引论：我们为您整理了13篇环境教育教案范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
2.使学生知道平时生活中不良习惯给地球环境带来的影响。
3.使学生养成节约能源的好习惯。
教学重点：使学生知道平时生活中不良习惯给地球环境带来的影响。
教学难点：使学生养成节约能源的好习惯。
教学过程：
一．谈话引入
请同学们欣赏地球上一些环境问题的图片。
师：同学们，我们的地球在很久之前是很漂亮，大自然的空气很新鲜，适宜人们居住。但是人们越来越不爱护生态环境，破坏了生态平衡。为了有个舒适的居住环境，我们必须从现在做起，从我们自己做起，为地球的环境尽自己一份力量。
（板书： 保护地球，从我做起）
二．新授
1.分组谈论：地球上哪些资源遭到了破坏？
（总结： 水、能源、树、白色污染）
师生一起总结：所以我们平时生活中要节约水、节约能源、节约树木、不要使用太多的塑料制品
（设计意图：通过观看这些资源遭到破坏，引导学生思考在平时生活中应该怎样做，从而导出本课的小标题。）
2.介绍水、能源、树木的用途
四人组组内探讨它们的用途。
课堂总结：
水—— 人的生命离不开水，我们喝水，用水洗东西。
能源——大部分能源来源于煤和石油。我们开车，冬天暖气取暖等都要用到能源。
树木——木材来自树木。我们用木材做桌子、椅子和许多其它东西。
塑料——我们用来做塑料瓶和塑料袋。
（设计意图：使孩子们明白这些资源的产源及它们的用处，为下面保护措施做铺垫。）
3.了解目前地球上这些资源的现状
ppt展示一组这些资源的现状的图片。
学生了解： 世界上，许多地方没有太多的水。
地球上没有很多煤炭和石油。
我们不能砍伐树木，会造成生态失衡。
使用过多的塑料，它们不会溶解，造成土地污染。
（设计意图：了解资源的现状，使孩子们在日常生活中能懂得珍惜、保护这些资源。）
4.提问：为保护地球，我们应该做些什么？
小组谈论，全班汇报。
师生一起总结
（1）我们不应该浪费水。我们在生活中应该再利用和节约用水。
（2）我们不应该经常开车因为汽车使用许多能源。而应步行、自行车、乘公交、地铁，这样可以节约能源，减少空气污染，经济又环保。
（3）我们不应该砍伐太多的树因为它们使空气新鲜。我们应该每年要植树，这样地球就不会荒漠化。
（4）我们不应该使用太多的塑料制品，而应公用纸袋和玻璃制品代替它。
（设计意图：利用图片、生活实际使学生懂得一些节约这些能源的方法，从而为保护地球尽自己一份力量。）
三．拓展
根据刚才所学，请同学们小组合作制作“保护地球从我做起”的宣传海报。
（设计意图：根据前面学的知识，制作宣传海报在学校宣传栏张贴，号召其他班级学生一起行动。）
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局计划设置专门岗位，负责环境保护教育工作，加强环保信息化建设、完善与其它部门的环境宣传教育网络。力争在年9月底前建成，建成有自己独立域名及独立空间的环保门户宣传网站。
二、充分发挥新闻媒体的宣传引导作用
充分利用新闻媒体开办的环保栏目，生活服务栏目，经常性地开展绿色文明创建、清洁生产循环经济和环保知识、法律法规的普及宣传。要借助区人大环保世纪行活动，发挥人大监督和新闻监督的作用，真正树立起一批诚信守法、爱护环境的先进典型。一是积极参与市局与《日报》、《环境》、省绿色文明促进会《绿色印象》联合开展“生态文明进”系列报道活动，通过不断的报道生态文明建设的稿件，呼吁广大人民群众积极参与环境保护活动，努力建设生态文明的社会。二是积极参加《日报》、电视台开展的“节能减排在行动”专题栏目报道，展示我区在市环境保护工作中的成就。借助“古都环保世纪行”活动，发挥新闻监督作用，加大对违法排污企业的舆论监督，解决一批环境执法的热点和难点问题。三是积极向《环境》投稿，及时报道我局环保工作动态，让广大人民群众知晓环保工作、理解环保工作、支持环保工作。
三、继续加大环保宣传“三个一”建设力度。在往年建设的基础上，创新工作方法，在完成上级布署的任务的前提下，力争路、牌、街道真正起到宣传的作用。
四、积极开展多种形式的大型环保宣传活动
1、继续深化环境文化宣传，坚持在局机关、饭店、学校、社区、企业等阵地继续开展“弘扬环境文化，倡导绿色消费”及创建绿色文明示范工程等环境文化宣传活动；
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案例教学的含义：案例教学是以教师预备的案例为线索，学生通过个人自学、小组讨论、班级讨论分析和研究案例及问题，从而发展自身能力，形成良好的个性品质的教学模式。
案例教学的特点：
中学地理课程标准要求“学习有用的地理、身边的地理”,突出了对地理特色教学的要求。
1.1以案例为线索，以师生交往为基础
案例教学与传统教学的最大区别就是教学内容的不同。案例教学始终围绕着案例进行，课前师生准备案例，课中师生讨论分析案例，课后教师评价和更新案例，师生共同总结案例。案例教学的进行过程也是师生交流的不断发展、不断深入的过程。
1.2地理位置的区域性与实践性
地理位置的区域性：我们平时所选择的教学案例,都应当在某空间区域背景下加以探讨。明确区位,注意其地理位置的区域背景,启发区位分析思维。要通过课堂教学,逐步形成区域地理的知识结构,熟练分析区域地理自然要素与人文要素。地理案例教学有效性是离不开地理位置的区域性。
实践性：从地理教学内容看，案例都源于实际的社会活动和不断发展的社会现实生活，与地理学科有紧密的联系，是对已发生的典型事件的真实写照，包含有供学生思考、分析和探索的一系列地理现实问题，需引导学生去观察、体验、判定和推理。
1.3紧抓人地相关性，促进学生的发展
中学地理课程标准以人地相关为主线,地理案例教学必须落实人地相关性。世界自然地理案例要注意与人类活动的关系。区域地理案例要突出区域人地关系特色。没有人地相关性的案例学习,也是无效的案例教学。
此外，传统的教学强调对问题的唯一正确答案，学生对问题的不同看法与解决办法难以被老师认可。从而难以发展学生的个性与创造性。而案例教学中，问题的答案不是唯一的，学生对案例和案例中的问题提出各自的观点和解决办法，教师给与鼓励，引导学生积极思考，给与的评价也是更灵活，评价标准更有利于促进学生的发展。
2案例教学的课堂应用
课堂中案例教学，教师“教”和学生“学”是合作、互动、启发式的学习，是教师引导学生思考、拓展思维的教学。因此案例教学的合理实施对提高课堂教学效果有很大的作用。那么课堂上应如何进行案例教学呢？
2.1在案例教学中提出问题 ，引导规律
在案例教学中，教师可以创设问题情境，让学生融入进去积极思考，引导学生在身处情境中如何去回答问题，理解教材内容从而得出规律， “吉隆坡的变迁”(中学鲁教版地理必修二20页),教材给出了吉隆坡城市发展的背景,教师可让学生看过后，提出问题,引导学生学习人口移动的动因（矿产资源的开发动因）。这案例的运用,既增加了学生学习的知识面，又激起了学生学习的兴趣,思考的欲望,主动地寻找结论,变“要我学”为“我要学”。
2.2案例教学的实施
案例教学的实施通过：案例的准备（包括阅读案例）---小组、班级讨论---评价案例---得出规律环节。案例的准备是案例教学展开的基础。在这一环节中，教师布置案例材料让学生进行准备（阅读、分析）。教师应做到对案例的充分熟悉和对学生解决案例中问题的可能方案由一定的心理准备，这是教师进行正常的案例教学的基本保障。讨论环节：先将学生分成若干小组讨论先前学生个人对案例分析和准备时所遇到的问题，使观点更加全面，然后可以有每一小组派出代表陈述其小组共同观点。评价阶段：教师要对教学全过程进行归纳、评价。教师对学生学习、参与讨论状况进行评价，对教学内容进行归纳，引导学生在课后对案例及问题进一步思考。
2.3要理论联系实际
案例教学是把原理的学习与实践的应用融合在一起、相互渗透、相互支持。例如关于湿地的保护面临的问题与保护对策，可以与实际生活联系。案例分析：给出一组江苏滨海湿地画面，让学生思考主要开发过程中遇到的问题及采取什么样的保护措施？学生可根据当地实际情况认真思考、归纳问题：围垦对湿地生态功能影响严重；生物入侵威胁湿地原生生态系统平衡；保护区有权管理的面积小 ；沿海经济开发对湿地的负面影响加大。然后运用理论知识思考采取怎样的保护措施。这样可以让学生从理论中走向本省湿地的实际应用，分析社会现实中环境问题及价值观取向。
3案例教学在新课标中的意义
3.1让学生有足够的思考空间
传统教学中，教师一味的讲，学生被动的听，上课没激情、枯燥无味。事实上高中地理知识很多是深奥和抽象的，有些是热门话题，如温室效应、人口问题、城市化等，其中包含有核心部分和次要部分。而采用案例教学对案例的综合分析、探究，使学生可以真正获得有着真实背景的知识。鼓励学生创造性地发表自己的看法和见解、拟定解决问题的思路和方案，发展了学生的综合分析能力和创造能力。
3.2调动学生的积极性
案例教学是通过学生自主参与、积极参与的活动，在教师的合理引导下，可以诱发学生积极的情感体验。学生有了兴趣就会积极主动的学习，逐步形成一种在日常学习与生活中关注地理时势，保护环境的良好行为以及乐于探究、努力求知的心理倾向。加深对地理知识的热爱。
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朱景玄先生，香港资深教育界代表，铜紫荆星章、荣誉渍禄竦谜摺⑾愀厶平绅士，担任新界妇孺福利会梁省德学校校董兼顾问校长、新界校长会会长等十几项社会公职。他投身教育事业几十年，默默耕耘，呕心沥血，为社会培育英才，是众多教育工作者之楷模。
他长年扎根大埔，为地区事务和社会工作出谋划策，将服务之情诠释得淋漓尽致，几十年来，为香港社会做出了一定的贡献。
――引言
（下文中，朱景玄先生简称“朱”，艹鋈宋锛虺啤堋保
七十年代的教育界，一片清明和谐
埽褐煨3ぃ您好！自您进入教育界至今已有几十年光阴，可以谈一谈是什麽样的缘由令您进入教育行业，那时业内的状况又如何？
朱：我在香港土生土长，五十年代的香港一穷二白，从中，我亲自参与和见证了香港从一个小渔村到国际化大都市的巨大变化。
几十年前，人们只要居有其屋、食有其源就已经非常开心了，如果能蚨潦椋那真是一个天大的好机会。因整体经济不发达，香港当时只有两所大学，许多成绩优秀的人亦无法进入大学深造，只能早早投身社会谋生，有些甚至无奈做基层工作。那时，我中学毕业後选择了读师范，随後，再进修，获得社会科学系学士学校，进入学校里教授体育和数学。
当年，我在学校里举办了大量的活动，如训练学生参赛、组织学校运动会等。那时的新界有许多乡村学校，而且所有人都是在一个艰苦的环境中成长起来，所以大家有一种共鸣，那就是共渡时艰，老师与学校的关S十分融洽，家长学生尊师重道，教育界一片清明和谐。
回归前後，香港教育界发生的变化不可忽视
埽合愀刍毓槎十周年了，教育界亦发生了许多变化，您可以谈一谈这些变化吗？以及发生这些变化的原因有哪些？
朱：是的，万事万物都是在变化当中不断地向前发展。一个是八十年代的学生运动，对香港的影响比较大，那时我们受邀北上做交流，从中感受到内地的观念发生了很大的变化，对国家有了全新的认识；
第二是九七回归，那段时间社会上流传许多负面消息，许多香港人都纷纷低价变卖资产，移民海外，但是亦有大部分人对香港的回归持有坚定的信念，正因为如此，大家持着信念参与地区和社会事务。
当时，作为教育工作者的我被聘为区事顾问，向政府给予意见，同时将祖国的民族大义透过各种管道向社会大众输送。
但後二十年，一部分人是否真正关心过自己的国家，有没有去真正了解自己国家的历史，K且他们沿着负面消息去看内地所发生的问题，同时又与内地断联，所以问题越来越复杂。另一方面，香港一路发展，经济恢复繁荣，回港任教的年轻一代大多出生在回归前後，对国家历史缺乏认识，同时香港上学适龄人口下降，从而令到教师领域存在一些不稳定因素，再加上教育改革等，渐渐地，一些原本对回归工作冷漠的那部分人慢慢地变成了对抗。
推行国民教育无可厚非，国民教育是国际惯例
埽赫攵怨情教育的缺失，香港特区政府2010年提出增设国民教育及德育课程为中小学必修课，但s引爆议，一些政治人物和学者担心，国民教育有可能是一场“政治洗脑”，迫於压力，特首宣训髡国民教育政策，持续数月的风波才宣告平息，您如何看待？
朱：近些年来，国民教育在香港社会吵得沸沸扬扬，不应该这样。
早在国情教育未推行以前，我们教育界就一直在做“国民教育”的认同工作，亦获得一定的成效。学校有三大责任，一是传授学生知识，这是智育；二是让学生多元化发展，多才多艺，这是体育和美育；三是让学生懂得普世价值，重德育。国民教育是普世教育中的一部分。
其实，无论从实质正义还是程度正义的角度而言，在香港推行国民教育无可厚非，就像一个孩子，他肯定要知道自己的爸爸妈妈是谁，一样的道理。而且国民教育本是国际惯例，在宪法中明定国家有义务提供国民教育的国家有139个，美国的许多中小学校每天都升国旗。
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二、工作目标
1、学校外200米内无网吧、游戏厅、录像厅、台球桌；
2、学校周边无流动摊点，卫生状况良好；
3、学校门口无机动车辆乱停乱放现象；
4、学校门口无闲散人员及流氓团伙滋事，偶遇安全、失窃事件报警、接警、出警及时；
5、不发生学生外出和校园重大安全事故。
三、具体措施
一是加强宣传教育。充分利用广播、班队会、墙报、致家长信、等宣传形式开展校园及周边环境整治工作的宣传报道。积极进行法制教育，增强广大师生员工的安全防范意识和能力。
二是落实目标责任。与学校各部门、各同志签订《治安综合治理目标责任书》和《安全目标管理责任书》，将目标管理责任逐级落实到岗、到位、到人。
三是加强制度建设，完善内部管理。健全安全稳定隐患排查制度、教育防范制度、校园治安保卫制度、民主管理制度等制度。强化教师为人师表的思想意识，防范和避免内部人员侵害学生的事件发生。
四是加强督促检查，突出整治重点。加强对校园及周边安全、秩序进行专项检查，对检查中发现的问题要求当场或限期整改，不留隐患。
五是加强协调共建，形成整治合力。与社区、派出所、法院、武警部队、交巡警大队、区街道办、周边等单位共建，提高学生的法律安全意识，维护师生的合法权益。
四、工作步骤。
针对校园内部及周边情况分三个阶段进行整治。
第一阶段：调查摸底阶段。
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该模式可具体表述为：在现代远程教育环境下，发挥信息技术的作用，充分利用网上教学资源，在教育类课程中运用案例教学法，根据一定的教学目标，以教学案例为载体，将学习者引入教育实践的情境中，通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研讨等形式，最后完成相关的案例分析报告，从而提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力。在具体实施过程中，每个案例教学主要包括“创设情境、导入案例——自主学习，深入思考——网上讨论，分析交流——理论升华，面授反馈——过程评价，结果评价”五个环节。
一、创设情境，导入案例
首先要案例，为案例创设真实的情境。在网络环境下，教师可以利用多媒体技术与网络技术，收集各种与案例分析有关的资料素材，同时将网上案例制作成多种形式，为学生创设一个身临其境的环境，激发他们学习欲望和兴趣。
二、自主学习，深入思考
教师在案例之后，学生应自主地阅读教材相关的理论知识，以及教师所提供的各种案例材料。通过阅读，对案例有一个整体印象，而后经过独立思考又会对案例有一个具体的认识，甚至能够明确案例反映的教育教学关系以及涉及的有关理论知识，并且会产生一些疑问。
三、网上讨论，分析交流
学生个人通过上一阶段的阅读、研究，获得关于案例及讨论问题的见解后，便可进入网上讨论阶段。这一阶段为每个学生提供了发表自己对案例的看法、认识及对问题的见解的机会。在讨论中，教师要力保把讨论引导到问题的解决上去，并引导出与论题相关的理论知识。
四、理论升华，面授反馈
经过网上讨论之后，学生将自己的案例分析报告上传给教师，教师应以面授辅导的形式对该案例进行及时的归纳总结。总结并不是说出案例的标准答案，况且很多案例没有标准答案，而是指出本次案例讨论所运用的理论知识、讨论难点、重点，需要深入思考之处，并对不完整、不准确的地方给予补充和更正。
五、过程评价，结果评价
案例教学的最后环节是总结评价，评价分为过程评价和结果评价。过程评价主要是教师根据学生在整个学习过程中的表现给予评分，一般包括学生上网发帖的质量、数量和以及在线讨论的时间。结果性评价主要是根据学生上交的案例分析报告的情况给予评分。
虽然新的教学模式已经形成，但是在实践中仍然存在着一些尚待解决的问题，比如说：没有与教育类课程相配套的案例教材，这就不能保证案例的质量和案例教学的效果；教师不能正确引导和激发学生的积极性，最终使得讨论成为讲授的“翻版”，使得案例教学流于形式；学生基础知识水平参差不齐，在讨论时难以适应从被动旁观者到主动参与者的角色转变等等。希望通过该论文抛砖引玉，与各位同行继续探讨。
参考文献
1.乌美娜.教学设计［M］.北京:高等教育出版社，1994.9
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二、整治范围和责任单位
整治范围：我区境内的高速公路、国道、省道、县道、乡道及其两侧可视范围内影响路域环境的区域。
责任单位：各乡镇、街道、开发区具体负责辖区内公路路域环境综合整治活动的组织实施。区政府将对全区路域环境综合整治活动进行考核验收。
三、整治内容、标准及措施
（一）垃圾治理：公路及公路两侧可视范围内无垃圾、白色污染，公路边沟内无堆放农作物秸秆等现象，不得露天焚烧树木枝叶、枯草及其他废弃物。成立专门机构负责垃圾治理，提高垃圾收集率、压缩密闭运输率，实行统管统运，集中处置。国道、省道两侧不得设置露天垃圾池。（督导单位：区建设局）
（二）沿路绿化：城市出入口及主要路段每侧种植不少于20米宽的林带，做到“三季有花、四季常青”；一般路段尽可能种植林带，不宜种植林带的，要与自然景观相协调。建立管护队伍，抓好日常管理，加强病虫害防治，及时清理死株枯枝并及时补植，做到树体管理规范，绿化带整齐美观，无杂草。（督导单位：区林业局、区风景园林局）
（三）沿路建筑：公路两侧建筑美观、整洁，无残墙、断壁、破房；广告牌匾设置规范、整齐美观；门前场地硬化、美化。加强公路两侧建设控制，拆除违章建筑，对临时不能拆除的，统一清洁、粉刷，并制定规划，逐步清除；科学制定广告牌匾设置规划，统一规格，控制数量，合理布局；公路两侧单位、住户门前场地硬化、美化，切实达到整体美化效果。（督导单位：区建设局、区城管执法局）
（四）平交道口：平交道口设置规范，距路面边缘硬化长度不少于50米，与公路连接的平交道口原则上低于公路路面，穿村路段同侧相邻平交道口距离原则上不少于200米，其他路段同侧相邻平交道口距离原则上不少于500米；排水受影响的，必须设置盖板涵或圆管涵，其跨径或管径平原地区不小于1米，山区不小于0.6米，确保排水畅通。（督导单位：区交通局、*公路分局）
（五）占用公路治理：公路上无堆放物品、摆摊设点、设置障碍及维修、清洗、随意停放车辆等现象；国道、省道两侧外缘50米范围内无集市贸易，规划落实必要的集市场地；加大对占用公路危害的宣传力度，依法查处违法占用公路的行为。（督导单位：区交通局、区城管执法局、**分局、*交警大队、*公路分局）
（六）超限超载漏撒治理：运输散装货物车辆要密闭运输，车辆超限率在5%以下。依法查处漏撒扬尘、超限超载车辆，严厉打击集结闯岗、暴力抗法行为。（责任单位：区交通局、**分局、*交警大队、*公路分局）
四、整治时限
2009年上半年集中开展全区公路及公路两侧可视范围内的垃圾治理、沿路绿化、沿路建筑、平交道口、占用公路、超限超载治理等工作，切实解决公路路域环境脏、乱、差问题，7月底组织考核验收。2010年巩固整治成果，提升标准，建立公路路域环境综合整治长效机制。
五、组织保障
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一引言
随着南昌教育系统中小学校园网工程的实施，各学校都在努力推进教育信息化进程，而信息环境建设是学校信息化的基础，信息环境建设包括硬件的建设和资源的建设，其中，网络是基础设施，资源则是核心，但是很多学校在信息环境建设的实践中，对网络信息资源的开发和建设重视不够，使得网络的实际应用远远落后于网络本身的建设，本文首先对资源建设的需求进行分析，然后通过我校的资源建设这一案例的研究对中小学校园网信息环境综合建设进行探索。
二网络教学资源的需求分析
在教育信息化的发展过程中，资源建设问题正逐步成为关注的重心，对于一位中学教师来说，高质量的备课、精美的课件制作、教师的再学习等都离不开强大的资源背景，而对于学生来说，提高信息技术能力、提高研究和解决问题的能力、增强创造力和学习的能力、拓展视野等也离不开强大的资源平台，对一个学校来说，建设校园网投入很大，如何能够真正做到为学校的教学服务，校园网如何发挥信息技术在教育中的积极作用，这也离不开资源的建设。显而易见，学校的教育信息化离不开强大的教育教学资源，基于网络的教学资源库系统是现代教学系统中一个不可或缺的分系统。
三网络教学资源的结构要素
我认为，一个完整的网络教学系统基本包括教学资源建设和资源开发系统两大模块。资源开发系统主要是为专业教师提供各种媒体素材的采集与编辑，网上多媒体信息的收集与重组，网络课程的编著工具等。就我校而言，对资源开发系统的硬件设备尚在投入之中，我主要对教学资源的环境建设作了一些探讨和实践。教学资源建设的三个基本部分是多媒体教学素材资源库，数字化图书馆，资源组织管理系统。
1、多媒体资源素材是相对现代多媒体教学使用的教学软件来说的，这类媒体信息主要是以单一媒体的形式呈现，如学校中原有的录像、录音、图片等资料，经过数字化转换，形成数字媒体信息，我们把这些信息根据学科教学需要，进行挑选、处理，投放到网络服务器上，比如我们在ftp服务器上建设了课件库、试题库、教案库等，主要以知识点为基础，有组织地将教学资源构建成为学校教师教学中使用的有机系统。
2、图书馆是吸收知识的好地方，但图书馆有地理位置、藏书量和时间等限制因素，影响到学习效率的提高，为了充分利用图书馆的资源，同时也为使学习过程更便捷，我校加大了数字化图书馆的建设力度，建设了图书馆网上检索系统和数字图书馆，以促进教师教学科研工作的快速发展。
4 资源组织管理系统是实现资源共享的有效手段，主要配置一些应用软件系统：如多媒体课件制作系统、视频应用系统、多媒体素材应用系统等。每个系统都包括数据管理、数据上传下载等功能模块，开发了组卷数据库和课件制作数据库，可以方便教师对资源的二次开发，满足教学过程中的个性化需求。媒体资源的使用环境一般包括静态主页、课件制作平台、课程资源等。主页是基于因特网，利用web服务方式，向客户开放的窗口，它可以链接到各个系统的应用界面，为师生提供实时和非实时的交互学习环境，支持教学管理的组织和实施，网络课件、电子教案等均可上传和下载。
通过对通用教学资源库结构要素的分析可以看出，一个完整的教学资源库包括以下几个要素：
1 高质量有特色具有教育教学内涵，能够形成教学功能的专业资源
2 全面的能使资源有效集成的资源组织管理系统
3 具有使用这些教学资源的工具和浏览平台
4 提供健全有序的资源实时更新机制
四应用效果
我们对资源库建设的功能要素进行了分析，并结合我校的实际构建了我校的教学资源库系统。该系统目前已经开始运行，同时提供web服务和ftp服务，并且我们也已经对系统的各项功能进行了测试，测试结果基本上达到了我们预定的目标。当然新建立的系统难免存在不足之处，诸如服务器刷新的速度不够快等，这主要是技术上还不够完善，需要作进一步的改进。
教学资源的积累是一个长期的过程，因此资源库的建设不可能一蹴而就。对资源库的建设方案要进行充分的论证，规划起点要高、实施步骤要细，要借助新的技术手段，也要参考他人经验，在管理员的协调下，让学校各学科的老师和学生把认为好的资源放上来，然后在实践中进行检验，在教学中完成筛选，以此来促进我校资源积累的良性发展，最终才能完善我校具有自身教学特色的学校数字化教学资源库系统。
参考文献
[1] 汪逸新等，校园教育资源环境建设。现代教育技术2003年第3期
篇9
“案例教学是法律教学的必需，没有案例教学的法律教学将是一个不完备的教学”[1]。作为一种教学方法，案例教学法（Case Study）最早发源于 1829年，由英国学者贝雷斯试行的法律教学实践，而后由美国学者郎德尔教授于19 世纪 70 年代在此前的基础上创立了判例教学法，并在美国的法学教育界正式得以推广。[2]20 世纪80 年代末，这种英美法系判例教学法为我国法学教育所引入，在继承大陆法系传统讲授教学法精神的基础上，经过几十年的探索和改进，现已发展成一种适合于我国的案例教学法。[3]由于环境法学的综合性和实践性等特征，案例教学与其他学科具有不同的要求，尤其在案例的选择与适用方面，本文拟就此问题作一论述。
一、环境法的特殊性：把握案例选择与适用的前提
与民法、行政法、诉讼法、刑法等法律部门相比，环境法这一新兴部门法的教学具有综合性、科技性、公益性等特征。正确理解环境法的特征对于恰当选择与适用环境法学教学案例具有重要的意义。
第一，综合性。环境问题的综合性、环境保护对象的综合性和保护方法的多样性，决定了环境法是一个高度综合化的法律部门。环境法的综合性要求我们在选择教学案例时，不仅要选择环境民事案件，还要选择环境刑事案件、环境行政案件。另外，除了关注环境损害赔偿纠纷、环境行政主体与行政相对人之间的纠纷以及环境犯罪之外，我们还要关注环境行政管理体制的改革实践、环境执法主体的权力规范等。对于案例的适用，环境法的综合性要求教师能够综合运用环境法、民法、刑法、行政法、环境科学、生态学等多学科的知识分析案例，引导学生全面深入的掌握相关知识点。
第二，科技性。环境法不仅反映社会经济规律和自然生态规律，还反映人与自然相互作用的规律，具有很强的自然科学性。环境法的科技性要求我们在选择教学案例时，要与时俱进。因为科技发展日新月异，同样的环境问题在不同的时代背景下，其成因与对策会因科技水平的不同而不同。另外，环境法的科技性要求我们在适用教学案例时，要注意结合案发当时的科技水平，正如前所述，科技水平的状况直接影响案件的结果。
第三，公益性。保护环境资源已经成为全人类的共同要求，保护环境资源的事业已经成为公益性事业。环境法的公益性要求我们在选择和适用教学案例时，应当区分环境特殊侵权案件与环境法意义的案件。环境特殊侵权案件属于民法上的侵权责任范畴；环境法意义的案件应当是针对环境公共问题，维护的是环境公共利益。因此，在选择和适用环境法教学案例时，我们应当选取和分析因环境公共问题而引发的案件，例如水污染、大气污染等等。
二、选择环境法教学案例应注意的事项
第一，案例的选择要有针对性，服务于教学目的和教学内容。教师要根据授课内容的特点选择最切合知识点、最容易为同学们吸收和理解的案例。
第二，选择具有新颖性的典型案件。一方面，要尽可能选择环境法律实践中最新的案例。笔者对当前市面上的案例教材进行了统计和分析，发现其中选取的案例大部分滞后于环境保护的法律实践，很多案例都是2000年以前发生的。这就要求授课教师在课前通过网络、新闻等新媒体发掘最前沿的案例。另一方面，应当选择具有显著代表性的案件。案件内容应当对相关知识点具有较强的说服力，对学生具有较强的吸引力。
第三，选择真实案件。环境法律具有时代性特征，不像民法等传统部门法千百年来所秉承的理念和原则相对不变。环境法律的基本理念、原则和制度带有鲜明的时代烙印。例如，环境法的理念从最开始的人类中心主义向生态整体主义发展。随着人与自然关系越来越紧张，环境法对于人开发和利用自然的行为实施越来越严格的控制，例如从最开始的事后救济到现在事前的预防性控制、事中监管和事后救济相结合的全过程救济。环境法教学案例如果选择模拟案例，则会与时代和实践相脱节。因此，民法等传统部门法可以根据法律关系的规则和相关知识点模拟相关案例，而环境法案例应当选择真实案件。
三、适用环境法教学案例应注意的事项
第一，案例的适用应当与教材的知识点体系相互结合，做到当用则用，不滥用。环境法教材体系一般分为基本理论和制度两个层面。在基本理论层面，案例教学法发挥的作用非常有限，主要以教师对于环境法基本理念、原则等基本理论问题的讲授和讨论为主。在制度层面，则可以充分发挥案例教学法的优势，通过一个综合性的案例将某项制度的知识点连接起来，融知识点于教学案例中，通过案例的分析、讨论与总结，让同学们了解案例的同时掌握和灵活运用相关知识点。
第二，科学设置案例适用的各个环节。案例适用主要包括四个环节，即案例设计、案例布置、讨论分析、点评和总结。其一，教师需在开课之前制定详细周密的案例设计方案，内容主要包括教学目的、案例类型、案例内容、案例来源、重点问题、分析和讨论的步骤，以及其它应当注意的事项。[4]其二，案例布置能够有效地提高案例教学的效果。教师在案例课之前应当通过课堂、电子信箱、QQ、微博等方式将下节课将要讨论的案例材料告知同学们，并将重点讨论和分析的问题预先留给同学们思考，以使同学们带着问题来上课。其三，案例的讨论和分析要明确教师和学生的角色分担。教师在此环节起引导作用，主要启发和鼓励学生独立思考问题，并适时加以引导和点拨。学生应当是此环节的主角，学生的讨论和分析占用此环节的大部分时间。最后，教师应当对整个案件进行一个有广度和深度的分析和总结，以加深学生对案件的理解以及提高学生对相关知识点的认识水平。
最后，案例适用灵活运用多种教学手段，充分调动学生的积极性。除了板书以外，教师在案例教学中更应该适用网络、电视、多媒体、电子杂志等多种手段。例如，可以建立环境法学习网站，将案例材料和相关新闻报道、视频等放到网站上，还可以开辟讨论专区，供师生之间相互交流。又如，可以制作电子杂志，将案例材料以及课上讨论中出现的新观点和新问题呈现到电子杂志这一新媒体上，方便同学们回顾和复习相关知识。
参考文献：
[1]刘筠筠，郝琳琳.法学教育中案例教学模式的探索研究[J].甘肃政法成人教育学院学报，2004 （4）.
[2]王家启.法学案例教学模式与方法述论[J].北京科技大学学报（社会科学版），2009 （3）.
[3]曾，唐仙丽，张燕.法学案例教学法的探索与思考[J].重庆大学学报（社会科学版），2006 （1）.
[4]田侠.案例教学在《环境与资源保护法学》课程中的应用[J].考试周刊，2009 （4）.
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各单位要从实际出发，以十七大精神为指导，根据法律法规赋予本单位的权限、职责，本单位的服务对象和广大市民反映最突出的问题以及上级机关对本单位工作的要求，认真查找本单位工作中的主要差距和不足。查找问题要从大处着眼、小处着手，透过现象看本质。工作人员要从思想作风、工作作风、服务意识、履行岗位职责、工作程序、工作标准、考评体系和办法及工作成效等方面查摆差距与不足。不论是单位查摆还是工作人员查摆，都要注意三个方面的思考：一是围绕制度建设思考，坚持用制度管人，着重看各项制度执行得如何；二是围绕改进作风思考，着重看勤、廉、实、责做得怎样；三是围绕群众观念思考，关注民生，着重看对人民群众是否有感情。
（二）结合工作实际，明确查摆的重点
要围绕教育系统“环境建设年”明确的八个方面重点工作及领导班子建设、教职工队伍建设、教育教学管理、行风建设等方面认真查找工作中的差距与不足。
（三）查摆问题方法和途径
在自查、互查的同时，可采取发放征求意见函、个别访谈、设立投诉电话和意见箱、在网上开辟征求意见栏目、走访被服务对象以及召开座谈会等多种形式，广泛倾听社会各方面的反映，力争把本单位领导干部、教职工队伍当中存在的与“环境建设年”不相适应的主要问题都查找出来，以便改进工作，提高工作效率，提升服务水平和服务质量。
（四）对查摆出来的问题要归纳整理，深刻剖析
在广泛征求意见、深入查摆的基础上，各单位领导班子要召开专题会议，对所有问题进行认真研究，深刻剖析，要形成完整的剖析材料上报局环境建设办公室。问题没有找准、剖析不够深刻的，要重新进行，直至达到要求为止。
（五）明确整改方向，制定整改措施
各单位要按照“整改内容到位、方法步骤到位、具体措施到位、工作责任到位、时限要求到位”的要求制定整改方案。要紧紧围绕破除不利于改革、发展、社会和谐的思想障碍，从影响教育事业发展，教育质量提高，基层反映最突出、最迫切的问题入手，制定切实可行的整改措施。要坚持边查边改的原则，凡是能够立即解决的问题绝不拖延。群众反映强烈的问题，通过努力能够解决的，要限时整改。要建立整改工作台帐，明确整改时限、责任单位和责任人。
二、几点要求
（一）提高认识，加强领导
查摆问题、集中整改阶段是环境建设年工作能否取得实效的关键阶段。各级领导一定要从全市环境建设大局的高度、办人民满意教育的角度出发，切实加强对环境建设年工作的领导，主要领导既要挂帅又要出征，分管领导要各负其责，确保此阶段工作不走过场，扎扎实实地推进并取得实效。
（二）搞好宣传，营造氛围
各单位要继续充分利用各种新闻媒体、校园广播、校报等形式深入宣传环境建设年活动的目的、意义、基本要求，明确阶段性任务，努力营造进一步净化教育系统风气、优化教育发展环境的舆论氛围。
（三）搞好结合，推动工作
各单位一定要做到三个结合，即开展“环境建设年”活动要与教育教学中心工作相结合，促进教育事业又好又快发展，扎实推进“教育质量年”的各项工作，着力提高教育教学质量，推进教育内涵发展；开展“环境建设年”活动要与党风廉政建设和教育纠风工作相结合，营造教育系统风清气正的环境；开展“环境建设年”活动要与加强基层领导班子建设相结合，建设廉洁、务实、高效、创新、团结、和谐的领导班子，带出一支思想作风优良、教学水平精湛的教师队伍，创造一流的工作业绩。
（四）培养树立先进典型
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（二）继续开展环境教育。从业人员教育面达到60%，农民受教育面达到50%，中小学生环境教育开课率达到85%。各乡镇、街道（社区、宣传监督站）、市直机关工委、企事业单位要制定好年度环境教育工作计划，完善组织，确定责任人，结合自己实际情况要有组织有计划地开展环境教育工作，建立健全全民环境教育各项活动档案。教委将环境教育课程纳入教学计划，保证课时安排，要搞好绿色学校（幼儿园）和“环保小卫士”创建工作。
（三）加大环境保护宣传力度，拓宽宣传面和宣传渠道，充分利用宣传媒体扩大宣传。各乡镇、街道社区利用有线电视、广播站、宣传栏、厂报或社区监督站，加强环境保护等法律法规和相关知识宣传。排污企业要建立宣传站，做到有专人负责、宣传计划、播报记录。
（四）开展丰富多彩的环境保护纪念日活动。在各乡镇、街道（社区、宣传监督站）、学校、成员单位、企事业单位，精心策划组织开展“4.22”、“6.5”地球日和世界环境日等重大环境纪念日宣传活动，要设立宣传台，挂横幅、贴标语、散发宣传单，并做好文字、图片、音影像资料存档工作。
（五）搞好试点工作，以点带面深化环境教育工作。通城街道（新华社区）、和平街道（黑龙江省岁宝热电有限责任公司）和玉泉镇（老营村）做好全民环境教育试点创建工作。结合自己实际，确定好试点方向和内容。要健全组织机构，制定学习计划，建立学习活动档案，设置好环境教育宣传栏和宣传口号，做好组织开展和总结工作。同时对20**年三个试点单位试点内容进行规范和验收。
（六）完善环境教育组织网络，确保环境教育顺利开展。各乡镇、街道（社区）企事业进一步完善环境教育组织网络，形成乡镇、企事业、街道（社区）三位一体的组织网络，形成上情下达，下情上传，及时反馈工作信息，达到充分发挥基层组织网络的组织协调教育作用。明确联络方式、地点和人员。
二、保障措施
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二、活动时间1、6月2日—6月8日为“世界环境日”宣传活动时间；2、各学校每季度定期开展学生志愿者环保实践活动。
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开展排污企业员工的环境教育,从业人员受教育面达到60以上。联合组织开展以清洁生产为主题的培训活动，普及清洁生产技能和方法，推行清洁生产自由审核和无费、低费方案，在企业内部建立污染预防机制，形成全员污染防治的格局。
开展农村环境教育师资培训工作，农民受教育面达到50以上。县农委及各乡（镇）政府要将培训农民环境教育师资工作作为重要任务来抓，把环境教育与科技教育有机结合起来，积极组织农村全民环境教育基层网络负责人、乡镇农技推广干部、“农合会”农民经济人围绕今年绿色食品开发的教育主题开展培训，全年至少组织一次培训活动。
开展全民环境教育组织网络负责人培训工作。县全民环境教育指导委员会将适时组织各基层网络负责人参加哈市开展的培训和交流活动，学习业务知识，提高工作指导水平。
二、加大环境保护宣传力度,进一步拓宽宣传面和宣传渠道
在自行组织开展宣讲活动的同时，哈市全民环境教育讲师团，将深入基层开展“环境教育送基层”宣讲活动。
利用宣传媒体开展宣传。要充分发挥电台、电视台、农村广播站、农村宣传栏、社区宣传栏等媒体的宣传功能，定期播放全民环境教育学习内容、环境保护公益广告、全民环境教育宣传口号，努力营造环境保护舆论氛围。要在辖区设立30个环境教育宣传阵地，包括电视媒体，20个农村广播站或社区监督站，8个企业宣传站。要做到有专人负责、宣传计划、播出记录。市全民环境教育指导委员会将对我县各个宣传阵地的宣传情况进行抽查。
开展丰富多彩的环保宣传活动。围绕创建国家级生态示范区和整治低空大气污染等重点工作，精心策划和组织“4.22”地球日、“6.5”世界环境日等重要环境纪念日的宣传活动，加强宣传、文化、农业、科技等部门及工、青、妇等群团组织的联系与合作，开展环保主题的文艺演出、知识竞赛、演讲读书活动，使社会公众广泛参与到环境保护行动中来。
三、规范试点工作,以点带面深化环境教育工作
要高标准、高质量地抓好全民环境教育试点工作。县农委、县教育局、县直机关工委要分别确定农民、学生、党政机关国家公务人员等3个层面的试点，并于5月20日前将试点单位名单上报到县全民环境教育指导委员会办公室。要注重区别不同的试点方向，并及时开展有效地指导，帮助解决工作中遇到难点问题，结合实际有针对性地提出具体工作要求，并及时总结、推广、交流试点先进经验。试点单位要统一规范管理，要有健全的组织机构，制订学习计划，建立学习、活动 档案，设置环境教育宣传栏及宣传口号。
四、健全组织网络，有效发挥网络的宣传教育功能
要进一步完善全民环境教育组织网络，形成一个自上而下、覆盖全市企业、农村、机关的组织网络。各级网络要有明确的负责人和具体工作人员及详细的联系方式，网络负责人要主动学习环境教育内容，组织开展集中学习和环保公益活动，要上情下达，下情上传，及时反馈工作信息，充分发挥基层组织网络的组织、协调、教育作用。要有所侧重，重点掌握50个基层网络环境教育工作情况，市全民环境教育指导委员会将随时以电话或走访的方式对我县进行抽查。
五、注重结合，把全民环境教育融入其它工作之中
要深入研究，将全民环境教育工作有机地融入当前工作中。要将全民环境教育工作与学习和贯彻“十一五”规划纲要的有关要求结合起来，与我县巩固国家级生态示范县建设和整治低空大气污染等重点工作结合起来，与绿色创建、公众参与、“4·22”、“6·5”等宣传工作结合起来。注重把教育成果转化为推动工作的动力，把教育经验及时推广、应用于工作实践。
