新的发展时期，高职院校已经成为我国现代化建设人才的重要培养基地，在我国整个教育事业的发展中发挥着重要的作用，其主要是培养专业技能较强的综合类人才，更好地满足社会经济建设和发展的需要。工学结合的教学发展模式，将理论教学与实践教学相结合，在提升学生专业知识的同时，侧重对学生实践能力的培养，重视学生人际交往能力、社会实践能力、创新能力等培养。针对当前高职院校数学教学发展现状，要积极采取措施，推动教学效果的提升。

1.高职院校数学教学现状分析

当前高职院校发展中，为适应新的发展形势，很多高职院校也进行了教育教学改革，对专业课程进行了一定的调整，并取得了一定的教学效果。但是也要认识到，一些高职院校数学专业的教学还存在一些问题。其一，教学内容不能跟随时代的发展。很多院校仍然采用的传统的数学教材和教学内容，内容方面缺乏创新，不能紧紧贴合时代的发展，一方面影响到学生的兴趣，另一方面也影响到学生数学素养的提升；其二，教学模式相对单一，很多高职院校数学教学中多采用的是单一的授课模式，教师讲解学生听课，忽视了学生在教学中的主体地位，在课堂中师生之间缺乏互动和交流，学生易出现懈怠心理；其三，认知上存在偏差，一些高职院校只认识到了学生专业课程的重要性，忽视了数学教学的地位，很多学生数学基础薄弱，数学成绩不理想，也影响到其他专业课程的学习。工学结合的教学模式是高职院校重要的人才培养模式，尤其是新的发展时期，在教学改革的推动下，很多高职院校也尝试采用工学结合的人才培养模式，将这种模式融入到数学教学中，增加数学实践课程的内容，从而更好地激发学生数学学习兴趣，也能将理论知识的学习与数学时间结合，让学生在实践中更好地掌握知识和技巧，打破传统单一的教学模式，提升学生数学知识迁移和运用能力，这是适应新时期高职院校发展和人才培养的重要途径。

2.工学结合模式融入高职数学教学改革的措施探讨

高职数学教学改革中，认识到工学结合培养模式的重要性，并将其应用到具体的教学实践中，在很大程度上能有效提升教学的效果，提升学生的整体教学素养。具体来讲，可以从以下几方面采取措施：

2.1坚持以就业为导向，推动高职数学教学改革发展

工学结合人才培养模式，侧重以就业为导向，但是这里的就业，与传统意义上的就业有所区分，是一种体现人的发展的教育。

2.1.1要明确数学教学的定位。认识到高职院校数学教学，有基础性、服务性和应用性。所谓的基础性，指的是数学是高职院校重要的文化基础课程，很多学生的数学基础相对薄弱，需要认识到数学课程是人文教育的重要内容；服务性强调的是数学教学要为学生的专业课程学习服务，让学生掌握更多数学基础知识，将数学思维运用到专业课程的培养和能力提升上；应用性指的是数学课程学习的最终目的是应用。培养学生数学应用能力。认识到这些特点和要求，明确高职数学教学的定位，要对学生的数学基础水平进行调查分析，结合实际情况，并集合教学目标，制定确实可行的数学教学计划，推动学生职业能力的整体提升。

2.1.2以生为本，树立多样化的人才观。数学教学中，要树立以生为本的教学理念，这也是素质教育和新时期教育教学改革发展的要求，数学教学也应该以促进学生的发展为目标。高职院校很多学生数学基础相对薄弱，知识接受和理解能力相对较差，在数学教学中，要分析学生的特点，结合教学实际，重视做好高等数学与初等数学课程的衔接教育，重视讲解数学学习方法，针对不同层次的学生，可以制定个性化的教学方案，提升学生的整体数学能力。教学过程中，除了提升学生的数学知识和技能，还要重视培养学生的创新能力、学习能力和知识应用能力，结合学生多样化发展的道路，培养学生自主学习的能力，为学生今后直接就业、继续深造学习等打下坚实的基础。

2.2因材施教，推行数学板块教学

高职数学的教学中，要从生源的现状特点出发，倡导个性化教育教学的同时，推行模块化教学。首先，要了解学生所学的专业，针对专业教学的要求，面向不同的职位岗位，遵循实践性的原则，重视数学课程结构的优化和重组，数学模块的构建，要满足不同专业对数学的要求，模块的设定需要教师共同商讨确定，并根据学生专业能力要求，对内容进行补充和延伸，对于特殊专业，需要针对学生需求进行教学。针对高职院校学生数学水平参差不齐的现状，要改变传统的教学模式，结合学生的数学基础能力、学生兴趣、专业学习等要求，实施分层次教学，因材施教。对不同层次的学生，设置不同的教学目标，选择不同难易程度的教学内容，从打达到教学效果。

结语

综上所述，高职院校教学发展中，工学结合的人才培养模式是符合当前人才培养观的教学模式，在高职数学教学中，重视工学结合人才培养的模式，提升学生的数学能力，提升学生整体的学习能力，为专业学习和未来职业发展奠定良好的基础。