技师培训篇1
一是教师培训相对于信息基础设施建设的滞后。我国去年“校校通”工程投入已达200多亿，但投资效益并不明显，其瓶颈就在于教师培训的滞后，尤其是学科教师培训的滞后。中小学信息化是一个过程，美国在实施1996-2000年中小学信息化规划时，在信息基础设施建设中期（1998年），硬件、软件及资源、教师培训投资比例分别占70%、16%、14%，到2000年这一比例已转变为63%、20%、17%，专家评估达到理想目标的比例宜为45%、25%、30%。我们一直讲信息化过程中软硬件投资比例不协调的问题，实际上最大的软肋在教师培训，这比软件发展更直接，教师专业准备不足，势必造成投资效益的低下。
二是教师培训的观念、内容和模式的滞后。在我国，教师的信息技术应用培训大致经历三个阶段，首先是信息技术技能培训，紧接着是初级的应用，集中在演示型的课件制作上，第三阶段是信息技术与课程整合。当前课程改革已开始深入至学科和课堂层面，信息技术与课程整合培训就显得尤为紧迫。综观我国的现状，新课程培训与信息技术应用培训仍然是两张皮，有人尖锐地指出这是“有思想没有技术”和“有技术没有思想”并存，相当部分应用培训仍停留演示型的课件制作上，或者是机械地套用国外的某一个课程设计模式，真正把信息技术应用融入教与学全过程中的培训甚少，培训在质的方面没有创新，这就造成应用始终在初级层次徘徊。
2.全面理解学科教师信息技术应用的专业准备
学科教师信息技术应用的专业准备不是一个单纯的技术问题，而是教师教育素养、学科素养和信息技术应用整合的过程，最终的目标是实现学生学习方式和教师教学方式的根本变革。国际的经验表明，信息化过程中教师的专业准备包括三方面的要求﹕
一是创建技术应用的基础，包括建立国家教师教育技术标准，设计推进技术应用的阶段目标，整合技术于教学中的模式与策略，在普通教育中整合技术。其中整合技术于教学中的模式与策略涉及四方面内容﹕设计基于网络的新型课程，学生学习成果的多媒体展示，远程的计算机应用项目（基于网络的大型探究学习项目）和学习的在线讨论。
二是整合技术的专业准备，主要指教育基础和学科基础。教育基础包括如何在教学中应用技术促进教育公平，信息技术应用的道德和社会规范，应用数字化技术开展教学的多元评价，发现获取知识的不同途径，探究不同文化的差异以及如何组织学生合作学习。学科基础涉及不同学段、不同学科的具体应用的组织与方法。
三是整合技术于课堂的准备，包括如何构建课堂的信息环境，不同设施环境条件的课堂教学策略以及信息技术应用的课堂组织、评价与管理。
这三方面的专业准备涉及教和学的全过程，是一个完整的系统。基于对学科教师信息技术应用的专业准备的全面理解，就需要把信息技术应用与提高教师教育和学科素养结合起来，定位于教师收集、分析、处理、运用信息的能力之上，从整体上重构教师专业发展的模式。
3.它山之玉﹕美国马可波罗（Macopolo）基金会的学科教师培训模式
1998年以来，美国马可波罗基金会开发了互联网资源用于课堂教学的教师培训计划，帮助教师方便而又有效地把互联网资源应用到课堂教学中，至今已培训了14余万名教师，受益学生达500万之多，为此获得美国总统的嘉奖。马可波罗教师培训计划包括三个方面﹕
技师培训篇2
技师班学员是生产操作岗位上的骨干，他们有着丰富的生产操作经验和一定的理论基础，但是在操作和学习中也会有很多困惑，为了提高培训的实效性，技师培训方式应改变原有的单纯的课堂教学的培训形式。理论培训可以采取自学加辅导的形式，即由教师布置学员自学内容，然后再分阶段集中辅导。这样既能缩短集中学习的时间，又能提高学习效率，解决“工学”矛盾，也让学员懂得如何学习，掌握学习的方法，达到教学目的。实践培训采用生产单位现场指导和与高校合作相结合的培训方式。生产单位现场指导分二个阶段:第一个阶段是组织学员到公司各单位参观学习，加强同行交流，使学员了解全公司的设备情况和点检维护方法，扩大视野;第二个阶段是学员在各自单位边生产边学习，解决生产中遇到的问题，并完成技师论文的要求。现场指导的教师聘请各单位具备兼职教师资格的技术人员，培训结束，由南钢大学和各单位设备分管领导与设备管理技术骨干组成考评小组对学员进行现场考核。与高校合作的实践培训，充分利用高校的教学资源和设备进行模拟训练，通过反复多次练习，提高操作技能和故障判断能力。今年的钳工和电工技师技能培训，我们与南京技师学院合作，利用南京技师学院的设备进行模拟操作，采取了“做中学，学中做”的实践教学形式，使学员的操作从不熟练到熟练，从只知操作不懂原理到知其然，也知其所以然，提高了学员的操作能力和故障判断能力。培训结束，通过技师学院的考核，有15%的学员在90分以上，85%的学员在80分以上。培训内容和培训方式得到了学员的肯定，收到了良好的教学效果。南钢大学正在筹建的在线培训系统，可为学员提供各种学习资料、案例分析和操作视频，利用网络学习，完成技师培训的部分理论教学要求。
3改进教学方法，提高学员学习积极性
在培训教学中，常用的教学方法有:讲授法、谈话法、讨论法和演示法等。目前，技师培训教学仍然是以讲授法为主要教学形式，以传授知识为目的，授课形式主要采用“板书+讲解+挂图”或“多媒体+黑板”的教学模式。教师是主体，学员是客体。这样的教学形式，学员缺乏学习热情和主动性。根据多年的技师教学，本人认为，技师学员因其自身已具备一定的理论知识和实践经验，采用自学加辅导的培训方式后，教学方法可采用讨论式的教学方法。学员自学后，对所需掌握的知识有了一定的认识和了解，教师可利用布置的问题或生产中的案例，让学员进行讨论，使学员从听者变为讲者，从接受转变为参与，从学习转变为研讨。如在《设备点检技术》教学中让学员分析以下案例:2月10日21:50，某厂精轧机运行时，下主轴垂直平衡发生报警跳电，经复位、转车后，发现下主轴中间支撑轴承处的法兰根部处断裂，当即组织抢修，更换下主轴中间连接轴、Ф1100mm万向节总成，抢修结束后经过调整，于2月11日20:45恢复轧钢。事故造成主作业线故障停机22.91小时，构成三级事故。教师首先让学员根据现场给出的情况和数据:在线主轴扭矩检测发现，当天下午轧制X70钢种时，咬钢冲击负荷较大，轧机下主轴轧制扭矩超过6000kNm达40次，最高达7017kNm(主轴疲劳扭矩为5250kNm)。引导学员讨论分析事故发生的原因，然后让学员制定出整改措施。经过学员讨论，得出如下结论:事故原因是主轴处于频繁高疲劳扭矩的状态下运行，主轴法兰的过渡园角原设计偏小，应力集中，造成该处疲劳，导致断裂。整改措施是改进轧制工艺模型，优化轧制道次负荷分配;将断裂的中间连接轴紧急修复;与修理公司联系，修改原设计，将法兰过渡园角加大;逐步将在机使用的中间连接轴更换下机，加大过渡圆角。这样的讨论既调动了学员的学习积极性，也提高了学员分析问题和解决问题的能力。除此之外，还可以让学员把生产中遇到的问题带到课堂上来进行讨论。让学员轮流介绍各自单位的设备种类和设备运行状况，对各自单位可能出现的问题(如设备劣化前兆、劣化倾向)和需要处理的问题进行讨论，找出解决问题的最好方法，积累经验，增长见识。
4不断优化兼职教师队伍是提高技师培训质量的关键
技师是指具备必要的理论和知识，掌握熟练的操作技能，具备较强的动手能力和实践能力的高素质劳动者。技师培训质量的好坏关键在于教师。常言道，没有教不会的学生，只有不会教的老师。作为技师培训的教师不仅要具备较高的理论知识，更要具备丰富的实践经验，即“双师型”教师。南钢培训中心从2003年改制时的83人已减少至如今包括管理人员在内的9人，在职教师主要从事各专业的基础知识教学，专职教师已不能满足技师培训工作的需要。技师培训需要一大批“双师型”兼职教师，兼职教师是提高培训质量的关键。目前，南钢的兼职教师主要来源于各生产单位的专业技术人员。培训中心应做好“双师型”兼职教师的培养和管理工作，对适合从事教育工作的技术人员采取“内培”和“外培”的形式，提高教学水平，并组成“双师型”教师教学团队，定期交流，使他们能够不断地把实践中的新内容、新技术、新工艺、新材料、新方法、新经验巧妙地充实到教学中，并建立兼职教师库，及时了解兼职教师的动向，优化兼职教师队伍，为兼职教师提供一切有利条件，把兼职教师的教学工作纳入到工作绩效的考核中，尽可能提高“双师型”兼职教师的待遇，调动“双师型”教师的教学工作积极性，提高技师培训质量。
技师培训篇3
培养具备以下条件的人员：全面掌握高级美容知识、美容院管理、人员培训等知识和精湛技能;能运用新技术、新产品，且独立处理皮肤护理中的疑难问题的美容技师。
1.2理论知识培训目标
依据《美容师国家职业标准》中对美容技师的理论知识要求，通过培训，使培训对象掌握中医美容基础理论知识、保健美容知识、非药物性剥脱疗法知识、光学美容知识、全身经穴美容按摩知识、人体彩绘知识、色彩咨询知识、美容院经营管理及培训指导知识。
1.3操作技能培训目标
依据《美容师国家职业标准》中对美容技师的操作技能要求，通过培训，使培训对象掌握面部疑难皮肤问题的处理、微晶磨削、果酸护肤、激光护肤、全身经穴美容按摩、人体彩绘、色彩咨询、美容院经营管理、技术培训和培训大纲的编写等技能，并能组织实施美容理论知识培训。
2.教学要求
2.1理论知识要求
2.1.1职业道德
2.1.2基础知识
2.1.3接待与咨询知识
2.1.4护理美容知识
2.1.5修饰美容知识
2.1.6培训与指导知识
2.1.7经营管理知识
2.2操作技能要求
2.2.1接待与咨询
2.2.2护理美容
2.2.3修饰美容
2.2.4培训与指导
3.教学计划安排
总课时数：120课时。
理论知识授课：80课时。
理论知识复习：11课时。
操作技能授课：5课时。
技师培训篇4
按青少年校外活动中心科技类骨干教师培训班，四天的培训，通过听讲座，动手实践操作测试和相互交流，使我获益匪浅。在培训中我不仅学到了最新的科技知识，提高了自身的业务素质，而且学到了科技教师应具备的多方面能力和素质，拓宽了我的视野，在教学方式方法上有很大的启发。同时通过培训也使我更加坚定了今后做好本职工作的信心，下面，我简单的谈谈在这次培训中我的一些体会。
一、四天紧张的培训使我对RCX和NXT两种机器人的搭建和编程有了新的认识，提高了我自身业务水平。通过对两种乐高机器人学习我掌握了有关乐高机器人最新的知识，过去有些问题只知表面，不懂本质，通过培训对过去困扰的问题有了更深层次上的认识，学会和使用多种方式搭建和编程，为我今后在机器人教学中运用更好的方法教学起到了可贵的启示和启发。同时，在培训中我亲身体验了“做中学”的先进教育理念，并真切的感受到了这种理念的科学性和实效性。
二、增长了见识，拓宽了视野，结识了许多机器人老师，了解了不同地区科技教育的发展现状和特点，了解了科技教育的发展潜力。在我省所有的校外活动中心中，*区的科技创新教育取得了很好成绩，在培训中我也多次和*区老师交流，听取和学习了他们开展科技活动的思路和方法。另外在培训中看到其他场所科技老师的机器人展示不仅让我大开眼界，同时也学到不少知识和技巧。
三、感受压力，增强信心。几天的培训我感到自己身上的压力变大了，通过和各地科技骨干教师交流，我深深体会到要当一名好的科技教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、课堂教学能力等，而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、加大带头作用等。在感受压力的同时我也增强了信心，
总之，这次在西安的培训不虚此行，我体会最深的是随着社会的发展科技教师的任务越来越艰巨责任越来越重大，同时社会对科技教师各方面的要求也越来越高，作为科技教师如果不努力实现在专业方面发展，将跟不上不断变化的教育发展的新形势。因此，在今后的工作中，我将不断地更新自己的教学观念，改变自己的教学方法，并把这次西安培训所学的内容和方法用到自己的教学实践中，把最好的教育带给学生，以自己的努力为我县教育的发展、学生的发展创造更有利的条件，回报各级领导的重托和厚望。
技师培训篇5
一、培训内容
回味三个月的培训生活，两位老师的精彩讲座仍历历在目。此次培训共分两大部分，理论和实操，理论课包括《电工电子技术》和《可编程序逻辑控制器》，实操包括《电工基础知识》、《电力拖动》、《PLC应用技术》、《变频器的参数设置》、《机电一体化》。班主任刘根润老师的讲课深入浅出，用自己独特的授课方法让我们每一为学员都能听的懂，从他那幽默、风趣的语言中让我从一个初步了解着到了自动化科学发展的前沿，讲PLC的时候从最基本的指令及梯形图开始讲到较为复杂的数控机床的编程，遇到我们不会编的复杂程序，他总是耐心的一遍又一遍的讲给我们听，直到我们理解，技师徐伟老师的讲课热情激昂，我以前从未接触过机械手，是他将我领进了机械手的知识大门，使我不但了解了机械手的基本原理，而且还学会了机械手的程序编程、排除故障。两位老师在实训教师由易到难亲自动手不厌其烦的教给我们，从他们身上我懂得了什么叫平易近人，什么叫敬业；从他身上我看到了我们老师肩上的重担和责任心。
二、培训体会
通过这次培训不仅让我认识到了先进的自动化科学的发展技术，而且也学到了如何将理论与实践相结合的原理，在工作当中不能一味的依赖书本，也不能一味的注重实践而忽略了理论知识，大胆实践，将理论与实践结合起来，这样我才能适应社会发展的需求。作为一名技术维修人员，要有求真务实的态度，强烈的责任感，想要自己的专业技能更上一层，要具有丰厚的知识积累，敢于质疑，大胆创新。
培训活动虽然结束了，接下来我要做的是把所学到的东西大胆地应用到实际工作中，认真总结、及时反馈。培训是一次很好学习提高的经历，我很珍惜这样的机会。培训之后我对自己提的要求是，树立终身学习的理念，并把所学的知识及时投入到实践中去。
今后，我会一如既往的在工作中学习，在学习中工作。不仅要提高自己的专业技能水平，还要认真的履行矿委会安排的“师带徒”传、帮、带工作，本着“捧着一颗心来，不带半根草去”的境界，以及积极的工作热情和踏实的工作作风，将所学知识传授给徒弟。我将以这次培训为契机，找准自己前进的标杆，在工作中向智慧型发展，不断的努力钻研，为我矿安全高效生产做出最大的贡献！
技师培训的心得体会【二】
本人于xx年5月参加了学院技能鉴定中心组织的为期一个月的维修电工技师培训，并参加了鉴定考试，取得了高级维修电工技师证书。
通过这次培训，主要学习了电气、电控设备的运行与维护，电工精密仪器的使用和维护等技术。直流电路、正弦交流电路、磁场与电场关系、半导体二极管、三极管、基本放大电路。交流整流稳压滤波电路、电工仪表及测量、低压电器，变压器、交流异步电动机的工作控制原理。典型生产机床的工作原理，电气安全知识及规程。 电气照明及动力线路配电安装。各类电工仪表的使用及安装，电动机维修测试，时间继电器交流接触器，拆装维护，电子整流，滤波稳压电路制作及测试。车床、磨床、铣床等机床电气故障排除，Y-正反转，延时启动，延时停止及工作台自动往返等电气控制线路安装，调试。
另外还学习了三菱PLC编程器的基本知识及软件使用、基本指令的使用、开关量的编程方法（经验法、流程图、逻辑表达式）、开关量编程思路分析技巧、开关量实例分析和实例操作。PLC常用功能指令及特殊指令的讲解、方案中功能指令的使用技巧、方案实例分析及如何实现方案的常用方法、模拟量闭环控制（温度控制、压力控制）。PLC通讯的基础知识及变频参数讲解；变频器通讯实例分析、伺服驱动器参数设置，定位控制实例分析、步进马达的定位控制。三菱触摸屏的画面制作及各功能的实现；维伦触摸屏的画面制作及各功能的实现、联机调试及监控、制作工程画面等。
通过这次培训不仅让我了解了较前沿的教学理念和教学改革的动态，而且也学到了如何将理论与实践相结合的原理，现在的高职教育不能只停留在书本知识上，教师要摆脱老的传统教育的思想，脱离开书本的阴影，大胆实践，将理论与实践结合起来，这样我们的学生才能适应社会发展的需求。教师要有求真的治学态度，强烈的责任感，要想给学生一杯水，必须自己先装满一桶水，要具有丰厚的知识积累，敢于质疑，大胆创新。
培训活动虽然结束了，接下来我要做的是把所学到的东西大胆地应用到电工课堂教学实践中去，认真总结、及时反馈。培训是一次很好学习提高的经历，我很珍惜这样的机会，它留下的是我在教学事业上探索的足迹。培训之后我对自己
提的要求是，树立终身学习的理念，并把所学的知识教会学生，及时投入到实践中去。
今后，我会一如既往，将自己的全部心血倾注于教育事业上。我们的教学需要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的境界，需要有积极的工作热情和踏实的工作作风。我将以这次培训为契机，找准自己前进的标杆，在工作中向智慧型发展，在业务上朝科研型努力。
技师培训的心得体会【三】
转眼间，技师学院生活就要结束了，三年来，我在技师学院的学习的过程中收获了很多。 珍贵的三年学习生活，感觉非常有必要总结一下这三年的得失，从中继承做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。通过在学校的生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。社会实践能力也有很大提高，为将来走向社会奠定基础。在丰富多彩的校园生活中，为了扩大知识面和培养自己的业余爱好;积极参加校内外的实践活动，重视团队合作精神;作为学生会干部的我，有较强的组织、宣传、管理和应变能力;有高度的责任心和良好的人际关系。在出色地完成上级交予的任务外，还在校内组织和开展一些有意义的活动中，能有力地组织同学及调动同学们的积极性;从中也锻炼和提高了自己的组织和领导能力。表现出较强的与人密切合作的能力和良好的环境适应能力;并且深受同学们和老师以及领导的认可。
三年技校生活的学习和锻炼，给我仅是初步的经验积累，对于迈向社会远远不够的。因此，面对过去，我无怨无悔 ,面对现在，我努力拼搏;面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。我个人认为自己最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用。急功近利，喜欢一口气学许多东西，但是贪多嚼不烂，即使最后都能学会，也已经搞得自己很疲劳。如今想想，这样其实并不好，正所谓贵在精而不在广。如果我一段时期内专注于一种学问，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握这门知识。自从我发现自己有这个缺点和问题后，我常常警戒自己，步入社会后也不能一心两用。三年的生活是我人生这条线上的一小段，是闪闪发光的一段，它包含了汗水和收获，为我划平人生的线起着至关重要的作用。
技师培训的心得体会【四】
我于xx年参加工作。参加工作以来我一直在不断地加强自身修养，努力地提高思想道德水平，认真地进行各项文化和专业知识的深化学习，不断地探求新知，锐意进取，积极地开展智能范围内的各项工作，完整履行好一个技师的工作职责，起好模范带头作用。积极参与技术交流和科技创新活动，大大地做好了传、帮、带的作用，并全面完成了上级下达的各项任务及指标。现将本人任职以来的专业技术工作总结如下：
一、自觉加强理论学习，努力提高个人素质
没有坚定真确的政治方向，就不会有积极向上的指导思想。为了不断提高自己的政治思想素质，这几年来我一直非常关心国家大事，关注国内外形势，结合形势变化对企业的影响进行分析，并把这种思想付诸实际行动到生产过程中去，保证自己在思想和行动上始终与党和医院保持一致。同时，也把这种思想带入工作和学习中，不断追求自身进步。有人说：一个人要成才，必须得先做人，此话有理。这也就是说：一个人的事业要想得到成功，必须先要学会怎样做人！特别是干我们这项技术性很强的工作的，看事要用心、做事要专心、学习要虚心。容不得有半点马虎和出错。所有首先工作态度要端正，要有良好地职业素养，对工作要认真负责，服从领导安排，虚心听取别人的指点和建议，要团结同事、礼貌待人，服务热情。
二、 端正工作态度，起好带头作用
自从进入医院参加工作开始，我就协作从事医院的相关机电事务，包括基建时期的安全和质量的监督巡查。我深知机电工作在建设期间的重要性，特别是含有大部分隐形的电器基础设施与工程，要随时监督检查，发现问题就必须解决问题，决不能草草了事，否则后患无穷且再无法根除，这就是摆在我们作机电管理的面前是一种考验和责任。作为我是一位电气专业人员，身上的责任和重担我义不容辞。因此，在平时的工作中，我不仅要求自己班级学生，要认真仔细，做到一丝不苟，而且自己还深知打铁还须自身硬的道理。我对我自己做出了这样一些严格要求：一要在带学生做实训项目时，必须自己先做一遍，找出容易出现安全隐患的地方；二要在遇到技术性难题是挺身而出，尽自己最大的努力攻克技术难关；我始终坚持以尽我最大努力做好每件事，以医院的利益为重。抢时间争分夺秒地处理了大大小小的电气设备故障有几十起，为医院赢取了宝贵的生产时间，为医院的发展打下了坚实的基础。三是我要求自己能勇于承担责任；我认为既然自己是一名高级工，那么在业务水平等诸多方面就要比一般工人要强一些。在医院分配任务时，自己要主动踊跃承担，更不能与同事们推诿扯皮，要做出风范，勇挑重担。平时我不仅是这样要求自己的，在实践中，我也是按这些要求去做的。所以我的这些表现也深深受到了医院领导和同事的一致好评，发挥了我作为一名高级工应有的作用，树立了一名高级工应有的良好形象。
三、加强业务学习，提高技术水平
长到老，学不了这句话是我的座右铭。科学技术不断发展的今天，一天不学，就被落后。特别是电气自动化这一块，没有谁能百分百的什么都精通完了，它是不断地在开发在更新。一年来，我搜集了大量的新的专业书籍资料，不断地充实自己，不断地掌握新知。例如《电气设计制图》、《电子技术》、《现代变频技术》、《直流在工业中的应用》等等，在学习这些知识的过程中，我学到了很多新的知识，如：PLC编程控制原理，ABB变频器设置和控制原理、SIPMOS大功率双向可控硅的控制原理等等使我的确受益匪浅！不仅拓宽了我的知识面，还在很大程度上提高了我的技术水平，也使我对更高层次的理论及技术知识的学习产生了浓厚的兴趣。
技师培训篇6
在培训中，几位从事教育多年，教学经验丰富的老师根据自己的实际与经验为我们做了教材分析，给我留下了深刻的印象。在教学教法经验方面，**教研员给我们上了一堂绘声绘色的《关于有效教学的思考》。通过这节课，我进一步认识到以后在上课过程中要多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，我们一定要认真贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，这就更需要我们吃透教材，明确目标，合理安排。在此期间，还观看了兄弟学校老师的精彩评析，不仅使我增长了见识，还增进了友谊。
技师培训篇7
不久前意外碰到的一位毕业已久的女生对我说的话令我感动不已，她说她对她们小学五、六年级时我担任他们办主任的情景非常怀念，永远难忘。她很感谢我对他们的关心和爱护。
著名的教育家陶行知先生也曾说过：“学高为师，德高为范。”作为一名教师，不仅要具有广博的知识，更要有高尚的道德。中小学生正处于人生的起步阶段，教师对其的影响不仅是一时的，更是一生的。我记得有一次获得“诺贝尔奖”的大师们齐聚在巴黎，有人问他们最难忘的是什么?他们的回答几乎是幼儿园、中小学的教师和生活给了他们深刻的印象和启迪。
“为人师表，教书育人”。因此教师这一职业是神圣的，担负着培养、教育下一代的艰巨、繁重的任务，传道、授业、解惑是我们的天职。这段时间学校又一次组织了《中小学教师职业道德规范》的学习，规范的内容有六条，即：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。这六条规范是每一个教师义不容辞的责任，也是规范教师的育人行为，提高教师职业道德修养的具体表现。通过反复学习，我觉得《中小学教师职业道德规范》中的核心问题是师德修养问题。
师德修养实际上是教师道德认识、情感、意志、信念、行为和习惯诸要素从无到有、从低到高、从旧到新质的矛盾运动过程，因此也就决定了它是一个长期的艰苦过程，这就必然要求教师坚持不懈的努力。不管是师德认识的提高、师德情感的陶冶、师德意志的磨练、师德信念的确立，还是师德行为和习惯的培养都不可能是短时期的、轻而易举就完成的，也不可能一蹴而就。一个教师在教育实践中要不断的选择自己的行为，教育实践活动的深入和发展，会提出许多新的问题，教师总是面临新的选择考验，教师道德修养也就不能停留在一个水平上，而是要求越来越高，永无止境。所以每一个教师都要长期修养，不断磨练，做到坚持不懈才能使自己的思想品质修养不断提高，达到更高的境界水平，适应教育和社会发展的需要。
教师素质技能培训总结二
20xx年8月10日—17日到省体校学习培训，在这短短的几天时间里，在此期间观摩了课堂教学并与授课教师交流互动，听了学校领导的专题讲座，每天学习结束后学员相互交流体会。这次学习，使我深受启发，下面主要谈谈我在省体校参观学习后的几点感受：
一、特色化的先进教育理念
省体校从培养学生综合素质的高度出发，提出了以课堂教学为核心，以“目标性”、“针对性”及“高能性”为目标，以“变备教材、备教法为备学生”为特点的教育理念。备学法使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来。包括“预习、互动、测评”三大模块的"课堂教学271法则"，形成了省体校教学的最大特色。
271课堂要求学生课前准备紧锣密鼓，学案探究互动热火朝天，学生课后复习温故知新。具体包括以下三个转变——师长变学长，变教为启，变教为帮;
学生是学习的主人，变被动接受为主动探究;
教室功能的转变，变教室为学室，变讲堂为学堂。这种课堂解放了学生的头脑，解放了学生的双手，解放了学生的眼睛，解放了学生的嘴巴，解放了学生的空间和时间。
二、高效化的小组合作学习
学习小组的建立既使学习主体细致化(每组6人，根据学习能力的差异分为A、B、C三个等级)，既有利于老师对学生学习情况的更细致的了解掌握，也有利于老师针对不同层次的学生开展层次教学，同时学习小组还能充分发挥学生学习的主动性、积极性、自律性，学生自主管理的优势也能得到充分地展现。
三、集体化的导学案
导学案中所涉及的探究问题能真正体现课堂教学过程。知识点挖掘细致，我所听到的语文学科两节课都体现了教学中学习的层次性，学生的主体性，很有实效性。课间通过和几位任课老师的交流，从这些老师的言语中可以透漏出教师的集体备课效率很高。所谓的效率高可以从学案的编写中充分体现出来：学案上有编制者、有审核者、还有审批者和日期，编制和审核均是2个人，执教人有的还不是学案的编制者，说明不是个人编制。
四、广泛的师生阅读
教师首先是勤奋的读书人，在每个学期学校都要求每一名教师至少阅读十本不同类别的书籍并写出一定数量的读书笔记;
其次让学生畅游书海，每名学生在每个学期要阅读一定数量的书籍，并做好名言警句和美文语段的摘抄。每个年级每周都安排了阅读课，从而使学生的阅读成为了一种习惯;
再次是每个年级在每个学期组织一定量的阅读活动，以此来促进学生阅读的积极性和高效性。阅读不仅为学生的语文学习打下坚实基础，而且能为学生的人生增添色彩。
五、无处不在的校园文化
整个校园均充满了以学生为主的校园文化氛围，从操场到教室，从走廊到厕所，从班级到小组，让学生成为校园的主人，让学生的名言、作品和荣誉成为激励学生学习、转变学生行为的准则。如"今日事今日毕，我们决不拖延"，"正课与自习一分钟也不让自己闲下来，紧张而积极，你的收获会让你更加喜悦"，"脚踏实地山让路，持之以恒海可移"。这些名言会激励学生严于律己，做事坚持不懈，很实用。学校充分利用校园环境教育学生并激发学生的自信心和学习积极性，利用教室走廊墙壁，随时给学生提供学习的知识，这些方面非常值得我们好好借鉴。
六、精细化的学校管理
俗话说的好，“思路决定出路，细节决定成败”。省体校校园每项工作都做得非常细致，如在卫生环境上几乎看不到一片纸屑。学校管理采取无缝隙管理，而且教师队伍年轻，这点与我们鱼河峁中学非常相似。但xx二中对新教师上岗之前的培训是值得我们好好思考的，在那里一名新任教师要进行20天左右的培训和严格考试才能进教室上课。通过这些内容充实、实用的培训，新上任教师的成长也就快了很多。学校完善的奖惩制度也很值得学习，尤其是对一线教师和备课组的评价，能充分调动一线教师和备课组长的积极性，因此才能搞好集体备课，拉动各位教师的成长。尽管学
校要求教师坐班时间不长，但很多老师能坚持坐班到10点，这可能就是完善的奖惩制度所体现的结果吧。
教师素质技能培训总结三
我学习了《教师礼仪、师德素养》，回想自己在讲台上的仪容，收获颇丰。辛岩老师总结了这样一句十分经典：“细节之处见分晓，点滴之处见乾坤”。
教师，为人师表，既要给学生传授知识，一言一行又都是学生的楷模。教师要言传身教，除了待人接物，为人处事之外，仪表也很重要。教师仪表不仅有必要规范，而且必须规范。因为教师在课堂上的形象得体与否，既表示着学校管理得是否严格，也体现着自身的修养，又展现了你对教育对象的尊重与否。有了规范的仪表，教育时，学生才能更好地、更主动地、更积极地接受知识。
教师是“人类灵魂的工程师”，对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而我们日常挂在口头上的“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。学生在学校里学习，既受同学的影响也受教师的影响，而主要是受教师的影响、学生愿意接近的教师，比学生不愿意接近的教师，对学生的影响要大。作为教师，你要把学生培养成大家都愿意接近的人，你就要注意培养学生的道德，而你要使学生成为有道德的人，就要让学生愿意和你接近，以便对学生产生更大的影响。因此，我们自己就首先要成为有道德的人。
一、教师仪表规范的基本要求
教师仪表规范的基本要求是——干净、整洁、文雅、美观。
对教师而言，仪表的规范，首先要干净。身上要无异味、无异物。例如和学生近距离接触时，不能吃刺激气味的东西，比如喝酒，吸烟，学生如果捂着鼻子的话呢，显得不尊重你，如果不捂鼻子呢，又被你熏到。
其次就要整洁，要整整齐齐。比如该扣的.扣子要扣上，扣子系错了不行。穿西装的话，站起来是要系上的，当然坐下来后应该解开，要不然，坐着还系上衣服变形不好看。整齐不整齐实际上是对自己，对生活，对他人，对社会的态度问题。
再次要文雅。显得有教养，有艺术的品味。比如你化妆，不会化就不要化或者学会化。在工作场合浓妆艳抹就不得体。我们是传播知识的人，有文化的人，必须要文雅。
最后要讲美观，要好看、赏心悦目，要符合常规的审美标准。常规的审美标准就是和谐而得体，自然而朴实，教师不能够太奢华，不能够太夸张。
二、教师的表情
教师在课堂上，是用声音或者用语言来传播知识的，除此以外，表情以及动作也给学生传递着一种信息。所以，教师要有亲和，让学生容易接受老师，喜欢老师。
一个有个人魅力的教师，他的表情要注意几点：
1、要自然放松。自然其实是一种自信，是一种见多识广的自信。这样才能显示出你是一个真正有教养的人，一个处变不惊、临阵不慌，泰然自若的人。换而言之，教师在工作岗位上，和学生，和家长，和外人接触的时候，表情不要太夸张，你过分的夸张给人一种华而不实的感觉。当然，我们也还要避免另外一个极端，不能没有表情，没有表情深不可测，也有拒人千里之外的感觉。
2、互动。作为教师要和交往的对象，尤其是学生互动，学生高兴，你不要不高兴，学生不高兴，你不要高兴。比如学生摔了个跤，学生不开心，你在边上窃笑，不合适。但如果学生要高兴时，你在这儿怅然若失，非常遗憾的状态，也不好。所以表情除了自然以外，也要互动。
3、表情要友善。一个受过良好教育的教师，一个真正具有爱心，关心学生的教师，表情是友善的。不能高高在上，不能冷若冰霜，不能够对别人漠然视之。亲和效应非常强调和蔼可亲，当然这个友善不是你装出来的，它实际上来自一种对学生的真正的爱，真正的关心，真正的平等相待，视若家人。
三、 教师的举止
作为教师，在工作岗位上，我们强调要注意自己的举止，礼仪上规定这几种：
1、举止动作要标准，要正确。一个受过良好教育的人是懂得尊重他人人格的人，是不可能对学生指指点点，指手画脚的。如果单以食指指着别人就有排斥、挖苦、讽刺、数落之嫌，必要的话要指物。指人的话，应该是手指并拢，掌心向上，“这位同学请你发言”。
2、提倡举止动作少而精。课堂教学中，指示、辅导、实习等，可以辅之形体动作，但是不提倡太多。动作多了，手舞足蹈，指手画脚，让人眼花缭乱，也不好看，所以动作提倡要少而精。
3、教师在使用举止动作、肢体语言的时候要检点，不好看的举止动作不做。一个教师如果当着学生面抠鼻孔、腿脚哆嗦、站没站相，坐没坐相，好看吗?所以举止动作要求检点，为人师表，举止检点实际上是一种示范效应，容易给学生一个楷模，容易对学生形成一种榜样。
古人云：“正仪容，齐颜容，修辞令。”细节展示形象，形象体现教养。教师的形象既代表着学校的形象，也代表着国家和社会未来发展的形象。让我们从重视教师的仪表礼仪开始，内强素质，外塑形象，做学生的楷模。
姚俊松老师讲“把外加的事情当做自己的事情，把自己的事情当做喜欢的事情，把喜欢的事情认真做彻底，从此拓宽自己的知识领域和储备。”我忽然顿悟，原来一直困惑自己的是没有把外加的事情当做自己喜欢的事情，只会徒增烦恼。今后，我将努力做好每一件事，努力了也就无怨无悔了!
技师培训篇8
引言
在我国的科教兴国、人才强国的战略中,高等教育担负着培养高级专门人才和知识创新、技术创新的重要历史使命,它的发展对于推动我国经济发展有着重要意义,同时也给教师带来新的机遇和挑战,它要求教师具备与教育发展脉搏一致的教育技术应用能力。目前,高校教育技术培训工作已作为教育部门一项常规工作开展,有的学校每学期都定期培训。但在新的时期,传统的教育技术培训也面临着多种挑战,根据当代高效教师素质的的要求,开发具有高效率的高校教师培训新模式具有重要的意义。
电子绩效支持系统(EPSS)是基于“在做中学”的培训理念为教师提供即时的,迅速的帮助,不仅仅降低了成本,节约了时间和资源,更重要的是它相对于传统培训的优势,可以提高培训的绩效[1]。
目前,EPSS在教师培训中的应用还不太广泛,一些对于电子绩效支持系统的研究主要集中在基本理论和实践探索阶段。本论文结合温州大学的实际旨在研究电子绩效支持系统基本理论的同时尝试研究并设计一套《高等院校教师教育技术培训》为案例的电子绩效支持系统,探究如何将电子绩效技术的理论和方法应用于教师培训和管理领域,使学习者能够在培训过程中获得知识、技术和环境的适时支持,获得更好的工作和学习效果,使领导者能及时获取信息并作出及时正确的决策,从而提高学校绩效。随着时代的进步和技术的发展,EPSS在学校中的运用必将成为学校培训和管理的又一新亮点。
一 系统分析
培训教师教育技术的目的是要促进教师更新教育观念,优化教学手段,掌握一定的教育技术理论与技术,开展信息技术与课程整合,达到学科教学最优。而目前有的学校面临培训时间短、要求掌握的内容多、教师日常工作繁忙不能按时参加、教师信息技术水平参差不齐等问题。电子绩效支持系统能够有效避免上述问题,为广大教师提供即时、迅速、有选择的帮助,提高绩效。高校教师教育技术培训应包括学习信息库、训练系统、专家指导系统、效能工具、在线帮助系统[2]。如图1,具体功能如下:
1 信息库:包含所要培训、学习的相关材料,是学习者在EPSS中学习的第一步,学习者根据自身的需要,选择合适的资源。
2 训练系统:包括案例、任务、反思、评价,由于在前一部分学习者已经进行了相关知识的学习,对整体有个框架的概念,有一定的基础,因此在第二部分主要是给出实际的案例,供学习者自主选择学习,然后根据学习者自身的层次给他们布置相应的任务,从而区分传统的统一模式,真正做到从做中学习。
3 专家指导系统:向用户提供专家咨询与指导、基于任务的问题解决、诊断、障碍排除等,若是初学者,可以根据这里的资源来帮助自己的学习,从而完成基本任务,若是有一定基础的学习者,则可以通过这部分的学习,进一步提高自己的水平。因此可以看出指导系统是采用一对一的辅导模式,可以有效解决学习者层次不齐的教学信息技术能力。
4 效能工具:学习者在训练系统的学习中,都会有相应的任务要完成,这部分给学习者提供在完成任务的时候需要的相应的软件、工具、数据、图像等。使学习者在完成任务的时候,熟练掌握教育技术实际操作能力。
5 在线帮助系统:主要也是用来辅助学习者解决第二部分做任务时碰到的问题,这个部分可以给予及时准确的帮助,帮助学习者快速学习。另一方面,只要学习者碰到问题,都可以在此系统寻找帮助,实现相互探讨,相互补充,资源共享的协作性学习模式,提高学习者的学习效率,提高自身素养。
二 系统功能的建立
1 学习信息库模块的创建
信息库是EPSS的一个主要组成部分,包括学习信息,评价,反思。在学习者进入信息库后,可以通过库里提供的各章各节的内容进行自主的学习,在学习完后,可以对其中的内容进行相应的评价与反思,体现个性化学习,也可以同其他学习者进行交流。特别是在交流过程,学习者可以对问题提出自己的建议,更重要的是也可以对其他学习者发表的意见进行评价,并分别以图表数据的方式显示出来,非常的直观实用。如下图:
反思部分核心代码设计如下:
sub SaveMod()
Id =request("Id")
title=request.Form("title")
content=request.Form("content")
courseid=request.Form("courseid")
rwid=request.Form("renwuid")
if title="" or content="" or courseid="0" or rwid="0" then
response.Write("alert('请填写完整');history.back();")
response.End()
end if
sql="select * from xxfs where valueid="&id
set rs=server.CreateObject("adodb.recordset")
rs.open sql,conn,1,3
rs("username")=session("username")
rs("courseid")=courseid
rs("rwid")=rwid
rs("ValueTitle")=title
rs("ValueContent")=content
rs.update
response.write("window.alert('修改成功!');location.href='?';")
response.End()
end sub
2 训练系统模块的创建
EPSS中的交互式学习训练系统,主要用来提供学习者自我管理控制与结构化的学习经验。这些学习经验能连结到其它的EPSS组成组件上,如专家系统等,有提供整合训练与辅助工作的功能、达到仿真的真实情境促进学习迁移及学习后保留。在这部分主要是给出实际的学习案例,供学习者学习参考,然后再布置相应的任务,学习者这时要用所学的知识完成任务,并上交到系统,由专家或者教师给予相应的评价,最后学习者又可以从专家或者老师的反馈中进行反思,从而达到深层次的理解。如下图:
训练系统中专家点评模块的核心代码设计如下
sub submit()
ID=request.Form("titleid") ' 获取所要评价的反思ID号
title=request.Form("title")
content=request.Form("content")
help=request.Form("help")
know=request.Form("know")
xqid=request.Form("xqid")
rzid=request.Form("rzid")
valueMyMark=request.Form("valueMyMark")
pubdate=now()
if title="" orcontent="" or help="" or know="" or valueMyMark="" or not isnumeric(valueMyMark) then
response.Write("alert('所填项全部不能为空!');history.back();")
else
' on error next resume
conn.execute("insert into Fs_FeedBack (xqId, rzid, FsId, title, content, username, pubdate, PingJiaName, help, know, valueMyMark) values('"& xqid &"', '"& rzid &"', '"& ID &"', '"& title &"', '"& content &"' ,'"& session("userName") &"','"& pubdate &"','"& session("userName") &"','"& help &"','"& know &"',"& valueMyMark &") ")
response.Write("alert('感谢您的参与!');location.href='?id="& id &"'")
end if
end sub
3 专家指导系统模块的创建
专家系统是EPSS最重要的组成组件,能教导学生如何应用适当的知识,解决复杂的问题,可对学习者的需求进行判别和决策,然后提供有用的信息或咨询。
通常专家系统由知识库与推理机所构成。信息库是模拟专家做决策或解决问题的过程,推理机则接受使用者输入的工作问题,再根据知识库推理出决策或解决问题的方案步骤。包括讲座、视频、论文、动态,这部分提供的都是与培训相关的内容。如下图:
4 制作工具模块的创建
学习者在第二部分的学习中,有相应的任务要完成,这部分主要给学习者提供在做任务时需要的相应软件、工具、数据、图像等。
三 系统实现
本系统采用三层体系结构设计思想,将数据访问层与业务逻辑层进行分离,利用Dreamweaver和Access数据库开发,系统采用Microsoft公司开发的ODBC数据访问组件,然后定义完成各大模块的实现业务逻辑功能模块,并且结合实用构成用户界面。下面是本系统应用的组件以及相互关系见图2。
其中,Recordset组件主要是完成从数据库中读取对应表的数据,并将数据显示到页面等功能;FSO组件主要是用来删除文件夹及文件夹里面的资料;Adodb.Stream组件主要用数据流读取文件数据。
四 电子绩效支持系统在教师培训中的发展趋势
信息时代对高校教师教育技术的培训提出更高的要求,同时也给予更多的方法和手段。随着社会的发展,为高等教育的发展提供了良好的外部条件,而目前对于高等教师教育技术的培训明显的落后于我国高等教育信息化建设的整体水平,为了符合信息技术环境下的教学,迫切的希望改革教学中的教学方法、模式和策略。在传统的培训效果不理想的情况下,利用EPSS来培训教师无疑给人们提供了新的方向和思路[3]。
关于EPSS的研究开发领域在我国还有很大的发展空间,EPSS适合各个领域的教育培训,使得开发出来的EPSS能在我国发达和欠发达地区都能广泛应用,从而从整体上提高我国教育等方面的发展速度。
参考文献
[1] Gloria Gerv .Electronic Performance Support System [M].Published by Weingarten Press.1991:25-33.
技师培训篇9
1现代教育技术培训存在的问题
1.1现代教育技术培训缺乏统一的标准。
通过调查，我们发现现代高职院校教师对现代教育技术培训活动普遍较为重视，并且，他们也会投入一定的资金和时间，进行网络学习，掌握现代教育技术的应用，但效果并不是很理想。之所以教师的信息素养，不能得到有效提升，主要是因为，现代高职院校在对教师现代教育技术培训这一块存在一些问题，现代教育技术培训活动缺乏统一的标准，影响到培训内容的有效制定。到目前为止，我国还没有出台任何政策要求教师必须要进行现代教育技术培训活动，也没有出台政策对现代教育技术培训活动内容进行规定，对考试方式进行要求，因此，就导致，在现代教育技术培训这一块上，教师学习随意性较大，学习的整体效果不是很理想。
1.2现代教育技术培训活动的组织不合理。
现在，有很多高职院校都按照上级要求开展对教师的现代教育技术培训活动，但对培训组织形式，培训内容却不做认真研究，导致很多培训内容与教师的专业教学内容不符合，培训形式搞一刀切，采用统一模式，导致为教师的抵触，很多教师不是很重视学校组织的现代教育技术培训活动，他们认为这种培训只是在走形式，走过场，对自己的专业教学发展作用不大，因此，参与的热情不高。加之，现代教育技术培训，不研究培训教师的年龄特点，不研究教师的知识情况，信息素养情况，搞一刀切的培训，致使很多年龄大一些的教师完全听不懂培训的内容，他们难以消化培训内容，而一些年轻教师，他们的信息素养较高，又觉得培训内容过于简单，老套，对培训内容也很失望，这样，现代教育技术培训活动的效果就不是很理想。
1.3培训手段单一。
现在，高职院校对教师进行现代教育技术培训，主要开展模式是一个专家在讲，很多教师在听，采用的是传统的讲座式培训法，这种培训模式单一没有考虑到教师的个体需要，很多教师认为只是听听很快就忘记了，自己的应用水平还是得不到提升，因此，抵触这种讲座式的培训模式。这种培训模式忽视了教师的主导作用，培训效果不理想。
2提升教师现代教育技术培训效果的策略
2.1制定统一的培训标准。
国家要重视教师的现代教育技术培训活动，要能够制定统一的培训标准指导这项工作，以提高教师现代教育技术培训活动的效果。对中小学教师而言，已经出台了《中小学教师教育技术能力标准（实行）》文件，这个文件，对于规范中小学教师的现代信息技术培训活动具有积极的作用，国家也需要针对高职院校特点，出台类似的文件，以提高高职院校教师的现代教育技术素养。长期以来，高职院校的教师的工作压力不大，他们不需要参与考核活动，他们的工作的随意性比较大，导致教师的学习紧迫感不强，在这种环境下，提高教师的现代教育技术素养，使教师能够有效利用现代教育技术助推课堂效果的提升，必须要出台相应的政策，对现代教育技术培训活动进行规范，通过统一标准的制定，制定统一的考核内容和考核策略，教师才能重视现代教育技术培训活动，在一定标准的引导下，培训活动的内容才能更为科学完善，教师通过参与现代教育技术培训活动，才能有效提升自身的信息素养。
2.2根据教师需要设置现代教育技术培训内容。
高职院校要根据教师需要，根据教师的信息化水平设置的多元化，个性化的培训内容，这样，才能激发全体教师参与现代教育技术培训活动的积极性，使教师能够在原有的基础上获得现代教育技术水平的不断提升。对于高职教师而言，他们的现代教育技术的水平相差很大，他们的学习方式也有很大的差别，他们从事的专业各有不同，对于不同专业领域的教师而言，对于不同年龄段的教师而言，他们的信息化应用水平相差很大，信息化应用环境也不相同，因此，高职院校就需要对现代信息技术培训内容进行个性化设计，要确定一个最低标准，然后由教师根据自己的需要选择培训内容，要设置层次化的培训目标，设置不同的培训班级，比如，基础班和提高班，设置多个层次的培训活动，提升教师的信息素养。通过基础培训，使教师能够树立现代教育理念，具备简单地信息操作技术，能够掌握多媒体的使用方式，能够利用多媒体为自己的教学服务，通过提高班的培训活动，使教师具备现代教育意识，使教师能够熟练掌握并能有效应用现代教育技术，根据自己的需要，对课件进行设计创新，培养创新性的现代教师。培训内容的设置需要具有一定的层次性，按照一定的层次，设置成模块，每个学习内容分成若干个相对独立的学习模块单元，比如，可以分为现代教育技术基本理论模块，信息化教学设计模块，多媒体教学设备使用指导模块，多媒体课件设计与制作模块，计算机网络应用模块等等，通过层次化的模块设计，教师可以根据自己的需要选择模块内容进行学习，这样，可以保障所有的教师在培训活动中都能有所收获，可以保障教师的信息素养得到稳步提升。这对于实现教师的个性化多元化学习，提升教师参与培训学习的积极性具有积极的促进作用。
2.3丰富现代教育技术培训模式。
学校要根据教师的需要，应用多种手段开展现代教育技术培训活动，充分调动教师的培训积极性，以提升现代教育技术培训的效果。在培训活动中可以采用案例教学模式，任务驱动教学模式，合作学习培训模式等多种方式，充分引导教师参与培训的积极性，通过展开学习讨论，培训专家给教师以必要的指导，引导教师参与到现代教育技术的应用实践中去，这样，在实践中，在教师的上机操作中，不断丰富教师的知识，提高教师的现代教育技术应用水平。
3结语
总之，在高职现代教育技术培训中，还存在一些问题，比如，培训目标不明确，培训组织活动不利，培训模式单一等问题，高职院校要认识到对教师进行现代教育技术培训的重要性，积极解决培训中的问题，不断提升教师的现代教育技术应用水平，促进高职教育的不断发展。
参考文献
技师培训篇10
专职培训师师资队伍现状分析
专职培训师是指电力企业专业培训中心的从业老师，他们大都具有国家认定的教师从业资格，具备某一领域较高的专业知识和技能，在系统内专业培训中心就职。在专职培训师中，部分人员是随着原电力学校（电力职业技术学院）转制而来的学校老师，还有一部分是培训中心成立后从基层单位招聘过来的生产一线工作人员和近年来新分配的大学毕业生。在培训工作中，部分从生产一线招聘来的专职培训师担负着具有一定专业水平和较高质量的实践培训工作，原来从事学校学历教育和新进的大学生则大都是承担着理论教学部分工作，比如电工基础知识教学、技能培训前期的理论基础知识教学等，他们讲授的内容大多来自于国家正式出版的教材、刊物，行业标准、规程规定等。在平时的工作中，专职培训师还要承担着部分培训研究和培训管理工作。比如培训班班主任的工作，专业教研小组的教学研究和组织工作等。在培训工作中，由于专职培训师的日常工作大多脱离生产经营一线，在工作中所带来的问题就是技能培训工作做不到与实际工作紧密结合，很多新技术、新标准、新设备的应用培训做不到与时俱进，造成很多学员将工作中遇到的问题向专职培训师进行讨教时，培训师只能给出原理性解释，讲解难以使学员信服。
兼职培训师师资队伍现状分析
兼职培训师是指由公司人力资源部门牵头选拔，培训机构聘用的有着高超业务技能和丰富现场工作经验，或者在某一专项业务中有着出类拔萃技能水平的一线工作人员。他们大都来自于公司生产经营一线，不仅具有某一方面的专业业务技能，而且对教育培训工作热爱且具备一定的教育培训工作能力，很多人都有在一定层级的专业技能大赛中取得过骄人成绩的经历。在培训工作中，兼职培训师主要负责技能等级培训中的实际操作培训和岗位培训中的示范性操作培训。比如输、配电线路的运行与检修培训、装表接电技能培训、用电采集系统的应用培训等。这些培训内容贴近具体的工作实际，培训方法采用操作动作分解演示、工艺规范的模拟再现等形式，具有极强的针对性，是其他任何培训都无法替代的。但在培训工作中，由于兼职培训师来自于公司生产经营一线，很多人没有教学工作经验，再加之部分兼职培训师抱有临时工作观念，很少有人在培训艺术和教学技巧上下功夫，从而造成培训工作质量难以提高。
解决专兼职培训师师资队伍建设问题的建议
分析目前电力职业技能培训中心的师资队伍现状，参考电力培训工作对培训师业务素质和技能水平的需求调研要求，结合电力职业技能培训工作近几年发展现状，提出以下方法来完善专兼职培训师师资队伍管理和建设工作。
健全专兼职培训师的选拔任用机制
电力职业技能培训中心的培训师是电力行业从业人员中的一个特殊群体，岗位的特殊性要求他们不仅要有良好的政治素质和高尚的思想品德，更要有出色的理论水平和过硬的业务技能。因此，建议公司人力资源管理部门在相关部门的配合下，制定培训师准入资质的标准和相关执业资质的规定。比如规定要有一定年限的工作经验，包括一定的基层工作经验；要具备一定的技术职称等级或技能等级；在历年绩效考核中至少要在良好以上或者在省、部级竞赛中取得一定的名次等。对于专职培训师还应要求在规定的时间内取得教师资格证等要求，对于兼职培训师采用设定条件遴选的方式进行选聘，并尽可能采用周期制聘用方式，即一定时间内放弃原有岗位工作，固定在培训中心担任培训师，从而让他们心无旁骛地担当培训工作。
拓宽专兼职培训师选拔任用的渠道
鉴于培训师承担着教书育人、传授技艺的工作特殊性，选拔任用培训师不仅要注重从新进大学生中选用培养培训师后备人才，更要关注拥有充足理论知识和丰富工作经验的一线职工，特别是已在生产一线锻炼摔打多年并取得一定成绩的基层员工。有条件时还可以从一些二线干部或退出岗位的班组长和生产骨干中进行选聘。这类员工有着一定的工作经验和授课潜能，讲授知识和技能深入浅出，实战性强，常采用案例教学法从自身工作经历中举实例、解难题，教学内容和教学方法生动易懂，容易被学员接受并引起共鸣。如果能选拔这类人担任培训师，无论是专职培训师还是兼职培训师，只要对他们授课能力、语言组织、课堂掌控技巧等方面稍加培训，都能够很快地进入培训师角色，并且能够出色地完成培训工作任务。
建立健全对专兼职培训师的激励制度
为保证培训师队伍的稳定性，保证培训工作效果，建议制定培训师工作管理制度，明确对培训师工作的奖惩激励办法，对专兼职培训师的工作进行细化和量化。比如用完成一定数量学时或培训人次的方法量化工作任务；用培训工作考评或培训效果评估的方法细化工作质量等进行考核。同时，对工作绩效考核优异的培训师在公司系统内优先提拔使用，对有培训工作经历的培训师在职称评定、技能专家评定等方面加分照顾等。对兼职培训师在培训工作结束后回原单位在岗位安排上明确不低于原岗级岗位安置、同等条件下优先予以重用等等措施，打消兼职培训师在培训师工作结束以后的岗位安置顾虑，从而从制度上保证培训师队伍的工作积极性。
开辟专兼职培训师自身素质提升的通道
当今社会乃信息爆炸时代，知识的更新周期也在大大缩短。要想不被时代所淘汰，只有不断学习充实自己的知识技能。培训师教书育人，对于知识的获取更是十分迫切。常言道：“要给学生一杯水，教师就得有一桶水”。不断充实自身的“水”，有两个途径，一是通过自身主动学习来获得，还有就是组织安排，通过到相关院校和生产单位学习获取。作为培训中心要主动为培训师提升技能提供条件，可以采取和一线生产经营单位联合培养的方式，安排专职培训师定期或不定期到生产经营一线采取跟班或顶班工作的形式，参与一线的生产经营工作。在安排培训师跟班或顶班工作中，要对其设定预期的技能提升目标，并严加考核，从而保证跟班培训的效果。对于兼职培训师要明确教学要求，采取优胜劣汰制度，促使他们保持和原有单位的联系，主动了解和掌握生产一线的工作动态，不断给自己“充电”，让培训师能够始终保持“一桶水”的状态，从而为培训工作质量的提高提供保障。
技师培训篇11
1分析高校体育教师教学技能不足之处
体育课程教学是为学生传授体育知识、技能，增强学生体质，培养其终身体育能力的重要途径。高校体育教师作为体育课程教学的主力军，直接影响体育课程实施效果。随着新课改的逐步深入，课程改革成为时展的必然趋势。教学是一项相对复杂和困难工程，其需要具备独特的能力和结构。我国开展课程改革，无疑对任课老师提出更高的要求。为应对这种情况，教师应不断更新、提高自己的体育教学认知能力和体育操作能力，从而适应课程改革后教学方式、教学内容等多样化要求。体育教师是高校开展体育教育的组织者和执行者，肩负着培养高水平、高素质人才的重任。体育教师的教学水平和能力，对我国体育教育事业的发展产生重要影响。体育教学课程与其他学科有所差异，因体育课程多数在室外，又以身体的练习为主，因此，会出现很多的突发事件，导致教学老师措手不及。如果体育教师缺乏应变处理能力，直接影响整个教学活动的顺利实施。同时，如果教师自身技术不熟练、教学方法不科学、未充分做好应对运动损伤的准备工作等会引发伤害事故。这就要求体育老师应具有相应的运动医学常识，掌握运动损伤、运动性疾病的处理对策，严重者应即刻送入医院救治。在传统教学过程中，教学模式主要采用“封闭式、结构式”的教学方法，在一定程度上阻碍学生的发展，也影响老师进一步发展。新课改明显指出，要求开始采用非结构化开放式教学方法，重视学生的情感体验，尽可能增加师生、生生互动的比例，真正意义上展现以人为本的教育理念。分析传统体育课程教学情况可知，有些学生认为体育老师像师傅，有些说像教练，在新课改提倡的教学模式中，体育教师改革以往的形象，与学生一起活动，感受体育活动带来的乐趣。传统的课程模式中，老师只是被动、按部就班地复制教育部审定的课程计划，忽视我国各个地区教学资源等方面的差异。因此，新课改要求应在老师的引导下，让学生走出课本和学校，充分运用一切能够利用的资源，更好地为教育教学服务，从而更好地转变教学方式。
2构建融教学实践体育教师教学技能培训模式的重要性
融教学实践教师教学技能培训模式是基于教师教学活动实践为前提，把培训目标与具体的教学技能的要求相互融合，依据不同课程的教学需求，有针对性地设定教师技能培训规格与标准的培训模式。这种培训过程遵循“能力为本”的教育思想，重视培养教师个体教学技能及其岗位所需各种能力的训练和运用。紧紧围绕培养教师的教学技能为核心，以此制定科学合理的培训纲要和培训教材，确保培训流程顺利、有效的实施。
2.1为受训教学创设最佳的培训环境
融教学实践体育教师技能培训属于边教边练的过程，在该教学实践中，受训教职工根据制定的教学计划、课外辅导、课堂教学等进行系统训练和培训，促使无经验或经验不足的老师在原有技能基础上，掌握并提升体育教学能力。
2.2提升培训教学效果
体育教师技能培训依据能力本位教育理论与方法，把体育教师应该具备的教学技能实施分解，确保培训目标更加全面、实际，具有较强的可实践性。融教学实践的教学技能培训模式是指受训老师在日常教学中，严格根据培训目标、教学技能模块进行自我培训。因此，接受培训的老师无需参与校内、校外脱职、集中等方式的培训。这种培训模式，不仅能提升教师培训效果，也在一定程度上降低教育教学成本。
2.3推行全新的技能培训原理和方法
现阶段，我国体育教师培养过程中具有以教养为主的教学倾向，对教师各项教学技能的培养缺乏针对性对策，主要表现为缺少有计划、系统的培训内容，缺少提升自身教学技能的相关手段。
3制定融教学实践体育教师教学技能培训目标及任务
3.1制定教学技能培训目标
制定融教学实践教师教学技能培训模式目标如下：组成一个以教学实践为基础，以CBE教育理论为指导，具有可操作性、连续性的教学技能培训目标，促使教学人员在整个教育生涯中提升自身的教学技能。为确保接受培训的体育教师掌握与教学实践紧密相连的教学技能，达到培训目标的各项要求。根据培训模式的主要框架和过程中，构建融教学实践教师教学技能培训层序，其主要由探究层、实践层、反馈层等部分组成.
3.2构建教学技能培训模式
3.2.1明确构建模式的框架为充分发挥该培训模式的功能，保障层次目标之间达到最佳的衔接效果，最终完成总的目标。必须沿着以下线索构建融教学实践的教师教学技能培训模式。首先，以能力本位教育为依据，设定整个培训的最终目标及各阶段目标。借鉴国内外以能力为本的教育理念，设计展现教学技能培训融入教学时间的培训模式，其框架如图2。同时，在能力本位教育理念的引导下，把教学过程设计、选用的教学方法、教学评价等相互统合，组成高效、最有效力的培训模式。根据教学技能能力图表，依据接受培训教师的知识、技能编写相应的培训纲要。严格按照直观、具体、迁移的原则，运用功能块的形式编写所需教材。教师教学能力主要由组织教材能力、教法能力、管理能力和教学评价等构成，因此，该培训模式为受训教师制定合理的技能培训技术，主要培训其课堂教学能力、教学评价能力、跨学科学习等内容。
3.2.3改革传统评价考核模式体育教学工作是一项系统、连贯的工程，且培训对象为边教边练的任课老师，在自我培训中将每一个模块有序地安排到教授教学进度各个环节，方便受训老师在每节课针对性地训练各项技能，促使受训老师把每个技能模块串联起来，形成综合的教学能力。评价主要由接受培训的老师自评和专家评价两方面组成，评价内容为职业能力分析表中分解的各个技能模式，以及体育老师教授课程每次课或每个环节中某个技能模块，评价标准有利于达成整体的培训目标。专家组和受训老师在每次实践后和训练每个技能模块后进行阶段性评价，也要在每周培训结束后进行评述，依据各层次评述和总结提出新的要求和培训重点。
3.3融教学时间体育教师教学技能培训模式的效果
随着教育改革浪潮的深入发展，教学已经迈入新纪元，此时，现代教师不但要掌握教学原则，更要灵活使用各种教学方法和教学器材，从而达到最佳的教学效果。在上述培训模式下对教师教学技能进行培训，是我国实践教学改革的最终目的和主要措施。分析部分学校体育教育老师的教学能力、创新能力等情况来看，这种培训模式在人才培养方面获得显著效果。通过学习，这些老师已掌握规范、扎实的教学技能，在教学实践中教师的基本功能明显提高。学生、院校对教师教学能力的评价越来越好。值得高兴的是，高校多数学生课余通过发现问题、分析、解决问题的学习过程介入早期科学研究，积极主动协助老师从事教育科学研究，这些学生毕业后部分选择进入研究生学习阶段。这些学生的成绩离不开优秀教师对其教学的引导，最终确保体育专业学生具有专业化、实用性技能。
4结论
总之，融教学实践教师教学技能培训模式是现代教育改革的新创举，这种培训模式不仅将教师教学技能进行分解和细化，组成巨阵型模式，也能加强教师教学经验之间的交流，提高教学教学能力和教学质量。因此，高校体育教师采用这种模式培养技能，非但可以针对性地明确受训教师需要培训的内容，从而为受训老师提供边教边练的良机，是教师终身职业教育最有效、完整地实施方略，在一定程度上提升了教师的自身素质和教学实效。
参考文献：
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第三,培训工作虽然轰轰烈烈,但很多教师训后却不用,致使所学内容在一段时间后所剩无几。学校领导虽然注重实验室建设,却没有创造应用信息技术教学的环境;教师忙于应付考试,没时间也没心思研究信息技术应用。
第四,培训中功利主义色彩也十分浓厚。虽然学校都把教师教育技术培训放上议事日程,每学期也都有实施计划,有自培、他培、自学、奖励等一系列措施。但这些学校因没有长期的培训计划,缺乏针对性、系统性,严重地影响了培训的效果,重复的培训也使参训教师浪费了时间和精力,加重了经济负担,功利大于效能。
基于此,我对中小学教师教育技术培训有如下思考:我以为,结合实际,合理规划,确定内容不可忽视。
教育技术培训作为一项工程,必须系统、科学地进行规划。在调查摸底、分析研究的基础上,制定出切合实际的培训内容。在新的一轮培训中,要改变过去的培训班形式,丰富授课内容,提高针对性。比如,数学教师可以将几何画板作为必修课程,物理教师可以将仿真试验室作为必修课程,信息技术教师可以学习网络管理基础课程,只有这样,因人而异展开教学,才能使培训产生更大实效,更能充分调动教师的积极性。
应该以任务为驱动,激发学员兴趣,提高综合能力。在培训过程中,要改变过去简单地从掌握技能的角度出发,一个软件一个软件讲的做法,培训指导者必须围绕与针对受训教师本人的实际问题与预期目标,根据学校教育教学的实际,设计一系列具体任务和个性化问题,让受训教师在任务驱动下,通过资源收集、筛选、整合以及交流协作与意义建构,在规定时间内利用信息技术完成具体任务,这种以教师本身教学问题为中心的任务驱动训练方式,能大大提高受训教师的培训兴趣与实践能力。
要注重素养,更新理念,重在过程设计。在新的培训中,要增加计算机文化素养的教学内容,改变过去重操作技术的培训模式。结合培训,必须更新一般受训教师的教学观念,使信息技术成为教师实施素质教育的有力工具,在改变教师的教学行为和学生的学习方式上起作用。还应该把教学设计作为受训内容,目的是把理论与课堂教学实际需要结合起来;把学和用统一起来,提高培训的时效性。
必须以科研引领,进行学科整合,提高培训的实效。我在想,我们的培训,是否可以基于教师教育教学中存在的问题来进行,用科研来引领我们的培训。比如,我们可以把教师培训与教育信息化、学习网络化、信息技术与课程整合等方面确立为培训的科研课题,通过对课题的研究,让教师对新的教学理念有一种亲身的体验,并通过学术讨论、教学观摩等形式,探索出适合本校、本学科、本人的教学方法与模式,并将此用于实际教学中,将教育技术培训与学科整合的研究结合起来。通过培训促科研,通过科研推进和深化培训,彻底改变培训与科研脱节的现象,使我们的培训工作取得更大的实效性。
加强过程性评价,进行实绩跟踪,人性评价。改革培训的评价方法,对今后搞好教育技术培训工作是至关重要的。过去培训的评价,主要看最后一次考试,事实证明,这种评价方法是不利于工作发展的。我认为评价应该从以下三个方面考虑:第一是对教师的学习过程评价,主要内容包括出勤率、作业完成情况、学习态度、当前学习成绩等。第二是实践性评价,就是说,最终的评价还要考核到培训结束后,在指定的时间内,教师回到学校,能不能把学的东西在学校教育教学中应用,以及应用的效果怎么样。第三,评价要人性化,既要有一定的规范,又要有一定的灵活性;既要有一般的标准,又要有个性的内容等,不要把评价作为“管、压”学员的法宝,而要成为让学员认识自我、超越自我激励机制。
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1.2研究方法
主要采用问卷法、访谈法两种方式展开调查，其中，编订《高职院校体育教师教学技能培训问卷》20份，利用课间或课后时间发放给20位受访教师，最终回收有效问卷20份，有效问卷回收率为100%。此外，对所有受访教师展开了一对一的访谈，收集他们关于教学技能培训的看法和建议。
2研究过程与结果
2.1教师教学技能培训渠道
调查显示，近年来上饶职业技术学院体育教师开展教学技能培训的渠道呈现多样化发展的趋势，主要的形式包含：参加进修学校学习、进入体育学院进修、访问学者交流、内部讲座、省市级教育教研竞赛等。其中，以内部讲座和进入体育学院进修这两种形式人数居多，分别占比为35%和40%，这表明现阶段上饶职业技术学院体育教师更加注重教学技能培训的系统性和权威性，不再满足进修学校学习、教研竞赛等短期、零散的教学技能培训形式。
2.2教师教学技能培训方式
在教学技能培训方式的选择上，现阶段上饶职业技术学院体育教师主要采用不脱产进高职院校体育教师教学技能培训现状分析文/郑淑华盛振华高职院校体育教师的教学技能素养，决定了他们日常教学的质量，因此，加强对教师体育教学技能的培训显得至关重要。本文以上饶职业技术学院为例，采用调查法、统计法对学院20名体育教师的教学技能培训现状进行了调查，在此基础上总结出其中存在的问题，并提出了一些优化建议。摘要修、半脱产进修和脱产进修三种方式。其中主张脱产进修的老师居多，占57%，半脱产和不脱产进修的比例分别为36%和7%，这表明上饶职业技术学院体育教师更加注重教学技能培训的质量，而不是仅仅讲求形式化的培训。在教学技能培训时间的选择上，有47%的教师主张平时培训学习，23%的教师主张利用寒假或暑假的时间培训学习，另有30%的教师主张将两种学习时间方式组合起来，采用综合选择的方式进行学习。笔者认为，若一味选择平时学习则会对日常的体育教学造成负面影响，若仅利用寒暑假时间组织学习，则可能会使教学技能培训课时、质量无法得到保证，而选用综合方式进行学习，势必又要对教学方式、教学内容及教学时间的安排做进一步规划。
2.3教师教学技能培训主要困难
教学技能培训是对在职教师综合素质进行提升的过程，受学历水平、认知能力、外界环境等多方面因素的影响，上饶职业技术学院体育教师在进行教学技能培训的过程中所面临的困难也不尽相同。根据笔者的调查，教育针对性差、教育激励体系不完善、经费缺乏分别位列现阶段上饶职业技术学院体育教师教学技能培训面临困难的前三甲。此外，教师工作负担重、交通不便、信息闭塞也成为了影响他们进行教学技能培训的主要因素。
3结论与建议
3.1结论
通过上述调查，笔者将现阶段上饶职业技术学院体育教师教学技能培训中存在的问题总结如下：
3.1.1上饶职业技术学院体育教师总体结构合理，存在教学技能培训的必要
通过调查可知，现阶段上饶职业技术学院体育教师的年龄结构趋于年轻化、学历结构以本科为主、职称结构以初中级为主，此种结构表明上饶职业技术学院体育教师中年轻教师占有很大的比例，为了帮助他们进一步提升教育教学水平，开展教学技能培训很有必要。
3.1.2上饶职业技术学院体育教师的教学技能培训存在些许困难
现阶段，影响学院体育教师教学技能培训的负面因素很多，具体来说，主要有时间不合理、形式较单一、激励机制不完善、经费缺乏等。上述因素如得不到改善，将会成为制约上饶职业技术学院体育教师教学技能培训的桎梏。
3.1.3教师对教学技能培训的态度呈现多样化局面
现阶段，上饶职业技术学院体育教师对教学技能培训所持的态度不尽相同，其中以提升职称和学历为主，甚至有的教师将教学技能培训当成职称提升和学历提升的“跳板”，带有很强的目的性。此外，受平时教学压力、教学时间等客观因素的影响，有的教师对教学技能培训持积极态度，有的教师则持消极的态度。
3.2建议
3.2.1建立教学技能培训绩效管理制度，激发体育教师参培积极性。在下一步的工作中，上饶职院教学管理部门应出台相应的优惠政策，鼓励教师尤其是年轻体育教师积极投入教学技能培训活动。例如，对积极参与培训的教师给予一定的课时优惠政策，对培训成绩优异的教师优先考虑其骨干教师、优秀教师的评选等。
3.2.2多元化拓展培训资金筹集渠道，为体育教师提升教学素养提供保障。在具体的实践中，必须建立起体育教师教学技能培训基金，可由学院教学管理部门出面，向学院管理层发出提议：建议每年从学院预算中拨出专项资金用于体育教师教学技能培训基金的建设，以“积小流，汇江海”的模式不断将基金的规模做大做强。同时，学院应设立专门的行政监督部门，保障基金账户中的资金只能用于体育教师教学技能培训的开支，保证每一分钱都用在刀刃上，提升资金的使用效率。
3.2.3强化培训学习的宣传力度，构建人性化的培训模式。为使学习培训能够在体育教师中获得广泛共识，学院应通过更多的方式，不断强化体育教师教学培训的宣传执行力度，让每一位体育教师了解到提升自我教学技能的必要性、紧迫性，使他们真正认识到自我教学技能的提升，与自身的实际利益紧密相连。在具体的执行中，学院可采用多元的方式，例如，借用新媒体的力量，通过微博、微信等渠道，大力宣传教师教学技能培训的思路、方法；或通过定期的讲座、学习活动等方式，让体育教师了解到学院教学技能培训课程的内容、考核标准等，逐步构建起人性化的培训模式，让体育教师能够通过学习培训不断提升自我。
作者:郑淑华 盛振华 单位:上饶职业技术学院
参考文献:
