女大学生就业论文篇1
一些学者认为性别歧视在当今社会成为一种越发普遍的现象，甚至成为一种习惯。王丽（2012）认为传统的“重男轻女”的偏见仍将长期存在，在大学生就业难的大背景下，这也是女大学生就业歧视问题难以消除的一大原因。在某种意义上讲，女大学生就业问题就是其遭遇性别歧视的问题，性别歧视是造成女大学生就业问题的最为直接的原因之一。还有一些学者认为，中国历史文化因素的影响、国内经济困境、政策缺失及女大学生自身独立意识和因素较差是女大学生就业中遭受性别歧视的主要成因。如就业市场不完善、就业法律法规不健全、生育保险制度不健全、就业指导工作薄弱等。傅静（2009）运用社会性别理论，分析了社会文化所塑造的固化性别角色、国家保障女性就业权的法律可操作性差、高校课程设置中缺乏性别平等内容等因素造成了社会对于女大学生的性别歧视。职业刻板印象是人们对男性和女性在专业、职业方面的期望及一般看法。如姜晓琳（2007）认为，在“女主内，男主外”等传统性别观念影响下形成的职业性别刻板印象影响着女大学生的择业，限制了女大学生未来发展的选择空间。
（二）公共政策与组织责任
主要表现为保障女大学生平等就业权利的公共政策操作化失灵，企业在承担其对于女大学生就业时责任心的普遍下降与习惯性淡漠，高校扩招、专业设置落后于市场需求，就业服务流于形式等，这些都使女大学生就业难的形势更为严峻。如学者们所指出的，性别公正缺失使得公共政策干预女大学生就业成为必要；缺乏性别意识指导而制定的就业保障政策在公平的外衣下伤害了女性的平等就业权；现行有关男女平等的公共政策操作化失灵加剧了事实上的性别不平等；高校缺乏对女生开展个性化的就业指导与服务导致了女大学生就业的困境，如涉及女生就业方面的就业技巧辅导、就业心理辅导、就业合法权益保护及就业观教育等分类指导与系统教育工作仍有待加强（吴琼，2012）。
（三）女大学生性别意识与心理因素
目前，从性别意识的角度探究女大学生就业难问题的研究中，多把问题的矛头指向具有传统色彩的性别意识以及表现为“群体无意识”的女大学生群体对于传统性别文化与分工的默认，女大学生的主体意识不强、发展定位不高、面临性别歧视的逆来顺受等因素影响了女大学生就业的质量，成为女大学生就业难问题的内因。如万琼华（2002）认为女大学生普遍认同传统性别意识、主体意识薄弱，这对女大学生就业产生了负面影响。沈磊、岳永飞、董颖、顾艳艳（2013）认为，女大学生自身心理素质的不足主要表现为存在成功恐惧心理和求稳心理。部分有能力的女性不敢或不愿意从事领导性工作，畏惧女强人的称谓，且大部分女性在择业时普遍青睐政府部门和事业单位，这些岗位上激烈的竞争导致女大学生就业困难。进一步，学者们分析了女大学生常见的就业心理障碍，如焦虑、依赖、自卑等。就业难的现状使得女大学毕业生承受着一定心理压力，就业挫折使她们进一步强化不良心理，使得女大学生顺利就业面临更多阻碍，从而进一步加剧了女大学生就业问题。此外，在全球金融危机的影响下，应届大学生就业形势严峻，女大学生就业率也因此受到一定影响。郭璟（2013）从经济学角度分析，从女性生育哺乳期福利、退休金的负担、业务培训费的利用率等角度指出由于女性生理特征所带来较高的劳动力成本是导致女大学生就业难的重要成因。归结起来，形成女大学生就业问题的原因有以下三个方面：一是社会。其主要有：对于女性的性别歧视泛滥；政府制定的保障女大学生就业的法规、公共政策流于理论，缺乏可操作性；企业逃避自身的社会责任，拒绝承担女性因性别而产生的额外成本；就业市场尚未完善或成熟，人才供过于求的局面影响了女大学生就业等。二是文化。传统性别观念经过长期、持续的社会化历程已经铭刻在女大学生的性格特质、价值观念与行为模式之中，它以一种“想当然”的已有合理性控制着女大学生的工作选择与工作状态，建构了女大学生生活和工作于其中的文化环境，限定了社会对于女大学生的特定角色期待。三是女大学生自身。女大学生不良的个体心理反应、职业刻板印象影响下的择业观、社会化历程中形成了传统性别意识以及部分女大学生综合素质存在的问题等因素影响了她们的就业。此外，高校传统的专业设置与市场的需求脱节，课程上缺乏从女性学课程以启迪女性的主体意识，高校的就业服务业相对滞后，这些因素也影响着女大学生的就业。
二、解决女大学生就业问题对策
如何破解女大学生就业难问题？目前学术界已形成政府与社会、高校及女大学生自身“三位一体”的策略体系。
（一）政府与社会
学者们普遍认为，政府与社会在解决女大学生就业难问题上应该更有所作为。一是倡导平等性别文化，创造良好社会氛围。应不断清除“重男轻女”的歧视妇女的传统偏见；要强化性别意识，发挥主流媒体的作用，倡导男女平等的性别文化，努力实现性别公平、创建男女公平的氛围。此外，要为保障女生就业公共政策的实施营造支持女性解放、倡导性别平等的良好氛围。如社会媒体应承担起促进性别平等的责任，强化舆论监督和社会监督的作用，营造有利于女大学生就业的良好氛围（温静，2012）。二是增强反歧视法律法规的操作性，建立促进就业的奖惩机制。学者们提出要对于性别歧视的具体行为进行界定，使得法规落到实处。对于就业中侵犯女性权益的行为，应该制定惩处的条款细则；建立政策执行机制，严禁歧视女性的行为；应该明确用人单位的责任、健全处罚条例，政府制定的政策法规要有可操作性。强调建立激励机制，通过税收等优惠政策鼓励用人单位接纳女大学生就业；建立惩罚机制，制定“反歧视法”，防止和消除就业中的性别歧视（齐依南，2009）。三是完善公共政策与社会保障体系，切实保障女大学生的平等就业权。应尽快建立就业保障体系，切实保证女大学生就业权利；完善生育保险机制、扩大生育保险覆盖范围、促进家务劳动社会化；成立专门的就业歧视监督部门和社会监督机构，加强就业领域的执法监督。四是优化产业结构，扩大女性就业选择空间，完善社会工作介入女大学生就业的途径。政府要大力发展第三产业，为女大学生提供更多就业岗位；应该实施严格的产假保护制度、女性再就业培训规划、发展社区服务业。郭璟（2013）指出，社会工作在促进女大学生的就业方面发挥着独特的作用，应对女大学生进行知识和技能培训，向女大学生进行就业政策辅导，与劳动就业管理部门、用人机构建立联系，促成双方互相了解、互相接纳。
（二）高校
学者们认为高校应深化就业服务，增进人性关怀。在教育活动中注重提升女大学生的综合素质，增强她们的个人修养、实践动手、为人处世等方面的能力；加强就业指导队伍，要针对女生提供有效的指导和帮助；强化女大学生的就业技能培训，完善心理咨询、择业技巧等就业服务。还有一些学者们认为，高校应合理专业设置、优化专业结构，改革人才培养模式，建立以市场化为导向的人才培养机制，人才培养要与市场需求相衔接。同时在教育上应该引入性别意识，重视性别差异，并将其渗透在教育过程中，以增强女生的自我意识。
（三）女大学生自身
一是增强自身性别意识。女大学生要增强驾驭自我命运的意识，发扬自我优势、正确看待两性角色、增强自我性别意识。二是合理择业观念。女大学生应该奉行“合适的职业才是最好的”择业理念，正确认识自我，更新就业观念，结合主客观条件做出合理的选择。在择业时要同时考虑自身需求和社会需求，选择有利于发挥潜能的职业。三是强化自信力与维权意识。女性在职场上有语言出众、易于交往、富于耐心等优势，因此女大学生要在心理上有自信、要敢于竞争，应认识并发挥自我优势、提高自信心，掌握择业技巧。四是积累人力资源资本，全面提升综合素质。提高自身素质和能力是女大学生在就业竞争中取胜的关键，能为女大学生创造更多社会财富创造打下良好基础。总之，政府应在解决女大学生就业问题上发挥核心主导作用，高校在解决女大学生就业问题上应发挥“奠基”作用，女大学生自身在解决自我就业问题上应发挥积极的主体作用。
女大学生就业论文篇2
1.3专业特性因素。由于理工科学习的特殊性，导致理工科学生最终的工作地点和条件比较艰苦，工作时间不固定，这些客观因素给女生胜任此类工作带来重重困难。很多用人单位考虑到女生在工作岗位中的各种不便，甚至不招收女生，这加剧了理工科女大学生的就业压力。
1.4家庭因素。“望子成龙，望女成凤”，很多家长对孩子寄予厚望，然而面对激烈的就业竞争，她们不希望让父母失望，这无疑加大了本就是弱势群体的女大学生的心理压力。有些女大学生迫于家庭经济的压力，希望找到薪水高的单位，过分地追求待遇，在求职过程中屡遭碰壁，从而产生各种就业心理困惑。
1.5自身生理因素。女性特殊的生理状况在一定程度上制约了女大学生选择职业的多样性，女大学生就业后大多会面临“三M”障碍，这就是“Marriage”（结婚）、“Ma-ternity”（生育）、“Movement”（改行）。由于结婚、生育、家庭、生理等原因造成女性的工作时间频繁中断，并且其总的工作时间比男性要少，加之用人单位需要为女员工支付生育保险费用和女工劳动保护费用等，这些都是造成用人单位不愿招收女生的重要原因。其次，女性体力弱，感情脆弱，心理承受力差等因素，也造成了女大学生就业难的现状。
2解决理工科女大学生就业心理困惑的对策
2.1完善法律支持与保障。当下要解决女大学生毕业难的问题，最主要的措施是制定完善的符合社会实际的就业法规，加强对劳动力市场的监督，消除市场对女大学生的性别歧视，建立合理、公平的就业机制；运用法律手段维护女大学生平等就业的权益，特别是对理工类用人单位来说，应该减轻对性别的待遇差异。此外，应大力发展第三产业，为理工科女大学生提供用能力评定、相对平等的工作岗位，释放理工科女大学生自身的巨大能量。最后，应完善支持女性就业的生育保障制度，分担用人单位录用女大学生时所需的“自然附着成本”，减少企业的用工成本，保障女大学生就业平等的权利。
2.2加大就业心理咨询力度。大学生在经历了三年大学生活后，不免会形成喜欢安逸、逃避困难的习惯，突然面临残酷的就业压力，很多大学生或多或少得出现一些就业心理困惑，故高校应加大对大学生的就业心理指导。在就业心理指导工作中，更应该加强对理工科女大学生的心理素质教育和抗挫折教育，有针对性地引导她们客观正确的评价自己，增强适应环境的能力，增强自我调节能力等，使她们能正确对待求职过程中的失利，保持良好的就业、择业心态，引导她们正确择业，顺利就业。
2.3改善传统就业观念。随着经济的改革，社会的发展，女大学生的就业结构发生了深刻的变化，原来女性就业最集中的纺织业、批发零售业等行业，以及各种党政机关、社会团体等岗位如今已大幅减少。与此相适应，女大学生应转变传统的就业观念，多从事其他岗位，尤其是理工科女大学生更应该勇于尝试，勇于展现自己。此外，各级政府应采取多种措施，强化男女平等的基本国策主体行为，坚持正确的舆论向导，通过各大媒体、互联网络的宣传和监督，努力在全社会形成一种男女平等的氛围。
女大学生就业论文篇3
1 女大学生创业现状分析
1.1 女大学生创业背景分析
近年来随着各高校的扩招，每年毕业的应届大学生人数逐年增加。据相关数据表明，2015年高校毕业生人数749万人，相比2001年的毕业生人数的114万人增加了635万人，翻了近6.5倍。高校毕业人数的增多对于市场经济中各行业人数已饱和的岗位来说并无较大影响，而对于应届高校毕业生来说就业的问题显得更加严峻。特别是因为性别而被拒绝的女大学生，就业更加举步维艰。因为女大学生在各方面较男生来说有差异，而这些差异在就业问题中给女大学生带来了很多影响，并且不被社会认可，从而受到了社会性别歧视。但是，女性就业困难原因不仅只有外在所带来的因素，还有当今女大学生自身存在的因素。所以，造成女大学生就业困难的主要有以下两个方面的原因。
1.1.1 社会性别歧视因素
历史因素。父权制社会至今人们普遍认同的“男主外，女主内”的男女分工思想，就是女性应守本分在家做家务、干农活以及相夫教子，而男性是谋取家庭生活资料的主体，需要负责在外打拼。而“男主外，女主内”陈旧的思想仍旧在当今社会人们思想中根深蒂固，从而使得社会对女性在事业中能力不认可。
政策和法律因素。首先，在政策和法律决策方面，在决策时缺乏女性决策者，导致女性立场不足，在决策时难以从女性的利益出发去制定相关的就业政策和法律。其次，现有的政策和法律对女性就业者仍存在不公平现象。如我国的退休制度来说，政策要求女性比男性提前5年退休，但是工龄会影响日后的养老金额和退休金额，这不仅导致了女性的收益少于男性的收益，更体现了当今的社会对女性就业者的价值认可，在这些就业政策、法律的影响下容易使女大学生缺乏主动进取的意识，缺乏一定的竞争动力和就业动机。
1.1.2 女大学生自身因素
（1）择业观。虽然现今社会越来越多的女性走出家庭走入职场，但是还是有很多女性处于身在职场心在家庭的状态，为了使得兼顾家庭和职场，女性就业者往往选择轻松、低压的职业，从而可以在非工作时间更好地照顾家庭。女大学生未来会充当单体家庭中的主要角色，所以在择业时由于女大学生会考虑到未来的立场，会主动放弃高难度的工作，使得女大学生更难就业。
（2）心理因素。传统社会文化中的“女子不如男”“男尊女卑”的观念在人们思想中根深蒂固，而且随着时间的推移，潜移默化到女性的意识范围内。使得女大学生在求职过程中或职场上在遇到男性对手时在心理上认输，长期如此，会造成女大学生的退缩和妥协，因而导致求职失败、就业困难。
（3）自身素质。据相关统计表明，虽然女性在学习能力方面强于男性，但综合能力方面却弱于男性，而且往往各行业的顶尖人物大多以男性多于女性的现象呈现。据了解，现今高校的男生兴趣范围广并且更愿意花时间去学习并去深入研究，而高校的女生虽然愿意花时间去学习，但是容易受到外界的影响，在学习中意志较不坚定，忍耐力也相对较弱。
1.2 女大学生创业自身因素分析
从上文了解到，我国目前女大学生就业机会少，就业形势相比下更为严峻，在如此人才市场供应大于需求的情势下，越来越多的女大学生选择创业。但是女大学生在就业困难中所体现的缺点表明在创业中女大学生还需要创业能力和精神的培养，下文通过SWOT分析来全面分析女大学生创业的自身因素，从而能以更好的方式选择培养创业能力和精神的方法。
优势。第一，女大学生拥有文化水平、专业知识技能、言语能力及沟通能力的优势；第二，在性格方面，女大学生较男性更具有亲和力，在情感上更加感性和心思上更加细腻；第三，在对待人、物方面更具敏感性，在创业过程中女大学生对创业项目的感知能力对创业成果有着显著的影响。
劣势。第一，在传统观念的影响下，当今社会仍存在性别歧视，不利于女大学生身心的发展；第二，心理承受能力相比男性较差，对新事物的出现难以有良好的适应性，往往对新事物的出现产生恐惧，缺乏自信；第三，与男大学生相比，女大学生得到更多父母的庇护，社会经验不足，对市场缺乏成熟的驾驭能力。
机遇。第一，我国创业浪潮不断兴起，国家出台众多政策支持大学生创业，在创业扶持政策中，无社会性别歧视，利于女大学生创业准备的发展；第二，随着第三产业的发展，岗位需求仍大致处于未饱和的状态，对于女大学生创业项目选择上有很大的优势；第三，近几年来，成功女企业家的不断涌现，如“老干妈”陶华碧、跨界企业家杨澜、“百度”马东敏等新时代女企业家都为当代女大学生作了很好的示范作用，“榜样的力量”激励着女大学生群体往创业之路前进。
威胁。第一，文化传统的刻板印象对大众的影响极大，在人们心目观念中认为“女子不如男”，不利于男女之间在创业中的公平竞争；第二，女性的生育特征会对创业产生巨大影响，甚至可能决定创业结果的好坏，所以女大学生的创业过程中会在创业问题与生育问题之间产生矛盾。
2 TRIZ理论研究及应用
TRIZ理论是由苏联发明家阿利赫舒列尔团队通过对250万件高水平发明专利进行分析和提炼之后于1946年提出的关于发明问题解决的理论，该理论提出的主要目的在于指导人们进行发明创新、解决工程的问题更加科学化，加快技术产生的速度和提高技术质量。通过资料了解到，在利用TRIZ解决问题的过程中，Altshuller首先将待设计的产品表达成为TRIZ问题，然后利用TRIZ中的工具，求出该TRIZ问题的标准解，最后Altshuller会在把该解转化为领域解。在运用TRIZ理论时，我们首先将需要解决的问题转换成TRIZ理论中的问题模型；其次寻找能够解决该问题模型的TRIZ适用工具，并将其转换为问题解决措施模型；最后，将解决措施具体化去解决问题，并可通过反复迭代的办法，给看似不可能的问题带来一种或多种现实的解决方案，直至获得满意的解决结果。
TRIZ理论应用范围甚广，在教育、管理、医学、服务等多个领域中都有涉及，在苏联，TRIZ应用于工业、军事、教育业等领域。在取得优异的成绩后，很多西方国家称之为“点金术”。在美国，很多国际企业如福特、摩托罗拉等在运用TRIZ理论后在创新方面都有了国际瞩目的新成绩。除了在苏联、美国对TRIZ理论如此重视，在东亚、欧洲等多个国家和地区的相关技术对TRIZ理论也十分依赖。实践证明，根据TRIZ理论可以帮助人们发现问题的实质性构造，然后运用TRIZ理论寻找解决问题方法，及时帮助我们在处理问题思考时突破思维障碍，打破思维定式，扩展我们创新思维能力，以新的视觉去分析问题。因此，将TRIZ理论结合在女大学生创业能力与精神培养研究中有良好的作用。
3 基于TRIZ理论的女大学生创业能力与精神培养研究
3.1 提高创业教师团队能力，开设TRIZ理论课程
国内引入TRIZ理论的时间较晚，对于TRIZ理论的应用较其他资本主义国家较少，所以国内高校的教师及学生对TRIZ理论的了解甚少。目前很多高校尽管在校园内聘请校外讲师开设创业讲堂，讲述创业原理、分享创业经验及传教创业诤言，但是给予高校生真正帮助的甚少。所以，将创业相关课堂植入大学生的日常课堂极为重要。高校在此背景下可以将TRIZ理论作为教师的培训内容，教师利用 TRIZ 理论进行教学研究，组建一支高素质的 TRIZ 理论教学团队。这样不仅能使研究型教师转化为创业相关指导教师，而且同时能使教师在日后利用TRIZ理论解决教学难题。在教师利用 TRIZ 理论进行教学研究制定教学目标后，通过对学生进行系统讲解 TRIZ 理论的发展、进化法则、原理及工程参数等，使学生系统地掌握TRIZ 理论，并能够运用 TRIZ 理论解决创业难题问题，实施创业活动。在此，女大学生通过学习TRIZ理论，掌握事物发展规律，发掘创业能力提升的规律，将之学习和塑造。并且，通过TRIZ理论去发现创业项目的发展规律，擅于利用解决方法，提高效率，有利于女大学生创业之路的发展。
3.2 加强创业意识培养，增强创业心理素质训练
在培养女大学生创业能力方面，加强创业的意识和创业的心理素质不可轻视。据统计，女大学生在就业与创业之间更愿意去选择前者，因为前者更为稳定、轻松。但是，根据现今就业形势，培养女大学生创业意识帮助女大学生认清自身现状尤为重要。另外，女大学生在创业中定会受到困难与瓶颈，如受到性别歧视、抗压力不足、信心缺陷等，而这时往往能帮助解决问题的是自身的心理素质。
3.3 搭建校企合作的实践平台，塑造实践能力
在高校，我们的学习一般以学习理论知识为主，实践为次。但增强实践能力对于创业能力的提升是极大的帮助。因此应寻找实践平台来提高女大学生的实践能力。高校应寻求就近适合女生发展的实践企业，创建女大学生创业实践基地及创业孵化基地，女大学生在企业实践中可充分利用在校学习的 TRIZ理论，以科学的立场去分析事物，查找问题矛盾，寻找解决方法，不但实现女大学生在实际问题解决中对TRIZ理论的实践运用，而且在实践过程中女大学生可积极主动积累社会经验、扩充自己的知识面、加强实际操作能力训练，提高自身的整体素质。
3.4 专业指导创业，注重加强创新能力
创新能力是大学生所需的能力，因为创新能力能为大学生创业带来不断的支持和保障。但我国应试教育的学习方法压抑了学生创新意识和精神的发展，所以在培养女大学生创业能力中不可缺少创新能力的培养。所以高校的教学目的应以培养学生创新思维、提高创新力、加强创新实践等方面为主。利用 TRIZ 理论的动态化和逆向思维原理，使学生在学习和实践过程中打破思维定式，克服惯性思维，学会积极思考，提高创新能力。而且，在教学过程中可以利用TRIZ理论的系统教学方法调动学生的学习积极性、主动性，激发学生的学习兴趣。特别是对于创新思维较弱的女大学生，在教学过程中要根据其特点以不同的方式去激发其创新潜能。
女大学生就业论文篇4
在今年的两会中，相关代表就大学生就业难提出了一系列议题，其中女大学生就业形势更加严峻。针对此问题，本文进行了相关分析。
早期的人力资本理论，以美国舒尔茨、贝克尔为代表。其中贝克尔（1961）阐明主要观点为教育能够提高人的认知技能和劳动生产率，于此同时受教育可以给个人带来更高的收入、更强就业能力。而第二代人力资本理论认为其存在缺陷，其中史潘斯（1973）筛选假设理论认为个人劳动生产率不同并不受教育影响，只是在合理的工资结构下，对于高劳动生产率群体而言，教育有利可图。
相较于前两个理论，皮奥里（1970）劳动市场分割理论则在宏观上更好地贴合我国国情，劳动力市场分为主要劳动力市场和次要劳动力市场，其中前者工资较高，劳动条件好，就业稳定，职业前景好。后者则恰恰相反。教育的意义在于把人们分配到不同的劳动力市场。简言之教育水平不仅是劳动市场的标志的，也构成了不同劳动力市场。
贝克尔的歧视理论也为就业问题拓宽了研究视角。根据贝克尔的分析，歧视性雇主从整体上说是一个受损的群体，与实证检验中“雇主是歧视受益者”的结论想为违背。
于此同时，我国的大学生就业难的实际情况中，随女大学生的就业问题要更加紧迫。李海燕，张学雷（2008）具体分析了造成就业歧视的深沉根源。郭秀芬，刘宏和杨娟茹（2005）则较好地就女大学生的就业特点和制约因素进行了分析。需要提到胡安荣（2004），具有创新性地运用贝克尔的歧视理论分析女大学生就业的难题，为后人的研究指出了一条新颖的道路。
上述作者的研究，为后来的研究做了较好地铺垫。尤其是贝克尔歧视理论有效地将女大学生就业中遇到的难点进行了数理分析。但是，就已有的研究而言，对于歧视的深沉原因分析不够。本文将结合几个主要人力资本理论，分析女大学生就业中歧视理论运用的前提条件。
二、模型构建
本文将从雇主的效用最大化出发，通过将企业理论，雇佣男女员工比例和工资率引入效用方程来得到基本的讨论模型。
其中，U为雇主的效用，f为效用函数，p为雇主获得的利润，F为女性的雇佣规模，M为男性的雇佣规模，w为工资率，d为雇佣女性的额外成本（或者额外收益，但一般情况下为额外成本，包括生育成本、提前退休成本、补偿工资和劳动生产率成本）。
其中本文将假设男女劳动的工资率是相同。
将效用U分别对F和M求偏导数得到：
通过上面的推导可以发现，女性雇佣的额外成本越高，则男性员工对女性员工的替代性越强。而就是对d的正负号也可以发现，如果d为负，即雇佣 员工可以带来额外的收益的话，那么结论恰恰会相反。下面，我们就从无男性员工雇佣和女性员工雇佣规模的无差异曲线上，来观察具体的而替代性。
通过上图，我们可以发现M和L的效用无差异曲线L1的走势，即在雇主在保持效用U不变的情况下，男性员工的雇佣规模对女性员工的雇佣规模的替代率要大于1。对雇主而言，在付出同样工资率的情况下，雇佣男员工可以替代更多的女性员工。
而无差异曲线L1具体也和规模约束线相切a点。企业在工资约束W(F+M)?燮P
F+M?燮K
时有最大雇佣规模约束：
f(p-wk-dF)
此时，企业将会倾向于多雇佣男性员工，即a点相切与L1的上方。
下面，我们将联系到社会发展，考虑到社会技术进步，单个员工的工作效率提升情况下的女性雇佣规模变化。
在社会进步的情况下，假设企业在维持利润P不变的时候，需要雇佣的员工规模减少，此时则有减少，即上图中约束线向内偏移：
K变小时，F需要额外地减少，才能维持效用不变。即随着社会生产技术的进步，在对雇佣总规模K降低时，需要女性员工的雇佣做出更多的减少。也就是上图中L2的曲线走向。
联系到我国女大学生的就业情况，具体的解释就是，社会发展会带来女大学生的社会雇佣需求，在起初一些行业中，如媒体，教育等方面，女性工作人员就占了相当大的比例。但随着进一步的社会发展，以及我国高校扩张政策的认为影响，导致女大学生的需求量超过了市场的需求。而在很多时候，原有的企业，在国家社会保障等强制性措施的实施中（生育政策、提前退休等），雇佣女大学生的成本提高，故而女大学生就业难的问题产生了。
三、结束语
通过本文的研究发现，女大学生就业难是社会发展过程中，女性雇佣的额外成本导致的。该点在社会对女性需求多时，即雇佣规模越算线外移时不太明显，但是在雇佣规模降低的时候，女性员工的雇佣比例将会进一步下降。而应对此问题的办法就是女性大学生提高自身素质，使雇佣时的额外成本不能存立。进而，贝克尔歧视理论中的厌恶成本的基础也就消失。
参考文献：
女大学生就业论文篇5
Key words： frontier female university students；eagerness-to-marry；employment disadvantage；social gender
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）01-0274-04
0 引言
随着社会的多元化发展，婚恋领域也异彩纷呈，“闪婚族”“隐婚族”的热潮还没消退，“急嫁族”又异军突起。在边疆地区人才相对匮乏，各行各业都有待大量人才的投入，然而却出现了大学毕业不找工作忙结婚的“边疆女大学生急嫁族”，以社会学的眼光和社会性别文化的视角审视此种现象，分析和挖掘现象背后的深层原因，会发现在女性解放已经取得了巨大成就的今天，旧有的社会性别制度仍旧层层叠叠地束缚着当代女性的发展。
1 曲线就业：“边疆女大学生急嫁族”正在蔓延
“急嫁族”，是指在高校毕业生就业形势严峻、女大学生就业难突出背景下，部分试图通过婚姻摆脱就业困境的女大学生。大四女生中的“急嫁族”人数剧增，除了在网上发征婚帖，有的甚至走进了婚姻介绍所。她们的口号是“嫁个好老公，少奋斗10年”，并称之为“曲线就业”。①早在几年前，发达地区的女大学生就业难就催生了“急嫁族”，随着就业难的蔓延，人才相对匮乏的边疆地区也出现了“急嫁族”的急剧增多，一方面边疆地区急需人才，另一方面接受了高等教育的女大学生却不忙工作忙嫁人，这不能不引起社会的关注。
在笔者关于边疆女大学生就业的调查与访谈中，有一个很典型的案例：昆明某高校2012届毕业生小李，来自云南临沧一个偏远的小山村，家里还有两个姐姐，父母都是文盲，靠耕田种地抚养三个女儿和一双年迈多病的老人，由于家庭经济困难，大姐二姐都是小学毕业就辍学在家干农活了。小李说自己是超生的，因为爷爷奶奶想要个孙子，自己的出生给整个家庭蒙上了厚重的阴影，仅仅因为自己是女孩。自己的命运似乎也会像两个姐姐那样辍学和嫁人。但小李说自己不甘心承认女孩就不如男孩，从小一直学习成绩优秀，因为看到村里很多人家得了重病却无钱医治，小李从小就梦想着当医生，12年寒窗终于换来了令人欣慰的成绩，当接到医科大学录取通知书那一刻自己喜极而泣。然而父母却认为女娃儿迟早是别人家的人，用不着上大学，是自己苦苦哀求才换来了上大学的机会。小李想通过自己的努力向父母证明自己的价值，也想用自己的专业为社会创造价值。然而，临床专业苦读五年，优秀的学习成绩并没能如愿换来理想的工作。小李说，在求职中，用人单位宁愿录用比自己成绩差的男生甚至是专科文凭的男生都不愿意录用自己。甚至有用人单位在面试时提问“是否有男朋友、工作后是否打算结婚生孩子”等问题。在漫漫求职路上，小李既渴望成功，又不得不接受艰难的现实处境。一次次的求职面试，一次次的失败，小李笑称自己已经成为“面霸”，却仍然没能找到理想的工作。眼看毕业离校的日子越来越近，小李周围的一些女同学开始加入到了“急嫁族”的队伍中。小李说自己本来不想通过依附于一个男人来求得生存，但是在强大的就业压力面前，来自农村贫困家庭的自己实在没有求得公平就业所需的社会资源，自己不得不向现实妥协，也成为了“急嫁族”的一员，以此来逃避“毕业就失业”的风险。
在追求“急嫁”的手段上，小李说由于自己没有太多的社会资源，只能在各大婚恋网站上注册征婚，而在她周围的女同学中，这样做的人并不少。笔者在著名征婚网站“世纪佳缘”上，输入搜索条件“女，在校学生”，立刻就有数百页（每页30人）搜索记录浮现在眼前，这“急嫁族”人数之庞大令人惊讶与忧虑。
笔者在访谈与调查中发现，越来越多的女大学生认同“干得好不如嫁得好”、“女人的事业就是经营男人”。边疆女大学生普遍来自家庭经济相对困难的家庭，在父母双亲含辛茹苦供自己接受了高等教育之后，女大学生却放弃了十几年的寒窗苦读，一心想嫁做富人妇，把自己的整个命运交给一个男人，以此来实现“曲线就业”，这实在是一种悲哀，也是社会性别文化的倒退。
2 “边疆女大学生急嫁族”的生成环境
2.1 边疆性：边疆女大学生的地域属性 地理环境并非是一个人成长的决定因素，但是，地理环境也在一定程度上或直接或间接地影响到了一个人的成长过程。边疆女大学生特殊的出生地不仅决定了她们的地域身份，而且也某种意义地注定了她们的求学旅程。生于边疆地区、又求学于边疆院校，使得边疆女大学生难以回避“双重边疆性”，这主要兼具了两个方面的特征：其一，生源地来自边疆地区，其二，就读于边疆院校。
边疆地区经济发展欠发达，生源地来自边疆的大学生，社会资源拥有匮乏、获取困难，就业渠道和发达地区的学生相比是不均衡的，寒窗苦读后的社会价值回报欠缺。相对贫困的家庭条件导致他们的身份资源和权力资源欠缺，难以构建良好的社会关系网络，缺少成功率较高的求职途径。
另外，边疆高校远离经济发展中心，限制了边疆大学生就业信息的获取渠道，边疆学生的眼界也相对狭窄，这些因素使得他们到外地求职竞争力低，就业成本高。
与发达地区高校大学生相比，这样的双重边疆性，使得这一群体在当今社会竞争激烈的就业环境中，不幸地滑入了弱势的境地，彻底的沦为了弱势群体。正如有学者所定义的那样：“ 弱势群体是指在资源配置上处于劣势地位，且有困难的某类群体，这种弱势在社会资源的配置上不仅体现为经济利益的贫困性，也包括权力、信息、能力等诸方面的劣势与欠缺”。②可见，双重的边疆性使得边疆女大学生的弱势困境已然在当下的劳动力市场中形成了定局。
2.2 边缘性：传统社会性别文化的偏见 社会性别在本质上是社会对两性在观念和价值方面的看法。从过去到现在，我们的社会一直建构着并不断再生产着一系列男强女弱、男主女从等等之类的价值观念和意识形态，从而形成了一整套表达性别差异的象征和符号。而这种象征和符号在我们的日常生活中无处不在——层出不穷的人造美女、铺天盖地的化妆品广告、“漂亮等于博士毕业”、 “干得好不如嫁得好”等等这些都在潜移默化地强化着旧有的社会性别制度，都在或明或暗地把女性摆在从属于男性的地位，媒体力量和舆论导向也推波助澜地强化了不合理的性别刻板印象，男性认为这是理所当然，女性也把之内化成了自我价值的评判标准。这样一来社会的价值追求就出现了浅薄和浮躁的趋向，婚姻成为跳板，女大学生毕业时分不忙找工作却忙相亲，寄希望于通过婚姻来解决“毕业就失业”的尴尬处境。
例如，某网站上出现的一则征婚启事：“小女子今年23岁，即将大学毕业，相貌尚且过得去，希望借人生新起点找到终生伴侣。要求：月收入不低于5000元，要有房有车，年龄大10岁都可以接受……”③在女性解放已经取得巨大成就的今天，接受了国家高等教育的女大学生仍然恪守着“嫁汉嫁汉，穿衣吃饭”的落后性别观念，这何尝不是一种性别文化的倒退呢。
被建构起来的社会性别差异是社会结构中最基本的一种社会分层，社会经由各种制度化的力量形成了两性不同的社会角色。“社会性别可以说是社会对两性及两性关系的期待、要求和评价，强调影响性别发展的非生物性因素，尤其强调社会对性别的建构过程。在现实生活中，社会性别的差异是指两性的生物差别经由社会制度化力量的作用表现出来的一系列行为规范和社会角色以及性别分层和性别不平等。”④
2.3 市场经济的选择：用人单位“择男舍女” 在当下的劳动力市场中，就业单位和毕业生双向选择，在机关事业单位人满为患的情况下，大部分毕业生要到私营企业求职，但是私营企业出于经济利益的考虑，在同等条件下更愿意录用男生，这就导致女大学生在就业市场里雪上加霜的处境。一方面，边疆女大学希望自己能够通过高等教育来改变自己的人生，而另一方面，用人单位往往是“择男舍女”，有时候女硕士还竞争不过男本科。女大学生的就业期望与人力市场的男性偏好形成矛盾，女大学生在就业市场中荆棘遍地。
用人单位“择男舍女”的选择，往往是因为职业的性别隔离。职业的性别隔离是指根据对“适合于”男性与女性工作的普遍理解，将男性和女性分配于不同的职业，由此导致两性在不同职业中的集中状况。⑤
随着现代化进程中的分工发展，男女两性在现代职业中的差异在逐步缩小，但是传统的性别观念仍然存在于现代人的头脑中，并在人才市场中被有意或无意的放大，这使得女大学生在就业过程中往往被局限于服务业等技能含量较低的职业，而在享有较高待遇的行业，例如工程师、高层主管等既有较高职业评价又有良好发展前景的职位，往往在源头上就对女大学生关上了门。
市场经济条件下，以经济效益定成败的社会规则大行其道，用人单位越来越优先考虑“用人成本”，期望以最小的成本来换取最大的效益。如前所述笔者访谈到的典型个案，女大学生小李在面试中被询问“是否有男朋友”、“是否有结婚生育的打算”等问题。当女大学生在面试中被问及这些问题的时候往往会表现出茫然，想不明白自己是否打算结婚和能否胜任工作之间有何内在联系。事实上，这都是用人单位在核算“用人成本”。用人单位在一般情况下认为女大学生由于性别的原因，刚参加工作不久就会面临着结婚生育的问题，用人单位就得提供带薪的产假和哺乳假，这将不符合用人单位追求更少用人成本与更多经济效益的招聘初衷。由此用人单位更愿意招录男性应征者。
2.4 作茧自缚：女大学生自身就业观念陈旧 由于传统社会性别文化的影响，社会一直倡导男强女弱、男主女从，甚至很多女大学生也赞成“干得好不如嫁得好”，这也导致边疆女大学生自身的职业成功诉求较低，很多人认为经营好婚姻家庭才是女性最大的成功。这就不难理解为何“急嫁族”的队伍日益庞大。
在女性解放已经取得巨大进步的今天，接受了高等教育的女大学生却还固守着落后的社会性别观念。如果说人才市场“择男舍女”是女大学生被迫接受的无奈，“干得好不如嫁得好”的表象却并不是女大学生自身的自觉选择。通过葛兰西文化霸权主义的解释可以发现事实背后的操纵者正是男权文化，葛兰西指出：“文化霸权主义是一种文化的和意识形态的手段，社会中的各种统治集团（包括最基本的具有统治权力的群体，并不专指统治阶级）凭借它来维护自己的统治，通过协商建立一种将统治和被统治集团合为一体的意识形态舆论，确保各种从属集团自动赞同。”⑥
按照葛兰西的文化霸权主义理论，我们可以得出这样的结论：在以男权文化为中心的传统主流文化里，男性群体，以政治的、文化的以及道德的手段成功地使女性群体接受了男性自己的道德和文化价值标准。通过男权文化的控制，女性接受了男强女弱、男主女从等男权文化思想并且把它们内化成了自身的价值标准。
男女平等已经被立为我国的一项基本国策，然而社会仍然奉行着传统的社会性别文化，女性只有竭力地使自己靠拢社会所奉行的主流文化才能不被挤出主流社会，也才有可能被以男性为中心的主流文化认可。
这样一来，在妇女解放已经取得了巨大成就的今天，男权文化仍然通过文化霸权主义的方式重重叠叠地控制了女性的生活方式和思想意识，从而再现了历史上两性权力和地位的不平等。
3 突破边疆女大学生就业瓶颈的路径选择
3.1 边疆高校要着力于推进社会性别教育 性别文化教育，是指教育人们从社会性别的视角去看“自然的”性别差异和分工中非自然的由社会结构性、文化性和制度性带来的性别歧视和性别霸权，引导人们摒弃落后的性别文化观念，树立先进的性别文化观念。⑦由于边疆地区受到地域条件的影响，经济欠发达，文化意识形态相对也较为滞后，传统的性别文化和性别刻板印象深刻地影响着边疆女大学生的性别观念，尤其禁锢着她们追求事业发展的梦想，并由此渗透到人才市场在招录中“择男舍女”的偏差取向。
边疆地区远离政治、经济和文化的中心，在边疆高校积极开展性别文化教育有利于使边疆大学生形成平等开放的大视野，能够帮助边疆女大学生冲破一切妨碍男女平等发展的传统思维和行为方式，革除一切影响男女平等发展的理论与体制弊端。边疆高校应该积极应对女大学生的就业弱势，针对边疆女大学生的生理和心理双方面的特征进行正确的社会性别教育，开展有利于边疆女大学生成长的教育活动，着力于培养高素质的复合型的边疆女性人才，加大对边疆女大学生的就业指导。
3.2 社会要为边疆女大学生搭建平等就业平台 边疆女大学生的比例在逐年增加，她们就业的弱势问题越来越严重，必须及时解决这个问题，解决这个问题，是社会稳定的需要，也是社会公平的体现。边疆女大学生人才的充分利用，将会有力地促进边疆民族地区社会的发展、文明的进步。⑧
应该从社会层面上来为边疆女大学生积极搭建良好的就业平台，破除落后的性别刻板印象，倡导先进的社会性别文化，对相对处于弱势的边疆女大学生给予强势关怀，尽快完善法律法规对男女两性平等就业权的保障。特别是用人单位，要树立正确的性别观念，充分认识女大学生具有细致耐心等优点，充分开发女性潜能，积极提供有利于女性发展的职业平台。
3.3 边疆女大学生要积极构建女性主体意识 确立女性主体意识和社会主体地位是马克思主义妇女理论的母题。人的主体意识萌发于西方文艺复兴运动中对“人”的发现，主体性实际上是表征人的自由状态的概念，因而自由的人即具有主体性的人。⑨从女性主体的角度来看女性意识，它一方面指以女性的眼光洞悉自我，确定自身本质、生命意义及其在社会中的地位，另一方面指从女性的角度出发审视外部世界，并对其加以富于女性生命特色的理解和把握。⑩女性主体意识的确立是女性发展，改变社会性别中男主女从的认知，从根本上取得男女实际平等的关键。
在落后的社会性别文化中，社会指定女性必须扮演的角色是贤妻良母。当女性牺牲了事业去完成贤妻良母的职责之后，却痛苦地感到自己越来越被推向了社会的边缘，因而面临着一种极其痛苦的处境。女性丧失了经济上的独立性，处于社会的边缘地位并丧失了话语权，成为社会中隐形的“他者”。其存在仅仅是一个区别于男性的符号，其主体意识被男性的规定所磨灭，从而失去其自身的特征。{11}
如果女大学生不能构建起主体意识，甚至把以男权为象征的落后社会性别观念内化为自身意识的一部分，那就永远不能跳出“他者”的存在，从而沦为奴役于男性并证明男性价值的客体，被牢牢禁锢于家务劳动与生育抚养的私领域，丧失了在公领域表达声音的机会。只有女大学生自身积极构建起女性主体意识，形成自尊、自信、自立、自强的“四自精神”，才能从根本上走出“急嫁”的曲线就业误区。
3.4 倡导先进的社会性别文化，促进边疆女大学生平等就业 边疆女大学生在就业市场中处于弱势、用人单位在同等条件下“择男舍女”、女大学生“急嫁族”队伍壮大，归根结底还是社会性别文化在起作用。虽然女性主义运动已经取得了伟大成就，但不可否认的是我们的文化仍然是以男权为主导的文化，这样的文化要求男强女弱，男主女从。我们在高举“男女平等”大旗的同时，却仍然在重复着历史上不平等的性别文化，男性在巨大压力下超负荷工作，女性却被淡出了职场。
旧有的女性学研究容易把女性的不幸归咎于男权统治和男权文化，似乎女性的不幸就是由男性一手造成的。其实，反思这种单向的埋怨，会发现男人并不像之前所想象的那样是“既得利益者”，男性也在事实上和女性一道承受着不合理的传统性别文化的束缚甚至是痛苦，但悲哀的是男人和女人都默默地接受了这种“理所当然”的束缚和痛苦。在这种文化下生活的男人其实一点也不比女人活得轻松。众所周知当今社会中强大的生活压力使得男性的死亡平均年龄比女性早、自杀率比女性高。可见不幸的女人和痛苦的男人都是同样一条社会性别文化的链条所捆绑着的奴隶。
因此我们在讲女性解放的同时，不但不应该把男性看做女性的敌人，而且男性还是真正能够使得女性获得解放的天然的同盟军。只有当男性和女性一道冲出旧的不合理的性别文化牢笼，并且建构起先进的社会性别文化，在尊重男女生理差异的基础上实现男女两性在社会生活中的平等，男性才真正能够获得充实与平和的内心世界，女性也才能够走出“急嫁族”的误区。
注释：
①搜搜百科：急嫁族，http：///v208853.htm.
②李梅，蒋红缨.西部边疆高校大学生就业弱势分析及其应对，科教文汇，2008-08.
③女大学生毕业不忙工作忙嫁人，要求有房有车，新浪网新闻中心，http：//.cn/s/2007-06-19/075213259919.shtml.
④魏国英主编，女性学概论，北京大学出版社，2000，第66页.
⑤佟新.社会性别研究导论———两性不平等的社会机制分析[M].北京大学出版社，2005.第168页.
⑥[英]多米尼克·斯特里纳蒂著，阎嘉译，通俗文化理论导论，商务印书馆，2003，第184页.
⑦吴庆红，网赛扬，开展性别文化教育，促进学生全面发展.创新与创业教育，2010-04.
⑧赵霞.女大学生就业的弱势原因与强势关怀.青年研究，2003-02.
⑨王义军.从主体性原则到实践哲学[M].北京：中国社会科学出版社，2002.
⑩刘益霞.从女性意识视角看艾略特小说的女性形象[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2009，08.
{11}杨永忠，周庆.论女性主体意识，中华女子学院山东分院学报，2010，08.
参考文献：
[1]魏国英主编.女性学概论.北京大学出版社，2000.
[2]罗慧兰.女性学.中国国际广播出版社，2002.
女大学生就业论文篇6
随着高等教育规模的扩大，大学生就业形势日趋严峻，就业率持续走低。2009和2010年的高校毕业生初次就业率仅为68%和74%。据此推算，2010年尚有160多万毕业生未能按时就业。文章旨在从教育经济学筛选假设理论的视角审视农民阶层子女接受高等教育的状况及其就业存在的问题，提出相应的对策，以期为决策者提供参考。
一、筛选假设理论
筛选假设理论视教育为一种装置，本质上是一种信号，其主要作用是帮助雇主识别能力不同的求职者，以便把他们安置到不同的工作岗位上。筛选假设理论的前提是不完全信息，即在劳动力市场上雇主和雇员之间的信息不对称。当雇主要从求职者中选拔有适当能力的人去填补空缺岗位时，他对求职者的能力并非完全了解，在短暂的招聘过程中，只是通过简历或交谈了解求职者的显性情况行政管理毕业论文，如性别、种族，教育程度、婚姻状况、个人经历等，用人单位为了招到合适的员工，主观上往往更注重毕业生的学历、所学专业、毕业学校等，据此来鉴别、筛选和录用大学生，因此，毕业证书的作用尤为凸显，蕴含着丰富的社会资本和社会资源，是一种身份、能力和社会地位的象征，是用人单位了解毕业生和毕业生向用人单位展示自己素质和能力的基本依据。高校的层次和水平显著影响毕业生的就业竞争力。“985”、“211”院校的毕业生与一般普通院校的毕业生相比，用人单位更青睐于前者。“211”院校的毕业生是企业招聘的主要对象，占80%，而一般本科院校的毕业生仅占20%[1]。
二、农民阶层子女高等教育机会现状及其原因分析
高等教育机会主要体现在两个方面：一是高等教育入学率；二是高等教育层次。近年来高校扩招主要集中于地方普通院校，他们在大众化过程中扮演了“主角”。高等教育入学机会的城乡差距正从数量上的显性不均转向质量上的隐性不均，主要表现为城乡学生就读院校的类型与层次上的差距。统计数字显示，重点大学农村生源比例逐年下降，且主要分布在教育资源、教育质量相对较弱的非重点地方普通高校。杨东平教授主持的“我国高等教育公平问题的研究”课题组研究表明，农村学生主要集中在地方普通院校与专科院校，重点大学的农村生源比例呈下降趋势[2]。“中国农大农村户籍学生比例一直维持在三分之一左右，而2011为28.26％，比2010年减少了5.98个百分点，近十年来首次跌破三成。”[3]
学界通过研究发现，社会阶层不同其子女接受高等教育的机会和就读高校的层次和类型的可能性亦不同。经济、文化和社会资本丰富的社会上层子女进入部属重点大学的机会高于社会底层子女论文开题报告范例。社会底层子女考虑到入学风险和就学成本，往往选择学费较低或相对冷门的专业，而上次社会子女更多地选择就业前景好的热门专业。
曾满超研究发现：农民阶层与非农民阶层子女高等教育机会整体可能性之比为5.6，进入全国重点高校可能性之比是9.2行政管理毕业论文，其中与党政干部子女的差距则分别达到17.9倍和31.7倍[4]。低社会阶层子女在高等教育内部分化中更多集中于低层次学校中[5]国家与社会管理者阶层子女进部属重点大学的机会是城乡无业失业半失业者阶层子女的18倍[6]。
“麦可思-中国2009届大学毕业生求职与工作能力调查”问卷统计分析表明：大学生所处的家庭阶层对其高等教育准入与结果有着明显的影响。农民与农民工、产业与服务业员工子女较多就读高职高专院校，管理阶层子女较多就读“211”院校[7]。文东茅研究指出：父亲具有专科及以上学历者的子女进入“211”大学的比例为32.8%，父亲中只受过小学或以下教育者的子女比例为15.3%[8]。高学历父母子女与低学历父母子女进入“211”院校的比例悬殊较大，二者相差10个百分点[9]。
（二）原因分析
1.城乡教育发展不均衡
长期城乡教育发展不平衡是导致我国城乡高等教育机会差距的主要原因。长期城乡二元经济结构的存在，造成城乡二元教育结构。城乡教育资源配置、教育机会、师资力量、教学条件和教学质量等严重不均衡，存在显著差距，导致农村学生从一开始就在高校入学机会竞争中处于劣势。
2.城乡教育观念差异
农村家长普遍存在教育短视行为，多从投资—收益角度考虑子女受教育问题。由于大学学费高昂，四年大学费用对于农民而言是一笔相当可观的支出，有的甚至“因教致贫”；加上高校毕业生就业形势严峻，相当一部分毕业生未能找到理想的工作或失业，就业后工资较低，甚至低于农民工工资。在权衡成本与收益之后，相当一部分农村家长认为上大学还不如外出打工实惠，进而不重视子女教育，“读书无用论”重新抬头，导致农村学生学习动力不足，学习积极性不高，进而影响其高考成绩和高等教育机会。
3.高考选拔制度隐性不公
近年来一批重点大学采取多元招生改革，如保送招生、自主招生、艺术招生以及高考加分等多种形式。一方面，招生过程不透明，不同程度存在人为操作的制度空间，优势阶层往往可利用其所拥?械娜Α⒕济和社会等资源对这些制度加以渗透，从而直接或间接地获得这些入学机会，而农村阶层则因缺Υ死嘧试炊τ诹邮啤B蘖⒆2捎帽录比即将城?(农村)子女所占比例与城市(农村)子女高考报名比例相除，研究表明城市子女在保送招生制度中获得的入学机会是农村子女的17.2倍。对2010年某“985”大学自主招生数据进行统计显示行政管理毕业论文，城市子女获得的入学机会是农村子女的8.2倍[10]。另一方面，不同阶层家庭背景、经济、文化及教育资源差异较大。优势阶层家庭收入高，经济殷实，为子女提供的教育投入也较多，其子女可以参加各类培训班、特长班。一是可能其综合素质，可以拿到多种技能证书，从而获得更多加分因素；二是可能提高学业成绩，获得高等教育机会较大；农民阶层则相反。结果导致“家庭背景、收入差异—家庭教育投资差异—教育投资质量差异—就业差异”恶性循环的现象。
三、农民阶层子女大学生就业状况分析
就业是民生之本。大学生就业不仅影响到每一位大学生的自我生存和发展,也关系到社会的和谐稳定。经济、文化和社会资本均处于劣势的农民阶层子女大学生就业状况如何呢？
闵维方等研究发现，不同类型高校的毕业生就业状态存在差距。“211”院校的就业率为84.8%；普通本科院校的就业率为70.9%；而专科学校的就业率为58.9%。家庭背景和社会资本显著影响就业。家庭经济状况好、社会资本丰富的毕业生更容易找到满意的工作，公务员子女的就业率与农民子弟的就业率相差14个百分点[11]。李炜，岳昌君研究发现：“211”重点大学的毕业生比普通本科院校的毕业生成功就业的概率大；家庭经济条件好,家庭社会关系广泛的毕业生更容易找到起薪较高的好工作 [12]。
社会阶层不同，其子女高等教育之后的结果亦有较大差距。家庭背景越好,就业率和起薪越高；行政管理人员和经理人员的子女大学生毕业时平均月工资高于农民阶层子女大学生400元和300元[13]。“麦可思-中国2009届大学毕业生求职与工作能力调查”问卷统计分析表明：从学生毕业后半年的就业状况来看，农民与农民工子女、产业与服务业员工子女中分别有35%和25%的毕业生未能就业，远远高出管理阶层子女未就业15%的比例。农民与农民工子女在就业质量上也处于弱势，2008、2009两届毕业生在毕业半年后平均月薪在各阶层中分别排在倒数第一、第二位[14]。
杨钋等对麦可思2009年全国高校毕业生就业调查数据分析表明，由于工作转换成本较高，弱势群体学生的就业流动性小于其他学生。“985”、“211”院校毕业生及父亲受教育程度较高的子女就业流动性远高于非“985”、“211”院校毕业生及父亲受教育程度偏低的子女的就业流动性。同时不同流动模式的实际收益也存在较大差异[15]。
郭丛斌，丁小浩研究表明，父母从事主要或次要劳动力市场的工作，其子女从事相同劳动力市场工作的可能性比较大；代际之间，从次要劳动力市场流向主要劳动力市场的难度比由主要劳动力市场流向次要劳动力市场的难度大[16]。马莉萍，岳昌君认为，家庭背景显著影响毕业生进入主、次要劳动力市场就业论文开题报告范例。家庭条件好，父母的受教育程度高、家庭社会资源丰富有利于毕业生进入主要劳动力市场就业[17]。主、次要劳动力市场收入存在差距。2011年人力资源和社会保障部工资研究所的最新数据显示，我国收入最高和最低行业的差距已扩大到15倍，跃居世界之首[18]。
四、对策与建议
1.缩小城乡教育差距行政管理毕业论文，加快城乡教育一体化建设
缩小城乡教育差距是缩小高等教育入学机会城乡差异的重要举措。政府和教育主管部门应整合城乡教育资源，统筹城乡教育发展，促进城乡教育资源共享，合理调整学校布局，加快农村学校标准化建设，实现城乡教育均衡和协调发展，切实提高农村教学质量，打破城乡二元教育格局，实现城乡教育一体化。
2.解决好农村留守儿童及农民工随迁子女的教育问题
目前全国共有2000多万留守儿童。由于家庭教育的缺失以及学校管理与教育的落后等原因，留守儿童的学业成绩一般不理想。农民工随迁子女在城市一般就读于农民工子弟学校或相比较薄弱的学校，由于存在户籍等制度性障碍，农民工随迁子女尚须回原籍参加升学考试，因所学教材课程的差异，影响其升学考试成绩，因此，政府和教育主管部门应采取措施切实解决农村留守儿童和农民工随迁子女的教育问题，研究制订农民工随迁子女入学以及在输入地参加升学考试的办法。
3.规范高校招生程序
高校招生应遵循公平原则，规范招生程序；加强自我约束，实行公示制度，自觉接受社会监督。同时在采取多元录取机制时应考虑社会现实和公平保障条件，加大考测能力比重宜考虑各种复杂因素，在考测能力与公平客观之间寻求平衡点。“当高考日益侧重于考测能力的时候，应该承认勤奋刻苦的因素在高考成绩中所起的作用有所下降，而受教育条件和环境所起的作用在有所上升。”[19]
4.培养和拓展社会资本，提高综合素质
农民阶层子女大学生应建立良好的同学、校友及师生关系。积极参加社会实践活动，拓展交往领域行政管理毕业论文，提高社会交往能力，发展和配置社会资本。加强自身修养，提高综合能力。如社会交际能力、组织协调能力、外语和计算机应用能力、适应能力和就业能力等。
5.消除体制性障碍，营造公平就业环境
打破就业市场分割局面，推进人事制度、劳动用工制度、户籍管理制度、社会保障等制度改革，放宽政策限制，促进劳动力合理流动。规范就业市场，创造公平公正的就业市场环境，加强就业立法，禁止并监督劳动力市场中的就业歧视现象，规范招聘程序、公开招聘过程、接受社会监督。
6.建立就业援助制度，
党的十七大明确提出，要建立和完善面向就业困难群众的就业援助制度。农民阶层子女大学生作为就业困难群体的一部分，理应被纳入到政府的就业援助体系之中。政府应该从就业政策、就业岗位、就业服务以及失业保障等方面对其进行就业援助。
参考文献：
[1]王霆，杨玉梅，张瑾.高校毕业生就业状况及就业问题研究—基于企业用人单位、高校教师和毕业生的调查[J].黑龙江高教研究,2010（10）：93-97.
[2]研究表明：我国农村学生在重点大学比例下降[EB/OL].people.com.cn/GB/jiaoyu/1055/3178564.html.
[3]寒门果真难出贵子？国内多所大学农村生源减少[EB/OL]. edu.cn/te_bie_tui_jian_1073/20110829/t20110829_676296_1.shtml.
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[6]谢作栩，王伟宜.高等教育大众化视野下我国社会各阶层子女高等教育入学机会差异的研究[J].教育学报.2006(2)：65-74.
[7][14]35%农村生未就业家庭背景对就业影响渐明显[EB/OL].edu.cn/gao_jiao_news_367/20100812/t20100812_507500_1.shtml.
[8]文东茅.家庭背景对我国高等教育机会及毕业生就业的影响[J].北京大学教育评论，2005（3）：58-63.
[9]杜桂英.家庭背景对我国高等教育入学机会的影响—基于2009年高校毕业生的调研报告[J].国家教育行政学院学报,2010（10）：78-84.
[10]罗立祝.高校招生考试制度对城乡子女高等教育入学机会差异的影响[J].高等教育研究,2011（1）：32-41.
[11]闵维方,丁小浩,文东茅,岳昌君.2005年高校毕业生就业状况的调查分析[J].高等教育研究，2006（1）：31-37.
[12]李炜,岳昌君.2007年高校毕业生就业影响因素分析[J].清华大学教育研究,2009（1）:88-94.
[13]文东茅.家庭背景对我国高等教育机会及毕业生就业的影响[J].北京大学教育评论，2005（3）：58-63.
[15]杨钋,门垚，马莉萍.高校毕业生就业流动现状的分析[J].国家教育行政学院学报,2011（4）：75-80.
[16]郭丛斌,丁小浩.职业代际效应的劳动力市场分割与教育的作用[J].经济科学,2004（3）：74-82.
[17]马莉萍,岳昌君.我国劳动力市场分割与高校毕业生就业流向研究[J].教育发展研究,2011（3）：1-7.
[18]中国行业收入差距世界最高[EB/OL].chinanews.com/cj/2011/02-10/2833461.shtml.
女大学生就业论文篇7
归因，本质上说是一种社会判断过程。人们几乎每时每刻都在分析自己或他人社会行为的原因，从而做出社会判断，为自己的社会行为提供指导[3]，下面就心理学的角度分析女大学生就业困境的原因：
2.1生理原因
女性在求职方面被歧视很大程度上不是因为女性的工作能力比男性差，就文科生而言，普遍的现象是女生往往比男生在言语沟通方面、书写能力方面更强，但是用人单位往往还是宁愿选择能力稍微差点的男生，而放弃更优秀的女生。笔者认为，有一大部分原因是女性在生理上的特殊性，由于女生在身体素质上难以从事过重的体力劳动，而现在的公司纯脑力劳动也很少，往往是需要复合型的人才。此外，更为重要的是从发展心理学的角度看刚毕业的女大学生在年龄上都到了结婚生子的年纪，很多传统女性不愿意错过结婚生育的最佳年龄，导致刚工作没多久就要面临婚嫁、产假和哺乳假等事宜，这对于刚刚熟悉工作岗位流程的女性发展非常不利，也会影响到公司的整体运作，因此导致很多用人单位不愿意多录取女生的主要原因。
2.2社会原因
社会刻板印象是指人们对某个事物或者群体形成的一种概括而固定的看法，并把这种看法推而广之，认为这个事物或群体都具有该特征，而忽视了个体差异。[3]因人类大脑的记忆容量有限，刻板印象是大脑对外在复杂事物的一种高度概念化和类属化的认识，便于适应环境。然而，任何事情都有两面性，刻板印象一旦形成，就具有较高稳定性，很难被改变，且过于强调同质性，忽视个体差异，容易形成固定化思维。刻板印象的种类大致有种族与国家、社会阶层、性别和地域刻板印象等。其中性别刻板印象就是一种重要的社会心理现象。由于历史的传承（中外的高度一致）、教育的影响、舆论的作用和社会事实的强化，社会上对女性形成了普遍的诸如温柔、贤惠、软弱、受人保护、持家等一系列过于刻板的定位，使得女性的社会地位普遍偏低，无论是在入职还是在职场晋升上都受到不同程度的歧视。此外，个人生活的社会环境的不同（地域差异，家庭出身）、父母的教养方式（有些父母从小对男生女生的教育理念不同）、社会支持系统（亲戚、朋友、同学和老师的帮扶情况）和遭遇的负性生活事件（健康、恋爱、人际等意外状况）都是影响女大学生就业的社会因素。
2.3个人原因
个人原因本文主要从以下两个方面阐述。首先是自我认知方面，女大学生普遍存在两种错误定位：盲目乐观和过分消极。第一种定位的女生往往自恃清高，眼高手低，什么工作都看不上。或以考事业单位、公务员、银行、国企等社会地位“高”的职业为唯一目标；第二种定位的女生往往过于自卑，处于过度焦虑、恐惧等不良情绪。无论哪种定位，都是错误的认知方式，往往会导致一些不良情绪，加之有些女生不能自我缓解，往往陷入轻度或者中度的情绪困扰中不能自拔，严重影响到日常学习和生活。其次是人格特征方面：现在的“90后”大学生很多是独生女，长期在父母的保护下长大，存在胆小、谨慎、内向、敏感、追求完美等性格特征，这些性格特征往往使得女大学生害怕竞争和走向社会，一遇到挫折就不知所以，停滞不前，不利于个人的成长和发展。
3促进理工科高校文科女大学生就业对策思考
美国著名心理学家Alice提出著名的合理情绪理论，Alice认为人既是理性的，也是非理性的，引起情绪和行为的困扰并不是外在的诱发事件，而是来自于个人的不合理认知。介于Alice的理论，结合实际，本文提出以下对策：
3.1学校层面
首先学校应针对女生做针对性的就业指导和就业推荐。理工科院校文科专业相对较弱且重视程度不太高，用人单位到学校来招聘大多是冲着学校的优势专业理工科而来，而文科专业女生的比例又很高，因此学校应该在文科女生的就业指导和推荐上下功夫，大力向用人单位推荐优秀的文科应届毕业生，这样才能从整体上切实提高学校的就业率。其次，现在很多高校都在大一开设大学生职业生涯规划课，大三开设就业指导课，但是依然存在许多问题：一是课程的重视程度不够，代课教师专业化水平不高；二是绝大多数高校大二在就业方面处于空白阶段，仅靠辅导员、班主任等个别化的分散指导，力度和覆盖面都非常有限。因此学校应该在培养计划上提供系统性持续性的职业生涯规划教育，让学生尤其是处于弱势地位的女生更有准备地去面对就业。
3.2个人层面
根据Alice的合理情绪理论，引起我们情绪困扰的不是外在的就业市场竞争激烈，而是来自自身的不合理认知和定位。前文也提及，女大学生往往对自身有不合理的认知，只有纠正了这些不合理认知，才能更好地面对社会，面对竞争：首先要正确地自我分析和定位，减轻就业不良心理带来的影响。其次要科学规划职业生涯，提高核心竞争力。根据SWOT分析法，文科女生要明确自己的优势（S）、劣势（W）、机遇（O）、威胁（T），和理工科学生和文科男生相比，文科女生往往在语言表达能力、交往能力和写作能力较强，弱项是缺乏创新能力和动手能力，机遇是文科专业入职门槛不高，威胁就是就业市场相对狭小，社会需求量不大。文科女大学生明白上述道理后，大学四年应在学校的指导下分阶段提高自己的各方面能力，提升核心竞争力。正如一位学者所说：文科生的就业能力提升现在需要一种全程化、系统化、阶段式的教育体系，将五个特质、十种能力分配到大学四年、分配到日常的工作和学习中[5]，因此，理工科高校文科女大学生的就业困境需要高校和学生个人齐心协力，形成合力，相信一定能改变女大学生的就业困境的现状。
作者:张娜 单位:安徽理工大学人文社会科学学院
参考文献
[1]李豫黔.从知识失业现象分析构筑文科专业壁垒的价值[J].教学研究,2010,33(4):17-21.
[2]张明贺.高校学生就业压力归因方式研究[J].学理论,2011(24):171-172.
女大学生就业论文篇8
大学生的价值观教育一直是高校思想政治教育的使命。2016年底，在中央全国高校思想政治工作会上强调，高校思想政治工作关系着高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。要贯彻落实这一要求，就要切实解决好世界观、人生观、价值观这个“总开关”问题，扣好人生的“第一粒扣子”［1］。就女大学生的价值观教育而言，据《中国妇女教育发展报告》公布的数据显示，我国女大学生比例一直呈上升趋势。可以说，未来的她们无疑是我国社会发展的中流砥柱。然而，面对当今社会的复杂变化，各种思潮的激烈碰撞，面对审美看法、学业态度、就业选择、自身安全意识、婚恋价值观等关乎今后人生方向的重要考量，女大学生不可避免地存在着困惑和彷徨。本文拟从女性学域提出对女大学生价值观问题的探解路径，将性别教育的理念和内容融入高校思想政治理论课。
一、女大学生价值观问题的提出
2015年，复旦大学国家网络传播研究协同创新中心、上海开放大学信息安全与社会管理创新实验室、复旦发展研究院传播与国家治理研究中心联合《互联网与当代大学生系列研究报告》。［2］针对当代大学生的人生观、价值观、发展观、婚恋观展开全面调查，调查数据显示，40.2%的人会关注女大学生是否应该接受被包养这样的道德伦理问题；广州女大学生价值观调查报告则显示，59.2%愿意嫁给富二代，理由是可以让自己的人生走捷径……［3］当今中国，恰逢从传统社会向现代社会转型时期，在急剧社会变革的同时社会问题丛生，人们的思想观念发生着深刻的变化。国民生活水平的提升并没有相应带来性别平等情况的改善，相反情况可能不进反退。在很多人都说“在中国男女已经足够平等了”的时候，数据显示却给出人们另一个答案：世界经济论坛的《2016年全球性别差距报告》中，中国排名第99位，再创新低［4］。这说明当前中国社会的整体氛围对女性来说并不理想：从出生时的“弄瓦”①、非自然选择性别；入学时失学女童增多、未成年人频发；就业时面临的职业性别隔离和性别歧视、职场性骚扰、升迁发展的玻璃天花板；面临婚姻时的剩女难嫁、老公出轨、家庭暴力、离婚贬值……面对如此不乐观的现实状况，女大学生更多的是困惑和手足无措。整容之风盛行、妇女回家的呼声渐起、干得好不如嫁得好的观念越来越有市场，女大学生的价值观教育引导遇到了新的挑战。究其原因，一方面，根深蒂固的传统性别观念仍在一定程度上左右着我们；另一方面，由于改革开放的深入、社会的转型发展，各种思潮汇聚、各种诱惑出现、各种欲望涌动，不断制造出新的女性社会问题。鉴于此，针对目前女大学生中一些不正确的价值观问题，需要依据女性学理论来探解这些问题，将性别教育的理念和内容融入思想政治理论课的教学中，有的放矢、有针对性地对女大学生进行正确的价值观教育。女性学①（Women’sStudies），作为一门独立的学科，诞生于20世纪六七十年代的美国高校，如今已经成为西方高等教育中的主流学科。在美国、加拿大等西方发达国家，要求男女学生通修的性别教育必修课和选修课早已经在普通大学开设。而中国的女性学研究起步较晚，大约在20世纪80年代。《中国妇女女发展纲要》（2001—2010）规定高校开设女性学课程为重要发展目标。2006年，教育部把女性学专业确定为高校新增专业，并开始招收首届普高本科生②，学位授予门类和思想政治教育专业同属法学门类，女性学专业正式进入国家教育体制。进入21世纪后，我国很多高校开设了女性学课程，将性别教育贯彻到高校，通过以性别为视角看待身边的人和事，贴近女大学生日常生活与成长成才的实际，为其释疑解惑，对女大学生走入社会后面对择业、婚姻、家庭等问题有很大帮助。为女大学生正确认识自身价值和自身发展提供指导和建议，培养大学生男女平等、两性和谐的价值观念和女性独立自主的人格特点，传播先进性别文化。
二、女大学生价值观问题分析
在女性学域探解女大学生价值观问题，将性别教育的理念和内容融入高校思想政治理论课。我们要考虑三方面的基本问题，一是培养女大学生的社会性别意识，加强女大学生的社会性别角色意识建构，需要以社会性别理论为基础；二是要加强女大学生的性别观教育，需要以马克思关于妇女解放和人的全面发展理论为基础；三要培养女大学生正确的价值观，需要以思想政治教育接受理论为基础。因此，本文在研究各领域的研究成果的基础上，将社会性别理论、马克思主义女性解放理论、思想政治教育接受理论作为重要的理论基石。
（一）社会性别理论
社会性别理论，是1976年由美国人类学家盖尔•卢宾（GayleRubin）提出的。“社会性别”在英语中为“gender”，它与“sex”是相对的。Sex指的是与生俱来的男女生物属性，两性存在着性染色体、荷尔蒙、脑结构等纯生理方面的差异，是生理性别，自然存在物；而社会性别是通过社会实践的作用发展而成的在角色、行为、思想和感情特征等方面的差别，是社会文化在二者生理差异的基础上，对二者行为角色、气质特征以及社会地位和分工等的社会期待，是文化构成物。社会性别一词用来指由社会文化形成的对男女差异的理解，以及社会文化中形成的属于女性或男性的群体特征和行为方式［5］。通俗点说，社会性别也就是我们通常所说的男子气和女人味的社会既定角色模式。比如：男孩和女孩从出生取名的不同；从小喜欢颜色及爱好的不同；成长中性格坚强与柔弱的不同；成年后社会责任的期待不同……所以，世界女性主义运动的教母西蒙娜•德•波伏娃（SimonedeBeauvoir）一语中的：“女人不是天生的，而是造就的。”也就是说，社会性别的男女，是在先天生理基础上由后天的社会文化制度造就的男女，是在社会化过程中人为赋予的性别。而这种人为赋予的社会性别差异会随着社会政治、经济、文化的发展而不断地变化。正是这种社会文化制度造成的男女性别差异导致了男女不平等。社会性别理论对这种不平等提出挑战，为两性平等提供了理论上的可能。女性主义就是女性寻求自身权利的过程。哲学家尚塔尔•墨菲则用一句话来概括：“对我来说，女性主义就是妇女为平等所进行的斗争。”国内一些女性学研究学者认为，从价值观培养角度出发，男女平等作为一种价值观念，应该涵盖在高校教育之中。通过规范高校性别教育的内容，构建社会性别教育的文化，来化解大学生尤其是女大学生在成长过程中面对的性别困惑。高校可以通过开设“女性学”课程，普及社会性别理论，消除女大学生对女性主义的误解，纠正女大学生性别意识偏差，加强女大学生的社会性别角色意识建构，使她们从“男优女劣”“男主女从”的自卑性别心理中走出，不再在潜意识中把自己定位为“性别弱势群体”，从平等意识、差异意识、协调意识三个维度去建构包括性别观念、性别角色定位在内的健康的社会性别意识，树立正确的世界观、人生观、价值观，形成健全的人格，这也是高校思想政治工作的应有之义。
（二）马克思主义女性解放理论
马克思、恩格斯并没有专门的系统论述女性问题的著作，一般而言，马克思恩格斯女性解放理论是对马克思和恩格斯这两位经典作家文章中有关女性问题论述的重要概括和经典总结。马克思和恩格斯的女性解放思想从辩证唯物主义和历史唯物主义角度着手，马克思尤其是恩格斯通过独特的实践道路，对社会历史发展进程中的女性解放问题进行了可贵的探索，阐明了女性之所以受剥削和受压迫的根源，指出了女性实现解放和发展的道路。为全世界女性解放提供了科学的世界观和方法论的指导，对性别教育研究具有重要的理论价值。马克思主义女性解放理论深刻强调女性解放的重要性，指出女性解放的前提、基础、条件、内容以及女性在历史上的伟大作用和历史地位。马克思曾经指出:“每一个了解历史的人也都知道，没有妇女的酵素，就不可能有伟大的社会变革。社会的进步可以用女性的社会地位来精确地衡量。”［6］这为女性在男权社会中争取平等地位提供了理论支撑。马克思和恩格斯合著的《神圣家族》中，对傅立叶“妇女解放的程度是衡量普遍解放的天然标准”［7］这一观点很是赞同。女性解放既是女性自身的事业同时也是整个人类的事业。只有女性的解放事业实现了，全人类的解放事业才能实现。而所谓的女性解放，是指女性不再受父权的压迫，首先在经济上独立，进而在政治、文化、教育等方面都能和男性实现平等，实现人的自由而全面的发展，无疑这将是人类史上一项长期而又艰巨的解放事业。
（三）思想政治教育接受理论
思想政治教育接受理论作为思想政治教育学的基础理论之一。是指“主体（即受教育者）在外界环境影响下，尤其是在教育的控制下，选择和摄取思想教育信息的一种能动活动。”［8］思想政治教育接受活动作为一种接受客体对接受主体教育内容进行选择和接受的过程，是内化与外化相统一的过程。通过有效的接受，社会和社会群体的一定的思想观念，政治观念，道德规范，就可以被内化为接受主体的品德思想，并外化为品德行为。”［9］这个接受包括知识层面的接受、信念层面的接受以及行为层面的践行三个维度。那么，在女性学域来开展对女大学生的价值观教育，就要求教师对社会上一些性别歧视的现象进行分析，引导女大学生客观地审视生活中出现的性别问题，使她们正确看待不同性别主体所承担的社会角色及其相应的权利和义务，从被动接受到主观能动接受，从对自身行为模糊困惑到对人生规划有一个清晰定位，最终达到行为层面的践行———也就是形成科学的性别观，进而培养正确的世界观、人生观和价值观。
三、女大学生价值观问题探解路径
在女性学域来开展对女大学生的价值观教育，让女大学生接受系统的性别教育，可以使在校女大学生增加对自身生理和心理特点的了解，促进对踏入社会后面临问题的反思，使她们今后在面临一些贴近女大学生日常生活与成长成才的实际，诸如性别角色、交往安全、就业发展、身心健康、恋爱婚姻、分手失恋、离婚权益、家庭暴力等诸多挑战时能够自信从容、处变不惊，豁达面对，冷静解决生活中遇到的实际困惑。
（一）引导培育女大学生正确的审美观
审美观是价值观的重要组成部分，是人们从审美角度对客观事物和现象所进行的价值把握。在现代社会，女性被物化被商品化：女大学生找工作要面容姣好身材高挑；富豪相亲要美女没有性经历；小三儿要年轻貌美才能上位……为了在竞争激烈的就业市场获得有利的身体资本，为了在婚姻生活中战胜入侵者，为了逾越现有的身份嫁入豪门改变命运，女性不惜整容、隆胸。如果说三寸金莲是对女性的压迫和践踏，那么隆胸、整容与之又有什么区别？在女性学域来开展对女大学生的价值观教育，引导学生在课堂上讨论表达自己的观点，让他们明白社会上这种扭曲的审美现象是把女性当作商品，是对女性尊严的一种消费，是资本主义和父权制对女性新的剥削压迫手段和形式。引导他们多读书多思考、多欣赏艺术培养气质，培育他们正确的审美观，懂得心地善良、乐观自信、关爱他人才是真正的美。
（二）引导培育女大学生正确的职业观
职业观是价值观的重要组成部分，是人们对职业的态度和追求，是其在职业选择方面的人生态度表现。对女性来说，首先要有自己的职业，经济独立不依附于人，人格才能够独立，获得尊严。现代女性大多接受高等教育，实践证明在智力、能力上并不比男性逊色。但是，在就业市场上女性经常受到各种或显性或隐性的性别歧视，在职业升迁上也仍然存在着无形的“玻璃天花板”压抑。甚至有一度，“干得好不如嫁得好”的观点甚嚣尘上，更有政协委员提议“妇女回家”。女性“生活在男人强迫她接受他者地位的世界当中。”［10］25在这些落后传统观念的潜移默化下，在这些社会经济转型带来的价值偏差的影响下，女大学生的职业价值观呈现出了功利性、从众性等特点。在女性学域来开展对女大学生的价值观教育，引导女大学生树立正确的职业价值观，有自己的职业理想和职业生涯规划，使他们明白女性要从他者走向自我，不仅要像恩格斯所说的参加社会生产劳动，更重要的是女性自身要有主体意识，有独立生存的能力，有独立自信的人格，才能打造一个完整的女性自我。
（三）引导培育女大学生正确的婚恋观
婚恋观是人们对恋爱婚姻的态度、看法和行为倾向，其很大程度上是由人们的世界观、人生观和价值观所决定的，是个体的价值观在婚恋问题上的体现。我国现在正处于社会转型期，新旧观念交替，传统价值观受到西方多元价值观的冲击，使得女大学生的婚恋观趋向开放化和多元化。恋爱对于大学阶段来说是一个不可回避的话题。如何处理学业和恋爱的冲突，上大学就是为了将来找个好老公吗？如何对待婚前，未婚先孕了怎么办？失恋了是不是人生的天空就塌了？这些跟父母和老师难以启齿的问题令大多数女同学困惑和苦恼。在女性学域来开展对女大学生的价值观教育，让大学生了解如何与异性相处，承担起道德责任和社会责任；学会自我保护，尽量减少和避免在恋爱中受伤害；理智对待感情，调整恋爱过程中出现的心理问题。处理好恋爱与学业之间的关系，树立正确的婚恋观。近年来，在新时代新理念的冲击下，“大叔控”“试婚”“闪婚”这些与婚恋相关的词是屡见不鲜。“钓金龟婿”“傍大款”“包二奶”等现象也是司空见惯。这些现象、观点和争议对当代女大学生产生了潜移默化的影响。通过开设“女性学”课程，让女大学生明白只有自身独立才能获得有尊严的生活，不能依附于他人。正如波伏娃所说:“这条路很危险，因为他一旦踏上这条路，就会被引向被动、迷惘和毁灭，成为他人意志的造物，其超越将会受挫，其各种价值将会被剥夺。”［10］9新的《婚姻法》颁布后更是证明，只有自己双手创造出来的财富才会给自己安全感。比找一个能给自己幸福的人更重要的是，学会给予自己幸福。而经济的独立、生活的独立、思想的独立，则是获得幸福的必备条件。所以，对于女大学生，在学好本领、成就事业的同时，培养正确的恋爱观、金钱观和幸福观，树立正确的世界观、人生观和价值观，塑造女性自身独立的人格，才能成长为阳光、健康、积极、向上的青年。
（四）引导培育女大学生的“四自”精神
《中华人民共和国妇女权益保障法》“总则”中规定：“国家鼓励妇女自尊、自信、自立、自强，运用法律维护自身合法权益。”对于现代社会的女大学生而言，自卑、依赖他人，仍然是需要克服改进的弱点。引导培育女大学生的“四自”精神，才能树立科学的性别观，不因为性别而自卑脆弱、怨天尤人，面对性别歧视的社会不公平现象，不盲从不屈从，善于发现自身性别优势，勇敢树立性别自信；在大学里努力学习专业知识和科学技能，提高自身素质，在就业市场上提升自身的竞争力，做到经济独立和精神独立，不需要依靠别人和取悦别人，能够客观地评价自身性别的优劣势，正视性别差异，珍视性别尊严，摒弃社会上的物质拜金的观念，抵制消费和物化女性的行为。培育女大学生的“四自”精神，引导树立科学的性别观和正确的价值观，提升她们的主体意识，更好地促进女大学生的自我发展和自我完善。国务院《中国妇女发展纲要》（2011—2020年）指出：“教育工作全面贯彻性别平等原则，高等学校女性学课程普及程度提高……提高教育工作者的社会性别意识，加强社会性别理论培训，加强妇女理论研究和高等学校女性学学科建设。提高女性学学科等级，鼓励高等学校开设女性学专业或女性学课程，培养女性学专业人才。引导学生树立男女平等的性别观念。”［11］重视高校的女性学课程建设，通过女性学课程教育来加强引导女大学生树立正确的价值观，是新时期我国高校思想政治工作的全新命题。
作为高校的思想政治工作者，我们希望依据女性学理论，从女性学域来探解女大学生价值观的培养问题，将性别教育的理念和内容融入高校思想政治理论课的教学中，通过在高校开设“女性学”课程，帮助女大学生增强自信、摆脱自卑、学会自我保护和保持经济独立、实现自身价值；指导女大学生正确对待异性关系，处理男女两性的矛盾和冲突，对将来走上社会后如何承担好各自的社会角色进行思考；引导女大学生在面对新的女性问题时，秉持科学的立场和应对方法，树立正确的世界观、人生观和价值观。使她们能够在价值多元化的今天，以自由、独立的女性精神，平衡好事业和家庭的关系，既能够肩负起自身社会责任，又能够实现自身社会价值，从而能够提高我国国民的整体素质，推动社会和谐有序稳定发展。
参考文献：
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女大学生就业论文篇9
健康的心理是一个人全面发展必须具备的条件和基础。长期以来，人们一般都认为高学历的人是社会的佼佼者，必然具备良好的心理素质，因而对研究生的心理健康缺乏必要的关怀。近年来，随着时代的变化、文化的变迁，尤其是高校扩招的推进，研究生遇到了前所未有的压力与挑战，因心理困扰而引发的心理、行为问题日益增多，影响到研究生的健康发展和国家人才培养的质量。女硕士研究生作为研究生中的一个重要的群体，其心理压力与健康问题更加突出，而目前，女硕士研究生的心理健康教育还没有得到充分重视，因而，十分有必要切实了解女硕士研究生的心理状况，准确把握她们的心理特点，有针对地解决她们的心理健康问题，从而有效改善她们的心理素质，促进其人格健全发展，提高其核心竞争力。
一、女硕士研究生心理健康的问题与成因
1．学业压力造成的焦虑感
女硕士研究生群体是一个特殊的社会群体，其特有的敏感、细腻特质使其面对学习压力时会不由自主地产生一种焦虑感。这种焦虑感产生的原因主要在于：（1）考研动机与专业学习兴趣的矛盾。部分女硕士研究生考研的原因是因为在社会中无法获得较好的工作岗位，迫于现实的压力不得不做出的选择，考上研后更多地是为了获得硕士文凭增加就业竞争力因而对所要学习的研究生课程并没有多大的兴趣。尽管硕士研究生课程数量不多，但难度较大，需要创造性地学习，部分女硕士研究生由于对其专业兴趣不大，创造性地学习也就存在一定的困难，无形中会形成很大的学习压力，产生紧张、无所适从的现象。，对策。（2）学习要求与自身能力的冲突。硕士生在学期间除了要完成相关的课程外，一般要求在期刊上及撰写符合要求的毕业论文才能顺利毕业，而论文的撰写通常是学生的劣势，特别是有很大部分女硕士生是跨专业报考，不具备一定的学科基础，而所读年限又很短，往往会存在自身能力达不到学习上的要求，久而久之就会产生焦虑甚至厌倦感。
2．就业压力造成的忧郁感
大部分女性选择读研都是为了能在硕士毕业以后找打一份好的工作，可是现实社会的状况却并非如此，这不能不让女硕士研究生产生一种对前途的忧郁感。这种忧郁感的产生主要来源于以下几方面：（1）社会的性别歧视。尽管现在是一个倡导男女平等的社会，但是社会中的性别歧视现象仍然存在，一些企事业单位在招聘员工时尽管没有明文上说不招女性，但是当拥有同样学历的女硕士研究生和男硕士研究生进行应聘时往往都会考虑男硕士研究生，无形中使女硕士研究生就业处于一种不利的境地，必然造成女硕士生对自己的前途的担忧，长此发展非常有害于女硕士生的身心健康。（2）研究生招生规模的扩大。近些年来，国家为了提高国民接受高等教育的机会，扩大了研究生的招生规模，研究生也越来越普遍，使得研究生就业形势已经由原来的“卖方市场”转变为“买方市场”。，对策。女硕士研究生在毕业时一般都希望能找到一份舒适、稳定、高收入的工作，但是现实的情况却是找工作难、找好工作更难，这不得不让女硕士研究生产生巨大的心理落差，并很容易产生负面情绪，极易产生抑郁症状，影响其心理健康。从近年来女硕士研究生自杀或患神经疾病的事件中就可窥见一斑。
3．人际交往不和谐造成的孤独感
女硕士研究生在学期间最主要的交往对象是导师和同学，与导师和同学处理好人际关系不仅有利于学习效率的提高，还有助于提升生活的愉悦度。然而，现实生活中由于与导师和同学人际关系不和谐而产生孤独感的女硕士研究生不在少数。究其原因主要是：（1）在导师方面，往往只管学生的学业而忽视了其他方面引导学生。在导师眼中，学术占据了绝对重要的位置，他们大多希望自己的学生在学术上取得一定的成绩，所以在与学生交往时关心学生学术较多而其他方面较少甚至没有，这很容易让导师与学生之间产生距离感，导致人际关系的不和谐。同时，高校的导师大多数是男性，性别的差异使女硕士研究生在遇到情感等方面的问题时较少向男导师寻求帮助，自己又无力解决，这样就会使问题郁积在心中，产生一种无处诉说的孤独感，从而导致心理问题的产生。（2）从同学方面看，人际交往面的狭窄往往导致心理宣泄渠道的缺乏。女硕士研究生交往对象最多的是本专业、同宿舍以及宿舍邻近的硕士研究生，交往人数十分有限，而且研究生的专业性很强，大部分时间需要自主学习。除公共课一起学习的人数多一点外，主要是与同一师门的同学交往，而一个导师通常带1～3个研究生，交往的时空不大，加上女硕士生群体成分较为复杂，因个性、生活背景等方面的差异使交往产生隔膜或问题，这样极易产生个体的不安全感和寂寞、孤独感。
4．婚恋压力造成的困扰感
婚恋问题是女硕士研究生一个非常敏感又值得关注的问题。按正常入学年龄计算，本科毕业后直接考取硕士研究生时的年龄在23～25岁左右，正是女硕士生考虑个人婚恋问题的关键年龄，但是由于处于学习阶段，各种条件的限制使得个人婚恋造成问题，形成压力，产生困扰。女硕士研究生因婚恋问题造成的困扰感主要来自于：（1）潜心于学习和交际面过窄。正如前所述，女硕士研究生在学期间学习压力是很大的，部分女硕士生面对这种压力就把大部分时间放在学习上，没有过多的时间与异性进行交往，恋爱婚姻问题也就无法解决。同时多数的女硕士生交际圈只限于自己大学校园里的生活圈，交际面窄，特别是文科的女生接触男生的机会更少，这就造成女硕士生交友难的局面。，对策。（2）自我期望过高。大部分未婚的女硕士研究生把入学后恋爱找对象作为研究生在学期间的首要任务，心情比较迫切，同时期望值也较高，总希望找到各方面都很优秀的男性，但现实情况往往并非如此，甚至被喻为“剩女”，找不到合意的对象，形成心理落差，产生无助的困惑感，有的女硕士生甚至产生性压抑或想入非非，做出一些不理智的行为。
二、解决女硕士研究生心理健康问题的对策
综上所述，女硕士研究生面临的心理问题来自各个方面，产生问题的原因也是多种因素影响的结果。因此，较好地解决这些问题需要多方面的努力，特别是国家、高校和个体要形成合力，切实为女硕士成长与发展提供一个适室环境。
1．国家要为女硕士研究生提供一个良好的就业环境
当前，女硕士研究生就业形势严峻已是一个不争的事实，因此国家有必要采取一定的措施来改变女硕士生的就业状况，为她们提供一个良好的就业环境。（1）国家相关部门要积极完善硕士研究生就业指导系统，为毕业硕士生提供全面的信息服务。国家有关就业指导的相关部门应根据硕士研究生专业和层次的不同，建立适合硕士研究生特点的就业市场，让硕士研究生找到适合自己并能展现自身能力的工作平台。（2）国家应出台相关的政策来保障女硕士研究生公平就业的机会。，对策。当前，一些企事业单位的人员招聘中，对女性的要求比较苛刻，如工作三年内不能结婚或生孩子，而女硕士生在毕业时大部分都到了结婚生孩子的年龄，这就限制了她们与男硕士生公平竞争的机会，因此国家应出台保障女硕士生公平就业的相关政策，减少她们找工作的压力，从而减少影响她们心理问题产生的因素。，对策。（3）国家应为自主创业和到艰苦地区国家工作单位的女硕士研究生提供更多的人文关怀与支持。尽管目前国家出台了相关的政策支持本科生、研究生自主创业和到国家需要的地方贡献自己的力量，但由于女性自身特有的生理与心理条件，致使她们会遇到比男性更多的困难与问题，因此国家应为有志的女硕士生提供更多的人文关怀和支持，切实解决她们现实生活中的问题，让她们感受到温暖，以更好地服务于社会，发挥她们的聪明才智。
2．学校要丰富校园文化生活，营造良好的心理成长环境
良好的校园文化环境可以为女硕士研究生拥有良好的心理环境创造有利的条件，因此学校要加强校园文化建设，丰富校园文化生活。（1）学校要积极组织各种类型的学术交流活动，创造良好的学术交流氛围，让硕士研究生对学习有更深刻的认识，产生对学习更大的热情，提高自身的文化素养，从而促使良好心理品质的形成。（2）学校要积极开展文体娱乐活动，如举办歌唱比赛、辩论赛、羽毛球赛等适合女硕士研究生参加的活动，让女硕士生更好地展现自身的光彩，增强她们的自信心，同时在这些活动中也扩大了女硕士生的人际交往面，有助于她们沟通、协调能力的培养和良好性格的养成，从而能更积极地面对生活中的挫折。（3）学校要组织女硕士研究生参加社会实践活动，如去养老院、孤儿院当义工，让她们在帮助别人的同时感受到自身的价值，获得社会教益，实现自身与社会间的良好互动，更好地调整心态，从而让自己身心健康。（4）建立专门的女硕士研究生心理咨询网站，让她们在遇到心理问题的时候有一个可以倾诉和寻求帮助的平台，从而排解心中的不愉快，促使其心理的健康成长。
3．女硕士生自身要树立正确的自我认识
各种心理问题的产生归根到底都是由于没有正确的自我认识，因此女硕士生树立正确的自我认识非常重要。（1）加强自我的心理教育。，对策。每个人的成长都需要自我进行心理教育，对以自学为主的硕士研究生而言，这种自我心理教育能力的培养显得尤为重要。一是要要学会自我心理调适。解铃还需系铃人，每个人都要学习和掌握有关心理健康方面的知识，遇到心理问题时学会运用科学的方式加以解决，防止更多心理问题的产生。二是要及时寻求他人的帮助。每个人都有自己越不过去的“坎”，当意识到自己的心理郁结又无法自我解决时，要主动地寻求外部力量的帮助和支持，如可以向同学或老师倾诉，一旦心理的郁结解开，就能重新发现自我，提高自身的心理品质。（2）培养正确的归因。遭遇到失败是难免的，关键是要能正确地分析失败的原因，从多个方面做出客观的归因，既不能妄自尊大，也不能盲目菲薄，要认识到自己的优势和劣势，扬长避短，形成个体的独特性。（3）确立合适的目标。女硕士研究生要客观地、实事求是地估价自身的能力，在此基础上给自己确立合适的目标，既不要好高骛远也不能固步自封，脚踏实地向既定目标一步步地迈进，从而找到自己的人生平台，实现自我的人生价值。
[参考文献]
[1]高莉莉，王翠兰．当代研究生心理健康问题成因与对策研究[J]．内蒙古农业大学学报，2008，2
[2]聂俊平．关于高校女研究生心理健康教育的思考[J]．三峡大学学报，2007，6．
女大学生就业论文篇10
中图分类号：G645?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）35-0133-02
近年来，大学毕业生就业率下降，就业问题比较突出。随着大学毕业生数量快速增长，就业压力进一步加大，女性就业尤为困难。因此，促进高校大学生就业尤其是女大学生就业显得紧迫而重要。
一、就业与就业歧视的内涵
根据国际劳工组织的定义，就业是指在一定年龄阶段内人们所从事的为获取报酬或为赚取利润进行的活动。就业人口一般分为两种情况：受雇于企业或政府部门的被雇佣者和自我雇佣者。根据国际标准，凡是在规定年龄以上的人，具有下列四种情况之一者，视为实现了就业：在规定期间内，正在从事有报酬或有收入的职业的人；有固定职业，但因疾病、事故、劳动争议、休假、矿工，或因气候不良、机器设备故障等原因暂时停工的人；雇主和自营人员，及协助家庭企业或农场而不领报酬的人，在规定时期内从事正常工作时间的1/3以上者；退休人员再次就业者（有报酬或收入）。[1]
根据国际劳工组织的定义，就业歧视是指因种族、肤色、性别、宗教、政治观点、民族血统或家庭出身所造成的任何区别、排斥和偏见，并由此产生剥夺、损害就业或就业机会均等的影响。一言以蔽之，“就业歧视”就是条件相近的求职者在求职过程中，由于某些与个人工作能力、工作态度等无关因素的影响，无法与他人享有平等的就业机会，从而使其平等就业权遭受侵害的现象。根据美国联邦反就业歧视法律的规定，反就业歧视法制禁止的歧视类型有：种族与肤色歧视；性别歧视；宗教歧视；原国籍与公民身份歧视；年龄歧视；身心障碍歧视。这六种就业歧视有一个共同的特点：都是与生俱来，无法改变的特质。
二、中国就业歧视的突出表现
性别歧视是各种歧视中历史最长、最突出的问题。许多用人单位在招聘广告中都公开注明要求应聘者“须为男性”或“男性优先”。在条件相当甚至更优秀的情况下，女性经常仅仅因为性别问题被用人单位拒之门外，这种情况在高学历的大学生甚至研究生中更为普遍。[2]以2008年上海文化研究中心实习生招聘启示为例，招聘人数：3人；招聘要求：一是硕士及以上学历，党员，男性优先；二是对文化领域的人才工作、产业政策、行业状况、公共文化管理方面有一定研究；三是有较强的责任心。招聘要求中的第一点就提出了男性优先的原则。这些例子不胜枚举，如被誉为中国最权威、最公正的国家公务员考试和省公务员测试，即平常通俗所说的“国考”和“省考”，也存在这一问题。
女性受歧视有以下两种表现：一是行业的隔离；二是职业的隔离（同一行业，高低职位）。从农业社会到现代社会的共性规律：一是女性担任职位低、工资少的工作；二是当女性在某一职位占多数时，少数男性则在这一职业占据领导地位；多数男人脱离这种职业时，这种职业的社会地位随之降低。
三、性别歧视产生的理论成因
1.社会习俗论
洪晃提出中国社会家庭的理想模式是：男人挣钱，女人持家，这也是中国发展的必经之路。其实，追溯到原始时代奴隶社会就形成了男主外女主内的社会二元对立局面。“男主外”是一工具型角色；而“女主外”是一情感型角色。角色分工是很早就确立起来的。尽管现在社会高速发展，女性地位急剧提升，有很多职场女性也做得很出色，也能兼顾家庭和事业，出现了女子能顶半边天的许多口号，但毕竟这些是个案，或者是一小部分。这就给在职场就业的市场上，女性受歧视，特别是高学历女性不能和同学历的男性甚至稍低学历的男性受到平等待遇的问题找到了理论支撑。
2.二元劳动力市场理论
20世纪60年代末、70年代初，Lester C.Thurow，P. B. Doeringer，M. J. Piore等人在原有的理论基础上提出了二元劳动力市场分割理论。这种理论认为劳动力市场存在主要和次要劳动力市场的分割。主要劳动力市场收入高、工作稳定、工作条件好、培训机会多、具有良好的晋升机制，而次要劳动力市场则与之相反，其收入低、工作不稳定、工作条件差、培训机会少、缺乏晋升机制；对于主要劳动力市场的劳动者而言，教育和培训能够提高其收入，而对次要劳动力市场的劳动者而言，接受教育和培训对于提高其收入没有作用；并且，主要劳动力市场和次要劳动力市场之间的流动较少。而男性具有劳动稳定性，女性因为身体原因、家庭因素、怀孕待产等缺乏劳动稳定性，故而男性居内部劳动力市场即主要劳动力市场，女性居外部劳动力市场即次要劳动力市场。
3.利润最大化理论
利润最大化是古典微观经济学的理论基础，经济学家通常都是以利润最大化这一概念来分析和评价企业行为和业绩的。但在这里我们把男性和女性作为自变量，把企业通过雇佣他们而获得的利益作为因变量来考察哪种性别能够使企业利润最大化。结果显示：女性供给弹性低于男性；女性的要价空间不如男性；对女性劳动力的能力不足或有误而产生的不确定感和偏见。这些因素造成了在选择人才、提供任职机会时企业和招聘市场会更青睐于男性的原因。
4.个人偏好歧视理论
该理论是贝克尔歧视理论的发展。这种理论把歧视看作是歧视者的一种偏好，指的是个体偏向与不同某些特定种族或性别的成员打交道。认为歧视来源于个人，包括雇主、雇员和顾客。
贝克尔认为，歧视作为一种社会习俗，与稳定的经济结构关系具有相容性。原因在于，对某人来说，不遵从社会规则就意味着将被驱赶出他们所在的群体，而驻足于该群体或保留成员资格是可以获得某种益处的。当歧视性的行为居于主流地位时，非歧视性的行为是违背社会规则的表现。违规就要受罚，就要为此支付成本。
里斯金和鲁斯（Reskin & Rooe A Patricia）提出的“就业隔离理论”是根据简单的供求概念将被歧视者限定在有限的就业范围内的理论。假设一些雇主对一部分人具有主观的偏爱或对另一部分人具有嫌恶情绪，而与其技能无关。如一部分男性雇主对女性雇员抱有偏见，即使女性与男性有相同的劳动生产率，他们也只愿招聘男性。雇主认为如果在工作中“团队”成员之间的关系不融洽，会导致劳动生产率降低，因而对其工作进行隔离，这样做的结果是受歧视群体的利益受到损害，而强势群体却受益甚微。因为这种职业隔离的原因是雇主的偏见，所以将该理论视为雇主歧视的一个非常重要的分支。
四、针对歧视现状可采取的对策
1.改变自身观点，采取多渠道分流就业
除了用人单位的歧视，笔者发现，女性的一些观点也影响着自身的求职道路。许多女大学生受传统观念影响，还是愿意找一些安稳、轻松、待遇好的工作，对一些条件较差的基层职业或者是高难度、高挑战力的工作敬而远之。一些女大学生宁愿长期滞留在大城市中也不愿意下基层工作。[3]在全国妇联所做的一份调查中显示，被调查的女大学生中，有60.5%选择大城市，有35.5%选择中小城市，只有4%选择乡镇；有55.5%选择党政机关和事业单位，选择国有企业的占14.8%，选择民营企业的占14.3%，选择外资企业的占3.8%。这些数据表明，多数女大学生向往“铁饭碗”和“一业定终身”，导致了女大学生求职“高不成，低不就”。针对这种现象，高学历的女性更应该认清现在的就业形势与明确自身的优势与特长，不要麻木跟风，适合自己的力所能及的才是最好的工作，放弃一味的求稳心态，灵活就业，才能在职场走得更远。
2.高校教育改革——促进女大学生就业路更顺畅
目前一些就业形势较好的专业，在各大高校之间“遍地开花”，一时间某些专业的毕业生人数呈现了几何级数的增长，造就了严重的供过于求的恶劣就业形势。[4]麦可思研究院《2010年中国大学生就业报告》针对2009届大学毕业生进行了调查研究，研究抽样达到50万人，回收有效问卷22万份。调查结果让“热门”变成“杯具”：英语、计算机、法学等所谓的“热门”专业，已经连续三年失业人数最多。相反，地质工程、石油、采矿等冷门专业，就业率一路绿灯。据蓝皮书显示，英语、计算机、法学、国际经济与贸易等10个本科专业，因失业量较大，就业率持续走低，被蓝皮书列为“高失业风险型专业”且被亮红牌。2009届本科毕业生半年后就业率最低的是法学（82.3%）。从2007届至2009届连续三届的半年后就业率来看，三年就业率平均下降最快的本科专业大类是历史学。
针对女大学生就业难的现象，高校应针对女性进行必要的改革，开设适合女大学生就业的专业和科目，发挥女性独有的特长和优势，提高女大学生的就业竞争力，引导女大学生树立独立自主的观念，在求职中发挥自己的长处。
3.就业政策的颁布与实施，政府的关注与扶持
政府应当制订相应政策保护女性就业权，规定用人单位中男女性别比例，改善女大学生就业的社会环境。[5]中共中央政治局2012年2月20日下午就实施更加积极的就业政策进行第三十二次集体学习。中共中央总书记在主持学习时强调，实施更加积极的就业政策，把促进就业放在经济社会发展的优先位置，努力实现社会就业更加充分。强调，要更加注重选择有利于扩大就业的经济社会发展战略，把扩大就业作为经济社会发展和经济结构调整的重要目标，发挥好政府投资和重大项目带动就业的作用，要强化高校毕业生就业服务，强化就业困难人员就业援助。
参考文献：
[1]周玉利.大学生就业存在的问题及对策[J].社会焦点，2009，（2）.
[2]宋洪江.性别歧视与女大学生就业：调查与思考[J].改革与开放，2011，（10）.
女大学生就业论文篇11
长期以来，社会结构一直是男性为主导，女性为从属的形式，自古对女性的定义就是十月怀胎、哺育婴儿、操持家务、照顾老人等主内的行为，因此，当一个婴儿落地，社会就按照这一模式完成对她们的社会化。但是1978年改革开放以来，这种观念有所改变。
改革开放后，中国的劳动力正在由农村向城市、由贫穷向富裕、由农业为主向非农产业为主的方向逐渐地发生转变，农村劳动力的转移使得农村居民的收入等方面都发生了很大地变化，在这期间，越来越多地农村女性劳动力从家务劳动及农业生产中释放出来，渗入到城市中的各个行业中，使农村女性在职业转换、阶层转变和角色转型中发生了多重变化，这种现象使得农村女性在家庭和社会中的地位不断提高，同时在农村女性转移到城市的过程中，她们的社会阶层分化明显，因此，更好地了解农村女性的分层现状，对社会发展至关重要。
本文的创新之处在于改进了韦伯的三元分层理论[1]，结合涂尔干的分层思想，将韦伯原有的“财富、社会、权利”改为“收入、职业、消费”。收入和职业是判断一个农村女性阶层最直接的标准，但是现实生活中存在很多隐性收入，这个是收入和职业无法用来度量的，所以我们又引入了消费这一个标准，通过消费水平的恩格尔系数，更能够弥补收入和职业的空缺，以这三个标准对农村女性进行社会分层，能够更好地反映社会中农村女性的社会分层问题。
1 社会分层理论研究
1.1 理论依据
所谓社会分层（social stratification）是指按照一定的标准，将人们划分为高低不同的等级序列。关于社会分层，马克思和韦伯分别提出了冲突理论和多元分层理论。
1.1.1 马克思的冲突理论
马克思主义的核心组成部分是阶级理论，而社会分工是阶级产生和演变的基础。马克思认为阶级冲突在社会变迁过程中扮演着基本的角色，统治阶级作为资产阶级，他们拥有生产资料的所有权；而被统治阶级作为无产阶级，他们为了生存只能向资产阶级出卖他们的劳动。但是他们之间是存在不平等关系的。哪儿部分人拥有什么职位以及得到多少报酬完全由强大群体来决定。
1.1.2 韦伯的多元分层理论
受到马克思主义阶级理论学说的影响，韦伯尝试按照自己认为的社会学理论体系来构建他的社会分层理论和方法。韦伯通过社会、经济和政治三个方面进行了社会分层。所谓经济标准，又称财富标准，是指经济市场里社会成员拥有的机会，也就是说经济收入和财富的多少问题；所谓政治标准，又称为权力标准，韦伯认为，权力就是“处于社会关系之中的行动者即使再遇到反对的情况下也能实现自己的意志的可能性”；所谓社会是指个人在他所处的社会环境中所获得的声誉与尊重。韦伯的这种“三位一体”的社会分层模式更多地被人们接受。
后来，以涂尔干为代表的结构主义，则提出可以采用不同的职业和专业来呈现社会的分化情况。
1.2 社会标准
一般说来，人们习惯上用收入和职业两个指标来划分层次。收入的多少往往和他们的职业有密切的联系，不同的职业会形成不同的收入层次，反过来，不同的收入也是来自于特定的职业。根据这些特点，在前人的研究中，学者们利用收入或职业对社会群体进行分层，2001年，仇立平[2]以职业为分层标准，通过调查问卷统计出在人们心中不同的职业相对应的收入、满意度等情况，整理分析并得出了50种职业的一个综合评价；陆学艺以职业为标准，同时结合收入等因素，对中国农村社会进行分层。后来，有的学者尝试着用消费特征、性别特征等来划分社会层次，其中李培林[3]用消费的恩格尔系数作为划分的依据，将社会人群划分为7个阶层；2010年佟新[4]用性别因素划分社会阶层，分析了已出现的性别间和女性间的分化。
关于社会分层，从现有的研究来看，当前的学者只关注于农村的整体分层，并且大多数均为理论叙述[5，6]，而极少人研究农村中的女性群体的社会分层问题，农村女性作为社会中的一份子，她的分层研究对于更好的了解现今的农村社会有着至关重要的意义。在以往农村的整体社会分层中，学者们仅限于用单个指标划分农村社会阶层问题，或者是依据自己的观察和经验来进行划分，分层的结果并没有完全用到调查中数据所包含的所有信息，使得得出的结果太过于片面。鉴于此，本文基于大样本数据，尝试用聚类分析的方法，对农村女性进行社会分层，以求能够更全面地了解当前农村女性的特征。
2 辛安女性社会分层研究
本文研究的是青岛市黄岛区农村女性的社会分层情况，黄岛区又称青岛经济技术开发区，是青岛市重点发展的区域，本文选取黄岛区的辛安作为研究的对象，辛安作为黄岛的一个郊区，属于农村发展地区，更具有代表性。据统计，截止到2015年6月，辛安本地人口总数为48837人，1945年前出生的老人总数为3090人，学前儿童为2237人。其中原著居民36819人，山东科技大学青岛校区人口总数12018人。山东科技大学的本地户口大部分为教师及其户口转到本地的学生，由于这两类人群的生活水平明显高于农村的生活水平，所以这些人群将不被考虑在内；另外，青岛市为滨海城市，各种中外合资企业较多，据统计，目前为止，辛安拥有外资企业47家，合资企业13家，并且拥有私营企业2617家，由于这些原因的存在，辛安农村所处耕地大部分被企业征用，现在农村耕地大部分为山地，耕地面积有限，导致农村剩余劳动力过多， 一大部分的农村人都外出打工。
本文所使用的数据部分来自辛安街道办事处，其他的来自于对辛安所处区域的调查问卷，其中，调查问卷共240份，有效调查问卷218份。
通过调查分析，得到下面的表1。
通过表1及数据统计可以看出，辛安本地农村女性人数约占总女性人数的70.6%，外地转移女性约占19.3%。从个人特征来看，年龄集中在30岁到50岁之间的女性比较多，其中教育程度在中专和高中的居多，且大部分为已婚；从家庭情况来看，需要照顾的老人及学前子女数的均值分别为1.716和1.119，也就是说需要被照顾的老人和学前子女占的比例不是很大；从农村女性的个人收入来看，均值为2.817，即大部分女性的工资集中在2000到4000之间的比较多；从消费水平看，家庭的月总支出为1658.5元；从就业情况来看，辛安本地女性大多选择本地就业，而配偶则更倾向于外地就业，且就业类型在制造业和服务业的人居多；同时还可以看出，辛安的私营企业数比较多，这些为辛安的发展提供了更多地机会。
更进一步，通过图1可以得知，位于30岁到40 之间的人数最多，且前三个年龄段工资大多数集中在3000到4000之间，而对于50岁以上的农村女性，未就业和低工资者较多。
本文选取了表1中除非农就业、去过几个地方、收入或工作提升次数和是否子承父业四个变量外的其他所有变量作为农村女性社会分层的变量，并分别从个人特征、收入、家庭情况、消费情况、就业情况和私营企业数等多方面详细地分析了辛安农村女性的社会分层情况。
1）确定分层
利用软件SAS9.2版本，计算得到不同层数下的伪F统计量的值，具体结果见表2。
利用伪F统计量的特性，选择最终的分层数量为4，通过SPSS17.0软件，利用动态聚类方法中的K中位数法进行聚类分析。
2）四类女性的特征
表3概括了辛安地区女性的总体特征。这四类女性在工作类型、家庭规模等方面都存在着明显的差异。
类型一，高学历、高收入、高消费女性。这类女性在调查的女性中占有最小的比例，这类女性均为本地农村和外地农村户口，年龄绝大多数为20-30岁，绝大多数的这类女性工作都是通过劳动中介或市场介绍的。同时这类女性最大的特点就是有着较高的文化程度，这必然会对找工作产生影响，由于文化程度高，绝大多数的女性均为大专及以上的学历，找到的工作相对需要脑力劳动多一点，工作待遇也相对较好，进而影响这类女性的消费水平也是相对较高的。
类型二，本地服务业女性。这类女性在调查的女性中占有19.27%的比例。这类女性均为本地户口女性，平均年龄最小，工作经验相对较少，家庭平均劳动力最少，主要从事的工作为服务业，所处区域私营企业较少，没有掌握一项非农技能，这使得这类女性在找工作时就受到一定的限制，导致收入较类型一的女性有所减少。
类型三，低收入女性。这类女性在调查的女性中占有39.45%的比例，是比重最大的女性。这类女性的平均年龄是最大的，主要的工作类型为在家待业或建筑业，这类女性选择就业主要是因为农村的收入比城镇的收入低这一原因，她们的平均文化程度最低，绝大多数的人都没有离开本地去外地就业，所从事的工作的待遇也是最差的，这类女性的收入最低，进而导致消费也是最低的。
类型四，外地打工女性。这类女性在调查的女性中占有27.52%的比例.这类女性绝大多数为外地到辛安地区来打工的女性，同时还应注意到，这些女性家里大都有老人需要照顾，文化程度不是很高，过早的结束自己的教育，所从事的工作多位建筑业和制造业。除去在住宿方面消费较大外，其他的消费均较少，她们主要是想通过打工获得收入，来支撑整个家庭的日常开支。
3 结论
本文以辛安为例，利用聚类分析研究了黄岛区农村女性的社会分层，通过研究得出下面的总结结论：在农村女性社会分层中，可以将黄岛女性分为四类，分别为：高学历高收入高消费女性、本地服务业女性、外地打工女性和低收入女性。通过本次调查分析，我们可以看出，黄岛农村女性的平均学历偏高，农村女性的工资待遇和生活水平明显比以往学者研究的其他地区要高得多。
【参考文献】
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女大学生就业论文篇12
一、女权主义理论概述
所谓女权主义理论是一种伴随着西方女权运动而发展起来的文学理论，是一种以女性为中心的文论。众所周知，长期以来，人类社会一直处于一种以男权为中心的形态中，女人游离于社会边缘，成为男人的附属品，没有真正的话语权与自。而为了颠覆这一传统的男/女二元对立，在西方国家，先后发生了两次妇女解放运动。第一次是19世纪末20世纪初，妇女获得选举权；第二次，则发生于20世纪60年代，妇女为争取政治，教育，文化等各领域的权利而进行的声势浩大的运动。而女权主义文学批评正是在这种背景下应运而生。
二、女权主义理论在英美文学教学中的重要性
比迪・马丁曾经说过，“如果没有受到文学理论的教育，学生们很少有机会清晰地去思考问题。”所以由此可以看出，文学理论在英美文学课中的重要性。可是，此时大家可能会说，英美文学这门课给学生的感觉本来就已经是高深而枯燥了，如果再涉入理论的讲解，岂不是老师给自己找麻烦？其实不然。因为，在各个西方批评理论中，女性主义理论就是我们最好的切入点。我们知道，中国是一个受封建主义统治上千年的国家，男尊女卑的思想即使在二十一世纪的今天还仍有残留，例如，很多家庭的重男轻女现象。而通过上面的文字，我们也可以得知所谓的女权主义理论其根本目的就是要否定男性对女性的统治与压迫，宣扬男女地位的平等。所以，以女权主义理论为切入点来分析文学作品，不仅可以使学生没有陌生感，还能提高她们的兴趣，引起她们的共鸣，从而为其他文学理论的相继学习而铺路。这里，笔者将以美国女作家凯特・肖邦的《一小时的故事》为案例，进一步阐释说明。这部小说主要讲述了一个小时之内女主人公在得知自己丈夫不在了的消息后的心理变化以及最后丈夫完好回来时的瞬间反应。在引入女权主义理论之前，学生进行预习的时候，非常不解女主人公的一系列心理改变。为什么丈夫不在了她还能如此兴奋？是悲伤过度还是她本身就是一个“不善良的”女人？而在课堂上，对女权主义进行介绍之后，学生们逐渐理解了主人公的行为，因为那是一种对自由的长久渴望，对长期处于夫权社会下的一种解放，而最后女主人公的死亡更不是医生所谓的见到丈夫安然回来的兴奋所致，而是希望破灭后的绝望。所以，通过此理论的导入，学生不但可以更加深层地理解文学作品的意义，更能以批判性的思维来剖析问题。
三、女权主义理论在英美文学教学中的现实性
在我国，英语专业一向都是处于一种“阴盛阳衰”的局面，即男女生比例通常可以达到1：4或1：5甚至相差更远。而在前面，我们也说过，中国是受封建主义制度影响极深的国家，“相夫教子”、“干得好不如嫁得好”等各种思想即使在二十一世纪的今天还广泛流行。因此，引入女权主义理论的教学，对于帮助当代女大学生树立正确的人生观与价值观将会有着重要的现实指导意义。首先，通过对文学作品的女权主义解读，我们可以引导学生们得知，作为女性经济独立的重要性。例如，在我们最熟知的一部作品《飘》中，女主角斯嘉丽在当时的年代经营生意以此来保护自己的家人以及庄园的精神就可以使得大家受益匪浅。一位女性，尤其是新时代的女性，只有在经济上独立，才能拥有更多的话语权来参与到各种社会活动中。另外，通过女权主义理论与相应作品的学习，学生们会逐渐意识到，作为女性应该保持意志上的坚强，人格上的独立，做自己身体与精神上的主人。而且，要让自己跟男孩子一样学会为自己的未来拼搏，并能在重要的领域占有一席之地。
综上所述，西方文学批评理论，尤其是女权主义理论的学习，不仅可以使得学生燃起对文学的兴趣，学会对作品的批判性剖析，更重要的是可以帮助学生，尤其是女生树立正确的人生观与价值观。
参考文献：
女大学生就业论文篇13
从1999年开始，全国高校不断扩大招生，导致毕业生人数逐年增加。2004年全国应届高校毕业生人数只有280万，而2014年全国应届高校毕业生人数将达到727万，十年来增加了近450万人，毕业生人数的急剧增加带来了严峻的就业压力。近年来，每年或有几十万甚至上百万的大学毕业生难以初次就业，大学生就业难已成为国家和社会共同关注的热点问题之一，其中工科女大学生的就业更为艰难。虽然国家和地方政府已相继出台了一系列促进大学生就业的政策，经济的发展和结构调整也带来了新的经济增长点和更多的就业机会，但是基本都集中在第三产业，对工科女大学生就业的促进作用并不是特别明显。因此，关注工科女大学生的就业情况，研究促进工科女大学生就业的对策具有十分重要的现实意义。
工科女大学生就业难的表现
成本更高。在求职过程中，工科女大学生往往要付出比男生更多的时间成本和经济成本，对社会关系的依赖程度往往也更高。女生往往需要花费更多的时间赶往各地参加招聘会，参加招聘会的数量明显多于男生，这也要求她们投递更多的简历，承担由此带来的更多的食宿、交通等方面的经济成本。即便如此，她们获得的面试机会仍然远远少于男生，由此又在一定程度上导致女大学生更加依赖父母、亲属等社会关系来获得面试机会。
机会不均。第一，部分用人单位存在明显的性别歧视，直接在招聘信息中声明只招男生不招女生，所以女生还没得到任何展示自己的机会就被拒之门外，导致她们直接输在了起跑线上，这其中不乏各方面表现都比较优秀的女生。第二，许多用人单位采用较为委婉的方式拒绝女大学生，他们虽然表面上不直接拒绝女大学生，但他们都坦诚女大学生来单位工作后会遇到的种种困难或者直接建议女生回到学校继续深造，很多时候即使他们在招聘会上接受了女大学生的简历，但是在录用环节会以种种理由拒绝，并不真正考虑录用她们。第三，用人单位录用女大学生的条件更加苛刻，毕业生人数的增多和就业岗位的减少也为企业单位提高用人要求、设置就业门槛提供了条件，同样的岗位、学历、专业要求，男生的录取条件相对宽松，而女大学生则要附加很多的隐性条件，不仅对女大学生内在素质、外表、成绩、学生干部经历、受奖励情况等有较高的要求，而且在女生未来结婚、生育、家庭等方面也有较为苛刻的附加条件，如果女生不同意则不予录用。
工科女大学生就业难的原因
企业工作性质的影响。工科大学生毕业之后的对口单位大多为企业，特别是生产企业、施工企业、工矿企业等，这些企业相对其他企业单位而言，工作强度大、危险程度高，经常需要员工加班、倒班，有时甚至需要长期出差在外，这些都要求员工具有较强的身体素质和精神毅力，所以用人单位往往更倾向于录用男生。而且在多数情况下，员工还要长时间在车间、开采现场、建筑工地等一线场所工作，甚至需要与工人同吃同住，这些一线场所基本上都是以男员工为主，女员工会在生活、工作等方面遇到很大的不便。
企业成本的限制。企业为追求利润的最大化，会千方百计地压缩成本，人力资源成本则成为其中的一个重要方面，所以招聘女生所带来的更高的成本付出导致企业更愿意招聘男生。女生的工作时间缺乏一定的连续性，女性的生理特征决定了其在怀孕期、哺乳期这段时间内会大大减少工作时间或者完全停止工作，然而这段时间内她们的工资、福利等待遇仍然需要由企业来承担，同时她们的工作也需要由其他人来顶替，这也间接增加了企业的人工成本。此外，女员工要比男员工提早退休5年左右，能为企业工作的时间相对更短，但在退休金以及其他福利保障等方面企业还要对其负责。所以从整体上而言，企业对女员工的投入成本往往更大。
女生自身素质的原因。其一，人文素养不足。工科女大学生具有一定的专业文化素质和技能，她们对自己的技术工作比较熟悉，可以胜任自己初始的工作岗位，同文科女大学生相比，这是她们最大的优势。但是随着工作的深入和职位的变化，企业对工科女大学生人文素质方面的要求往往会越来越高，而在校期间，大多数工科生都没有接受过专门的人文社科教育，尤其是心理学、社会学等方面的知识涉猎过少，这就导致她们在工作中出现心理承受能力不强、抗压能力不够等情况，将会极大地影响她们的事业发展。
其二，动手能力不强。工科专业对口的企业对动手能力要求都较高，他们在招聘中把实际操作能力列为招聘对象必须具备的能力之一。女大学生在校期间大多数比较注重书本知识，学习成绩相对较好，扎实的功底和多年的学习也使她们养成了良好的学习习惯和独立思考问题及解决问题的能力。但是，一旦涉及到实际动手操作，很多女生望而却步，有些女生是由于对机械操作不感兴趣，更多的则是由于实践教学环节的实习条件相对较差，女生嫌脏嫌累而让其他男生代完成。因此，总体来说，工科女大学生的动手能力普遍较弱，在就业中体现为职业能力不足。很多企业在面试女生的时候，经常是看到成绩单很漂亮，但是问起实习经历或实习细节，女生的表现往往不够理想，所以动手能力的欠缺成为制约工科女生就业的一大瓶颈。
其三，缺乏良好的合作协调能力。较强的合作协调能力是取得事业成功的可靠保证。在竞争激烈的现代社会，无论是技术岗位还是管理岗位，除了要求从业者具备过硬的业务能力以外，还应该具有较强的团队合作精神和协调能力。①工科女大学生到企业工作之后也是一样，她们不仅要负责技术上的工作，还要花费大量的时间与工人、企业的技术部门打交道，千方百计的协调、配合本部门的全体工作人员，使大家能齐心协力地做好工作，所以合作协调能力和表达能力对于工科女生来说是非常重要的。②在校期间担任学生干部、参加社会实践、承担科研课题等活动是锻炼工科女大学生这方面能力的良好途径，但是现实中很多女生为了取得好的学习成绩和名次，往往只关注书本和课堂学习，对各种课外活动及学生会工作不屑一顾，这也导致她们失去了很多锻炼自己能力的好机会。
其四，缺乏正确的就业心理和就业认知。一些女生不求毕业之后有多大的发展，取得多大的成就，只要求找到一个专业对口的单位，做着一份安稳又不特别累的工作，在一定程度上还有时间和精力可以相夫教子，这种就业心态往往让企业认为女生在工作上缺乏积极进取的态度和务实的工作作风。女生对于本职工作只能完成而不能有所突破，所以企业对招聘女生有着极大地担忧，这在一定程度上增加了女大学生就业的难度。此外，很多女生既希望自己能够像男生一样获得一份高收入、有前途、有发展的好工作，又希望所从事的工作相对轻松，不用吃苦受累，然而事实上，工科专业的毕业生往往都需要从基层干起，工作条件艰苦不用说，出差、加班更是常事。于是这种职业理想与现实的矛盾就导致工科女大学生的职业定位不明确，就业认知存在偏差，使得女大学生的求职成功率偏低。
传统文化观念的性别偏见。虽然时代的变迁和社会的进步尤其是教育的发展已经让越来越多的女性走出家庭，与男性一样参加工作，但是男尊女卑的传统性别观念以及男主外、女主内的惯性分工模式依然在人们的头脑中占有重要地位。在这种传统观念和惯性思维的左右下，人们往往会低估女性的价值和能力，认为女性在事业上不如男性有发展潜力，这为女大学生求职择业投下深重的阴影，使得女大学生在实际择业中处于弱势地位。③
促进工科女大学生就业的途径
加强就业形势教育，鼓励先就业再择业。要做好工科女大学生的就业形势教育，介绍现在企业招聘情况、毕业生情况等，降低她们就业的心理预期，鼓励她们先找到一份工作，培养自己的实际工作能力，有了工作经验之后可以再适当选择新的就业单位。在第一次找工作时往往不能要求太高，有的女生挑工作单位、工作地点、工资待遇、工作时间等等，结果与很多工作机会失之交臂，导致最后找不到工作，想再回头去之前的单位求职也变得不可能了。所以，了解就业形势、适当降低心理预期、树立先就业再择业的就业观念，是工科女大学生顺利就业的第一步。
重视心理教育，培养自信心。社会传统的男尊女卑的观念和工科专业男生占大多数的现状导致了女生潜意识里存在弱者心态，使得她们不能够充分发挥自己的才干和能力，削弱了其对于自身能力的准确定位。个别企业用人制度的偏见也使得工科女生对于以后的前途产生了过多的忧虑，一方面，她们希望通过自己的努力学习和勤奋工作来获取知识、提高能力，收获成功；另一方面，她们又不能正确对待自己的劣势，自我期望值过高，形成现实与理想的矛盾，导致她们经常产生迷惘、悲伤的情绪。
对此，高校应该重视对工科女大学生的心理健康教育，充分利用学校的心理咨询服务机构，构建符合工科女大学生发展特点的指导咨询、课堂教学、危机干预、调查研究等心理健康教育模式，有效地开展女大学生心理健康教育和服务工作。依据工科女大学生的心理特点，有针对性地在学校开课讲授心理健康知识，成立女生心理咨询室、网上心理辅导站，通过面对面咨询、网络辅导等形式，及时发现女大学生心理方面的问题。采取团体教育与个别辅导相结合的方式，对共性问题进行团体专题教育，从总体上提高学生的心理认识水平，对个性问题进行个别辅导，各个击破，并针对那些比较显著的案例建立心理档案。同时可以邀请校外成功女性来校讲座，并充分利用校广播站、校电视台以及其他网络资源，介绍优秀女性的先进事迹和成长经历，展示时代女性的风采，用这种更加直观的方式来帮助工科女生悦纳自我，增加她们的自信心。
加强人文教育，提升人文素质。当代工科大学生文学素养普遍不高，他们过度依赖互联网，平时在网上交流、阅读，极少阅读纸质书籍和报纸；写作能力和语言表达能力较差，撰写专业论文过程中经常出现错别字、搭配不当、语意不通、逻辑混乱等错误，对概念、原理、观点、结论等的论述和表达缺乏科学性、逻辑性，在撰写入党申请书、活动策划、工作总结时，常是书面语言与口头语言混杂。在口头语言表达中，网络语言成为主流，语言表达缺乏思想性。这些现象在工科女大学生中也十分常见。
高校不仅要在课程设置上更加注重人文性，增加人文类必修课和选修课的课程数量，还应该丰富课堂教学之外的人文教育形式，将人文素质教育与校园文化建设相结合，在潜移默化的过程中提高大学生的文化品位，增强大学生的人文素养，在校园的自然环境、文化设施和校舍建筑设计中突显人文、学术氛围，发挥隐性课程的重要作用。发挥学生自治的作用，通过学生社团组织人文知识竞赛、社会实践活动等，使大学生在实践的大课堂中锤炼自我，巩固人文素质教育的成果。
丰富校园活动，培养团结合作精神。高校不应只重视女生的学习状况，更应该根据她们的年龄和特点，举办多种多样的校园文化活动和社会实践活动，为女大学生锻炼能力、增长见识、拓宽眼界、了解社会创造机会和条件。
首先，通过举办女生书画展、女生技能竞赛、女生风采大赛等，提高女大学生的参与度，培养她们的团结合作精神和沟通协调能力。其次，鼓励和组织广大女大学生积极参加寒暑期社会实践等活动，如组织女大学生深入到农村、社区进行社会调查和志愿服务等，让她们广泛接触和了解社会，提高她们的独立生活的能力和自强的意识。④最后，还要注重培养女大学生的动手能力和解决实际问题的能力，充分利用各种专业实习和实践，让女生深入到基层和一线，使她们在实践中得到更多的锻炼，磨炼她们的意志。通过以上三步走，努力把工科女大学生培养成为专业基础知识扎实、具有一定创新精神、团队协作能力和沟通表达能力，适应就业市场需要的复合型人才，使她们在未来的就业中具有更大的竞争力和更强的适应力。⑤
学校加强就业指导。学校的就业指导应从新生入校开始，按照不同年级的特点有所侧重的进行指导。一年级阶段要帮助学生接触和了解专业就业状况，并进行职业生涯规划意识的培养和专业认知教育；二年级阶段则要帮助和指导学生正确认识自我，帮助学生发现和了解自己的性格、兴趣和特长，引导学生构建合理的知识结构网络，全面提高和锻炼自己各方面的能力；三年级阶段要通过让学生参加社会实践、专业实习和招聘会等来了解企业对招聘人才的需求标准，学习求职技巧；四年级阶段要帮助他们树立合理的择业和就业目标，传授求职要领和面试技巧，明确求职范围。
针对工科女大学生，尤其要利用学校的职业生涯规划和就业指导课程，教育和引导她们明确自己今后的就业发展方向，早做准备、早谋发展，帮助她们较为全面地认识自己，了解将来就业所需要的基本素质和专业技能，并让她们对从事工科类工作将会遇到的各种困难有一定的心理准备。如果她们下定决心选择工科类专业为自己的终身职业，除了教育她们具备基本的业务能力外，还必须让学生们在思想、心理、身体素质等方面做好充分的准备。此外，还可以结合女性特点和专业特色，指导女大学生进行自主研发、自主创业，学校也应当加强对工科女大学合作创业或自主创业的指导，拓宽工科女大学生的就业途径。对于就业特别困难的个别工科女大学生，要具体问题具体分析，从中找出其就业特别困难的原因，提出具有针对性的意见。
工科女大学生的就业问题不仅关系到其个人的职业发展，更关系到该群体以及社会的稳定。工科女大学生就业难已是不争的事实，要解决这个问题，需要社会、学校和学生各方面共同努力，积极探索促进其就业的有效机制，提升其就业竞争力，争取实现企业和工科女大学生双赢的局面。
（作者单位：燕山大学建筑工程与力学学院）
【注释】
①中华女子学院广东分课题组：“中国女性高等教育的跨世纪思考”，《中华女子学院学报》，2001第1期，第21～31页。
②徐少红，温梅英：“大学实施女性教育探讨―50名理工科女生毕业发展的调查分析”，《高教论坛》，2010第1期，第126～129页。
③田淑梅：“女大学生就业弱势的现状及成因分析”，《当代教育论坛》（综合研究），2011第10期，第15～17页。
