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稳压电源实训总结篇1
我们的教学对象均为初中毕业生,对抽象概念的理解缺乏亲身的实践经验,其思维方式仍停在具体的形象思维阶段,其原有的认知结构不具备理解抽象概念的能力。为促使学生重新组建新的认知结构,需要创建适当的情景和设计多向信息交流的教学过程。同时,这个年龄段的学生普遍对动手训练感兴趣,在教学中,教师采取理论分析与实际训练相结合的方法,即理论教学与操作训练相结合的一体化教学模式,因势利导,使学生在做中学,学中做,手脑并用,全身心地参与各种教学活动,形成新的认知结构。
二、教学过程
本着“需要产生兴趣,理论强化兴趣,运用升华兴趣”的理念,使激发兴趣贯穿于教学的始终。
1.根据供需矛盾提出问题引入新课(15分钟)
(1)需:电视机的各部分工作需直流电压;
(2)供:市电～220 v;
(3)提问:如何实现～220v12v;
答:变压、整流
(4)提问:电网电压允许±20波动,负载工作正常变化,如何保证直流供电电压的稳定?
2.新课:串联可调稳压电源(30分钟)
(1)串联可调式稳压电源组成
a.利用示波仪检测已组装好的稳压电源的各点的波形,并在黑板上画出。
b.将调压器、等效负载(灯泡)、电压表连接到电路中,演示电源电压在一定范围内变化(180v～230v)时,输出电压的稳定情况。
(2)稳压电路构成及稳压过程
①画出电路组成方框图,说明电路构成(重点);
②由方框图画出电路图,并说明各元件作用;
③分析稳压过程(难点);
用简单的串联分压原理说明稳压原,揭示稳压实质。
Usc =Usr-Uce
(不变)(变)(变)
在教师已装好的线路板上用调压器、电压表演示稳压管 BG1的作用,验证稳压实质,启发学生思考。
分析:
USCUb2Ube2Ic2Uc2Ub1Ic1Uce1USC
由学生叙述当USC时的稳压过程
3.组装训练
(1)组织形式
学生四人一组,每人一套元件,个人组装,组长负责。
(2)组装步骤
分检元件照图焊接个人检查组内互查通电检测教师考核打分。
(3)要求
①分检元件时分两步:第一,直观识别元件类型、参数;第二,用万用表检测元件性能及参数是否准确。由组长把关,分别进行。
②焊接时,对照电路图和印制电路板图,找准位置,核对元件后再上线路板。
③通电检测前,必须经教师检查后方可通电调试。
4.总结讲评
(1)根据每组在组装过程中出现的问题,结合电路图,引导学生根据故障现象分析故障点,进一步理解电路原理,学会运用所学知识解决实际问题。采用提问的方式,教师对学生的答案逐一分析。
(2)以小组为单位,每组由教师设置2个～3个故障点,由学生分析判断并排查,检查反馈学生运用知识解决实际问题的能力。
(3)每组派出代表,对本组的故障现象及排查过程进行讲解,本组同学可进行补充。使全体学生对每组的故障有全面的认识,丰富了学生的经验。
三、教学反思
稳压电源实训总结篇2
技工学校；理实一体；模拟电子；能力培养
一、传统教学的缺点
首先，教学效果不明显。传统的教学方式以理论教学为主，主要采用讲授法，学生很少有机会去做一个实物出来，都在纸上谈兵。而对于技校学生来说，他们课堂效率不高，不能很好地理解抽象的理论知识，从而导致了在课堂上没有学到东西，技能也没有提升。其次，双师型教师不多。理论教师上课，在教学过程中，自己也很少参与到实训当中，并不知道该知识点在实际应用中的作用以及该元器件的电路。而仅有的几节实训课，也是由实训教师上课。所以，在这一过程中，两位教师相对独立，自己的理论和技能都得不到发展，得不到提升，达不到双师型教师的要求。
二、模拟电子技术中理实一体教学的应用
在教学过程中不断摸索，不断积累，在原有的教学过程中一步步加入实训，形成符合模拟电子教学的理实一体教学模式。模拟电子主要是以二极管、三极管和集成电路等半导体器件为基础的一些直流稳压电源电路、放大电路和振荡电路。理实一体教学在实际教学过程中的具体步骤以稳压管并联型稳压电路的制作为例：任务一：认识电路。电路工作原理的分析，包括稳压电路由限流电路和稳压二极管组成以及各个元器件的功能和作用。在此过程中进行针对电路的理论讲解，使学生有初步的感性认知。任务二：元器件的识别与检测。包括色环电阻、电位器、电解电容、二极管、发光二极管，稳压二极管的检测方法以及好坏的判别。任务三：电路的制作与调试。电路制作步骤包括要按照原理图和工艺要求在单孔电路板上对元器件进行合理的布局和焊接。焊接和布线达到相应工艺要求。电路调试：电路检查正确无误后，送入14V交流电，若电路工作正常，电源指示灯发光二极管亮，调节电位器RP1，使稳压二极管输出电压保存12V基本不变。若电路工作不正常，可能出现的故障情况：（1）接上稳压管以后，输出电压只有0.7V左右，这是由于稳压管的极性接反了，对调稳压管的极性就可以解决。（2）输出电压比正确电压值偏低，可以测量滤波电容器C上的电压，如果C上的电压只有13V～14V左右，这常常是因为整流二极管中有一只开路造成的。（3）稳压输出电压小于12V，而且负载变化时，电压也基本不稳，这说明加载稳压管上的电压不够大引起的，应增大输入电压。任务四：电路测试与分析。测试1：调节RP1的阻值使稳压二极管的输出电压保存12V，用示波器观察电源变压器二次电压、滤波电容器C两端的电压及稳压二极管两端输出的电压波形。测试2：调节RP1的阻值分别为1KΩ、750Ω、500Ω、200Ω、0Ω时，调节电位器RP2从0至最大值，用万用表观察稳压二极管两端输出电压。任务五：评价总结完成相应的实训报告。教师评价：学生在整个过程中团队协作的能力以及处理事物的能力。学生评价：学生和学生之间的相互评价，培养学生对事物的看法以及相互之间的交流能力，学生个体的观察能力。针对该项目完成程度的评价：包括焊接工艺的评价、整体布局的评价，当出现故障后排除故障的能力。实训过程中对工具的使用和实训流程安全方面的注意事项。
三、理实一体符合技工学校教学的要求
技工教育不仅要求学生掌握文化科学知识，更重要的是要培养学生实训能力。技工学校的教学一般是课堂教学和实训教学并驾齐驱，因此实训教学也是技工学校教学的重要组成部分。为帮助学生理解、应用所学的知识，教师应对学生进行相应的实训。如可以让学生根据给定的电路图进行基本的焊接，会使用一些电子仪器；然后测试电路的电流、电压等；会分析电路的故障和排除故障的方法。同时，能根据测出的波形及电压电流，画出相应的波形图，并结合理论知识进行相应的分析，做到从实训中回到理论中。
四、实现理实一体的瓶颈
首先，网络技术的发展为理实一体教学提供了一定的硬件设施，但是现在的市面上并没有很实用的一体化教材。其次，评价系统不完善。因为现在的教师都是从高校毕业后直接进入到教师队伍中，并没有一线企业的生产经验，所以对一个实训项目结束后如何对学生进行评价及学生之间的相互评价系统并不完善。因此，在今后的教学过程中，应该加大硬件设施、设备的投入；加快一体化教材的开放和编辑工作；更加合理地引入评价体系，使现有的评价体系更加完善。
五、结束语
理实一体教学方法是以学生就业为导向，教师主导，学生为主体，理论知识围绕技能训练开展教学的一种教学方式。这种教学方式既发挥了学生的主观能动性，又突出了实训，体现了理论与实践的完美结合。同时，不仅使学生理解了模拟电子的理论知识，而且使学生学会了分析模拟电路的方法，从而培养了学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。
作者：胡锴 单位：浙江省温岭市技工学校
稳压电源实训总结篇3
一、精―─精选教学内容，精设实训项目
1.精选教学内容
即指从学生的需求、够用角度出发，对教材进行处理，精选理论知识，降低理论难度，在讲清概念的基础上，尽量删除繁琐的理论推导及部分过时及用处不大的理论知识，辅以必要的定量计算。例如：数字电路中各种触发器电路的内部结构及原理，也可考虑删除。因为在生产实践中，各类触发器已有相应的集成电路，我们只需熟悉各类触发器的逻辑功能触发条件及集成电路外引脚的使用即可应用。因此，教学内容的选择应以必需、够用为尺度。
2.精设实训项目
教学内容确定后，如何有效地将这些内容让学生易理解、爱学，做与教学内容对应的实操项目是一条不可缺少的途径。实训项目要具有代表性和典型性，必须根据教学内容，结合学生的爱好、兴趣、能力等情况，有目的性地设置或选择要实训的项目，充分考虑实训项目的趣味性和实用性，如带闪光的、有声响的、有动作的等等。如第一章二极管部分：针对“晶体二极管的基础知识”这个知识点，我设置了《发光二极管指示灯电路》实训项目，如图1所示，（a）图设计的意图是通过制作调试突出发光二极管的特性。这不仅有视觉刺激，而且制作简单易调试，并且可在该制作的基础上改装成图1（b），从而进一步学习普通二极管的特性、正向压降等；针对整流、滤波和稳压电路知识点，通过选做《稳压二极管并联型直流稳压电源》和《三端集成直流稳压电源》实训项目来突出重点，化解难点。
二、活―─教学策略灵活，事例贴近生活，教学手段灵活
1.教学策略灵活
在教学模式上采用“教、学、做”的一体化教学，通过做实训项目来促进师生的教和学，更是有机地将理论融合进实操，教师在实训时应灵活地运用教学策略，哪样更易于学生学习、掌握，就是最好的方法。如：在制作《稳压二极管并联型直流稳压电源》和《三端集成直流稳压电源》来学习整流、滤波和稳压知识时，我有计划性地让学生按先后顺序安装整流电路滤波电路稳压电路，并依次进行调试和测量，这样虽然违背了电子设备整机装配的顺序，并且有时还得在前一个电路的基础上改装成下一个电路，但是通过这样的分解制作和调试，学生对电路的结构、所测信号的数据变化更清晰，在这基础上更能理解整个电路的工作原理。再如，在做三极管《两级助听器》实训项目时，我把项目先后分解为：先制作第一级直流通路并调试、测量，判别其中的三极管的状态制作第一级的交流通路部分，并加信号调试、测量制作第二级直流通路并调试、测量，判别该三极管的状态补齐第二级的交流通路部分，再调试、测量。学生通过这样的训练后，对三极管放大电路的结构及三极管的工作状态判别理解得更加深刻。
2.事例贴近生活
多列举贴近生活的例子，学生看得见，摸得着，易于接受，会对讲解的现象及需解决的问题产生浓厚的兴趣，从而同时培养学生的思维能力，活跃课堂气氛。如在讲解振荡电路时，以现象及问题引入，笔者现场将话筒接近扬声器发出啸叫声，并发问“为什么这样我们会听到很大的啸叫声？怎么解决？”然后再以实物图的形式讲解电路结构和原理；在讲解组合电路时，可以讲解与生活相关的电路，譬如“少数服从多数的投票表决器”、“一致判别器”等，并现场进行相关作品的展示。把生活中的现象例子带进课堂，提高了学生的学习兴趣，同时使学生看到问题的不同侧面，看到知识的丰富联系，在各种变化的情景中应用知识，解决问题，这样才能使学生形成丰富的、真正的、灵活的知识。
3.教学手段灵活
灵活的教学手段，能让枯燥死板的理论“活”起来，“动”起来，化解难点，突出重点，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，针对不同章节的特点，应灵活采取相应形式的教学手段，对于重要图表特别多的章节，如编码器、译码器等章节，以多媒体课件为主；对于实训中的重点或难点操作，可课拍成“微课”教学；对难演示的实验过程，尽量使用电子电路的仿真软件M?u?l?t?i?s?i?m、proteus进行模拟仿真实验，使学生在课堂中全面而系统地了解实验过程，弥补实验与理论分隔的不足，在耳濡目染中增强专业理论与工程实践相结合的意识。
三、简―─教师表达简明
教师在上课时简明扼要地表达，不仅可以提高工作效率，还能使教学内容清楚明白，更容易让学生理解、记忆。语言大师莎士比亚“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰”。这句话告诉我们，简洁具有举足轻重的作用。我们常见这样的教师：他们的专业知识造诣很深，但因不善于口头表达，或废话过多，常常使听者大失所望。那么，怎样才能使教师表达简要明白呢？教师则应做到：
其一，表达思路要清晰，讲述内容有逻辑性。
其二，语言要简洁、明了，不拖泥带水，不含糊不清，不讲与中心无关的话，不随意重复已说过的话。
其三，表达要抓住核心，突出关键词。如在讲解三极管的结构时，就可以用“三区、两结、三极”来概述，并依次讲解这三个词所包含的知识，从而条理清晰，概括性强；再如，在讲三极管基本放大电路中的电容作用及阻容耦合的特点时，可用“隔直通交”四个字来概括总结，使学生很快得到提示而不易混淆。
本人通过多年的实践和总结，在电子技术基础的课堂教学中，做到“精、活、简”，不但能降低教学难度，而且使教学内容直观、易懂、易记，调动了学生学习的积极性。作为一名教师，应不断地学习和反思，不断地探索和改进，一步一步地提高自己的教学技能，一步一步地优化自己的课堂教学，本文观点有不妥的地方也请多指正。
参考文献
稳压电源实训总结篇4
构建半工半读专业特色课程体系
(一)、构建“半工半读、工学结合”特色课程体系包函内容较多， 在学校是“半读半工”边读书边学习工作， 到工厂企业是“工学结合”边工作边学习。各种职业都有它的职业特点， 一项专业技术不是单一的存在关系确切与其它专业工种， 车、钳、铆、电、焊、有着密切合作关系例如; 将每个专业理论课、实践课都合二为一设置为“3 3 3 3 技术”课。如下范例;1、电子应用技术课; 设置一个月时间设120 学时， 工; 90 学时读; 30 学时2、矿山机电技术课; 设置一个月时间设120 学时， 工; 80 学时读; 40 学时3、矿山机械技术课; 设置一个月时间设120 学时， 工; 75 学时读; 45 学时4、矿井通风技术课; 设置一个月时间设120 学时， 工; 80 学时读; 40 学时5、综采综掘技术课; 设置一个月时间设120 学时， 工; 90 学时读; 30 学时6、计算机技术课; 设置一个月时间设120 学时， 工; 90 学时读; 30 学时学习本专业技术还要学习相关专业技术， 落实“精一会二”原则采取循环通过相关专业， 目的是适应各种工作环境、场地、职业技术特点、不同的工作方式。(二)、电子技术特色课程内容讲授内容; (1)、常用电子元件的种类、规格型号、图形字母表示方法、检查测量方法， (2)、模拟电路、数字电路， (3)、万用表的功能作用使用方法， (4)、电烙铁焊接使用方法， (5、) 稳压电源工作原理， (6)、声控开关工作原理， (7)、收音机工作原理实践工作内容; (1)、万用表使用测量电阻、电容、二极管、三极管(2)、电烙铁焊接练习(3)、装配稳压电源(4)、装配声控开关(5)、装配收音机例1; 装配“集成电路直流稳压电源”——从仪表的使用、焊接工具的使用、电路走向设计制作、各种电子元件“种类”图形字母表示符号“极性”及其好坏测量判别、安装制作一台直流24V可调稳压电源。从机壳制作到机芯制作需要经过钳工、精工、油漆工、电工、检测工、电子线路装配工六个环节， 在电子、机械两— 132 —科技信息职教与成教
种综合课两次作业中一次结合完成， 减少许多中间环节就是“特色课程体系”的一部分。“半工半读、工学结合”成为前面是学校后面是工厂、前面是工厂后面是学校的模式。因为是应用技术能力为社会服务增加产品满足社会需要。“半工半读”是前期在学校技能训练“工学结合”是后期从学校走向工作岗位、在那里发挥一技之长、前期在学校训练是奠基石后期在工作岗位上做工是敬业、创业的开始。(三)、半工半读工学结合一体化教学关系一边学习理论知识一边学习技能技巧应用方法， 理念清晰、记忆深刻， 学得会记得牢固、易于掌握已于发挥作用。1、学习掌握车、钳、铆、电、焊、工种机电设备设施。2、从小工件、小制作开始到日常用品制作的运作程序。3、了解各个专业工种“工学结合”相互配合的连接关系。4、定向作业全面了解工作过程、作业周期性循环制的优点。5、学习加工制作出“产品”就是增长能力提高技术的过程。(四)、教学场地设置〔钳工车间设置〕训练时间; 2 周共用56 个学时换位车间; 第三周星期一第一节课转换“电子一车间”制作产品;〈〈稳压电源机壳〉〉工艺流程; 划线、下料、打磨加工、钻孔、錾孔、油漆人员; 一位教师带领25 名学生场地; 一楼钳工车间面积120 平方米工位; 30 个虎台钳案工位设备; 1、立式钻床5 台2、落地式砂轮机5 台3、抛光机5 台常用工具; 1、手锤2、钢锯3、锉刀4、扁铲5、螺丝刀6、钢刷每样工具每人一个。消耗材料; 1、钢锯条30 根2、纱布10 张3、油漆2 斤4、油漆刷5 把5、钻头1mm、3mm、5mm、10mm 每一种5 个。教学过程;1、讲解1mm 铁板划线方法、剪裁方法及其要领， 教师示范操作全部过程。2、学生分成五个小组练习划线、剪裁铁板， 人人会为止。教师巡回指导。3、讲解立式钻床的使用方法、安全注意事项， 教师示范操作全部过成过程。4、学生分组练习钻孔、设安全员监督， 人人会操做为止。教师巡回指导把握质量标准。5、讲解机壳在台虎钳上折叠、冲压直角方法、注意事项， 教师示范操作全过程。6、学生在自己的工位上操作、教师巡回指导制作工艺质量。7、制作产品质量验收; 孔距、边角垂直度、盒盖吻合、油漆。〔电子车间设置〕训练时间; 2 周共56 个学时换位车间; 第三周星期一转换“矿井通风车间”制作产品;《集成直流稳压电源》工艺流程; 万用表使用、电烙铁手工锡焊接、常用电子元件功能检测、电子线路装配、装配电路带电性能检测、机壳与机芯总装。人员; 一位教师带25 名学生场地; 二楼电子一车间工位; 30 个配电工作台工位、两人一张桌子设备; 万用表30 块、电烙铁支架30 个、示波器10 台常用工具; 螺丝刀、尖嘴钳、镊子、电烙铁、吸锡器各种类每人一个消耗材料; 电阻器、电容器、二极管、集成电路、万能板、松香、焊锡丝、砂布、导线。教学过程;1、讲解; 万用表的功能作用和测量使用方法， 交直流电压、电流、电阻、三极管测量示范操作全过程。2、学生检测练习; 使用万用表测量电阻器、电容器、三极管放大倍数、交直流电压， 反复练习熟练为止。3、讲解; 电烙铁的功能与作用、焊接使用方法与技巧， 教师示范焊接操作全过程。4、学生焊接练习; 导线表面搪锡、线路板焊点练习。5、讲解; 稳压电源工作原理、方框图、原理图。6、学生画图练习; 默画原理图熟悉电路结构特点7、讲解; 电子线路走向设计、元件装配、电路检测方法。8、学生装配元件训练; 万能板上安装焊接线路、装配焊接电阻、电容、二极管、集成稳压电路、电位器、电压表。9、讲解; 电路检测方法、送电实验方法、机芯与机壳安装方法。10、学生安装练习; 电路检测、带电检测、整机装配、整机送电耐压调压试验。11、制作产品质量验收; 焊接工艺、安装标准、输出电压可调性能。(五)、企业工学结合关系一边熟悉工作一边领会工作目的， 在一定的时间范围内由生疏到熟练达到发挥技能应用。1、顶岗每日八小时工作制， 实践工作性加强学习环节速度加快。2、安全生产保障生产的连续性， 思维、观察能力敏捷化。3、制作产品质量第一， 有严谨、正确的工作方法。4、工作制度生产纪律约束， 端正工作态度。5、干一行爱一行， 爱岗敬业。〔生产企业生产实践设置〕时间; 在学校学习一年以后地点; 各个厂矿企业的生产车间、区队班组、生产流水线。人员; 应届各个专业学生分别进入企业各个生产班组跟班实践学习管理员; 实践学习班主任、企业班组负责人技术指导员; 技师、工程师、讲师、教授考评员任务;1、学生月出勤天数、遵守组织纪律情况2、参加日工作量数、完成任务情况3、本月学习技术应用能力情况4、年度个人工作总结“半工半读、工学结合”教学方式与现代教育理论相结合， 引起一场现代人类教育行为方式的一场革命。具体表现为， 教育内容更加多样和丰富、教与学的组织形式更加灵活机动。社会发展和企业需要; 生产技术多样化、生产技能高效化、材料成本经济化、产品产值效益化、院校办学服务化。总之， 完善“半工半读”发展“工学结合”构建专业特色教学体系、突出知识技能结构， 适应经济社会的快速发展， 是现代高职技术教育与企业联合发展的共同趋势， 是培养高等技术应用人才的必由之路。
稳压电源实训总结篇5
1 项目教学法简介
1.1 实施项目教学法的指导思想
著名的教育学家弗雷德・海因里希教授曾以这样的例子来介绍项目教学。首先由学生或教师在现实中选取一个“造一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的计划书；接着正式实施项目，利用模型拼装桥梁；然后演示项目结果，由学生阐述构造的机理；最后由教师对学生的作品进行评估。通过这样的教学步骤，充分发掘学了生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。
所以，项目教学法”就是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。它传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。
1.2 项目教学法的实施步骤
在运用项目教学法进行教学设计的时候，必须明确学生是认知的主体、是知识意义的主动建构者。所以根据项目教学的教法思路和教学设计原则，项目教学具体见以下五个步骤：
1）确定项目的目标和任务：通常先由教师提出一个或几个项目任务，然后同学们一起讨论，最终确定项目的目标和任务。
2）计划：由同学们共同制定出项目的工作计划，确定工作步骤和程序。
3）项目实施：同学们根据各自的分工和合作的形式，按照已明确的工作步骤开展工作。
4）项目的检查评估：先由同学们自评，再由教师根据项目的工作成绩进行检查评分。最终师生共同讨论、提出工作中问题，讨论解决方法并进行总结记录。
5）归档或应用。
2 中职学校电子技术教学的现状
《电子技术基础》是中等职业学校一门专业基础性质的课程，它是理论性、实践性都很强的课程。 在传统实践教学中，由于实验设备有限，只能进行一些验证性的实验，且传统实践教学多采用讲解式，其教学内容的选择、实验步骤的设定和实验器材的组织等均由老师组织，缺乏对学生动手能力和创新能力的培养，使得学生的综合素质未得到锻炼和提高。如何让学生能完全接受这门课的知识，为以后的专业知识打下良好基础，是中等职业学校需要解决的课题。
3 项目式教学法在设计直流稳压电源教学中的具体实施和反馈
直流稳压电源应用广泛，也是中职学校电子技术学科的重要知识点。它包含了电路的集中重要基本元器件，电阻器、二极管和晶体三极管等，以及由这些基本元器件所构成基本电路，所以利用项目教学法设计直流稳压电源的教学具有十分重的要意义。
下面我以设计直流稳压电源的教学为例。
3.1 确定项目任务
首先，向学生下达项目任务：设计直流稳压电源电路。并提出要求如下：
设计要求：① 分析设计要求，明确性能指标。 集思广益，提出多种设计方案，并构建出设计框架。② 确定合理的总体方案。③ 将总体方案化整为零，分解出各个单元电路，逐个设计。④ 组成总的系统，形成合理的布局，并按照设计要求进行总体论证，给出必要的说明。
3.2 制定工作计划
任务下达后，学生开始前期的准备工作，通过查找相关资料、讨论等制定工作计划，也就是接下来的工作步骤。具体如下：① 确定直流稳压电源电路的设计方案；② 设计各分电路确定元器件的采用表；③ 形成直流稳压电源总体电路；④ 利用软件进行仿真验证。
3.3 项目的实施
为了更好地调动学生们的学习兴趣和积极性，我们可以把课堂搬到一体化教室，让学生在学习理论知识的同时，动手操作起来，手脑并用。这样可以使得学生学到知识更加直观，便于理解和记忆。
实施步骤一：确定设计方案。
在具体的实施过程中我将班级的学生分成4-5人一组，要求每组明确每个成员的具体分工和合作形式，并按照已确定的步骤开始工作。同学们可以根据我们之前所学习的，在这里可以采用分工合作，集体讨论，教师指导，确定直流稳压电源电路的设计方案。
实施步骤二：确定子电路图。
我们已经学过直流稳压电源由四个主要部分组成，包含整流变压器、整流电路、滤波电路和稳压电路。接下来开始让同学们自己利用所学的知识设计直流稳压电路的各个部分。为了提高效率，这里可采取分工合作的形式，由组员各自去收集材料，收集的过程不仅复习和巩固了所学知识的，还锻炼了大家分工协作的能力以及团队合作的精神。教师在旁边观察各组学生的讨论过程并适时给予指导，并要求各组上交工作报告，由各组表表阐述各电路的工作原理，给予点评和鼓励，以便于接下来的集体讨论形成整体电路。
实施步骤三 ：形成直流稳压电路总体整体电路，进行参数的论证。
稳压电源实训总结篇6
1、召开**公司一次一届职代会，规范企业管理。根据公司党委安排和依法治企的要求，**公司组织召开了全体职工大会和职工代表大会，体现了依法治企、规范管理的治企理念，体现了**公司全体员工改革创新、全面超越的强烈使命感和责任感。
2、组建施工队，实现**公司实质性运作。施工队人员采用农电工自愿报名、供电所推荐与**公司统筹抽调三种方式结合，择优录用的方式组建。目前，施工队已经实现正常运转，施工工器具已装备齐全，办公及住宿已经安置完毕，经安全教育和业务演练后，符合专业化管理的要求。本年度主要开展工作如下：（1）配合营销部开展黑户清查工作。四、五月初，施工队配合营销部开展用电检查工作重点对完成低压集抄安装的用电村进行黑户清查。（2）低压集抄表安装工作。对刘杜供电所的下盐村、市中东周村等进行低压集抄安装工作，通过对该村低压线路重新梳理及户表重新规划，安装低压用户近**00户。（3）低压计量消缺工作。为全面提供电公司低压集抄上线率，按照供电公司营销部工作部署，分三组协助供电公司营销部开展低压集抄消缺工作。截止目前，共对18各供电所，约4000处集抄表异常数据进行消缺，异常数据比例下降约1.5个百分点。（4）参与供电公司陈良村农网改造升级项目。此项目是按照国家电网公司典型设计进行建设，**公司施工队主要负责低压线路建设及集抄表安装等工作，协助供电公司在规定期限内完成全面工作。目前，该项工程已经通过山东电力公司的验收，入选全省17个样板工程之一，打造了新泰农网改造的品牌。
3、实现农电用工人力资源集约化，建立农电工人事档案，达到了规范农电用工管理的目的。首先，做好了2013年底合同到期的381名农电工的劳动合同终止、解除和续签工作。在此基础上，收集并整理了在职农电用工的人员履历表、历次劳动合同、社保缴纳手册、身份证复印件、职业技能鉴定证书、进网作业证等，全面掌握了农电工人力资源的基本信息，为规范农电工管理打下了坚实基础。在4月份通过省公司集体企业业务应用平台，收集并录入农电工人事电子信息档案，初步实现了农电用工人力资源管理的信息化和集约化，并代表泰安公司参加国网公司人力资源审计，获得一致好评。
4、规范社保缴纳管理，提高**公司员工各项福利待遇水平。（1）按照市人社局要求，完成2013年社会保险稽查稽核工作和20**年度社保申报工作。按照依法治企要求，缴费基数和医疗保险缴纳比例由过去的特困企业最低标准变更为职工上年度平均工资水平。（2）原广通达技工移交给广通达公司管理并完成解聘、社会保险转移工作，使**公司在册职工与社保缴纳人员相对应，规范社保管理工作。（3）按时办理**公司职工医疗保险、工伤保险报销，提升**公司服务水平。（4）走访困难**公司职工并发放慰问金，达到了关怀员工的目的。（5）为全面提升**公司员工的健康水平，让全体员工以健康的体魄投身到企业的创新发展中去组织**公司对全体员工进行健康查体并建立健康档案作为调整工作岗位的依据。
5、组织各项培训活动，提升**公司员工业务水平和安全、优质服务意识。（1）开办了4期安全、优质服务专题培训班，组织在平时工作中有作业违章记录、管理台区报修工单较多和存在投诉举报的**公司员工参加培训，培训后的员工再无投诉举报发生，取得了较好的效果。（2）组织59人次参加职业技能鉴定，其中1人通过农网配电营业工技师鉴定，成为**公司历史上首位技师。（3）为提高**公司员工持证上岗率，主动与肥城培训中心联系，组织73人进网作业证培训和138人进网作业证续期审查。（4）组织全体员工参加《安规》考试，对考试不及格人员进行补考并组织参加安全教育培训，提升了**公司员工的安全工作水平。
6、处理优质服务类投诉举报工单，开展优质服务宣讲会，提高**公司员工服务水平。截止目前，配合营销部、乡电部处理投诉工单16起，举报工单1起，回复民意通8起。到泉沟、果都、羊流、宫里、天宝、龙廷等所参加农电工例会，结合党的群众路线教育实践活动开展“群众对我们的信任去哪儿？”优质服务宣讲活动。
7、签订业务委托合同、进行专业分工，加快业务委托工作并成立业务站。与公司乡电部、财务部协调梳理业务委托项目、资金额度等工作并签订业务委托合同。整理了**公司业务站的相关资料，对各专业班组人员进行了配置，制定了工作职责。下发《关于印发成立**公司业务站工作方案的通知》，为全面规范用工管理，确保员工队伍稳定，进一步提升受托农电业务和服务水平，决定在公司范围内设立业务站，并制定了“新泰市**电力服务有限责任公司业务站实施方案”。为确保各项工作顺利完成，通过认真梳理将部分非核心业务外委，业务委托操作方案已编写完毕，内容包括受托单位应具备的条件、委托方式、委托业务的种类和范围以及管理流程等内容。通过与供电公司相关部室、供电所座谈沟通，都比较认可此方案，计划在年底前完成5个供电所区域的业务外委工作。
8、做好农电用工队伍的稳定工作，提前推进特殊工种退休申报工作，妥善处理各类上访问题。由于历史成因，农电工队伍稳定工作存在很多矛盾和隐患，**公司按照“尊重历史、立足现实、适用发展、规范管理、稳定队伍、提高效率、稳步推进”的原则，依据国家政策法规，妥善处理各类信访事件。准确把握农电用工思想动态，紧紧依靠各级地方政府、信访单位，建立应急快速反应机制和沟通汇报机制，重视舆情监控，有效预防、及时控制和妥善消除可能出现的突发群体不稳定事件。此外，**公司积极与新泰市人社局沟通协调，提前研究特殊工种退休申报工作，根据人社局要求整理、补充农电用工人事档案资料。开展此项工作，可以从根本上改变目前农电用工队伍不稳定的现状，使农电工从**公司退休并享受养老保险待遇，达到对劳动者“老有所依、病有所医”的目的，从法理、人情上双重保障农电工的权益。
9、根据公司安排，督导电网工程建设和低压集抄建设。为加快公司重点电网建设项目和低压集抄安装工程进度，根据公司安排部署，**公司承担部分110kV线路建设和12个供电所低压集抄建设的督导工作，负责电网建设工作进展情况的汇总、汇报，并协调工程民事、进度等各项问题，保障了建设项目的控制。
10、践行党的群众路线教育实践活动。根据公司党委安排和督导要求，**公司党支部召开了党的群众路线教育实践活动专题会议，大家坦诚部公进行了批评与自我批评，并按照公司党委的统一部署，分三个环节步骤，围绕照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病的总要求，深入检查个人在四风方面存在的突出问题，并对其根源进行深刻剖析，在“四风”
方面大家对照教育实践活动实施细则要求，认真进行了问题查摆梳理，并制定了整改措施，每个人形成了对照检查材料，活动成效非常明显。
二、经验亮点
1、召开**公司一次一届职代会，规范企业管理。
2、实现农电用工人力资源集约化，建立农电工人事档案，达到了规范农电用工管理的目的。
3、组织专项培训活动，提升**公司员工业务水平和安全、优质服务意识。
4、成立业务站，加强业务受托管理，完善**公司工作机制。
5、制定了**公司员工特殊工种退休申报工作计划，为保持农电用工队伍稳定奠定基础。
6、组建**施工队，提升**公司专业施工水平。
三、存在问题不足及解决措施
1、由于工资总额过低和分配机制问题，**公司员工存在收入低于新泰市最低工资标准，下一步将根据省公司的农电用工薪酬指导方案研究制定新的薪酬管理制度和分配方案，达到依法治企的要求。
2、**公司员工特殊工种申报存在资料严重缺失，需要补充、完善大量资料。
四、明年整体工作思路和目标
**公司计划在2015年以“开展业务委托、加强人资管理”两项重点工作为主线开展各项工作，进一步提升**公司业务拓展能力和施工专业力量，继续规范农电用工管理。
五、具体工作措施
一、开展业务委托工作：
1、加强**公司业务站管理。根据《关于印发供电所成立业务站工作方案的通知》，继续加强18个业务站管理并根据业务委托合同开展供电所业务委托工作，进一步系统、直接管理农电用工。
2、开展**公司业务委托工作。根据**公司业务委托操作方案，开展业务受托和外委工作。与供电公司签订供电所业务委托合同和低压计量消缺、低压电网建设等专项合同，开展实质性业务受托工作，完成委托合同的各项工作任务。同时将受托的专项部分业务实行外包，规范外包单位的条件审核工作和委托方式，全面完成建设任务。
3、继续扩大施工队规模。现公司施工队共有6人，具有组织施工能力的3人。公司业务站成立以后，共有18个配电组，现将施工队人员分为三个小队，每队管理六个配电组。各小队正、副队长，在**公司实行八小时工作制，所辖配电组人员在供电所上班，承担业务委托时，根据情况随时抽调配电组人员，进行高低压线路施工及消缺任务。施工队按此组建后已具备高、低压线路施工条件，如有大型线路施工，公司施工队可随时抽调配电组组长或副组长一名，加上施工队人员能达到24人的施工队伍，也不会影响供电所内正常业务开展。在开展低压消缺时，公司施工队各队长将工作分配到所管理的配电组，同时到现场参与消缺等工作，也起到安全监督的作用。建议将各配电组正副组长将工资调整到1843元/月，从而增加其工作积极性，也起到宣传作用，带动其他农电工主动要求参加**公司施工队伍，以此壮大**公司施工力量。
二、加强人资管理工作：
1、规范**公司薪酬、福利工作。以法律法规以及省公司薪酬、福利指导方案为依据，规范农电员工的薪酬、福利管理，提高员工待遇水平，提升其工作积极性。主要做法：（1）按照专业化管理实际进度实行1843元的标准；（2）将每人每月发放的50元食堂补助取消，实行每人每月200元的食堂经费标准，由各业务站统一报销并纳入福利管理；（3）根据已下发的省公司农电用工福利管理办法执行，规范福利管理。
2、超前谋划，提前推进农电用工特殊工种申报工作。积极与新泰市人社局沟通协调，根据其要求提前整理、补充农电用工人事档案资料（包括2006年至今签订的历次劳动合同、工资发放表、培训纪录、安全工器具发放记录、业绩考核表等内容），该项工作涉及内容广泛、工作量较大，计划用2015年一整年的时间完善资料，为特种退休申报工作做准备。
稳压电源实训总结篇7
一、什么是项目教学法
项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在教学活动中结合实践技能教学，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、协作完成整个项目。基于建构优先的项目教学法与传统指导优先教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以项目实践为中心，由以课堂为中心转变为以实验室实验实习车间实训为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，要遵循建构优先与指导优先的融合，创设集理论教学与实践教学一体化的学习场所。
二、实施项目教学法的必要性
首先是中等职业教育培养目标的要求。培养能迅速适应一线生产具有较高操作技能水平的工人，必须构建以情景教学为主的教学环境。传统的三段式教学课程设置把基础课、专业基础课、专业理论课、专业实践课分别开设且遵循指导优先的教学理念。老师不停的讲，学生动手机会少，学理论时不知实物是什么，抽象难以理解，等实践操作时理论早忘到哪去了，往往理论与实际联系不上，效果可想而知。项目教学法遵循建构优先的指导原则，创建尽可能接近实际职业情景的学习环境，实践为主，理论为辅，通过完整的项目教学实践增强了同学们动手能力，加深了知识理解和适应能力，从而达到较好的教学效果。
其次是职校生学习能力的要求。当前我国的现状职校生都是普通中学淘汰下来的生源，他们往往不适应传统的教学，学习能力差，主动性不足，兴趣不足。而项目教学法与传统教学法（比较表如表1所示）相比有诸多优势。
项目教学法注重学生动手实践能力的培养，倡导做中学，学中做，提高学生的主动学习兴趣和积极性。
再其次是职校生智力结构的要求。人类所具有的智力类型大致分为两大类：一是抽象思维，二是形象思维，智力类型为抽象思维者可成为研究型、学术型、设计型的专家，智力类型为形象思维者可成为技术型、技能型、技艺型的专家。现实说明，职校生主要具有形象思维的特点，其课程开发应以情景性原则为主，科学性为辅，而项目教学法正好符合这一要求。
三、项目教学法在中职电子专业课的运用浅析
电子专业课中打破原有的先理论后实践的教学模式，本人以电子技能与训练课和电子技术课为例，融合二者，以项目教学为平台，施行先实践后理论的教学方法，增强同学们的动手能力和学习兴趣。本人把上述两门课程大体整合选取以下几个教学项目：（1）串联型稳压电源装配制作及原理；（2）单级小信号放大器装配制作及原理；（3）LM324电平指示器装配制作及原理；（4）低频功放电路装配制作及原理；（5）六管收音机装配制作及原理；（6）电子PCB板制作方法实践；（7）防盗报警器装配制作及原理；（8）调光灯电路装配制作及原理；（9）多数表决器装配制作及原理；（10）多路控制开关电路装配制作及原理；（11）抢答器装配制作及原理；（12）数字循环显示电路装配制作及原理等项目。在教学过程中，先实践完成项目制作，配以仪表仪器的使用与测量，再予以电路的识别与原理的讲解，极大地调动了同学门的学习热情和主动性。
1.项目教学的实施设计步骤
（1）确定项目任务；（2）各工作小组拟订活动计划与方案，教师审核计划；（3）项目小组的活动实施，学生动手实践，教师指导；（4）项目答辩与师生总结评价。
2.项目教学法在电子专业课运用的教学实施实例分析
项目：串联型直流稳压电源的原理及制作。
（1）教学项目任务确定分析
串联型直流稳压电源是常见基本的电路，该电路主要有变压、整流、滤波、基准电压、比较放大、电压调整等部分组成，电路结构简单，容易制作，制作材料价格低廉，调试方便，广泛运用于各种电子产品中。教学中，紧扣串联型直流稳压电源制作这一项目，坚持以学生产品装配为实践训练主线，教师指导为辅，通过直接感性认识增强学生对变压、整流、滤波、稳压电路的基本原理及电路图的理解和识读，掌握元器件的符号、识别检测、工作特点，熟练电子产品的装配、检测和调试这一基本工艺流程，并能结合所学知识解决制作过程中出现的问题，真正做到现学现用，实理结合，从而充分调动学生学习的主动性和积极性。
（2）确定工作小组，教师指导拟订活动计划
可自由确定小组，教师根据不同层次学生的能力，好差搭配，尽量使各组的水平相当。结合学生的特点和教学任务，把整个项目分成5个步骤：电烙铁焊接训练、元器件识别与检测、电路装配与制作、电路检测与故障排除、电路识别及原理分析。教学思路是通过实践训练获取感性知识，再提升到理性知识。
（3）实施项目，穿插讲解，及时指导
学生实施项目，教师要进行适当的引导，告诉学生实践操作要领，项目实施过程的先后顺序及注意事项。这样可使学生尽快进入学习的状态，为项目制作做好充分的准备。在项目实施过程中，学生可能会遇到各种困难，比如，在元器件识别与检测环节，有的同学在老师的指导下很快就掌握了焊接技巧，找到所需的元件，甚至能熟练使用万用表检测电路，而有的同学连电阻、二极管、三极管都识别不清，这时候通过互相讨论、互相学习，使同学们尽快掌握电子焊接和元件测量技术。在电路测试与故障排除环节中，这是学习的难点，老师应当边介绍电路原理，边指导调试检测，对照实际电路教他们找测试点和测试相关数据，判断故障点，并指导学生尽量自行解决问题，使教师真正起咨询者、指导者的作用。对新知识尽量要结合的实例穿插讲解，对重点教学内容要精练，可以通过电路实物展示和多媒体演示，让全体学生理解串联型稳压电路的工作原理、电路作用、元器件布局。
（4）项目答辩与师生评价总结
项目教学任务完成后，每组对自己的作品在元器件的管脚成型、布局、焊接工艺、走线的正确性等方面进行评价，并相互交换作品进行点评，教师则对整个项目实施进行总评，除了指出问题，尽可能多表扬，提高兴趣和信心。通过讨论、互评、同学之间、师生之间的交流，总结经验教训，进一步巩固了同学们的技能水平，加深了学生对知识的理解，促使同学们在电子电路项目制作过程中不断进步。
四、实施项目教学法的困难
1.师职力量的不足。项目教学法要求老师不仅具有扎实的理论知识，还要有丰富的实践经验，而现实是许多教师只具有理论水平，实践水平不足，因此双师型教师的培养迫在眉睫，可通过下企业，校企结合等方法培养。
2.传统教材无法适应现代的教学方法。职校应在资金和政策上鼓励教师编写符合本校实际的校本教材。
3.实训场所、设备不足制约以实训为主的项目教学法的开展。国家应加大实训基地的建设，整合教学资源，形成规模化教学，提高利用率。
总之，项目教学法是符合当今中等职业教育发展方向的，运用该教法于电子专业课教学中能极大提升同学们的学习兴趣和效率，相比于传统教学以老师为主在项目教学中凸显学生为主体的地位，通过项目实践教学提高学生电子专业课操作技能，激发学生的学习主动性，因此项目教学法是符合教学规律的，这样的教学就能吸引住学生，留住学生，提升了学生对电子专业课课程的学习兴趣，突出地体现了现代职业教育以实践能力为根本的教学目标，极大地提高了课堂教学效率和教学水平。
参考文献
[1]陈振源.电子技术基础[M].高等教育出版社，2001，7.
稳压电源实训总结篇8
电工技能实验课的教学目的在于培养学生的基本操作技能，开发学生的探究能力、思维能力和创新能力；课堂上要求学生根据实验目的设计实验电路，选择仪表，确定实验步骤，测取实验数据，并能对数据进行分析研究，总结结论。本文以验证欧姆定律的内容为例，浅析采用理论知识与技能训练一体化上好电工技能实验课的教学方法。
一、预习
在准备过程中，带领学生复习欧姆定律的内容，设定本次实验目的、方法和步骤，明确实验过程中应注意的问题，并按照实验目的设计记录数据用的表格。同时根据实验内容设置若干探究、扩展认知的问题，用于开拓学生思维，有利于实验的顺利进行。
例如欧姆定律的实验目的是验证电压U、电流I和电阻R三者之间的关系，即电阻R的伏安特性。导体中的电流I与导体两端的电压U成正比，与导体的电阻R成反比，公式I=U/R。在准备过程中，设置问题为：某同学认为，由公式R=U/I可知，在一段导体上所加的电压越大，这段电阻就越大，这种认识对吗？为什么？
二、实验的过程
为了提高实验的效率，保证实验安全，有序的进行，实验过程按以下步骤进行：
1.学生分组。实验以小组为单位进行，每组4人，明确每个人在实验过程中接线、控制负载、调节电压或电流、记录实验数据等分工工作，在时间允许情况下，调换组员的分工，重复实验。
2.选择器材。实验时领用实验元器件和仪表，熟悉它们的参数、结构、功能和注意事项等，这些能帮助学生构建电路，分析原理，进行实验。
如欧姆定律实验用到的元器件和仪表包括：直流稳压电源1台、直流电压表（0～15V～30V）1只、直流电流表（0～2.5A～5A）1只、单刀单掷开关1个、万用表一只、电阻若干。其中电源的输出电压是可以调节的，调整范围（0～10V）；电压表与电阻R并联，用来测量被测电阻R两端的电压；电流表与电阻R串联，用来测量被测电阻R中流过的电流。仪表在测量的过程中应放置最大量程上，观察指针的摆动情况，指针的摆动的幅度不能太小，也不能满偏超过量程。
3.按图接线，通电观察。接线必须在切断电源的情况下进行。依据（图1）电路图，把元器件连接好。接线过程中力求简单，在完成电路功能的情况下，导线用得尽可能少；同时为了查找线路方便，每根功能相同或相近的线路可用颜色相同的导线和插头，也可以用套管给每根线加上编号。
接线完成后，经指导教师检查线路无误后，方可接通电源。改变直流稳压电源的输出值，学生如实记录各仪表的数值填入表中。实验中，人体不能接触带电线路。
4.整理数据和器材。在实验前学生应该根据公式计算所测数据值。变换输入信号的大小，如实记录各个仪表读数。多测几组数据，求出平均值。各组所测的数据可能有存在误差，但总的变化趋势是一定的（图2）。
根据上表的数据，以电压U为横坐标，电流I为纵坐标，表示电阻R的U/I关系的曲线，称为伏安特性曲线。由于在实验中，我们用到的是阻值不变的电阻元件，其伏安特性是线性的。通过发现可以看出，当稳压电源输出9V、7V、5V时，电阻R＝50Ω测出的电流值也是按一定规律变化，与我们用欧姆定律计算出来的值基本一致。
实验完毕后，切断电源，学生将所测数据交给指导教师审阅，经老师认可后拆线，把所有的元器件、仪表等整理好，放在指定位置处。
三、设置问题
在学生完成实验后，可以根据实验设计思考题，增强学生对实验的认识和理解。使学生做到理论联系实际，提高学生运用知识的能力，达到实验课的教学目的。
四、实验报告
实验报告是根据实验目的，电路图的工作原理、测取的数据及实验中观察和发现的问题，经过分析研究后写出对的实验结论。实验报告应包括以下内容：
1.实验名称、专业、班级、姓名和实验日期等。
2.列出实验中所用元器件的名称及编号、实验时的电路图、仪表及其仪表量程。
稳压电源实训总结篇9
1.学生就业职业岗位群
汽车专业学生毕业后主要从事的相关工作和典型职业岗位（群）有：汽车维修工、业务接待、质量检验员、技术管理员、销售顾问；汽车制造厂/配件制造厂/电子电器生产企业质检员；保险公司/ 公估公司车损定损员、保险公估员；汽车维修管理部门与汽车运输管理部门/汽车运输公司车辆检测技术员、技术管理员；其它与汽车有关的企事业单位相关岗位或自主创业。
2.学生获取的职业资格证书和技能证书
汽车专业学生毕业后，必须取得的职业资格证书和技能证书包括：汽车维修中级工证书。专业鼓励取得的职业资格证书和技能证书包括：汽车维修高级工证书；汽车驾驶证书；国家制图员证书等。
3.学生达到的理论知识和实践知识教学目标
掌握汽车电动机与控制电路的分析方法；熟悉电工电子技术知识和汽车控制电器设备的工作原理及其故障分析方法。能正确安装、测量与调试各汽车单元电路；具有查阅资料能力；具有运用所学知识与技能解决整车电路性能的分析判断与维护能力。
4.设计开发的实训内容和课时分配表
汽车电工电子基础实训教学的实训内容和实训课时如表1所示。在任务实施过程中，要想掌握好实训内容，必须明确实训目的，了解任务实施要求才能获得较好的教学效果。实训内容知识点如表1所示。
直流电路技能训练实训内容主要包括：熟练使用万用表检查电阻电路的故障；使用万用表检测直流电桥电位；测量电路中应用KCL、KVL。其实训目的和要求是：牢固树立“文明生产、安全第一”的职业意识，确保人身和设备安全，能正确使用万用表，并正确读数，能用万用表测量电阻的大小并能识读电阻、电容的大小，学会按电路图及实验步骤完成接线、调试、观测、分析和记录，学会电路中电压、电流等基本物理量的测量方法。
交流电路技能训练实训内容包括：装接简单的电气控制线路如单相照明电路的安装和测量，万用表或电笔检查并排除交流电路故障，汽车交流发电机的测量与拆解，参观汽修企业的供电方式和设备。主要实训目的和任务实施要求包括：认识实验设备，了解实验环境与要求；学会使用万用表对交流电路参数（电压、电流）的测量；能按电路图和实验步骤完成接线、调试、观测、分析和记录；了解汽车交流发电机的结构与拆解方法，并进行正确接线；学会使用万用表或电笔检查并排除交流电路故障的能力；参观汽修企业的供电方式和设备，了解三相电路知识。
汽车磁路与变压器技能训练实训内容包括：磁感应传感器----霍尔元件信号检测，点火线圈的测量，电磁式电压调节器的检测，汽车常用低压电器的检测。其实训目的和任务实施要求为：了解单相变压器的结构及特性，掌握变压器的正确使用方法；学会单相变压器高、低压绕组及同名端判别分析判断能力；掌握点火线圈的参数测试和正确使用；掌握电磁式电压调节器的参数测试和正确使用；掌握电磁阀的参数测试和正确使用。
汽车电机与控制电路技能训练实训内容包括：起动用直流电动机的测量与拆解，三相异步电动机直接起动控制实训，三相交流发电机的星形与三角形连接。实训目的任务实施要求包括：熟悉起动用直流电动机的结构与正确接线；掌握三相异步电动机的结构和控制电路接线方法，熟悉汽车步进电机接线与检测方法；熟悉三相交流发电机的星形与三角形连接方法。
汽车半导体器件技能训练实训内容包括：汽车常用电子仪器仪表的使用，二极管和三极管的识别与检测，单相桥式整流电路的安装与调试，晶体管共射放大电路的测量和调试，热敏电阻式温控器，汽车磁脉冲式电子点火装置。实训目的和要求包括：了解半导体二极管、特殊二极管、三极管的外形、型号、规格、性能，并能正确识别；能用万用表判别晶体管二极管、三极管的极性、型号与性能；了解电子产品安装和焊接的基本知识，掌握电子电路的制作与测试；了解单管放大电路的检测方法、用仪器测量动态指标的方法；熟悉模拟电子技术实际应用电路的设计和组装、调试；了解晶闸管及单结晶体检测方法，掌握晶闸管调压电路的正确应用；掌握汽车磁脉冲式电子点火装置电路结构与参数测试。
稳压电源实训总结篇10
作者简介：安海霞（1975-），女，汉族，河北省易县，天津职业大学机电学院副教授，硕士，主要研究方向：电气自动化技术应用。
基金项目：本文是中国高等教育学会“十二五”教育科学规划一般课题（课题编号11YB081）“高等职业教育‘教学做一体化’教学实践中的问题与对策研究”的阶段性研究成果。
《电子产品设计与制作》是高职学生电类专业的一门基础课程。通过本门课程的学习，使学生掌握常用的二极管、三极管、集成运放、数字芯片等器件的选型与使用，学会简单电路如：直流稳压电源电路、触摸延时电路、三角波产生电路、计数器等电路的设计、安装与调试。为培养生产一线、从事电子产品设计与制作的技术技能型人才打下坚实基础。
根据教育部2006年出台的《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》所提出的“教学做一体化”是高等职业教育培养职业人的教学模式[1]，本课程进行了项目化教学设计，并在实训室通过“教学做一体”的方式进行了教学实施。
本文以“项目一 直流稳压电源电路的制作与调试”为例，进行教学策略的设计，同时分析电路制作、调试过程中的操作要点与故障原因。
一.项目教学策略设计
周军在《教学策略》一书中指出：教学策略是指为了实现一定的教学目标对教学方法、教学媒体和教学形式等的选择及组合。因此，教学策略是施教者（教师）在受到一定教学观念影响下，对教学方法进行统摄、控制和调节的教学决策活动，从而实现对整个教学活动的调控[2]。
施良方、崔允t教授将课堂教学策略分成五大部分：课堂教学准备策略、主要教学行为策略、辅助教学行为策略、课堂管理行为策略和课堂教学评价策略[3]。笔者将中间的三部分综合为课堂教学行为策略进行该项目的教学策略设计与实施。
1.课堂教学准备
（1）信息资源准备：直流稳压电源的结构、组装、工作视频，各类二极管、稳压块等元器件图片，元器件参数资料（pdf格式），具有针对性的行业、专业网站等。
（2）设备及元器件准备：电工实训台、万用表、示波器、变压器等实验设备，多种类型二极管、稳压块、电容、电阻等器件。
（3）W生分组准备：将学生按动手及组织能力分组，每组不超过3人。
2.课堂教学行为设计与实施
本项目采用直流集成稳压器设计电路，输出电压正负5V、电流0.5A。电路原理图如图1所示[4]。从图中可以看出，电路由4部分组成，因此将教学过程分为4个任务进行。教学活动设计如表1所示。
3.课堂教学评价
教学评价是高职院校技能训练教学活动中一项重要抓手，具有多方面的作用，是对技能训练教学过程与目标是否达成的一种价值判断，能控制、调节教学的实施，确保技能训练任务的达成[5]。
按照技能训练教学过程与目标是否达成，进行三方面的评价：（1）技能目标达成评价。根据电路的安装与调试要求，对学生的动手能力进行评价，采取学生自评、互评、教师评价进行；（2）知识目标达成评价。教师根据学生组装电路进行答辩考核，了解学生掌握知识情况，进行评价；（3）素质目标达成评价。根据学生的参与状态、协作程度、情感状态及职业素养进行互评和教师评价。将评价结果记录在教学云平台，课程完成后做总体评价。
二.电路制作、调试过程及故障分析
电路制作过程中，应根据电路原理边制作、边调试，用示波器观测每一部分电路的波形，进而判断元件有无损坏，电路连接是否正确。下面根据电路的四部分进行电路的制作与调试分析。
1.降压电路的调试
将变压器连接在交流220伏电源上，用示波器观测输出端波形，应为正弦波形，振幅在13伏左右。图像不正确时，查找变压器故障，可参考变压器检测知识。
2.整理电路调试
整流电路可采用四个整流二极管搭接，或者集成整流桥。按图搭接好整流电路后，并连接电阻作为负载，正弦波形的下半周翻到坐标轴上面，电路正确。如若没有波形，检测连接电路是否正确及二极管的好坏。
3.滤波电路调试
按照电路图将整流后的电路接在电解电容上，注意电解电容正负极的接法，输出波形为一条在正半周的直线。如果没有波形，检测电容是否烧坏。
4.稳压电路的调试
整流模块7805及7905管脚的接法是重点也是难点。7805的1管脚为输入端，2为接地端，3为输出端；7905的1管脚为接地端，2为输入端，3为输出端。对应图1，进行整流模块的连接与调试。用万用表测量输出电压时，红表笔接7805的3管脚，黑表笔接2管脚，得出电压为+5V；红表笔接7905的3管脚，黑表笔接1管脚，得出电压为-5V。
三.教学反思
项目化教学设计与教学做过程实施相结合，使学生在做中学、做中悟，引导学生自主探究、自主学习，极大的提高了学生的学习兴趣。通过四个学习单元的逐层递进，不断的发现问题、分析问题，到最后通过实践操作解决问题，增强了学生的成就感和自信心，同时提高了创新能力。小组内部的分工合作，与小组之间的评价，培养了学生合作、竞争的能力与意识，为走上工作岗位奠定了坚实的知识技能和文化素养。
参考文献
[1] 教育部.《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）.2006.11.16
[2] 周军. 教学策略[M]. 北京：教育科学出版社. 2007. 12
稳压电源实训总结篇11
电工电子实习由强电实习和弱电实习两大部分组成。强电实习主要包括电机的正反转控制、电机的星三角降压起动、电机的反接制动等等。实习时学生从逐个感知各个电器元件、弄清元件结构开始到了解其工作原理，然后逐步绘出电机控制线路原理图。在明确原理图正确的前提下，自己动手连接线路，最后在教师指导下通电运行。在出现各种连线错误的情况下，电机运转不正常。这时候教师并不急于指出其错误之处，而是启发学生根据故障现象找出故障原因，进行排故训练。经过反复连线和多次排故，使大家逐步加深理解了电机的工作原理，并彻底清楚了各控制元件的作用。在这个过程中，电工学中的三相电路、磁路与铁心线圈电路、交流电动机、继电接触器控制系统这几章内容都得到了很好的复习回顾。学生看到经自己亲手连线而正常运转的电机颇有成就感，大大提高了学习电工学这门课程的热情。
二、电子实习是巩固扩展电子技术知识，实现知识向能力转化的重要途径
弱电实习是实习环节的第二大部分，它主要是帮助学生系统理解电子技术的内容。我们让学生设计制作几个直流稳压电源。直流稳压电源是日常生活中经常用到的仪器，但大多数同学并不很了解其工作原理。从理解交流电如何转换为直流电到各环节元器件的选取、测量、焊接，最后对整个电路进行调试，测试电源的性能，这其间使学生对课堂教学中学到的的概念具体化，减少了对电子技术的神秘感。半导体二极管、三极管、基本放大电路、直流稳压电源这几部分内容都在此过程中有所体现。从简单的直流稳压电源制作到复杂的可调节的直流稳压电源制作，使大家对电子技术的认识有了突破性进展。经过查阅资料、选择方案、设计电路、安装调试、撰写报告等环节，系统地进行电子电路工程实践训练，为学生今后有效应用电子技术打下良好基础。
三、实习环节可以使学生更好地熟练掌握使用电工电子仪器仪表
强电实习环节中要对三相异步电动机的绝缘性能、电压、电流、功率、转速等参数进行测量，弱电实习中则要测量二极管、三极管、稳压管及整个直流稳压电源的性能，这样学生通过使用兆欧表、万用表、功率表、钳形电流表、转速计、晶体管测试仪、示波器等仪表，对电工测量有了整体认识，弥补了实验课程的不足。
四、理论课教师亲自指导学生实习加强了实习效果
稳压电源实训总结篇12
本文以直流稳压电源为例,介绍项目驱动法在模拟电子技术课程中的应用,该方法可以推广到该课程中的其它知识点,如功率放大电路、信号处理和信号产生电路等。
(一)项目的选择。项目的选择在项目驱动教学法中起着举足轻重的作用,项目选择要遵循以下原则:一是尽可能覆盖直流稳压电源涉及的所有知识点,如整流电路、滤波电路、稳压电路等,项目完成后学生能理解和掌握直流稳压电源所涉及所有理论知识,掌握运用这些理论知识的技能;二是项目要具有开放性,主要体现在项目的可拓展性,学生能够在已完成的项目上开展进一步的研究工作,包括性能的优化、功能的扩展等,如稳压电源转换效率的提高、稳压性能的提高等。在项目的实施过程中,学生可以充分发挥其主观能动性,增强团队协作能力,培养学生的钻研精神和协作精神。三是选择实际的工程项目,可以锻炼学生从事工程项目开发能力,毕业后无需岗前培训直接担任设计开发任务,从而拓宽学生毕业就业渠道。按照以上原则,选择直流稳压电源作为项目开展教学活动。在课程中的其它知识点,也可根据以上原则选择合适的项目,如在功率放大电路中选择扩音器作为项目、信号处理和信号产生中选择信号发生器作为项目等。
(二)项目的实施。项目驱动教学法中项目实施遵循层层推进的原则,按“搭积木”的方法,将项目分解成不同层次的小项目,每个小项目包含在不同知识点里,由不同的理论知识进行指导,由浅入深、由小到大,该章节课程结束时项目也就完成了。在整流滤波课程结束后,项目小组可以利用该章节所学的理论知识作为指导,讨论如何实现整流滤波环节,以整流电路为例,项目小组要确定选用单向半波、全波还是桥式整流或倍增整流,在确定了电路种类后要选择元件,确定元件必须具备的功能和性能,搭建电路后,要进行性能测试,测试的结果与理论计算值进行比较,分析产生差异的原因,寻找改进的措施。在整流电路设计完成后,进行滤波电路的选择和设计,讨论采用电容滤波还是电感滤波,各有什么优势,如果采用电容滤波,电容的取值应该多大、耐压性如何,纹波电压多大等,设计完成后进行测试,将测试结果与理论值比较并进行相应的处理。经过整流滤波后的电压值还不能够给精密度较高的电子设备供电,因此需要进一步稳压,这正是整流滤波后续课程内容,在这部分课程结束后,项目小组就可以讨论稳压电路方案,将所学的理论知识运用到实践中,确定采用串联反馈式稳压电路还是集成稳压器实现稳压,或设计两种方案并进行对比,方案确定后选择元器件搭建电路并进行测试,以此类推,在课程结束时完成项目。
(三)讨论和总结。项目完成后,各项目小组将项目过程中形成的设计方案、图纸、电路系统整理后,结合项目的心得体会撰写项目报告,在班级进行成果展示并汇报,其他小组成员可以对该组的项目展开讨论,/，！/如设计方案是否得当,元器件的选择是否合理,是否考虑了功能、性能和经济性要求等,项目小组可根据其他同学的建议对项目进行改进和优化。
(四)项目的拓展。项目的基本功能实现后,学生能够较好地掌握了直流稳压电源的基本知识,利用基本知识开展直流稳压电源设计的基本技能,该章节的教学任务也就基本完成,取得较好的教学效果,在此基础上可以鼓励学生进一步对已完成项目进行功能和性能的拓展。老师可引导学生对项目提出新要求,如功能上的扩展:不可调单向电压输出扩展为可调双向电压输出;性能上的扩展:电压稳定性的提高、电源转换效率的提高等,通过功能和性能的拓展,可进一步开发学生的创新思维,挖掘他们的创造潜力。
三、项目驱动法在模拟电子技术教学中取得的成效和存在的问题及对策
(一)取得的成效。将项目驱动法应用于模拟电子技术课程教学中,取得了以下成效:
1.学生对模拟电子技术课程产生浓厚的兴趣,学习效率得到明显的改善。一方面一改以往课堂上无精打采的状态,课堂气氛变得活跃,与老师的互动明显增加,因此学生的学习效率提高了,老师的积极性和效率也得到提高,形成了良性循环,使课堂教学效果得到明显改善;另一方面一改课后作业敷衍了事的状态,项目组成员分工查阅资料,讨论项目方案,加强与老师的交流,课后学习的目的性很强,有效地提高了课后学习的效率。
2.学生的理论知识和实践技能得到系统训练。因项目选择有针对性,涵盖了模拟电子技术的所有知识点,学生全程参与项目实施的每个环节,所以学生的理论知识和实践技能能够得到系统训练。另外,项目的实施如方案的确定、元器件的选型、电路的设计、制作和调试是在理论指导下完成的,
使得学生所学的理论能够得到实际应用,而在项目实施过程中通过查阅资料、讨论、老师的指导,使得学生能够在实践中强化对理论知识的理解、掌握和拓展。 3.学生的工程应用和创新能力得到很大提高。因为选择的项目都是实际工程项目,所以项目的实施完成对于提高学生的工程应用能力起着很大的作用,同时因为项目的开放性特点,可以锻炼和提高学生的创新能力,学生毕业后无需进行岗前培训即可直接上岗完成开发任务。另外,通过项目的实施,学生的团队协作精神、综合运用知识的能力等都会得到培养。
(二)存在的问题及对策。尽管在模拟电子技术中进行了项目驱动教学法的尝试,并取得了较好的效果。但是要将项目驱动教学法全面推广,最大限度地发挥其功效,还存在一些问题需要解决。
1.项目驱动教学要求老师有丰富的工程实践经验,而教师队伍中具备这种能力人的比例还不高。针对这个状况,可以从两方面开展工作,其一是较强校企科研和项目合作,可以派遣在职教师到企业挂职,为企业解决实际问题的同时锻炼自己的工程经验;其二是可以聘请企业中的资深工程师到学校担任兼职教师。
2.项目选择的问题。任课教师参与开发过的项目数量是有限的,不一定是“有意义”的项目,而且不一定适合教学。针对这个问题,除了要加强校企合作,多培养双师型人才,还要按项目选择的原则认真筛选、规范定题,不断积累,提高项目的数量和质量。
稳压电源实训总结篇13
电子技术课程是高职电类各专业一门重要的专业基础课程，对实践动手能力要求比较高，具有基础性、工程性、实践性的特点，主要培养理论基础扎实，实践动手能力强，适应社会需求的技能型、应用型人才。传统教学模式注重理论知识的系统性和完整性，理论教学和实践脱节，已不适合高职学生的特点和培养目标。对此，课程组成员对电子技术课程进行教学改革，主要以激发学生对本课程的兴趣，提高学生的实践动手能力和职业素养，提高教学质量和教学效率为主要目标，实施理实一体化教学模式，把教、学、做有机结合在一起。理实一体化教学模式克服了传统教学模式的弊端，充分发挥教师的主导作用，凸显学生的主体地位，调动学生学习的积极性，更好地训练学生的动手能力和职业技能，是目前适合高职学生培养目标的科学有效的教学模式。
1理实一体化教学改革的原因
近几年由于高校扩招，高职类院校学生基础普遍较差。电子技术课程的授课难度增大，而传统电子技术课程教学中理论讲解多实践课时少，先理论后实践，理论和实践脱离。理论课放在教室上，内容抽象晦涩，教师主要教授电子电路的原理、公式的计算方法、各元器件的参数等知识，学生往往觉得很难，学得很费劲。实践课时相对较少，实践课放在实训室里，教师在上理论课时学生由于基础差或者内容枯燥而提不起兴趣，导致教学效果差；等到上实训课时，理论知识又忘了，完成实验项目的积极性并不高，教学质量不理想。总的来说，传统教学模式以教师为主体，教学方法单一，课堂上重视教师如何教，而不重视学生如何学、学了多少。理实一体化教学改革，要求把教师的教与学生的学、做有机结合起来，做到边教边做、边学边做，在做中学、在学中做。教师教完整个项目，学生不仅学会相关的理论知识，也学会实际操作，使所学的理论知识得到实践操作的验证，专业技能和实践动手能力也得到加强。
2理实一体化教学改革的思路
（1）理实一体化教学改革需要制定新的教学大纲
根据企业对人才的实际需求，有针对性地培养学生职业素质，实现人才培养和企业实际需求相结合，建立以实践为导向的职业教育课程体系结构，将理论、实验、实训等融入同一门课程中，形成理论与实践课一体化的教学大纲。
（2）理实一体化教学要对教材进行改革
原来的大部分教材理论知识较多，实践动手操作环节比较少。无锡城市职业技术学院电子技术课程组教师对该课程进行仔细研究和分析，根据教学大纲的要求以及企业对员工职业能力的需要，结合学生和实验设备实际情况进行校本教材的编著，突出项目化教学。教学内容由理论知识和实践操作两大模块构成，每个项目各自独立又互相兼顾，难度由浅入深，符合学生的认知规律。
（3）理实一体化教学改革必须重视双师型教师队伍的建设
加强校企合作，通过走出去、请进来、内部培训三者相结合的方式加强对教师队伍的培养。让教师走出去，派遣教师去企业学习，了解企业实际生产需要，改变教师观念，提高教师实践能力。以请进来的方式，引进企业高级技能人才，联系企业生产实际为学生教授相关技能课程。通过相互听课、培训教师实践能力等方式加强内部培训[1]。鼓励教师考取高级职业资格证书，培养双师型教师队伍。以多种方式改善教师队伍结构，为理实一体化教学实施提供人才保障。
（4）理实一体化教学改革要求教室与实训室一体化
针对电子技术课程教学需求，学校建设了一体化综合教室，该教室既配备了黑板、投影仪等传统教学所需设备，又配置了电子模拟仿真平台、电子制作平台、电路检测仪表等设备，力争让学生体会到接近实际的生产环境，为学生营造真实的职业氛围。
（5）理实一体化教学需改革对学生的课程考核方式
改变以往以理论考试为主的考核模式，突出职业教育教学的特点，加入实践操作考核。实践操作考核根据学生平时做实验的情况和最后上交的作品来确定分数，这个比例占60%，而最后期末的理论考试占40%。新的考核方式使学生重视实践操作，提高学生实践水平，切实培养技能型和应用型人才。
3理实一体化教学模式的实施
理实一体化教学模式以学生为主体、教师为主导，在教学中结合教学内容的特点以及学生学情基础，通过有层次、有步骤的教学目标让学生进行知识的构建、技能的培养。这种理论与实践紧密结合的教学方法，一方面提高了教学环节的密度，让学生能够及时将间接经验进行消化并通过实践转化成属于自己的直接经验，进而提高知识学习的效率；另一方面，教师在教学中也可以从枯燥、局限的教学讲解中解放出来，通过指导学生操作、实践，将学生的直接经验很好地与间接经验相互融合[2]。理实一体化教学模式的实施较为灵活，教师可以根据不同的项目、不同的教学内容甚至不同层次水平的学生，灵活采用不同的教学方法。因材施教，因人而异，不拘泥于固定方式的教学方法应是教师不断追求的目标。教师可以先讲授知识点，再让学生动手实践；也可以先让学生实践，再总结知识点。对于基础较差的学生，仅要求完成最基本的部分；对于学习和动手能力较强的学生，可以让他们完成难度比较高的任务[3]。对于一些暂时缺少实物的项目，可以采用在计算机上通过相应的软件（如Multisim等）来完成模拟仿真实验，在软件的仿真应用过程中，学生既获得感性认识，也对电路原理的工作过程有了更深一层的理解。
电子技术课程内容的选择应基于工作过程，能实现教、学、做一体化教学模式，加大实践环节，减少理论内容；加强器件应用的讲解，减少器件工作原理介绍；加大集成元件使用，减少分立元件讲解；加大实用电路的实验，减少基础电路介绍。在器件选择上要考虑器件的普遍性、代表性、实用性和先进性。如：在介绍三极管时，削弱甚至放弃对载流子运动规律的理论分析，将课时尽量分布在三极管的应用电路上，尤其是三极管实用电路，如声光控电路；在介绍计数器的时候，应弱化其内部逻辑原理的分析，课时较少的情况下甚至直接介绍其外部特性，重点介绍计数器的应用，如交通灯控制电路等。以项目“直流稳压电源的设计与制作”为例，介绍理实一体化教学模式的具体实施办法。先以学生每天生活中都用到的手机充电器为例导入项目情境，以此激发学生对本项目的兴趣；然后带领学生探究手机充电器的工作原理：手机充电器是把220V、50Hz的交流电转换为手机所需要的3～5V的直流电。此电路由变压、整流、滤波、稳压四部分组成。其中，变压电路由电源变压器将市电220V电压降到电路所需的交流值，整流电路把变压器次级交流电压变换为脉动直流电压，滤波电路将脉动直流电压变换为比较平滑的直流电压，稳压电路输出所需要的稳恒直流电压。在整流电路中引出二极管的单向导电性及由其构成的单相半波、全波、桥式整流电路，让学生自己搭建不同的整流电路并用示波器观察输出波形之间的区别。
在滤波电路中提出“滤波电容的容量对输出波形是否有影响，以及有什么样的影响”的疑问，让学生自己去仿真或是在自己搭建的电路上用示波器进行测量观察，最后总结给出答案。在稳压电路中重点介绍三端集成稳压器的使用。就这样边讲边学边做，有关直流稳压电源的理论知识讲解完，学生自己在实验箱或面包板上搭建的电路，或是用万能板焊接的实物也就完成了。最后一个环节是学生对电路的整体功能进行测试，看是否能够实现预期的功能，如果没有实现预期的功能，还需要进行检修；教师对整个项目所涉及的理论知识和技能要求进行总结、点评。此时的学生是带着兴趣进行学习，效果比起硬生生的理论授课明显好很多。学生为了完成感兴趣的实训项目，很乐意去学习相应的理论知识；为了顺利实现项目预期的功能，会按照技能要求来操作，最后大部分学生都完成设置的相应任务。
学生不仅学习到专业知识和技能，而且能够通过经历工作过程提高自身的职业素养，达到预期的教学目的。通过教学实例可见，理实一体化教学模式实施过程中灵活运用多种教学方法和教学手段，让学生成为教学活动的主体，教师在教学活动中因势利导，开展师生互动的双边教学活动。这样的教学过程开发学生学习思维，锻炼实践动手能力，提高学习兴趣，增强学习自信心。动手能力强的学生，不仅在做的过程中真正学到知识，享受成功的乐趣，还可以指导别的学生操作；动手能力差的学生，通过做找出自己的差距，及时弥补不足，从而形成一个集体学习的环境。这样既优化了课堂教学，提高了课堂教学效率，又使全体学生主动参与学习，真正做到把学生推向学习主体地位，在掌握理论知识的同时提高实践动手能力。
4结语
理实一体化教学模式以学生为主体、教师为主导，理论知识围绕技能实训展开，理论与实践结合在一起，既能很好地完成理论教学，又能使学生动手能力得到提高。理实一体化教学模式的教学方法与教学手段灵活多变，既有利于教师的教，又有利于学生的学，充分体现了高职教育以培养学生职业能力为主的特点，增强了学生的就业竞争力，满足了社会对人才的需求。同时理实一体化教学模式需要教师花费更多的精力去组织教学过程，要避免其流于形式化。因此，要真正发挥其在高职教育中的作用，还需要大家共同努力去不断完善，进一步推动高职教育的教学改革，真正提高高职教育的教学质量与教学水平。
参考文献
[1]张炳,王安福.电子技术课程“教学做”一体化教学模式研究与实践[J].郧阳师范高等专科学校学报,2011(3).
