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建筑专业技术论文篇1
2.可以有效提高建筑专业教学质量
信息技术在教学中的应用可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。信息技术的运用可以提高学生在课堂教学中的积极性和主动性，促使学生更好地融入到课堂教学中，这对于课堂教学质量的提高也具有重要意义。在职业院校建筑专业的教学中，不可避免地要学习一些复杂的理论并绘制建筑图，职业院校的学生由于其文化学习的基础问题，在这些方面的学习会有一定困难，此时教师可以利用信息技术向学生深入浅出地展示具体的建筑理论，借助信息技术的图片和视频演示功能对学生进行更详尽的讲解，对学生更好地接受新知识非常有帮助，这也十分有利于建筑专业教学质量的提高。
二、信息技术运用于建筑专业教学的措施
1.利用信息技术激发学生兴趣
教师利用信息技术激发学生的学习兴趣是非常有效的。在职业院校的建筑专业教育中，所教内容的难度对于学生来说较大。因此，学生学习过程中除过必备的学习能力外，还需要对建筑专业产生浓厚的兴趣，这也是学生的专业能力进一步提高的保障。教师在平时的教学中，可以通过信息技术的应用逐步培养起学生的学习兴趣。如教师在进行专业课讲解前，可以利用信息技术为学生展示与教学内容相关的一段视频，以此调动学生的学习积极性；在进行课堂教学的过程中，教师也可以适当利用信息技术对教学内容中复杂的知识进行简单化的演示，以使学生对所学知识与全面具体的把握，增强其在学习中的自信心，这对学生学习兴趣的提升非常有帮助。学生只有对所学内容具备一定兴趣，才能有效落实学习过程中的具体步骤，进而才能实现学习效果的改进。
2.利用信息技术创新教学方式传统的教学方式
在今天已经不太适用，学生对于知识的学习方式在不断更新，教师也要相应的进行教学方式的创新。将信息技术与建筑专业教学的结合就实现了教学方式的革新，这对活跃课堂气氛，改善教学质量有着十分积极的意义。教师在建筑专业教学中应用信息技术可以使学生的思维活跃起来，对其进行发散式的思考极为有利，也有利于促进学生在课堂上积极进行不同想法的交流，这就使得原本沉闷的课堂气氛变得活跃起来。职业院校的学生往往存在学习动力不足的情况，新型的教学方式可以调动其学习的积极性和主动性，学生的学习效果也会有所增强。对传统的教学方式进行改进，积极地将信息技术融入建筑专业的教学中，有利于建筑专业教学质量的提高。
3.合理把握信息技术应用程度
教师在应用信息技术进行教学时，要注意规避信息技术使用不当带来的负面影响。在具体的教学中，教师要正确看待信息技术的作用，其只是课堂教学的一种辅助方式，不能将其作为课堂教学的主要手段，忽视学生在学习中的主体地位。职业院校建筑专业的教学中，教师要利用信息技术激发起学生的学习兴趣，进而引导学生进行自主探究，切实发挥学生学习的主体作用，这也是教师教学中的重点部分。如教师可以借助信息技术对某一建筑风格进行提纲挈领式的介绍，通过图片和视频增强学生的感性认知，让学生对其有所了解并具备一定兴趣，进而使学生进行具体的自主探究。教师在教学中要合理把握好信息技术的应用程度，这也是将信息技术应用于教学中需要注意的地方。
建筑专业技术论文篇2
毕业设计是高职建筑设计技术专业最后一次理论与实践相结合的重要教学环节，是适应当前社会需求，培养学生毕业后从事建筑设计、建筑管理等方面的一线工作。虽然毕业设计在高职建筑设计技术专业毕业设计教学中扮演着重要的角色，但在最近几年中，在高职类建筑设计毕业设计教学环节时产生了诸多问题。
1．1学生毕业设计意识淡薄
因为社会就业的压力，一些学生在毕业设计时敷衍了事，投入时间远不够，设计成果利用网络下载拼凑而成。此外，还有一部分学生认为毕业设计课程不再有新颖的知识可学，不如到校外的建筑设计院去学的想法，等到相关建筑顶岗实习和毕业设计时，他们对毕业设计又缺乏进一步思考、探索，对自身缺乏更高的追求，于是整个毕业教学就趋于一种表面形式，管理混乱、松散。所有的这些反映在设计成果上与预期教学目标相去甚远，毕业生专业培养目标大大打了折扣。
1．2教材滞后
我院建筑系建筑设计技术专业建筑设计自编教材，已经启用了十多年，一直没有对教材内容进行修改，近几年，很多建筑设计规范都做了相应的修改与调整，这就使得知识跟不上行业发展;另外，教材对有关建筑法律、建筑规范教学内容的明显缺陷。
1．3毕业设计选题与工程实践脱节
在毕业设计选题设置不够合理，选题与建筑实践脱节，简单重复昨天的故事，一个题目作几届，多年一贯制，未重视因材施教，未发挥学生主观能动性、放飞学生的思路，不能很好地和学生的就业方向相结合，这样做严重地阻碍了学生的个性发展，约束了学生创作激情，促使学生消极应对毕业设计。
1．4指导形式单一、教师力量薄弱
指导形式单一，都是校内实践经验相对缺乏的教师担任毕业设计指导，毕业设计教学与工程实践脱节。在高等职业院校难觅有丰富实践经验、高水平、高学历的设计人才，难以形成有效的毕业设计指导梯队。
1．5毕业设计成果评价体系不清晰
在毕业设计最后考核既没有相应标准，成绩评定又不能完全做到公正、客观、合理、科学。对未能达到毕业设计教学要求的学生降低要求，都给予“放水”，对学生毕业设计成绩的评价持宽容的态度，从而使毕业设计质量达不到预期效果。
1．6毕业答辩缺导向性
答辩时应对学生没有向导性，学生不能很清楚、准确、有效、富有逻辑性地表达自己的设计思想、对自己毕业设计过程的设计思路未能进行卓有成效地梳理，答辩时成了学生与教师之间的一种机械、被动地一问一答的尴尬模式。这样的教学成果仅是让学生简单、初步地了解了整个建筑设计阶段的过程，却与建筑设计院实际工程的建筑设计要求具有很大的差距，致使一些学生临毕业时对建筑施工图尤其是其它专业的图纸识读能力很差，距离高职教育建筑设计技术专业的培养目标相差甚远。
2解决问题———教学改革
在毕业设计中涌现的问题，迫使对毕业设计的教学进行探索和改革，提出“产学”一体化毕业设计教学模式，即将毕业设计教学与实际工程相结合，加强理论在实践中的运用，打破传统单一的师生互动模式，转换为与业主、合作单位、相关职能部门等多方共同参与设计的教学模式，在真实的设计过程中，增强学生创新和实际操作能力，强化专业技能，培养团队协作精神，使毕业生符合市场需求，夯实进入建筑师岗位基础。
2．1毕业设计教学内容市场化
毕业设计教学内容顺应市场要求，符合建筑发展趋势，将最新、最前沿的学科知识、建筑规范、法规引入课堂，反映前沿动态，跟上本专业领域的发展水平，使毕业生一毕业进入市场就能无缝对接建筑设计岗位，较快进入建筑岗位角色。
2．2毕业设计选题真实化、工程化
对毕业设计选题进行改革，打破学生按假定任务书设计的相对静态的传统教学模式。毕业设计选题采用真实、具体工程项目，即“真题真做”方式，与建筑设计院联合，丰富毕业设计选题，激发学生学习热情，尊崇学生建筑梦想憧憬，为学生留有足够的设计发挥空间，拓展学生的知识面与视野，培养首创精神、提高创新意识，体验真实工程的工作步骤，积聚从实践中得到的知识或技能经验，达到毕业设计教学目标。
2．3“双师制”和“邀约制”教学模式合作化
毕业设计中积极实施“双师制”和“邀约制”教学模式。，聘请校外建筑设计院有实践经验的建筑师与我校校内教师一同参与毕业设计教学的合作模式，充分发挥他们实际工程经验的优势，提高毕业生实践运用能力，此外，邀请业主(建设单位)共同参与设计，使毕业设计过程教学中业主(建设单位)、建筑院建筑师、校内教师、其它相关专业等多方参与，在“真题真做”的毕业设计中，使学生能在毕业设计过程中完成岗前的职业培训，实现从学生到建筑院设计人员的实践能力转换，培养与岗位零距离对接的能力，满足企业对应用型人才的需求［1］。
2．4毕业设计评价体系标准化
为激活毕业生学习能动性，提高教学质量，充实学生专业知识、完善专业技能，营造科研生产实践的良性发展，配合“产学”教学模式，结合实际工程，对毕业设计成果的评价体系进行改革，建立客观、公正、合理、具有明确导向性的评价体系，对毕业设计成果采用定性描述、定阶段与定量测评相结合，使评价具有可比性及可操作性;将校外专家、用人单位的评价纳入评价体系，使评价主体具有广泛性与多元性。
2．5毕业设计答辩规范化
毕业答辩是毕业设计过程中最后一个重要组成部分，毕业设计答辩在毕业设计中扮演重要的引导和促进作用。这一环节，我们采取实际工程中的建筑评审会模式，学生自己制作毕业设计PPT演示文件向评审专家答辩组汇报(由专业教师、专业负责人和建筑设计院专家组成)，以促使学生能更加敏捷、综合、系统地处理问题，训练学生口头表达自己设计思想的能力，加快学生适应工作岗位。通过答辩可以了解学生驾驭专业知识、分析问题的能力和毕业设计成果质量。在考核学生毕业设计成果时，坚持标准，以设计图为依据，尽量体现学生真实的设计水平。对于部分学生未完成毕业设计，或有原则性错误，或毕业设计成果不完整，答辩时概念性错误较多者，学校都要严格执行成绩评定标准。
3结语
“产学”一体化教学模式，相当程度上鼓舞了学生的学习热情，提升了学生综合分析问题的能力，增强了学生运用专业知识解决实际工程问题的能力，开拓学校与企业间联合办学的新思路。与以往内容单一的毕业设计教学相比较，“产学”一体化教学模式的探索，对我院建筑系是一次大胆且创新的教学改革，积累了一定的教学经验，改革成果初见成效，对未来毕业设计新模式的开拓创新具有积极的示范作用。
作者:万莉 彭敏 单位:江西建设职业技术学院建筑系
建筑专业技术论文篇3
建筑工程技术在社会发展中占有重要地位，正是依靠专业的建筑工程技术和不断发展进步的专业技术手段，才能为这一行业在快节奏的社会发展中提供必要的技术支持。下面本文对建筑工程技术的主要特点进行相关论述，并借此展望一下建筑工程技术的发展前景。
1 建筑工程技术的特点
1.1 覆盖面广泛
建筑工程技术主要包括土建、采暖卫生与煤气工程、电梯和消防四个方面。每个部分又都包含若干学科的理论知识以及各学科之间的交叉知识。对这一系列技术的掌握，在初学阶段需要具备扎实的理论功底。学校开设的相关主干课程包括建筑识图与建筑构造、建筑材料、建筑工程测量、建筑设备、土木工程力学、建筑结构、地基与基础、建筑施工、建筑工程造价、建筑施工项目管理、广联达、建筑CAD 资料员专业管理实务等等。专业的技术人员除了需要熟练掌握这一系列的专业知识外，还需要对与建筑工程相关的一些边缘学科有所了解，例如建筑材料学、经济管理学等等，通过对建筑施工过程的总体设计所需的所有技术有所掌握，才能在实际的工作中游刃有余的进行规划设计。建筑工程技术专业在实际运作中还需要使用一定的管理学知识，以便对于所做的设计、施工过程的具体情况有所掌握，根据实际来作出相应调整和规划，使建筑施工过程能够更加合理和完善。
1.2 专业性较强
建筑工程技术是一门专业性非常强的技术手段，所有的从业人员需要经过多年的培养，并且在学习过程中掌握相当丰富的理论基础知识，以及在实践练习时能够对所需的具体技术做出专业、准确的判断。建筑工程技术在实际工作中需要做到科学化、规范化管理，这些都不是外行人员可以轻易操作的。建筑工程技术由于涵盖领域非常广泛，从业人员需要经过多年的工作经验积累，才能由基础到高端逐步掌握各种工程技术，从而实现自身工作能力的完善和提高。目前我国建筑工程技术所需要的从业人员都需要具备一定水平的专业基础知识，以达到建筑工程施工一线技术与管理等工作对高等技术应用型人才的高标准要求。随着我国建筑行业整体水平和自身素质的不断提高，所需的建筑工程技术人才也越来越趋向于复合型人才，即除了拥有本专业所需的各种技术水平并能够解决专业性的技术问题外，还要能够应对各种技术操作过程中所遇到的其他难题。
1.3 知识型技术
建筑工程技术这一行业的职业标准应该归纳为知识型技术行业。从业人员需要接受高等专业教育，并获得相关专业的从业技能证书，才能有资格在这一行业工作。对这一行业所需技术的掌握，需要工作人员具备一定的知识水平，才能深刻理解各种技术的基本原理和核心内涵，特别是涉及到一些国际领先的技术手段，工作人员更应该能够准确理解各种外语文献或说明书中所提到的各种操作技巧，以实现参考借鉴的目的。
随着现代沟通手段不断发展，远程通信也逐渐进入建筑工程技术的实际应用当中，相关的技术人员对于计算机知识也应该有所掌握，以实现建筑工程技术的现代化操作，从而使工作能够高效、快捷的完成。
1.4 更新速度较快
随着我国各行各业的快速发展，建筑工程技术的进步也在很大程度上得到了提高。随着我国建筑行业的影响力逐渐扩大，以及我国改革开放的程度不断加深和与世界其他各国的联系不断紧密，这些因素都在很大程度上促使我国的建筑工程技术不断的吸收到先进国家的高端技术手段，并引进了许多非常先进的设备、仪器，使我国的建筑工程技术行业发展速度大大提高，技术更新换代也有了质的飞跃。随着我国相关专业人才的不断优化，在建筑工程技术领域所取得的成就会更加显著。
2 建筑工程技术的发展前景
首先，开设建筑工程技术专业的院校会使这一专业的教学成果在原有基础上有所提高。随着我国建筑行业的不断发展，房地产业在市场中的影响力不断加大，导致优质的建筑工程技术人才非常的稀缺，在就业市场上，这一行业正面临着巨大的人才缺口。这对于高校开展教学工作来说是一个非常大的动力，高校做好这一专业的人才培养工作，能够使建筑工程技术行业在未来的发展中占据更加稳固的地位。
其次，建筑工程技术人才会向复合型人才发展过渡。面临日益激烈的就业环境，以及建筑工程技术行业对从业人员要求标准的不断提高，促使相关专业的人才要不断完善自身的知识储备，在熟练掌握本专业理论知识的基础之上，还要积极展开对管理学、计算机知识、外语知识的涉猎和学习，以提高自身在就业竞争中的优势地位。这种专业型人才向复合型人才的转变，会成为建筑工程技术行业从业人员的主要趋势。
最后，我国的建筑工程技术会逐渐向国际水平靠近。我国建筑行业近年来在行业内取得了非常显著的成就，特别是2008年奥运会以来，建成了多个具有代表性的建筑工程项目，在我国建筑行业内具有领先地位。一些地标性建筑的建成可以大大促进我国建筑工程技术的提高，通过对这些先进技术和理念的借鉴和参考，我国建筑行业在自身的技术水平上会有更大的提高，特别是向着国际化水准迈进的步伐会越来越快。
3 结论
建筑工程技术在建筑施工领域有其自身的应用特点和发展方向。在进行项目施工过程中，如何采取相应的建筑工程技术，需要针对各种技术的特点来选择其具体应用方式。在实际工作中，应该重点研究如何提高各种建筑工程技术的优势，来促进建筑工程技术的不断发展。本文从建筑工程技术所具有的特点展开论述，并对其发展前景进行相关探讨。建筑工程技术行业在自身发展中，会继续将自身所具有的特点和优势凸显出来，通过行业整体水平的不断提高和业内良性竞争机制，会使建筑工程技术的发展水平不断得到提升。建筑工程技术工作人员也需要不断完善自身的知识体系，提高职业素养，以适应社会发展需要。通过高校对这一专业人才培养力度的加大和建筑工程技术自身发展的不断完善，这一行业在未来能够在更广泛的空间里促进建筑施工领域的发展壮大。
参考文献
[1]张苏俊,王昕明,赵志高.高职建筑工程技术专业实习实训基地建设设想[J].扬州工业职业技术学院论丛,2010,(02).
[2]姚艳红,赵冬梅.高职建筑工程技术专业新型教学模式的探讨[J].中国现代教育装备,2010,(05).
建筑专业技术论文篇4
中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）31-0041-02
学科建设是高等院校生存和发展的头等大事，建筑学学科建设包含了三个必要条件：构成建筑学学术体系的各个分支；在建筑学研究领域生成的专门知识；从事建筑学研究工作的师资队伍和开展研究工作所需的硬件设施。信息技术的内容包括数据与信息的采集、处理、管理、存储等，信息技术依托计算机和网络两个载体，具备数字化、网络化、多媒体化、智能化等特征。本文以南京工业大学建筑学院为例，论述了依托信息技术学科、加强建筑学学科建设管理、完善学科建设以促进建筑学学科发展的方法。
一、建筑学学科建设现状
南京工业大学建筑学院学科建设的宗旨是：以建筑类学科建设为核心，注重交叉学科和边缘学科，全力促进学科的发展实力和水平。信息技术学科作为一门新兴的技术类学科，已经不可避免地融合到建筑学学科建设中了。
1.建筑学专业建设与信息技术的关系
南京工业大学建筑学专业的特点是立足江苏、面向全国培养建筑类应用型人才。2008年住房和城乡建设部的《中华人民共和国注册建筑师条例实施细则》表明，在注册建筑师职业制度背景下，建筑学专业的人才培养目标是应用型职业建筑师，[1]而借助于计算机及网络的实践教学是应用型人才培养的重要手段。
课程建设是学科建设的重点。南京工业大学建筑学本科专业培养计划中明确规定学生需掌握大学信息技术基础、计算机辅助设计、科技文献检索、数字建筑概论等课程。这类信息技术课程有助于培养本科生较强的计算机应用能力，以适应信息社会的发展潮流。本科生教学计划中的专业基础课程（如：建筑模型、建筑构造等）和专业课程（如：建筑设计、场地设计等）的学习都离不开信息技术相关知识准备和计算机及网络的辅助。
南京工业大学建筑学院建筑学一级学科点下有“建筑历史与理论及遗产保护”、“可持续建筑设计与理论”、“建筑防火与安全技术”、“转型期的城市设计理论与方法”和“现代室内设计与理论”五个重点方向。这五个重点方向的研究工作都离不开信息技术学科的支撑。在建筑历史与理论及遗产保护学科方向中，数字化技术被用于文物建筑保护与修复、历史名镇、名村、街区的保护更新等研究中；在可持续建筑设计与理论学科方向中，计算机模拟的方法被用来进行绿色、生态、智能建筑的设计和研究；在建筑防火与安全技术学科方向中采用计算机建模方式来训练筛选高层建筑和大空间建筑的防火评价指标；转型期的城市设计理论与方法学科方向中更多借助于多媒体手段和数字技术来模拟、分析和塑造城市公共空间、城市建筑形象；现代室内设计与理论学科方向注重综合运用计算机图形处理技术将科学性和艺术性融合到设计中。（见图1）
2.信息技术在师资队伍建设和人才培养中的影响
师资队伍建设是学科建设的重要内容。建筑学科是一个特殊的学科，它既不是单纯技术性的学科， 也不是单纯艺术性的学科，[2]因此，学院在师资力量的培养上既要注重教师的专业素养，又要求教师掌握信息技术知识，具备较强计算机应用能力。从学院的专业教师专业技术职称构成来看（见图2），40岁以下的教师约占80%，中级和初级职称的教师约占60%。通常，这部分教师能熟练使用计算机和专业软件，并且很乐于在教学过程中使用各种信息技术手段。南京工业大学建筑学院有一部分青年教师的专业研究方向为BIM（Buiding Information Modeling）技术。汉宝德先生在《传统、现代、后现代》一文中曾这样说：“从建筑技术上说，当代的建筑师要用计算机思考，用计算机来设计，用计算机处理图样。”[3]作为未来建筑师的导师，建筑学专业教师应当首当其冲地走在时代前列。
美国的大学教育强调的是通才教育，我国的高等教育也由精英教育逐步向大众化教育转型。南京工业大学是一所典型的应用型本科院校。从南京工业大学建筑学院历届的毕业生流向来看（见图3），大部分学生进入到设计规划部门从事技术工作。学生的工作能力具体到运用CAD进行设计、出效果图和做造型等上面。这些能力的培养和提高都离不开学校信息技术课程的训练。
建筑专业技术论文篇5
2我院建筑工程技术专业人才培养方案的构建
我院建筑工程技术专业人才培养方案的基本思路是在一个专业核心能力的基础上培养多个专业基本能力，同时注重培养学生的基本素质，即“一专业核心+多专业基本+基本素质”。具体的能力培养方案见表2。
3我院建筑工程技术专业课程体系的开设
在进行课程体系构建和课程开发时，我院根据“一专业核心+多专业基本+基本素质”的能力要求，以建筑工程施工岗位能力为核心，符合建筑施工岗位需求，构建出了一套以知识、技能、素质为标准的工学结合、理实一体化的特色课程体系。（1）公共基础课。不论什么专业，学生都必须学习基本的文化知识。我专业拟为学生开设思想道德修养与法律基础、中国特色概论、计算机基础、大学英语、高等数学、应用文写作、大学生心理健康教育、体育、形势与政策教育、军事理论、职业生涯与就业创业指导等公共基础课，为培养学生的基本素质打下基础。同时，在新生入学时要组织他们进行军训，培养他们的纪律性和团队意识。（2）职业基础课。建筑工程技术专业开设了一些专业的基础课程为接下来学习专业技能课程打下基础。有建筑材料与检测、建筑识图与构造、建筑力学与结构、建筑工程测量、建筑CAD等，其中建筑工程测量是作为专业核心课程来授课的。（3）职业技能课。我专业的拟培养学生的核心能力就是工程施工技术能力，所开设的课程有地基与基础工程施工、主体结构工程施工、建筑工程计量与计价、建筑施工组织、工程项目管理等课程。通过这些课程的学习，学生真正了解了工程施工方面的知识。（4）实践环节课。光有理论知识的充实是远远不够的，必须要结合具体的实践，才能把理论运用到实践中，进一步深刻地掌握理论知识。我专业开设的实践课有认识实习、工程施工图识读、建筑施工基本技能训练、单位工程施工组织设计编制、建筑CAD技能训练、建筑工程测量实训、工程项目管理实训、建筑计量与计价实训、顶岗施工实习、毕业综合实践环节。这些实践课程让学生可以简单地模拟实际的工作情况，为他们以后可以很快地适应工作打下基础。（5）职业选修课。建筑工程专业需要学习的知识是很多的，为了进一步充实学生，我专业开设了很多职业选修课程，方便有兴趣的同学进一步学习。有建筑法规、建筑工程经济、建筑工程资料管理、建筑工程监理、建筑工程检验与检测、装饰装修工程施工等。
建筑专业技术论文篇6
近年来，智能建筑在我国得到了迅猛的发展，并且已经成为全球规模最大的智能建筑市场。伴随着智能建筑市场的兴起，市场对智能建筑技术人才需求也迅速增长。然而，我国在智能建筑这方面的人才极度缺乏，在人才培养方面也明显滞后智能建筑业的发展。因此培养智能建筑技术人才成为当务之急。为了满足社会对智能建筑人才的急切需求，同时结合学校的特色，桂林电子科技大学建筑环境设备与工程专业在建环专业指导委员会提出的《建筑环境与设备工程专业本科（四年制）培养计划总体框架》的基础上，以建筑环境与设备工程为主干学科，加大了自动化学科的课程。在此背景下，我们“智能建筑设备系统”是建环专业专业主干课程，计划学时为48学时。开课时间为第7个学期。
自课程开设开始，建环专业的同学就表现出对“智能建筑设备系统”的浓厚兴趣。由于课程开设时间较短，并且是涉及多学科的一门交叉课程，因此到现在为止还没有教学大纲以及教材能很好地适用于该学科。所以，要更进一步的对该学科进行深入研究，直至有该学科的系统教学体系建立。本文从理论体系建设、实践体系建设、课程设计体系建设等三个方面进行探讨“智能建筑设备系统”的课程建设，希望起到抛砖引玉的作用，共同建设好这门新课程。
1 理论体系建设
智能建筑是以建筑物为平台，兼备信息设施系统、信息化应用系统、建筑设备管理系统、公共安全系统等，集结构、系统、服务、管理及其优化组合为一体，向人们提供安全、高效、便捷、节能、环保、健康的建筑环境。从智能建筑的定义可知，智能建筑设备系统主要表现为现代信息技术在建筑领域中的具体应用，因而“智能建筑设备系统”课程具有多学科交叉的典型特点，不仅涉及计算机技术、现代控制控制、网络通讯技术，而且涉及建筑技术、建筑环境技术、建筑设备技术等诸多技术，是多学科的典型结合。
根据智能建筑设设备系统的多学科交叉的特点，本课程的理论体系分为基础理论、专业理论和工程技术三大部分。基础理论是针对智能建筑设备自动化领域之中析取的理论部分，主要包括自动控制原理和计算计算机控制与网络等内容。基础理论具有承前启后的功能，起到温故和铺垫的作用。专业理论则是面向建筑设备自动化领域在基础理论上形成的具有本课程特色的专有理论，具有创新的功能，起到知识延伸和扩展的作用。专业理论主要包括智能建筑集成技术、建筑建设监控技术和综合布线技术。专业理论是本课程的核心内容，体现了本课程的特色。工程技术具有理论与实践相结合的功能，起到学以致用的作用。工程技术主要包括智能建筑、智能小区的设计以及智能建筑设备系统的运行和管理。智能建筑设备自动化的理论体系框架如图1所示。根据上述理论体系，就可以进行教学大纲和讲义、课本、电子课件、参考书和实验指导书等立体化教材的建设。
课程具体讲授的内容如下。
（1）智能建筑设备系统概述。建筑与建筑智能化的基本概念；智能建筑的体系结构；建筑智能化技术；智能建筑的发展趋势。
（2）智能建筑的信息传输与网络。信息的分类和表示、传输介质和方式，PABX通讯网络、公用电信通讯网络。
（3）智能化建筑内的计算机网络与控制信号网络。建筑内的信息交换平台、建筑内的Internet；建筑内电话网及相关技术。
（4）智能建筑综合布线技术。综合布线系统的组成、典型综合布线系统。
（5）智能建筑设备及其控制特性。供配电系统、照明系统、空气的物理性质、空调系统、给排水系统、冷热源系统。
（6）智能建筑设备自动化技术。建筑设备自动化系统的功能、集散控制、建筑设备自动化系统的体系结构。
（7）智能建筑的安防技术。门禁管制系统、防盗报警系统、电视监视系统、智能建筑防盗报警系统。
（8）消防及联动控制技术。火灾控测器、火灾报警控制器、消防联动控制、智能消防系统。
（9）智能建筑的系统集成技术。将智能化系统从功能到应用进行开发和整合，从而实现对智能建筑全面和完善的综合管理。
（10）工程实例。培养学生的工程概念，介绍1～2座典型的楼宇设备控制系统。
2 实验体系的建设
实验体系是综合培养学生知识、能力和素质的重要环节，可以培养学生的动手能力、创新能力和理论联系实际的能力。因此实验体系应避免验证性和演示性的内容，应是具有设计性、综合性和创新性的内容。“智能建筑设备系统”是一门实践性很强的课，为了加强学生的实践能力，我们很注重实验体系的建设。在本课程中实验课程约占总学时的20%，其中综合设计性的内容占70%以上，实验内容基本覆盖了理论课的授课内容。在安排上也围绕住专业理论进行，使理论课和实验课成为有机的整体，其目的要求如表1所示。通过这些实验，学生基本上达到以下的要求：（1）具备能熟练操作本专业常用仪器仪表进行测试的能力；（2）具备熟练测试本专业常规参数的能力；（3）具备能独立进行实验设计，对系统、设备及环境进行综合实验测试、研究和数据处理方面的能力。
3 课程设计体系的建设
课程设计是实践教学的关键环节之一，是学生综合应用所学理论知识和基本技能分析解决实际问题，促使其学习深化与升华的重要过程；是强化工程意识，进行工程训练，培养学生创新能力和科研能力的重要途径，进行综合素质教育必不可少的环节。同时，通过课程设计的训练，为今后的毕业设计的顺利进行奠定基础，同时也为学生参加实际的设计和管理工作奠定良好基础。
通过课程设计，学生应达到的要求为：（1）熟悉有关智能建筑和智能小区工程设计与施工的国家标准和规范；（2）掌握对设计对象功能进行分析和研究的基本方法；（3）掌握确定智能建筑设备系统方案，并进行技术和经济分析的基本方法；（4）学习和掌握选择智能建筑设备的型号和规格的计算方法；（5）学习绘制智能建筑设备自动化施工图及编制设计、施工、运行维护和使用说明书。
4 结语
以上是笔者通过学习建环专业培养目标，结合我们电子院校的特色，根据多年来的教学经验，对建环专业核心课程“智能建筑设备系统”的课程教学体系建设的点滴看法，仅起着抛砖引玉的作用，以供同仁们参考。
参考文献
[1] 高等学校建筑环境与设备工程专业指导委员会.全国高等学校土建类专业本科教育培养目标和培养方案及主干课程教学基本要求[M].北京：中国建筑工业出版社，2004.
建筑专业技术论文篇7
【文章编号】0450-9889（2013）09C-0087-02
目前，建筑技术人才数量上质量上短缺是建筑业面临的严峻问题。《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》提出：高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型人才。高职建筑工程技术专业教育必须主动服务学习型社会建设，满足社会成员多样化学习和发展需要，必须适应建筑行业用人的需求，与就业岗位相结合，培养出一批能从事城镇建筑工程施工、工程概预算、工程资料整编等符合城镇化进程需要的高端技能型人才。本文以广西水利电力职业技术学院为例，探讨高职建筑工程技术专业“岗位驱动，能力递进”人才培养模式的构建。
一、建筑工程技术专业职业岗位分析
中华人民共和国住房和城乡建设部的《建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准》（JGJ-2011）确定高职建筑工程技术专业的岗位有8个，即施工员、质量员、安全员、标准员、材料员、机械员、劳务员、资料员，主要岗位有6个，即施工员、质量员、安全员、资料员、材料员、标准员。通过社会调研、企业调研、职业岗位需求调研，目前区域建筑行业职业岗位群主要有两类，如图1所示。
（一）初次就业岗位。建设部、劳动和社会保障部《关于建设行业生产操作人员实行职业资格证书制度有关问题的通知》明确要求建设行业初次就业人员实行资格证书制度，施工员、质量员、安全员、资料员、材料员、标准员等必须持证上岗。
（二）迁移岗位。我国建设行业已建立房地产估价师、监理工程师、注册建筑师、造价工程师、勘察设计注册工程师、注册城市规划师、房地产经纪人和建造师等八类执业资格制度，基本形成以教育评估、执业实践、资格考试、注册管理、继续教育和信用档案为主要内容的管理体系。高职教育应引导学生在学校学习期间，完成各类执业资格考试应具备的专业理论和职业基本技能的学习，毕业后通过3～5年的专业务实，顺利通过执业资格考试。
二、建筑工程技术专业培养目标定位
建筑工程技术专业人才培养目标是：培养拥护党的基本路线，适应北部湾经济区、华南地区建筑行业生产（建设、管理、服务）第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的，具有从事建筑工程施工、建筑工程概预算、建筑工程管理的基本技能和初步能力，掌握建筑工程技术专业必备的基础理论知识和专门知识，具有良好的职业道德和敬业精神的施工员、质量员、安全员、资料员、材料员、标准员等高端技能型人才。通过对毕业生的跟踪和社会需求调研，确定广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业培养目标定位，详见表1。
三、构建“岗位驱动，能力递进”人才培养模式
根据建筑工程技术专业职业岗位分析，围绕专业培养目标定位，构建“岗位驱动，能力递进”人才培养模式，详见图2。
“岗位驱动，能力递进”人才培养模式内涵具体如下。一是立足北部湾经济区、面向华南地区，以城镇化建设为平台。二是发挥学校、企业“双主体”的育人作用。结合北部湾经济区、华南地区建筑企业，深化校企合作，充分发挥学校、企业“双主体”的育人作用，深化教育教学改革、提升专业能力。通过学校和企业两个育人主体、两个育人环境，实施双证融通，培养企业满意的人才。三是“岗位驱动”。以就业岗位为切入点，以岗位能力为主线。通过职业岗位调研分析，确定建筑工程技术专业学生毕业后，主要在施工一线从事技术与管理工作，相关职业岗位为施工员、质量员、安全员、资料员、材料员、标准员等。职业岗位可以根据建筑行业、市场需求来调整，处动态状态，充分体现以市场为出发点，以就业为导向。按照这些职业岗位应具有的岗位能力要求，与行业企业合作，共同设计课程体系，共同开发实训项目，共同实施、共同评价专业人才培养方案。四是“能力递进”。体现在贯穿以岗位能力培养为主线。本专业培养过程既有系统的实践能力培养，也有系统的基础理论知识学习。系统的基础理论知识学习不是单设的理论为主课程，而是理论实践一体化课程；系统的实践能力培养不是实践为主课程，而是有理论知识的深化和拓展，是实践理论一体化课程。手段是“工学结合、校企合作、顶岗实习”，真正的“做中学”。“五阶段”培养中学生的能力是递进关系。第一阶段“通用能力培养阶段”，在第一学期进行。第二阶段“专业基本技能培养阶段”，在第一、第二学期进行。实践课程建筑工程见习安排于第一学期，是让学生尽早接触企业实际工程，专业学习以专业实践知识为起点，而不是以理论知识学习为起点。第三阶段“专业核心技能培养阶段”，在第三、第四学期进行。根据项目化课程需要在校内实训基地及校外南宁—东盟经济开发区、广西建工集团下属企事业单位进行技能培训，工学交替。第四阶段“专业能力强化提高培养阶段”，在第五学期进行。在岗位群的共性知识、技能培养的基础上，根据南宁—东盟经济开发区、北部湾经济区、华南地区建筑行业的人才需求，结合学生就业的不同岗位，开设相应的员级实务课程，进行专业能力强化训练。学生可以根据建筑行业、市场需求来选择2～3个职业岗位进行强化培养，呈动态状。如资料员的培养，就是根据对深圳市宝鹰建设集团股份有限公司等建筑企业进行考察调研，了解到目前建筑行业非常紧缺工程资料整编的人才。学院培养学生达到“面广、技精、灵活多变”的程度，充分体现以市场为出发点，以就业为导向。第五阶段“能力应用培养阶段”，在第六学期进行。学生到企业进行顶岗实习，针对市场需求和个人特点强化提高某一特长，提高应用能力。在完成该专业的培养目标的基础上，再针对市场需求和个人特点强化提高某一特长。五是构建4大保障体系。通过构建“项目化课程体系、三位一体实训基地、‘双师’型教学团队、优质教学资源库”4大保障体系，确保人才培养模式顺利实施。
综上所述，对建筑工程技术专业职业岗位进行分析，以广西水利电力职业技术学院为例，确定专业培养目标定位，构建高职建筑工程技术专业“岗位驱动，能力递进”人才培养模式，有利于围绕本行业职业岗位的特点，培养市场需要的高端技能型人才。
【参考文献】
[1]刘晓平，陈淑娟，李光.构建能力本位的《建筑工程技术》专业人才培养方案及课程体系[J].中国建设教育，2007（8）
建筑专业技术论文篇8
Key words: construction enterprises；professional and technical personnel；incentive
中图分类号：F272 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）20-0154-03
0 引言
目前我国正处于工业化、城镇化高速发展的时期，各级政府及企事业单位逐年加大投入建设工程项目的资金，这在很大程度上促进了建筑企业的发展，同时也加大了对建筑企业的人力资源需求。专业技术人员管理在建筑企业管理中处于核心地位，根据调查国有大中型建筑企业专业技术人员比例一般占企业总人数的60%-70%以上,稳定的专业技术人员队伍是建筑企业的核心竞争力。但是，目前建筑企业高水平的技术人才严重缺乏，普遍存在着吸纳专业技术人才、留住专业技术人才、激活专业技术人才的现实问题，这成为阻碍中国建筑企业继续向前发展的绊脚石。究其原因，主要是建筑企业专业技术人员缺乏有效的激励机制。为此，建筑企业必须加强对专业技术人员的有效管理，既稳定队伍，又提高素质，采取各项措施调动专业技术人员的工作积极性，以发挥专业技术人员在企业经营管理中的骨干作用。从这种意义上说，现代建筑企业管理的核心是专业技术人员管理，企业管理的关键是调动专业技术人员工作的创造性和能动性。
1 建筑企业专业技术人员激励的内涵
建筑企业专业技术人员激励机制是指建筑企业为了有效实现其发展目标，通过制定一定的规章制度、竞争环境和奖励措施，根据专业技术人员的具体需求，规范专业技术人员的行为，使其行为符合企业利益，从而刺激专业技术人员的工作积极性和主动性。这样做有利于企业目标实现的一个机制，诱发专业技术人员的工作动机，专业技术人员激励机制的涵义包括以下几个方面：①激励的实质是激发专业技术人员的工作积极性和主动性；②科学的激励机制奖励措施应符合不同专业技术人员的需要；③激励机制的理论基础为西方激励理论；④激励的目的是实现组织的发展目标。
2 建筑企业专业技术人员的特点
联合国教科文组织对专业技术人员的界定为，从事专业技术工作和专业技术管理工作的人员，其工作属于脑力劳动的范畴，其产品属于智力产品。建筑企业专业技术人员主要指建筑企业内部各类从事专业技术工作的人员，主要指设计师、建造师、造价师、工程咨询师、研究人员等。
建筑专业技术论文篇9
1.2产学合作欠缺
建筑材料工程技术专业是一门与实际工程结合紧密的学科。当前，随着科技的不断进步，建筑工程行业中关于建筑材料工程的新技术、新方法层出不穷，若建筑材料工程技术专业的实习教学脱离了实际将毫无意义。部分高校建筑材料工程技术专业实习教学的开展中缺乏产学合作。在实习教学中依旧沿用教材内容，并没有根据市场对建筑材料行业的新要求做出改变，在实习教学中，学生学习的一些知识早早被社会抛弃了，学生出了社会以后，在学校学的知识完全用不上，对企业与市场要求的新技术毫无所知，进入企业后一切从零开始学习，这对学生的长远发展极其不利。
1.3师资力量薄弱
建筑材料工程技术专业技术的革新相当的快，在其实习教学中对教师自身专业素质要求非常的高。当前高校建筑材料工程技术专业实习教学师资力量较为薄弱，影响了该专业正常实习教学的开展。这里的薄弱并不是指缺少教师，而是指缺少符合实习教学要求的高素质教师。当前建筑材料工程技术专业的教师大部分是从高校毕业后直接参加教学工作，几乎很少有实际的企业工作经验，对市场的新要求以及新技术了解不多，影响了实习教学开展效果。
2建筑材料工程技术专业实习教学的改革
2.1理论教学与实践教学相互穿插融合渗透
本人认为，建筑材料工程技术专业实习教学应当将理论教学与实践教学结合起来，两者之间相互穿插，相互融合。在对理论知识进行讲解的同时与施工现场进行紧密结合，将建筑工程的实践性贯穿于整个理论教学当中。这样不仅可以有效激发学生对建筑材料工程技术专业的学习积极性．而且能够在一定程度上增加学生的专业知识，提高学生的实践能力。例如教师在对理论知识进行教授时，可以引入实际工程施工图，通过图纸对建筑构造以及建筑结构进行讲解，让理论知识与建筑建构紧密结合。
2.2通过产学合作，加强校外实训基地建设
对于新技术革新较快的建筑材料工程技术专业来说，产学合作是搭建企业与学校平台的最佳途径。校外实训基地的建立不仅能够大大缓解校内实习基地紧张现状，而且为学生提供了一个真实的实训场景，让学生在毕业前对毕业后将从事的行业有一个清晰的轮廓，为踏入岗位打下基础。与此同时，产学合作以及校外实训基地的建设能够有效提高学生就业竞争力，缩短学生毕业后踏入工作岗位的适应期。学生通过在校外实训基地的工学交替、顶岗实习，可以接受现代企业氛围的熏陶，熟悉建筑行业先进的设备、施工技术和工艺，尽快掌握相应岗位所需的基本技能与专业技术，取得实际工作经验，强化实践能力，也为学生提供形成综合实践能力、职业素质、职业道德、职业意识的实践氛围。产学合作以及校外实训基地的建设是学校老师了解企业需求的平台。通过这一平台，教师可以及时了解社会对建筑材料工程技术人才要求，根据要求对实习教学内容、课程设置、教学计划、教学模式进行及时调整，进行有针对性的教学改革。
2.3加强实践师资队伍建设
在上文中提到，当前高校建筑材料工程技术专业实习教学师资力量较为薄弱，缺少符合实习教学要求的高素质教师影响了该专业正常实习教学的开展。由此可见加强实践师资队伍的建设非常有必要。学校应当加大教师实践能力的培养，增强教师自身的实践素质。本人认为可以从以下几个方面进行：（1）组织教师进行实践培训，或是安排教师外出进修；（2）借助合作企业的量培养学校专业教师的实践能力，有计划的安排建筑材料工程专业教师进行企业参加实践挂职锻炼，进一步提高专业教师职业能力以及业务水平；（3）实践课教师与理论课教师进行轮岗，增强专业教师实践能力；（4）引入合作企业优秀工程师以及管理人员开展讲座，对建筑材料工程技术专业的教学进行进一步的充实。
建筑专业技术论文篇10
1、2005年月，承揽个旧枫住宅小区结构施工设计工作，现在已建成使用。同年月，承揽昆明师大附中花园住宅小区结构施工图设计，已建成使用。
2、2006年月，承揽住宅小区结构施工图设计，现已建成使用。同年月，承揽昆明兴杰现代城结构施工图设计，现已建成使用。同年月，承揽昆明朱家村政府划拨用地统建房结构施工图设计，担任专业负责人，现在已建成使用。
3、2007年月，承揽昆明园博印象旅游文化城结构施工图设计，现已建成使用。同年月，承揽警苑小区住宅小区结构施工图设计，现已建成使用。同年月，承揽昆明宝马汽车4S专营店结构施工图设计，担任专业负责人，现已建成使用。
4、2008年月，承揽昆明锦泰花园住宅小区结构施工图设计，担任专业负责人，现已建成使用。同年月，承揽沾益龙华园小区结构施工图设计，担任专业负责人，已建成使用。同年月，承揽瑞丽市美好•家园住宅小区结构施工图设计，已建成使用。同年月，承揽芒市景上花园住宅小区结构施工图设计，目前尚在继续建设之中。同年月，承揽昆明月光宝盒住宅小区结构施工图设计，担任专业负责人，目前尚在继续建设中。
5、2009年月，承揽昆明美丽传说水疗度假酒店结构施工图设计，担任专业负责人，目前尚在继续建设中。同年月，承揽通海"壹品园"小区结构施工图设计，目前尚在继续建设中。同年月，承揽蒙自瀛洲河畔住宅小区结构施工图设计，目前尚在继续建设中。
同年月，承揽“君悦天下”住宅小区结构施工图设计，目前尚在继续建设中。
上部结构设计主要内容及步骤：1.根据建筑设计来确定结构体系、确定结构主要材料；2.结构平面布置；3.初步选用材料类型、强度等级等，根据经验初步确定构件的截面尺寸；4.结构荷载计算及各种荷载作用下结构的内力分析；5.荷载效应组合；6.构件的截面设计。此外还包括某必要些构造措施。需要依据结构专业相关规范、图集等。
基础设计：1，根据工程地质勘察报告、上部结构类型及上部结构传来的荷载效应和当地的施工技术水平及材料供应情况确定基础的形式，材料强度等级，一般有浅基础（如：独立基础、条形基础等）和深基础（如：桩基）；2，基础底面积的确定及地基承载力验算；3，基础内力计算及配筋计算。4，考虑必要的构造措施。
结构设计的成果体现在绘制的结构施工图上，该图纸是结构工程师的语言，是直接面对施工现场及相关工程技术人员的，应该按照一定的规范绘制。6年的工作实践，使自己的结构设计能力得到明显的提高，建筑工程设计质量管理水平也实现了同步增长。同时，在设计上尽量采用了新技术、新材料，减少建筑材料自重荷载，满足了设计要求，使多项改造工程节省资金万元，受到了主管领导和甲方的好评。
三、业绩与成果
年月论文“”被评为省级优秀论文。同年刊登在“”杂志上发表，主办单位是。年月论文“”刊登在“”杂志上发表，主办单位是。年月被评为工作先进个人。年月被评为。年月撰写的论文“”在年《》杂志第期发表。年月论文“”在年《》杂志第期发表。
建筑专业技术论文篇11
在人类历史发展中，信息技术的进步从来都是推动社会发展的最重要力量。从建筑发展历史看，建筑方面的信息技术的革新是推动建筑创作观念和设计手段发展的决定性因素和重要基础。例如：石材的应用造就了古希腊古典主义建筑；天然混凝土的使用为古罗马拱券结构建筑提供了最理想的材料；钢筋混凝土框架结构推动了建筑由古典主义向现代主义的发展；CAD绘图出来的建筑结构让建筑这个领域步入了一个新的时代，而各种现代新型建筑材料的出现使丰富多彩的当代建筑得以实现。在当今时代，人们呼唤符合新时代的新建筑，必然也将对建筑技术的重视提高到一个新的高度。
广义的信息技术是建筑学科的一个方向，涵盖建筑物理学、建筑构造学、CAD建筑结构绘图等专业方向。本文中的建筑技术概念特指以建筑构造为核心的相关含义，是指研究建筑物结构、各组成构件及其节点的构造技术。它是保证建筑物具有良好功能，并满足安全、美观、适用原则的重要技术环节。也是信息技术与建筑专业课程整合的教育方法的核心内容。
高职建筑院校作为培养建筑类专门技术人才的教学机构，必须担负起向社会输送合格人才的任务。高职建筑院校教学理念的先进与否，与是否重视建筑技术教育有很大的关系，它直接决定了建筑技术的发展和实施。这就要求我们必须分别从教学理念、能力培养、教学内容、教学模式、教学手段几个方面确立新思路，找出新办法，并大力推进。以下就这些问题分别加以阐述。
1 在教学理念上，增强对信息技术与建筑专业课程整合教育的重视
在我国现有的建筑教育模式中，总体上对信息技术与建筑专业课程整合教育重视不够。在本科院校里偏重艺术和空间造型能力的培养，而高职院校里则对信息技术层面教育的重视没有达到应有的水平。表现为：一方面，课程之间不能有机地衔接，每门课程均在强调自身的重要性；另一方面，信息技术课程理论性较强，缺乏与具体实践内容的结合。这造成学生的信息技术知识和应用能力较弱，不能将学到的信息技术知识应用到学习和实践中。加之毕业以后无法保证再系统地学习信息技术知识，因此只能在实践工作中慢慢积累，不但影响个人工作能力的发挥，同时也对建设项目产生不利影响。
高职院校目前已将推行工学结合人才培养模式作为改革发展的新突破。因此，重视建筑技术教育，首先要在观念上更新。高职建筑院校作为培养建筑类专业技术人才的摇篮，既要培养本专业学生应具有一定的理论素质，更要锻炼和造就他们的实际工作能力。因此需要强化建筑技术教育环节，需要通过课堂教学和实验教学共同实现。为了完成这个目标，必须依据高职院校建筑技术教学的特点，在课程设置、课程内容、实验设计、实验教学过程中采用现代教育的教学思想、方法和理论，对建筑技术教育教学计划做出合理安排，对教学过程进行科学设计、科学分析，并利用教学评价理论对整个教学过程进行评价，从而形成对建筑技术教育教学过程的整体控制和有效实施。
在树立新的教学观念，建立新的科学的建筑技术教育模式的时候，要特别重视以下两个要素：
（1）时代要素——21世纪是信息化的时代，21世纪的教育是信息化的教育。信息化时代的高职建筑教育如何激发和培养学生自主学习、自主实践、自主创新的积极性，提高教学的效果和效率是改革教学的核心问题。信息化将从手段和形式极大地改变传统教学的模式，将对建筑技术教育产生积极的效果，同时也是课程教学改革的方向。
（2）人的要素——建筑技术课程的教学和改革，对教师的能力和素质提出了更高的要求，需要教师树立学生的能力第一，信息技术是建筑技术课程的动力和源泉的观念，应积极吸收有关专业方面的前沿知识，不断完善充实自己，改善教师的知识结构，才能更好地完成教学任务。
2 在培养目标上，注重学生应具备的职业能力
职业能力，是完成职业任务所应具备的基本技术能力，主要体现在熟练掌握本行业主流技术，先进技术和新技术等方面，重点是运用专业技术完成工作任务的能力，必须通过一定时间和强度的训练才能掌握。而只有通过对建筑技术教育等重视，通过掌握建筑技术知识和技能，才能够形成完整的建筑技术行业职业能力。
掌握建筑技术知识和能力，是建筑类专业职业能力的核心内容，建筑技术教育应该在学生学习的最初阶段就考虑技术问题，使技术成为学生领悟建筑从设计到构造、材料直至实施的基础。鼓励学生在学习过程中关注技术问题，积极探索建筑技术在设计和实践中应用的方法。在这里应该注意培养三个方面的能力。
2.1 学习能力
理论知识是工科实践的基础，只有在掌握了一定的系统理论知识之后才能在实践上真正地培养出工程创新人才。要培养学生的学习能力和学习主动性。由于新的科学技术迅速发展，技术更新速度之快，前所未有，建筑领域也不例外。为此，必须加强学生对建筑技术更新的适应能力，特别是培养掌握新知识、新技术的能力，适应行业的发展。
2.2 方法能力
对专业技术知识和技能的掌握，需要通过建筑技术的系统学习，才能够达到职业要求。学生在学习过程中不仅仅是专业理论知识的学习，而且应有为完成今后不断发展变化的工作任务而应获得的跨专业、多功能和不受时间限制的能力，以及具有不断克服知识老化而终身持续学习的能力。
2.3 创新能力
建筑技术课程应用型人才的培养，应该是科学知识在原有基础上的理解和深化，也是创新意识的进一步发展，通过不断地学习新知识、新技术、新方法，创造性地分析新情况，解决新问题，创造新方法。所以要注重培养学生的创新精神，努力磨炼学生的创新意识。
3 在教学内容上，促进课程更新，完善信息技术与专业课程的整合
随着时代的发展，信息技术的内涵和外延也在不断拓展。传统的课程设置随着时展显得陈旧而过时，有的课程内容已与时代脱节。新的建筑技术教育教学模式必须使学生亲身参与到建筑从概念构思、方案深化、材料选择、技术整合、组织管理一直到最后施工建设的全过程中去，从而能够正确理解建筑技术的重要性。
理论知识是培养学生创新能力和实践能力的前提，理论教学应本着“够用、实用、适用”的原则，给学生的发展留下一定的空间。建筑方面的信息技术教育以讲授实用性、专业性较强的应用理论为主， 突出教学内容的实用性、先进性和动态性。减少课堂讲课时数，舍弃那些不是职业能力培养必然要求的推导、证明方面的内容以及理论性较强的内容。
在当今时代背景下，要求我们在教学内容上，采取开放式教学体系，加强与相关学科的联系，开办大量基于新技术、新工艺、新材料的课程，同时完成原有传统课程内容的升级，使学生构建完整的知识框架，掌握有效的学习方法，形成良好的学术观念和研究方法，培养学生综合运用各学科知识的能力。
4 在教学模式上，构建实践性的信息化教学体系
现在高职院校的教学在理论教学、示范教学和放映幻灯片、影片等普通电化教学的单向灌输式的教学模式基础上，逐步加强了实践性教学环节，大力推行工学结合，突出了实践能力培养。通过专业实习、合作式专题讨论课及项目形式的课程设计和毕业设计等形式，锻炼学生运用科学知识与方法解决实际问题的能力、合作能力及独立工作能力等。
建立实验实训课程—校内实训基地—校外实训基地三级实践教学体系。建筑技术专业实验教学课程应该包括“建筑材料实验”、“建筑结构实验”、 “土工试验”等方面。教学中要充分地调动学生的积极性，教授他们“授之以渔”的方法，加强专业技能训练，提高学生自身的应用能力，使教学效果不断提高。
实现这样的教学任务，一方面是通过实体实践教学设施的建设，另一方面，采用多媒体模拟技术及建设建筑技术虚拟化实训平台来完成。将结构构造、材料、施工及质量标准等形成系统性虚拟实训环境，强化实训环节教学。
5 在教学手段上，采取先进信息技术手段与方法
随着信息时代的到来，以计算机网络技术为标志的新的工作方式、交流方式、思维方式和学习方式不可避免地改变着我们的教学模式和教学方法。信息化教学模式成为促进建筑技术教学方式发展的重要手段。信息化环境下的教学既是对传统教学的继承，同时也是对技术环境下教学新模式探索与建构过程，是将各类教学模式的结构成分与技术应用条件之间的整合过程；信息技术为教学模式的发展提供了丰富的资源、工具以及交流与合作平台。建设建筑技术课程教学信息中心，形成建筑技术教学信息查询的门户和课程教学的辅助平台，形成多媒体课件库、多媒体素材库、试题库、案例库、图片库、视频动画库等教学资源，实现教学资源的共享；建成虚拟化学生实训平台。通过实验实训图库、实训项目资料库，实现网上虚拟实训，为学生提供了方便快捷的学习、实训环境；还要产学结合、校企合作，依托企业，建立稳定的校外实习、实训基地。实现实训条件的社会沟通，资源共享，有效地解决实训手段与生产第一线相一致的难题。
建筑技术是随着实践的发展而不断发展的，建筑技术的现代化需要大量的专业技术人才做支撑。因此对我国高职院校建筑技术教育提出了新要求，需要我们更新教学理念、改变教学模式，完善教学内容，提高人才综合素质，来适应建筑领域新的发展要求。
（甘肃建筑职业技术学院建筑工程系，甘肃 兰州 730050）
参考文献：
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安徽建筑工业学院建筑学专业创办于1960年，到目前为止己招收建筑学、城市规划专业本科学生24届，园林专业本科学生6届，为国家培养出2000余名建筑学及相关专业的专业人才，其中绝大部分成为安徽省城乡建设管理部门和设计单位的骨干技术力量，已经成为培养安徽省建筑设计、城市规划及园林景观高级工程技术人才和管理人才的主要基地，并在全国产生一定的影响。
古建筑测绘是建筑学、城市规划专业教学中一次多学科综合实践教学环节。学生通过古建筑测绘的学习，增强对中国建筑传统经验的感性认识，深刻理解、巩固和灵活运用中国建筑史、城市建设史、建筑测量、投影与制图、建筑设计基础、计算机制图等基本理论、知识与技能。并进一步加深和提高学生对中国古代优秀建筑文化遗产的认识和理论修养，培养建筑空间概念、尺度感和设计思维能力，提高制图表现包括计算机制图水平、审美能力和分析研究能力，为以后的学习打下坚实基础。亲手把建筑实物按比例制成工程图纸与数据资料、掌握测绘方法、加深对建筑造型与营造方法的了解，培养学生的建筑空间概念和设计思维能力，提高图纸表现力，为学习建筑设计与城市规划奠定基础。这些图纸与资料为发掘、整理、研究和保护、维修、开发中国古代建筑遗产，为继承传统并探索有中国特色的现代建筑创作，为中国建筑史的教学等方面，提供丰富而翔实的基础资料。
古建筑测绘是测绘学在文化遗产保护领域中建筑遗产记录、监测以及保护工程实施等方面的直接应用，从技术上可归人侧绘学的分支中的工程测量学的范畴。但是，测绘技术方法只是手段，并非古建筑测绘的全部，它包含了对建筑遗产在科学与人文、技术与艺术方面的体验、认知、理解乃至探究、甄别、发现和评价，包含着对建筑实体、空间及其精神意蕴的理解、再现和表达。因此，古建筑测绘的教学应区别于单纯的工程测量学。根据建筑、规划专业，古建筑侧绘多年教学的经验，现对建筑规划专业古建筑测绘的教学做出一些研究和探讨。
1、古建筑测绘教学模式的探讨
建筑规划类专业教授古建筑测绘课程的目的，是经过具体的实践教学，可优化学生的知识结构，提高学生专业技能，使其思想情感领域的综合素质也得到全面发展。同时，学生经过在艰苦环境中的严格训练，在职业道德、吃苦耐劳、团队协作和社会责任感等方面也得到相应提高。
1.1古建筑测绘教学现状
古建筑侧绘综合运用测量和制图技术来记录和说明古建筑，所以古建筑测绘具有专业性和技术性两大特性。目前，各高校的古建筑测绘的教学模式大致相同:
(1)给学生讲授测绘基本理论知识、运用及仪器操作方法;
(2)学生按4-6人分为一组，进行古建筑对象的考察与测绘;
(3)在现场各小组分工绘制草图;
(4)以草图和采集的测绘数据为依据，各小组绘制正式测绘图纸。
这种教学模式为建筑教育、建筑史研究和建筑遗产保护做出了重要的贡献。然而，随着多媒体、网络信息技术的发展，上述教学模式逐渐不适应学科的发展和古建筑测绘教学的目的，主要存在的问题有以下几个方面。
(1)建筑、规划专业学生对于古建筑测绘课程的重视程度不够、学习热情不高;
(2)一般高校古建筑测绘都设置在酷热的暑期进行课程的教学与实践，测绘工作的开展、管理与进程会受到影响，学生的学习热情和工作效率也会受到很大的制约。
(3)测量工具和测绘手段已跟不上工程生产实际的需要，导致测绘的效率低、成果差，严重影响教学的效果和测绘技能的传授。
(4)考核方式各高校千差万别，大都以手绘图纸作为教学成果，采集数据的记录方式没有统一的标准，表格存储也各不相同。
(5)学生测绘实践教学后，缺乏书写实践和学习心得体会。并对古建筑保护、蕴含的历史文化及精神的提炼与宣传不足。
1.2古建筑测绘教学新方法
古建筑测绘的教改与实践在高等院校建筑学专业的教学体系中具有举足轻重的地位。传统教学模式有其优越性，但现在技术的进步，这种模式需要进行革新。古建筑测绘课程充分地体现了“工学结合”的人才培养指导思想，根据企事业岗位的实际需要，结合正在企业从事古建筑岗位工作的学生及专家的建议，可以创建了教、学、做合一的教学情景，在整个教学过程中，学生是主体，教师为引导，学习过程完全由学生自主完成。要实现该教学目的，可以在以下几个方面进行尝试:
(1)古建筑测绘多媒体教学方法
利用多年的教学实践与计算机模拟和多媒体技术相结合，在古建筑测绘教学中引人多媒体技术，可以使学生在很短的时间内掌握古建筑测绘基本理论知识、测绘方法、技术要求和仪器操作技能等。
在古建筑测绘教学中运用多媒体cai或pp7，课件，以文字图像、连续动画、片断动画以及视频资料等手段，从多个角度演示古建筑的方方面面，把测绘方法动态化、形象化、具体化，便于学生准确理解和熟练掌握，从而优化了古建筑测绘插图教学及教学过程。此外，运用多媒体课件可使教学内容更加直观化，并增大了古建筑测绘内容及方法的教学信息量。从而提高了学生的学习兴趣，达到准确理解图的内涵、掌握正确理论的教学目的，并且较好地提高了学生的思维能力。
(2)双导师负责制教学方法
安徽建筑工业学院建筑与规划专业与企事业合作紧密，在安徽省影响较大，校企合作产学研比较成熟。这就为双导师负责制教学提供了便利条件。学生在校内接受课堂理论教学;在企事业中对在工程建设中遇到的古建筑测绘现实问题运用所学测绘知识进行处理，并有企业导师指导和传授实践技能和仪器操作。这就很好的促进了学生对实践中的方法和技能的透彻理解，动手和操作能力也得到培训和提高。单纯的课堂教学和课堂实验难以得到这样的教学效果，而且实现高等院校与企事业产学研联合，对促进专兼结合的双师型教学队伍建设具有深远的意义。
(3)新测绘技术教学的引人
传统的古建筑测绘以直尺和角尺、垂球等工具直接量取建筑物及其构件的尺寸，获取的最终资料是图纸和一些文字记录。这种方法优点是原始简单，但精度与效率低，且登高测量有一定的危险性并会对建筑物有损坏。随着gps、遥感、数字近景摄影测量及三维激光扫描技术等现代新测绘技术的发展，传统的测量工具难以满足教学和实践生产的需要，必须采取一些现代化的测量工具和测量手段给古建筑测绘提供技术支持。这就要求在古建筑测绘教学和实践的过程中，对这些新测绘技术的原理、方法给学生加以讲解，以符合实践生产的需求。
(4)计算机制图教学方法
在实验机房，教师利用多媒体课件及多媒体教学广播系统讲授计算机绘制测绘图的要求、规则、要领和autocad高级技巧及古建筑绘图常用技巧。学生根据教师的讲解和现场操作进行各种制图技巧的学习。学生再通过实习采集的数据进行autocad制图，从而进一步深化古建筑测绘的知识及技能，对采集的测绘数据和影像进行系统化和流程化的处理。
2、古建筑测绘课程实习教学
古建筑测绘实习是该课程的核心部分。通过古建筑测绘课程的实践教学，使学生真正掌握了古建筑测绘技术，学会古建筑测绘从搜集资料、制定计划、实施计划、自我检查到评估工作的全过程，全面培养了学生的古建筑测绘岗位职业能力。
2.1建立实习基地
为了更加系统、完备的实习教学，建立实习基地有重要的意义。我院建筑学院古建筑测绘实习基地建立比较早，为深化学生的理论知识、掌握测绘技能、认识古建筑保护和开发价值作出了重要的贡献。我院的实习基地有:黔县屏山美术、古建筑测绘教学实习基地;径县查济古建筑测绘教学实习基地;绩溪上庄古建筑测绘教学实习基地;绩溪县伏岭镇胡村古建筑测绘教学实习基地;径县桃花潭镇陈村古建筑测绘教学实习基地。
2.2高年级负责制
高年级建筑规划专业学生负责制教学的模式就是让学过古建筑测绘的大三或大四的学生，在实践教学中指导和帮助低年级学生学习古建筑测绘技术;以小组为单位给小组成员讲解自己的心得体会;在课堂实验与社会实践中给以专业指导和讨论。学生相互之间往往比师生之间的探讨更易理解和掌握知识与技能，学习的主动性和积极性也会提高。这种教学方法增进了学生之间的沟通和交流，拓展学生专业的视野。但全程需要专业教师的宏观掌控，及时调整高年级学生的责任心和能动性。
3、考核方法
结合多年的上述教学方式的尝试经验，对于古建筑测绘学课程的考核，应结合实习期间的工作态度和完成作业质量按百分制评定成绩。有以下几种行之有效的方式:
3.1测图手稿占总成绩的25%，按事先制定的评分标准打分;
3.2仪器草图占总成绩的25%，按事先制定的评分标准打分;
3.3计算机成果图占总成绩的30%，正式图用计算机绘制，并符合事先制定的规范。
3.4工作日志、数据表、考察报告、心得体会等占总成绩的10% ;
建筑专业技术论文篇13
【文章编号】0450-9889（2017）02C-0185-02
伴随着科技化、信息化发展战略目标的实施，各领域发展都在不断地发生改变，尤其是对于建筑行业来说，在新的经济形势格局引领下，技术人才的培养成了建筑行业发展的核心目标，与此同时，也对技术型院校实训基地建设提出了更具时代性的要求。实训基地作为专业化人才各种能力以及专业技能操作的最佳场所，其建设水平和应用程度对建筑工程技术人才的培养效果起着决定性作用。只有不断提高实训基地建设意识，注重人才培养质量，重视能力与创新理念的灌输，技术专业人才实训基地建设才能在人才培养中发挥出应有的作用与效能，为我国建筑行业输送合格的技术型人才。
一、高职院校建筑工程技术专业实训基地建设的要求
高职院校通过实训基地建设，可以充分挖掘技术专业人才的潜能，使技术专业人才在实际操作中得到技能和能力上的提升与巩固，最终为社会型人才队伍建设质量提供更加有利的发展条件和生存空间。根据我国对高职院校人才培养的要求，应用型人才应该着重技能和操作能力的训练与培养，特别是面对当下社会发展情况，对于建筑工程技术人才的需求与日俱增，要为社会输送合格的、优秀的、可靠的建筑工程技术人才队伍，必须对建筑工程技术专业人才培养加以强化和深入，透过实训基地建设，将整个培养过程与实际相结合，使建筑工程技术专业学生不仅可以在知识上得到拓展，专业素质上得到提高，技能水平上得到巩固，更可以对建筑工程技术这一行业发展现状和前景有所了解和认识，激励建筑工程技术专业学生更好进行技术学习和研究，进而为国家建筑工程建设质量的提高奠定更加坚实的保障。
高职院校建筑工程技术专业实训基地建设的理念，要能能够体现基地建设的针对性、能动性以及系统性。也就是说，在高职院校建筑工程技术专业实训基地建设过程中需要满足以下几点要求：一是要时刻与科学技术发展现结合，构建出适合建筑工程理念、可以加深学生对建筑工程的认识和理解的教学思维结构模式；二是要具有合作意识，企业与学校要充分发挥主导作用，建立健全与实训基地相关的审核机制，为学生的实践教学提供有效的、真实的、可操作的实践环境；三是实训基地建设要以标准化、规范化以及系统化作为实践理论基础，需要具备配套的鉴定机构和监督部门，将实训基地打造成一个具有现实意义的职业培训中心，这样实训基地的价值才能够得到更好地展现。高职院校建筑工程技术专业实训基地建设要在满足构建基本要求的基础上进行不断创新和拓建，建立一个长久性的、与自身发展状况相匹配的实践性教学场所。
二、高职院校建筑工程技术专业实训基地建设问题分析
高职院校建筑工程技术专业实训基地建设在逐渐实施和强化过程中，尽管对建筑工程专业人才培养起到了一定的促进性作用，同时也收到了很大的成效，但是随着高职教育事业的不断改革和创新，实训基地建设也暴露出许多问题，这对建筑工程技g专业人才的实训造成极大的干扰。具体而言，现阶段建筑工程技术专业实训基地建设过程中存在的问题主要有如下几个方面。
（一）缺乏完整性的实践教学体系。通过对数家独立高职院校走访调查发现，这些院校大部分都是由独立民办院校转变而来的。在实施独立办学之初，由于学校在办学经验、教学理念以及培养思路等方面都比较匮乏，以致在对建筑工程技术专业人才进行培养时仍然沿用以往的教学思路进行教育教学设置和安排，这样在培养过程中就会过多地强调理论教学，而忽视实践教学，再加上实践教学体系的不完整，从而影响实践教学在建筑工程技术专业的开展，导致出现学生理论知识多、动手能力较弱、实践经验稀缺的情况。因此，缺乏完整性的实践教学体系是无法满足高职院校人才培养需要的，将会导致学生面临较重的就业压力。
（二）实训师资力量存在差异，缺少必要的实践经验。实际生活中，实训课程通常都是大班教学形式，也就是在专业课程开展中采用一对多的授课方法，加上受到设备不足等外界条件的限制，这样学生的专业能力就很难得到针对性的培养和训练，而且在可操作程度上也存在着很大问题，由此，实训课程的教学就变成了一种形式化。如果采取分组培养的教学模式，课时安排就成了首要难题，最终呈现管理难度大、实施效果差的教学局面。此外，高职院校实训教师大多数是从学校毕业之后就直接进行教育工作，并没有进行系统化的企业实操训练，这导致很多实训教师只是停留在理论基础上，实践经验不足。
（三）实训基地资源浪费严重。一般情况下，实训基地只是在有训练项目的学期才会使用，这样内部设备设施在很多时间里就成为一种摆设，这造成实训资源的极大浪费。另外，实训教学采用大班训练模式，但是实训基地通常规模相对较小，这样从规模上就无法满足学生的需求，造成很多学生得不到实训的机会。由此可见，实训基地的资源利用问题是实训基地建设需要解决的重要问题。
三、高职院校建筑工程技术专业实训基地建设的优化
要想从根本上改变高职院校建筑工程技术专业实训基地建设的现状，改善实训基地对建筑工程技术专业人才的培养效果，提高实训基地的利用率和重视程度，就必须使实训基地从形式到内容都得到改进和完善，进而为建筑工程技术专业人才提供更加优质的、可靠的学习环境和训练氛围。
（一）健全实训基地内容。一般情况下，高职院校建筑工程技术专业实训基地建设应该由校内和校外两部分组成，校内主要是为学期项目训练提供体检，校外则是为学生就业和发展提供途径。无论是校内实训基地还是校外实训基地，都是在以实践教学为核心思想下，实施建筑工程技术专业人才培养战略。为此，在高职院校建筑工程技术专业实训基地建设中，学校应该尽量将实训场景具体化，扩大实训基地规模，健全实训结构，匹配完整的工程实训体系，使学生仿佛置身于真实的工程操作当中，这样才能更好地激发学生的专业兴趣和工作热情。
现阶段师资配备是实训基地建设内容中较为突出的问题。高职院校在进行建筑工程技术专业实训基地建设时，要积极扩充师资队伍，优化培训体制，聘用操作经验丰富、资历深厚的建筑工程技术人员作为实训基地建设者和操纵者，这样才能够充分体现出高职院校实训基地建设对建筑工程技术专业人才培养的意义与价值。
（二）改善实训基地管理水平。实训基地能否高效利用主要取决于实训基地的管理程度。高职院校建筑工程技术专业实训基地应建设有效的实训基地管理机制，不仅要有科学的管理模式、正确的管理方案、系统的管理体系，而且还要有创新性的管理意识；不仅能够让学生感受到实训基地的开放性、共享性和实操性，同时又能在潜移默化之中对学生的行为进行规范和约束，做到分散性培养，集中式管理，这样实训基地才能得到更加合理地利用，进而收到更加理想的实践操作效果。
（三）制订科学的人才培养计划。对于高职院校建筑工程技术专业人才培养来说，由于技术性人才对实践能力具有很高的发展要求，为此在建筑工程技术专业人才培养中要以实践能力培养为主导方向，实施专业人才培养手段，要进行周密的市场分析和市场调查，根据社会发展形势以及就业市场需求，结合建筑企业发展的自身状况，对建筑工程技术人才所需的技能、操作区域、需求程度等基本信息进行了解和掌握，进而制订顺应时展、有助于建筑工程技g专业人才队伍建设的人才培养计划。比如，目前我国建筑领域存在建筑人才整体素质不高、高新技术人才缺乏等问题，那么在制订人才培养计划时，就要着重强调高新技术人才数量和素质问题，这样建筑领域人才输送工作才能更加有序地开展。此外，要对专业性教学体系作出准确的调整，高职院校建筑工程技术专业实训基地的教学体系应由理论与实践两部分组成，理论应该本着由浅及深的教学原则，而实践环节更要与时俱进，融入先进的建筑工程技术与创新性训练思想，从而使高职院校建筑工程技术专业实训基地建设更具时代性、权威性和代表性。
（四）注重实训课程创新。高职院校建筑工程技术专业实训课程的创新主要是从教学方式方法和教学内容两个方面出发，创新思想路线要以职业岗位标准作为衡量依据。具体表现为：第一，课程创新要从建筑行业发展大局出发，在对建筑行业发展、建筑行业岗位类型等多方面进行考虑之后，方可进行相关教学内容的安排；第二，妥善对实践教育经费进行管理和分配，加大实践教学研究和开发经费投入力度，合理设置监督机构提高经费的利用效果。
总之，高职院校要加强实践教学，积极建立建筑工程技术专业的实训基地，通过基地建设，提高学生的专业技能和实践能力，同时，促进实践教学的发展和高职院校的更好发展，为社会培养优质的实践性创新型人才，这样的教育才是成功的教育。
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