引论：我们为您整理了13篇神奇教案范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
3.认识字词：刺猬、春天、夏天、秋天、冬天。
活动准备：
1.幼儿用书。
2.教师自制字词卡"刺猬、春天、秋天、冬天"。
活动过程：
一、请幼儿看幼儿用书，引入主题。
教师：
1.你知道这是哪些季节吗？一年四季有哪些变化？
2.季节的变化真奇妙，四季的景色真美丽。可是，刺猬婆婆年龄大了，走不动了，只能天天坐在屋里了。后来，刺猬婆婆的屋子里面发生了一些奇怪的事。
二、引导幼儿理解故事主要内容：
1.讲述故事，在结尾前插问：
（1）刺猬婆婆家中发生了什么奇怪的事？
（2）你感觉这是一棵怎样的树？
（3）猜一猜这棵神奇的树是从哪里来的？
2.幼儿看图片完整地欣赏故事，进一步理解小刺猬关爱老人的行为。教师出示字词卡。提问：
（1）小刺猬在春夏秋冬分别装扮成了什么树？为什么要装扮成这样的树？
（2） 刺猬婆婆看到这些树感觉怎么样？看到刺猬婆婆高兴，小刺猬心里有什么感觉？
（3）这个秘密是怎么被发现的？
（4） 刺猬婆婆发现了这个秘密会怎么想，怎么做？
三、师生共同看图讲述一遍故事
边讲述边指认"春天、夏天、秋天、冬天"。
四、师生交流在生活中如何关心老人。
讨论：
1.小刺猬为满足刺猬婆婆的愿望，想办法装扮成各种树。小朋友们知道自己的爷爷、奶奶、外公、外婆有什么愿望吗？你能帮助他们实现愿望吗？
2.你为身边的爷爷奶奶做过什么？你是怎么关心他们的？
3.你关心爷爷奶奶时，爷爷奶奶心里怎么想？你感觉怎么样？
4.小朋友，你们有没有听说过重阳节？知道重阳节是什么节日吗？这一天你打算怎样为爷爷、奶奶、外公、外婆祝贺节日呢？（教师扮作老人，请幼儿练习向老人表达祝福）
五、教师分别出示字词卡，带领幼儿认读，然后请幼儿一一说出每个季节的特征。
篇2
日常生活中，有些幼儿接触过吸铁石，并被神奇的磁铁深深的吸引。让幼儿产生无尽的遐想。使他们感到惊奇，产生疑问。通过本次活动，引导幼儿亲手动手操作，发现磁铁的特性，培养幼儿的探索精神。
三．活动目标：
1、培养幼儿的探索精神。
2、发展幼儿动手操作的能力和语言表达能力。
3、引导幼儿通过亲自动手操作发现吸铁石的特性，了解磁铁的用处。
四、活动准备；
幼儿每人一套操作材料（吸铁石、铁片、回形针、布条、塑料、纸片等）
教具（娃娃一个）
五、活动过程；
（一）开始部分
以蝴蝶会飞的形式引入主题。
（二）基本部分
1、引导幼儿操作。
用吸铁石吸一吸小盒里的物品，看一看磁铁能吸住什么，和同伴说一说。
2、讨论吸铁石能吸住什么，引导幼儿知道磁铁能吸住铁制品。
3、请幼儿操作，隔着卡纸和塑料薄板，吸铁石能吸住铁制品吗？
4、引导幼儿了解吸铁石的用处。
（三）结束部分
篇3
中班幼儿年龄小，不处在未成年期，缺乏生活经验和自我保护能力，在日常生活中很容易发生意外伤害，虽然知道了一些急用电话，但还不会正确使用，我利用经常发生在孩子周边的生活经验开展有益的教育活动，从而真正体现《纲要》中提出的将教育生活化、生活教育化精神。
三、说活动目标：
通过以上教材内容分析和幼儿情况分析，按照《纲要》涉及的五大领域教育目标，根据中班幼儿的特点，我为本活动定出了两条教育目标。第一，让幼儿知道几个常用的报急电话，并会正确拨打报急电话。第二，增强幼儿的自保护能力。
本活动的重点是：让幼儿通过活动知道几个常用报急电话，学会保护自己。难点是：会正确拨打报急电话。
四、说活动准备：
为顺利完成以上教学目标，在活动准备方面，特作如下安排：
1、幻灯机、幻灯片。（内容是一些突发是件的过程）
2、三 幅有关突发是件图画。
3、一部电话。（供幼儿学习拨打报急电话）
五、说活动过程：
本次活动，以新《纲要》为指导，从“认知—情感—行为”三大块，由浅入深，从感知到体验，使原有经验与新经验之间建立有机联系，让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。但是众所周知，这些安全知识比较抽象，光靠枯燥无味的讲解，幼儿是没有兴趣的，也更是不可能掌握的，只有通过这些丰富多彩、形式多样的活动让每个孩子都真正动起来，使每个孩子都主动、积极地去记住这些报急电话，才能使幼儿自己遇到紧急问题时会使用这些号码。本活动分为两大部分：第一大部分，以幼儿自己探索知识，形成对安全知识的兴趣为主要内容；第二大部分，让游戏活动的知识落实到行为。具体安排如下：
第一环节：放幻灯，吸引幼儿注意力。目的将幼儿注意力集中到活动中来。
第二环节：我让幼儿在“该怎么办”情景中，通过看、说、获取相关经验，“小明这时该怎么办，我们帮他想想办法”，幼儿相互讨论，教师、幼儿在师生互动、生生互动中，形成合作学习机制。
第三环节：学习拨打报警电话。要求幼儿不但要说出报急电话号码，而且还要正确拨打电话。这样使幼儿不但掌握知识，而且掌握正确的报警的方法。
篇4
2.引导学生根据制作好的彩色底板所产生的效果进行取舍，设计制作一幅抽象装饰画。
3.通过尝试体验肥皂粉撒点作画，体会创作过程带来的乐趣和美感，激发学生美化生活的愿望。
【教学重点】
如何在未干的上色画纸上撒肥皂粉，造成特殊的画面效果。
【教学难点】
能根据彩色底板所产生的特殊画面效果进行剪裁和创意想象，设计制作一幅抽象装饰画。
【教学准备】
教师：教学演示课件，示范用具
、笔刷、颜料、调色盘、纸板、肥皂粉等材料。[来源:学科网]
学生：颜料、毛笔、纸板、调色盘。
一、引导阶段
课件出示图片引出“肌理”。
问：什么是肌理？（肌理指物体表面的纹理）肌理有哪几种类型？
（分为自然形成的肌理和人工制造的肌理）如
(木材
石头
玻璃
水波纹)
1.自然形成的肌理《天然的斑纹》
2.人工制造的肌理《无笔画》拓印。（英国）比尔、杰克的《无题》
3.引出课题《神奇的肥皂粉》
二、发展阶段
1.示范制作底板
皂粉撒到颜料纸上发生了哪些变化？
为什么会出现这样的效果？
2.试一试
干肥皂粉在吸收周边水和色时，肥皂粉和水色的多少不一，会产生千变万化的聚变。[来源:学。科。网Z。X。X。K]
3.比一比[来源:Z,xx,k.Com]
比较课本的彩色底板，与你制作的彩色底板效果一样吗？制作过程中应注意哪些问题？
4.注意要点
A水分的多与少
B皂粉的聚与散
C色彩的厚与薄
5.根据注意要点制作彩色底板。
三、欣赏作品，创作表现
1.《花瓶》学生作业
这件作品采用了什么方法制作？(剪纸)
2.《小松鼠的世界》学生作业
这幅作品采用了什么方法制作？
如何制作的？(拼贴)
3.技法点击：
A.选择底板
B.裁剪图形
C.组织画面
四、作业要求：[来源:学&科&网Z&X&X&K]
根据事先做好的彩色底板进行联想，剪裁出各种想象的形状，制作一幅具有肌理效果的作品。[来源:学科网ZXXK]
要求：
1.构思新颖，富有创新
2.构图饱满，富有层次
3.色彩选择，富有对比
4.画面组织，富有美感
五、评一评
1.你觉得这些作品美吗？
2.作品采用了什么方法进行制作的？
篇5
本节课用“魔术”作为教学引入，以“磁铁”作为整节课的教学载体，让学生通过游戏去发现并认识磁力。认识磁力后，学生的头脑里会产生“哪里磁力大”这样的问题，教学又引导学生依照“发现问题―设计实验―实验探究―获得结论―实践应用”的科学探究过程深入展开探究，让学生在实验中认识并发现磁铁的磁极。
【学生情况】
虽然三年级的学生刚接触科学这一学科的时间并不长，但是他们具备与生俱来的探究能力。探究过程就要从学生不认识、不了解、不知道的地方入手，制造机会、疑惑给学生，激励学生进一步去探究。另外，很多学生在生活中已经认识了磁铁，也有使用磁铁吸铁的经验，但对于真正的科学概念中的磁铁、磁力、磁极，以及磁铁的性质和磁极相互作用的规律并不是很清楚。因此，本节课中，我设计了与磁铁有关的游戏，期望他们能在活动过程中有较多的发现。
【教学目标】
（一）科学探究：
1.能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。
2.通过实验得出结论。
（二）情感、态度与价值观：
1.在实验中尊重科学事实。
2.培养与他人合作的能力。
3.培养学生乐于探究科学知识的能力。
（三）科学知识：
1.知道磁铁的基本性质。
2.了解生活中磁铁的应用。
【教师准备】
1.各种形状的磁铁、铁钉、图钉、硬币、铁屑、曲别针、大头针、指南针、小车、水槽等。
2.多媒体课件。
【教学过程】
一、游戏导入，激发兴趣
师：今天，老师要给大家表演一个魔术。
（教师将一个小鸟图片放在纸板前，把磁铁放在纸板后，移动磁铁让小鸟自己动起来。）
师：魔术结束了，请同学们猜一猜小鸟是怎样动起来的。
（学生观察，并说出小鸟跳舞的理由）
师：那我们就一起去揭开秘密吧，板书课题《神奇的磁铁》。
[评：从孩子们感兴趣的魔术入手，让他们发现问题，引发思考，并通过充分的调动情绪和情境的创设，激发起学生学习本节课知识的兴趣和热情。]
二、认识磁铁，建立概念
师：同学们，你们都见过什么样的磁铁呢？能给大家介绍一下吗？
（学生介绍磁铁）
师：你能给它们取个名字吗？
（自由回答）
师：同学们的想象力真是丰富，大家看老师今天就让这些磁铁朋友来到了我们的课堂上来。（出示各种磁铁）
师：观察这些磁铁，你们有什么发现吗？S和N分别代表磁铁的两个磁极。（课件演示）
[评：利用学生已有的生活经验，培养学生的发散思维，发展学生的想象能力和观察能力，这样既尊重学生的观点，又激发了学生的学习欲望。]
三、自主探究，了解磁铁
师：磁铁还有没有其他的秘密呢？下面我们来玩一玩磁铁，看看你会有什么样的发现？
1.教师出示实验要求。
2.学生实验探究，教师参与，并适时指导。
3.整理实验器材，完善实验记录。
4.小组汇报观察结果。
[评：“玩”是儿童的天性，在这一环节中，注重让学生在活动中体验科学知识，做到“在玩中学，在学中玩”，让学生通过动手操作、小组合作等形式直观地感受磁铁的性质。]
四、联系实际，应用拓展
师：磁铁如此神奇，那么在日常生活中它是如何被人们应用的呢？
（学生举例）
师：其实中国人很早就了解了磁铁的妙用，并创造了奇迹。四大发明之一的指南针就证实了这一点。（演示课件：司南、磁悬浮列车。）
[评：重视调动学生原有生活经验，通过直观地再现，让学生认识到中国人民的智慧，感受到科学就在我们的身边，从而激发学生的科学探究意识。]
五、课堂小结（略）
六、布置作业
【教学反思】
1.从学生“兴趣”出发，创设情境，引发思考。开课伊始，我根据三年级孩子的年龄特点，设计了让他们感兴趣的钓鱼游戏，通过游戏提出问题，即为什么有的同学钓不上鱼，而有的同学会钓很多鱼，这样的设计是为了让学生能够自己发现问题、提出问题，并通过充分的情绪调动和情境创设，更好地激发了学生的探究
篇6
另一种观点认为，与期货经纪公司签定《期货经纪合同》，并将保证金置于帐户内受其支配的人即为客户，而不问其保证金的来源，认为如此认定，简易清晰，法律关系明确，至于资金来源人和客户的关系，不属期货纠纷中考察的范围，只要保证金置于客户帐号内并受客户支配，即可认定保证金属客户所有。
笔者同意第二种观点，认为首先期货合同关系是合同关系的一种，按合同相对性原则，订立合同的一方为合同当事人，谁订立合同谁即是期货经纪合同关系中的客户；其次保证金帐户是期货经纪公司为客户设立的专有、专用帐户，客户对帐户内资金享有完全的排他的支配权，而帐户内资金的来源人并不享有此项权利，从而切断了该资金与其来源人的关系，因而资金来源不影响客户地位，资金来源人就相关资金与客户的关系也不影响客户的地位；第三，期货经纪公司如以此为由否认客户地位则违反诚实信用原则，期货经纪公司既与客户签定期货经纪合同又实际履行了该合同，对客户入金来源情况亦了如指掌，当双方发生纠纷时提出客户身份的疑问有违诚实信用原则，实不宜支持提倡。第四，客户在资金问题上有无违法违纪问题，不属审理期货交易纠纷民事案件应予考察的范围，不宜以此为由影响民事案件的审理。
二、不以真实身份从事期货交易的人的客户身份的确认
实践中，有人因种种原因，不愿以自己的名义以客户身份从事期货交易，而令他人与期货经纪公司订立《期货经纪合同》后，却以他人名义自己实际进行交易，而期货经纪公司为吸引客户又往往会默许这种方式，甚至没有要求该人出示适当证明表明实际情况。交易中，如该人遭遇风险亏损，为转移损失，又会以他人名义以期货经纪公司未收指令擅自交易为由对期货经纪公司提起赔偿之诉。这时期货经纪公司无法举证证明他人下过指令，而处于被动地位。期货经纪公司虽有该人下指令的证据，却因下指令未经他人授权而不能成为他人的正当指令，且因违规过错不能对抗他人的诉请。此时如何查证真实的客户是解决纠纷的关键。
可以从以下几个方面来查证真实客户，一是谁预留了印鉴，该人虽以他人名义订立了合同，但为保证其资金安全并为了交易需要，必定自行以他人名义预留印鉴，可以证实印鉴是该人预留的；二是如有出金，出于同样原因也大都是该人自行以他人名义支取，支取凭证同样为该人所留；三是交易中一般有盈有亏，该人受利益驱动往往认盈不认亏，但其只要认盈，以他人名义表现出来的意见也承认该人以他人名义交易时的盈利，从而推定他人知晓交易，进而否定了其未下任何指令的陈述，在与其必定否认委托该人交易之陈述相对比，结合理由一和理由二，即可以认定该人是实际客户，应自行承担交易结果、包括亏损的交易结果。
三、期货经纪公司未将客户指令入市如何承担民事责任。
实践中，有期货经纪公司采用私下对冲或与客户对赌等不将客户指令入市交易的行为，节省交易所费、电话费等费用，非法赚取超额利润。一旦客户发现相关期货经纪公司向其提供了虚假的交易回报，实际上并未将其指令入市，往往会对期货经纪公司提起赔偿之诉，但期货经纪公司应在什么范围内承担民事责任，却有多种观点。
篇7
2.通过这次活动课使班级里呈现出一派团结和谐的气氛，到处可见学生使用文明用语，尊敬师长，礼貌待人，使文明礼仪教育见成效。
3.从准备活动开始就要遵循学生为主、教师为辅的原则，让他们自己去发现哪些是身边文明和不文明的行为，创编文明礼仪小节目。在活动中培养学生的良好品德，锻炼学生的组织、团队合作等能力。
教学准备：
1. 在班级文化墙上张贴“班级文明礼仪之星评比栏”。
2．将班级的36名学生分成四个文明礼仪小分队。通过学生投票最后选出：张小明为文明礼仪小队长。
3.由各队队长组织本组队员搜集文明礼貌用语、文明礼仪行为习惯、名人文明礼仪小故事、文明礼仪歌曲、儿歌等。
4．每队准备一个关于文明礼仪的小节目，活动后将节目进行评比。
5.主持人：
教学重点：通过这次活动希望学生能把校园礼仪的一些规范运用到生活学习中，文明礼仪从小事、从一点一滴，从现在做起。
教学过程：
一、活动导入
主持人：同学们，你们知道吗？我们的祖国是一个有“礼仪之邦”的美称、有几千年悠久历史的文明古国，我们祖辈世世代代传承下来的文明礼仪给我们留下了一笔宝贵的精神财富，像同学们知道的孔子、孔融等人他们都是尊师礼让的典范。我们是祖国的花朵，让我们从自己的一言一行，身边小事做起，做一个讲文明、懂礼貌的好孩子吧！请同学们齐念《小学生文明礼貌歌》，用拍手来打节奏。
小学生文明礼貌歌
小学生，守规则，文明礼仪要做好。
遇师长，讲礼貌，行礼问好不顶撞。
同学间，不打骂，有难你我他互帮。
做错事，对不起，礼貌回答没关系。
爱树木，惜花草，保护环境我第一。
教室里，布置美，干净整齐心情好。
走楼梯，要自觉，秩序卫生不能忘。
长明灯，水龙头，有心常关莫浪费。
大小会，守纪律，集队要求快静齐。
勤出操，常锻炼，健康身心最宝贵。
讲文明，遵礼仪，人人争做好儿童。
好品行，一养成，终生得益受欢迎。
二、主持人：同学们读的真棒！那么今天的活动我们将要以比赛的方式进行，好么？让我们隆重请出今天的超强评委阵容：我们最爱的刘老师登场！最后将由评委评选出本次活动的最优节目。同学们加油吧！
下面就请欣赏由班长张小明率领的文明礼仪第一小分队进行表演，他们带来的节目是小短剧：《我们的身边事儿》
三、主持人：第一小分队的表扬精彩么？嗯，我也觉得他们不仅表演的好，而且能把我们身边的文明和不文明现象观察的那么仔细，给我们上了生动的一课，让我们再次为他们鼓掌吧！
四、主持人：我们中华民族素有礼仪之都的美称，像同学们知道的孔子、孔融等人他们都是尊师礼让的典范。接下来是由李悦溪率领的文明礼仪第二小分队的队员赵子沫为我们讲讲《孔子尊师的故事》。
五、主持人：咱班的赵子涵不仅学习好，故事也讲的绘声绘色。我们从小就要从祖辈世世代代传承下来的文明礼仪中汲取营养，让文明之花处处开放。下一个节目是由文艺委员刘芳竹率领的第三小分队为我们带来舞蹈《文明礼仪伴我行》。
六、主持人：文艺委员的舞蹈真是名不虚传呀！最后为我们带来表演的是由刘琪睿率领的第四小分队的小合唱：《童年》
篇8
一、审计学案例教学势在必行
审计学的以下特点,内在要求审计学教学中要大量运用案例教学来帮助老师讲授专业知识,帮助学生理解和掌握审计学科的知识体系。
(一)审计学内容多,审计术语、理论晦涩,容易出现理解偏差
对于本科生来讲,审计学中的一些概念如重要性、合理保证、认定等单从字面上看都有一些生僻,再加上其定义或含义多数是从英文的复合句中翻译过来的,其语言表达和逻辑关系很拗口。为了使学生对这些重要但难以理解的术语、理论有一个较深刻的认识并且能够在理解的基础上灵活运用,需要设计适当的案例引发学生的学习兴趣,并浅显易懂地揭示这些概念和理论的真正含义。
(二)审计学内容多是说理性的,难以引起学生兴趣
传统的审计学教材内容枯燥,多是说理性的,整篇都在介绍审计准则条文、审计程序等,难以引起学生的学习兴趣。
(三)审计学紧扣审计准则,审计准则的不断变化引发审计理论更新快
从1991年到2004年,中国注册会计师协会先后分6批制定了独立审计准则,共计48个项目。2006年2月15日,中国注册会计师协会制定了22项准则,并对26项准则进行了修订。随着审计准则的变化,审计理论更新快,对于准则变化前后以及审计理论沿革的脉络,学生不了解变化背后的故事和事实时,就无法理解其变化,也就无法清晰地掌握审计理论的发展。
(四)审计学本身具备较强的实务性和操作性
审计学本身属于实务性较强的学科,它要求学生通过学习掌握如何开展审计,如何执行审计业务,如何撰写审计报告等。这些具体的操作流程和实务,需要学生能够身临其境地运作一遍,才能真正地理解和掌握。
二、审计学案例教学对传统教学方式的挑战
传统的审计学教学方式一般是通过演绎推理来传授知识,其逻辑起点是老师较正式地阐明概念、理论和程序,辅之以提问和例题讲解、习题演练等传递具体知识、原理和方法,其特点是:重书本知识传授,轻实务操作;重老师讲解,轻学生互动;重死记硬背的考试,轻综合能力培养。
而审计学的案例教学方式从归纳的角度展开某一专题的学习,在学习过程中让学生扮演更为积极主动而非被动的角色,让学生饶有兴趣地投入到事先安排好的一系列精心设计的案例讨论中,通过学生主动运用审计学基本理论和理念来发现问题、分析问题和解决问题,让学生融会贯通地理解和掌握所学的审计知识,从而达到教学目的和效果。
审计学案例教学方式从以下几个方面冲击着传统的教学方式。
(一)培养有效的思维方式
为培养学生发散型、创新性的辩证思维方式,审计学案例教学看中的不仅仅是学生受到什么训练,学到多少知识,而是通过学生参与案例讨论来锻炼学生随着环境和条件的变化而改变思维和行动的方式和过程,提升学生发散型、创新性的辩证思维能力。
(二)强调个性化学习
审计学的案例教学要求学生对其面对的现实要给出个人的解释并给出可行的解决方案,学生在个人知识背景和认知基础上进行学习,培养学生创新能力和开拓精神。
(三)强化深刻理解知识
审计学案例教学是基于经验和现实世界而展开的,容易使复杂的问题简单化、枯燥的知识趣味化、抽象的道理具体化,因此学生不仅较容易接受,也容易引起共鸣或警惕,这样,学生一旦通过案例分析而掌握了相关知识,就比来自听课和阅读得到的知识更加牢固。
(四)锻炼沟通能力
审计学案例教学中要求学生积极参与案例讨论,不仅有助于锻炼学生口头表达能力,而且有助于提高学生聆听、争辩和与人打交道的技巧,锻炼学生的沟通能力。
(五)开阔视野,扩大知识面
审计学的案例背景材料涉及社会政治经济生活的方方面面,通过案例教学,学生能够接触到不同行业千变万化的真实情况,不仅开拓学生的视野,也会在潜移默化中扩大学生的知识面。
三、科学设计审计学教学案例
(一)审计学教学案例设计的局限性
人们已经普遍认识到审计学案例教学的重要性,但由于审计学教学案例的设计存在以下局限性,导致长期以来审计学案例教学并不很成功。
1.审计学内容多,导致一旦安排案例讨论,审计课时紧张,案例讨论与系统审计知识的传授在时间安排上必然产生冲突。
2.审计学知识点琐碎,而一些案例往往是综合性的,难以对应地运用在相关的审计知识讲授当中。
3.审计案例的综合性不仅表现在一个案例可能与不同的审计理论和观念对应,也体现在审计案例往往与企业的内部控制、会计处理等结合在一起,分析审计案例必须首先分析企业内部控制是否完善、会计处理是否正确,这需要学生相应的系统知识的熟练掌握和运用。对学生会计、管理等学科知识体系掌握要求水平较高,当学生缺乏相应知识的储备时,审计学教学案例讨论就难以达到预期效果。
(二)审计学案例教学的目的
为了避免和克服这些问题,在设计审计学教学案例时,必须明确审计学案例教学的目的。
1.给审计学教学注入新的活力,提高学生学习的兴趣。运用生动、逼真的情景或令人回味的历史事件穿插到审计学课堂教学中,会促使学生从晦涩难懂的审计学概念中走出来,饶有兴趣地探究审计学概念和理论背后的故事和事件,增进学生的求知和思考的愿望。
2.通过案例教学加深学生对审计基本概念和理论的理解并使之升华。与审计学知识点结合紧密的案例不仅能够让学生通过亲身感知案例过程和事件,引起学生对审计学产生共鸣,而且可以激发不断探究审计学相关知识背后的逻辑与哲理,提升学生对审计概念和理论的思考,并给学生留下不可磨灭的印象和记忆。
3.使知识系统化、感性化,促使学生知识转化为能力。综合性的案例分析不仅能够使学生在一个案例分析中归纳总结所学的众多知识点和理论,也使学习能够互动起来,运用自身对知识掌握来发现问题、分析问题和解决问题,促使审计学知识系统化、感性化,真正实践一下知识如何转为能力。
4.教书育人。审计学的案例大多数涉及到社会政治以及经济生活的各种活动,尤其是涉及到审计人员的职业道德,通过案例讨论和分析,教师可以把真、善、美的为人之道以及独立、客观、诚信的职业道德贯彻到每个学生头脑中,不仅是他们接受到审计相关知识,也使他们悟出做人和作为一个审计专业人士的基本素质和道理。
(三)审计学案例的设计
按照以上目标,在设计审计学案例时精心做出如下安排。
1.课前设计短小、趣味性强的案例。在教师讲授审计理论之前,先举几个短小、趣味性强、有代表性的案例,启发学生思考,引起学生学习兴趣。这时案例的主要作用是激发学生学习的兴趣和求知的欲望,所以案例可以不是特别有名或特别典型,但要一事一议,能和将要讲解的内容紧密结合,并且能起到提高学生学习兴趣的作用。
2.课中设计实用性强的案例,并且要具有针对性。这时运用的案例并不要求是综合性的,但应注重知识的运用,注重某一些具体问题的理解和解决,注重案例与所学理论的相关性。这时案例的主要作用要能激发学生的讨论热情,并且能引发他们的思考,真正起到使学生通过对案例的分析和讨论能够运用所学的专业知识和专业技能;使学生把课堂上所学的知识包括审计准则的内容、审计方法的应用,结合其他学科的知识,融会贯通,熟练掌握。
3.课后设计大型的、典型的案例,要具备综合性、深刻性。这种案例不仅涉及到众多的审计知识点,也涉及到会计、税务、事务所管理、法律和政策等诸多方面,这种案例运用的主要作用不仅要老师引导学生对所学的知识和理论加以系统和理顺,进而提升到审计学科整体的层面上综合认识问题,而且在于拓宽学生的视野,培养学生的综合分析能力和解决问题的能力,培养学生的创新能力。
运用这些原则,在审计学教学案例设计方面的构想如表1所示。
四、合理运用审计案例组织教学活动
在审计学案例教学中,审计案例设计是关键环节,但如何在审计学教学中巧妙地运用案例分析,提高教学质量,这是需要教师和学生协同用心实践的一件事情。
(一)融合案例教学与传统教学方法,科学安排审计案例教学内容和进度
本科教学具有其固有的规律,学生在规定的审计学课时内要系统、全面掌握审计学科的知识体系,这需要把传统的教学方法与案例教学融合起来,科学安排审计案例教学内容和进度。首先,教师要重点突出,清晰传授审计学基本理论和知识,缩短“填鸭式”灌输讲解时间,腾出时间留给学生进行案例讨论。其次,教师要根据教学内容和进度精心选择与之相配的案例组织学生讨论和分析,这样既能加深学生对所学理论知识的印象,也能把理论知识转变为实际操作的能力。最后,教师指导学生在案例讨论中要善于归纳总结所学知识,并领悟新知识的具体运用,每一个案例讨论后老师都要总结评析,以便把理论知识的讲解与案例教学有机结合起来。
(二)明确学生和教师的角色定位,充分发挥教师导演和学生主演的创造性
在审计学案例教学中,教师是导演,其主要任务是选择设计适当的案例,创造一个有利于学习的氛围,负责引导、记录、组织学生讨论;而学生是主演,要主动参与讨论、分析和思考。
1.教师要熟练和深化理解案例。审计学的案例教学需要教师充分准备,由于每个案例设计教学目标不同、案例涉及的内容不同,人们对案例的感受也不同,只有教师熟悉并深化理解案例本身,才能引导和掌控学生进行案例分析,达到教学目标,也才能通过学生们活跃的思想来丰富和完善案例。
2.教师在组织审计学案例教学中,要运用教学心理学的方式来巧妙地消除学生对案例望而生畏的情绪,树立学生的学习信心,同时也要注意防止学生敷衍应付,激发学生学习创造、创造学习的积极性。
3.安排好学生对案例讨论预备知识的准备。每次案例讨论涉及到的会计、内部控制、政策等知识,需要老师指导学生事先主动收集资料、复习和熟悉与案例相关的知识和理论,减少案例讨论中的“跑题”或无法实现预期的案例教学目的。
4.引导学生大胆“设疑提问――探究分析――发现问题”,教会学生获取知识的方法,提升学生主动学习的能力。
(三)采用不同的案例教学方式,提高教师案例教学课堂控制能力,深化教学主题
根据审计学教学内容和课时的安排,审计学案例教学的方式可以分为三种:一是利用网站和教学辅助平台,要求学生到网站和教学辅助平台上把案例下载下来,分组在课余时间讨论,并制作ppt,推举一名演讲者在课堂上把案例小组谈论的情况以及分析过程和结果进行汇报,其他同学对此案例可以向演讲小组提问并与之讨论,最后老师点评;二是课堂上教师把选择好的案例呈现出来,提出问题,要求学生思考与分析,然后要求持不同观点的进行课堂辩论,以此让学生进一步明晰其中的道理和所反映的审计知识和理论;三是让学生课堂上先阅读案例,然后选择不同学生扮演案例中的某一角色,模拟演示案例中不同人物的心理活动和采取的行为,让其他学生结合所学审计理论和知识进行评析。
在组织审计学案例教学中,无论采用哪一种方式,教师要注意掌控案例讨论的方向和进度,力争做到案例讨论中学生“听、看、写、想、笑”的有机结合,使得案例讨论不面面俱到、不跑题、不钻“牛角尖”,制造一个氛围,使学生在欢声笑语中快乐地学习。
【参考文献】
[1] 刘华.审计治理与案例[M].上海复旦大学出版社,2007(04).
[2] 刘淑芬.对审计实践教学得思考[J].会计之友,2007(02).
[3] 罗洪霞.设疑探究、巩固延伸――审计案例研究引探教学模式[J].现代远程教育研究,2007(01).
篇9
1、安全性：由于按摩器是直接与人体接触的电器器具，因此其安全性尤为重要。应挑选那些经过国家认可的检测机构检验合格的产品。另外，有塑料外壳、电源插头为两极的按摩器（在器具铭牌上标有回字型符号）电气安全性能高。
2、功能：各档开关开启应灵活可靠，遥控电子开关按键要轻捷。通电试验以鉴别各档开关功能是否正常，强弱控制是否有效，各档指示灯是否相应显示，发热部件是否正常发热。按摩器工作时，噪声要低，振动强弱正常，无异常声音。对于用电脑程序控制的按摩器，可选择其中一种具有代表性的功能测试，看其工作是否正常。
3、形状：应该挑选外形美观、机壳结构牢固可靠、外壳平整光滑、色泽均匀、塑料件无裂缝的产品。
（来源：文章屋网 ）
篇10
二、落实安全教育，从“案例”说起
班会课是班主任对学生进行安全教育的一种有效途径。每个星期一节的班会课是必不可少的。利用班会课，适当对学生进行安全意识培养，针对学生之间有可能出现的安全情况及时指出，使学生远离危险。
实行安全教育的班会课，老师结合小品、故事等对学生进行教育。在《防火与安全》这节班会课中，老师让每个小组去搜索一些火灾的个案，在班会课中向全班展示出来，并由全班同学讨论，怎样才能杜绝这样的损失和伤害，以增强他们的安全意识。例如：阳光组的同学找到的个案：2006年1月8日菲律宾马尼拉市北部大学区的一个学生宿舍楼凌晨发生火灾，8人被烧死，3人烧伤。大火是从宿舍楼底层的一间厨房开始蔓延的，宿舍里的一些学生在7日晚聚在一起喝酒，可能是酒后不慎在厨房引着了火。由于楼里住了许多人，过道和紧急出口又堆放了许多杂物，加之不少人当时已经喝醉，反应迟缓，造成较多伤亡。话音刚落，同学生争先恐后地发表了自己的见解。A同学说：学校宿舍不应该设厨房；B同学说：学生不应该喝酒；C同学说：过道和紧急出口不应该堆放了太多杂物……通过这节课，孩子们深刻认识到了“保持安全通道畅通”的重要性，学会了安全的眼光去发现生活中的安全隐患。
三、安全演练，从“实处”做起
2008年5月12日的汶川地震，造成69227人遇难，374643人受伤，17923人失踪。地震发生时，四川安县桑枣中学全校2200名学生和100名老师仅用1分36秒全部撤离，师生无一伤亡。桑枣中学的安全和学校平时的努力是分不开的。只因他们学校平时定期组织疏散演习。
经过这次大地震血的教训，学校提高了安全防范意识，每月不定期进行各种安全演练。结合学校的安全演练，班主任老师在班里教育好学生各种逃生需要注意的事项。例如：遇到火灾，我们应该用校服的衣领捂住口鼻，如烟不太浓，可俯下身体行走，遇浓烟时要匍匐前进，直到操场等空旷的地方。又如：发生地震时，我们要先躲到桌底三秒钟，头顶着书包，然后再有顺序地跑出课室，直到操场等空旷的地方。无论是什么演练，老师都教育学生一定要有序地走，以防踩伤踏伤。
四、安全守护，家校共通，用“心”相连
学校的教育离不开家庭的配合。大量研究表明，家长教育、家长参与及家长与教师的关系对学生的多方面都具有显著的影响。作为班主任，为了加强和家长的沟通，每接手一个新的班级，都会设立一个家长的Q群，平时有时间就在在Q上和家长认真、细致地进行详细、深入的沟通，以帮助了解每一个孩子的概况。
每个星期，班主任都把班会课上要讲的安全问题发送到Q群，在提高学生的安全意识的同时，也让家长们对安全提高警惕，并让家长结合学校的教育，在家对孩子再作强化教育。一旦发现孩子出现类似的安全问题，及时教育学生并向家长反映问题，适当给予家长一些教育方面的建议，要求家长和学校共同教导孩子学会自我保护，尽量将风险降到最低。
篇11
为了全面深入地推动中小学安全教育工作,区教育局将每学期的第一周定为“安全教育周”、每年六月定为“安全教育月”。本学年度安全教育的主题就是“关注生命、关注安全”。
为此我们要做到：
上学、放学，无论是步行、乘车还是骑自行车，都要严格遵守交通规则，防止意外事故发生。生命只有一次。倘若因为一时的方便，闯红灯，乱穿马路，违反交通规则，从而造成对自己身体的伤害乃至丧失了生命，那么换来的只能是自己终生的遗憾和亲人的悲伤。
安全隐患无处不在。食品安全，交通安全，影响着生命安全。当然，作为中学生的我们更应该不吸烟、不酗酒，珍爱生命，远离！
篇12
一、大学生诚信教育现状
1、大学生诚信现状
（1）诚信意识知行不一
相关研究认为，大学生诚信教育已经将“诚信原则”、诚实、守信等理念和要求作为学生道德修养提高的重要内容传授给学生，大学生在关于价值观、人格品质、人际交往等方面的论述中将诚信要求和表现作为重要指标，可见大学生的诚信意识培养在“知”的层面实现了基本认知和应用。诚实待人，信守承诺是越来越多的大学生诚信意识外显的主流，但编造理由逃避上课、考试作弊、抄袭论文等现象却在大学生中屡见不鲜，屡禁不止，足以说明基本掌握诚信要求的大学生未能形成诚信价值判断并在任何时间和实践中加以落实。
（2）诚信品质内化不足
在校大学生通常将“自身修养”和“素质”与诚信相连，意即失信、谎言等行为是降低个人道德修养和素质的重要评判。但实际情况是大学生评优、助学金评定、信用贷款中表现出来的拉关系、造假、恶意拖欠等行为说明，在经济利益驱使和相关监督、惩戒机制相对滞后的情况下，学生会非常轻易地选择放弃应该坚守的道德信念和价值判断；品质是思想、品行和认识的外显，“二者相较取其轻”的判断说明诚信品质所要求的意志、信念和认识并非根深蒂固的扎根在个人的价值观念中，形成个人外化的道德特征和倾向。
（3）诚信行为自律不强
当前大学生通过信用贷款、创业等参与社会经济生活的比例越来越高，学生的个人诚信表现获得了广泛的认可，但同时生源地信用贷款拖欠、合同履约消极、就业过程随意违约等现象也大量存在。《中国青年报》2004年的报道称，大学生助学贷款到期未还，银行耗费人力追债后还呼吁“大学生应该严格自律、信守承诺！”。诚信行为虽然体现了个人道德修养的高低，但在征信体系以及信用惩戒制度尚不完善的情况下，个人对失信、违约等行为中的付出和结果说明，在自律层面的约束在失信后果无任何消极、实质影响时已经崩溃殆尽。
2、大学生诚信教育现状
目前的学校诚信教育贯穿于德育育人的始终，以各类宣传渠道作为主阵地，结合学风创建、贫困学生帮扶、学生评优、校园文化和班级文化创建，通过主题宣讲、讨论、展示等形式开展各类有益的教育活动，但也存在一些问题：
（1）教育内容多理念少信念
目前常见的诚信教育中，关于诚信标准、诚信与成才、诚信与成功以及诚信缺失的启示等主题占据主流，通常结合校纪遵守、人际交往、诚实择业等方面进行，反映了原则性、判断标准以及因果关系的逻辑，但缺失了规范、标准、原则在个人价值中的内化过程，形成固化、稳定的个人信念。
（2）教育方法重灌输轻实践
《思想道德修养》课、主题班会、征文、演讲、各类渠道大量宣传等是大学生诚信教育采取的主要方法，学生作为教育对象成为教育内容的接受者，在一定的程度上，诚信教育变成了告诉学生要做什么，会怎么样，但未能解决学生如何做，为什么的问题。从结果来看，诚信教育千方百计说尽守诚信，但学生也会茫然无助失信于人而不自觉。
（3）教育实效有引导缺个性
当前的诚信教育着力解决生活诚信、人际诚信、网络诚信、就业诚信等方面的行为规范和道德判断，但大学生群体因为学习内容、职业规划、专业素养等不同而表现出不同的理解和接受能力，而且部分学科专业对应的社会职责等对诚信有具体的要求，因此研究个体特性，开展个性化教育也必不可少。
二、延安精神的内涵及其对大学生思政教育的意义
延安精神的科学内涵是：坚定不移的政治方向，是延安精神的灵魂；解放思想、实事求是的思想路线，是延安精神的精髓；全心全意为人民服务的根本宗旨，是延安精神的核心；自力更生、艰苦奋斗的创业精神，是延安精神的本色。弘扬延安精神，将其有效的融入大学生思想政治教育工作，将实现五个方面的意义：1、树立正确的政治方向和坚定的理想信念；2、树立正确的世界观、价值观、人生观；3、加强大学生道德修养；4、实事求是，正确认识，提升道德品行；5、个人价值追求和全面发展与社会进步和民族复兴高度统一。
三、延安精神对大学生诚信教育的启示
大学生应将诚信的道德标准和行为规范要求内化至与理想信念高度统一，提升对诚信的认识水平，把诚信品质上升到实现个人价值追求的层面。
1、教育实施主体
（1）坚持正确方向，正人先正己，肃清校园诚信环境
教师本身的“德”、“才”水平在课堂、主题活动等主动教育中能起到潜移默化、润物无声的示范性作用。然而，校园环境在当前校外政治、经济环境中不良诱惑的影响下，教育工作者“学术抄袭”、“弄虚作假”、“功利主义”等现象屡有所现。在施教和个人实践中出现“双重标准”的原因深究起来可以归结到正确方向认识不足，立场不坚定，落实到诚信教育，作为教育实施者本身也只认识到诚信在道德规范和行为要求层面的规范作用，并未认识到诚信缺失之于学生道德诚信乃至全社会诚信风尚的冲击。
（2）坚持实事求是，研究规律，分类开展诚信教育
教育工作者应始终研究教育内容、方法、对象，寻找内在规律和特点，整合和优化资源和渠道，把诚信教育的德育要求提到学生主体认知内化，把学生被动接受转化至学生自我塑造，把诚信规范转移至学生成长过程，重视学生内在修养需求，把提出问题和标准转至解决问题。学生家庭环境、专业特点、职业规划等作为相应诚信教育内容、方法、渠道等设计的着力点，寻找学生在接受、认知和践行中存在的共性和差异，达到教育资源的合理利用和效果的最大化。例如，会计专业学生诚信教育与职业素养相连，贫困学生接受资助、贷款与征信约束结合，学生就业则强化重信用、守承诺。
2、教育对象
（1）以理想信念的高度将诚信品质贯穿至个人成长
理想信念是个人成长的根本，是一切个人行动和判断的方向和指南。虽然大学诚信教育受到普遍重视和广泛开展，大学校园和学生中却大量存在诚信缺失的现象和行为，一方面说明教育实效亟待加强，但更为重要和迫切的是，诚信品质的外显要求在目前仅仅呈现在规范的履行和要求的满足。诚信缺失在某种意义上只是违反了纪律而不是伤筋动骨的个人德性评判。个人成长是自我完善和逐步提升的过程，在这个过程中诚信品质应成为学生坚守的信念，永远不能偏离和违背，否则，个人的成长将会与社会价值的要求背道而驰。
（2）以自身修养的提升将诚信认识统一到社会责任
大学教育的目的在于培养合格人才，进入社会承担相应的社会责任。良好教育的目的一方面在于专业技能和知识素养得提升和完善，另一方面过硬的政治素质、正确的道德取向等个人德性修养的内容则是个人能否积极承担社会责任的思想认识保障。大学生的诚信认识不能停留在生活中不撒谎、人际中不欺骗、学习中不抄袭，而应该将诚信认识同国家治理、个人信誉、事业成功等关系个人积极履行社会职责统一起来，认识到全社会的诚信正气乃至民族复兴的历史重任对个人诚信品质的要求。
（3）以价值追求的实现将诚信品质内化至求真奉献
陶行知指出“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，施教和受教的目的始终统一到追求真知，价值实现。广阔的社会给大学生提供了无限的用武之地，但激烈的全球竞争对学生素质提出了更高的要求。以社会经济生活为例，全球合作中任何一方背信弃义的行为不仅损坏个人信誉，行业实力、国家声望均会受到重创，因此，个人的诚信品质只有始终坚持社会要求的价值追求才能保证个人价值的实现。
【参考文献】
[1] 石维富. 当代大学生诚信的现状分析和诚信教育思路探索[J]. 攀枝花学院学报， 2004.8.
[2] 吕伟珊. 教育者诚信是大学生诚信教育的关键[J]. 卫生职业教育， 2006.16.
[3] 刘 涛， 等. 高校大学生诚信缺失的原因与解决对策[J]. 经济视角， 2015.3.
篇13
自省、慎独——从小事做起，以德律已主题班会教案
课前准备：要求学生收集一些日常生活中缺乏公德的事例和好人好事，并在班会课上讨论。 活动过程：
一、创设情景，引入主题：（媒体辅助：画面——可爱的棕熊和受伤的棕熊） 主持人：大家知道图中两只棕熊的来历吗？在1971年，罗马尼亚政府把一对棕熊作为回赠礼物送给了我们祖国，图中这两只活泼可爱的棕熊就是棕熊大使的子孙们。众所周知，动物是我们人类的朋友，但是，竟然有人为了验证熊的嗅觉是否灵敏，毫无人性地用火碱、浓硫酸去残害它们。你们看，这只棕熊的舌头已经被烧成了重伤，另外一只棕熊的前脚掌也烧得血肉模糊。多么令人痛心疾首的一幕啊！大家知道这事件的罪魁祸首是谁吗？他竟然是清华大学的高材生——刘海洋。 主持人：是啊！头上有无数荣誉光环的刘海洋竟然做出如此缺乏公德的事情，这件事不得不引起我们的深思，为了不让类似的惨剧再次发生，我们应该从现在做起，从日常行为中做起，培养良好的公民道德，做到——以德律己。 二、道德规范知多少：（媒体辅助：展示题目）
学生活动：分四个组，每组必答4题，抢答10题，评出优胜组。 三、文明，就差这一点 主持人：或许我们认为某些事情已是司空见惯的，已是熟视无睹了，甚至麻木了。可是只要仔细想想，就会发现这些事里有着许多与文明不合拍的东西。文明，就差这一点！ 媒体辅助：展示几幅发人深思的漫画图片，指出社会上一些缺德的事例。 学生活动：参与讨论，联系实际列举我们生活中一些缺乏公德的例子。 四、我们怎么办？ 主持人：文明始终是我们社会发展的主流。相信大家在平时也见过不少体现了我们良好道德素质的事情，下面就请同学们积极发言，谈谈你见过的好人好事，也可以提出你对道德方面某些事情的看法，或者谈谈你有何感受，或者说说我们该怎么办。 学生活动：参与讨论，踊跃发言。 主持人：我们已经听过了许多同学的精彩发言，可是，老师们又是怎么看的呢？下面就请老师们也从老师的角度发表一下你的看法吧！主持人邀请老师参与讨论。 主持人：我们的经济生活好起来了，物质条件充裕起来了。但是，你是否认为一个民族的进步含义就是指人们脱下破衣裳穿上了洋装了呢？是否不仅吃米饭，还吃麦当劳的中国人就与世界接轨了呢？是否会讲一口流利的外语就能走向世界了呢？ 主持人：当然不是。一个穿洋装却随地丢垃圾的人还是遮不住他的猴子尾巴，一个能讲一口流利外语却道德败坏的人依然是社会渣滓。同理，一个国家一个民族的真正强大，除了要有先进的物质文明，还要它的国民有良好的思想道德素质。 主持人：随着国家的发展，社会对人才的要求也日益提高。我们都希望为国家的富强贡献力量，可是仅有专业知识是远远不够的，我们还要具备良好的社会公德。只有这样，我们才是文明的现代人，我们的社会才是个文明的现代社会。 主持人：俗语有云，一滴水可以反映太阳的光辉。同样的，我们随便的一句话、一个动作乃至一个眼神，可能就在世界人民面前折射出我们中国人的文明程度，可能让人一眼就看透了这个民族的本质。我们要吸取刘海洋事件中的教训，努力提高我们的道德水平。正如刘颂豪院士所说的做一个在社会上“加分数”的高素质人才。因此，同学们，让我们从现在做起，从身边做起，以德律己。（画面：讲究公德，请从身边小事做起！） 五、班主任寄语：（画面：班主任寄语） 同学们，大家都列举了一些日常生活中的缺乏公德的例子，也讲了一些值得我们学习的好人好事。在公德方面，我们班做得很好，比如：我们班的自习课纪律很好，每位同学都在认真学习；教室卫生整洁，有一个安静的舒适的休息环境；我们班的师生关系、同学关系很和谐，大家都合作愉快；等等，这些都是日常生活中点点滴滴的小事，所有这些做法，看似简单，但体现了道德建设的真谛，就是从行为养成入手，公德本身并不是空泛的，而是具体的，这些具体的事情，似乎只是微不足道的小事，却展现着一个班、一个学校的学生的总体素质，展现着一个城市市民的总体素质，展现着一个地方公民的道德水平。要做一个合格的公民，就必须遵守社会公德，必须从身边小事做起。养成良好的行为习惯，让我们成为文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境的好公民，让我们的社会更加和谐、更加美丽。 主持人：相信同学们已经立志要做一个有道德、讲文明的好公民、好学生，那么，让我们拿出勇气，庄重地许下诺言！身为一名福田中学的即将毕业的中学生，相信我们今天的承诺，会成为我们终生的追求！做一个有理想、有道德的人，为福中增光，为母校添彩！
