随班就读学生辅导总结篇1
学校领导通过认真学习，一致认为：必须加强对这些特殊学生的关爱和重视，把随班就读工作作为一项重要任务来抓，使残疾儿童“进得来”、“留得住”、“学得好”。第一，为保障这项工作的顺利实施，学校形成了以校长――教导处――教研组――班主任(任课教师)组成的四级管理网络，分工明确，责任到人。第二，对智力障碍学生的筛查、鉴定的程序及管理进一步规范。我们对各班学习上有障碍的学生进行认真的筛查摸底，根据不同的情况进行分类统计，逐个建档。学校根据工作的实际情况，经过认真的研究，制定了具体的工作管理制度，如《随班就读教育管理制度》《随班就读教学研究制度》《随班就读班主任工作职责》《随班就读教师工作职责》等。第三，在资源设置上，配备了适合特殊学生需要的教具和康复器材。根据随班就读工作的需要，我们重点加强了资源教室的建设工作。学校重新设置了大量图书、玩具、电视机、音乐和体育等康复器材及一些橱柜，并根据实际情况设置了图书区、美术手工制作区、小超市区、儿童康复区，这些器材的购置和摆放尽力适合随班就读学生学习和康复的需要。
二、加强对随班就读学生的教学管理
1 重点抓好教师队伍的管理与建设
第一，组建责任心强有爱心的教师辅导队伍。良好的师资队伍是开展好随班就读生教育的关键。学校专门抽出部分业务能力强、师德高尚并热爱此项工作的骨干教师作为辅导教师，其中有优秀班主任、少先队大队辅导员，能歌善舞、善绘画的音体美教师等。我们在安排随班就读生时，将他们安排在责任心强，富有爱心的班主任班中，这些老师能对这些学生付出更多的爱心，使他们在老师和学生的关爱下身心健康的成长。第二，做好教师的培养工作。为使普通教师具备必要的特殊教育知识，学校组织了对这些教师的培训，并选派他们外出学习参观。通过系列安排，不仅使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高，而且明确了自己所肩负的重担及做好这项工作的意义。第三，安排特教专职教师专业辅导。学校教导处培养部分专职的辅导教师为特教老师，指导本校随班就读工作的开展，特教老师不定期到有随班就读学生的班级听课，直接与学生谈话，与班主任、任课老师探讨随班就读的课堂策略、教育补偿等问题。
2 强化随班就读教育教学过程管理
关注过程管理是落实管理效果的有力保障，在教育教学中，我们要求教师们在实施随班就读生教育教学过程中做到以下几点。第一，做好随班就读生的心理辅导工作。随班就读生除了在智力上有一定的障碍之外，在心理上也存在不同程度的障碍，班主任、辅导教师在心理辅导方面起到关键的作用。班主任、辅导老师要根据学生的具体情况进行疏导，使这些随班生们感受到集体的温暖，感受到人与人之间的真情，以积极的心态融入班集体中。第二，着重抓好班风建设。有随班就读生的班主任更应在班风建设方面下功夫，在班级内形成互帮互助的氛围，避免鄙视随班就读生情况的产生，使这些!学生能在宽松的氛围中健康成长。第三，创造个性化教案，指导随班就读生有效地参与学习。这是特教工作的重要环节与目标。教师要坚持因材施教，针对学生实际认知水平制定不同的教学内容和考核内容，使他们在力所能及的范围内学到相应的文化知识。每周两次对随班就读生进行个别辅导，要求教师在备课中定出分层目标，并进行过程质量监控。第四，给每一位随班就读的学生建立教育档案。要求每一位任课教师对每一个随班就读生的家庭情况、学生的障碍情况及他们的爱好特点和平时存在的问题都要进行全面的了解，就思想品德、心理素质、语言发展、文化知识、身体状况、动手操作能力、社会适应能力等方面进行逐项记录，以掌握第一手资料，这些珍贵的原始资料一方面方便了教学管理，另一方面也描绘了这些学生成长的轨迹，便于教师进行“个别指导”。
这部分随班就读学生在老师们的精心呵护下，通过循循善诱的引导、耐心细致的训练，学习成绩有了较大提高，各种能力也得到进一步的康复和开发。比如：一名因小时候生病打针造成智力障碍的四年级同学，刚上学时，下课上厕所回来经常找不到教室，对自己的名字都很难认识，经过两年多的辅导、训练及自己的努力，她的各种能力都有了明显的提高，班内开展的各种活动也能跟上其他同学的进度了。
三、增强与随班就读生家长的合作
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”为了得到家长的配合，便于老师和家长经常性地开展交流，及时了解孩子在学校和家里的生活、学习表现，方便校家双方能及时发现教育中出现的缺陷和不足，从而不断调整教育方法和教育内容，更好地促进随班就读学生的身心健康发展，我们要求班主任教师、任课及辅导教师每学期至少对随班就读学生进行两次家访，并与家长随时保持电话联系，欢迎家长来校探访。在教学安置上，邀请家长参与认定，通过家访及家长参与学校活动进一步了解了家长的需求和愿望。二年级一名学生从小患重度听力障碍，通过家访老师对该同学的情况进行了全面了解和掌握，并通过工作打消了家长的种种顾虑，减轻了家长的心理负担，赢得了信任。在教学中，老师发现这个孩子虽然听力有问题，但他的智力却非常好。执教老师针对其优势着重培养，给予特别关注。经过一年多的辅导训练，这位同学的学习令老师和家长惊喜，期末考试他的数学成绩居然考了A，就连最差的语文成绩也考到C了，除了学习之外的其它各方面的能力也有了很大提高。他的家人非常感动，在孩子的身，上他们看到了希望。
四、争取社会各界的支持
随班就读学生辅导总结篇2
教育要面向全体，每一个孩子都有受教育的权利.随班就读生虽然在智力水平等各方面都与普通学生有差异，他们也是班级的一分子，所以决不能放弃，应在各个方面都让他们有所提高。所以应该本着因材施教的原则，对随班就读生区别对待，才能够使他们在原有的基础上有所提高。
二、工作措施：
(一)组织学习，转变教育观念
作为教育工作者，要改变那种残疾儿童归特殊教育学校教育的观念，单纯依靠特殊教育学校无法解决广大弱智儿童的学习问题，要树立在义务教育阶段实施普教、特教一体化的教育思想。只有这样，才能让弱智儿童享受保证质量的教育。
(二)分块落实，提高教学效果
提高随班就读儿童的基础素质，补偿随班就读儿童的心理缺陷和不足，就要注意培养和形成随班就读儿童的学习能力，教师要充分发挥课堂教学的主渠道作用，提高教学效果，为他们的学习打下牢固的基础。
1、制定明确的教学目标，优化教学过程
在教学中，教师要明确随班就读学生的学习目标，并提出具体要求。使每一名学生在培养、教育和能力的发展上都能较好地达到他在该时期内所达到的最佳标准水平，从根本上杜绝课堂教学的盲目性、随意性。在普通教学的基础上，精心设计随班就读学生的教学结构，个别辅导等。把两类学生的教学有机结合起来，形成一个完善的整体，使普通学生的学习得以提高，就读学生的学习也得到发展，缺陷得到矫正和补偿。
2、探讨对随班就读生的教学方法
(1)每两月举行一次教研活动，学习有关文章和文件精神，交流对随班生的教育、教学方法，研究和解决一些实际问题。
(2)介绍“随班就读”的经验，借鉴一些教学方法，进行实践。
(3)尽量给他们分层次留作业，留有针对性的作业。既不能因为作业太难而勉强拔高，达不到效果。也不能因为知识不掌握而放弃对他们的作业要求，老师能够面批，及时加以鼓励。
3、在心理上多与他们交流，消除他们的自卑感，尽量使他们认为自己与其他学生是一样的。
自己并不比别人差，有上进心和上进的愿望。
4、对随班就读学生实行普通学生和随班就读学生双重学籍管理的办法。
定期制订随班就读学生的教学教育个别计划。
5、每学期至少与家长联系一次，互相了解“随班就读生”的学习生活情况，有利于更好地进行教育和矫治。
6、作好毕业生的登记，交接工作，让他顺利进入中学学习。
7、所有的资料在学期结束装订成册，留作档案。
(三)适应需要，探索科学的管理机制
传统的教育评价体系，使很多教师把主要精力放在正常儿童教育上，对弱智儿童不管不问，这必然影响一体化教育的发展进程。因此，探索一种科学的教育评价体系，吸引一些有教育能力的教师参与随班就读工作，是特殊学生随班就读工作深入开展的重要保证。
三、每月工作安排：
九月份：
1、传达学习普陀区随班就读工作计划，布置近期随班就读工作。
2、制定随班就读学生语文学习目标。
(三、四年级各1名学生)
3、下发随班就读学生工作手册，指导填写。
十月份：
1、各学科教师制定个别化教育计划。
十一月份：
1、随班就读任课老师会议、交流随班就读学生个案，开展个案研讨活动。
2、开展随堂听课活动。
十二月份：
1、召开随班就读任课老师会议：
(1)学习《现代特殊教育》杂志中有关文章。
(2)任课教师交流随班就读个别辅导情况，互相交流学习教育教学工作经验。
2、准备随班就读学生期终考卷。
一月份：
1、写随班就读学生学籍卡。
2、小结一学期随班就读工作。
3、随班就读学生期终考试，试卷分析工作。
随班就读工作计划范文(二)一、指导思想：
树爱心，转观念，积极探索特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学改革，全面提高特殊学生的综合素质。
二、基本情况：
我校共有6名特殊学生，其中六年级2名，五年级3名，四年级1名。这些学生都是很特殊的孩子，除了智力有残缺之外，还患有多动症。所以，在平时的学习过程中，很难静下心听课，几乎无法完成相关的练习，也无法独立完成试卷。
三、工作目标：
1.优化随班就读学生的育人环境，促进随班就读学生的健康发展;
2.形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制;
3.建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制。
四、具体做法：
(一)更新观念，统一思想，优化育人环境。
为随班就读学生营造一个良好的教育环境是搞好随班就读工作的第一关，是学校经常性的工作。随班就读工作与普通教育相互支持、相互渗透、相互启发、优势互补。为此，我校进一步健全组织，成立随班就读领导小组，由教导处具体负责，制订随班就读教育工作计划、使广大教师充分认识随班就读工作的重要性、必要性，打消了部分教师头脑中存在的搞随班就读怕影响普通教育、降低教学质量的错误认识，形成人人关心、爱护、支持随班就读班工作的氛围。选拔政治素质好、业务水平高、工作认真、热心特教工作、师德良好的教师担任有随班就读生班级教学，行政会上专门讨论有关特殊教育事项，在提高认识的基础上，抓好日常管理工作，并落实到具体学校工作计划中，有计划、有措施、有督促、有检查、有反馈、有评价。
(二)加强管理，规范随班就读工作。我校本着有利于学生的发展，有利于教育教学，实事求是的原则，在实施的过程中主要抓住三个环节。第一，严格执行随班生的申报、审批、撤销等规定程序。第二，结合随班生的实际学习情况，制定随班生个别化辅导计划。第三，课堂教学中，教师们采取以集体教学为主、个别教学为辅的原则，在集体教学过程中穿插个别辅导，体现个性差异教学。第四，在座位安排上、教学程序上、课堂提问中、练习过程中对随班生给予适当照顾。第五，教师在备课、学生作业批改与布置方面都从随班生的实际出发，提出针对性要求。备课中要有对随班生的具体问题和辅导方法，批改作业要求面批。平时，注重材料积累，不断反思，总结经验教训，发现存在问题，采取相应的措施。
(三)发挥资源，普特渗透，共同提高。
学校充分发挥现有的教学资源，如：实验室、美术室、舞蹈室等，培养学生的兴趣爱好，培养随班就读学生的生活自理能力。同时在党、政、团、少先队组织中开展“一帮一”活动，为随班就读学生配备好小先生、好伙伴，让他们在学校大家庭中健康成长。同时、还要积极参加学校举办的各活动，积极参加上级部门举办的各级各类比赛活动。
随班就读工作计划范文(三)一、落实市区关于随班就读教育的法律法规、按照各级教育部门的要求开展随班就读工作。将随班就读工作纳入学校整体发展之中。组织教师及相关工作人员，整合学校各方面力量开展随班就读工作。
二、建立由分管校长、教育教学主任、年级组长、班主任、任课老师等人员组成的随班就读工作小组。建立健全有关随班就读工作的规章制度，对随班就读工作实施规范管理。
三、按规定认真做好随班就读对象的确定工作，根据学生的实际情况进行合理安置。做好随班就读学生的学籍管理工作。
四、针对学生的实际需要设计课程，安排学习内容和施教方式。保证每个学生的个别教育。
五、研究与制定适合随班就读学生特点的、反映学生成长过程的多元评价内容，对学生的发展进行综合评价。
六、教研组对随班就读的教育教学进行校本研究，开展有关随班就读工作的课题研究。
七、开展随班就读教师培养工作，采用各种方式提高教师特殊教育专业化水平，增强教师进行随班就读的教育教学能力，形成随班就读骨干教师队伍。
八、建立家校联系制度，开展丰富多样的家庭教育指导活动，创造条件加强与家长的联系与沟通。
随班就读教师工作职责
一、开展随班就读学生的教育教学工作。根据随班就读学生的实际情况制定有针对性的教育方案，对随班就读学生实施个别化教育，提高教育的有效性。
二、开展教育教学研究和科研。对随班就读教育教学工作中的热点、难点问题开展研究，总结教育教学经验和研究成果，提高随班就读工作的科学性。
三、开展对随班就读学生发展过程的评价。加强对随班就读学生的观察，了解学生的发展过程，针对学生的实际情况设计评价内容，实施有利于学生发展的评价办法。
随班就读学生辅导总结篇3
0027-02
目前，随班就读已成为我国普通学校安置特殊学生的常见形式，它让大多数轻度障碍儿童能与正常儿童一起享受平等的教育。由于有些随班就读学生（以下简称随读生）能力明显低于普通学生，对某种教学行为不适应，极易成为班级中的“边缘学习者”。因此，在教学中，笔者不断探索与实践，研究出提高随读生学习能力的有效教学方法及措施，帮助他们更好地适应班级生活。
一、整合教学方法提高随读生的学习效率
随读生的注意力和自我约束能力等均不如正常儿童，他们很难将注意力集中到特定的学习和活动中。因此在教学中，笔者通过一些有效的教学手段去维持随读生的学习兴趣，不断优化课堂结构，时刻关注与鼓励他们，引导他们积极参与课堂学习，真正达到就读目的。
1.落实课前预习
在教学中，教师首先要承认随读生与普通学生之间的差异，还要尊重这种差异。针对随读生能力弱的实际情况，要制定相应的补偿措施，努力使他们适应班级的语文教学。其中，课前预习辅导就是一种有效的手段，能很好地帮助随读生树立学习信心。教师可以根据随读生的实际需求，指导他们开展课前预习，引导他们自学，启发他们思考。这些经常化的课前预习辅导，会促使随读生逐渐养成预习的习惯，为课堂学习奠定良好的基础。例如教学《草原》这一课，课前笔者先指导随读生读通读顺课文，再帮助他们归纳出课文讲了草原美及草原人美两方面的内容。这样，教师分析课文时，他们就不会太茫然，同时也因为自己能听懂而产生较浓厚的兴趣，能够积极参与学习。
2.注重合作学习
有随读生就读班级的课堂教学由于学生差异大，教师要落实“面向全体，兼顾差异”，就需要多在课堂中倡导合作学习。教师通常在教学时先提出本课的学习目标，倡导学生以小组为单位，在相互启发下开展学习活动，共同研究问题、解决问题。在小组合作学习之时，教师要及时关注随读生的学习情况，让他们也发表自己的看法与观点，不管恰当与否，其他同学都要认真听。在此基础上，教师要有意安排学习成绩优良的学生与他们同桌，可以及时听取随读生的心声，又可以及时地帮助他们，使他们在友好和睦的学习交往中增强学习的自信心。
3.设计分层练习及作业
课堂教学中，教师要针对随读生的个体差异，适度、适量地为他们设计一些课堂练习来巩固课本知识及检测学习的效果，如看拼音读字词、根据课文内容补充句子、回答一些简单的涉及课文内容的问题等。教师在课堂上还要多创设机会让随读生体验学习的成功，如较流利地朗读一段课文，展示他们经过老师纠正后的抄写、练习等。只要随读生能够参与完成练习，就让其他同学给予掌声和鼓励，使他们在体验成功的同时享受到学习的乐趣。在授课之后，教师对随读生布置的作业与普通学生相比要适量地减少，作业内容以课内知识训练为重点，思考题、课外延伸题可不作为对他们的考核内容。对于普通学生需要书面完成的有难度的作业，可以允许随读生口头回答或不完成。
4.坚持多元评价
因为自身的特殊性，随读生往往缺乏自信，学习被动，完成学习任务有很大困难，他们的内心存在不同程度的自卑感。课堂教学中，教师在给他们创造学习机会的同时，更要注重及时地给予适当的评价，培养他们的自信心。从评价内容来看，要关注随读生在学习过程中情感、态度、价值观的发展和变化，特别要关注他们在适应社会、人际交往等方面的进步和成长。从评价重点来看，随读生的参与度、交流合作的状况和思维发展水平等学习的过程性评价是重点。从评价目标来看，与随读生的过去相比照，采用发展性评价；不应只评价他们有没有掌握知识与技能，能否达成学习目标，更要评价他们在学习过程中有没有付出努力。从评价功能来看，教师要发挥评价的激励功能，在教学中要对随读生的学习状态给予适当的表扬和鼓励，使其产生自信心和学习兴趣。实行激励性评价，对随读生来说尤为重要。这些评价能帮助随读生认识自我、建立自信，有利于其个性的健全和潜能的开发。
二、课外辅导注重方法与实效
为了更好地提高随读生的语文学习能力，教师还要在课外落实对他们的辅导及帮教，巩固及提高课堂教学的成效。课外的辅导主要包括：
1.教师的个别辅导
课外辅导是课堂教学的延伸部分，是教师检查课堂教学，巩固教学效果的一个重要手段。课外辅导的主要任务是：解难释疑，查漏补缺；打稳基础，指导方法。教师要对随读生学习中实际存在的差异和问题进行有针对性的个别辅导。对于随读生在课堂学习中尚未掌握的知识技能，教师要采取必要的“补救”措施，再次讲解及分析课文的重点内容，使随读生悬在心头的疑难问题得到准确的解答，帮助他们加深对课文内容的理解。这样，教师既能对随读生的知识掌握情况有全面的了解，也能发现自己课堂教学中存在的问题与不足，并促使自己去改进、完善及优化教学，达到“教学相长”的作用。
2.助学伙伴的课外辅导
在学习中，助学伙伴对随读生的帮助非常重要。教师要选拔班级中学习能力和工作责任心较强的同学，让他们做随读生的辅导小老师。由于助学小伙伴与随读生的年龄相当，心理发展程度基本处于同一水平，比起教师而言更容易与随读生沟通。助学伙伴的任务主要是帮助随读生学习课本基础知识、基本技能，培养学习习惯及学习方法等。由于助学伙伴毕竟是学生，不可能像教师那样拥有娴熟的教学技艺和丰富的教学经验，因此，教师要提前教会助学学生一些基本的助学原则和助学方法，比如辅导中应循序渐进、因需施教，多鼓励、少批评，多启发、少替代，多询问、多反馈等，真正起到助学的作用。通过这种精诚团结的助学合作关系，可以增强学生之间的合作意识，还能减轻教师的工作量，提高语文教学的实效。
三、家校合作形成教育的合力
随班就读学生辅导总结篇4
3.做好这些随班就读学生和孤儿的心理辅导工作，让随班就读学生能在孤儿学校和谐健康地成长。 三、实验措施 （一）立足现有制度建设，规范随班就读工作
在教育局特殊教育的领导下，邀请有经验的学校指导工作，在我校召开语文学科随班就读工作会议，对在孤儿学校开展语文学科随班就读工作进行布置、研究，把此项工作切实落到实处，使本校的随班就读工作有序、有效地开展。
（二）立足常规工作，促使随班就读工作稳定有序
1.由于我校的绝大部分孩子是全省孤儿中的智力健全的孩子，只有个别孩子存在一些智力或肢体方面的浅层次问题。鉴于此，我校主要立足于常规的教学工作，对那些需要特殊教育的学生，要求语文任课教师对这些随班就读学生进行全面分析，然后制订切实可行的个别教学计划。备课中要求语文任课教师精心设计适合随班就读生回答的问题和习题，可以用不同颜色的笔在教案中注明。在课堂上，对于随班就读的学生给予特殊的关注。 2.定期开展随班就读学生个别辅导活动。原则上每周一次，将语文学科的普遍难度降低，根据个人接受程度，能在自身的空间内得到提升。重点可以锻炼这些学生的语言沟通和作文方面的能力，为中考语文学科成绩夯实基础。 3.利用语文学科的思想阵地，每半个月，采用“一对一”的方式为随班就读学生进行一次心理咨询或者谈话，并做好“随班就读语文课谈心记录表”的记录工作，完善人格，增进与教师、其他同学的人际关系，达到和睦相处。 4.鼓励随班就读的学生参加班级或学校举办的各类语文活动。组织号召班内学生带领他们一起参与。对于活动的结果要以表扬为主，对活动过程要注意资料积累，发现他们身上的进步之处，重在参与，给他展示自己语文才能的机会。 （三）立足课堂教学，提高随班就读学生的语文成绩
随班就读学生辅导总结篇5
二、“助学小伙伴”的职责——任务明确，措施到位
通常被选为“助学小伙伴”的学生都是热情、耐心、综合素质较好、责任心强的学生。但同时对他们来说，“助学小伙伴”的工作是陌生的。因此，我专门召集他们，向他们详细介绍情况，讲清楚他们的主要职责与任务，且将相关要点及需要特别注意的地方形成文字，让他们反复学习，理解透彻。他们的主要任务包括：
1. 在行动上给予帮助
在行动上给予帮助，包括每天陪同“随班就读”儿童上下学，协助教师帮助他们熟悉学校环境、认识操场和厕所、参加校内有关活动、寻找自己的座位，使其能够避免生活无法自理的困境；协助他们进行一些简单的复健活动，使其避免肢体的萎缩。
2. 在学习上给予帮助
在教师的指导下在学习上给予帮助，包括课前帮助“随班就读”的学生预习课上的新内容、协助他们完成笔记和简单作业、利用双休日对他们进行辅导等。对一些智力低下的学生，则制定专门的辅导计划和内容，联合各学科的教师一起开展帮扶。必要时，可根据辅导内容布置作业，单独设计测验题目，单独出题考试，奖励其每一次进步，使其能够体验到成功的喜悦和学习的乐趣。
3. 对心理进行疏导
“随班就读”儿童，大都有自卑心理，不敢与人交流。因此，我和“助学小伙伴”很注意给予他们更多的关心和爱护，同时注重对他们进行心理的疏导。对“随班就读”儿童进行心理疏导的方式有：一是下课后引导他们参与或观看其他学生的课余活动；二是找话题与他们聊天，了解他们的内心世界；三是在他们心情不好或发脾气的时候，及时给予关心，并寻找让其发泄的渠道；四是抽时间为他们读书、读报等等。［2］
4. 在行为习惯上协助
对于“随班就读”学生，要注重培养他们的学习习惯和生活习惯。例如，上课铃响了就该回课室上课，上课过程中不应走出课室，老师布置的作业要完成等。此外，还要培养他们养成良好的卫生习惯和爱护公物的意识，如大小便要到厕所，不在课桌、墙壁上乱写乱画等，必要时可以让“助学小伙伴”坐在其周围，在课间主动约其一起玩，以避免其犯错误。最后，还可以建立《上课评价手册》，根据其表现给予一定的奖励。
5. 加强安全监督
“随班就读”儿童往往由于智力或心理方面的问题，安全意识非常薄弱，稍不留神，他们就可能深处危险之中或危及他人，所以，要特别留意他们的行为和情绪变化，发现危险倾向要机智地制止他们，并及时地进行思想上的教育，为其分析哪些行为是危险行为，哪些行为还会伤害到别人，引导其参与有益的、安全的活动。
在明确任务的基础上，必须教他们学会选择有效的措施开展帮扶工作。一般而言，老师每两周要对“助学小伙伴”的工作进行一次小结，给予定期的总结和反馈。通过定期的小结，帮助“助学小伙伴”不断地反思自己的工作，提高能力，把“助学”做得更好，更有实效性。
三、“助学小伙伴”的提升——定期培训，不断提高
随班就读学生辅导总结篇6
在长期的工作中，我深深体验到一点，情感是打开学生心灵的钥匙，将情感渗透到教育学生的全过程，就能拉近教师与学生的距离，就更能贴近学生、贴近生活、贴近实际，从而在思想上，当好学生的领航员；在学习上，当好学生的辅导员；在生活上，当好学生的指导员。具体须做好以下几个方面的工作。
一、将情感渗透到学生思想教育中
在学生思想教育工作中，必须充分利用学校集体教育的优势，通过思想工作网络，营造一个良好的人文环境，使学生在这个环境里，互相影响，互相借鉴，互想帮助，共同提高。
1.建设一个有效的思想工作网络
每个班有各自的班委会、团支部。为了使思想工作面能涵盖每个一个学生，各班还应成立一些群团组织。由各个班参加，公开选举产生班主任或辅导员助理，这样，就形成了班主任或辅导员一一班主任或辅导员助理——各自然班班委会、团支部、学生群团组织，一个有效而涵盖每个一个学生的思想工作网络。辅导员的每一个想法可通过网络迅速传给每一个学生，学生的每个想法也可通过这一个网络反馈到辅导员。
2.重视与学生的情感交流
首先是与学生干部的情感交流。在情感交流中，务必求真， 学生干部在工作中遇到阻力，辅导员要帮助学生干部分析阻力形成的原因，找出克服阻力的办法。如果是同学不服管理，甚 至故意出难题，要引导学生干部首先反省自己身上是否有不足之处。干部要以宽容心待人，锻炼自己的沟通能力。当学生干部思想上打退堂鼓时，班主任或辅导员应正确分析打退堂鼓的原因，然后用不同的方法，引导学生进行自我思想调整。学生干部取得成绩时，要与学生干部一起分享成功的喜悦。总之，喜怒哀乐皆透真情，从而让学生干部在工作实践中，逐步养成严于律己，宽以待人， 克己奉公，乐于助人的优秀品质，在协助辅导员搞好班级管理的同时，使自己思想情感得到净化和升华。
其次，与学生进行有针对性的谈话，或随机谈话，有时间，可以长谈；时间紧，可以问候一声。对学生的进步，哪怕是一点点，为其感到由衷的高兴；对学生的不争气，感到痛心，与学生心相连，情相通。
3.从细微处入手，培养学生纯真的情感
新生入学，班主任或辅导员指导班委会，带领老生帮忙拿行李，铺被褥，给新生介绍学校的情况，帮新生解决一些生活上的小问题。尽管现在通讯很便利，但为了加深学生与父母的感情，各班班委会，将每月给父母写封信的活动，纳入日常班务工作中，有布置、有检查。从而使学生感到父母随时在关注自己，体味到父母供自己读书的不容易，并且使学生的情感以此为起点，向他人延伸。
班委会应长期坚持抓“告别陋习，倡导文明”的活动。见了同学问声好；老师查房进寝室，学生向老师问好，让坐；同学生病，端茶送水；细微处见真情，日积月累，逐渐形成良好的道德行为。
二、将情感渗透到学生生活中
当代的中学生，大部分是独生子女，在家时，是家中的太阳，是家庭的核心，饭来张口，衣来伸手，一切由家长包办。生活自理能力差，进入中学后，特别是住读生，一切要自己动手，一时难以适应，班主任一定要有耐心，将爱心贯穿于指导学生学会生活的全过程。
1.从叠被子开始，指导学生学会生活自理
每学期新生入学，班委会要带领一批生活经验丰富的老生，分布到各个新生寝室，手把手地教新生叠被子。教新生整理床铺、洗衣，布置寝室。
2.指导学生记生活流水怅
班委会指导每个寝室长，监督各寝室的学生记生活费用流水帐，一个月检查一次，看学生本月与上月相比是超支了还是节约了。对于超支的学生，要帮助其分析超支的原因，指出哪些费用是当用的，哪些是不当用的，使学生渐渐学会管理自己的生活。懂得挣钱不容易，浪费是一种不良的行为，从而更加体味父母的艰辛。
3.重视榜样的作用
为了使学生在课余生活中，学有榜样，班主任可指导班委会开展创建文明寝室样板的活动。班委会拟定评选文明寝室的标准，然后，在寝室开现场会，公开评选出文明寝室，并组织同学参观；文明寝室派出代表介始创建经验。班委会可定期组织“班级最可爱的人”的评选活动，经过民主评选，将那些乐于助人，热心为同学、为集体公益事务服务的同学评出来，从而使奉献者体验到爱的奉献的价值，使其他同学更珍惜同学之间的友谊。
三、将情感渗透到学生的学习中
有部分学生，进校时考分偏低，学习信心不足，感到吃力，要使学生改变这种状况，在学习上能尽快跟上来，光靠空洞地讲大道理是不能奏效的。应该开辟第二课堂，组织学生参加一系列活动，使学生在一系列的活动中，心灵交相碰撞， 思想得以沟通，从而找到自己进步的支点，建立成功的信心。
1.班委会坚持开展“三个一”活动
“三个一”，即每月读一本好书，每周一个论题，每月一个主题班会。每月读一本好书，全体同学利用课余时间，选择自己最爱读的书，做好读书笔记，写出读书心得，最后将读书心得以专栏的形式公布，评出最佳读书心得。每周一个论题， 每周就学习中出现的某一个实际问题，全体同学各抒己见，并形成文字，组织讨论会，班主任或者任课老师最后做出总结。每月一个主题班会，每月的主题会上，有针对性地指出有全局性的问题，然后在班会上进行讨论，最后，水到渠成作出总结。
2.贯彻“以人为本”，以鼓励为主的教育原则
对于开展的各项课余活动，设立多种奖项形式给予充分的肯定。比如，设立勤奋学习奖、最佳公仆奖、纪律模范奖、最大进步奖、温馨工程奖、勇者无畏奖、标兵奖、阳光使者奖、阳光男孩奖、阳光女孩奖、先进团支部、优秀班级体等奖项。
随班就读学生辅导总结篇7
一、学情备考分析
笔者自高三开始执教顺德一中高三（21）班，该班为文科与美术特长生混合班，班上有美术特长生7人。他们在美术科上投入了相当大的学习精力，晚修时间有一半是在学校的美术画室度过，平常的文化科作业只能完成普通同学完成量的一半，所以文化科的成绩较一般同学差。进入高三后，由于他们要准备美术联考或美术院校的单独考试，都去了校外学画，文化科的备考复习几乎中断。在2010年三月初他们才陆续回校，那时，他们的英语及其他文化科的备考才刚刚开始，而其他普通考生已在校紧张有序地复习了一个多学期，周密细致地完成了第一轮复习。他们回校后一开始随其他同学一同上课复习备考，但都感到听课吃力，多数同学反映“听不懂，跟不上上老师讲课节奏”等，加之备考时间很短，美术考生们的心理压力非常大，学习焦虑情绪较重。
二、备考辅导方式
基于对美术特长生的学情分析，为最大程度地在短期内提高他们的学习成绩，经校领导研究同意，对美术特长考生进行单独辅导，小班授课，利用自习课时间及下午自由活动时间进行。相较于普通大班教学，教师对每个学生的关注程度都高了不少，学生对复习备考的心态平和起来，复习很快就进入了正轨。
三、备考辅导材料与辅导训练
对于普通高考生，我校高三英语备课组为他们精心挑选了备考材料，主要是《五年高考三年模拟》、《英语周报》、《21st Century Teens》、《高考考纲3600词汇》及备课组自编的词汇语法训练等，体系非常完备，主要在第一轮复习时使用。但对于美术特长生，由于时间紧，留给他们消化吸收的时间不多，他们普遍反应“难度大，吃不透”。针对这种情况，笔者做了及时调整：
1. 词汇复习。词汇复习不再以《高考考纲3600词汇》为材料，而改用较为基础的《Langman2200词汇》，这些词汇最为基础，出现频率高，且在学生写作中大多都能用上。
词汇复习以教师对重点单词讲评——学生自行复习记忆——词汇测试评估的方式进行。教师的讲评以短语搭配，词性转换为主线，力求精要；在学生自行复习记忆的过程中，教师对他们进行指导，强调以语音记忆为基础，以语音联系拼写，避免低层次的机械记忆；另外，根据艾宾浩斯记忆理论及循环复习法，指导学生对所记词汇进行周期性复习。具体做法为：要求每位学生准备一份个人《词汇记忆册》，每天记下自己所记的词汇，并标明日期。之后按间隔3天，7天，15天，30天，60天的规律进行重复记忆，并在每次重复时记下日期。使学生明确：“昨天我学了什么，今天我要学什么，今天我要复习什么”。学生心中有数，按部就班，复习才不会盲目，才会有效率。
在学生记忆完成的基础上，进行测试评估。词汇测试以每100个单词为一个单元进行，材料自编。每单元测试分成两部分，第一部分给出30个英文单词，要求学生写出其汉语意思及词性；第二部分采取选择填空的方式，一题多空，每空一选，选项设置多以近形联系的词形形式出现。
2. 语法复习。对普通高考生的语法复习，我校高三英语备课组准备了相当充分的材料，复习以语法体系为纲，分专题进行复习，如：冠词、数词、代词、名词、动词短语、动词非谓语等。但美术特长生而言，这样的语法复习方式显然是不现实的，不科学的。因为时间不充分，所以对他们的语法复习原则上要摒弃一把抓，避免面面俱到，而要将重点放在把握核心上。
结合历年高考真题，经与备课组同事商议，确定核心语法项目为了定语从句、名词性从句、动词非谓语及代词。复习形式为学生练讲结合，先练，再讲，再练。复习材料与普通考生不同，全部选用基础性较强，难度中等偏下的练习材料。
在复习语法时，专题复习不求详尽，一周一课时一专题，四周讲完上述四个专题。之后，采取高考真题语法填空部分为练习材料，进行综合训练讲解。以题为纲，避免空泛；以题促理解，活化语法条文。经过上述训练，学生可构建起比较基础的粗略的英语语法体系。
3. 阅读训练。在美术生英语复习的一开始，笔者并没有要求他们进行阅读训练，而是在要求他们背完2200词汇及进行完语法专题复习之后再进行。因为，没有词汇语法的基础就苍促进行较难的阅读训练，无疑是无米之炊。
阅读训练材料以《五年高考三年模拟》的阅读材料为主，教师选材，指定每天阅读篇目，完成相应练习，由于《五三》配备了较为详细的答案解释，而且时间有限，所以没有对阅读篇目进行逐字逐句的讲解。具体做法为：学生在完成阅读的基础上，先核对答案，然后学生自行集中讨论其中的疑难点，最后由教师对重点句难句进行讲解。教师在导学着眼点不在于讲题，而是将阅读文章作为泛读材料，以提高学生阅读理解能力为目标。
4. 写作训练
英语的写作是英语综合能力的全面体现，没有一定的英语语言知识的积累和长期的英语语言技能的培养，英语写作很难有大幅的提升。美术生虽然复习时间短，但由于写作在高考英语中所占比重不轻，所以也不得不引起重视。
由于美术生写作的问题主要在句子结构上问题比较突出，写作训练主要以基础写作为主，在复习一开始就要求每周写2-3篇，写作题目由学生自由从《五三》中选择，自主练习，完成后交给教师评阅。由于人数相对较少，作文评阅均采用面评面改的形式，纠正重点放在句子结构上，联系相关从句的语法要点，进行点评，既练作文，又学语法。收到了较好的效果。
任务写作部分只要将练习重点放在文章结构，及开篇结尾上。每周要求学生背诵三至五个常用句式，如强调，倒装等。
四、辅导效果
我校美术特长生在返校后不久进行的广州一模测试中，英语均分为75.8，而高考均分为98.2，从总体成绩上看，他们的英语成绩都得到了较大幅度提升；另外，不少院校美术专业普遍要求考生的英语都单科最低为65分，甚至还有专业美术院校要求为最低75分，最后的高考中，我校美术生全部达线。
随班就读学生辅导总结篇8
2 相同的原则不同的方法
(1)对于同一个教学问题的启发，教师根据两种儿童采用不同的设问。同一个问题。普通学生容易回答，但对于随班生，由于其记忆、理解、思维等方面的能力较差，往往是一问三不知，教师应将问题拆散，设计出知识“零件”问题，帮助他们一个一个地“加工”回答；同样遇到复杂的问题，就要把复杂的问题分解成凡个简单的问题让随班生回答，通过问题解答的组合、层次递进，引导他们完整准确地回答问题。在问题讨论过程中，普通学生要求能够完整地讲述知识形成和产生的过程，随班生就不能够达到，应该让普通学生讲述后，只要求随班生重复叙述其中一些简单的过程。
(2)对于同一个问题的直观教学，由于普通儿童观察和分析的能力强，观察直观演示或操作，一看就懂；而随班生由于观察和分析的能力弱，半天看不懂，教师要为随班生留有观察的时间，要充分利用模象和实物直观，促进随班生形成清晰的表象，使随班生在直观演示和操作中解决问题。
3 相同的教学不同的辅导
(1)复习导人，合并复习，共同准备。在复习的过程中，要求普通儿童阐述知识的解答过程，要求随班生复述知识的记忆过程和演示操作过程，一起作好学习新知识的准备。
(2)传授新知，一起讲授，巩固练习，分开辅导。根据两种不同的儿童分别提出不同的要求。普通儿童接受新知识比较快，容易理解重难点，而随班生接受新知识比较慢，一些容易的知识，理解也很困难。教师在教学中应特意设计出简单容易回答的问题，让随班生回答，即使答错了，也要给予表扬鼓励，注意他们在班级中自尊心的保护。教学中应多让随班生感受学习成功的体验，不时地提出一些简单的问题、小步子问题，以增强随班生的学习兴趣。要多运用直观教学和多媒体教学，使学生通过积累感性经验，减少学习新知识的难度。还要让随班生完成一些简单的动手操作，从实践中了解知识形成的过程。
(3)巩固练习，相同内容，不同评价。课堂中对于新知识的掌握。随班生由于接受能力差，不能够在短时间内接受和掌握，教师尽量帮助他们掌握新知识中容易的部分。在巩固练习中，随班生采用分步量化评价。较复杂一点的题目，哪怕他只能够解答前一步，也应该表扬和鼓励。在练习中。多提倡普通儿童与随班生共同完成或者让普通儿童指导随班生完成练习。
二、差异性学习的课外指导
随班就读学生辅导总结篇9
近几年来，我国的随班就读工作有了较大的发展，普通教育与特殊教育相结合的趋势越来越明显。但是，在具体工作中也暴露出了一系列的问题，最突出的反映就是质量不高。因此，加强师资队伍建设，采取灵活多样的教学方法，实现特殊教育和普通教育的有机融合，提高残疾学生随班就读的教学质量，是未来一段时期内特教老师奋斗的目标。
1.现状分析
本校有智力、视力、肢体残疾等类型的随班就读学生。这些学生的认知能力、知识水平相对于同龄的学生来说相差较远，但是他们热爱集体生活，乐于参加各类集体活动，已经成为学校的一份子。由于人数较多，年级分散，随班就读工作将需更加细致、周到，需更关爱每一位学生。
2.主要工作
2.1完成统计建档工作。完成新学期随班就读学生的统计、建档工作。确定随班就读学生的负责老师。为每位随班就读学生建立个别教育档案，有活动，有记录。
2.2制定"个别教育"计划。根据不同情况为特殊学生建立起规范的档案，制定"个别教育"计划，确保特殊儿童与普通孩子一样享受平等的优质教育。学校本着以学生发展为基础的理念，将以"生活化教育、个别化辅导、活动中学习、合作化教学"的方式积极开展随班就读工作，注重培养学生的自我发展能力及参加学校、班级的实践能力和生存能力。
2.3加强专题业务学习。组织教师学习，学习有关随班就读的先进的教学模式、先进的理念，并渗透于平时的教育、教学工作中，改进工作方法，提高工作效率。
2.4近距离关爱随班生。要求任课老师采取"近距离"的教学方式。教师要经常与学生促膝交谈，用信任的眼神、激励的话语与他们交流，让学生感受到老师对他们的理解与关怀，消除孤独、自卑的心理，以"心育"为突破口，每位老师都是心理健康教育者，用自己的爱去浇灌特殊的幼苗。拟订教学方案，面向每个智障学生，提高素质；同时，积极配合学生发展部开展丰富多彩的课外活动，让随班就读学生融入集体中，学习知识，感受快乐。充分发挥小干部的作用，身旁配备小干部，及时提醒该做什么，不该做什么，应怎样做，给予及时的伙伴帮助。
2.5加强教学模式探究。根据以往的教学实践，在随班就读工作中应采取以集体教学为主，个别辅导为辅，在集体教学中有机地进行个别教育。教师要求在座位安排上、将随班生安排在最显眼的位子，便于老及时地帮助。教学程序上、课堂提问中、练习过程中都要针对特殊儿童给以适当地照顾。在教师备课、作业布置与批改等方面从随班生的实际情况出发，提出针对性的要求。分层教学，循序渐进，以获得生活技能，培养兴趣为主。在实践总结的基础上，对随班就读的课程设置、教材选用、教学方法、教学评价等方面进行深入的研究，发动教师参加特教科研，不断提高随班就读的教育教学质量。
2.6加强家长培训工作。学校和班级教师要与随班就读生的家长及时沟通，取得家长的配合帮助；采取多种形式，加强对随班就读生家长的培训，使他们了解其子女的心理、生理特点及基本的教育方法，对其子女做好家庭教育训练工作。
相信本校的随班就读工作，在上级部门的指导下，在学校领导的关心，在广大师生的共同努力下，定能圆满地完成各项任务，让随班生在校园中快乐地学习，平安生活，健康地成长。
3.残疾学生随班就读工作管理实施方案
为进一步落实《中华人民共和国残疾人教育条例》、《中华人民共和国义务教育法》和教育部关于对盲、聋、弱智学生开展随班就读，提高残障儿童入学率的有关要求，现就加强残疾学生随班就读工作的管理，制定以下方案：
3.1加强管理职能，健全各项管理制度，构建网络化的管理体系。
（1）整体规划随班就读，明确学校、教师自己的工作职责，建立相应的管理制度，规范对随班就读的管理。
（2）专人负责随班就读的行政管理工作，有专人负责随班就读的教育教学研究、科研工作。有随班就读学生的普通学校要有专人负责随班就读学生管理和教育教学工作。
（3）将随班就读教师的培养与骨干教师培养工程结合起来，要发现和推广随班就读教师的先进经验和研究成果，鼓励教师形成随班就读的教育特色，积极创造一支随班就读教师的骨干队伍。
（4）健全随班就读管理机制，建立以校长室、教导处、班主任共同参与的随班就读管理体系。聘请由教育行政、医务、教研人员、特教学校、普通学校有经验的教师等专业人员组成的专家指导组。
3.2规范管理，提高随班就读对象确定、安置及后续管理工作的科学性。
（1）随班就读对象的确定应严格执行残疾标准（参照第二次全国残疾人抽样调查《残疾标准》），必须依据残联部门指定的残疾鉴定医疗机构的鉴定结论，由家长向学校提出申请，学校审核学生情况、家长申请，如果学生情况符合标准可同意其作为随班就读学生，取得随班就读学籍，如果学生情况不符合残疾标准则不能作为随班就读学生，学校应及时做好学生的安置工作，并将结果及时反馈给家长。
（2）残障学生（除了聋、低视力、肢体残疾等存在明显残障的学生以外）一般从小学二年级开始申请随班就读。此类随班就读学生一般两年进行一次复测，由教育行政部门组织专家对复测结果进行审核，如果学生的残障情况有所好转已不符合残疾标准，就视为普通学生，不再确定其随班就读学生的学籍；如果学生的残障情况仍然符合残障标准，仍继续视为随班就读学生，保留随班就读学籍，学校应及时将结果反馈给家长。
4.残疾学生随班就读工作总结
特殊学生是一个在学习和生活方面有着特殊需要的群体，为他们提供合适的教育既是他们应享有的权力，也是他们终身发展的渴望，更是教育者的责任。本校领导十分重视随班就读工作，本着让随班就读学生尽量避免隔离，尽早回归主流的宗旨，在区康复中心的关心下，在学校领导的重视下，在全体教师的努力下，几年来，本校在随班就读工作方面又迈上了一个新台阶，为学校全面推进素质教育工作发挥了积极的作用。
4.1领导重视，强化管理。本校领导始终把特殊教育作为学校教育教学工作的一个重要组成部分，给予极大的重视和热切的关注。学校成立了以校长为组长，教导主任具体负责的随班就读工作领导小组，把随班就读工作纳入学校日常管理工作中。在师资配备上，学校也作了细致安排，挑选了业务能力强，学历高，工作责任心重，有耐心的教师担任班主任和任课老师。学校的随班就读工作已制度化，并形成了由校领导、班主任、任课老师、"小先生"为队伍的特教网络。
随班就读学生辅导总结篇10
郑某，女，现就读于某县小学一年级，7岁，父母皆为农民且文化程度较低，家庭经济状况一般。
郑母主诉：郑某在幼儿班时由父母带她到西安看病，经检测人员测试，属重度智障。生活上能自理，能做简单家务。
任课教师主诉：该生在身高、体重等方面表现出来的生理特点与同龄学生没有显著差别，其性格较为内向，平时几乎不与同学接触。其口头表达能力极差，可笑的言语常引起同学的哄笑。课堂上，她注意力无法集中，自制力、记忆力差，理解和反应能力迟缓。她从不主动举手回答问题，当老师让其回答时，表现极为紧张，语无伦次，不知所云。她的行为缺乏自控，时常发出怪声，严重影响课堂秩序。学广播操反应慢，动作不协调。课间喜欢独自在角落玩耍，尤其爱好玩弄各种小昆虫。
二、原因分析
1.自身因素
由于智力偏低，同同龄的正常孩子相比，自己的智力水平只有三、四岁孩子的水平，因此到了正常班级就读，就觉得跟不上别的同学，产生了自卑、恐惧感。小伙伴的好奇和哄笑，更使她对自己失去了信心，不愿与人交往，最终导致了学习能力越来越差。
2.家庭因素
从郑某的家长那儿了解到，由于父母的文化水平比较低，对重度智力障碍孩子的教育缺乏相关的理论教育知识，最终延误了郑某的早期康复教育，影响了她的最佳矫治时间。
3.教师因素
随班就读的教师都是一些师范院校的毕业生，对特殊儿童的教育缺乏相关的理论实践知识，同时培训也不够。因此，对本班内的特殊儿童教育的方法不得当，措施不到位，再加上升学率的压力，他们根本没有时间和精力教育一个或两个残疾孩子，对这些特殊需要儿童的关注也非常少，致使这些特殊儿童接受知识的能力非常差。
4.学校因素
由于上级教育部门注重普通学校升学率的评比排名，导致了教师把过多的时间和精力用到了正常孩子的身上，对这些特殊儿童采取了抛弃或放弃的态度。学校里也没有配备康复训练设备，建立特教资源教室，造成了95%的随班就读生成了随班混读生或随班混坐生。
三、辅导策略
智障学生到普通学校正常班级随班就读，对所在学校尤其对普通班教师提出了更高的要求。要使随班就读的智障生取得进步，教师不仅要为他们营造一种良好的学习氛围，还要采取一系列行之有效的措施。
1.确定并实施个别教学计划
根据该生没有自信心，行动迟缓，注意力不集中，记忆力差，语言能力、计算能力、理解能力、劳动技能方面远低于正常儿童等情况，我们可以确定矫正目标为：加强非智力因素的培养训练，如自信心、学习能力、行为习惯等，使其能正常参加学习；有计划地开发智力因素，如语言能力、理解能力、记忆能力、感知能力等，能回答简单的问题；进行行为能力、生活能力、劳动能力训练，在劳动技能的培养中使其意识到人际交往的重要性，产生与同伴合作交往的欲望，从而培养其语言能力和人际交往的能力，使其将来能基本适应社会。郑某喜欢各种小昆虫，于是我们专门给她上了一节关于昆虫知识的课。那节课，郑某表现出奇得积极，听讲认真，甚至还主动举手发言。
2.用爱呼唤，用真诚温暖学生的心灵
苏霍姆林斯基说：“教育的全部秘密在于爱。”作为一名思想政治工作者，对每一个学生都应该用爱心去关怀、教育和引导他们，而对智障学生尤其需要我们教师付出更多的爱心、耐心，付出更多的精力。我们经常找郑某谈心，知道她对学习不感兴趣就与她谈学习以外的事，比如双休日去哪玩了之类的，虽然她常东拉西扯，答非所问，但她愿与老师交谈已是对我工作的认可。
3.联合家长的力量，随时督促
郑某的母亲十分疼爱自己的女儿，希望自己的女儿能与普通孩子一样，因此样样事情帮她做，每天陪着她学习，甚至帮她整理书包、帮她写作业。尽管家距学校只有五分钟的路程，又不用穿马路，可她母亲仍然坚持每天接、送郑某上学、放学。我们找郑某母亲谈心，告诉她这样做反而会不利于郑某的成长，长此以往她与同龄孩子差距更大，样样都要依赖家长，永远长不大。而家长总会渐渐老去，将来郑某什么事都不会做，那该怎么办？郑某的母亲听了，不好意思地点点头，一再说明孩子太不懂事，家长也是不得已的。以后，郑某偶尔也能自己独立上学、放学。这说明其在原有基础上已有所进步。在日常学习中，我们常会与其父母交流，了解她在家、在学校的表现，针对问题，共同商量对策。中午，我们也欢迎其母亲利用休息时间走进班级，来到她身边辅导其写作业。
4.运用伙伴的力量和教师的鼓励多激励她
由于智力偏低，郑某常常表现得与众不同，遭到周围同学的嘲笑、欺侮，因此她特别自卑、内向、孤僻，下课总是躲在一角看别人玩。我们就告诉班上的学生：“郑某的表现和你们不一样，那是因为她得了一种病，现在医生正在给她治疗，她慢慢会好的。如果我们多帮她，她的病会好得更快！”我们特别指定了几位小干部作为小先生和老师一起辅导、帮助郑某，给她记录回家作业、和她一起做作业、跟她一起玩耍……每次上课，只要郑某稍有进步，我们就会在全班学生面前大声地表扬她。每当此时，她的脸上总表现出抑制不住的兴奋。当她有突出表现时，如主动打扫卫生、帮老师发本子等，我们则予以小小的物质奖励，以激励其继续进步。
一年多来，由于加强了与郑某家长的联系，使郑某的家长清楚认识到孩子问题的所在，他们也尽量抽出时间陪伴郑某，使郑某在家能学到更多的生活自理自立的能力。在学校里感受到集体温暖的郑某，偶尔也能和少数同学愉快地玩耍，友好地相处，能积极参加班级组织的活动及学校兴趣小组活动。虽说郑某的成绩没有明显的进步，但是她开始养成了良好的学习习惯，平时能较自觉地完成部分作业，并主动拿来交给我们批改。
四、个案研究结果及启示
本个案可以说是一个比较成功的典范。一年多来，我们对郑某进行了追踪辅导，并惊喜地发现郑某的情况已明显好转。通过对这一个案的观察与矫治，我们发现随班生是校园中的一支特殊群体，作为教育工作者一定不能采取抛弃或放弃的态度。我们应在生活上对他们进行关心照顾，心理上辅导疏通，学习上“异目标、异要求”加强个别辅导，生理机能上创造条件帮助康复，为他们提供快乐成长的环境。同时也让我们感觉到随班就读生的教育和管理，不仅需要教师具有爱心、耐心和责任心，更需要教师具有无私奉献的精神和高超的专业技能。此外，从个案中我们看到，家庭、学校、同伴在智力障碍学生的教育中起着举足轻重的作用。
参考文献：
随班就读学生辅导总结篇11
二、用“爱心”呵护
随班就读生从小就生活在别人的讥笑声里，很少作为人们正面关注的对象，他们因此变得敏感，自卑，总觉得自己在班里是个可有可无的人，因而有的就会放松对自己的严格要求，成为班里的调皮生，他们的心就像温室里的花朵，只能呵护，经不起丝毫的刺激。苏联教育家赞科夫曾经说过，“没有爱，就没有教育。”这就要求我们教师在教学辅导过程中，要倾注爱心，以自己的满腔热忱影响、鼓舞这些学生，为他们创造良好的学习环境。
我班有个同学基础非常差，话讲得结结巴巴，由于口吃不清楚使他平时在同学面前抬不起头来，显得非常自卑孤独，郁郁寡欢。看到此情，我并没有忽视她，而是给予了她多方面的帮助：让其他的学生和他同桌，经常给她补课，稍有一点进步，哪怕是课堂上一次回答，也及时鼓励。一次很简单的语文考试，她终于勉强及格，我当着全班同学的面表扬了她，并当众奖给她两本练习本，也许在其他同学看来，这是微不足道的，然而对于她来说却感动得泪流满面。此后，她进步很快，参加班级活动也活跃了。
三、 用“成功”体验
一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。随班就读生平时很难听到教师或同学的夸奖，对他们来说受责备几乎成了家常便饭，久而久之就失去了自信心和自尊心。作为教师对教育随读生首先要有信心，对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”“不要怕，大胆试一试。”这对随读生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待，从而对培养他们的自信心起着重要的作用。
培养随班就读生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据随读生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。如：好学生一遍做对了题目要表扬，随读生经过几遍甚至几十遍才做对的，也要表扬、鼓励。在平时的课堂教学中，教师还要有意地创设情境让随读生主动参与。创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，及时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断地成功中培养自信，激起他们对成功的追求。
四、家校同心，走向明天
作为随班就读生的家长，大多数是不愿意到学校来的，因为有些家长有一种不好意思的感觉，作为老师，要和家长取得有效的联系，通过和家长的交流，打消了家长的顾虑，建立起了共同为了孩子的明天而努力的信心。能家访时可以去家访，不能家访时可以请家长到校来，无论怎样，都要当着学生和家长的面，实事求是地表扬他们在学校的一点点进步，燃烧起家长和学生对未来的希望。这样，学校和家庭就能有机结合，从而更好地教育随班就读生。
是树儿，总会发芽；是花儿，总会开花；是人，心中总有理想和追求。素质教育已全面、深入的展开，学校的随班就读工作被越来越多的老师门重视，我们每个老师都应该对随班就读生们承担起应负的责任，热情地关心他们，为他们创造更多的条件，提供更好的服务，让他们更好地成人成才！
参考文献:
1.刘华山，《学校心理辅导》，安徽人民出版社，2002年2月版。
随班就读学生辅导总结篇12
1. “班集体与个别化”教学相结合的原则
班集体与个别化相结合既是一种教育思想，又是一条教学原则。自学分类辅导教学既保存了班集体，又保存了个别化。这样就做到了班定步调与自定步调相结合，在保证学生的共同发展的同时，也注意到了不同思维类型的学生在学习能力上的差异。
2.“启、读、练、知、结”相结合的原则
掌握“启、读、练、知、结”相结合的原则需要教师在教材上下功夫，打破传统的满堂灌的教学模式，重在培养学生独立阅读、独立解决问题的能力，让学生在课时中间30～40分钟内对照阅读提纲专心自学。
二、“自学分类辅导”教学实验的操作步骤与方法
1.“类”的划分与“导学”
分类的实质意义在于：把班内的学生之间潜隐的多样性差异用若干个“类”揭示出来，从而教师在教学的各个环节上都能采取相应的措施，分类的依据主要有两条：一条是统考的学科成绩，此成绩在一定程度上体现着学生的学习潜能和现实水平，因此可以作为分类的重要条件之一。另外一条是学生在数学学习过程中表现出来的思维特征。确定敏捷而稳定（快而准），敏捷而不稳定（快而不准），不敏捷而稳定（慢而准），不敏捷又不稳定（慢而不准）四种思维类型。注重训练他们的思维灵活性与深刻性，拓宽他们的知识面。使这部分学生能在掌握书本知识的基础上有所提高，逐步形成稳定、扎实的数学功底，成为班级中数学的“领头雁”。
2.“升降级制度”的确定
对中学生而言，升级是一种激励性评价，意味着奋进和成功。一个学生的升降级要看两个条件：一是要看他在一系列的学习作业中的质量情况；二要看每学期两次的达标评估成绩。符合条件的升上一级，升降级计划每学期安排一次。
三、“自学分类辅导”教学实验的初步效果
通过两年的“自学分类辅导”教学实验，经历了四个阶段，获得了如下的效果：
1.自学能力明显增强
“自学分类辅导”教学注重各层次学生自学方法的辅导和自学能力的培养，并把各层次学生的学习过程的研究放在首位，而教师的辅导是根据各层次学生认知的最佳效果来调节的。因此，通过本课题的研究，学生掌握了科学的学习方法，养成了良好的自学习惯，增强了学生的自主意识。实验班学生的自学能力的形成，对其它学科能力的迁移是十分明显的；它使实验班学生拥有更多的学习主动权，既减轻了他们的课业负担又提高了他们的学习效率，因此“自学分类辅导”教学受到了实验班学生的普遍欢迎，全班有88%学生喜欢这种教法。
2.学习成绩全面提高
经过二年的“自学分类辅导”教学实验，学生的学习成绩大有改观。从学生学业水平分析、教育成效测试可以看出：前测（初中入学考试）时实验班平均分要比对比班低二分，后测时实验班反超出对比班三分多；优秀率前测时实验班低于对比班十一个百分点，后测时实验班反超出对比班十二个百分点。为保证实验结果的可靠性，无关因素已被严格控制。
四、全员参与
教师的品格对学生会形成一种巨大的教育力量，教师的一言一行、一举一动、一点一滴都将影响学生的心灵。在学校行政人员应在勤政廉洁、生活习惯、仪容仪表等方面，做教师的榜样，做学生的榜样。 在师德教育过程中，严格要求教师，必须随时随地加强自己的修养，以身立教。教师必须学会热爱、学会敬业、学会正确的价值判断、学会教育教学的真本领。加强班主任队伍建设，选派思想素质好、业务水平高、责任心强、有奉献精神的优秀教师担任班主任。并严格要求班主任廉洁自律、勤奋工作，以自己良好的行为习惯带动学生的行为养成。
总之，“自学分类辅导”教学实践证明是确有成效的，但是，任何实验都是一个探索、渐进的过程。本人所做的“自学分类辅导”教学实践，也存在着一些问题，如学生个体的组别归属与自尊心理的矛盾、学生个体组别的归属与发展的矛盾，如何协调效果更好？有待于进一步的研究和探索。
参考文献
[1]国家教育部 《数学课程标准》[S]。北京：北京师范大学出版社，2001、7；
随班就读学生辅导总结篇13
1、召开了全体辅导员会议，将学校关于“三风”建设活动月的精神传达到每一个学生，首先辅导员要认识到这次活动月的总体思路、活动重点以及内容是什么，具体要求有哪些，并制定了各
自所带班级的具体实施计划。
2、利用首日教育，召开班级动员大会，向同学们广泛宣传学校开展“三风”建设活动月的意义，并精心策划、认真组织、层层落实，利用各固定教室的黑板报进行宣传，让每个学生都知道活动月的开展情况及所有内容。
3、充分发挥学生会和团总支的作用，组织以班级为单位的团支部过了一次组织生活和主题班会，进行宣传动员，让全体同学都动起来，积极投入到“三风”建设活动月中来。
4、牢记“三风”建设9各字：抓教风、促学风、塑校风。教师做到爱岗、敬业，辅导员力争做到关心学生、爱护学生，为人师表，与同学一道共同成长。
5、重点要抓好日常教学，抓好学生上课出勤率，课堂纪律抓好早晚自习，提高教学质量，培养合格的高职高专人才。
在“三风”建设活动月中，我们还对辅导员提出了具体要求：
1、为了切实摸清学生的学风情况，了解他们在学习中存在的困难，引导他们树立积极的学风态度，要求全体辅导员都必须要召开至少一次的主题班会，学风状况的摸底座谈会，通过面对面的交流方式与他们进行沟通，在可能的情况下，一对一的进行交流，深入了解学生目前的学习状况，作到了了如指掌、有的放矢的开展工作。
2、在活动月中，要求每位辅导员每周至少要随堂听课二至三次，随时掌握学生上课的出勤率，课堂纪律等情况，发现问题，及时解决，对不适应教学水平的教师及时进行调换，对屡教不改的同学进行适当的纪律处分。
3、为了进一步提高学生对各自所学专业的兴趣和学习的积极性，要求每位辅导员与各专业课的专业主任取得联系，邀请他们来参加主题班会，请他们介绍本专业的发展前沿情况以及社会上对此专业的就业需求和录用标准，激发同学们对专业学习的积极性。
4、以各带班级为单位，组织开展好“迎中秋座谈会”;5、在活动月中，我们还结合学校、分院及社会上的一;我院还评选出一些在“三风”建设中表现好的先进班级;返回;旅游会展分院“三风”建设活动月工作总结;“三风建设”是学校改革和发展的永恒主题，是学校文;一、开学的第一天，即xx年9月7~9日我院各;“首日教育”活动期间，08级学生还对学校布置的暑;二、在宣传工作
4、以各带班级为单位，组织开展好“迎中秋座谈会”，在座谈会中，以拉家常式的方式，多听取外地同学对“三风”建设中意见和要求。多关心他们，让他们感受学校象家一般的温暖。
5、在活动月中，我们还结合学校、分院及社会上的一些重大事件开展了一系列的活动。如：组建了一只新的志愿者队伍(因大三年级即将离校实习);迎接08级新生报道工作;搞好大二年级学生会、团总支一级组织的组建和交接班工作;积极配合学校搞好校园环境，在有条件的情况下，组织同学积极报名参加世博会志愿者等一些有意义的活动，让更多的同学参与进来。 通过“三风”建设，我们促进了各项工作的规范、有序地开展，各项工作都已经进入正规，并初见成效。
我院还评选出一些在“三风”建设中表现好的先进班级和个人，总结经验，找出问题症结，提出今后的整改措施，巩固“三风”建设成果，把“三风”建设作为今后分院发展的长效机制。
秋季开学一个月工作小结
无论在学习，生活，工作等各方面，我们都有一位无形的敌人与我们较劲，他的名字我们耳熟能详，他就是——懒惰。懒惰是扼杀我们成功的头号杀手，他源自我们的心中，他已成为我们的一种本性。
懒惰无处不在。当我们打算做一件事，却迟迟不肯行动，这时懒惰已经在我们心里潜滋暗长；当我们埋怨自己浪费时间，下定决心要改掉这个坏毛病时，我们放弃了，这时懒惰正在给我们找浪费时间的借口克雷洛夫说过：“才能一旦让懒惰支配，它就一无可为。”勤奋的人不一定是成功的人，而懒惰的人一定不是成功的人。懒惰人人都会有，我也不例外。我常常在写作业时，忽然萌生休息的想法，休息会浪费时间，一瞬间时间早以溜走了几个小时；不休息吧，没能完全克制住，影响了学习效率，也会浪费时间；复习的时候，明知道这个知识点可能要考，却因为心一懒，没有多看一眼，导致考试失利。懒惰让我们一时快乐，但很快你就会发现自己越来越不快乐，而别人站在成功的顶峰，会一直快乐下去。当勤奋与懒惰针锋相对时，我们总发现大多时候懒惰总会赢，当勤奋赢时便是我们收获成功的时候。我因为懒惰吃过不少亏，为了克服懒惰这个坏毛病，我要坚定我的意志。
1 学习时集中精力，不分心，当懒惰开始诱惑我休息时，我要回想一下以前我因为懒惰失去成功的经历，回想一下因为懒惰得到的痛苦后果。或者展望未来，如果我克服懒惰，认真学习，自己的心中会一直快乐，而不是一时快乐。这样激励我自己。
2 找到适合我的学习方法，让学习变的更轻松些，这样懒惰就不会钻空子，我就不会感到累了。懒惰实在是坏习惯，为了明天的成功，我下定决心一定要改掉这个怪习惯，让我可以收获成功，享受永久的快乐。我坚信我做的决定是对的。
写后小记：懒惰使我吃过多次亏，我一定要改正，加油！
秋季开学一个月工作小结
