新学年学校督导实用13篇

新学年学校督导篇1

1.组建督导工作机构。该校督导工作机构由主任、成员及其具体工作人员组成，下设工作室于支部办。本校的督导工作室主任为学校副支书与工会主席（兼任），各处室正副主任为督导工作组成员（兼职）。其具体的组织工作机构如下：

2.明确督导职能职责。本校督导工作的职能职责分为三个方面：一是《督导工作室主任岗位职责》（5项）；二是《督导工作室督导员岗位职责》（5项）；三是《督导工作室职责》（10项）。其具体内容如下：

3.构思督导工作举措。在学校“自督”工作上，我们先后实施了“三走实”（走实健全职责制度、走实实地督查督导与走实建立资料档案）与“3211”措施（“三深入”，深入处室、深入班级与深入学科组督查督导；“两结合”，定期与随机督查督导相结合，明查与暗查相结合；“一简报”，编辑督导工作简讯，通报新人、新事与新亮点；“一调研”，对在督查中发现的突出性问题进行及时研究解决）。

4.进行实地督查督导。按照学校与督导工作室计划，校领导和学校督导工作室全体人员多形式地深入到各处室、各班级、各学科组等进行督查督导，如校本培训、年级教研课、课程设置、安全设施、环境卫生与课程辅助活动等。

5.采写督导工作新闻。本着宣传与推进学校督导工作，学校督导工作室对每一次的督查督导都要进行及时的新闻报道。一年来，学校的督导工作专题新闻在县、市和部级网站发表近30篇。

6.督查处室工作月报。学校督导工作室在实地督查督导的同时，还对处室实施了工作月报制，即每月底，各处室将月工作情况进行一次小结汇报。该月报为表格式，项目分为处室本务工作、协作工作、干部听课、工作亮点与工作建议。

7.编辑督导工作简讯。本着强化督导和汇报工作，学校督导工作室定期或适时编辑督导工作简讯，通报在各项工作督查中发现的新人、新事、新亮点和问题。这样，一来起到了激励的作用，二来起到了促进工作的作用。

8.建立督导资料档案。为扎实学校的“自督”工作，同时便于总结，使之得到有效推进，学校督导工作室不断地分门别类建立了督导工作资料档案。目前，该校已建立起了12个卷宗的督导资料档案。

二、工作反思

我们认为，学校的“自督”工作是在国家《教育督导条例》颁布实施的大背景下，随着教育督导工作的深化而产生的，它是当今学校的一项新生工作，学校扎实有效的“自督”工作是促进其健康发展的内动力。

一年来，该校督导工作室大胆地创新开展工作，其“三走实”和“三深入、两结合、一调研与一简报”的“3211”举措，先后在县、市政府教育督导网站发表交流。2013年5月22日，国家督学、重庆市教委专职督学张荣一行亲临本校督导工作室视察时，对其工作资料档案的丰富给予了充分的肯定。对于一年来的学校“自督”工作，我们深感有喜有忧。其“喜”在：一是该校创新的督导工作得到了上级有关部门领导的肯定（曾在县教育督导工作推进会上做经验交流，有关工作举措在县、市网站“教育督导”栏目发表）；二是该校扎实的督导工作有效促进了教师教育教学行为，推进了学校各项工作（近一年来学校各方面声誉大大提升）。其“忧”在：一是对于学校“自督”工作，一些教工和学校干部认识模糊，认为可有可无、无济于事；二是该项工作部分学校“自督”不得力、不扎实，或无动于衷，或流于形式。

鉴于上述情况，我们认为：对于新生的学校“自督”工作，需要引起多方关注，得到高度重视。概而言之：

一是要提升“外力”――即上级教育督导部门要把对学校“自督”工作的督查督导纳入重要议事日程，形成常态化。如，对学校“自督”工作实行定时与随机督查督导、时时通报工作情况、定期考核考评（把学校自我督导工作的扎实与否作为考核学校工作和校长的重要内容）等，以促进和引领学校的“自督”工作，推进学校健康科学发展。

新学年学校督导篇2

北京科技大学以“倾注深情、创新督导”为题作了大会主题报告，总结了二十多年的教学督导实践：在做好课堂教学、考试环节、实践教学、毕业设计（论文）等人才培养主要环节的常规性督导工作基础上，创新思路和工作模式，拓宽督导工作范围，不断推进督导工作的深度和广度。一是积极推动研究型教学方法改革，为学校建设研究型大学的目标助力，通过组织研讨会、编印资料、协助制定研究型教学示范课建设规范、参与遴选和评审研究型教学示范课等方式在全校范围内推广，课堂教学效果显著提高。二是重视发现学校本科教学中存在的共性问题和多发问题，对学校教学改革和管理的热点难点问题进行研究，为学校领导提供各种改进建议和咨询意见，为提高教育教学质量献计献策，如在2014年学校本科教学工作会召开前，经过近半年的校内外调研和深入探讨，对如何加强本科教学的中心地位提出了意见和建议。三是特别注重对青年教师的培养，帮助新入职教师过好教学关，从各项教学活动中挖掘优秀教师的先进典型，编印优秀课堂教学风采录“多彩课堂璀璨群星”文集，通过宣传典型带动教学队伍成长。

北京师范大学督导团近年来探索形成了常规教学巡视、听课与专项检查、调研相结合的工作模式，结合学校教学改革重点工作，相继开展了“一类教师”“一类课程”“一类教学环节”“一类院系”，以及“绪论课”“大一新生导航课”“新生研讨课”等专项检查和调研，为学校深化教学改革提供咨询指导意见。在检查和调研中，积极与教师、院系和管理部门沟通，探索实践了督导团党支部和院系党支部合作共建的工作模式，形成了和谐互动的新型关系。

许多代表根据各自学校教学改革的需要，介绍了针对改革过程中出现的新问题、新内容以及开展督导工作的情况。

聚焦青年教师培养工作，做青年教师的良师益友

随着高校教学规模的不断扩大和教师队伍的加速更新，大批青年教师走上讲台，成为高校师资队伍中的一支生力军，青年教师的培养工作成为各高校师资队伍建设的“重中之重”。代表们普遍认为青年教师需要指导、扶持和培养，原因如下：一是青年教师虽然学历高、基础好，但在教学方法、授课艺术、把握学生思维规律等方面缺少理论和实践经验。二是部分高校基层教学组织不健全，缺少青年教师开展教学研讨和交流活动的机制和平台。三是“科研硬、教学软”的现象仍是制约青年教师发展的一个重要因素，青年教师的教学积极性亟待保护。因此，青年教师培养工作成为许多高校督导工作关注的重点。

天津大学以“严把本科教学关，建设高质量的青年教师教学队伍”为题介绍了本科教学督导委员会在青年教师培养方面的工作实践：以提高教学质量为中心，以青年教师为主要工作对象，通过青年教师助课制度、青年教师岗前培训制度、青年教师讲课验收制度、青年教师跟踪听课制度、抽查听课制度、青年教师讲课大赛等六项机制帮助教师提升教学能力、教学素质和教学水平。青年教师只有先过教学关才能讲课，凡是新毕业留校或新调进学校准备进教师岗位的青年教师都要在1年～2年内完成1门主要课程的助课工作，验收通过后可申请学校的讲课验收。讲课验收听课时，青年教师提交16学时的教案，督导专家从中抽出1学时为讲课验收内容，试讲后进行面对面点评，肯定优点并指出不足，提出改进的措施和办法。学校验收通过后，新教师取得主讲资格，在开始授课的3年～5年内，学校督导组采取随堂听课的方式对青年教师进行跟踪听课，检查教学效果。

关于青年教师培养，北京科技大学、中国地质大学（北京）、北京工商大学等督导组在新教师成长的起步阶段就全程跟踪，确保新教师顺利走上讲台。北京师范大学、北京印刷学院等督导组通过积极参与各项青年教师比赛的指导、评审工作，对青年教师进行有针对性的辅导。首都师范大学、北京联合大学等督导组通过约谈青年教师进行一对一交流或召开青年教师座谈会了解青年教师需求、助力青年教师成长。

加强理论研究，以先进的教学理念引领教学督导工作

为了使督导工作紧跟高等教育发展的新形势，代表们普遍认为，督导工作需加强理论研究，不断吸收新的学科知识和教学改革成果，以先进的教学理念为引导，提高教学督导工作的科学化水平。

哈尔滨工程大学以“‘让新的教学理念进课堂’的再思考”为题，介绍了督导工作以新的教学理念引导教师教学创新、引导学生自主学习等方面的工作实践：针对学校“传统的教学模式仍然占据主导地位，对学生在学习中的主体地位重视不够，新的教学理念还没有被牢固树立起来”的情况，督导专家坚持在听课中进行先进教学理念的交流、启发和引导，教学内容的分析与指导，教学方法的交流与建议。虽然不同课程教学的内容和方法各有特点，侧重点也有所不同，但共同的理念是“牢固确立教学中心地位，在教学过程中以学生为主体，以教师为主导，利用先进的教学方法和手段，充分调动学生自身学习的主动性、积极性、提高学生的学习兴趣，激发学生潜能。要在通过启迪学生思维的过程中传授知识与技能，促进学生知识、能力、素质全面发展。教学内容要和科研相结合、让学生在学习知识的过程中学会科学研究的能力。

许多代表提出，为了用先进的理念和方法来开展督导工作，多年来一直通过教学改革立项深入教学第一线，站到改革的最前沿，保持教学理念的前瞻性和先进性，做到“在督导中研究，以研究促督导”。有代表提出应努力建设学习型、研究型的督导组织，也有代表提出要加强校际合作与交流，督导工作要坚持“走出去、请进来”的原则，学习新知识，开拓新思路，共同研究新情况，解决新问题，主动更新督导理念，在交流采众长，取长补短。

加强自身建设，切实提高教学督导工作的保障力

教学督导工作虽然在各校起步不一，早晚不同，但都在学校发展与教学管理中占据重要地位，是各校教学质量保障体系的重要组成部分。通过多年督导工作的实践，代表们深刻体会到要做好督导工作，必须要加强自身建设，科学化、规范化和制度化是提高督导工作水平的重要保证。

北京联合大学以“加强督导，服务教学品质提升”为题，面对分布在北京6个城（近、远郊）区的多个学院，明确了督导工作定位，树立了“督导也是服务”的理念，注重督导自身建设，以提升教学品质为目标，以“督”“导”结合为手段，以深入教学一线为方式，做到了“督”“教”相长，“品”“质”提升。在督导自身建设方面，北京联合大学提出以下几种做法：一是坚持每月1次督导工作例会制度;二是外出向督导工作先进学校调研学习;三是修订完善《北京联合大学教师教学质量专家听课测评表》《开学第一课检查表》《试卷情况检查表》《本科毕业设计（论文）中期检查表》等多个重点教学环节检查标准;四是开展督导工作模式研究，确定了院校两级督导工作模式，校督导侧重全校面上督导、教学改革专项督导和教学质量效果评价，院督导侧重学院点上督导、日常教学督导和教学过程督促引导。

在制度建设方面，代表们普遍认为督导工作应该建立健全规章制度和质量标准，让督导工作的各个环节和各个阶段都有章可循。北京师范大学提出应有完善的工作条例，明确督导工作职责、规范程序。中国人民大学提到督导工作应从工作形式、工作态度、工作模式和工作方法四个层面规范化。在队伍建设方面，代表们认为建设一支数量充足、结构合理、素质较高的教学督导队伍是高水平督导工作的关键，目前各校督导人员构成大致有三类：全部由退休教师组成、退休和在职教师共同组成、全部由在职教师组成。多数学校督导组采取退休+在职的形式。中国石油大学督导组专家均为在职教师，学校规定每个学院必须选派2名教师，经学校审核后聘为督导专家。中国农业大学代表认为督导队伍要建设好，督导员本身素养很重要：一要为人师表，明确教师是学生的表率;二要认真听课，记录并批注教师的讲课内容，下课及时与教师交流经验和感受;三要真诚具体，与教师的交流不能流于表面，要真诚地反馈优缺点并提出具体的整改意见;四要加强学习，提前根据要听课的课堂内容，作一些知识储备。

经过一天的交流，会议取得了较好的效果，代表们对教学督导工作的理论与实践进行了认真、充分的讨论，并在以下三个方面有所收获：

1.对教学督导工作的定位和作用有了新的认识

为了顺利开展督导工作，各校都建立了相应的工作机构，代表们围绕自身做法交换了对督导定位和作用的不同看法。由于各校历史传统、办学定位、学科设置、学校规模、学生层次不同，各校在督导体制、名称、定位和职能等方面千差万别。首先在名称上，有的学校是督导组、有的是视导组、有的是督导委员会、有的是老教授调研组等。在工作体制上大致有三种情况：一是由校领导直接聘任并独立开展工作的机构;二是与教务处等处级单位平行的机构;三是隶属于教务处或其他行政部门的机构。其中有的是咨询性专家组织，有的是行政职能部门。正是由于这种“百花齐放”，代表们在探讨交流中对于督导工作定位和作用的理解有了新的认识，也受到了很多启发：哈尔滨工程大学教学督导工作的定位是以保证教学工作的中心地位为出发点，以学术研究的态度对教学工作进行督导;督导工作是自主运行的，大原则是“到位不越位”“参谋不包办”“帮忙不添乱”“多栽花，少挑刺”。北京大学的老教授调研组主要是研究情况，向校领导进行反馈，近年来在专题调研“大班授课，小班讨论”的教学改革方式。北京科技大学提到由于自身定位在非行政机构的专家咨询组织，因此把督导的任务更多地落实在弥补管理上的某些不足，作为学校教学质量监控工作中的“第三只眼”起积极作用，以“导”为主，“督、导”结合。中国人民大学提到督导工作应是“坐在庐山中观察，站在庐山之外思考”。北京化工大学提到督导工作应主要起到桥梁作用与评价作用。中国农业大学认为督导工作主要任务是当好三员：信息员、研究员和指导员。首都经济贸易大学、北京化工大学和中国传媒大学都提到督导工作一般包括督教、督学和督管三个方面，多数学校重点放在教学督导，因此督教方面的经验较多，具体措施也较全，相比之下督学方面较弱。有的代表也提出要按需定位，即根据学校要求决定督导工作职能。虽然各校督导工作千差万别，但其工作目标是相同的，都是为学校不断改进教学工作，提高教学质量服务。

2.共同探讨了课堂教学质量监控的重点问题

代表们普遍认为提高课堂教学质量是督导工作的主要任务，并对课堂教学评价指标体系进行了深入的探讨。中国农业大学视导组提出课堂评价指标要覆盖五个方面的要素：教师的教学状态、学生的听课状态、教学环境、教学管理以及助教情况。北京科技大学将10项评价指标中的：讲课有激情，精神饱满;对问题的阐述简练准确，重点突出，思路清晰;讲述内容充实，信息量大;能调动学生情绪，教、学互动，课堂气氛活跃;作为监控的重点，评为“优”的课堂4项必须为优，不少学校认为值得借鉴。天津大学从课前准备情况、教学理念、讲课水平和教学手段四个方面作出评价。清华大学教学顾问组听课采用以下方法：一是横向对比，即不同院系之间的课堂教学质量对比;二是纵向对比，同一门课程不同主讲教师间对比;三是倒着比，用工作所需知识、能力和教师授课内容对比，以此来帮助教师提高课堂教学水平。

新学年学校督导篇3

1、认真总结，准确定位。各乡镇(街)、各学校要认真做好三年来对“分层次、动态化、周期性”普通中小学校办学水平督导评估中经验和教训的总结，结合评估结果认定及评估验收情况的通报，发扬成绩,查找差距，认识不足，给自身一个科学准确的定位。同时制定出符合自身实际，有利于持续发展的近期及长远规划，并报送区督导室审核。

2、做好自评，组织实施。今年将接受“分层次、动态化、周期性”办学水平督导评估验收的学校要认真审视自己，开展好自评自查工作。充分认识本学校优势，实事求是分析本学校存在的问题与不足，并结合实际申报验收等级，写出自评报告，填写自评表，上交督导室，避免盲目申报。

3、以评促建，持续发展。区督导室在做好第一轮办学水平发展性督导评估后，要总结先进经验、查摆不足，科学制定发展规划，为明年开展的第二轮“分层次、动态化、周期性”办学水平督导评估工作奠定基础。并将根据教育发展趋势,结合第一轮督导评估工作的实践以及各学校的民主反馈建议,进一步完善发展性办学水平督导评估实施办法。根据第一轮规定评出的“示范、优秀、合格、待合格”四个档次，对各学校重新确定发展目标，被评为示范档次的学校，向“特色学校”努力；被评为“优秀、合格”档次的学校,要以进一步巩固成果，提升等级为目标，做好随时迎接复查验收的准备，并为持续健康发展抓好自身建设。

二、继续以改革和创新为立足点，创造性地做好年度重点工作督导评估及专项、随机督导评估工作。年的年度重点工作，在目标任务、方式方法、结果认定等方面都要有新的突破，努力开创督导工作新局面。

1、突出重点，注重实效。立足我区实际，今年的教育重点工作要以切实体现“精简项目、突出重点”为原则，根据素质教育和课程改革的新形势，克服重复评估带来的耗费人力、物力，缺乏实效性的弊端。精简重点工作评估项目，进一步加大对教育重点工作的督导力度。重点抓好对巩固提高“两基”成果工作的督导，突出抓好对“控辍工作”的督导，最大限度的提高巩固率，深入抓好对“农村职业教育”及“新课程改革”等工作的督导。在突出教育教学工作重点时要切实体现针对性，并强化评估结果的运用。认真研究制定年全区各级各类学校（幼儿园）教育重点工作内容及其评估指标体系，并以此为依据，年末对教育重点工作进行终结性督导评估。

2、凸显热点，抓住难点。区教育督导室将针对人民群众关心和反映强烈的热点、难点问题开展专项、随机督导评估。围绕教育行风建设，如“乱收费”“乱办班”部分学校学生课业负担过重、教学质量如何提高及安全工作等老百姓关注关心的问题要加大督导力度,对实施新课程改革中的若干热点问题、薄弱问题等有关内容，对相关学校进行专项督导评估和随机督导检查。加大随机督导检查的结果占年底终结性评估的权重。专项督导及随机督导检查情况，将予以通报。

三、加强督导室自身建设，深化教育督导制度改革。

（一）督导制度建设：

1、进一步完善教育督导民主制度。建立健全民主征求意见制度，年初，要向各乡镇(街)、各学校下发征求意见卡，广泛征集专家、学校领导以及教育局其它科室对教育督导工作的意见、建议，为教育督导评估工作的开展提供科学依据。

2、进一步完善教育督导通报制度。每次教育综合督导评估和专项督导评估都要向学校和两级政府通报评估情况及验收结果,对随机督导检查情况实行不定期通报。

3、进一步完善教育督导整改制度。对每次督导评估工作中发现的较严重问题，要及时下发整改意见书，提出整改意见及措施，并限期整改。同时建立学校整改情况报告档案。

4、进一步完善教育督导反馈制度。对办学水平督导评估情况及年度教育工作督导检查情况要及时、准确、客观、公正地向被评估单位进行意见反馈，并以指导、服务为导向，帮助学校解决现实问题.

5、进一步完善教育督导激励约束制度。要健全激励约束机制，与各乡镇(街)、各学校签订目标管理责任书，科学运用督导评估认定结果，对在深化教育教学改革、提高办学整体水平等方面取得优异成绩的乡镇、学校(幼儿园)要进行表彰奖励；对在办学过程中出现重、特大教育。责任事故的，要实行一票否决，而且将认定结果送交区委组织部和宣传部备案,做为评价乡镇(街)、学校及其主要领导工作的重要依据.

（二）督导队伍建设：

1、为扩大我区督学队伍，增强教育督导权威，督导室从基层学校通过考核的办法选拔若干名骨干教师、中层领导等事业心强、业务能力棒的人员充实到督导室，并进一步培训和外出学习，提高了督学的整体素质。

2、按照建设学习型、创新性机关的要求，我区督导室全体成员以创立“学习型督导室”为目标，认真学习教育的有关法律、法规，认真学习国家有关督学方面的方针政策，认真学习教育理论和信息技术知识，努力充实自己，提高自己。

3、深入开展教育督导科学研究和教育工作的调查研究。我区督导室将主动承担各级各类有关“教育评价、教育监督”的课题，并把开展调查研究纳入教育督导的重要工作议程。今年要根据我区教育工作的实际，结合教育热点、难点问题开展3—5项专题调研，形成调查报告或论文，为市督导室提交调研报告、工作动态5份以上，并提供1—2个有价值的督导评估案例，争取在市级以上教育督导刊物上发表1—2篇文章。

四、认真完成市督导室部署的各项工作：

1、积极配合市督导室研制修订《长春市普通中小学办学水平督导评估指标体系》，认真研究，细致揣摩，真诚地拿出自己的意见和看法。配合市督导室搞好一类一级学校的复查，认真申报，大力监督，争取顺利通过。

2、集中精力开展好“未成年人思想道德建设”、“职业教育、幼儿教育”、“实施新课程”等专项督导检查，推动有关教育重点、难点问题的解决。

新学年学校督导篇4

下面就督导室一年来的工作向各位领导做一汇报：

一、多维度为学校定位，创新督导评估机制

为全面了解教育的整体运行情况，对县局所直属各校（县直校）的领导班子和学校管理做出全面客观公正的评价，并建立和完善后备干部选拔机制，根据上级精神和素质教育目标体系，我们在多方调研的基础上出台了《学校教育工作评价体系》，评价体系呈多视角、全方位、分层次的特点，采用上评与下评相结合，定性与定量相结合，纵向考核、横向考核相结合，民主测评、实地检查相结合的方式，突破了以往以“查”为主的模式，采用了以“评”为主 “上评、下评、互评、测评” 的新形式。10年3月，由督导室牵头，分五个检查组，利用一周时间，对全县所有高中、初中、各乡镇中心校、县直属幼儿园共34个单位进行了全面的评估。采用该评估方式后，因为对各学校的校长职责履行情况、班子运行状况、学校教育教学管理等做了比较准确的定位，所以该体系得到了学校教职工的欢迎和不少兄弟县市的认可。吕梁市交城县督导室的领导，多次来我县取经学习。日前，已对这一评价体系作了进一步完善，在本次省、市对我县检查过后，开始对我县所有县直学校进行评估。

二、围绕中心工作，做好过程性随机督导

为完成我县每年的教育目标任务，10年初，我们教育督导室根据省、市教育工作会议精神，参照晋中市政府、晋中市教育局对我县的教育工作任务，围绕县委、县政府创建教育强县的目标和县教育局领导确定的本年度教育工作总体思路，综合教育局各股室意见，研究制定了《2010年度的全县教育工作目标任务书》，把我县的教育工作任务分解细化到相应的股室、学校，并在全县教育工作会议上由教育局长与相关学校校长签定目标任务书。为推进目标任务的落实，我们督导室还实行项目管理的办法，落实项目责任制，督促各学校做出工作任务完成的相关计划书，制定出完成各项任务的措施、时间、责任人、逐月安排表。在一年中，我们开展对学校的过程性随机督导，根据学校工作任务计划书到学校对照检查，有的放矢。对按计划完成任务的学校，我们还坐下来与学校领导一起研究新的发展目标，促进学校张扬个性，彰显特色，对完不成任务和推迟任务完成时间的学校，要求学校领导找出原因，明析该校发展变化的轨迹、现状和趋势，寻求发展的切入点，形成文本。同时我们对在检查中发现的诸如安全隐患、教学管理混乱、教育经费使用不当等问题当场给学校留下书面“备忘录”。以上工作实际也是我们督导室每年的常规工作。根据目前我们过程性随机督导的情况看，2010年我县各学校的工作目标任务已基本完成（详细的情况要等年终检查后决定）。一年来，我们本着大学校一年最少督导两次，小学校一年最少督导一次的原则，全年共下乡63天，深入学校134所（次），为16所学校留有备忘意见74条。

三、抓住重点，着力推进义务标准化学校建设。

我县义务教育标准化学校建设是2010年县政府和教育局的重点工作，同时也是我们督导室的重点工作。一年来，在标准化学校建设中，我们本着“严格标准、服务学校、软硬并举、发展内涵、突出重点、全面推进”的原则，按照督导职能，重点进行了专题研究、全面督查、重点指导、帮助整改等工作。专题研究就是从督导评估和学校实际出发，会同教育股和个别校长对评估体系a级指标、b级指标和细化的125项c级指标进行了认真研读，并将各项指标完成率与我县的实际情况进行了分析和模拟打分。这样做一方面能让学校更好地了解和落实各项指标，方便自评整改；另一方面也便于督查人员掌握标准进行检查。全面督查就是按照全县标准化学校建设的总体部署，结合工作计划进度，以我们督导室牵头，组织相关股室10余人，在局领导带领下，分别于5月、7月、8月和10月，对47所重点学校先后进行了4次以档案建设、功能室建设、仪器配套、校园文化建设为主题的专项督查，在督查的同时，我们给学校作及时反馈，留下书面指导意见。在每次对所有学校检查过后，我们通过下文的形式进行全县通报。特别指出的是，教育局利用督查结果，设立了13项制度，如通报制度、奖罚制度、黄牌戒免谈话制度等。对在督导检查中发现的工作滞后的学校，对其领导予以亮黄牌做戒免谈话，被两次亮黄牌戒免谈话的学校领导予以免职或调整工作岗位。曾有两名校长，因工作滞后做了戒免谈话。对工作落实、任务完成好的学校，给予表彰奖励，教育局对9所在义务教育标准化学校建设中做的好的学校进行了3000-10000元不等的奖励。重点指导、帮助整改就是在检查中对发现问题较多的学校，专门抽出时间，抽出人员有针对性的指导。在督查中，帮助整改方面的工作我们做的比较多，因为各学校标准化建设的积极性非常高，很多学校主动请求督查，因此重点指导也有了普遍性。通过标准化建设，我县各学校都发生了巨大变化。学校的硬件建设，特别是学校的规范化、精细化管理更是上了一层楼。在去年的验收中，我县义务教育标准化建设工作以935分的高分顺利通过初评验收。刚才县领导与教育局领导都已讲道，我就不再重复了。一年来，仅该项工作，我们督导室牵头组织，到47所重点学校的督查达1554人次，为学校提出的书面反馈意见书124份，下发全县工作通报4次。【1】

四、开展专项督导与调研，有的放矢进行整改

（一）对民办学前教育机构进行专项督导根据晋中市教育局《关于对现有民办学前教育机构进行清理整顿的通知》精神,由督导室、教育股、统筹办、财务、人事等有关股室组成联合检查组，对全县24所民办幼儿园就园舍设施、教职员工、园务管理、保教水平等进行了专项为期一周的检查，对存在问题的幼儿园提出限期整改书面意见，并双方签字。此次督查，在一定程度上规范了学前教育办学行为，促进了民办幼儿园的健康发展。

（二）对高中新课程改革实验进行专项调研 2010年9月，我县高中全部进入新课程改革实验阶段，对教育督导来讲也是新内容、新任务和新课题，为了准确掌握高中课改的走向，发挥督导的作用，我们根据晋中市政府督导室《关于普通高中新课程实验新学年准备工作督导检查的通知》精神，会同教研室、教育股有关人员于2010年9月，对我县祁县中学、祁县二中、东观中学实施新课程改革的进展情况进行了摸底调研，并撰写了《祁县高中新课程改革实验情况报告》，以期了解和研究课改中出现的新情况、新问题，促进课改健康发展，全面提升教育质量。

（三）学校体育卫生及中小学安全、寄宿制学校食宿管理等专项督导为了贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和教育部制定印发的《中小学体育工作督导评估指标体系（试行）》，根据山西省人民政府教育督导室《关于对全省中小学体育工作进行督导检查的通知》和晋中市教育局、晋中市人民政府教育督导室《关于对全市中小学（幼儿园）安全工作、寄宿制学校食宿安全管理、学校体育卫生工作进行督查的通知》的文件精神，11月，我们督导室会同教育股、勤工股、政教股等组织十余人分五组对所有学校的体育、卫生、学生食宿、化学药品管理和安全等工作进行了为期3-5天的专项督查，并形成专项督查报告。进一步加强了学校规范办学行为，强化了学校安全管理。

（四）全省农村教育综合改革现场会专项督查为开好在我县段家窑小学举行的全省农村教育综合改革现场会,我室人员在王钢副局长的领导下,协同统筹办等股室,全员全程参与，从前期文字方案到后期现场会实地召开,从具体工作任务到整体工作部署, 直至每一个细节，我们不仅以主人翁的态度到学校督查，更以主人翁的姿态为学校提供服务。此项工作，我们随机督导达11次，由于局领导的高度重视和我们督导工作的到位，使这次高规格的会议圆满召开并得到了较高评价。

新学年学校督导篇5

2012年9月，英国教育标准局在新修订的学校督导框架中新增部分内容，主要概括为设置风险评估、规范各方参与细节、制定督学行为准则以及提高后续督导质量等。

(一)预设风险评估阶段，加强豁免学校的监管1993年实行的督导框架改变了过去抽样督导的方式，英国的每一所中小学都必须定期接受全面督导。教育标准局为了更加有效地配置督导资源，在2000年开始尝试免除一些表现良好学校的下一轮督导，并于2005年对督导框架做了一个意义重大的修订，明确了灵活确定督导周期的制度，规定一所学校接受督导的频率取决于它历次的督导结果。为了提高督导效率，减轻被督导学校的负担，2012年新修订的督导框架中继续细化了督导周期的制度。新框架指出某些学校在一些条件下可以成为下次督导的豁免学校，这些学校是在最近一轮督导中表现突出的公立小学中学以及学院。一旦成为豁免学校，该类学校不会受到教育标准局下一轮的督导评估，这是不是就意味着该学校在督导范围之外呢?其实不然，2012年的督导框架规定新一轮的督导在继续秉持提高督导效率、减轻学校负担的理念下，将继续以预设风险评估阶段的方式对豁免学校继续进行质量监控。如果在风险评估过程中对豁免学校的表现提出了担忧，那么豁免学校在风险评估结束后会随时接受督导，若学校在风险评估中没有问题，那么豁免学校就不会收到督导的通知。在进行风险评估过程中，英国教育标准局主要参考以下几种情况:一段时期内学生的学业成就，尤其考虑学生进步程度;学生的出勤率;任何督导的结果，包括教育标准局实施的上一轮督导的结果;家长的意见，包括网上显示的家长问卷调查;英国教育标准局收到的一些学生家长和热心人士对学校的抱怨;任何引起教育标准局注意的重大问题。此外，如果豁免学校的风险评估涉及到学校安全与福利问题、学科与专题督导问题、教育标准局收到确凿的投诉证据、皇家总督学(HerMajesty’sChiefInspectorofSchool，简称HMCI)或国务卿担心学校的表现，那么豁免学校将会收到督导通知。③如果一所学校在一个督导周期的最后一次督导中被评为良好学校(学校督导评估后的等级分为优秀、良好、需要提升和不合格四个等级)，那么有关它后续发展状况的风险评估将会决定它再次接受督导的时间。对于良好学校来说，风险评估会在一轮督导过后的第三学年开始进行，而优秀学校则是每年进行。而且新的督导框架还规定，一所学校在被判定为好学校时，应是发生在其最近的一轮督导结束后的五个学年内，并需要具备以下几项条件:它是一所特殊学校(住宅区的公立特殊学校和私立特殊学校)、学生推荐单位和公立幼儿园;①学校的风险评估早于督导评估;督导前已经考虑了安全和福利问题;教育标准局已对收到的抱怨进行了检查;学校能作为皇家总督察年度报告选取的样本;学校是一个正式学校团体的一部分，例如联邦制学校或股份制学校，能反映出同类学校中其它成员学校的部分内容。到2012年，对英国学校督导框架的修订已经达到了六次，已经形成了根据督导结果和风险评估决定学校接受督导频率的制度，英国教育标准局在提高督导效率、免除一部分学校督导的情况下，预设风险评估阶段，加强对豁免学校的监管，避免豁免学校顶着豁免的光环对学校教育教学不作为或懈怠，这同时也是教育标准局合理配置督导资源，使督导价值最大化的体现。

(二)明确各方参与细节，协助督导顺利进行教育督导常常给被督导学校带来压力和焦虑，例如有些教师不愿意有人来听课，对与督导人员的交流合作亦无兴趣;学校校长也把督导看成一种负担，学校花大量的精力和时间去准备接受督导，无疑会影响学校日常的教学秩序。这些无疑都对督导工作的顺利开展有一定影响。鉴于督导的强制性和学校教师与校长的有可能不配合，2012年，学校督导框架再一次有了新的变化，框架中细化了校方、家长以及学生参与督导工作的职责。有关校方主要指向的是校长与高级教职人员和普通教师，校长和高级教职人员按督导框架的规定应做到以下几点:确定学校被督导的日期，了解督导组是如何进行评估的，有机会清楚了解证据是如何被用于评估的，有机会展示相关证据。督导框架强调校长在得到督学组长的同意后，参与公开课的观察，而且无特殊情况，必须定期接受督导小组的检查，最后在每天结束检查时必须参加督导小组的讨论会，评论督导人员的报告，以确保双方都能了解到评估情况。②普通教师在整个督导过程中起着举足轻重的作用，教育标准局认识到如果督导人员与普通教师能建立并维持良好的合作伙伴关系，那么督导是富有成效的。教育标准局希望教师能够做到以下几个方面:首先，教师要以诚实公开的方式迎接督导人员的指导访问，不能弄虚作假，以致督导人员不受督导框架的束缚，不能客观公正地评价学校。其次，教师应配合督导人员做好督导工作，提供证明材料，让督导人员可靠、公平、诚实地对他们的督导情况进行报告。最后，教师还被要求要有意识地与督导人员保持对话，以合理的方式引起督导人员对督导中大家都关心的问题的注意。另外，督导框架还指出在无学校管理人员出席的情况下，教师要了解督导人员观察教学实践、与教师谈话的需要，做到最大化满足督导需要。督导框架中详细阐述家长参与督导的细节，尤其是在收集家长的意见和建议的过程中。当学校收到督导通知时，学校要采取合理的步骤通知所有在校注册学生的家长(包括被开除学生的家长及监护人)以期得到全面的信息，进而保证所有的家长都能知晓督导情况。教育标准局会提供一份标准的信件告知家长即将被督导评估的学校，信件向家长提供了督导的详细信息。家长可以自由地回复信息来参与督导评估，也可在教育标准局网站家长观点平台交流和抱怨。③督导人员会在考虑学校过去的评估结果的基础上综合考虑家长的主要观点。在督导期间，督导人员也将做有关学生方面的工作，考虑学生的建议和意见，因为他们的观点反映了学校的主要工作情况。除此之外，督导人员还会从当地机构的评价中考查到学校其它方面的表现。④新督导框架明确了校方、学生、家长参与督导评估工作的细节，各方人员可参照此细则尽力协助督导工作的顺利开展，使学校能得到全面且有力的督导评估。

(三)制定督学行为准则，确保学校得到公平与尊重在英国的督导制度中，督学的重要性尤为突出。为了确保受督导学校能得到公正与客观的督导评估，英国教育标准局在每一轮的督导框架中都极为重视督学的选聘和任命，直至2012年，为了进一步规范督学的行为和确保受督导学校能从制度上享有公平与尊重的权利，英国教育标准局在新的督导框架修订中增加了一系列有关督学的行为准则。英国督学的盛誉与其选聘和任命制度有关。在英国，成为一名督学绝非易事，标准本身较高，从开始比较看重社会地位和学历，逐步发展到要求督学具有更详尽的专业知识背景与教学经验，还要经过严格的申请、答辩等过程，并以严格、公正的程序作为保证。这一套选聘制度保证了督学的高水平和高素质。①学校督导人员可以是由英国教育标准局雇佣的皇家总督学，或者是由督导服务机构inspectionserviceproviders(ISPs)直接雇佣而与其签订合同的督导人员。督导服务机构是与英国教育标准局签订契约的独立商业组织，提供督导服务，负责督导计划的实施。英国标准局规定外聘的督导人员要具备一定的资历和经验，并要求其接受入职和在职培训且要达到标准。英国标准局会公开外聘督导人员名单，其中一些人员可为学校校长和高级教职人员，也可能是国家教育部主管人员或地方领导。不管督导人员的身份如何，一旦他被指定为督导人员，他们中的所有人都必须参与定期培训，以确保他们能熟悉督导工作的变化，掌握教育实践中的督导方法和发展状况。行为准则是督学行为所服从的约束条件。由于督导是由人计划、由人实施和评估的，而人的行为具有高度的客观复杂性和强烈的主观随意性，为了督导过程能更好地开展，必须对督学的行为进行有效的约束，使其产生最大的价值效应。教育标准局要求督导人员在督导过程中要公平地对待他们所遇见的每一个人，并且尊重他们，并按照督学行为准则达到最高的专业标准。按照督学行为准则，督导人员要做到:公正客观地评价，不偏不倚地检查;按照现有框架、国家标准或条例的要求进行评价;依据大量明确有力的证据来评价;不与扭曲客观事实的人同流合污;报告讲求诚信和思路清晰，确保公平可靠地评价;工作中廉政清明、谦和，尊重并理性待人;尽力减少被督导学校的心理压力;以最大的热情和兴趣投入到工作中;坦率而明确地交流评价，让接受督导的一方备受尊重;尊重隐私信息，尤其是涉及个人工作方面;适当地对一些合理要求作出回应;立刻采取行动解决保卫、健康和安全问题。这项行为准则的制定很有意义，公正性一直是英国教育标准局对督导过程的追求。该准则从制度上规范了督学的行为，督学从准则中审视自己的督导行为，及时参照准则调整和改善在督学过程中的行为;准则从侧面也保障了被督导学校所应享有的公平权利，并且被督导学校还可通过准则了解到督学的行为依据，起到相互监督的目的。如今，教育标准局启动了一个新的数字工具、数据视图(DataView)，任何登陆的用户都可以查到督导服务机构里督学在整个英格兰地区的督导表现。②

(四)提升后续督导的质量，增强督导的有效性英国教育标准局设定的后续督导阶段，是对督导报告中的督导结果的应用，是督导价值的直接体现，是督学建议发挥作用、促进学校改革与发展落到实处的有力措施。后续督导起初指的是一所学校接受督导后，在督导报告公布后的两年，教育标准局将再一次对学校进行督导，主要是确认学校是否落实了督导报告中提出的建议，是否对督导过程中出现的问题予以解决，以及这两年学校取得了何种进步。随着督导框架近年来的不断修订，如何提升后续督导的质量是教育标准局一直关注的议题，因为后续督导是教育督导工作中的一个难题，落实督导报告中的建议往往是复杂的。就督学是否参与到所督导学校的后续督导以及负责督导建议的落实情况也出现了观点分化，英国教育标准局认为学校在落实建议的过程中，没有直接参与该校督导的督导人员可以直接向学校提供任何帮助，而参与该校督导的督导人员只能指导如何使建议得到最好的落实。教育标准局尝试建立一个与后续督导相应的推进机制，增强督导的有效性。这一机制主要由学校改进报告(亦被称为行动计划)和督导分析报告组成。学校改进报告主要包括学校在被督导后针对督导结果和建议采取的相应措施，督导分析报告是督学向上级部门指出学校无法应对但又亟需解决的重大问题。这个机制从学校和上级部门两个层面出发，向上、向下推进后续督导。加强对薄弱学校的后续督导，是近两次督导框架中的新特征。若学校在督导后被评为薄弱学校，那么它在这次督导之后的6－8个月内将会接到后续督导的通知，这并不是终点，英国教育标准局在后续督导后的6－7个月会重新对其进行一次全面的督导。薄弱学校主要是指在督导报告中被评为需要提升与不合格两个等级的学校，教育标准局对这两种类型学校的后续督导有所不同。对需要提升的学校来说，教育标准局将在年内对其进行复查，若在复查过程中仍被评为需要提升的学校，对其将会有进一步后续督导，在未来两年内又会进行一次督导，如果学校在这次督导过程中仍然没有提升，那么这所学校有可能被评为不合格学校，进而将对学校采取特殊措施。对不合格学校来说，教育标准局在后续督导中一定会采取特殊措施，因为学校的教育教学没有达到评估标准，学校领导和行政管理以及教学管理人员没有提供能证明他们有能力保证有效改进学校的证据。通常情况下，不合格学校在督导后的三个月就会收到第一个后续督导的调查，以便对其采取特殊措施。但是如果不合格学校的安保措施有问题，后续督导调查会提前进行。在第一个后续督导结束后的18个月内，不合格学校将会收到五次督导的通知。加强对薄弱学校的后续督导表现出教育标准局提升后续督导质量的决心，后续督导计划至今已从一个模棱两可的蓝图转变成一个以薄弱学校为中心推进督导建议落实的有力措施。

二、英国中小学督导制度对我国的启示

2010年我国《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010－2020年)》的颁布确立了提高学校教育质量是我国当前改革的重中之重。教育部督导办指出加强学校的质量评估是当前工作的重心。因此在高度总结英国过往督导框架的基础上，剖析出督导制度的新进展，无疑对我国督导制度有借鉴意义，从而向提高教育质量的目标迈进更大一步。

(一)确立建设专业化的督导队伍我国教育督导具有行政视察的性质，督导人员主要是上一级的行政官员和工作人员，而且他们都是一些年龄较大的人员，直接通过政府任命其督学的身份，并非以专家身份进入督导队伍。各个领域的督导人员都是对他人工作的监督、检查、指导和帮助，教育领域的督导人员更是如此，如果教育督导人员的专业素养不高，就很难帮助学校和教师解决问题和提供帮助指导。督导人员的专业素养直接影响着教育督导的质量和结果，我国的教育督导迫切需要专业化的督导人员。国家应该借鉴英国的督学行为准则，对督导人员的素质提出更高的要求，可以从明确督导人员的任职条件、建立健全督导人员选拔措施、进行专业化的培训、科学界定督导人员的职责范围四个方面着手。督导人员的任职条件是进入督导队伍的基本要求，英国主要是从督导人员的学历、教学与管理经验、教育专业领域知识以及综合素质四个方面提出任职条件，而我国的督导人员主要来源于教育管理和行政部门，对督导人员的任职条件没有明确的规定，因此，明确督导人员的任职条件是建立专业化督导队伍的第一要务。督导人员的选拔和培养是促进督导队伍专业化的核心任务。督导人员的选拔机制不应拘泥于某一种形式，应综合运用各种选拔方法来充实专业化的督导队伍，如委任法、招聘法、推荐法和考试法，不管以何种选拔方法进入督导队伍，都应对其进行不断的相关培训和指导，培训结束后还要参加各种有关督导工作的考试，通过者方可正式进入督导队伍。英国督导政策在新时期最重要的变化即在于制定了督学行为准则，以此来界定督导人员的职责范围和规范督导人员的行为，更好地服务于学校。教育督导队伍专业化是一个持续发展的过程。我国要注意为督导人员提供一个比较集中、全面和系统的培训，岗前培训是必要的，在职培训更为重要，以切实可行的培训提高教育督导人员的专业素养。

新学年学校督导篇6

岷县城区小学区域督导室成立于2004年，是岷县人民政府督导室和教体局领导下的派出机构，区域督导室主任督学由学区校长、党总支书记兼任，副主任督学由两所市级示范学校校长兼任，督学由辖区九年制学校、完全小学校长担任。评价员由各校中层干部、骨干教师、学科带着人和学区教研员担任。组织机构成立后，区域督导室组织全体成员认真学习教育法规和教育督导理论，研究分析教育发展的方向和特点，积极主动地、创造性开展督导工作，同时要求督导人员进一步明确教育督导的基本原则、主要任务、工作方法、运用结果和制度建设，明确学校督导就是对学校教育、教学工作的支持者、帮助者，督导与学校之间是新型的伙伴关系，应在督导的过程中平等参与、相互交流、共同探讨教育教学规律，真诚地帮助指导学校完善管理，改进教学方法，全面提高学校的教学质量，办好人民满意的教育。

2. 创新督导模式，促进学校全面发展

为了确保国家教育法律法规和方针政策在学校工作全面有效地贯彻落实，我们在县教育督导室政策引导、业务指导下，根据我区域学校规模大小不一，教育水平参差不齐的状况=，按照“分层管理，分类指导”的原则，建立多元化的教育督导和评估机制，采取随机督查、专项督导和综合评估等方式加强监督、检查、评估和指导。

在随机督查中，我们在每学期前，检查学校组织教职工学习情况，教学计划的制订和教学用品的采购情况；开学后，检查义务教育阶段学生报到巩固和进城务工子女、留守儿童入学报到情况，检查教师到岗、学生到校、校长到位情况，检查教师备课、上课、作业批改等教学工作与学校纪律、卫生和安全等常规工作以及免费教课书发放、有无乱收费等工作，随机抽查发现问题立即整改，有力地推动着城区教育管理朝着法制化、规范化、制度化、科学化的方向迈进。

在专项督导中，我们坚持从师德师风建设，学校德育工作、支部工作、团队工会、财务管理、项目建设、学校安全，防汛防火、综治计生。保学控辍、教学研究、文体活动、图书仪器管理使用等方面进行专项督导，规范了办学行为。如在迎“两基”省检、国检中，区域督导室配合县、镇人民政府，开展专项督导检查，对部分学校存在硬件建设投入不足、图书食品配套不够等问题，督查后写出专题报告上报得到了及时解决。“两基”工作也顺利通过省级和国家检查验收。

在综合评估中，我们按照督导计划，每学年对辖区学校综合督导评估一次，督导评估内容覆盖学校工作的方方面面，评估采用传统模式与中英项目模式相结合的方式进行，督导前发出通知，要求被督评学校在自评的基础上写出自查报告，督导组进行督前访问：督导中，我们本着“总结经验、发扬优点、发现问题、提出建议、整改提高、推广共存”的原则，“以交流促创新、以创新促发展”的宗旨，通过听（听汇报、听课）、查（查笔记、作业、教案、记录、档案等）、议（组织讨论评议等）、看（看校容校貌、师生文明礼仪、学生“三操两活动”）等，深入师生活动，进行学生、老师、社区问卷调查，作业与教案检查和听评所有教师和所有学科做到全覆盖，从“学生表现、教与学、学校管理、学校环境”以及德育党建、作风建设、师德师风、安全教育等方面进行全面综合督导评估；督导后组织学校全体教职工进行反馈，写出督导报告上报下发，作为评估选先、兑现奖罚和年度考核的依据，对于有办学特色、教学质量高、管理水平高的学校，推广他们的经验和做法，个别学校工作不到位的做到以评促改、自评自改、边评边改、评改结合，进行回头看。通过综合督导评估，促进了学校向前发展，近年来，我们通过督评评选出了区域示范学校、文明学校、教育质量先进学校、电化教学先进学校和区域一类、二类和三类幼儿园等。为评选县级以上先进学校、幼儿园提供了有力的依据。

新学年学校督导篇7

2012年9月17日，教育部《教育部关于进一步加强中小学校督导评估工作的意见》，教育部督导办负责人就该文件答记者问。

一、为什么要制定出台《教育部关于进一步加强中小学校督导评估工作的意见》（以下简称《意见》）？

为贯彻落实教育规划纲要，更好地发挥教育督导的保障和推动作用，切实有效地促进学校内涵发展和教育质量的提高，需要我们对十几年来学校督导评估的做法和经验进行总结提升，对学校督导评估的机制体制进行改革创新。

但学校督导评估工作的开展主要依据的是1997年原国家教委印发的《普通中小学督导评估工作指导纲要》（以下简称《指导纲要》）。随着我国基础教育改革发展的深入和新形势新任务的变化，《指导纲要》在督导评估的理念、内容和方法上明显滞后，督导评估的工作机制和制度也有待完善。面对当前学校存在的管理不规范，国家规定的课程计划难以完全落实；课堂教学重知识传授和学科成绩，忽视学生的身心健康和能力培养；学生课业负担过重等问题，需要通过开展学校督导评估加以督促和改进，确保素质教育全面实施。

二、学校督导评估工作应坚持哪些原则？

学校督导评估要坚持三个基本原则。一是要坚持以学生发展为本，把学校教育教学是否适应全体学生发展作为衡量学校办学水平的主要标准。督促学校贯彻教育法规、政策和方针，遵循教育教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。二是要坚持以学校发展为重，既重视学校教学的结果，更注重教育教学的过程，切实推动学校深化教育教学改革，全面实施素质教育、全面提高教育质量。三是要坚持规范办学行为与鼓励办出特色相结合，在督促学校依法办学、规范管理的同时，更注意保护和发挥学校的个性和特点，促进学校的特色发展。

三、学校督导评估的主要内容有哪些？

一是健全规章制度、依法规范办学的情况，主要包括学校制定学校章程和发展规划；实行目标管理和绩效管理，完善学校自评制度和质量评价机制；健全安全保卫制度和工作机制；建立健全校务公开、民主监督、社会参与的现代学校管理制度等方面。二是有效使用资源、提高管理效率的情况，主要包括学校对教师教学活动的指导和专业发展的支持；资金的科学预算和规范使用，设备设施和图书资料的有效使用；校园文化建设；与社区合作、利用社会资源等方面。三是优化教学管理、提高教学质量的情况，主要包括学校执行国家课程方案和学科课程标准，开足开好规定课程；开展课程和课堂改革，促进德育、智育、体育、美育有机结合；改进教学方式，创新教学方法，注重因材施教，增强教学效果；合理安排学生作息和锻炼，切实减轻过重课业负担等方面。四是学生的健康成长和全面发展的情况，主要包括学生思想道德素质、科学文化素质养成和身心健康发展的情况；学习兴趣、良好习惯培养的情况；审美情趣、人文素养的形成和实践能力、创新精神培养等方面，也包括学校对学生进行综合素质评价的情况。

四、学校督导评估工作应建立和完善哪些基本制度？

一是定期督导评估制度。要求县级教育督导部门5年至少对本行政区域内的中小学校实施一次综合督导评估。

二是督学责任区制度。要求县级教育督导部门根据行政区域内学校的数量和布局，划分责任区，配备责任督学，明确职责任务，对责任区域的中小学校进行经常性督导。

三是限期整改制度。在督导评估中要帮助学校诊断发展中存在的问题，注重指导学校改进教学工作，对存在的问题实行限期整改。

四是公报制度。督导评估结束后，要向社会公布督导评估结果，接受社会监督。

五、学校督导评估的结果怎样运用？

结果的有效运用是充分发挥教育督导评估作用的关键。因此，《意见》提出，学校督导评估完成后，要向本级人民政府报告学校督导评估情况，以促进有关部门切实履行职责和帮助学校有效解决问题；要向本级教育行政部门通报学校评估结果，提出督导建议，并作为考核问责和实行奖惩的重要依据；要向上级教育督导机构报告，提供统计信息和决策依据。

六、如何落实各级督导机构责任，保证中小学校督导评估工作的顺利开展？

为确保督导评估各项工作落到实处，《意见》进一步明确了国家、省、市、县在学校督导评估工作中的职责分工，具体而言：国务院教育督导机构加强对学校督导评估工作的宏观管理和政策指导，对各省（区、市）学校督导评估工作进行督查，定期国家教育督导报告。省级教育督导机构制定工作规划，按照整体推进、分类指导的原则，制定适合本地区学校改革发展的督导评估标准和实施办法，组织对市、县的工作检查和督导评估。市、县两级教育督导机构按照省级教育督导部门确定的标准和周期，制订实施计划和工作规范，对所属中小学校进行督导评估。《意见》还进一步要求各地明确工作职责任务，配齐督导人员，改善工作条件，提供经费保障。要加强督学能力建设，不断提高学校督导评估工作的水平和质量。

（摘自教育部网站）

全面构建中国特色教育

督导体系

柴葳

国务院教育督导委员会成立暨第九届国家督学聘任工作会议综述

2012年10月11日，北京，京西宾馆大会议室熠熠生辉，171名新任国家督学手捧大红聘书，走上了教育督导一线。他们中有教育领域的知名专家，有教育战线的优秀代表，也有多年奋战在一线的优秀教师，他们将成为我国积极构建督政、督学、教育监测相结合的中国特色教育督导体系的中坚力量。同一天，国家教育督导委员会宣告成立。

机制完善确保有效督导深入开展

“教育督导工作是我们‘眼睛’的延伸，‘耳朵’的延伸，‘脚步’的延伸。教育督导工作越深入、越真实，教育决策就越科学、越准确，工作推进就越扎实、越有效。”天津市副市长、天津市人民政府教育督导委员会主任张俊芳表示。

教育规划纲要提出，要“完善督导制度和监督问责机制”，“探索建立相对独立的教育督导机构，独立行使督导职能”。成立国务院教育督导委员会，负责对全国教育工作进行监督、指导和监测、评估，既是汲取国际先进经验、富有中国特色的又一次制度创新，也是对教育规划纲要精神的积极回应。将教育督导上升到国务院层面，可以确保督导工作的独立性、权威性，形成多部门合力，确保督导工作的有效性。

“国务院教育督导委员会的成立，充分体现了国家对于教育督导工作的高度重视，强化了教育督导机构的相对独立性，并在国家层面实现了跨部门的协同合作，切实加强了教育督导的领导力量，为教育督导机构独立行使督导职能提供了体制保障。”北京市人民政府教育督导室主任线联平表示。

会议对当前教育督导工作的体制机制创新提出了新要求：要完善政府教育工作督导评估机制，落实教育优先发展的战略地位；完善义务教育均衡发展督导评估机制，着力促进教育公平；完善学校督导评估机制，扎实推进素质教育；完善教育质量监测机制，改革教育评价模式；完善督导报告和整改问责机制，强化督导效能。

专门法规开启教育督导的法制化轨道

《教育督导条例》是我国第一部专门的教育督导法规，以法规的形式确立了教育督导的法律地位、法定职能和工作要求，标志着教育督导真正走上了法制化的轨道。改变了过去“重决策、轻落实，重执行、轻监督”的状况，标志着教育督导走上了法制化、机制化轨道。

专门法律保障的缺失，使我国教育督导长期陷于无法可依、执法不严的境地，教育督导行为的公信力和说服力受到严重影响。在党中央、国务院的高度重视下，《教育督导条例》的颁布填补了教育法规建设的空白，为教育督导事业的发展提供了法律保障。

队伍建设推动教育督导质量全面提升

从保障“两基”历史性任务的全面完成，到推动国家重大教育政策项目的实施；从促进教育教学质量和学校管理水平的提高，到督促教育热点难点问题的解决；从推动义务教育经费保障机制的建立，到积极开展基础教育质量监测，广大教育督导工作者踏遍祖国的千山万水，走进遍布城乡的学校，督查国家教育法律法规和方针政策的贯彻，有力地推动和保障了国家在新时期促进教育公平、深化教育改革、提高教育质量的重大方针政策的贯彻落实。

目前，全国范围内已建立起中央、省、市、县四级教育督导机构，形成一支专兼职结合的督学队伍，督导人员近5万人，其中专职近2万人，但仍远远无法满足教育改革发展的实际需求。

建立健全高效、权威的教育督导机构，建设一支责任心强、业务精湛、结构合理的专业化督学队伍，形成教育督导机构为主、多部门齐抓共管的工作格局，是我国教育督导队伍建设的新任务、新使命。

新组建的国务院教育督导委员会以教育改革和发展的需求为导向，遴选聘任国家督学。新一届国家督学在人数上比上届增加近一倍，在层次上涵盖各级各类教育，在范围上吸纳多个部门、多个领域，在结构上实现行政管理、教育科研一线并重，中央、地方并重，各级各类教育并重。

深入实际，与时俱进，关注改革，决策咨询，既是教育督导队伍的职责与使命，也是教育督导改革的目标与方向。国务院教育督导委员会成立暨第九届国家督学聘任工作会议的召开，又为教育督导这一牵系教育事业发展的关键环节的改革，开启了波澜壮阔的大幕。

（摘自《中国教育报》）

教育督导，新起点上扬帆远航

杨明方

督导条例“新”在哪里

一是提高了教育督导的法律层级。过去教育督导依据的是1991年原国家教委颁布的《教育督导暂行规定》，属于部门规章。这次《条例》上升为国家行政规章，具有法律法规的强制性，提升了教育督导的权威性。

二是丰富了教育督导的内涵。《条例》规定了教育督导的职能、范围、内容和实施程序，明确了督导机构的法律地位、权利义务，强化了督促整改和监督问责。《条例》的颁布，健全了决策、执行、监督相互协调的教育管理模式，是对中国特色教育基本制度的重要完善。

三是扩大了教育督导的范围。过去，教育督导的范围主要是基础教育，督导的对象主要是中小学校。《条例》明确把各级各类教育纳入督导范围，督导对象扩展到下级政府及其职能部门、各级各类学校和教育机构，实现了“全覆盖”。

四是规范了教育督导的类型和程序。过去由于缺乏明确的依据，教育督导的程序和方法存在一定的随意性，影响了教育督导的公信力。《条例》把教育督导分为综合督导、专项督导和经常性督导三类，并分别明确了工作重点，确定了严格的程序，有利于保证监督的公开、公正和有效。

“三位一体”的督导体系

人们注意到，《条例》明确的教育督导事项，涵盖了政府各部门履行职责、学校教育学生的主要方面，构建了督政、督学、监测“三位一体”的督导体系，实现了督政与督学并重、监测与评估并重的督导格局。

湖南省于2006年颁布实施《湖南省教育督导条例》，力推教育督导法制化、规范化，2010年在全省范围内建立省、市、县三级督学责任区制度。曾长期担任湖南省教育厅厅长现任省政府教育顾问的张放平说，近8年来，湖南省把教育督导作为教育强省建设的重要抓手和重要保障，一手抓督政，一手抓督学，通过“两项督导评估考核”，基本理顺了教育经费和教育人事管理体制，共计追补教育经费23.7亿元。

督导给力教育发展

2012年11月，河南省三门峡市传来的一则消息令人欣慰：教育督政追回2400多万元，分别用于购置中小学图书、仪器、实验、体音美器材、“班班通”工程和补拨生均公用经费等。

2011年9月中下旬，三门峡市政府教育督导团会同有关部门，抽调部分市政府督学和有关专业人员组成评估组，对县级政府及开发区管委会2011年度教育工作存在问题的整改情况进行督导检查，发现多数县（市、区）教育费附加存在欠征、欠拨现象。经与有关部门协商，决定从2012年下半年起，国税部门在为小规模纳税人代开增值税专用发票时一并征收教育费附加，切实加强教育费附加从源头控管，从而最大限度地杜绝漏征、欠征现象。

“教育督导工作确实很给力。如果不是教育督政强有力的推动，就不会有基础教育加快发展的局面。”三门峡市一位基层教育部门负责人感慨地说。

毋庸讳言，尽管我国的教育公平已有很大推进，但优质教育资源不足与人们日益增长的接受高水平教育需求之间的矛盾仍将长期存在。当前教育领域存在的一些问题，如乱收费、乱办班等，不是没有规定，而是有令不行、有禁不止，亟须加强监管、严格规范。

我国正处于由教育大国向教育强国、由人力资源大国向人力资源强国迈进的历史新阶段。在相当长的时期内，教育发展不平衡还是我们要面对的一个基本问题。学期教育资源短缺、义务教育阶段“择校热”、中小学课业负担过重、素质教育推进困难、高考改革、职业教育吸引力不足、创新型人才短缺等群众反映强烈的问题，必须从制度入手，加强监督检查和有效问责。

（摘自《人民日报》）

教育部启动县域义务教育均衡发展督导评估

刘玉蕾景明

为缩小各地区域间中小学校在师资、设备、校舍等方面的过大差距，教育部今年5月份正式启动全国县域义务教育均衡发展督导评估，让各地学生都能进更好的学校上学。

江苏张家港市乘航小学校长郭小磊：真正得到实实在在的好处，市政的两级财政对我们投入的力量很大，关注点不光是特别优秀的学校或者特别薄弱的，它关注每一所学校。

张家港市2012年投入6亿多元，新建、改扩建城乡义务教育学校8所，今年将再完成11所学校。目前，校舍安全工程已全部完工，去年新购国标校车40辆，今年新增66辆。

成都市决定从2012年起在3年内市县财政共增加经费40亿元，从教师编制、教师素质、技术装备、城乡学生生均经费等方面实施城乡中小学标准化提升。目前成都的教师编制已实现城乡统一。

作为教育大省，江苏省教育厅副厅长胡金波说，全省共有81个县通过评估，达到3/4以上，尤其是相对贫困的农村学校学生也能享受更优质的教育资源。

胡金波：通过督导评估推进县区内义务校均衡发展是战略之举，不是权宜之计；是主动之举，不是被动应付；是科学之举，不是盲目冒进。

教育部督导办主任何秀超强调，今年作为启动年，我们开展的还是基础性的均衡发展评估，目标是到2020年基本完成县域校的均衡工作。

（摘自中国广播网）

新学年学校督导篇8

一、改革办学体制，创新教学督导新机制

1.改革办学体制，整合优化资源

2010年3月，梅州市政府改革职业教育办学体制，整合优化资源，集中力量办学，对全市职业学校进行大整合，将梅州市工业学校并入梅州农业学校，双校一体，实现了强强联合。学校实行教学工作督导制，成立教育研究与督导室，设主任1名，副主任2名，教育研究督导员7名，并外聘一定数量的专家团队，落实机构编制，从体制和人员配置上保证了教学督导工作的顺利开展。

2.改革聘用制度，公开竞聘教学督导员

（1）改革聘用制度，由以前终身制改为每两年在学校公开竞聘教学督导员。要求德才兼备，群众公认，熟悉教育教学工作业务，教学经验丰富，学术水平高，具有中高级以上职称。学校督导员队伍是学校教师队伍中一支素质高、专业上有较高造诣的专家型教师队伍。

（2）教学督导队伍的年龄结构年轻化，在教学督导员的聘用上摒弃过去那种选择退休老教师担任教学督导的传统，让年富力强的中年教师成为教学督导的核心力量。目前，教育研究与督导室成员10人中，高级讲师8人，讲师2人，平均年龄不超过45岁。

（3）坚持聘请校内外专家团队担任校级教学督导员。2010年至今，学校共聘请了多名与学校专业对口的来自不同学校、行业背景，具有丰富教育教学及实际工作经验的教学督导员。这些教学督导员来自校外，没有组织内部的一些干扰因素，敢于发言，就事论事，工作更有针对性，不仅保证并推动了学校教学质量的逐年提高，而且一些新思想、新观点、新做法被学校有关部门采用，给学校的教育教学改革注入了新的活力。

（4）加强教学督导员培训，促使督导理念转变。学校资源整合后对教学督导员的素质、能力、品德等方面提出了新的要求，因此学校对教学督导员加强培训，促使督导理念转变。第一，上岗前进行工作培训，组织学习《教学督导工作条例》《教学督导工作实施办法》等职责、制度文件，提高督导能力;第二，学习有关教育改革的文件和规章制度，学习教育理论，掌握教育规律，熟悉教育管理方法，让教学督导员的知识结构能够保持与社会同步发展，并以此调整他们的教学督导工作;第三，组织教学督导员走出校门，在学校领导的带领下到广东省林业职业技术学校、番禺农业中等专业学校和梅州市职业技术学校进行参观和学习。通过学习兄弟学校的先进经验和内部研讨交流等活动，开阔工作思路和视野，提高教学督导队伍的凝聚力，提升今后督导工作的水平。

二、完善现代化教学督导制度，创新教学督导模式

1.创建教学质量保证体系，突出实践技能特色

创建教学质量保证体系包括两大部分，一是建立学校督导工作所依据的工作规定、规章，是督导工作在整体上需要遵守的规则。督导组织的组成结构、分工与职责说明，教学督导的工作规范，教学督导的年度工作目标、工作计划，教学督导中工作实施细则，教学督导工作的激励与责任追究制度等。对于督导工作来说，这些是督导工作的宏观原则，是决定督导要做什么、围绕什么目标的问题。二是督导工作所依据的督导指标和标准，督导指标规定了督导的内容和评判的依据，在督导中居于核心地位。督导指标包含了三个方面，即关于教学的督导指标、关于教学管理的指标、关于学生学习的指标，这些指标最后形成的结果是一系列的督导工作所依据的评价书，如《课堂教学督导指标体系》《实训指导督导指标体系》《教学管理工作督导指标体系》《学生考核指标体系》等。紧密结合社会需求督导，在实践层面上，开展“三模式”（“专业+公司+项目”产学研嵌入型社会服务模式、股份合作制管理模式和校企合作育人模式）办学，突出实践技能特色。

2.以督导教学改革为中心，促进教学模式转变

在督导工作中积极探索督导工作的新思路，根据教育教学改革的需要，不断拓宽教学督导职责，改进教学督导的方法和形式，把听课、评课从检查教学秩序和考查教学质量转化为促进课程建设和教学改革。以课堂教学为中心，积极探索“以综合素质能力培养为中心”的教学方法改革，引导教师坚持以能力培养为基础，以操作方法为核心，以教、学、做一体化为目的，努力实现从以教师中心向以学生中心转变、从重共性向重个性转变、从重理论向重实践转变和从重教室向重现场转变四个转变。在教学方案设计上，要求教师紧靠职业能力本位设计教学方案，突破学科理论体系，突出职业技能培养的特色，突出培养学生的动手能力，使学生尽可能缩短与实际工作岗位的距离。在教学过程中，实施教、学、做一体化教学，让学生既懂得理论，又学会操作;重视因材施教，加强对学生的个别指导，实施个性化教育，充实教学督导的工作内容，促进教学模式转变。

3.全面落实教育质量评价观，改革教学督导评价方式

学校打破“唯分论教”，改变只注重结果的传统评价方式，以人为本，建立教育质量评价个性化标准。

（1）改革考试方法，实施分层考试。评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。分层考试改变了现行的考试机制的基本职能，使考试成为一种激励学生的手段，使不同层次的学生均获得成功的机会和乐趣。尤其是使学习困难的学生树立了信心，产生新的求知欲望，也体现了教育个性化思想。

（2）改革评价方式。评价以现场考核为主，将过程与结果评价有机地结合起来。改变评价主体单一的现状，加强自评和互评，使评价成为教师、学生、家长和社会共同参与的交互活动。

（3）评价内容综合化。重视学生知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作、实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。学校推行学生综合素质评价，将学生的品德与公民素养、学习与实践能力、审美与表现能力、运动与健康状况等分类评价、分项表彰。

4.建立监控与反馈体系，促进教学质量提高

监控体系包括信息收集和信息处理两个方面。一是通过听课、评课、学生评价、学生作业抽查、考试结果检查、座谈会、专项督导等方式和途径来收集信息。信息的内容必须要全面，包括教学课堂管理情况、教学方法、教学教案、学生学习方法、学习心理、教学计划、教学制度等。二是通过分析督导中收集的大量的、原始的信息进行分析、处理，总结有价值的经验，查找影响教学的问题，分析原因，处理后的信息更好地显示了督导监控中信息收集的价值。

反馈体系是教学督导中重要的组成部分，督导中收集的信息经过处理后需要将问题反馈给有关人员。首先将教学中的问题反馈给学校管理部门，将最高层反映的问题在分析表面现象的基础上进行分类、分析，提高问题的层次，供学校教学改革参考。其次是将教学中比较普遍、严重的，超出教师个人能力之外的问题，经过整理后反馈给教学管理部门。如将教学计划、课时安排等方面的问题反映给教务部门。最后，反馈对象的主体是实施教学的教师，督导人员需要将督导中发现的问题及时反馈给教师，给他们讲解其中的原因。

三、积极探索督导工作的新思路，提升教育发展新内涵

1.紧密结合德育教育督导，突出教书育人评估特色

一是根据部分学生理想抱负缺乏、法律意识淡薄和行为习惯不佳的特点，加强德育工作督导评估，开展“成人、成功、成才”三成教育活动，使学生学会遵纪、学会守法、学会学习、学会交流、学会合作，能够认识自我，目标实际，有信心实现自我价值，逐步走向成功。二是结合中等职业学校学生生活阅历和思想实际，即多数学生是应试教育中的失败者，缺乏自信心和成功感，缺少理解和尊重的实际情况，在督导和评估过程中，引导教师以关爱、尊重和激励为主实施教育教学。三是根据督导反馈建议，在全校开展了德育、学习、体育、美誉、劳动、创新和希望之星（后进变先进）标兵评比活动。各班级每月评选一次，张榜公布;全校每学期评选一次，颁发奖状，让更多的学生都有争先创优的成功感，用学生中的现实典型引导和教育学生进步。

2.紧密结合学生学习质量督导，促进学生学习水平提高

学生的学习质量主要表现为学生能力和成就水平，是学生在教师的指导下，通过学习活动获得的成果。学生学习质量的督导包括学生自学能力发展的督导、调动学习积极性和形成良好学习态度的督导、学生对知识的掌握和运用情况的督导。制定《学生课堂表现评价体系》，以学习过程、学习纪律、日常行为主要内容，由上课教师从课堂笔记、作业、课堂发言、情感态度、出勤、课堂纪律、课堂安全、着装饰物、头发、内务整理、言行举止等方面对学生的上课情况进行评价。

3.紧密结合社会需求督导，强化学生专业技能培养

我校[dYlw.Net专业提供写作和的服务，欢迎光临wwW. DYlw.NEt]的督导工作一直强化以实践教学为主，不断强化学生技能训练的教学督导评估。按督导建议强化了第二课堂活动，作为第一课堂的补充，结合专业特色分别成立了文学社、财智、航模、动漫、英语、花卉、旅游等15个学生专业协会，充分调动学生学习专业技能的积极性。秉承“普通高中有高考，职业教育有技能大赛”的教学理念，学校高度重视学生技能竞赛，参加国家、广东省技能大赛成绩优异。近三年来，有5名学生在国家技能大赛，86名学生在广东省技能大赛中获得一、二、三等奖，这些成绩的取得，大大激发和调动了学生学习实践技能的积极性。

新学年学校督导篇9

1.做好“义务教育发展基本均衡县”创建工作XX市级过程性指导后的整改工作，迎接“义务教育发展基本均衡县”省级初评验收。

2.继续开展对乡镇教育督导工作暨乡镇主要领导抓教育工作督导考核工作。

3.开展对义务教育学校实施素质教育工作的督导评估。

4.制定责任督学管理办法，加强责任督学管理。落实督学责任区制度，大力推进责任区督学挂牌督导工作。

5.做好义务教育质量监测指导工作，缩小各校在教学管理、教育质量、教学研究等方面的差距，推进教育教学均衡发展。

6.进一步抓好督导队伍自身建设，努力提高督学队伍素质，增强教育督导工作效能。

三、工作措施

（一）扎实推进义务教育均衡发展督导评估

按照省、市政府规划部署，进一步贯彻落实《福建省县域义务教育均衡发展督导评估实施办法和评估细则》，以义务教育“差异系数”达标和标准化学校建设等核心指标为重点，加强对普九水平、师资配备、经费保障、教育管理等方面的指导和督查，缩小初中、小学阶段校际差异系数，积极有效地开展义务教育基本均衡自查自纠工作，督促各有关部门单位，做好“义务教育发展基本均衡县”创建工作XX市级过程性指导后的整改工作，迎接“义务教育发展基本均衡县”省级初评验收。

（二）督促有关部门开展XX市“乡镇教育督导评估”抽查的整改工作

2017年11月，我市接受了XX市人民政府对我市“乡镇教育督导评估”抽查，抽查了新桥、溪南、官田三个乡镇，肯定了工作成绩，也指出不足。我室将根据反馈意见和市政府制定的整改方案督促教育行政及有关部门，落实整改工作。同时，进一步完善乡镇“两项督导”评估体系，把对乡镇人民政府教育工作的督导评估与推动各项教育事业改革与发展结合起来，加大评估结果的运用，进一步激发乡镇党政主要领导抓教育工作的热情，在全市各乡镇形成“尊师重教”的良好氛围，有效推进我市义务教育均衡发展和“教育强市”创建工作的全面实施。

（三）开展实施素质教育督导评估

根据《XX市教育局关于进一步加强中小学校督导评估工作意见的通知》（岩教〔2013〕21号），我室制定下发了《关于对

原各级实施素质教育先进学校跟踪督查和新一轮“实施素质教育工作示范校”认定授牌工作的通知》（漳教综〔2013〕26号），2017年4月起，我室对漳平一中等13所原XX市“实施素质教育先进学校”、对和平中学等16所原XX市“实施素质教育先进学校”跟踪督查。通过校园巡视、查阅档案、抽阅资料、问卷调查、座谈走访等形式进行督导评估，在肯定成绩的同时，提出了整改意见，并以文件形式下发，我室将对这些学校整改情况进行跟踪督查，并对新申报的一批学校进行督导评估，评选出部分示范校，同时推荐部分学校参加XX市级先进评估，扩大我市素质教育示范校引领队伍，带动全体学校快速发展。

（四）学习贯彻《条例》，增强督导工作的实效性

1.学习贯彻《条例》，提高督学素质。深入学习贯彻《教育督导条例》，把学习贯彻《教育督导条例》及落实国家、省、市中长期教育改革和发展规划纲要结合起来，强化教育督导工作的功能，提高督学的政治理论素质、业务水平和工作能力，组织好相关的培训和研讨活动。

2.完善督学责任区制度。根据国务院教育督导委员会办公室《关于印发<中小学校责任督学挂牌督导办法>的通知》精神，认真落实《XX市中小学校责任督学挂牌督导实施方案》，进一步完善督学责任区制度和责任督学挂牌督导制度，建立健全监督、指导的有效机制，组织责任区督学经常与责任区学校沟通与联系，及时对学校教育发展中的重点、热点及难点问题进行交流和沟

通，研究其对策，达到“督”和“导”的目的。

3.认真开展督导调研工作。经常深入基层学校，深入开展教育督导科学研究，扎实开展调查研究工作，提高督学的理论水平和分析问题、解决问题的能力，适时提出有价值的建议和意见，撰写有价值的调研报告，为教育行政部门提供决策依据。

一、指导思想

2018年全县教育督导工作以党的十八大和十八届三中、四中全会精神为指导，紧紧围绕建设教育强县总目标，深入贯彻落实《教育督导条例》，落实教育督导领导体制改革精神、加强督学责任区建设、做实常规督导工作，进一步发挥教育督导的监督、引导和激励作用，努力打造溆浦教育督导新常态，推动全县教育事业新发展

二、主要工作

1、扎实开展第三轮教育“两项督导评估考核”工作。一是下发第三轮教育“两项督导评估考核”责任分解文件，做好第三轮教育“两项督导评估考核”责任分解。二是开展第三轮教育“两项督导评估考核”县级初评工作，为迎接省、市评估验收做好充分准备。

2、进一步加强督学责任区工作。进一步贯彻落实《中小学校责任督学挂牌督导办法》和《中小学校责任督学挂牌督导规程》，以《湖南省学校督导评价指南》为基本依据，落实学校督导“七步法”工作常规，明确申报备案、团队分工、制定方案、准备工具、收集信息、现场评估、形成报告并反馈等七个挂牌督导工作步骤，建立以评估和指导学校完善三年发展规划和学校特色发展为主线的发展性评价制度。强化随访督查和专项督查，有效促进办学行为的规范和教育热点难点问题的解决。切实把督学责任区制度建设引向深入。

3、认真开展学校评估验收工作。开展好2018年为民办实事项目校（园）县级初评，做好对2017年被确定为基本合格的为民办实事项目校（园）的整改督查。开展县级示范性幼儿园和合格乡镇中心幼儿园督导评估。

4、进一步做实中小学校绩效目标管理工作。牵头修订2018年全县中小学校目标管理责任书，进一步完善评估考核方式，进一步提XX县级教育行政部门的政策执行力和对学校的指导能力

4、积极开展专项督查。按照上级督导部门XX县教育局的要求，紧紧围绕教育热点、难点和重点问题，有效开展以义务教育合格学校、教师周转房、新课程改革、规范办学行为、行政领导值班等教育重点项目和重点工作的专项督查。

5、抓实督导机构队伍建设。成立XX县人民政府教育督导委员会，做好第四届XX县人民政府督学换届工作，开展2-3期督导人员轮训，切实提高督学队伍专业化水平。

6、不断加强教育督导宣传工作。进一步健全落实教育督导信息上报制度，办好教育督导专题简报及溆浦教育督导网站，实现教育督导信息的及时反馈和交流。开展好“溆浦教育督导好信息”评选活动。通过多种媒介广泛宣传教育督导工作的先进经验和典型，进一步扩大教育督导工作的社会影响力，不断提高工作水平。

7、扎实做好其他各项常规工作。一是开展全县教育督导优秀论文评选活动；二是配合其他股室做好相关督查协调工作；三是高效、保质完成省、市教育督导室XX县教育局布置、交办的其他各项工作。

三、工作措施

1．进一步巩固党的群众路线教育实践活动成果。继续开展党的群众路线教育实践活动，不断加强政治理论学习，进一步提高督导工作人员的政治素质和理论水平。坚持业务学习制度，优化知识结构，提高工作水平。认真落实《湖南省教育督导人员行为规范》，规范教育督导评估行为，维护和树立教育督导良好形象。

2. 切实加强督学队伍专业能力建设。大力加强督学队伍的培训和管理。建立督学培训的常态化机制，县督导室和各督学责任区开展三期以上的督学人员培训，以提高责任区督学人员的专业水平。按照上级指示精神成立县人民政府教育督导委员会，做好县督学换届工作，聘任第四届县督学。

3、.加强对督学责任区工作的督导力度。一是坚持督学责任区工作一月一小节，半年一总结制度，二是协调落实督学联系会议制度，三是开展督学责任区工作专项督查。

4、强化督导评估结果运用机制。高度重视督导评估结果运用这一关键环节，坚持评估结果在主要媒体公布并实施奖惩。及时向有关领导汇报督导评估结果，充分发挥溆浦教育督导网站和溆浦教育督导简报的阵地作用，定期下发督导评估限期整改通知书，对整改不力、造成不良后果的单位将报请县教育局予以处理。

四、工作安排

元月

1、2017年中小学绩效目标考核统计；

2、牵头召开为民办实事项目校园工作会议；

3、制定2017年教育督导工作计划。

二月

1、协助筹备全县2018年教育教学工作会议；

2、牵头修定《XX县2018年中小学校绩效目标管理责任书》；

3、第一期督导工作简报。

三月

1、开展2018年春季开学工作专项督查；

2、审核督学责任区工作计划；

3、第二期督导工作简报；

4、召开第一次督学办主任联席会议；

5、筹备督导人员培训会。

四月

1、项目校园建设及教师公租房建设专项督查与调研；

2、第三期督导工作简报；

3、开展督导人员业务培训。

五月

1、开展市示范性幼儿园及乡镇合格幼儿园县初评和上报工作；

2、督学责任区工作督查；

3、第四期督导工作简报。

六月

1、协助做好各级各类考试工作；

2、召开第二次督学办主任联席会议；

3、第五期督导工作简报

七月

1、杜绝家教家养和违规办班补课专项督查；

2、组织督导人员赴外地学习；

3、第六期督导工作简报。

八月

1、向县汇报县教育督导委员成立和第四届县督学换届工作，2、起草县教育督导委员会成立和第四届县督学换届文件；

3、组织督导人员参加省市培训；

九月

1、秋季开学工作专项督查；

2、督导人员业务培训；

3，第三轮教育“两项督导评估考核”数据上报；

4、第七期督导工作简报

十月

1、为民办实事项目校园县级初评；

2、召开第三次督学办主任联席会议；

3、综合督查；

4、第八期督导工作简报。

十一月

1、乡镇XX县直相关职能部门教育工作督导评估；

2、迎省、市合格学校建设项目校和农村公办幼儿园建设项目园督导评估；

3、开展教育督导论文评选；

4、综合督查；

5、第九期督导工作简报

十二月

1、民办幼儿园年检评估；

2、中小学绩效目标考核；

3、召开第四次督学办主任联席会议；

4、督学责任区年度考核；

5、全年工作总结；

6、第十期督导工作简报。

一、指导思想

以党的十八大和十八届三中、四中全会精神为指导，全面深化教育督导机制体制改革，进一步完善教育督导评估制度，强化教育督导队伍建设，扎实推进责任督学挂牌督导工作，通过依法督导促进学校依法治校、教师依法从教，建立完善督导常规，推进教育督导信息化建设，不断提升教育督导工作实效，更好地服务学校内涵发展和教育强县建设。

二、重点工作

1.认真做好县级教育“两项督导评估考核”迎市初评工作。根据《关于公布湖南省县级人民政府教育工作督导评估规划（2017年—2020年）的通知》（湘政教督〔2017〕1号）、《关于印发<湖南省县级人民政府教育工作督导评估方案（2017年—2020年）>的通知》的安排和要求，2018年我县将接受市督导评估。为切实做好此项工作，积极筹备成立县自查自评领导小组和工作小组，认真对照督导评估指标开展自查自评，协调各部门、单位扎实做好各项迎检工作，确保我县“两项督导评估考核”工作顺利通过市初评，为2016年迎接省第三轮县级教育工作“两项督导评估考核”打好基础。

2.切实加强学校督导评价体系建设。建立完善校内督导工作制度，改革创新督学责任区运行机制，扎实推进责任督学挂牌督导，努力探索一条符合桂阳实际的督学路子，实现工作制度化、督学常态化、效果明显化，促进学校规范办学、科学管理、内涵发展，积极创建全国中小学责任督学挂牌督导工作示XX县。修订完善《XX县2018年度学校目标管理评估方案》，探索建立督导评估信息化平台，把依法治校能力和水平作为评价学校的重要内容，引导学校树立正确的办学理念，依法依规办学，不断提升学校管理水平和教育教学质量。

3.积极启动新一轮学前教育督导评估工作。制定出台《XX县2018—2017年幼儿园督导评估规划》，根据《XX市幼儿园督导评估方案（试行）》和《XX市幼儿园督导评估细则与办法（试行）》等有关文件精神与要求，对列入2018年督导评估对象的幼儿园进行督导评估。同时，积极指导省、市示范性幼儿园做好迎市督导评估各项准备工作。

4.认真开展义务教育均衡发展监测工作。根据《湖南省县域义务教育均衡发展督导评估实施办法（试行）》（湘教发[2012]61号）文件精神，积极组织县、校各级监测员认真开展2018年全县义务教育均衡发展监测数据的采集、审核、整理、分析等工作，形成有价值的监测报告，为县委、县政府科学决策、均衡配置教育资源提供翔实依据，不断促进全县义务教育均衡发展。

5.扎实做好村小合格学校、为民办实事项目校（园）督导评估工作。根据《湖南省小学教学点合格学校建设验收标准》和《湖南省农村公办幼儿园验收标准》，指导敖泉镇光路小学等40所村小合格学校创建单位、荷叶镇中心幼儿园等3所农村公办幼儿园实事项目园建设单位，认真做好自查自评及申报工作。积极组织开展县级评估验收，督促各创建校（园）针对存在的问题制定整改方案，切实整改到位，确保顺利通过省、市评估验收。

6.积极开展乡镇（街道）教育工作、开学工作等专项督查。不断完善乡镇（街道）教育工作督导评估考核机制，加大评估考核结果运用力度，促进乡镇政府（街道办事处）及其党政主要领导更好地依法履行教育职责。组织开展春、秋季开学工作督查和对各中小学校办学行为、民主管理、校务公开、食堂管理等教育热点、难点问题的专项督查，及时发现办学过程中出现的新情况、新问题，努力化解各种矛盾，促进全县教育事业科学、内涵发展。

三、主要措施

1.切实加强教育督导组织领导。积极争取县委、县政府和教育行政部门的高度重视和大力支持，不断加大督学责任区工作经费投入，进一步改善责任督学的办公条件。认真筹备召开XX县教育督导委员会第一次全体会议，印发《XX县人民政府教育督导委员会成员单位教育督导工作职责（试行）》，营造良好的教育督导工作环境，进一步凝聚建设教育强县强大合力。

2.牢固树立教育督导良好形象。进一步巩固党的群众路线教育实践活动成果，切实强化政治理论学习，不断提高督导工作人员的理论水平、政治素质与党性修养。进一步增强服务意识，积极深入基层开展调查研究，主动为学校发展出谋划策、排忧解难，为领导科学决策提供依据。认真贯彻落实《廉政准则》和《湖南省教育督导人员行为规范》，完善督导评估责任制度，规范教育督导评估行为，牢固树立教育督导良好形象。

3.扎实推进责任督学挂牌督导。深入推进督学责任区建设，探索建立基于学校需求的教育督导，重点围绕办学条件、教育教学、教师队伍建设、安全教育及管理、村小建设及管理等开展专项督导，推动相关问题的有效解决。创新督学责任区工作方式，围绕全县教育的重点工作、中心工作以及一些热点、难点问题，实施督学责任区交叉督导。严格落实申报备案、团队分工、制定方案、准备工作、收集信息、现场评估、形成报告并反馈等工作步骤，提高督导工作实效，狠抓问题整改落实，强化督导结果运用。

4.大力加强督学队伍能力建设。进一步加强督学队伍的培训和管理，建立健全督学培训常态化机制，采取“走出去、请进来”的方式，通过选派督学参加国家、省、市等岗位能力培训，每月开展一次业务培训、交流，每期举办一次专业知识培训班，每年举行一次业务知识考试等，不断提升督学队伍的综合业务水平和督导工作能力。认真落实督学资格认证制度，积极引导督学通过考试取得督学资格证。

5.积极推进教育督导信息化建设。根据省、市教育信息化建设部署，积极推进教育督导信息化建设。充分利用教育信息化的学校、班级、教师、学生等网络空间资源，探索建立学校督导评估信息化平台，将信息化与教育督导工作深度融合。积极引导、鼓励督学建立个人学习网络空间，强化督学之间的沟通和交流。进一步办好桂阳教育督导网，积极做好对外宣传工作，不断提升教育督导的社会影响力。

四、工作安排

一月份：

1.开展2017年度学校目标管理年终评估工作；

2.做好2017年度教育督导工作总结和资料归档工作。

二月份：

1.召开2018年督学责任区工作会议；

2.组织责任督学对寒假补课进行随访督查。

三月份：

1.积极筹备召XX县教育督导委员会第一次全体会议；

2.印发《XX县2018年度学校目标管理评估方案》；

3.印发《2018年度教育督导工作计划》；

4.开展2018年学校春季开学工作专项督查；

5.迎接全市县镇义务教育学位专项督导。

四月份：

1.开展学校办学行为、教师从教行为等专项督查；

2.组织参加全市督学责任区建设经验交流会。

五月份：

1.指导基础教育质量监测样本校做好质量监测的各项准备工作；

2.协助做好义务教育学生实验操作技能质量监测工作；

3.组织参加责任区督学岗位能力培训。

六月份：

1.对学校教育质量监测和考风考纪情况进行专项督查；

2.积极申报全国中小学责任督学挂牌督导工作示XX县；

3.全面总结2018年上半年教育督导工作。

七月份：

1.开展2018年上期责任督学工作考核；

2.指导桂阳一中、桂阳三中做好省示范性普通高中网络督导评估自查自评工作；

3.开展中小学校暑假规范办学行为情况督查；

4.组织参加责任区督学专业知识培训。

八月份：

1.召开督学责任区总结会议；

2.组织督导人员开展暑期业务知识培训。

九月份：

1.开展乡镇人民政府、街道办事处教育工作和2018年学校秋季开学工作专项督查；

2.安排部署2018年下期督学责任区工作；

3.开展XX县2018年义务教育均衡发展监测工作。

十月份：

1.组织召开2018年幼儿园督导评估工作会议；

2.对村小合格学校和为民办实事项目校（园）创建情况进行督查。

十一月份：

1.组织开展合格村小建设项目校及农村公办幼儿园县级初评工作；

2.组织开展教育督导与评价优秀论文评选活动；

3.组织参加责任区督学岗位能力培训。

十二月份：

1.认真做好县级教育“两项督导评估考核”迎市初评工作；

新学年学校督导篇10

一是继续强化乡级人民政府依法履行义务教育管理职责，做好对各乡镇义务教育学校控辍保学的监测。要求各乡镇人民政府负责上报本辖区内中小学校基本情况、义务教育普及程度情况、义务教育阶段在校生情况等监测数据到教育督导室，建立监测数据库，为做好控辍保学工作提供依据。

二是建立严格的中小学生辍学流失报告制度和通报制度。3月和9月学校开学后，即时了解掌握各中小学学生的报到情况，对未到学校报到的学生，要求学校查明原因，及时上报乡镇人民政府，并协助乡镇人民政府做好流失生的动员返校工作。根据各乡镇中小学校上报学生入学情况，对各地辍学情况在全县范围内进行通报督促各乡采取措施做辍学生返校动动工作。

三是对各乡镇控辍保学工作进行督查。4月和9月督导室抽调相关人员，对各乡镇中小学生的报到情况、辍学情况、乡镇政府采取的措施、劝返情况进行督查。确保控辍保学工作落实到位。

四是学籍控辍，措施保学。要求各中小学校规范学生学籍管理。完善学生的转出、转入、借读、休学、复学手续。建立详细规范的学生学籍档案资料，利用现代化手段使之管理科学化。

（二）积极开展督政工作，实施对乡级人民政府教育工作督导评估。

为认真贯彻落实《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》、《国务院办公厅关于完善农村义务教育管理体制的通知》和《**省人民政府办公厅转发教育厅关于建立对县级人民政府教育工作进行督导评估制度实施意见的通知》精神，进一步落实乡镇人民政府教育工作责任，完善“以县为主”的农村义务教育管理体制，保障教育法律、法规及有关政策的贯彻执行，促进全县各类教育均衡、和谐、健康发展。按照《××县人民政府办公室转发县人民政府教育督导室关于建立对乡镇人民政府教育工作进行督导评估制度实施意见的通知》（屏政办发〔**〕14号）的要求，县人民政府教育督导室于2月17日制定下发了《关于做好**年乡镇人民政府教育工作督导评估的通知》（屏政教督〔**〕2号）。决定把新现乡作为试点，于**年10月进行督导评估。为确保督导评估工作顺利开展，督导室人员多次深入到新现乡进行调研指导，分别与中小学校长和乡政府分管教育的领导进行座谈，了解掌握督导评估工作开展情况，并对工作开展过程中存在的困难和问题进行探讨和指导。在新现乡人民政府自查自评的基础上，组成了由县政府特聘督学石保明为组长的8人评估组，于**年10月14日对新现乡人民政府教育工作进行了督导评估。评估组采取听汇报、查资料、召开座谈会、深入学校及学校周边走访调查等方式进行评估。经评估组的综合评价和认真合议认为：新现乡人民政府的教育工作达到优秀乡镇评估标准要求，同意新现乡自评等级，报请县人民政府核实认定。通过对乡镇教育工作督导评估，达到进一步落实乡镇人民政府教育工作责任，完善“以县为主”的农村义务教育管理体制，保障教育法律、法规及有关政策的贯彻执行，推进我县各类教育均衡、和谐、健康发展的目的。

（三）加强督学，认真开展中小学校督导评估工作。

为了依法对本行政区域内的教育工作进行监督、检查、评估、指导，规范学校督导评估行为，保证有序、有效地开展学校督导评工作，促进“以县为主”的农村教育管理体制改革的落实，进一步规范学校的办学行为，本文来源：就爱文秘提高学校依法治校、依法治教水平。在总结**年学校督导评估经验的基础上，根据《**省学校督导评估工作规程》要求，结合学校实际，于3月5日制定下发了《××县人民政府教育督导室关于印发××县**年学校督导评估实施方案的通知》（屏政教督〔**〕4号）。按规划今年对徐屏友谊中学、**中学、新华小学、**小学四所学校进行督导评估。为使学校督导评估工作顺利实施，县督导室人员于5月11日至12日，深入到四所学校对学校督导评估工作开展情况进行了调研指导。在学校自评的基础上，于10月20日至23日，教育督导室抽调部分县政府督学和白河中学校长组成学校督导评估小组，分中学和小学两个评估小组对徐屏友谊中学、**中学、新华小学、**小学等4所中小学进行了督导评估。经过评估小组的综合评价和认真合议，徐屏友谊中学评估为优级丙等、**中学和新华小学评估为合格，**小学因部分工作未达到指标要求，暂不定等级，限期两个月整改，待重先评估后定级。通过此次学校督导评估，达到了督促、指导被评学校全面贯彻党的教育方针、全面提高教育教学质量、全面实施素质教育，遵循教育规律，深化教育改革、转变教育观念，改革教育内容和方法，优化学校管理，提高办学水平和质量的目的。

（四）积极开展专项督导评估检查工作。

1、开展教学管理专项督导评估。

为全面落实党和国家的教育方针，贯彻科学发展观，认真贯彻落实省州关于“减负、提质”的文件精神，进一步规范全县中小学校教学管理，以提升教学质量，提高学校的办学质量和效益，县教育督导室于3月13日制定下发了《关于开展普通中小学教学管理专项督导评估的通知》(屏政教督〔**〕5号)。为进一步落实各中小学校教学工作的管理及开展情况，县教育督导室人员从3月至5月，分别深入到一中民中、玉小民小、白河中学、白河小学、胜利小学、宋庆龄希望小学、四中、新现小学等学校，通过与学校领导、教师座谈，参与学科组的课前讨论、课后反思，进入课堂观课等方式，就教学常规管理如何适应新课程改革，如何提高课堂教学效益，如何调动学生学习积极性，如何开展好校本教研等方面进行了调研和指导，为更好地监督、检查、评估、指导好各中小学校的教学管理奠定了良好的基础。

根据年初计划，按照《××县普通中小学教学管理专项督导评估细则（试行）》要求。5月27日，县人民政府教育督导室抽调县教研室、一中民中、四中及县教育督导室相关人员组成了以督导室主任为组长、副主任为副组长一行7人的学校教学管理专项督导评估组，对白河中学的教学管理工作进行了专项督导评估。通过评估，找出了目前制约白河中学教学质量提升的问题和教学管理中存在的不足，同时对如何改进提出了意见建议。对学校以后规范教学管理、提升教育教学质量、提高办学效益将会有很大的促进作用。

2、实施普通中小学校体育工作专项督导评估。

为深入贯彻党的教育方针，进一步增强青少年体质，促进青少年健康成长，积极推进实施素质教育，根据中共中央国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发〔**〕7号）和**省人民政府教育督导团**省教育厅《关于开展中小学校体育工作专项督导评估的通知》（**政教督〔**〕13号）要求，县教育督导室、教育局，于**年2月18日联合下发了《关于印发××县中小学校体育工作专项督导评估实施方案的通知》（屏政教督联〔**〕1号）。要求全县各中小学校，按照《**省中小学校体育工作督导评估指标体系（试行）》，结合实际，认真制定工作方案，搞好自查。县教育督导室与县教育局在各中小学校自查自评的基础上组成了评估组，于5月6日至13日对全县各中小学校体育工作开展情况进行专项督导检查。根据督查情况，积极撰写了《××县**年中小学体育工作专项督导评估自查报告》，就目前我县中小学体育工作当中存在的问题和困难进行了认真的分析研究，提出了整改的意见建议，并向相关学校下发了整改通知书。

3、开展义教经费专项检查。

为加强对义务教育经费保障机制落实情况的监督，确保国家“两免一补”政策落实到位，县教育督导室与县教育局联合组成检查组，于5月6日至14日深入到四中、职业中学、一中民中、**中学、二中、三中、白河中学等七所中学，新现、玉屏、**、和平、新华五个中心校和新荣小学、白泥塘小学、白沙小学、白鸽小学、宋庆龄希望小学五所村小，就学生公用经费使用管理情况和住校学生生活补助款使用、管理情况进行了督查。

督查组采取听取学校汇报，走访学校教师、学生，查看学校账册、凭证，中心校与村小账相核对的办法进行督查。通过督查，各中学在义务教育经费的管理使用上，能够按要求规定使用，管理也较为规范。各乡镇中心校在经费使用上也能按规定进行使用。但部分村级学校在管理上还存在一些漏洞和不规范的地方，针对存在问题的学校，于5月25日下发整改通知书，提出了整改意见，要求学校按期进行整改，确保义教经费规范管理和使用。

（五）不断探索新的督导工作方式和机制，促进××教育督导工作新发展。

1、建立教育督导结果公报制度，探索多元化督导结果运用方式。

为进一步贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》、《国务院办公厅转发教育部关于建立对县级人民政府教育工作进行督导评估制度意见的通知》（〔2004〕8号）和《**省教育督导规定》等有关法律、法规和文件精神，起草了《关于建立教育督导结果公报制度的实施意见》，报经县人民政府研究同意后，于2月18日下发了《××县人民政府教育督导室印发关于建立××县教育督导结果公报制度意见的通知》（屏政教督〔**〕3号），将对各类学校的办学水平、办学质量和办学效益，教育中心工作、教育热点、难点开展督导检查等情况，及时向社会和有关部门以公报的形式进行公布，以加大群众监督力度，以提高督导工作效能，增强督导工作的权威性和实效性。目前已按公报制度实施意见，对白河中学教学管理专项督导评估报告在××县人民政府教育督导室网作了。

2、开展学校自主性发展督导评估的实践活动，积极探索督导评估新模式。

学校发展性督导评估是以科学发展观为指导,以“学校是发展主体，督导是发展保障”为宗旨，依据国家对学校的法律法规要求、学校的办学现状和学校自主选择的发展目标，建立学校自评和外评相结合的运行机制；运用现代教育督导评估的理论技术和方法，对学校发展的态势和绩效进行自我与外部的价值判断，提高学校依法自主发展的能力，逐步形成具有个性的素质教育办学模式的督导评估活动。学校自主性发展督导评估，有利于学校形成依法自主办学、规范办学、民主办学、特色办学的运行机制和科学管理体系。为了实践这一新的督导评估方式，促进我县学校建设的发展，县教育督导室积极做好相关工作。一是在相关会议和学校教职工中讲解学校发展性督导评估相关内容，为开展工作奠定基础。二是编印了关于如何进行学校发展性规划的材料，对如何进行学校发展性规划进行指导。三是选择了白河中学、一中民中、二中作为试点学校。组织三所学校参加了由州教育局、州教育督导室举办的学校发展性规划实作培训班。目前三所学校发展性三年规划的制定已接近尾声，县教育督导室将适时组织专家组对三所学校的发展性规划的可行性进行评估。

（六）加强业务学习，不断提高督导水平。

为进一步提高督导室工作人员的理论素质和业务水平，采取集体学习与个人自学相结合方式，坚持每月集中学习一次。目前已集中学习10次。学习内容涉及党的方针政策和中央、省、州、县有关领导同志重要讲话精神，国家、省、州教育督导政策，法律法规和现代化办公知识，廉政建设的知识，教育督导工作业务知识和技能等。通过学习提高了理论素质，提升了业务水平和政策水平，为开展好教育督导工作打下了良好基础。

（七）深入学习实践科学发展观，积极推行“阳光政府”四项制度。

按照县委的统一布署和教育局党委的安排，3月至8月县教育督导室积极开展了第二批学习实践科学发展观活动，以党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠为总要求，紧紧围绕“科学发展、和谐进步、开拓创新、富民强县”为主题，积极参与党支部学习、中心组学习、专题培训等，深入地学习了党的十七大精神、《mzddxpjzm论科学发展》、《科学发展观重要论述摘编》、“孟连7.19”事件和“阳宗海砷污染事件”案例，深入挂钩联系点，开展“科学发展情系民生”主题实践活动，围绕学习实践科学发展观如何促进教育督导工作新发展，如何办人民满意的教育等问题，进行深入的学习思考，积极撰写了读书笔记和心得体会。

按照省委提出的“个人形象一面旗、工作热情一团火、谋事布局一盘棋”的要求，积极加强对督导室人员的作风建设。按照县委的统一布置，积极开展了“六对照、六检查、六树立“活动，广泛征求了学校的意见和建议，在学习调研、广泛征求意见的基础上，领导班子认真撰写了分析检查报告，开展了领导与领导、领导与工作人员的交心谈心活动。

根据《××苗族自治县人民政府关于印发重大决策听证重要事项公示重点工作通报政务信息查询四项制度实施方案的通知》和《××苗族自治县人民政府办公室关于做好阳光政府四项制度有关工作的通知》精神，县教育督导室制定了《××县人民政府教育督导室重大决策听证重要事项公示重点工作通报政务信息查询四项制度实施方案》，认真贯彻落实“阳光政府”四项制度精神。

（八）重视对外宣传工作，创造良好工作环境。

加强了“××县人民政府教育督导室信息公开网站”的建设和维护，使之成为大众了解××教育督导工作的一个窗口和联系的桥梁。积极办好《××教育督导信息》作为向州县报送工作动态信息的载体，《××教育督导信息》以纸质和网页两种形式向外。全年共编写了《××教育督导信息》10期，并在××县政府信息公开门户网站——××县人民政府教育督导室网进行，有力地宣传了××县的教育督导评估工作。

（九）加强督导队伍建设，完成了第一届县级督学推荐聘任工作。

我县虽然于2005年县政府批准设立县政府教育督导室，但是由于各种原因，县级督学队伍一直未能组建起来。为落实《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》关于建立教育督导制度的要求，以及《**省教育督导规定》的规定，建立一支适应教育督导工作需要的督学队伍，是搞好新形式下教育督导工作的需要的要求，也为提高我县教育督导工作水平，促进我县教育事业又好又快发展，县教育督导室向县人民政府提交了《关于推荐××县第一届督学的方案的请示》，十四届县人民政府第六次常务会议对此作了专门研究，决定组建××县第一届县级督学。县教育督导室按照十四届县人民政府六次常务会批准的方案，于**年7月6日下发了《关于推荐××县第一届县级督学的通知》（屏政教督〔**〕12号），严格按照《**省教育督导规定》中督学的条件，采取相关部门、学校与县教育督导室、县教育局提名相结合的方式产生督学人选，经教育局、县政府教育督导室班子会议审定后，报县人民政府进行批准任命。××县人民政府第一届督学由26名督学和10名特聘督学组成，县人民政府于**年9月15日召开了第一届督学聘任会议，向各位督学和特聘督学颁发了聘书、督学证。第一届县级督学的成立，标志着××教育督导工作又迈上了一个新台阶。

二、存在的问题和困难

1．督导室人员业务工作经验不足，需加强培训；

2．对基层学校检查指导力度不够；

3．督导室无正常工作经费，工作开展难度大；

4．“两基”巩固提高工作还需进一步抓紧抓好。

三、**年的工作要点

（一）进一步做好“两基”巩固提高工作，做好“两基”迎“国检”各项工作，确保“国检”顺利通过。

（二）继续开展对中小学校督导评估。

（三）组织开展对中小学义务教育经费的管理和使用情况的专项检查。

（四）继续开展教学管理工作专项督导评估。

（五）总结经验，继续开展对乡级人民政府教育工作的督导评估。

（六）以一中民中、第二中学、白河中学三所示范性学校为试点，进一步推进学校发展性督导评估。

新学年学校督导篇11

[课题项目]本文系宁波市教育局教学督导工作研究课题“高职院校教学督导工作的建设与管理研究”的研究成果。（项目编号：19）

[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）33-0035-02

笔者在了解宁波市高职院校“双师”教师队伍建设现状的基础上，结合2012年8月16日浙江省教育厅刘希平同志的讲话及《浙江省教育厅关于加强高等职业院校“双师”教师队伍建设的若干意见》（浙教高科[2012]161号）精神，针对宁波市高校督导体系的运行情况，提出适合宁波高职教育发展的教学督导机制，以推动宁波高职教育的内涵发展、协调发展、科学发展。

一、研究背景

高等职业教育兼具高等教育和职业教育的双重属性。加强“双师”教师队伍建设，培养并形成一支既有较高学术水平和教学水平又有较强实践工作能力的“双师”教师队伍，是高职院校的基础和关键工作。对于“双师”教师的内涵界定，国家尚无正式的认定和统一的标准。教育部高教司在高职高专教育教学工作合格学校评价体系中提出了“双师素质”教师标准。不管标准如何认定，“双师”教师总体上是以教育素质和行业素质为基本内涵、以教师职称和行业技术职称为外在特征的高素质教育工作者。

教学督导制度是高职院校教学质量监控体系的重要组成部分。在新时期，创新教学督导制度，建立符合高职教育发展的教学督导工作机制，对促进高职教育的持续快速发展具有重要意义。

二、宁波市高职院校“双师”教师队伍建设及教学督导现状

宁波市拥有15所高等学校，包括5所高职院校，其中国家示范性高职院校1所，浙江省示范性高职院校2所。2012年宁波市高职在校生6.2万余名，占宁波市高校在校生总数的45.4%。与全国高职教育的发展历程相同，宁波市高职教育也经历了一个快速发展的过程，并呈现出结构多样化和服务型教育体系化的特点，得到了社会各界的高度认可。近年来，宁波市各高职院校在“双师”教师队伍建设上取得了显著成效。据统计，目前宁波高职院校的“双师”教师占专任教师总数的55.08%，同时还具备一支数量与专任教师大体相当的有实践经验的兼职教师队伍。“双师”教师队伍质量也在不断提升，约有1/3强的“双师”教师具有两年以上的企业工作或锻炼经历，每年参与企业技术开发、主持开展横向课题研究或获得专利的教师人数都在逐年增加。但经调研得知，2012年度全市高职院校专任教师生师比仅为23.781。虽然各个学校都聘用大量兼职教师，但兼职教师实际承担的课时数仅占总课时数的13%，且相当一部分为非系统授课。“双师”教师队伍整体素质不高，全市有2/3的“双师”教师是通过职业资格考证获取“双师”资格的，缺乏连贯和较为系统的企业工作或锻炼经历，且有很大一部分教师直接来自中专和企业，专业理论储备存在明显不足。目前宁波市5所高职院校均设立了独立的督导机构，实行市院校三级督导模式，并建立了较完善的教学督导制度，形成了较为完善的教学督导体系，但在实际督导过程中还存在督导队伍偏弱、教学督导内容偏窄、督导方式偏简等问题。

三、“双师”教师队伍建设视阈下，高职院校教学督导机制创新的必要性

《浙江省教育厅关于加强高等职业院校“双师”教师队伍建设若干意见》中明确了浙江高等职业院校“双师”教师队伍建设的总体目标及2015年和2020年的基本任务，对专任教师生师比、兼职教师中具有中高级专业技术资格和技师、高级技师的比例及授课量占总课时的比例等提出了明确的要求。在这一背景下，高职院校的教学督导工作处于转型的关键期。如何强化督教、督学、督管功能，合理规划校院督导工作重点，急需研究和探讨。

1.市场经济对高职教育的要求。随着经济发展方式的转变和产业结构的优化升级，作为人才培养主体的高职院校师资队伍也出现总体数量不足、素质不适应、培养机制不健全等问题。加快建设一支教育理念先进、类型特征明显的高职教师队伍，特别是加快建设熟悉产业、服务产业转型、支撑产业发展的高素质专业化“双师”队伍，是推进宁波高职教育科学发展的当务之急。因此，以督教为主导的教学督导体系必须创新督导机制，以保障高职院校建立一支先进的教师队伍。

2.技术型人才培养的要求。“双师”教师既有生产管理第一线的实践经验和操作能力，又具备宽厚的知识背景。高职院校所培养的技术型人才区别于学术型人才和工程型人才，需具备必需的理论知识，以理论技术和智力技能而不是经验技术和动作技能见长。目前宁波高职院校教学督导队伍均由学术性和管理型两类专家组成，这两类人员的知识结构都不尽完善，导致实际督导工作特别是实践教学督导存在局限。

3.“双师”教师队伍自身发展的要求。高职院校师资队伍也面临来源渠道单一、整体素质不高的问题。一方面，宁波的高职院校均由原中专学校升格而来，而这些学校的教师大多来自以前的大专、本科院校。虽然有许多高职院校从企业聘请大量的兼职教师，但他们实际授课不多，教师来源渠道仍然单一。另一方面，高职院校公共课教师偏多，专业课教师偏少，特别是高层次的硕士及以上学历教师更加短缺；兼职教师由于来自生产实践一线，专业理论储备明显不足。此外，“双师”教师数量偏少。从宁波市高职院校教师的发展情况看，“双师”教师和专任教师数量较少。全市高职院校的专任教师中，有专业实践经验和企业从业经验的教师较少，再加上学校教学任务繁重，也不可能抽时间安排教师到企业进行实训和培训。基于上述情况，必须通过教学督导，建立一种监督机制，确保“双师”教师队伍的顺利建立，提高高职院校教学质量。

四、高职院校教学督导机制创新研究

宁波“双师”教师队伍建设的目标明确，任务艰巨。协助教师成长发展的督导工作仍存在以下问题：偏重课堂教学质量的督导，忽视其他教学环节和教学过程；偏重理论教学质量的督导，忽视实践、实训教学环节；偏重教学秩序的督导，忽视对学生能力的培养；偏重监督检查功能，忽视指导、激励、培训、评价等功能。要通过完善教学督导方式，创新督导机制，优化教师队伍结构，有效拓展师资渠道，为宁波市高职教育的快速持续发展提供指导。

1.督导队伍创新，实现专业督导。目前宁波市高职院校教学督导机构的成员主要是在职的专业教师以及校内外的离退休教师和管理者，督导活动仍以推行督导个人的教学或管理经验为主。遴选一支由在职、退休返聘教授、企业和行业专家结合，学术型、实践型、管理型相结合的督导员队伍，既发挥行业、企业专家在实践教学中的督导作用，又考虑根据不同专业设置情况体现学科互补的现状，在市院校三级督导架构中针对性地实现对教学、管理、实践工作的交叉督导，实现督教、督学、督管三方面内容的交叉督导，实现对专任教师、兼职教师的交叉督导。除了要选聘来自行业、企业骨干充实到高职院校的督导队伍中，还要求督导成员提升自身业务水平，学习先进的高职教育教学理念，更新教育观念，参与适合高职教育发展的全督导工作评价体系的开发，成为专业发展的主要推动者和教师成长的协助者。

2.督导方式创新，实现科学督导。学校督导部门可以借助创新项目引领，以提高教学质量为重心，以促进教师成长为目的，确定更加合理的教学督导方式。以教师成长助推计划和青年教师专业化项目建设为依托，将督导工作纳入其中，建设评估和监督并行不悖。专题督导为主，常规督导为辅。专题督导是一种全新的督导模式，是指可以有计划地进行专题调查研究，属于研究发展型督导模式。结合《意见》的基本任务，关注“双师”教师的成长，设计不同来源、不同职称的教师能力提升路径，对兼职教师授课的数量质量、队伍建设经费投入、“双师”教师下行业企业实践锻炼制度的执行情况进行专项督导和年度考核，以导为主，以督为辅。教学督导方式区别于以往对督导工作和功能认识的偏差，强化督导工作的指导、激励、反馈、评价功能，而非单纯的监督检查功能。同时，督导工作也要体现计划性，坚持“以导为主，以督为辅”的工作方式，避免督导过程产生冲突。

3.督导范围创新，实现全面督导。高职院校区别于其他类型和层次院校的特点之一，就是强调师生职业能力的培养和发展，强化实践教学环节的督导，使学生掌握应有技能，实现教师的教育素质和行业素质兼备。根据调研得知，对实验实训环节和毕业教学环节的全过程督导是教学督导工作需要加强的方面。通过实践教学听课，了解“双师”教师的指导水平、教学能力和效果等方面的实际情况；通过对实习企事业单位的督导调研，实地考察教师对实践教学的组织与管理情况，了解用人单位对师生的评价与建议；在企事业单位走访时组织召开实习师生座谈会，了解实践教学的实际情况和效果，将企事业单位对学院实践教学的评价作为“双师”建设最终评价的一个考量指标。

4.督导评价创新，实现合理督导。监督和评价是教学质量监控体系的重要环节。在监督的基础上进行评价，并依据这一结果对教师进行相应的奖励和惩罚，被称为奖惩性评价。以促进教师个体教学能力与大学育人工作的共同持续发展为目标，在没有奖惩措施条件下促进教师的专业发展，从而实现学校的发展目标，被称为发展性评价。“双师”教师队伍建设视阈下，督导评估力求将奖惩性评价转变为发展性评价。针对不同类型、不同成长期的教师，制定不同的评价激励措施。对于从行业企业引进的、具有深厚行业企业背景的教师，可以在培养培训晋升中采用不同的评价标准。要监督改善“双师”教师的软环境，引导教师积极参与“双师”教师队伍建设。

总之，高职院校要以“双师”队伍建设为契机，落实教学督导转型关键期的工作，在加强教学质量过程监控的同时，做好教师成长发展的引导服务工作，促进高职院校督导工作的健康发展。

[参考文献]

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新学年学校督导篇12

二、工作项目

（一）挂牌督导

1.工作职责

(1)对学校（幼儿园）依法依规办学进行监督。

(2)对学校（幼儿园）管理和教育教学进行指导。

(3)受理、核实相关举报和投诉。

(4)发现问题并督促学校（幼儿园）整改。

(5)向教育督导部门报告情况，并向政府有关部门提出意见。

（6）一旦发生重大学校安全事件，责任督学第一时间赶赴现场，督促学校妥善应对和处理。

2.工作要求

（1）每所挂牌学校（幼儿园）每月至少1天。

（2）对挂牌督导的学校（幼儿园）进行疫情防控工作督查。

（3）探索积累挂牌督导工作经验，做好相关资料的整理存档工作。

（二）2020年现代化学校创建、市素质教育特色学校创建工作视导。

1.现代化学校创建学校：XXXXXXXXXXXXXXXXX

2.市素质教育特色学校创建学校：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

3.工作要求：

（1）对照评估指标指导学校的创建工作。

（2）了解各校创建工作中的问题与困难。

（三）常规联合视导

1．责任区划分

第一责任区组长：XXX

责任督学：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

学校（园）:XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。19

第二责任区组长：XXXXXX

责任督学：XXXXXXXXXXXXXXXX

学校（园）：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。19

第三责任区组长：XXXXXXX

责任督学：XXXXXXXXXXXXXXXXXX

学校（园）：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。19

第四责任区组长：XXXXXXXXXXX

责任督学：XXXXXXXXXXXXXXXXXXX

学校（园）：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。18

第五责任区：组长：XXXXXXXXXXXXXXXXXXX

责任督学：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

学校（园）：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。18

2．联合视导主要对以下九大事项实施经常性督导：

（1）全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务情况。

（2）校务管理和制度执行情况。

（3）招生、收费、择校情况。

（4）课程开设和课堂教学情况。

（5）学生学习、体育锻炼和课业负担情况。

（6）教师师德和专业发展情况。

（7）校园及周边安全情况，学生交通安全情况。

（8）食堂、食品、饮水及宿舍卫生情况。

（9）校风、教风、学风建设情况。

3．联合视导工作要求

（1）九大事项的任务分工明确，责任人认真收集信息，填写好相应督导表格，写好各自一块的评估小结（成绩与亮点，问题与建议）

（2）各组长收集整理各位督学的评估小结，汇总完成每一所学校的视导报告。

4.视导工作流程

联合视导基本流程：听取汇报、随机听课、巡视校园、查阅资料、列席会议、座谈走访、问卷调查、小组碰头、集中反馈。形成书面报告。

5.视导时间安排

本轮联合视导时间：2020年10月—2020年12月，具体时间及安排见附表。

6.视导结果应用

联合视导将由各责任区对各校（园）形成专题视导报告并在教育信息网上予以公布,择机在全区校级干部会上予以宣讲，并作为学校考评的重要依据。

三、工作要求

1.各项工作要做好计划安排，认真完成本学期督导的各项工作。小组组长负责组内活动召集、分工及具体工作安排。

2.各学校（幼儿园）根据视导工作安排，扎实做好相关工作，并积极配合做好挂牌督导和联合视导工作。

新学年学校督导篇13

一、重视和加强教学督导工作是高等教育发展的必然

教育督导，在我国已有悠久的历史，最早称之为“视学”，宋代就设置了教育视察机构，配备了官职，明清两代，已建立起教育视学制度。民国28年12月11日公布《国民政府教育部组织法》，将视学改为督学，从中央到省、县都有一套教育督学制度。新中国成立后，党和政府十分重视教育督导工作，在各级教育行政部门设立专门督导机构，以督察和指导所属教育行政机关及学校工作，将教育督导作为教育行政的一个重要组成部分。期间，教育督导工作被取消。1986年，根据邓小平同志的指示，恢复和重建我国的教育督导制度。教育督导机制的运行，对贯彻执行国家的教育方针，提高教育质量和促进我国教育事业的发展起了积极作用。

国外发达国家的教育督导因国情不同而呈现出多元化的格局。尽管类型各异，但他们都有一些相同或相似的做法。主要是：重视和强化督导工作，设立专门的教育督导机构；明确督导职责，严格选拔督导人员；采取灵活多样的督导方式，具有严密的督导程序；通过立法建立比较完善的督导制度，督导的权威性不断强化等。总之，重视和完善教育督导制度，强化督导工作，已成为当今许多发达国家对教育实行科学化管理的共同趋势。

我国高等学校引进和运行教学督导机制是在20世纪90年代初。1992年原国家教委召开了第四次高等教育会议，根据我国经济社会发展需要大批高级专门人才和生活水平提高后广大人民对高等教育的迫切需求，部署各高等学校扩大招生规模。“扩招”是一把双刃剑，一方面给高等学校规模的扩大和发展带来了机遇；另一方面却带来了学生入学门槛降低和新教师增加过快，造成学校和学生家长以及社会各界对高等教育质量的担心，甚至忧虑。教育教学质量是学校生存和发展的生命线，不断提高教学质量，培养高素质人才，是教育事业发展战略中永恒的主题。面对扩招和高等教育大众化的新形势，高等学校要实现规模、质量、结构和效益的协调发展，如何咬住教学质量而开展教学管理活动，尽快建立起符合学校自身特点的自我评价和自我约束机制，构建一个较完善的教学质量监控保障体系，已成为各高等学校关注且亟待解决的核心问题。于是，作为教学质量监控系统的一个重要组成部分而且是主要组成部分的教学督导机制，便先后在全国各高等学校得到运行和推进，并越来越显示出它在学校内部教学质量监控方面的优势与功能。2005年11月至12月，我们对中南、华东、西南三区域20多所高等学校的教学质量监控情况开展调研时得知，各个高校都先后设置了教育督导机构。通过这次调研并征求同行意见，结合我校13年教学督导工作的体会，我们将教学督导初步界定为：为了提高教学质量，而对学校内部的教学工作进行的督查、评估、指导和调研活动等，它是学校教学质量监控体系中的主要组分。

二、从以对课堂教学督导为主发展到对教学各个环节全方位的督导研

中南林业科技大学的教学督导工作运行13年来，经历了以课堂听课为主的督导、对教学全过程的督导、形成“三字”工作内容和“六字”岗位职责督导风貌等3个阶段，初步建立起符合学校自身特点的教学督导机制。

(一)开展课堂教学质量督导，以督为主的阶段

在贯彻和落实全国第四次高等教育会议精神的进程中，学校于1993年组建起由刚退休的校长为组长和11位退休的教授、专家为成员的教学督导组。主要任务是对教师的课堂教学和对学生的课堂学习纪律进行督促和检查。运行的形式是采取不定期、随机抽样的方法听课和召开座谈会，对教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等方面开展督查和评价，同时对学生遵守课堂纪律和学习风气进行督察，突出督的职能。教学督导机制的初步建立和运行，对督促教师，特别是青年教师规范执教，不断提高教学质量，以及督导学生遵守学习纪律，养成良好学风等方面，起到了很好的作用。

(二)对教学各个环节展开全程督导的阶段

根据5年多的实践，鉴于教学督导机制在学校教学质量监控方面所显示出难以替代的功效，以及高校规模跨越式发展对教育质量带来挑战的形势，1998年学校作出了强化教学督导机制的部署。将督导的范围，从以课堂听课为主对课堂教学质量进行的督导，扩延到对实验实习教学、教学考试、毕业设计(或论文)等各个教学环节全程进行督导。为了突出教学督导的监控职能，将教学督导组更名为教学督察组。在组下再设农科、工科、文科、艺术类等4个小组，强化了对学科和专业特色的督导。

(三)形成“三字”工作内容和“六字”工作职责的督导阶段

2001年12月学校召开了第十届教学工作暨教学表彰大会，教学督导工作得到大会代表的认同与赞誉。根据大会的提案，学校调整充实了督导力量，于2002年3月10日发文，将教学督察组提升为教学督导团，安排了专用办公室，配备了专职秘书，划拨专项经费，由校长直接领导。学校新修订的教学督导条例，增加了对与教学密切相关的教学条件、教学管理、教学服务等方面进行督导的内容，使教学督导的职能由督导教、督导学、延伸到督导管。

在前面两个阶段连续10年工作积淀的基础上，教学督导团又经过4年的运行，初步形成“督、导、研”三字工作内容和“督导、献策、服务”六字岗位职责的教学督导风貌，建立起校督导团、院(系)督导组、班信息员的教学督导体系以及由专家和领导听课评价、学生评教、教案评价、作业批改评价4项指标组成的教学质量综合评价体系，对教学质量的监控步入了有序化的阶段。

三、中南林业科技大学的督导风貌

(一)“三字”工作内容

中南林业科技大学教学督导工作的主要内容概括为“督、导、研”三字。

1．督，即督促、检查和评价，包括督教、督学、督管，以督教为主。

(1)督教，即对各个教学环节的教学质量开展督促、检查和评价。首先对课堂教学质量开展督促、检查和评价，主要形式是课堂听课，听课类型有3种：第一种是必听课，凡申请各级职称评定的教师所授主要课程和新进教师应承担的主要课程，必须通过听课和评价，实行教学质量一票否决制。第二种是专项听课，包括多媒体教学、90名学生以上的大班上课、外语分级上课、教学效果特别好和特别差的课程，听完课后写出专项听课评价报告，反馈给教学职能部门和学校领导。第三种是随机性听课。3种类型的听课每学年平均达480节之多，基本上覆盖了承担本科教学任务教师的课程。为了统一评价尺度，教学督导团制订了一个包括6项一级指标、20个观测点的课堂教学质量听课评价标准，以及包含两大内容、12项指标的学生听课问卷调查表。每节课向学生发放调查表20份，听完课后由听课专家按标准逐项打分和由学生按指标打分。

①备课质量督查。每学期的第一周抽查任课教师的教案，每次听完课后随机查看授课教师的备课材料。申请职称评定的教师所承担主要课程的教案必须接受检查。教学督导团为学校制定了包含6个项目、12个要点的备课质量检查表，被查的每一份教案，都按统一标准评分。

②作业批改抽查。凡按规定应布置作业的课程，均应接受一个教学班(30人左右)的作业抽查。我们有统一制定的作业批改质量检查表，以评定教师批改作业的质量得分。

③考试督查。坚持对全校必修课程的每一场考试进行巡查。主要检查监考人员是否履行监考职责。学校接受教学督导团的建议，已建立起由考试中心运作、考场监考人员监考、督导人员巡考的考试管理制度，考试的运行与管理已逐步与部级的考试接轨。

④毕业设计(或论文)督查。配合教学职能单位，对每届本科生的毕业设计(或论文)选题、中期进展、论文答辩等环节进行三次检查和校级优秀毕业设计(或论文)的评选，严把毕业设计(或论文)这道教学环节关。

(2)督学，主要是对学生的课堂学习纪律和学习风气开展督促和检查。每学期的第一周、期中和期末的各一周，每年的五一、国庆、元旦三节后上课的头三天，新生上课头三天，对师生的按时上下课和学生到课率开展检查，每学期进行一次晚自习率抽查，还对学生进网吧的情况进行专项调查。将检查或调查结果刊登在督导简报上(已发简报32期)，发至二级院系和校领导，对维护正常的教学秩序、促进良好学风的形成效果显著。

(3)督管，主要是对与教学质量密切相关的教学条件、教学管理、教学服务等方面开展督查与评价，具体做了如下工作：①课堂运行管理的督查。我们在株洲校区教学督导团办公室的东墙上，设计并制作了一块本科课堂教学运行总表牌，每天每间教室每节课哪位教师上课，一目了然。在长沙校区教学大楼设置网络教学主控中心，通过荧光屏同时对29间多媒体课室的教学运行情况进行检查和记录，提高了督管的效率。②对服务于教师上课的校车运行情况进行跟踪调查。长沙、株洲两校区合并运转后，乘校车来往两地的人员增加。上课教师对乘车无座位反应强烈。有的教师甚至提前半个小时以上排队等占座位，影响了教学第一线人员的情绪和精力。对此，教学督导团特派4人，于2004年3月开始分两组按校车运行路线，随车开展了两个月的校车运行专项调查，在掌握大量信息基础上，提出校车运行的建议，并被学校领导所采纳，确保了两校区上课教师乘车有座位，学校还为上班职工提供免费中餐。③结合对课堂教学正常运行的督查，每学期分两次对教室的教学设施，如课桌椅、照明、门窗玻璃的完好率、公共卫生等开展调查，督促后勤部门为营造良好的课堂教学环境更好地服务。株洲教学主楼2000年重新装修后，外表很气派，然而楼内卫生间的堵、漏现象长期得不到解决，师生反映强烈。督导团成员全体出动，对主楼内卫生间冲水龙头和洗手龙头逐一调查登记，将调查结果及其改进意见反应给主管负责人，2004年暑假，学校更换了主楼卫生间所有冲水装置，堵水、漏水问题从根本上得到解决，改善了教学大楼的卫生环境。从此以后，后勤部门维修教学大楼的教学设施，要先到教学督导团办公室了解信息，以便有的放矢。

2．导，即引导、指导，包括导教、导学、导管，以导教为主。在教学督导工作中，如何处理督与导的关系呢?我们的做法是把督与导有机地结合起来，努力将督的结果转化为导的效应。具体有如下几方面：①坚持与被听课对象面对面交流，引导教师不断提高课堂教学质量。在多年大量听课实践中，坚持与教师面对面的交换意见。每听一堂后，由听课专家组组长集中5人以上听课专家的评价意见和20名学生的问卷意见，归纳出优点、特点、不足，提出改进的建议，及时向老师反馈。同时征求教师对教学质量监控、教学管理、教学服务等方面的意见，再将教师的意见分门别类反馈给相关职能部门。对教学效果好的教师我们向相关的院系推介，开展观摩教学，引导教师教好课。通过面对面地交流和观摩教学，全校已初步形成一种尽职尽责教好任课课程的良好氛围。②把督导简报办成引导教师提高教学质量的窗口。将督所获得的大量信息进行归纳，抽出对教学质量有重要影响的内容，经整理与分析，通过教学督导简报，将好的经验重点推介，对存在的共性问题，找出原因和提出解决问题的建议，对提高教学质量进言献策。督导简报已成为全校教师竞相阅读的内参了。③指导教师如何上好本科一堂课。合并建校后，一些科研人员和非本科教学人员转入了本科教学岗位，以及扩招后非师范毕业生进入教师队伍的人员增多，教学督导团在听“试讲”课时发现，这些人员中有相当一部分对本科教学不熟悉，于是向学校提出建议并被采纳。对新教师进行岗前培训时，增加“如何备好一堂课、写好教案和如何上好一堂课、把握好课堂教学环节、以及如何制作多媒体课件、运用网络等现代教学手段开展教学”等专项培训内容，教学督导团负责推荐上培训课的教师。这种有针对性的培训，对新上课和上新课的教师站稳站好本科讲台起到了导向作用。④指导学生如何学好专业基础课和专业课。大学本科一年级开设的课程，基本上是数、理、化、外语、政治等公共课，与高中课程的内容对接紧密，学生听课、做作业的方式不需要太多的改变，只是在选老师上课和大班(90名学生以上)上课等方面不同于中学。但一旦进入二年级后，专业基础课与专业课陆续开设，高职称教师授课比例增多，不少教师将学科前沿知识和自己的科研成果引进课堂，只对教材中的重点和难点展开讲授，而能看懂的内容让学生自学，学生必须认真听讲并做好笔记。每个单元教完后，老师要进行小结，布置主要参考书和复习思考题，要求学生进图书馆或相关网站阅览资料，扩充知识面。学生由于在适应专业基础课或专业课的学习方面出现分化，带来在学业成绩上的分化，不少学生因专业基础课或专业课不合格需要重修甚至延缓毕业，这是扩招后高校出现的新情况。对此，教学督导团向学校进言献策，在新生入学教育中，增加大学生学习特点与学习方法的内容，大二以后，各专业请高年级学业成绩优秀的学生介绍如何学好专业基础课或专业课。这一活动的持续开展，对指导学生学好大学课程，提高学业成绩起到了明显的作用。

3．研，主要是针对学校规模扩大后，在教学质量方面出现的新情况进行调研和立项开展专题研究。近5年来，我们开展的调研项目有：本科英语分级教学效果；多媒体教学状况；大班(90名学生以上)上课效果；学生进校外网吧状况；全国20所高校教学督导的运行状况。开展教研立项的有省级教育科学研究立项项目1项，即强化林科专业实践性教学环节、培养复合型人才；校级立项教改项目3项，即教学质量综合评价指标体系及评判标准、学校主要办学特色、教学督导的实践与推进。通过调研和立项专题研究，我们及时发现了新问题，掌握了新动向，提高了督导的科学性，增强了进言献策的准确性。

(二)“六字”岗位职责

经过13年的实践与发展，业已确定的教学督导团之岗位职责为“督导、献策、服务”六字，简称六字职责。