清华大学培训心得体会篇1

**年5月，市XX局组织青年干部赴北京清华大学培训，我有幸参加。培训期间，在课堂上学习授课专家学者们精深的渊博学识、感受他们好为人师的宽广胸怀之外，我和几位同事，利用了一个早晨的时间，简短地游览了清华大学校园，去感受中华名校氛围，体味百年悠久历史。这次游览，收获很多，让我对这所百年名校有了更深入的了解。我发现清华大学不仅具有深厚的文化底蕴，更凝聚高尚的爱国精神;清华百年校史不仅是一部中国近现代科学文化进步史，更是一部记录清华人敢于牺牲、热血报国的爱国主义史诗。可以说这次学习，我有了意外收获。

那个清晨，在欣赏了荷塘月色的荷塘、“水木清华”这些着名景点之后，我们意外的发现几处纪念清华爱国英烈的建筑。

在“水木清华”北山坡下，有一座用白色石断柱改制成的纪念碑。

从碑文中我们了解到，这是为纪念在1926年三一八惨案中，牺牲在段祺瑞反动政府枪口下的清华学子韦杰三烈士所立。纪念碑以从圆明园废墟中运回的大理石断柱做碑身，人们称之为“三·一八”断碑。

“三一八”断碑西侧的小山上，矗立着清华大学革命烈士纪念碑。1989年9月，清华大学在建国40周年前夕，为纪念在抗日战争和解放战争期间为革命牺牲的校友建立了清华英烈纪念碑。碑体是一块褐色巨石，象征清华英烈精神不死，刚烈顽强。碑体正面镌刻着：“祖国儿女，清华英烈”八个金色大字。北侧基座上镶嵌一块黑色大理石面，上刻有“在民族独立和人民解放斗争中献身的清华英烈永垂不朽”字样，下面排列着23名烈士的姓名、入学时间、出生时间和牺牲的时间、地点等。

烈士纪念碑旁边一座小山上的有座名为“闻亭”的六角古亭。在这座小山南面,伫立着闻一多烈士的红色花岗岩坐像。雕像背后是一面黑色石壁,上刻烈士的名言:“诗人主要的天赋是爱,爱他的祖国,爱他的人民”。古亭和雕像都是为纪念牺牲在国民党反动派枪口下的闻一多烈士所立 。

在“水木清华”荷花池东畔，有一座古式四角方亭，为纪念宁死不吃美国救济而牺牲的朱自清，更名为“自清亭”。

屹立在荷花池北畔的朱自清纪念雕像，建于1987年4月。像身洁白如玉，象征着主人公的高风亮节。

着瞻仰一座座庄重的雕像和纪念碑，细读一个个悲壮的烈士事迹，我们原本轻快的脚步，变得越来越沉重。这些纪念建筑，处于我们意料之外，我想也不被大家所熟知。当时，同行的我们并没有因此而感到扫兴，而是感到被引入了一个意想之外的清华之中。在印象中的朗朗读书声之外，我们似乎听到了那壮怀激烈的豪言壮语，那饱含深情的爱国誓言。

在被深深打动的同时，我们不禁感到，在如此神圣的学术殿堂里，设置了众多的革命烈士纪念建筑，不仅体现了清华人对烈士们的敬仰和尊重，也体现出爱国奉献精神在清华人心目中的崇高地位。如果说之前我对清华大学崇敬，还仅限于学生时代对学术殿堂的敬仰之情的话，这次意外的爱国之旅使这种崇敬变得更加丰满和厚重。

为了更加深入了解清华人爱国精神的渊源，学习期间，我又查阅了一些资料。

清华大学培训心得体会篇2

为充分利用清华大学继续教育学院扶贫办提供的培训机会和优质的教育资源，我县工作站成立了以主管局长孙铁栓同志为组长、进修学校孙昆峰校长为副组长、教学站骨干教师为成员的领导小组，抽调得力人员组成专职培训队伍，制定工作制度，明确职责要求，确定工作目标，把每一次培训工作与饶阳现状紧密联系起来，与饶阳的发展联系起来，为取得扎扎实实的培训效果奠定了坚实基础。全站工作人员始终坚持“踏实工作，热情服务”的作风，以“服务百姓，服务社会”为工作目标，充分利用清华大学现代远程教育这个平台，把先进的管理理念和先进技术传播到全县各个乡村学校，拓宽了干部群众和教师的认知视野，为全县经济社会又好又快发展和全县教育再上新台阶做出了积极贡献。

（二）严格管理，确保培训工作有条不紊

我们在建站时就制定了《清华大学教育扶贫饶阳教学站管理规定》、《教学站工作人员岗位职责》等制度，发放给各位工作人员并组织学习讨论。培训期间，坚守工作岗位，按时接收主站视频节目。各种班次严格按照课程计划，开齐课程，开足课时，确保教学质量。

严格遵守与清华大学培训学院签订的教学资源不予外传的协议，接收、保管都有专人负责，谁出问题就追究谁的责任。教学站的培训设备由工作站专人管理，负责日常维护调试工作，从未发生过因设备问题影响培训的情况，确保了培训工作的顺利进行。每次培训前，积极准备好相关报名材料，填写好参训人员的相关资料，及时上报清华大学教育扶贫办。对于培训人员，我们制定了《学员学习管理制度》，学员人手一份，并在开班典礼上集中学习，要求学员按时出席、专心听课、积极思考，做好笔记，端正学风，严肃考纪，按时独立完成学习总结。

（三）搞活培训，确保培训效果的最大化

为搞好教育扶贫的培训工作，吸引广大干部群众和教师参与培训，我们采用了理论和实践并重的培训方式，使培训工作更具有针对性和实效性。我们进行了小学、初中校长的培训后，让这些学校的领头兵聚在一起，对学校发展的共性和个性问题进行了切磋，各校长纷纷表示培训后的趁热打铁使培训效果事半功倍了。在中小学班主任培训结束后，我们举办了培训心得体会的演讲活动，班主任们热情高涨，不仅境界得到了提升，而且班主任工作技巧也再上了一个台阶。为充分发挥远程教育的优势，加强对基层人口计生干部宣传能力的培训，我们协助县计生委基层人口和计划生育宣传干部能力建设培训班，组织国家人口和计划生育远程宣传教育工作站所在地基层人口计生干部80余名，收看了《卫生计生宣传干部能力培训班远程培训班》专题讲座。切实提高了工作人员对新时期人口和计划生育形势与政策、综合治理出生人口性别比、优化人口和计划生育户外宣传环境、婚育新风进万家活动；公共管理核心与前沿、领导干部素质建设、如何面对媒体与公众、有效人际沟通的能力。收看结束后还召开了座谈会，参训学员不仅在座谈会上踊跃发言，每位学员还书写了一份心得体会。这些培训活动的开展，获得了县委领导及广大参训人员的一致好评。完成了既定的计划任务，取得了非常好的培训效果。通过培训，我们深切体会到经济需要扶贫，智力更需要扶贫。清华教育扶贫项目的开展，实实在在为老百姓办了实事、好事。

（四）及时反馈，确保培训工作信息畅通

工作站领导小组定期召开培训会议，专门研究部署每一期的培训工作。每次接到培训通知后，工作人员都及时把清华继续教育学院提供的信息数据和培训要求上报领导小组，领导小组根据个人分工把任务落实到每一个人，确保培训工作严格按照要求一丝不苟地顺利实施。每期培训班结束后，工作站全体成员都会对培训情况进行总结和反思，对培训人员到课情况、学习情况、收听收看有何意见和建议等进行归纳总结，并及时以书面或邮件方式反馈给领导小组和清华培训学院。扎实细致的工作赢得了参训人员的积极配合，提高了培训效果。一年来，组织远程培训和面授19次，参训人员达到1660人次，受到了良好的社会效应。

培训工作是繁琐紧张的，意义和责任无疑也是巨大的。工作中的成绩和学员的收获更是让我们感到欣慰。每期培训后的总结和反思都体现了工作站每一名员工付出，每一期培训工作的亮点和收获，我们都编发了新闻稿件，通过饶阳教育动态及时刊发。一年来共向上级报送新闻稿件和图片32篇。

二、取得的成绩与经验

站点开通一年多以来，我站在积累经验和培训上取得了一定的实效。

1、办站经验进一步丰富。站点开通后，通过每天的接收和摸索，我们在设备管理上的经验越发丰富。

2、思想进一步提升。通过宣传与培训，全县大部分教师干部群众在思想认识上进一步提升，从由组织后才参加学习变成了有好课件后要求来学习的氛围。通过培训，结合本职工作，在工作思路上进一步得到创新。

3、适合本地区实际的优质教育资源是开展好培训的前提条件，只有切实提高学员的专业技能，才能吸引更多的人参与进来。

4、建立一个高效、务实的培训领导小组是保证培训顺利开展的必要条件。

5、有责任心、懂业务的辅导教师是开展培训活动的有力保障。

6、教学站的工作开展与领导的关心与支持密不可分，正是因为有教学站领导强有力的支持，教学站才能开展如此大规模的人员培训。

三、对今后的工作建议

1、教室空间小，难以承载多人同时进行培训（电教室只容纳50人），我们的大多媒体教室容纳的人数多，但是需要调整和安装。

清华大学培训心得体会篇3

5月11日，清华大学继续教育学院研究中心隆重成立，北京市委常委、市教工委书记朱善璐同志到会祝贺，并作重要指示。清华大学党委副书记杨振斌教授、国务院学位办梁国雄处长、北京教育科学研究院院长季明明教授、北京教工委孙善学委员莅临大会指导并作重要讲话。清华大学继续教育学院院长胡东成教授就研究中心成立的目的、意义、研究内容和方向及开展科研工作的原则作了专题讲话。清华大学人文社会科学学院党委书记、教育研究所常务副所长王孙禺教授作为研究中心所长代表在会上作了发言。国内相关领域的10多名知名专家学者及学院150多名员工参加了会议。

朱善璐书记对近年来清华大学继续教育工作所取得的成绩给予了充分的肯定，尤其对清华大学在全国高校中率先对管理运行机制进行调整改革，积极探索高校继续教育培训企业化运作机制给予了高度评价，对继续教育学院成立研究中心给予了积极的肯定，认为研究中心的成立，符合中央实施人才强国战略的要求，其意义不仅仅局限于学院，也不仅仅局限于清华大学，而且具有一定的全局性意义。他在介绍北京市教育发展形势的基础上，结合贯彻落实北京市教育工作会议精神，对继续教育谈了自己的看法和意见。他说，北京要率先基本实现教育现代化试验城市的目标，率先在全国建成学习之都，一方面要构建国民教育体系，另一方面，要尽快建立终身教育体系，要努力打通这二者之间的“墙”，构建一个开放的现代化、社会化学习平台，最终建立首都现代教育体系。清华大学及继续教育学院要利用自己得天独厚的学习资源优势和灵活的运行机制，探索继续教育服务于社会、服务于大众的新路子，在北京学习之都建设中发挥更大的作用，为实现小康社会的战略目标源源不断地提供智力支持和人才保证。

清华大学于2002年4月对继续教育管理运行机制进行了调整改革，继续教育学院实行了以市场为导向的企业化运行机制，确立了以“高质量、高效益、高层次”为主的办学方针和原则。学院成为清华大学向社会提供职业培训的集中窗口、企业内训的依托平台和国际教育培训合作的发展平台，继续教育事业走上了跨越式发展的快车道。在拓展工作空间，整合教育资源，创新工作模式，抓好主体培训，拓宽合作渠道，提高经济社会效益等方面取得新的进展和成效，为做好今后一个时期的继续教育教育培训工作奠定了良好基础。为了更好地适应继续教育事业发展的需要，打造一支高素质的员工队伍，形成良好的学习研究氛围，进而提高学院自主研发、持续发展的核心竞争能力，以研究促进学习，以研究推动发展，学院决定成立研究中心，以推动研究型学院、学习型学院的建设和发展。

研究中心现设终身学习、远程教育、职业培训、国际合作教育、教育扶贫、外语教育等六个研究所，各所所长由相关领域的知名专家担任。研究中心成立后，将在从事继续教育培训基础理论研究，开展继续教育理论创新的同时，重点围绕继续教育发展战略目标及学院核心业务工作，开展实践导向性研究，对继续教育培训基本特点规律、管理运行机制、运作方法模式及市场体系建设、课程体系建设、人才队伍建设、质量保证体系建设等问题进行深入研究，为学院继续教育事业的不断发展提供理论支持和保证。

清华大学培训心得体会篇4

纵观成功的职业经理人，他们大多具备这样的特点：清晰和坚定的职业目标、丰厚的职业含金量、良好的教育背景、能力训练、高度的专业化、良好的个人素养、较强的沟通能力和人员管理能力等。

随着我国现代企业制度的进一步深化和应对加入WTO挑战，社会对职业经理人的需求也在不断攀升。职业经理人短缺已成为我国向市场经济转轨和建立现代企业制度的瓶颈。而职业经理人培训则为未来市场的需求做好了“接口准备”。中国企业随着老一代创业者的隐退，一个新的职业经理人阶层正在诞生。职业经理人就业市场有着巨大的需求空间，前景非常看好。

二、专家访谈

职业经理人培训的兴起是中国经济改革和现代企业制度向纵深发展的历史必然。专家预测，职业经理人就业市场有着巨大的需求空间，前景非常看好，各种名目的“职业经理人培训”成为培训市场的新宠。面对培训机构推出的名目繁多的“总裁研修班”、“高级经理人培训班”，如何选择显得很重要。卓尔培训中心主任张牧寒就如何选择职业经理人培训提出了以下建议：

他说：“参加这类培训的人都是企业的总裁或管理阶层，对他们来说，参加中、短期的培训班更为现实。人们参加培训注重的是知识提升、思维上的碰撞以及交流合作的机会，所以老师是谁，同学是谁十分重要。”

“参加培训首先要对自己有一个正确的评估，知道自己缺少什么。其次要向主办方索取培训资料，看课程内容是否适合自己需要，师资力量是否雄厚。最后要看管理是否规范，比如是否对学员有入学把关，学员水平参差不齐，极易影响学习的效果。最后还要多听取来自社会的反馈和评价。”

“国内教育界在此方面尚无成熟的培训教材和模式。综观目前的职业经理人培训班，其侧重点和特色各有不同：有的侧重理论提高，有的侧重实务操作，有的强调证书的权威性，有的引进发达国家的培训课程。但是无论何种培训模式，关键是培训质量和服务。”

“选择培训班要多家比较，多方面收集信息，选择最适合自己的。”张牧寒主任强调。

三、培训信息

清华大学培训心得体会篇5

其次，实行请进来培训战略。2009年聘请省教科所专家培训中小学教师180人；2010年聘请北京教科院专家教授陶礼光一行10人，分学校管理、语文、数学、英语四个组对500多名教师进行了专题培训。2011年邀请兰州大学西部基础教育研究与培训中心的专家对小学复式教学教师160人进行了培训。2012年由香港活知识立群社组织的10名志愿者对我县150名中小学英语教师进行了培训活动。

再次，2010年7月，清华伟新教育扶贫渭源教学站建成并落户于我校。从2010年开始，我们组织参加清华伟新高考考前辅导培训、小学校长以德治校专题培训、初中班主任德育教育专题培训、中小学教师职业成长专题培训、初中校长以德治校专题培训、中小学专职兼职心理教师培训、初中教研员专业化培训等18期，有2242名教师参加了培训，其中赴清华参加面授教师71人。2013年在继承以往成功经验的基础上注重创新，将高考培训视频和文字作了全部下载，拷贝复制到全县4所完全中学，各校组织教师根据自己任课情况和时间，采用集体参训和个人多次重复培训学习等多种形式进行培训。据统计，总共有全县高三级科任教师345人采用集中和分散相结合的方式分别参加了语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理和政治等9门科目的专门培训。

二、借助先进教师培训模式开展中小学教师培训工作的体会

1.中小学教师继续教育培训工作是事关基础教育可持续发展的大事。教师进修学校作为教师专业成长的“工作母机”和“加油站”，必须联系、整合、推介先进的优质培训资源，逐步提升中小学教师队伍整体素质。作为教师进修学校的主要领导及继续教育培训人员，必须想在前、走在前、践行在前，在大量培训内容中精选最佳方案和内容。

2.中小学教师培训机构领导要带头参加继续教育培训活动。教师继续教育培训机构的领导和教师必须首先参加最先进的培训活动，以取得过硬的培训本领和培训资格。这方面，我校坚持不断选送各科教师到全国各地参加各种类型的培训活动，回来后上好汇报示范课，对其他教师进行再培训。实行培训教师上岗培训前的试讲评讲改进制度，然后进课堂上讲台开展对参训教师的实岗培训活动。

3.开展中小学教师培训活动必须从实际出发，实事求是，不走过场，不落俗套。随着培训活动的不断深入，原有的旧模式不断被参训教师所诟病。现实迫使我们必须进行培训模式的探索和改革，眼睛向外，采用走出去的方式进行专题考察，回来后进行检视评介，择优而用。经过不断的尝试，我们选定江苏洋思中学和清华伟新教育扶贫远程培训模式开展培训工作，取得了优异成绩。

三、对进一步搞好中小学教师培训工作的设想

1.继续坚持选送各学科教师赴外地培训学习活动，同时创造条件引进高学历教师到我校任教，壮大培训者团队。

清华大学培训心得体会篇6

聆听知名大家的讲座，受益匪浅。**系统“领导艺术和组织变革研修班”一行58人在清华大学继续教育学院接受了为期7天的培训。所有参训人员在思想上受到了震撼，理念上得到了提升，知识上得到了更新。整个培训过程按计划有序进行，归纳起来主要有以下三个特点：

（一）领导重视，组织严密，学习井然有序

为了提高我市**系统干部队伍的管理能力和综合素质，局领导多次与组织部进行沟通、商榷，确定培训事宜。局党组门召开会议研究确定布置。所有学员均为一线青年骨干，分布全局系统17个**分局及直属事业单位，共35个单位。为加强管理，成立了临时党支部和班委会，培训前专门下发了文件，对学习提出明确要求，为便于学习讨论，打破单位界线，将学员编成6个学习小组，建立了互帮互学，相互促进，共同提高的学习机制。培训期间，**总工程师还亲自前往清华大学看望培训学员，了解学习和生活情况，并与大家交流培训心得，为大家鼓劲加油，使学员受到了极大的激励和鼓舞。

（二）课程紧凑，内容充实，师资力量雄厚

尽管培训只有一周的时间，但培训内容设计的十分丰富。七天的培训时间共开设了12门课程，其中**专业课程3门、公共类课程9门，课程设计精练、系统、开拓性强。授课教师们个个博古通今、满腹经纶，让人受益匪浅。**保护法规最新解读、**保护与生物多样性利用、循环经济与可持续发展，中国**保护的泰斗级人物亲自传授教化，为我们点津指道，以其渊博的知识积淀和严谨的治学态度为我们介绍了极具前瞻性性的**治理技术、管理理念和发展趋势，为我们打开了新的思维空间，令人振奋。另外，培训的公共类课程，比如科学发展观与和谐社会、政府运营管理、组织行为学、突发事件的媒体应对、领导科学与艺术、走进音乐世界等内容，从不同角度和层面使让我们更加坚定了自己的政治理念、和理想信念，加深了我们对组织管理与发展的深层思考，大大激发了我们的创新意识。

（三）学习认真，反响强烈，成果丰硕喜人

能够在全市**系统千余人的队伍中被选中参加此次的培训，每一位学员都感到万分的荣幸和珍贵，学习如饥似渴。课上，学员们认真听讲，积极配合老师们的互动教学，做好学习笔记；课下，与老师交流、探讨不解之惑。多数课程，由于课时所限，学员们听得津津有味，意犹未尽，主动要求老师延长授课时间，最晚的一次课程竟持续到晚上十点半，一天最长学习达9个小时，学员浓厚的热情和老师的敬业精神可见一斑。学员们还充分利用晚上休息时间将当日的学习课件和学员们的切身感受进行整理汇总，许多同学学习至深夜。除此这外，学员还利用网络优势，每天都及时将学习心得及感悟，上传至千里之外的****系统办公自动化网站，让远在家乡的**战友们也能够及时了解培训内容，彼此一道走进清华、感受清华、感悟清华，使学习效果放大到极至。回沈后，每位学员都将所学、所感、所悟，结合自身工作从**管理、**发展趋势、组织管理等方面撰写了高质量的学习报告。通过这次培训在起局再次掀起了学习热潮。

二、主要收获和启示

清华大学培训心得体会篇7

这次学习培训的授课老师，分别是来自清华大学、中国人民大学、对外经济贸易大学、国际关系学院等国内外知名高校具有丰富专业知识和教学经验的资深博导教授和国内名家大师，他们个个学贯中西、博古通今，知识渊博、思维开放、理念精深，对自己从事的研究都有自己独到的分析和精辟的见解，他们精彩的讲解不时闪烁出智慧的火花，使我的思维理念不断地受到新的冲击，从而进一步理清了思想认识上的误区，解开了许多工作学习生活中的迷茫和疑惑，时时让我有茅塞顿开的感觉，享受豁然开朗的喜悦。比如刘园博导的《宏观经济分析》，孙立平博导的《协调利益关系促进科学发展》，尚水利博导的《高绩效团队塑造》，涂光晋教授的《政府危机传播管理》，刘书林博导的《科学发展观与领导干部素质提升》等课程都使我大受裨益，给我以脑力上的激荡，思维理念得以跃上了一个新的层次。

二、拓宽了知识领域

这次学习培训虽然时间不长，但课程安排科学合理，内容丰富，信息量大，涉及宏观经济、协调利益关系、公共关系管理、危机管理、领导干部能力建设、心理学、传统文化与现代管理、演讲与口才等多个方面的知识。这对于我们这些长期在地方工作的中青年干部来说，的确是一次高层次、系统的理论学习和全新的知识拓展机会。通过聆听资深博导教授、名家大师们的精心授课，不管是从理论到实际，还是从耳闻到目睹，无不使我们眼界大开，受益匪浅。

三、提升了能力境界

这次培训的主题是公共管理与领导力提升，学校给我们安排了《宏观经济分析》、《协调利益关本文系，构建和谐社会》、《高绩效团队塑造》、《政府危机传播管理》、《科学发展与领导干部素质提升》、《压力管理与阳光心态》、《领导用人的情商与影响力》、《传统文化与现代管理》、《公共服务供给的体制机制创新》、《领导者语言艺术—演讲与患者》等十个专题讲座，具有较强的针对性和实用性，从时展的最前沿，从不同的学科领域、不同的观察角度出发，给我们带来了一场提升领导综合能力的盛宴。特别是那些满腹经纶、博古通今的专家教授，他们的讲解生动有趣、旁征博引，既有加强的理论指导，又有成功的实践经验；他们能抓住重点，层层剥开，让人豁然开朗、茅塞顿开。他们的授课使我掌握了更多的领导技能，从而使正确认识问题、科学分析问题、果断应对问题的能力得到显著的提高。

四、传承了清华精神

清华大学培训心得体会篇8

清华大学校务委员会副主任岑章志表示，将全力做好此项培训工作，有效解决目前培训过程中“量大面广难以组织、工学矛盾难以协调、经费有限难以突破、资源分散难以整合、培训内容难以规范、培训效果难以保证”的问题，使残疾人就业指导员培训真正实现高质量、低成本、大规模、可持续、有实效、工学两不误。

中国残联有关部门、清华大学继续教育学院和黑龙江省、天津、吉林残联负责同志，部分省(市、区)市残疾人就业服务机构负责人及学员代表等也出席了启动仪式。全国各省、区、市残联就业中心的工作人员和各地首期培训班的学员们通过观看网络直播参加开学典礼。

内蒙古扎鲁特旗创业培训为残疾人开启创业之门

为进一步提高残疾人创业能力，鼓励他们走自主创业之路，近日，扎鲁特旗举办全旗首期残疾人SYB创业培训班，由旗残联精心挑选出来的具有一定文化程度的30名有创业意愿残疾人参加培训，采取“创业培训+小额贷款”的模式进行，培训班由就业局专业的SYB讲师授课，内容为激发创业激情，提升创业素质与创业指导，创业扶持政策解读等。经过7天的紧张学习，全体学员均顺利完成了《创业计划书》，取得了由劳动部门颁发的SYB创业培训证书，达到了预期的培训效果，为残疾人开启了创业之门。

此次培训全部免费，培训针对性强，贴近残疾人创业实际。通过培训，残疾人学员增强了信心，掌握了本领，提升了能力。残联同时以担保的方式为23名残疾人每人发放2至4万元不等的创业小额贷款，扶持从事餐饮、商品零售、服务按摩等微利项目。

这种“创业培训+小额贷款”的培训模式是创新扶持方式，不仅能够引导残疾人树立克服困难的自信心，而且解决他们创业过程中的实际困难，从而鼓励残疾人自主创业。

马鞍山市成功举办夏季残疾人招聘会

日前，安徽省马鞍山市残联、市就业管理服务中心举行“2011年夏季残疾人就业专场招聘会”。招聘现场吸引了300多位残疾人及其亲友进行就业咨询，有152名残疾人与用工单位达成了就业意向。

参加招聘的残疾人表示说，这次招聘会有蒙牛、立白、星马汽车这样的国内大型企业，也有欧尚超市、家乐福超市这样的国际500强企业，还有外省大型福利企业，为残疾人提供的就业岗位适合残疾人工作，待遇也不错，这使他们很兴奋。而从达成就业意向的残疾人情况看，各企业为残疾人提供的岗位主要有清洁工、看车工、操作工、收货员、质检员、营业员等，总体就业层次仍然偏低。

为了办好此次招聘会，马鞍山市残联、市人社局先后到30多家规模以上企业宣传《残疾人就业条例》和安徽省政府第165号令《按比例安排残疾人就业办法》的精神，介绍马鞍山市残疾人就业的困难，得到了许多用工单位的理解和支持。与此同时，为了让残疾人知晓此次招聘会，各乡、镇、街道残疾人专职委员和各村、社区残协助理员对需要就业的残疾人进行了走访。市广播电台通过《助残爱心之声》和《马鞍山新闻》进行了宣传。市残联通过《马鞍山残疾人信息网》和中共马鞍山市委网进行了宣传。

秦皇岛市残疾人就业服务不仅在窗口

为促进残疾人就业服务工作规范化建设，进一步提高残疾人就业服务水平，便捷残疾人求职登记、查询就业信息，秦皇岛市残疾人就业服务专项窗口于今年7月1日正式启用。

秦皇岛市残疾人就业服务专项窗口依托市劳动就业基地，专门为残疾人长期提供残疾人就业政策、残疾人求职、用人单位招聘、职业咨询和信息查询等服务业务。

除了继续耐心、细致、热情地做好残疾人专项窗口的服务工作，服务专项窗口还承担着与残疾人就业相关的许多其他工作，诸如拓宽残疾人就业渠道，与更多的招工企业沟通，获得更多的岗位信息，定期举办残疾人专场招聘洽谈会，推荐岗位后的跟踪调查等。

浙江省台州市椒江区举办残疾人创业就业培训会

为鼓励残疾人创业就业，促进残疾人多渠道就业，7月7日，椒江区残联举办残疾人创业就业培训会。来自全区各街道的种养殖大户、个体经营户共63名残疾人参加了此次技术培训。

培训会特别邀请了台州市农办、椒江区农林局专家授课，并根据学员的需求设置培训课程。专家结合自身的工作岗位和专业特长，分别讲授如何种植优质蔬菜、瓜果，搞好畜牧饲养及如何办好农村合作社等知识。每个学员还都得到了《农村经营管理政策法规选编》等宣传资料。

清华大学培训心得体会篇9

培训市场必须净化，只有坚决打击假冒伪劣的现象，才能保证继续教育事业的健康发展。但是，打击假冒伪劣的培训项目，具有二定的难度。首先，发现线索难。在异地办学，在地方性报刊刊登广告，在当地招生，就地上课，印发伪造的结业证书，即使是在当地大张旗鼓的折腾，只要没有学员打电话到被假冒学校培训主管部门咨询或因质量、经费等问题告状，被假冒学校是较难发现的。通过与学员的电话交流，我们得知在某省会城市有一个“清华大学X X省招生办公室”，该省大学的同行告诉我们，“清华在我省办培训很火，宣传铺天盖地”，而我们作为清华大学的教育培训，主管部门，在北京却一无所知。即使是在北京甚至在清华大学校内举办假冒的“清华大学培训班”，在报刊上看到广告了，在校园看到上课了，如果不是对清华大学的培训计划很熟悉的人，也难辨真假。另外，取证也难，举办假冒培训班的人往往拒不提供有关证据；也有的不法分子卷款逃走，无从查找。有的学员也不配合，在消耗了大量财力精力之后，他们不愿意接受上当受骗的事实，对调查有抵触情绪。还有些假冒产品，出自一些基层单位的合作伙伴之手，处理也有难度。少数基层单位与合作伙伴签的协议过于草率，授权过宽，使得一些外单位为所欲为，对学员胡乱许诺，赚够了钱―走了之，

清华大学培训心得体会篇10

这些高材生不仅具有独到的学习心得，更具有行之有效的考试技巧，而且部分教员还具有高考阅卷经验，这些都是组成一支优秀师资队伍的条件。为了形成特色，培训班上课的教材也全部由这些名牌大学的学生组织编写。由于特色鲜明，再加上有中国最著名大学的大学生、研究生以及博士坐镇，高考状元亲自辅导，使培训班一开始就吸引了大量放暑假中学生的兴趣。由于学生众多，陈小劲还设立了多个培训点，开设了高中的英语、数学、物理、化学和初中的英语、数学、物理等课程。为确保教学质量，培训班限制了名额没有扩招，使得部分学生甚至没有报上名，只好希望明年还有机会再来学习。“能听到北大、清华的本科甚至研究生授课，花再多的钱也值!而且他们自己也是学生，教的学习方法都是自己的亲身体会，而不是一个劲地说教。”一位广州市二中的高二学生如是说。

清华大学培训心得体会篇11

第一天，总裁致辞，欢迎新员工。在满满的一教室新员工热切的目光中，魏总简明扼要地介绍了华夏心理，“科技助力 领航心理学教育;心理产业 成就健康中国”是公司发展一贯秉承的理念，“和谐人生源自心灵 用心成就健康中国”是公司投入心理学教育事业的神圣使命，他希望加入华夏大家庭的新人，能理解和认同华夏的理念和使命，共同努力，实现理想。魏总充满信心的致辞让大家倍感振奋，一个踏实厚重的，持久发展的公司概貌跃然眼前。

之后，魏霞老师带来了她的《感受心理学>》。在她热情温和的态度中，生动活泼的讲述里，我们感受到了心理学的魅力――活在当下，成为有影响力的人，让生命影响生命，把心理学的精粹用于生活，工作，人际交往，成为幸福的人……每个话题都是那么新鲜有趣，充满了朴素的道理。

第二天，年轻干练的营销总监曲楠为我们介绍公司的营销、宣传、网站状况。信息量大，冲击力强，是我们的第一感受，脉络清晰，思维敏捷，是我们接下来的赞叹，听完她的报告，才会明白 “她是推动公司进程的超级高手”这句评价对她来说是恰如其分。通过她的图式讲解，更深刻了解公司经营策略和发展目标，启发了我们每个人对工作的深入思考。

下午，年轻却资深的客服部主管李红艳讲解公司产品，厚厚的一本手册被她讲得清晰明了，加上她时常的提问抢答，课堂气氛紧张而活跃。

第三天，首先由教学部的赵欢老师介绍改版后的远程教学平台，公司一切新的进展都欢迎我们参与，虽然不熟悉，但也听得津津有味。接下来，教学部主任曹雪做教学情况介绍，不仅ppt文件做的很漂亮，教学功力深厚的曹雪老师更是把具有世界先进水平的引领式立体化教学模式讲解得透彻清晰，让人大开眼界。

教务部的郎俊莲老师给大家介绍教务情况，教务工作繁琐，细碎，又要高标准高质量地为学员服务，需要高度负责的工作态度。细致认真的她对待我们和对待学员一样呵护有加。

事业发展委员会的新员工们再次对每一位辛勤付出的老师表示感谢!

培训之初，曹芬元老师想让员工初步感受心理学的魅力，热爱心理学，热爱华夏;迅速了解公司的基本状况，尽快进入工作角色。通过这次为期三天、涉及多个方面内容的培训，通过各位老师的辛勤付出，最初的培训目的都圆满达到了，让人十分欣慰。我们很高兴有了这样良好的开始。培训结束后，新员工总结谈感受时，原法卓首先激情发言，她细细回顾了几天来的内容，饱含深情，娓娓道来，最后她深情的表示今后的工作充满挑战，而她充满了信心。

清华大学培训心得体会篇12

(一)终身化发展趋势。随着、知识更新速度的加快，终身学习的理念逐步深入人心。根据有关资料，当代一个大学毕业生在学校所学的知识5―8年后即可老化。因此，每个人必须不断学习，才能保持自身不被时展所淘汰。继续教育正是面向从大学毕业(22岁)到退休(60岁)近四十年时间跨度的人群，甚至对每个人来说继续教育将伴随终身。

(二)信息化发展趋势。通信技术和网络技术的发展，为继续教育提供了新的教学手段和教学方式。现代远程教育在国内蓬勃发展，继续教育将有可能借助信息技术通过现代远程教育为广大学员提供随时随地参加学习的机会。

(三)市场化发展趋势。继续教育是依赖市场而生存，国家资金投入很少，主要依靠继续教育机构自筹资金、研发和推出满足市场需要的教育培训项目并得到市场认可获得回报，从而滚动发展不断壮大。

(四)社会化发展趋势。继续教育的主体工作是非学历非学位、以提高素质和能力为主的各类培训，从国家管理部门来讲，除教育部以外，国家各部委、各个行业管理部门、各级政府都可以进行管理，从培训单位来讲，除学校外，公司、企业等各单位都可以搞培训，属于完全社会化的教育活动，因此，竞争也显得尤其激烈。

(五)国际化发展趋势。继续教育的内容已经逐步跨越国界，它包含各类职业教育，为国际间交流沟通与协作奠定了基础，并发挥着越来越重要的作用，继续教育将逐步同国际接轨。例如：中国建筑企业要进入国际市场参与竞标，就要具有国际认可的注册建造师、咨询师、监理师、项目管理师等职业资格，就要求业内广大从业人员接受相关职业培训获得国际认可的职业资格证书。

(六)立体化发展趋势。继续教育在发展中也逐步与传统的学历学位教育相交融，在―些学校，继续教育的一些课程已成为学历教育的选修课程，学生通过选修继续教育的课程可以获得学历教育的一定学分，这样就构筑起了“多入口，多出口”的立体化的教育体系。教育管理部门正在研究并鼓励探索构建多种教育模式之间相互贯通的立交桥。

大学的功能体现在人才培养、科学研究、社会服务三个方面，继续教育是学校人才培养的重要组成部分，是大学服务于社会的重要窗口，是将知识与教育输送到有需要的人群、地区、组织中去的重要手段，是大学联系社会的桥梁和纽带。

清华大学一直非常重视继续教育，将其视为学校跻身一流大学的重要组成部分，王大中校长曾明确提出：本科教育是基础、研究生教育要上水平、继续教育要增强活力。本科教育、研究生教育、科学研究要瞄准世界一流目标，继续教育也不光是服务，也要瞄准世界一流目标。

二、我校继续教育发展现状

2003年我校举办的培训班数量和培训人数大幅度增长，从 2002年，全校举办各类培训班251个，培训学员17300余人次，发展到2003年，全校举办各类培训班 459个，增加了200多个，培训学员27000余人次，其中，继续教育学院举办各类培训班190个，培训10263人次。2003年全校培训班数量和人数分别比2002年增长83％和56％，发展很快。去年全校教育培训收入总共2．7亿元，培训收入超过500万元的就有7个单位，其中继续教育学院收入约11933万元。

随着我校教育培训工作的快速发展，已形成一支拥有400多人的教育培训管理队伍，但其中占学校事业编制的教师只有30多人，主要是各院系继续教育主管领导或者是教育培训机构负责人，而且多数还是兼职的，其他管理人员绝大部分是外聘的合同制人员，他们主要从事教育培训项目的策划、组织、服务和市场推广等工作。我校教育培训工作占用的校内教学资源很少，没有因继续教育的发展，而影响到学校的教学和科研工作。

当然，我校继续教育目前还存在着一些不足之处，需要进一步加强和提高，主要包括：第一、在对市场需求的调研能力、招生渠道及市场开拓能力、培训项目的策划设计和开发能力、组织校外高水平师资的能力等方面有待进一步加强和提高。在这方面各个院系发展不平衡，做得比较好的院系，他们的继续教育层次高、规模也比较大。第二、教育培训班中管理类项目多，占55％，人文艺术类占30％，技术类项目少，只有 15％。而我校理工类学科很强，但相关的科学技术类培训班却比较少。第三、与行业、政府密切结合的长期项目少。第四、与职业资格证书相关的培训项目少。第五、社会影响大的项目少，缺少可持续发展的培训项目。

总体来看，我校继续教育目前与创建清华教育培训品牌的目标尚有一段距离。

三、我校发展继续教育的指导思想

我校发展继续教育的指导思想是：以高层次从业人员为主要培养对象，以大学后继续教育为重点；以科学研究与技术攻关的新成果、新理论和新技术为重要教学内容：用灵活多样的办学形式为构建我国终身教育体系、形成学习型社会贡献一份力量。继续教育要积极发展、规范管理、保证质量、提高效益。坚持“三高三不；”原则，即：高层次、高质量、高效益；不搞学历教育、不挤占学校紧缺教育资源、不影响学校声誉。也就是清华要淡出成人学历教育，集中精力于非学历非学位的教育培训。用继续教育来扩大我校各学科在相关领域中的影响；促进国际合作，引进国外优秀的课程、教材、师资为我所用；为学校多渠道争取横向科研项目服务；为教师提供理论联系实际的窗口，促进其教学水平的提高；为校内教学实习和实践活动开创基地；增加对学校的经济回报。因此，继续教育的功效不仅仅是社会服务，还要支持学校的教学和科研。

四、理顺和改革继续教育管理体制

首先、按照政企分开、管理和办学分开的原则，理顺我校教育培训管理体制。教育培训管理处作为学校的行政职能管理部门，对全校成人学历教育、远程教育和各类培训实施归口管理。

第二、教育培训管理处的主要管理职能包括对全校教育培训机构、培训项目进行审批；对合作协议、招生广告进行审批，全部培训经费纳入学校财务管理；统一发放各类培训结业证书：检查与监督办班质量，对专业证书项目组织专家论证以及对培训机构实行年报年检与评估。

第三、实施封闭式管理。如外单位冒用清华名义办班，教育培训管理处将协助知识产权管理办公室去处理；校内单位与个人违规办班，严重的将交纪委处理，其他由教育培训管理处通报其所在院系处理；财务管理将与财务处协调、互通信息；涉外培训将与国际合作交流处共同审批，研究生进修将与研究生院共同审批；住房和教室将与后勤联办共同管理。

继续教育管理体制改革总体上应按照：规范工作流程，实施封闭管理，明晰投入产出，实现宏观调控；引导办学方向，创建培训品牌，推动我校教育培训工作规范健康发展。

五、我校继续教育的发展思路

(一)不同办班单位应该有不同的工作定位。

1、继续教育学院是我校专门从事非学历非学位教育的办学主体，学校将重点扶植，全校各院系采取积极的态度与继续教育学院合作。

对继续教育学院来讲，以培养大众化实用型人才为目标，以市场为导向，依托清华优秀的教育资源，旨在为在职人员更新知识、提升能力提供继续教育的机会，同时借助清华大学的影响力，组织校外和国外优秀的教育资源，据国内继续教育市场的需求热点，灵活组织内容丰富、形式多样的教育培训项目。继续教育学院虽没有办班范围的限制，但从维护学校声誉出发，本着有所为有所不为的原则，集中精力打造自己培训品牌。

我校远程教育不搞学历教育之后，将集中精力于非学历培训。清华大学是教育部批准的第一个现代远程教育试点高校，实际上也是我国现代远程教育的发起单位。现代远程教育是终身教育体系、学习型社会最合适的教育形式，因此，清华的远程教育只能搞得更好。另外，我校远程教育运行部门虽然行政上隶属于继续教育学院，但它代表的是清华大学的远程教育，它不仅整合继续教育学院内部的教学资源，也将整合全校的各培训单位的教育资源，甚至国内外优秀的教育资源，发挥自身在技术与传播渠道方面的优势，通过“直播课堂”、“清华远程教育频道”和“清华网络学堂”等教学平台，为我国学习型企业、学习型行业等学习型组织提供服务。

2、学校鼓励各院系开展有利于学科发展和科研合作的各类教育培训活动，院系力、班的内容必须与学科相一致，应该以高层次、高质量求效益，而不能以规模求效益，否则容易挤占学校紧缺教育资源。

3、整合办学资源、实现优势互补，为没有学科背景，但有生源优势的我校校外办学实体服务。由我校与地方政府联合设置或我校参股的以“清华大学”或“清华”冠名的企事业单位独立法人机构，在开展相关的教育培训活动时严格遵守学校的管理规定，不做影响学校声誉的事。

(二)整合社会资源，努力开拓市场途径。

我校继续教育工作需要进一步整合资源、开拓市场，整体思路是：

1、与政府部门、行业协会、考试认证机构合作开展职业资格认证培训。开发人力资源，实行职业资格认证和水平认证。

2、与境外考试认证机构、教育机构合作开展专业人才的国际化培训。尤其是我国稀缺的高层次国际金融、商务、财会、法律方面的国际通用人才的培训。

清华大学培训心得体会篇13

大学精神是大学的灵魂。大学精神是在治理大学的过程中逐渐形成的大学的精神特质，是一所大学在发展过程中慢慢凝聚而成的一种师生共同认可的追求、理想和信念，它体现了某所大学独特的文化、气质和生命力。1912年中华民国南京临时政府成立，我国具有现代意义的大学制度也终于经过清末的萌芽发展而逐步确立。1916年蔡元培任北大校长，坚持“思想自由、兼容并包、教授治校”的办学理念。1926年梅贻琦兼任清华大学教务长，1931年任校长到1948年底离开北平，一直倡导“通才教育、教授治校、学术自由”[1]49，他追寻的也是蔡元培的办学理念，正如他在日记中所写：“对于校局，则以为应追随蔡孑民先生兼容并包之态度，以克尽学术自由之使命。”[2]331民国时期大学精神的内容应至少包含自由、独立、民主及社会关怀四个方面。民国时期的大学精神，代表了那一时期大学师生的精神风貌，是大学生命力的象征。大学精神的形成发展既与当时的时代大背景分不开，也与大学校长、大学师生有密切的关系。

一、辛亥革命、民国建立、新文化运动、等事件的推动和影响

1911年的辛亥革命了清王朝，废除了封建帝制，建立了资产阶级共和国，整个社会呈现一派欣欣向荣的景象。1912年南京临时政府成立后，根据资产阶级自由平等、天赋人权等原则，它宣布人民享有选举、参政等“公权”和居住、言论、出版、集会、信教等“私权”；提倡以“自由平等博爱为纲”的公民道德，学校禁用清政府颁行的教科书，废止“有碍民国精神及非各学校应授之科目”……民主空气浓厚，民主潮流高涨，言论、结社是自由的，“一时报纸风起云涌，蔚为大观”，1913年7月前“统计全国达五百家”[3]。民主共和观念开始逐渐深入人心。

1915年《新青年》杂志的创办标志着新文化运动的兴起，1917年开始，《新青年》编辑部搬到北京与北京大学结合，形成了一个新文化阵营。新文化运动提倡民主与科学，反对专制与迷信，鼓吹文学革命，使得整个社会包括广大师生得到了思想解放。北京大学任教的、胡适、刘半农、钱玄同、周树人等都参与了《新青年》的编辑和撰稿，在新思想、新文化的影响下，北大学生邓中夏、黄日葵等成立“国民社”并出版《国民》杂志；同样是北大学生傅斯年、罗家伦发起成立新潮社并创办《新潮》杂志；陈独秀、、胡适创办了《每周评论》杂志……这些学会、杂志又反过来传播了新思想，同时为的爆发和深入发展创造了条件。

辛亥革命、民国建立后，整个国家的意识形态发生了明显转变，封建专制思想逐渐被人们所唾弃，民主自由等思想开始为人们所接受，这是整个社会的时代背景。在时代背景影响下，这一时期的教育宗旨也有了变化，如1912年10月颁布的《大学令》明确规定：“大学以教授高深学术、养成硕学闳才、应国家需要为宗旨”[4]。新文化运动、后，民主、自由、科学、理性等观念更加深入人心，大学师生作为社会中的人，自然会受到影响，从而推动大学精神的萌芽和发展。

二、民国时期政府对大学的控制时紧时松的影响

民国时期政府对大学的控制时紧时松，政府控制较弱时，大学对外具有相对独立性，有利于大学制度的保存与延续和大学精神的传承与发展；政府控制加强时，大学师生采取抵制或变通的方法，争取教育独立，有利于大学精神的培育。

早期民国中央政府由于时局混乱而忙于军政大事，持自由主义观念的知识分子群人数较多且具备一定的社会影响力，在这样的背景下，民国早期政府较少干预教育。在高等教育领域，“（政府）大体保留了对自由主义知识分子的起码尊重，有冲突，但主导倾向是合作”[5]，“正是有了政府表面上的软弱，这才有了教授治校制度的保存和持续”[6]，政府较少干预学校教育或者说与知识分子合作，使得大学制度能够基本延续，而大学制度可以说是大学精神的体现和物化，因而也利于大学精神的传承与发展。

1927年北伐之后，国民政府中央权力加强，因而也加紧了对教育的控制。高等教育不得不在宏观层面上与国民政府保持一致，但广大师生仍然竭力追求教育独立。20年代末，清华的“驱罗”、“拒乔”、“驱吴”运动即是一例，学生会多次发表“清华校长人选标准”，有一次定了五条：无党派色彩、学识渊博、人格高尚、确能发展清华、声望素著，最终找到了合格人选即梅贻琦。另外如前文所述，政府加紧控制时，在学校内部的事务上，广大师生或抵制或采取变通的方式，使得校园民主、学术自由仍能在一定程度上保持。在这一次次控制与反控制的斗争中，广大师生的独立、民主等大学精神也得到了发展。

三、大学校长治校理念的影响

一所大学的主体是教师和学生，而大学校长可以说是学校的核心人物。一个校长采取什么样的教育理念及办学方针，对大学精神的培育和发展有着举足轻重的作用。北大校长蔡元培可以说是为北大的发展奠定了基础、确定了方向，虽然后来的历任校长对北大的制度有所损益，但北大在蔡元培时期形成的基本制度仍然保留了下来。梅贻琦从1926年任清华学校教务长，1931年任清华大学校长直到1948年离开北平，清华的各项制度基本得到了保存和延续。

蔡元培的教育理念最根本的是“思想自由、兼容并包”。他曾说：“大学以思想自由为原则……近代思想自由之公例，既被公认，能完全实现之者，厥唯大学。大学教员所发表之思想，不但不受任何宗教或政党之拘束，亦不受任何著名学者之牵制……此大学之所以为大也”[7]237，蔡元培一直倡导思想自由，在他的管理下，北大为教师做研究工作提供了自由宽松的学术环境。蔡元培认为，“大学者，‘囊括大典、网罗众家’之学府也”[8]，针对当时北大的弊端，蔡元培延聘很多学者到北大任教，他“对于各家学说，依各国大学通例，循思想自由原则，兼容并包。无论何种学派，苟其言之成理，持之有故，尚不达自然淘汰之运命，即使彼此相反，也听他们自由发展”[7]305，只要学术上有造诣，而不论教师的政派、学派、年龄、资历、国籍等。因而当时的北大人才荟萃，各派教授云集。

对于学生的爱国运动等政治活动，蔡元培在五四时期认为，“学生救国，重在专研学术，不可常为救国运动而牺牲”[7]269，但当学生们在运动中被捕或受到迫害时，他又坚决站出来力保学生。随着世事变化，蔡元培对学生运动的态度发生改变：“（对于学生运动）学校当局的看法是，如果学生的行为不超出公民身份的范围，如果学生的行为怀有良好的爱国主义信念，那么，学生是无可指责的。学校当局对此应正确判断，不应干预学生运动”[7]196。

梅贻琦任清华大学校长一职达17年，在1931年底的就职演说中，他就强调大学的目的，“一是研究学术，二是造就人才”，并提出著名的“大师论”，即“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”，还提醒广大师生不要忘了救国的重责[2]299。梅贻琦的教育思想可以归结为三个重要的组成部分（或曰“三大支柱”），即：通才教育（或称“自由教育”），教授治校（或称“民主治理”），学术自由（或曰“自由探讨之风气”）[7]49。梅贻琦的教育思想贯穿于他的整个治清华时期。

不论是蔡元培的“思想自由、兼容并包”，还是梅贻琦坚持的“通才教育、教授治校、学术自由”，无疑对民国时期自由、独立、民主、关怀社会的大学精神的培育和发展有重大影响。

四、大学校长和教师留学背景的影响

20世纪20年代前后，越来越多的中国知识分子在接受了西方现代高等教育的熏陶后回国参与本土的高等教育建设[9]。19世纪以德国柏林大学为代表的欧洲大学服膺的是从纽曼到洪堡以来所倡导的大学自治、教授治校、学术自由和教学与科研的相统一的办学理念。洪堡提出的科学精神、自由精神和自治精神也为世界各国大学所吸纳和认可。进入20世纪，以美国的“威斯康星思想”为代表的办学理念提倡大学的社会服务精神。北大的严复、蔡元培、蒋梦麟、胡适、傅斯年、梁实秋等以及清华的梅贻琦、潘光旦、冯友兰、陈岱孙、陈寅恪、吴宓、朱自清、钱钟书等等都有欧美留学或游学的经历。他们或多或少、自觉或不自觉地接受了欧美大学的办学理念，他们归国任教在课堂内外也会自觉或不自觉地将这种理念传承给学生。

五、大学校训的影响

校训是一所大学精神风貌的集中概括，体现了某所大学的独特气质。考察民国时期大学的校训，有的学校的校训在学校创办初期就提出来了，有的则是在学校发展过程中慢慢总结形成的。我认为校训与大学精神的培育和发扬是相辅相成的。

北大没有正式的校训，也有人认为北大的隐形校训即蔡元培的“思想自由、兼容并包”[10]，蔡元培的这一办学理念直接影响了北大的学生，北大学生在1919年首先发动，逐渐形成了“爱国、进步、民主、科学”的五四精神，现在北大将此八字作为校风来建设，而校风和校训在内涵上有着高度的重合。

清华的校训“自强不息厚德载物”出自于《周易》。1914年冬，梁启超在清华做《君子》的演讲，并以君子之行即“自强不息厚德载物”来勉励清华学子。稍后学校以此八字为标志，作图制徽，作为学校的明训。这八字既高度概括了清华学子的精神、品格，又丰富了大学精神的内涵。

探讨民国时期的大学精神形成及发展的原因，对于我国当前高校培育和发扬大学精神有重大启示。培育和发扬大学精神，可以从以下几个方面来努力：大学精神的培育要体现在办学思想中，要确立适应时代要求、符合自身实际的办学理念，大学要在一定程度上“去行政化”，避免用行政思维来办学；大学校长的人选至关重要，作为校长不仅要懂教育，而且要是教育家，因为他的教育理念对学校的整体风貌有重要影响；学校应充分发挥教师的作用，在教学和科研活动中培育大学精神，营造宽松的学术环境和良好的文化氛围；提出符合本校特色的校训。要做到以上几点，关键是要制定一个合理规范的大学制度，或者说大学章程。

参考文献：

[1]黄延复.清华传统精神[M].北京：清华大学出版社，2006.

[2]黄延复.梅贻琦与清华大学[M].太原：山西教育出版社，1995.

[3]李侃，李时岳，李德征.中国近代史（第四版）[M].北京：中华书局，1994：393-404.

[4]中国第二历史档案馆.中华民国史档案资料汇编：第三辑，教育[M].南京：江苏古籍出版社，1991：108.

[5]陈远.逝去的大学[M].北京：同心出版社，2005：243-244.

[6]吴锦旗.民主与自治的典范：民国大学中的教授治校制度[J].高教发展与评估，2011（1）：38.

[7]张圣华.蔡元培教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2007.