在线考试总结篇1
Internet技术的发展使得考试的技术手段和载体发生了革命性的变化，Internet的开放性、分布性的特点和基于Internet的巨大的计算能力使得考试突破了时间和空间的限制。随着Internet/Intranet的迅速发展和广泛普及,基于Internet的考试系统正成为人们的研究热点之一，建立在其上的气象网络化考试将成为现代气象技术教育未来发展方向之一，现代远程气象网络化考试技术作为一种新的教学手段已经开始进入我们的生活，正在给传统考试及模式带来新的变革。气象在线考试系统通过建立在线考试网站，实现网络共享考试，考试采用管理员（命题人）指定范围，在题库中随机抽取考题的办法进行人机交互式考试，使得参考人员人手一题，无相同试卷，服务器自动阅卷，考完后实时自动判卷，这样不仅省去了出题者的麻烦，也避免了阅卷者的主观性，对每个参考人员均实行了公平、公正的考试，特别适合大规模考试。由于节约了大量的人力、物力、财力，使得考试成本大大的降低。
2、气象在线考试系统的系统总体功能及模块概况
2.1本系统的用户可分为省级管理员、市级管理员、县级管理员，考生4类。
考虑到系统的安全性，本系统共分成两个部分：一个部分用于管理员登录，主要负责进行基本资料、题库、试卷、成绩的管理以及查询等；另外一个部分用于考生登录，参加考试和考试前的模拟训练。
2.2从总体上考虑，系统应该实现下列功能：
对管理员来说，包括试卷管理、题库管理、成绩管理、基本资料管理。
试卷管理：管理员可以将各种题型的数量等方面对某份试卷提出一定的要求生成试卷规则，在考生考试时，由系统根据试卷规则自动组卷生成满足管理员要求的试卷，而不用手工组卷。同时，管理员还可以对库中已有的试卷进行修改和删除，添加新试卷等。
题库管理：管理员可以根据教学需求对题库中的试题进行三种基本操作：添加新的考题、删除旧有考题、修改原有考题，其中试题类型包括判断题、单选题、多选题。
成绩管理：管理员可以查看考生的考试成绩，并针对不同的课程进行成绩统计，包括考试人数、最高分、最低分、平均分以及各分数段得分人数等。
基本资料管理：主要包括管理基本资料（包括管理员、考生资料的增、删、改以及个人资料修改）。
对考生来说，有两方面要求：
模拟考试训练：考生可以任选时间进行在线测试，考试结束后，系统会根据已有的标准答案进行在线判卷，考生可以立刻知道考试成绩。
正常考试：考生只能一人只考试一次，在特殊情况下，可以由监考管理员删除以往考试信息情况下，可以进行考试。
3、气象在线考试系统的系统分析
在线考试系统主要目的是为考生平时学习和自测、大规模考试测验服务。系统可以实现如下功能：建立完备的试题库，整合现有的考试资源，提高资源的利用率和当前的工作效率；利用计算机自动生成试卷，减少管理员负担，提高试卷的科学性，同时也防止考生抄袭作弊；登陆后可以根据用户类型的不同分别进入不同的界面，身份验证严格，防止网络替考及窃取权限修改成绩；考生答完卷后答案自动存储，若时间已到而试题未答完则自动保存成绩后强行退出；设定自动阅卷功能，标准化试题由于答案固定，可以让计算机自动将考生答案和标准化答案比对，自动生成成绩，确保成绩的公平和公正；最后还可以就考试情况进行分析，找出考生分数层次和薄弱知识点，从而利于技术改进。考试系统模块功能简介如下：
登陆模块：当考生登陆到考试系统窗体时，首先要求输入考生的学号和姓名，并按下确定，进行身份验证，如果没有通过身验证，根据验证结果进行不同的操作，说明没有通过的原因。返回原因可能为，学号与姓名不相配，或者是已经参加过考试，或者是某种原因，你已经处于考试状态。
身份验证模块：在考生进入考试系统时，要求确认其考试资格，并跟据不同的情况返回不同的值。
生成试卷模块：根据读取到的考试设置，生成考试试卷。
生成选择题模块：根据考试要求，从数据库中的选择题库中随机抽取规定数量的选择试题。
生成判断题模块：根据考试要求，从数据库中的判断题库中随机抽取规定数量的判断试题。
读取数据库信息模块：根据要求，从数据库中读取需要的信息。
做试卷模块：考生做试卷，让考生根据试题要求，输入结果或进行操作。
时间控制模块：在考试中，考试有时间限制，当考试时间结束前5分钟，将提醒考生交卷，考试时间到时，将自动交卷，并且禁止考生操作。
提交试卷模块：先将考生试卷保存到数据库中，然后评卷，并把考试分数保存到数据库中。
评卷模块：对考生试卷的答案与标准答案对比，对的加分，最后得出考试结果。
考生考试查询模块：系统中的管理员只有能登陆均可考生考试成绩和答题卷等信息。
4、气象在线考试系统的出错处理对策
在线考试总结篇2
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一、考研国家分数线
（考研分数线）考研国家分数线是国家划定的、被绝大多数硕士研究生招生单位作为招生必备条件的考研复试分数线，也就是教育部依据硕士生培养目标，结合年度招生计划、生源情况及总体初试成绩情况，确定报考统考、MBA及法律硕士专业学位考生进入复试的基本要求。
其中包括应试科目总分要求和单科分数要求;对应届本科毕业生和非应届毕业生实行统一的进入复试基本分数要求。亦是指考生口中所说的“考研国家分数线”、“全国考研分数线”、“考研国家分数线”、“考研国家线”、“国家复试分数线”、“国家分数线”、“考研国家复试基本分数线”……分为专业课、公共课两种，是考研调剂的最重要依据。
考研国家线总体上分为学术型复试分数线和专业学位类分数线，也就是通常所说的学硕和专硕复试线。另外，教育部根据全国不同地区经济发展情况和教育水平等，把全国31个省市自治区分为两类，分别为A类和B类。前者分数线高后者稍低，一般相差2—10分。
二、考研复试线
自主划线是教育部审批的部分招生单位可以根据本单位招生情况自主决定考研复试分数线，而不必参照考研国家复试分数线。
目前，只有北京大学、中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、北京理工大学、中国农业大学、北京师范大学、南开大学、天津大学、大连理工大学、东北大学、吉林大学、哈尔滨工业大学、复旦大学、同济大学、上海交通大学等共计34所高校自行划定考研复试分数线，并且一般会早于国家线公布各自的分数线，并提早开始复试工作。
由于这34所高校对生源的要求比较高，自划线一般比国家线高。2016年很多高校可能会在3月上旬就公布各自的复试线。因此，报考34所自划线高校的同学必须全力以赴了。另外，自划线高校一般会在三月底之前结束复试，而其他高校是在四月份进行，这就为复试失利的同学赢得了宝贵的调剂时间。
除了34所自主划线的高校，其他招生单位还要在国家线的基础上，根据本单位当年招生人数、报考人数、过国家线人数及复试人数比例等确定各自的考研复试线。国家线是复数线，各招生单位的复试线肯定比国家线高或者持平，但一般不能低于国家线。
考生成绩包括单科和总分都过复试线，意味着可以参加复试。如果单科或总成绩没过线，就没有资格参加复试，但是有调剂的可能性。
由于各招生单位每年的招生情况或大或小有变化，所以每年的复试线都有变化。有的招生单位的复试线多年来一直与国家线持平，有的部分专业复试线与国家线持平。也有招生单位复试线多年来一直高于国家线。复试线是考生选择招生单位及专业的一个重要参考。
在线考试总结篇3
近些年来，我校将生理学、药理学和病理生理学实验合并成立了机能实验学一门将综合性实验课程。在教学过程中我们引入了慕课（Massive Open Online Courses，MOOCs）教学模式[1]，进行教学探索。在具体实践教学中，我们发现考核在慕课教学中是十分重要的一个环节。
一、考核形式 分为线下和在线考核两种形式
线下考核以笔试和操作技能考核相结合的形式进行。共进行三次，每次九十分钟。首先是笔试，试卷构成包括名词解释、单项选择、是非判断题、综合分析题。用时30分钟，满分100分，占期末总成绩的5%。然后进行操作技能考核，每次一位同学进行操作，由两位教师根据评分细则分别评判成绩。满分100分，两位教师评分的平均值就是该同学的最终操作成绩。操作成绩每次占期末总成绩的5%。三次平时测试占期末总成绩的30%。
在期末时，进行一次期末综合技能操作测试。选取一个实验项目，每个同学五分钟进行一步操作，然后下一位同学进行下一步操作，六位同学依次合作，共同完成实验项目。有三位教师同时依据评分细则评判成绩，满分100分。三位教师评分的平均值就是该同学的最终成绩。占期末总成绩的20%。
在线考核通过网络进行。每次实验课结束后开放下一侧实验的测试平台，全部为单项选择题，限时15分钟内完成。学生只有在学习了全部内容后才能登陆测试页面。测试平台于下一次实验课开始前一天关闭。测试结束后不会马上给出正确答案与解析，正确答案与解析会在正式实验结束后给出。每次测试题为10道，满分100分，占期末总成绩5%。共十次测试，总计成绩占期末总成绩的50%。
二、考核内容 包括基础知识、操作技能和实验分析能力考核[2]
基础知识考核主要考核学生对实验相关的学科的基础知识的掌握[3]。例如关于哺乳类动脉血压测量与失血性休克这个实验，要求学生具备生理学中的动脉血压的形成与影响因素和病理生理学中休克的知识。这些内容的考核通过线下和线上同时进行，以线上为主。
操作技能考核主要考核学生对实验器材是正确使用和实验操作的技巧的掌握。例如手术剪刀的正确拿持方法和正确的家兔颈部神经识别。这些考核通过线上和线下结合，以线下为主。
实验分析能力考核主要考核学生对实验现象的分析能力。例如对不同因素导致呼吸曲线的变化分析。这些考核主要通过线下考核。
三、考核效果
通过我校慕课教学实践发现，学生学习兴趣高涨，在实验中操作成功率明显上升。学生对实验分析考核特别感兴趣，认为有助于提高他们的实践能力，为成为一名合格的医务工作者奠定良好的基础。
通过成绩分析发现，线上成绩普遍得分率较高，线下成绩相对得分率较低。可能与线上试题侧重于基础知识的考核有关。
在线考试总结篇4
高考数学试题中对圆锥曲线部分的考查一直以来都是命题热点，其考查内容范围也较广泛，不仅考查圆锥曲线的定义和性质等基础内容，还考查圆锥曲线中的数学思想、数学推理和数学运算等能力。
从圆锥曲线考查内容来看，主要包括三方面：第一，对圆锥曲线定义、性质应用和标准方程的考查是基础，在历年的高考数学题中都有出现，多出现在选择题和填空题，是圆锥曲线考查知识中的中档题目；第二，对圆锥曲线方程的考查，主要涉及定义法、待定系数法和轨迹法等解题方法，是历年高考数学题中的常规题型，其解决关键在于在题型中各变量之间寻求等量关系，以数形结合的思想解题；第三，对圆锥曲线与函数、向量、三角函数、立体几何等内容结合的考查，以圆锥曲线和简单直线之间位置关系为载体，主要利用坐标法和数形结合思想解题，体现了数学不同知识之间的联系。
二、高考试题中圆锥曲线考查实例探究
（Ⅰ）求双曲线E的离心率；
（Ⅱ）如图，O为坐标原点，动直线l分别交直线l1，l2与A，B两点（A，B分别在第一、四象限），且OAB的面积恒为8。试探究：是否存在总与直线l有且只有一个公共点的双曲线E？若存在，求出双曲线E的方程；若不存在，说明理由。
（2014年福建省数学高考理科试题）
这道福建省的高考题考查了双曲线性质、双曲线方程、直线与圆锥曲线位置关系等基础知识，具有较强的综合性和技巧性，综合考查了学生推理论证能力、抽象概括能力、运算求解能力，也考查了学生函数与方程思想、数形结合思想、特殊与一般思想、分类与整合思想，是近年来高考题命题的基本思路，笔者通过分析试题给出基本解法。
三、高考圆锥曲线考查部分复习启示
1.结合课本夯实基础
高考数学试题的基本命题思想就是在《考试大纲说明》指导下，考查数学基础学科的基础知识以及基本技能，考查学生对数学学科的掌握程度，考查学生的数学思想以及学生对数学本质的理解程度。高考数学试题是结合数学实际情况，立足数学课本命题的，从2014年福建省数学高考试卷看，严格贯彻了该思想。
2.突破解决重难点
高考数学试题中关于圆锥曲线的重点考查内容有：结合曲线方程分析曲线的基本元素以及几何性质；结合曲线的约束条件判断曲线轨迹；结合直线与曲线、曲线与曲线之间的位置关系，分析直线方程、弦长以及曲线参数的取值等有关问题；分析直线与曲线、曲线与曲线之间的位置关系；综合分析圆锥曲线与函数、圆锥曲线与数列、圆锥曲线与不等式、圆锥曲线与三角函数、圆锥曲线与向量、圆锥曲线与导数等知识。高考数学试题中关于圆锥曲线的考查难点为直线与曲线之间的位置关系、圆锥曲线与其他知识点的综合分析。
3.强化运算解算能力
高考数学试题中对考生运算能力的考查集中在几何问题和代数运算转化过程，包括了繁杂的运算过程。因此，在复习的时候需要强化运算解算能力，将解题思路转换为解题过程，培养学生的运算求解意识，突出在运算中整体代换和设而不求的换算特点，帮助学生在复习中突破运算解算瓶颈。
总之，学生在复习圆锥曲线知识点时，一定要结合历年高考数学试题，从试题出发，把握试题命题规律，理清知识点的内在联系。在复习中要结合课本夯实基础，做到回归课本，搭建各知识点之间的网络关系；突出考查知识点的重点内容，结合试题剖析突破难点；强化学生对知识点的运算解算能力，将运算技巧融于运算计算中；训练学生数学思维方法，提升学生知识点基础，力求帮助学生熟练掌握圆锥曲线考查内容。
在线考试总结篇5
文章编号：1672―3198（2014）16―0168―02
1总体方案
目前我校许多课程均处于制作和申报精品共享课程课件阶段。本在线考试系统正是在这种需求之下应运而生的，网络考试系统基于Internet和局域网，主要功能是实现学生在学习过程中对课程进行各个章节测试或综合测试，检验学习效果。管理员或老师可以通过本系统进行期中、期末考试或阶段性测试。同时本系统能够进行分数统计以及成绩查询，为学生和教师在学习过程中提够帮助。
和网络在线考试相比，传统的纸质考试具有考试的需求人员量多，工作繁杂，考试结束以后需要组织教师阅卷，而且试卷信息保密程度低等等，这使得传统考试成本很大。网络在线考试系统能避免这些问题，因而传统的考试模式将越来越被利用计算机来实现的网络在线考试所代替。在这种情况下，开发一个网络在线考试系统就显得非常必要。本系统是结合学校实际的考试模式，经过实际的需求分析，采用目前市场流行的Web技术，采用asp、access等作为开发工具，而开发出来的网络在线考试系统。整个系统从符合操作简便、界面友好、灵活、实用、安全的要求出发，完成在线考试的全过程，包括学生（或教师）信息的添加、修改和删除，在线留言，在线考试，查看分数，考试管理，题库的添加、修改和删除，系统设置等。
2总体设计
2.1系统设计思路及实现功能
本系统分为前台测试模块和后台教师（管理员）管理模块。前台包括注册、登陆、在线留言、个人信息查看、个人信息修改、在线考试和成绩查询功能。后台教师管理模块包括登陆、题库的添加，修改和删除、用户的增加，修改和删除、查看和处理学生的在线留言及考试设置。
本考试系统的设计思路如图1所示。
2.2数据库的设计
本系统是由ASP+ACCESS来实现的，数据库保存在data文件夹中，数据库名为db.dbf。该数据库有班级表bj.dbf，班级表的属性有班级名称，班级代码；试卷管理表test_gl.dbf，属性有试卷号、考试名称、考试班级、开考时间、结束时间、试题数量、分值；学生信息表user_studen.dbf，属性有学号、班级、姓名、性别、试题数、正确数、得分、考试时间；教师或管理员信息表user_teacher.dbf，试题结构表tm_model.dbf，题库表tk_name.dbf。
2.3公共模块的设计
本在线考试系统有很多重复的功能和模块，如站点头部，站点尾部、导航条及数据库的链接等。对于图片文件运用PHOTOSHOP调整至合适尺寸插入网页响应位置。
3详细设计（学生测试模块）
3.1学生登陆
系统管理员为教师和考试分配不同权限的用户名和密码，各个模块对不同用户是透明的，考生用户登录只会显示在线考试、成绩查看、留言以及查看和修改自己的信息，教师用户登录则会显示成绩管理、题库管理、系统设置和留言管理。在首页面index.asp中输入学号和密码，学生以学号和密码登陆以后，可以在线留言、学生考试操作，也可以查看或修改身份资料，另外也可以返回首页和退出系统。在线留言，学生登录以后可以发表留言，页面链接到st_xxjl.asp，点击发表新话题可以发表留言，这样管理员在登录以后会看到学生的留言并及时给予解答。
3.2在线考试
学生登陆以后点击该按钮，页面链接到st_test.asp，但前提是管理员或教师先要设置好一场考试，学生登录以后才会发现考试名称下有考试的链接。
3.3查看考试结果
考试结束以后，管理员端进入系统将本场次的考试成绩设置为允许查看，学生端才能点击查看分数，否则无法浏览成绩。
3.4在线留言
学生登录后点击此按钮打开在线留言界面书写留言，该功能实时交互信息，若教师不在线，则教师下次登录系统时系统有提示。
4详细设计（教师管理模块）
4.1考试管理
考试管理页面是管理员针对考试进行的各种设置，管理员按各科目的考试要求，把各种类型的试题添加到试题库，同时也可以对题目删除和修改。数据库里的每一个试题包含试题编号、试题所属科目、试题类型、试题内容、难度系数和标准答案等，试题编号为主键。其中查分设置为允许和禁止状态，只有在禁止状态，考生端才能正常登录考试，考试结束以后，管理员再设置这项为允许状态。
4.2用户管理
本系统实行三级用户管理模式，即系统管理员，教师和考生。系统管理员权限最高，考生权限最低，以管理员用户登陆以后，设置教师或学生用户，并可以对用户进行管理，包括学生的添加、删除和修改，班级的添加、删除和修改，教师的添加，删除和修改，另外本系统能实现批量增加学生。
4.3系统设置
通过系统设置是对本在线考试系统的相关选项进行设置，主要有设置文件大小、上传图片类型、每页显示的班级数、事件提醒等等。
4.4查看学生留言
这个页面可以查看学生的在线留言，管理员可以对学生的提问做回答，另外管理员也可以发表话题，同时也可以关闭交流，这样学生端无法进行留言操作了。
5总结
本网络在线考试系统应我校考试形式应运而生，操作简单、实用，任何非计算机专业教师上手容易，能满足学生日常检测和教师考试要求，也为学校节约了人力、物力和财力，但整个系统对网络安全方面还未完全考虑，如何减少或避免网络攻击还需要进一步去总结和完善。
参考文献
[1]吕继迪，庞娅娟.ASP从入门到精通[M].北京：清华大学出版社，2008.
在线考试总结篇6
考试;自动组卷;B/S;实践;项目
中图分类号：
F49
文献标识码：A
文章编号：16723198（2014）23016102
1 引言
随着无线技术与3G、4G技术的飞速发展，无线通信技术也越来越多的被应用于教育领域，人们已经开始认识到了信息教育发展的巨大潜力。目前大多数高校仍然使用传统考试模式，每次考试都要经过出卷、考试、披卷、录成绩和试卷分析这几个阶段。这种传统的考试模式要做大量的重复工作，尤其是对相同专业、相同教材、相同知识点的内容，势必会造成大量的人力和物力上的浪费。随着计算机网络技术和无线通信技术的的迅速发展，传统考试模式发生天翻地覆的变化，取而代之的是利用计算机进行的在线考试模式。在线考试系统采用无纸化方式，利用网络优势和计算机存储空间，随时随地对学生进行考试，系统自动对试卷进行评判，评判结束把成绩存入数据库中进行统计、排名、汇总，最后根据成绩进行试卷分析。此种考试模式的优点主要体现在以下两个个方面：一是考试阅卷、统计、试卷分析等工作都由计算机承担，大大的减轻了教师对考试管理的工作，提高了考试效率和教学水平;二是试卷根据题库中的题目自动组卷，因而避免了学生作弊和试卷泄露等问题的发生，从而真正的实现考试的公平与公正;总之，使用在线考试系统可以缩短考试周期，提高工作效率.降低考试成本，增强考试的客观性。
2 研究现状分析
2.1 国外研究现状述评
国外的在线考试方面起步比较早，目前己经投入使用的考试系统有很多，如美国TOFEL、GRE等考试，每年都有大批的学生参加考试，还有思科、微软等大公司的国际认证考试，这些考试系统在全世界拥有众多的使用者。随着网络在线考试系统的迅速发展，对于试题库建设的理论研究和自动组卷技术的研究也不断深入，实用考试系统层出不穷。美国Novell公司在1991年应用了CAT进行认证考试，使考试的人数超过了百万人次。美国从1993年开始在研究生入学考试中采用自适应考试模式，逐步减少传统的以纸笔为基础的考试模式，同时面向全国推出了“高级就业计算机科学考试"、“计算机文化考试"和“专业领域考试"三类考试。在美国，各种认证资格考试都采用基于网络的计算机考试系统。澳大利亚国家公共资源管理局已于1995年4月建立“澳大利亚教育网"，该网络包括了全部高等院校，而且还覆盖全澳大利亚所有的中小学校。在英国，由英国计算机学会BCS和IDPM分别组织计算机考试，并普及到英联邦及其它国家。综上所述，美国、日本、澳大利亚等发达国家都把计算机考试放在非常重要的地位。
2.2 国内研究现状述评
在我国，考试系统起步比较晚，但发展也比较迅速。浙江大学、杭州电子科技大学等高等院校教师在试题库建设方面都做了大量的研究，许多高校和企业也投入了大量的人力和物力到课程的试题库研制工作中去，在试题库的模型建立、框架结构和选题算法上都获得了进展，并取得了一定的成果。其中杭州电子科技大学研制的在线考试系统现已在全国大多数高校普及，很多教师都用该系统进行课堂测试和期中期末考试。
目前网络考试模式主要有二类：C/S模式，B/S模式。（C/S）模式的考试系统，不便于更新、升级和维护，功能实现上也比较繁琐，可扩展性和可重用性也比较差，难以满足复杂组卷条件的要求。组卷速度慢，组卷成功率低，很难适应目前考试形式。
B/S模式的在线考试系统，属于“瘦”终端类型，其扩展性好，便于后期维护。所以，B/S是开发该系统的最佳选择。本文采用技术实现基于B/S模式的在线考试系统开发。
3 研究内容及方法
3.1 研究主要内容
本研究的主要研究内容包括：
（1）需求分析。从用户分析和具体需求分析两方面对程序设计在线考试系统进行需求分析。通过调查研究，了解当前程序设计在线考试系统的现状，获取用户的真实需求，并提出结论与建议，为系统的设计提供参考。
（2）考试系统模块确定。根据学习者的学习目标和需求，选择合适的题目加入试题库，然后将这些内容进行选择和分类，并进行相应的学习活动成分分析。本系统主要包括以下几个模块：题库管理模块;自动组卷模块;试卷评判分析模块。题库管理模块可以实现试题的添加、修改和删除等功能;自动组卷模块利用多参数边缘法将试题随机抽取生成试卷;试卷评判分析模块实现阅卷、录入成绩、对成绩汇总并生成试卷分析。
（3）系统呈现。依据学习内容分类框架，设计出程序设计在线考试系统。
3.2 研究方法
（1）文献研究法。
查阅移动学习相关的文献，了解国内外最新研究动态。重点考察在线考试系统设计的研究现状，总结现有考试系统设计的缺陷与不足。查阅文献主要有两类：一是在中国知网（CNKI），以“在线考试、程序设计”为检索关键词，对十多年来（2000-2013）国内优秀硕士论文、期刊的相关文献进行检索，了解研究进展。二是通过网络资源、专著等，获取与本研究相关的文献，为研究的深入作好准备。
（2）调查研究法。
为了进一步了解学生对在线考试系统需求情况，采用自编的“在线考试你准备好了吗”调查问卷对我校120名在校学生进行了抽样问卷调查。参与调查的学生来自不同年级、不同性别、不同专业，从学习者对在线考试系统的态度和学习期望等方面进行分析整理获取相关信息。
（3）案例研究法。
研究中采用了案例研究法，主要体现在以下两方面。其一，使用互联网检索在线考试应用相关的典型案例，进而采用案例分析法进行总结，总结出当前在线考试系统的研究现状及缺陷;其二，以C语言程序设计课程为例介绍了在线考试系统内容设计、一般过程模型的具体应用，为相关研究提供参考。
4 研究特色
4.1 创新
（1）创新点一：引进多参数边缘组卷技术，设计出程序设计在线考试系统，并对主要功能进行了实现。由于利用了多参数边缘组卷法，使得在试卷组织过程中，知识点分值分布合理，不会出现知识点扎堆的现象。解决了同时满足题型、知识点、难度系数三个因素进行抽题的组卷问题，具有很好的实用性。
（2）创新点二：原型系统采用B/S结构，并通过考试系统单点登录的方法，有效的防止了考生作弊现象。
（3）创新点三：采用Ajax技术对在线考试系统进行优化、改造在线答题功能模块，使考生答题更顺畅，交卷更方便。同时也缓解了服务器的巨大负担，提升了在线考试的成功率。
4.2 重点难点分析
（1）分析了解组卷技术理论基础，对多参数边缘组卷技术做了细致的研究;
（2）了解国内外关于在线考试系统的研究现状及发展趋势，研究在线考试对学习的影响。掌握在线测评的关键技术，对考试平台进行了细致的研究与测试;
（3）对在线测评系统的环境与可行性进行分析，并针对系统的设计原则做了探讨和研究;
（4）对基于B/S的在线考试系统做了系统设计，给出了理论模型;
（5）完成了部分在线考试系统的开发，并进行了性能测试。
5 结论
本系统应用了ASP开发模型和SQL数据库管理系统，采用了B/S体系结构，完成了系统的设计与开发。系统界面友好、操作简单、稳定可靠、自动组卷等特点。该系统可供多人同时考试，具有很强的实用性，提高了组卷阅卷的效率和考试的质量，体现了考试客观公正，降低了考试成本，获得了很多院校和专家的一致好评。
总之，本研究中把多参数边缘组卷技术应用于考试系统的设计，来实现学习者在高效率的学习，也为考试系统的发展提供一条新的思路。具有一定的科学研究价值和一定的社会应用潜力。
参考文献
[1]童小念，季建安.基于的在线考试系统设计[J].计算机与网络，2005，（5）：5153.
[2]何健雄.基于JZEE的网络考试系统设计与开发[D].成都：电子科技大学，2006.
[3]洪峰，吴云飞.Ajax技术优化在线考试流量[J].长沙通信职业技术学院学报，2006，5（3）：5661.
[4]宋小波.基于Ajax的无纸化考试系统的设计与实现[J].科技资讯，2007，（19）：78.
在线考试总结篇7
英语
数学
管综
考研国家线科普
国家线是什么
它是指考生口中所说的“考研国家分数线”、“全国考研分数线”、“考研国家分数线”、“考研国家线”、“国家复试分数线”、“国家分数线”、“考研国家复试基本分数线”。
它是教育部依据硕士生培养目标，结合年度招生计划、生源情况及总体初试成绩情况，确定报考统考、MBA及法律硕士专业学位考生进入复试的基本要求标准，其中包括应试科目总分要求和单科分数要求;对应届本科毕业生和非应届毕业生实行统一的进入复试基本分数要求。
一般分为专业课、公共课两种，依据不同地区，分数线标准有所差异。考研国家线是考生能否进入研究生复试的重要依据，因此能否过线对于考生意义重大。
A区B区是什么
A区：北京、天津、上海、江苏、浙江、福建、山东、河南、湖北、湖南、广东、河北、山西、辽宁、吉林、黑龙江、安徽、江西、重庆、四川、陕西。
B区：内蒙古、广西、海南、贵州、云南、西藏、甘肃、青海、宁夏、新疆。
报考一区的考生通常称为A类考生，报考二区的考生通常称之为B类考生。考生可根据自己所报考院校所在的地区分辨出自己属于A类还是B类。
在线考试总结篇8
1 仪器与试药
半自动生化分析仪（SECOMAM公司生产，型号：BASIC）；总胆红素测定试剂盒（选用五个厂家生产的，编号依次为1～5号，在这5个厂家生产的试剂盒中，只有两个试剂盒即1号试剂盒和2号试剂盒中自带标准品，其浓度分别为171 μmol/L和20 μmol/L）；总胆红素标准液（中生北控生物科技股份有限公司，批号：070032，浓度：280 μmol/L）；多项液体生化质控血清（四川省迈克科技责任有限公司，批号：0807041，浓度：24.8 μmol/L）。
2 方法
2.1 实验原理
重氮法：总胆红素在二甲亚砜等加速剂作用下，在酸性溶液中与重氮苯磺酸作用生成紫色的偶氮胆红素，与经过同样处理的标准液比较，即可计算出样品中胆红素的含量。
2.2 试验方法
2.2.1 线性关系取总胆红素（T-Bil）高浓度样本，通过采用样品量加倍模式（高值血清低于线性范围上限时）或用生理盐水稀释成一系列浓度，最高浓度应大于或等于标准规定线性范围上限值（5个试剂盒的加样量及加样方法详见表1~ 5），每个浓度重复测定2次，取其吸光度平均值与对应的理论浓度值进行回归分析，求相关系数r。
2.2.2 准确性取一定值血清（浓度为24.8 μmol/L的标准液），按线性项下各表中定标的加样方式和试验步骤进行测定，重复3次，取其均值计算偏差。然后按以下公式计算各样品的检测误差。
误差=( 测定值-24.81 /24.8)×100%
3 结果
3.1 线性
将试剂盒各浓度吸光度均值与其对应的理论浓度回归，计算回归系数r值，结果见表6。
3.2 准确性
检测结果如表所示。（略）
4 讨论
总胆红素标准品很不稳定，根据线性结果来看，虽然相关系数r很好，但吸光度所得值或全部升高或全部降低，即吸光度的增加与其相应的理论浓度不呈正比关系。在有些标准中要求所得值与理论值的偏差应≤10%，如按这一要求来判定线性，总胆红素的线性就远远达不到要求，所以考虑到总胆红素试剂盒这一特殊性，在标准中不但要求r值，同时还应要求所得值与理论值的偏差。
在分析方法学上，本次试验采用的是一点定标法。在做线性这一项目检测时，由于总胆红素试剂盒中说明书要求的试剂与标准液的比例较低，这就要求必须要用高浓度的标准液来定标和做线性，但如果用高浓度的标准液定标后，再做准确性时，对准确性的结果影响却非常的大。如果在试验中用高浓度的标准品定标做线性，再用低浓度的标准液定标做准确性，这样得出的结果虽好，但却也失去了检测的意义。对于很多诊断试剂来说，因为考虑到操作简便，标准曲线法基本上是一个被淘汰了的方法。
总胆红素浓度在171 μmol/L以内线性良好，高于此值时可用生理盐水将血清稀释后重测，结果乘以稀释倍数，且总胆红素在10～37℃范围内测定不受温度变化的影响，呈色在2 h内非常稳定。在实验中虽然都用的是终点法且反应原理一样，但有些带血清空白，有些又不用带血清空白。因为在试验前都是要清除试剂空白，血清空白对结果到底有怎样的影响还值得研究。转贴于
在线考试总结篇9
二、问题的提出
新课程理念提出：以人为本，一切为了学生的发展。在过去的教学实践中，我们一直提倡老师要研究班隋、生情、学情，了解学生的学科知识掌握情况，尤其是要帮助学生弄清自己知识上的弱点、缺点，从而对症下药，因人而宜制定培尖补差计划。因此，每次考试后，班主任都会根据成绩开出一串目标生、临界生、补差生名单，任课教师则一阵忙乎：谈话、面批、督查、开小灶。老师忙个不停，学生疲于应付，效果却不明显。究其原因，我们以为老师对学生学情并未真正全面的了解。因为每次考试学生的名次会上下浮动，学科成绩也有波动，到底该生在班级处于什么位置，其学科成绩薄弱如何，薄弱学科又到底薄弱在哪一知识点上，对此，老师难以把握到准确可信的数据材料。开考试分析会，一次考试，若干数据，让任课教师难以直观而简洁地了解学生的整体情况，也难以对学生的学习情况准确定位，给今后的教学工作提供不了正确的导向。培尖补差工作自然也易走走过场，流于形式，效益不高。于是我们想通过绘制学生学习成绩曲线图，让教师根据学生较长一段时间的学习成绩变化形成对该生的科学评价。从而避免了一次、两次考试的偶然性，对学情把握的片面性，补差措施的盲目性。进而达到让教师探索出一条适合生情、学情，提高教学针对性，促进教学效益最优化途径的目的。
三、曲线图延伸
1．学习成绩变化曲线与知识点掌握曲线相结合
高考试卷几年来已基本定型，试卷结构、题量、题型、分值及各知识点的分布等都相对比较固定。一个学生某一学科弱，不可能所有知识点都差，识记、理解、运用不可能都弱。什么地方痒，什么地方最疼，学生最希望我们抓什么部位，抓到什么力度，这倒是我们要细化研究的。正确把握补差生、补差科目、补差点，才能真正做到对症下药，因人而宜，提高补差针对性、实效性。因此，我们还可以让任课教师将补差对象每次考试的某一知识点的得分情况绘成曲线图，从而纵向了解该生某一薄弱知识点的演变情况，科学评价该生这一知识点的实际掌握运用的层次并适时调整补差策略。
2．老师绘制曲线与学生自我绘制曲线相结合
为了让学生对自己的学习情况准确定位，我们还可以让学生自我绘制曲线图。比较点可以是总分，可以是某一学科分，可以是某一知识点得分。从图示变化，让学生自我去剖析成绩的演变，寻找变化的原因，思考解决的突破口。毕竟什么地方疼，什么地方痒，有多疼，有多痒，学生自己再清楚不过了。老师帮学生把脉找症状，有高度，有指导意义；学生自己把脉找问题，更实在，易操作。尤其是学生从曲线图的变化可以对自己进行准确定位，科学评价。同时自我反思过去的一段学习过程，总结过去学习方法的得失，寻求完善改进提高的方法。如此，可激发学生占据学习的主体地位，发挥好主观能动性，从老师要我补到我要老师补，我要老师补什么，我要老师什么时候补，怎么样去补等。我们希望通过此举更好地改进我们的补差工作，激发师生双方补差热情，从而最大限度地提高补差效果。
四、曲线图类型
一般说来，学生历次成绩变化轨迹可以描述为四种类型：
1．稳定型
一般可以把单科成绩上下浮动不超过5分，各科成绩趋于平衡，总分成绩上下浮动15分以内的类型描述为稳定型。
2．波动型
可以把单科成绩上下超过10分，总分成绩上下浮动超过20分的类型描述为波动型。求这种波动型的各科均分值时，最好是去掉一个最低分，去掉一个最高分，以增加均分值的可信度，总分均分值也可根据这个办法求得。
3．上升型
可以把单科成绩、总分逐渐呈递升趋势的类型描述为上升型。这种上升型往往表现出某些学生具有较强的综合理解和灵活运用能力，具有在考试中发挥稳定，甚至超常发挥的心理优势。
4．下降型
可以把单科成绩、总分逐渐呈下降态势的类型描述为下降型。这种类型往往反映出某些学生综合理解和应用能力差，考试时容易失常。因此，在求出总分均分值以后可考虑再减去15分左右作为该生升学考试的假想分。
五、曲线图功能
1．指导分析学情。调优教育教学策略
学生学习成绩曲线图，可以把我们教师的视线引向关注学生学习成长的全过程；引向科学分析学情，发掘学生潜力；引向优化师生关系，让教师心中真正想着学生，让教师时刻关注学生；引向让曲线牵动师生双方形成合力，共同探求教学新思路，促进教学质量提高。
2．把握发展动态。提高培尖补差效率
学生学习成绩变化曲线图，涵盖了每个学生每次考试每门学科的演变情况，再加上班级管理档案中各项指标的评价，应该说学生学习成长的动态，老师可以一目了然。培尖补差对象、科目、知识点等都做到了心中有数，复习的补偿工作也就有的放矢，从而能提高培尖补差的针对性、实效性。3．发挥激励功能。营造良好学习氛围
学生学习成绩变化曲线图，是学生学习成长的轨迹，其动态性，让学生看到自己的起落；其连续性，又让学生看到过去的成绩和发展趋势。个中成功让学生信心百倍，偶有波折让学生迎头赶上。区区曲线牵动着学校家庭共同关注，激发着老师学生齐心协力。让曲线攀升上扬永远是学生心中所求，老师心中所想，家长心中所盼，三方合力，共同谋划，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，从而形成良好的教学氛围。
六、曲线图认识
学生学习成绩变化曲线图充分体现了对学生学习管理、学业评价的改革。
1．静态与动态的结合
以往学生成绩报告单只反映学生期中、期末文化考试的成绩，而学习成绩变化曲线图则着眼于学生平时的动态发展状况，通过描述学生学业发展起落轨迹展示学生学习的概貌。
2．片面与全面的结合
过去只反映学生某一两次考试成绩，其间偶然因素难以避免，而学习成绩变化曲线图则较客观全面地反映学生的学习情况，使班主任、科任教师和家长更全面、深入、多侧面地了解教师的教和学生的学，为改进教学创造良好的条件。
3．单向与多向的结合
过去只由教师对学生评定后向家长报告，现在的学习成绩变化曲线图则在教师指导下让学生自我反思，学生互相启发，教师评析，家长反馈参评等方法进行信息的多向而充分的交流。
4．过程与结果的结合
过去只注重期末的考试成绩，老师给出对学生结论性意见。现在则注重平时学习过程，每次考后师生互动认真剖析，不断调整教与学的行为，并且通过加强与家长的沟通，随时对学生进步予以鼓励，对学生学习中存在的薄弱环节予以补救，使学生保持健康发展的良好成长状态。
5．定量与定性的结合
定量是着眼于学生学业成绩的数量因素，通过量化考查测试，获得学生学业的量化结果，并对其进行整理、分类、统计、分析、解释和利用，对那些影响学生的非智力因素不宜量化的内容则纳入定性评析的范围。
6．纵比与横比的结合
纵比即把学生当前的成绩与历次考查检测的成绩比较，利于发现学生发展的路径，预测学生学业成绩变化的趋势；横比则将学生之间、班级之间的成绩平行比较，利于发现彼此间的差距及各自的成功与不足之处，使学生个体、集体学有目标，进有标准，以激励学生、班级不断攀登。
在线考试总结篇10
为此，利用网络和数据库技术――应用程序开发了基础工程训练理论在线考试系统。它使用方便，操作简单，效率很高，具有试题（卷）录入、修改和查询，手工组卷与自动组卷及进行在线考试等重要功能。在线考试系统实现了真正的无纸化考试，满足任何授权的实训人员随时随地考试并迅速获得成绩，并给出其详细的成绩分析与试卷评估，同时大大减轻教师出题、组卷和改卷等工作量。
一、系统简介
本系统最大特点是开放性、方便性和灵活性。授权的各工种教师不仅可以轻松地向题库添加、修改和删除试题，而且可以自动新增科目并建立相应数据表，允许考生根据自己的需求选取考试科目。
（一）技术
是.NETFrameWork的一部分，是一项微软公司的技术，是一种使嵌入网页中的脚本可由因特网服务器执行的服务器端脚本技术，它可以在通过HTTP请求文档时再在Web服务器上动态创建它们。
（二）系统结构模型
系统主要采用B/S的三层结构：表示层、应用层、数据层。表示层是客户端的浏览器；应用层是具有应用程序扩展功能的Web服务器，包括事务处理逻辑，位于服务器端；数据层即数据库服务器。B/S的三层结构是基于Web服务的体系结构，采用三层结构可实现应用服务器级和数据库级的全面分布，较好实现负载上的平衡，因为有了中间层，提高了数据的安全性。三层体系结构如图1所示。
（三）系统总体设计
1.系统总体结构
考虑到系统完整性和实用性，在线考试系统根据要实现的功能，分成考务管理子系统和在线考试子系统两部分。系统总体结构框架如图2所示。
2.系统模块功能描述
（1）学生在线考试子系统主要功能
①考生登录：系统接受考生输入的个人身份信息，通过验证，允许合法考生进入考试系统。若考生忘记密码，则可由管理员对其进行密码重置，重置后的密码为六位随机数字。
②选择实训工种：进入系统出现实训工种选择界面，选择实训工种，将显示考生的姓名、题型、题数等。
③考生在线答卷：创建考生答卷的各种资料和配置，保存考生的答题结果。考生通过题型按钮可以浏览试题，或有选择地做题，对于未做题要做标记，可以返回再做此题。
为了防止考生的误操作将考试界面关闭、刷新及后退等，在调用考试界面时使用全屏显示方法，使考生无法看到和使用关闭按钮。
④试卷提交：包括考生在规定时间内主动提交试卷和考试时间已到系统强迫提交试卷。考生在答题过程中系统会自动将答题结果暂时保存到数据库的考试状态信息表中，当考生完成试卷后，可以按提交按钮实现主动交卷。如果在规定时间内考生没有完成试卷，考试时间到，系统将自动执行保存和提交操作。
⑤查询成绩：成绩查询是在线考试系统必不可少的功能模块，考生输入学号和密码登录后，即可查询已考过的试卷成绩，同时可看到参考答案，与自己的答题内容进行对照，知道自己错在什么地方，使考试成绩更加透明化。
（2）考务管理子系统的主要功能
①题库管理：在管理上，题库一般以计算机管理软件为技术平台，包括试题录入和浏览试题；多功能查询：可以按照管理要求按科目、题型、关键字查询现有题库；可以在已有科目按照题型添加新的题目；类似的，可以删除题目，也可以选中题目列表实现修改题目的功能。
②考试规则：为了便于智能组卷，对某课程试卷整体控制参数进行设定，如题目总数、题目类型、分值、章节及难度系数。
③考试管理：考试信息，如考试课目、考试名称、开始时间、考试地点及考试规则。
④试卷生成：根据用户的需要，从题库中抽取一定数量的题目组成试卷，同时生成相对应的答案供评阅试卷时使用。
⑤考试监控：为监考教师提供一个用于监考的环境，主要提供查询和记录功能。监考教师可利用查询功能对未交卷和被记录有违纪行为的考生进行查询，同时可以利用记录功能对有违纪现象的考生进行记录。
⑥阅卷评分：试卷的审阅功能，其中客观题部分实现自动判分，主观题部分实现手动打分，评阅结果交由系统记录。
⑦考试分析：可以实现对于考生考试结果的简单分析，并将结果以图形方式较为直观地显示出来。
在线考试系统中的各个功能模块并不是孤立的，而是一条主线贯穿始终，整个系统有一个完整的工作流程，如图所示，所有操作都是围绕这个流程展开的。
（四）智能组卷的实现
在组卷过程中，我们肯定会遇到许多题目是关于同一个教学内容的，这里称之为关于同一考核点的试题。因此，组装一份试卷时，对于同一考核点的试题只能出一道题。这里设计一种快速选题算法，该算法只需经一次比较，便可判定是否已选过该考核点的试题，又可以有针对性地重点选取某个考核点的试题。即每一道题都设有一个相关码，对于同一章、同一节、同一考核点的题，则相关码相同，显然，前面章节的相关码都要小于后面章节的相关码。故组卷时，同一试卷中不允许出现相关码相同的试题。所以，选题过程中每选出一题，就要与已经选出的题的相关码逐一比较，若该题的相关码与已选各题的相关码均不相同，则可将该题加入试卷中，否则，放弃该题，重新选题。
在只考虑最佳情况下，即每次选出的题都恰好是尚未选过的，每选一道题都要与已选出的各题逐一比较，假设已选出了m题，再选下一题时，则需比较m次。
系统采用随即生成题目的形式，好处关键在于：选题随机性强、成卷速度较快、试卷质量高，知识考核点分布均匀，且内容覆盖面容易控制。
二、结语
此系统通过多次细致的测试及鉴定，证明系统完全具有可行性与可扩充性，定能收到较好的教学效果，使学生考试更规范、更科学，同时减轻教师的工作量，节约时间，提高工作效率。
参考文献：
在线考试总结篇11
二、立足教材,采取有效措施,解决本学科复习中存在的主要问题。
高考化学内容可大体归结成以下六块。学生在复习时应按“块”复习训练,适当选些题做,特别对当时做错或不会做的题,认真分析一下,查漏补缺,会有很好的效果。
1.基本概念“块”。
这一块包括物质组成和分类线、性质变化线、化学用语线、分散系统线、化学量线等五条知识线(或小系统)。
2.基础理论“块”。
这块包括结构理论(原子结构、分子(即化学键)理论、晶体结构理论)和元素周期律、周期表线、电解质溶液(含氧化―还原理论)线、化学反应速度和化学平衡理论线。理论块是化学的灵魂。
3.元素及其化合物知识“块”。
这一块是化学的基石,可划分为金属线和非金属线,统一在周期系中。
4.有机物“块”。
这一块的核心是烃及其衍生物线,重点是结构和化学性质,而结构又是官能团和与官能团直接相关的化学键。
5.计算“块”。
这一块纵贯化学各部分,学生要掌握基本类型、解题规律和解题技巧。
6.基本实验“块”。
这一块充分体现了化学学科的特点。它含仪器、基本操作、制备、鉴别(定)、提纯、定量实验、试剂存放、事故处理等。
教材是化学总复习的根本,它的作用是任何资料都无法替代的。学生在复习时应以教材为主体,使化学知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,不断完善和深化中学化学知识。
三、经常联想,善于总结,使教材知识网络化。
经过高一高二阶段化学的学习,有些学生觉得个别知识点已学会。其实,高考考场得分,学会仅是一方面,还应总结归纳、经常联想,找出同类题解法的规律,才能更有把握不失分。也就是说,化学学习重在掌握规律。有人说:“化学难学,要记的东西太多了。”这话不全对。实际上,学好化学的关键在于怎样记。例如对无机化学来说,学生在学习元素及其化合物这部分内容时,可以以“元素单质氧化物(氢化物)存在”为线索;学习具体的单质、化合物时既可以“结构性质用途制法”为思路,又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习,同时结合元素周期律,将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。
有机化学的规律性更强,“乙烯辐射一大片,醇醛酸酯一条线”,熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化;理解了同分异构体,就会感觉到有机物的种类繁多实在是微不足道。学生通过多种途径、循环往复地联想,不仅可以加深对所学知识的记忆,而且有助于思维发散能力的培养。实践证明,只有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构,就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自功能。所以学生在高三复习阶段的重要任务就是要在教师的指导下,把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理,将散、乱的知识串成线、结成网,纳入自己的知识结构之中,从而形成一个系统完整的知识体系。
四、讲究方法,归纳技巧,把握重点,消除盲点,勇于号脉高考。
1.多选做中等难度的题。
学生应以考纲为基本框架,以课本为“血液”,以教师的讲解和点拨为“营养”,对课本知识进行扫描式清点,多选做一些中等难度的题,尤其要提高选择题的正确率。
2.复习先考虑主干重点知识。
复习到最后阶段,学生在全面系统地掌握课本知识的基础上,应该做到重点突出,尽可能与高考试题接轨。猜题、押题是不可行的,但分析重点、琢磨重点、强化重点、变通重点却是完全必要的。学生一定要避免盲目地追赶时髦、花较多时间去找热点材料和热点题目的做法。
特别提醒的是,学生除了要留心变化的内容外,更要关注不变的内容,不变的内容才是基础,应该将其列为复习的重点。对于考试内容的覆盖面,学生首先要考虑主干知识、重点知识,然后考虑其它。
3.关注常考的热点知识。
在一轮复习时,学生要全面浏览教材章节,熟悉教材内容,在二轮复习时学生要按专题构建复习体系,形成“考纲、考点、教材、知识点”的网络。
近三年高考常考的热点知识如下:(1)阿伏伽德罗常数;(2)氧化还原;(3)离子反应、离子方程式;(4)溶液、离子浓度及其转变;(5)元素在周期表的位置、原子结构和性质、核外电子的排布和电子式;(6)化学键、晶体类型及性质特点;(7)元素及其化合物的重要性质;(8)化学反应速率、化学平衡;(9)盐类水解、离子浓度关系(大小的比较);(10)离子共存;(11)溶液的pH值及计算;(12)阴阳离子的鉴定、鉴别;(13)原电池、电解池;(14)有机化学思想、官能团的确定、同分异构体、同系物;(15)四大反应;(16)有机聚合体和单体的相互转化及计算;(17)实验仪器的洗涤、实验装置、基本操作;(18)混合物的计算;(19)化学史、环境保护、能源材料;(20)新信息、新情景题的模仿思想。
在线考试总结篇12
【 Keywords 】 on-line examination； browser/server； jsp； mysql
1 引言
考试是教学过程中不可缺少的重要环节，它是衡量教学和培训质量的重要手段。传统的考试需要经过很多步骤，有很多弊端，比如无法激活应考者兴趣，考试的主体成了老师，学生消极防卫、被动应付甚至弄虚作假；内容死板，使得考试缺乏灵活性和针对性；枯燥的试卷考核方法，使得部分学生对考试产生抗拒甚至是恐惧感。传统考试采用的方式，由任课老师一个人开展，工作量大，效率很低，并不是一种“高效教育”的形式。
随着网络技术飞速发展，很多学校、企业、培训机构和社会其他部门都开设了网络在线课程平台，异地实时地进行教育培训和考核早已经不是梦想。由于学校及企业需求的多样化，网络学习平台的模式也呈现出多样化的需求模式。随着技术的不断发展，需要有更好、更完善的软件系统应用到网络教育平台当中去。 网络学习平台包括很多模块，例如选课系统、教学系统、答疑系统以及考试系统等等。在线考试系统是其中很重要的一个环节，同时它也是最难实现的环节。传统的考试组织复杂、效率低下，教师工作量非常大，烦琐而且容易出错的传统考试方式已经不能适应现代考试的需要，因此开发出一种合适的在线考核方式是非常迫切的。在线考试系统将使考试管理工作更加规范化，自动化，简单化，一方面方便考生考试，另一方面减轻教师的工作负担，提高工作效率。从而提高教学质量。
本文研究并设计了一个在线考试系统，能够通过题库录入并组合成卷，给学生一个网络在线考试环境，通过这样的考试练习，学生能够比较全面地掌握相关理论知识，提高学习效率，老师能够提高教学水平，减少工作量和阅卷量，提高教学的灵活性，从而促进教学改革。
2 系统总体设计
2.1 系统总体结构
本系统主要功能分为两个部分，一个是面向学生用户，一个是面向管理员（教师）用户。学生需要能够完成注册、登录、选择试卷、考试、查看成绩等功能，管理员需要能够完成用户管理、题库管理、生成试卷、查看成绩排名等功能，此外系统需要能够自动评分并排名。本系统的总体结构图如1所示。
2.2 数据库设计
对于本系统而言，系统的角色为管理员（教师）、学生，所以需要分别建立这两个用户表；管理员需要录入题库，所以需要一个存放题库的表，还需要用于存放题库正确选项的表；管理员需要由题库生成试卷，所以需要试卷表以及试卷和题库对应的表；而学生考试，需要一个存放考试成绩的表。
综合以上分析，要实现本系统的所有功能模块，数据库共要设计六个表，分别是用户表、题库表、题库选项表、试卷表、试卷题目对应表、考试结果表。
根据系统的基本需求，我们采用MySQL数据库管理系统，它是一个多线程的、结构化查询语言（SQL）数据库服务器。MySQL非常适用于中小型规模的网站和系统，它的执行性能非常高，运行速度非常快，并非常容易使用。
3 主要功能模块
根据本系统的总体结构功能图，可以分析出本系统主要是针对管理员和注册用户两大身份。管理员相当于教师的角色，需要进行考试的管理活动，注册用户相当于学生的身份，需要进行在线考试的活动。
3.1 管理员功能模块
对于管理员，主要需要实现的重点功能有题库管理、试卷管理、考试管理、用户管理。
用户管理模块。普通用户在通过注册以后，可以成为正式注册用户，然后才可以进行考试。后台存储着用户的注册信息，如姓名、登录账号、密码等，管理员可以在后台管理这些注册用户，例如进行用户的信息查询、删除及修改等操作。管理员自身也可以进行密码修改等操作。
题库管理模块。后台有专门的试题库，用来保存课程的相关试题及答案信息等。管理员可以通过预先录入试题创建题库。管理员可以对题库进行管理，包括题目的添加、删除、修改、查询等功能。
试卷管理模块。题库形成以后，需要利用题库中的题目来组成试卷，考虑到高校课程的针对性比较强，以及学生有可能在企业实习，考试时间必须灵活设定等原因，本系统暂定由管理员人工进行组卷，而不采用自动随机组卷。试卷管理包括试卷的组卷、修改、查询和删除，以及设定每套试卷可以开考的开始和结束时间。
考试管理模块。学生选定考试试卷并考完以后，对于选择题，系统需要根据题库对应的答案信息进行自动评分，并给出最终的成绩。管理员能够查看每一套试卷的最终考试结果，并能够按考分从高到低进行排名。
3.2 用户考试模块
对于学生，主要需要实现的重点功能有用户注册、在线考试、成绩查看等。对于非注册用户只有通过注册，输入个人信息包括账号、密码等，成为正式用户（学生）后，才可以进行在线考试。注册以后，登录到系统，学生可以查看到当前时间段能够进行考试的不同试卷，从而选择试卷进行考试，考试完毕后，系统自动评分，学生可以查看到自己的分数。如果当前没有需要考试的项目，则不显示能考试卷。学生可以查看到自己曾经参加过的考试试卷以及考试结果。
4 主要实现技术
本系统是基于B/S模式设计的，它选择的前台开发语言为JSP，后台数据库管理工具为MySQL，开发工具为Eclipse，其Web服务器为Tomcat 7.0及以上版本。
B/S结构（浏览器/服务器模式）是Web兴起后的一种网络结构模式。客户端最主要应用软件就是Web浏览器。这种模式将系统功能实现的核心部分集中到服务器上，简化了系统的开发、维护和使用。客户机上只要安装一个浏览器（Browser），如Netscape Navigator或Internet Explorer等，服务器需要安装数据库、部署软件运行环境。这种方式具有分布性特点，可以随时随地享受服务功能，维护简单方便，共享性强。
5 结束语
基于Web的在线考试系统可借助校园网络进行，将试题内容放在服务器上，考生通过帐号和密码进行登录参加考试，考试答案也存放在服务器上，这样考试的公平性、答案的安全性可以得到有效的保证。试题可以根据题库中的内容由任课教师指定随机生成，确保了考试的知识点覆盖面；可以使用计算机判卷，大大提高阅卷效率；还可以直接对成绩进行计算、排名等操作，便于对考试结果进行分析。本系统不仅可以动态地管理考试信息，而且还提高了教学的灵活性，对专业教学和学生本身能力的培养能够起到促进作用。今后随着网络教学平台的发展，本系统可以作为一个重要组成部分发挥更大的作用。
参考文献
[1] Baron Schwartz等.高性能MySQL[M].北京：电子工业出版社，2010年.
[2] 唐有国，湛洪波.JSP网站开发详解[M].北京：清华大学出版社，2008年.
在线考试总结篇13
1 概述
当今社会的教育已经有了非常大的变革，计算机的出现给我们的生活和学习带来了很大的方便，随着计算机领域中技术水平的快速发展以及计算机在现代社会的逐渐普及，现在国内的高校甚至是一些中学教育阶段就已经将计算机这个工具应用到了课堂教学、在线考试以及远程教育等。通过计算机的网络连接人们可以进行异地教育教学和培训，给教育教学带来了很大的方便。这些应用背景为在线考试系统的发展产生提供了一定的基础[1]。如今，计算机的硬件技术发展已经到了较难突破的阶段，很难继续有新的大的突破，结合我国现阶段计算机教育还处于不成熟的阶段，但是随着软件的开发技术不断发展逐步走向成熟，这就为计算机考试系统应用到学校的教学考试中去提供了先决条件，当然随着需求变化，也给软件设计人员提出了更高的设计要求[2]。
在科技飞速发展的社会，计算机的逐步普及以及这个领域技术的不断发展逐步趋向成熟，使得在线考试系统代替纸质考试成为了可能。在线考试系统为学校的教务工作减轻了负担，节省了人力和物力，大大提高了教学的效率 [3]。
在以往的各种类型的考试中，我们一直沿用着传统的模式，这种模式经过我们长时间的实践被认为是最有效的考试模式。这种考试模式由五个基本的步骤组成：第一步是由老师出卷，第二步是进行考试，第三步是由老师进行阅卷，第四步是对成绩进行统计，第五步是对考试的结果进行分析。在信息技术快速发展的当今社会，这种考试过程显得烦琐而且低效，并且安全性不高，成本相对较高，这些缺陷使得人们越来越需要一种新的考试方式。网络考试的出现极大的改变了这种现状，它可以说是对传统考试的一种延伸与变革，我们利用网络考试，可以不受时间和空间的限制，考生可以在网络覆盖的任何地方任何时间进行考试，这样就大大提高了考试的效率，简化了考试的流程，还能提高考试工作的安全性，更好的排除考试中的人为因素，全面的提高考试的管理水平。与传统的考试过程相比，在网络上进行考试存在着极大的优越性，主要包括：保密性好、客观公正、更加准确、更加快捷、组织成本低、考务效率高。
基于以上分析，采用在线考试模式，通过网络实现无纸化考试将成为未来的主流考试方式。通过在线考试，可由系统自动完成从试题管理，到出卷、评卷、成绩分析，到学生查询考试成绩等基本功能。
从系统的安全性和易维护性考虑，本系统选择Web实现技术，即将系统做成一种B/S模式[4]，可以让用户通过浏览器直接访问位于服务器上的试题以及对系统进行远程维护和功能扩展。当前，存在很多种实现服务器程序的技术，本系统选用当前比较流行的网络编程技术JSP作为主要实现手段，配合struts、hibernate、spring等技术，JSP作为一种Web实现技术[5]，它具有高效率和高安全性的优点，再加上实现模式的特点，正符合了考试系统所要求的实时性和保密性，保证了考试的公平性。另外，JSP拥有Java语言的"一次写成，处处可用"的特点，可以将系统轻松地移植到其它平台运行，所以将JSP作为本系统的实现技术是完全可行的[6]。
该文主要介绍了在线考试系统的核心功能及实现方法，研究了在线考试系统中题库管理及组卷等。主要功能包括：题库管理、试卷管理、考试管理、学生考试，试卷评阅、成绩管理、用户管理等模块。
2 需求分析
2.1 功能需求
首先，因为考试对象是特定的对象，所以考生进入系统应该进行身份验证。考生进入考试系统后，可以查询到需要参加的考试项目。在线考试是基于网络环境的，考生所要完成的试卷应该是从服务器的数据库随机抽取试题后动态生成的，不过也可以人工生成试卷。另外，系统还应该自动控制考试时间，时间到了会停止考生答卷，并要求考生交卷。考生提交试卷后，客观题由计算机自动判分，主观题由老师手工评分，得到成绩后显示出来。考试完毕后，可以返回登录界面或继续考试。此外，应该能够方便、快捷的对在线考试系统进行管理，用户只有在试卷结束后才能查询到自己的成绩。因此，在线考试系统需要有如下的综合需求[7]：
1）适当的用户权限
综合考虑各种因素后，在考试系统中的用户有三种：系统管理员、学生和教师，合法用户在登录时，首先要进行身份验证。用户在经过合法的授权后，可以使用考试系统。根据用户的身份不同，系统可以自动的分配给各种用户不同的资源。系统管理员主要负责系统后台的管理，包括题库管理、试卷管理、科目管理、学生信息管理、老师信息管理等。学生可以进行登录、参加考试。老师登录系统后，可以在线阅卷的操作。
2）适当的网络环境
本系统必须在网络环境下运行，这样学生就可以随时随地通过网络访问本系统进行考试和查询成绩，教师可以随时登录网络来进行阅券操作，系统管理员可以通过网络来进行各项管理工作，包括安排考试、管理题库、管理用户、进行试卷分析等。
3）完善的考试功能
作为在线考试系统，首先应该具备的，就是与考试相关的基本功能，让考生能够在线完成考试的所有操作。
参加考试：包括登录系统、查询考试项目、进入考试等功能。在考试时，清晰地列出题目，并对考试的结束时间进行提示，在考试结束时，具备交卷功能。
学生管理：在登录系统后，我们需要对学生的信息进行维护和管理。
科目管理：管理科目的一些信息，包括科目录入、删除等操作。
题库管理：管理员登录后对题库进行维护，可以进行题目的添加，修改和删除操作。
试卷管理：从服务器题库中自动抽取题目，形成试卷。
考卷评分：除了客观题由系统自动进行评分以外，对于主观题由老师登录系统，对题目进行评分操作。
2.2 性能需求
1）实用性
对于在线考试系统的开发，首先应该考虑其实用价值。必须满足学校师生的需求，在考试时方便快捷，后期维护和管理简单易行。在系统的完善上，我们要首先新建一个版本，然后在实践运用中，发现更多的需求，然后对原始版本进行不断的升级和完善，直到完全达到用户的需要求目标。
2）可靠性
服务质量的高低，很大程度上取决于，用户是否能够在最快的时间内得到访问信息的回应，当用户访问Internet上的程度或信息时，是否能够在最短的时间内将用户需要的信息提供给用户。对于考试系统来说，经常会出现同时有上百上千人访问的情况，如果可靠性不高，发生系统崩溃，将会带来巨大的人力和物力的损失，同时在考试过程中，如果系统出现延迟，也会给考试带来影响[8]。
3）可扩展性
当用户需求不断增长，考试系统必须具有可扩展性才能满足业务复杂性的要求。Web系统一般都是动态变化的，随着用户需求的增加，业务增长的需要，系统的规模不断扩大，并呈现指数级的增长趋势。这种快速增长将会表现为支持的用户的数量不断增加，同时提供的用户服务的复杂性和集成性也在增加。考试系统也是一种Web系统，它的扩展性更为重要，因为考试系统的功能是需要不断完善的，必须能够随着考生的要求和技术的发展而不断改进。
4）安全性
所谓安全性，和所有的系统一样，我们必须保护系统中的数据不被窃取，系统的基础结构不会被人恶意的攻击和破坏。保证系统的安全性，就是保证信息的机密性，完整性和可靠性，采取充分的保护措施，保障系统安全，预防安全风险，这是任何系统都必须做到的基本要素。
5）可管理性
可管理性是指对系统的管理是方便可靠的。为了保证系统的正常运行和管理，我们要保证以下几点：首先，要保证系统的基础结构完整，从而系统的服务能够正常工作；其次要有适当的工具和管理人员。因为通过考试系统的主机是放在学院机房中，但是对考试教务的管理员也许并不在远程教育学院中，因此，必须做到系统的管理和监控能够远程完成。
3 总体设计
在系统的总体设计中，首先要将系统进行模块化。所谓模块化，就是指用不同的模块来实现系统所要实现的不同的功能，然后将这些模块组织和连接起来，成为一个整体，从而实现整个系统所要求的功能。
将系统模块化可以提高系统的可读性、可维护性，降低系统的复杂性，但是每个模块在设计时要注意保持其相对独立性，每个模块之间的接口应尽量简单，并且联系尽量要少，这样才是高质量的系统结构。
由上章得需求分析，可以设计出本系统的总体结构包括三个子系统：管理员模块、学生模块、老师模块。系统结构如图1所示。
4 数据库结构设计
根据在线考试系统的需求，设计对应的数据表及功能如下：
5 总结
本系统按照软件工程的思想，采用了B/S模式，通过问题定义、可行性研究、需求分析、总体设计、详细设计、测试的过程，对在线考试系统的整个开发过程做了详细的阐述，同时，遵循结构化程序设计，对软件开发步骤做了详细的规划。
这里，阐述了学生用户的需求和应用B/S设计模式的软件体系结构，进一步熟悉了JSP及相关相关技术，了解了开发平台的应用工具相关技术如SQL Server 2000、css等实现技术。该在线考试系统能够追踪到数据的始终。完成了考试系统从需求到实现的开发过程，达到预期目的要求。
将来所要做的工作主要有以下几个方面：
1）系统采用B/S模式，其应用范围较C/S模式较广，将来考虑采用B/S与C/S混和模式进行改进升级。
2）进一步优化数据库设计、完善编码方案，提高编码质量，提高系统性能和技术指标。
3）根据学校师生的实际需求，不断完善和升级系统，实现更多的功能，更好的适应考试发展的需要。
参考文献：
[1] 郝玉龙.J2EE编程技术[M].北京：清华大学出版社，2008：20-30.
[2] 汪永明.基于B/S模式的在线考试系统[J].微机发展，2004，14（1）.
[3] 冯长江.在线考试系统[M].北京：机械工业出版社，2008：1-30.
[4] 李冬芬，黄金波，赵景文.基于JSP的在线考试系统设计[J].宁波职业技术学院学报，2010（5）.
[5] 王浩亮.基于J2EE轻量级框架的通用在线考试系统研究与实现[J].电脑编程技巧与维护，2011（3）：1-24.
