六下语文总结篇1
“教学质量是学校教育的出发点和归宿”。只有夯实基础，学生的语文成绩才能得到充分的体现。虽然已经是六年级的学生了，语文的基础知识和基本技能依旧不能忽视。这个学期，我要求学生从把字写认真、清楚开始做起，明确了学生学习目的，端正了学习态度，平时加强了生字和新词的默写，从源头上堵住了出错的概率。其次，分阶段、分内容注重了对语文基础的回顾和复习，如：结构相同找词语，修辞手法、改病句、缩句的操练，名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和听记作文等。此外，对于语文的作业，要求上课专心，不懂多问，力求掌握于课内。在充分了解、分析学生的基础上，因材施教，精讲精练不断提高学生的基础知识和基本技能。
二、重视学习方法指导
优生为什么经常有玩的时间，可成绩却不错，这是为什么呢？我想：学习最重要的莫过于是学习方法的革命。俗话说：“磨刀不误砍柴功”。老师重视了学法指导，学习效率将会大面积提高。首先，我要求优生小结一下自己的学习方法，在班队课中介绍给大家，其次，学生要做好课前预习，专心听课，及时作业，认真复习，平时要学会思考找规律学习。最后临睡前好好回顾当天所学，到礼拜天再重新温固知识。老师只有经常督促，学生才能坚持，一旦学生养成了好的学习方法，这将终身受益。
3、重视营造教学氛围
我国自古以来就讲究“师道尊严”、“一日为师，终身为父”。老师说一不二，学生对老师唯言是从，不敢越雷池半步。这种教学制度严重制约了学生的主体意识和创新意识的发展，因此语文教学就要民主化。在教学中，我没有将学生视为容纳知识的器皿，而是从人格平等的基本观念出发，允许堂上有不同的声音出现。
①创设平等的民主氛围，消除老师的神秘感和权威性，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。学生可以向我大胆地提出不同的观点及疑惑，我对于他们这些有新意的想法也不一定要说服，这样学生就会敢于提出疑问，自信心也会增强许多，独立分析、解决问题的能力也就会相应地提高。
②倡导平等参与课堂教学的双边活动。课堂上的教授过程由明到隐，特别是在感受新知识后的问题探究阶段，更应该让学生仁者见仁，智者见智地主动学习，使学生的主体意识充分地体现出来。
③教法设计尽量做到灵活多样。我通过新鲜的刺激来引发学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过各种活动获得学习的乐趣，唤起求知的欲望.
三、不足、遗憾
当恋恋不舍地送走这一届的学生时，心中总有几分遗憾和愧疚，总觉得还有许多同学应比现在更好一些才对；有些工作应该能做的更好一点才是。比如，像这一届的石志勇、龙明童。杨培等同学的学习习惯不好，可以多加引导，加以改进。学生的学习能力还可以从更多的方面去培养等等。 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”时间地流逝，六年级的教学任务也告一段落，当我想我在这一年的工作中，教了不少，也学了不少，它们一定会为我以后的工作打下扎实的基础。
六下语文总结篇2
“教学质量是学校教育的出发点和归宿”。只有夯实基础，学生的语文成绩才能得到充分的体现。虽然已经是六年级的学生了，语文的基础知识和基本技能依旧不能忽视。这个学期，我要求学生从把字写认真、清楚开始做起，明确了学生学习目的，端正了学习态度，平时加强了生字和新词的默写，从源头上堵住了出错的概率。其次，分阶段、分内容注重了对语文基础的回顾和复习，如：结构相同找词语，修辞手法、改病句、缩句的操练，名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和听记作文等。此外，对于语文的作业，要求上课专心，不懂多问，力求掌握于课内。在充分了解、分析学生的基础上，因材施教，精讲精练不断提高学生的基础知识和基本技能。
二、重视学习方法指导
优生为什么经常有玩的时间，可成绩却不错，这是为什么呢？我想：学习最重要的莫过于是学习方法的革命。俗话说：“磨刀不误砍柴功”。老师重视了学法指导，学习效率将会大面积提高。首先，我要求优生小结一下自己的学习方法，在班队课中介绍给大家，其次，学生要做好课前预习，专心听课，及时作业，认真复习，平时要学会思考找规律学习。最后临睡前好好回顾当天所学，到礼拜天再重新温固知识。老师只有经常督促，学生才能坚持，一旦学生养成了好的学习方法，这将终身受益。
3、重视营造教学氛围
我国自古以来就讲究“师道尊严”、“一日为师，终身为父”。老师说一不二，学生对老师唯言是从，不敢越雷池半步。这种教学制度严重制约了学生的主体意识和创新意识的发展，因此语文教学就要民主化。在教学中，我没有将学生视为容纳知识的器皿，而是从人格平等的基本观念出发，允许堂上有不同的声音出现。
①创设平等的民主氛围，消除老师的神秘感和权威性，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。学生可以向我大胆地提出不同的观点及疑惑，我对于他们这些有新意的想法也不一定要说服，这样学生就会敢于提出疑问，自信心也会增强许多，独立分析、解决问题的能力也就会相应地提高。
②倡导平等参与课堂教学的双边活动。课堂上的教授过程由明到隐，特别是在感受新知识后的问题探究阶段，更应该让学生仁者见仁，智者见智地主动学习，使学生的主体意识充分地体现出来。
③教法设计尽量做到灵活多样。我通过新鲜的刺激来引发学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过各种活动获得学习的乐趣，唤起求知的欲望.
三、不足、遗憾
六下语文总结篇3
农村的学生听，说的能力相对较弱，授课采用较深的话教学，同学们还不能适应。另一方面，六（1）班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
二、取得的成绩与经验
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授『桂林山水的时候，这课的主题是“了解和感受桂林山水的景美”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到一半的时候，我拿出准备好的录象带，让学生观摩学习，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
三、采取的方法和措施
语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
语文是语言。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
六下语文总结篇4
在集体备课中，我认真记录，积极发言，虚心向有经验的老师学习，同时阐述自己的见解，本学期积极听取了窦桂梅执教《卖火柴的小女孩》收获很多，写下自己听后的反思，在期末区常规视导检查中，执教《我的舞台》获得好评，评为优课。教学中，教师善于引导学生体会咀嚼书面语言，激发学生不同的情感，让他们感悟、想象、思索，达到教学目标。
三、依托语文综合实践活动教学，提高学生的知识积累。
在教学中，针对我们班学生的实际，我开展“与诗同行、诗海拾贝”活动，鼓励学生分小组制作活动计划，针对活动制作手抄报，开展诗歌朗诵比赛，征文比赛等活动。组织学生积极参加了教师节活动征文等，学生在活动中积极性很高，表现都不错。
四、教学中始终坚持以学生为主体，以教师为主导。
积极创设情境，让学生在探究性学习中培养兴趣，激发好奇心和求知欲。使学生成为学习的主人。认真指导学生自主学习、独立思考，鼓励学生自主地发现问题，提出问题和解决问题。
改革教法，注重学法。变满堂问式教学为学生自由发展式教学。教师加强学法指导，给学生学习充足的时间与空间，让学生充分体验学习的艰辛与喜悦。教师适时加以点拨，迸发学生好学的火花。
六下语文总结篇5
小学生对语文学科中的听、说、读、写已经有了初步的认识，而六年级这一时期应该是加强学生听、说、读、写能力训练的关键时期，但是，由于一些内在和外在因素的存在，导致我们六年级的语文教学出现了一些实质性的问题，使教学进入了瓶颈期。下面，本文即以“小学六年级语文教学中的困境”为出发点，谈一谈走出瓶颈期的解决方法。
一、小学六年级语文教学中的困境
（一）叛逆期阶段
处于六年级这一阶段的学生正值青春期，逆反心理相当严重，他们不想接受老师和家长的管教，想摆脱学校和家庭的束缚，这一现象在学习方面表现得是最为明显的。由于六年级的学生面临着小升初的压力，学习的任务也逐渐繁重，要求学生在复习小学阶段的旧知识的同时还要学习一些六年级的新知识，“双重的”学习任务使学生感受了以前从未有过的学习压力，这也就顺理成章地成了逆反期孩子的发泄对象，通常就表现出对学习提不起兴趣、不做家庭作业、上课开小差等。由此看来，如果语文教师没有提前掌握小学六年级阶段学生的心理特征，那么，这一阶段的语文教学就很难进行了，很可能在这一关节点上学生的六年学业就付诸东流了。
（二）阅读理解与初中脱节
目前，小学语文教材中的阅读课文和材料是比较直观的、简单的，大多数都是以自然景色、爱国主义以及情感等为单元主题，这些根据字面意思就能很好地理解的文章，也就使老师们的讲解形成了一个不好的习惯——流于表面、蜻蜓点水。就拿S版语文六年级的《开国大典》这一课来说，老师在讲完“骑、嗓、党、聂”等生字词之后就只将“爱我中华”这一点反复地对学生强调，一遍又一遍地告诉学生中国只有一个我们好好珍惜。对于课文中的段落总结，教师为了节省课堂时间，就自己来总结归纳，忽略了培养学生对文本体会和感悟的能力，导致学生鉴赏语言的能力极低。但是，进入初中以后，课文中的阅读在很大程度上是需要学生自己来完成的，如果学生在小学没有掌握到良好的阅读技巧，那在初中就不能很好地理解阅读，就难以跟上初中的语文课程和教师的教学进度了。
二、改善小学语文六年级教学的方法策略
（一）掌握学生的心理特点
教师应该如何掌握六年级学生的心理特点呢？我建议语文教师可以多看一些有关学生心理方面的书籍，并根据因材施教的教学原则采取应对措施，来解决学生对语文学习的情绪冲突和心理冲突；其次，在实际的语文教学中，教师要体现学生的主体地位，要以学生的心理特点和兴趣爱好为教学切入点，营造一个活跃、轻松的学习氛围，激发学生自主学习的积极性。小学生容易被鲜艳的色彩以及动听的声音所吸引，那么教师就可以运用兼具声色效果的多媒体设备来吸引学生的注意力，例如在学习《奇异的琥珀》时，可以通过多媒体播放音频让学生跟读。通过多媒体老师可以展示琥珀和其他化石，通过对比，让学生认识琥珀，以此拓展小学生的视野。接着让大家根据课文中对琥珀的描述以及平时的观察或者散发想象力，说说自己心中的琥珀是什么样子。最后再通过视频给大家播放琥珀的形成过程，让同学们了解琥珀的奇异特点，同时解答同学们的相关疑问。多媒体中动态的画面和鲜艳的色彩给老师和学生创设出了一个良好的教学环境，这对提高课堂的教学效率和学生的学习效率大有裨益。
（二）坚持多读少讲的阅读教学
小学六年级的语文老师在阅读教学时，要注重课文的单元整合，还要通过合理化的筛选将这些课文进行系统化的整理，以帮助学生掌握阅读规律，这往往是完成教学目标和教学任务的关键。例如：在学习“温暖的记忆”这一阅读主题之前，老師就应该先鼓励学生对《永远的歌声》《秋天的怀念》以及《“精彩极了”和“糟糕透了”》这几篇文章进行阅读，在学生朗读的过程中，教师可以将教学目标预设为引导学生全面了解人间真情，让学生形成不同时期的情感观，学会情感表达的不同手法，并学会体会人间情感的“真”。只有让学生自己体会文本中所表达的思想感情，学生的阅读能力才能有所提高，阅读技巧才能得以掌握和灵活运用，初中的语文课程也才能够跟上进度。
六下语文总结篇6
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.087
近两年来，我校开展了高中英语六环节教学研究，取得了一定的教学效果，初步形成了高中英语六环节的本土化教学模式。甘南州支教期间，我在少数民族地区的高中课堂开展六环节教学实践，总结出了一些经验，形成了少数民族地区高中英语六环节高效课堂教学雏形。少数民族地区学生的英语学习具有独特性，根据少数民族学生英语学习过程中的特殊性因素开展英语高效课堂六环节教学是提高少数民族学生英语水平的有效途径。
一、英语高效课堂六环节教学的基本模式
第一，英语高效课堂六环节教学的基本理念：学生是学习的主体，师生合作、生生合作的合作学习方式和自主学习是基本的学习方法。
第二，所谓六环节，主要指课堂教学过程的六个主要环节：预习反馈、合作探究、展示点拨、巩固训练、总结提升、学习评价。
二、英语高效课堂六环节教学在少数民族地区课堂教学中的应用
第一个环节：预习反馈。教师要指导学生开展课前预习，指导学生预习的方法、预习的内容、预习的数量，提示单元的重点、难点，做到有计划、有目的，并根据课堂教学的进度，结合预习内容，制定切实可行的预习计划。课堂教学中，预习反馈必须及时落实，否则，它可能成为一个纯粹的形式，达不到预期的目的。预习反馈的形式有三种。一是把课前预习同课堂教学联系在一起。教师结合教学内容对预习情况进行全面的检查，通过预习检测情况引入新课，采用灵活多样的提问形式，可采用集体分组讨论，适时点拨指导，相机引入新课，激发学生的预习兴趣和积极性。二是检查。在预习检测环节，教师留给学生五分钟时间，让学生复习提纲进行回忆，独立完成思考题及书后的练习题，这旨在考查预习的效果如何。三是小老师在课前协助教师检查小组内成员的预习情况，上课后汇总给教师，教师则根据学习预习情况调整教学设计。
第二个环节：合作探究。教师出示学习材料，学生结合参考答案学习，学会自我检查、分析错误，并对错误进行纠正，个体不能解决的问题向老师反馈或是留到下一步咨询小组的同学。教师巡视、了解、指导，注重W生生成资源的收集，注重学生基础性和技术性的错误，待展示点拨阶段时，强化练习。
学生在独立学习中碰到问题时，可与小组内成员展开探究性学习。开展探究性学习时，先由主持人整理团队成员自己不能解决的问题，共同发现的问题由一人讲，大家听并讨论；个别学生的问题根据出错的人数再简单划分成2人组或3人组，由已掌握的同学讲，他人听并讨论。教师巡视、了解、指导。
在探究性学习阶段，教师要随机参与到小组里，及时收集生成的学习资源。具体来说，教师一般通过两种方式了解学生的掌握情况：一是探索学习过程中，教师要通过观察、倾听的方式了解学生讨论的问题，并了解结果的讨论；二是探究性学习结束后，各小组负责整理讨论结果的学生把本组讨论的结果写在学习卡上交给老师，教师快速分析、判断各小组讨论的结果，统计好等待展示点拨。在探究性学习环节，时间要控制在10至15分钟之间。
第三环节：展示点拨。学生用两种方式展示：一是让学生展示解题的错误思路或讨论的结果；二是让学生展示正确解题思路或讨论的结果。师生通过讨论做出明确的判断，并对错误及正确思路点评、点拨。在展示点拨这一步，教师要尽量少发表意见，激励学生积极发言、补充，不到关键时候和地方，不要讲解，时间不超过10分钟。
第四环节：巩固训练。教师设计好变式训练题，指导学生训练巩固。教师要根据本节课学习目标、教学内容、学生学情设计分层检测题，检查学生学习效果，及时了解哪些学生真正做到了“堂堂清”。检测问题与学习目标、学习内容有着密切的联系，有明显的梯度，有必做题和选作题或思考题，尤其是对后进生的要求要适度降低，当堂检测结果就是学生自我评价的依据之一，课堂检测时间不少于8分钟。
第五环节：总结提升。针对本节涉及到的知识与方法，教师引导学生总结，最后教师补充梳理。
第六环节：学习评价。教师引导学生通过不同的方式评价自己的学习，要求学生最好用英语来评价自己，或者复述学到的英语知识，对于后进生则可以降低要求，只要他们能将单词、课文大声读出来，就是最大的成功。
三、取得的成果
在教学实践中，我发现多种语言教学增加了学生学习过程、认知规律、语言转换、接受能力等方面的复杂性，学生由于不同语言的混淆势必会产生学习上的障碍，影响课堂教学的效率，实施高效课堂必须解决这种障碍。
英语六环节课堂教学模式的改革，极大地激发了学生学习英语的热情，师生的角色也实现了转换，学生成了课堂的主体、学习的主人，他们的综合素质和英语成绩得到了明显提高。
英语六环节课堂教学重视学生学习兴趣的激发。在课堂教学中，教师采用灵活多样的展示方式，使学生的学习兴趣得到了激发，自主学习能力和合作学习能力得到了提升，口语能力得到发展。
四、思考的问题
课堂教学模式选择要切合教学实际，根据教材的内容、学生的学情，灵活选择教学方法。六环节教学模式适用的课型包括知识新授课、总结复习课、习题讲评课、实验探究课。
临潭县与甘肃省其他地区相比，少数民族地区高中学生学习英语的氛围不浓厚，学生在现实生活中用到英语知识机会少，认为英语和他们的生活没有多大联系，甚至有个别学生觉得学英语没有多大用处。在实施六环节课堂教学时，教师要创设英语语言环境，让学生在听、说、读、写中产生学习英语的兴趣，这是获得教学成功的有效手段之一。
六下语文总结篇7
1 新四六级听力题型分析
英语的四六级证书对于大学生来说是必不可少的。在四六级考试中，听力试题比重高达35%的重要构成，其题型也在一直不停的改革和变化中。这次的四六级听力改革在题型中作出了较大的调整――去掉了两大部分“短对话”和“复合听写”而增加了“新闻听力”在四级考试中；“讲座/讲话”在六级考试中。
短对话和复合听力写这两部分题型的取消，预示着四级考试开始对没有实际意义的语言考查的抛弃。通过图表及分析，可以清晰的看出改革后的四六级听力更加重了学生在日常交流中能力及综合运用能力的提高。在新的四六级的听力中，新闻听力录音材料往往来源于BBC或者VOA的新闻报道中，能真正考查学生的听力能力。
2 新四六级听力应试技巧
关于在考试中面对改革后的新闻和讲座/讲话的新题型，应试的技巧应有以下的四个步奏。第一，预测问题。听力考试时间紧，如果能把握到有效的时间空隙，在熟悉选项的基础上找出对应的关键词并对问题作出预测往往能收到很好的结果。第二步，第一句和关键词。在听的过程中集中注意力，听上下文的链接和逻辑顺序，关键词和作者的观点或者事情的趋势，尤其是第一段的第一句。新闻或者讲座往往有开门见山的特点，第一句往往包含的信息量大而全，把握好了第一句，整个听力材料的内容基本上有了一定的把握。第三步，顺序原则。无论是听力的哪种题型，题目的顺序都是符合听力考题的顺序的，这就要求考生做题时要和视听一致，按顺序边听边答题，并再次注意和选项相同的关键词。第四步，常见问题的积累。
3 新四六级改革后对教学的启示
3.1 改革后，学生的问题
无论是英语专业的学生还是非英语专业的学生，都一致认为新闻或者是讲座/讲话是得分率不那么理想的部分，甚至很多学生一提到就痛苦不已。究其原因，有以下二个方面阻碍了学生英语新闻的理解：
3.1.1 词汇量大
新闻英语涉及的面广而大，内容丰富多彩，涉及的范围主要有：政治、经济、军事、医疗、教育等各个方面。对学生对于不同的类别的单词提出了很高的要求。在新闻和讲座/讲话中往往有很多固定的缩略词，如：WHO（world health organization），IMF（International Monetary Fund）等，在新闻中一般只会出现缩略词，所以学生需要多积累，不仅要明白缩略词中的每个字母代表的着英语，还要掌握它的汉语意思。
3.1.2 心理素质
由于新闻和讲座/讲话的难度，学生对于这类题目有一定焦虑和恐惧性。尤其是导入语。但导入语在整理整篇中又往往起到了总领全文并提炼主题的重要的作用，并且导入语中涉及的信息量也大，一旦学生不能调整好自己的心理，便无法很好的集中注意力，从而直接降低了学生答题的准确性。
3.2 四六级改革对于英语教学的启示
3.2.1 将新闻和讲座/讲话带入英语课堂
以往的英语听力课中往往是以对话，或者围绕着一个主题编对话的形式。这些训练往往都是针对听力教材来进行的，所以学生的精力主要集中在教材上的体裁。教材上的话题多年不变，内容滞后，有些话题已脱离了现实生活，在这样的情况下，学生无法感受到英语的实用性，从而失去了对英语的兴趣。课堂上基本上没有涉及到英语的新闻或者是讲座。四六级的听力改革，增加了新闻和讲座这样的新题型，不仅能够很好接触到最新的前沿的信息，也能够增加新兴的词汇，更好地调动了学生的积极性，提高了学生的听力和理解能力。面对每篇的专业词汇和新兴词汇，也促进了教师自身业务水平的提高。教师可以有意识的，慢慢的将新闻或者讲座在开课的前引入1到2篇。并围绕着相应的新闻展开口语讨论，逐步提高学生对于这两种体裁的关注度，使学生能够第一时间了解到新闻热点或自感兴趣的话题，从而使学生感觉进入了真实的语言学习环境，了解英语语言在不同的层面的表达方式或者运用。
3.2.2 新闻和讲座/讲话的特点
当教师有意识的将这两种体裁引入到英语听力课堂中后，教学理念和方式也应该随之改变。在课堂上不应该一味的以教育为目的单纯的教授四六级考试的题型而应侧重于指导学生全面综合地了解这两种体裁的特点，从而帮助学生更有效地进行听力练习。
英语新闻主要一般由导语，正文和结尾这三个部分构成的“倒金字塔”型或者“倒金字塔和金字塔相结合的结构形式”。“倒金字塔结构是把最重要的材料或者事件总体介绍情况放在篇首，主体部分按照材料的重要性来依次安排段落”。这意味着新闻的重点都在开头。因此学生可以抓住这样的特点来把握全文。
讲座/讲话的特点，讲座一般分为六个部分，即语篇结构语段，结论语段、评价语段、交互语段、内容语段和例证语段。“语篇语段一般指明语篇内容的发展方向，结论语段通常起到总结和概括内容，结论语段则是对话语段及结论语段涉及内容的评价”。所以这三个部分是构成讲座很重要的部分。因此，听力课堂上，教师可以根据听力的素材和这几部分的技巧训练学生的答题技巧。
4 总结
本文通过对2016年6月份的大学英语四六级听力题型的改革以及针对不同类型的题型，同时改革后的英语四六级听力测试对今后的英语教学将起到积极的推动作用。学生也需要不断的日积月累增加自己听力新闻和讲座的听力技巧，不仅要多听，还要增加当下新兴词汇。教师也应采取积极的提升自己的能力，并培养学生在真实的语境下的听力的综合能力，让学生感受到听力的实用性，提高学生对于听力的兴趣及信心。
【参考文献】
[1]夏晓明.应用文写作[M].上海：复旦大学出版社，2007.
[2]国君.浅析英语学术讲座语篇的语段分析法及其听力理解[J].牡丹江师范学院学报，2008（06）.
六下语文总结篇8
大学英语四六级考试是从1987年开始由教育部高教司主持实施的，以考查在校大学生英语综合应用能力的，规模最大、涉及学生人数最多、社会影响力最强的标准化考试。其先后经历了几次题型调整：首先是在1997年，添加了“简短回答问题”、“短句翻译”、“复合式听写”等题型。2005年2月，教育部公布了大学英语四六级考试改革试行方案，并开始在部分院校进行试点，于2007年1月开始在全国高校全面铺开，进行了题型及计分体制的巨大变革，由以前的百分制变成了710分总分制。首先，增大了听力题型的比重，由20%增加到了35%，其中增加了长对话题型，把原有的选考项段落理解和复合式听写变成了必考项；减少了深度阅读的比重，由40%降到了35%，增加了快速阅读题型，以典型的任务型阅读几种题型进行考查，即判断正误，多项选择，理解填空，简短回答问题及英译汉。2013年8月14日，全国大学英语四六级考试委员会宣布，自2013年12月起，四六级考试题型再次调整：变听力部分的复合式听写为单词、短语听写，变快速阅读题型为阅读理解信息匹配，去掉完形填空题型，变短句翻译为段落汉译英，考试时间由一贯的120分钟延长至130钟。
在2013年12月四六级考试结束之后，笔者就所带六级强化班学生对此次考试新题型的适应度及难易度对比做了一次调查，以便及时了解学生的学习现状，调整教学策略及改善题型处理技巧，更好地指导后期的教学，适应全国大学英语教学改革的要求。
二、试验设计和实施
本次调查对象为200人，全部为已经通过大学英语四级的大学二年级学生，具有较深厚的英语语言基础，先后经历了2013年6月的旧题型测试和2013年12月的新题型的测试。问卷从学生民族、籍贯、性别三个维度对新题型的难易度分别进行了调查，作答时间为考试结束的第三天，学生对新题型印象深刻，对新旧题型的变化感触最清晰，因此可以有效保证数据的真实性和有效性。
三、新题型适应度调查问卷结论
1.学生对新题型考试的总体印象
从上面可以看出，学生中有86人认为此次考试有点难，占总人数的43%；54人认为难度一般，占27%；52人认为非常难，占26%，此三项之和占总人数的96%；只有1人认为非常容易，仅占0.5%。因此，总体来说，学生普遍认为此次考试比较难。
汉族和少数民族学生的分项结论如下：
不同籍贯学生的分项结论如下：
不同性别学生的分项结论如下：
2.学生对新题型改革中三个新增加题型的适应度分析
（1）学生对新题型中听力部分sectionC（单词和短语听写填空）的总体印象
从上面可以看出，学生中有93人认为此项考题有点难，占总人数的46.5%；72人认为非常难，占36%，两项合计占总人数的82.5%；只有6人认为容易，占3%；0人认为非常容易。因此，总体来说，学生认为此题型难度较大。
汉族和少数民族学生的分项结论如下：
不同籍贯学生的分项结论如下：
不同性别学生的分项结论如下：
（2）学生对新题型中阅读部分sectionB（阅读段落与信息对应填空）的总体印象
从上面可以看出，学生中有94人认为此题型难度一般，占总人数的47%；71人认为有点难，占35.5%，两项合计占总人数的82.5%；只有4人认为非常容易，占2%。因此，总体来说，学生认为此题型难度中等偏难。
汉族和少数民族学生的分项结论如下：
不同籍贯学生的分项结论如下：
不同性别学生的分项结论如下：
（3） 学生对新题型中翻译部分（段落汉译英） 的总体印象
从上面可以看出，学生中有72人认为此题型难度一般，占总人数的36%；69人认为有点难，占34.5%；43人认为非常难，占总人数的21.5%，此三项合计占总人数的92%；只有1人认为非常容易，占0.5%。因此，总体来说，学生认为此题型偏难。
汉族和少数民族学生的分项结论如下：
不同籍贯学生的分项结论如下：
不同性别学生的分项结论如下：
四、结语
2013年的新题型的调整，整体难度较大，对学生的综合语言运用能力考查要求较以前有所提高。新调整的三个题型，集中体现在对学生听、读、译能力的综合要求。对于不同民族、不同籍贯、不同性别的学生，新题型难易度程度略有差异。其中，汉族学生明显较少数民族学生占优势，中部和东部省份学生普遍较西部学生占优势，男生和女生差别不是太明显，体现了民族院校学生在语言基础、理解能力、表达能力和文化理念方面存在较明显的差异。由此，民族院校学生在题型适应和对应语言技能方面还有待提高。
参考文献：
[1]大学英语四六级题型调整说明[S].全国大学英语四六级考试委员会，2013.
[2]大学英语课程教学要求[S].教育部办公厅，2007.
六下语文总结篇9
笔者结合教学过程中对学生习作的批改经验，总结出影响学生作文成绩的几个原因。以学生2008年3月份的习作题目“Holding Olympic Games：a Business Activity or a Sports Ceremony?”为例，提纲如下：有的人认为召开奥林匹克运动会已经成为了一种商业行为，而不再是单纯的体育盛会；有的人认为奥林匹克运动会仍然是全世界的体育盛会，奥林匹克精神得到了传承与弘扬，阐述你的观点和看法。笔者具体分析了学生在写作方面的薄弱环节，具体如下：
通过对学生上交的习作进行详细分析，总结出学生在写作过程中主要存在如下几个薄弱环节。
一、没有四、六级作文的框架意识和主题意识
无视标题和提纲，随心所欲地写出一段或是多于三段的文章。有的学生洋洋洒洒地写出五六段两三百字的文章，可是很多的语言和段落与主题无关。譬如有些学生用大量的篇幅描述奥运会的起源和历史，有的介绍29届北京奥运会的口号“New Beijing，Great Olympics”，以及中国政府承诺举办一届高科技有特色的奥运会和所做的努力，有的还介绍了北京正在为第29届奥运会做哪些整备工作以及进展的状况等。因此，我们在训练学生写作时，一定要强调学生要抓住主题，选择最紧扣主题的信息材料和语言，以最合乎逻辑的方式安排层次和结构，让学生在正式下笔之前，拟好提纲，整理思路，使自己的文章结构环环相扣，层次分明。
二、英语语法基础薄弱，出现重大的语法错误
这里所说的重大语法错误包括时态、语态的混用，主谓不一致，单词词性混用，以及用词不当等。例如：
1.The 29th period Olympic Games will hold in Beijing，China.
2.The Olympic Games has many sport items，such as run，jump，swim and so on.
3.Actually，the Olympic Games is derived from the old Greece.
4.I am afraid that the Olympic spirits will dead.I don’t want this day come true one day.
5.Host a high-level Games is the solemn promise that the Chinese government and people make.
6.The five rings in five colors represent the five continents of the world join in friendship.
以上都是学生习作的原句，暴露了学生的不同的语法缺陷。例句1，3是典型的语态的混用，hold应改为be held；is derived from应改为derive from。例句2，4，5混用单词词性，没有考虑句子结构。run，jump swim应该改为动名词running，jumping，swimming；形容词dead应该改为动词词组die out作谓语；host应改为hosting，构成名词短语作主语。例2中还出现了时态和语态的双重错误，主谓不一致，以及用词不当，has应改为have been set up。例句5还出现了时态的错误，make应改为made。例句3还出现了用词不当，old应改为ancient。例句6 join in应改为joined in，构成过去分词短语作后置定语。
很明显，这些错误会严重影响得分。我们知道大学英语四六级作文的评分原则是总体评分，就文章总体印象给分。学生如果犯严重的语言错误，势必给评卷教师很不好的印象，得分就自然而然低。因此在大学英语教学中，强调基础的语法知识是必要的。学生只有掌握基本的语法，才能写出正确的句子，从而写出通顺的文章。
三、句式简单缺乏变化，上下文连接不紧凑，表达方式不地道
在批改学生的习作时，笔者发现有些学生的作文句式表达正确，符合语法规范，思路也清晰，但整个文章很枯燥，缺乏生动性。造成此种现象的原因在于句式和用词太过呆板，过于重复，上下文无衔接过渡词汇，没有承上启下之笔。很多学生在整篇文章中表达个人的观点时，都是重复多次以第一/三人称为主语的单一句式出现，譬如“I/they think...”，“I/they believe...”，“I should should do...”，“I/they must do...”。再比如表示转折意思和因果关系时，不少学生总是不厌其烦地用“but”和“so”。适当的句式变化和用词生动可以使文章润色。所以，在教学过程中，可以给学生归纳一些常用的表达方式，并且要求学生强化记忆，以便让学生做“有米之炊”。例如：
1.表达自己观点的模式
From my standpoint（viewpoint，point of view），Personally（frankly）speaking，in my opinion，As far as I am concerned，It can be said with certainty that，I am sure that，I am convinced that，It can be easily proved that，It must be admitted that，It is essential（imperative，indispensable，necessary，important）for us to do...，I am firmly opposed to，I think otherwise，I don’t think so，I disagree，I have every reason to say that，It certainly won’t be right to say that，etc.
2.表达别人的观点
In the view of other people，Some people tend（incline）to believe that，They point out（argue，claim，insist，assert，declare）that，Other people still hold the view that，etc.
3.表达普通或共同的观点
The most widely-held view is，It is generally（universally）thought（believed，considered，acknowledged，recognized，agreed）that，The great majority of the people share the same idea，We are of the same mind，I am of their mind，I can’t agree more，I absolutely（entirely，totally，utterly）agree with them，Generally speaking，etc.
4.因果过渡词
thus，therefore，hence，accordingly，consequently，in view of，because of，due to，owing to，thanks to，on account of，for this reason，for this purpose，on that account，as a result of，in this（that）case，result in，result from，by the reason that，that is why，etc.
5.意思转折过渡词
however，while，whereas，nevertheless，anyhow，anyway，otherwise，instead（of），rather than，in any case，at any rate，no matter how（what，when），even so，in spite of，despite，even though，even if，opposite to，on the contrary，etc.
四、没有四、六级作文的内容意识和亮点意识，缺乏新颖性和创造性
相当一部分学生在作文当中所表现出对事物的认识水平和阅历见解与其年龄和文化程度不相称，写出的作文着眼点低、视野狭窄。最主要的问题是，作文中缺乏事例和数据，经常是大篇幅的说理，内容空洞无味。另外，笔者发现少数学生背诵和掌握了不少的作文模板，语言也比较流畅，思路清晰，文章的结构有条有理，可是缺乏自己独到的见解，没有闪光点和亮点。仍然以上述习作为例，有些学生在第一二段中分析得有条有理，语言也很流畅。可是，在第三段阐述自己的观点时，只是轻描淡写地同意了第一种观点，认为人们把召开奥运会当作一种商业行为，失去了奥林匹克的精神和意义，没有阐述任何理由，也没有新颖或说服力强的例证，就草草结束行文，给人“神龙见首不见尾”之感，不免使文章黯然失色。
以上是笔者多年来通过对学生的四、六级作文进行综合分析总结出的在四、六级作文中普遍存在的问题。希望通过对这些问题的分析，可以帮助学生提高英语写作水平，同时对大学英语教学有一定的指导意义。
参考文献：
［1］金艳.改革中的大学英语四、六级考试［J］.中国外语，2004，（1）.
［2］林立舟.如何备考大学英语四、六级作文［J］.大学英语，2006，3（2）：213-217.
［3］贾院科.浅谈大学公共外语的阅读教学［J］.北京师范大学学报（社会科学版），1994，（6）.
六下语文总结篇10
一、坚持把教学过程的每个环节教都落实到实处
1、认真备课
(1)做到四个精心。每位语文教师都能精心制订教学计划，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心设计题型训练。
(2)统一备课规范。按课时备课，每课时都有教材分析、学情分析、教学目标，重点、难点、教学过程、作业布置、教后感等。认真钻研课标、教材，紧扣教学目标，把训练贯穿于整个教学过程中，充分调动学生学习语文的兴趣，发挥学生的创造能力和实际动用能力。
(3)备课时组内老师能集思广益。针对教学的重点难点，各抒己见，大胆探索、分享经验，再结合所教班级的实际情况，确定教学的思路。特别是李聪、李明利老师利用经验优势，在备课中发挥了很大的作用。
(4)在备课组内，充分地实现了资源的共享。适用的课件，巧妙的作业设计，每课的当堂测试，单元的检测题等等材料，在组内都是积极地交流，充分共享。特别是宁军平老师总是积极地把自己手头的资料，及时地分发到大家手中。
2、认真上课。
每位老师都以现代化教学的观点，不断更新教法与手段，促进课堂教学效率的提高。突出启发式教学，突出因材施教，突出兴趣激发，突出教书育人，积极促进学生的成长和发展。
3、组内共同探讨，统一作业设计，认真布置及批改作业：根据教材的特点，认真布置和批改作业。
在布置作业时，以减轻学生的负担为准绳，认真取舍，精选适量的作业，以课文为主，根据学生的实际情况，因人而异，不搞题海战术。作业批改及时，认真，保证当天完成。
4、认真辅导，做好培优补差工作。
既注重学生的整体发展，又注重学生的个体发展。因材施教，使不同的学生的不同个性得到充分的展示。
(1)学习态度端正和学习能力强且学习成绩优异的学生，给予激励和期望，给予更多的信任，让他们有适当的压力朝着更高的目标去努力。
(2)学习能力强但学习态度不够端正且成绩上下不稳定的学生，给予关心、帮助，了解其成绩被动的原因，慢慢地引导地端正学习态度，同时通过多种途径增强地的学习责任感和社会责任感，用爱去感化他。
(3)学习能力差但学习态度端正的学生，帮助他寻找适当的学习方法，提高其学习能力，当成绩稍有提高时便给予及时的鼓励，同时给予明确的和更高的期望。
(4)学习能力差且学习态度也差的学生，主动关心他们，认真做好帮教工作，发现他们的闪光点，用爱心去感化他们，让他们也能有值得骄傲的成绩。
二、加强教改与教学科研。
教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，这一学期，我们六年级语文组在学校、教导处的带领下，以提高课堂教学质量为目标，不断地进行“三维五环”教学模式的探索、改革、创新。
1、坚持理论学习，重点学习新课程标准，转变教学观念，贯彻新课程理念。
利用教研活动进行学习、交流，取长补短，以不断提高课堂教学能力和教研水平。
2、深化课堂教学改革，积极参与课改实验。
本学期在上最满意的一堂“三维五环”课活动中，我们组的所有老师都积极认真地完成公开课任务，取得了不错的成绩。特别是在磨课环节，大家都付出了不少的心血，最终圆满完成了目标任务。
整个一学期以来，我们六年级语文组的所有老师都在自己的工作岗位上勤勤恳恳工作，默默无闻地奉献。在今后的工作中，我们将继续关注课改，聚焦课堂，同时确立共同的研究主题，积累课堂中的真实案例，关注教师专业成长，促进教学的整体提升。
2021六年级语文工作总结2岁月如梭，时光流逝，伴随着新年钟声的敲响，一个学期转眼间就过去了。一个学期以来，六年级语文教研组在领导的亲切关怀和教导处的直接领导下，全体语文教师认真学习先进的教育理念，积极参加各项教研活动，共同努力，顺利地完成了本学期的教育教研任务，实现了学期初制定的教学目标。回顾半年来的工作，感慨颇多——有工作上的欢乐，也有工作上的苦闷。
一、加强学习，提高自身素质
俗话说，“打铁还需自身硬”。开学之初，我们六年级语文教研组能够借助新课程标准学习实施这一有利时机，认真组织学习了《走进新课程》、《新课程标准下的思考》、《素质教育理论教程》、《小学教学常规》以及相应的教育教学理论，并观看了相应的录像资料，切实加强了业务学习，更新教育观念。每位教师除了进行必要的理论学习外，六年级语文教研组还积极地参加听课互评活动，真真正正把理论学习运用到教学实践上，切实提高了自身的业务素质。
二、积极开展教研活动，提高业务能力
本学期中能够根据上级提出的教育教学目的，在上级领导的指导下，积极开展各项教研活动，我们六年级语文教研组的教师都能在开学之初制定根据当前的教育形式，认真学习教育教学教研工作，领会新大纲和新课程标准的精神实质把握教材的特点，制定出切实可行的教学工作计划。每位教师都能做到集体备课与独立备课相结合，及时对全册教材进行集体教研和教学方法的探讨，明确了教学思路。除此，我们教研组还积极参加各种教研活动，及时进行了教研探讨，并把学习到的教育新理念运用到自身的教学活动中，大大提高了自身的业务素质，较好地完成了本学期的教育教学任务，达到了学期初制定的教学目标，为全面落实新课程标准下的教学理念，推进了素质教育在我校的发展，大面积提高了教育教学质量。
诚然，我们六年级语文教研组经过自身不懈得努力取得了一定的成绩，达到了预定目标，但是离新世纪新的教育教学目标还存在着一定的差距和许多不足之处，比如课堂教学中还没有真正地实现以学生为主体，有时也存在着教师传授中的灌输现象，没有完全把教学的重心放在如何促进学生“学”的这一教育教学首位……当然这也是我们六年级语文教研组今后的努力的方向。
2021六年级语文工作总结3本学期我担任六年级语文教学。由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向别人学习。经过一个学期的努力，获取了一定的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。
一、针对学生备好每一节课
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。我是从四年级开始接这个班的，因此成绩，思想等各方面莨莠不齐。学生的听，说能力较弱，授课采用较深说教，学生不能适应。另一方面，学习积极性高，课堂气氛活跃，中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少针对这一特点。讲得太深，就照顾不到整体，我备课时注意到这点，因此教学效果还可以。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。例如我在讲授《桂林山水》的时候，这课的主题是“了解和感受桂林山水的景美”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，有针对性地讲。调动了学生的学习积极性，教学效果十分理想。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。
二、结合教材编排特点，继续推进素质教育
根据大纲“加强综合，突出重点，注重语言的感悟，积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。”的精神。在教学中，注重结合课文的思想性和典范性激发学生的学习兴趣，要求学生先读课文了解文章的内容，提出不懂的问题，查阅有关的资料，同位或小组合作自己试着解决，培养学生的自主合作的学习能力。重视学生的朗读能力的训练，通过朗读准确表达课文的思想感情并理解课文的思想内容。提倡学生独立思考，通过教师的引导，展开讨论交流，鼓励学生发表不同见解，让学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书。
三、在教学的过程中对学生进行思想教育
在对学生进行扎实的语文基本功训练的同时，使学生受到热爱祖国热爱中国热爱社会主义的教育，了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学会革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的理想;继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长关心他人助人为乐等社会主义思想品德教育;培养热爱科学勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美情趣。
四、对学生进行扎实的语文基本功的训练培养学生语文能力
通过本学期的学习，使学生能利用汉语拼音识字，学习普通话。培养独立识字的能力，能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字意，并能正确书写;认识70个生字，能读准字音。能联系上下文，结合实际或查字典理解词语的意思，学过的词语大部分能在口头或书面中运用。养成了积累语言的习惯。引导学生自觉地运用查字典联系上下文和生活实际准确理解词语，含意深刻的句子让学生联系文章的语言环境理解，把词语的积累和运用结合起来。让学生能正确处流利有感情地朗读课文，背诵指定的课文。能预习要求学文章，在阅读的过程中能领会一些词语的意思，提高阅读的速度，能体会作者表达的思想感情，学习了作者观察事物方法和表达的方法。要求学生大量的阅读课外读物，逐步养成阅读课外读物的习惯。在学习的过程中，培养学生说话有礼貌，养成先想后说的习惯。能把自己看到的想到的按一定的顺序写下来，并能写出自己的真实感受，能试着修改自己习作。养成较好的语文能力。
当然，在教学的过程中也存在一些问题，在今后教学中要加强自己的业务水平，提高自己能力，不断充实自己，更好的干好本职工作。
2021六年级语文工作总结4本学期我继续担任六(3)班的语文教学工作。一学期以来，我在忙碌中收获，在收获中总结，在总结中进步。
本学期，我认真重温了《新课程标准》及相关的教育教学理论，并在班级里对浙江师范大学郑逸农教授的“非指示性”教学理念进行实践。在已有教学经验和教学方法的基础上，深入研究和学习各种新的教学方法，不断探索，不断反思，不断总结，不断认识。虚心向经验丰富的教师学习，取长补短，力求形成自己特色的教学风格。以下是我本学期教学工作的几点剖析：
一、措施及成效
1、课前认真备课，积极钻研教材，针对不同学生的个性差异，寻求的教学方法并因材施教。
教学就是教与学，两者是相互联系不可分割的。有教者就必然有学者。学生是教学的主体。教师是教学的引导者、参与者。因此，教师充分了解和分析学生情况，有针对性、有目的、有人文关怀的因材施教，这对教学成功与否至关重要。学生是学习的主人。新课程倡导教师要转换教学角色，由老师的教变为学生主动地学。此外，每个学生都有自己的个性特点，每个学生的接受能力都存在一定的差异。因此，在教学中，我认认真真地备课，深入细致的钻研教材，针对不同学生的个性差异，既备教材又备学生，寻找不同的教学方法因材施教。在课堂教学中，我灵活运用有效的教学方法活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，充分突出学生的主体地位。向40分钟要质量。经过一个学期的努力，学生的语文素养都有不同程度的提高。
2、做好中下生的课外辅导和优生的培养等各项工作。
语文是一门工具学科，对学生而言，有如坦途策马，云端探险。在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。因为人文、个性差异，学生在学习中会出现功半事倍现象，差生面扩大了，会严重影响班内的学习风气。为此，我根据优生与中下生接受能力和学习要求的不同采取了一些不同方法。让他们了解语文，喜欢学习语文。鼓励他们利用课余时间多开展有益身心的读书活动，丰富自己的知识，扩大视野。只有语文水平提高了，才有可能提高他们的语文素养。因此，我制定了具体的目标。对部分同学进行有计划的辅导。我把他们分为三个组：第一组为有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学。对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有的潜能。第二组为肯学，但能力不强的同学。对这部分同学我做耐心诱导，慢慢提高他们的成绩，不操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩就有望提高。第三组为纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要有一个安静而又不受干扰的环境才会立下心来学习。只要坚持辅导，把他们的基础重新建立起来，以后学习的效果就会好转。
3、运用多种方法，培养学生良好的习惯，提高学生的写作能力。
结合我班学生一向读书兴趣不浓等弊病，我走访大部分家长了解发现，事情弊病并不是外部因素造成，而是由于大部分学生自身缺乏读书兴趣引起的。为此，我采取对症下药的方法，以人为本，探病下药，激发他们的读书兴趣。另外，我充分利用课前一分钟，借助故事，例文佳作，让学生边听边记好词好句。帮助他们积累词汇，文段，把握、解决他们学习难的关键。经过一学期的努力，本班学生积累的词汇多了，写文语句通顺了，课外阅读兴趣浓了，写作能力有比较明显的提高。
4、重视丰富多彩的语文实践活动，提高学生语文素养。
语文教学必须重视积累运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。
(1)、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读
(2)、好词佳句的收集。
(3)、开展辩论、演讲、出手抄报等活动。
(4)、课前背诵古诗词、歇后语、格言、警句等活动。
二、存在不足：
1、注重阅读短文分析能力的培养，忽略了基本功的训练。
2、与学生的交流不够，对部分待提高学生的说服教育不够。
2021六年级语文工作总结5时光飞逝，日月如梭，蓦然回首，一学期的语文教学又告结束。这一学年我担任六年级语文教学。我对教学工作严肃认真，勤奋学习，深入研究教法，虚心学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。
一、基本情况概述
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。所以在刚接手这个班的时候，我就尽量去了解他们。我发现班上同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占了大多数，我备课时就要注意到这点，做有针对性的准备。
二、努力做好教学常规工作
我一向努力做好教学常规工作，经常向有经验的老教师请教。课前能认真备课，吃透教材和小学语文新课标的精神，精心设计好每一节课，教案详细。上课遵循科学的教学程序，坚持使用普通话教学，板书工整，条理清晰。根据六年级的心理特点，激发学生学习的热情，创设学生学习的情境，分散知识的难点、突出知识重点，达到了优化语文课堂教学的目的;同时在课堂教学中，面向全体学生，突出语文课的特点，注重读中感悟，鼓励学生大胆质疑，善于教给学生学习的方法;还注意减轻学生的学习负担，精讲精练，开展素质教育，向40分钟要质量。当然注意在传授知识的同时加强学生的思想政治品德教育。课后能认真仔细地批改作业。同时积极参加科组教研活动，比如公开课、到外校学习取经等等。每个学期均能对教学工作进行认真的总结，汲取经验教训。
三，想法设法提高学生课堂参与学习的兴趣。
从小到大，我就讨厌老师课堂教学中枯燥的讲解。老师的语言干巴巴，如若音色还不好听，或是男不帅，女不靓，表情不丰富，对于不是学习很勤力的学生来说，无异于受罪，整节课肯定是坐如针毡。所以，在课堂讲解中，我总是注意语言的幽默风趣，语文学科，语言为主，老师的语言不生动，何能吸引学生呢?遇到词语句子的理解，我总是把学生的名字嵌入其中，这样一来，念到名字的学生---多半关系到听讲不专心的孩子注意力一下集中了，而其他学生一听到老师讲解中提到同学的名字，自然也会关注，效果肯定要好狠多。对于学生回答中的好词好句，或是能体现其平时大量阅读的结果，我都是赞不绝口，让学生感受学习的成功。让他们知道，只要进行大量的，健康的阅读，必定会获取更多的课外知识，从而养成好的阅读习惯。所以，学生都喜欢上我的课。
四、注重提高自己的业务水平。
一踏上教师这个职业就使我深深地认识到：要想给学生一杯水，我们先得有一桶水。因此我不断更新教育思想和知识结构，不断提高业务素质，我还自觉加强教学基本功训练。此外，还充分利用业余时间不断钻研《教育学》、《心理学》、新课程标准等教育教学理论和书籍，为适应现代化教学的需要，为学生素质的提高打下坚实的基础。
(一)注重在利用多种手段辅助语文教学。它的无穷魅力丰富了语文课堂，让语文从枯燥无味的语言文字中解脱出来，让学生寓学于乐，培养了学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。
(二)以提高学生学习语文的兴趣为突破口，经常在课堂上开展小组竞赛活动，课外阅读竞赛活动，成语故事会等，让积极探究、争辩，充分发挥学生自觉学习和主动学习的优势，让学生自觉参与到课堂教学的全过程，从而优化课堂教学，提高教学质量。
(三)狠抓课堂常规的落实和班风学风的建设。在每节课上课前，我都比较注重学生课堂常规的培养和检查，如果没有按我的要求做好课前准备工作，我一般都不急着开始上课，我宁愿不上课也要先把课堂常规落实好。通过狠抓班风学风的建设，以良好的班风学风，推动课堂教学质量的进一步提高。
通过以上几个方面的努力，我所任教班的语文成绩，在考试中取得了比较满意的成绩，教学质量也达到了要求。今后，还要坚持不懈地搞好教育教学工作，精益求精，大胆创新，积累丰富的经验。
六下语文总结篇11
由于六哥自上世纪四十年代始，不论在国内还是在法国都接受到共产党地下组织的影响，思想一贯进步，认识到：只有共产党才能救中国；只有跟共产党走，才是自己的光明出路。时值新中国已成立，六哥毅然拒绝法国当局的多次挽留，后来又坚决抵制法国当局的迫害，通过各种努力，得到香港过境签证，于1951年初才回到祖国。
六哥回到祖国后，先后在“中国人民保卫世界和平委员会”、“中国亚非团结委员会”、中国外交部及中国驻法国大使馆等处工作。在外交部工作期间，先后担任外交部外语专家、中国外交学院兼职教授、中国外交学会理事、中国翻译工作者协会理事、中国欧美同学会理事等职。1990年从外交部离休。六哥为新中国的外交事业辛勤工作了四十余年。
六哥在职工作期间，由于工作繁忙，从未回过家乡。记得1964年刘少奇主席、总理访问越南、柬埔寨，报纸、广播作了新闻报道，提及随同访问的有翻译董宁川等。归国时途径昆明，六哥曾与居住昆明的三哥董容川作短暂小聚。以后也一直没有机会回过家乡大理。
六哥回家乡探亲还是1990年离休以后的事，分别于1991年、1996年、2000年和2006年回家乡大理四次。每次回来都是在北京就安排好了行程并订好了返程机票，所以每次回来都感觉来去匆匆。虽然六哥和家人的团聚让彼此感受到极大的欣慰和喜悦，但每次团聚都留下了相见难别亦难的遗憾。比如，团聚时，只有时间话话家常，回顾童年轶闻趣事，而没有时间问问六哥过去的工作情况和工作业绩。
我对六哥工作业绩的了解始于1985年。那年我到北京参加会议，休息时去看望六哥，看到书架上有一本厚厚的相册。翻开一看，立刻使我感到无比的惊喜。首先映入眼帘的是、刘主席、朱委员长、、副总理、董必武等老一辈国家领导人聚在一起研究工作的照片，而六哥正好坐在和中间。类似的照片竟有数十张，很多照片中有外国元首和政府首脑。六哥向我解释，这些照片是他担任翻译的工作照，由新华社记者拍摄送外交部留存，外交部送一套给六哥作纪念。我征得六哥的同意，拿出随身携带的海鸥相机，翻拍了相册中的部分照片。回到大理后，洗印了其中的几张照片，在家人中传阅。因意识到照片中涉及主要国家领导人，不可随意传阅，更不能以此张扬，所以这些照片并未向社会亲友扩散。
对六哥工作业绩的深入了解还是通过中央电视台播出的节目得到的。2006年初，中央电视台《见证》栏目播出“新中国走上国际政治舞台”纪实节目，五集电视节目再现了1954年率中国代表团出席解决印度支那和平问题的日内瓦会议。这次会议使新中国以世界五大国之一的身份登上了国际政治舞台。在的精心安排下，中国代表团经过不屈不挠的努力，会议最后就恢复印度支那和平问题达成了协议，对维护亚洲和世界和平作出了贡献。《见证》节目中也有多处客观报道了六哥的工作，他作为代表团的一员并担任的主要翻译，自始至终参加会议，为国家作出了应有的贡献。
《见证》开头记述：1954年3月的一天，当年留法学生会主席，此时正在布拉格世界和平理事会工作的青年董宁川被急召回国，目的是参加中国外交部组织的一次特殊考试。此次考试由委托外交部王炳南主任进行，经过考试要选拔最优秀的法语翻译去完成一项艰巨的外交任务……董宁川成功入选，并被通知担任的主要法语翻译，作为中国代表团的一员，出席日内瓦会议。
六哥回忆道：“抵日内瓦后，我被分配到总理的住地花山别墅住宿，与总理朝夕相处，得到总理的不少关怀和教诲。会议期间，我遵照总理的指示，努力学习，掌握情况，在尖锐复杂的斗争中，力求译得准确通顺。在总理与法国总理孟戴斯・弗朗斯的会谈中，特别注意译好总理既坚持原则又有灵活性的发言，表达了总理高超的谈判艺术。日内瓦会议后回到北京，外交部副部长章汉夫对我说：“总理对你这次在日内瓦会议上的工作比较满意，我们打算让你留在外交部工作。”从此，我们的六哥走入政坛，并一直在和老一辈国家领导人身边工作。1961年5月，外长率代表团出席解决老挝问题的第二次日内瓦会议，六哥仍任翻译，1956年、1960年和1964年，刘主席、出访越南、柬埔寨，六哥亦随行任翻译。“”前，等领导人接见法语外宾都由六哥任翻译。
2004年1月中央电视台《东方时空》栏目播放“中法建交四十周年”节目。回顾1964年1月27日，中法正式建交，法国总统戴高乐将军向世界庄严宣布：“中国是一个比法国历史还要悠久的国度，始终坚持维护自己的独立，努力把国家的命运掌握在自己的手里，拥有自豪的不屈不挠的人民，这就是永恒的中国。北京和巴黎决定互换大使，建立官方的关系。”当时外电评述，中法建交在世界上掀起了一场中国风暴。
中法建交谈判之前，曾召集有关人员开会，指出：法国是西欧地区的重要国家，通过和法国建交，可以打开一个缺口，扩大我国同西欧国家的政治、经济联系，打破美国封锁，提高我国的国际地位。我们的六哥自始至终参加了中法建交的谈判工作和接待工作。由于我国采取了既坚持原则，又注意策略灵活的态度，深得法方的信任，建交谈判成功，结果双方都表示满意。这样，法国就成为第一个与我国建立外交关系的西方大国。从而打击了美国企图孤立我国的图谋，推动了其他西方国家相继与我国建立外交关系。
《东方时空》“中法建交四十周年”节目中，多次呈现六哥回顾谈判的镜头。六哥曾说：“我在这次中法建交工作中受到了深刻的教育，提高了政治和思想水平。”
六哥在总理身边工作，对全心全意为人民服务的高尚品德深有感受。记得六哥曾给我讲过一个关心别人的感人故事：上世纪六十年代，我国积极支持非洲人民的民族解放事业，与非洲国家政府往来密切。1964年4月刚果（布）特使安托万来我国访问，非常重视，亲自与安托万会谈，并陪安托万专程去长沙晋见，还陪他参观访问韶山故居，六哥作为翻译陪同前往。当时从韶山到长沙的公路是碎石土路，行车颠簸，行程约需两小时。总理为抓紧时间和安托万交谈，便和安托万同乘一车。起初，总理和安托万坐后排，六哥坐前排。沿途总理不停地与安托万谈论中国革命经验，谈话时因汽车颠簸，六哥需要提高声调，回头翻译。总理觉得这样翻译太累，效果也不好，便决定要六哥换坐后排，总理坐前排。这样一来，总理却需要频频扭回头来讲话。六哥觉得总理年事已高，这样讲话受不了，请总理换回座位，但总理执意不肯。六哥顿时感到一股暖流涌上心头，对总理的敬仰也更甚一层。安托万也被此事感动得彻夜未眠，半夜起来记述心得感受。次日一早，安托万对六哥说：你们有这样的总理真是幸福，难怪中国共产党能由弱变强，以小胜大。回国后，我将把这位伟大领导人讲述的真理和他平易近人的作风告诉我们的党和人民，这将是最深刻的实际教育。
六哥回忆说，总理日理万机，工作非常繁忙，经常不能保证正常的睡眠和进餐时间，每天只见总理不知疲倦的工作。好多次总理一早把六哥叫到他的盥洗室，脸上堆满肥皂泡沫，边刮胡子边对六哥交代工作。看到总理如此辛劳，总理身边工作的每一个人，无不受到极大的感动，无不受到极大的鞭策和鼓舞，大家决心学理全心全意为祖国，全心全意为人民的奋不顾身、忘我无私的精神，把总理作为自己终身的榜样，努力为祖国为人民做出应有的贡献。
六哥的专长是法语翻译，也精通英语，所以有幸成为的主要翻译，也有幸为其他国家领导人的外交工作和外事活动作翻译。由于工作关系，六哥曾参加会见过很多国家元首和政府首脑，也由于工作关系，六哥几乎走遍了世界各地，六哥的业绩尽在翻译工作中。
六哥的工作不限于口头翻译，还有众多文献的笔译，如《细菌战黑皮书》、《选集》（第五卷）、《中国共产程》、《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国人民政府组织法》、《中外合资经营法》、《刑法》、《刑事诉讼法》等。另有论文专著《太平天国时代法国对华政策》和参编《法文实用外交辞典》等。
由于六哥对国家作出的贡献，六哥的事迹入选中国国家博物馆举办的“求学海外，建功中华――百年留学历史文物展”、中国军事博物馆举办的“中国翻译成就展”、外交部“建部55周年纪念展”。入编“中国专家名人辞典”等典籍。获中华人民共和国“外交部离休荣誉证书”、中国翻译工作者协会“资深翻译家荣誉证书”，被广东译协誉为“译坛泰斗，华夏精英”。
六下语文总结篇12
1．精选一本六级分类词汇书，以场景为单元背单词。
因时间有限，笔者建议考生在冲刺阶段不要再按字母表的顺序背单词，而是将六级词汇分门别类，以“类”记词。所谓分门别类，是指考生按照历年六级听力考试所涉及的场景对词汇进行分类，然后以听力场景为单元背单词。分门别类记单词有两个好处：一方面，这有利于考生熟悉六级听力场景，便于在考场上对类似的场景迅速作出反应；另一方面，将具体的词汇放在场景中能增强词汇的形象感和生动性，便于考生在理解的基础上记忆，从而加深印象。不过，在短时间内对词汇按场景分类并非易事。好在市面上的一些相关词汇书已将六级听力考试涉及的所有场景都进行了归纳、分类，并详细讲解不同场景所涉及的词汇，这对提高考生背单词效率无疑有很大帮助。笔者建议考生精选一本这样的六级分类词汇书来记忆单词。
考生在根据场景理解和记忆词汇时，要注意划出历年六级听力考试中常考的重要场景，对其涉及的词汇进行重点、重复记忆。根据笔者的总结，重要场景大致包括校园场景(涉及选课、图书馆借书、校园设施等)、日常生活场景(涉及租房、购物、天气、饮食、旅游等)、服务咨询场景(涉及宾馆、饭店、邮局、医院、机场等)，以及专业性相对较强的经济类、教育类、科技类、环境类、社会类、职场类场景。对于校园、日常生活、服务咨询等涉及词汇相对简单的场景，考生除了背诵词汇书上的词汇外，还可以通过平时多看英文电影和剧集、多听英文歌来进行词汇的补充记忆。对于一些专业性较强的场景，其涉及的词汇通常有些难度，考生需加以重视，要通过重复记忆来加深印象。
2．避免陷入背单词的误区。
笔者曾听过一些考生抱怨说，平时备考时词汇背了不少，可到考场上还是有很多词听不懂，有的听懂了却写不出来，还有的听着熟悉却不知什么意思。存在这些问题的考生可能陷入了背单词的三个误区：①只背单词的释义和拼写形式，没有掌握单词的发音；②只注重背诵单词的数量，不重质量；③只背单词的常见释义，不注重挖掘单词的“深度”。为了避免陷入这些误区，笔者建议考生在背诵词汇时做到以下三点。
(1)结合单词的发音来背单词。
考生在买词汇书时，最好选择提供音频的词汇书，以方便掌握词汇的发音。在背单词时，考生不仅要背诵词汇的释义，还要跟着音频模仿其发音，直至自己的发音标准为止。只有掌握词汇的发音，考生才能在听到单词时迅速予以反应，才可能将其写下来。因此，记忆词汇不仅要靠眼睛和手，还要靠耳朵。
(2)背单词不能只背一两遍，要重复记忆。
有些考生背单词时一味追求数量和速度，希望在短期内快速攻克大量词汇。这样做的结果要么是有些词听着耳熟，却不知什么意思；要么是知道单词的意思，却不知如何拼写。一般来说，一个生词需要有意识地重复15～20遍，才能变成熟悉的词汇。虽然重复的过程比较乏味，但一旦记住了，便不容易忘记或混淆。对于词汇表上那些不太熟悉的词汇，考生必须经过重复记忆才能加深印象。
(3)背单词不能只看常见释义，要结合例句理解同一单词在不同语境中的含义。
英语中有些单词有多种含义，还有一些单词的中文解释比较抽象，如果考生不将其放在具体的语境中去理解，很难对单词的含义留下较深的印象。以available一词为例，大部分词汇书对其的中文解释为“可获得的，可利用的”。这一解释较为抽象，考生要想深刻领悟该词的意思，就要理解其在不同语境中的含义。我们来看两个例句：
例1：The only time available is Friday.
例2：The printer in the library is not available now.
上述两个句子中available的中文意思不能都按照“可获得的，可利用的”来泛泛地解释。通过分析句子，大家可知，例1中的available一词应解释为“有空的”，例2中的available一词应解释为“可以使用的”。由此可见，只有将词汇放到具体的语境中，才能形象地记住同一词汇的不同含义或者抽象含义。
总结
综上所述，考生在备考词汇时，最好精选一本分类词汇书，以场景为单元来记忆词汇。在具体背单词时，不要陷入上文所述的三个误区，而是要结合词汇的发音和例句，进行重复记忆。
练习听写
如果说提高听力有捷径的话，练习听写也许是捷径之一。听写不仅可以提高考生听辨和记忆英语的能力，还能锻炼考生的耐力，对考生解答六级听力的复合式听写尤其有帮助。考生可利用这一个月左右的时间，以历年六级听力真题录音为听写材料，每天坚持听写1~2小时。
笔者建议考生首先练习精听，具体的操作方法如下：听一句后暂停录音，将这一句话写下来；如果没有听清就反复重听，直到听懂为止；听清并写下后，再接着听下一句。提醒考生注意的是，听写时一定要以句子为单位，这样有助于锻炼考生理解整个句子的能力，以便考生在理解的基础上形成瞬时记忆，并快速将之写下来。如果有的句子考生听了很多遍也听不明白，就在这个地方做个记号，听完整篇文章后，再和原文一一对照，划出自己写错的地方。接下来的一步是至关重要的，那就是找出写错的原因：是因为单词完全不熟悉，还是因为熟词不会写，或是因为没听出来熟词的发音？找到具体的原因后，就要一一对症下药：通过重复记忆掌握生词；加强对熟词拼写的练习；结合发音背单词。若时间允许，考生还可以句为单位，跟读和模仿六级听力真题的录音，熟悉英语语音、语调以及发音规律。这样的听写练习有助于考生找到自己的症结所在，及时解决，从而使听力水平得以提高。
坚持精听练习一段时间后，考生会慢慢感觉到能听懂的内容越来越多，“捕获”句子信息的速度也越来越快，这时就可以将精听与泛听相结合了。泛听可以以段或篇为单位，只听不写，其主要目的是培养考生对英语语音、语调的适应能力以及“捕获”篇章信息的能力。
总结
综上所述，听与写相结合，精听与泛听相结合，才是提高英语听力水平的捷径。
精做真题
在备考冲刺阶段，建议考生精做十套六级听力真题(最好选择做2007～2011年的真题，其中2010～2011年的真题可留在最后模拟测试阶段做)。考生做完一套六级听力真题后，不要急于对答案，而应针对不确定答案的题目再重新听一遍或几遍录音，直到听懂每一个单词并确定答案为止。实在听不懂的句子，考生要标记下来，然后再对照原文及答案，将做错的题目划出来。接下来考生要仔细分析做错的原因：是因为理解句意但没有揣摩出说话人的弦外之音，还是因生词、生僻发音等原因没有听懂句意？找到原因后，考生要开始逐一攻克。
1．学会揣摩说话人的弦外之音。
六级听力短对话题目的难点在于，根据简短的对话揣摩说话人的弦外之音。很多考生听短对话时都有这样的感受：听力录音中的单词都不陌生，但一旦连词成句，整句话的意思就难以捉摸了。要解决这一问题，考生就要学会分析短对话的出题规律，懂得如何揣摩录音中说话人的弦外之音。通过对历年短对话录音材料的总结，笔者发现一个规律：短对话的考点通常都集中在第二个人说的话上，所以揣摩弦外之音就是体会第二个人说的话。而第二个说话人的话语中多出现一些具有信号作用的词，来暗示说话人的观点或态度等，这些词有表示转折关系的(如but、however、otherwise、yet等)；有表示建议的(如suggest、suggestion、better to do、why not ...等)；有表示强调的(如actually、particularly、especially等)；有表示否定的(如hardly、barely、little、few等)。这些词是识破弦外之音的信号词，在听到这些词时，考生要集中精力听其后面的内容，那里往往是答案所在。此外，考生可以以历年六级听力真题为分析材料，多体会录音中弦外之音出现的情形，做到能够举一反三，一眼识破考官设下的“陷阱”。
2．记忆生词和较生僻的短语，掌握平时鲜见的口语化表达。
对于六级听力真题中遇到的生词和较生僻的短语，考生要将其记录下来，按照上文中“备战词汇”部分提到的方法，结合词汇的发音和例句，进行重复记忆。此外，六级听力中有时会出现一些平时鲜见的口语化表达，这些表达有时和字面意思相去甚远，考生容易误解其意。针对此，考生可总结历年听力真题中出现的口语化词汇和句型，一一攻克，扫清障碍。
总结
综上所述，做真题不是做完了事，还要分析做错的原因，逐一消除疑点。揣摩说话人的弦外之音是短对话题目的难点所在，考生要学会如何把握弦外之音。考生要记忆真题中出现的生词和短语，争取做到所做真题中无词不知、无句不晓。
模拟测试
在距离六级考试一周左右时，考生可以按照考试时间进行模拟测试。笔者建议考生以2010～2011年的四套六级听力真题作为模拟测试的题目。因2012年6月16日六级听力考试的时间为下午四点，因此考生模拟测试的时间也最好选在下午四点，以将自己的“生物钟”调至与考试时间一致。
在做题目的过程中，考生一定要以真实考试时的心态来应试，严格按照考试时间来做题。做完题目后，考生可对照答案，划出做错的题目，按照“精做真题”部分提到的步骤，认真分析做错的原因，对症下药，逐一攻克。
有些考生在最后阶段会有这样的疑问：历年真题做完后，是否需要再做几套六级听力模拟题？笔者建议考生不要再做模拟题了。因为历年六级真题都是经过严格审核的，在出题思路和难度分布上比较一致，多做真题有利于考生准确掌握六级听力考试的特点。但市面上的大部分模拟题都没有经过严格的审查，考点模糊，难度也不太一致，这样的模拟题做多了，反而会影响考生对真实考试的感觉。所以，考生与其去做模拟题，不如精做真题。只要考生把近几年的真题做熟做透，应对六级听力考试应该不在话下。
六下语文总结篇13
一、如何解决高校学生英语应用能力方面的问题
鉴于这种情况，高校英语教育工作者更应该勇于开拓、大胆创新，坚决摒弃传统的以培养学生阅读能力为中心的教学理念，牢固树立“培养学生综合应用能力为中心”的新理念，根据我国英语教学现状，理论联系实际，不断提高学生的英语语言综合素质。在教学中，我们应注重以下几点:
1.转变传统的教学模式。
实施以学生为中心的主题教学模式，这一主题教学模式把英语教学分为两大块:一块是在教师指导下的学生课外主动阅读和听，一块是课内听、说、读、写、译语言综合应用能力的培养和提高。教师指导下的学生主动读、主动听主要安排包括大量的教师指导下的学生自动的阅读和视听活动。课内培养和提高语言综合能力，从不同侧面围绕一个学生感兴趣并能引起思考的共同主题，在这一主题下把听、说、读、写、译等语言活动有机地组合起来，分别采取主题预演及以听和阅读为中心结合辩论、演讲、小短剧、写作文等各种语言活动来完成预先设定的教学任务及教学目标。同时注重英美文化的背景知识的熏陶，加强对西方文化的价值观念的理解，提高学生跨文化意识。
2.把四、六级考试作为激励手段。
很多学校已经取消了四级与学位挂钩这一规定，但由于用人单位看重四、六级证书，再加上新的四、六级考试侧重学生能力的测试，而且学生也希望通过正规的考试来证实自己能力，所以学生参加四、六级考试的热情仍然很高。老师可以把此作为一种激励手段，鼓励学生去锻炼听说能力，并在教学中穿插四级考试的写作练习以及各种实用文体。
二、结论
总之，改革的趋势势不可当。高校英语教育工作者应坚持以提高学生的综合应用能力为中心，同时结合自己的实际情况，因地制宜，勇于对现有的教学模式、教学方法和测试体系进行改革，培养学生的跨文化意识，改变原有的对四、六级考试过度重视的观念，逐步闯出一条符合本校实际的英语教学新路子，在调和内因的基础上，采用以上“教、学”联动、学用相长的双向实践式教学模式，才有望收到可观的成效。
参考文献:
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