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word会议邀请函篇1
1. 如果你是公司的经理助理，每到了节假日或者重要会议都会忙得不可开交，因为你要负责给公司的200多家客户邮寄贺卡或者邀请函。遇到这样的情况你该怎么办？在Word中不厌其烦地进行“复制”、“粘贴”会累死人的！
2. 在制作行政文档时，你是不是还在频繁地更改字体、字号，最郁闷的就是在制作目录的时候，每次都要不厌其烦的输入很多的点，然后，自己写页码，最后还发现有些字符上下对不齐。
接下来的内容将帮助您了解：
Word中的邮件合并功能和样式的应用。
批量制作邀请函
以后再遇到上述需要批量制作邀请函、贺卡之类的重复性强而且步骤全都一样的工作，就可以考虑是否能使用Word中的“邮件合并”功能了。好，那我们现在就来看一下，如何使用邮件合并功能。
1、先在Word中制作出一份邀请函。
word会议邀请函篇2
为建立起黑龙江与台湾之间知识、商情、产品交流及商务合作平台，省商促会携手XX市台办，XX市贸促会、黑龙江台湾中心举办XX对台湾企业一对一商务洽谈会，希望通过这个平台，建立起台湾企业与黑龙江企业之间商贸合作的桥梁，本次洽谈会精挑细选了多家行业覆盖面广，合作意向强烈的优秀台湾企业，希望省商促会的优秀企业家可以抓住机会，积极参与到此次洽淡活动中，与台湾企业交流信息，合作共赢。
时间：20xx年xx月xx日上午9:30至16:30
地点：XX国际会展中心B厅哈台企业一对一洽谈区
地址：XX市xxxx
参会费用：免费
报名电话：0451-xxxxxxxx 赵主任
公司2017年尾牙邀请函(二)
_____公司：
我公司决定于2017年____月___日在公司活动中心举办2017年公司年会，该年会由我公司策划主办，主要包括开放式座谈和品尝美食等活动内容。为了加强我们公司的经验交流，互相促进我们公司的发展，现在诚挚地邀请贵公司来参加我公司的年会。如蒙同意，请将贵公司同意参加年会的人员名字发送到我公司后勤部。特此函达。
_____公司
2017年___月___日
公司2017年尾牙邀请函(三)
当今中国，电子商务已经成为一大热点，无论是传统的制造业或是新兴的金融企业，都把电子商务作为企业经营的一种新方式。XX素有中国电子商务之都的美誉，阿里巴巴、网盛生意宝、淘宝网、支付宝都是闻名全国的XX制造。目前，XX正在全力打造全球电子商务之都与互联网经济强市，籍此契机教育部人文社科重点研究基地XX工商大学现代商贸研究中心将于20xx年xx月xx日-xx日在XX主办电子商务与流通现代化国际学术研讨会。此次研讨会致力于电子商务与流通业变革在宏观与微观、市场与流通、管理与技术、制度与文化、法律与政策方面诸多问题的研究与讨论。会议邀请到来自美国、德国、加拿大、丹麦、日本的专家学者做主题演讲，并与网盛生意宝、阿里巴巴、XX义乌中国小商品城集团等国内知名电子商务企业共同就全球电子商务发展模式与技术创新、中国未来二十年流通业发展战略等问题进行探讨。
一、会议主要议题
(一)电子商务变革、经济社会影响与市场趋势
(二)电子商务技术、物流与供应链管理、客户关系管理、支付系统
(三)电子商务安全、法规与政府监管
(四)中国未来二十年流通业发展战略
二、会议形式
本次国际学术研讨会将采取大会主题发言与分会场讨论相结合的形式进行。
您可在上述主要议题中选择您所感兴趣的议题，并在回执中明确填写您论文题目或者发言主题，及时地发送给我们，以便我们为您安排合适的分会场。
(一)请于20xx年xx月xx日前将您的论文以WORD文本形式发送给我们。文稿格式要求包括中文和英文内容摘要、关键词以及正文，并使用符合学术规范的脚注注释;
(二)请于文稿后附上个人简介，包括：作者姓名、工作单位、职称、职务、通讯方式(联系地址、邮编、电话、传真、电子邮箱)。
word会议邀请函篇3
为进一步推进XX学院2017届毕业生就业工作，搭建校企供需见面平台，更好地满足高校毕业生就业和企业招聘用人的需要，经XX学院研究决定，特举办XX学院2017年校园招聘会。
2017年，我校有本科24个专业、专科14个专业共2458名毕业生
招聘会时间：2017年4月15日9：00-14：00
招聘会地地址：XX学院新篮球运动场
招聘会期间，我们为各参会招聘单位提供：
1、帐篷、展位(桌椅) 2、饮用矿泉水及快餐
企业报名注意事项
请各需要参会的单位于4月12日前将参会回执电子版(附件2)发送到XX,4月15日招聘会当天请在上午9：00前按时到招聘现场开展招聘活动。
联系电话：
感谢贵单位对我校毕业生的厚爱，欢迎到XX学院招聘企业发展所需人才!
2017年3月15日
招聘会邀请函模板【二】
尊敬的校友及校友单位负责人：
感谢您们长期以来对我校毕业生的关心和厚爱!学校为发挥校友资源优势，给毕业生就业和发展提供更多机会，同时也为充分发挥我校学科、专业和人才优势，给校友单位的事业发展提供更多支持和服务，实现母校与校友单位的互利双赢，学校定于4月14日举办XX师范大学2017年校友专场招聘会。诚邀各校友单位回母校参会。
一、举办时间：2017年4月14日(星期五)9∶00-12∶00
二、举办地点：XX师范大学狮子山校区学生活动中心(XX市锦江区静安路5号)
三、参会毕业生：XX师范大学2017届毕业生(具体专业、层次及人数见附件2)
四、报到时间与地点：
报到时间：4月14日8∶00-8∶30
报到地点：XX师范大学狮子山校区学生活动中心签到处
五、乘车线路：
抵达XX的用人单位可分别经由以下路线到达XX师范大学狮子山校区南大门：43路(蓝谷地--金信源公交站)、 56路(九里堤公交站--红砂村公交站)、336路(成仁公交站--万科魅力之城)、332路(龙泉汽车总站--成仁公交站)、343路(胜利桥街--红砂村公交站)，以及地铁2号线至XX东站下车---换乘121路公交车到锦绣大道成龙路口站下车---步行200米至川师南大门。同时也可乘坐147路(XX东客站九里堤公交站)到达XX师范大学狮子山校区东大门(锦绣大道林科路口站)。自驾车前来的用人单位建议从学校北大门或东大门进入校园，南大门因锦绣大道改造禁止左转和掉头，车辆不便入校。
六、会场服务：
1.免费制作招聘海报一份;
2.免费提供饮用水及工作餐。
七、报名方式：
参会用人单位将《营业执照》(副本)、经办人身份证(电子档)、《供需见面会参会回执》(见附件1，参会回执请务必以word文档形式发送，切勿发送扫描件。)电子文档于2017年4月9日前发送至XX师范大学校友会、招生就业处指定邮箱XX。
八、住宿
九、联系人及联系电话:
word会议邀请函篇4
也许您正奔波在销售的最前沿而不能打开市场;也许您正苦于采购却找不到一家称心如意的供应商;也许让您费尽心力的新产品开发和新技术应用还不广为人知;也许您正为某个项目做决策却没有找到相关依据，那么，电力产品供求信息研讨会――将给您满意的答案。
20__年电力产品供求信息研讨会将在充满生气和商机的人间天堂——杭州举行，现诚挚地邀请您参加此次会议及相关的活动。本次会议活动的宗旨是：为电力行业采购商提供最全面的电力行业商业资讯、产品交易及供求信息，促进电力行业网上产品交流、交易的发展，使商务信息真正达到互联互通及资源共享利用。
此次研讨会是20__年国内Internet业界专业性最强、商务性最优和推广范围最广的一届采购商和供应商的电子商务盛会，将为电力行业采购商和采购商的同仁们及时、全面地了解国内、国际电力行业的商情资讯、新技术、新设备、新材料、新工艺以及供求信息提供一个难得的机会和平台，并将对贵公司的生产发展起到极大的启发与促进作用。
作为此次活动的承办单位——电力产品网是国内外知名的电力行业商务网，在激烈竟争的当今市场将以全新的模式及高效的工作竭诚为广大客户服务。现电力产品网拥有活跃企业会员15000多家，日新增产品信息近1000条，并呈逐步增长趋势。现已在海内外电力产品行业树立了良好的形象，并与他们建立了广泛的联系。
鉴于此次会议邀请的范围较广而参会名额有限，请有意参会的单位和个人从速报名，组委会将根据您的报名时间给予参会确认。同时欢迎您推荐其他相关人员参会。
盼望您的光临 !
20__年二月二十日
大型会议邀请函2尊敬的各位学校领导，教师：
近年来，随着国内企业信息化进程的不断加快，企业对于高水平信息化实用型人才的需求不断增长，为适合这种需要，许多高校都开设了erp课程，学生掌握的信息化知识的深度和广度都有了很大的提高。与此同时，由于高校中开设erp课程的历史较短，以及教学经验和教学条件等方面的限制，在培养出的学生质量与满足企业实际需求之间仍存在一定差距。
高等学校承担着为社会培养高水平专业人才的崇高使命，同时也面临着来自学生就业的压力和不断提高教学质量的压力。那么：
什么是适合中国国情的信息化人才，找到适合自己的教学理念?
如何在“校企联盟”的教育改革模式下，打造企业需要的信息化人才? 如何让没有任何商业实战经验的大学生初出校门即得到社会的青睐
这些都是中国高校信息化领域的老师一直在思索的问题。实际上，在过去几年中，许多高校的老师通过自己的辛勤工作，在信息化人才培养、教学课程的内容设计和形式改革方面不断探索，已经总结了一些宝贵的经验。另一方面，一些高校的老师在与企业合作推进信息化教学的过程中也在不断创新，并且取得了一定的成绩。
为了与全国高校管理学院从事信息化教学的老师们针对上述问题共享我们的经验，北大光华管理学院和将神州数码管理系统有限公司在11月9日召开“高校如何培养企业需要的信息化人才”的大型研讨会。在这次会议上，我们希望通过此次大会提供一个高校教师之间、高校和企业之间充分交流的场所，使来自全国各高校的教师在教学方法、课程建设、实验教学等方面进行深入的探讨，探索校企优势互补及资源共享的途径，并通过聆听企业的心声来获知社会对人才需求的特点。使高校与企业悉知各自所应扮演的角色，从而为中国社会信息化的发展和普及做出应有的贡献。
特此邀请，真诚地期待您的光临!
北京大学光华管理学院
北京神州数码管理系统有限公司
20__年 10 月 8 日
大型会议邀请函3尊敬的 女士\先生：
您好!润达股份有限公司因有您的陪伴走过了六个不平凡的春秋，我们在经济全球化和外来的竞争中不断获得成长，一步步走向成熟。然而为顺应全球化发展趋势，进一步提升企业竞争力，分析企业在经营上对外开拓的近况，更好的参与国际市场，特举行第五次董事会会议。
真诚邀请您的参与!
会议时间：__年9月25日——__年9月29日
会议地点: 新加坡富丽华城市中心酒店会议室
主办单位：润达股份有限公司
会议议题: 1、分析公司在经营上对外开拓近况
2、研究参与国际市场竞争的策略
会务组联系人：孟婷
电话：0512----________
传真：____________
润达股份有限公司 __年9月17日
大型会议邀请函4尊敬的 先生/女士：
您好!
我们很荣幸地邀请您参加将于×月__日在________×举办的__________×会议。本次会议的主题是：________×
真诚地期待着您的积极支持与参与!
______x
____年×月×日
大型会议邀请函5尊敬的领导：
“教育国际化·双语教学·双语教师”全国学术研讨会，将聚焦于双语教学和双语教师教育理论与实践中的前沿问题，从宽广的视野和前瞻性的角度来审视双语教学和双语教师教育改革的方向和社会变革的关系，探讨社会变革背景下双语教学和双语教师教育的新理论、新制度、新模式、新方法，为国内外双语教学和双语教师教育领域的研究者、实践者、决策者提供一个交流平台，为中国双语教育改革与发展建言献策。
“第四届全国双语教学研讨会”将于20__年7月6日-8日在长春师范学院举行，会议欢迎并邀请国内外从事双语教学和双语教师教育研究、管理、培养培训工作的专家学者、政府官员、教育管理人员、国际学校和中小学校长、教师，以及所有对此次会议感兴趣的人士出席。
诚邀您届时莅临指导。具体安排如下：
【主办单位】长春师范学院;华东师范大学双语教育研究中心;上海市教委双语教学指导工作小组
【大会主题】教育国际化·双语教学·双语教师
【大会议题】1.国际教育在中国(国际学校的教育理念、教学模式、课程与教材、师资建设、国际学校教学与双语教学比较与关联);2.双语教学理论与实践(双语教学模式、课程设置、教材建设、课堂教学、教学评价、政策制度);3.双语教师教育理论与实践(双语教师培养、培训、双语教师教育标准、认证、国内外双语教师教育比较与借鉴、一体化双语教师教育体系构建)
【参会对象】从事双语教学和双语教师教育研究、管理、培养、培训工作的各级领导、专家学者、教育管理人员、国际学校和中小学校长、教师，以及所有关注双语教学和双语教师教育的人士
【会议形式】主题发言;专题发言;交流与讨论;双语教学现场观摩;双语教学示范课;双语人才交流;双语教材和成果展
【会议时间】20__年7月6日-8日(7月6日全天报到)
【会议地点】长春师范学院
【论文提交】论文一律以电子稿(word文档格式)的形式提交。论文提交截止日期：20__年4月20日，论文提交邮箱：@
【会务费】会务费人民币600元(含会议期间餐饮、资料、交通等)，请参会人员报道当天现场交纳
【住宿安排】1.住宿由会务组统一安排，住宿费自理。2.为了安排住宿，回执单务必于20__年3月31日前寄回大会筹备组，以邮戳为准
【联系方?a href='//xuexila.com/yangsheng/' target='_blank'>健康缁?传真：
回执单(可以复印使用)
姓名
职务、职称
性别
住宿要求
单位全称
word会议邀请函篇5
全国计算机等级考试由教育部考试中心主办，用于考查应试人员计算机应用知识与能力的等级水平考试。参加全国计算机等级考试的人员主要由在校大学生、机关公务员等构成，等级证书的获得与否与他们的就业、晋升有着密切的关系。
对于高职学生来说，全国计算机等级考试一级B 是学生必考科目，考试通过与否直接关系到学生能否毕业，所以提高高职学生计算机一级B能力至关重要。
1 考试方式和考试内容
1.1考试方式
考试时间为90分钟（机考），在Windows XP操作系统下，主要运用Microsoft Office 2003。
1.2考试内容：
1）计算机基础知识。
2）微型计算机系统的组成。
3）操作系统的功能和分类。
4）中文Word 2003的功能和使用。
5）中文Excel2003的功能和使用。
6）计算机网络的基础知识。
2 如何分阶段的开展针对性强化练习
2.1第一部分选择题
主要是涉及计算机基础知识，考试题目20个，共20分，涵盖以下内容：
1）计算机的概念、计算机中各种数据表示、ASCII码及数据的存储。
2）计算机病毒和如何防治。
3）计算机硬件系统和计算机软件系统。
4）计算机网络。
对于学生来说，理论基础知识面广，知识点多，相对较难掌握，应而学生只要依据教材《全国计算机等级考试全真笔试+上机考题解答与训练》的最新考题解答和全真试题训练，加强练习，熟悉记忆，考试就会很轻松。
2.2第二部分Windows的基本操作
考试题目共5个，共10分，主要涵盖以下内容：创建文件或文件夹，复制、移动、删除、重命名文件或文件夹以及创建快捷方式、设置文件或文件夹属性（只读、隐藏、存档）、搜索等。这些操作一般在【我的电脑】或【资源管理器】中就可以完成，一般建议在【资源管理器】中完成考题比较合适。这部分学生容易掌握，需要注意的是使用“搜索”工具时，当按要求输入关键字搜索，目标文件或文件夹不出现，要考虑是否搜索选项设置完善，此时要将“更多的高级选项”打开，选中“搜索隐藏的文件和文件夹”。学生在一级B 考试中，遇到过这样的问题，容易造成困惑，因而在此部分内容讲解时，要给学生介绍“高级选项”此类操作，让学生更好的应对考试，从而顺利完成相关操作。
2.3第三部分汉字录入
考试题目1个，共15分，要求考生在10分钟内录入250个字/词。这部分相对简单，学生只需要选择一种熟悉的输入法，熟练运用Ctrl+Shift切换输入法，Ctrl+空格切换中英文，并且注意常用但键盘上找不到的标点符号。此部分没有更多的技巧，学生只要掌握以上几点，熟练打字就能轻松得分。
2.4第四部分Word操作
考试题目一般为1个或 2个，共25分，涵盖以下内容：
1）Word文档的创建和打开,文档视图的使用、文档菜单、工具栏与快捷键的使用
2）Word字体、段落格式设置和页面设置。
3）Word插入图片、文本框，以及设置相应的格式。
4）Word表格创建与修饰，表格插入、转换、排序以及公式使用。
根据以上内容，我们分阶段分任务重点安排学生学习文档的编辑、文档的排版、图文混排、表格处理、论文的编辑与排版、邀请函的制作、课程表的制作、个人简历的做作、准考证的制作、成绩单的制作，这些操作对学生很有帮助，今后学生走向工作岗位，也能轻松应对日常的文档工作。特别是论文的编辑与排版，学生熟练掌握后，就能较好的完成毕业论文设计了。
在强化课程中，重点让学生练习之一的就是Word上机操作，需要强化是字体格式设置、段落格式设置和页面设置，分栏、首字下沉、项目符号和编号，替换， 图文混排，表格和表格数据的操作等，其中，表格的修饰中的【边框底纹】对学生来说相当较难掌握，学生对【设置】中各边框方式的含义理解不清，不知道何时该用“方框”，何时该用“自定义”，练习的时候通过实例具体讲解这几种方式的不同。此外，菜单中的【编辑】下的【替换】功能，学生运用也有时出错，主要是对“查找内容”和“替换为”的设置，通常学生容易将需要设置的格式定在“ 查找内容”一栏，从而导致文中没有可以查找的任何内容。 这种情况应让学生明白，“查找内容”为原素材，所有设置应定在“替换为 ”一栏。其余的知识点只要加强练习，就会取得好的考试成绩。
2.5第五部分Excel操作
考试题目1个或2个，共20分。涵盖以下内容：
1）Excel工作表的建立、保持和退出。数据输入工作表的相关操作。
2）工作表的格式化，包括设置单元格格式、设置列宽和行高、设置条件格式、使用样式、自动套用格式和使用模板等。
3）函数的使用（SUM、AVERAGE、MAX、MIN、COUNT 、IF、 RANK 、COUNTIF、SUMIF）。
4）条件格式、排序、筛选（自动筛选、高级筛选）、分类汇总、图表、数据透视表的建立。
根据以上内容，我们分阶段分任务重点安排学生学习工作表的编辑、工作表格式化、排序、自动筛选、高级筛选、分类汇总、数据透视表、图表的创建和编辑。
在强化课程中，上机操作Excel也是重点练习之一。学生对【高级筛选】的条件建立通常会有些疑虑，主要是对题目理解不够，不知道建立条件的“且”与“或”的本质区别，以及筛选条件的具体设置。还有的同学对【分类汇总】之前先【排序】的概念不是很清楚，【数据透视表】的布局行列容易混淆。至于图表部分，学生对图表选项的细节部分容易出错，这些内容课堂讲解重点介绍，学生加强练习就不会有什么问题。
2.6第六部分IE题和OUTLOOK邮件收发
考试题目1个或2个，共10分，这部分IE题学生只要掌握如何输入网址，打开相应页面，保持对应的页面格式就可以得分。收发邮件部分也没什么问题，主要是相应的指令要看清楚，发给多人邮件时用英文下的分号隔开，一般都没什么问题。
3 几点建议
1）学生通过强化练习，计算机一级B能力得到提高，考试通过也不成问题。然后考试之后，学生如何有效地利用课题讲解的实用工具，运用到需要的地方中去，才是学习的关键所在。有的学生到大三毕业设计那会，论文的基本编排也不会，希望学生学习这个章节的时候能用心体会，把课堂讲解的要点理解吃透，这样毕业设计排版才能有所改善。
2）学生学习要发挥主动性，如WORD、EXCEL、POWERPOINT今后工作中运用较多，除了考试必考的知识点外，应把握其余常用的部分，这样才能学以致用。
word会议邀请函篇6
1.企业管理会计信息化研究与应用
2.政府会计信息化研究与应用
3.内部控制与IT风险管理研究及应用
4.审计信息化研究与应用
5.XBRL企业内部运用案例研究
6.“互联网+大会计”时代的会计信息化新发展
7.财政部会计信息化新法规实施与应用
8. 会计信息化技能认证及人才培养与教学改革研究
以上仅为参考性议题，在会计信息化理论研究和应用范畴内，作者可根据研究成果自行拟题，欢迎会计信息化理论和实务工作者提交相关论文。中国会计学会会计信息化专业委员会将组织评选年会优秀论文。
二、征文事项
1.征文截止日期
2016年6月10日（以论文发出日期为限）。组委会遴选后在2016年7月10日前发出正式的会议论文录用通知和参会邀请函。参会回执请务必于2016年7月20日前发至会务组。
2.征文注意事项
（1）应征论文应当是未公开发表的论文。
（2）应征论文被会议录用后将在中国会计学会网站、中国会计视野论坛――中国会计学会会计信息化专业委员会学术讨论版 网站上登载，同时将被中国学术期刊（光盘版）电子杂志社的“中国重要会议论文全文数据库”收录，并向《会计研究》《中国管理信息化》《财务与会计》《会计之友》等杂志推荐发表。
3.提交论文的内容与格式要求
（1）页面设置A4纸；（2）文章标题（居中，三号黑体，上下各空1行）；（3）文章作者（小四号宋体，居中，作者之间用空格）；（4）单位、邮政编码（小五号宋体，居中，后面空1行）；（5）“摘要”（五号黑体，顶格），摘要内容（小五号宋体）；（6）“关键词”（五号黑体，顶格），关键词（小五号宋体，下空1行）；（7）以上项目的英文内容，使用Times New Roman字体，字号与中文部分相同，文题、“Abstract”、“Key Words”加粗；（8）正文（五号宋体，单倍行距），标题（黑体），图表分别按顺序编号；（9）“参考文献”（五号黑体）；（10）作者个人信息单独一页（作者姓名、性别、职称、工作单位、通信方式（联系地址、邮编、电话、传真、E-mail地址））。
4.论文提交要求
通过电子邮件提交word格式论文。电子信箱：。邮件主题为“中国会计学会第十五届全国会计信息化年会征文”。
5.联系人：陈丹妮老师：0577-86596211；15067851757
应里孟老师：0577-86595931；15158550788
孙玉甫老师：0577-86599345；15258683890
6. 通信地址：浙江省温州市茶山高教园区温州大学城市学院会计分院
邮编：325035。
word会议邀请函篇7
随着我国的经济社会发展，计算机技术的不断创新，互联网技术的到来等等，计算机技术在生产生活中应用越来越广泛，不断的影响着我们的生活习惯，深刻的改变着我们的工作方式。在行政管理工作中，计算机技术的应用更是体现了其独特的优越性。例如，Office、Photoshop、音频视频软件、InternetExplorer浏览器、文档存储、通信软件等等，贯穿着我们日常工作的边边角角，提升了工作效率，提高了工作质量。可以说，计算机技术已经成为了我们的习惯，就像人类时刻都离不开空气。虽然，计算机技术已经在行政管理工作中得到了极大的应用，但是否就意味着没有更大提升空间了呢？笔者认为：答案是否定的。当前，行政管理工作中对计算机技术的应用，还只是冰山一角，甚至说仅仅是皮毛而已。
二、计算机技术在行政管理工作中存在不足的原因
在行政管理工作的实践中，我们发现使用更多的是Word、Excel、浏览器搜索等软件，而PPT、Photoshop、音频视频、通信等其它的计算机应用软件使用并不多，即使是常用的Word、Excel也仅仅是文档编辑、表格制作等基本功能，涉及到的函数、图表、公式、超链接等工具大部分基本上不会使用，造成这种现象的原因有很多。
2.1工作人员专业知识的欠缺
在现代行政管理工作中，大部分是起草文件、制作表格、加减乘除运算等，这就导致了很多工具被非专业人员所熟知，或者是慢慢的被遗忘，自然也就无从谈起在日常工作中熟练使用各种办公软件，进一步提升工作效率，提高工作质量，让计算机技术更好的服务工作。
2.2计算机技术应用培训不到位
近年来，进入行政事业单位工作的年轻人基本都接受过大学教育，各大高校基本上都将计算机应用技术作为必修课程之一，新进的工作人员都具有较高的文化知识水平和专业技能，这就导致了工作单位有意或无意识的忽略了在岗继续培训的重要性。加之，在各单位还有很多的60、70年代的老同志，大多从事管理岗位工作，他们有的只是在10年前，或更早之前接受过简单的培训，仅仅局限在文件打印、格式排版等极简易的计算机操作，无法适应当前快速的计算机技术更新换代。
2.3行政资源的过渡分散
当前，我国行政管理一般采用“纵向+横向”的模式，上下级之间呈现了“金字塔”式的行政管理架构，平行单位之间却没有直接的隶属关系，这样一来，各单位会根据上一级领导部门的要求，严格落实工作任务，但平行单位之间在落实工作任务中，往往就会出现重复和浪费的现象。例如，我们经常可以在网络上看到各种各样的“僵尸网站”，特别是一些基层政府部门的网站，信息更新缓慢，网站内容不全，群众办事不便等现象，经常被广大网民“吐槽”。究其原因，主要是在建设政府网站的过程中，下级部门为了完成上级部门的工作任务，在没有统筹考虑的情况下，简单的找家网络公司，把要求一说，就自行建设开通，没有充分考虑资源整合、网站后期维护、信息更新及时等等一系列的工作，造成了严重的资源浪费，严重损害了行政管理部门的形象。
三、提高计算机技术在行政管理工作中应用的思考
3.1不断学习提升能力
在日常工作中，工作人员要不断的适应新的形势变化，自觉学习计算机技术应用知识，通过阅读专业书籍、报刊杂志、网络课程、工作实践，以及向专业人员请教等方式，学习办公软件的使用，学习最新最前沿的科技创新成果，拓宽自身的专业知识的广度，做到精益求精，熟练掌握各种计算机应用技巧，提升专业能力，提高工作效率。
3.2重视业务知识培训
word会议邀请函篇8
首先请允许我进行简单的自我介绍。我叫xxx，是xx学校的一名应届毕业生。在经济信息管理及计算机应用专业通过三年的学习，我已具备了扎实的专业基础知识功底。我有信心接受贵公司的任何面试与考核。
在校期间，我始终努力学习，成绩优异(获奖学金)，掌握了pascal,c语言,数据结构，数据库原理，操作系统，微机系统，等专业基础知识。同时，通过大量的上机操作，我熟悉握了dos,windows操作系统，并对unix有一定的了解，能够独立运用word photoshop,excel等应用等软件，有一定的语言编程基础，具备了网络操作能力。
作为一名经济信息管理与计算机应用专业的学生，我认识到互联网将在未来经济中发挥巨大的作用，所以，业余时间我刻苦自学了很多网络知识。首先，在internet基础应用方面，比如浏览网页，搜索引擎的使用，网上查找，下载所需信息等都很熟练 。而且，我还不满足于此，进一步学习了html语言，和frontpage，dreamweaver，等网页编辑软件，firework，flash等网页图形处理软件，可以自如的进行网页编辑。现在我在互联网上，就已经建立了自己的个人主页，并用远程文件传输协议(ftp)进行维护和管理。不断的努力使我的网页日趋成熟。
当然一个高素质人才除了掌握扎实的专业知识，还应该具有丰富的人文知识。我从小热爱文学，广览群书，为我的写作能力奠定了坚实的基础。读书以来，不断参加校内外征文活动，发表过作品数篇特别在大学期间,被特邀为校报记者,参赛文章多次获奖此外,在英语的学习方面,我已具备了一定的听,说,写和会话能力,可以用英语进行日常的交流未来社会需要的是理论和实践相结合的复合型人才。学习之余，我参加了大量的社会实践活动，做家教，去商场做过促销员，从而锻炼了自己吃苦耐劳，一丝不苟的工作做风。
鲜花和荣誉只能代表过去，未来的社会于我完全是一个陌生的世界，更是一个充满挑战的世界。年轻的我，有的是旺盛的精力和不服输的信念，但却缺乏锻炼自我。展示自我的机会。没有您伯乐的眼光，我将无法施展自己所学的知识。因此，我非常希望能够成为贵公司的一员。我将以更大的热情投入到新的工作环境中去，为公司的发展贡献自己的青春。
随信附上我的个人简历，期待与您的面谈!愿公司的明天更美好!恳盼回函!
此致
word会议邀请函篇9
Base on the World University City of "Computer Application Foundation" Space Course Teaching Practice
LIU Jiu-hong
（Changsha Vocational & Technical College ，Changsha 410217， China）
Abstract： Under the revolution wave of education informationization ，Based on the cloud platform of the university teaching space higher vocational colleges in hunan is full swing， space teaching brings the huge change for education teaching of hunan higher vocational colleges. This text specific to my college course of "computer application foundation" teaching status quo， discuss in world university city as a platform， take advantage of network teaching space，effective integration of network education resources， improve students' study enthusiasm， cooperation spirit and innovation consciousness， cultivate students' autonomous learning consciousness， independent learning ability and vocational ability.
Key words： computer application； the world university city； space teaching
在今天的信息时代，各行业信息化办公水平普遍很高。高职学生的计算机应用能力和水平，无疑成为各行业用人单位录用时考虑的一个重要因素。现代职业教育体系下培养的高职学生不仅要具备简单的计算机操作能力，更应该能运用网络环境自主探讨学习新知识与新技能。各高职院都非常重视学生的计算机应用能力的培养，面向所有非计算机专业学生开设了一门《计算机应用基础》公共基础课程，希望学生通过本门课程的学习，在今后的工作中能够结合本课程所学知识，解决工作岗位上与计算机相关的实际问题，并培养学生运用网络自主探索学习，提升学生的职业能力与可持续发展能力。本文从我院计算机应用课程教学现状出发，探索在基于云平台的世界大学城搭建《计算机应用基础》空间课程，组织教学，以期提高课程教学效果与质量，培养学生的计算机应用能力、自主学习能力与职业能力。
1 我院《计算机应用基础》课程教学现状
《计算机应用基础》是我院对非计算机专业学生开设的一门公共基础课，主要内容包括计算机应用基础知识、Windows 操作系统、常用工具软件、中文Word 文字处理软件、中文Excel 电子表格软件、中文Powerpoint 演示文稿和网络基础及Internet 应用等[1]。周课时2节，开设一年，第二学期要求参加湖南省计算机应用能力等级考试或全国计算机等级一级考试。近年来，我院校对该课程进行了一系列改革，如课时从周4课时缩减至周2课时，取消期末考试、采用以证代考，探索对接专业的教学等，但本门课程的教学还存在一些问题：
1）老师教学模式单一，影响学生学习积极性与主动性
计算机应用基础课程教学大多数老师还在沿用讲解――演示――学生模仿操作的教学模式，很多学生课堂操作完成很好，但遇到实际问题就不会了，缺乏学习迁移能力和创新思维，学生被动地接受知识，这样只能使学生学习的主动性更差，久而久之恶性循环，使得高职学生对学习产生厌倦甚至反感心理，处于浑浑噩噩度日的状态。
2）学生学习态度浮躁，影响教学效果
高职学生在学习态度上普遍存在这样的特点：简单问题不屑学习，复杂问题不愿学习。对于计算机应用基础课程知识，大部分学生在日常生活中都会接触一些，所以课堂上老师讲授课程时一知半解，认为简单，自己已经会了，对老师的讲解不以为是，而真正需要解决实际问题时，却手忙脚乱，毫无办法，影响了课堂授课效果。
3）学生生源多样化，计算机水平差异较大
信息技术教育在各地区的发展不相同，学生对计算机知识掌握的程度和操作能力参差不齐，大致可分为三个层次：第一少数自职业中专的学生，已经熟练掌握计算机基本操作技能；第二少数来自市区高中的学生，在入学前仅限于文档的简单编辑，但仍未达到计算机教学的目标；第三还有大多数来自边远地区的学生，由于教学条件较差，计算机教育落后，所以学生对计算机知识的掌握非常有限，甚至接近于零。而我院计算机应用课程是按专业分班授课，同一个班有以上三类学生，学生的计算机操作水平差异较大，老师在授课时一人讲，全体学生一起听，师生进度相同，难以保证每位同学学有所获，授课效果一般，甚至打击的一部分掌握得较好的同学的学习积极性，还有一部分同学跟不上老师的讲解步骤，也放弃了，慢慢地学习氛围越来越淡，甚至出现逃课现象。
4）重视等级考试，忽视应用技能与职业核心能力的培养
学院对等级考试通过率要求较高，为了保证等级考试的通过率，大部分老师教学中主要强调对等级考试涉及的知识点的掌握，做大量的等级考试模拟试题，而忽视了计算机作为一种工具在日常生活中和将来工作上的应用，忽视了学生的团队协作精神、解决实际问题的能力和信息处理能力等职业核心能力的培养，学生学习目标也主要是拿等级证。这样学生拿到了计算机等级证，但却不能熟练应用学过的知识解决工作、生活、学习中的实际问题。就业、再就业和职场升迁所必备的职业核心能力也没有得到有效的培养。
5）考核评价方式不能体现学生计算机应用能力的真实水平
现在我院计算机应用基础课程的考核，采取以证代考的终结性考核方式，而等级考试成绩主要检测学生对某一知识点的掌握，学生对知识点掌握了并不表示学生的计算机应用能力就很强，甚至可以说没有很大的关联，所以以证代考的考核方式并不能体现学生计算机应用能力的真实水平。
2 基于云计算的世界大学城《计算机应用基础》课程的空间教学实践
2.1 云计算的世界大学城空间课程简介
云计算是由分布式计算（Distributed Computing）、并行处理（Parallel Computing）、网格计算（Grid Computing）发展来的，它构建于互联网的基础之上，具有强大的处理能力和存储能力，数以万计的电脑和服务器连接起来形成云，用户通过互联网连入云，使用云提供的各种服务[2]。它是网络资源共享、交换和使用的一种模式，通过互联网使用户可以按需获取所需要的软、硬件和各种应用以及平台服务。
世界大学城是由教育部教育管理信息中心校园卡标准研究所、华夏高科技产业创新奖办公室及北京禾田雨橡互联网科技有限公司组织开发。在“世界大学城”云平台为每个机构用户提供一个云端账户――云平台，为每个个人用户提供一个账号――学习空间，通过云平台和学习空间开展教学活动。湖南省职业教育系统依托“世界大学城”建立了“职教新干线”网站，搭建了一个全省的职业教育学习平台网站，“职教新干线”为师生在互联网上提供了一个功能强大的展示交流的空间，教师通过空间课程组织教学，将课程知识进行积累、重构、提升，整合教学资源，学生通过空间课程自主学习。
在世界大学城建立空间课程，运用空间课程组织教学，将课堂从有限的课堂45分钟和教室延伸到课外，有效地提高了学生的学习积极性与学习效率，培养了学生的自主学习能力，培养了学生的团队协作意识与能力、信息处理能力等职业核心能力。
2.2 《计算机应用基础》空间课程介绍
笔者的计算机应用基础空间课程结合实际工作中计算机的应用，组织了分模块项目化的教学资源，共分为六个模块27个项目，图一为笔者建立的空间课程部分导航界面，学生要学习本门课程，先登录此界面，点击“学习注册”，注册完毕就可以进入学习。每个项目分为“签到”、“听课”、“学案”、“实践”、“讨论”、“作业”六个环节。
1）签到：学生登录自己的账号后，每个项目开始学习前先签到，类似课堂教学的考勤，有效防止学生逃课。
2）听课：听课环节是本堂课主要内容的微课视频，学生可自主按需点击学习，反复观看。
3）学案：是本项目的学习指导，包括主要内容、学习目标、学习难点重点、及项目操作要点描述等。
4）实践：是重点设计版块，老师根据学生的专业及学习生活中的实际问题设计实践操作项目，学生可以根据自己的专业及兴趣自主选择实践项目练习，操作完成后上传操作结果，老师给出相应的评价反馈。
5）讨论：讨论区由老师或学生自己提出讨论的问题，问题主要与本项目相关的问题或学习、生活中遇到的计算机方面的问题，老师和学生都可自由发言、交流，是一个很好的交流计算机知识的平台，通过此平台，师生间共同探讨，相互启发，共同进步，分享网络学习经验，培养自主学习能力。
6）作业：本环节是该项目的实践检测环节，课余完成。主要检测学生对本项目覆盖的知识点的掌握程度，学生完成后提交给老师登记与检查，老师及时给予点评，满足不同学生学习的个性需求。
每个模块完成后还有综合实训与拓展资源共享，提供给掌握较好又有兴趣的同学的学习，体现分层教学的需求。以上六个环节中“签到”、“实践”、“作业”为必须完成的环节，其他三个环节学生可以按需自主选择学习。
2.3 空间教学实施过程举例
前面介绍了《计算机应用》空间课程的模块与结构，下面以模块三《word的应用》中“word高级应用”项目中邮件合并知识的空间教学过程。
第一步：登录个人空间账号，进入老师的空间课程导向界面，并点击“签到”。
第二步：空间课程中对该项目创设工作情景，将要学习的知识蕴含到情境中，导入学习问题，激发学生兴趣，引起学生思考。
学院准备举办举行2015年元旦文艺汇演，现要邀请6位上级领导、6位院级领导、22位中层正职共34位领导参晚会。假设你是学工处负责该项工作的小王，你能否快速打印出“邀请函”，完成任务？已提供“出席领导的名单.doc”（展示）。你打算怎么做？一张一张的制作吗？还是有其他更好的办法？引出今天的学习主题：邮件合并。
第三步：学生4-6人小组（老师分配）为单位，通过空间课程中的“听课”或“学案”讨论学习邮件合并的相关知识，也可以通过网络搜索查阅学习邮件合并的功能与操作步骤，教师通过空间教学资源与网络平台引导学生自主学习，培养学生的信息检索与处理等职业能力。
第四步：学生在“实践”环节下载实践操作素材，实践练习，掌握邮件合并的操作步骤，如有问题可向小组成员或老师请教，完成操作后上传操作结果至自己空间，并将链接地址发给老师，老师通过链接地址下载学生的操作结果，组织同学自评、互评和老师评价，评比的内容包括：邀请函模板的设计（文档页面的布局、根据实际需求调整字符格式和段落格式、版面的美化），邮件合并的结果等，评出优秀作品，给予加分。
第五步：“讨论”环节老师提出讨论问题：一、邮件合并的基本概念和功能，适用范围，基本的合并过程。二、带照片的邮件合操作并如何实现？供学生讨论，回答优秀的同学老师给予表扬、加分等鼓励。
第六步：“作业”环节老师提供练习素材或问题供学生课余完成，作业布置体现不同层次的学生需求，例如掌握较好的同学要求完成批量“带照片的证件制作”，掌握一般的同学只要完成与实践环节同等难度的练习即可。
最后，教师引导学生一起参与知识点的总结，进一步明确邮件合并的应用范围和操作步骤。“邮件合并”在现代办公自动化方面用处很大，公司企业、学校、政府办公，经常要发大量通知，商品邮寄广告，录取通知书，成绩单，会议邀请函等，使用Word中“邮件合并”功能可大大提高工作效率，具有很高的实用性。
从学生学习过程来看，学生能够分小组学习、讨论问题，操作熟练的同学也能够去指导有问题的同学，培养了学生的组内协作精神，而评选优秀活动小组又使得组与组之间产生了竞争，学生的团队意识和集体荣誉感也得到培养。绝大多数同学能够在老师的引导下兴致勃勃地完成任务，觉得既学到了知识，又锻炼了自我探究的能力。
2.4 空间教学的优点
1）学习时空外延化，提高了学生的学习积极性与主动性
学生大都不满足于“灌输”式的教学模式被动接受，而且课堂45分钟的学习时间有限，老师很难顾及到不同层次的学生的需求，导致部分同学的学习积极性不高。空间教学不受时间和空间的限制，学生在课堂没掌握或没完成的任务可以在课余、在有网络的地方反复练习掌握，还能根据老师空间课程的微课视频、学案、精心设计的实训项目、补充的教学资源等，满足不同层次学生的学习需求，还制订相应的激励方式：团队排行榜、优秀作品展等让学生在学习中找到乐趣与成就感，有效地激发了学生的学习积极性与主动性。
2）学习过程自主化，培养了学生的自主学习能力
高等职业教育主要培养生产、管理第一线的高级技术技能型人才，而随着社会生产的发展，新的行业不断涌现，岗位结构也在发生变化，为了能使高职学生适应未来不同的岗位需要，就必须得培养学生接受新知识新事物的能力，随时学习新知识，学会自己学习，因此，培养学生的自主学习能力尤为重要。笔者的《计算机应用》空间课程设计美观、个性化的界面，搭建便捷的交流互动学习平台，提供微课视频、设计基于典型职业岗位的实训案例，采用翻转课堂教学模式为学生自主学习提供便利。空间教学使教学方式、学习方式发生了很大的变化，学生成为了知识的创造者，成为了学习的主人，自主学习能力大大提高[3]。
3）团队协作学习，培养了学生的职业能力培养
《计算机应用基础》空间课程采分模块项目化的教学模式，创设工作情境，每个模块设计一些与学生专业或生活实际相关的实际项目，以项目为主导，让学生在项目实践中理解和掌握计算机的操作。教学过程中采用分组学习方式，选一名表现良好的学生任小组长，负责项目合作学习中的任务分配等协调工作。小组学生通过分工协作、取长补短，相互学习完成项目。这种以学生为主体，教师为主导的项目协作学习方式，培养了学生的团队协作能力、信息处理等职业核心能力。
4）考核评价过程化，有效地评价了学生的真实水平
空间教学过程中学生将完成的实践项目及作业实时上传到个人空间，将链接地址发给老师或直接将作业传给老师，作业将永久保存在云平台，云平整记录了学生的学习过程，老师通过空间课程的记录，对每位学生学习的学习效果给予评价，这种基于学习过程的学习评价与等级考试终结性评价相结合，真实有效地评价了学生的学习态度与学业水平。
3 结语
总之，计算机应用基础课程采用空间教学，坚持以学生为主体，教师为主导，指导学生运用空间自主学习，有效激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，培养了学生的自主学习、团队精神与协作、探索和实践创新、信息检索与处理等职业能力。学生通过计算机应用基础课程的学习终身受益，使他们能够更好地胜任将来的工作岗位，为社会、为用人单位服务。在教育信息化的大趋势下，我们应积极探索、改进空间课程的教学模式、充实教学空间资源，从而提高教育教学质量。
参考文献：
word会议邀请函篇10
一、课改现状
在学院于2012年1月4日组织召开课改培训会议之前，现代教育技术中心成立才短短三个月，还正忙于职教新干线个人空间建设全院性培训工作，而《计算机应用基础》课程面临的状况则是早已错过了学院第一期的课改申报工作，陷入了改与不改的尴尬境地，老师们从思想上都没有引起重视，更缺乏课改经验与认识，加上系部的撤消，专业的停招，大家士气十分低弥，课改条件非常不理想。但就在教务处熊处长组织召开的课改培训会议结束20分钟之后，现教中心陈主任突然召开了中心课改工作紧急会议，面对没有热情、没有信心、没有耐心的我们，陈主任言辞恳切地为我们分析了现状，慷慨激昂地鼓励我们立马着手改革，并责令由钟主任牵头，由我担任《计算机应用基础》课改工作负责人，以天为单位启动推进课改工作各项任务。
主任意志相当坚定，与我们一道制定进度表，制定责任书，商讨项目设计标准，并找课改成员一一交流思想，我们都深受鼓舞。年前便下达了第一轮课改任务，签订了项目责任书，在反复督促下，大家春节都没有放松，正月初五就开始交初稿，正月初八，我们便集体进行了逐个点评，在这次点评中，我们全军覆没，并与主任发生了激烈争执，外面是别人热闹的相聚，我们却个个饱含泪水。在主任的耐心说服下，我们逐渐体会到了构建项目必须懂得如何取舍的道理，懂得了项目设计也要有如何发生、如何发展、结果怎样的情节式结构，又经过四次交流，第一轮才获得通过，主任为我们庆功，我们都很振奋。
现在，经过三轮任务，我们课改小组终于将计算机应用基础传统知识点全部融入到了精心设计的24个项目之中，(下转封三)(上接第170页)融入到了师生们喜闻乐见的真实情景之中，终于顺利完成了计算机应用基础课程彻底颠覆传统式的重大革新，课改项目不仅成功在学院立项，而且即将接受学院第一轮整体设计和单元设计的验收。同时，我们课改团队第一轮教材编写工作也已基本上接近尾声，本学期我们还将在课改团队老师所教学的班级上进行课改试点，上课一周多过去了，学生课堂反应良好，学习兴趣非常浓厚。
二、课改体会
从2012年的1月4日到今天为止，课改已经历了一年多的时间，历经了两个最长的寒假和一个最长的暑假，历经了若干回重头再来。我们深深感到了课改过程之艰辛，特别是面对了从未有过的困境，真实地感觉课改就是件痛并快乐着的事情。
1.我们面临的困境
困境一，没有课改经验。一直以来，老师们从未进行过课改，也未进行过相关学习与交流，可以说好比一张白纸，既不想改变现状招来麻烦，也不知道应该改成什么样子。
困境二，传统观念浓厚。老师们一直用固有的模式进行知识点的教学，教案和课件已乱熟于心，总感觉别少教了什么知识点，从传统教学方式和根深蒂固的观念中走不出来，容易打退堂鼓，课改早期就经常有老师要求退出。
困境三，工作任务繁多。中心老师在教学的同时还承担了多项信息化建设工作任务，而《计算机应用基础》课程改革采用项目教学法，分成四大模块24个项目，每个项目需要有单元设计、教学课件、说课课件、教学素材、实施方案等多个任务，任务异常繁重，课改成员需要作出重大牺牲。
困境四，时间紧要求高。中心要求既要改，又要改好，既要用一年左右的时间完成第一轮课改任务，编写出教材，又要逐项通过团队和中心领导的严格验收。
2.我们进行的辩论
在课改过程中，特别是课改初期，我们展开了激烈的辩论，甚至和主任争执得面红耳赤。
辩论一，是先逐个论证项目设计再展开项目，还是仅验收项目最终成果？
辩论二，什么是项目？
辩论三，要不要情景导入，要不要结合学生的真实情景？
辩论四，如何取舍与融入传统知识点？
不辩不明，不破不立，通过辩论，我们的思路越来越清晰，意见也越来越统一，最后都紧密团结在了主任周围，24个项目，我们均采用了贴近学生生活的情景式导入教学新模式。通过模拟高职学生现实生活环境，选取学生熟悉并能接触到的领域设置情景，让学生有亲切感，震撼了学生，激发了学生的兴趣，从而使学生容易消化和吸收，我们注重引导学生一起完成项目发生、发展、结束的一个完整过程，注重知识点的巧妙融入，做到了不霸蛮，该舍即舍，不牵强，入情入理。
3.项目举例
比如我们的项目十《同学聚会邀请函制作》，就首先通过叙述同学聚会的情景，勾起学生对高中同学的思念之情，并引发聚会的冲动，从而引起学生对同学聚会邀请函这一项目的关注。我们巧妙地将WORD邮件合并的知识点融入到了邀请函制作、信封制作的任务中，并由教师和学生一起共同完成任务，让学生在亲身实践中不知不觉中学到了知识、掌握了技能。我们又通过超市的标签制作进行应用拓展，教会学生举一反三，将知识应用到其他领域。最后，我们还以成绩通知书作为创新作业，以帮助学生巩固和吸收。通过教学，我们看到，这样的教学设计学生非常喜欢，既愿意参与，又容易理解，教师也教得更加轻松，思路也更加清晰。
4.我们的课改措施
针对以上困境和问题，我们采取了一系列的措施进行应对。
措施一，自愿参与，责任明确；针对中心教学部老师基础不强、积极性不高的特点，我们采取自愿参与的原则，吸收一切积极参与的力量，组成课改团队，并签订了参与课改责任状，明确了分工，强化了责任，强调了纪律。
措施二，领导参与，保障到位；陈主任与钟主任始终参与到整个课改过程中，钟主任还亲自具体负责了几个重要任务的落实。在两位主任的悉心指导下，明确的课改目标、课改意义和课改要求成为了课改团队的共识，24个项目做到了模板统一，要求统一，进度统一，有力推进了课改的力度和进程。同时，中心还划拨了课改专项经费，为课改工作提供了强有力的支持和保障。
措施三，分轮推进，定期交流；为了不断总结经验，改进方法，我们将整个课改工作24个项目分为三轮循序推进，每轮设计完成后，课改团队均组织听课并进行课后交流，督促再一轮的修改更新，定期的交流提高了课改质量，尤其是主任亲力亲为，对于每个项目精彩、深刻而细致的指导更使得课改成员积极性倍增，并对非计算机专业出身的主任产生了由衷的钦佩与深深的敬意，极大地鼓舞了斗志。
措施四，车轮督导，逐个评点。上不紧，下不忙，为了保证进度和质量，我们建立了课改QQ群，用于感情联络、经验交流与资源共享，中心大会、教学部会议、课改会议轮番强调课改的重要性和紧迫性，QQ、电话、短信不断相关信息，就连每个节假日我们都以课改团队的名义祝福，既表示关心，又巧妙地提醒了成员勿忘课改任务。一年多以来，24个项目我们都在休息时间进行集体评点，并单独找主任单个指导验收，虽然质量仍有待提高，但进步却有目共睹。
三、不足与设想
与很多兄弟专业相比，我们的课改还很稚嫩，还存在很多的不足之处：
1.不足之处
一是项目情景还有待进一步商榷；二是配套教辅资源有待进一步完善；三是教学观念有待进一步更新。
2.工作设想
一是进一步强化教学效果，适时对教材予以修订。针对情景设置的合理性、知识点结合的紧密性、实践操作的有效性等方面，我们还需要在教学之中不断发现问题、研讨问题、解决问题，以适时予以修订。
二是进一步完善课改成果，尽快建设好各类配套资源。项目教学最大的特点就是调动学生自己动手亲身体验，这就需要创作、精选出大量配套资源供学生练习和实践，以最大限度地帮助其正确理解和吸收。
三是进一步创新课改思维，大力开展教学及特色教材建设交流和比赛。课改正式完成实施之后，我们将围绕新课改进行各类教学比武活动，以让各位老师从中学习交流，并总结经验。我们还将鼓励老师们创新思维，针对不同专业对于计算机课程的不同要求，尝试特色教材的编写与开发，从而更好地为全院各专业提供支持与服务。
四是进一步开拓课改视野，虚心向院内外各位专家前辈学习相关经验。学院拥有着众多见识远博，经验丰富的课程改革专家前辈，兄弟课改项目也拥有着众多的先进典型和成功经验，这些都需要我们不断虚心学习，抓紧学习，深入学习。
总之，课改教会了我们要勇敢面对、大胆剖析、谦虚谨慎，告诉了我们要建设团队、凝聚团队、依靠团队，虽然今天的我们还在摸索，但是，我们坚信，有大家的指导与支持，有团队的共同努力，我们必定会更上层楼，不断进步，一定能取得课改前所未有的成功！
参考文献
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[2]何杰文.高职院校《计算机应用基础》课程教学改革的思考[J].黑龙江科技信息,2011(17).
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[6]丁玲.高职《计算机应用基础》课程改革的思考[J].职业教育研究,2010(07).
word会议邀请函篇11
《计算机文化基础》是中职各专业的公共必修课。通过本课程的讲授，使学生能较全面地了解计算机的基本知识和常用操作技能，提高计算机文化素养，以适应未来工作岗位能力的需要。
目前，中职学生的生源较为广泛，有来自发达地区的，也有来自欠发达地区的，还有少数来自贫困地区和边远山区的学生。不同地区的学生，其计算机文化素养是不同的。发达地区的学生通常小学和中学阶段就开设了信息技术课，而边远地区的学生极少接触计算机。这部分学生中，既有学习自觉性好的，也有不喜欢学习的，既有文化基础好的，也有文化基础不好的。若要发掘不同中职学生个体的潜力，必须要承认差异、尊重差异，同时，也要关注差异、正视差异，这样才能有针对性地组织教学活动，促进学生的个性化发展。
分层教学
分层教学是一种因材施教的教学方法，是指教师根据学生的文化基础、接收能力及学习自觉性等将学生分成不同的层次（组），然后，针对不同层次（组）的学生使用不同的教学目标、教学过程及评价手段来组织教学与考核，激发每一个层次（组）学生的最大潜能。分层教学的模式主要有六种：班内分层目标教学模式、分层走班模式、能力目标分层监测模式、“个别化”学习模式、课堂教学“分层互动”模式、定向培养目标分层模式。
班内分层目标教学模式
班内分层目标教学模式又称“分层教学、分类指导”教学模式。这种模式不改变行政班的自然划分，以行政班为单位组织教学活动的实施，即根据各类学生的基本情况，对学生进行分层，使用不同的教学目标对不同层次的学生进行教学和指导，并对不同层次的学生作出科学的发展性评价。班内分层目标教学模式的具体步骤：（1）学生分层；（2）教学目标分层；（3）教学过程分层；（4）考核分层；（5）发展性评价。
班内分层目标教学模式的实施
学生分层 根据学生的基本情况并征求学生本人意见，我们将学生分为三个层次：赶超组、奋进组和先锋组。赶超组中的学生学习自觉性、接收能力及文化基础均较差；奋进组为学习自觉性、接收能力及文化基础等各方面都相对较好的学生；先锋组是学习自觉性、接收能力及文化基础都较优秀的学生。各组的具体人数根据班级具体情况而定，通常，先锋组的学生比例为四分之一，奋进组的学生比例为二分之一，剩下的四分之一为赶超组。先锋组中的每名学生将一名赶超组学生作为帮带对象。为避免因为对学生情况把握不准而导致错误归类，从而影响学生的发展，学生的层次并不是固定不变的，可根据需要作出动态微调。
目标分层 根据学生学习的特点，我们给不同层次的学生制定了相应的教学目标。赶超组学生要求在具备基本的实际操作能力的基础上，了解初步的系统理论知识。奋进组学生要求掌握基本的系统理论及较熟练的实际操作技能。先锋组学生则要求熟练掌握计算机系统的基本理论及娴熟的实际操作技能，并能在此基础上有一定的解决复杂问题的能力。如Word中的“制作表格”部分，将其教学目标分为三个层次。对赶超组学生的目标是：掌握在Word文档中使用“表格”菜单中的“插入”命令制作表格，即自动绘制表格法，并能对表格进行简单的格式化操作。对奋进组学生而言，除掌握自动绘制表格法和对表格进行格式化外，还需掌握使用公式进行简单的表格计算。对先锋组学生来说，除了用“表格”菜单中的“插入”命令制作表格之外，还需熟练掌握手动绘制表格的方法，以及使用公式进行简单的表格计算，并要求其完成教材外复杂表格的绘制练习。
教学过程分层 教学过程分层是此模式最主要的环节，具体分为以下5个小层。
1.教学内容分层。根据课程大纲、教学要求及学生的层次划分，教学内容相应地可分为三层：第一层是基础理论知识和基本技能，该层内容要求赶超组学生掌握，如各小节未加“*”标记的相关知识和“格式化文档”一节中的使用菜单设置文档的字符格式和段落格式等操作；第二层是系统知识和操作技能的灵活运用，如，使用多种方法设置文档的字符格式和段落格式等，要求先锋组、奋进组学生熟练掌握，赶超组学生作一般了解；第三层是能力拓展知识与技能，如，周南岳主编的中职教材《计算机应用基础》，其中“相关知识”和“体验和探索”中打*号的地方，对赶超组学生一般不作要求；奋进组学生简单了解就可；对先锋组则要求能基本掌握。
2.设问分层。为充分调动学生的学习积极性，满足其表现欲望，针对不同层次学生的学习特点可设计不同层次的课堂提问。例如，Windows中的常用快捷键：CTRL+C，CTRL+V，CTRL+X，如果死记硬背，很难准确记忆各快捷键的功能。这时，要求学生掌握一定的助记规律，以便达到高效记忆的目的。首先，讲解Windows系统的快捷键在设置时通常有3种规律，大部分用的是对应英文单词的首字母；少量采用对应功能的象形字符；还有极少数是使用在键盘上位置靠近同类功能的快捷键的字符。然后，我们运用分层提问法，让不同层次的学生回答不同的问题。首先，让赶超组的学生回答提问：剪切命令所用快捷键中的“X”，用的是象形字符，是因为“X”像我们日常生活用品中的哪类用具？然后，让奋进组的学生回答提问：复制命令快捷键“CTRL+C”中的C键是复制对应英文单词的首字母，这个英文单词如何拼写？对于先锋组的学生，则可提问：粘贴快捷键“CTRL+V”中的V键是属于前面设置规律的哪种情况？
3.作业分层。为让不同层次的学生都能从练习中得到对知识点的巩固及提升，课堂内或课堂外作业相应地也可分为三个层次：（1）基础题；（2）简单综合题；（3）综合题及探索性题目。如“邮件合并”操作练习，赶超组学生要求按照教材上的案例及操作步骤完成，奋进组学生要求使用邮件合并功能完成一份给系里全体教师的观看元旦文艺晚会的邀请函，不需嵌套图文。对先锋组的学生，则要求完成的邀请函要图文并茂，版式自主设计。
4.上机指导分层。上机练习是对所学计算机知识的巩固和提高，教师必须精心设计符合学生实际特点而又实用的操作内容，即上机操练也要分层。如，Windows中复制文件的上机练习，通常复制文件的方法有5种：（1）菜单法：利用“编辑”菜单中的“复制、粘贴”命令。（2）快捷菜单法：选择拟复制的文件后，单击鼠标右键显示快捷菜单，使用其中的“复制、粘贴”命令。（3）快捷键法：复制的快捷键为Ctrl+C，粘贴的快捷键为Ctrl+V。（4）拖拽法：按住Ctrl键的同时用鼠标直接拖拽。（5）工具栏法：点击工具栏中“复制到”按钮。默认标准按钮中不会显示“复制到”按钮，可以自定义工具栏添加此按钮。针对不同的学生确立不同的要求，对于赶超组的学生只要求掌握菜单法，奋进组的学生要求掌握菜单法、快捷菜单法和快捷键法，对于先锋组的学生，则要求掌握所有方法或前4种方法，且须督促指导其帮带对象的操作练习完成情况。而且，对于先锋组和奋进组学生尽量鼓励其独立完成操作，在不能完成的情况下，才能加以提示性指导，而对于赶超组的学生则必须给予过程性指导，以避免这部分学生陷入“越不会越不学，越不学越不会”的恶性循环。
5.课外辅导分层。课外辅导是课堂教学的必要补充和延续。在计算机文化基础教学中，由于中职学生自身的学习主观能动性通常较低，让其通过阅读表现力差的静态图文来自主学习，其效果往往不理想。我们通过使用职教新干线这一网络教学平台，把多媒体课件及教案、各章节习题及参考答案、上机实验素材及案例、在线测试软件和计算机等级考试模拟试题等教学资源上传到网络学习空间，供学生下载学习使用，并且开通了师生互动平台，给学生答疑解惑及给予全程指导。通过网络自主学习给不同层次学生提供了形式多样的教学资源，有利于学生自学能力和创新能力的培养。
考核分层及发展性评价 为全面反映学生的学习效果及有利于学生发展，不能仅以一次考试的结果作为唯一评价依据，通常要综合使用反映学生学习过程及变化的过程评价、动态评价与期末考试成绩，对学生作出分层的、有区别的评价。例如，对于不同层次的学生，我们可根据不同层次学生是否达到相应层次的教学目标作出评价，甚至可使用不同的试卷对不同层次的学生组织考试。这样，可促进各层次学生，尤其是赶超组学生的学习欲望，激发其学习动力，增强学生的成功体验，有利于学生的长远发展及个性化发展。
发展性评价旨在促进学生、教师和课程三方面的和谐发展。发展性评价立足于为评价对象确定个体化的发展目标，不断收集评价对象发展过程中的信息，并根据具体的情况作出诊断性的评价，提出具体的、有针对性的改进意见。发展性评价更为关注的是评价对象未来的发展，而不是刻意地为其下一个结论，确定一个等级。
班内分层目标教学的效果与思考
实验对象：我校2010级3年制中职护理3班和4班。实验方法：使用对照实验法，3班使用班内分层目标教学模式进行教学，4班使用常规教学方法教学。实验结果：经过一学年的教学实践，我们发现班内分层目标教学的效果比较显著，使用统一试卷对两个班级的学生进行课程测试，其卷面成绩分别如下：3班优秀率41%，合格率100%；4班优秀率为20%，合格率70%。而且，各层次学生都有了较好的发展：先锋组学生的创新能力和应用能力得到了充分的优化发展，奋进组学生的学习习惯、信息素养有了较大的提高，赶超组学生的计算机实际操作能力有了较大的提高，更关键的是增强了学习自信心。
在实践班内分层目标教学的过程中，尚有一些有待我们进一步探索的问题，如层次划分与学生个性化发展的平衡问题。学生发展的差异性主要是由个体不同的思维方式、知识基础、学习习惯、学习方法、意志、兴趣等因素决定的，简单地将学生分为粗放的3个层次，这往往限制了每个学生个体的最优发展，同时，若层次分得很细，这样又会增加教学管理的难度。
参考文献：
[1]封静.浅议在中职计算机基础科目中实施分层教学[J].大众科技，2010，12（11）：168-169.
[2]陈云.中职计算机基础教学的若干问题的研究[J].电脑知识与技术，2009，16（33）：9385-9386.
[3]吴凌云.中职学生学习特点分析及对策[J].科技信息，2009，25（27）：173-173.
word会议邀请函篇12
Based on the Action Oriented "Computer Applications" Instructional Design and Implementation
CHEN Jie
(College of Information Engineering, Guangdong Jidian Ploytechnic，Guangzhou 510515, China)
Abstract: For action oriented teaching theory is studied and applied to the "Computer Applications" course. Teachers in-depth enterprises, extracted from the occupational group of the typical tasks, creation of learning scenarios in accordance with the workflow, give full play to the role of director. Students complete the learning task in the process, familiar with the work processes and to acquire knowledge and skills. Practice shows, action-oriented instruction designed to enhance learning initiative, enthusiasm, teaching quality and teaching effectiveness has improved.
Key words: Action oriented; Instructional design; computer application; autonomous learning; Multiple evaluation
行动导向教学理论强调学生通过典型的职业活动获得技能和知识，进而形成经验和能力。“行动导向”教学并不是一种具体的教学方法，而是以行动或工作任务为导向的一种职业教育教学指导思想与策略，是由一系列的以学生为主体的教学方式和方法所构成的。[1]
经过调研，在《计算机应用基础》课程中充分应用行动导向的教学理念，设置了从来到新的工作岗位“接手计算机”开始的一系列工作任务，根据工作流程创设学习情景，引导学生通过自主学习平台进行学习，按照验收标准解决问题，使职业教育更加接近企业的实际。“行动导向”教学在《计算机应用基础》课程中的实施，提高了学生学习的主动性、积极性，使教学质量和教学效果得到了大幅度的提升。
1 创新以行动为导向的教学设计
在传统的计算机应用基础教学中，教师处于中心地位。往往是教师先做示范，演示具体的操作，学生再依样画葫芦，可能下节课就忘记了。学生在教师的指导下被动地接受知识和技能，学习依赖性强，更糟糕的是，碰到新的问题又要举手提问了，缺乏主动解决问题的能力。在行动导向教学中，教师不再只是知识与技能的传授者，而更多地是作为教学的咨询者和课堂教学主持者。教学的重心由传统的教师的教转向了学生的学。这就意味着，一方面，项目学习成为主要的学习形式。在项目学习中，学生是主要的行为者，在完成学习任务的教程中获得工作过程知识。另一方面，情境学习成为以行动导向的职业教育的典型特征。情境学习的主要关注点在于，学习情境的创建要尽可能与以后的应用情境相接近，使二者尽可能地在高度上达成一致。[2]
1.1 深入企业，提炼典型工作任务
计算机应用基础是一门实践性很强的课程，为使教学内容更适应工作岗位的要求，教师在设计课程之前进行了广泛的岗位调研，提取典型的工作任务和工作过程，同时，邀请企业专家一起，对工作任务进行筛选。精选计算机在企业日常办公、财务管理、宣传推广等方面应用的实际例子（如表1所示）。为满足各专业学生的需要，在课后习题中设置了丰富的扩展工作任务，供学生课后自学，提高学生学习能力。通过企业真实的工作任务，提高课程的实用性，激发学生的学习兴趣。[3]
1.2 按照工作流程建构教学内容
企业人员参与学习情景设计，使教学内容再现工作情景，有较强的应用性和针对性，让学生身临其境，在“工作”中学习。有效实现学生职业技能的培养，真正实现所学与所用的无缝对接，突出“理论够用、重在实操”。
表2列出了学习项目及相应的教学内容，可以看出，每一个项目就是一个工作情景，项目中的任务是工作流程中的一个节点，按顺序进行，可以完成一个学习项目，同时也熟悉了工作流程。
1.3 按照从实践到理论的基本顺序编排学习项目
行动导向教学与传统学科教学的最大不同在于，它以工作项目展开学习内容，按照从实践到理论的基本顺序编排学习项目。在《计算机应用基础》课程中，按照情景描述、布置工作任务、验收单、提出解决方案、知识扩展、课后实践来完成工作项目的学习。由于按照项目完成的工作流程编排学习内容，因此，它的知识体系是不完整的，为了补充在本项目中无法体现的相关功能，利用“知识扩展”来做补充，并完成相关的理论知识。“课后实践”主要提供了其他类型的企业案例，例如Word文字处理部分除了以制作公司文件、制作会展邀请函和制作产品推广手册三个主要学习项目外，还在“课后实践”中安排了公司差旅费管理办法、请假条存根、会议纪要、产品销售合同书、年度奖状、培训课程表、培训邀请函、生产单等，教师可以根据专业的特点选取实践项目，提高学生的学习兴趣，学有所用。
2 行动导向教学的具体实施
行动导向教学理论的核心所在是师生的双向互动，认为整个教学过程需要教师和学生积极热情的参与及投入，教师要从知识的传授者转变成为教学的组织者、引导者和咨询者，学生则要从知识的接纳者转变为学习活动的主体，与传统教学相比，行动导向教学模式中教师的角色发生了根本性的变化。[2]
2.1 双师型教师保证行动导向教学的实施
为了更好地实施“行动导向”的职业教育理念，学校要求教师每五年有半年以上的企业实践经历，利用这样的有利条件，教师充分到企业“备课”，从工作任务的实施中了解学生应该掌握的相关职业技能。学校还多次邀请姜大源等著名职业技术教育专家来校做报告，说明工作过程导向课程开发的基本原则和方法；举行“行动导向”教学设计比赛，举办“行动导向教学法”公开课，继而全面推行职业活动导向新教案编写，使教师能够遵循“咨询、决策、计划、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，让学生在真实化或仿真化的情景中去思考，去做。[4]
2.2 学生自主学习，轨迹跟踪实时控制
引入网络自主学习平台，把获取知识的主动权还给了学生。一方面，学生无论在实验室还是在宿舍都能够获取网络学习平台的资源进行自主学习，每个知识点完成后机器都可以“预改”进行自动打分，学生可以马上知道自己当前所做的操作是否正确，如果得分为0或不满分，可以按“恢复该题”重新再做一遍，直到做到满分，掌握这个知识点的操作(如图1所示)，学生根据平台数据(如图2所示)和自己的实际情况调整学习进度。
另一方面，教师通过收集学生的学习数据，如：学习详细记录、学习时间和进度、知识点和作业题的完成率和正确率等(如图3所示)，调整教学进度，更有针对性的指导学生，进一步提高学生的计算机操作能力。由于有足够的评估数据和量化教学数据，学生能看到自己的学习“轨迹”，老师也能掌握学生的学习“轨迹”。学生自主学习过程中教师和学生的积极参与及投入，也充分体现了“行动导向”的核心―师生的双向互动。
2.3 多元的学习评价方式
评价是检查教学效果的有效手段，是获取教学反馈信息的主要来源和教学改革工作的重要依据。[3]该课程的评价着重考核学生的计算机应用能力。为了全面评估学生的综合能力。我们针对高职学生的特点，对学生采取了多元化的评估方式。如形成性评价为主，终结性评价为辅；教师测评、学生自评相结合。在内容方式上包括：项目评价、知识点学习评价与第三方认证考试。其中项目的评价包括基本能力测评与业务能力测评，每一个项目都有一个验收单，学生对照项目进行自评，教师再根据学生在课堂的总体表现给予总体评价。知识点的学习评价在自主学习平台上完成，系统进行自动打分，图3所示是对整个课程的知识点总体评价。在评估时机上改变静态的一次性考试形式，在教学前、教学中、教学后学生都可以通过网络学习平台进行学习，由机器自动评分；在项目的完成过程中采用学生自评与老师评价相结合，更加关注学生的学习过程；课程学习结束，学生全部参加全国计算机水平考试，检测学习成果。多元化的评估方式全面、真实地反映了学生的潜能和学业成就，既注重结果又注重过程，既注重操作技能又注重理论知识，同时注重职业关键能力，真正体现考核评价的公平。
3 结束语
经过一年多的教学实践，广东机电职业技术学院2010级2980名学生参加全国高等学校计算机水平考试，合格率达到84.29%，优秀率达到26.6%，远远高于全省的平均水平（61%）[5]，名列广东省内高校前茅。实践证明，计算机应用基础行动导向教学设计使工作任务典型化、具体化，丰富了学生的直观体验，并通过所获得的“成果”激发学生的学习动机，提高学习的主动性、积极性，具有先进性、典型性、可行性，符合学生的能力水平和教学规律。下一步课程建设的任务是丰富学习资源，特别是针对不同专业的典型工作任务，将行动导向教学理论更好地用到实际教学中。
参考文献：
[1] 周蕾,金誉华.《图形图像》课程中行动导向教学法的运用[J]. 电脑知识与技术,2009(36).
[2] 胡亚.行动导向教学应注意的几个问题[J]. 职教论坛,2007.12.
word会议邀请函篇13
Key word: hospital construction, medical special system, plan design, collection and process
中图分类号：TU246.1文献标识码：A 文章编号：
医院专项系统是医院建筑的统称叫法，根据其功能特点可以分为洁净工程系统、医用气体系统、医用中央纯水系统、物流传输系统、实验室工程系统、污水处理系统、放射防护工程系统、垃圾及污衣收集系统等。目前，对于该类系统的设计国家无明确的设计资质和相关规定，一般传统设计院又不具备设计能力，而且主要技术和能力都掌握在各自集成商手里，为了打破传统模式和难题，本人在类似项目案例中提出了专项系统的创新方式——方案征集，并根据项目情况采用多种模式，随着几个医院项目的应用实践，收到了良好效果，很大程度上改观了传统做法的弊病，并对功能使用和招标采购阶段均起到了关键作用。现本文结合以往项目的专项系统方案设计征集及流程总结如下：
医用专项系统方案征集的重要性
随着社会发展和进步，医院的定位和功能要求也越来越高，而影响着医院定位和发展的关键事项就是医用专项系统的建设，往往医用专项系统的建设是围绕着功能布局、分区流线、点位布置、系统配置及设备选型等要求开展，而不是由设计单位或建设单位拍脑袋确定，是需要通过一系列的过程策划、功能定位及科室调研、多番论证与讨论等流程的基础上形成，否则仍按传统方式进行专项系统的方案设计或某一方拍脑袋确定，大多会出现最终形成的方案成果在科学性、合理性、适用性、经济性、功能性及系统性方面的严重缺陷，甚至会出现招标完成还未进场施工，这边已经开始对原方案的“大动刀”了，最可怕的是因为功能及科室的意见对原方案全盘否决，需要重新定位或设计，这样的结局影响着的不仅仅是工程进度问题，更麻烦的是大大增加了投资造价。所以正因为医用专项系统的复杂性和特殊性，加上现有设计院能力缺陷和集成商技术掌握等弊病，通过对医用专项系统的方案设计的公开征集，集思广益，积极鼓励优秀设计院和工程集成商参与，在保证程序规范、合理的前提下，又能征集到科学适用、布局合理、配置实用和经济创新的优秀设计方案，再经过一系列的过程讨论与论证，最终完成适合医院定位及功能发展的专项系统方案，所以说采用方案征集的方式对专项系统的建设是至关重要的。
医用专项系统设计存在盲点和难点
医用专项系统的方案征集及设计也是相对繁琐和复杂的，但也存在着盲点和难点，其盲点之一在于医院使用者对系统定位及功能不确定，或者干脆就是走一步算一步，没有相对可靠的策划或思路；之二是医院建筑虽有一定的类似案例或经验参考，但由于其规模及发展考虑不同，没有绝对的复制性。而难点之一在于医用专项系统较多，专业涉及面较广，一般传统设计院不具备设计能力，就算设计院承包了该业务，也会存在方案不合理或不适用，或者设计深度无法满足招标要求等问题；之二在于虽然专项系统的主要技术和能力掌握在工程集成商手上，但也参差不齐，加上市场的不良竞争氛围或操作程序不规范等原因，对工程集成商的积极性造成了极大影响，导致无法征集到优秀的方案作品。
虽然在方案征集和设计过程中存在着以上盲点和难点，但通过一系列的医院项目应用和过程不断改善，并采取相对合理的激励措施，很大程度上鼓励了诸多优秀单位的参与，也收到了非常好的效果。
征集流程及工作分解
根据本人参与以往类似医院项目建设经验总结，专项系统方案设计征集流程基本如下程序进行，但也需要根据各个专项系统的复杂及难易程度区别而言，也就是个别流程步骤可以删减或增加过程论证、讨论次数，具体应结合工程实际情况确定征集流程，现结合经验总结对征集流程工作分解如下：
前期策划调研：本项工作是方案征集的核心要素之一，也是后期方案成果取得成功的关键所在，工作基本内容就是向医院使用科室进行功能调研，提出基本功能及使用需求，最好是能提供以往操作过程中的失败及成功案例意见，这样可以避免在现有的专项系统中继续存在等问题，真正突出策划调研的关键性。
