引论：我们为您整理了13篇救灾发言稿范文，供您借鉴以丰富您的创作。它们是您写作时的宝贵资源，期望它们能够激发您的创作灵感，让您的文章更具深度。
篇1
首先请允许我代表松原市红十字志愿者团队的全体志愿者向参加这次大会的所有爱心人士表示崇高的敬意。对您及您的家人所作出的善举表示感谢。同时，也向遭受旱灾的西南五省同胞及青海玉树震灾的同胞致以良好的祝愿。
从2008年开始，红十字志愿者服务站就着手进行志愿者应急救护小分队的筹建，先后选派志愿者前往吉林省红十字和中国红十字总会，进行应急救护师资培训。并在松原开办多场应急救护培训班。普及群众性应急救护常识和防震减灾知识。让广大市民有能力，有信心应对突如其来的伤害。志愿者们在工厂，社区，企业，学校等单位详细讲解救护新概念，创伤救护，突发灾难性事故的紧急处理，火灾地震的紧急避险等知识，得到了社会的认可和百姓的好评。为我市群众性应急工作的开展奠定了基础。
松原市红十字志愿者们还积极投入到社会贫困家庭的救助工作中。多次组织志愿者走上街头，为家庭贫困的患者进行募捐。并帮助联系医疗机构，解决其家庭后顾之忧。针对松原地区的贫困学生，志愿者服务站又成立了中国星光助学工作组，进行贫困学生的走访调查及资助人的协调工作。将原有的一对一助学模式，扩展为多对一模式，降低个体资助人的经济负担，增加贫困学生持续受助的几率。从09年底至今，已有18名家庭贫困的学生得到资助。这一模式的实施，为我市贫困学生的继续教育工作开辟了一条新途径。
在刚刚结束的西南五省旱灾救助工作及青海玉树地区震灾支援工作中。松原市红十字志愿者团队也走在了前列。组织志愿者进行捐款，并走上街头，进行募捐。在一个多月的时间里，共募集善款70余万元。救灾物资20吨。及时的发往灾区。
篇2
许多学生在解析高中地理题时总是没有思路，对解题的步骤赶到迷茫。看到一个问题总是想到什么就写什么，不会利用一定的方式或结构进行解题。学生不知道这个问题考的是哪些知识点，或是不会将掌握的地理规律套用到题目上，导致学生在地理试卷上丢分严重。
1.学生在地理答题时存在的问题
1.1基础不牢，应用知识欠灵活。高中地理知识较杂，每一章都是新的知识体系。如果学生基础知识掌握不牢，基本概念和原理混淆不清，就会在实际应用地理原理、地理规律时逻辑关系混乱，不能够理解基本的因果关系。在解题分析中就会没有主思路，遗漏许多答题要点。比如图表类考题，已知两个年份县内跨乡、省内跨乡以及跨省的外出人口，提问该县可能位于我国哪个区以及后一年与前一年相比，该县从事农业生产的农民的变化。很多学生做错这道题就是因为没有完全掌握人口迁移的因素和我国现阶段人口迁移的特点，由于没有完全掌握一般地理规律且没有分析完整图表给的信息导致答题错误。
1.2做题没有章法。每个地理现象和事物中都存在着因果关系，有一因一果，也有一因多果。所以只要掌握因果之间的联系就有了解题思路。但地理思维是一种综合的逻辑思维、也是一种空间的形象思维。有些学生在空间思维和综合分析能力较差。对于单个知识点能够掌握，但放到需要用多个知识点的综合地理题下，学生便会迷茫且没有思路分析这个题。许多知识点在脑子里但是却不会串联到一起，没有一个完整的体系，导致失分较多。比如问夏季索马里沿岸寒流形成原因。首先要从风向和大小开始答。夏季索马里洋流从西南向东北流动。索马里半岛的沿岸海域盛行西南风，夏季风驱使表层海水向东北流动的速度快。然后从补偿方面回答。表层暖水流走后，近岸出现上升补偿流，导致索马里沿岸水温较附近海域水温低。最后在密度差异方面，夏季太阳直射点逐渐北移至北回归线附近，阿拉伯海及两岸地区太阳辐射增强，使阿拉伯海表层水温高出索马里半岛东部沿岸海域水温。所以夏季索马里沿岸形成寒流。
2.使用演绎法解析地理题的优势
2.1熟练掌握逻辑思维方法。演绎推理是从一般到特殊的推理，具有广泛适用性。地理学科在考试时多是考查学生掌握的基本知识和原理，特别强调学习地理的基本认识是对区域特征的认识和空间概念的建立，所以掌握其主干知识和原理十分重要。无论题目形式如何变化，答案都在学生对地理规律、地理原理的主干知识的掌握上。之后学生再进一步将碎片化的知识总结出完整且清晰的知识框架。学生利用三段论演绎法先将大前提也就是地理规律、地理原理牢牢的掌握，既要挖掘知识间的纵向联系，又要寻找知识间的横向联系。之后分析小前提也就是题目里给的特殊情境或是特殊要求。通过这两个条件最后得出具体结论也就是这道题的答案。比如一道考查某区域里两个地方太阳年辐射总量的最大差值及产生差异的主要因素的题目。首先根据题干可以分析出两地的太阳辐射总量差值是多少，根据地形分析出该地是横断山区，再结合该地形和对经纬度的认识分析出该地是四川盆地，所以导致两地太阳辐射总量差异的主要因素是纬度位置。
2.2培养学生概括化解题能力。有些学生做题只记答案，不记方法。这道题做会了，下次遇见类似的题还是不会。不管是自然地理还是人文地理，总会有一些代表性的习题。学生只要把这些题的基本答题思路弄懂，那么这一类题都迎难而解。在掌握基本知识的基础上，把这些知识套用在不同的题目上就可以得出正确的答案。比如日本多火山地震的成因、我国东北火山地震的成因都可以用火山地震的成因来答。地震主要由于地壳内部的岩浆活动引起的地壳破裂错位导致的。若内部压力过大，熔浆就会从地壳薄弱处喷出。地震就是地壳破裂的反映。所以只要弄懂一些具有代表性的、可以通用的知R作为大前提再做题时就能够做到概括化解题。
3.结语
演绎推理的逻辑形式对于高中地理解题过程的重要意义在于，培养学生的罗辑思维，让学生在掌握了一般规律之后能够举一反三，做题也更加轻松。如果某道地理题目其深层隐藏着一般法则，再理解了题干中提供的特殊环境，那么运用演绎法来解这道题再轻松不过。演绎推理是前提与结论之间具有充分条件或充分必要联系的必然性推理。所以只要大小前提正确，那么结论也是正确的。所以它对人的思维严密性和一贯性有着不可替代的校正作用。只要正确的应用，就能在高中地理解题中得到好的发挥。
篇3
Key words： advertisement；eye movement；advertising component；advertising carrier；advertising appeal
中图分类号：F713.8 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）23-0246-04
0 引言
早在20世纪20年代，人们已将眼动追踪技术引入广告研究领域，到了80年代后广告眼动研究在心理学、语言学、社会学等方面都已取得初步的成果[1]。阎国利等首先介绍了国外广告心理学的眼动研究状况[2]，引起了国内学者对该领域的关注[3]，使得国内掀起了一股研究热潮。早期国内学者对广告的研究也多在广告的外源性因素，如平面广告的图形、图像与文本等；但国内通过眼动分析法来研究广告心理学的文献数量仍然较少，现今广告研究的重心已逐渐转向广告的内源性因素，同时将其他领域的理论纳入到广告眼动研究中，实现了多学科交叉。
随后广告研究领域不断拓展，相关文献量呈逐渐上升趋势。眼动技术的进步和广告理论的深化为该领域的研究提供了极大的便利，而广告市场需求的增大使得研究者将目光放在如何利用眼动技术提高广告效果，满足消费者的需求，增加广告主的效益。国内的研究者在这个方面积累了一定的研究成果。本文拟定从广告的组成要素、载体、诉求三个方面对国内广告实证研究进行梳理，藉此对该领域进行总结，为该领域后续的研究提供参考。
1 广告组成要素与眼动研究
近年来国内学者对于广告要素的研究多集中在位置、文本加工、背景这几方面，在该领域也取得了许多丰硕的成果，目前人们对广告元素的研究愈加深入。
1.1 广告位置
广告普遍存在位置效应，在合适的位置放置广告能让受众更容易注视到广告。目前研究者不断致力于广告位置的研究，企图从中找出放置广告的最佳位置，发现位于屏幕上方和左方的广告更能吸引受众注意力[4]，但这两个部位的识别率又低于中部[5]。这说明位于上部和左部的广告虽容易被受众注意到，但受众对该位置的广告识别度却不高，很难记住广告的内容，可见这些位置不适合放置含有关键信息的广告或是需要投入较多注意资源的广告。相比之下，中部更加适合放置广告的重要内容。
1.2 文本加工
广告文本是吸引受众注意力的一大要点。与图片信息相比，人们对文字信息的认知加工时间更短、记忆更加深刻[3]。研究表明，在加工纯图片广告时，受众要扫描整幅图片后才能发现重要信息，在广告中加入文字会使受众更快地搜索到关键信息。既然广告文本对传达信息如此重要，那如何设置文本才能使受众准确、迅速地了解到产品信息？目前研究者认为在广告文本中加入转喻能有效提高广告效果（转喻在认知语言学界被公认为是以人的经验为基础的一种思维方式，即用一个熟悉的概念理解与其相近的不熟悉或抽象的概念），文本转喻能增加广告趣味性，引起受众探究兴趣，受众会有意识地对文本意义进行深入加工，从而产生更深的印象[6]。另外，广告文本的字体大小也影响广告效果，研究得出文本在四个字以内时它的大小不会影响受众的阅读，但超过这个范围受众对小字体文本的加工速度会慢于大字体文本[7]。文本加工主要是对标题、正文和广告语的加工，结合上述研究可知对标题设置要用大号字体，吸引注意力，正文的设置要稍集中些，广告语的设置最好富有创意。
1.3 广告背景
广告背景可以分为人物与非人物背景，也可分为抽象与实景。在人物背景广告中，受众会不自觉地把注意力放在背景人物上，减少了对产品的关注，而非人物背景广告由于少了人物的吸引，产品的关注度会得到明显的提高，也更受人们喜爱。白学军J为受众之所以更青睐非人物广告是由于市场上众多的人物背景广告让受众产生了视觉疲劳，对广告人物的感知产生了一种相似性，认为这些人物背景看起来相差无几，相反，以非人物为背景的广告让人们更有新颖性，更能抓住他们的注意，从而关注到产品[8]。在抽象与实景的眼动研究中，研究者发现受众对于产品的注意容易受到实景背景的干扰，在实景背景下受众对产品的注视率明显低于抽象背景[9]。可能是因为在实景背景中人们的熟悉性比较高，分散注意资源，导致产品受到的注意减少，而抽象背景的可控性较强，熟悉度也较低，对产品的注意力会更好。广告设计者在选择广告背景时应综合各个因素带来的影响，抽象和非人物背景的广告显然宣传效果更好。
2 广告类型与眼动研究
2.1 平面广告
平面广告若从空间概念界定，泛指现有的以长、宽两维形态传达视觉信息的各种广告媒体的广告。由于它的直观性、便携性和价格低廉等特点，使得它在非媒体广告中占有重要的一席之地。平面广告作为重要的广告载体，利用眼动仪分析发现了它的三大要素影响它的宣传效果，除此之外还有广告的投放位置和投放方式。有研究发现高速公路广告牌的投放位置在距道沿5～6m范围内为最佳[10]，这样既不影响驾驶员的安全驾驶，也可以达到广告的宣传效果。而且高速公路广告作为户外平面广告的一种，与周围的人文环境和自然环境的融合程度也影响广告的宣传效果，但目前利用眼动技术对此类研究较少。所以平面广告要想发挥它作为载体的优势，必须分析其影响因素，这样才能更好地投入使用。
2.2 网络广告
网页广告是指广告商以互联网为载体进行网页公布并与网页浏览者进行产品或品牌信息交流的一N营销手段[4]。网页广告从运动性角度分析包括静态广告，动态广告和动静结合的广告，体现了网页广告形式多样性，尤其是动态网页广告，给消费者带来动态的直观视觉感受。但动态广告的切换速度影响着消费者在的注意，蒋玉石利用眼动技术发现4秒是动态广告的切换速度的分界点，也就是说广告设计人员如果将动态广告的切换速度控制在4秒以内，就可以让网页广告吸引更多网页浏览者的注意力，发挥网页广告的最大宣传效果[5]。在眼动指标上，动态和静态网页广告的注视时间和注视次数显著不同，动态广告明显多于静态广告[11]。在具体网页广告如服装广告中，女性服装品牌的动态广告优于静态广告，但对于男性服装品牌并非如此[12]，由此可见选择网页广告要充分考虑到产品的性质和目标受众的特点。并且怎样使网页广告这个载体更加优化，设置更加合理，眼动技术为广告商提供了有价值的参考依据。
2.3 电视广告
目前利用眼动技术对电视广告的研究比较少，且研究内容主要是非植入式广告。非植入式广告是指在一个广告时间段内集中连续播放的广告。喻国明采用眼动实验法与内容分析法，以非植入式电视广告为实验材料，发现广告的商业特征越淡、播放时间越长、“表现形式”越新异并且在晚间黄金时段播出的广告更有利于捕获观众的注意[13]。与非植入式广告相对应的植入式广告是指将产品或品牌以及其代表的视觉符号、甚至传统广告片策略性地融入电影、电视、报纸、杂志、网络游戏、手机短信、小说等各种媒介内容中，通过场景的再现，让观众留下对产品及品牌的印象，继而达到营销的目的一种营销方式[14]。植入式广告作为现下比较新颖和重要的一种广告形式，它可以带来更好的品牌态度，并且用潜移默化的方式吸引消费者的注意，提升消费者对品牌的认可，影响受众的消费行为。但消费者对于高强度的植入广告会产生不同程度的抵触心理[15]。所以电视作为广告宣传的载体，比起平面广告和网页广告还有不足。
3 广告诉求与眼动研究
广告诉求是商品广告宣传中所要强调的内容，俗称“卖点”，它体现了整个广告的宣传策略，往往是决定广告宣传效果的关键。如果广告诉求选定得当，会对消费者产生强烈的吸引力，从而引起消费欲望，敦促其实施消费行为。
3.1 诉求方式
广告诉求方式是指广告制作者运用各种伎俩，引发消费者的潜在需要，形成或改变消费者的某种态度，告知其满足自身需要的途径，促使其出现广告主所期望的购买行为。广告的诉求方式可分为理性诉求与感性诉求[16]。理性诉求是指广告诉求定位于受众的理智动机，通过真实、准确、公正的传达企业、产品、服务的客观情况，而感性诉求是指直接诉诸于消费者的情感，形成或者改变消费者的品牌态度。
由于眼动技术取得的数据比较客观，具有一定的可信度，可以很好地控制额外变量。这个优势可以很好地克服在研究过程中被试对不同诉求方式广告的主观态度。以往利用眼动技术对理性广告和感性广告的研究主要集中于消费者对于两种广告的情感态度以及产生这些情感态度的原因，以及消费者主体状态对二者传播效果的影响[17]。基于以上研究，广告设计者可以从产品特征出发，选取相应的广告诉求方式，设计出更加能够激发受众购买欲望的广告。以手机广告为例，采用感性诉求方式，在眼动数据的基础上，设计者可以用增加广告面积的方式，吸引消费者的注意力；相反采用理性诉求方式，就需要考虑广告面积、位置以及LOGO呈现方式等广告组成因素[18]，对于广告诉求方式而言，无论是以理服人，还是以情动人，在结合眼动技术的基础上，对此进行研究，所得的结果可以为广告设计者提供依据。
3.2 诉求策略
诉求策略就是运用所有可以引起消费者兴趣的，或者可以引起其预期联想的，来刺激消费者的购买欲望，以达到预期目标的方式。诉求策略又包含需求策略、名人广告策略、幽默化策略等等。
需求策略的主体是广告受众，鉴于群体数量大，不可控因素多，需求种类广泛，个体差异性大，问卷法、访谈法是目前比较常用的手段，而利用眼动技术对此直接进行测量，耗时耗力，当前中国利用眼动技术去研究受众需求策略的文章比较少，所以这方面有很大的探索空间。
而近年来名人广告策略的研究成为了一个热点，所谓名人广告就是以娱乐明星、体育明星、社会名人等作为品牌代言人的一种广告表现手法，利用名人所具有的优势来推介产品，实现快速营销的目的。因为代言人的国别、吸引力、社会属性、性别、匹配度等均会影响广告的宣传效果，所以代言人的不同特征成为研究热点。由于眼动技术的科学、客观，国内学者逐渐采用眼动实验法对代言人进行研究，得出更加客观的结果。基于Kahle和Homer匹配理论的实验研究，牛英泽认为品牌代言人的有效性受到品牌代言人与产品（品牌）之间匹配程度的影响，名人代言对广告的积极作用部分取决于名人与产品之间的恰当的匹配[19]。所以代言专业依赖性强的产品可以选择专家，代言依赖名人吸引力的产品可以选择当红明星。虽然传统观念里人们认为名人代言的产品比非名人代言的产品更易受到关注[20]，但对于低档商品来说，普通大众的代言效果会更好些[21]。根据以上研究结论，商家可以选择更适合的代言人来吸引消费者的眼球。虽然对代言人差异的研究已经成了一种趋势，但是结合眼动技术的代言人研究仍留有很大的探索空间。
当前利用眼动技术对幽默化策略的国内研究尚少，但幽默化策略是广告营销必不可少的方式。幽默在情感路径中能产生最强烈的影响，同时也能减少广告的负面认知，保持其积极情感，所以幽默的广告能够提高受众的购买意向[22]。杨海波等认为幽默广告适用于功能性和低风险的蓝色商品平面广告，在幽默广告中受众更关注图片，因此在呈现幽默广告时，最好将幽默的内容以图片形式进行加工，宣传效果会更好[23]。但在研究中也发现运用幽默策略时，需要考虑不同民族文化之间的差异。目前国内对幽默广告的有效研究较少，在以后的研究中还需要加大对它的关注。
4 局限与展望
眼动技术引入广告研究至今，眼动技术仍是广告研究的首要选择。新世纪以来，我国的广告眼动蓬勃发展，取得了丰厚的成果。国内现有研究主要集中在广告成分、广告效果和广告载体中，其他方面涉及相对较少。但较于国外，我国广告眼动研究存在局限。如在研究方法上，国内广告眼动研究只是单纯地依靠这一方法，而很少做到与其他先进技术如脑电技术结合来研究广告。其次是研究对象上，对象单一，多数为在校大学生，虽然部分广告的消费群体为大学生，但某些广告如奢侈品或运动器械等消费主体则是其他群体，这些广告的研究一律采用大学生则可能会造成研究效果与真实情境有出入。最后则是研究内容不平衡，比如广告的内外源影响因素研究不平衡，偏外源而轻内源；其次眼动广告研究主要集中于商业领域，公益广告等领域寥寥无几。
虽然国内广告眼动研究存在很多不足，但自我国广告研究引入眼动技术的半个多世纪以来，在此领域取得了很大成果，如从最初的广告浅层研究已逐渐转向深层、纳入其他理论如认知理论来研究广告眼动，广告视觉研究如视觉选择，视觉心理测量在我国研究激增。随着国内广告眼动研究的进步，我们对此做了一些展望：首先是广告眼动生态效度提高，将会极大地增强广告效果，如国内路牌广告就已开始在真实情境中进行实验。进而是广告眼动理论运用于实际生活，即将研究得出的理论用于解决现实问题，国外已经将广告眼动扩展到一些社会问题领域，如运用眼动技术探究青少年对健康饮食广告选择、香烟广告的警示图标和一些违反网络广告布局中，相比国外，国内这方面却鲜有研究。在此我们希望国内学者在这一领域开疆拓土，有所作为。最后则是实验研究做到设计更准密、控制更精确，如测量广告效果时可以加入脑电仪、肌电仪等多种仪器，同时运用多种数据来研究广告效果；研究对象扩展到其他群体，使研究结果更具普遍性；研究内容做到全面发展。
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篇4
首都医科大学是一所历史悠久、专家云集、教学科研力量雄厚，医疗技术水平高超，国内知名的医科大学。在“重教勤学、尊师爱生、艰苦奋斗、求实创新”校训的激励下，经过艰苦拼搏，首医大人才辈出，硕果累累。我们有幸成为其中的一名学生，心中感到无比自豪。
同学们， 学习机会来之不易，我们应当倍加珍惜，学有所成。在今后的学习过程中我们应该做到：
第一、明确目标、虚心好学、博采众长
研究生的学习是高层次的学习，这种定位要求我们必须树立明确的专业目标，首先应该掌握好自己的专业知识，而且要掌握求取知识的方法。不仅要完成自己的课程学习，而且应该有意识的培养锻炼自己独立的科学思维能力；不仅要深入学习本专业、本学科，而且要广泛涉猎其它领域，医学模式的转变要求我们懂得更多的社会科学边缘学科，比如心理学、伦理学、卫生法学等。只有博大，才能精深，这样我们才能成为一名既精通本专业又相关知识丰富的名符其实的医学工作者。
第二、学以致用、勇于开拓、善于创新
我们知道现代社会越来越注重能力的提高，而不再是资历、学历。我们不仅要掌握专业知识，更应具备运用专业知识的能力。在认知过程中学会思考、学会实践，始终遵循实践——认识——再实践——再认识的认识运动总规律。同时我们应该培养自己的创新能力、协作能力、交流能力和管理能力，而不是只局限在书本知识之中。
第三、提高素质、加强修养、接受挑战
没有高尚的道德情操，不可能成为一名真正能推动社会进步的人。古语云：医者仁术也。作为未来的一名合格医务工作者 ,我们不仅应该具备精湛的专业技能,而且还要具有高尚的道德情操。各位同学，我们在即将的学习生活中，应该严格要求自己，努力规范自己的言行，提高自身的思想素质，健全自己的人格，培养自己的责任心与使命感，树立良好的医德医风，在医学实践中不断升华自己的精神境界，为把我们培养成一名德艺双馨的医务工作者而努力。各位朋友，经过SARS的考验我们深深的感受到了肩上责任的重大，祖国和人民的殷切期望，让我们团结起来，以“三代表”为指导，艰苦奋斗，求实创新，抓住机遇，在21世纪建设祖国的浪潮中奏响我们青年的乐章。
篇5
语文教学的基本任务和语文教学的基本规律告诉我们，在语文教学中渗透研究性学习法是大有可为的。研究性学习方法在语文教学中的渗透是指在语文教学过程中，教师指导学生自己阅读文章，概括主要内容，摘录重要信息，自己质疑或回答教师提出的问题，完成指定的作业，从而深入理解文章，广泛摄取信息，达到灵活运用语言的目的。
二、在语文教学中渗透研究性学习法的基本策略
（一）创造民主氛围，以激发学生的兴趣、好奇心，引发学生学习、质疑、发现问题的动力
促进学生创新思维习惯的养成，要充分激发学生的兴趣和好奇心，必须营造民主、平等的学习氛围；而建立民主、、平等的师生关系，又是营造民主氛围的前提。心理学家实验表明，紧张和焦虑是抑制思维活跃的主要因素，学生只有在轻松、愉快的环境中才能最好地学习。教师只有放下威严的架式，真正与学生平等交流，才会有和谐、融洽的课堂气氛。课堂的活跃与学生思维的活跃是互相促进、互相激发的。语文课堂教学的民主，是在教师视学生为求知道路上探索前进的同志、朋友的前提下，让学生对课堂教学有建议、参与、设计、监督、评价的权力。
（二）指导学生将教学重点、难点化为问题，引发学生自己去探究、论证
首先，要鼓励学生敢于发问，勇于质疑。有不少学生有一种羞怯心理，不敢质疑，不好意思向教师、向同学发问，怕教师轻视、责怪，怕同学挖苦、讥笑。还有的同学问则问矣，却浅尝辄止，缺乏打破沙锅问到底的精神，而这往往是学生学习难以成功、创造力难以发展的重要原因。其次，引导学生发掘问题，勤于质疑。引导学生发掘问题，要精心创设问题情境，帮助学生发现和形成真切的问题，激发学生的求知欲和探究的热情，从而勤于质疑。
（三）教给学生多种思维方式，给学生探究的武器
在探索、求证中最重要的是要逐渐培养学生灵活多变的思维方式，授予他们探索的思想武器。思维品质的成分及表现形式很多，主要有5项:深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性。中外学者的研究表明，人的思维发展和语言能力发展呈阶段性，我们在培养学生灵活多变的思维方式时必须遵循这一规律，循序渐进，切不可急于求成。
（四）课堂教学活动化
语文是具有学科课程特点的活动课程，因而语文课堂教学采用“活动式”教学。它是以学生认知规律和内在需要为基础，以学生主体能力发展为目标，借助学生主动探索、变革、改造的主体实践活动，来构建具有教育性、实践性、操作性的全程教学形式。这种活动不是教学的某一环节的活动，也不是单纯的活动课程，而是全员、全方位、全程教学中师生多元互动的一种存在形式，活动既是师生本身的存在，也是师生通向语文教学终极目标的根本途径。
三、语文教学中渗透研究性学习法的模式
（一）一套常模
汉语阅读教学的智力目标是培养学生的感知力、理解力、鉴赏力、迁移力和创造力，其直接目标是培养学生的阅读能力。阅读能力是一个多层次、多侧面的复合结构，纵向上分为阅读感知力、阅读理解力、阅读鉴赏力、阅读迁移力和阅读创造力五个层次，横向上包括阅读选择力、阅读思考力、阅读想象力、阅读记忆力和阅读时效力五个方面。在中小学阶段要求培养的阅读能力可分为认读---解读---赏读评读应用能力，各层级间既阶梯分明，又互有联系，有一些交叉。从语文学习的特点出发，我们认定其结构是:感受语言，触发语感---品味语言，领悟语感---实践语言，习得语感一积累语言，积淀语感。
（二）几种课型
1．概括论证式
这种课型常用在议论文、说明文中。在进行议论文、说明文教学时，教师指导学生对课文进行论证式理解分析。这种课型首先训练学生概括大意，主要运用概括归纳的方法；然后理清要点，筛选出主要信息，列出文章的结构；最后对要点进行论证，要注意逻辑的严密性。在议论文、说明文写作训练时也可运用这种方法。
2．陈述分析式
这种课型可灵活运用于各种文体的课文，主要训练学生语言表达能力和分析问题的能力。教师指导学生分析、理解课文，由学生对问题或话题进行陈述，要注意表述清楚，条理清晰，语言要准确、连贯、简明、得体。如果是描绘性语言，则要求用不同的词语、句式、修辞描绘同一事物。同样，在进行写作训练时也可运用这种方法。
3．讨论交流式
遇到较难理解的课文可采用这种课型。首先老师将课文的重点、难点化为问题提出，交由学生探究解决；学生个体探究，得出个人的结论后，交四人小小组讨论，得出统一意（下转第177页）（上接第168页）见；小小组将统一意见交本大组集体讨论，由大组组长归纳总结，得出结论；最后全班交流总结，由各大组组长代表发言，其他组员补充并回答其他组提问。老师在此过程中要随时注意指导，帮助学生从不同的角度思考分析问题。
4．评点解疑式
这种课型通常用在文言文、难度较大的小说、散文的阅读中。老师给学生几条阅读建议，提出阅读目标，让学生自己阅读并讲出自己的理解，老师只作适当的评点:如果学生在阅读中遇到难题，则由老师和学生共同解决。对多数学生都感到难理解的地方则由老师重点讲解。另外，试卷讲评、练习课也可采用这种课型。
5．比较鉴赏式
这种课型主要用在文学作品的阅读中。文学作品重在品位文学语言的精美以及写作技巧。语言品味重在揣摩词语、句式、修辞，运用比较替换的方法可以更好地揣摩出语言的妙处。对同一时代不同作家、同一类型不同作家、同一作家不同时期的作品，运用比较的方法阅读，更能够鉴赏它们的不同特点。在作文训练中，运用这种方法也可使得语言更优美。
四、结语
通过上述方面的分析，教师应看清研究性学习方法在高中语文教学中面临的一些问题与阻力，更应看到其光明的发展趋势。正是因为认清了可能存在的问题，我们才能更好地解决它，才能在高中语文教学中更合理地运用研究性学习法。作为语文教育的新探索，研究性学习法尚不能称得上完善，这就更要求广大的教育工作者不断克服困难，在实践中找到一种行之有效的教学方式，为语文教学的发展工作添砖加瓦。
篇6
1.2 “探究验证法”的提出。我们在以往的教学中，采用完全的探究实验方法进行力的合成的平行四边形定则的实验探究教学，教学效果不是很理想。因为互成角度的力的合成的概念较抽象，放手让学生自己做力的合成遵循的规律的探究实验，学生很难搞清楚具体该怎么进行实验，实验中应该记录哪些量，甚至有些同学不明白实验目的是什么，学生实验中出的问题较多。我们在全校高一级部教科研沟通实验室会议上，讨论的课题就是“力的合成”，讨论的焦点就集中在了“力的合成的平行四边形定则”，应该采用探究性实验教学还是验证性实验教学。一部分教师主张采用探究性实验教学。另一部分教师认为这个实验探求起来难度太大，并且学生在预习后知道了力的合成遵循平行四边形定则，主张要求学生做验证型实验。最终，我们的讨论结果是，既让学生体验物理实验探究的过程，体现新课程标准的理念，加深对平行四边形定则的记忆，又要兼顾学生已有的知识水平，探究能力等实际情况，探索采用在探究中验证实验教学的方法。
2 “探究验证法”在实验教学中的实践研究
我们探索在探究中验证的实验教学方法，在多个班级按这种教学模式进行了教学，取得了很好的效果。在新课程教学中，探究并验证力的平行四边形定则是本节课的重点，探究和验证过程的顺利进行是难点。
探究和验证过程的教学设计如下：
2.1 提出问题：互成角度的两分力跟其合力具有怎样的关系呢？
2.2 学生分组探讨探究的方法。
2.3 学生以小组为单位展示讨论结果，选定优秀方案。如验证性实验方案：①用一个弹簧测力计钩住细绳套，拉A至某点P。在纸上标出P点，记下拉力F的方向和大小。②用两个弹簧测力计互成角度分别拉住两个细绳套，拉A至同样的位置P，在纸上记下两个力F1、F2的方向和大小。③过P点用统一标度作出F、F1、F2的图示。学生能设计好前三个步骤就非常好，接下来我们转换思想，引导学生进行探究实验。当学生明确实验目的之后，进行实验操作。学生完成步骤③，作完F、F1、F2的图示之后，我们没有按传统步骤，直接告诉学生力的合成遵循的定则——平行四边形定则，没有让学生用平行四边形定则作出F1、F2的合力F′。转贴于 而是引导学生将力的图示的三个力的末端相连，再观察图，看有何发现。学生此时能发现连接之后得到的图形像一个平行四边形，这是引导学生探究的关键点所在，我们通过合理的引导，给学生创造条件，学生自己探索出是平行四边形。这样做既培养了学生的创新精神，让学生享受探究成功的喜悦，又加深了学生的印象，锻炼学生的动手实验能力。探究过程：④引导学生将力的图示的三个力的末端相连，再观察图，看有何发现。在学生对合力与分力构成平行四边形有感性认识之后，再介绍平行四边性定则。之后进行下一步验证平行四边形定则。验证过程：⑤用平行四边形定则作出F1、F2的合力F′。比较F′和F，看是否重合。（大小、方向误差多大）
2.4 教师声明实验的注意事项；指导学生顺利进行探究和验证实验过程。
2.5 组织学生交流探究和验证实验结果，分析实验误差，确定实验结论。
2.6 运用多媒体展示平行四边形定则，强调合力为两分力所夹的对角线。
篇7
1讲解法在体育教学中的特点和作用
1.1讲解法在体育教学中的特点
（1）可控性强。教师可根据学生的特点、课的任务、教材的差异个学生的信息反馈的具体的情况，以讲解进行有效的控制调节，以达到最佳的讲解效果。
（2）效率高。宏观上从整个教育过程来看，可以在短短的时间内将前人长期积累的体育知识传授给学生。微观上从一堂课的教学来说，可以使复杂的技术动作、练习方法通过讲解变得易于理解。
（3）可弥补示范动作质量的缺陷。体育教师随着年龄的增长体力下降，在某些运动项目，如体操等的示范中，动作质量受其影响。但通过精彩的讲解可以弥补其示范缺陷，同样能够达到预期的教学效果。
1.2讲解法在体育教学中的作用
（1）有利于学生正确地掌握技术动作。欲使学生掌握科学的健身方法，就必须从学习好每一个技术动作入手，学习技术动作仍然是体育教学的主要内容。而让学生掌握技术动作，仅靠动作示范是不够的，只能使其然难知所以然，不利于正确技术的形成，故必须通过与讲解结合。简明、精炼、生动形象的语言讲解，必然促使学生对技术动作的理解和掌握。
（2）有利于体育知识的积累。目前，在体育理论课时较少的情况下，仅靠理论课来解决学生掌握体育知识是不现实的。大量的体育基础知识，如各项的特点、对人体发展的特殊作用、裁判法、规则等都需要在实践课中通过教师的讲解。从而扩大学生的知识面，便于他们今后的实践。
（3）有利于激发学生的学练兴趣和积极性，教师循循善诱的讲解，通过提出问题，巧妙地设计问题的引入，用新鲜、有趣的构思，会激发学生的求知欲望，以激发其学练兴趣，达到积极学练之目的。
2运用讲解的几个误区
2.1精讲多练
体育的特殊任务决定了课堂教学要坚持精讲多练，这是正确的。但是目前对精讲多练却有一种不正确的认识，把“精讲”与“多练”对立起来。认为只要学生课堂中参与的练习时间越多，就越有利于课的任务完成。对于技术动作要求、课中必要的讲解可以少讲几句，甚至不讲，忽视了讲解的作用，也忽视了教师的主导作用。体育教学是师生教育学双边的活动过程，教材内容必须通过教师的教，方能为学生学。
2.2单一讲解多、不注意学生思维
教师讲解是向学生传递知识信息的通过学生的思维活动为其所接受、所消化。但在运用讲解时，往往方法简单，不注意学生思维，如在学习某种新技术动作时，采用先评述动作要领，在学生无暇进行思维的情况下进入练习，就会出现“消化不良”，不利正确技术的形成。思维是由问题引起的，是同解决问题相伴随的。学生必须要能够消化和理解教师语言的内容，才能转化成他们自己的思维，从而才能使他们更多地获取知识和利用知识，以利实践。
2.3能讲则滔滔不绝、学练时间少
固然教师讲解少讲解对完成教学任务起着较大的作用。但必须正确处理“精讲”与“多练”的关系，把握实践课的特点。决不能象理论课一样，不管什么教材，讲解平铺直叙、重点不明，学生掌握不住要点眉毛胡子一把抓。影响了学生的学练时间，同样也不利于教学任务的完成。
3运用好讲解在思想认识上要解决好及个问题
3.1讲解要负荷大学生的心理特点
从体育的知识结构看，他们入高校时经历了小学、初中、高中的体育教育，已经初步了解和掌握了一定的体育基础知识，从技能结构上看虽然地区差异较大，接受体育的程度不一，但已经具备了某些运动项目的技术技能。有一定的从事运动实践的能力。大学生这些特点给教师讲解提出了新的、更高的要求，适应之，收效则大，反之收获则微，这就需要对大学生的讲解在深、新上下功夫。
3.2正确处理教师的主导作用和学生学习主体作用的关系
高校教学的特点是教的比重逐渐降低，学习比重逐渐增加，传授法向指导法转化。目前高校一般只对一、二年级学生开设体育课，他们离开中学不久，各方面的能力还不强，在学习上对老师还有较大的依赖性。这需要对他们进行一个转变和一个结合，即教师从以传授“三基”为主转变为指导学生独立学练为主，课内与课外相结合。目前大学生都具备了体育教材，可以充分发挥教材的作用，指导学生加强自学，把学生自学与教师讲解有机结合，事半功倍，从而充分发挥教师的主导作用和学生主体作用。
3.3讲解要具有启发性
篇8
一、兰州市高校内戏曲音乐发展现状
戏曲音乐在高校的发展，因学校专业建设特色，学生可分为两类：艺术专业学生和非艺术专业学生。
（一）艺术专业学生是指本专业内开设有音乐、戏曲等专业课程的学生。此类学生一般分布在西北师范大学、西北民族大学、兰州大学、兰州城市学院、甘肃文理学院、兰州职业技术学院等。这些学校设有音乐学院、音乐系或学前教育专业，因专业培养的需求，学校开设有京剧、秦腔、民族音乐、中国音乐史、视唱练耳、形体训练、器乐、声乐等课程，将直接或间接学习中国戏曲艺术。
（二）非艺术专业学生是指在专业学习过程中没有开设任何与戏曲相关的课程的学生。此类学生受欧洲音乐、流行音乐、电影电视、网络等众多文化侵袭和出生时代的影响，98%的学生完全没有了传统戏曲的理念，甚至厌恶戏曲。更不会主动接触中国传统戏曲文化。90后大学生尤为明显，现将兰州高校内当下戏曲爱好者做如下统计：
兰州市2014年各高校非艺术专业学生社团、票友统计表
兰州市近十几万大学生中，戏曲票友不超过百位，概率不足0.1%，且95%的戏迷只会演唱而从未接触过器乐。演出乐队文武场面均邀请专业剧团演员、退休老人、进城务工员等组成。因场地、经费、时间等诸多因素影响，大学生戏迷团演出活动组织的非常有限，很多时候是多个社团搭班巡回式演出。
二、21世纪以降兰州市高校内大学生戏迷团活动概述
兰州地处甘肃陇中地区，黄河由此穿过，黄河两岸绚丽多姿。花儿、小曲、甘肃地方小戏、大戏秦腔、河南梆子等艺术形式在这里缠绵不断、余音绕梁。大学生票友们也耐不住学习之余的寂寞，2000年以来组织了以秦腔为主，辅以其它戏曲剧种的演出，虽然场次不多，但在学校、社会中反响甚大。
（一）2002年兰州大学成立了大学生秦腔社团，在其后勤集团陈再平老师、大二学生王彦龙的组织下，开展了社庆活动，参与学生除兰大本校学生外，也吸纳了西北师范大学、兰州理工大学、兰州商学院、兰州职业技术学校等高校在校学生28人，演出秦腔折子戏、清唱唱段。观看演出400余人，受到社会广泛关注，自此社团每年6月中旬组织社庆演出，延续至2007年，社团解散。
（二）2004年兰州理工大学成立大学生秦腔社团，本校五名学生加外校学生、退休老年干部、外来务工人员组织社庆活动，剧目以秦腔为主，辅以豫剧、京剧、眉户戏等剧种的清唱唱腔，在场观众300余人，效果盛佳。此后05、06年连续举办社团纳凉晚会演出。07年该校五名学生毕业后，社团解散。
（三）2006年在甘肃省电影电视总台《大戏台》栏目的组织下，开展了大学生戏迷争霸赛活动，从初赛89名选手中，最终8名学生晋级决赛，每四名选手为1组进行周冠军PK赛，最终兰州城市学院学生薛仁宝、西北师范大学学生师立军分别获得周冠军。
（四）2007年兰州交通大学开展首届校园文化节，举办大学生秦腔专场演出活动，演出折子戏《悔路》、《断桥》、《虎口缘》等。同年5月，西北师范大学学生柴建忠组织成立了大学生秦腔社团，每年12月举办社团汇报专业演出，5月举办社团社庆演出，延续至今。在校期间，每周六晚7：00准时活动，参与者均为兰州市各高校戏迷爱好者。
（五）2008年西北师范大学知行学院组织举办校园文化节，整场演出以秦腔清唱方式展现，乐队文武场面均为兰州各高校学生组建的学生乐队。
（六）2010年，兰州交通大学秦腔社团在青年教师颉栋栋、王海勇，学生刘艺平三人的组织下成立，晚会以大学生清唱唱段为主，并邀请甘肃省秦剧团现场助阵演出，现场近千人观看演出。
（七）2011年12月兰州城市学院成立秦腔社团，与西北师范大学秦腔社团合伙组织了社庆演出，次年同期举办社庆，并于2013年宣布社团解散。
（八）2012年12月12日、2013年12月14日，西北师范大学音乐学院在张君仁院长的倡导下，由学生师立军组织排演了“西北地方戏曲著名唱段学习演唱会”，两场演出均为音乐学院研究生、本科学生，他们分别来自甘肃、河南、河北、湖南、内蒙古、东北等省份，演唱剧目涉及秦腔、陇剧、京剧、豫剧、眉户戏、碗碗腔、陇东道情、曲剧、甘肃地方小曲戏等剧种。
（九）2014年4月由甘肃电视台《大戏台》栏目和西北师范大学音乐学院共同组织了“陕甘戏迷争霸赛大学生专场”海选节目，43人参于演唱，乐队全部由西北师大音乐学院学院学生组成。最终西北师范大学师立军、陈林、罗宝宝、赵娟娟和西北中学学生石俊杰晋级100强。
（十）2014年5月，西北师范大学秦腔社团组织编演了秦腔本戏《铡美案》全本，按不同场次演员分配秦香莲4人、包拯3人、陈世美2人，全场参与演员40余人，除本校学生外，吸纳了兰州交通大学、兰州职业技术学院、兰州文理学院、兰州城市学院等高校学生。
三、戏曲音乐在高校发展的几点思考
从多场大学生戏迷活动中，笔者作为活动的组织、参与或者旁观者，深深感受到戏曲专场活动开展的不容易，传统戏曲进入大学校园还存在诸多难题。
首先在戏曲音乐学习中需解决的问题。艺术专业类学生深受学院派影响，认为中国民族音乐不如西洋音乐好听，搞戏曲不如唱歌剧有档次，不愿意接受中国传统音乐。音乐学院多半任课教师尤其是声乐教师，觉得民间唱法不够科学，影响声乐学习，不让学生去接触、学习戏曲。非艺术类戏迷票友，因没有接触过音乐基础理论训练，全靠记忆学习戏曲，不能准确学会唱腔之所有，且音准、节奏、音域均很难达到要求。
其次是排练、演出中存在的诸多问题。①由于大学生戏迷自身条件限制，演出服装、道具，乐队伴奏配置不齐等因素，可选择剧目非常有限。②每位学生课程安排时间的不统一，排练时间很难协调，有时甚至只有演出当天所有演员才能全部到场，缺勤现象十分严重。③高校内可供大学生校园文化活动的场地十分有限，且一旦涉及非本校学生参与的活动，场地费用价格非常昂贵，学生社团几乎没有经费支持。④排演节目类型大都以清唱唱段为主，兼演折子戏。
传统戏曲在如此艰难的困境之下，大学生戏曲社团举步维艰的发展着，戏曲该如何才能进一步延续，使这古老的传统文化艺术在高校得以持久发展呢？
（一）高校承担着集结思想和传承文化的重担，因此，中国戏曲文化的振兴不仅仅是戏曲研究院或剧团的事情，更需要高校能勇于承担起传承优秀民族文化的责任，弘扬传统本身就是对民族文化的尊重。高校团委应当在资金投入、硬件保障和氛围营造上给予大力支持。让这些未受过系统的专业训练却不乏想象力和创造力的大学生投身于戏曲文化建设，这无疑将为戏曲文化的振兴注入新的活力。
（二）高雅艺术引进校园，提高大学生艺术鉴赏能力。兰州高校内校园文化多以本校学生为主体，开展校园歌手大赛、诗词朗诵会、主持人大赛等活动形式，很少邀请专业团体进入高校表演，为数不多的几场还多以音乐会、交响乐团为主体，戏曲类表演节目胜少。西北师范大学音乐学院自2006年12月举办学术艺术月以来，曾多次邀请国家京剧院、省秦剧团、省京剧团、环县皮影戏、通渭小曲戏、兰州鼓子等演出团体进校演出，反响很大，现场观看演出的学生情绪非常激动，可以看得出传统戏曲还是深受当代大学生欢迎。
篇9
Key words: architectural planning; university land; strength; planning positioning
中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）
1概念释义
庄惟敏教授将建筑策划定义为“建筑策划就是将建筑学的理论研究与近现代科技相结合，为详细规划立项之后的建筑设计提供科学而符合逻辑的设计依据。”
严格的说，我国的建筑过程中没有完整而正确的建筑策划。通常人们认为的建筑策划是项目委托方提给建筑师们的设计任务书或是建筑师们提给项目委托方的策划性设计，其实这并不是真正的建筑策划。
2现状调研
1区位概况
山东建筑大学和平校区地处济南市历下区，城市中心区边缘，南临和平路，北靠解放路，西接历山路，总用地26公顷。基地东部的山大路商务科技中心区，区内商业网点密集，个体私营经济发展迅速。基地南部为文东科教区，高校林立,东部遥望中央商务区，周边居住区比较集中，生活服务设施比较完善。
2体规划要求
土地使用性质：以居住为主，同时兼有部分商业、文化娱乐、行政办公。
商业：该基地位于老城商业主中心的边缘外侧，受老城商业主中心的辐射。
文化娱乐：根据总体规划，历下区图书馆将在该基地附近建设。
3制性详细规划对基地要求
根据《济南市山大路片区控制性规划》，山大路片区商业开发的具有显著的优势区位和潜力：
济南市和山东省行政中心向东部迁移，必然带动城市发展重心东移；济南市已确定发展总部经济的设想，本片区内沿二环路西侧的用地极具商务开发的潜力；部分迁出高校原校区沿街用地会进行商业开发，规模不容忽视。该地区商品住宅房价水平较高，区位优越，在今后仍然是济南市商品住宅开发的热点地段。
4基地周边设施分析
基地位于济南市文东高教区核心区域，周边有山东铁道职业技术学院、山东医科大学、山东师范大学等12所大学。另外，基地周边还有若干专科技术学校及培训学校。
基地位于老城边缘地区，周边商业设施齐全，商业氛围浓厚。周边文娱设施分布众多，高校内的绿地，广场，体育设施等，也可作为城市共享文设施。
基地周边医院分布广泛，且都为大型综合医院，医疗设施完善。但是几所小学基本达到饱和状态。由于基地位于济南市中心，交通相对比较便利，公共交通尤为便利。但存在交通拥挤、缺少南北向交通联系、缺少公共停车场等问题。
3居民意愿调查分析
本次调查共发放问卷100份，回收95份，以下是根据问卷得出的结论：
近半数居民对周边绿化环境不满意，希望扩大绿化面积。半数以上居民平时锻炼都是利用高校内的场地，该区域公共活动空间的严重缺失，高校在周边区域中承担的部分休闲公共场所的功能。
周边公共服务设施可基本满足居民日常需求。居民希望增加商业和文化娱乐设施略多。
半数以上居民认为建工学院的拆迁对他们的生活有影响，但影响不大。
建工学院拆迁后的再开发的类型，周边居民认为适宜开发成商业娱乐用地的占到三成，其余多认为适宜开发成居住和商务办公用地，还有部分居民建议开发成教育或体育用地。
4周边房地产研究
1基本概况
基地以北：商住，居住为主。该地块商业以沿街商业为主，多分布与解放路沿线，形式较分散。
基地以南：商业，文化为主。该地段集中分布了较多的高校用地和商业设施用地，医疗服务设施为经十路以南的千佛山医院。
基地以东：居住区为主。该地段主要是居住区。无医疗服务设施。
基地以西：商业服务区，商业较为集中，是济南市重要的商业服务中心。医疗服务设施为泉城路附近的历下区医院。
2分析评价
住宅开发大量减少：
目前，以泉城路、泉城广场周边区域为核心的城市中心区，在开发项目95%以上是写字楼和商铺项目，新规划的项目中也有90%以上是商业地产为主的项目。
济南市的中心区域，尤其是泉城路和泉城广场周边，不仅是济南的政经济文化中心，而且还是商业中心，发达的交通条件和配套设施，决定了其房地产价格无可厚非的优越。
5策划定位
1设计思路
和其他大中城市相对比，济南市一样有植物园，体育中心，广场等。济南作为全国副省级城市和特大城市，也想有自己的步行商业街——泉城路。但因为泉城路有着特殊的区位，无法解决的城市交通问题,最终没有成为专用步行商业街。
2在基地内开发建设专用步行商业街对城市的收益
城市交通
在基地内开发建设一条平民化的专用步行商业街，在步行街外两侧另劈平行的交通道路。沿商业街北侧可做一条城市支路，也可解决因为山师附小上下学高峰时段的和平路压力。
城市经济收益
济南具用丰富的旅游资源，但景点间缺乏有机的联系，济南成为了旅游“中转站”。基地位于大名湖、暴突泉和千佛山怀抱中，在这里做一条专用步行商业街，可使三大景点有机的联系起来。
3策划定位
按交通控制定位为专用步行街，完全禁止车辆通行，只供步行者使用，同时考虑应急的消防、急救、疏散等通道要求。在商业街的中部提供一个休息环境，由小卖亭、树木、草坪、喷泉雕塑和休息椅等小品组成，丰富了步行商业街的内容和景观环境。
篇10
研究时间：2016年3月-2016年7月
一、计划
1.发现问题
时政教育不仅是高中思想政治课教学内容的重要补充，更是素质教育和爱国主义教育的重要内容。近年来，全国各地、各科目高考试题明显趋势就是与时政紧密结合，考大时事热点。时政教育愈发成为高中思想政治课教学改革的突破口和切入点。
与此相对应的是新高一学生明显不能很快适应高中思想政治课内容及目标的改变，对时事教育的重视程度不够。教师往往在课堂上抛出一个时事热点话题，只有个别学生能引起共鸣，课堂的举例只能“蜻蜓点水”般掠过。
2.提出假设
（1）高中W生对时事新闻关注的较少、兴趣不浓。
（2）高中学生获取新闻资讯的渠道较单一。
（3）平时较多关注时事的学生思维活跃，有独特方法，学习成绩也稍好一些。
（4）高一学生因分科压力，对文科科目重视程度不够。
二、初步行动
1.实施方案
（1）课下学生访谈，与各班2-3名学生深入交流，了解学生如何看待高中思想政治课和时政教育。
（2）课堂教学潜移默化的渗透，观察不同教学内容学生对实施新闻关注度呈现的变化。
（3）结合不同的班情、学情对症下药，适当调整课堂的教学方法，引入时事新闻的方式和新闻内容，前后对比，观察上课的情况和学生对时政教育的接受情况的变化。
（4）选取特定对象，各班挑选有代表性的2-3名对时事关注程度不同的学生，对学生成绩进行追踪，观察是否有规律可循。
2.结果
根据访谈情况，大部分学生对于思想政治课和时政教育的兴趣浓厚，但是苦恼于学习的压力和环境的限制，如果有合适的方式和渠道，学生很有意愿深入学习。其次，课堂的时政渗透尝试着做出改变后，部分班级出现了一些变化，普通班学生对时政领域关注明显增强，火箭班和重点班学生更加注重现象背后的社会问题。
三、反思
总结本次行动结果的原因，一是对学情把握不到位。高一学生在入学适应过程中会逐渐“挑选”出自己的兴趣科目，反映到课堂就是师生互动、问题交流的流畅性和协调性。二是个人因素。作为青年教师，教育实践和理论功底的经验和功底都有待提升，认识问题和解决问题的角度和方法不能很好地全局把握。
四、重新确立问题
学生有意愿和兴趣了解时政热点，只是苦于缺少相应的渠道和方法，那么如何提高学生对于时事的关注度，在平时教育教学中渗透时政教育呢？
五、新的行动
1.实施方案
2.结果
本次方案实施为期3个月，围绕学校、教师和学生全面展开，取得了良好的效果。其中课前时政演讲和收看《新闻周刊》节目效果显著，学生在这两个方面不仅参与积极，而且能提出一些自己思考和同学交流后的观点，在班内形成了良好的学习氛围。其次，教师的授课因为教学内容不同，处理灵活，适合的课以热点话题贯穿时精确选取素材。
六、观察与反思
本次方案充分考虑了各种综合因素，吸取前次行动经验和教训，明确了学生对时政教育的态度，以多种方法提高学生对时政新闻的学习兴趣和关注度。研究的同时也发现，学生的身上和教育的形式存在多种可能，不能一次盖棺定论。要不断研究创新、总结反思。另外，本次行动研究仍存在改进之处，比如对于如何把握、对于课堂和演讲等可控因素，如何在长期坚持中创新形式，需要长期不断地去以下一个“新行动”完善上一个行动。
实践出真知，不仅在于研究的对象和问题的解决，也在于研究过程的探索和求知所给予研究者的启迪与思考。可见，通过行动研究的实践，教师的最大收获就是学会思考，不断地从学生学习反馈中检测自己的教学。
篇11
随着科学技术的发展，医疗设备在医院的诊断、治疗、监护中发挥着显著的作用，设备的性能状态直接关系着医疗服务质量的水平。高频电刀是一种取代传统机械手术刀进行组织切割的电外科手术设备，其通过有效电极尖端产生的高频高压电流与肌体接触时对组织进行加热，实现对肌体组织的分离和凝固，从而达到切割和止血的目的[1]。由于其切割速度快，止血效果好，操作简单的特点，目前在普通手术和内镜手术中应用较为广泛。由高频电刀的原理可知其具有相对较高的危险性，在使用过程中必须有可靠的安全保障，避免对患者和医护人员造成意外伤害，所以研究其质量控制的方法具有重要的意义。
1 高频电刀的组成结构及工作原理
1.1 高频电刀的组成结构
高频电刀一般是由高压电源、低压电源、振荡单元、功率输出、电切、电凝选择等单元组成。电源单元包括电源变压器等，初级输入220V，次级输出高压和低压两路。震荡单元包括震荡线圈、电容、电子管或晶体管等（早期的火花式电刀无电子管或晶体管）[2]。其功能是用来产生高频电流。功率输出单元包括晶体管（电子管）及输出功率调节电路。其作用是来将高频电流作功率放大并将其输出到电刀部件：电切、电凝选择单元主要是选择临床需要的电切和电凝的功率，通过专用刀柄，就可以完成切、凝的临床任务。
1.2 高频电刀工作原理
高频电流通^人体组织时，由于每一振荡的电脉冲时间极短，离子很难引起迁移，仅仅在富有粘滞性的体液中振动，因摩擦而生热。高频电刀就是利用高频电流通过机体的这种热效应而制成的。高频电切割时，通常应用针形或刃形电极，有效面积很小，而电极下组织中的电流密度却很大，因而可以在一瞬间产生大量的热，把电极下的组织爆发性地蒸发掉，分裂成一个不出血的、窄而平坦的、深几毫米的切口，而且还可以使血管中的血液凝固到一定的深度，代替结扎完成切口止血工作。为了避免低频电流引起不需要的神经刺激和减少交流漏电，高频电刀一般使用0.3-5MHz的振荡频率[3]。由于高频电刀是大能量的输出外科器械，如果能量集中在切口之外的地方，则易产生烧伤。
2 高频电刀质量控制
质量控制是为了达到质量要求所采取的作业技术和活动，医院作为使用单位设备质量控制工作主要是指为保持性能质量所进行的管理措施和技术措施，本文就从高频电刀的质量安全管理和性能检测两方面进行分析研究。
2.1 高频电刀质量安全管理
（1）医疗机构对在用的高频电刀要建立完整的设备档案，并由专职机构负责保管，确保档案信息准确可靠，具有可追溯性。（2）医院采购高频电刀应具有能够证明设备合法合格的证明文件，如供货方资质和设备注册证，同时要建立医疗器械进货查验记录，内容包括产品名称、生产企业名称、供货者信息、注册证号、规格型号、产品数量、生产日期、生产批号（编号、序列号）等关键信息[4]。（3）设备要建立详细的使用记录，维护保养记录及维修记录，并且要从相应记录上能够了解到关键要素，如使用记录要包括使用时间，使用人员，以及使用状态；定期维护保养记录要包括维护保养时间，详细的维护保养内容以及保养实施人员；维修记录要包括维修时间，故障状态，维修情况以及维修人员。（4）设备在投入使用前，故障维修后以及定期性能状态维护都需要委托第三方机构对设备的性能指标进行检测，保证设备质量指标符合要求才能启用，同时将检测报告归档留存。（5）高频电刀的使用人员都必须经过严格的培训考核合格后才能进入岗位，培训的内容应包括：高频电刀的适用的范围，操作步骤，使用方法以及常见可能造成患者灼伤的情况和预防措施，所有培训考核必须要有原始记录可供查询[5]。
2.2 高频电刀的质量检测
高频电刀的性能质量对治疗的安全性和有效性起决定性作用，因此必须对其关键性指标进行周期性标定。本文中对高频电刀性能状态的了解是通过QA-ES高频电刀分析仪依据GB9706.4-2009《医用电器设备第2-2部分：高频手术设备安全专用要求》对其输出功率准确度，高频漏电流两项关键的安全指标的进行检测，具体要求如下[6]：
（1）输出功率准确性。GB9706.4-2009《医用电器设备第2-2部分：高频手术设备安全专用要求》中条款50.2要求对于超过额定输出功率的10%的输出功率，作为负载电阻和输出控制设定函数的实际输出功率与条款6.8.3aa）和6.8.3bb）所规定的图示值偏差不应超出±20%，检测框图如图1所示。
（2）高频漏电流。GB9706.4-2009《医用电器设备第2-2部分：高频手术设备安全专用要求》中条款19.3.101）要求无论中性电极以地为基准或者中性电极在高频时与地隔离，测试时每一电极经200Ω无感电阻流向地的高频电流不应超过150mA；双极模式时，输出控制设定为最大值，从双极输出的任一极经200Ω无感电阻到地流过的高频电流，在200Ω无感电阻上形成的功率不应超过最大双极额定输出功率的1%，由于医院在用的高频电刀大部分为中性电极与地隔离产品，所以高频漏电流检测框图如2-4所示。
3 抽验结果
根据上述质量控制方法本文实际抽验了医院在用的90台高频电刀，其中安全管理存在的问题主要如下。
（1）很多医院的高频电刀保养记录不完整，记录混乱，流于形式，无详细保养内容。（2）设备档案管理混乱，应当留存的供货方资质，设备注册证或者备案凭证，说明书等文件缺失问题具有普遍性。（3）操作人员风险意识不强，存在较多的不规范使用问题，如负极板连线插头松动极板夹接触不良，非一次性使用负极板有变形折痕，设备电源线无接地插脚，脚踏线缆绝缘层断裂，使用后直接关机功率输出不调零等问题。（4）高频电刀在实际使用中未按要求即时计量的情况普遍存在，使用人员对设备的性能状态没有全面的了解，完全靠感觉和经验。
指标检测结果如表1所示。
从上述调研抽检结果可见目前医院在用高频电刀不仅使用管理存在较多问题，而且性能质量也存在安全风险，要从根本上解决上述问题提高设备运行质量医院必须建立科学规范的设备质量管理体系，保证使用设备的安全性和有效性。
4 结语
高频电刀目前是医疗机构进行手术的重要设备，使用频率较高，其性能状态直接关系手术质量。本文通过调研了解了部分医院在用高频电刀的使用现状，并针对调研中发现的问题从管理和使用两方面给出了质量控制的方法，希望能够对医院高频电刀的正规化管理起到参考作用，保证高频电刀使用的安全性和有效性。
参考文献
[1]彭志方，杨俊.高频电刀质量控制检测结果分析与探讨[J].医疗卫生装备，2012（8）：110-112.
[2]GB9706.4-2009 医用电器设备 第二部分：高频手术设备安全专用要求[S].北京：中国标准出版社，2009.
[3]王英英.高频电刀电器安全检测分析[J].医疗装备，2013（1）：32-33.
篇12
目前，高校很多毕业设计仍停留在纯理论的“开发”上，很少有人完成实物的。这就把应用性很强的课程与生产实践完全脱离了。这样培养出来的学生显然无法适应社会的需要。国外高校早就提出任务驱动教学模式并应用于课程教学，取得了良好效果。而我国现行高校仍以传统的“注入式”理论讲解的教学方法为主。传统的教学模式“以教师为中心”、以“满堂灌”的方式传授书本知识，忽视了学生的主观能动性、主体作用和学生能力的培养，只把学生看作是外部环境刺激的被动反应者和知识的灌输对象[1]。教学中也大量运用“案例分析教学法”、“讨论教学法”等多种教学方法。但这样的教学方法只能针对部分知识内容进行，对实践教学环节，教学效果差强人意。本课题在教学上引入任务驱动式教学法，整合传统教学法与任务驱动式教学法的优点，改善课程理论与实践脱节问题，旨在培养学生的综合应用能力，激发学生学习的兴趣，最终提高学生的市场竞争力。意在改进教学模式，提高教育质量，是推动教学改革的有益尝试，本文试图构建高校任务驱动式教学法的体系模型，通过实证研究探求高等院校任务驱动教学法教学的一些共同范式。教学研究成果可以为高校相关课程采用“任务驱动法”提供丰富的经验和有意的借鉴。
1 任务驱动式教学法的思想
“任务驱动法”是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的教学模式[2]。是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。这种教学法的核心理念是课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开，教师把新知识的传授隐含于每一个任务中，强调让学生在密切联系学习、生活和未来工作有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识，获得技能，形成能力。“任务驱动法”是实施探究式教学模式的一种教学方法，目前在信息类的教学中被普遍采用。
所谓“任务驱动”就是在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动[3]。它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态。适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案，解决问题。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
2 任务驱动式教学的实施
任务驱动式教学法着重在方法运用、教学内容和考核方式三个层面上，包括任务和项目设计、教学组织和实施、学生学习效果考核等。实现师生、生生之间的多维和谐互动。任务驱动式教学的核心在于任务的设计。任务设计是否得当，将直接影响整个课程的教学设计。任务的设计应充分考虑到学生的实际知识水平和心理特征，还要包含将要学习的所有知识点，同时要带有一定的趣味性。
下面以计算机课程教学为例，来说明任务驱动式教学法的实施过程。
2.1 确定任务 教师要根据课程的教学目标，从实际问题出发提出学习任务。选取的任务既要包含基本的教学知识点，又要有一定的想象空间，让学生既能运用学过的知识，又可以创造发挥。
2.2 分析任务 教师还要对任务进行分析，在任务提出后，为了能让学生找到任务中的知识点，找到完成任务的突破口，教师就要帮助学生分析任务中的问题。并讲解与任务有关的理论知识，为完成任务做好知识的储备。
2.3 结果示范 由教师给出程序的运行结果。由于选取的任务一般带有趣味性，所以运行的结果可以激发学生的兴趣，引起学生足够的好奇心，从而充满求知欲。此时，他们会对学习产生很浓的兴趣。在教师演示结果的过程中，对于重点需要掌握的内容可以先写错代码，使运行出现问题，以引起学生注意。
2.4 完成任务 给学生布置任务，下发任务单。接到任务后，学生采用分组协作形式，以组为单位（2～3人），围绕要解决的问题，进行分析和研究，查阅、收集相关知识，确定算法思路，组内分工，合作完成。在此期间教师可以指导点评，对学生加以适时的、正确的引导和激励，向学生提供解决问题的有关线索，通过提问、观察、交谈，引导学生对解决问题所需的策略进行探索。通过分组协作形式，学生可以借助他人帮助来完成任务，更好地补充自身知识结构的缺陷，完善解决问题的技巧与方法。在解决问题时，充分发挥他们的主观能动性，取长补短，共同进步。
2.5 运行结果 完成任务后，在计算机上运行程序结果。此时如果程序出现错误，没有正确运行，教师要进行指导，和学生一起排除错误。
2.6 教学评价 最后教师根据小组或个人实验表现，给予总结评价。可以采取多元化评价方式，即过程性评价与结果性评价相结合；学生自评与老师评价相结合；期末成绩与平时成绩相结合。在评价过程中，改变传统的看重结果、不管过程的评价方式。在评价时，不仅看结果，还看过程。将学生在完成任务过程中的表现，如应用相关知识的能力、动手操作能力、专业技能、学习态度及解决问题的能力，都作为评价的依据。同时，每个参与者也是评价者，在教师进行点评的同时，学生自己也参与评价，把评价变成一种交流，同时也使得评价过程更加透明。将每位学生的评价结果作为平时成绩，与期末考试成绩结合起来，一起作为学生的总成绩。改变传统的一考定结果的评分标准。使评分更加公平、公正。
任务驱动式教学的实施过程如图1所示：
通过在计算机课程中实施任务驱动教学法，我体会到任务式教学法的运用能有效的提高教学效果，学生的整体编程实践能力有了很大的提高。我们可以发现，任务驱动式教学法符合计算机教学的层次性和实用性的要求，学生在任务驱动下会不断地获得成就感，进而激发求知欲，培养出独立探索、勇于实践的创新精神。实践证明，在高校有关课程的教学中使用任务驱动教学法，可以使课堂教学气氛明显活跃起来，能有效激发学生学习兴趣，提高学习效率。使用任务驱动教学法不仅充分体现了学生为主体、教师为主导的现代教育理念，而且极大地调动了学生的积极性和创造性，也为提高学生的实践能力和创新能力营造了良好的氛围。
3 结束语
任务驱动教学法是一种新的教学模式，在我国高校课程教学中将日益发挥着重要的作用。但应该看到，她在未来发展的过程中也必将面临众多的问题，如何构建任务驱动式教学法的体系模型仍然需要我们在实践教学中不断探索和研究。相信经过众多教育工作者的努力，任务驱动式教学法定会被有效地运用于高校教育教学中。
参考文献：
[1]王卫东.用新课程理念审视任务驱动教学[J].中小学信息技术教育，2004，(1)
[2]亢宗等.在计算机教学中使用“任务驱动”教学法[J].铜陵职业技术学院学报，2007.
篇13
0 引言
随着人们日常生活水平的逐步提升，化妆品与牙膏便成为当前人们生活不可或缺的必需品。化妆品的主要内涵则是采用涂抹、喷洒等灵活的方式，不断发挥该化学物质的效应，其中包括毛发、皮肤、唇齿等区域，进而达到清洁卫生、改变气味的作用，保持当前良好的精神风貌的一种印象修饰。而牙膏与牙刷主要用于口腔卫生，对当前人体的安全有着重要的影响。综合以往研究，牙膏与化妆品均是与人体进行密切接触的生活必需品，其中包含多种有机酸、阴阳离子等成份复杂的混合物质。离子色谱法是当前高校液态色谱的特殊化模式，其中主要应用在各种阴阳离子的分析当中。该技术是由美国学者H.Small首次提出使用的，其认为采用抑制柱来提高当前分析的灵敏性。根据以往的相关研究，离子色谱具有快速、灵敏、便的特征，同时，也可以采用各种灵活多变的方法。不断提高各种测试的精准性。离子色谱法一方面可以对无机阴、阳离子进行分析，另一方面还可以不断融合各种有机酸、碱，糖类等，不断提高其在能源、食品、化工等领域的应用。
1 x子色谱法的概述
1.1 离子色谱法的内涵
根据以往的相关研究，离子色谱法主要指一种色素分析方法，在这个过程中，通过采用溶液中阴离子分析的方法，不断提高各自测量技术，推动各种检测标准的显现，其中包括多元化的化学试剂的使用，提高各种灵敏性，排除当前的各种干扰。
1.2 离子色谱法的检测功能
根据对传统测定方法的探究，在当前测定的过程中，可以根据当前各种原子吸收的理念，推动光谱的检测法的发展。同以往检测方法相比，离子色谱法还可以综合运用多元离子检测的方式，对各种不同的元素进行差异价态区分，其中包括化学元素灵敏性的选择。综合以往的相关研究，不断提高离子色谱对当前各种离子的分析，促进整个化学解析的全新突破。因此，根据当前各种检测标准，不断提高色谱法检测的标准，推动离子检测方法的发展。而且，离子色谱法通过对有机酸、碱性离子分析的过程中，不断扩大离子检测的应用范围。由于当前离子色谱法尤其独特的发展趋势，最大限度发挥其在化妆品与牙膏检测过程中的作用。
2 离子色谱法的检测原理
2.1 离子色谱法检测的基本要求
综合以往的相关研究，离子色谱法主要是测定牙膏中游离氟与单氟磷酸盐的含量，具有准确快速等特点。在检测过程中，通过采用甲酸作为试剂，将其应用在当前各种防腐工作过程中，包括当前各种有限的物质。在使用离子色谱法测定过程中，通过不断准确测定当前分离标准，不断精准分离检测的各种因素。综合以往的研究，离子色谱检测法的基本要求包括以下几个方面：（1）分离的精准性；（2）检测的科学性；（3）方法的专业性；（4）效果的融合性。
2.2 离子色谱法检测的过程
在检测过程中，巯基乙酸具有较强的还原性，通过与皮肤进行密切接触后，不断推动当前各种肝肾组织作用的发挥，这度当前细胞的改善有着重要的作用。根据以往的相关研究，在离子检测过程中，通过减少当前传统测量法的误差，不断促进离子色谱法的发展，推动各种方法的完善。根据以往的实际情况，该方法在检测过程中，需要不断确定3个数量等级，通过采取定量的方式，不断促进当前离子之间的相互作用，确保当前各种研究方法的精准性与科学性。因此，鉴于当前化妆成品成分复杂，包括在原料中不能较好地分解各种烷基胺，这些化合物对皮肤、眼睛和呼吸道均有刺激性。同时，在测定的同时，还可以完善化妆产品中不同离子的分化，该检测方法的关键则是促进处理方式的灵活性，其中包括乙腈溶解，乙酸溶液定容，室温下浸提铵和烷基胺，通过不断促进各种导电设备的检测，提高可操作性。同时，在考察过程中，不断促进测定仪器的更新，其中包括提取溶液的pH值，不断促进有机体离子测定效应。
3 离子色谱法的应用
3.1 离子色谱法在化妆品检测中的应用
根据离子色谱检测法的相关特征，不断促进无机体离子的相互作用，促进当前无机离子的相互解析，不断促进当前皮肤中的蛋白质、氨基酸甚至脱氧核酸，从而不断促进当前活动皮肤的新陈代谢，促进当前皮肤的维护与保养。但如果化妆品中富含丰富的阴离子，最终对当前的皮肤造成伤害，在一般情况下会对皮肤造成影响，严重的化则会导致皮肤溃烂，造成皮肤损伤。因此，通过采用离子色谱法进行检测，可以最大限度发挥检测的实际效果。国内学者许淑霞， 刘丽梅等通过建立化妆品中无机阴离子的固相萃取―电导离子色谱测定方法，不断提高当前检测方法的实际效果。
3.2 离子色谱法在牙膏检测中的应用
根据以往的相关研究，牙膏中的阴离子如含 F-的氟化物可以较好地预防当前各种龋齿，但是这是对人体有害的物质，含量过大会造成牙齿斑驳，降低当前骨头的密度，甚至会导致氟骨症。国内学者娄斌、吕金凤通过采用新型的检测方法，不断测定牙膏中各种化学物质含量的比例，包括当前氟离子在内的7种阴离子含量的测定方法，完善当前色谱方法。在当前检测过程中，通过进行相关处理，不断推进当前各种处理方法的完善，这种方法比传统方法更加精准，能够不断提高整个检测的科学性。该方法检测出来各种象限区间为2.8～29.6μg/L，其中相关系数为 0.91-0.99，标准偏差RSD为0.33%-2.84%，其中回收率为 98.6% -101.2% 。
4 总结
综合上述研究，离子色谱法可以同时测定多元离子，其中包括各种化学试剂的使用，通过不断推动PH值的调节，维护当前环境质量。在整个过程中，离子色谱检测法能够不断发挥其分化作用，提高相应的检测指标。
