ppt课件论文篇1
1.2PPT软件本身就是一个整合工厂，不是加工厂
有很多学科教师对PPT软件的功能过于期待和夸大，其实，PPT软件本身就是一个整合工厂，不是加工厂，对于数学PPT课件来说，它就是把PPT课件相关的多媒体素材，如文字、声音、视频、图片、动画等按着课件框架结构、教学流程、教学需求等有效地整合在一起，形成一个完整的PPT课件作品。从这个意义上说，PPT就是一个课件整合工厂，不是纯粹的加工厂，即使随着PPT版本和功能的强大，增添了许多文字、图片等主题样式功能，但也不足替换第三方专业的素材处理软件，数学教师只有明确这一点，才能更理智对待PPT软件，理性开发PPT课件，也能很好的规划自己PPT课件的学习提高方向。
2合理利用网络PPT课件资源，丰富数学课件素材资料库
网络海量资源为小学数学PPT课件制作开发提供了素材保障，大部分的课件素材都能查询到，并进行简单的修改处理就能很好地辅助教学应用。这里一定要精通百度查询技巧，能高效地找到PPT课件资源，并合理下载应用——个别数学教师经常埋怨“巧妇难为无米之炊”，这就是苦于找不到适合的现成的课件素材而烦恼，在百度文库只要本着分享共赢的理念，还是能查询下载到90%以上的PPT课件，这样下载修改再整合个性化教学理念，就快捷地完成一个精美的PPT课件。除此之外，做为数学科教师常年应用PPT课件辅助教学，在PPT课件制作过程中就要注重积累、丰富数学课件素材资料库，有条件的学校可能会提供一个课件资料存储的服务器，全校教师的课件素材资源都可以共享存储，随用随查询调用。如果学校不具备这样的硬件条件，那学科教师就做好课件素材备份留存工作，在当今大硬盘大容量的背景下，教学应用的课件素材应该对容量需求量不会太大，几十G的空间足够了。实践证明，只有创建一个满足学科教学需求，包括各种图片、影像、音乐、音效、字体、课件制作软件源代码等素材资源丰富的学科课件素材资源库，才能便于教师快速、高效的制作课件，良好地服务于课堂教学，提升课堂教学质量。
3确保PPT课件制作的严谨性，PPT课件制作过程的科学性
PPT课件虽然简单易学、操作灵活，能快捷地开发出辅助课堂教学的课件，但也要严格按着课件结构和课件开发流程进行PPT课件开发，这样才能确保PPT课件制作的严谨性，PPT课件制作过程的科学性。PPT课件的制作是一个严谨的过程，一般包括制作前期、制作期和制作后期三个阶段。制作前期应从搜集PPT课件资料入手，科学地搜集资料、搜集科学的资料，这其中包括文字、图片、声音、音乐、视频等资料。之后对这些PPT课件素材资料进行系统的分类、整理、分析，筛选出合适所要表述内容以及观看使用这个PPT课件的学生的特点的资料。认真设计PPT课件的各个环节，包括片头、主界面的每一部分以及结束部分想要达到的效果，尽量把PPT课件的每一部分内容作用发挥到极至，制作占用空间小却实用的课件，只有这样严谨地按着PPT课件制作流程开发，才能提高PPT课件制作开发效率，提升PPT课件教学辅助有效性。
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多模态教学法就是教师应用多种多媒体教学资源刺激学生的多种感官，从而激发学生的学习兴趣，使学生轻松、主动地完成教学任务，掌握所授知识，在课堂上使用的多种多媒体资源中，PPT占据着主导地位，它是贯穿整个课堂的工具。因此，PPT课件制作的好坏影响着课堂的整体效果。在大学英语视听说课上，教师更依赖于多媒体资源的使用，视频和音频的选用要符合教学内容的安排，也要符合PPT的主题。
一、多模态理论阐述
多模态是指人们运用听觉、视觉及触觉等多种感官，通过声音、语言、图像和动作等手段与符号资源进行交际的现象。多模态话语分析理论的来源是Halliday创始的系统功能语言学，Halliday认为语言系统的功能分三种，即概念功能、人际功能和语篇功能。多模态话语分析理论兴起于20世纪90年代初，近几年国内外语言学家开始在各种领域中应用这一理论。在教学领域，特别是外语教学领域，更有必要对这个理论进行实践与研究。顾曰国、张德禄、朱永生等语言学家也探讨过如何将多模态教学理论应用于外语教学，提高教学效率。
二、多模态PPT的优势
随着科学技术的发展，将多媒体作为辅助教学的手段也渐渐推广、普及。PPT具有诸多优点。
（一）制作简单
PPT文件制作起来简单快捷，模式清晰明了。根据菜单，按指示形成固定的模板，并加以改变，将与授课内容相关的图片、文字链接设置到背景上即可。还可以配以相应的声音，插入视频、音频等等。现在各高校扩招的现象很普遍，教师已无法再像从前那样进行小班授课，教师资源有限，如果要给百名学生上课，教师的压力可想而知，只利用粉笔和书本达不到良好的教学效果，座位远的学生根本看不到黑板，即使教师展示图片、地图等等信息，学生也无法看清。因此，在大班授课的情况下，只有利用PPT教学手段才能更好地开展教学活动。
（二）操作灵活
在制作PPT文件时可以发现，无论是图片、文本、符号都可以根据自己的要求和喜好改变大小、色彩及位置。如果附加资料庞大，数据较多，或需要动态视频，那么就可以应用超链接形式，通过点击符号，打开一个文件。教师还可以将问题与答案设置成按步骤点击后显示，更利于学生动脑思维。
（三）与其他软件的互动应用
PPT在展现时一般是将静态的画面连接起来演示，加入背景音乐和动态效果，形成动态的视频，但有时还达不到完全动态或更直观的要求，那么，就可以应用其他软件，进行配合。绘图时可以利用绘声绘影、美图看看，加入动画时利用Flash，Coredrawn等等，将几种软件综合应用会使得教学界面更灵活、更直观、更有效地传达授课内容，吸引学生的注意力，把PPT的教学效果最大化。
PPT课件的多模态化使得教学内容丰富、针对性强，教师可以根据学生的水平对PPT课件进行调整，操作简单，一学就会，使教学内容更生动、更形象，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性。
三、在外语教学中应用PPT需注意的问题
（一）PPT的工具性
PPT只是一种多媒体软件，不能替代教师在课堂的主导作用，如果过分依赖PPT的使用，忽视板书与课本，只将图片流水展示，会让学生抓不住重点，被动地接受信息，无主观互动，慢慢失去学习兴趣。因此，在应用PPT时，教师要分清主次，避免过于花哨的图片，合理应用声音效果，以免分散学生的注意力。
（二）教学理念的渗透性
多模态教学模式的采用可以为课堂注入活力，但对教师也提出了较高的要求，教师在准备课件时，要将自己的教学理论、教学方法渗透到多媒体资源之中。如果只将授课内容展示在PPT内，教师照着念出来，就失去多模态教学模式的意义了，多模态的应用就是要激发学生学习的积极性与自主性。被动的学习不会产生良好的持久效果。
（三）系列软件的灵活性
教师必须与时俱进，能掌握操作电脑的基础知识，了解PPT软件的制作与应用，对绘声绘影、美图、Photoshop、音频切割软件、视频处理软件等系列软件都要有一定的操作常识，以便提高课件的多模态化。
（四）准备工作的重要性
教师要进行多模态教学之前，要充分地搜集资料，在网络及资料库里查找素材，同时认真分析教材中的难点、重点及考点，在制作PPT时要突出重点、细化难点、强调考点。将授课内容里涉及的文化现象利用声音、视频、图片制作成课件给学生全面展示。这比传统教学方式需要更多的时间与耐心，因此，教师要充分做好课前准备。
（五）教师的主导性
在整个授课过程中，教师要注意自己的主导地位，在应用多模态PPT时，不要成为教学手段的奴隶，教师应加强自己的多元识读能力，与学生进行探讨式学习，增加课堂讨论，利用PPT促进师生之间的互动与交流。
（六）板书的必要性
教师在授课过程中，要避免把PPT作为板书直接展示，幻灯片的页面容量有限，主次不太明确，同时PPT展示的内容不停变换，会影响知识结构的整体性。而且字体的大小也要根据学生的多少调整，例如为大班学生讲解某一特定场景下的口语交流时，一页幻灯片只能容纳几个句子，许多相近的口语体不能一起显示出来，加上为了让文字更清晰地显示出来，就需要把字体放大，因此，就要时常在几页内容之间来回切换，影响了知识结构的整体性效果。同时，幻灯片上的内容稍纵即逝，学生要在听课的同时，快速地记录才能记下课堂笔记，以便课下复习。那样就会影响对知识的消化与理解，不能更好地听教师讲解。如果将幻灯片取代板书，会影响多模态教学效果的优势。另外，为了展示PPT，往往把室内的光线调弱，增强投影的光线，容易使学生产生视觉疲劳。
因此，在使用多模态PPT进行授课时，要注意板书与幻灯片演示的交互性，增加学生的参与性，将PPT的优势发挥出来。
四、英语视听说课程应用PPT的实践方法
教师应根据课程的相关内容设置课件的文化背景，可以给学生播放一段听力或给学生展示视频文件和相关图片，加以提示后，让学生自由讨论。最好是给学生播放一部分内容，其他内容让学生进行讨论和猜测，引导学生多维度思考问题，为下一阶段学习打好基础。
在学生了解教学任务后，展示出其他多模态素材，一方面可以开拓学生的知识含量，一方面可以让学生进行互动和交流。学生们由导入部分开始就被课程吸引住，从而产生学习的兴趣。教师通过学生讨论的结果可以了解学生对文化的掌握程度，适时地调整课程内容及任务设置，让学生更积极地参与到讨论活动中，了解更深层次的文化意义。学生在掌握了新的文化知识后，可进行情景模仿，扮演不同的角色，教师也可以对已讲授的文化进行补充，开展辩论，让学生进行小组演练，使学生在互动中加深印象。
进行视听说教学课程的多模态设计时，教师需要精心备课，合理设计，选择合适的视频贯穿整体课程，提高学生听说能力。教师在导入后要进行主要教学任务，在这一阶段，可以将网络资源与PPT课件相结合，给出几张相关图片，播放音频材料，让学生对照课本完成练习，教师在了解学生完成情况后，将课程重点及难点进行讲解，并拓展介绍文化知识，让学生就所学知识进行演练，然后播放相关的电影片段或文化短片。教师在选择视频时要注意难度、长度、语音及语调。在完成主要教学任务后，让学生进行实践活动，模仿音频材料或电影对白。然后教师对所学材料进行听写或复述。
五、结语
为大学英语视听说课程设计的PPT课件要将现代科学技术广泛应用，注重教学效果的趣味性，同时，要符合课程要求、与学生未来发展接轨，具有实用性。PPT课件的展示要以激发学生学习兴趣为目的，也要注重发展学生学习的自主性，尊重学生的个性，因此，PPT课件的制作要符合实用、科学、互动的特点。
互联网和多媒体资源为教师提供了多种素材，在视听说课上可以创设出比较逼真的学习环境，通过PPT的演示，将文本、图像、音频综合运用，将听觉、视觉、甚至触觉等多种模态调动起来，创设出一个语言学习的模拟场景，学生既可以感受到异国文化和风情，也可以学习到新的文化知识语言知识及交流技能。教师可以教会学生去使用PPT及网络，让学生参与制作PPT课件，搜集相关材料，这样学生在课前就做好了预习工作，在课上能够更专心地参与到课堂活动中，有意识地进行互动，提高学生自主学习的能力和团体合作能力。
总之，在大学英语视听说教学中，教师掌握主导地位，合理地运用多媒体资源进行辅助教学，将声音、动画、音频、视频等结合起来，能够提高学生学习的积极性，激发学生求知的欲望，使学生更加积极、主动地参与到学习当中。因此，PPT课件的精细制作可以实现课堂教学最优化，具有十分重要的意义。
参考文献：
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一、引言
自从Power Point（PPT）软件被引入多媒体教学实践以来，很快就在我国的高校和中小学教学中得到广泛使用。现在只要一提起“课件”，人们往往会自然地联想到使用PPT软件制作的演示文档，可见其普及程度之高。自普及以来，广大师生对于采用PPT辅助教学的评价就褒贬不一。尽管在采用PPT后的利弊得失上有分歧，但众多教育工作者在一些基本观点上仍有相对的一致性，那就是：人始终是教学工作的主体，应发挥主导作用；PPT只是教学辅助工具。意见的分歧主要集中在如何应用PPT以及实际的收效究竟如何等方面。
纵观近年来发表的各类与PPT应用有关的教学论文，绝大多数的应用背景局限于传统的课程教学任务中。许多文献对此要么语焉不详，或者就是对PPT制作的目的性缺乏考虑。对于当下日益兴盛的专题教学模式，如何制作PPT课件并有效地辅助教学，却鲜有论文进行专题讨论。本文就此结合专题教学的经历与体会，对专题教学中PPT制作的有关问题进行探讨。
二、传统课程教学
在讨论专题教学之前，本文首先就传统的课程教学特点进行分析和总结。所谓的课程教学是指教师按照教材和教学大纲要求，根据学时计划安排好每次的课堂教学内容，在课堂上对知识点进行系统讲授的教学实践活动。这种课程教学模式由来已久，被普遍应用于各类课程的教学活动中，具有课程本身自成体系、教学内容结构层次分明、各阶段教学任务明确、历时周期长等特点。课程教学的重点是在教学过程对课程知识点进行系统教授、联系和运用，虽然在课程起始阶段也有课程介绍和课程总结等教学计划，但不构成教学活动的主体。课程教学的效果一般需要通过考试进行检验，考查学生是否系统、全面地掌握了该课程所含的专业知识。
三、专题教学的特点
近年来，随着教育体制和观念的更新，我国的教学模式日益多元化，各类非学历目的的教育教学机构也在不断发展和完善。专题教学作为一种更为灵活的教学模式越来越为人们所熟悉和接受。笔者对于专题教学特点的理解是，专题教学一般仅针对一个或几个知识点展开，其中即使存在相关背景知识的介绍，也仅是起到辅助理解的作用。专题教学中的知识点一般不是系统介绍的。虽然通过多次专题教学可以构建起一个课程体系，但各个子专题之间仍然保持着相当大的独立性。专题教学的一些典型方式有：各类学术讲座、研讨课程、公开课等。近年来又出现了一些新的形式，如中央电视台推出的《百家讲坛》、教育部目前正在推广的各类视频公开课等。依托电视、网络等传媒的各类视频课程，目前以专题教学为主要模式，其原因与时间限制、服务对象及教学目的等因素紧密相关。考虑到受众的专业素养参差不齐，学习目的、时间和兴趣迥异，所以网络资源上的课程一般都或多或少地呈现出专题教学的特点，便于大众有选择性地听取。
四、如何制作某个专题的PPT
对专题教学的特点及动态进行了简要讨论之后，下面对在专题教学中如何制作PPT的问题展开深入讨论。笔者认为，不同于传统的课程教学，在制作专题教学PPT之前就必须明确教学环境。具体来说，就是弄清楚专题教学的实践环境：是在课堂上、学术报告厅中，还是通过后期制作变成视频资源。展示环境的不同，PPT的用途和作用也将不同。
以教学比赛的公开课为例，展示环境一般是多媒体教室，下面有充当听众的少量学生。而观赛评委的视野十分开阔，不仅包含教师、黑板、投影屏，还有学生及整个课堂。例如，一些“原生态”的教学录像，展示的视野随时发生变化，这就与传统的公开课、观摩课的展示环境非常类似。在上述开放式的教学环境中，PPT只是吸引学生注意力的众多信息源之一，可以看做是电子化的板书工具。但是一些依靠电视或网络传播媒体的专题教学资源，虽然也有学生充当听众的镜头，甚至设计有学生提问等参与环节，但是整个教学过程中的大部分时间镜头主要是对准教师，有时则对准展示屏幕。这时候PPT就不能看做是充当固定板书的工具，仅起到展示关键知识点和一些图像及动画的作用。
明确了专题教学的活动环境之后，就需要根据具体的教学需求来设计PPT。用于专题教学的PPT存在一些共性的地方，下面简要列出并加以讨论。
（一）页数宜精不宜多
专题教学中，教师在教学活动中的主体地位得到了空前提高。无论是观摩课，还是视频公开课，教师作为教学的主体始终掌握着专题内容的展开。如果PPT页数太多，学生就有可能将注意力集中在屏幕上忙于做笔记，从而忽略了教师的语言，出现“听而不闻”的现象，即仅仅记下几行文字，生动丰富的讲解反而没听仔细，“拣了芝麻丢了西瓜”。
（二）提纲挈领而不是包罗万象
专题教学中，学生大部分时间是应该跟随着教师的指挥而不断转移，且大部分时间是停留在教师身上，被教师的语言和个人魅力所吸引。在这种情况下，PPT所涵盖的内容就不应该像课程教学那样是整个课程知识点，而仅仅应该是需要学生看屏幕的知识点。与课程教学模式不同，专题教学中PPT可以适当降低对完整性的要求，因为专题教学自身对此的要求也有所降低。
（三）转换表现形式提起兴趣
虽然专题教学中以教师的生动讲述为主，但是时间长了难免会让人注意力下降。这时候适当地转向PPT，通过转化表现形式可以提起学生的兴趣。另外，有些知识点虽然很重要，但是如果用语言难以描述或是效果欠佳，那么也可以充分利用PPT在生动活泼方面的优势，以更直观的表现形式来展示知识点。
（四）图文并茂的隐性暗示
专题教学往往受限于时间限制，很难有专门的停顿供学生思考。这时候可以充分利用PPT图文并茂的展示特点，在讲课时将PPT停留在某个精心设计好的页面上，而该页面则充分利用背景图案、文字、图片等方式对专题或知识点进行隐性暗示，启发或引导学生进行深入思考。这时候的画面切忌过于靓丽花俏，或是播放对启发思考毫无帮助的动画（如一只奔跑的小兔子），否则将分散学生的注意力，反而违背了初衷。
（五）满屏彰显关键性话语
不管是课程教学还是专题教学，一般都会有对知识点进行精辟概括性的关键性话语。教师有时需要重复一次，以提醒学生注意。此时可以满屏章显这些关键性的话语，只要背景风格一致，就不要惧怕破坏了PPT的整体编号或模板风格。满屏彰显出来的关键性话语，感觉上虽然打断了PPT的播放进程，但实际上起到了突然吸引强调的目的，就如同电视节目中插入广告的效果。当然，这种方式的使用不能频繁，一次专题教学中最多出现几次。教师必须有所取舍，选取最为重要的知识点进行重复讲述。
总的来说，专题教学中教师是教学活动的焦点，PPT制作的课件只是帮助其快速板书的工具。尽管如此，能够根据教学需要的设计工作仍然不可小觑。精心设计的PPT课件不仅可以展示出必要的图文信息，还能对专题教学的主题起到烘托作用。
五、经验与体会
作为年轻教师，笔者有幸参与某专题公共课程的视频资源建设工作，负责其中的PPT课件制作。经过几轮专题教学实践的探索之后，在PPT制作方面总结出以下几点切身体会供参考。
（一）控制章节标题层级数
课程教学由于体系结构完整、教学内容多、前后相关性紧密等原因，在课件制作时一般都编排层次结构非常详细的章节编号。但在专题教学中，一个课时只有30分钟（实践证明，一般情况下这是获取最佳授课效果的时长），授课内容十分有限，而每次课程又都有自己的子专题名称。这种情况下，每次专题教学的PPT课件最多只安排三级标题，多数情况下两级标题足够区分教学内容的层次结构。
（二）PPT课件只是列出简要的提纲
用提纲形式写出的PPT页面更有利于教师按照备课内容自然讲述。如果在每一页中都密密麻麻地写上完整的句子，不仅影响放映效果，还使得教师或多或少地去“照本宣科”，使得教学效果大打折扣。
（三）注释是一本从不翻开的教案
专题教学本来就需要花费更多的时间来进行备课，尤其是在录制后剪辑成视频资源的要求下。教师需要更加熟悉教案，甚至要做到像演员熟悉剧本那样，如此才能严格控制好教学时间。因此，教师可以有所发挥，但是又不能出现太多的临场发挥。我们尝试用利用PPT的注释功能添加类似“脚本”的教案，通过字数统计并预测授课时间。但是在教学过程中，教师需要非常熟悉他所要讲述的每一句话，目视课堂而不是紧张地盯着屏幕宣读。
（四）画面动静有序
整个专题的PPT课件如果从头到尾都是静态的文字和图片，不免让人感觉有些索然无味。因此，在页面切换以及展示过程中可以适当添加动画效果以凸现重点。但是动画效果过后，最终要将文字或图片停止下来，一方面便于教师做详细讲解，另一方面也是考虑到录像的镜头大部分都是对准教师的，不停活动的动画效果并不会被一直收录。
（五）大字体展示重点内容
需要重复的关键知识点要敢于用大字体进行展示。有些老教师喜欢称PPT为“屏片”（初期投影仪的玻璃片），这种称谓正是看重了PPT可以方便地单片（满屏）展示大号字体，使得教师有充裕的时间来阐述简要文字背后所蕴涵的深刻内涵。具体的运用方式在前面讨论中已有提及。
（六）背景色彩素雅为主
色彩过分鲜明的背景不仅影响文字的观感，而且容易喧宾夺主，抢走学生对于教师语言、手势、姿态等教学活动的注意力。如果以流行的网络图片做背景，则容易引起学生在思想上“开小差”，甚至是私下议论，严重影响教学的严肃性。
六、结束语
专题教学是对传统课程教学的浓缩和提炼，也是未来教育资源共享的大趋势。PPT课件作为专题教学中的一项重要工具，其制作经验和技巧有别于以往的课程教学模式。笔者有感于目前针对专题教学的PPT制作探讨较少，结合自身在教学实践中的探索和体会进行了若干讨论和些许建议。希望本文能够起到抛砖引玉的作用，促进广大教师对此问题的研究与交流。
[ 参 考 文 献 ]
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ppt课件论文篇4
Strategies Research of PPT Effectively into Classroom//Gao Yuefei
Abstract The problems encountered in PPT into the classroom were researched. The reasons for these problems were analyzed, and strategies of improving PPT capabilities (design, making, utilization, management and evaluation) were proposed. Some suggestions to changing concepts and teacher training of PPT were put forward. So have made the better teaching result.
Key words PPT; classroom; strategies of teaching and learning
Author’s address Baise University Educational Technology Center, Baise, Guangxi, China 533000
由于大量的多媒体教学硬件系统在课堂教学中投入使用，使得PPT课件逐渐走进课堂，且成为课堂教学的“常客”。的确，PPT课件图文并茂、声像结合、信息量大，提高了课堂教学效率。但是PPT课件课堂教学效果并不令人满意，尤其对于改善课堂教学质量和提高学生学习效益方面值得反思，有人甚至认为PPT课件对课堂教学产生负面影响。鉴于此，本文从PPT素养（设计、制作、使用、评价和管理）的角度，分析其不能有效融入课堂教学的原因，并提出可操作性的策略，以提高PPT课件辅助课堂教学的有效性。
1 PPT课件未能有效融入课堂存在的问题
1.1 课件设计与制作方面的问题
1）课件设计缺乏交互性，以文本陈述居多。在课堂教学中，尤其是很多高校教师的课堂上，因其教学容量大，教师便把大部分教学内容呈现在课件上，且用文本陈述的形式。学生要么急着读屏幕，要么用手机拍屏幕，要么干脆放弃，这一学习行为致使有的学生无暇思考，有的蜻蜓点水不深入思考，有的甚至感到反感，当然，也就不可能激发学生的学习兴趣与潜能。这样无交互性的课件占用大量宝贵的课堂教学时间，也使教师与学生之间失去交互。
2）课件设计缺乏逻辑结构，容易迷航。由于将大量的教学信息搬进PPT课件，导致课件逻辑结构不清晰，教师在设计课件时没能冷静分析课件的逻辑结构和层次，对于整套课件的结构没有宏观把握，再加上课件中设置很多超级链接，自然就会使学生毫无头绪，挫伤积极性。当然有些教师的课件结构就是书本的章节，这样的结构对于制作完整的一门课是可以的，但是对于一堂课并不一定采用这样单一线性的逻辑结构，应认真地分析本节课的内容，以学生为中心，建立有利于学与教的灵活的逻辑结构体系。
3）课件制作延续“黑板+粉笔”的教学方式。PPT课件只是一种辅助教学的工具，现在很多教师将其作为课堂的“主角”，将教学内容统统打在课件上，甚至扫描到课件上，这样的课件就像传统教学的板书加课本。且播放PPT课件存在投影仪使用多年而成像模糊的问题，此时往往将教室的窗帘拉上，将前排的照明灯关掉，这样做就更凸显了教室中的这位“主角”，而真正的主角――学生却“暗淡”了下来，与其这样不如用板书，板书基本不存在使用多年而变模糊的问题。与此同时，教师将鼠标当做粉笔在屏幕上写字，一般情况下这样的“鼠标字”应该不如教师的粉笔字，一手好的粉笔字也给学生美的享受。这样的课件使多媒体教学表现出的整体效果偏重于教学手段操作的简易化，对于教学内容的改变与教学质量提高的影响并不十分理想[1]。
4）多媒体元素呈现策略不考究。合理利用各种媒体表现形式具有创设教学情境、吸引学生注意力、方便学生理解内容的作用。但是很多教师在课件中充斥了很多视频、音频、动画等多媒体元素，没有认真地研究素材的适用性和对教学的辅助作用，这样做很可能淹没教学主旨，分散学生的注意力，导致教学形式大于教学内容。
另外，多媒体元素形象直观的特性固然有助于学生更好、更快地理解和把握相关内容，但是不是所有的课程都需要展示多媒体信息，有些课程是需要学生耐心品味和想象的。如果这个时候教师给出图像、音乐等信息，就限制了学生的思维，把学生禁锢在教师设置的思维环境里。
5）界面设计和颜色搭配不够和谐。界面设计和颜色搭配不够和谐统一是很多教师存在的问题。①界面结构缺乏平衡感。界面上充斥很多元素，且杂乱无章，对画面缺乏整体平衡的把握，界面上每个重复元素（如背景、按钮等）缺乏统一的外观样式。②界面信息冗余，与教学无关的信息过多。③色彩上主色调混乱，甚至没有主色调，色系复杂。这些问题往往会造成学习者视觉疲劳，影响PPT整体的和谐感与教学效果。
1.2 课件使用理念方面的问题
1）盲目使用影响教师临场思维与活动。也许用过PPT课件上课的教师会体会到教学变得“轻松”了一些，这个“轻松”一定程度上是由于教师的临场思维少了。首先，PPT课件预先设定好教学流程，这样教师就要按照流程进行，否则，教学会因为教师和PPT之间衔接不好而不流畅。这样做本身就限定了教师的思维，或者说教师临场发挥少了。其次，传统的板书书写，教师可以任意更改文字，教师擦除、更改板书是教师带领学生思维的过程，而制作好的PPT课件不便在课堂上改写，因此也减少了教师的课堂思维。再次，由于PPT课件大屏幕投影在教室的前方，如果教室的光线较暗，就会淡化教师的手势、表情、眼神等肢体语言，而这些对一次有效的课堂教学是不可或缺的。
2）过度使用增加了学生的认知负荷量。使用PPT课件教师可以轻易地将大量的信息插入其中，且有些教师要赶课时还会快速地播放课件。这样信息在学生的头脑中停留的时间变短，目不暇接，增加了学生的认知负荷量，没有时间消化内容，更没有时间记下自己思考过的高质量的笔记，这样的学习很难保证知识的获取与吸收。尤其很多高校教师由于教学信息量大就习惯将大量的信息填充进PPT课件，机械地点击，不停地播放，长此以往，教育质量无法保障。
1.3 评价和管理方面的问题
PPT课件虽然天天用，但课件的制作、使用和管理都存在很大的随意性，也尚无有效的评价机制。教师一般都是依据自己的经验行事，没有可操作性的标准可依。对于课件的管理，目前大部分学校还处于自主管理阶段，教师个人制作课件、使用课件和管理课件，而学校没有统一的监管。PPT课件对于教师和学校来说都是不可或缺的教学资源，资源的制作、使用重要，评价和管理更加重要，后续的环节不完善必然不能保证前期的教学质量。
2 问题的归因分析与策略研究
2.1 顺应多媒体教学规律，转变观念
使用PPT课件的教学效果不尽如人意，很多教师也不愿多去关注，认为PPT课件简单没有技术含量，更不愿下工夫去学习和研究。根本性的原因是：1）没有认识到PPT课件强大的辅助教学的功效；2）对多媒体教学规律认识不足，认为只要用PPT课件上课就是多媒体教学，就可以改善教学质量；3）硬件、软件变更了，可是教师的观念仍然滞留在“黑板+粉笔”的教学方式上，不转变教学观念就不能很好地适应多媒体教学。
利用PPT课件教学，应顺应多媒体教学规律，转变教学观念，而不是一味地延续传统的教学方式。如果在教师的头脑里没有清楚地认识到PPT教学已与传统的教学发生变化，那么开发出的课件就会不经意地类似于传统的黑板，自然也不会去探索PPT课件的辅助教学功能。PPT课件不仅是辅助教师教的工具，也是辅助学生学的工具。所谓有效教学（Effective Teaching），是指教师通过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标[2]。教师需顺应多媒体教学的规律，如可以运用PPT课件创设问题情境，营造学习环境，关键时刻解决疑难，激发学习动机，促进知识吸收，培养学生的创造性思维等，以达到有效教学的目标。
2.2 提升PPT设计、制作与使用素养
PPT课件的设计素养不仅包括教学内容、逻辑结构、交互功能、多媒体以及界面的设计与安排，还包括教学策略的设计，这一点尤为重要，这一点影响以上各点的设计。诸如设计以教为主的PPT呈现策略和以学为主的PPT呈现策略所制作出来的PPT是截然不同的。教师要多从学生的角度出发，在教学内容的呈现上有利于学生自主学习、探究学习，激发学生兴趣，这就需要课件内容更多的是教学重点、难点、疑点、扩展内容而不是书本的搬家；在课件的结构上根据学习者原有的认知基础和学习风格，设计非线性的教学内容，从任意一个节点（知识点）开始选择合理的分支、路径、顺序进行学习，并可在各个相关的知识点之间任意跳转，真正实现非线性的“按需学习”。在多媒体元素的呈现上依据设计好的教学内容去选择，并不是越多越好，有时一幅简单的图片就可触动学生的思维，一个简单的动画就可解决学生的认知疑难。在界面的设计上，需不断地提高教师的美学修养，当然这是一个漫长且渐进的过程。教师可以多看优秀的多媒体作品，多留意这方面的知识，初期可模仿制作，后期慢慢形成自己的特色。
当然，设计多媒体产品理解多媒体学习认知理论是必不可少的。正如美国当代教育心理学家、认知心理学家Richard E.Mayer所说：“按照人的心理工作方式设计的多媒体信息比没有按照人的心理工作方式设计的多媒体信息更可能产生有意义的学习。”多媒体学习认知理论有Paivio的双重编码理论、Baddeley的工作记忆模型、Engelkamp的多模块理论、Sweller的认知负荷理论、Mayer的多媒体学习理论以及Nathan的动画理论[3]。
设计的层次决定着制作和使用的水平。制作是实现自己设计的过程。当然，制作一方面是PPT软件自身的使用，另一方面也是PPT软件的使用，如专业矢量绘图软件Edraw、动态报表制作软件等，这些软件方便易学，用它们制作的*.jpg或*.swf文件都可以插入PPT中，增强PPT的教学性和艺术性。
PPT使用方面的素养包括多媒体设备操作技能、PPT辅助软件操作技能和理性使用观。PPT辅助软件运用得恰当可以有效提高PPT教学的生动性、灵活性。例如手写笔和放大镜软件ZoomIt和E-Pointer电子教鞭等，这些软件擅长圈注各种图形和屏幕缩放功能，配合教师随堂讲解很方便，也能起到吸引学生注意力的作用。PPT课件理性使用观是指很多教师没有分析好本节课是不是要使用，在什么时间使用，使用多少的问题，就盲目使用PPT课件，导致课件不但没有起到辅助教学的作用，反而影响了教师与学生的思维与活动。所以，教师需做好充分的PPT课件设计以避免后期的工作徒劳无功。
2.3 积极探索PPT课件评价与管理机制
目前，对制作的PPT课件与利用课件教学所取得的教学效果无有效可操作性的评价机制，导致教师在制作PPT课件的时候仅凭惯例，无标准可依。PPT课件在管理方面也存在缺失。原因是：1）PPT课件在很多课件大赛中地位较低，导致学校层面对PPT课件不重视；2）PPT课件可以说是很多教师必备的教学资源，但是学校没有针对PPT课件评价和管理的意识；3）学校缺少负责此项工作的专业人员。
学校管理层面应正确认识PPT课件对于教学的作用，积极探索PPT课件评价与管理机制：在评价方面需更深入更细致，在过去的一级评价指标（科学性、教学性、技术性、艺术性等）下研究二级、三级可操作性评价指标；在管理方面可建立学校的PPT课件资源库，分门别类地存储课件，不断更新完善课件，以期更好地实现资源共享；培养多媒体技术应用型人才，为学校的多媒体教学奠定人力资源保障。长此以往，才能够更有效地推进PPT课件的制作水平和教学效果，以提高课堂教学水平。
2.4 转变教师培训策略与内容，增强实效性
当前，教育部、各省市都开展了高等学校教师教育技术培训项目。可以说，高校教师教育技术培训已有一定数量和规模，可是教学效果仍不容乐观，培训工作在许多方面还有待改善和提高。一方面，培训策略需要调整。一般情况下都是请被培训教师到实施培训的单位接受培训，这种形势造成被培训教师在陌生的环境下被动接受知识，虽然这些知识比较有新意，但是不一定对被培训教师有实效性。可以采取“走下去”培训策略，实施培训的单位或教师到被培训单位去临场教学，培训之前提前去几天进行需求调研，之后再针对情况实施培训。这样对被培训单位既有针对性也有实效性。另一方面，培训内容需要调整。当前进行的信息化教学培训很多就等于多媒体技术培训，只是单纯地讲技术，技术固然重要，但将技术与教师的实际教学结合起来更重要，针对教师的课堂，培训教师设计、制作、使用、管理和评价PPT课件的能力，并使教师在培训的过程中逐渐形成信息化教学的观念。教师是课堂的主导，只有切实提高教师的信息化教学水平，才能有效提高课堂教学质量。
3 结语
课堂是学生学习的关键环节，PPT课件是课堂教学的重要资源，在课堂上如何使学生得到最多的收获，取得最大的发展，是PPT课件设计与应用的主旨，而这一主旨的实现取决于课件的设计、制作、使用、管理和评价，取决于教师的教学活动和课件优势的共同发挥。研究PPT课件有效融入课堂教学的策略对于提升课堂教学质量十分必要。在平时的教育教学过程中要进行更深入的探索和研究，更具智慧的运用将会取得较好的教学效果。
参考文献
ppt课件论文篇5
（1）严格按照《工作计划》的质量、数量、格式、时限要求来制作建设。
（2）严格按照商品学教学大纲各章节的主要内容来制作建设、并在学时允许的条件下适度拓展一些商品新理论与新实践知识。
（3）根据本人多年次商品学教学实践中对学生知识学习情况的了解来制作建设。
（4）总体上，新制作的商品学PPT课件较之以往的版本，其内容与形式应更加完善与统一，更加起到辅助教学成效的作用。内容上应全部包含大纲上所有知识点，而且还应有一些新理论新实务之拓展，知识之间的逻辑条理更清楚，应能比教材的章节安排顺序更合理、更适合学生的认知；形式上，背景应简洁大方，标题与主体之字体、字号、颜色的选择应有美感。
二、商品学课件PPT制作的资料来源
（1）本人多年次、多版本商品学PPT课件的积累。
（2）网上能找到一些免费的商品学各知识点的课件，为本次商品学课件的制作与完善提供了大量合理的内核。
（3）大纲中的一些知识点实在找不到电子文档支撑的，本人就老老实实按自己的授课逻辑、有选择的录入教材上的文档内容并按自我的统一风格制作相应的PPT。
三、商品学课件PPT的制作概况
严格包含大纲的教学内容并进行适度的拓展，本次商品学课件PPT的制作以章的形式体现为13章，各章的标题名称（包含幻灯片的张数）及其对应的相关内容如表一所示：
表一
四、商品学PPT课件建设的三点体会
（1）PPT课件建设很重要
就我院营销专业的实情而言，商品学是一门非常重要的专业必修课程，而指定由本人负责的商品学课程系列建设之商品学PPT课件的建设，有着极其重要的现实意义。首先、对满足提高我院商品学教学成效的需要，为我专业学生在商品学理论、知识能力的提高方面构建了一个很好的必要前提；其次、丰富了我专业省级营销特色专业建设的内容；其三、就本人而言，本课件的建设工作也是一个极其重要的学习过程，至少提高了我PPT制作的技巧、再次凝练我授课的逻辑思路、形成并巩固自己特有的一些好的授课风格；其四、建好的本课件一定时间内，能为我的其他商品学教学同事作为重要的参考，能很好的节省其商品学教学研究拓展升级的时间；其五、目前我专业的商品学教学大纲指定的教材没有配套必要的课件，这也使得本次的商品学课件PPT的建设与修改完善更为迫切。
（2）PPT课件的建设完善是一永无止境的系统工程
由本人本次负责完成的商品学全部十三章的PPT课件，完全能够体会到了做好此工作的艰辛与不易。初建成的早期版本永远不会一劳永逸、万事大吉，一两年短暂的轻松之后，必须与时俱进的根据商品学界与业界、授课师生等的新情况新问题，不断做出相应的更新调整、修改完善甚至创新等等严谨细致的各项各种，确实就是一个永无终点、没有最好只有更好的、长期浩繁的动态系统工程。
（3）本商品学PPT课件存在的两大不足
①形式美方面存在不足。有些幻灯片的文字偏多，电子板书的痕迹偏重，这不利于调动学生的学习兴趣；再比如，有些内容原本可以用直观的图片取代文字，但受限于平时授课任务的繁重，没有腾出更多的精力去找寻许多可用的图片。简言之，我的商品学PPT课件在形式美方面今后还得花大力气、下苦功夫逐年逐次加以改进与完善。
ppt课件论文篇6
PPT教学是一种新的教学模式，也是教育教学改革中的一种新事物，它对传统的板书教学既具有继承性，又在许多地方不同于传统教学。因此，它和传统教学模式之间是一种继承和发展的关系[5]。开展PPT教学是为了借助多媒体信息技术，充分发挥教师和学生在教学活动中的主动性和互动性，延拓教学的时间和空间，提高教学效率和教育质量。其在大学物理教学中的主要优势有：（1）信息量大且速度快。利用PPT课件便于补充课本之外大量的物理知识，比如介绍一些物理史和前沿的物理理论和科学技术等，这在课堂上不用花很多时间讲解，但却可以大大开阔学生们的眼界，激发其学习物理的兴趣。（2）形象直观，简洁明了。PPT课件集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情景，比如利用三维动画技术展示物体的不同转动方式等，这样能大大改善教学环境，优化教学结构，方便学生对于一些物理概念和物理情景的理解。（3）提高教学效率。运用PPT教学大大节省了教师的板书时间，这样教师就有更多的时间举实例，启发引导，把教学重点、难点讲透，同时增加单位时间内的授课信息量。同任何事物一样，PPT教学在大学物理的教学中既有积极作用，又有不利的一面，唯有全面的了解PPT教学的优缺点才能更好地发挥PPT在大学物理教学中的作用。
三、对在大学物理教学中运用PPT的若干建议
（1）制作恰当的PPT课件，开展PPT课件制作培训。教师要花足够的的时间和精力认真精选教学内容，突出重点，切忌“书本搬家”式的课件。同时，适当增加与物理关系密切的实际案例、探索研究、问题分析、解决方案等内容，以弥补课本内容的不足，同时下足功夫制作简洁明了、形象生动的课件以提高学生的学习兴趣、学习积极性和主动性。需要强调的是，在课件制作上要防止“舍本逐末”式的技术误区，有些课件刻意使用喧哗的动画、亮丽的色彩、花俏的样式，以为这样能吸引学生的注意力，其实学生一节课下来什么内容都没记住[2]。此外，PPT课件要具有针对性，针对不同专业的学生，根据其物理教学要求和知识基础的不同设计不同的课件，而不能用同一个课件马虎了事。同时，PPT课件应该不断更新，而不是一劳永逸的，经常增加一些前沿的物理理论和技术，培养学生的学习兴趣。考虑到一些教师对PPT课件的制作技术掌握有限，学校可以开展一些关于PPT课件制作的培训，提高教师的PPT课件制作能力。同时，也可以开展评选优秀PPT课件等活动，让教师们学习彼此PPT课件的优点，从而不断提高自身PPT课件的制作水平。（2）教师加强主导性，增强师生互动交流。教师始终应该是教学活动的组织者，千万不要让PPT抢了自己的“饭碗”[6]。在PPT教学过程中，教师应该坚持面向学生，适时地控制学生的注意力和兴趣，利用形体语言、面部表情、肢体动作等即兴发挥，组成丰富的教学信息以激发学生的学习热情，而不是将PPT课堂教学变成了单调的网络视频教学。教学活动应该是师生共同完成的教与学有机结合的过程，教师的“教”必须引导学生的“学”，并注重师生的互动。因此，教师应事先分析好教材，依据学生的心理特点，在PPT教学中充分采用参与式、讨论式和研究式等教学方法，合理设置互动环节和互动话题，引导学生充分融入到课堂情境中，使教学双方有时间进行思考、讨论，并对内容进行扩展。师生之间的交流互动，不仅有利于学生循序渐进地掌握知识，更有助于培养学生的求知欲望和创造性思维。（3）PPT教学与传统的板书教学相结合。教师在使用PPT进行教学时，不要把所有的知识都呈现在课件上，要充分利用传统板书的教学优势。比如对于重点内容可采用板书的形式，给予学生适当的缓冲时间，力求做到重点突出、条理清晰。对于一些物理上定理、公式的推导过程和一些复杂的数学计算，此时板书教学更好，因为教师在一笔一划的书写过程中给学生足够多的思考空间和时间理解消化知识，并注意一些细节问题。而对于图形图表的讲解，使用PPT无疑更加形象直观，而且可以节约大量的板书时间。可见，PPT教学和传统板书教学的恰当结合才能更好地方便大学物理的教学，提高教学质量。（4）加强师德教育，监督教学过程。由于PPT教学的简单实用，许多教师上课就是放映一下PPT课件完事，这为不良教师的产生提供了庇护。学校一方面要加强教师的师德教育，引导教师要认真教学，不可马虎了事；同时，可以开展一些教学技能培训，让教师发挥自己的特点，活跃课堂氛围，不断提高自身的教学能力。另一方面，学校要长期监督教师的教学过程，不定期的评估教学成果，让教师对教学没有丝毫的懈怠；定期的从学生那里收集他们对教师教学的建议，然后反馈给教师，以不断提高教师的教学能力。（5）引导学生学习思维的转变。大学物理的教学目标绝不仅仅是一些物理基础知识的传授，更重要的是培养学生的思维能力、科学素质、分析问题和解决问题的能力等。因此，在PPT教学中，教师应该引导学生学习思维的转变，利用PPT信息量大的优势，教会学生如何去思考，开阔眼界掌握更多的知识，而不是单纯为了完成教学任务，同时学生应该加强自主学习，而不应该像中学一样成为考试的奴隶。
ppt课件论文篇7
加强高校思政课教学的实效性，需要尊重教学规律，不断探索符合学生特点，适应时展的教学方法。面对日新月异的现代科技革命浪潮，人们越来越认识到，制作一个恰当的多媒体课件，对增强思政课的亲和力、吸引力和感染力而言，至关重要。
一、精准性是PPT课件制作的根本原则
PPT课件是一种为展示特定教学内容而运用的多媒体技术教学程序，是现代科技革命背景下有效进行教学的一种利器。运用PPT课件教学，可以扩充教学信息，加快教学节奏，提高教学效率，活跃课堂气氛，促进师生亲和，增强教学效果。但是，这一功效的发挥必须建立在教师对教学内容的熟练掌握和灵活运用上，即对内容的精准把握上。这实际上包含着两个互相关联的要求，一是精炼，二是准确。如果没有对PPT课件内容的高度凝练和准确概括，课件的这一功效是很难发挥出来的。
PPT课件内容的高度凝练是一项非常重要的基本功。这种“精炼”要求教师必须熟练掌握教材的全部内容，把握好教练的理论脉络、重点难点和精彩观点，这就要做好三个层次的工作：一是精炼图表框架。图表能够形象生动地展现教材的理论脉络，对于学生掌握理论内容的内在联系和逻辑架构是非常有利的。二是精炼要点。把基本概念、基本原理、基本观点以及重点难点一一精选出来，让学生通过PPT课件能够系统地、条理地、清晰地把握课程的基本内容。三是精炼关键词。“关键词，往往是需要学生着重把握的要点和理解问题的要害。” 关键词是教学科研中的一项基本功，它要求用最为精准的词语概括事物的基本特点。课程中的关键词是一把钥匙，是引领学生进入课程体系的关键所在。
思政课内容的高度凝练与精准概括密切相连。高校思政课的主要任务是对大学生进行系统的马克思主义理论教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高运用马克思主义的立场、观点、方法分析解决问题的能力。内容丧失准确性对思政课教学效果的危害性是根本性的，重视内容的准确性是思政课教学的首要原则。教学内容的准确包含着概念准确、原理准确和材料准确三个方面。教师在这方面要把理论与实践恰当地结合起来，紧紧把握教材，使用权威资料，确保教学内容的精准性不断得到体现。
二、科学性是PPT课件制作的基本准则
PPT课件的制作必须以科学性作为衡量的基本标准。科学性既包含着课件内容的客观真理性，也包含着课件内容的系统性。内容的客观真理性是思政课多媒体制作必须严格遵循的一条底线，唯其真实，才能彰显思政课的吸引力，调动同学们的积极性。内容的科学性首先要从科学问题中引入，只有问题才是科学认识形成过程的核心。多媒体课件一个重要优势就是能够借助现代化科学技术手段实现科学问题的场景转换、逆向转换、发散转换、立体转换和互补转换，从而为学生解决问题提供更广阔的的思维空间。同时，定向观察、模拟场景和模型构建等方法也是PPT课件的重要优势，它为学生掌握科学知识提供了较好的条件。在内容的科学性上，我们充分借鉴了工科课件的优势，用精选的模型和其他学科的知识为思政课提供了更加丰富的素材。其次，内容的科学性要求事实、概念、定律、知识之间要有一个循序渐进的内在逻辑关系，课件内容的制作必须遵循科学发展的内在规律，从实践出发，以问题为中心，通过概念、定律的发展形成科学的知识体系。
课件内容的系统性是指素材精到、搭配合理、系统展示三个方面。其一，PPT课件使用图、文、声、像结合在一起的表达方式向学生传递信息，它能够创设出新颖有趣的教学情境，充分调动学生的多种感觉，实现感性认识和理性认识的有机结合。但是，在实际的教学过程中，堆砌材料太多、安排不尽合理的课件很容易对学生产生过度的刺激而使大脑处于疲惫状态，因而教师必须以少而精为理念使用文字、声音、图像、动画、视频等素材。其二，合理搭配素材。使用素材要坚持多样化原则，只有文字的PPT课件很容易成为“教材搬家”或“电子板书”，使课件的整体形象变得呆板、单调，因而是不可取的；同时，过度使用视频也是一个必须注意的问题。视频本身就由文字、声音、图像、动画中的一种或多种组合而成，对视频的滥用往往严重干扰同学们的思考，消减PPT课件的适用性。其三，课件运行要坚持系统展示原则。课件展示的系统性、顺序性、流畅性和可靠性都对PPT课件的实效性起着十分重要的作用。系统展示要求多媒体课件的运行要依照逻辑、时间、空间来展示。一般而言，一页PPT上的素材不应该一下子全部展示出来，应该根据讲解的进度循序渐进地展开。
三、艺术性是PPT课件制作的重要标准
多媒体教学既是一门科学，又是一门艺术。多媒体家族中成员中有文字、图像、动画、视频等多个成员，这就为教学过程中充分体现和有效增强艺术性准备了丰富的素材。在实际教学过程中，教师不仅要保证多媒体课件的精准性和科学性，而且要追求课件的艺术性，确保版面设计的大方、美观和统一。
ppt课件论文篇8
文章编号：1671-489X（2016）09-0060-02
1 PPT课件在小学数学教学中的作用
PPT课件能让学生发生“要我学”到“我要学”的转变 在小学阶段，由于数学课程相比于其他课程来说比较难懂，而且课堂知识理论性、逻辑性较强，因此，很多小学生在学习数学的时候是很不情愿的，甚至是抵触的，这就使得小学生学习数学十分被动。多媒体PPT课件能通过多种感官刺激，将数学知识化繁为简、化抽象为具象，使得学生在整个学习过程中感受到生动活泼的学习氛围，从而从心理上转变以往对数学不好的印象，实现从“要我学”到“我要学”的转变。
PPT课件能有效培养小学生的抽象思维能力 由于小学生年龄尚小，接触的事物不是很多，因此对许多事物抱着好奇的心态去探索。而且他们的思想大多数是天马行空的，传统中规中矩的上课方式容易扼杀他们这份难得的想象力。PPT课件一般是集文本、图形、声音、视频于一体的集合体，若在小学数学课堂中使用PPT课件，能帮助学生在具象思维的基础上逐步形成正确的空间抽象观念。这样一来，不仅能使小学生的学习兴趣得到有效激发，更能培养学生的抽象思维能力，使学生自身的能力得到不断提升。
2 小学数学PPT课件的高效制作方法
小学数学PPT课件的内容应以教材为基准 教材是制作课件的灵魂，一切课件都应以教材为基准，围绕教材的内容在课件上进行展开。PPT课件内容以教材为基准，不是将教材上的内容原封不动地搬到PPT课件上，成为电子版的教科书，更不是将教材内容变个形式放到PPT课件上，而是需要在认真揣摩学生对知识需求的基础上，既要有教材上的基本内容，也要有对教材内容的相关延伸，以帮助学生拓宽知识面，拓展视野。
如在制作北师大版小学数学五年级下册“长方体”这一节的课件时，课件的内容可以设置为两个方面。一是教材上的知识，即关于对长方体长、宽、高的认识，以及长方体表面积的计算公式等基础知识。二是关于知识的进一步巩固及课外延伸，可以通过出一些与课本上不相同的题目帮助学生进行知识的巩固；此外，还可以找一些现实生活中关于长方体的实际例子，如为学生展示水立方的图片，引导学生去求出水立方的表面积。通过这样的方式不仅能拓展学生的知识面，更能帮助学生巩固所学知识，一举两得。
要制作贴近学生生活、亲近学生认知心理的课件 有研究表明，学生对于贴近实际生活的知识比单纯空洞的理论知识更为感兴趣，从而更有利于学生体验与理解、探索与思考。因此，小学数学教师在制作课件时，更应该注意在课件中创设的情境要贴近学生的实际生活，让学生在学习过程中产生感同身受的感觉，从而更有助于帮助学生理解和学习新知。
如在制作北师大版小学数学四年级上册“生活中的负数”这一节的课件时，除了可以在课件中编辑教材中关于使用负数表示温度的内容，还可以创设一些其他使用负数的生活场景，如：“我家住在1楼，而我家楼下一层还有地下停车场，那么小朋友们，地下停车场可以称作几楼呢？”或者：“小明的妈妈买的股票今天从10块涨到11，表示为+1元，那么明天从11元跌到10.9元，请问该怎样表示呢？”通过在PPT课件内加入诸如此类的生活场景，使学生产生熟悉的感觉，掌握新知的愿望油然而生。这样贴近学生生活、亲近学生认知心理的课件，才算得上是高效的课件。
3 PPT课件在小学数学教学中的有效应用
将PPT课件与传统教学方式相结合，更能发挥PPT课件在课堂中的独特作用 在使用PPT课件教学过程中要清楚地认识到，PPT课件只是辅助教学的手段，不是课堂的主导，不能将它反客为主。因此，在课堂教学中应采取PPT课件与传统教学方式相结合的方式，这样才能更好地发挥PPT课件在课堂教学中的独特作用。要想将PPT课件与传统教学方式完美结合，首先要做到将课件的运用与教材、板书结合起来，通过PPT弥补传统教学方式不生动的局限，通过传统教学方式弥补PPT容易分散学生注意力的不足。其次，在教学过程中要注意及时与学生进行沟通，了解学生学习中出现的重难点，以及对新知识的接受情况，据此做出相应的教学调整。教师不可以只盯着PPT而不与学生进行沟通。最后，要注意课堂的评价与反馈，可以通过PPT的形式为学生展示出来，为学生认真做出课堂相关知识的总结，让学生可以通过PPT课件系统地回顾整节课的知识体系。通过这样的三个步骤，能将PPT课件与传统教学方式更好地融合在一起，两者取长补短，从而促进课堂效率的提高。
运用PPT将小学数学课程中的重难点讲清楚、弄明白 在小学数学中，若单单使用传统的教学方法去讲解其中的重难点，是可以讲清楚，但是学生不一定有兴趣去弄明白。所以这中间就存在一个教与学的问题。基于这一点，可以设计具有一定吸引力的PPT课件去引起学生的学习兴趣，用PPT将课堂知识中的重难点化繁为简、化难为易，将重难点讲清楚，让学生将重难点弄明白。
如在讲北师大版小学数学五年级下册“分数的混合运算”这一节时，许多学生普遍认为“不太好学”“难以理解”。可以在设计这一节的课件时，首先将学习分数混合运算对以后学习数学的作用放到课件上，让学生在思想上对这一节的内容重视起来；然后在课件上编辑出与本节相关的题目，教师带领学生一步一步地进行运算，并告诉学生运算的先后法则，这样更有助于帮助学生记忆此节的内容；最后请学生到黑板上做相关例题的解答，帮助学生巩固相关知识。通过运用PPT讲解小学数学课程中的重难点，更容易让学生留下深刻的记忆，更加努力地学习相关知识。
4 结语
PPT课件应用在小学数学课堂教学中，不仅有利于激发学生学习的主动性、提高课堂效率，更有利于培养学生的抽象思维能力。因此，更要通过制作以教材为中心、贴近学生实际生活的高质量课件，将PPT课件与传统课件相结合，运用PPT课件突破重难点等方法，实现PPT课件在课堂教学中如此之多的作用，从而使PPT课件更好地为教师教学、学生学习服务。
参考文献
ppt课件论文篇9
一、PPT制作中的技巧
1.制作好的课件到另一台计算机上播放，会丢失一个或者几个字。
解决方法：在最后输入几个空格或者尽量把文本框拉宽一些，这样就保证预留了足够的位置，不会再出现类似现象。
2.到哪里去找好看的模板？
模板是PPT的骨架性组成部分。模板的设计直接关系到PPT整体风格的定位，选择一个好的模板，课件制作就成功了一半。
解决方法：用WPS演示制作PPT，在线多种国人开发的模板直接使用（http：//）。
3.插入视频的三种方法比较
不论选择哪种方式插入视频，都要养成一个习惯，即将相关视频素材放置在课件目录（或子目录）下再进行相应操作，这样可在最大程度上避免视频无法正常播放，而且方便别人重复使用视频素材。
4.课件中好看的字体到其他电脑上“水土不服”
解决方法：如果你使用了特别的字体，在最后一次保存时要嵌入字体。可以利用文件另存为对话框的工具设置保存选项，选择将字体嵌入文件。
5.参加课件比赛时，课件大小超出比赛要求
解决方法：如果你的课件中使用的图片比较多，可以在另存为对话框中的压缩图片选项中选择稍低的分辨率，压缩后PPT课件体积会变小很多。
6.几个与课件播放相关的快捷键
二、PPT相关的网络资源
大家看到过有教师上课时使用手机将学生课上的作品拍下来，立即就能在教师用机上进行展示，其实只要使用云网盘，大家都能实现这个功能。云网盘可以帮助我们将手机中的照片、图片、文件等资料自动同步到电脑。
常用云网盘推荐：
金山快盘：http：/// 100G免费空间
百度云：http：// 2T空间、离线下载
360云盘：http：/// 无限空间免费网盘
微云：http：// 10T永久容量，腾讯出品
PPT相关网站：
WPS稻壳儿 http：///
无忧PPT http：//.cn/
锐普PPT论坛 http：///
扑奔PPT网 http：///
三、PPT相关的小软件
你觉得做出生日快乐MTV或语文课文填空的PPT需要多长时间？
其实使用相应的PPT插件，分分钟就可以搞定。
PPT用仿MTV加载宏下载地址：http：///s/1tFyOw
PPT语文课件助手下载地址：http：///s/1wxnFJ
下面再向大家介绍和PPT课件制作相关的几个软件：
1.可以代替PowerPoint的WPS演示
WPS Office 2013 个人版
WPS是金山公司开发的国产办公软件，与微软Office类似，它包括了文字处理、电子表格和演示文档。
它完全兼容Office的格式，利用WPS演示可以打开PowerPoint2003、2007、2010制作的课件。
推荐大家使用WPS制作课件的原因：
（1）WPS完全与PowerPoint双向兼容，操作习惯与PowerPoint2003一致，无须花费额外的学习成本，而且对个人用户使用是免费的。
（2）WPS更小巧，启动速度更快，运行时占用资源更少，支持多标签页操作，在文件间切换更方便。
（3）WPS很多操作更简便，更人性化，比如在幻灯片插入Flas，插入背景音乐，在WPS演示中都可以一步完成。
（4）WPS具有丰富的课件制作资源与在线素材管理功能。
（5）WPS具有在线免费存储空间，利用网线存储空间可以很好地备份文件，在不同的计算机上编辑与使用文件也更方便，省去了使用U盘的麻烦，还能很方便地分享文件。
2.PPT课件播放的遥控器
SmartMouse
SmartMouse是一个全新的多功能鼠标应用软件，它分为桌面端（Windows）和手机端（Android/iPhone）两部分。两端的软件运行以后，就能够通过wifi或者蓝牙建立连接。让你的智能手机立即变身为鼠标、U盘、激光控制笔、电脑遥控器。
官网：http：///
PPT控 X控
PPT控：用你的智能手机遥控播放PPT
X控：手机变鼠标+键盘遥控操作你的电脑
官网：http：//
3.网络资源下载利器
硕鼠 http：///或傲游云浏览器+资源嗅探器或火狐浏览器+DownloadHelper
利用浏览器和插件，在浏览包含视频的网页时，它会自动发现视频地址，只需要单击要下载的视频即可将视频保存到自己的计算机中。
ppt课件论文篇10
2.有效勾勒教学形态。PPT的功能全面，它不仅可以呈现大量的文字信息，还可以融入图片、声音、视频和动画等众多媒体元素，可以满足教学的大部分需要，激发学生学习兴趣，提升学习效率。
3.有效节约教学成本。PPT文件体积小，容易修改，兼容性强，便于教师之间进行分享、交流，从而对课件本身进行优化。能稳定存储教学信息、教学过程，具有超越时空特性，可在不同时间、空间再现教学信息、教学过程，使学生加深印象，促进记忆。
PPT应用于社科课程教学的积极作用
早在2001年教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中便提出“国家重点建设的高等学校所开设的必修课程，使用多媒体授课的课时比例应达到30%以上，其他高等学校应达到15%以上”，这在一定程度上说明多媒体课件对于课堂教学确实是大有裨益的。
1.以便捷性丰富教学内容，提高教学效率。PPT课件将原本需要板书的内容直接呈现于银幕之上，省去了教师板书的环节，节约了时间，提高了课堂效率，在社科教学中，涉及大量社会学理论学派和代表人物，因此在阐述某一理论观点时，往往要求教师用大量的事实材料加以说明、佐证。这些内容如果以板书的方式呈现将费时费力，通过PPT课件的演示就可将抄写的时间用于讲解，从而大大提高社科课程教学的效率。
2.以直观性活跃课堂气氛，激发学习兴趣。PPT课件可以将原本冗长繁杂的文字转换为动画、表格、流程图等多种直观明了的形式，既有助于学生更好地理解接受，也便于教师自己梳理教学思路。上文提到的种种理论方法，如果能以某项内容为线索在PPT课件上以流程图或图片的形式进行说明，变抽象为具体，变静态为动态，则可达到活跃课堂气氛、寓教于乐、寓教于情的目的，学生理解和记忆将会事半功倍。
3.以整合性创新教学形式，拓展教学空间。在社科教学中，必然会涉及大量的案例，这其中包括许多视频、声音和图片资源，而PPT课件可以为这些多媒体素材搭建一个平台，成为整合各个素材的枢纽，通过将素材内嵌入PPT课件中，教师在授课时可以更准确便捷地调用各种多媒体资源。还可借助能够再现情境的优势，在课堂上把学生带入模拟的实践场景，从而营造一种接近社会实践活动的情境，有效拓展教学空间。
PPT应用于社科课程教学的反思
任何一种教学手段都有其独有的特点及由此产生的优势和劣势，PPT技术作为一种现代教学媒体，PPT课件教学作为一种新的授课方式，同样受到多方面的质疑。笔者通过对学生的正式和非正式调查研究，了解到采用这种PPT开展社科教学，主要的弊端和局限性有以下几点：
1.弱化了课程实效，教学内容趋同。便捷性是PPT课件的一大优点，但一味地求快并不是合理的教学目标。对教师而言，要讲述的内容点一点鼠标就唾手可得，这点鼠标翻页的时间超越了教师的反应速度，因此教师在思维上根本来不及反应课程内容，授课过程中自然也就会出现囫囵吞枣的情况；对学生而言，过快的课堂节奏带来的是海量的课堂信息量，凭借传统的笔记方式无法处理如此庞杂的信息，因此学生们放弃了笔记本，取而代之的是下课后手持U盘找教师拷贝PPT课件。结果就是，教师反应的权利和学生笔记的权利同时被剥夺，同样的PPT课件使教师教出同样的课程，使学生记下同样的笔记。
2.弱化了教师发挥，教学内容受限。众所周知，社会科学和自然科学存在着巨大的差异，其中之一便是，前者没有一个固定的，绝对正确的答案。因此，从柏拉图、亚里士多德时代开始其授课方式一直是以师生之间的思辨为主，没有绝对的正误，能自圆其说即可，教师几乎不可能预见课堂上将会发生什么样的争辩，也几乎不可能预测出一堂课将会以怎样的方向结束。然而这种课堂并非一个小小的PPT课件能驾驭得住的。每一堂课的学生都不同，即使讲的是同样的内容，学生的兴趣点也不可能完全一样，而且，课堂的内容是可以无限发散的，这也就意味着，学生可以自由决定课堂的内容和走向，而且这其中蕴含的可能性是无限的。然而，再怎么有经验有能力的教师也做不到把无限的可能全部体现于一个PPT课件之中，因为能在PPT课件里罗列出来的选择终归是有限的。所以，当我们使用PPT时要么需要承担PPT失效的风险，要么就要扼杀学生的无限可能性。
3.弱化了师生交流，教学互动降低。对教师而言，PPT课件令上课的过程变得十分单调。教师要做的仅仅是按部就班地照着PPT完成既定的教学任务。对学生而言，PPT课件剥夺了他们思考的机会，而仅仅成为获取考点的工具。此外，目前社会科学的课堂规模正逐渐由大课堂转变为小班教学，如江南大学正在进行的卓越课程工程建设，实行的就是由两名教师共同负责一门课程的小规模班级教学，采用主题教学的教学方式，以课堂讨论为主，侧重于知识的精度和深度，显然这种课堂要求是PPT课件难以达到的。在PPT课件的引导下，学生的注意力集中在了课程的重点和难点上，因为这些内容将可能是这门课程的考点。而对于课程内容本身的思考则被对考点的关注所取代，因此，学生对教师通过PPT课件传达的知识点没有自己的思考与认识，自然也就难以提出问题，也就难以与教师产生互动。这样，本应教学相长的课堂变成了教师单方面灌输知识的填鸭式教学。
ppt课件论文篇11
文章编号：1671-489X（2013）30-0001-05
随着教学理念及教学方法的不断革新，实用高效的教学课件越来越受到推崇。PPT因操作简便、实用性广、表现力强而一直主导着我国教学课件制作领域。但PPT课件在互动性方面表现不太理想，给人的印象是结构化程度高，只能单向地、被动地传递信息，无法实现人对信息的主动选择和控制[1]。另一方面，交互性效果较好的Flash、Authorware、Director等软件操作较为复杂，人们倡导的积件思想在短期内推广仍有很大的难度。在这样的背景下，PPT课件交互性设计与应用研究成为专家学者及一线教师较为关注和热衷探讨的问题。
国内的研究多着眼于对PPT自身功能的发挥上，尤其是VBA代码、触发器和超链接。这些研究提出了很多巧妙的设计方法，利用触发器可实现英语单词的翻译、下拉菜单，利用VBA实现文本切换、文本下拉，利用按钮实现对视频的链接播放。
国外的研究多侧重利用新技术提高PPT课件使用中师生的互动效果。如Microsoft Unlimited Potential计划教育组指出，Multipoint技术创造了协作学习环境，在学生负责找出正确答案并提交答案时，他们的学习就会进步[2]。
从上述现状来看，PPT课件的互动性设计研究存在如下问题：
1）提出了插入swf文件的方法，但对如何获取交互性的Flash文件并没有提出可行性建议；
2）VBA语法虽然简单，但让许多教师掌握并运用需要一段时间，而大多数教师并不愿意花费太多时间来学习这一代码语言；
3）PPT本身实现的是简易的交互功能，重复使用率低；
4）较少从学生角度出发，部分低层次的交互并不能引起学生的兴趣；
5）利用最新的硬件、软件资源支持PPT的研究很少；
6）重复研究过多，对触发器、超级链接等较简单的交互研究过多。
由此，应该在分析当前交互性PPT课件的现状下，借鉴国内外先进的设计原则和方法，弥补PPT课件在交互设计方面的缺陷。
1 PPT课件交互性设计的内涵
交互性主要指人机之间的交互，用户通过交互界面的输入信息进行控制和请求，计算机则通过交互界面提供信息和动作。具备这种特性的PPT课件被称为交互性PPT课件。课件的良好交互性一般应体现出：1）用户对软件进程控制能力；2）功能特性自由取舍；3）友好的用户界面。而从教学的基本模式来看，教学是一种双向的过程，是教师与学生双向互动的过程。无论是教师与学生，还是学生之间，交互是信息化教育中必不可少的环节。这要求PPT课件不仅能使学习者通过和别人（教师、同学）的交流促进对知识的理解和运用，更在交流中实现情感和人格的完善。从这个意义上来说，教师要掌握基本的交互设计原理和明确的教学目标，能灵活控制课件演示并与学生通过问题情境等建立教学内容的沟通，学生要能够及时反馈，从而提高课堂的参与感。
2 PPT课件交互性设计的理论基础
PPT课件交互性设计所依据的理论基础一般可以认为是经验之塔理论和建构主义学习理论。
戴尔在《教育中的视听方法》中以“经验之塔”为模型，表述了学习者在获取经验时以实际操作为基础，采用视听教具、视听方法获取间接经验，最后抽象为概念和符号的过程。他认为，观察的经验可以对直接的经验进行丰富和扩展，同时不能止于直接经验，而应注意启发和引导学习者向抽象的、概念的思维层面提升。北师大教授陈丽在此基础上提出的教学交互层次塔模型，揭示了操作交互、信息交互、概念交互三个从简单到复杂的交互层面共同作用于学习结果。该模型明确了教学互动设计中的三个工作重点，尽管它们可能同时发生，但各层面的交互对学习意义是不同的。操作交互是媒体界面交互性和学生操作媒体熟练程度的综合体现，信息交互是教学实施和教学水平的综合体现，概念交互成为学习的终点和结果。
课件的设计就是要遵循一个学生对知识从认知到理解的过程，即从操作交互到信息交互，再完成学生从概念上的理解。这个模型也为设计交互性PPT课件提供了科学的途径：通过媒体功能的完善和学生的技术培训，提高操作交互的水平；通过良好教学设计和学习支持，提高适应性的水平；通过概念交互，可以评价教学交互是否促进有意义的学习。
建构主义学习理论认为，学习者应在一定的教学情境下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习工具获取知识，从而完成知识的意义建构。它强调以学生为中心，“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境的基本要素。它不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、指示意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者、引导者。其中，发挥首创精神、将知识外化、实现自我反馈这三方面体现了以学生为中心的理念，即：1）要在学习过程中充分发挥学生的主动性，能体现出学生的首创精神；2）要让学有更多机会在不同情境下去应用他们所学的知识；3）要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。它揭示了通过使用各类教学用具为学习者提供一定的学习情境，让学习者相互合作创建有意义的学习对话，最终完成学习者对知识从信息到概念的意义建构。
从这个意义上来说，PPT课件应该转变成师生、生生交流沟通的媒介，提升课堂反馈交互的效果，让学生能够通过参与课堂习题测试、教学内容的信息交互演示、学习成果检测评定等，提高学习兴趣，最终在概念的角度形成对客观事物的认识和问题的解决方案。比如在摄像机结构的课程上，可以通过对一张摄像机的三维效果图对各部件进行说明，学生通过点击课件上的各部分标识了解白平衡、逆光补偿、光圈值等按钮的操作说明。这样本身就体现了学生和教学资源的演示互动。学习者通过协作和互动获取知识，是PPT课件交互性设计的根本目的。
对PPT课件交互性的设计遵循结构灵活有序、内容充实恰当、操作简单方便、反馈迅速完整的原则。
3 PPT课件交互性的设计方法
基于CAI课件交互性设计的策略，可以利用控件、插件、软件来对PPT课件在课堂教学中的交互设计做补充，特别是通过周边软件的辅助能够满足大多数的教学需求。
3.1 利用内置功能实现PPT界面交互
1）VBA与控件。Flash、Authorware能通过大量的模块和编程语音来设计交互效果，但操作较为困难；而PPT本身就可通过简单的Visual Basic编程、AcitiveX控件工具箱实现简单的交互功能。通过简单的属性更改或代码编辑，就能够实现师生在PPT界面上的交互，增加课堂学习的趣味性。
在Office 2007版本中，一开始打开PPT并没有VBA与控件箱，需要点击【Office按钮】，然后【PowerPoint选项卡|常用|开发工具】，这样就多出了图1圈示的选项卡。
PPT的控件具备描述自身信息的属性，即控件的名称、具有的值、大小等。把控件拖拽到编辑区，当点击该控件按钮时，值发生变化，响应外部的消息；同时单击“查看代码”可以编辑代码。
例如，向PPT嵌入一个swf交互视频，可以在“开发工具”选项卡下找到“其他控件”图标，打开后找到“Shockwave Flash Object”，当光标变成十字形时，可以在幻灯片上拖拽出该控件对象，打开属性工具箱，在“Movie”属性值中输入相对路径下的Flash文件名，如“001.swf”。
Visual Basic Application是应用程序开发语言VB的子集。设计者只需要掌握VB的几个简单语句就可以创建一些简单的控件对象供自己调用。这里列举一些关联语句：
①If...Then...Else，检查一个条件语句的真假。如果值是True，则执行Then后面的动作；如果值是False，则执行Else后面的动作。
②End if，结束条件检查的语句。
2）触发器。选择幻灯片中的任意元素，右键找到“自定义动画”，在右边选择任一种动画模式如“进入”，选中一个效果，再单击“计时”选项卡即可找到触发器。触发器以动画或书签（仅针对音频和视频）为基础，它类似控件按钮，可以设定一个触发点击的元素进而引发一个动画，且可以重复执行。因而，利用触发器的功能设置，可以用来激励学生思考、总结，重复复习。
以判断题为例，下面介绍步骤。
①幻灯片编辑区输入一个判断题：“双主教学设计是由何克抗教授提出的。”并在下面放一个对号、一个错号。
②在试题下方分别录入两段话：“恭喜，判断正确！”“抱歉，判断错误！”
③对“恭喜，判断正确”文本框选择自定义动画，在“进入”中选一种方式，在触发器上选择对号的这个图片；同样，判断错误的文本框对应错号的这个图片。当然也要对这两个文本框做退出的动画设置，可以使其出现2秒后自动消失。自定义动画设置如图2所示。
通过对PPT内置开发工具和触发器等进行简单的设置就能达到预定效果，但是这样的方法无法应对大量的更为灵活的习题设计。即便复制原来的试题仅修改试题和答案内容，这也是很浩大的工程；另一方面，在对排序、问答题进行设计时，这样的方法无能为力，当然也无法核对学习者的正确率和得分。所以，需要借助PPT周边的插件、软件来实现常用到的交互性设计。表1为PPT课件中实现交互的6种方法比较[3]。
3.2 利用插件进行习题交互设计
课堂检测所学知识是很多教师常用的方法，这样既能总结本节所学知识，又能调动学生参与感。笔者在这里就提出一种思路，把Flash试题嵌入到PPT当中。具体做法是先安装ShowRoom插件，它可以把swf文件置入PPT文件中；然后设计Flash试题，利用Quizbuilder和Quizcreator这两个软件；最后把swf文件导入到PPT。
1）ShowRoom。ShowRoom是一款面向PPT插入各类媒体文件的工具，是把swf文件嵌入到PPT中最好的插件之一，能实现对Flash文件流畅快捷的嵌入。笔者经过多次试验，发现该款插件运行非常稳定，特别是插入swf试题的效果比其他同类工具如iSpring、Swiff Point Player、Articulate Studio组件等更为灵活方便。它的功能具体包括：支持PowerPoint 2000/XP/2003/2007（图3）；支持swf、flv、mp4、mpeg4、m4v视频文件；嵌入式的IE网页、Web Video、YouTube视频支持；提供使用Google搜索所需图片资源的小窗口功能。
ShowRoom安装十分简单，直接执行ShowRoom Setup.exe，在打开的对话框点击“Install Now”即可安装。点击“Insert”栏的Flash按钮，即可插入Flash文件。
2）Quizbuilder、Quizcreator。这两款Flash试题制作工具简单易用，功能强大，支持可视化快速开发。普通教师利用它们可以在没有编程基础的情况下，快速制作出基于Flash的交互式的试题和测试，并能进行在线测评。Quizbuilder（秋风试题大师）和Wondershare Quizcreator（万兴在线测试制作系统）都是独立的软件，但它们生成的swf文件较大，挂到网上需要长时间刷新等待，所以不宜上传到网上。安装完这两款软件，就可以打开它们，直接录入试题了。它们的使用方法大同小异，此外Quizcreator还有一项调查问卷的功能。
图4分别是它们的初始化界面。观察界面，会发现操作起来非常简单。
具体说来，它们有如下交互性设计的优势：
①支持Flash题型多，Quizbuilder支持8种题型，Quizcreator支持9种题型（支持数学公式编辑），常用的填空、判断、选择、热区、匹配、排序、简答题型等都支持；
②支持插入背景音乐和图片、解答提醒、时间限制等；
③支持试题结果跟踪和统计；
④针对测试结果进行级别反馈，可从题目、答案、试题和年级等方面进行反馈，备选答案可随机排序，减少抄袭。
以一个实例来说明如何将swf试题嵌入到PPT中，从而实现学生与学习资源的信息交互：
①安装ShowRoom，执行ShowRoom Setup.exe，然后新建一PPT文件；
②安装Quizcreator；
③在Quizcreator中设计一道单选题、一道多选题、一道填空题，然后执行【Publish|Web|Publish】（|Web|），记住保存的路径位置；
④在PPT中的ShowRoom选项卡栏单击“Insert”（插入）的Flash按钮，选择上一步骤输出的swf文件；
⑤保存并预览。
从这个案例来看，使用外挂插件设计评分测试、调研问卷比PPT本身功能的交互性设计有明显的优势：一是操作过程简单自然，效率高；二是可实现试题随机排序、结果回收和反馈、时间限制等多方面的功能；三是界面直观，反应迅速，重复使用率高。
这两款习题制作软件也有一定的局限：一是每道填空题只能有一个放在题目后面的空白，与实际测试有所出入；二是匹配题、多选题视为一个整体，只要出现错误或不完整就会失分，这与实际的评分不同[4]；三是没有“重做”功能，如果重新做题，需要二次打开PPT文件操作。
基于PPT开发的内容交互式设计软件、插件有很多，它们操作简单，兼容性强，允许测试题目随机排序，都能实现填空、选择、判断、简答、热区、匹配等常用习题，以及选择、判断、填空、论述、排序等调研问卷题目。本文提出了一种新的嵌入Flash交互习题的思路，但功能一体的测试（评分测试和调研问卷）、内容交互软件很多，笔者在这里对这些软件的特点进行比较，如表2所示。
3.3 演示交互设计
PPT有支持演示的诸多工具，除黑白屏切换外，还可以通过设置光笔来批注。但为适应教学及其他应用，许多公司开发了补充性的演示软件，极大地丰富了课堂交互演示的功能。一般来说，可以从人机交互、人人交互方面来说明。
1）PPTools。PPTools（图5）是一款演示功能齐全的软件，有比其他电子白板软件突出的功能和优点：下载完软件即可打开PPTools.exe运行；灵活掌握控制热键可以实现显隐素材、实用工具、鼠标绘画、文字标注等人机交互的效果。
从这一软件的功能来看，它达到了很高的交互程度。它既弥补了原有PPT演示稿绘画涂抹的功能，又添加了随机点名提问的工具、重点说明的多样聚光灯工具等。通过快速掌握该软件的操作热键，从而可以熟练地进行操作交互，逐步完成师生间、同学间、学生与学习资源间的信息交互。
2）Multipoint技术下课堂互动。Multipoint多点输入技术允许用户在一台主机上使用多个鼠标、多个键盘，并在一个屏幕上分辨出各自的光标。它既能减少硬件的经济成本，也能极大地促进师生的有效互动。该技术创新了课堂互动方式，同时搭建了良好的互动教学环境。它把学生从被动学习中解放出来，让他们能用有限的资源与其他人互动。
利用Multipoint进行课堂教学有4种模式：SS（Single-User-Single-Mouse），一个孩子用一个鼠标；MS（Multiple-User-Single-Mouse），n个孩子共用一个鼠标；MM-R（Multiple Mice in Racing Mode），以个人为单位的n个孩子用n个鼠标；MM-V（Multiple Mice in Voting Mode），n个孩子用n个鼠标的“投票”式模式。研究结果显示，一般情况下，在学生实际的单词学习中使用Multipoint（每5个人一个鼠标）学习与每人使用一个鼠标学习有同样的结果[5]。
以该技术开发的软件Mouse Mischief、WordTile、MathGame中，Mouse Mischief最为成熟，通过安装该软件就可以构建一个单机群组的PPT师生互动平台。安装完毕，Mouse Mischief就直接出现在PPT的选项卡中（图6），通过创建新幻灯片，可以初步实现选择题、判断题、绘图题的多鼠标交互。首先选择题型，输入完题目，再设置备选答案。保存之后，按F5键直接演示，每次演示时都会设置教师用光标和学生用光标，以示区分。
当前该软件只支持PPT，题型还不多，但已经可以做到调动学生的积极性，初步实现课堂学习的操作交互和信息交互。
基于PPT设计的演示软件不多，这里对常用演示软件做一下比较说明，如表3所示。
4 结论
通过上文论述，可以认为：
1）较为简单的交互设计可直接使用PPT自带的控件工具箱和VBA编程等实现；
2）Quizcreator和Quizbuilder输出的交互式swf试题可通过ShowRoom嵌入到PPT中；
3）通过PPTools的演示辅助能够更好地配合PPT交互式演示；
4）使用Mouse Mischief可以实现师生课堂的现场交互演示。
相比于Director、Adobe Flash、Authorware等软件，PPT在课件交互性设计方面并没有突出优势，但通过周边的插件、软件辅助配合，其交互性方面已经可以满足课堂大部分的教学任务和要求了。因而，这种方法设计具有时间花费短、设计过程简单、实用性高的特点。这使得PPT能够增强交互性，提高课堂教学效率，不失为一种低成本、高效率的教学课件交互性解决方案。
参考文献
[1]胡国华.如何用PPT制作交互式课件[J].中国信息技术教育，2011（23）：58-59.
[2]Microsoft.Microsoft Mulitipoint：Collaborative e-Learning[EB/OL].http：///unlimited
potential/TransformingEducation/Multipoint.mspx.
ppt课件论文篇12
PPT作为一种可视化沟通工具，在医学遗传学教学中发挥重要作用。医学遗传学课程结构复杂、内容覆盖面广、跨度大、发展快、与其它学科的交叉渗透广泛。①因此，开展医学遗传学PPT课件制作研究，使医学遗传学教学内容具有更强的时代性和趣味性，使医学遗传学教学方法更适合学生的学习需要和愉快氛围，有助于学生理解、记忆、思维、想象的心理过程，有助于开发学生智能，有助于将理性的知识感性化，有助于将抽象的知识形象化，有助于将深奥的知识浅显化，有助于将模糊的概念清晰化。②
1 医学遗传学PPT课件制作原则
医学遗传学PPT课件是根据医学遗传学教学目标设计的，反映医学遗传学教学策略和教学内容的计算机应用软件，是医学遗传学教师按教学思路设计制作的、前后连贯的、有系统性的授课课件。医学遗传学PPT课件制作应遵循科学性、规范性、合理性、交互性、技术性、艺术性原则。
（1）科学性。医学遗传学PPT课件制作应以教材为依托，以讲稿为蓝本，体现教材的科学体系。要求教学内容正确，具有时效性、前瞻性；课件内容无科学性错误、政治性错误。在课件标定范围内知识内容规范完整，知识体系结构合理，逻辑结构清晰，层次性强，具有内聚性。
（2）规范性。医学遗传学PPT课件制作应体现教师的执教规范。在文字、符号、单位和公式等使用上符合国家标准，符合出版规范，无侵犯著作权行为。例如，标点符号不要出现在一行之首，引号、括号、书名号的前一半不要出现在一行之末，后一半不要出现在一行之首。破折号、省略号占两个字位置，连接号、间隔号一般占一个字位置，且这四种符号要上下居中。
（3）合理性。医学遗传学PPT课件制作应遵循教育教学规律，充分发挥教师主导、学生主体的作用，注重培养学生解决问题、创新和批判能力。课件教学目标清晰、定位准确、运用教学方法规范，适应于相应认知水平的学生。课件重点难点突出，启发引导性强，符合认知规律，有利于激发学生主动学习。
（4）交互性。医学遗传学PPT课件制作应体现师生之间的互动，课件有较好的交互性，有教师和学生、学生和学生的交互、讨论。根据学习内容设计研究性或探究性实践问题，培养学生创新精神与实践能力。有和教学内容配合的各种资料、学习辅助材料或资源链接，引用的资源形式新颖。有对习题的评判或学生自主学习效果的评价。
（5）技术性。PPT作为一个应用软件，具有极强的开发价值。课件应操作方便、灵活，交互性强，启动时间、链接转换时间短。课件设计工作量大，软件应用有较高的技术水准，用户环境友好，使用可靠、安全，素材资源符合相关技术规范。课件应合理使用多媒体技术，并符合多媒体认知的基本原理。
（6）艺术性。医学遗传学PPT课件作为沟通软件工具，应表现出高度艺术风格。课件应界面布局合理、新颖、活泼、有创意，课件整体风格统一，导航清晰简捷。课件色彩搭配协调，视觉效果好，符合视觉心理。课件文字、图片、音频、视频、动画切合教学主题，和谐协调，配合适当。课件各种媒体制作精细，吸引力强，激发学习兴趣。
2 医学遗传学PPT课件制作方法
PPT是可视化交互沟通工具，在教学中起重要作用，使看不见、摸不着、晦涩难懂的抽象概念、原理等转化为由图表、图片、动画及声音所构成的生动场景，通俗易懂、栩栩如生，形象活泼，便于理解，轻松愉快，容易记忆。对于医学遗传学PPT课件制作而言，主要用下列方法。
2.1 紧扣教学要求
PPT课件制作是为医学遗传学教学服务，因此，医学遗传学PPT课件制作必须利于教学理论与教学实践的结合、利于教学工作的科学化、利于教师、学生科学思维习惯和能力的培养、能够提高学生发现问题、解决问题的能力。其首要的要求是明确具体的教学任务，根据课程标准的需要，明确教学目标和教材的重点难点，以此作为医学遗传学PPT课件制作基础。
2.2 课件设计
课件设计是对医学遗传学PPT课件制作进行整体规划，包括屏幕布局、图文、色调、音乐、显示方式、交互方式等。一是课件必须图文声像并茂，激发学生学习兴趣。医学遗传学PPT课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体语言组成，课件必须给学生提供多种感官的综合刺激，提高学生学习医学遗传学的兴趣和积极性。二是较好的交互环境，学生可以积极参与。医学遗传学PPT课件必须发挥学生的学习主动性，真正体现学生的认知主体的作用。三是课件必须有丰富的信息资源，扩大学生知识面。医学遗传学PPT课件必须提供大量的信息和资料，创设丰富有效的教学情境，利于学生对知识的获取和保持，扩大学生的知识面。四是课件必须提供多种学习路径。医学遗传学PPT课件必须符合人类对遗传学的认知规律，便于学生进行遗传学联想思维，便于学生课后知识拓展。
2.3 课件素材准备
好的医学遗传学PPT课件是一个长期积累的过程，必须进行课件素材准备。一是图片素材。一般情况下使用JPG格式的文件，大小控制在100～200Kb。GIF格式的文件，大小控制在100Kb以下。二是视频素材。一般情况下，医学遗传学PPT课件使用WMV格式的视频文件，流量控制在250Kb/s左右。三是动画素材。一般情况下，医学遗传学PPT课件使用GIF和SWF格式的动画文件，小卡通动画，大小控制在100K以下，SWF格式适用于多种类型的动画，而且交互性很强，大小一般控制在10M以下。四是音频素材。一般情况下，医学遗传学PPT课件使用WMA或者MP3格式的音频文件，流量控制在16～128Kb/s。
2.4 课件制作
医学遗传学PPT课件制作体现教师综合水平与能力，制作方法与要点因人而异，主要应避免一般PPT制作中普遍存在的问题。一是要文字简练。简单即是美，医学遗传学概念、案例较多，必须从教材中提炼出精炼的文字呈现，文字是PPT的天敌，能减则减，能少则少，能转图片转图片，能转图表转图表，每页最多6行字。遵循 “用图不用表，用表不用文”的原则，这样更加能够加深学生对医学遗传学课程内容的记忆和理解，提高学生对课堂的兴趣，从而提高课堂教学质量。二是要和谐的颜色搭配。颜色搭配和谐，可以激发学生的情感，增强学生的兴趣，改进学习过程中的记忆和理解，最基本的原则是视觉上感觉舒适，内容上便于理解。色调整体统一，局部对比鲜明，对于要强调或者重点内容可以局部使用对比强烈的颜色，一般单张PPT的颜色不要超过3种，有时纯色更具震撼力。背景不要使用花哨的图片，应该尽量使用纯色的背景。背景选取可以视演示环境而定，主要满足好的视觉效果。三是合理的页面布局。页面要字体字号整体统一，图片合理摆放，动画简洁适当。字体清晰整齐，设计意味深长，一般单张字体不要超过3种，大标题、小标题、正文字体美观协调，标题迷人。图片要清晰漂亮，尺寸大小合理。优美动画比单独静态的文字更有吸引力，有助于学生更加准确清晰地理解相关的教学内容。四是结构层次清晰。第一，知识结构层次清晰。第二，PPT演示结构层次清晰。第三，每张PPT内容结构层次清晰。③④
2.5 课件检查
医学遗传学PPT课件制作完成后，应当进行整体检查。一是知识性检查，主要查看有无知识性错误，重点难点是否突出，知识网络是否明晰等。二是结构性检查，形式是否生动、内容是否丰富，结构是否清晰等。三是演示性检查，幻灯片切换是否合理，内容呈现是否恰当等。四是趣味性检查，主要是看医学遗传学PPT课件对学生是否具有吸引力，是否新颖、活泼、有创意等。
总之，医学遗传学PPT课件制作必须倾注教师大量心血和汗水。体现医学遗传学知识情境的事实性、意境性、示范性、探究性，激活学生的学习兴趣，唤醒学生已有的相关知识经验，激发学生思考。以图形化交互学习环境，构建形式生动、内容丰富的学习资源。用明晰的内在结构，促使学生学习多样化、立体化、交叉化和综合化的医学遗传学知识，训练学生发散思维和聚合思维，从而锻炼创新思维。通过文字输入、表格处理、图形变换等方式，促使学生归纳或概括所学医学遗传学知识。
3 医学遗传学PPT课件制作注意事项
医学遗传学PPT课件制作是根据医学遗传学教学大纲的要求，根据教学目标，分析教学内容和任务，通过教学活动结构及PPT课件界面设计等环节，找寻和解决实现教学目标、辅助提高课堂教学有效性，帮助学生认知、理解、记忆和掌握医学遗传学教学内容的教师备课过程。因此，也有注意事项。
一是医学遗传学课程复杂，肿瘤遗传、免疫遗传、药物遗传、行为遗传、辐射遗传、群体遗传、表观遗传等条目较多，必须注意不同内容的承上启下，体现课程的内聚性。二是PPT不是教学的唯一。在教学中，不能把传统优秀的教学手段束之高阁。能用语言表述的不用板书，能用板书表达的也可不用PPT。三是医学遗传学PPT课件应体现教学目标，所有着眼点是在知识内容的重点和难点上， 优质的照片、意味深长的设计、迷人的标题、使人发笑的夸张等技术手段均必须为知识点服务。四是医学遗传学PPT课件制作应体现每位教师的授课特色。同样的教学内容，同样的PPT课件，不同教师讲授教学效果不同。因此，课件应根据教学目标和教学内容，运用信息技术突出教学重点、突破教学难点或者完成特定的教学任务。⑤
注释
① 蔡晓明，梁素华，刘云，杨俊宝.医学遗传学教学改革研究[J].基础医学教育，2013（3）15：212-214.
② 蔡晓明，梁素华，刘云，母波.《医学遗传学》趣味教学法调查研究[J].科教导刊，2012.129（7）：166-167.
ppt课件论文篇13
1 常见PPT课件设计与制作流程
1.1常见PPT课件设计
PPT课件作为一种重要的课堂辅助多媒体工具，其制作流程的第一步应是PPT设计，在设计过程中主要遵循以下三项基本原则：有机结合传统教学，形式为内容服务，服务于课堂教学全过程等。基于PPT课件的教学辅助功能，可将PPT设计大致分为课件的启发、激励、反馈和互动设计[1]。其中启发设计要求教学时注意存疑，设置空白，以培养问题意识和学生 积极主动思考的能力；激励设计要求课件中设置激励，体现赏识教育，激发学生学习的探究动机和兴趣，活跃课堂；反馈设计要求教师利用PPT课件教学时关注并观察学生学习反应并作出相应调整和中肯反馈；互动设计要求充分采用参与式、讨论式和研究式等教学方法，创设一种激发学生求知欲并引导学生讨论思考的教学情景，并有足够的想象与学习空间。
1.2常见PPT课件制作流程
用PPT 制作课件基本流程是构思-写提纲-搜集素材-编制-预讲-文件打包。第一步是构思PPT课件，要清楚制作课件的目的、内容和学生基础，PPT 的界面、思路风格，课件亮点，把握重点和非重点知识。第二步是写提纲尽量不用模板，而按一个标题一页进行课件PPT制作，进行反复修正，而不需用模板。第三步是搜集素材，整篇结构性PPT合适位置增加新页面和调整，准备素材时注意重点和非重点的章节，文字言简意赅，直观地用图表表示，错落有致，更有利于学生理解。第四步编制时，要根据教学内容定义PPT风格和模板颜色，调整母版视图，加背景图、Logo、装饰图等。第五步是预讲，目的是找出PPT课件中不妥之处，适时作出调整和优化[2]。最后要将文件进行打包。
2 常见PPT课件制作技巧
在制作PPT课件时，要适当使用合适的制作技巧。如果幻灯片内容繁复时，可点击菜单“视图-工具栏-大纲”，调出“大纲”窗口后，将光标移到文字要分隔的地方，最后按下回车键，将幻灯片快速一分为二。制作PPT课件时，只需点击菜单-视图-网格线和参考线，在打开的对话框中，选中并确定“对象与网格对齐”及“屏幕上显示绘图参考线”项，随意拖动以调整好参考线的位置，将要对齐排列的对象拖到参考线附近，可以快速对齐页面中的图像、图形、文字块等元素，使得版面整齐好看。除此之外还可在幻灯片中常按“Ctrl”键，点选要对齐的对象，并单击绘图工具栏的“绘图”按钮，在弹出菜单的“对齐或分布”下，有“左对齐，顶对齐”等多个选项，根据需要选择快速对齐图形等对象。在幻灯片中，要快速微调设计对象位置时，可常按“Ctrl”键，连续按方向键移动，可实现1个像素单位的微调；在“对齐或分布”菜单下，按“Ctrl”键选中多个对象后，再执行“横向分布”和“纵向分布”中的某个命令，即可让所选对象横向或纵向自动排列均匀。如果占位符的边空需要调整时，可右击点位符的边框，选择“设置占位符格式”，用绘图工具画的文本框须打开的对话框点选“文本框”选项卡设置文本框格式再根据自己的需要修改“内部边距”。当图形层次繁杂时，可右击文本对象，选择“叠放次序，置于顶层”命令，就可随意设置叠放对象的层次，可使重叠的图形层次分明[3]。在PPT中，圆饼图用于显示比例 将分割块数目限制在4-6块，用颜色或碎化的方式突出最重要的块，柱状图用来显示一段时间内数量的变化情况，将竖条的数目限制在4-8条最佳，条形图多用来比较数量，表格虽适于比较并行数据资料，但缺乏视觉效果，色彩激感，色调可分为冷色（如蓝和绿）和暖色（如橙或红），冷色低调最适合做背景色，暖色最适于用在显著位置的主题上，从而建立一个非PPT模板视觉主题。
3 PPT课件常见问题及其解决策略
3.1 PPT课件的常见问题
随着现代教育改革，教师对PPT课件的认识不足，PPT 课件制作的技术掌握程度参差不齐，过分反复使用模板，就歪曲了PPT 的教学辅助作用；教师过分依赖PPT课件，“填鸭式”教学，将会影响师生间的交流与沟通，使课堂受限于课件， 限制教师的教学发挥，信息过度会导致学生分不清重点。如果教师重内容，轻形式，那么教学将同质而陈旧。PPT课件本身也可能存在一些问题，如页面布局结构杂乱、页面设计风格过多、页面文字设计不合理、页面切换应用过多、声音的插入随意，分散学生注意力的效果。
3.2 PPT课件制作的改进策略
争对以上问题，笔者就日常实践经验提出几项PPT课件制作的改进策略[4]。
首先要加强教师使用多媒体教学设备操作技能的培训，对教师教学设备的基本操作技能、教学课件设计制作技能的培训。一是制定严格的规章制度，以教育领域中出色的教师作为组长进行分管；二是实施奖罚分明制，对表现好的教师给予其相应的奖励，对表现差的教师进行下一期的再培训，培训完后，对已结业的教师，领导小组仍需要不定期地检查其运用多媒体授课的情况。三是检验教师知识能力的另一种方法就是定期对其进行统一考试，考试分为理论与上机操作两部分，以加强培训效果。
其次在 PPT 课件制作中不仅需要技术性，也需要艺术性，因此教师也该加强自身的美学素养。
再次基于PPT课件本身，还要加强 PPT教学课件设计和开发技术方面的实践。从页面布局结构上看，内容结构必须精简，版面设计结构要平衡，处理好内容与背景之间的关系，色彩对比要鲜明，一切元素都要符合当页教学主题。从页面主题风格来看，色彩的搭配，背景色的设置尤为重要。在课件制作中，可用对比色表现分离，相似色来表现连接，红色、黄色和橙色等暖色有突出显示画面的效果，适合作为活动中的前景；而蓝色、绿色和紫色等冷色则有往后退缩的效果，可作为背景色，底色与文字的颜色采取深搭浅、浅搭深原则，还可根据母版的色调，将图进行美化，调整颜色、阴影、立体、线条，美化表格、突出文字等，注意一张幻灯片可使用的颜色一般为 3—4种。从页面文字设计上看，一张幻灯片文字内容为 5—7 行较好，不应该过多，字号最好用大于 28 号的宋体、黑体、楷体等易识别的字体。
从页面风格设计上看，教师需要根据自己所讲的课程来选择适应学生认知规律的PPT 风格，即要选择适应学生认知规律的模板风格时，背景图片要简洁，演示风格也要统一，避免因视觉跳跃造成的不适应。从页面切换设计上看，导航链接的设置要有逻辑性， 如果链接到幻灯片以外的素材，最后要压缩打包，可较快转到正确链接点；设定1～2 种幻灯片切换特技效果，并用动感强烈的特技来强调内容较重要的幻灯片。从声音的插入上看，教师要依据教学内容需要加入声音，以深化主题、调节气氛。
4 结束语
在新的教育形势下，，PPT作为一种辅助教师教学的工具软件，应是教师教学应用的必修课还要注意教师和学生在课堂上的主体作用，总之我们运用PPT教学的最终目的是更好地利用现代教育技术手段服务于教育教学。
参考文献：
[1] 张鑫.PPT课件教学的反思与设计指导性原则[J].青岛行政学院学报，2009（4）：81-83.
