兼职工作经验总结篇1
一、调查对象
2009年12月对我校首届卫生事业管理专业本科生做了就业心理与就业形势的调查。参与调查共26人,2人缺席。其中男生10人,女生16人。
二、调查结果
在调查我校首届卫生事业管理专业本科生对自身最欠缺的素质态度调查中,有女生1人数据空缺,调查结果见表1。
表1 首届卫生事业管理专业本科生对自身最欠缺的素质态度的统计
三、调查分析
从我校首届卫生事业管理专业本科生对自身最欠缺的素质态度的数据中发现,我校该专业男生认为自身最欠缺的素质主要集中在“相关工作或实习经验”和“沟通协调能力”上分别占到调查男生有效总人数的60%和30%;女生认为自身最欠缺的素质主要集中在“相关工作或实习经验”和“专业知识和技能”,分别占到调查女生有效总人数的60%和13.33%。因此认为自己最欠缺的素质是“相关工作或实习经验”占到调查有效总人数的60%,远远高于其他选项。我校该专业学生认为最缺乏“相关工作或实习经验”,本人将产生此态度的原因归纳如下:
1.社会提供兼职实习的工作岗位有限
为大学生提供完善实习工作岗位的一般分布在一些较知名企业,他们可能有较完善的兼职实习招聘程序,但这些企业提供的兼职实习岗位是有限的。中小型企业可能由于缺乏完善兼职实习招聘程序或只提供简单兼职工作不足以达到社会对大学生工作或实习经验要求。政府机关和事业单位在公开提供兼职实习工作岗位上几乎是空白。
2.学校为学生提供兼职实习工作渠道不完善
学生自己希望或渴望找到与社会沟通的桥梁,但学校在为学生提供兼职实习工作渠道上还有很多不完善。学校目前搭起学生和社会的桥梁里,较缺乏关注学生与社会的互动或较缺乏为他们提供较多有质量的社会兼职实习工作,同时也体现出高校就业指导组织或人员科学性、专业性等不完善。
3.专业教学中实践教学较缺乏
由于我校卫生事业管理专业是新专业,因此,该专业学生培养存在较多不完善之处。专业还在不断探索和建设中,在我校该专业教学中,课程体系中课程设置、教学模式、课程内容中较偏重理论教学,在接受相关实习或工作经验上缺少了理论与实践搭建的平台。
4.学生并不完全理解兼职实习工作经验的真谛
大多数学生认为作为学生不可能有工作经验,所以他们并没有完全理解工作经验的真谛。其实在很多用人单位眼里看重的不是大多数学生误解的工作经验,在乎的是在大学期间是否有很有分量的兼职实习的工作经历和以此带来的工作经验。目前多数大学生在获取工作经验时,倾向于家教、发传单、促销等兼职工作。学生较多得会选择这样的兼职现在不得而知,原因也会有很多,但是这样的兼职工作对学生来说只能积累较简单的工作经验,而对于大学生来说真正的工作经验除了这样一些简单的工作活动经验外还需要有更高层次工作活动经验积累才会达到用人单位对人才的要求。
四、对策与建议
对大学生认为最缺乏“相关工作或实习经验”,本人提出了浅显的原因分析,针对这些原因也提出了如下的对策与建议:
第一,政府和社会共同完善大学生兼职实习工作程序规范,较多的为大学生提供兼职实习的平台,在提供这些平台的同时,也要加强监督规范管理,使大学生在兼职实习过程中安全有效的增加实习或工作的经验。
第二,学校加强与社会和政府的联系,完善兼职实习工作渠道,此外完善相关的组织和人员,给大学生提供科学、专业的就业指导。
兼职工作经验总结篇2
2010年，教育部和财政部联合下发的《教育部财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》中，明确指出“加快双师结构专业教学团队建设，聘任（聘用）一批具有行业影响力的专家作为专业带头人，一批专业人才和能工巧匠作为兼职教师，3年建设期内，使兼职教师承担的专业课学时比例达到50%”的要求[1]。《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》中提出：聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制[2]。
基于上述目的，高职院校在兼职教师队伍建设中开展了大量的工作，探索出了一些行之有效的方法，一定程度上促进了“双师”结构教学团队的建设。兼职教师长期在生产一线摸爬滚打，实践经验丰富，实践技能娴熟，但作为教育事业的新兵，缺乏教育教学必要的素质，难以真正完成“传道、授业、解惑”的重任，在实际教学过程中没有充分发挥兼职教师的作用[3]。笔者认为，专兼职教师结对共同实施课程教学，建立专任教师与兼职教师结对模式，对于调动全员参与“双师”结构教学团队建设工作的积极性，发挥兼职教师促进高技能人才培养水平提升具有十分重要的现实意义。现以包装技术与设计专业为例，探讨专兼职教师结对共同授课的模式。
一、兼职教师的聘任
兼职教师一般都是企业的技术骨干，他们在完成本职工作之外可能未必有固定的空余时间任教，同时企业考虑到商业或技术秘密等原因会限制技术人员到学校任教，而且学校这边对兼职教师的学历、职称和技能等提出了相对比较苛刻的条件，从而导致兼职教师聘任困难重重，因此通过学校人事部门对社会公开聘请兼职程序复杂，兼职教师资源不足，并且聘请来的兼职教师很有可能不符合专业的发展需求，与专业要求的吻合度不一致。因此，人事部门可以把聘请兼职教师的权力下放到各个专业，并形成相应的聘请管理机制和监督机制，对聘请的兼职教师质量进行把关。专任教师通过下企业实践、参与行业会议、企业交流等途径熟识了一些本专业的高技能人才，由专任教师根据学校对兼职教师的要求聘请与课程建设相对应的兼职教师，并与之结对，学校的相关政策和通知等都由专任教师直接对接，做到兼职教师有专人管理，找到归属感，确保兼职教师的稳定性。
《软包装干式复合技术》“教学做”一体化课程由专兼职教师共同授课完成，聘请的兼职教师是一家软包装企业的技术总监，该兼职教师具有热爱高职教育事业和奉献精神，他教学的唯一目的是能把二十几年的技术经验传授给学生，而且通过与专任教师共同进行课程建设，取得了相应的教学成果，他在学校任教也成为了该企业的骄傲，体现该企业的技术水平，得到了老总的大力支持，因此兼职教师在外任教不必再保密，得到了相对自由的授课时间，能配合正常的“教学做”一体化课程实施。
二、专兼结对共同实施课程教学
1.共同确定教学内容。专任教师通过岗位调研，并根据兼职教师对企业职业岗位的技能要求的理解，共同探讨并确定了课程的教学目标和教学内容。很多专任教师都没有在企业实践过，对企业的职业岗位能力理解不够透彻，虽说通过调研能熟知一二，但想要进行精确提炼，还需要花费很大的功夫，而兼职教师在是企业里的骨干，熟知社会对人才的需求规格，因此由兼职教师把脉，课程的定位和培养目标会很明确。专任教师根据课程实施方法，结合岗位要求，与兼职教师探讨以企业产品为载体的教学内容，由兼职教师提供素材和案例，所有的教学内容由专任教师整理形成课件、教案和实验实训指导书，并根据专兼职教师的专长，分配相应的教学课时，兼顾兼职教师的时间，合理安排上课，课程实施“教学做”一体化。《软包装干式复合技术》的课程内容和课时分配由表1所示。
2.共同实施课程教学。目前，专任教师主要是从高校毕业直接进入高职院校从教，他们大多是在学科型人才培养模式下培养出来的，教育教学经验较丰富，但普遍缺乏行业企业工作经验，动手能力较弱。兼职教师专业知识、实践经验较丰富，动手操作能力较强，但缺乏对高职教育教学规律、教学模式的掌握，特别是在教学方式方法上存在不足。专兼职教师通过结对合作，充分发挥双方优势，弥补各自存在的缺陷。课程实施时，利用校内实训基地，课程安排的“教学做”一体化教室四课时连上，前面两课时解决理论知识，后面两课时设计理论知识对应的实践内容，让学生动手实践，理论部分主要由专任教师完成，实践部分由兼职教师担任。在实施过程中，专任教师协助提前布置好实践需要所需的场地、设备和材料，跟随兼职教师上实践课，一方面学习实践操作技能，另一方面协助兼职教师维持课堂纪律，组织课程次序，同时做好课程实践项目指导书、课程项目评估表、课程总结等相关文档，让兼职教师发挥最大的作用，没有上课压力和负担。
三、专兼职教师共同授课效果评价
课程的设置是基于学生在软包装干式复合岗位所需的职业技能为导向，将做中学、学中做、教学做融合于一体，由专兼职教师共同授课，课程的目标是让学生掌握在干式复合生产过程中所需的理论知识和实践动手能力，善于灵活运用理论知识和实践操作体会，学会问题的分析和解决，因此授课效果评价最直接的方法就是验证学生是否达到了课程的目标，课程考核除了课程过程考核外，期末考核以项目的形式，包括具体实际质量故障案例进行质量故障的理论分析并形成解决方案和实践动手操作两部分组成。
四、结语
专兼职师资队伍建设是我国高职院校改革和发展极其重要的一个环节。如何真正有效地发挥兼职教师的优势是目前急需解决的关键问题，在学校设立相应的有效管理机制的前提下，专兼职教师结对是兼职教师培养发挥作用的有效途径，我们进行了相应的实践性探索，以期许能与其他高职院校的兼职教师队伍建设带来启示。
参考文献：
兼职工作经验总结篇3
中图分类号：F272.92 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）20-0144-02
2013～2015年是国家电网公司深入推进“两个转变”、加快建设“一强三优”现代公司发展目标的重要阶段，是地市、县级企业全面推进“三集五大”体系建设、实行农电管理体制改革的关键时期，对员工队伍的能力素质和岗位适应性提出了更新更高的要求。为适应新形势的变化，全面贯彻落实省公司“三定、三考”工作要求，满足我局全员培训和承担部分省公司层面的培训需求，建设一支数量充足、结构合理、素质优良的师资队伍迫在眉睫。为此，福州电业局不断总结师资队伍建设的典型经验做法，分析梳理师资队伍现状和存在的问题，提出有针对性的师资队伍建设目标、主要任务和保障措施。
一、师资队伍现状分析
1.师资队伍结构
福州局现有一、二、三级兼职教师203人，属于局培训中心管理的一级兼职教师65人，占员工总数的0.6%；其中48人为男教师，17人为女教师，51岁以上4人，46～50岁11人，41～45岁9人，36～40岁13人，31～35岁13人，30岁以下15人，各年龄段分布较为平均；大学本科及以上学历45人，占一级兼职教师总数的69.2%；35岁及以下青年兼职教师30人，其中27人具有本科以上学历，占35岁及以下青年兼职教师的90%；中级及以上职称或技师及以上技能等级47人，占一级兼职教师总数的72.3%；高级及以上职称或高级技师及以上技能等级32人，占一级兼职教师总数的49% ；“双师”素质一级兼职教师14人，占一级兼职教师总数的21.5%；具有企业培训师资格证书16人，占一级兼职教师总数的24.6%。
2.师资队伍管理机制情况
（1）选人用人渠道多。一是坚持“按需配置、宁缺毋滥、稳步发展”的原则，采用部门推荐和自荐相结合的方式，根据不同专业兼职教师聘任的职数限制，在全体员工范围内进行兼职教师选聘。二是将专家能手纳入兼职教师网络；国家电网公司专家、省公司“513”人才、省公司聘任的兼职教师、“海西·电网杯”竞赛第一名获得者、部级竞赛前二十名获得者、局“四个通道”6 级、7 级人员直接聘任为一级兼职教师；局“四个通道”8 级人员直接聘任为二级兼职教师。
（2）职责和权利明确。一是明确各级兼职教师的年度达标授课学时，每年安排一级兼职教师承担授课任务不少于80学时。二是分层分类优化兼职教师管理。培训中心负责局一级兼职教师的选拔、管理和一、二、三级兼职教师的聘任，各部门负责二、三级兼职教师的选拔、管理和一级兼职教师候选人的推荐。三是组织开展专家人才上讲坛活动。要求具有扎实的专业基础理论知识和丰富的实践经验的国网优秀专家人才、省公司“513”人才、各级各类技术能手面向全局员工开设前沿讲座。四是要求兼职教师必须服从培训中心统一调度和所在部门安排，承担竞赛调考集训、培训办班、导师带徒、县公司人员帮带等任务。五是实施“培训者培训工程”，为优秀兼职教师创造外送培训、深造学习、考察、调研的机会，帮助兼职教师开阔视野、吐故纳新、不断学习成长。通过签订企校合作协议与系统内院校合作，聘请系统内专职教师援教，安排对口专业兼职教师旁听，提升兼职教师的授课水平。
（3）实施正向激励。一是举办兼职教师聘书颁发仪式，由局领导宣读全体受聘兼职教师名单并为兼职教师代表颁发证书。二是提高兼职教师授课待遇，并按照教龄、职称、技能等级实施差别待遇；给予兼职教师一定金额的书报费补贴。三是评选培训先进个人和十佳培训标兵，在优秀兼职教师中好中选优、树立标杆，进一步增强兼职教师的荣誉感和责任感。
（4）落实考核评估。一是兼职教师授课台账归档保存一年备查。二是定期深入基层单位和县公司对年度培训计划实施、兼职教师授课情况进行跟踪。三是实施兼职教师动态管理，聘期为三年。聘任期满进行综合考核，对考核合格的予以续聘。考核结果作为国网公司专家、省公司“513”人才、“首席带新人”计划“首席”等专家人才相应年度培训考核的依据。
3.存在的问题
（1）师资队伍结构不合理。我局的师资数量、结构呈逐年良性发展势头，但总体数量增长速度较慢，跟不上电网建设跨越式发展和企业人才培养的需要；师资队伍结构与企业实现“两个转变”的目标要求不够匹配，缺乏年纪轻、高层次、行业中有影响的领军人才；不同专业（工种）师资队伍发展不平衡；部分兼职教师仍需进一步提高自身的综合素质、学历学位层次和教学水平等。
（2）师资队伍素质良莠不齐。部分兼职教师虽然具有娴熟的专业技能和丰富的实践经验，但缺乏教育理论知识以及授课技巧，个别兼职教师专业理论素养不足，不适应课堂环境，授课的条理性、系统性差，教学效果不佳。
（3）师资队伍管理机制不健全。兼职教师培训授课的计划、考核、使用、待遇等政策性措施滞后，培训结果的应用效果不明显。部门间认识不平衡，培训工作效果差距明显。
二、师资队伍建设总体思路和发展目标
1.总体思路
按照“服务发展、人才优先、以用为本、创新机制、高端引领、整体开发”的人才队伍建设思路，以全面提高兼职教师队伍素质为中心，以优化结构为重点，优先配置重点专业的师资资源，重点加强“双师”素质师资队伍建设。努力建设一支数量充足、结构合理、素质优良，符合高技能人才培养目标要求的师资队伍。
2.发展目标
（1）总量目标。一是通过将业务骨干培养成兼职教师、聘任在岗的专家人才、返聘离退休专家等途径，不断扩大兼职教师队伍，保证兼职教师队伍的数量与企业员工队伍规模相适应。2015年末一级兼职教师数达到105人，占员工总数的1%。二是构建专业梯队。2015年末培养1至2名国网公司专业领军人才，3～4名省公司专业领军人才；每个专业培养“双师”素质专家人才1～2名，每个职业工种至少具有2名专业理论兼职教师和2名实际操作兼职教师（理论和实际操作兼职教师可以兼任，但总数不得少于3人）。
（2）素质提升目标。优化教师队伍结构，2015年末“双师”素质一级兼职教师比例不低于40%，中级及以上职称（含技师及以上职业资格）的一级兼职教师比例不低于80%，高级职称（含高级技师）的一级兼职教师比例不少于55%；35岁及以下青年兼职教师中本科以上学历或学位的比例不低于95%；一级兼职教师企业培训师格证持证率达40%；取得国家职业技能鉴定考评员资格的生产技能类一级兼职教师比例达100%；一级兼职教师相应岗位资格证书持证率达100%，从事特种作业培训的兼职教师持有国家或地方政府有关部门办法的作业许可证的持证率达100%。
（3）体制机制建设目标。积极推进制度创新，进一步完善以业绩和能力为导向、以创新和发展为目标，有利于“双师”素质兼职教师队伍建设和优秀人才脱颖而出的引导和激励机制。制定和完善科学、规范的兼职教师队伍建设和管理制度，加强对兼职教师教学工作的管理和质量监控，不断完善质量监控体系。
三、师资队伍建设主要任务
1.优化师资队伍的结构
（1）积极创造条件，为兼职教师优先提供在职学历教育机会，支持和鼓励培训管理人员、兼职教师攻读本科与硕士学位，给予经费支持，不断提高培训管理人员和兼职教师的学历层次。
（2）按照“双师素质”师资队伍建设的要求，支持和鼓励兼职教师按照规定条件同时参加相关专业技术资格申报和职业技能等级鉴定，并给予经费支持，凡取得“双师”（技师和工程师及以上）资格人员优先推荐参加岗位晋升、专家人才选拔，并在其职业能力贡献积分中予以相应加分。
（3）支持兼职教师通过考试取得企业培训师资格证书、国家技能鉴定考评员资格证书或通过其他渠道和途径的培训考核，取得所教授专业的职业资格证书，并给予经费支持。
（4）将兼职教师学历、技能等级、专业技术资格等级与兼职教师聘任级别挂钩。
2.加强师资队伍的职业化建设
一是有计划地安排兼职教师参加企业培训师、国家技能鉴定考评员培训。二是定期选派兼职教师参加外部新技术、新知识的更新培训，从而保证兼职教师的知识体系能够保持在同行业的先进水平。三是定期组织兼职教师授课技巧和授课方式培训，主要包括兼职教师职业形象的训练、开场结尾和主体组织等授课内容呈现的训练、课堂提问、应答、点评、现场应变、控场方法等培训师临场能力的训练。四是支持兼职教师参加管理创新、科技创新项目研究和各项职业技能竞赛。五是定期组织精品课程、优秀教材讲义、课件评选活动。
3.健全师资队伍管理机制
（1）职业发展通道。为兼职教师设计相应的职业发展通道：一是对兼职教师进行分级，根据兼职教师的培训评估效果和培训授课年限进行职级晋升。二是在专家人才选拔和岗位晋升的过程中优先考虑表现突出的兼职教师，将聘任兼职教师作为专家人才选拔的基础条件，并明确兼职教师级别与专家人才级别的对应关系。
（2）评估考核。建设科学有效的培训评估体系。一是健全培训课程监控体系，对于培训课程尤其是周期较长的课程，在课程初期和中期对兼职教师的培训教材、培训内容、培训方式和方法等方面进行测评和考核，及时发现在培训进度、方式方法等方面可能存在的问题，并进行相应的纠正和弥补。二是完善课程后期和培训结束后的评估机制，根据培训目标计划明确评价的标准和尺度，对受训人员受训后的收获进行评估，即从受训人员的专业知识或者业务技能是否提高、工作态度是否改善、工作业绩是否有所提高等方面进行测评和考核，从而最真实地评估出培训的效果。三是完善兼职教师授课台账，详细记录兼职教师在课程开发、授课学时、教材讲义、题库和技能项目评分标准编制和评奖、培训效果评估、考核结果应用等情况，为兼职教师的使用、培养、晋级提供依据。
（3）考核结果应用。一是作为评定员工年度绩效等级的参考依据或加分依据；二是作为评价部门年度人力资源专项考核的依据，将部门兼职教师素质指标、派员教学、培训效果等指标等列入单位年度人力资源专项考核；三是作为课酬津贴兑现依据。
四、师资队伍建设保障措施
1.加强组织领导
兼职工作经验总结篇4
1 教师队伍现状分析
目前，培训站从事干部职工培训、特殊工种培训、函授学历教育专职人员和教学管理、后勤服务人员共123人，其中专兼职教师共105人（专职教师60名，兼职教师55名）。其年龄结构、学历结构和专业结构分别如表一～表四。
2 教师队伍存在问题
从教师队伍年龄结构、学历结构、资质结构和专业结构上分析，面对当前中心工作的转移，教师队伍与当前新形势不适应的矛盾十分突出，主要表现为：
2.1 队伍整体老化 从年龄结构看，全站专兼职教师105人中，35岁以下的青年教师只有8人，而46岁以上教师达51人，分别占专兼职培训总数的7.6%和49%，接近退休年龄的教师就有13人，教师队伍年龄结构呈上升趋势。这种队伍严重老化现象，势必严重影响培训工作的可持续发展。
2.2 铁路专业师资短缺 从职称结构看，虽然中级以上职称兼职教师达74人，占专兼职教师总数的70%，工程系列职称专兼职教师57人，占专兼职教师总数的70%，但全日制大专学历仅有44人，这其中不全是铁路主专业毕业。从专业结构看，由于长期从事学历教育，机械、工程建设、计算机、财经、卫生、师范及其他专业的专兼职教师就有68人，占专兼职教师总数的65%，其中师范及其他类居多。而铁路主专业的运输、机务、供电、车辆、工务、电务专业合计37人，仅占专兼职教师总数的35%，除运输专业（多为后取得学历）较多外，机务、供电、车辆、工务、电务专业专兼职教师十分短缺。
2.3 缺乏知识更新 铁路运营组织的变革和运输效率的提高，给职工培训工作提出严峻的挑战，给教师队伍提出了更高的要求。教师只有自己真正掌握了铁路改革发展前沿的知识、信息、技能，才能胜任当前职工培训工作。但由于培训站近5年从事复退军人专业学历教育工作，在教学组织上按照高等、中等教育模式进行教学，专兼职教师既没有充电的时间，也没有充电的机会，对铁路高速发展中的新技术、新工艺、新装备、新规章等知之甚浅，对我国铁路改革的前沿信息、发展动态知之甚少。
2.4 现场经验缺乏 培训站专兼职教师绝大部分从学校毕业直接分配到学校（培训站是2006年3月整合而成，师资来源于原兰州分局职工培训学校、运输学校，武威分局职工培训学校、党校，银川分局职工培训学校、党校），无现场工作经验。还有一部分从原分局教育管理机关转岗到培训岗位，现场经验十分缺乏。加上近5年从事复退军人专业学历教育，到现场实践机会和次数都较少，因此，教师队伍现场经验缺乏。
2.5 工作热情缺乏 105人专兼职教师中，一半属兼职，来自于培训、特培、函授、综合、劳人等科室管理岗位，除了完成本职工作之外，还要承担相关的授课任务，在悉心钻研培训工作上心有余而力不足。这部分人员绝大多数没有取得企业教师职业资格证。专职教师因缺乏约束激励机制、队伍老化，致使工作动力不足，他们很少抽出大量的时间和精力，去现场调查研究，丰富课题，挖掘典型案例，有针对性地开发设计培训教材，影响培训质量。
3 加强教师队伍建设的对策
依据兰州铁路局人才培训建设项目“到2015年末，将职工培训站建成国家或铁道部重点支持的人才培训基地”要求，根据当前工作转型的形势，务必快速行动，探索实践，努力打造一支具有现代化培训理念、结构合理、专业水平高、创新能力强、掌握现代铁路技术知识和现代化培训手段的“双师型”教师队伍。
3.1 立足现有师资，选准突破角度，推进教师队伍快速转型
兼职工作经验总结篇5
兼职教师的现状分析
兼职工作经验总结篇6
1 正确理解铁路基层站段兼职教师的内涵
铁路基层站段兼职教师是指能够承担某一门专业课教学或实践教学任务、有丰富的现场经验或较高教学水平的职教部门外的专家。兼职教师主要应从工程技术人员和工人技师中聘请。由此可以看出，作为兼职教师应具备以下条件：首先，兼职教师应从工程技术人员和工人技师中聘请。也就是说兼职教师应是熟知某业务管理、有某专业技能特长、在某专业具有丰富的实践经验的人。其次，兼职教师必须来自职教管理部门以外。再者，兼职教师必须能承担某项业务管理或一门专业实践教学任务。
2 铁路基层站段兼职教师应具备的基本素质
兼职教师是站段针对铁路专业管理、设备运营和检修作业方面聘请的有丰富现场经验的高级技术人员。兼职教师的特殊性要求他们必需具备如下基本素质。
2.1 无私的奉献精神
兼职教师从事的是一份辛苦的工作。他们上课时不仅要把工作中积累的经验拿到课堂上来，而且要把现场经验与书本知识有机结合起来，并上升到一定的理论高度，授课前需要做大量的准备工作，如：收集信息，整理资料，选择最佳授课方式等等。另外，兼职教师在接到授课通知到授课前是在本岗位度过的，他们还要完成本职工作，要利用业余时间完成备课任务。而且，目前兼职教师的授课费是按授课课时计算，备课的时间不计在内，因而兼职教师需要有不计报酬、无私奉献的献身精神。
2.2 高尚的职业道德
兼职教师的职业道德包括两个方面：一方面是要求兼职教师将自己丰富的专业知识和经验传授给学员；另一方面是要求兼职教师在讲授知识的同时，还要用自己的思想、品行、作风来影响学员，教育学员敬业、爱岗、奉献的职业道德观念，起到既教书又育人的作用。
2.3 丰富的实践经验
聘任兼职教师绝不仅仅是对专职教师的适宜补缺，而是站段完善师资队伍结构的需要。因而兼职教师必须拥有丰富的实践经验和较为充足的理论知识，他们所教给学员的知识应该是先进的生产技术，最新的规范、信息，本专业的最新动态以及理论知识在实践中具体应用的范例。
2.4 较强的语言表达能力
兼职教师必需有较强的语言表达能力，将他们所从事专业的业务知识、实践经验、技能技巧用简练的语言教授给学员，并能将上述内容归纳总结，便于理解和记忆。
3 加强基层站段兼职教师队伍培养的必要性
3.1 加强基层站段兼职教师队伍培养，有利于弥补专业教师数量不足
由于基层站段机关定员有限，职教部门的定员远远不能满足目前站段 “管理工作多、专业多、区域大”的现状，况且近几年来，高铁发展迅速，新技术、新设备的大量投入，新部门相继成立，许多有现场经验的优秀教师被调到专业科室和车间，造成了专业教师紧缺的现象。虽然近年各级部门都采取了相应措施，如优先派教师参加上级组织的新技术培训，到设备厂家学习等，但在短时期内仍难以满足现场的需要，而聘用兼职教师则可以弥补专业教师的不足。专业教师的缺乏，在一定程度上制约了职工培训工作的正常开展。而聘任、培养兼职教师可以弥补专业教师数量不足的现象。
3.2 加强兼职教师队伍培养，有利于优化教师队伍
站段专职教师大部分是大学毕业生，这些教师虽然有较高的学历和一定的理论水平，并且经过十多年的培养已成为职教部门理论教学的中坚力量，但由于他们在现场锻炼的时间短，因此面临的最大挑战就是实践经验严重匮乏。
兼职教师基本上是车间管理和专业技术岗位的骨干，聘用他们为兼职教师，有利于理论教学和实践教学结合，实现专兼职教师相补，使专兼职教师技术素质共同得到提升，实现教师队伍优化。
3.3 加强兼职教师队伍培养，有利于提高培训效果
兼职教师是来源于各业务科室和生产一线的技术业务骨干，他们具有丰富的实际工作经验，了解现场需要什么，职工缺什么。针对不同的培训对象、培训内容，聘用兼职教师，可以提高培训工作的针对性和实用性，遵循“干什么，学什么；缺什么，补什么”的原则，更好地适应职工培训的特点，有利于提高培训效果。
3.4 加强兼职教师队伍培养，有利于降低职教成本
兼职教师分布在各个车间，根据培训职工所在车间（区域），选用兼职教师，可以减少学员路程往返和食宿发生的费用，降低了职教成本。
3.5 加强兼职教师队伍培养，有利于实现职教工作重心下移
随着站段管理区域的增大，职工人数的增多，职教部门的职能由培训为主转向以管理为主，职工培训工作重心下移是适应当前形势需要的有效措施。而加强兼职教师队伍培养，发挥兼职教师作用，是实现职教工作重心下移的重要手段。
兼职工作经验总结篇7
打暑假工和做兼职已经成为当代大学生的首选。根据个人的具体情况而定，除了赚点小钱，减轻家庭负担;而且学会接触各类社会人士，丰富社会经验;不浪费空余时间，理论结合实际，也是为今后工作打基础。
二.调查对象：
三.调查内容：
四.调查结果：
我们是年轻人，我们不可能与世隔绝，也不愿成为死读书的书呆子 ，这是众多大学兼职生的共同心声。因此许多大学生都认为兼职实习等是大学生的 辅助品 ，通过兼职、实习等能感受到学校没有过的压力和感受，也可以学到在学校学不到的许多宝贵的东西。不论是什么职业没有层次，都能在其中学到许多东西，有它的利与弊，有可以汲取的地方与不可汲取的地方，要看本人是这样看待的了。有的大学生认为只要是有报酬，就算是与自己所学的专业不相符，只要可以令他们接受的工作，可以胜任，他们都会去做。
五.调查结果分析：
后的大学生与80前的大学生大相径庭，不论是生活环境还是经济条件，还是自身的价值观，他们的求学经历、生活条件、所处社会大环境都相对优越，也没有经过必要的挫折教育，因此，他们意志往往比较脆弱，克服困难的能力也较差，常常是对社会的要求较高，对自我的要求较低。因此，没有人选择反对大学生兼职、打暑期工或实习，大家都认为只要不影响学习能够积攒经验可以为以后的工作打基础。对于当代大学生来说，应当刻苦学习专业知识，不断提高综合素质和运用知识的技能。不能否认有过打工经历的同学，看起来要比其它同学更成熟、社会适应力更强，但对于学生，社会适应力只是一方面的衡量指标，大学期间主要的任务是学业结构的搭建，即知识结构、专业结构的搭建，为了打工影响甚至放弃了专业知识的学习，结果是得不偿失的。
如果不能确保自己的学习不受到影响就不要考虑兼职。其中有的大学生表示他们曾在兼职期间，由于学习时间大量减少，最终在期末考试中挂科了，用他自己的话说就是得不偿失.而且免不了有居心叵测的人用兼职的幌子来欺骗涉世未深的大学生，这样一来，大学生的财产人身安全便得不到保障了。现代社会急需综合型的人才，它需要你具备专业知识之外，更需要你有良好的实践动手的能力。毕竟，给我们一本书我们可以记很多知识，可过不了多久我们便会忘记;然而给我们一份工作，我们做好它，留下便是不可磨灭的经验。毕竟大学生毕业之后，只能做一些与专业知识相关的职业了，而现在选择兼职打工可为大学生提供一个展示自我的平台，更能丰富大学生的人生经历!他们需要在打工中磨练自己，锻炼自己!
六.结果和建议：
通过调查，同学们大都希望在大学期间从事兼职工作，家长们基本同意子女兼职并予以支持。在兼职过程中同学们遇到了各种各样的困难，由于缺乏经验和社会阅历，不知如何应对，有些同学还被欺骗过。但也有一部分同学善于交际，能力突出，能够将兼职工作做得有声有色。另外，同学们一致认为学校应该成立专门的兼职指导机构，鼓励指导同学们从事兼职，使大家在丰富课余生活的同时，既锻炼了能力，又获得了一定的报酬，为以后的就业做好准备。
大学生找到一份兼职工作，尤其是一份令自己满意的兼职工作，无疑是件好事：一方面，可以获得一定的经济收入，会使大学生获得一种心理满足感和实现自我价值的成功体验;另一方面，兼职是大学生提前融入社会的途径，可以在兼职工作中锻炼自己与人相处、与人合作的能力。高校也应该加强对学生兼职的管理和指导，通过勤工助学中心等完善服务，拓宽兼职的渠道，引导大学生以一种积极的心态和一种正确的方法兼职，使大学生处理好兼职和学习的关系，在不影响学习的前提下做好兼职工作。
在校大学生兼职状况调查报告模板
调查时间：20Xx年 月 日
调查地点：学院
调查对象：在校大学生
调查内容：关于在校大学生的兼职情况，以及其中所反应出来的问题。
调查方法：问卷调查
一、目的：现在社会上普遍反应大学生兼职眼高手低，所以身为大二学生的我，对于社会充满了好奇，但是又不能充分体验找工作是如何的艰难，恰好大学生的空闲时间很多，老师要求在学习理论知识的同时又要增强自己的实践能力，而兼职是提高大学生实践能力的主要途径，对此，为了了解大学生对兼职的看法以及选择兼职工作的类型等，特开展了此次调查活动。
二、调查结果：数据统计38%的同学对做兼职持良好、赞成的态度，并且66%的人都有兼职的经历，这些同学做兼职最主要的目的是为了锻炼自己的能力，积累社会经验，当然，也有22%的是为了赚点生活费，减轻父母的负担，这22%的同学中，月生活费在300-600元左右占大多数。2.40%的同学认为兼职会影响学习，40%的同学认为合理安排就不会影响学习，而48%的同学会在寒暑假做兼职。3.92%的同学选择兼职工作的类型是派发传单、做促销和礼仪。极少数同学则会选择模特儿和家教等兼职工作，80%的同学获得兼职信息主要是通过熟人介绍和兼职中介推荐。随着现在网络信息的快速发展，50%的同学愿意在网上做威客网络兼职、付费调查兼职或者做网店兼职。
三、数据分析
1.绝大部分同学对兼职持赞成态度，最主要的目的是为了锻炼自己的能力和积累社会经验，而是由于家庭经济原因而选择做兼职的同学却很少。
兼职工作经验总结篇8
企业兼职教师是指具备一定的理论知识和实务技能、具有丰富的教学经验、能够对企业员工进行教学、授课和培训的特定人员。企业兼职教师不同于企业人力资源部工作人员，首先，他们在某一业务领域具有深厚的理论功底和丰富的实践经验，属于专家型人才或业务骨干;其次，具有一定的授课经验和能力，具备从事教学任务的基本素质;第三，以兼职的形式出现，利用业余时间担任教学任务。
企业兼职教师制度，是指对兼职教师进行选拔、聘任、培养、管理并对其从事教学任务进行管理和保障的培训机制。
二、兼职教师制度的产生背景
企业兼职培训师制度，是企业培训机制创新的必然产物，利用内部人才资源解决师资问题，通过选聘业务专家、优秀员工从事教学工作，对人才资源进行规范管理、合理配置、科学使用，解决培训工作中最为关键的“人”的因素，通过发挥人才优势推动培训工作深入开展。
三、推行兼职教师制度的现实意义
1.推动企业教育培训改革创新。兼职教师制度，是对企业培训师资模式的有益探索，通过加强内部师资队伍建设，把长期积累的宝贵经验和创新成果传授给更多人，带动员工共同提高业务能力和综合素质，是一条有效提高培训的针对性和实效性的捷径。
2.培养高素质专业化人才。一流的业绩源自一流的员工队伍，要实现企业竞争力明显提升的目标，必须依靠一支高素质、专业化的员工队伍来完成。聘请兼职教师从事企业教学、培训和科研工作，就是要充分发挥优秀人才的引领带动作用，通过传授知识和经验，使更多的员工激发斗志、早日成才。
3.实现教学资源效益最大化。企业兼职教师来源于企业一线，他们既是教学人员，又是业务骨干，掌握着业务工作中的热点、难点问题。他们的理论不仅来自于书本，更产生自实践，可以较好地实现理论与业务实践的对接，对实现教学资源的效益最大化有着十分重要的作用。
4.节约公司人力资源成本。开展员工培训时，既要考虑培训效果，也要注重培训效益。聘请外部教师为员工授课存在成本上的问题，一是授课费问题，聘请著名的培训师，授课费十分高昂，请不知名的培训师，授课费用虽低，但又达不到培训效果;二是时间成本问题，邀请外部人员授课，需要与培训师进行反复沟通，商定授课主题、时间、场地等，时间成本高。而聘请企业内部兼职教师为员工授课，既节约培训经费，也方便确定授课主题及授课时间，效率高、费用低。
四、建立企业兼职教师培训机制的主要步骤及可行性探讨
1.分析、统计、评估优秀人才。要对员工队伍状况进行全面摸底评估，掌握符合担任兼职教师条件的人员情况。在确定兼职教师的人选时，要坚持多元化原则，其范围不仅包括具有丰富工作经验的资深员工、业务专家，也包括具有丰富管理经验的管理层人员，最大程度地吸纳理论功底好、实践能力强、具有教学经验的人才进入兼职教师人选范围。兼职教师需要具备以下五种能力，一是培训项目开发能力。兼职教师应是一名优秀的项目开发者，有前瞻性的培训视野，具备自行开发培训项目的能力。二是课程设计能力。兼职教师是一名优秀的课程设计者，在培训项目的总体架构下，根据已有培训资料和场地、时间安排等情况，结合受训者年龄、职务、学历、专业背景等特点，设计出操作性强的课程。三是实际授课能力。兼职教师是员工的教师，他们不仅应掌握扎实的教学理论功底，还应具备相应的授课能力，包括语言表达能力、现场应变能力等。四是评估分析能力。兼职教师是客观理性的分析者，授课结束后，能够开展分析评估，对自身的授课内容和形式做客观评价。五是总结和改进能力。通过对课程评估的反馈，及时发现授课中存在的问题和不足，分析成因，进行针对性改进，切实提高授课质量。
2.确定兼职教师准入标准。兼职教师承担着繁重、专业的培训任务，这对其自身的能力素质提出了较高的要求。因此，企业兼职培训教师需要一个准入标准。笔者认为，可以参照国家对企业培训师资格认证来解决这一问题。2003年，国家有关部门开展了企业培训师职业资格培训、鉴定试点工作，经过多年实践，已形成了较为成熟的企业培训师制度。企业可以根据实际需要鼓励优秀员工参加企业培训师资格考试，考试通过后获得由劳动和社会保障部认证的企业培训师资格，初步具备成为兼职企业培训教师的能力条件。
3.筹备成立兼职教师师资库。要研究制订兼职教师师资库建设管理办法，对师资库的人员组成、兼职教师产生程序和主要职责进行明确，最终建立素质优良、结构合理的兼职教师师资库。师资库主要由公司领导、业务骨干、资深员工组成，被聘任为兼职教师后不脱离原工作岗位，以兼职的形式承担授课讲学、业务交流等任务。
4.收集员工的培训需求。人力资源部要提前做好培训需求调查工作，全面了解不同层次员工的培训需求，通过对培训需求的分析、整理和分类，明确培训工作的主要任务和工作方向，并及时将情况向兼职教师进行反馈，力争使培训工作贴近员工的实际需求，增强授课的针对性和实效性。
5.结合培训需求制作课件，进行针对性授课。兼职教师在充分了解员工培训需求的基础上，针对员工最关心的热点、难点问题制定教学计划，确定授课主题，准备授课材料及课件，将课件汇总制作成“学习套餐”后进行公示，供全体员工选学，实现以员工的实际需求为导向开展培训工作的目标，激发员工的学习积极性。
6.评估授课质量，及时改进工作。为准确掌握教学效果，兼职教师在授课时要注重开展教学质量评估工作，请学员对实际效果进行评估。对于教学优势要及时进行推广，扩大培训效果;针对教学中存在的问题，要及时分析原因，研究对策，改进教学水平。
五、建立企业兼职教师培训激励机制
兼职教师在从事本职工作的同时，承担着额外的教学任务，付出了较多的时间与精力，因此，人力资源部要完善相关激励措施，提供有力保障，使培训教师能够积极主动地从事教学任务，同时激励更多的优秀员工加入兼职教师队伍。
1.确定兼职教师的薪酬标准。人力资源部要根据实际情况为兼职教师提供相应的经费保障，一是在需求调查、制作课件、开展教学时的必要支出，二是支付适当的授课费用作为报酬，以体现对培训教师劳动成果的尊重。
2.为兼职教师升职、评优创造条件。对于在员工培训方面发挥重要作用的兼职教师，人力资源部要根据其工作表现和教学贡献，结合公司对其工作成绩的认可度，综合评价其工作绩效，在职务晋升、年度评优等方面予以优先考虑，以体现公司对优秀人才的重视。
3.畅通与兼职教师的沟通协调机制。人力资源部要与兼职教师建立高效畅通的联系机制，如及时向教师反馈员工的培训需求、工作中需着重提升的能力短板等，以便开展针对性的课件设计，为教学工作提供有利条件。
总之，要通过探索建立企业兼职教师培训机制，充分发挥优秀员工的引领带动作用，不断增强培训的科学性、针对性和实效性，为建设高素质专业化员工队伍发挥积极作用。
参考文献 [1]劳动和社会保障部、中国职工教育和职业培训协会组织编写.企业培训师培训教材[M].新华出版社
[2]李莎.企业兼职教师培训的实践探索[J].江汉石油职工大学学报，2003（1）
[3]刘敏，纪新君.企业兼职教师队伍选聘和管理[J].现代企业教育，2006（8）
[4]李育华.抓好企业职工培训工作的几点思考[J].中国新技术新产品，2011（2）
兼职工作经验总结篇9
教师的职称等级在一定程度上反映了其教学经验、实践能力和水平的高低。中级职称的任课教师担任的课时总量明显高于其他职称级别担任的课时总量，是学校教学工作开展的主要力量；全职教师副高职称级别及以上的教师课时量明显低于兼职教师副高职称及以上的教师课时量。开设数量充足的各类课程是完全学分制改革的前提条件，质优量足的师资队伍是保障学分制改革的关键因素。这就需要学校不断优化师资结构，在稳定现有兼职教师队伍的同时，根据课程需要持续引进高级别职称的优秀兼职教师，形成稳定强大的兼职教师人才库，使优质兼职教师资源成为我校学分制改革强大的师资后备军。另外，要不断加强全职教师的团队建设，加强高层次人才的引进力度和在职优秀年轻教师的培养力度，鼓励教学经验丰富、职称级别高的教师多开课程，带动职称级别低的教师进步，形成老、中、青的教学梯队，避免出现人才断层，提升学校整体教育教学质量和办学水平。
三、兼职教师管理
学校聘任了数量庞大的兼职教师队伍，如何结合学校学分制改革的实际情况对这些兼职教师进行科学有效的聘任和管理，是我们面临的问题之一。
目前，针对兼职教师的聘任和管理主要由各个开课学院协助学校人力资源部完成。开课学院负责在聘任前与兼职教师沟通联系，请兼职教师填写《上海视觉艺术学院兼职教师登记表》，收集兼职教师的身份证（或护照）、学历证书、学位证书、职称证书、从业经历等个人资料。这些兼职教师资料由学院教学院长审核签字后统一交学校人力资源部审核。有些兼职教师没有相应的职称证书，由开课学院依据兼职教师的受教育背景、从业经历、取得的成就等因素对其进行相应职称认定申请，由校人力资源部审核批准后聘用，发放聘书并给予相应的工资待遇。这种聘任方式从教师自身的综合能力出发，跳出以职称职务来划定工资待遇的模式，完善了兼职教师聘任制度，有利于稳定兼职教师队伍。因教学活动是具有一定规范性的教育行为，而校外兼职教师来自各行各业，具有一定的不稳定、流动性等特征；新聘的兼职教师需要对学校的学分制改革理念、教学要求、学生现有基础等有一定的了解。因此，教学管理人员与兼职教师课前、课中、课后持续充分的沟通是课堂教学有序进行和教学质量得以保证的前提条件。因兼职教师队伍庞大，管理任务繁杂，要实现对兼职教师队伍科学有效的管理，需要在学校的层面建立统一、明确、清晰的教学管理职责。通过建章立制，将不同教学管理分工落实到具体的教学管理人员身上，明确教学院长、专业负责人、教学秘书等教学管理人员具体工作职责。以免出现职责不清晰、管理不到位的情况，影响教学秩序的正常进行。
兼职工作经验总结篇10
二、细心指导
选定的兼职教研员虽然是教学好手。但能否做好教研员还是一个未知数，指导成了当务之急。为使他们尽快成熟起来，我们指派有经验的小学教研员与他们结对，从教研的总体思路到具体措施，从平时的常规听课到全区性的教学研讨活动，一一给予细心指导。兼职教研员起初开展教研指导活动，每次都有结对教研员全程参与，随机补台。每学期初，要求他们对学科的教学工作写出指导性建议，订出详细的工作计划，与结对教研员共同商议：学期末要求写工作总结与体会，形成有价值的经验。同时。兼职教研员每周三坚持随教研中心下校调研、听课，了解教研工作的常规方法：不定期跟随教研中心送教下校，加强教研工作指导能力。
两年多来，兼职教研员迅速成长。首先，在个人学科理论知识素养上得到提升。这些兼职教研员有较丰富的一线教学经验，引导他们将以往的经验上升到新课改理论的高度加以研究，颇有“一览众山小”的感觉。兼职教研员认真学习新课程理论，研读学科《课程标准》，结合教学实践，近两年撰写的教研论文有16篇在省市级以上刊物发表，25篇在市级年会获奖。其次，视野的开拓使兼职教研员提高了课程改革的理论水平。驾驭课堂教学的能力也更强了。为凸显兼职教研员的专业引领作用，也为了给他们提供展示才华的平台，我们要求兼职教研员积极参加教学竞赛。去年5月份东湖区举行首届初中教师“骏马杯”教学竞赛活动，语文、数学、英语、音乐、美术五个学科的兼职教研员全部参加。他们精心的课前准备、精关的课件制作、恰当的师生互动、灵活的教学方法、富有亲和力的教态等。不但较好地展示了新课程、新理念、新技术等方面取得的可喜成绩，更充分展现了兼职教研员对新课程改革精神和理念的准确理解与把握。
三、悉心管理
每学期开学初，教研中心组织召开全区初中各学科兼职教研员教学工作会，研究教育教学工作，理清工作思路，强化工作措施，使每位兼职教研员明确工作目标。为加强组织领导，我们制定了《东湖区初中兼职教研员工作职责》，明确要求教研员自觉提高业务理论素养，注意知识更新。熟悉本学科课程标准和教材教法，掌握本学科的教材教法：努力完成本学科的教学研究、教学指导、教学管理等工作，组织教研活动，举办研究课或观摩课，承担教学指导、教师培训、试卷分析等任务；树立以科研促教研的观念，积极参加课题研究；掌握本学科教学的全面情况，做好教学现状的调研工作。对所分管的学科有深入的了解，及时发现问题。并有针对性地提出解决问题的意见和办法；借助《东湖教研在线》网站，积极参加网上虚拟教研。与一线教师开展互动研究。有效地支持校本教研。
为充分调动兼职教研员的工作积极性，我们建立了激励机制，根据兼职教研员是否能及时做好上下沟通、联系和协调工作。是否能开展重点、热点教学专题研讨和及时传递新资源、新信息，是否能出色完成指导学校教育教学常规工作等方面，从理论、业务、教学能力几方面考评兼职教研员的能力，评选优秀兼职教研员。将兼职教研员工作业绩反馈到所在学校，与其在学校的工作业绩挂钩。作为评先、晋升、职称评聘的重要依据。由于兼职教研员在学校本身承担了重要的教学工作，还要兼顾全区的教研指导任务。其辛苦不言而喻。为此，区教体局拨专款给予补贴，虽然钱不多，但更激发了他们的奉献精神。
四、放心使用
兼职工作经验总结篇11
通过调查了解当今大学生兼职的状况，改正学生在兼职和学习的观念，提高学校的出勤率，树立大学生正确的兼职观念，处理好兼职与学习的关系，为大学生的人生规划提供有效的参考。并希望学校采取有效地措施，例如讲座、学术报告等对学生进行指导，为学生提供正规的兼职信息和合理的兼职职位。
二、调查结果与分析
本次调查采取问卷法收集资料，采用随机抽样的方法选取调查对象，调查对象为全校学生。实际发放问卷150份，收回有效问卷143份，有效回收率为95.3%。实际调查样本指标分布构成情况见表1。
参加调查的兼职学生92人占调查总人数的64.34%，未兼职学生51人占调查总人数的35.66%。参加兼职的同学是抱有什么样的目的而去选择兼职呢？我们对此做了一个详细的调查，我们发现有以下几点是大学生选择兼职的主要原因：
（1）就业压力越来越大，迫使大学生尽早走向社会，了解社会，通过兼职，大学生能更好的锻炼自己各方面能力，希望能早日适应社会。
（2）有些贫困的同学是因为想改善自身生活缓解家庭压力而加入兼职的行列。
（3）人际关系的拓展，人际关系是大学的一门必修课，很多学生为了积累更多的人脉而去社会历练。
（4）适应企业的要求，现在很多企业都很看重大学生的社会经验，大学生如若不参加兼职将很难获得社会经验，所以一部分学生会利用空余时间去兼职，获取工作经验。
三、结论与建议
（一）高校应加强对大学生兼职的指导
随着大学生兼职队伍的不断壮大，大学生的兼职问题也日益突出，社会各界都非常关注。学生接触的最多的还是学校，所以学生兼职问题首先得得到学校方面的重视。高等学校应从以下几点对兼职学生进行辅导以及提供帮助。
（1）安排教师负责大学生兼职中出现的问题。建议学校安排专门教师，通过举办专题讲座、案例分析与个别辅导相结合的方式，有针对性地解决学生安全注意事项、自我防护能力、意志力的培养等方面的问题。
（2）学校应对学生兼职在时间上提供更多的保障。学生兼职在寒暑假的居多，这样既不会耽误学习又可以从容兼职。但是只在寒暑假兼职也有一定的弊端，建议在教学条件允许的情况下，尽量不在双休日和晚上给全日制学生安排课程，这样可以使两类学生能够在非寒暑假也能从容兼职：一类是正在实施勤工助学的学生，一类是精力充沛、学习成绩优异的学生。
（3）学校应加强与用人单位的联系，学生与学校关系密切，兼职与企业息息相关，如果这两者能加强联系对于学生兼职绝对是个突破。
（二）学生应谨慎对待兼职
（1）要懂得兼职“兼”字的道理。大学期间，学习仍然是主要任务，兼职是学有余而后做的，切勿因兼职而耽误学习，否则得不偿失。
（2）要学会选择所兼之“职”，兼职的行业万千而如何选择有利于自身的职业呢，需要发挥智慧的脑子去思考。
（3）要注意认真负责。兼职也是一份职业，需要我们从思想上行为上重视起来。
（4）要注意安全，谨防被骗。寻找兼职的途径和兼职的种类很多，多一颗心去思考让危险降到最低。
（5）维护自身合法权益。当自身合法权益受到侵害要寻求有关部门及学校帮助，机灵应对，保护自身权益。
兼职工作尤其是一份合适的兼职工作不仅会给学生带来经济收入，同时也使学生的内心得到满足感和成就感。兼职工作锻炼了学生的办事能力，提升了心理承受力，拓展了学生人际关系，使其更好的融入社会这个大环境。高校应加强对学生的兼职指导，为兼职学生指引一条正确的道路。
参考文献：
兼职工作经验总结篇12
本文将依托对大学生兼职状况的调查结果数据展开深入分析，并着重探讨兼职之源头“获取兼职信息渠道”及兼职之尽头“兼职所获收益”两方面内容。
一、调查对象及方法
（一）调查方法
在调查前期，采用文献资料法，对以往学者就大学生兼职方面的研究做了个大概的了解以作为自身项目的参考；而后在整个调查过程中，根据项目的需要，主要采取的是问卷调查法，并采用分层抽样方式对在校大一、大二、大三年级展开调查（见表1）；为了获取更多一手信息，还采用访谈调查法对部分老师及做过兼职的同学进行采访。
（二）调查对象
本文主要针对的是北京第二外国语学院大学生的兼职现状，所以调查过程在北京第二外国语学院校内进行；该校是一所以外国语言文学为主体学科、以旅游管理为特色学科，文学、管理学、经济学、法学、哲学等多学科门类协调发展的教学型大学。
本次调查共发放问卷300份，收回有效问卷266份，其中男女比例为63:203，调查对象涉及一、二、三年级及全校13个院系，具体数据如右表1：
上表之所以将调查对象分为语言类与非语言类，是考虑到北京第二外国语学院作为一所外语院校，可能会在大学生兼职状况中与其他一些理工类院校有所区别，尤其是在兼职性质种类这方面，下面的研究报告将会做出具体阐述。
二、调查数据结果分析
（一）大学生兼职比例
从右表2可明显看出，大学生普遍都有过兼职经历，且随着大学生在学校时间的增长，参与兼职的大学生在所有学生群体中所占的比重越来越大。
（二）大学生自身及父母对兼职的看法
从图表1、图表2可以看出，在一切以学业为主的前提下，大部分大学生及其父母对兼职是持肯定态度的，这足以体现兼职在人们心目中的重要性。
（三）做过兼职大学生性格分析
问卷中设有一题是关于大学生性格的，共计四个选项：外向、偏外向、偏内向、内向，通过对做过兼职大学生的筛选，得出所有这四项性格特征所占比例分别为：22%、45%、30%、3%。属于外向型性格的大学生达到67%，足以说明外向型学生更倾向于选择参与兼职活动，而内向型学生则较为保守；另外在“兼职实际收益”的调查中一项“性格得到改变”在总收益中所占比重为6%，虽比重较小，但亦是个人进步的表现。
所以，在不影响正常学习的状况下，大学生应积极参与社会兼职，在获取工作经验、扩大个人交际圈等收益的同时还能因此完善个人性格。
（四）大学生兼职的性质种类
从图表3可看出，比较热门的一些兼职有家教、促销、发传单、翻译等。“家教”以其工作时间短，薪酬待遇高，工作环境好的优势一直是大学生最热衷的兼职，这似乎体现不出北京第二外国语学院作为外语院校的特色，但通过访谈调查法，我们得知几乎所有做过家教的同学教授的课程均为英语，甚至还有小语种家教，而不像理工类院校‘数理化’是大学生的首选；另外，旅游管理作为学校特色专业，所以很多人会对图表3中做过“导游”的同学极为少数感到奇怪，其实这是对该专业的错误解读，该专业旨在培养具有旅游管理专业知识，能在各级旅游行政管理部门、旅游企事业单位从事旅游管理工作的高级专门人才，且想要做导游是需要通过导游考试取得导游证，当然也不排除学语言的同学为外籍人士做导游性质的随同翻译。
当将图表3数据细分至三个年级时，可以发现像“翻译”、“导游”类兼职随着年级的上升参加人数是递增的，而其他的几类兼职几乎变化不大，原因是前两者都要求较高的专业技术，而其它兼职工作较为简单对专业技术没有明确要求。
（五）大学生兼职之源头――获取兼职信息渠道
对兼职渠道的分析将从两个维度展开，即渠道的种类及可靠性。
随着科技的发展，大学生获取兼职的渠道越来越丰富，比较有代表性的有中介机构、亲朋好友推荐、老师学校推荐、校园海报及广告、媒体网络等，本次调查结果显示如图表4所示：
如图表4所示，在大学生获取兼职信息的渠道中，“亲朋好友推荐”及“老师、学校推荐”二者加和所占比重达到49%，此二者之和在大一、大二、大三年级各自所占比重分别为48%、49%、50%；然而这两种渠道只是传统基本的获取兼职的方式，而因科技发展而兴起的“媒体网络”并没有收到广大学生的亲睐，“中介机构”、“校园海报及广告”也吸引不了太多大学生，这是什么原因呢？
下面本文将展开渠道可靠性分析，解答上述问题：
关于获取兼职信息渠道可靠性的分析，调查通过引导被访者就所给的五种渠道进行可靠性由高向低排序；如图表5，横坐标值15代表渠道可靠性由高向低逐渐转变，纵坐标数值代表各渠道被排列在相应可靠性下的次数；由图表5可以很清晰地看到“老师、学校推荐”及“亲朋好友推荐”分居可靠性第一、二位，而诸如“中介机构”、“校园海报及广告”和“媒体网络”却大致比较均匀地分配在可靠性较低的3、4、5横坐标上，这就解释了上面的问题了，因为大学生普遍对它们不大信任，而这往往是由于这些较为新兴的渠道管理不善、安全性无法保证造成的。
仔细对比图表4与图表5，虽然“老师、学校推荐”可靠性排第一位，其在大学生获取兼职信息渠道中所占比重仅为16%，而作为可靠性排名最差的“中介机构”所占比重都已经达到15%，究其原因，一方面是由于学校在这方面提供的信息较少；另一方面老师、学校推荐的兼职较为单一，并不适合所有同学参与。在对各年级单独分析时，很明显的一个特征就是大一学生在可靠性排序时不是特别有规律可循，主要是由于刚从高中毕业后进入大学，对于各类获取兼职信息的渠道并不是特别了解，经验较少，所以无法给出明确的答案。
（六）大学生兼职的目的与收益
说到兼职目的与收益，应该说这也算是兼职动机的一种表述；但又不完全等同，且目的与收益也不能等同，只能说这二者之间是互有交集的，因为先前的目的在兼职结束后不一定能够转化为收益，而收益之中也可能会获取先前未曾料想到的惊喜。先前有学者说过，大学生选择兼职的动机主要是迫于就业压力和经济压力，以往就业实行分配制度，而现在自主择业，且现在高等教育扩招极其严重，所以就业压力大；另外1949年新中国成立到1978年恢复高考之前，我国实行“免费上大学”政策；而数十年的教育改革，使得家庭教育支出数倍增加，而收入增加远不及教育支出增加的快，加之当代大学生又追求时尚，所以当前“兼职热”现象应是我国社会发展过程中的正常现象。
其中兼职目的与收益都可分为物质的与精神的，具体细分有扩大交际圈、积累工作经验、获取金钱等物质收益、将所学理论与实践相结合等等，本文所调查得出的兼职目的及实际收益如图表6、图表7所示：
由图表6可知，获取工作经验是大学生最为看重的，扩大自己的交际圈并适当减轻家庭负担也是普遍认可的；“将所学理论与实践相结合”在一定程度上也是所有年级大学生所关注的。但分别就大一、大二、大三各年级就兼职目的进行对比时发现差异还是比较大的：大一时，“打发时间”及“没有明确目的随大流”现象较为严重，加总得到24%；而大二时，该两项加总得到14%；大三时仅为9%；而与此相反的是“将所学理论与实践相结合”从大一到大三持续增长。这说明学生正逐渐走向成熟，更加理智地选择兼职，目的也愈加趋向于提升个人综合素质，为将来就业做好积极准备。
将图表7对比分析图表6，更多大学生在物质收益方面所占总收益比重往往比预期要大，而在精神方面收益，尤其是“将所学理论与实际相结合”方面远不如自己预期。对比三个年级间收益情况时，“获得了工作经验”一项由大一时的40%降至大二时36%，大三时变成33%，这一点符合经济学中“边际效益递减规律”观点，因为随着年级的上升，有过工作经验的大学生不断增多，自己的阅历相应增加。
三、研究成果总结
（一）选择渠道方，渠道方的选择
所谓“选择渠道方”是针对大学生而言的：现如今随着科技的发展，社会的进步，大学生获取兼职的渠道变得很丰富，譬如：老师同学推荐，校园广告海报，兼职中介公司的介绍，网络搜索等等，但是可以信赖的途径很少；像很多中介机构的做法却很不规范，网络消息又不算可靠。所以大对于大学生个人，一方面寻找兼职时尽可能找老师同学帮忙；另一方面增强学习法律知识，以确保在兼职过程中遇到上当受骗情况时能采取合法手段维护自身权益。另外，大学生在寻找兼职是时应多积极主动，学习国外大学生“直接与雇主联系”的精神，努力提高自我推销能力，展现21世纪大学生意气风发的风貌！
所谓“渠道方的选择”是针对那些提供兼职信息的渠道方：21世纪，正值大学生“兼职热”，希望能够尽可能多增长工作经验。而在调研中那些个可靠性程度低的渠道，尤其是“中介机构”，应当严格规范自身经营模式，抓住当前有利时机，为大学生提供可靠的信息，这既是帮助那些缺乏经验的大学生及需求人力资本的企业，更是帮助自己塑造自身形象，巩固自身品牌，只有这样才能持久经营并服务社会！
（二）坚持兼职最初的理想目标
现在很多学生选择做兼职的目的都是想锻炼自己，提高自己的实践能力，但是由于一系列客观或者主观的原因，使得自身实践能力无法得到提高，最终只能获得一定的收入，提升自己的消费水平，或者减轻家庭负担，久而久之，很多学生的兼职观念偏移，在兼职过程中过多追求物质收获，摒弃最初理想目标，步入错误的价值观通道。
这应当是当前每一位大学生应当要注意的，需慎重对待选择的兼职，而不能敷衍了事，真正将精力、时间、体力花在对自身提高有帮助的兼职工作中去。
（三）真正提高收益，绝不做“兼职学生”
所有参与兼职活动的大学生都希望能获取物质及精神两方面的收益，这不但可以减轻家庭经济负担、提高个人消费水平，还能加大个人交际圈、积累工作经验、丰富人生阅历、进一步将所学理论观点与实践相结合。但大学生在参与兼职活动时，对所耗费的时间、精力、体力等隐性成本往往没有概念，对其估算太低，所以大学生在选择兼职时，一定要综合考虑各项因素，预估兼职给自己带来的帮助，做一个21世纪的经纪人。
最后，最重要的就是需要每一位大学身注意的是学生的本职工作是学习，应当把主要精力放在学习上好，当有一天学习下降到次要地位时，大学生就只能是兼职学生了！
参考文献：
[1] 李洁明 《统计学原理》[M] 上海：复旦大学出版社，2005
[2] 姜旭平 《时间管理十课堂》[M] 上海：上海交大出版社，2008
[3] 郭晴 《大学生兼职情况分析》[J] 现在商业，2009年15期
[4] 郑靓婧 《浅议大学生兼职的经济分析》[J]科技资讯 2010年03期
兼职工作经验总结篇13
2012—2013学年第二学期全校六个学院共开设出各类课程42008个课时，其中全职教师任课20388课时，约占总课时的49%；校外兼职教师任课18936课时，约占总课时的45%；校内兼职教师①任课2684课时，约占总课时的6%（图1）。从中可以看出，学校教学主力基本上由全职和校外兼职两种任职性质的教师构成，校外兼职教师所担任的课时数量几乎占据了学期总课时量的半壁江山，是复旦大学上海视觉艺术学院日常教学不可或缺的重要组成部分。
学校坚持“不求为我所有、但求为我所用”原则，积极利用各类社会资源，拓宽教师来源渠道，聘任知名艺术家、设计师和其他高校优秀教师为学生授课，缓解了学校建校时间短、高层次优秀师资相对短缺的局面。这些社会教育资源的加入，为学校教学发展注入了活力，使学校教育教学活动与社会和时代的发展息息相关，有利于开发丰富多样的课程资源，有利于教学质量的稳步提高，推动完全学分制改革向前发展。
二、师资优化
教师的职称等级在一定程度上反映了其教学经验、实践能力和水平的高低。2012—2013学年第二学期，全校具有教授职称的任课教师担任的课时总量为7658课时，具有副教授职称的任课教师担任的课时总量为10404课时，具有讲师等中级职称的任课教师担任的课时总量为19802课时，具有初级职称的任课教师担任的课时量为4144课时；各职称级别担任的课时总量分别占学期总课时量的18%、25%、47%、10%。
从任职性质的角度来看，全职教师中具有教授职称的教师担任的课时总量为1990课时、副教授为4248课时、中级为10978课时、初级为3172课时；而在兼职教师中，教授职称级别的教师担任的课时总量为4716课时、副教授为5728课时、中级为7808课时、初级为684课时（表1）。
从以上数据可以看出，中级职称的任课教师担任的课时总量明显高于其他职称级别担任的课时总量，是学校教学工作开展的主要力量；全职教师副高职称级别及以上的教师课时量明显低于兼职教师副高职称及以上的教师课时量。
开设数量充足的各类课程是完全学分制改革的前提条件，质优量足的师资队伍是保障学分制改革的关键因素。这就需要学校不断优化师资结构，在稳定现有兼职教师队伍的同时，根据课程需要持续引进高级别职称的优秀兼职教师，形成稳定强大的兼职教师人才库，使优质兼职教师资源成为我校学分制改革强大的师资后备军。另外，要不断加强全职教师的团队建设，加强高层次人才的引进力度和在职优秀年轻教师的培养力度，鼓励教学经验丰富、职称级别高的教师多开课程，带动职称级别低的教师进步，形成老、中、青的教学梯队，避免出现人才断层，提升学校整体教育教学质量和办学水平。
三、兼职教师管理
学校聘任了数量庞大的兼职教师队伍，如何结合学校学分制改革的实际情况对这些兼职教师进行科学有效的聘任和管理，是我们面临的问题之一。
目前，针对兼职教师的聘任和管理主要由各个开课学院协助学校人力资源部完成。开课学院负责在聘任前与兼职教师沟通联系，请兼职教师填写《上海视觉艺术学院兼职教师登记表》，收集兼职教师的身份证（或护照）、学历证书、学位证书、职称证书、从业经历等个人资料。这些兼职教师资料由学院教学院长审核签字后统一交学校人力资源部审核。有些兼职教师没有相应的职称证书，由开课学院依据兼职教师的受教育背景、从业经历、取得的成就等因素对其进行相应职称认定申请，由校人力资源部审核批准后聘用，发放聘书并给予相应的工资待遇。这种聘任方式从教师自身的综合能力出发，跳出以职称职务来划定工资待遇的模式，完善了兼职教师聘任制度，有利于稳定兼职教师队伍。
因教学活动是具有一定规范性的教育行为，而校外兼职教师来自各行各业，具有一定的不稳定、流动性等特征；新聘的兼职教师需要对学校的学分制改革理念、教学要求、学生现有基础等有一定的了解。因此，教学管理人员与兼职教师课前、课中、课后持续充分的沟通是课堂教学有序进行和教学质量得以保证的前提条件。
因兼职教师队伍庞大，管理任务繁杂，要实现对兼职教师队伍科学有效的管理，需要在学校的层面建立统一、明确、清晰的教学管理职责。通过建章立制，将不同教学管理分工落实到具体的教学管理人员身上，明确教学院长、专业负责人、教学秘书等教学管理人员具体工作职责。以免出现职责不清晰、管理不到位的情况，影响教学秩序的正常进行。
师资是学校教育工作得以开展的基础，教师资源的数量决定了课程数量；教师资源的质量决定了教学质量。完全学分制教学管理模式下，怎样加强对各类教师资源的管理整合，不断提升师资水平和力量、提高教学质量，是我们要一直实践和探讨的话题。
