云计算技术教程篇1
1 当前电大远程教育现状分析
电大教育给更多的人能够接受高等教育提供了机会，但由于各方面的原因，使得远程教育网络和资源存在着诸多不足，其主要表现在以下几个方面：
1.1 网路资源缺乏，未能实现资源共享
电大教育作为高等教育的补充，给许多人提供了接受高等教育的机会，但是由于学习资源非常多，另外一些学习视频资料也比较多，这就导致在当前条件下，远程传输比较困难。这样的一个后果就是各个服务器的资源不能够及时的得到更新。在一些地方，由于资源比较缺乏，学生想找资料，却找不到。在市级服务器上找不到资料的话，就访问省级的，省级没有在访问中央服务器，这就会导致访问量过大，访问通路不畅通。一些省级电大或者市级的电大即使有丰富的资源，但一般是不对外开放的，这样一来，就不能实现资源的共享。
1.2 重复建设导致资源浪费
各个地方的电视大学为了能够满足本部地区的教育需要，投入大量的资金进行建设，这样虽然使得学习资源丰富起来。但总的来说，许多地方的电大远程教育资源规划不明晰，最突出的问题就是重复性建较多。与此同时，网上资源由于重复性的上传，导致网路宽带比较紧张，接收资源的效率非常的低。再者，由于学习资源更新不及时，使得优质教育资源不能实现共享，给电大的教育质量造成了很大的影响。
1.3 登陆频繁，效率低下
当前，学生在登陆远程教育资源服务器的时候，需要登陆许多次。学生要想浏览相应的资源，就必须先登陆中央电大服务器，然后登陆省级服务器，最后登陆市级服务器，这样多次登陆好、使得网络资源的使用非常繁琐，效率低下。
1.4 技术服务支持相对落后
电大教育作为开放教育，其技术环境建设，最为重要的是对硬件和软件系统进行建设。这些系统包括天地网合一远程教育平台以及网路教学支撑软件等等，这些软件和硬件是确保远程教育良好发展的关键，但当前由于资金以及技术方面的原因，使得软硬件建设上还比较落后，远远不能满足当前的需求。
2 云计算技术的含义与特征分析
在对云计算技术在远程教育中的应用进行探讨之前，有必要对云计算的概念以及特征进行阐述。
2.1 云计算含义
当前，云计算技术的发展在我国呈现出方兴未艾之势。对于云计算的含义，现在存在着诸多不同的说法。一些学者将云计算定义为：把数据储存在云端服务器上面，用户如果需要使用，就可以直接从客户端进行访问。这个定义是从云计算的操作方式上来进行定义的。另外，还有一些专家学者从计算模式方面对云计算进行定义：云计算是一种以虚拟技术为核心的计算模式，它是在分布式处理以及并行处理和网格计算的基础上发展而来的，与此同时，它将基础设施、开发平台以及软件当作一种服务，用户在使用的时候，需要交纳一定的费用。从这个概念看的话，云计算是对所有的用户开放的，用户可以使用各类客户端实现对资源的访问。
2.2 云计算的主要特征
云计算的主要特征可以分为以下六个方面：
2.2.1 云计算的虚拟性
对于云计算来说，其最为主要的特征就是其虚拟性。虚拟性包括两个方面：资源的虚拟化以及应用的虚拟化。云计算的运行环境与承载运行的物理平台是没有关系的，通过虚拟的环境就能实现对不同应用的操作。
2.2.2 云计算动态的可扩展性
云计算对于用户来说，资源是可以不断扩展的，随着用户的增多，资源可以相应的进行扩展。除此之外，对于应用来说，也是可以进行扩展的。如果用户在不断的增加，已有的服务器群里可以随着用户数量的增加不断加入新的服务器，通过这样的方式，云计算的服务能力就得到了很大的提升。
2.2.3 云计算的有效性
云计算的用户可以按照自己的需要对存储的资源以及计算能力进行使用，与此同时，还可以根据用户需求的不同随时的进行调整，这样一来，就可以使得资源的利用达到最大化，也就防止了资源的浪费。
2.2.4 云计算具有可靠性
使用云计算能够在不同的位置，运用不同的服务器给用户提供服务，这种分布式的方式使得云计算的可靠性大大增加。另外，云计算能够很快的将一些功能向其它的服务器节点上扩展，这样就能非常有效的确保用户正常的使用云端的资源。
2.2.5 云计算具有非常高的性价比
对云端资源的管理采取的是虚拟资源池的方式。运用这种方式能够提供非常强大的处理能力，与此同时，这种方式对物理资源的要求不高，投入成本也很少，但获得利益比较大。
2.2.6 云计算具有很高的安全性
当前电大远程教育采用的是集中模式，而云计算采用的是分布式模式，这种分布式模式显然就有非常高的安全性，它有效的解决了集中式所具有的单点失效的弊端。云计算的处理能力非常的强，因而服务提供商也能够对数据的安全进行强有力的维护。
3 云计算技术在电大远程教育中的应用
随着云计算的不断发展，在电大教育中引入云计算技术，能够实现资源的共享，同时还能方便学习，促进电大教育教学质量的不断提高。其应用主要表现在以下几个方面：
3.1 云计算技术在教师队伍建设上的应用
电大教育主要是远程网络教育，因此，电大教师资源分布的范围比较广，不能集中起来。如果将云计算技术引入教师队伍建设就能形成教师资源云，它的主要作用是能够将优质的教师资源进行互联，实现共享。原来的远程教育师资都是以本地为主，学生不能享受到一些教学水平较高的师资教育。通过云计算技术实现优质教师资源共享，不但能够提升教师的教育教学水平，同时还有利于电大整体师资水平的建设。
3.2 云计算技术在学生群体上的建设
电大远程教育的本质就在于能够充分的发挥出学生的个性，而通过云计算技术建立学生云，就能够很好的将学生的个性体现出来。云计算的运用，使得学生能够自主的进行课程的选择和学习。在学习地点以及学习时间上，不受任何限制，这大大提升了学生自主学习的能力。在云计算的环境下，学生可以对云端的各种资源进行充分的利用，与此同时，学生如果遇到问题也可以和优秀的教师进行沟通交流。
3.3 云计算技术在学习资源上的建设
（1）在云计算的环境下，电大的教育资源完全可以整合到云端里，同时学校的服务器也可以随时的加入到云中去，这样一来，就真正的实现了教育教学资源的共享。由于每个学校的图书资源以及教师资源都被整合在一起，实现了共享，那么学生在学习的时候，就可以根据自己的需要进行视频课程的观看、资料的查找，同时还能够随时的向教师进行提问。
（2）电大采用云计算技术能够充分的实现对教育资源的利用，避免资源浪费现象的发生。在云计算的环境下，由于所有的资源都已经被存储在云端，学生可以不受任何时间地点的限制，随时的进行学习，随时的根据自己的需要获得资源。学生在学习中，不再受客观条件的制约和限制，能够充分的发挥自己的自主性。另外，在进行课程设计的时候，需要注意两点：首先就是要对学生的情况进行了解，然后来确定教学目标；其次，电大远程教育的课程设置要简单，体系要条理，同时还应该有一定的趣味性，这样才能实现对学生学习的有效引导。
（3）学生在学习的时候，势必会碰到难题，需要教师的解答。因此，在云计算的环境下，要建立“答疑云”。“答疑云”的形式有很多中，其中的一种是将学生所有的疑问进行汇总，然后储存在云端，然后对这些疑问进行解答，将答案也储存在云端。原来有疑问的学生可以登陆客户端寻找答案。另外，其它存有同样疑问的学生，也可以很快的得到问题的答案。除此之外，还有一种就是在线向教师提问，获得答案。
4 结语
综上所述，当前电大远程教育在满足人们受教育需求的同时，也存在着许多问题，而将云计算技术应用于电大远程教育，能够极大的满足学生对教育教学资源的需求，从而提升教育教学质量。本文先论述了当前我国远程教育的现状，然后对云计算的概念和特征进行了阐述，最后重点分析了其在远程教育中的应用。随着云计算技术在远程教育中应用的不断深化，在提升电大教育教学质量方面必将发挥越来越大的作用。
参考文献
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[2]任红霞.云计算技术在电大远程教育中的应用研究[J].网络财富，2010（23）.
云计算技术教程篇2
ZHANG Wen-dong,TANG Yong-quan,WANG Jun-qin,LIU Rui,LIU Chao-hui
(Department of Physiatry,The Second Affiliated Hospital of The Fourth Military Medical University,Xi'an 710038,Shaanxi,China)
Abstract： This paper discusses the principles of modern cloud computing technology, the advantages of cloud services to clarify the application of distance education universities, and explore modern distance education in colleges and universities to promote the significance of the cloud study time.
Key words：Cloud computing;Remote distance education;Reform
随着21世纪科技不断发展，大型计算机主机和终端出现之后，使得计算能力和数据存储能力得到了集中，用户通过简单的方式从终端即可远程访问资源，对本身计算能力和存储容量的要求就小了很多。
1宽带网络和云计算
最新的两项科技成果，即宽带网络和云计算给高等院校现代远程教育带来了变革。宽带网络现在已经很常见了，日常生活中无论是工作场所还是家庭，WiFi信号随处可见。云计算模式，能够提供与桌面软件相同的功能，却不需要安装本地设备或数据存储设施。同时云计算拓扑能解决单点故障的担忧，因为其是一种分布式系统，具有转移功能可以解除故障。用户可以通过WiFi连接云计算服务。这种方式使得软件开发版本有了质的改善。用户通过瘦客户端访问无线网络能够显著地节省成本。
在现代教育信息化中，云计算正以低廉成本、高效的计算资源利用率受到追捧。IBM、Google等国际大公司宣称其数据中心服务器全部采用云计算技术。国内百度，腾讯，360都推出了云客户端服务，采用云计算技术部署一体化服务平台，实现由上而下的专业化、一体化、精细化管理，增强了企业市场竞争力，满足用户资源共享的需求，例如百度云是百度公司推出的一款云计算产品，包括百度网盘、相册、文库等，通过百度云，教师可以将教学照片、资料幻灯、视频声音数据上传到云端，学生在平板电脑、智能手机等设备中远程登录使用，实现方便地在师生中共同分享与远程交流。利用云服务模式，学生使用Windows，Android，IOS不同计算机操作系统里的各种浏览器或APP软件，便可满足学习要求。
2云计算技术对远程教育的优势
云计算技术能够为学生远程提供与本地桌面软件相同的功能，在云的背后存储大量的共享资源，具有数据共享、数据同步、使用方便、功能强大等突出特点。教师依托于专业的模式，使学生可以通过网络连接远端云服务，应用教育资源、虚拟学具、电子书包等云端架构，不再依赖由本地软件提供的拓展功能。这种通过瘦客户端访问网络服务的方式，能够显著地节省资金，使得应用软件版本开发工作得到显著改善。这样不仅大大减少了院校运营维护成本，还可以有效地克服学校在开展远程教育过程中所面临的资金缩编、信息化技术性强与专业人员缺乏等诸多矛盾。
在现代远程教育中，云计算对学校运营费用、管理成本、工作效率提高等方面优势明显，能够帮助学校进一步增强竞争力[1]。学校采用远程教育技术手段，应用云服务技术提供相应的教学资源，从而在招考的生源资源中占用的份额越来越大，与此相反的是其它学校面临的市场机会相对的将越来越少，其固有资源的流失也变成必然。高等院校应该从现在开始行动起来，利用云计算服务来增强学校远程教育竞争力，争取未来比拼中与其它院校站在同一起跑线，保持领先地位[2]。
3云计算的应用存在的问题
目前，一些学校对云计算存在疑虑态度，与两方面原因有关：①是与国内的目前繁杂的云产业环境有关，②是学校自身并没有真正意识到云计算服务所能带来的竞争优势。
目前国内市场上目前充斥着上千家的云计算商，其中真正能够提供按需服务，灵活配置，满足高等学校需求的服务商不足1成。很多第三方灾备服务商更是偷梁换柱，简单买几台服务器和存储，就对外宣称提供云计算。而这些云计算服务商资金实力不强，应用程序多半是开源的，产品没有经过充分的测试，技术人员跳槽严重，存在很多隐患。因此高等学校在选择云计算商时要格外慎重，需要对服务商底层技术平台，运维平台、包括数据中心等资源进行多方面考察。
选择云计算提供商是高等学校的应用云服务的重要考量。学校可以从网关外包、灾备应用的云服务入手。云灾备服务不但能够提高各种设备的综合稳定性，实现综合成本降低的预期，使原来很多非流程化的工作通过系统平台自动化实现，实现高效管理与服务。更能够充分考虑高等学校用户按需使用，随需而变的灾备需求[3]。同时安全性也是高等学校的应用云服务的因素，云的安全是由中央源来维护的，可以通过通信信道进行加密，数据安全协议也可以限制本地存储副本行为。通过设置限制终端设备的存储能力，使得敏感的机密信息存储到本地的几率降低。
4结论
综上所述，云计算这种新型的服务模式正成为高等院校远程教育的助推动力，给现代教育改革带来一股新的气象，我们相信在不久的将来，云计算技术将得到不断深入的应用。
参考文献：
云计算技术教程篇3
1.1系统架构
目前，我国网络速度还不够理想，网络和服务器难以承受集中式访问，开展远程教育的学校通常在校外建有多台学习中心分流服务器，大多采用B/S模式，整体结构如图1所示。在学校本部建中央学习中心服务器，其他学习中心也各自建教学资源服务器，所有系统后台服务器上都存储着学习资源，包括文档资源和视频资源，供用户自由使用。目前，系统应用效果来看，这种运行模式有两个明显不足[2]： （1）教育系统上学习资源多体积庞大，目前我国的网络速度对这种大数据量的资源传输还不够理想，所以平台上有些服务器上资源由于网络传输原因没有与其他服务器同步，这就造成一些服务器上学习资源不完整、或不是最新资料，学习者往往不能及时学到最新知识； （2）这种组合模式下学生需要多次注册，服务器之间的账号不共享，也就是这个服务器上注册的账号不能学习和下载那个服务器上的资源，学生换一个服务器学习就要重新注册一次，显得非常麻烦。本文所提出的新教育平台充分利用云计算的优势，把每个中心服务器上的资源统一存放到“云”上，远程教育平台提供自动搜索和智能选择最佳路径传输数据功能，服务器之间可以互为备用，能够相互切换，一旦一个服务器出现故障，平台系统能自动切换到另一台最近的服务器上，并且用户感觉不到这一过程，这样设计使学生不用再使用不同服务器时多次注册，一次注册平台上全部服务器资源都能使用，最大程度的实现学习资源共享；同时也使整个平台系统的可靠性得到很大提高。系统采用模块化设计思想，逻辑结构清晰明了。由于云计算的融入使系统的服务能力显著提高，并且可以根据学生实际情况自由调整系统的使用方法和界面，有很强的灵活性和实用性。
1. 2 业务处理模块设计
本课题设计的远程教育平台整体结构由基础层、服务层和应用层组成，共分5个模块，包括：数据处理，监控、处理流程、决策、基础模块等。其中基础层平台系统的资源库，要求通过硬件、软件、虚拟等多种技术来确保基础资源库的可靠和稳定。基础层为服务器和应用层提供基础支持，如，提供计算处理能力和存储功能，可以说基础层好比平台系统的能源库。由于系统的业务处理模块在应用层，所以平台系统的核心当属应用层，业务处理模块又继续细化成：综合监管、权限分配、业务处理流程、系统自动签到、文件处理、信息采集、搜索等子模块。应用层主要为学生或其他程序提供交互接口。服务层包括平台系统的各种服务功能，如，文件传输服务、数据查询服务等，下一节将重点介绍系统核心模块的设计。
1.3 核心模块设计
上一节已经提到，远程教育的核心模块又分：综合监管、权限管控、业务处理流程、系统自动签到、文件处理、信息采集、搜索等子模块。系统模块如图2所示，每个模块与租户为一一对应关系，每个模块由相应的租用者标示符启动，标识符利用元数据通道到达各个模块，各模块结合元数据功能区访问所需资源。综合监控主要功能是SaaS服务者安装平台系统，并为用户配置系统相关参数，分配用户权限。权限管控模块有三种方法辨别租户：SaaS服务及应用相关人员，依据他们身份标识符，通过系统分配给的相应权力去对指定文件的访问。为了更好、高效方便的为不同用户提供服务，SaaS使用应该满足各种工作流程需求。工作流程模块的配置工具只支持部门或平台系统内部的工作流程，其他暂不支持。系统自动签到模块式通过签名技术和水印识别手段实现的。文件处理模块主要功能是增减或转移服务器上的文档，这些文档在数据库中都存储在一张表中，不同租户之间他们是相互独立的。也可以自动管理一些特定电子文件，例如，清理到期文件或临时文件，激活相关文档等。搜索模块的主要功能是通过采集提取文件中的相关信息，让用户享受到更好的查询服务。利用此功能学生可以在教育平台的数据库里自由搜索所需相关资料。
1.4 数据安全设计
1.4.1 数据的安全性需求 基于云计算方法的远程教育教育平台，使用后台服务器、数据库管理系统进行数据自动管理，学校不再自己人工管理； 整个系统的维护和升级也都是由专业的服务商完成，学习不再自己维护管理； 云计算的使用离不开互联网，学生所有的请求发送和数据传输都通过互联网实现的，所以数据在传输过程的安全很难得到保障。远程教育平台对安全性的要求虽不比商业系统，特别是金融系统的高，但是教师、学生个人信息，考题，特别是敏感性的考题答案，教学文档等保密性数据，也不能随意对外公开。这就需要在设计新的远程教育平台时，务必使敏感数据的安全可靠性得到保障[3]。
云计算技术教程篇4
当今的时代是信息化的时代，随着信息化程度的不断加深，教育行业也获得了巨大发展，具体到教育教学的技术方面有了很大程度的提高与进步。现在的教育教学方式打破了传统的黑板板书的形式，开始以多媒体教学的现代技术为主导。“云计算”这一概念的提出，促进了新一代的信息技术的发展，而云计算技术在现代教育技术中的应用，有利于现代教育技术获得更好的发展空间与发展舞台，推动新的教育方式教育技术体系的建立，从而更好地服务于教育教学。[1]
一、云计算与现代教育技术
1.云计算与现代教育的发展现状分析
云计算是一种网络计算方式，它是建立在互联网的基础上实现软硬件资源与信息数据共享的一种方式，并且通过云计算还可以将数据传送到其他的计算机和设备上。而云计算的供应商在提供业务时，通常使用的都是通用的网络业务应用技术。这种网络业务应用的访问模式建立浏览器的基础上进行的，服务器则是用来存储数据的。具体来说，包括以下几个方面：第一，现代教育媒体是现代教育技术中使用的主要工具；第二，媒传教学法是教育技术使用的主要的教育教学的方法；第三，系统方法教学设计是教育技术使用的主要用于教学设计的媒介手段。将云计算技术与现代教育技术结合，使云计算技术更好地为教育服务，为学习者更方便更及时的提供学习资源。[2]
2.云计算对现代教育技术的贡献
云计算技术主要包括了分布式并行架构和资源虚拟两种技术，它促进了教育形式与教育理念的转变与发展，促进了教育的创新。而云计算对现代教育技术的贡献主要表现在：第一，对于学习过程的支持；云计算的使用是将学习的过程移到云中，为学生提供有关学习的各项服务。学生在学习时，可以自由的选择自己所使用的资源，从而保障学生学习的主动性与积极性。第二，对于学习资源的支持；云计算在现代教育技术中的应用，促进了教育教学资源价值最大程度上的体现，从而更好地服务于教师的教学与学生的学习。第三，现代教育技术采用多样化的技术模式；每个国家的教育现状不一样，所具备的客观条件也不一样，因此在实际的教育技术的使用上也是不一样的。目前来说，教育技术的应用模式主要有四种，即： 多媒体的方式、 虚拟现实的方式、常规的方式和以网络的方式等四种类型。第四，全新的现代教育技术形式的建立与应用；现在的教师教学已经不再使用传统的粉笔书写，转而以现代多媒体教学代替，而云计算在现代教育技术中的应用，推动了现代教育技术新时代的到来。[3]
二、云计算与现代教育技术的变革分析
1.云计算模式下“教”的变革
现代教育技术中所提到的“教”主要是指教师与教学。云计算模式的使用，有利于激发学生学习的积极性与主动性。云计算的应用，有利于确保学生更充分地使用学习资源。除此之外，云内的全部教师之间也能相互交流沟通，对于教学经验能够互相切磋学习，对于教学资源与教学过程设计的整合是非常有利的。云计算模式下的“教”的变革也改变了教师在教学过程中的主导性的地位，转而以学生为主体、教师为指导的教学模式。
2.云计算模式下“学”的变革
现代教育教学中的“学”主要是指环境、学生和学习的过程三个方面的内容。其中，学生作为学习这项活动的执行者，决定了学习环境的选择，在整个学习过程中占据着主体性的位置。而云计算的应用，则是为了确保学生在充分享受学习资源的同时，还可以将自己的资源分享给大家一起使用学习，有利于学生之间相互交流，激发他们学习的热情，同时也方便学生之间的互动。[4]
3.云计算模式下教授者、学习者和管理者的“角色与地位”的变革
将云计算应用到现代教育技术之中，从根本上改变了传统的教授者、学习者与管理者三者的角色定位。教师由以前教学过程中的主导者变成了现在教学活动的设计者与学习过程中的指导者，教师通过对云平台的使用，提高学生学习的效率与质量。教师在云中处于管理者的地位，主要工作纪实及时地更新与维护云中的数据，以确保学生的正常使用。云计算的应用从根本上改变了学生、教师和教育中的工作人员在现代教育技术中的角色和地位，三者之间的关系互相协调与配合，呈现出“你中有我，我中有你”的亲密合作的格局形式，共同构建着现代教育技术的新模式与新理念。[5]
结语
云计算作为以互联网为基础的一种计算方式，对现代教育技术体系的改革与发展有着重大的作用。但是，云计算在现代教育技术中的应用还处在初级的探索阶段，应用过程中技术的使用还不够成熟，云计算对现代教育技术发展的作用与影响还问完全显露出来，还需要进一步挖掘探索云计算在现代教育技术中更加有效地运用的方式方法。不过，虽然云计算在现代教育技术中的应用还为发展成熟，但是云计算有着其自身的优势和应用的巨大潜力，通过云计算的进一步使用与研究，将推动着现代教育技术形成一套属于自己的以“云计算”为基础的教育理论与实践体系。以云计算为基础，有利于实现教育技术的再一次革新，推动教育技术新鲜血液的注入。[6]
参考文献
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云计算技术教程篇5
1 云计算的含义
云计算就是将数据资源作为服务通过互联网来获取。云计算的核心是将大量用网络连接的计算资源统一管理和调用，构成一个计算资源池向用户提供按需服务，用户的需求被虚拟成“计算”。云计算可以将用户从计算机系统繁琐的使用和维护中解放出来，使用户可以轻松使用各种计算机服务。云计算是并行计算、分布式计算和网格计算的发展，也是这些技术的一种有效的实现。云计算技术以它独特的优势走进我们的校园。
2 教育云计算的出现
为了满足学校建设信息化和服务化校园的需求，云计算技术的优势在校园信息化过程中不断显现，如何利用云技术开展数字化校园建设，提升教学资源信息化建设和应用水平，是当前教育面临的新课题。由于国内教育信息化发展受到网络传输速度和服务器的数据处理能力等各方面因素的限制，使得教育信息化不能适应学校教学发展的需要。云计算和教育结合的云教育服务，可以在教育信息化领域中通过建设校园云计算来满足校园的信息化服务需求，把互联网上的教育资源，虚拟到“云”中，构建具有共享性和互动性的现代教育模式。从而解决现在教育体系中存在的教育资源分布不均、教育资源更新速度慢和资源共享难度大等问题。
教育云是实现教育信息化和服务化的基础，它能够提供教育信息化所必须的一切计算资源，通过教育云平台提供的虚拟服务，将教学资源放到云服务端，实现对教学资源的整合和共享。为学校、教师和学生提供一个云服务的平台。实时和动态地把教学资源提供给使用者，实现教育资源的分享与交互。
3 云计算在学校信息化中的作用
在云计算时代，互联网的教育资源被虚拟在“云”中，学校，教师、学生和教育管理者都可以安全、快捷、方便地使用这些资源。云计算在校园信息化的过程中发挥重要作用。云计算的核心能够实现教育的社会化、服务化和合作化的理念，为实现教育资源共享、改变教学方式及建设校园信息化方面做出相应的贡献。实现教育云计算对现代教育的影响主要体现在以下几个方面。
3.1 促使教育资源互通
数字化校园主要是通过校园网来获取和存储教育资源，目前教育体系内存在教学资源分布不均、教学资源共享程度低、相互协作水平弱等问题。如何对有限的教学资源进行最大程度的整合和最大限度的利用，就成为减少教育教学成本，提升院校教学水平的首要的问题。云计算作为一种新的服务形式将一切可用信息和资源均封装成服务，教育云的用户就可以在任何时间、任何地点，通过各种终端实时获取教育信息资源，实现教育资源的跨设备和跨平台访问。用户可以通过个人电脑、PDA、手机等设备在线查看和使用“云端”的各类教学资源。使用云技术对教育资源进行合理分配和管理正是院校教学资源整合和共享所需要的。
3.2 云计算技术可以构建网络学习环境，改变传统教学方式
教学资源云主要为学生、教师及院校提供服务与支持。和传统的互联网相比，具有互动性强和资源更新快等特点。校园云服务能够充分满足全校师生任意时间，任意地点，任意方式的访问及应用。云计算技术改变了教师和学生的传统“教”、“学”模式，有利于解决当前教育过程中资源分配不均衡，教育资源更新速度慢，共享程度低的问题。教师、学生及其它教学管理人员将在教学、管理和交流方式上产生一系列变化。
（1）教师要改变传统教学观念和教学方式，适应基于云计算技术的教学环境。教师必须在教学角色上做出改变，在云计算时代，教师的角色正逐步的从知识的传授者变成引导学生获取知识的协作者，充分利用云技术的优势来完成教学过程和实现教学创新。云计算技术可以使所有的教育资源安全的实现共享。教师可以根据所教授课程的特点、实现电子备课和网络教学，通过建设教学资源库，让学生自主学习和练习、从而很好地满足学生不同的学习需求。也可以借助网络技术与数字视频技术，实现教学场景互动的新型教学模式。云计算还可以帮助教师实现先进教学理念的共享和教学资源的不断开发，为提升教师的教学教研水平打造一个开放式数字化的资源库。教师可以从共享教育资源库中获取课程标准、以及课程前沿技术等信息，可直接引用教学资源云平台中的课程资源，获取教学课件、授课案例等。
（2）对于学生而言，学生可以根据教育云服务的类型，构建个人网络学习环境。云计算为学生在线自主学习提供了更多可以进行互动学习的资源和多种学习方式。学生可以自主选择学习内容和学习方式，学生可以通过视频进行实时在线学习，获取知识的途径不再仅限于教室和课堂，并且学习中出现的问题也可以通过教育云平台解决。学生还可以通过教育云平台的数字图书馆、共享资源库学习到与课程相关的课外知识以及自己感兴趣的内容。云计算学习环境还能根据每个学生的特点提供学习资源，实现互动学习，并记录学习过程。学生的学习工具也发生了变化，不再局限于书本，所有连入网络的通信设备和计算机都将称为学习的主要载体。
（3）云教育平台为学校及学校管理者提供一套从招生管理、教师管理、学籍管理、教务管理、就业管理到数字校园平台对接服务的一系列服务。通过教育云计算平台可以完成资讯生成、在线编辑、信息上传与、以及依托课程开展网络教学、精品课程建设、课程标准开发以及专业建设人才培养方案定制等功能。
3.3 搭建学校与企业的桥梁
企业可通过教育云平台建立与行业院校的资源共享，在教育云平台企业信息，为学校和学生了解行业资讯、行业发展现状等提供有力帮助。同时企业也可以通过教育资源库了解学校人才培养状况及学生就业信息，及时企业岗位需求，实现在线岗前课程培训，从而实现了企业与学校之间便捷、高效的人才培养途径。
3.4 促进节约型数字校园建设
在数字化校园时代，为了满足日益增长的计算能力需求，学校需要经常更新计算机和网络设备，这就需要学校大量资金的投入。利用云计算的虚拟化技术将分散在校内的硬件资源整合为统一的基础设施，向学校用户提供各类应用服务，可以有效地减少学校硬件设备经费的投入。教育云技术能把分散在大量分布式计算机上的存储和计算能力集中起来构成一个教育资源池，通过网络为学校各级用户提供计算服务，这样就可以降低学校用于购买大量的计算机、网络交换等硬件设备的成本，同时降低维护费用，节约了学校的开支。由于教育云计算能够提供安全可靠的数据存储和安全服务，易于管理和升级，使学校的网络中心技术人员可以集中精力投入到数字化校园建设的应用和服务中，减少了学校对人力资源的成本投入。
4 云计算在校园信息化建设中的不足
目前教育云计算技术仍处于发展的初级阶段，但是校园云计算和云服务已经充分展现了它在信息化校园建设中的巨大影响。学校可以通过使用低成本的IT基础设施投入、低成本的硬件维护和软件更新投入，获得无限的云存储容量、方便的群体协作功能，以及其他类型的云计算优质服务。云计算技术更适合开展远程学习和协作式学习，对于经费不足的地区、学校或者个人可以采用云计算辅助教育方式进行学习。但云计算技术应用于校园信息化建设还处于初级阶段，在很多方面还存在不足之处，在校园信息化建设的过程中并不是所有用户都适合使用云计算服务，一些原因可能使你无法采用云计算技术来实现你的需求，具体表现为以下几个方面：
（1）云计算需要通过网络硬件环境提供服务，因此学校和地区如果没有持久高速的网络连接，就无法使用云计算在线服务。宽带网、无线网络等网络硬件环境的建设将成为制约学校信息化建设的重要因素。基于Web的应用程序需要大量的带宽进行下载，对于即使存在网络连接的地区，如果网络带宽不够、网络连接环境不稳定或者网络传输速率低，校园云计算技术的应用也将会受到严重的阻碍和影响。
（2）现在基于Web2.0开发的在线教育教学软件与传统的计算机教育软件相比，在功能上并不完善，目前一些在线的教学软件只能提供有限的教育服务项目，并不能满足教育教学过程的全部需要。通过开发人员的不断研发，提高云计算辅助教学服务软件的标准化和通用化，教师在教学过程中就可以充分利用各种在线教育云服务软件资源，以适应现代教学服务的需要。
（3）由于云计算技术的虚拟化和共享性特点，导致云信息的安全保密性差、用户数据和信息有可能在云的网络传输过程中丢失。只有解决校园信息化建设中的云安全问题，才能确保校园云数据中心数据的传输可靠性。
基于云计算技术的教育教学资源平台的建设目标是整合和优化有限的教育教学资源，构建开放式的教育教学资源平台，实现优质教育教学资源的共建和共享，拓展学生的学习空间，实现学生自主学习。云计算技术在教育信息化建设资金投入、教学资源管理和构建建立新型开放式教学环境的过程中发挥了巨大的优势。在运用云技术进行校园信息化建设的过程中，学校和教师也应充分考虑云计算技术的优势与不足，确保云计算技术能够真正给校园的信息化建设带来有利之处。随着云计算技术的不断发展与完善，将会有越来越多的学校把校园的信息化建设搬到“云”端。
参考文献
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云计算技术教程篇6
1云计算时代网络工程专业教学存在的不足
网络工程专业自1998年开设以来虽然取得了很大的进步，但在教学内容、组织形式及教学方法上仍存在不足，尤其是云计算等先进网络技术发展应用以来，传统的网络工程专业在教学结构、课程设置、教学条件、师资队伍等方面都不能适应云计算发展的步伐，培养的人才对社会的适应性差，大量毕业生找不到合适的工作，网络工程专业毕业生的专业特色和优势被局限，归纳起来，主要体现在以下几方面。
1.1师资力量欠缺
教学设计没有网络工程专业特色地方本科院校网络工程专业大部分是从计算机科学与技术专业基础上拆分过来的，多数地方本科院校师资欠缺，计算机科学与技术专业与网络工程专业多数采用相同的教师、教材、教学方法实施教学，而网络工程专业的教师不但要对所讲授的课程相当熟悉，还要根据教学知识汇总以前所学的网络方面的知识，引导学生提出问题，激发学生学习知识的热情，并随时回答学生提出的各种网络方面的问题，设计和制订课程相关的网络实践教学项目等，因此，专业的网络工程教师是培养网络专业人才的基础。
1.2课程设置滞后先进网络技术课程太少
目前大部分网络工程专业的课程设置依然是基础网络相关的课程，近年来有部分学校添加一些先进网络技术的选修课程，如云计算、大数据等课程，但通常也只对高年级学生做简单介绍，课时少，更没有涉及应用，这种延续原有教学组织形式的改进很难适应云计算时代社会对网络工程专业人才的需求。如果要让学生学习先进网络技术，需要改进网络工程专业的课程设置，突出网络课程特色，添加云计算等先进网络技术课程的教学，融入云计算技术的应用，让学生在本科阶段就了解云计算的概念。
1.3项目教学欠缺实践教学与市场应用融合程度不够
项目教学法是德国联邦政府教育部职教所发起的，它把学习过程设计为项目，按照项目的行动回路设计教学，项目教学法不仅传授给学生理论知识和操作技能，更注重培养学生的职业能力[4]。项目式教学的前提是项目实施环境，没有适合完成项目的环境，项目设计、项目完成是一纸空谈[5]。所以德国的“项目式”教育大多采用的是学校和企业“双元制”教育模式，学生在学校学习，在企业实践[4]。地方本科院校由于实践设备、课时、场地、安全等方面的考虑，实践教学还只停留在演示性和验证性实验上，尤其是与市场衔接的实际应用型实践教学非常欠缺，实践教学方面与市场实际应用的融合程度不够。
2云计算时代网络工程专业教学模式的改革
随着云计算的发展，国内各大高校、企业逐渐开始建立云平台，开发云应用。云计算将是整个IT行业的发展趋势，也是新一代互联网、物联网、大数据、移动互联的引擎和神经中枢[6]。云计算的需求推动和服务外包思想重新定义了网络架构和网络经营模式。而传统的网络工程专业教学依然采用旧的网络模式进行教学活动，不能适应网络市场的发展步伐，致使大量毕业生就业困难，部分地方本科院校的网络工程专业出现了招生萎缩甚至停招。所以，改革网络工程专业教学模式，适应先进网络技术的发展趋势，培养与市场发展需求相吻合且有较强实践能力、创新能力的合格大学生是网络工程专业亟须解决的问题。
2.1课程体系的改革
地方本科院校网络工程专业课程主要涉及网络方面的基础理论知识和验证性实践，网络前沿知识涉及很少，大多都没有开设云计算等网络前沿知识的课程。在网络技术飞速发展的云计算时代，云计算更新了网络部署，所以在网络工程专业教学中，应开展一些云计算等网络前沿应用方面的课程，从大一到大四，根据学生具体学习情况，低年级课程中安排一些云计算方面的前沿技术讲座和学术报告，高年级开设云计算等前沿技术的必(选)修课程及应用，课程体系制订时兼顾云计算人才的培养，使学生掌握网络技术的最新研究动态，拓宽视野，激发学生的学习积极性。
2.2师资队伍的建设
网络工程专业教学涉及数学、电子信息、计算机基础理论及网络构建、网络管理、网络应用等多方面的知识，这就要求网络工程专业教师既要在专业领域的某一方向有较高的水准，也要了解网络工程专业各方面知识之间的关联性，同时还要顺应时代的发展，适当加入最新的网络前沿技术知识的讲解，这样才能培养出适合时代需求的优秀毕业生。云计算技术引领“互联网+”、物联网、大数据、区块链等先进网络技术的发展推广，同时也对高校网络工程专业教师的知识结构提出新的要求，而地方本科院校一般是指由省市所属、服务于地方经济发展的本科学校，多数处于地市级城镇，若想适应云计算时代网络工程专业的教学改革，就必须加强师资力量的培训，重视教师队伍知识结构的优化和实践技能的培养，笔者认为应从以下几方面考虑。(1)建立云计算及网络专业人才引进、服务机制，支持国内云计算领域的优秀毕业生及科技人才到学校任教。(2)制订教师培养计划，鼓励本校教师外出学习、进修，注重本地教师队伍的整体发展，根据不同教师的特色，发挥所长。(3)建立校企合作机制，从企业聘请有丰富实践经验的优秀网络工作者到学校任教，从实际应用的角度引领学生学习先进的网络技术。师资队伍建设是一个艰难而漫长的过程，它需要长时间的细心培育才能建立一只优质的教学师资队伍。
2.3教学环境和教学方式的改革
了解和学习云计算的最好方式就是实践，目前国内大部分地方本科院校已建立云计划，如果所在学校已建立云平台，教师可以使用云平台与学生互动，如教学信息、将教学资源上传到云平台中等。在网络工程专业高年级的部分课程教学中，教师可以通过云平台创建教学环境，学生可以租赁或通过其他方式申请学校的云空间，将作业提交到云端，也可以在云端完成部分网络虚拟实验，教师可以通过云检查验收学生的作业和实验。对于没有建立云服务的地方本科院校，可以租赁云服务器协助教学。目前，腾讯、华为、京东、阿里、百度、西部数据等多家计算机公司都开始提供云服务器租赁业务，腾讯等多家计算机公司还提供了学生租赁云服务器套餐，年租费更是优惠。对于网络工程专业的学生，教师应在教学过程中鼓励学生申请云服务器，并配置管理自己的云服务器。尝试让学生在云端完成作业，提交作业链接查看学生作业完成情况，这种融入云计算技术的教学方式很好地激发了学生的学习兴趣，且部分学生完成良好。因此，在高年级的网络工程专业课程中直接加入云计算的应用，让学生切身体会并管理自己的云服务器，是网络工程专业教学中可以尝试并非常有效的一种学习云计算的方式。
2.4实践教学的改革
云计算技术教程篇7
关键词 ：云计算；技术技能型IT人才；培养模式
基金项目：2013年广东省高职教育信息技术类立项课题（XXJS-2013-1066）。
作者简介：黄少荣，女，副教授，研究方向为计算机应用和计算智能，huangshaorong@163.com。
0 引 言
云计算是新一代IT 技术，是继信息技术和互联网之后的第三次技术革新，其本质是透过网络将庞大的计算处理程序自动分拆成无数个较小的子程序，再交给由多个服务器组成的庞大系统，经搜寻、计算分析之后将处理结果回传给用户。透过该技术，网络服务提供者可以在数秒之内达成处理数以千万计甚至亿计的信息，达到和“超级计算机”同样强大效能的网络服务。云计算具有以下特点[1]：
（1）大规模：云计算的核心思想在于它将各种软硬件资源都集中到一起，统一管理和调度，构成一个资源池，向用户提供服务。云计算中心拥有成千上万台服务器，规模庞大。
（2）虚拟化：云计算是计算、存储、服务器、应用软件等IT软硬件资源的虚拟化，提供虚拟化的服务，支持用户在任意的位置使用各种终端获取应用服务。
（3）可靠性：云计算采用数据多副本容错、计算节点同构可互换的措施来保障数据的安全性，用户不必再担心数据丢失、病毒入侵等突发事故，使用云计算比使用本地计算机可靠。
（4）通用性：不同的“云”有不同的运用，同一个“云”也可以同时支撑不同的应用运行。云计算对用户端的设备要求低，只要是能接入互联网的计算机、平板电脑、智能手机或PDA等，都可以按需购买“云端”资源[2]。
（5）潜在的危险性：云提供计算和存储服务，云计算中的数据对于数据所有者以外的其他用户是保密的，提供云计算的商业机构却能够获取这些信息，持有敏感数据的政府机构和商业机构在选择云计算服务时应保持高度警惕性。
云计算是对传统的软件和数据库概念的一次更新和冲击，相关企业技术也发生着多维度的变革，给IT从业人员提出了新的要求和挑战。高职院校必须顺应时展需求，对IT人才的培养模式进行改进，提升IT人才的质量，以适应云计算时代新的技术技能需求。
1 云计算时代对IT人才新的要求
1.1 掌握关键技术
云计算时代，主流技术发生了改革性变化，IT人员将面临新的挑战，不仅要深入掌握云计算核心技术，熟悉资源池的构建方法，而且还要掌握更多的信息安全技术。
（1）虚拟机技术。服务器虚拟化是云计算底层架构的重要基石。在服务器虚拟化中，虚拟化软件需要实现对硬件的抽象以及资源的分配、调度和管理，虚拟机与宿主操作系统及多个虚拟机间的隔离等功能，IT人员必须熟练掌握各种虚拟机的使用，快速实现不同系统间的切换，随时随地从云端获取资源进行开发。
（2）数据存储技术。云计算系统需要并行为大量用户提供服务，数据爆炸式增长，存储技术具有分布式、高吞吐率和高传输率的特点，大多数云计算平台都会提供针对非结构化和半结构化的数据存储方式。IT人员必须熟悉新的数据库管理系统，掌握新的网络存储技术，才能够构建云计算资源池。
（3）数据管理技术。云计算需要对海量的数据存储、读取后进行大量分析，这对数据的更新速度提出了更高要求。IT人员必须擅长负载均衡和并行数据处理，在程序设计时必须偏向更多的数据访问和调用，利用云计算的高性能，对数据进行深入分析和挖掘，使应用更加智能。
（4）平台管理和维护技术。云计算开发平台转向基于Hadoop框架、GoogleAppEngine的开发环境，操作系统则从Windows转向Linux、VMware虚拟机。随着使用云平台的用户增长，对数据中心服务器以及操作系统上架部署、设备维护和运维、负责云系统平台监控、日常故障处理及性能优化、负责服务器、云系统性能测试等工作提出了更高要求。
（5）分布式编程与计算。为了使用户能轻松享受云计算服务，云计算提供了简单实用的编程模型，用户可以利用该模型编写简单的程序来实现特定的目的。IT人员必须熟悉云计算模式编程框架，熟悉Hadoop等相关原理及技术和Map-Reduce并行计算编程模型。
（6）信息安全技术。云计算的安全性问题不仅仅只包括数据安全，更是一个涉及公信力、制度、技术、法律甚至监管等多个层面的复杂问题。IT 人员需要掌握更多的信息安全技术，如反病毒、木马技术。
1.2 全新的技术技能
未来企业对于大数据、云计算、移动技术以及社交媒体的整合需求越来越大，IT人员仅具备简单配置服务器或者单纯开发软件的能力是不够的，要想在云技术创造的新环境下取得成功，技术人员需要多才多艺，而且精通公司战略和法律责任等广泛的商业事务，还需要擅长与信息技术部门之外的同事合作。
云计算意味着全新技术技能的学习以及对意外、复杂问题的新理解，IT人员将成为IT技术的集成者，而不仅仅是技术支持者。云计算服务由第三方提供，屏蔽了后台管理和维护工作，传统的系统维护、软件研发、硬件部署等业务必将出现较大转型。云供应商的IT人员必须掌握云计算关键技术，使用云服务的IT人员负责本地系统与云保持联系，关注的重点从具体技术细节转移到企业的核心业务上，其岗位逐步从技术性的具体岗位向企业业务终端岗位转变 [3]。这种情况要求IT人员必须明确企业业务需求、懂得业务流程，并与云供应商进行沟通和协商以获得企业需要的各项服务。IT人员还需要具备相关的管理、沟通、专业技术（需求分析、信息安全处理）能力和法律知识（熟悉交付服务的流程与制度、SLA服务等级管理、云计算相关立法等内容）等能力[1]，并掌握供应商合同管理、分析学、网络应用技术、移动应用技术等知识和技术。
2 云计算时代技能型IT人才的培养模式
在云计算时代，高职教育要与社会同步发展，专业设置和产业设置要同步实施，课程内容与现代技术也要同步升级，只有不断改进人才培养模式，才能培养出适应市场需求的综合性技术技能型IT人才。
2.1 培养IT人才职业素养
“职业技能+职业素养+职业伦理=职业人才”，IT技术不断升级更新，对人才的需求也不断变化，IT人才仅仅掌握技能已经无法满足市场需求，IT从业者要想在行业中不被淘汰，靠的不仅是技术，而是长期培养的职业素养和人文修养，具有良好心态和成熟心智，以及交流互动、解决新问题的能力和职业伦理等。为了让高职院校培养出的学生能满足社会和企业的人才需求，必须依据企业人才标准，提炼出一套职业素养课程，通过课程开发打造一批具有职业素养的教师，将职业素养的培养融入课堂，最终培养出具有职业素养的学生。在大学文化中，要铸造云品格、构筑云价值、凝练云精神、建设云文化[2]。
2.2 培养IT人才专业素质
1）创新思维的培养。
作为一门新兴技术，云计算有可能颠覆软件产业，是对传统软件和数据库概念的一次更新和冲击。云计算时代IT人才必须始终保持创新思维、发展思维和全面思维。教学上通过“项目驱动、任务导向、案例教学”等多样、有效的形式来充分激发学生学习的主动性和积极性，培养学生的创造意识、创新意识和创业意识。
2）合理设置课程体系。
课程永远是教学工作的核心。云计算的构建、开发、部署、管理将是高职院校IT课程体系的核心内容 [4]，而且云计算是一门综合多学科专业知识的交叉学科，学生不仅要对分布式计算、数据库技术、网络技术等专业知识有较深入的理解和掌握，还需要具备沟通、管理等业务能力。
在专业培养方案及相关课程教学大纲上，应在第一学期引入云计算的基本概念，增加支持云计算相关的课程，如云计算导论、IT人才素养等，让学生深入了解云计算概念，对未来所从事的专业具有一个明确的认识和定位，以便接受其他云计算新技术。在专业培养课程设置上，要保证操作系统、数据库管理、网络技术、程序设计和算法等课程的教学课时，在具备扎实的专业基础上再深入了解云计算技术，在课程中加入云计算相关内容，如IaaS、Paas、SaaS的应用、云计算办公软件Office Live、Hadoop云计算架构、云计算数据存储技术GFS（Google File System）和HDFS（Hadoop Distributed File System）、数据管理技术BigTable、并行计算编程模型MapReduce、VMware 虚拟化技术等内容[5]。
3）突出实践能力的培养。
云计算是一门实践性非常强的学科，设置的培养方案应注重强化实践教学环节，加强云实验室建设，升级改造实训条件，开发云实验和实训，组织云知识竞赛，培养学生的实践能力。在云计算架构下，实践教学还必须强调学生的团队协作思维的培养和协作能力的锻炼；在学业评定上，项目开发和工程实施是检验教学能力和教学效果的最好方法，必须充分利用基于云计算的项目开发和工程实施来引导学生理解和应用云技术。学生通过搭建私有云计算平台或借助公有云计算平台参与项目和工程，在团队中分别承担设计、开发、部署与等不同的工作，全面提高学生综合能力；在人才评价上，注重云素质、突出云技能、考量云素养、完善云知识。在教育教学研究上，要基于云平台、利用云资源、开展云研究、促进云创新[2]。
4）引导学生参加相关资格考试。
职业教育与社会需求紧密对接，为了提高人才的市场认可度，需要在不同领域拥有多项认证。目前最受欢迎的认证有：①VMWare虚拟化专家认证，②思科（Cisco）设计专家认证，③Zap-Think架构师认证，④开放群组（Open group）
IT架构师认证，⑤信息系统安全专家认证，⑥至少获得一项CloudSchool.com网站上的云计算服务认证。高职院校在实施课程改革的同时，应鼓励学生参加云计算认证考试，引导学生在校期间多拿相关权威认证证书，使学生所学知识与企业岗位需求相结合，有利于毕业后的就业。
2.3 能力导向的师资建设
云计算是一门新兴的专业学科，对教师的知识结构和技术技能都提出了新要求，需要具有较高科研能力和技术技能的高职称、高技能的教学师资。为了更好地培养适应当前云计算时代的IT人才，必须建设云教学团队，优化云人才梯队。建设云教学团队要重视教师队伍知识结构的完备性、实践技能的应用性、市场联系的紧密性，保证学生能够在最短的时间内，快速掌握云计算的相关知识和技术，提高培养效果。高职院校应尽快建立云计算专业人才引进、培养和服务机制，大力支持引进国际云计算领域的研发领军人才、高端管理人才和技术创新团队，推动建立企业与高校科研机构合作培养云计算专业技术人才和应用服务人才机制，组成专业领域齐全、层次结构优化的云教学团队[6]。
3 结 语
云计算是信息技术发展的趋势，技术、管理和服务将作为云计算时代高校教育改革创新思维的核心，高职院校需适应时展要求，深入研究云计算时代IT人才培养问题，不断改进人才培养模式，推进教育教学改革，提高教学质量，培养和造就一大批拥有全新技能的高素质技术技能型IT人才。
参考文献：
[1] 徐国庆. 面向云计算的创新人才培养实践[J]. 吉林省教育学院学报, 2013(3): 12-13.
[2] 曾宪文, 李宪武. 云计算与高等教育的前瞻性云应对[J]. 当代教育科学, 2013(3): 47-50.
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[4] 曾文英, 吴积军, 曾文权, 等. 基于云计算的IT课程体系改革[J]. 计算机教育, 2014(17): 40-44.
云计算技术教程篇8
2.1远程教育。
现代化的运程教育是利用互联网和网络技术发展起来的一种新型教育模式，不仅可以让学生随时随地的获取自己需要的信息和学习资源，而且还能够实现学生自主学习、教学方法多样化、教学管理智能化，而云计算也广泛应用于高效、电大的远程教育平台架构和资源建设、教学环境建设和客户端建设等方面，不仅提高远程教育系统的智能化和自动化，而且还优化了教师的网络教学活动，提高了远程教育的教学水平，增强了学生的独立自主学习能力和学习效果。
2.2基于云计算的远程教育平台架构体系。
云计算模式的应用促进了远程教育的进一步发展和系统的升级，带动了远程教育的不断推广和实行，更好地为学生的学习提供丰富的、大量的学习资源，提升远程教育的管理系统和应用程序的运行效率，极大促进了运城教育的发展。基于云计算的远程教育平台架构体系主要包括网络访问共享资源池、基础管理层、应用接口层和远程教育应用层，该远程教育平台架构体系蕴含着远程教育教学所需要的一切软硬件计算资源，通过利用虚拟化技术可以将这些软硬件计算资源以租用、按需计费的形式给学生、远程教育机构使用，其中远程教育应用管理层在使用云计算技术之后，不仅可以优化了远程教育的管理程序，实现了远程教学和业务管理，例如，远程教学平台、考试管理系统、虚拟实验室和教务管理系统等，而且还升级了远程教育的应用程序，例如在线交流程序、文档阅读程序、电子邮件等应用程序。这些基于云计算的运程教育平台架构体系的服务作用均是由云端来完成的，不需要在安装服务器，大幅度减少了管理工作量，节省了远程教育的人力、物力和财力，确保了远程教育平台运行的可靠性、安全性、高效性和实用性；另外，在虚拟实验室、网络教学和在线学习互动程序中，极大提高了教学质量，为教师开展教学辅导提供了很好的教学工具和环境。
2.3基于云计算的远程教育平台资源建设。
基于云计算的远程教育平台，为远程教学提供了丰富的、大量的资源，提升了远程教育机构的远程教学能力，有效避免了不同远程教育机构重复建设资源，从而充分发挥资源共享和网络访问的优势，实现资源访问者随时随地、按需、快捷的获取资源。
2.4基于云计算的远程教育平台客户端建设。
运程教育平台架构完成后，学生可以利用现代化的移动网络技术和客户端，来与远程教育平台进行连接和在线交互活动，例如学生可以在配置手机、PC等终端，可以随时随地地使用远程教育平台云端的各种学习资源和信息，促进远程教学的进行，从而加强师生之间的互动和交流，提高远程教学水平和质量。
云计算技术教程篇9
随着计算机技术和互联网技术的日趋普及与深入，网络学习的时代已经到来，通过互联网技术突破时间空间的局限，便捷地开展定制的网络学习，使学历教育与非学历教育更加灵活有效.自从网络教育工作开展以来，在管理机制、教学模式、人才培养模式和资源建设等方面取得了卓有成效的进展，网络教育已成为我国高等教育的重要组成部分。通过远程网络教育在一定程度上也能改善教育资源不均衡的状况，使得更多的学习者受益。本文针对高校网络教育中运用云计算技术进行网络学习做了一定的分析。
2、云计算概述
云计算已经成为IT界热门的技术关键词，它是网格计算、分布式计算、并行计算、效用计算、网络存储、虚拟化、负载均衡等传统计算机技术和网络技术发展融合的产物，是一种为了适应用户组织行为新需求、基于互联网技术的一种网络信息资源的新型组织构架模式和提供信息服务的新形式。通过不断提高云端的处理能力，进而减少用户终端的处理负担，最终使用户终端简化成一个单纯的输入输出设备，并能按需享受云端的强大计算处理能力。将计算能力作为一种商品通过互联网进行流通，当用户有需求时，就像购买水电，按需支取。[1][2]利用云计算技术，高校可以提供经济灵活的、定制可扩展的租用式教育服务，有利于提高高校信息化资源的利用率。利用云计算技术，高校可以为远程教育机构以及终端学生提供多种形式的、全天候的、高质量的服务。[3]
3、网络教育采用云计算技术的应用分析
3.1 平台结构
从结构上分为两个部分：一部分是云端，它是云服务的核心。对于用户端来说， 数据存储在云端，由云端向用户端提供所有服务及数据交换；数据管理在云端，由云端的技术管理团队来管理用户端提交的数据和程序；数据安全保护在云端，由云端的权限策略审核用户与其指定人员的共享数据。
云端由云服务创建者和云服务提供者组成。云服务创建者，主要包括开发人员及其所用的所有开发工具等，云服务提供者将编程接口和编程模式提供给云服务创建者， 云服务创建者的开发人员开发出程序应用交付给云服务提供者。云服务提供者提供基础设施和各种物理资源池，如服务器、存储设备、网络设备等；提供云管理平台，它是用来搭建在基础设施上提供计算能力的框架，如接口、数据中心、分布式文件系统等；提供各种云服务模式，如基础设施即服务（SaaS）、平台即服务（PaaS）和软件即服务（IaaS）三种。
另一个部分是用户端，它由云服务消费者组成，只要利用云服务提供者给出的访问接口付费和使用所需的各种服务.它可以是所有能接入互联网络的终端设备，如计算机、手机、平板电脑等。[4][5]（图1）
3.2 应用分析
3.2.1 教育观念的转变
云时代的到来，科技改变教学环境和教学方法。对于教师，从讲台到网络教育平台，教师需要对教学资源进行填充，给网络资源进行归类和划定标准、制定相应的访问规则等。
3.2.2 教育资源的共建、共享
云可以充分利用网络中的空闲空间，满足所有终端用户的多种计算能力的请求，具有超大规模的数据存储能力，满足全体用户最大限度整合教育资源。教师和学生们在遵循一定规则的前提下，新增教学资源和对已有资源进行补充和修改，不断完善教学资源库，实现资源最大化分享，在一定程度上改善教育资源不均衡的状况，使得更多的学习者受益。
3.2.3 选择性备份数据
“云”有着多副本数据容错、同构计算节点可互换等特性，云用户的数据和应用程序都在云端，云端是高性能的计算机集群，由专业技术很强的国际企业提供，虽可提供可靠、安全的数据存储中心，但对于重要数据仍需防范于未然，云用户可以有选择性的进行离线备份。
4、结语
促进高等教育网络化，提供高质量、不间断的教育服务是云计算技术在网络教育领域的变迁，是未来网络教育的框架，网络教育在云技术的发展和社会经济文化的进步的支撑下，在构建终身教育体系方面将发挥越来越重要的作用，必将成为创建学习型社会的重要手段。
参考文献
[1]江务学，张 璟，王志明.云计算及其架构模式[J].辽宁工程技术大学学报（自然科学版），2011.8：575-579.
[2]张应福，黄鹏，陈超.云计算技术及其在下一代数据中心建设中的应用[J].运营一线，2011.01：39-42.
云计算技术教程篇10
引言
云计算的提出，无疑为我们提供了一种崭新的架构平台、服务模式和计算模式。如今，云计算已在互联网领域和商业领域得到了初步的应用，教育部门为了实现教育信息化，丰富优质教育资源，探索云计算在教育教学上的应用，积极探索云计算辅助教学（Cloud Computing Assisted Inst-
ruction，简称CCAI）。基于云计算的优势，每一位用户都可以分享优质资源、获取优质资源，大家共建共享促使云计算辅助教学的资源将无限量。因此，关于云计算辅助教学的研究势在必行。
一、云时代的到来
社会进入了云时代，即云计算时代。从2006年Google首先提出云计算的概念后，关于“云”的词汇出现在我们生活的方方面面，如教育云、云教育、云安全、云手机，等等，涉及云概念、云服务、云平台等云计算技术。工业和信息化部电信管理局公布的数据称，截至2012年6月底，我国网民数量达到5.38亿人，世界最多。2012年12月底，微博注册用户已超5亿，新浪微博每天新增1亿条。越来越多的人在体验网络发展的同时，更是在见证云时代的进步，这都归根于云计算的创新。
（一）云时代在技术上的创新
云计算是一种以互联网为中心的数据密集型的超级计算模式，它是在网格计算、分布式计算和并行计算基础上发展而来。云计算在编程模式、并发控制、数据存储、数据管理、系统管理等方面拥有自身独特的技术；分布式资源管理技术、海量分布式存储技术、数据管理技术、云计算平台管理技术、并行编程模式、绿色节能技术等。云计算借助虚拟化技术，将大量服务器连接成一片服务集群，建立一个可共享、可按需分配的动态资源池。云计算在技术上的创新势必会带来新的计算模式和服务理念的调整，同时也给我们全新的视角审视我国教育教学资源管理的方式。
（二）云时代在服务模式上的创新
云计算时代在服务模式方面，是一种全新的信息服务模式。云服务提供商把计算能力和存储能力转化为服务，将服务的形式提供给互联网用户，如：网络服务、互联网整合、实用计算（Utility Computing）、IaaS（基础设施即服务）、PaaS（平台即服务）、SaaS（软件即服务）、MSP（管理服务提供商）、商业服务平台等。云计算这种全新的信息服务模式方便了用户获取计算资源，同时降低了使用成本。
（三）云时代激发教学上的创新
云计算时代在教育教学方面是一种全新的教育技术理念。云计算引发了教育方面的专家学者的大量关注，研究表明，教育行业是“云”最先“落地”的几个领域之一，云计算促进“计算机辅助教学”、“群体智慧”、“协作学习”以及“云计算辅助教学”等理论基础的应用发展，激发了教学上的创新。比如“电子书包”和“云计算辅助教学”的推广必将引起教育史上阅读方式、书写方式、计算方式、教与学的方式、评价方式等一系列重大变革。
二、云时代下CCAI教学
众所周知，随着信息技术的不断发展，计算机辅助教学早已深入人心，云计算辅助教学与计算机辅助教学相比较，云计算辅助教学则是在云计算技术实体化以后产生的，是一种最新的教育技术形式。如何理解云计算辅助教学是什么呢？
2007年年初，信息技术行业里各种大公司相继推出自己的“云计算”战略，云计算得到了突飞猛进的发展，各公司陆续开发关于云计算的产品及服务。教育技术学领域的专家学者意识到云计算在中国教育发展前景的美好，积极地投入到对“如何更好地让云计算推动教育信息化”的研究中，将云计算技术运用到教育教学领域，于是产生了与云相关的学习理念构想，如云学习、云计算辅助教学、云计算辅助教育等。
2008年，在中国教育技术协会的年会上，上海师范大学黎加厚教授第一次谈到云计算辅助教学的概念，这是基于计算机对教育影响的发展趋势，再通过大量的实验研究，在教学中不断尝试使用云计算服务后的结果。“云计算辅助教学”（Cloud Computing Assisted Instruction，CCAI），是指学校和教师利用“云计算”提供的服务，构建个性化教学的信息化环境，支持教师的教学和学生的学习，促进学生高级思维能力和群体智慧发展，提高教学质量。
云计算辅助教学的核心是云计算技术支持下的信息化教学设计，教学中的“软技术”是其研究的主要对象，而并非云计算的硬件设施。因此，在实施云计算辅助教学的过程之中，需要重点研究如何在云的支持下相应地调整教学环境，包括教学设计、协作学习等，使云计算辅助教学所营造的教学资源与之相适配。
三、CCAI教学的现实意义
（一）“云”在教育基础设施建设中的应用，成本投入减少
云计算技术教程篇11
现阶段，随着云计算在信息技术领域的飞速发展，在教育领域中的应用也方兴未艾，电子书包开始进入课堂，部分城市也开始利用移动终端的云计算功能提高学生的学习效果，有的学校开发了云计算学习实验室。对于信息技术教育课程而言，利用云计算来帮助教师进行信息技术教育课程的教学，创造新的教学环境，促进学生进行信息技术课程的学习，提高学习效率。教师利用云计算技术辅助教学，为学生的学习提供更为个性化、信息化的教学环境，服务教学和学生的学习，是以提高教学质量为目的的。作为一个快速发展的辅助教学系统和模式，云计算辅助教学也是信息化教育的新发展。
3云计算辅助教学对信息技术教育教学的影响
云计算辅助教学本身具备信息技术学科特点，对信息技术教育的影响主要表现在以下几方面。
3.1降低学校教学设备的配置和维护成本
就目前而言，大部分的学校都投入大量资金配置了计算机和网络设备，之后还要进行更新、升级及日常维护，以保障设备运转，适应技术网络变化和教学要求。应用云计算辅助教学，教学计算任务可以完全可以由云端服务器来完成，针对学校存储的海量数据占用学校电脑大量内存的情况，可由云计算辅助教学服务提供的网络云端资源进行统一的服务，同时，一般配置计算机就可以和云端处理器进行数据交换，可以为学校节省大量的计算机资源、网络设备资源，大大地降低学校教学设备的配置和维护成本的支出。
3.2降低学校教学应用软件服务成本
软件服务也是云计算所能提供的多种服务中的其中一种。云计算服务将大量的应用软件制作成为在线服务软件，学校可以通过使用云计算辅助教学后，免费或只花很少的费用来使用相关教学应用软件，而不必担心软件到期或出现各种不能使用的情况，也为学校节省了大量软件购买和升级的服务费用。一般来说，云计算所能提供的软件服务除一般教学所用的教学软件外，也能够为学校提供专业的教务管理软件，在学生的学分管理、学籍管理、账目管理等方面，学校都可以通过较少的服务费用来使用大量的在线应用软件，仅需要将学校本地电脑联网即可享有云端服务器提供的各项云计算服务。在信息技术科目的教学上，教师可以凭借云计算平台建立班级账户，根据学生的学习情况进行分别管理，学生可在平台内学习完成课业，教师既可以把协作平台当作教学平台，也可以将其变成为学习资源的展示平台，完成学生学习内容的补充、作业修订、评估记分等，大大节约了教师的时间，提高了管理效率，也为学生的学习进步提供了信息化支持。
3.3发挥学科优势，促进教学目标达成
信息技术课程在教学内容、教学要求、教学进度上不可能出现传统学科的那种高度统一的局面，为了解决教学方面存在的难点问题，可以通过云计算平台对信息技术课的教学内容和进度进行适当的调整；同时，基于信息技术课程的实用性、可自学性的特点，不同的学生在学习进度方面的差异，开展个性化的教学，教师可根据学生的情况，在学生的配合下制订个性的学习计划和方案，分发个性化的教学资料和学习资源，改变以往的限制，大大促进了学生的自主学习。信息技术课程是一种需要学生和计算机之间进行不断互动交流的一种课程。在整个信息技术课的教学过程中，学生是一直处于与计算机和网络的“人机对话”的状态。在云计算支持下，在信息技术教与学的过程中，学生可以充分体现出主体性，能够真正实现自主学习，教师则可更好起到引导者的作用，更有利于教学目标的达成。在信息技术课程教学评价方面，应用云计算技术可使教学实施过程更加科学、合理和开放。在多任务或小组项目中，目标的达成往往并非一人之力，这就需要一个科学、合理的评价体系进行教学评价支持，而云计算可以恰到好处地处理这个任务，方便了学生记分，也方便了教师的整理。全体学生可以针对完成的项目结果进行评价，可促进学生改善学习态度。
云计算技术教程篇12
根据我们现有的在高校数字媒体教学平台的云计算化建设过程中已经取得的经验,为使我们接下来的表述具有相对清晰的条理性,我们决定分模块来进行有关建设共工作的具体实践。
2.1高校应用型网络技术开发
身为高校现代教育技术中心的工作人员,我们最基本的工作职责就是为所在高校的日常化的教学和科学研究工作的顺利高效的开展提供及时有效的常规时间和紧急状况之下的运营保障工作,在这个过程中,我们结合云计算技术应用背景之下的高校数字媒体平台建设的市价情况,要继续发挥技术工作人员的创新能力,针对媒体播放、制作整个操作流程的细节特征,有针对性地开发操作流程中切实需要的简便性软件“小”工具。使有关使用者的高等院校日常教学活动的开展更加流畅清晰。同时技术人员还要持续性地采取有效的措施改进在高等院校校园网络系统建设过程中所面临的在运行状态监测、系统安全性保障等方面所具有的技术性问题,在不断的科技研究与实验的过程中实现有关技术的巨大突破。
2.2教学应用模块云计算技术开发
我们的另一个主要的工作职责就是进行针对我国现阶段的普通高等院校的实际教学水平来开展有关教育技术的开发工作。这里我们要清晰地认识一个基本的事实:随着互联网技术的深化发展,当代高等院校的在校生群体已不再满足于高校教师以往习惯性地使用的以板书和口授相结合的课堂教学方式,如今,移动互联网信息传输技术的深化发展,文化信息的生产数量以几何级数的规模在日复一日的增加,在这样的背景之下,如果我们能够尽早地实现校数字媒体教学平台的云计算化建设目标,就能够充分保障广大一线普通高等院校授课教师实时调动海量的网络多媒体视听资源,并用这些资源来辅助自己所讲授科目的具体内容的丰富性维度,是实现高校各种专业化分度学科知识被广大学生充分获取并及时吸收转化的最有效的手段。
2.3资源引入模块的云计算技术开发
最近一些年来数字出版技术在传统出版业生态有所衰败的背景之下反倒是取得了比较深入的发展,再这样的背景之下,国人对于今后一个阶段的具体的图书以及各种形式的文本阅读行为提出了更多的要求,在这样的背景下,传统出版业生态下的实物产品也就是实体化的纸质书开始面临一定程度的生存危机。此时,如果我们能够有效利用云计算技术系统的技术优势,利用其在数据传输和数据存储方面的优势,将传统出版行业发展生态之下的实体书逐步实现电子资源化,这样就能有效地实现数字学习信息的更高的实际利用率,为有关学生的学习实践行为提供更多的助力,这同时也是实施高校数字媒体教学平台的云计算化建设工作给高等学校的教育教学实践带来的好处。
云计算技术教程篇13
1.调查对象
参加本次调查的对象是广西演艺职业学院艺术工程系2014级环境艺术设计、服装设计、广告设计与制作和建筑工程管理四个专业的学生，总共140人。所有被调查的对象已经在上学期同时学习了“计算机应用基础”课程。其中环境艺术设计和服装设计专业70名学生采用的是基于云计算网络教学方式进行“计算机应用基础”课程学习，而广告设计与制作和建筑工程管理两个专业70名的学生是采用原有教学模式进行“计算机应用基础”课程学习。
2.调查方法
向以上四个专业140名学生发放了140份问卷，进行问卷调查。问卷全部收回，有效率100%。调查结束后，使用EXCEL函数及其图形工具，对调查的数据进行了统计分析。
三、研究工具
采用笔者自行设计的“云计算网络教学调查问卷”的方法进行调查。调查问卷包含16个问题（其中开放性问题一个），主要围绕学生对云计算学习的认识、对云计算网络学习的接受程度以及云计算网络教学实施效果等方面进行设计，同时根据统计学要求，对调查问卷进行信度和效度的检验。
四、云计算网络教学调查结果与分析
1.学生对云计算学习的认识
艺术类学生思想活跃，个性较强，比较乐于接受新生事物，是新技术使用的生力军，通过调查“你认为什么是云计算学习”“云计算学习的优点”等问题，发现学生对云计算技术知识的了解主要来自互联网，能够完全正确或比较正确地回答的占68%、回答“不清楚”的占32%。这一数据说明学生对云计算学习关注度比较高，而且随着新技术的不断推广应用，学生对云计算的了解会越来越深入。
2.学生对云计算网络教学的接受程度
学生对问卷中的“同学们希望老师在教学过程中，运用云计算网络教学方式进行教学吗？”问题做出选择时，非常希望的占65%、比较希望的占30%、不希望的占5%。在“课堂上，同学们利用手机上云计算应用程序进行学习是否利大于弊？”问题上，选择“是”的占70%，选择“否”的占9%，选择“不清楚”的占21%。说明学生们接受云计算网络教学的意愿还是比较高的。
3.云计算网络教学实施效果
（1）问卷调查分析。在云计算网络教学实施效果的调查中，我们对在教?W过程中采用云计算网络教学的班级和采用传统教学的班级进行对比分析。我们把采用云计算网络教学方式的环境艺术设计和服装设计专业班级，简称实验班。采用传统教学模式的广告设计与制作和建筑工程管理专业班级，简称对照班。我们分别对实验班和对照班进行问卷调查，调查内容为实验班在云计算的网络教学方式下，学生学习成绩是否有所提高。实验班和对照班对“计算机应用基础”课程学习的兴趣如何？课后是否会进行拓展学习？对教学内容的掌握情况如何？协作交流能力和团队合作能力如何？自主学习能力是否提高？通过这些问题来对实验班和对照班的整体学习情况进行对比。
问卷调查表明，实验班96%的学生对云计算网络学习持肯定态度，4%持否定态度，说明绝大多数学生对云计算网络学习持肯定态度，如表1所示：
实验班和对照班对课程学习兴趣的对比，问卷调查中显示，实验班学生对前两项感兴趣的占94%，对照班只有65%，数据说明实验班对课程的学习兴趣比对照班有明显提升，如表2所示：
实验班对照班课下拓展学习对比，问卷调?酥惺笛榘嗑?常进行拓展学习的学生比例为52%，对照班只有6%，可见基于云计算网络教学方式对学生进行拓展学习很有帮助，如表3所示：
实验班对照班对教学内容掌握程度对比，问卷调?讼允臼笛榘嘌?生对教学内容的掌握情况要明显优于对照班，如表4所示：
实验班对照班沟通交流协作能力对比，调查问卷显示实验班的沟通交流协作能力要明显优于对照班，如表5所示：
实验班对照班自主学习能力对比，调查问卷显示实验班与对照班相比自主学习能力也有一定程度的提高，如表6所示：
（2）考试结果分析。2014级艺术工程系四个专业的实验班和对照班的人数都为70人，实验班的教学过程是基于云计算网络开展教学，对照班采用的则是原有教学模式，即老师围绕课本内容进行知识讲解，然后在实验实训室练习操作，学习资源相对比较单一。
通过“计算机应用基础”课程期末考试成绩数据统计表，如表7所示，实验班的成绩比对照班的成绩有明显的提高。
五、云计算网络教学调查的总结
学生对教学中采用云计算技术持肯定态度，并渴求在教学中使用云计算技术进行学习。教师通过运用云计算技术实施网络教学取得显著效果。
1.基于云计算的网络教学提高学生的学习兴趣和自主学习能力。通过丰富的教学资源可以让学生找到自己感兴趣的资源来进行学习，与传统的教学方式比起来更容易让学生接受并产生学习兴趣。
2.基于云计算的网络教学提高了学生的沟通交流与协作能力。通过云计算的网络教学中的协作学习，每个学生都能参与到沟通交流当中，相互协作、相互帮助，增进团队协作能力和沟通交流能力。
