日语自我总结篇1

  第二学期小学英语老师个人教研工作总结

  匆匆忙忙之中，一个学期就要结束了，一学期来，我认真按照学期初制定的计划，积极工作，履行职责，把握重点，顾全大局，树立“教研育人、有效教研、有效服务”的责任理念。为提高教师的业务能力，为提高课堂教学的有效性，为提高学校教学管理水平，做出了积极的努力，具体工作汇报如下：

  一、中小学英语

  根据学期初计划，开展了以下工作：

  1.2月28日，参加初中组的二中教学视导，听了周XX老师九（5）班的一节英语课。

  2.2月29日，小学组赴武山小学进行听课及课题研究情况调研。

  3.3月13日，参加初中组的凰中教学视导，听了刘XX老师九（1）班的一节英语课。

  4．小学组赴文桥小学进行听课调研。

  5.3月15日至17日，率领部分老师去南昌参加英语中考研讨会。

  6.3月23日江西省教研室20xx年初中英语外教课例农村巡展活动在湖口中学初中部成功举行，各初中学校都派老师前往观摩。

  7.3月28日，我县20xx年中考研讨会在湖口二中召开。

  8.3月29日，小学组赴城山小学进行听课调研。

  9.4月10日，市小学音乐学科送教下乡活动暨省级课题研讨在湖口二小举行。

  10.4月11日，小学组赴张青小学进行听课调研。

  11.4月12日，率领我县共23名小学英语教师参加市小学英语年会。

  12.4月13日，市教研室高中各学科专家来我县进行高考点拨，我在二中陪同袁XX老师听了史XX老师高三（3）一节复习课，然后是点拨交流。

  13.4月24日至25日，参加我县首届小学少先队主题队会文桥片区和县城片的选拔工作。

  14.5月8日，市教研室小学英语学科来二小进行送教下乡活动。

  15.5月10日，小学组赴泗小进行听课调研。

  16.5月28日，湖口县首届小学少先队主题队会决赛在二小进行。

  17.5月30日，小学六年级进行统一适应性考试。

  18.5月31月，湖口县小学英语优质课暨教学基本功大赛决赛在二小进行。

  19.5月中旬，组织我县初中英语教师参加九江市第二届初中英语青年教师专业基本功比赛，其中屈XX等11名教师荣获壹等奖；王XX等26名教师荣获贰等奖，李XX等10名教师荣获叁等奖；付垅中学还荣获了团体叁等奖。

  二、全室及小学组工作

  1.2月6-7日下校督查开学情况（分片进行）。

  2.2月8日，参加局县城片开学督查（我个人具体负责一小、一园）。

  3.2月15日和16日下午，与柳主任一起分别参加了一小一部和二部六年级工作会。

  4.3月中旬，布置期中考试小学各学科试卷命题工作，要求3月26日定稿，3月28日排版。

  5.3月下旬和4月初，与柳主任一起分别参加了二小、三小六年级工作会。

  6.5月6日，教育局搬迁到新办公楼。

  7.5月7日，布置20xx-2013学年度上学期单检题命题工作，小学三、四年级语文、数学两个学科。

  8.5月24日，市教研室小学数学学科在湖口县第三小学进行送教下乡活动。

  9.5月29日，布置小学综合学科（3-5年级）期末试题命题工作。

  10.6月12日，三小的王琼芳老师代表湖口参加市小学英语优质课暨教学基本功大赛决赛。

  11.6月21日，进行小学六年级应知应会评估测试。

  12.本学期小学思品学科在湖口一小一部组织了一次县城小学单元集体备课。

  回顾这一学期的工作，尽管做了一些事情，取得了点滴成绩，但离教研室的要求和期望还有差距，许多工作的开展还不尽人意，值得改进的地方很多。在今后的工作中，重点是结合我县英语及小学教育教学教学中面临的实际问题，指导教师进行实效性教学和实用性教研，进一步帮助教师把先进的教育理念变成教师的教学行为和教育现实。

  英语老师个人总结2

  本人一贯拥护党的教育方针，忠诚党的教育事业，一个学期以来，我在自己的工作岗位上尽职尽责，兢兢业业，为人师表。本学期我担任三1班和六1班两个班的英语教学工作，在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况如下：

  一、认真备课、面向全体授课

  在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划，并不断地加以改善修改，在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废，在思想教育的同时，还耐心地辅导学生复习遗漏知识。使他们的学习成绩跟上班里的其他同学。帮助他们树立学好各门知识的信心。

  二、优化课堂教学，努力提高课堂效率

  1. 在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。

  2. 在批改作业方面。学生的作业总是及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，大大提高了教学质量。

  3. 在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。

  总之、一学期以来，我努力做好各项教学工作，孜孜不倦地传授给学生各种英语会话知识，努力开发快乐课堂，取得了一定的成效，学生的成绩也有了很大的提高。

  等，在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。

  英语老师个人总结3

  雪花飞舞的时节，放飞的是希望，收获的是充实，看时光匆匆的溜走，忙碌的时节也飞快的离我们而去。

  时光荏苒，一个学期在不经意间已经悄悄的滑过，在这一学期中，在园领导和各位同事的关心爱护下，是我对自己充满信心的过程，当然更是我快速成长的过程!静下心来，我对这个学期自己的方方面面做一个全面的总结。

  首先，在这学期里，我担任中班的英语教学工作。在抓好班级英语教学的同时，还带动老师们做好全园的英语环境创设，为幼儿提供一个良好学习英语的氛围，各班有英语区及双语区，给幼儿充分的视觉感官，更能激发他们学习英语的兴趣。利用晨间晚会期间，培训教师们学习日常口语100句，让她们在幼儿一日生活中能贯穿英语日常口语，提高师资英语水平，从而达到全园上下人人学英语，人人说英语，使我园幼儿沉浸在学英语的快乐氛围之中。

日语自我总结篇2

21日，海辉来大连海事大学开招聘会，我参加了他们的现场笔试，隔天接到海辉的面试通知，24日到海辉大连总部参加一面，整个过程历时4天，所以总结起来海辉招聘的办事效率还是没得说的。

下面就结合我自己的应聘过程分析一下海辉招聘的笔试和面试。

首先是笔试，分为两部分，每部分一个小时。第一部分为综合素质测试，就是大家平时所说的IQ智商题。其中包括常见的：数列、图形、逻辑分析、推理、计算，图表分析等。其中有一道题我觉得比较新颖，是考察笔试人的学习分析能力，题干规定了很多自定义的方法，让你读懂、理解、学习了这些新方法后用这个方法的思路解决下面的问题，很简单，但是考察了答题人在短时间内学习掌握一种新方法的能力。其实这部分就是最基本的公务员考题，只要接触过思维正常的人问题都不大。笔试的第二部分是技术+语言题。其中技术包括一部分的网络基本知识，比如网络的五层结构、注册表编辑命令、查看详细IP信息的命令等。还有是就是编程语言的题目，分为C#/.Net方向和Java方向，任选一个方面答，题目全部为英文，看不看得懂很重要，这部分就有点难度了，共10道题我估计我的正确率大概在50%左右。语言部分的考察有英语和日语，都是把相应的外语翻译成中文，很容易。不公平的是英文要翻译好大一段，而日文只有5句话而已。

接下来是面试。海辉的面试是我的第一次正规面试，而且是群体面试，5人一组，但不是集体讨论式，而是轮流发言式，虽然不是无领导小组讨论面试，但是别人的发言对自己还是挺有影响的，我就感觉自己发挥的超不好，估计接下来的二面基本没戏了。但是这里还是要讲一下海辉的面试内容，5位面试官，一位菲律宾英语面试官，一位日本日语面试官，剩下三个为HR或项目负责人。这里不得不提一下菲律宾和日本人的面相简直是太明显了，绝对是典型的菲律宾和日本人的代表。面试先是用英语或日语面试自我介绍，我的问题就出在这里，在我前面发言的女研究生开场白和我完全一样，我顿时傻眼了，结果轮到我的时候东拼西凑感觉很勉强，而且强烈的没安全感使我看了很多眼我准备的演讲稿，废了！接下来菲律宾的英语面试官用英语问了每个人大致相同的面试问题：说出自己做过的一个项目，of course in English。接下来轮到日本人出场，可怜的是我们那一组没人能把日语说的很流利，结果整场面试那个日本人基本就晾在那，哈哈！早知道我准备了，说死他！再然后就是中文了，大致问一下你理想的工作地点，自己的优势和劣势等。

总的来说我对自己的处女面还是耿耿于怀，看来还需要充实自己和更充分的准备。

日语自我总结篇3

2、结合生活实际，激发学生交际兴趣。

生活即语文，生活中处处有语文，生活的空间有多大，语文学习的外延就有多大，因此，作为语文教师应该引导学生在生活中学习语文，并且要善于捕捉生活中口语交际的训练契机，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。例如，我班有位同学张程乾，学习一直很努力、踏实，但每次考试，成绩总是不理想。这不，刚拿到试卷就垂头丧气，一副无精打采的样子。于是，在试卷发完之后，我没有象往常一样和同学们订正试卷。而是向同学们说道：大家都有过考试失败的经历吗？有过的话，就请站起来。这时大多数同学都站起来，我请了几名在这次考试中没有考好的同学到讲台上来，我对大家说：“张程乾他们几位同学，这次考得不好，大家能鼓励一下他们吗？”有的同学说：“失败乃成功之母，你不要灰心。”有的说：“失败了不要紧，以后努力就会进步的。”张程乾说：“可我已经连续3次都没有考好，还有谁比我笨。”有的同学说：“张程乾，你失败了三次算什么，你听说过吧，爱迪生发明电灯，失败了几千次，可仍然不气馁，最后发明了电灯。”张程乾说：“那我跟他比真不算失败。可我努力了，为什么总考不好呢？”有的同学说：“我觉得你除了要努力学习外，还要改变自己的学习方法，课堂上要特别注意听老师讲解你不懂的地方。”还有的同学说：“人生的道路总会有磕磕绊绊，如果平平坦坦地度过一生，那有什么意思呢？”学生的见解多么独特啊！教师应引导学生在生活的情境中，真实地进行倾听、表达和交往，有效地培养学生口语交际能力。

3、在活动中培养和提高口语交际能力。

《语文课程标准》指出：要让学生在具体的情境中学会交流，学会表现。口语交际意味着生活，语文教材中编排的口语交际的训练内容都与学生的实际生活息息相关。在口语教学中，教师特别要注意情境的创设，巧妙地引导学生入情、入境，吸引学生的的注意力，激发他们交际的兴趣，让学生产生一种一吐为快的口语表达欲望。如教学《快乐的节日》，我为了让孩子对节日有深入的了解，先让孩子们收集有关节日的信息，而后，请学生带上节日留影、纪念品、节日小资料等到学校来。课上，我请孩子们说自己喜欢的节日，为什么喜欢这个节日？在孩子们简单介绍之后，接着我告诉孩子们每一个节日都有一个动人的故事或美好的传说，喜欢节日就要多谈、多看、多问和节日有关的知识。在小组介绍时，孩子们运用各自喜爱的方式说出自己喜欢的节日。加深了对节日的认识。因此，学生在收集、整理、交流的过程中学会了交流，体验了快乐，也提高了语言表达能力。

日语自我总结篇4

二、藏区农村小学高年级学生写作能力发展现状

1.调查对象

我们选取马尔康市党坝中心小学四年级、六年级学生为研究对象，其中四年级学生10人，六年级学生11人。

2.调查过程

文章向研究对象为四年级、六年级学生，通过跟踪调查，并给学生布置相应的话题，指导学生写微型日记，每个星期总结一小次，每个月总结一大次，在一个学期后观察学生的写作水平是否有提高。一个学期总共会有4次大的总结，和16次小总结。

我们给学生每天都设定一个话题，并根据学生的完成情况和质量给予打分，10分为满分。第一次的话题以人物为主，要求学生书写字数为200-300字，并能使用课堂上所教授的好词好句。没有达到相应字数的将会低于6分。第一次四年级和六年级的学生的成绩都较差，且基本没有使用好词好句。但是随着要求学生写微型日记后，教师也给予相应的指导。到第四次的时候，四年级和六年级均取得巨大的进步。四年级的学生也有意识开始使用好词好句，并注意日常积累，六年级的学生基本上能够达到相应的字数，且学生也能够坚持按照老师的要求书写微型日记，一些学生的作文也被作为优秀范文送去参加比赛，收获较好的社会反响。

3.藏区农村小学高年级学生写作能力问题

3.1民族农村地区，学生语言组织能力差

笔者工作单位为藏区农村小学，这个地方的学生以藏语作为日常的交际用语，加上当地基础教育水平落后，许多孩子没有接触到正规的幼儿园教育，学生入学后大部分都以藏语为主，对于汉语较为陌生，其语言组织能力也较差。

3.2想象力匮乏

我们学校都是小班化教学，学生人数少，这些农村学生接触到的课外书更是少之又少。我们学校学生在语文写作时，想象力十分的匮乏。举个简单例子，在上作文课“春游”这一课的时候，学生无法理解春游那种感觉，学生没有春游过，无法去发挥充分的想象力。

三、藏区农村小学高年级学生写作能力发展对策

1.“微型日记”助孩子提高写作能力

1.1学生情况分析

我们学校位于藏族偏远农村地区，近年来随着国家和上级教育主管部门的重视，学校教育取得巨大的发展，但是对比与其他地区的学校，依旧存在较大的差距。学生以当地留守儿童居多，且他们从小生活在藏语环境中，以藏语作为交流工具，汉语水平差，且留守儿童性格也普遍较为内向。

1.2实施过程

我们小组共有4名成员组成，分工较为明确。以调查性研究和观察性研究为主，通过调查，掌握学生平时的写作情况和写微型日记的情况，为课题研究奠定基础。

1.3实施效果

通过每周一小结，每月一大结，在每次总结中都详细书写分析，并对存在的问题进行研讨，在下一次微型日记话题上进行改进，设置针对性的话题全面提高学生的写作能力，并取得不错的效果。

2.藏区农村小学高年级学生写作能力发展对策

2.1培养学生写作兴趣，鼓励自由表达

我们所对微型日记的话题进行针对性的设置，对学生的写作兴趣进行培养，并要求学生大胆畅所欲言、自由表达。四年级的一堂“我的____”，我们采取的方法是：教师自画像。让学生描述老师的外貌，并根据学生的描述画出教师的自画像，学生乐得哈哈大笑，轻松愉悦的课堂氛围顿时形成，师生间的距离由此拉近，进而提升学生的学习兴趣。

六年级最早的话题是以叙事为主，通过喜怒哀乐这个话题，每天一个话题，让学生上台表达自己所经历的难忘的事情。同样的，教师也是首先上台说出自己的的难忘经历，此后学生纷纷大胆上台说出自己的难忘经历，教师也适当抛出一些语句，引导学生积极发言，并于课后整理书写文章，取得较好的效果。

2.2因地制宜运用教学策略，因材施教

要引导求异、求新思维。学生作文是对语文知识的一种综合运用。教师可以帮助学生读懂、读精课文，第课文进行分析，并通过分析文章中作者的写作技巧，进而促进自身的写作能力。对此，可以因地制宜运用教学策略，因材施教。学生是独立发展的个体，应该根据学生的个体差异性设置相应的教学目标。教师要重视学生的作文中与众不同的观点。自主作文的设立。虽然一开始话题是教师设定的，但是我们也是根据实际情况设置相应的话题，到了中后期则是交给学生自己书写微型日记。接下来学生的话题就更全面了。学生千奇百怪的想法，很多平常课堂上没有教到的语句学生都使用到了，学生们也慢慢养成整理好词好句的习惯。

2.3突破?魍乘嘉?设定，培养学生创新习作意识

在实际教学中应当鼓励学生创新构思，大胆打破传统思维，采用求异思维的方法，解决问题。如在六年级作文教学中，话题为：**，我想对你说。许多学生书写都是以：妈妈、爸爸、奶奶等人物，而有名学生则是以我们的微型日记书写中的一个话题入手，他写的是：“春天，我想对你说”，在这位学生的作文题目中，他希望春天能够经常留下，西藏的春天能够更加的缤纷多彩，同时也希望春天能够带来更多收获的希望。在实际教学中，我们不难发现许多作文题目都需要学生能够突破传统的思维设定，培养学生的创新写作意识。

2.4培养学生重视积累写作素材，并学会运用

积累写作素材能够有效提高学生的写作水平，没有写作素材就会面对“巧?D难为无米之炊”的尴尬，藏区农村学校的学生汉语语言水平较差，对此教师更应当重视学生的写作素材积累工作，并真正教会学生学会运用。对于学生而言，写作素材可以来源于课本，也可以来源于生活，学生自己将这些素材进行有效的整理，并根据自身的理解进行创作，只有做到这样才能有效解决学生“无米之炊”的烦恼。积累写作素材并加以运用，让写作不再是学生无法触碰到的东西，学生也不再不熟悉于写作内容，且学生能够根据对写作素材的积累，并学会运用，写作主动性明显提高。

2.5创造语言环境，培养写作逻辑思维

日语自我总结篇5

基金项目：东北林业大学教育教学研究课题（DGY2011-12）成果

作者简介：王佳音（1978―），女，黑龙江哈尔滨人，硕士，东北林业大学外国语学院日语系副教授。研究方向：日本文学、日语教学研究。

《高等院校日语专业高年级阶段教学大纲》规定日语专业高年级的教学任务为：继续锤炼语言基本功，提高日语实践能力，充实文化知识，进一步扩大知识面。尽管由于各院校的特点不同，开设课程的门类也会有所不同，但是，高级日语课程是任何院校必然会设置的课程之一，其培养目标为：提高学生的日语综合能力，扩大知识面，使学生不仅有较强的语言应用能力，还应具有一定深度的日语语言文化知识。结合日语专业学生的具体情况，我们在高级日语课的教学过程中除上述培养目标外，又把提高学生的听说能力设定为教学重点。为满足这样的教学要求，我们在教学模式方面也进行了相应的调整，并取得了较好的效果。

一、传统高级日语课教学模式存在的弊端

高级日语课，即为精读课，人们对于“精读”的理解是“细致阅读”，因而很多时候高级日语课的教学采取了和高中语文课一致的教学方式，即“以教师讲解为主，穿插简单的提问，再辅以大量习题的形式”，对每篇课文都进行较为细致的解读，以弄清楚每一个句子的意思为目标。这样的教学方式有它的可取之处，通过精讲多练，使学生对知识的掌握更加扎实。但同时我们必须注意到这样两个问题，第一，高级日语和高中语文是有着本质区别的两门课程，高中语文学习的内容是我们的母语，一般说来学生们已经具备了坚实的文化基础，所以对于文章意思的理解、分析也相对容易，可是高级日语课的授课内容是外语，几乎所有的学生都是零起点，虽说经过大学一、二年级的学习，学生们已经具备了相应的词汇、语法基础，但是学生们的文化积累还远远不够，对日本人的思维方式、生活习惯等的了解毕竟是比较浅显的，因而对课文整体意思的准确把握相对较难。第二，两门课程的培养目标是不同的，高中语文的培养目标是让学生有较强的阅读、写作、分析能力，而高级日语课的培养目标相对而言更加倾向于实用性。近些年，从社会对日语人才的需求来看，用人单位更加看重的是学生的实际语用能力，而且从以往的经验以及学生参加日语能力测试等考试的情况来看，日语专业学生的读、写、译能力一般要高出听、说能力。因而高级日语的教学就要在全面提高学生听、说、读、写、译能力的同时，更加侧重于对听、说能力的培养。

另外还有一种倾向就是在高级日语课上采取和基础日语课相同的教学方式，即“以教师讲解为主，以让学生跟读、翻译为辅的形式”。这样的教学方式对于满足初级阶段培养学生扎实的语音、词汇、语法基础的目标是现实可行的，可同时我们还必须注意到高级日语课和基础日语课课程定位以及培养目标的不同，基础日语课的目标是培养学生具备扎实的日语基本功，而高级日语课的目标则是提高学生的日语综合能力及日语语言的实际应用能力，因而照搬基础日语课的教学模式也是存在一定不足的。由此看来，传统的高级日语课的教学模式存在如下弊端：第一，不能很好地调动学生的积极性。在传统的教学模式下，学生在课堂上基本处于被动状态，被动地听取和吸收教师所传授的内容，长此以往，很容易丧失学习热情。第二，不能有效提升学生的日语听、说能力。学生在课堂上很少有机会用日语表达自己的想法，也很少有机会去听取课本内容以外的日语，没有足够的练习，想要提高听说能力是不现实的。第三，使学生丧失了自主学习的动力。学生在课堂上没有表现的机会，没有竞争的动力，在课下自然也就没有了进行自主学习的积极性。

针对以上弊端，笔者分几个方面对高级日语课的教学模式进行了尝试性的改革。

二、教学模式改革的具体措施

（一）课堂设计

在原有教材不变的情况下，对课堂设计进行了较大的调整。首先，在课前设置日语发表时间，第一学期要求学生自选主题进行三分钟左右的日语发表，发表完毕，由教师对此进行点评，并对相关内容进行展开和深化。第二学期仍然由学生自主选题，但是发表完毕，由学生用日语进行总结或者发表感想。这样做收效有四：第一，调动了学生的学习积极性。因为在发表时，学生是课堂的主体，要想有出色的表现，必须要事先进行充分的学习、准备；第二，锻炼了学生的听力。发表内容的学生以及教师的点评，都是用日语进行表述，而且是其他学生事先并不知道的内容，因而最大限度地锻炼了学生的听力；第三，练习了学生的口语。学生要用自己的语言把听到的内容进行总结，并且要把自己的想法阐述清晰，这势必成为练习口语的极佳机会；第四，丰富了学生的知识面。因为每个人所感兴趣的知识领域是不同的，让他们自主选择主题就是为了让他们能够根据各自的兴趣，选择不同主题的内容，从而让大家了解更多方面的知识。其次，在课堂上，除了教师讲解的形式以外，还通过多种方式，让学生参与到课堂教学中来，主要采取的方式有：小组讨论、角色扮演、情景再现、分组授课。每种形式都有其优缺点，所以要综合运用，根据授课进度和内容合理搭配，适当调整，总之，在保证完成教学内容的大前提下，以提高学生的日语综合能力，尤其是听说能力为最高目标。

这些教学方法收效颇丰：第一，使学生变被动学习为主动学习。在传统的教学模式下，教师是课堂教学的单一主体，学生长期处于非主体地位时，便会渐渐失去热情，从而处于一种被动学习的状态，通过以上调整，使学生也成为课堂教学的主体，学生处于主体地位时，为了争取好的表现，自然就会由被动学习转变为主动学习。第二，变枯燥、乏味的课堂为生动、活跃的课堂。传统的教学方法导致“教师一言堂”的状态，虽然会有提问，但形式呆板，基本不会刺激到学生的兴奋点，可上述几种形式则极大地活跃了课堂气氛，寓教于乐，使学生在轻松的氛围中获得更多、更有用的知识。第三，真正地实现了教学相长。经过上述改革实践，笔者最大的收获是重新认识了自己的学生，一直以来，由于年龄的差距等原因，笔者心目中总觉得学生只是孩子，很多事情还不能够独立完成，很多事情都需要老师和家长的指导，可是学生在训练中的表现让笔者重新认识了他们的组织能力、策划能力和表现能力，尤其是分组教学的过程，使笔者从学生身上了学到了很多。如果将这些收获进一步应用到今后的教学中，一定能够进一步提升教学效果。

（二）教学手段

传统的教学模式下，高级日语课的授课，只要有黑板、有粉笔、有教师，就基本可以保证教学的正常进行了。但在科技发达的今天，我们可以利用的教学手段十分丰富，而教学手段的调整又可以很大程度地改善教学效果，从而实现事半功倍的效果。以前光是听教师的授课语言以及靠黑板板书的形式来传授知识，这样单一的教学手段很容易导致学生注意力的涣散，进而影响学生的学习效果。在多媒体被广泛使用的今天，我们也可以把多媒体技术应用到高级日语课教学过程之中，通过图片、影音、动画等形式多方位刺激学生的感官，激发他们的学习热情，让他们更加直观地理解教学内容，更加深刻地记忆教学重点，更加迅速地获取延伸知识。但是在这个环节需要秉承的是 “教师引导、媒体介入、学生参与”的原则，不能本末倒置，失去平衡，如果把多媒体教学的辅助作用变为主导作用的话，很可能使教学流于形式，使学生产生懈怠心理，从而影响整体的教学效果，达不到预期的教学目标，完不成既定的教学任务。

（三）教育评价

教育评价就其目的的不同，通常分为“形成性评价”与“终结性评价”两种类型。形成性评价主要是诊断教育计划、教育方案以及教育活动过程中存在的问题，为教育活动提供反馈信息，其目的是提高教育质量。终结性评价则有所不同，它是在教育活动完成之后判断教学效果的一种手段，其目的是检验，而不是诊断。目前教育领域大力提倡以“终结性评价”为主向以“形成性评价”为主的教育评价体系的转换。

笔者所在学校高级日语课原本只设置一次期末考试，考试形式为闭卷笔试，考试时间为120分钟，试卷总分100分，期末成绩的70分再加上平时成绩的30分最终形成学生的总评成绩，这样的教育评价属于“终结性评价”的形式。为顺应时代的发展，使教育评价更科学、更合理，笔者在课程考核方面也作了相应的调整。首先，在原有期末考试的基础上，增加了4次阶段测试，每次测试时间为100分钟，试卷总分为100分。其次，调整了总评成绩的计算方式，学生的总评成绩由期末成绩的40%加上每次阶段测试成绩的10%，再加上平时成绩的20%构成。这样的改革使教育评价实现了由“终结性评价”向“形成性评价”的转移，同时，通过阶段测试可以让教师更好地把握学生的学习程度，并及时通过调整教学方法、教学进度等手段来改善教学成效。

三、今后的课题

通过以上的尝试性改革，笔者能够明显地感觉到学生学习热情的提高，同时，也很有效地加强了学生的听说能力。但是由于生源、师资队伍建设等问题，我们的改革成果还不是特别显著。另外在改革实践的过程中，我们也发现了一些问题有待进一步探讨和分析，比如说，教学方法还可以再丰富一些，在原有的直接教学法、翻译法、情境教学法的基础上，我们可以再探索出更多的形式，针对不同的授课内容灵活运用，以期进一步提升教学质量。另外，在教学手段方面，虽然我们利用多媒体教学的方式，实现了以图片、影音、动画等形式进行教学的尝试，也取得了较好的效果，但多媒体课件的质量还是有很大的提升空间。第三，关于教育评价的形式也还可以进一步斟酌和尝试，除闭卷笔试的考核方式之外，可以丰富考核形式，诸如阅读考核、听力考核等形式。

高级日语课是日语专业高年级学生的必修课，通过高级日语课的学习，学生的日语综合能力可以得到很大的提升，日语应用能力得到进一步锻炼，特别是听说能力可以实现较大幅度的发展。要想实现这样的教学目标和任务，适应时展的需要，培养专业过硬的日语人才，我们必须不断地改革高级日语课的教学模式，以期实现最好的教学效果。

参考文献：

[1]谢彩虹.《高级日语》课程教学法研究[J].牡丹江大学学报，2009，（12）.

[2]裴艳霞.网络环境下的《高级日语视听说》课程教学模式探索[J].日语学习与研究，2012，（2）.

日语自我总结篇6

用法一:表示交通工具的名词+で(第6课P79)

例句:1.上海まで飛行機で行きます。(到上海坐飞机去。)

2.私は自転車で学校へ行きます。(我骑自行车去学校。)

3.京都へ何で来ましたか。(你怎么来京都的?)

特别提醒注意的是，不使用交通工具而步行时用“歩いて”。

4.李さんは歩いてアパートへ帰りました。(小李步行回到公寓。)

用法二:表示场所名词+で，表示动作进行的场所。相当于汉语的“在~~”(第7课P89)

例句:5.李さんは図書館で勉強します。(小李在图书馆学习。)

6.私はコンビニでお弁当を買います。(我在便利店买盒饭。)

7.デパートで買い物をします。(在百货商店购物。)

特别提醒注意的事场所名词+に的用法。表示事物存在的场所

例句:8.喫茶店にコーヒーがあります。(咖啡店有咖啡)

用法三:名词+で表示方法，手段，原材料。相当于汉语“用~~”(第8课P99)

例句:9.李さんは日本語で手紙を書きます。(小李用日语写信。)

10.中国人は箸でご飯を食べます。(中国人用筷子吃饭。)

11.新聞紙で紙飛行機を作りました。(用报纸折了纸飞机。)

用法四:名词+で表示范围，相当于汉语“在~~”(第12课P145)

例句:12.スポーツの中でサッカーが一番おもしろいです。(在各种体育运动中，足球最有意思。)

13.これは上海で一番高い建物です。(这是上海最高的建筑物。)

14.1年で一番寒い月は2月です。(一年当中最冷的月份是2月份。)

用法五:数量名词+で表示数量的合计，总和，总计。相当于汉语“加起来共是~~”(第13课P162)

例句:15.このケーキは3個で500円です。(这种蛋糕3个500日元。)

16.このノートは15冊で1500円になります。(这种笔记本15本共1500日元。)

17.女性3人と男性5人ですから、参加者は全部で8人になります。(女性有3位，男性有5位，参加者一共有8位。)

特别提醒的是数量是1个时不加で。

例句:18.このケーキは1個200円です。(这种蛋糕1个200日元。)

このケーキは1個で200円です。(X)

用法六:名词+で表示动作主体的样态。(第20课P239)

例句:19.皆さんで餃子を作ります。(大家在一起包饺子。)

20.自分のことは自分でやりなさい。(自己的事情自己做。)

21.私たちはグループで旅行に行きます。(我们团体去旅行。)

用法七:名词+で表示原因或理由。相当于汉语的“因为~~所以~~”“因~~而~~”(第27课P27)

例句:22.仕事で楊さんと会っていたんですよ。(因为工作，我和杨先生见面来着。)

日语自我总结篇7

纵观当今的初中教学，英语学困生是一个长期存在而又无法避免的问题，如何转化学困生并帮助其培养良好的学习习惯是英语教师教学工作的一个重要组成部分，也是英语教师面临的现实重要挑战。

学困生的概念最初由英美专家提出，以此说法取代原有的“差生”或“劣等生”的称呼，并逐渐得到教育界的广泛认可。广泛的定义认为，学困生是指那些智力发展水平正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，致使他们出现知识断层，在正常的教育环境中学习效果差，未能达学校教育规定的基本要求的学生。

据统计，我国学困生的数量占总在校人数的6%―7%，并在每年600万的辍学学生中占了绝大多数。学困生的存在不仅会影响整个教学集体的成绩，更严重的是个别学生会出现严重偏科甚至厌学，阻碍其学业和自身全面发展。《英语新课程标准》中提出，使每一位学生得到发展是教师神圣的天职。由此可见，对于学困生的转化策略研究具有重要的社会意义和理论意义。

二、初中英语学困生的成因分析

对于学困生的学困产生原因，近几十年来国内外学者做了大量的研究。如巴班斯基认为，学业不良的原因不外乎内因与外因两种。内因是儿童身心发展上的障碍，以及知识、技能熟练的不足；外因包括教学上的缺陷与包括家庭在内的校外影响的缺陷。与之类似的还有日本学者北尾伦彦的“三层级说”。苏霍姆林斯基认为，学生学业不良的原因主要是智力发展水平低。布鲁姆认为，学业不良的主要原因是由于教师不正确的学生观及不恰当的教学方法造成的。西欧学者则偏重于从家庭文化背景和社会地位来探讨学困生的成因。国内学者如孙继成认为高中历史学困生产生的主观原因有：基础薄弱，解决问题能力差；情感因素，如厌学等；观念和不良习惯；成败归因与学习动机存在障碍。

笔者多年来从事初中英语教学研究，观察到学困生的形成原因并不完全一致，学困生的转化需要根据其实际情况制定个体化、差异化的转化策略。在英语教学中，经常因学生缺乏主动性和积极性而无法取得理想的效果，英语成绩两极分化现象非常严重。分析这些现象后，笔者认为，导致众多学困生在学习英语上成绩不佳的原因在很大程度上并不是智力问题，而是学习不得法，即英语学习策略问题。由于英语学习策略的缺失，学生习惯上依赖教师的讲解和自己的死记硬背，基本上不会运用英语学习策略来促进学习，导致学习效果不理想，学习兴趣日益减弱。要从根本上改变这种状况，就必须培养学生运用英语学习策略的能力，使学生善于学习。“授人以鱼不如授人以渔”，英语学习策略的重要性决定了要转化学困生就要进行学习策略的教授和培养。

三、英语学习策略的研究现状

学习策略的研究开始于探索学生自发使用的策略。早期的研究者主要关注学习策略的描述、归纳与分类。20世纪70年代后，学习策略研究逐渐从宏观转向微观，研究重点由教师如何教逐步转移到了探讨学生如何学。到了90年代，学习策略的教学与训练已越来越成为研究的重点。Oxford（1990）在“Language Learning Strategies：What every teacher should know”中对二语学习者的策略培训给予了极大的关注。O’Malley和Chamot于1990年在《第二语言学习得中的学习策略》一书中详细介绍了当代认知学习理论对外语学习过程的研究成果。从20世纪90年代中期开始，大家逐步认识到策略培训应成为外语教学课程的一个组成部分。

关于我国英语学习策略的研究开始于20世纪80年代初。黄小华于1984年对中国大学生的口语交际策略进行了研究；文秋芳在香港大学1990年的博士论文《学生可控因素与英语成绩之间的关系》中对大学英语专业学生的策略使用情况进行了问卷和个案研究，在此论文基础上于1996年出版了专著《英语学习策略论》；章兼中、俞红珍于1998年在吸收国外研究的基础上对英语学习策略的定义、结构等进行了论述。综观国内的研究，大多数人的研究都是在借鉴国外研究的基础上，多从理论上研究、操作，这一切为以后进一步研究提供了理论基础。

国内外学者对学习策略有多种表述，主要有元认知策略和认知策略。认知策略是学习策略的重要组成部分，是学习者对语言材料进行分析、归纳和转换时所使用的策略。我国教育部2003年2月颁布实施的《基础教育英语课程标准》中指出：学习策略指学生为了更有效地学习和使用外语而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和情感策略等。教师应在教学中帮助学生形成适合自己的学习策略。

笔者在多年的初中英语教学中认识到，英语学习策略应该是指学习者在学习英语活动过程中为了进行有效的学习而采用的方法、步骤、技巧和技能，以及在此过程中对自我进行评价和调控的学习方式。在笔者所教授过的初中学生中， 能有效使用学习策略的学生很少，大部分人基本上不会使用一些高效的学习策略，有些学生甚至不知道何为学习策略，他们的学习仍然处于被动机械的状态。可见，培养学生有效的学习策略，不仅有利于学生提高学习效果，减轻学习负担，而且能够有效地提高教师教学质量。

四、以学习日志为主要方法的学习策略的培养

学习日志（learning log）又称为反思日志，是个人反思性写作的一种形式。学习日志就是学生用文本的形式来描述、质疑、反思、探究、辩护或反驳课堂上所发生的一切，它是学生的反思性时间，能帮助学习者进行自我反思，使学习经历更有意义。学习日志是一种有效地培养学生学习策略的方法，Kohonen 建议自主语言学习者应该建立在体验式学习的基础上。在他提出的体验式学习技能中，就有学习日志，他认为写学习日志是个人反思的最有效的方式。

就英语教学而言，学习策略可以分为听力学习策略、口语学习策略、阅读策略和写作策略等。以往的研究中，众多的研究者提出了很多对学困生自主学习能力进行培养的方法，如元认知策略、认知策略、情感策略等。笔者在多年的学困生英语教学中认识到，单纯从教师的角度提出教学策略和教学模式的改变并不足够，让学生参与是培养学生自主学习能力最有效的方法。笔者在教学过程中开展的一系列教学实验结果表明，以学习日志为手段辅助学困生的英语教学颇有成效。

日志对于语言教学来说并非新事物，但往往只是作为语言练习的一种方式。学习日志不仅如此，更能帮助学习者尤其是学困生有机会去计划、监督和评估自己的学习，找到学习中存在的问题并提出解决思路。

（一）学习日志的内容

学习日志的格式可以由教师根据教学内容设计模板，其主要内容包括：

1.学生在学习过程中遇到的问题、难点，以及疑惑和疑问；

2.学习过程中的总结与心得；

3.对于本周或本月学习过程的反思，包括对课前预习、上课听讲、课后复习、学习计划、学习成绩等各方面进行反思性总结；

4.与课程有关的文献和资料摘抄；

5.学生对于自己学习成绩、心理变化等的剖析；

6.学生想和教师沟通交流但又不愿在课堂上提出的一些问题和思考。

学习日志既可以作为每天课程的一个学习记录，也能够作为一段时间下来的总结性记录，对于学习日志中内容的分析可以帮助教师及时了解学生在学习习惯、学习心理、疑点难点等方面的变化与问题，从而更能及时有效地制定针对性的教学方式。

（二）学习日志的类型

学习日志没有固定不变的类型和模板，可以通过教师对于本班学生的摸底调查和成绩分析制定。以笔者所在的教学班级为例，班内大多数学生英语基础较薄弱，学习意识较差，因此制定的学习日志模板主要有以下几种：

1.自我评价型：记录学生的学习时间、学习习惯、学习环境、学习心理等，用于帮助教师掌握学生的基本信息和分析学困成因。

2.自我总结型：记录学生在当天或一周内学习的内容总结、认知程度以及变化趋势，用于帮助教师掌握学生对于学习日志的应用情况和自我认知变化。

3.咨询答疑型：记录学生在预习、课上以及课下的疑点难点，包括一些不愿在课堂上与教师进行沟通和交流的学生问题，用于帮助教师及时全面地了解学生的困惑所在。

4.阶段反思型：记录一定时间段内学生在学习方法、学习目标、学习态度等方面的变化，用于帮助教师阶段性调整教学策略和教学方式。

当然，学习日志并不一定完全适用于所有学生，在实际应用过程中教师还可以结合教学实际情况设计出更多合理的类型和模板。

（三）学习日志的作用

1.有利于增强学困生学习的自主性。英语学习日志可以使学生通过记录自己的学习经历、表达自己的感受进行反思，以计划、监督和评价自己的学习，思考解决问题的方法，最终养成对学习进行调控的意识。

2.有利于提高学困生学习的自信心。通过英语学习日志，学生在自我定位的基础上制定英语学习计划，以便在学习过程中和学习结束时检查自己的学习成果，这样做有利于学生及时感受学习的成功和快乐，从而产生学习的动力。

3.有利于丰富教师的教学策略和方法。通过学习日志，教师易于掌握学生对于课堂教学内容、对教师课堂上采取的教学方法策略的看法和评论，以及自己对课堂教学内容的接受程度，深度了解学生知识掌握的程度以及他们的学习困难，进而调整自己的教学进度，改善自己的教学方法。

4.有利于教师与学生的沟通和交流。通过学习日志，教师可以及时发现学生的心理情绪波动情况，并通过沟通和交流帮助学生运用情感调控自己的情绪，降低焦虑，增强信心；学生也可以通过日志对教师的教学教法提出个人的看法和建议。

五、结语

笔者在实际教学中认识到，学习日志是提高学困生自主学习独立性、积极性，培养学生摸索并总结出适合自己的学习方式的重要教学手段之一，学习日志可以帮助他们在学习中总结，在反思中转变，同时对于教师而言也是一种了解学生学习态度、心理变化的有效方法。当然，学习日志并不能解决所有学困生的问题，根据不同学困生的程度差异还应该辅助以其他方式和方法。在学习日志基础上如何进一步丰富其内涵并加以应用是笔者下一步研究工作中关注的问题。

【参考文献】

[1]荆伟.浅谈学习困难儿童的心理特征[J].陕西职业技术学校学报，2008（01）.

[2]文秋芳，王立非.中国英语学习策略实证研究20年[J].外国语言文学，2004（01）.

日语自我总结篇8

2016年11月10日，本人主要负责的任务就是做总监的现场口译员，具体说是交替传译。为了当日下午总监访问工厂，10日上午我一直在做着口译准备，向人事部门的工作人员了解到关于总监的一些信息，总监Anu来自斯里兰卡，母语是非英语，听过总监说英语的同事说：他说的很慢，不会用很多生僻的单词，所以让我不用过于紧张。但是对于口译充满的不确定性，我还是设想了很多会遇到的情况。为了迎接总监，白城工程为总监准备了一个小型的欢迎会，主持人两位，一位说中文，一位说英文，我负责说英文部分。我的口译任务开始时间于13点，总监在与各位高层领导开会过后，便开始进场参观视察。

接下来就是员工为总监准备的小型欢迎会。亚太总监向员工发言，同时做英语口译工作。员工为总监送上礼物，并希望常来白城。

实践总结：此次实践活动结束于2016年11月10日下午三点，结束之后，我就对此次实践活动做了一个简短的总结反省。

一、从公司专业术语翻译的角度看

从开始做的笔译工作，翻译各部门的演讲报告、白城的简介、白城领导的简介等，我受益很多，首先从词汇的角度上看，各部门的报告中很多都是关于专业术语，例如：线束业务cable business，原线业务harness business，高压线Igniton & cable business等，其实这几个词我在没有询问物流部工作人员时，我只按照自己的理解方式翻译了，像原线我翻译成original cable business，但是物流部看了之后觉得不妥，因为他们这些术语都属于他们内部的专业用词，我翻译的版本会导致很多人不理解，因为大部分员工都适应原有的术语翻译，所以我在之后翻译到专业术语时，就积极地询问相关部门，是否存在专有名词短语。

二、从领导职位翻译的角度看

在翻译白城市各位领导简介时，我遇到了一些问题，中国的行政岗位系统和国外的很不一样，要想翻译的让非中文国家的听懂、看懂就要做好很多之前的准备，为了寻求最专业的，最官方的翻译，我在网上查找了国家外交部的官方网站，查找各位领导所用的职位对应的英语用词，像是白城市现任市委书记庞庆波，就要翻译成the present Communist Party Secretary of Baicheng City，对比自己的翻译之后，这个官方的翻译更显而易懂，并且每个实词的首字母都要大写。同样在今后的教学中，也会警示学生要考虑到译入语的读者的角度，一定要让读者明白，这才能达到传意的目的。

三、从带口音的英语做口译的角度看

之前也提到，总监的母语是非英语，所以说英语的时候就会带着口音，就像我们中国人说英语一样，被称为中国式英语，我们本国人当然能适应本国人说英语的方式，但是去适应一个其他国的带口音的英语，也是一个挑战，幸运地是，我在2010年读大学二年级的时候，称为东北亚博览会的志愿者，当时就是为一位印度籍泰国人做了口译，包括平时也经常看中央电视台CCTVnews，节目当中经常会出现不同国家的人说英语，日本人、韩国人、印度人等，作为一名口译员，什么样的情况都会遇到，所以适应各国人说英语，也是以便日后遇到一些措手不及的境遇，经常听带口音的英语，逐渐地就会找到其发音的特点，这样自己也能应付的得心应手。所以不管是鞭策自己也好，建议同学们也好，口译要准备的工作，其实很多，夯实英语能力基础，想到一切自己能想到的未来状况，为那些境况做好充分的贮备，这才是脚踏实地要做的工作。

日语自我总结篇9

首先，在英语教学方面。按照实习之初的计划，实习的前两周我们的主要任务是听课和评课。从实习的第三周开始，我体验了几节正规的英语教学课。真实的英语课堂与我们平日的模拟课堂是完全不一样的。实习期间试讲时，面对的也是自己的同学，每位同学都非常的excellent.但是，在真实的课堂中，学生的水平参差不齐，掌握知识的程度不一样，接受新知识的速度也不一样。而老师要面对全体学生展开教学不能仅仅局限于几个人。比如说当老师提出问题学生答不上的时候，老师该怎么办呢?站在讲台上吹胡子瞪眼睛是解决不了问题的。但这有是我们在上课时经常碰到的问题。再加上自己此次是在初一年级实习，一堂课的知识结构是十分紧凑的，只要一个环节出错或者中断，就会影响自己的整个教学流程。往往在出现这种情况的时候，我会更加注意自己的引导方式并适当地简化自己的问题。

虽然为了不打击学生的学习积极性而简化知识，但由于过分地低估了学生的水平自己在实习期间又犯了一个很极端的错误。初中的学生大多是刚刚开始正式地接触英语，虽然有一些学生在小学也学过一些，但他们的英语基础总体来说较低。在上课的过程中，我曾为了追求直指的课堂教学目标，而将语言知识点过分地简化，对一些相对复杂的知识点甚至避而不谈，过分地溺爱学生。结果一堂课中全是机械性的句型单词短语的操练，这样的课不仅学生觉得烦，最后连自己都觉得枯燥无味了。真正的英语课堂是应该充满知识性和趣味性的，既能激发学生的学习兴趣又能在乐中学到知识。经过仔细地分析，发现自己的课最缺的是语言知识点的拓展，学生的学习都只是停留在认知层面而很少要求他们学会去用所学知识。在紧接着的后面几堂教学课中，我大胆的改掉了平日机械的上课方式，将知识点的讲解单词句型的操练及语言知识点的拓宽融为一体，取得了令人较为满意的效果。这样的课充分地发挥了学生的学习自主性，极大地调动了他们的学习兴趣。从课堂的实际情况来看，学生们都比较喜欢这样的上课方式，虽然课程中也有一些操练，但这些都是在适当的时机对知识点的进一步巩固。

其次，在实习班主任工作方面。按照实习计划，每个实习生至少要体验为期一个星期的班主任工作。为了能够有的机会与学生们接触，我将七天的班主任工作分散到每个星期，平均每周做两至三天的班主任工作。我所在的实习班级是初一年级(1)班，共有六十一人。刚开始面对这个班的时候，心里慌慌的，生怕这些学生不听自己的话。但是，这种想法在第一天做班主任的时候就被否定掉了。我紧张得忘记了自己的身份-实习老师。在学生们的眼中，老师都是很神圣的，只要我出现在教室里，大家都是规规矩矩地，丝毫没有违纪的现象。在做班主任的日子中，我主要是检查他们的早操和早读情况，值日生打扫卫生的情况。在本次的实习中，我还配合原任班主任组织学生参加初一年级的广播体操比赛，发扬学生的团体合作精神。另外，我还召开了一次主题为生活中的点滴感动的班会，对学生进行情感方面的教育。通过这一次的实习班主任工作，自己初步地领略到了如何去引导教育学生，不仅是在学习上，还包括思想文化品质方面。

为期两个月的实习生活在不知不觉中落下了帷幕。在这段时间里，我学到了很多在大学课堂里根本学不到的东西，也体验到了很多人生中从未有过的经历。但自己最大的收获是将平日在课堂上所学的理论知识用于实践，并且通过实践检验了自己关于英语教学方面的假设和猜想，取得了一些令自己满意的成绩。我将从英语教学，实习班主任和教学研究三个方面对自己的实习工作做一个简要的总结。

首先，在英语教学方面。按照实习之初的计划，实习的前两周我们的主要任务是听课和评课。从实习的第三周开始，我体验了几节正规的英语教学课。真实的英语课堂与我们平日的模拟课堂是完全不一样的。实习期间试讲时，面对的也是自己的同学，每位同学都非常的excellent.但是，在真实的课堂中，学生的水平参差不齐，掌握知识的程度不一样，接受新知识的速度也不一样。而老师要面对全体学生展开教学不能仅仅局限于几个人。比如说当老师提出问题学生答不上的时候，老师该怎么办呢?站在讲台上吹胡子瞪眼睛是解决不了问题的。但这有是我们在上课时经常碰到的问题。再加上自己此次是在初一年级实习，一堂课的知识结构是十分紧凑的，只要一个环节出错或者中断，就会影响自己的整个教学流程。往往在出现这种情况的时候，我会更加注意自己的引导方式并适当地简化自己的问题。

虽然为了不打击学生的学习积极性而简化知识，但由于过分地低估了学生的水平自己在实习期间又犯了一个很极端的错误。初中的学生大多是刚刚开始正式地接触英语，虽然有一些学生在小学也学过一些，但他们的英语基础总体来说较低。在上课的过程中，我曾为了追求直指的课堂教学目标，而将语言知识点过分地简化，对一些相对复杂的知识点甚至避而不谈，过分地溺爱学生。结果一堂课中全是机械性的句型单词短语的操练，这样的课不仅学生觉得烦，最后连自己都觉得枯燥无味了。真正的英语课堂是应该充满知识性和趣味性的，既能激发学生的学习兴趣又能在乐中学到知识。经过仔细地分析，发现自己的课最缺的是语言知识点的拓展，学生的学习都只是停留在认知层面而很少要求他们学会去用所学知识。在紧接着的后面几堂教学课中，我大胆的改掉了平日机械的上课方式，将知识点的讲解单词句型的操练及语言知识点的拓宽融为一体，取得了令人较为满意的效果。这样的课充分地发挥了学生的学习自主性，极大地调动了他们的学习兴趣。从课堂的实际情况来看，学生们都比较喜欢这样的上课方式，虽然课程中也有一些操练，但这些都是在适当的时机对知识点的进一步巩固。

其次，在实习班主任工作方面。按照实习计划，每个实习生至少要体验为期一个星期的班主任工作。为了能够有的机会与学生们接触，我将七天的班主任工作分散到每个星期，平均每周做两至三天的班主任工作。我所在的实习班级是初一年级(1)班，共有六十一人。刚开始面对这个班的时候，心里慌慌的，生怕这些学生不听自己的话。但是，这种想法在第一天做班主任的时候就被否定掉了。我紧张得忘记了自己的身份-实习老师。在学生们的眼中，老师都是很神圣的，只要我出现在教室里，大家都是规规矩矩地，丝毫没有违纪的现象。在做班主任的日子中，我主要是检查他们的早操和早读情况，值日生打扫卫生的情况。在本次的实习中，我还配合原任班主任组织学生参加初一年级的广播体操比赛，发扬学生的团体合作精神。另外，我还召开了一次主题为生活中的点滴感动的班会，对学生进行情感方面的教育。通过这一次的实习班主任工作，自己初步地领略到了如何去引导教育学生，不仅是在学习上，还包括思想文化品质方面。

最后，在教学研究方面。通过这两个月的实习，我还留心地观察了本班学生学习英语的情况，并通过问卷调查和与学生交流的方式收集到了一些数据和信息。我打算从学生的英语学习自主性方面来探讨当今中学教育中的一大难题-英语教学。很多人往往从教师或教材的角度去分析影响学生英语学习的因素，但是却忽略了另一个学习中的主体-学生。之所以打算从这个角度去做教学调查，是因为自己所在的实习班级的特殊情况：初一(1)班是七中初一年级的重点班，学生的总体学习基础较好，而且其原任英语老师也是一位有着多年英语教龄、经验丰富的教师。但是，在这样的班级里，学生的英语水平也参差不齐，是什么原因造成的呢?于是我打算从学生的学习自主性分析。经调查发现，大多数英语成绩好的同学，他们在平日的学习中都采用了自主的学习方法，而极少部分成绩较差的同学也是因为学习过于被动的缘故。如何在英语教学中开发学生的学习自主性成了一个刻不容缓的问题。

以上就是自己对这两个月的实习生活所做的总结。除了上述三个方面的收获外，我还体验到了人生中的其它方方面面。这一次的实习是我人生当中最有纪念价值的阶段之一。也许在实习之初我并没有意识到它会给我带来这么深的感悟：实习不仅教会了我英语教学方面的知识，更重要的是它让我学会了生活中的点滴感动。原本是陌生的人因为它而联系在一起了与这群可爱的学生相处的日子里，每天都很快乐。只有自己经历过了才深深地感受到老师在学生心目中的伟大和神圣。这两个月中的所得，无论自己将来从事何种职业，都将使我终身受益!

中学英语教育实习总结二

两个月的实习生活就要结束了，没有了刚开始来时的抱怨，有的确实一丝离别的惆怅。虽然对这个学校的领导有很多的不满，对学校的安排也有怨言，但时间确实最好的调节剂。在结束的时候回想一下孩子们那天真的笑容，那淳朴的情感，总是还是有一丝的感触，我们长大了，不再是他们那个年龄段的可爱与自在。

我所去的学校是烟台大学附属中学，刚得到这个消息的时候感到自己太幸运了，没有被分到乡下中学，并不是自己吃不了苦，而是因为乡下不太方便，而想考研的我巴不得有个好的环境。刚开始的幸福感在到了附中之后就被浇灭了。因为是在市区，并且紧挨着烟台大学，所以我们这些所谓的大学生在他们来说并不是稀罕品，所以态度也就不那么好了。我们去的第一天校长不在学校，副校长也不在或者说就没有打算接待我们，我们的心凉了半截。以后的情况就更糟糕了，还是停了这些说说教学吧。

我被安排到了英语组，跟初三的一个老师，就正式开始了实习生活。

首先，在英语教学方面。按照实习之初的计划，实习的前两周我们的主要任务是听课和评课。从实习的第三周开始，我体验了几节正规的英语教学课。真实的英语课堂与我们平日的模拟课堂是完全不一样的。在真实的课堂中，学生的水平参差不齐，掌握知识的程度不一样，接受新知识的速度也不一样。而老师要面对全体学生展开教学不能仅仅局限于几个人。比如说当老师提出问题学生答不上的时候，老师该怎么办呢?站在讲台上吹胡子瞪眼睛是解决不了问题的。但这有是我们在上课时经常碰到的问题。再加上自己此次是在初一年级实习，一堂课的知识结构是十分紧凑的，只要一个环节出错或者中断，就会影响自己的整个教学流程。往往在出现这种情况的时候，我会更加注意自己的引导方式并适当地简化自己的问题。

虽然为了不打击学生的学习积极性而简化知识，但由于过分地低估了学生的水平自己在实习期间又犯了一个很极端的错误。初中的学生大多是刚刚开始正式地接触英语，虽然有一些学生在小学也学过一些，但他们的英语基础总体来说较低。在上课的过程中，我曾为了追求直指的课堂教学目标，而将语言知识点过分地简化，对一些相对复杂的知识点甚至避而不谈，过分地溺爱学生。结果一堂课中全是机械性的句型单词短语的操练，这样的课不仅学生觉得烦，最后连自己都觉得枯燥无味了。真正的英语课堂是应该充满知识性和趣味性的，既能激发学生的学习兴趣又能在乐中学到知识。经过仔细地分析，发现自己的课最缺的是语言知识点的拓展，学生的学习都只是停留在认知层面而很少要求他们学会去用所学知识。在紧接着的后面几堂教学课中，我大胆的改掉了平日机械的上课方式，将知识点的讲解单词句型的操练及语言知识点的拓宽融为一体，取得了令人较为满意的效果。这样的课充分地发挥了学生的学习自主性，极大地调动了他们的学习兴趣。从课堂的实际情况来看，学生们都比较喜欢这样的上课方式，虽然课程中也有一些操练，但这些都是在适当的时机对知识点的进一步巩固。

班主任工作

(1)在工作准备方面

首先我能较快的了解整个班级的情况特点。我觉得我们应该用自己的眼睛用心去观察了解这个班级，了解学生，毕竟我们面对的还是学生，这也是对我们工作的一个考验。接下来我就通过班委会议了解了班级的一些日常工作以及班委的一些职责。

其次，我能较快的熟悉和掌握学生的情况。为了增进对学生的了解，我抓住一切肯能的机会和他们接触交流。除了上课时间，我一直是跟班的。刚开始几天，学生都不怎么和我说话，都非常被动。我发现自己好象很难融入这个班级，原因是彼此还不了解，这时我应该采取主动，通过关心他们的学习、生活情况，慢慢的和他们交流。通过自己的主动以及对他们的关心，学生也逐渐放开来了，都愿意主动找我交流了。师生之间就应该多交流，只有这样，你才能了解学生。

日语自我总结篇10

教无定法，贵在得法。我校在新课程理论的指导下，探索出“卜3十X"的高效教学模式，“1”即导学，教师要编写导学案。"3”即“自主”“合作”“探究”，是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主题，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用。它不但关注学生的学习过程、情感体验与亲身感受，还关注学生学习的创造性和主体性人格的培养。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的，三者互为一体，又互相促进。+Xm即在统一使用导学案的基础上，针对不同班级、不同学科、不同课堂任务、不同层次的学生，不拘泥于固定形式，教师可以根据实际情况，选择恰当的课型，如探究课、习题课、实验课等。本节课是在学校倡导的“1十3十x"的高效课堂教学模式下进行的阅读课。具体到本节课，笔者采用“四环五步教学法”，四环即课前自主预习、课中合作交流学习、当堂总结评估反馈和课后适当拓展延伸四个环节，五步即新课导人—阅读理解—情境表演—想象创造—总结评估，下面具体进行阐述。新课标在教学中起到了非常重要的指导作用。高中英语课程标准强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力;特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际意识和基本的跨文化交际能力，进一步拓展国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。具体到阅读课，新课标要求能理解文章结构、理解大意，能从阅读材料中获取并处理信息;培养阅读策略，能根据阅读目的使用不同的阅读策略，形成良好的阅读习惯;能利用各种机会用英语进行交际;利用获得信息进行清楚表达，进行简单的语言实践活动;能根据话题要求与人交流合作，共同完成任务。本课是模块一第三单元第一课，本单元的中心话题是“庆祝”。具体设计“节日”“聚会”“婚礼”“圣诞节”等等。通过对本单元的学习，学生熟悉并了解我国和英语国家的节假日活动、印度尼西亚及希腊的婚礼、英语国家的个人庆祝活动以及圣诞节的庆祝活动风俗及社交礼仪等等。本单元的目的在于通过积极参与听说读写的各项练习，让学生们体验探索异域文化之精彩，通过比较中西方文化差异，让其更加体会到祖国文化的博大精深。本节课是阅读课，主要训练学生的阅读技能，了解中国传统节日，为西方节日庆祝做准备。挖掘教材当然非常重要，但作为课堂的主体，学生在备课中一定要将其当作重要目标来考虑。笔者所教的学生是高一新生，他们有一定的阅读技巧，但不熟练，并且不能把读和说即语言输人和语言输出有机结合起来，但作为高一新生，学生对新事物充满好奇，比较活跃，善于观察、善于模仿，因此通过课堂上适当引导学生会学有所获。基于新课程标准、教材和本班学生的特点，确定目标如下:知识与技能方面，了解关于课文提及节日的单词及表达方式;过程与方法:通过不同的阅读策略，以及不同活动安排，循序渐进，让学生在自主、合作、探究中了解语言、学习语言和运用语言;情感态度价值观:通过不同活动激发学生兴趣，培养学生良好的习惯及合作精神，增强对本民族的热爱。结合本班学生特点，学习重点为学会用不同阅读策略，高效阅读，难点为把有效信息用于日常交际中，把语言输人变为语言输出。为了达到教学目标、突出重点、突破难点，采用的教学方法有学案导学法、任务型教学法和交际教学法;学生的学法为自主、合作和探究;教学手段是多媒体。

本节课的具体流程

本节课课堂流程:新课导人—阅读理解—情境表演—想象创造—总结评估。具体如下:课堂开始让学生谈论自己最喜欢的季节，然后谈论不同季节的中国传统节日，这样不同的学生可以相互补充，在头脑风暴中激发他们学习的兴趣，很自然把学生引人新课。首先让学生通过看标题图片等线索推测文章主要内容，让学生练习推测的阅读技能。然后快读课文了解文章主旨大意，细读课文，获取文章细节信息，通过选择题的形式，如推理判断题、细枝末节题，这样学生通过不同的阅读策略，既了解了文章的结构又获取了重要信息，并培养他们良好的阅读习惯。接下来进一步加深对文章的理解，通过听录音，划出相关信息，三个节日的时间、典型活动及食物、特殊意义，这样学生进一步熟悉课文内容，为下一步的语言输出服务，循序渐进，突破难点。接下来，学生进人情境表演阶段，假设一个是外国人，一个是中国人，正在庆祝某一中国节日的中国人向外国人介绍其节日，充分利用课文中获取的信息，进行有效交际，培养学生综合运用语言的能力，从而变语言输人为语言输出，学以致用，另外还培养学生的合作精神，宣传本民族文化，热爱民族文化。紧接着进人更具挑战的阶段—模仿课文，利用自己的想象，通过小组合作，创设一个自己喜欢的节日，包括节日名字、庆祝时间、节日意义、怎样庆祝，最后选出最有创造性和意义的节日，这样既让学生注意到模仿在学习英语中的重要性，又培养他们的想象力和创造力。最后，让学生总结本节课学到了什么，做出自我检测和评估，根据检测，课下完善提高自己。课后作业多读课文，找出重点单词短语、句型，上网了解更多中西方节日，通过导学案完成下一节课预习。这样学生可以巩固所学内容，养成良好的学习习惯，充分利用网络资源，开阔视野，培养他们的跨文化意识。

日语自我总结篇11

教学就是教与学，俩者互相联系，不可分割。有教者就必然有学者。学生是被教者的主体。因此，了解和分析学生的情况，做到有针对地教学，想方法使课堂更加生动，使学生易接受，多学习知识。这关键教学的成功与否。

第一方面，在之前高老师负责教学，学生都习惯她的教学方式方法，后来经过大家的努力，教与学效率大有提高。

第二个方面，学生比较活跃自律性不强，中等生差生较大多数。基础比较薄弱,学生信心不足，造成学习积极性不高。您现在阅览的是第一谢谢您的支持和鼓励!!!

第三方面，日语非专业属于文化课。有些学生抱着以后不一定能有用得上日语态度学习。

面临以上方面，主要是激发学生学习日语的积极性。那如何做到这一点呢?

语言教学在一定程度上是比较枯燥的，要求学生首先掌握基础单词和语法知识，那么在进行一段时间的知识的掌握后，就应该启发学生应用，而应用的过程也就是培养学生创造思维的过程。

比如在教[ぉ名前は何ですか]课时就可以要求学生思考这样情况的哪些应该注意的问题然后通过诵读课文以及通过情景对话来教学生掌握询问对方姓名的习惯用语和基本礼节。这样在一定程度上使课堂上更加生动也激发学生学习兴趣。

学校有一部分学生可能要进入日资企业，这样就要求学校不仅要进行日语教学同时也要求学生应对日企文化以及日本人生活习惯等有所了解，那么，在平常上课时还应教日本企业基本特点;日本人风俗习惯。这样在一定程度上说又可以激发学生学习兴趣和提高综合能力。

以上就是我这个学期教学工作总结。当然有些地方不足。希望在以后日子里，在领导们的领导下和前辈的指导下能取得更好的成绩。

日语工作报告2实习单位：____轮胎有限公司

学院：外国语学院专业：日语

学号：____姓名：____

实习时间：2012年2月24号--2012年4月15号

实习部门：总经办

实习内容：各类通知的书面翻译，公司内部5S体系的学习等等

对于我们四个实习生来说，刚进____时，抱着能耐心学习的态度，能锻炼自己的心理，能扩大自己的人际圈的思想，才进去的，能不能被留用，我们大家都不知道，因为大家都不知道所分配到的部门的工作自己是不是喜欢，是不是擅长，是不是感兴趣。

23号的面试，我们都有些措手不及，一轮轮的面试，日语和中文双面夹击，这对于我来说，虽经历不少，但也有些紧张，那时的我们连自己几个伙伴都不怎么了解，就算名字，也记不住，大学四年，虽不在同一个班，但却是同一个专业的我们，竟然是如此的陌生，只因为接触不多，只因为我们都忙着干自己的事。总经办，总务课，会计课，后面加了一个资材库。四个部门，除了专业知识要求比较高的会计课之外，我都愿意，只是面试当天，当问及：你知道总务课是干什么的吗?我才知道，原来自己挺无知的，只是觉得有总字的总比没没总字的要好，要高级的多，知道总经办是总经理办公室的简称，因当时总经办主管给我们面试的时候，给我的印象是那种特有礼貌，有修养，反正就是一好上司，所以就努力进总经办，第二次面试之后去公司得知自己进总经办的时候，真的很开心，当一个优秀上司的下属，我想我学到的东西会很多。

日语工作报告3虽说不是正式职员，每天朝九晚五，有种做白领的感觉。进了公司才知道，平时课堂上学的那些东西非常浅薄。其实我的二外事日语，学习起步较晚，这也算个原因吧。天的时候日本人对我说：“你辛苦了。”我想不出回答他什么，就小心翼翼地说：“哦。”然后日本人露出了非常郁闷的表情。

回住处后仔细回想了下老师讲过的知识，暗暗骂自己笨，应该回答他：“您也辛苦了。”这个问题终于在第二天圆满解决，接着新的问题又来了。日本人回去的时候对我说：“我先走一步了。”

我就挥挥手，很小心地对他说：“拜拜!”结果他又给了我一个郁闷无比的表情。我表哥因为最近要出国也在啃日语，他告诉我，我应该回答他：“您辛苦了。”日本人大略知道了我的口语水平，觉得应该照顾新人，于是他们尽可能地对我说中文。而我不甘示弱，一律对他们用日语。无奈彼此的中文和日语都非常蹩脚，结果双方都听得极为迷茫。

我实习了一周后，开始习惯性微笑和鞠躬。比如别人说你的工作完成得很出色我就微笑，别人说你做得真糟糕我也微笑，我对着镜子试过了，两种微笑果然没有什么区别。怪不得日本人的微笑是世界公认的职业微笑。再说鞠躬，日本人真的是很喜欢鞠躬。记得我实习的第二天下午办公室的人都出去了，有两个客户来访，那时我的口语还菜得很，我和两个客户总共说话没超过三句，鞠躬倒是相互鞠了十来个。

鉴于我的日语水平有限及太短的实习时间，我好好整顿了一下心态，决定把重点放在与我所学的英语专业的联系，我萌发了一个念头，总的来说我的实习内容分以下几个方面：

1、塘沽的工业密集区，落脚点为我所在单位的简单介绍。

2、欧美企业与日企的区别，具体在经营理念，内部分工

3、外企在中国的潜力比较，并与我国的国企与私企作对比，及二者的互利程度，供应与供出客户源以便为以后自己的发展作更准确的规划

4、细分一下并包括与我联系最紧密的问题，或者说直接决定了我以后的学习方向。

1) 工作中对日常用语和专业日语的要求，亦可延伸至英语方面。

2) 2)实习中对翻译的要求，举止，表达，面部表情等等，牵扯到大学生礼仪方面的知识等等。

3)企业的经营理念与日本人的民族性格的关联，琐碎，安全意识，等等

4)企业内部的员工培训与涉外培训，这个有关当前比较热的一个方向：ppI

5、最后也是我们都比较关注的一点，大学生找工作难，我是这样考虑的，我们与企业的冲突在哪里，是薪酬还是能力，或者是不对口。

这里我想声明一点：我的报告大纲是自己勾画的，对于各个方面的展开参考了许多资料，但是我个人认为这些内容值得关注。

还有一点，因为我自己临时准备的实习要点，所以不可能将其按照每天作了那个方面的调研认识，这些都是根据自己实习过程中所见所闻总结了一下自己更应该关注那一方面的学习经验，每天都有所思所想，这些问题大致都有一定的联系，所以实习的日程表会有稍许冲突。

塘沽的大型企业与他的工业密集区落脚点为我所在单位的简单介绍。

一塘沽是天津市发展最快的地方，也是近几年外商投资的重点所在地，就我所了解的，开发区内已经形成了一个企业相对集中的地区，我所在的单位在第九大街，从第四大街到第九大街都是工业区，相当于青岛市在黄岛开发区的海尔工业园，其余三大街是休闲娱乐的地方。工业区有台资的，日资的，法国企业和某些国企。

二公司简介(Company Information)：

天津丰通汽车设备有限公司是日本丰田通商株式会社在天津开发区投资设立的独资企业。天津丰通汽车设备有限公司的经营范围是汽车制造用生产线设备及零部件的设计、制造、售后服务;服务对象为天津一汽丰田汽车和丰田集团在华投资企业，面向全国汽车行业;公司位于天津市经济技术开发区第九大街66号丰华工业园内

日本丰田通商株式会社于2003年12月12日起，先后在塘沽区注册成立了天津丰通汽车设备有限公司、天津丰田通商钢业有限公司、天津丰通再生资源利用有限公司、天津丰通汽车零部件装配有限公司四家独资公司，从事汽车流水线设备的安装、钢板的切割加工、废钢回收利用、轮胎组装等业务，直接为丰田第二工厂配套。总投资额约3200万美元，购地80000平米。

丰田通商株式会社是世界500强企业，属丰田集团中的紧密层公司，也是集团内唯一的综合贸易公司，随着汽车产业的发展，其业务范围也在不断扩大。涉及汽车行业的金属材料、塑料化工材料、化学品、橡胶、燃料以及加工机械设备等加工制造业领域都在积极参与投资。

此次丰田通商在开发区连续投资四家公司，不仅体现了一汽丰田作为龙头企业的巨大集聚效应，也标志着开发区的汽车配套环境正在走向成熟。

欧美企业与日企的区别

在日资企业中，严谨的工作作风在一定程度上能推动个人的工作进程，越是了解日企的文化、工作流程，对工作环境的适应性越高,在工作中就游刃有余。但是日企的工作环境与欧美企业会有很大差异，这种差异在什么地方?日企文化有什么特点?如何去适应不同的企业文化?

日语工作报告4一 实习期间：

1 实习动员周 ：2014年3月3日--2014年3月9日 2 实习过程期间 ：2014年3月10日--2014年4月6日 3 实习总结周：2014年4月7日--2014年4月11日 二 指 导 教 师 ：

朝中指导教师 ：

三 实 习 者 ：日语103班 四 实 习 地 点 ：______市朝鲜族中学校 五 实习计划

㈠实习单位：齐齐哈尔市朝鲜族中学校 ㈡实习日期：从3月3日到4月11日 ㈢计划的目标：

1、上好实习课︰在实习的时间里要认真上好每一节实习课，做到认真备课、讲课以及总结。

不论是新课还是重复课都要认真对待，而且要虚心向原科任老师学习，每次备课都应该给原科任老师过目，听取其提的意见。每次上完课之后也应该主动咨询老师以及同学的意见，虚心接受他们的批评指正，以及时改正自己的不足之处。

2、做好班主任工作︰实习期间，我们每个人都要充当班主任的角色，而这又是一件不容易的工作，虽然在平时的课堂上也学习了不少关于班主任工作方面的理论，但是真正的班级情况是复杂多变的。

因此，不能有教条主义，而是应该实事求是，具体问题具体分析。平常应该多到班里了解情况，多向原班主任学习管理心得，多总结经验。

3、适应实习生活︰通过这次实习检验自身实际知识的运用和方面的能力水平。

争取在短短的一个月里使自身能力素质有所提高，为毕业后走上工作岗位打下良好基础。

六 实习总结

(一) 实习目的

通过教育实习可以进一步培养锻炼大学生理论联系实际和分析问题、解决问题的能力，使学生了解中学实际，获得检验自身实际知识的运用和能力水平的机会，为今后走上工作岗位打下良好的基础。同时，还可以使学院加强与中学的联系，了解和学习中学教育教学改革的经验，检验学院教育教学质量和效果，进而推动学院的教学改革和教育科学的研究工作。实习是大学教育最后一个极为重要的实践性教学环节。通过实习，使我们在社会实践中接触与本专业相关的实际工作，增强感1

性认识，培养和锻炼我们综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，去独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验，并为自己能顺利与社会环境接轨做准备，为即将走上工作岗位做准备。

(二)实习单位情况介绍

朝鲜族中学是齐齐哈尔市唯一一所朝鲜族学校，也是齐齐哈尔市仅有的两所民族学校之一。齐齐哈尔朝鲜族中学有鲜明的民族特色，在1992中国与韩国建交之后三年，即1995年与韩国知名的中学五山高等学校建立姊妹关系，在互帮互助中成长。齐齐哈尔朝鲜族中学还与哈尔滨工程大学建立创新实验基地，每年哈工程的学生到齐市朝中来展示各种各样的航模，船模，机器人。学校规定每年的四月的最后一个星期日为学校科普活动日，是全市第一个举行科普活动的学校也是第一个设定科普活动日的学校。为国家培养一批创新科技人才打下坚实的基础。

(三) 实习内容

1.课堂教学实习

(1)实习生在双方教师指导下，至少完成四个不同内容教案的课堂教学任务。

(2)实习生在双方教师指导下，要认真学习所授科目的教学大纲，根据大纲要求钻研教材，结合实际备好每节课。教案应在试讲前两天写好交双方教师审阅，并进行试讲，试讲合格经指导教师签字后方可正式上课，实习生不要任意改动教师签字后的教案。

(3)实习生讲完每节课后，要认真做好自我分析，在此基础上，双方指导教师应对实习生指出课堂教学中的优缺点和改进意见。对每个实习生的课堂教学至少召开一次评议会。

(4)实习期间，实习生应互相听课，取长补短。各系在实习中应组织好实习生的观摩课。 2.实习班主任工作

(1)实习生应在实习中学原班主任指导下，根据中学的要求和原教学班的实际情况，制定出实习班主任工作计划，并按计划积极开展工作。

(2)实习生要积极参加实习学校组织的各项活动。要深入班级，广泛接触学生，尽快地了解班内情况，协助原班主任做好工作。

(3)以现代教育理论和素质教育观念为指导，通过开展班级活动或进行家访、谈心等方式对学生做耐心、细致的思想工作，要对青少年进行爱国主义教育、革命理想教育和思想品德教育。

(4)在中学原班主任指导下，除开展班主任工作和各种形式的集体活动以外;还应独立组织一次主题班会。

3.教育调查

为进一步深入了解中学教育、教学现状，实习生要对中学的学生、教师、管理、教育教学改革以及中学对学院教育教学工作的反馈信息等问题进行专题调查，写出调查报告，在组内或系内交流。通过调查，充分发挥实习生的主观能动性和创造性的工作与思维方式，掌握调查研究的基本内容与方法手段，培养实际写作的能力，为从事教育科学研究打下基础。

(四) 实习的步骤、方法和措施

1、实习的准备。

在实习前老师对我们做了相应的指导工作。说明了实习的要求和注意事项。要求学生做好相应的知识准备和心理准备。

2、实习的实施。

(1)进入实习学校，了解实习学校概况，认识实习学校的领导和教师，接受实习工作任务，观摩实习班级的教育教学活动。

(2)进行教学和班主任工作实习。参加原任教师的授课,做好见习记录,课后虚心请教。认真钻研所实习学科的教学大纲,新课程标准和课程内容.掌握教材的精神实质,对于基本理论,基础知识和基本技能,要力求弄懂弄通。熟练掌握教材基本内容，通过对指导老师教案的深入研究，结合教科书完成新课教案。

(3)讲授新课4节或以上，总课时不少于8节。每次课后要及时做好总结工作。另外，要争取多听课，原科任老师的课、其它相同专业老师的课等，并且做好听课记录，从中取长补短，汲取别人的可取之处，以不断提高自己的教学技能。认真做好批改作业和辅导学生的工作，对于作业中存在的普遍问题要进行集体辅导。

(4)深入了解中学生的学习情况,针对学生的实际,确定教学目标,重难点,教学方法,写出详细教案,要进行集体备课.教案必须交原任教师指导,必须按指导教师的意见进行修改.(5)了解学校的规章制度，并通过与原班主任以及其它任课老师交谈，看学生手册，学籍登记表，学生姓名表，座位表，与学生聊天等方式了解和熟悉学生，掌握班级学生情况，建立学生档案，同时制定班主任工作计划。

(6)开展班主任日常工作，监督升旗、课间操、眼保健操，指导出黑板报、开展文体活动、团队活动，检查批改周记、检查作业等工作。进行早读、晚修、轮班的值班工作，以及按时参加教工例会。遵守学校的作息时间。

3、教育实习总结。

(五) 收获与感想

1、知识储备方面

能够熟练掌握教材中的基本内容，在实习的准备工作中，一方面加强了日语专业知识的积累，另一方面加强了教学理论、教学方法的学习。强化了说课知识、基本的语法知识、熟练掌握单词的发音。

2、信息技术与学科教学整合的能力

信息技术与学课程整合其实质是以信息技术解决课程和课程学习中的各种问题，因此通过整合，可以有效的培养学生利用信息技术解决问题的能力，培养信息素养。充分的利用促进课程内容的学习，帮助学生主动的建构知识、探究学习、发现学习，发挥学生的主体作用、探索新的教学模式、培养学生的创新能力。

3、能力方面

通过对新工作的判学习、吸收、总结、沉淀，不断地自我否定，自我塑造，在实习中看到了许多不足，及时弥补所缺。在工作中不仅增强了成就感，增强了自信，在很多方面都得到了锻炼，过程中得到了指导老师们的许多帮助，使我各方面的能力较实习前有所提高。

4、其他方面

通过了这段时间的实习，也让我更近一步的接触了社会，了解了老师在课堂之外的另一面。也让我更加体会到作为一名人民教师的艰辛。教师是一个崇高而神圣的职业，要当一名好的教师更不容易。在此次实习中，我也看到了自己的不足之处。今后我要不断提高自己，完善自己，准备全身心投入将来的工作中。

日语工作报告5转眼之间，两个月的实习期即将结束，回顾这两个月的实习工作，感触很深，收获颇丰。这两个月，在领导和同事们的悉心关怀和指导下，通过我自身的不懈努力，我学到了人生难得的工作经验和社会见识。我将从以下几个方面总结旅游日语岗位工作实习这段时间自己体会和心得：

一、努力学习，理论结合实践，不断提高自身工作能力。

在旅游日语岗位工作的实习过程中，我始终把学习作为获得新知识、掌握方法、提高能力、解决问题的一条重要途径和方法，切实做到用理论武装头脑、指导实践、推动工作。思想上积极进取，积极的把自己现有的知识用于社会实践中，在实践中也才能检验知识的有用性。在这两个月的实习工作中给我最大的感触就是：我们在学校学到了很多的理论知识，但很少用于社会实践中，这样理论和实践就大大的脱节了，以至于在以后的学习和生活中找不到方向，无法学以致用。同时，在工作中不断的学习也是弥补自己的不足的有效方式。信息时代，瞬息万变，社会在变化，人也在变化，所以你一天不学习，你就会落伍。通过这两个月的实习，并结合旅游日语岗位工作的实际情况，认真学习的旅游日语岗位工作各项政策制度、管理制度和工作条例，使工作中的困难有了最有力地解决武器。通过这些工作条例的学习使我进一步加深了对各项工作的理解，可以求真务实的开展各项工作。

二、围绕工作，突出重点，尽心尽力履行职责。

在旅游日语岗位工作中我都本着认真负责的态度去对待每项工作。虽然开始由于经验不足和认识不够，觉得在旅游日语岗位工作中找不到事情做，不能得到锻炼的目的，但我迅速从自身出发寻找原因，和同事交流，认识到自己的不足，以至于迅速的转变自己的角色和工作定位。为使自己尽快熟悉工作，进入角色，我一方面抓紧时间查看相关资料，熟悉自己的工作职责，另一方面我虚心向领导、同事请教使自己对旅游日语岗位工作的情况有了一个比较系统、全面的认知和了解。根据旅游日语岗位工作的实际情况，结合自身的优势，把握工作的重点和难点，尽心尽力完成旅游日语岗位工作的任务。两个月的实习工作，我经常得到了同事的好评和领导的赞许。

三、转变角色，以极大的热情投入到工作中。

从大学校门跨入到旅游日语岗位工作岗位，一开始我难以适应角色的转变，不能发现问题，从而解决问题，认为没有多少事情可以做，我就有一点失望，开始的热情有点消退，完全找不到方向。但我还是尽量保持当初的那份热情，想干有用的事的态度，不断的做好一些杂事，同时也勇于协助同事做好各项工作，慢慢的就找到了自己的角色，明白自己该干什么，这就是一个热情的问题，只要我保持极大的热情，相信自己一定会得到认可，没有不会做，没有做不好，只有你愿不愿意做。转变自己的角色，从一位学生到一位工作人员的转变，不仅仅是角色的变化，更是思想观念的转变。

四、发扬团队精神，在完成本职工作的同时协同其他同事。

在工作间能得到领导的充分信任，并在按时完成上级分配给我的各项工作的同时，还能积极主动地协助其他同事处理一些内务工作。个人的能力只有融入团队，才能实现最大的价值。实习期的工作，让我充分认识到团队精神的重要性。

团队的精髓是共同进步。没有共同进步，相互合作，团队如同一盘散沙。相互合作，团队就会齐心协力，成为一个强有力的集体。很多人经常把团队和工作团体混为一谈，其实两者之间存在本质上的区别。优秀的工作团体与团队一样，具有能够一起分享信息、观点和创意，共同决策以帮助每个成员能够更好地工作，同时强化个人工作标准的特点。但工作团体主要是把工作目标分解到个人，其本质上是注重个人目标和责任，工作团体目标只是个人目标的简单总和，工作团体的成员不会为超出自己义务范围的结果负责，也不会尝试那种因为多名成员共同工作而带来的增值效应。

五、存在的问题。

几个月来，我虽然努力做了一些工作，但距离领导的要求还有不小差距，如理论水平、工作能力上还有待进一步提高，对旅游日语岗位工作岗位还不够熟悉等等，这些问题，我决心实习报告在今后的工作和学习中努力加以改进和解决，使自己更好地做好本职工作。

针对实习期工作存在的不足和问题，在以后的工作中我打算做好以下几点来弥补自己工作中的不足：

1、做好实习期工作计划，继续加强对旅游日语岗位工作岗位各种制度和业务的学习，做到全面深入的了解各种制度和业务。

2、以实践带学习全方位提高自己的工作能力。

在注重学习的同时狠抓实践，在实践中利用所学知识用知识指导实践全方位的提高自己的工作能力和工作水平。

日语自我总结篇12

1 引言

高中日语已经成为许多高中教学课程中相对受欢迎的课程，很多人将日语的兴起归结为日本的动漫业发达引发青少年对日语的狂热，不论是出于何种原因，我们相信学好一门外语已经成为众多莘莘学子的最大愿望。了解语言的人们都清楚语言的学习不单单靠仅有的教师教学，更多地还是依靠自己的自学能力和机械性地时间积累。本文以高中日语教学为切入点，深入讨论高中日语教学中如何培养学生的自主学习能力。

2 自主学习的相关理论

2.1自主学习的定义

何谓自主学习呢？顾名思义，就是指学生以自我学习意识为出发点，自发确立学习目标、自动寻找学习方法并完成学习任务、自我评价的过程。

2.2培养学生自主学习的基本理念

培养学生自主学习，其实就是教师掌握一定的自主学习培养的策略，针对学生所要学习的内容教导学生自主完成自我设立目标――自我学习――自我监控――自我评价的自主学习过程。其中，教师在学生的自主学习中既要充当参与者，又要充当引导者，甚至要当旁观者，总之培养学生自主学习需要教师具备一定的教育理论和教育实践经验。

3 高中学生自主学习日语能力的现状分析

根据笔者多年来从事高中日语教学的经验，不难发现高中学生在日语学习过程中，自主学习日语往往呈现以下情形：

首先，高中学生自主学习日语能力普遍较低，在自主学习的目标设定以及方法选择上有所欠缺，这是问题的根源；其次，高中学生日语教学过程中，由于受传统应试教育的影响，教师授课围绕“高考”进行，方式方法较为单一，不能真正激发学生学习日语的热忱，也未系统地为学生讲解自主学习的方式方法，而且在课程设置上也很少有课外学习课时的安排。最后，高中学校对于日语学习的重视程度较低以及人们对日语的偏见也影响了高中学生学习日语的自主性，错失了自主学习日语的机会而导致学习兴趣下降，往往形成恶性循环有时甚至使学生最终产生厌学、放弃学习的情况。

4 高中日语教学过程中对学生自主学习能力的培养

日语学习同其他外语的学习是一致的，不单单依靠教师的讲授，更加依赖于学生自主学习，本文总结了以下几个培养学生自主学习日语的方法，希望能够为广大日语教师认可并使用，也希望能够通过这些方法的运用有效提高高中生的日语学习。

4.1自学教材要注重新颖、有趣

如果学生在自主学习使用的日语教材能够以最为新颖而有趣的形式出现，那么就会在一定程度上增强学生对日语的学习兴趣。将学习建立在兴趣之上，往往会达到事半功倍的效果。教师要精心为学生推荐内容新颖、词组常见的日语教材，帮助学生在自主学习的资料上选取合适的教材。

4.2要注重安排定量的课上自主学习时间，创造课外学习机会

日语教师备课时，要适当安排一定的上课时间给学生自主学习，可以通过分组讨论或者合作学习的模式让学生集体自学，通过教师的引导和鼓励来培养学生自主学习的能力。另外，教师要充分利用高中生的课下时间，创造一些时机来为学生课外自主学习营造氛围。

4.3要有效教授学生自主学习的策略和方法，帮助学生掌握一定的自主学习技巧

教师在教学过程中，通过言传身教教会学生查阅日语字典的方法，教导学生网上搜寻日语电影增强口语表达能力，教给学生记单词的诀窍等方式方法。

4.4鼓励学生有效进行自我监督和自我评价，帮助学生在自主学习过程中有效地评判自身的学习成果

教师要注意强调自学过程中对自身能力的监控、时间的安排以及自学结果的评价。学生只有自己对自己做出客观评价，才能根本上保证自主学习成果，才会对自身自主学习能力的提高满怀自信。

5 结论

俗话说“授之以渔，终身受用不尽。”教师在传道授业解惑的过程中，要不断地教授学生学习之道，才是教育的根本所在，因此要想提高学生的日语成绩和日语能力，日语教师必须深入地研究如何传授学生学习与创造的方式和方法，希望能够通过有效地实践能够解决当下高中日语学习中存在的问题，让高中生真正爱上日语学习并且自主学习日语。

高中日语教学过程中提高学生自主学习能力，任重而道远，需要每一位日语教师不断地在时间与理论中徘徊和探索，只有不断总结实践经验，才能实现理论的转变，只有不断更新理论，才能让实践更加求真务实。我们坚信，只要坚持不懈，高中生自主学习能力会显著提高，希望本文的阐述能够为广大同行的教学带来有益的帮助。

参考文献：

[1]梁平.新课程与学习方式的变革[M].北京：北京师范大学出版社.

日语自我总结篇13

在我们的初中语文教学中，主要涉及的知识点包括语文基础知识，也就是字与词；文言文的基础知识，其中又分为具体的文言文字词和句式；现代文理解；古诗词的背诵和理解；名著阅读；语言实际运用以及作文写作。这些知识框架是我们整个语文知识的大体系，也是比较完整的语文学科的知识内容的主要涵盖点。面对这些知识的学习，我们是在日常的教学过程中采取循序渐进的方式进行的。如今，想要一个个逐项地去复习就需要我们的教师另辟蹊径了。语文知识很多都是零碎地穿插在我们每一堂课的教学过程之中的，在复习的过程中我们只可能粗枝大叶的去讲解一下，具体的落实工作就要留给学生去完成了。

面对当前的教学现状，想要让我们的学生在短时间内去完整地将这些知识点复习一遍是不可能的。因此，在日常的教学过程中，我们的教师就要向学生强调对所学的知识进行及时巩固和复习。只有这样，我们才可以在整体的语文教学中获得极大的收获。而且面对这些具体的知识点，我们还可以采取分模块的方式进行复习巩固，对于字词的复习，我们可以分解为字音、字形、词语的含义、成语的运用等多个板块，每个学生在复习的过程中就要严格结合这几个板块去扩展，从而使得我们的复习工作取得积极的效果。而且，在整个复习过程中，我们的教师还要让学生做一些习题去巩固，从而帮助学生加深对那些知识点的印象，最终使所学知识成为学生个人知识体系牢固的一部分。这样，我们也就可以有效地开展之后的复习工作了。下面，我就针对每个版块的具体复习策略来谈一谈自己的看法，希望可以给一些新入职的教师带来一定的帮助。

第一，在复习之初，我们的教师就要落实语文学科的整体复习内容，并结合复习内容制定详尽的复习计划，从而保障我们的复习工作可以顺利开展。

在我们的语文学科中，需要复习的的知识是很多的。其中包括语文基础知识、阅读、写作三个大的模块。这三个大的模块又可以分为多个小的模块，因此，在这个过程中，我们的任课教师就要首先去归纳其中的知识点，以保障我们在复习的过程中不漏掉任何一个知识点，这个过程也相当于加深了教师的印象，对于最终有效落实我们的总复习内容也是很有帮助的。其中语文基础知识包括字和词，针对字的复习又可以单独分为字音、字形，针对词的理解，我们又可以把它分为成语和短语的使用以及含义，这些基础知识都是需要我们的学生利用课外时间去积累的，仅仅靠最终的总复习不会有很大的收获。所以在日常的教学过程中，我们的教师就要引导学生多积累、多背诵，不至于在总复习的时候有太多需要去识记的内容，这也给学生今后的学习带来了方便。对于阅读理解，包括文言文和现代文，其中文言文又可以单独成为一个模块，在具体的复习过程中，我们要将文言文字词、文言句式以及重点篇章的背诵一起复习，这是一个巨大的工程，需要我们的教师和学生都付出一定的辛劳才能完成。针对现代文阅读，我们在日常的新课讲解过程中就可以将知识点融入其中，从而保障我们的复习工作不至于过于繁琐，这对于全面落实我们的复习内容也是有帮助的。最后就是最重要的作文，复习的时候没有很好的方法，这也是需要学生平时多积累、练笔的。此外，初中语文总复习的基本内容还包括名著阅读、古诗词的背诵和默写、语言实际运用等。这和学生的语文素养息息相关，一时半会儿是很难得到提升的。因此，需要我们的教师在日常的教学过程中注意引导学生去积累和背诵。

第二，在复习的过程中，教师要更多的发挥学生的学习主动性和积极性，让我们的学生成为复习的主角，以便保证我们的学生在这个过程中可以真正地学有所获，使以往所学的知识真正地成为自己知识体系中不可分割的一部分。

在日常的教学过程中，语文学科的相关知识点我们的教师都已经讲解过了。因此，在复习的过程中，我们就要更多的发挥学生的学习积极性和主动性，让我们的学生在教师的指点下去主动复习，从而获得更加全面的知识内容。这对于最终有效地开展我们总复习的工作也是很有意义的。新课标鼓励我们的教师在日常的教学过程中多发挥学生的学习自觉性，争取让学生成为学习的主人，在这里，我们的总复习就完全可以借鉴这种做法，让我们的学生在学习的过程中真正地成为主人。

第三，单纯的知识复习是枯燥乏味的，因此，面对每一个知识板块的复习内容，我们的教师都要广泛地搜集资料，让我们的学生可以在识记理论知识的同时进行及时的实践，最终帮助他们牢固掌握语文学科的相关知识内容。