会问题，实现引导舆论的目的。要创新校园互联网实时监控手段。由于互联网是一个时效性极强的信息平台，信息传播速度极快，要开发一款能够及时分析、筛选、拦截互联网不良信息的程序，并使用自然人把好信息的一关。高校互联网思想政治教育的概念，就是充分发挥信息技术在思想政治教育领域的传播优势，通过互联网开展思想政治教育，帮助大学生形成正确的三观。所以，在互联网中唱响主旋律，就是要在思想政治教育的过程中加大互联网信息技术的运用力度，通过互联网增长大学生的见闻，提高大学生思想政治教育的实现性。要在创新互联网思想政治教育的过程中，对传统的线下思想政治教育进行创新。当代社会是一个价值观多元化的社会，而网民们在互联网中的行为或多或少都能够反应其在现实生活中的伦理道德水平，而其伦理道德水平则由学校、教师以及家长的教育程度相关。除此之外，更要创新互联网团体心理健康援助体系。在大学生使用互联网进行沟通的过程中，涉及的心理问题是多方面的，而互联网也能够为各种各样的心理问题提供各个角度的解读和帮助，其援助之广泛性是传统心理辅导难望项背的，这一点也正是大学生互联网团体心理援助体系所需要充分利用的，要通过聊天室、IM系统、微博、微信等互联网平台实现个性化心理咨询。
(二)加强校园网络思想政治教育工作队伍建设
要努力提高自身素质，开展网络环境下思想政治教育。网络技术的发展，给高校网络思政教育提出了更高的要求，传统思政教育方式已难以满足社会发展与大学生思想文化的需要，对此，高校应重点培养一支思想道德高尚、知识文化储备足、实践工作能力强、创新思维强的网络思政人才队伍，进而推动网络思政教育的发展进程。师资力量的强弱是决定思政教育成效高低的关键，思政教育者应积极参与高校开展的培训教育课程，以提升自身的网络意识、网络操作能力与教学能力，为高校网络思政教育工作的开展奠定坚实的组织保障。《网络意见》中强调，要加大对网络思政教育队伍的培训力度，建立健全网络思政教育的工作机制制度，从整体上掌握网络的发展规律与发展特点，把握网络思政教育的发展方向。网络信息具有复杂性与多样性，加之大学生正处于思想价值观形成的关键时期，必然会受不良信息、垃圾文化的影响，对此，思政教育者应在学生接触到这些信息之前，对网络信息进行筛选、分类，确保传播信息的健康性与正面性，这就要求思政教育者提高自身的信息辨识与网络操作能力，及时对信息进行获取、处理、反馈，帮助学生搜索、选择正确的信息，引导他们积极参与到校园网络建设中去，实现师生之间的真正交流与活动，从而更加深入地了解学生的生活、学习情况，掌握学生的心理、情感动态，以便制定更具针对性与可行性的课程教学计划，从根本上遏制不良信息的传播。要确保上述目标的实现，应从下面几点做起:及时，提高思政教育者的网络操作能力，及时对信息进行收集、处理、传播、反馈，遏制不良信息的传播，引导大学生积极参与到校园网络建设中来。第二，加强对网络基础知识的学习和了解，浏览大学生点击率较高的网站，尝试通过网络来实现教育大学生的目的，占据网络舆论的主导地位，使高校思政教育与大学生思想发展一致，增强思想政治教育的时效性与科学性。第三，将网络教育与课堂教学有效结合起来，网络教育可以弥补传统教育模式的不足与缺陷，思政教育者可以通过网络了解到更多学生的动态信息，学生更能畅所欲言的表达自己的意见与观点，思政教育者根据网络反馈回来的问题，能更有针对性的去予以解决。加大对高校思政教育师资队伍的建设力度，应从以下几个方面来着手进行:及时，加大对思政教育者理论、道德、政治素养等方面的建设力度，思政教育者的道德文化水平能对思政教育工作开展造成直接的影响，思政教育者应认真钻研、探索马克思主义哲学，从整体上把握网络舆论与社会主流思想的发展特点，始终坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导思想，深入探究思政教育的发展规律，引导大学生形成积极、向上的思想价值观。第二，增强网络思政教育者的网络道德素养。思政教育者要真正意识到网络基于思政教育工作的重要性，对自我定位具备清晰的认识，明确在网络条件下，思政教育与自我能力应进行相应的改变与提高，积极参与网络知识培训课程，为思政教育者提供更多学习、进步和提升的机会，以便更好地适应网络技术发展的需要。第三，增强思政教育者的网络知识储备与操作能力。思政教育者要占据网络主导地位，将网络有效运用于思想政治教育当中，通过网络来完成信息的监控、辨识、筛选、处理、反馈等环节，同时还要定期对校园网站进行维护、更新、管理，提高思政教育的工作效率。
(三)建章立制，强化监督管理，严格规范高校大学生的网上行为
在互联网背景下的思想政治教育工作，主要在两个领域展开，及时个领域是传统的思想政治教育课程，第二则是大学生互联网思想政治教育。在信息技术与电子集成技术不断发展的当代社会，互联网已然成为大学生进行社会交际活动的主要领域。互联网信息的复杂性、海量性、私密性导致互联网道德失范甚至是违法犯罪行为屡见不鲜，如非法窃取他人信息、攻击他人互联网设备、互联网诈骗、传播虚假信息等等。针对这一情况，政府、学校、社会应该形成合力，共同加强互联网监管工作，预防不良信息造成负面影响。具体来说，要从下列三点上开展相关工作:首先，加快互联网立法进程，以严谨的法律法规约束大学生的互联网行为。强化大学生互联网行为监管，对不良信息坚决予以屏蔽，营造良好的互联网环境，通过严厉的处罚震慑大学生的互联网失范行为。其次，建立健全高校互联网管理规范，使得思想政治教育工作者与大学生能够严格依循该规范进行互联网活动。制度建设是高校互联网安全工作中最关键的环节，应体现在大学生互联网思想政治教育的各项内容中。互联网管理规范涵盖了互联网安全权限等级以及权限行使范围;制定互联网管理系统的操作规范以及工作制度等等。要明确各个管理岗位的职责与权限等等。，要大力弘扬文明上网、健康上网的互联网精神。要以丰富多彩的活动使大学生了解文明上网的重要性，并介绍一些与大学生特点相契合的站点，培养文明上网意识。
作者：黄艳 单位：广西经济管理干部学院
