引论：我们为您整理了13篇小手的教案范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
2.激发幼儿大胆想象、塑造的能力。
3、通过游戏激发幼儿对泥工的兴趣。。
活动准备：橡皮泥、示范的作品
活动过程：
一、通过作品展览，激发幼儿塑造物体的兴趣。
示范讲解秋天的水果和狐狸的塑造过程。
你知道秋天有哪些水果？（苹果，香蕉、梨子、葡萄、、、、、）
教师出示挂图和示范作品，引导幼儿观察制作，复习讲解交待要求，幼儿交流如何分布做，幼儿操作，教师巡回指导。在操作制作过程中，能力强的幼儿帮助能力弱的幼儿。
重点是：水果的外形特征。难点是：要求幼儿搓的光滑。
二、塑造狐狸
以游戏的口吻，出示各种小动物，今天狐狸过生日，我们要去参加，现在我们每人捏一个带去帮他庆祝生日。那就用泥来捏，教师分布讲解外形特征后幼儿操作。
幼儿操作，教师巡回指导，重点帮助幼儿克服伸拉泥做狐狸头部的困难。能力强的幼儿帮助能力弱的幼儿。
篇2
生：“好!”（小朋友们个个欢呼雀跃，手舞足蹈。）
（师生一起来到绿树环抱的操场上，沐浴着灿烂的阳光，沐浴着和照的春风。）
师:小朋友们，你们站在阳光下，站在春风里，有什么感觉吗？
生A:我感到风吹到脸上不冷。
生B:这风吹来与冬天的风不一样。我不会缩脖子。
生C：风轻轻地吹，树校轻轻地摇动。
生D:我还有补充，这风轻轻的，吹到脸上很舒服。
师:形容春风用“柔柔的”更准确。
（还有一些小朋友想说，老师让他们在自己组合的小组中交流，老师巡视、倾听、点拨。）
师:小朋友们都讲得很好。春风就是那样，轻轻的，柔柔的。让我们把脸转到迎风的
这一面，再露出你们的小胳膊，让春风吹一吹好吗？
（小朋友们有的仰起脸，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰说：“真爽!”）
师:我们在春风中觉得神清气爽。让我们看看操场四周的花草树木在春风吹拂下有什么变化？
（小朋友们自由结合纷纷散开，各自观察，然后交流。）
生A:我们这组的同学发现操场四周的树上都长出嫩叶。有的是青青的，有的是嫩黄黄的，有的是嫩红红的。
生B：我们小组的同学发现墙角下的小草冒出来了，草芽是浅黄的，几片草叶是浅绿的。
生C：我们小组的同学栏杆外、草地上开着粉红的、淡黄的小花。
（还有其他小组的代表说观察到围栏外木棉树开出火红的花，银桦树开着黄褐色的花，批把树结出小果子……）
师:同学们都观察得很仔细。春风一吹，树儿绿了，草儿青了，花儿开了，把大地打
扮得五彩缤纷。在这美丽的春光中谁快活地唱起歌来？
（小朋友们静下来，顷刻间又七嘴八舌地说是小鸟在叫。）
生A：听“瞅……瞅瞅……”
生B：“还有，还有，叽喳，叽喳，叽……喳喳……（小朋友欢快地学鸟叫）
评析:
英国科学家洛克说：“儿童学习任何事情，最合适的时机是他们兴致高的时候。”老师根据教材的特点让孩子走进自然，充分感受春风的温暖轻柔:春色多姿多彩:春声悦耳动听。小朋友们个个眉飞色舞，争先恐后地向老师、同学倾吐自己的观察所得，自己的体验。师生互动、交流、共享沐浴在春风中的喜悦，又领悟了春回大地、生机勃勃的景象。这为同学们进一步学习课了很好的铺垫。
片断〈二〉
师：请同学们打开课本，读一读课题，想一想，春天的手指的是什么？
生:（纷纷抢答）是春风。
师：你们怎么知道的？
生:因为春风吹过，我觉得就像一只手轻轻地摸着我的脸。
师：是吗？请每一位同学用手轻轻地摸着小伙伴的脸。
生:互相做抚摩的动作。（小朋友都笑了）师:感觉如何？
生:温暖轻柔。
师:请一位同学把这首儿歌的第一句读一读。
生A:（响亮地读）春天的手，温暖轻柔。
生B:我有意见，刚才＊同学读得不够轻柔。
师：请你读一读，好吗？
生B:（用舒缓的语调轻轻地读）
师:读得真好，读出自己真实的感受。
（全班同学鼓掌）
师:小朋友们，你们能像林同学一样继续读儿歌中的其他句子吗？一边读，一边想，读出感情。
篇3
不轻信陌生人的话；不吃陌生人的东西；不跟陌生人走；独自在家时，不给陌生人开门。
教学建议
本课是根据课程标准一、二年级“热爱生命”德目中的有关要求设置的。
本课属“热爱生命”教育，这方面内容很多，中高年级还有“爱护身体，积极锻炼，保持身心健康”等内容，逐步拓宽、加深。
课文分为三部分。第一部分，讲述张明十分机智地摆脱坏人的纠缠。第二部分，讲述张明立即把遇到坏人的事告诉妈妈。第三部分，讲述张明再次发现坏人后，立即向老师报告，民警很快抓住了坏人。
教学重点
1.知道坏人欺骗儿童惯用的一些手段。
2.知道一些提防坏人、不上当受骗的方法。
教学难点
憎恶坏人，有警惕性和自我保护意识。
教学中应该讲清以下几个问题。
1．要提防坏，不轻信陌生人的话，不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走。
2．遇事要主动向家长汇报，求得家长的帮助。
3．提高警惕，发现坏人报告老师。
教法建议
1为了使教学更有实效，教师可以采用让学生亲身体验的教学方式。具体操作步骤见“探究活动”。其目的是使学生提高警惕性，防止上当受骗。
2可以讲故事进行导入，并设置环节、增加悬念，让学生猜测接下来会发生什么，激起学生的兴趣，并加深记忆。
3 在讲上当受骗的实例时，最好播放一些已有的实例录像，音频或图片。更具有真实感。
4 在讲解遇见具体事情该怎么办时，让学生自己说并表演，老师给予归纳和补充。有利于学生学以至用。
教学设计示例
十二不上当受骗
教学目标
认识：
1.知道社会上有伤害儿童的坏人。
2.知道坏人欺骗儿童惯用的一些手段。
3.知道一些提防坏人、不上当受骗的方法。
情感：
憎恶坏人，有警惕性和自我保护意识。
行为：
不轻信陌生人的话；不吃陌生人的东西；不跟陌生人走；独自在家时，不给陌生人开门。
教学重点：
1.知道坏人欺骗儿童惯用的一些手段。
2.知道一些提防坏人、不上当受骗的方法。
教学难点：憎恶坏人，有警惕性和自我保护意识。
教育过程：
一、播放故事，导入新课
1．讲故事或播放录音故事：《狼和七只小山羊》（参见扩展资料）
当讲到“没过多久，“咚咚咚”，有人敲门。“小山羊乖乖，我是妈妈，我回来了，带来好多好吃的东西。”时，师问：“你们猜七只小山羊是怎么做的呢？现在你们就是这七只小山羊，以最快的速度讨论一下，你们会怎样做？（把学生分成七人一组，模拟七只小山羊）
学生分组讨论并回答
师：同学们都说得很好，用各种方法识破了大灰狼的诡计，没有上当受骗。可是，你们知道吗？并不是所有的小朋友都向你们这样警惕，他们很容易就被骗了。曾经发生过这样的一件事情，请看！
出示图片1或放录像《被骗的三个学生》（录像可根据情节自行拍摄）
师问：你们猜猜会发生什么情况呢？
学生回答
出示图片2和扩展资料2、3、4，展现被骗的可怕结果。（参见扩展资料）
师追问：我们怎么帮助这三个孩子，才能使他们不上当受骗呢？
板书：不上当受骗
学生回答：（1、问问家人叫什么名字？2、撒跟就跑。3、不吃陌生人的东西。4、不轻信别人的话。5、找警察叔叔帮忙。6、大声的喊叫等。）
师小结：仔细听、认真看，动脑筋想，识破坏人的诡计，不上当受骗。
过渡语：在我们的生活中也有坏人，怎样才能防止上坏人的当呢？
二、学习课文，初步明理
1．演示课件（课文1、2、3自然段的内容）
2．教师提问：
（1）张明在上学的路上遇到了什么人？
（2）这个陌生人对他说了什么，做了什么？
3．学生回答。
4．教师小结：张明不吃陌生人的东西，不跟陌生走，当陌生人强迫要带他走时，他大声呼救。回家后，还把这件事告诉了妈妈。
板书：不吃陌生人的东西不跟陌生人走大声呼救告诉家长
教师继续演示课件（课文第4自然段内容）
5．教师提问：
（1）张明遇到的陌生人是什么人？
（2）张明是怎么做的？
学生讨论并回答
6．教师小结：
张明遇到的是一个坏人，他把看到坏人的事告诉了老师，老师与派出所取得了联系，抓住了坏人。(告诉老师报警)
7．教师提问：
民警叔叔和老师是怎么夸奖张明的？
8．教师小结：在日常生活中，与陌生人交往时一定要提高警惕。
板书：提高警惕
播放儿歌并讲解：不轻信 不贪小
遇事情 要动脑
提高警惕不上当
安全自护记得牢
三、指导练习，深入明理
1．学生讨论：
举例说说坏人是怎样欺骗儿童。
2．学生汇报讨论结果。
3．教师小结：
坏人骗人的手段是多种多样的，要想避免上当受骗，一定要提高警惕。
演一演
1.教师分发卡片，学生领自己感兴趣的问题
（1）在放学回家的路上，你拾到了一个钱包，正当你在寻找失主时，有人自称她是钱包的主人，向你索要钱包，你会怎么办？
（2）当你一个人在家时，有人敲门说要给你家修水管，让你给他开门，你会怎么办？
（3）有人跟踪你，怎么办？
（4）陌生人向你问路，怎么办？
2.学生分组讨论应该怎么办。
3.师生共同表演。
4.让学生进行评价，评价处理问题的学生，做得怎么样。
5.教师 小结：
当你拾到钱包时，一定要先把钱包收好，失主寻找钱包时，要寻问失主，钱包里有什么东西，经过核对后才能把钱包归还失主。
当有陌生人敲门时，不能随便给陌生人开门。如果陌生人不走，要及时与家长、邻居或居委会取得联系，如果你发现这个陌生人确实是坏人时，可以打“110”报警。这样做才能避免上当受骗。报警时应该注意说清地点及情况。（但也要切记：不要随便拔打“110”报警电话玩。）
有人跟踪你时，大声喊叫并往人多的地方跑，可打110或直接找路边的警察叔叔等。
当有陌生人向你问路时，可以给他指路，但不带他去；或者干脆不理陌生人；赶快跑；等等。
请学生进行拔“110”报警电话的模拟活动。
四、全课总结
我们生活的社会上，是比较复杂的，有好人也有坏人，所以我们与人交往时，一定要有自我保护的意识，要有很高的警惕性，不能随便吃陌生人的东西，不能跟陌生人走，不能给陌生人开门，如果遇到坏人，要想办法保护自己，避免自己受到不必要损失与伤害。
板书设计:
十二不上当受骗
提高警惕
不吃陌生人的东西
不跟陌生人走
不给陌生人开门
大声呼救
告诉家长、老师
报警
探究活动
活动名称：看谁最机智
活动目的：检验学生课上学习的效果，让学生通过亲身体验懂得只有提高警惕性才能防止上当受骗。
活动步骤：
1．在课间，教师找一位本班学生不认识的人，用各类手段骗学生跟他走，看学生反映如何？一定要录像。（找六、七个学生进行实验）
2．课上，播放录像，分别对警惕性高或低的学生进行采访，让他们谈谈当时的想法。
篇4
做遵守交通安全的小卫士
秀山县中和镇中心校602班 李怡然
在我们的生活中，往往一不小心就会出交通事故，所以，我们要小心地过马路，骑自行车也要靠右边行使。现在，我就给大家讲一下骑自行车的交通事故吧。
有一天风和日丽，小明准备去姑妈家玩，他骑着自行车飞快的向姑妈家奔去，骑到上坡的时候，由于这一段上坡路很长，他感觉非常吃力，他越骑越慢，脸上的汗水一滴一滴地往下落，最后还是停住了，小明往前看了看，还有很长一段上坡路，看来只有推着走了。唉，小明叹了口气，擦干汗水。忽然听见后面有鸣笛的声音，他往后一看，一辆大卡车从坡下向他驶来，小明眼前一亮，想出一个“好”主意：如果我借助卡车的力量爬到坡上去，这样不就能很快的爬上这座长坡吗？于是，小明使出全身的力气，用手抓住了大卡车的后车箱，另一只手扶着自行车的龙头，这样有了大卡车的“帮忙”，小明感觉轻松多了，头上汗水也慢慢消失了。正当小明为自己的聪明头脑陶醉时，一件不可想象的事情发生了，大卡车突然停住了，这时，由于小明没有反应过来，砰的一声，小明的头重重的撞到了卡车的后车箱上，小明一慌，人和自行车都倒在了地上。司机听见声音，马上下车，看见小明受伤了，立即送到医院治疗。虽然没什么大碍，但是刚才的发生的一幕情景还时常出现在脑海，久久不能散去。
通过上面这个故事，可以看出交通事故有多么的可怕，遵守交通规则要从你、从我、从他、从小事做起，时常把交通法规记在心上，希望大家和我一起做一个遵守交通安全的小卫士。
篇5
Compare the application of ketamine and propofol in pediatric short surgery
Yang Pingzhu，Cheng Yongli
Department of Anesthesiology of Women and Children Hospital in Lanka，Henan Province，475300
Abstract Objective：To evaluate the anesthesia safety of use ketamine and propofol in pediatric short surgery.Methods：According to the pediatric surgery time is short features，designed for use ketamine or propofol anesthesia were compared，and to explore the advantages between the them.Results：ketamine compared with propofol in pediatric surgery short surgery，with a stronganalgesic effect，inducing a short time on the respiratory，circulatory disturbances smaller advantages.Conclusion：Based on the compare of ketamine and propofol in pediatric surgery short surgery，ketamine has a strong analgesic effect，inducing a short time，respiratory，circulatory disturbance is small，can make smooth through the advantages of pediatric surgery.
Key words Ketamine；Minor surgery；Security
在短小的小儿外科手术中，既要保证患者的生命安全、麻醉彻底，又要使得患儿能够较为平稳地度过整个手术过程，这些都对麻醉医师是一个较为严峻的考研。此次试验比较氯胺酮和丙泊酚在小儿短小手术中的应用效果，现报告如下。
资料与方法
一般资料：选择拟行腹股沟斜疝、隐睾、鞘膜积液手术患儿1046例，年龄0.5～8岁，男825例，女221例。所有患儿无呼吸，循环和神经系统疾病，随机均分为氯胺酮组和丙泊酚组。
麻醉方法：术前常规肌注东莨菪碱，计量按照0.01mg/kg的标准进行。患儿进入手术室以后对ECG、SPO2、NIBP等指标进行检测。丙泊酚组诱导采用静注丙泊酚1.0～1.5mg/kg，若术中麻醉转浅，可静注追加一次丙泊酚1.0～1.5mg/kg。氯胺酮组诱导采用静注氯胺酮1.0～1.5mg/kg（稀释成10mg/ml），待患儿进入睡眠状态以后开始手术，术中如麻醉转浅，患儿出现或体动，可追加10～20mg氯胺酮静注，加深麻醉。
检测指标：记录两组患儿麻醉诱导时间以及持续时间、生命体征、清醒时间。另外还要密切观察并发症发生情况，主要包括：①呼吸抑制：SPO2下降≥5%，持续时间≥2分钟；②严重低血压：SBP下降≥20mmHg；③缺氧发作：SPO2下降≥10%，持续不缓解，喉痉挛；④心跳骤停；⑤躁动、恶心、呕吐等。
统计学处理：所有数据均采用SPSS10.0统计软件包进行处理，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，组间比较采用t检验，计数资料使用χ2检验或Fisher精确概率法。
结 果
两组患儿性别、年龄、体重等差异无统计学意义。两组患儿麻醉诱导时间和麻醉持续时间差异无统计学意义，氯胺酮组患儿清醒时间显著长于丙泊酚组（P
氯胺酮组有3例患儿发生呼吸暂停，经面罩吸氧以及手控人工呼吸等抢救措施之后症状缓解。2例发生躁动，嘱患者家属密切观察患儿病情变化，有变化随时向负责医生汇报，未进行任何处置，患者在1～2小时后开始变得逐渐平稳。丙泊酚组有10例发生呼吸抑制，经面罩加压给氧缓解，7例发生严重低血压，经给予0.1～0.2μg/kg阿拉明针，有5例出现严重缺氧发作，血压低至80/50mmHg，经给予面罩加压吸氧，同时2次给予阿拉明剂3μg，10分钟后缓解，该患儿未出现其他并发症。
讨 论
两组在麻醉诱导和持续时间差异无统计学意义，清醒时间丙泊酚组明显较氯胺酮组用时缩短，这主要是因为两种药物的作用机制不同而导致的[1]。异丙酚虽用于小儿并非禁忌，并有个案应用报道，但目前尚未有成熟与可靠的经验，并且药物处方资料明确规定异丙酚不宜用于3岁以下小儿。一旦发生意外，难以澄清[2]。
本次试验结果显示，氯胺酮的镇痛作用比较强，起效时间迅速，对呼吸和循环系统所造成的不良影响较轻，禁忌证少，非常适合短小的小儿外科手术，为防止不必要的意外事件的发生，有以下几点值得关注：①氯胺酮并非对呼吸系统不造成影响，有研究显示在静脉给药过快或者剂量过大（≥2mg/kg）的情况下也可能造成一定程度的呼吸抑制[3]，但是肌注给药发生呼吸抑制的情况罕见，是一种较为安全的给药方式；②静脉给药起效时间短、作用迅速，这样能够使得患儿由于父母的离开造成的哭闹情况尽快得到控制，然后在进行肌注给药，这种方式能够尽可能地减少手术给患儿造成的心理创伤；③为了防止患儿清醒后哭闹等情况的发生或是更为严重的谵妄状态的发生，可以给予小剂量的苯二氮卓类药物来预防此种情况的发生[4]；④氯胺酮能够使得咽、气道的分泌物增多，这非常容易导致患儿恶心、呕吐甚至窒息等，所以术前一定要嘱患儿禁食水，并在术前肌注东莨菪碱0.01mg/kg，能在一定程度上减少该不良反应的发生。
氯胺酮为苯己环哌啶的衍生物，主要对大脑联络径路和丘脑-新皮质系统造成一种选择性的抑制作用，兴奋边缘系统，很少对脑干网状结构造成影响，有较明显的镇痛作用。对呼吸的影响较轻，但用量过大及注射过快时，可引起显著的呼吸抑制，应引起注意。具有兴奋交感神经作用，可使心率增快、血压及肺动脉压升高。而丙泊酚具有明显的镇静、催眠作用，但镇痛作用较轻。对心血管系统有明显的抑制作用，表现为明显的血压下降、心率减慢、外周阻力和心排出量降低。对呼吸系统的抑制作用较为显著，严重情况下甚至导致呼吸暂停，该抑制程度与药物的使用剂量关系密切。
综上所述，在小儿外科短小手术中，氯胺酮具有镇痛作用强、诱导时间短，对呼吸、循环干扰较小、可使小儿平稳度过手术期的优点。
参考文献
1 廖万东，黄桂明，钟宝琳.丙泊酚复合小剂量氯胺酮用于小儿无痛肠镜检查的麻醉[J].临床麻醉学杂志，2009，25（2）：174-175.
篇6
1．知道什么是社会公德和社会公德的基本要求。
2．懂得遵守社会公德的重要性。
情感：
1．愿意自觉遵守社会公德。
2．厌恶不遵守社会公德的行为。
行为：
1．自觉遵守社会公德。
2．敢于批评不遵守社会公德的人和事。
教学建议
教材分析
本课是根据课程标准六年级“公共生活中的道德规范”中的有关要求编写的。关于遵守社会公德的教育，在一至五年级的思想品德课中都从不同的侧面进行过，如一、二年级进行了“爱护学校的物品”“爱护花草树木”“保持环境卫生”等教育，三至五年级进行了“爱护公用设施”“爱护有益动物，保护珍稀动物”“爱护名胜古迹”等教育。但都没有明确提出社会公德问题。本课是第一次明确提出遵守社会公德，并安排了一个单元，包括“做遵守社会公德的好少年”“注意公共安全”“爱护公共财物”“保护环境，人人有责”等课，同前五个年级相比，它不仅涉及社会公德的内容广一些，而且所讲的社会公德有一定的深度。总之，我们在小学阶段一直在对学生进行遵守社会公德的教育，到六年级则是对所讲社会公德内容的一个小结，既有理论的阐述，也有现实生活中的一些事例，对学生增强社会公德意识有一定的帮助。
本课开头的导入设计了一个思考题，让学生想一想，在前几年的思想品德课上曾学过“爱护花草树木”“保持环境卫生”“爱护公用设施”“遵守公共秩序”等课，讲的都是在什么场合下应遵守的行为要求？目的让学生知道，我们已学过的这些课讲的都是在公共场合下应遵守的行为要求，从而引出社会公德的概念和社会公德的基本要求。
教法建议
在讲解遵守社会公德与国家声誉的关系时。教师要讲述清楚一个国家的人们对社会公德的态度，可以反映出这个国家的文明程度，也是这个国家文明的窗口。尤其应强调，在改革开放的今天，我国与世界各国的交往越来越多，到中国的外国人也越来越多，外国人正是在经济合作。旅游观光的过程中，在与中国人交往的过程中来看我们国家的文明程度的。因此，人们是否遵守社会公德，不仅仅是个人的事，不仅仅关系到人们的正常生活，而且是关系到我们国家声誉的大事。为此，每个人都要有一个对待社会公德的正确态度，不断提高思想道德素质，自觉遵守社会公德。
教学设计示例
第五课做遵守社会公德的好少年
教学目标
认知：
1．知道什么是社会公德和社会公德的基本要求。
2．懂得遵守社会公德的重要性。
情感：
1．愿意自觉遵守社会公德。
2．厌恶不遵守社会公德的行为。
行为：
1．自觉遵守社会公德。
2．敢于批评不遵守社会公德的人和事。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
1．启发谈话：同学们，在以前的思想品德课学习中，我们曾学过以下这几篇课文，请大家看投影。投影课题：《爱护花草树木》、《保持环境卫生》、《爱护公共设施》、《遵守公共秩序》。
请大家把课题读一下，思考：①这些课文讲的都是哪些场合下应遵守的行为要求？（公共场合）。②它们有什么共同点？（都是遵守社会公德的具体表现。）
2．这些课文内容虽不一样，但都是教育我们在公共生活中要考虑公共的利益，符合公共生活中的行为准则。作为跨世纪的一代人，应该做个遵守社会公德的好少年。今天，我们就一起来学习第五课——“做遵守社会公德的好少年”。板书课题。
二、学习课文，明白道理
1．轻声读课文第1小节。
2．什么叫社会公德？
（在社会公共生活中必须共同遵守的行为准则，叫社会公德。）
3．社会公德都有哪些基本要求呢？
根据学生回答，板书：遵守公共秩序、注意交通安全、爱护公共财物、保护环境……
4．为什么人们要遵守社会公德呢？四人小组读课文第2、3、4小节，并加以讨论。
根据学生回答，板书：
使社会生活正常进行
是搞好经济建设的保证
是个人思想觉悟和道德水平的反映
5．为什么说遵守社会公德能使社会生活正常进行？否则，又会怎样呢？投影出示书上四幅图，结合图请学生谈谈看法。
（1）大街上的电话亭属于什么？（公用设施。）公用电话对人们的生活有哪些帮助？（电话是人们进行交往、联络的工具。有了电话，人们可以互通信息，交流感情，联系业务……）如果公用电话被破坏了，对人们的生活会有什么影响？
（2）过马路、铁路有哪些规定？（过马路走人行横道线，不闯红灯，不在铁路边玩耍……）遵守公共秩序有什么好处？反之，会怎样？（遵守公共秩序，大家的学习、工作和娱乐，才会秩序井然，顺利进行。）
（3）为什么要种植花草树木、保持环境卫生？（大家生活在一个舒适的环境中，心情舒畅。）
（4）在生活中，你看到过哪些行为是遵守社会公德的？哪些是不遵守社会公德的？这些行为对我们的生活有什么影响？小组讨论、交流。
小结：遵守社会公德是社会的需要，是大家的需要，是符合每个人利益的。
6．是否遵守社会公德不仅直接影响社会秩序和人民生活，而且对经济建设也有很大影响。下面让我们来听听小明当总经理的爸爸是怎么说的。小品演示：（前不久，小明爸爸的公司与德国老板洽谈业务。外国老板看到我国环境优美，人们遵守公共秩序，爱护公共设施……翘起大拇指，赞不绝口，欣然同意投资合作。）
看了小品，你怎样理解“社会公德状况是国家文明的窗口”这个问题？（在改革开放的今天，我国与世界各国的交往越来越多，外国人到中国来投资、旅游，往往通过我国人民遵守社会公德的状况来看我们国家的文明程度。）
设想一下，如果一个国家社会环境乱糟糟，大家都不注意公共安全，不遵守公共秩序，不爱护公共财物，外国人来观光、旅游、投资会有什么想法？对国家的经济建设有什么影响？（生命、财产没有保障，外国人不会投入大量资金和先进技术，直接影响我国的经济建设。）
小结：遵守社会公德不仅是个人的事，而且关系到国家的声誉，影响到经济建设。
7．可喜的是，在我国能遵守社会公德的人越来越多，这反映了人们的思想觉悟和道德水平在不断地提高。我们来看看小记者采访的录像片断。
（1）片断之一：两歹徒持刀上门抢劫，正巧被路过的方刚看见。方刚与歹徒殊死搏斗，不幸身中数刀，鲜血直流，但他仍死死抱住歹徒，群众闻声赶来。
提问：方刚的行为表现了一种什么精神？对社会有什么意义？（见义勇为。维护社会安定，保护人民的生命、财产不受损害。）
（2）片断之二：有人捕杀来公园暂时栖息的白天鹅，立即受到周围群众的制止和谴责。
提问：捕杀白天鹅属什么行为？（伤害珍稀动物。）如果你是人群中的一员，你对这种行为有什么想法？你会怎样对待捕杀者？
在我国还有一些人，社会公德意识淡薄，为了贪图小利，不惜损害公众的利益，请看录像。
（3）片断之三：有人擅自剪去电缆卖钱，有人故意破坏窖井上面的铁盖。
请你结合自己看到或听到的事例，说说自己对这种行为的看法。
（这些公共财产被破坏了，给生产带来很大损失，也给生活带来不便，更有甚者，还会危及人们的生命。这不仅是损人利己的不道德行为，而且是违法犯罪行为。）
（4）小结：从以上正反事例中，我们认识到人人遵守社会公德，国家才能安定团结，人民的生命财产才能得到保障。
三、辨析是非，指导行为
1．通过学习，同学们明白了为什么要遵守社会公德。现在老师请大家想一想，碰到了下列情况你会怎么做？各组长抽签选题后，组员根据内容以小品表演的形式来回答问题。
材料之一：在公共汽车上，甲不小心踩了乙，两人破口大骂，继而大打出手。
材料之二：为了走近路，强强擅自拉开马路上的防护栏。
材料之三：有人在公园的草坪上踢球。
材料之四：有人为了得到水獭等珍贵动物的皮毛以牟取暴利，竟捕杀水獭等动物。
2．你对最近上海市政府颁布拆除违章建筑有什么看法？小明认为自己家的院子既美观又安全，拆了多可惜。你对这种想法有什么意见？
3．下面这些想法对吗？请你帮助他们提高认识。
（1）听说要学《做遵守社会公德的好少年》一课，有的同学想：“社会公德是公共场所的事，老师看不见，遵守不遵守没关系。”
（遵守社会公德是一个人思想觉悟高。修养好、文明素质高的表现。所以，不管有人监督或无人监督，我们都应该遵守。）
（2）有人说：“大家都遵守社会公德，我自然就会遵守；大家都不遵守，我一个人遵守也没用。”这样的说法对吗？为什么？
（不对。遵守社会公德必须从我做起，用自己的行动带动大家，形成人人遵守社会公德的大气候。）
四、归纳总结，提出要求
1．随着新世纪的到来，作为跨世纪的你，将怎样遵守社会公德？
篇7
一、几何新授课教学的现状及分析
新课程实施以来，传统的几何知识教学从内容上得到了拓展，从目标上实现了转移，从教学上得到了加强，成为教学“四大领域”之一，几何新授课教学在小学数学新课程中占有十分重要的地位和作用。
请看两个教学课例：
课例1：三年级上册数学《周长的认识》这课时的教学。
有位老师是这样来进行课堂操作的：
呈现下列素材（图1），引导学生认识平面图形的周长。
师：你能指出上述图形的周长吗？
师：下面水池的周长在哪里？（呈现游泳池如图2）
在老师的引导下，学生指平面图形和泳池的周长。
呈现下列素材（图3），引导判断是不是周长。
接着让学生比较周长。素材是图4所示的材料。
课例2：六年级上册数学《圆的面积》这课时的教学。
这是某老师的课堂教学流程和主要活动：
呈现材料（图5），引导复习长方形、平行四边形、三角形、梯形的面积公式。
你还记得长方形、平行四边形、梯形的面积公式是怎样的吗？
部分学生对公式进行了复述，老师进行了板书，并引导学生进行了复习。
第二个环节，引导学生尝试用教材配套学具把圆转化为学过的图形，推导面积公式。
学生在老师的指导或看书的基础上把圆平均分，再剪拼成长方形或平行四边形（图6）。
经过师生共同讨论，知道平行四边形的底和长方形的长近似于圆周长的一半，平行四边形的高和长方形的宽都等于圆的半径。就是“圆的面积=圆周长的一半×半径”，所以“圆的面积=半径的平方×圆周率”，即“S=πr2”。
第三个环节，提供几个典型问题模式，引导学生初步运用公式计算（图7）。
学生计算后引导小结：学到这儿你知道了什么？部分学生回答后追问：还有什么想说？
第四个环节，利用问题，引导学生进行思维的综合和知识的深化（图8）。
上述两节几何课，单从内容上来说应该是典型课例，因为不管新旧哪个版本的教材都被保留了下来。我们可以从教学中看到，同样的教学内容，跟以往比，课堂上所呈现出来的差别还是明显的。比如，素材内容更丰富了。《周长的认识》一课，从学生熟悉的规则图形入手，过渡到不规则图形，再终结为规则图形。《圆的面积》则从有联系的旧知出发，利用学具操作从两个不同途径推导出面积公式，在解决现实问题中运用和理解公式，增加了更易理解的现实内容。再比如，教学更重视学习活动的设计。课堂有观察，有思考，有操作，有交流，有计算，有推理等，而老师退到幕后专做服务的意识强了。又比如，教学目标的侧重点已经转移到引导学生感悟上。两节课都很重视设计一些图形素材，结合一些活动，用更多的时间让学生去体验，去感悟，没有把周长的计算、面积的计算作为重头戏。这些都是老师在磕磕碰碰的前进中所取得的进步。
然而，我们细心分析仍旧可以发现：
《周长的认识》这个课例，从环节上看基本可以划分为三个过程：指出周长判断周长计算周长。很显然概念的形成过程太简单化了，而作为“周长的认识”教学，周长的计算又要求过高了。最大的原因是“书上就是这么编排的”，而且提供的素材大致也就是这些，“况且周长这么简单的知识不用教都会”！事实真的是这么简单、这么理想吗？典型的以成人经验代替学生思维。事实上一节课学习后，多数学生连什么是“数学上的周长”都没弄明白。因为老师没有从整体上把握知识，没有关注学生的学习起点，教学中对思路和方法体现不多，就造成缺乏从现实事物到初步抽象，再到本质概括的这么一个几何概念的类化、提炼、凝聚的感悟过程。
《圆的面积》这个课例，尽管学生有一定的操作活动为支撑，但这个活动还不充分、不全面、不深入，没有从知识的形成和发生发展的过程以及学生思维过程展开探索，最多只是复制教材设置的内容，知道圆面积公式是怎么样的，初步掌握运用公式进行计算的技能。换句话说，学生的学习还只是停留在对模型的记忆和模仿层面。由于课堂没有更好地展开，没有让学生尽可能地暴露思维过程，学生对新旧知识的连贯和扩展，对怎样研究数学问题，对知识的深层理解还不够。
这两个课例所表现出来的性状，一定程度上可以看成是当前几何新授课的缩影。
二、我们对几何新授课的设想及改造
那么，几何新授课到底要教会学生什么？是不是传授新的几何图形知识，形成新的图形计算技能，有了关于图形的新感知就算达成了教学目标呢？
篇8
1.1人方面的安全隐患
（1）建筑施工过程中事故频发的原因之一是指挥人员的违章指挥和冒险指挥，导致操作人员在不安全的状态下作业；（2）作业者违章或不按安全操作规程作业造成的安全隐患；（3）施工管理人员和作业人员安全意识差，不能及时排除施工脚手架的操作层防护不到位现场的安全隐患，导致施工事故的发生。
1.2物方面的安全隐患
（1）脚手架中的脚手板、悬挑架不符合规范要求；（2）脚手架的材料不符合国家相关标准要求，脚手架采用劣质材料，钢材的强度低于设计要求，材料的称重性能不能达到标准要求等造成了安全事故的发生；（3）；（4）安全防护随层兜网不符合相关要求，网兜系结过松导致安全隐患。
1.3安全管理方面
（1）施工过程中违反安全操作规程和安全技术规范进行施工时，导致伤亡事故的发生。（2）安全施工管理中，安全监督责任履行不到位，安全检查不细致，不能及时发现事故隐患，或发现隐患不能及时整改，导致了事故的发生或恶化。
二、加强建筑施工脚手架事故的预防和控制措施
加强脚手架搭建、使用、拆除过程中的监管，不断提高脚手架的技术水平，不仅能为作业人员提高良好的作业环境，也能保证脚手架自身的安全。
2.1加强培训教育，提高安全意识，增强自我保护能力
首先，要杜绝违章作业，安全生产教育培训是实现安全生产的重要基础工作。企业要完善内部教育培训制度，对职工进行定期培训，利用黑板报、宣传栏、事故案例剖析等多种形式，加强对一线作业人员，增强安全意识，掌握安全知识，提高职工搞好安全生产的自觉性、积极性和创造性，使各项安全生产规章制度得以贯彻执行；其次，脚手架等特殊工种作业人员必须做到持证上岗，并每年接受规定学时的安全培训。
2.2建立健全脚手架搭建、使用、拆除安全操作规章制度
首先，企业的脚手架编制人员制定搭建方案时要充分考虑各种实用安全专项技术，确保方案的针对性和指导性，并建立脚手架搭建技术标准规范，作业人员须按照规范操作搭建，且有专门管理人员现场监督管理，确保脚手架的质量和施工人员的安全。在拆除过程中，也是一样，事先制定出拆除安全操作规范，避免作业人员的不安全行为和不按规范拆除现象出现。
其次，施工过程中，建筑单位应将脚手架安全技术制成规范标准进行普及推广，在施工现场显眼位置设立标志牌，并且要认真贯彻和履行安全技术交底程序，结合本项目的生产特点规范有关脚手架技术交底的内容，重点介绍脚手架中的特殊部位、施工中可能发生的问题、安全防护措施等，使交底能够起到应有的指导作业人员的效果。
2.3完善脚手架验收机制
施工单位必须高度重视脚手架的验收工作，并验收过程中，施工单位、脚手架搭建方、监理单位、分包使用方须同时在场，严格按照相关标准规范进行检查验收，加强脚手架材质、附加安全防护支撑体系等重点环节和部件的检查，一旦发现问题要求立即整改并进行跟踪监督，等再次检查验收合格之后才能正式投入使用，严厉杜绝没有对脚手架进行验收就投入使用的情况。
2.4严格执行脚手架搭设与拆除的安全操作规程
1、脚手架作业层防护要求
脚手板：脚手架作业层应满铺脚手板，板与板之间紧靠；当作业层脚手板与建筑物之间缝隙大于150mm时，应采取安全防护措施。
2、剪刀撑设置要求
每组剪刀撑跨越立杆根数为5～7根；高度在24m以下的单、双排脚手架，必须在外侧立面的两端各设置一组，由底部到顶部随脚手架的搭设连续设置；高度在24m以上的双排架，在外侧立面必须沿长度和高度连续设置；剪刀撑斜杆应与立杆和伸出的横向水平杆进行连接；剪刀撑斜杆的接长均采用搭接。
3、横向水平杆设置要求
主节点处必须设置一根横向水平杆，用直角扣件扣接且严禁拆除；作业层上非主节点处的横向水平杆，宜根据支承脚手板的需要等间距设置，最大间距不应
大于纵距的1/2；使用钢脚手板、木脚手板、竹串片脚手板时，双排架的横向水
平杆两端均应采用直角扣件，固定在纵向水平杆上。
2.5控制材质
钢管脚手架的质量来自于两个方面，一方面是钢管的材料质量，另一方面是脚手架的搭设质量。因此，针对由钢管脆断导致钢管脚手架发生的局部倾覆事故，
应采取的预防措施使其得到有效控制：钢管原材的质量、壁厚、内外径等指标符合规范要求；控制脚手架的搭设质量，使其局部和整体稳定性符合要求；施工项目部要对进入施工现场待用的脚手架钢管作逐项检查，对自检过程中查到的搭设质量问题要严肃认真整改，未整改或整改不全面，即带“病”的脚手架不得投入使用；特别是连墙件、安全网和层间兜网对脚手架的稳定性和安全性有较大影响，应加大对这些方面的检查和整改的力度，脚手架的连墙件应刚性连接，安全网和层间兜网应安装牢固。
2.6高支模专家论证
对于搭设高度5m及以上；搭设跨度10m及以上；施工总荷载10kN/m2及以上；集中线荷载15KN/m及以上等属于高支模板。施工单位应依据国家现行相关标准规范，由项目技术负责人组织相关专业技术人员，结合工程项目的实际特点，编制高大模板支撑系统的专项施工方案，并经过专家论证方可实施。
三、建立健全的脚手架倒塌应急预案
脚手架倒塌是一项严重的工程事故，一旦发生事故，应立即采取果断措施组织处理，将事故损失减少到最低限度。
3.1、健全领导机构和应急人员
项目部应成立以项目经理任组长，副经理为副组长，技术、安质、保障共同参与的领导机构，明确职责、并成立适当人员组成的应急小分队以应对突发事件。
3.2、脚手架倒塌后，如有人员伤亡，由第一发现者迅速，报告单位负责人，现场医务人员对受伤人员实施现场救治，同时拨打急救电话“120”或直接与当地医院联系。
3.3、立即设置防护和警示标志，派专人看管并保护现场，防止他人进入。
3.4、组织人员对脚手架进行检查，对于部分倒塌而其它部分完好的脚手架工程，首先解除与倒塌部分的连接，同时对完好部分进行检查、修正、加固，以达到合格要求。
3.5、对于倒塌部分的脚手架的清理应本着由上向下，由外向里的原则进行，防止发生再次倒塌伤人。
3.6、对于脚手架倒塌造成的设备损坏、脚手架变形，应尽快修复，修复后不符合质量要求的脚手架构件，应弃之不用，用合格材料代替。
3.7、采取“四不放过”的原则处理事故，首先分析原因，承载能力不足的，应重新检算经专家和设计人员复核后，方可重新搭设。对于不按规范搭设或拆除而造成事故的，除按规定处理责任人外，应重新对作业人员培训上岗。
四、结语
脚手架施工中的安全隐患的预防和排除必须贯穿于脚手架施工的整个过程，从准备、搭设、防护、拆卸都应当严格按照规章、规程施工，同时施工人员和管理人员不断加强安全施工意识才能从根本上减少安全事故的发生，降低安全风险。
篇9
第一：缜密的计划
安迪因为是被冤屈而入狱的，所以我想自从他一踏入监狱的那一刻起，他就定下决心，总有一天自己从这个监狱逃出去，他不能老死在这个监狱，他向往自由的生活，所以他就在自己的脑海里设定了这个大胆的计划，并且一步一步的实施着，在戒备生严的监狱里要想实施越狱计划是异常危险的，必须秘密而谨慎地进行，一旦出现错误，满盘皆输，既要注重细节，又要有超高的智慧。比如：怎么藏好用于挖洞的小鹤嘴锄；怎么掩盖墙壁上的洞口；怎样把挖下的泥土运出狱房等等。
第二：建立人脉关系，获取资源和机会
安迪进入监狱后，制定了越狱计划之后，就开始建立人脉关系，经过一段时间的观察，安迪发现黑人囚犯瑞德神通广大，只要有钱，他能帮你弄到你想要的东西，因此一个月之后他就通过瑞德得到了必要的工具：小鹤嘴锄、大幅明星海报。此外还赢得了瑞德好感，从而获得了一次去修复楼顶的劳动机会，并且听到狱警抱怨个人税收太高时，抓住机会，勇敢的站出来，毛遂自荐说可以帮狱警解决这个问题，获得了狱警的认可，安迪从此走上了一条为狱警们避税，筹建图书馆，为典狱长洗黑钱的腾达之路，更为他日后成功越狱提供了更多的掩护和有利条件。
第三：超常毅力的坚持
安迪每天只用小鹤嘴锄在墙上挖几块土，然后第二天借放风的时候带出牢房，悄悄的洒在监狱的公共活动场地上，周而复始，即使遇到三姐妹的骚扰和知道安迪案真情的年轻狱友被害后也没有中断，总总二十年的坚持和努力，安迪终于打通了一条通向自由和成功的道路，完成了别的狱友想不到也做不到的事情，因此他获得成功了。
第四：掌握专业知识，提供服务，体现价值
安迪入狱前是个银行家，精通财务制度方面的知识，具备出色的理财能力，自从在那次楼顶劳动冒险自荐后，越来越多的狱警都来找他处理税务问题、孩子升学问题，开始声明远扬的安迪，被典狱沃登长看上，成为他帮助洗黑钱的重要工具，他的价值在这座监狱里得到了最好的体现，也使他摆脱了狱中繁重的体力劳动和其它变态囚犯的骚扰，生存环境得到了很大的改善，成了狱友中羡慕的对象，狱警们生活中离不开的红人。
第五：良好的沟通能力
安迪最初踏进监狱一段时间内，比较沉默，不喜欢和别人沟通，其实并不代表他不擅长沟通，而是他先选择观察和适应，当他决定出手后，迅速赢得了瑞德这个重要人物的好感，并和他成为狱中二十年生活的挚友，后来发挥他的理财能力和良好的沟通能力赢得了狱警和典狱长对他的认可，为他实施绝密越狱计划营造了更好的外部环境。
第六：最终获得消费者的信任
篇10
一、学校教育装备安装验收过程中存在的问题
在当前中小学教育装备安装验收工作中，大多数学校领导存在着一种错误的思想观念，认为教育装备安装验收是教育装备管理部门的事情，依赖思想严重，对教学设备到校安装验收工作不够重视，造成学校教育装备工作组织管理职责不明确，安装验收过程混乱，直接影响了教育装备的安装进度和施工计划的完成。
1.学校对教育装备安装过程的配合不够主动
对“物流时代”的服务模式缺乏认识。一项教育装备采购项目招标完成后，中标企业要完成生产厂家出货、中间物流、安装施工、质量验收、使用培训等环节。学校是一个特殊的服务对象，不仅采购的产品数量多、布局分散，安装时还要避免干扰学校上课。有些学校负责人还存在着“高高在上”的心态。在这样的情况下，如果没有学校负责人的主动配合，会加剧供需双方的矛盾，不仅会耽误施工进度，而且直接影响教育装备项目安装验收的完成，给学校教育装备安装验收工作带来诸多困难。
2.学校对教育装备安装项目的准备不够充分
主要原因有：一是部分教学设备到校安装时，如生物和化学实验室、机器人教室、数字实验室等的安装，需要提前做好水、电、场地等配套设施的安装准备工作，而学校往往忽略了这方面的工作。二是教学设备到校后，学校安排专职或兼职人员负责也很重要，设备到校如何安装使用的决定因素是“人”，但是学校管理人员如果对教育装备安装工作责任心不强，往往会造成准备工作不够充分，从而延误了安装时间，影响工程项目安装验收的正常进行。
3.学校对教育装备的安装验收不够重视
有的学校对安装验收工作不重视，验收过程较为马虎，设备未调试完成就签字完事。例如：有些功能室的多媒体设备，安装后并没有马上使用，后来在使用时才发现实物投影或者中控有质量问题，却分不清责任，不仅造成教学仪器设备不能正常使用，而且降低了教育仪器设备的使用价值和使用效率。
4.教育装备安装的交接手续不够完整
主要问题有：一是学校往往忽略设备资料，如电子产品的软件、橱柜的门钥匙、备用物件、说明书、保修卡、施工图纸等的查收和保存，交接手续不够完整，给教育装备的管理和使用带来很多不便。二是有的学校存在着严重的未进行资产登记入库的现象，装备到校后未及时交财务做资产账，没有采用资产登记统一领用手续，造成了学校教育装备安装验收管理工作混乱，使学校教育经费严重受损。
5.教育装备验收的结算不到位
有的学校在设备使用情况不清的情况下，就轻易办理结算手续，当时未发现设备安装验收问题，短期内又不使用，当真正使用时出现质量问题已间隔几个月甚至更长的时间，超出合同规定的质量保障服务期限。这时商家认为安装验收结算完成，不愿意承担相应责任，造成设备不能调换，只能勉强维修，给学校教育装备的后续使用维护带来了不可弥补的损失。
综上可知，学校在教育装备安装验收中存在的问题主要是学校对安装验收工作不够重视，目的不明确，验收人员责任心不强，忽视了产品质量关，在验收交接过程中，常常是粗略查看后就确认签字盖章，造成了上级管理部门根据学校错误的安装验收结果录入信息。我们在“标准化学校”验收时还发现了管理和使用责任人不明的严重问题，已使用多年的教学设备没有资产账。造成这些问题的主要原因是教育装备安装验收、交接、监管、入库、结算等管理工作不规范，从而影响了整个教育装备安装验收工作的正常进行，给设备的使用留下隐患，使学校教育经费和教学质量都受到了不同程度的损失。
二、学校教育装备安装验收过程中的方法与策略
随着现代化教育装备的不断发展，各类教学仪器装备在学校教育教学中的作用也越来越大。教学装备的安装验收直接关系到教育经费的使用价值和教学效率的高低，它是学校早日实现教育现代化的重要环节，也是当今教育管理部门的主要职责。教育装备管理部门和学校应抓紧抓实教育装备安装验收工作，确保教育资金不受损失，最重要的是把好质量关，采取相应的方法与策略（如图2所示），使现代化教育装备在教育教学中发挥更大的作用。
图2 教育装备安装验收方法与策略示意图
1.学校教育装备的接收保管
教育装备到校后，学校要积极主动配合，派专人负责全面检查和接收。例如：书香校园工程的图书、音体美功能室的装备等都是通过物流直接送到学校，学校凭清单签收保管。一般学校接收是以上级管理部门的分配清单为准，详细核查下发设备的数量、型号、外观、完好度等情况，对照各种接收单、验收手续及相关原始资料进行验收整理并存档。同时学校应提前考虑设备的摆放保管场地，要根据设备验收单对设备数量和完整性进行核查，并出具验收报告。学校肩负着设备的保管职责，直到设备安装验收结算完成。
2.学校教育装备的安装监管
学校要遵照《中小学教育技术装备标准》的规定，认真做好设备到校安装前期准备工作。
一是要协同专业技术人员根据设备要求进行安装监管，结合本校的施工特点，提出具体的修正方案，相互配合，共同探讨，达成一致意见，使得问题能够在进场施工前得以解决。要强化管理，安排好人员，安装监管工作做到准时保质，达到预期的效果。
二是要加强设备施工安全防范监管工作，消除安全隐患。要尽量避开学生在校时间，或者做好安全隔离工作，出示防范提醒标志。在施工期间，学校负责人要随时进行监督检查，文明施工，做到施工场地整洁、生活环境清洁、施工产品美观洁净，要求工完、料尽、地清，以确保教育装备安装工作的顺利完成。
3.学校教育装备的安装验收
学校的教学设备验收工作由分管校长、管理员及有关专家在规定期限内完成。
一是对自行安装的仪器设备，在安装前必须仔细查阅安装使用说明书，严格按照说明书的要求进行安装、调试，按期完成安装验收工作。
二是合同规定的需要供货商派技术人员进行安装、调试、验收的设备，应在设备到校后通知供货商按规定时间安装验收，并认真填写验收备忘录。在验收中，如发现有破损、短缺、质量不合格、技术指标不符等情况，学校要在规定验收期限内向供货方或运输单位提出交涉，办理退、换、补、赔等手续，并书面报告上级主管部门备案，确保教学仪器设备完好无损。
4.学校教育装备的入库建账
教学仪器设备验收合格后，学校要及时入库建账。
一是学校必须保存好教育设备的备用物件和相关资料，及时办理入库保管，方便使用过程中出现问题时可随时查找原因与维修保养。
二是按时办理设备固定资产入库建账，不管教学仪器设备来自何种渠道或者使用何种经费，都应在校办理教育装备入库建账手续。管理人员必须进行核对，确保账物相符，账账相符。同时应做好教学仪器设备的调拨工作，对闲置、多余、淘汰的设备应及时进行调剂、调拨等处理。对于已超过规定使用年限，并不能达到应有的技术指标，或者损坏严重、修理费用昂贵，无使用价值的仪器设备，应及时进行报废处理，并办理账务手续。
同时，应按照相关标准整理仪器设备的需求数量，随时增添和更新急需的教学仪器设备，确保学校教育教学的正常进行。
5.学校教育装备的使用维护
在教育装备安装结算过程中要仔细核查教学仪器设备的质量和使用情况，安装验收完成后，更重要的是进行设备的使用与维护。教学仪器设备管理人员应认真负责，不断地提高自身的业务素质。
一是要做到“四懂三熟悉”：懂性能，懂用途，懂操作，懂维修保养；熟悉管理业务，熟悉教学进度，熟悉装备管理使用规章制度。要按不同设备的性能和要求进行使用与维护，确保教学仪器设备的正常使用。
二是学校要定期对管理人员和有关教师进行设备使用与维护培训，培训要有计划、有记录、有考核，要研究和探索教育设备的使用价值，要创造性地开展工作，用好教育装备管理部门的“在线报修管理平台”和教学仪器设备厂家的“官方客服”。出现问题能及时通过售后服务权限解决，尽量使学校教育经费不受损失，不断地提高教育装备管理工作的服务质量和服务水平。
三、结束语
教育装备安装验收是一项较为复杂的系统工程，关系到教育现代化的进程，也直接关系到学校教育设备的使用效益和教学质量的提高。因此，各级教育管理部门要充分认识教育装备安装验收的重要性和迫切性，加大指导和检查力度。学校要逐步建立专人负责制，责任落实到人，确保教学仪器设备安装验收工作的正常进行，不断地提高教学设备的使用价值，充分体现现代化教育装备在教育教学中的作用，为全面提高中小学教育技术装备水平做出努力，加快我国现代化教育技术装备发展的步伐。
参考文献
篇11
由于小儿腹腔容积小，腹膜吸收CO2，对外科手术缺氧的耐受性差，且不能配合手术，多数小儿手术选用全麻的麻醉方式，麻醉的要求为镇痛完全、术后清醒早、生理干扰少、安静，安全、有效、简单地处理小儿麻醉一直是麻醉的目标，麻醉方式受到人们越来越多的重视[1-2]。本研究就小儿手术采用七氟醚吸入麻醉和氯胺酮静脉麻醉的临床效果进行对比，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 选取本院2010年6月-2011年8月收治的125例小儿手术患儿，美国麻醉师协会（ASA）分级Ⅰ～Ⅱ级，所有患儿均ECG正常，无肝、肾功能异常，排除心、肺疾病的患儿。按照随机数字表随机分为观察组62例及对照组63例。观察组男39例，女23例，年龄3～9岁，平均（5.3±2.7）岁，体重（20.1±5.9）kg，手术分类：普外科31 例、骨科19例，泌尿外科12例。对照组男34例，女29例，年龄3～8岁，平均（5.7±2.4）岁，体重（19.8±6.2）kg，手术分类：普外科29例、骨科17例、泌尿外科17例。
1.2 麻醉方法 所有患儿术前均常规禁食6 h，禁饮4 h。观察组：采用七氟醚吸入麻醉方式，术前应尽量帮助患儿消除恐惧情绪，肌注阿托品0.01 mg/kg。麻醉诱导前吸入纯氧，氧流量为2～4 L/min，七氟醚以2%开始吸入，每呼吸1～3次增加1%的吸入浓度，保留患儿自主呼吸，针刺疼痛反射消失后建立静脉通路，术中呼气末七氟醚浓度控制在2%～3%，持续吸入以维持麻醉[3]。对照组：手术前，静脉注射氯胺酮2～3 mg/kg进行麻醉诱导，术中用氯胺酮6 mg/（kg・h）持续微泵静注维持麻醉，根据患儿具体情况可酌情调整剂量，持续面罩供氧。
1.3 观察指标 检测患儿进入手术室后心率（HR）、呼吸频率（RR）及呼吸末二氧化碳（PETCO2）；记录患者睫毛反射消失时间、疼痛反射消失时间、睁眼或体动时间；观察患儿在麻醉过程中的不良反应。
1.4 统计学处理 采用SPSS 12.0统计软件对数据进行处理，计量资料用（x±s）表示，采用t检验，计数资料采用 字2 检验，P
2 结果
2.1 两组患儿诱导、苏醒及出室时间 对照组睫毛反射消失时间及疼痛反射消失时间均显著少于观察组（P
表1 观察组及对照组患儿诱导、苏醒及出室时间（x±s） min
组别 疼痛反射
消失时间 睫毛反射
消失时间 睁眼或
体动时间 出室
时间
观察组（n=62） 2.27±0.29 1.17±0.25 3.56±1.57 5.19±2.52
对照组（n=63） 2.05±0.22* 1.06±0.19* 31.98±6.71* 37.79±4.13*
*与观察组比较，P
2.2 两组患儿HR、RR、PETCO2情况 入室时两组患儿HR及RR无显著差异（P>0.05）；诱导5 min至术毕，对照组患儿HR显著高于观察组（P
2.3 两组患儿不良反应情况 观察组一过性呼吸抑制、恶心呕吐、精神症状、苏醒期躁动及分泌物增加的不良反应发生率均低于对照组（P
3 讨论
氯胺酮静脉麻醉方式是小儿小手术的常规选择，无需深度麻醉，便能达到镇痛作用[4]，但静脉穿刺会增加小儿对手术的恐惧感，患儿常哭闹不止为手术带来不利影响，而七氟醚吸入麻醉方式的特点为苏醒快、血气分配系数低、气味芳香，儿童易于接受，近年来，在临床被广泛接受[5]。麻醉剂量的氯胺酮能促成体内儿茶酚胺的释放，导致心率和血压升高，呼吸加快，还可引起唾液分泌增多和手术后精神副作用，术后恶心、呕吐发生率较高[6-7]。七氟醚是近年来用于临床的新型吸入，具有血气分配系数低、无呛咳、吸收恢复快和刺激性小等优点[8-9]，七氟醚吸入麻醉诱导易为患儿所接受，诱导和苏醒时间短，且可预测患儿麻醉苏醒时间，具有较强的可调节性，同时七氟醚能够减轻内毒素诱导肺组织氧化应激反应的影响[10]。有报道指出，七氟醚吸入麻醉诱导与维持于小儿外科手术中应用是有效和安全的[11]。本实验结果显示，对照组患儿不良反应发生率及HR均显著高于观察组（P
参考文献
[1] 李淑敏，吕红杰.小儿腹腔镜手术瑞芬太尼复合麻醉与七氟醚吸入麻醉效果的比较[J].中国医药指南，2009，7（24）：108-109.
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篇12
股骨近端转子部骨折的临床危害性较大，如不及时对患者进行有效的临床治疗，将给患者造成严重的生理和心理痛苦。手术治疗是股骨近端转子部骨折的常见和有效方法，手术方式也各种各样，常见的手术方式包括髓内固定、髓外固定等。本研究为进一步探讨不同手术方案治疗老年股骨近端转子部骨折患者的疗效及安全性，选择了我院收治的34例老年股骨近端转子部骨折患者作为研究对象，分别给予髓内固定术治疗、倒置LISS术治疗，现报道如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
选择我院收治的老年股骨近端转子部骨折患者34例作为本次研究的对象，收治时间在2012年3月-2015年4月，34例患者随机分为两组，实验组和对照组各17例，研究方案经伦理委员会通过。
实验组17例均经CT、MRI及X线诊断确诊为股骨近端转子部骨折，年龄66-95岁，平均（74.3±7.1）岁，男女比值为10：7。
对照组17例均经CT、MRI及x线诊断确诊为股骨近端转子部骨折，年龄64～93岁，平均（73.5±7.2）岁，男女比值为11：6。
经统计学分析，实验组和对照组患者的年龄、性别构成等基线资料比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2纳入标准和排除标准
纳入标准：（1）所有患者均经CT、MRI等影像学检查确诊为股骨近端转子部骨折；（2）年龄>60岁的老年患者；（3）骨折前可独立行走，下肢功能正常；（4）临床资料完整，对本次研究的方法和目的具有知情权。
排除标准：（1）合并心肝肾功能不全或严重病变的患者；（2）伴有糖尿病、高血压等病史的患者；（3）手术禁忌患者；（4）1年内伴有下肢外伤史或者手术史的患者；（5）年龄
1.3方法
1.3.1对照组采取倒置LISS术治疗 给予患者硬膜外麻醉，指导患者取仰卧位，在股骨大转子外5cm处作皮肤切口，使用钝性分离法分离出接骨板通道，并将对侧LISS钢板倒置插入通道内，透视定位后，打入第1枚导针，确保导针位于股骨颈的正中央，在股骨颈下的三分之一处，将第2枚导针打入接骨板远端，以起到固定作用，接骨板提拉至股骨表面，之后使用微创经皮钢板内固定术，将3～4枚螺钉打入远端，在近端打入4～5枚螺钉，以起到固定作用，手术结束后，放置常规的引流管，并逐层关闭切口。当引流量
1.3.2实验组采取髓内固定术治疗 指导患者仰卧于手术床上，给予患者常规的麻醉和消毒后，将臀部抬高至15°～20°，使用足牵引器将足部固定于恰当的位置，通过c型x射线机对患者进行复位，在股骨大转子后外侧和大转子基底下侧的6-7cm处作切口，暴露患者的骨折部位和股骨大转子部位，清除瘀血后，对骨块进行复位处理，对小转子内后侧、内侧的游离骨组织进行解剖复位，使用股骨近端髓内钉进行髓内固定。
1.4评价标准
对经不同临床治疗后的实验组和对照组的手术时间、术中出血量、住院时间、并发症发生率、术后髋功能恢复评分、首次完全负重时间、生活质量评分及Harris评分进行观察。
首次完全负重时间是指患者手术结束后，在无人帮助的情况下自行行走的时间。
术后髋功能恢复评分使用数字模糊评分法评定，总分在0-100分之间，得分越高，表示恢复效果越差。
生活质量评分使用GQOL-74量表进行评定，分值在0～100分之间，得分越高，表示患者的生活质量越高，术后恢复效果越好。
院内并发症情况包括感染、静脉血栓、肺栓塞、肺炎等。远期并发症主要是指髋臼、螺钉退出、螺钉切出和螺钉断裂，本研究中的并发症发生率为远期并发症。
Harris评分法评估髋关节功能，90-100分为优，80-89分为良，70-79分为可，
1.5统计学处理
对经不同临床治疗后的实验组和对照组的手术时间、术中出血量、住院时间、并发症发生率、术后髋功能恢复评分、Harris评分、生活质量评分、首次完全负重时间使用SPSSl8.0软件进行数据处理，以95%作为可信区间，计量资料采用t检验，计数资料采用x2检验，P
2.结果
篇13
一、教学设计
（一）情境引入
教师出示情境问题：如图1，在公园深处，有两条人行道形成的岔路，工人们要在岔路之间、距路口一定距离处安装一盏路灯，使其照得两条人行道一样亮，问灯柱应该立在什么地方？
教师可在一旁提示：要使路灯照得两条1人行道“一样亮”，灯柱就必须立在两条人行l道所成角的平分线上。同时，运用超级画板将岔路抽象成一个角。
[设计意图：利用取材于生活的数学问题，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考。通过把一个实际问题抽象成数学问题——如何求角的平分线，实现了“数学化”的过程。]
（二）尺规作图
教师可先介绍教材上的作图方法，再提问学生：古代数学家是如何作图的？由此，教师可先简单介绍一下古希腊数学家欧几里得和他的《几何原本》，并利用超级画板展示其作图过程：如图2，在角AOB的一条边OA上任取一点D，以为0圆心、OD长为半径作圆弧，交角AOB的另一条边OB于点E；再以DE为边作等边DEF，连接OF。
接着，教师可利用超级画板的测量功能测量角DOF和角EOF的大小，同时移动点D，引导学生发现在移动的过程中两个角的大小始终相等，从而确定射线OF即为角AOB的平分线，欧几里得的作图方法是正确的。
此后，教师可追问学生：古代数学家作图背后的几何原理是什么呢？也即，如何从逻辑上证明，而非从事实上验证射线OF平分角AOB?由此，教师可引导学生通过三角形全等来证明：如图2，由作图可知线段OD一OE，FD= FE，又OF边公用，因此ODF∽OEF，从而角DOF=角OF，即射线OF为角AOB的平分线．
[设计意图：引入数学史可以恢复数学背后的“人的元素”，让学生体会到数学是自古以来人类的重要文化活动。证明作图方法之前用超级画板演示动态效果可以使学生获得生动的体验和感性的认识，有助于学生深入理解和牢固掌握概念。同时，通过作图方法的严格证明，要让学生认识到技术和应用背后是科学理论的支撑，学习数学一定要重视逻辑思维的训练。]
（三）性质探究
学会了如何作一个角的平分线后，教师可继续引导学生思考：那么角平分线与角的两边之间有何关系？角平分线有什么特征或性质？此时，教师可反问：为什么前面的例子中灯柱要立在角平分线上？
当学生指出距离相等才能“一样亮”后，教师可先利用超级画板进行验证：如图3，给定一个角AOB，作出它的平分线OD．在OD上任取一点C，利用超级画板的测量功能测量点C到角两边OA、OB的距离，可以发现在移动的过程中点C到OA、OB的距离始终相等。那么这个性质如何证明呢？可再引导学生通过直角三角形全等来证明。最后，教师总结结论：角平分线上的点到角两边的距离相等。同时，强调这是角平分线的非常重要的性质。
[设计意图：回到课堂开头的问题，可以起到前后呼应的效果，而且可以使得学生在应用中加深对角平分线及其性质的认识。]
（四）拓展引申
掌握了角平分线的作图和性质后，教师可引导学生利用尺规作图将一个角四等分、八等分、十六等分……然后提出问题：能否用尺规作图完成三等分角？学生尝试失败后，教师可指出：三等分角问题是古希腊三大几何难题之一，古代数学家很早就尝试利用尺规作图完成三等分角，但是都以失败告终，直到19世纪才有数学家证明利用尺规作图是不可能完成三等分角的。
此时，学生可能会提出用量角器或者超级画板通过测量来作图。对此，教师可指出：尺规作图因其良好的准确性而被广大数学爱好者推崇，我们学习几何学不只是为了解决一些实际问题，更重要的是可以锻炼我们的逻辑思维。然后，教师可以讲解美国总统林肯学《几何原本》的真实故事。
[设计意图：再次引入数学史和名人故事，拉近了学生与数学的心理距离，增强了课堂的趣味性；同时，自然引入几何学的价值，将本节课升华到一个更高的层次——可达到一箭三雕的效果。]
二、教学感悟
弗赖登塔尔所说过：“没有一种数学思想像当初被发现那样得以公布。技巧得到了发展和使用，一旦问题获得解决，就会把解答的程序颠倒过来，使火热的创造变为冰冷的美丽。”他把这种呈现方式在数学专著或数学教科书里的表现称为“教学法的颠倒”。如何避免这种颠倒？在教学设计的过程中，我们可以将数学史与数学教学进行有机地结合，引领学生重温数学知识发生和发展的过程，实现从具体到抽象的转换，使学生学习数学的积极性和欲望更加强烈，帮助学生认清数学的本质，感悟数学的精髓。如何更好地将数学史融人数学教学？需要我们从教育取向出发，深入研究数学史，并作出合理的取舍和选择，进行创造性构建；同时，遵循趣味性、科学性、有效性、可学性和新颖性的原则。
目前，信息技术的作用和价值已经得到社会各界的普遍承认。但是，我们也不难发现，大部分信息技术的产生并非出于教学的目的，而把普适的信息技术应用到教学中就会费力不讨好。因此，我们需要从教学需求出发，整合信息技术。在数学教学中，画图是为了讲道理、讲清道理，数学的道理常常表现为形与数的统一、变化中的不变。例如，函数图像（曲线）与函数解析式（方程）是联动的，是一回事；三角形不论如何变化，内角和总是180。，三条中线总是交于一点。为此，我们需要动态几何作图软件辅助教学，以生动、深入地讲清一些道理。这样的软件所作的图形应该有两个基本特点：(1)图中的对象可以用鼠标拖动或用参数的变化来驱动；(2)其他对象会自动调整其位置，以保持图形原来设定的几何性质。从实践中，我们发现我国的超级画板和美国的几何画板都能很好地实现这些功能，而超级画板的功能更加全面——甚至可以概括为“动态几何作图十函数曲线作图十几何图形变换十图形和表达式动态测量十逻辑动画十图形跟踪和轨迹十符号计算十数值计算十编程环境十统计图表工具十公式编辑器十课件平台”。