奥数培训总结篇1
一、“奥数热”的特点分析
（一）广泛培训
自20世纪50年代起，奥数所面对的目标为喜爱数学、渴望在数学领域得到发展，同时智商较高的学生。然而，近些年，奥数培训所面对的目标在中国已经出现了改变，奥数热越演越烈。据相关调查发现，在2013年，北京市以有超出一半以上的小学生都在进行奥数学习，甚至部分学生的家长为孩子报奥数班，全国正掀起一股奥数狂潮，不管是特长生，还是成绩一般的学生，都将学习奥数视为必要事情。
（二）年龄小
若干年前，奥数培训所针对的目标为中学生，但是目前，不但很多中学出现了奥数班，甚至一些小学、幼儿园也开设了奥数培训课程，命名为“启蒙班”、“数学思维培训班”等。据不完全统计，在小学内，五年级以上学生参加奥数培训的人数占总人数的85%以上，三至四年级学生中也有50%―70%左右的学生参与奥数培训。其实，此种过早的培训极容易消除学生们对数学学习的兴趣。
（三）产业化
很多极具商业头脑的人，争抢想要在奥数这一大蛋糕上分一杯羹，将开设奥数培训班，销售奥数培训资料当做热门产业。表现为：各类辅导班如雨后春笋般不断涌现，无论是正规学校，还是社会辅导班，都大力推广奥数培训；同时，各类奥数辅导材料也涌现出来。
二、奥数解题训练对学生的数学思维进行了误导
（一）解决问题时数学思维的基本特点
据相关调查分析发现，在解决问题时，通常需要历经四个阶段，首先，表现问题情境命题；其次，了解命题的已知条件及目标；然后，补充空白过程，学生们在已知条件与目标间建立关联；最后，答题结束后的检验。其实，这个过程反映出了学生们处理数学问题时大脑的思维，第一步，数学问题激发出了学生们的疑问；第二步，学生们在已知条件的基础上对问题进行相关加设；第三步，对该加设进行验证；第四步，对解题过程进行反思与总结。
（二）学生在奥数学习中的思维活动
在进行奥数教学期间，将处理问题视为获取解题方法、记忆相关知识的途径。经过相关训练，让学生们掌握新的答题思路及技能。其是，在进行现代数学教学期间，处理问题需要结合教学情境，从而锻炼学生们的数学思维能力，并不是完全为了掌握答题技巧。数学思维同数学训练存在本质上的区别，通常学生们的解题时，思维大致体现为以下方面：其一，特殊性及一般性；其二，猜想与验证；其三，评估及监控。其过程中，学生们历经了分析、对比、综合、判断等过程。
（三）对问题的不同认识
遵照解答问题的理论，问题指的是没有现成的方法解决情境。在数学题目中，很多习题并不能视为问题，反复了训练也不等同于问题。所以，教师应区分对待解题与训练的差异。当前，奥数教学期间问题的解决行为较为紧缺，教师一味对学生们的记忆能力及计算能力进行培养，忽视了学生们的发散性思维，不利于学生未来发展。
三、奥数训练和学生的学习规律不一致
（一）违反学生认知规律
部分支持学生参加奥数培训的家长认为，学习复杂的数学知识有助于帮助孩子成长，其是，对于参加奥数培训的低龄学生甚至数学能力一般的学生来讲，奥数的过高难度超过了学生们的理解范围，长时间如此，极容易使学生们丧失学习奥数的积极性，不利于学生发展。
（二）阻碍学生数学思维进步
进行奥数的原意在于找寻潜能的学生，培养学生们的发散性思维，其是素质教育。但是目前，社会及学校很多奥数培训班空打“奥数”的幌子，对学生进行应试教育，让学生大量进行习题训练，禁锢了学生们的思维，并且题型过难、过偏，甚至造成学生奥数学的好但是数学成绩差的情况，影响了学生们的成长。
（三）增加学生负担，不利于发展
对于很多不适合参加奥数学习的学生来讲，奥数培训增加了他们的学习负担。就算是具备数学才能的学生，变化后的培训也使得学生们为了得奖而学习，使学生们陷入了题海中。一般来讲，奥数培训多在节假日或者双休日，占据了学生们的休息、娱乐时间，在教学内容方面，也超出了教学大纲的标准，进而影响学生们的未来发展。
四、奥数热是应试教育的产物
因为当前很多学校受到应试教育的作用，将奥数成绩划归到考察学生能力的范围内，所以由学生到家长、老师，都不得不参与奥数学习，其并不是培养学生们的学习积极性，而是将获得比赛奖励作为最终目标。如此，奥数培训就由素质教育转变成了应试教育，陷入了大量的题海中。
学校非均衡化的发展使得出现了很多所谓的名校，其在家长及学生们的内心中占据了十分重要的地位。因为目前小学升初中取消了考试，使得“精英教育”的观念出现了改变，很多中学把学生们的奥数成绩同学习水平进行挂钩，以此来评估学生。甚至部分学校将学生们的奥数成绩作为录取的标准。其是造成奥数热的本质原因。另外，尽管一些学校在日常并没有讲解奥数知识，但是在考试期间，却将奥数习题引入试卷，使得参加奥数培训的学生占据了优势，违背了教育的公平性原则，从而使得奥数热进一步加剧。
总结：
总而言之，随着目前教学改革进程的逐步深入，作为教育者，应正确认识奥数培训内容，探究其在培养学生期间所发挥的作用与影响，深入对奥数培训进行探究，进而合理进行奥数培训，真正发挥奥数的价值，帮助孩子更好的发展自身，为以后的学习及成长奠定基础。因此，对奥数热相关内容进行探讨是值得深入探究的内容。
参考文献：
奥数培训总结篇2
为此，笔者先后两次，利用实习学校以及首届免费师范生回校读研的机会，对中学的学生以及在全国各地的从事信息技术教学的老师们进行了问卷调查，就如何增加参加培训的人数、如何提高教学效果以及家长和班主任的态度等问题，进行了解，希望通过调查研究，为信息学竞赛的教练员们，找到良好的出路，促进信息学竞赛，更好的发展。通过本次调查，分析得出信息学奥赛辅导中所存在的一些问题及大家正在一起努力解决这些问题的方案。
中学信息学奥赛在学生、教师、学校方面存在着这样几个问题：
1.兴趣为主，高考加分取消，学生生源难保障
从2012年12月最后一次高考加分与保送政策的取消开始，奥赛的功利性就此消失，回归真正的兴趣和爱好。一方面，许多家长和同学并不重视该项赛事，信息学奥赛成为最寂寥的竞赛；另一方面，高考指挥棒的作用，让许多有兴趣参加信息学竞赛的学生，也回到了基础课程的主战场上。尤其一些在数学等逻辑思维方面占优势的学生，也会因为高考的原因，转投数学奥赛或者物理奥赛这样在高考中存在的科目，以求竞赛的同时，提升相应科目的成绩。这使得本来就没有学科优势的信息学竞赛，生源更加没有保障。在培训参赛方面，无论从家长、班主任还是学生本身，都会遇到很多不理解和阻碍，在这些阻碍面前，学生逐渐放弃，最终导致学生生源难以得到保障。
2.教师的能力不足，难以胜任辅导工作
信息学奥赛的难度，非一般计算机程序设计类课程可以达到。仅以NOIP复赛为例，难度上超过了现行的大学程序设计教材中的所有例题和习题的难度，而且其中有相当一部分题目是新编的，是在任何参考书上找不到的，它还包括了大量《组合数学》《离散数学》中的思想，并且对语文、物理等学科有很高的要求。吴文虎先生曾在一次座谈会上指出：“国际计算机奥赛（IOI）的题目非常难，不经过正规训练，这些题目研究生也未必做得出来。”可以看出信息学奥赛培训的内容非常广泛，并且难度是相当的大。因此，对于多数本科出身的信息老师而言，能够胜任信息学教练的工作，成为一项艰巨的考验。
3.学校重视不足，师生分身乏术
一方面，教师没有时间专心信息学奥赛的辅导工作。由于受应试教育的影响，信息技术学科本身在很多学校并未引起足够的重视，多数信息技术教师课时量大。另外，信息技术教师还普遍身兼数职，主要包括以下几个方面的工作：学校举办活动的摄录像任务，学校办公自动化系统的管理，这其中，又包括了学生学籍管理、机读卡的阅卷、中高考报名，教学资源管理，网站维护，学校的电教设备维修，有时甚至是其他教师的课件制作等工作。而做这些事情被划归为他们的本职工作。信息技术教师在学校属于“半教半工”的一种尴尬位置。课时量大，工作繁杂，使教师根本没有时间深入研究信息学奥赛的研究与辅导。
另一方面，学生参加信息学奥赛，多数情况下，会受到阻碍。信息学奥赛加分政策的取消，使得无论是家长，老师，还是班主任，都认为，学生不应该花费过多时间参加该项竞赛。高考指挥棒下，学校的重视程度逐渐弱化，竞赛辅导的课时一再缩水，教学效果难保障。
针对以上所出现的问题，笔者认为，在以后的信息技术教学中，应该注重以下几点：
1.学生类型发生偏移，素质教育引领全面发展
前文，我们已经谈到部分在数学等逻辑思维方面占优势的学生退出了信息学奥赛的培训课堂，但是更多的同学愿意参加课外兴趣小组式的普及类课程。同时，学分制教育，也可以保障信息学奥赛培训的基础课程部分，生源充足。这是因为凭借着兴趣，很多学生还是愿意在获得学分的同时，多学些有意思的计算机知识的。我们可喜的发现，无论信息学奥赛，还是其他竞赛辅导，变得平易近人起来，竞赛辅导的初级阶段，报名踊跃，参与人数有保障。在此基础之上，教师可以通过分层教学的方式，多培养拔尖学生，努力留住他们，进而保障参加更高级别竞赛的生源。
2.教师锻炼编程能力，提升编程思想
现今，信息技术教师多数专业都是教育技术学，或者计算机科学与技术。这些老师本科阶段，会学习编程语言类课程及数据结构等基本算法设计类课程。教师的编程基础可以得到有效保障。在此基础之上，教师应该在工作之余，自主研究竞赛试题。要想真正成为一名合格的竞赛辅导员，首先要成为一名合格的参赛者。通过一段时间的积累，教师才能够总结分类，对竞赛试题有一个深入的了解，在此基础之上进一步提升编程思想。对学生的教学，也应该立足经典题目，并且能够举一反三，为学生剖析其解题思路，进一步提升学生的编程思想。
3.教师指引，培养锻炼学生的自学能力
集中辅导不可能占据学生的很多时间，课时的不足，使得教师指导学生的效果大打折扣。为了实现更好的培训效果，学生自学能力显得尤为重要起来。自学能力的强弱决定了其是否能进一步深入发展，这是信息学奥赛的性质决定的。很多知识和能力都需要学生自我消化，辅导老师主要是起到引导、点拨和释疑的作用。在辅导过程中的每个阶段，让学生自主的发现问题，思考问题，分析问题，解决问题。在学生具有了自学能力之后，奥赛培训的时间，无形中变得更长，学习效果才能得以保障。
总之，信息学奥赛的发展需要依靠校方、教师和学生的共同努力，才能使这项赛事的培训工作尽快趋于完善、成熟。
参考文献：
奥数培训总结篇3
然而专家没有提到的是：奥数低龄化正是从高考取消奥数加分开始的。贵州省贵阳市有4家知名的奥数培训学校，这些学校从2015年开始，把向三年级招收奥数班，降低年龄向一年级招收奥数班。其中一家学校的校长说：他们学校有100多名低年级的孩子在学奥数，其中有10多名6岁的孩子。家长给一年级孩子报班的目的，主要是通过学习奥数，来激发孩子的数学兴趣。“想让孩子的思维更活跃，为上小学打好基础，成为一个优秀的孩子。”
“一斤棉花和一斤铁，哪一个更重？”“棉花。因为棉花是两个字，比铁多一个字。”这就是发生在上述贵州一所奥数培训学校里的师生对话。该校教师认为：一年级小孩的思维完全没有经过训练，如同一张白纸，此时开始稍加训练，就能快速引导其思维的方向。在经过一周的训练后，这个小孩的思维变成了这样的：一捆大葱，卖一毛钱一斤。把葱从中间切断了，葱白和葱叶分开卖。葱白卖8分一斤葱叶卖2分一斤，问卖不卖？卖葱的人卖了，结果赔钱了。这是为什么？这题随便问一个成人也不一定能马上说出原因。但是7岁左右的孩子经过奥数培训后，立刻就找到了这道题的题点――葱白2分钱一斤，葱叶8分钱一斤，2分加8分合起来是一毛钱，但是卖的不是1斤而是2斤。成人要是没有这种数学思维也不容易想到，但是这种思维对于一年级孩子是可以学会的。这时候接触过奥数和没接触的孩子就不一样了。
培养兴趣是目的
2016年1月举行的第七届世界华人数学家大会上，被誉为华人菲尔兹奖的晨兴数学奖金银奖颁布，9位获奖者中，6位都在美国高校从事研究。一位获奖者表示：“相比一些应用型的学科，数学并不需要太多资金，但中国应加大对数学的投入，给予稳定支持，让数学家能够专注学问。”
著名数学家、中科院院士杨乐说：“我国拥有世界上最庞大的奥数市场，仅北京一年就可创造20亿元的产值。”杨乐认为：尽管中国国民全民学奥数，但是只获得了华人数学奖奖项的三分之一，说明奥数和数学没有关系。“奥数培养不出一流数学家。”世界华人数学家大会主席、中科院外籍院士、哈佛大学教授丘成桐这么认为。他和与会的很多数学家认为，带有功利目的的学习和研究都不可能走太远，要成为一流数学家只能“为学问而学问”。数学家们表示，现在中国家长对数学的态度是矛盾的。丘成桐表示：“他们喜欢奥数，是因为有保送机会，但又认为学数学没前途，于是不要孩子学数学。”
数学家杨乐表示：纯粹依靠奥数培训班灌输的解题技巧，与成为数学家之间没有正向关系。“关键要看是否以兴趣为导向，不樯学，靠自己琢磨出的解题思想和技巧而成长起来，这才对取得数学方面的成就有所影响。现在奥数许多内容以及强制灌输的学习方法，对兴趣的养成形成了较大障碍。”
奥数和数学没有直接关系，但是对于有数学天赋的学生来说，奥数能启发他们对数学的兴趣。不少曾经的奥数冠军走向了世界数学奖的领奖台。如，华裔数学家、数学界“诺奖”――菲尔兹奖获得者陶哲轩，至今保持着奥数金牌最年轻的获奖纪录――13岁。
晨兴数学金奖得主、哥伦比亚大学教授张伟，曾因在奥数比赛中取得不错的名次被保送北大数学系。他回忆说：“我读小学时还没有奥数。一次，老师给了我一本《小学数学能力训练》。书中‘如何迅速判断一个数被7整除和被3整除’等题目，深深把我吸引住了，于是深入地学了下去。到了中学才知道这属于奥数。奥数培养了我对数学的兴趣。”学奥数对于研究数学有没有帮助？张伟认为：“刚开始解题技巧有一定帮助，但随着学习的深入，更主要还是兴趣的驱动。”
上海数学会副秘书长、上海市教委教研室的教研员黄华表示：小学阶段市面上所谓的奥数班，大多只是打着奥数幌子的敛财工具，“谁要是说小学有奥数班，那这个奥数，是要打个引号的。因为根本就没有针对小学生的数学竞赛”。黄华介绍：奥数在锻炼人的思维能力方面的确有所见长，但它仅适用小部分即1%到5%的数学尖子。只有思维相对成熟的初中生、高中生，才有真正的正规奥数课程可以学习，且仅适用于对此感兴趣的一小部分人。专家们认为：比起数学补课班，小学阶段关键还是育人，先做人、做事其后再做学问。
奥数培训总结篇4
1、高度重视，层层动员部署，确保工作落实
一是按照工作要求成立了由*区副区长陈秋生同志任组长、区政府办、安委会、交通队、团区委等职能部门共同组成的工作组，领导小组下设办公室，办公室设在团区委，为推进工作提供了有力的组织保障。
二是按照工作进度制定并向有关选调单位下发了*区选调北京奥运会、残奥会驾驶员志愿者工作方案，并由政府办牵头组织各选调单位主要领导召开了选调工作协调会，下达任务，提出具体工作要求，对驾驶员志愿者选调工作进行部署，为后续工作奠定了坚实基础。
2、高标准、严要求，保质保量完成各项工作任务
*区克服了时间紧、任务重等实际困难，全区有选调任务的48个单位高度重视此项工作，成立了由党政主要领导为组长的奥运驾驶员选调工作组，并按照选调要求按期向区领导小组办公室上报了选调人员，超额完成200名的工作要求。在此基础上，*区奥运驾驶员选调工作组与*区交通局及时沟通，通力合作，在上报北京市奥运驾驶员选调工作领导小组前对各单位上报的驾驶员志愿者进行逐一排查，将身份证号码和驾驶证档案编号输入错误以及有严重违章记录的人员进行了重新调整，从源头上确保选调工作顺利进行。
3、科学规划、合理安排，圆满完成测试评估工作
按照北京市奥运驾驶员工作选调领导小组的统一安排，*区奥运驾驶员志愿者选调工作组组织272名选调驾驶员进行了驾驶技能、英语交流水平和奥运通用知识三项内容的测试评估。为了确保测试评估工作顺利进行，*区奥运驾驶员工作领导小组办公室专门为每名驾驶员印制并下发了《*区奥运驾驶员测试评估工作手册》，手册中包括了测试评估的具体内容和考核标准，并针对英语知识和奥运通用知识提供了相关的复习资料。此外还统一安排车辆将驾驶员送到考试地点，为驾驶员提供了餐饮等后勤保障措施，调动了驾驶员志愿者参与测试评估工作的热情，圆满完成了测试评估工作。就测试结果来看，除英语水平普遍偏低外，参加测试的人员中驾驶技能达到A级和B级（优秀水平）有240人，占到测试人数的88.4％，驾驶技能C级有31人，占测试人数11.3％，驾驶技能D级仅有1人，占测试人数0.3％。此外，奥运通用知识水平测评成绩A级和B级的驾驶员有254人，占实测人数的93.5％；C级13人，占4.7％；D级5人，占实测人数的1.8％。
4、精心组织、周密安排，抓紧落实驾驶员志愿者的通用培训工作
按照北京奥运会交通工作协调小组、北京奥运会志愿者工作协调小组统一安排，区驾驶员选调工作组从8月底开始在每月末专门聘请教师对全体选调驾驶员集中进行通用知识培训。并将驾驶员志愿者的培训工作和全区奥运会志愿者通用培训工作有机结合，确保全体选调驾驶员完成20个学时的通用培训课程。其中面授课程10学时，自学10学时。在通用培训过程中，每次面授课程结束后，都会发放学时卡，随时掌握每一个选调驾驶员参加面授课程的情况；同时为保证自学效果，区驾驶员选调工作组为每名驾驶员印制了奥运通用知识培训手册和培训光盘，方便选调人员日常开展自学，并将安排统一的笔试，考察选调驾驶员的自学情况。目前*区已经成功举办了4次奥运驾驶员志愿者通用培训，从北京历史、急救常识、手语、文明礼仪等方面对驾驶员志愿者进行了多方面、多角度的培训。通过区驾驶员选调工作组和全体选调驾驶员的共同努力，大部分驾驶员志愿者都取得了初级急救员资格证书，驾驶员志愿者的学习积极性普遍较高，对通用知识的学习已经成为很多选调驾驶员日常工作和学习的一部分，很多驾驶员都会把培训教材带在车上，随时随地坚持学习，培训工作取得了初步成果。
5、统筹全局、合理安排，建立高效、有序的组织管理体系
按照奥组委交通部和团市委的具体要求，在区驾驶员选调工作组的领导和区各有关单位的积极配合下，*区奥运驾驶员志愿者组织管理体系顺利建立。现在*区共有驾驶员志愿者268名，共设1个总队，4个大队，26个小队。由区委常委、副区长陈秋生同志任总队长，区交通支队副支队长张宗山同志任副总队长，以教委、国资委、农委、卫生局几个驾驶员志愿者相对集中的单位为核心选派大队长。在各大队组建过程中，我们根据各单位分布组成情况，合理安排，统筹考虑，将各学校和民政局划归教委负责，各相关企业和工商、地税、国税由国资委负责，将乡镇和农委系统驾驶员划归农委负责，将卫生系统和区内各委办局统一划归卫生局负责，26名小队长分别由各单位按照要求推荐产生，都是各单位有管理能力、责任心强的同志。在志愿者专业基础知识培训中，从通知、签到、统一安排乘车和参与培训的各项管理工作，大队长和小队长的出色工作已经充分显示了我区组织指挥体系已经开始发挥有效作用，为今后的各项工作提供了坚实的组织保障。
奥数培训总结篇5
“奥数”是奥林匹克数学竞赛的简称，这是一项以数学为内容，以中学生为对象的国际性竞赛活动。1934年—1935年，起源于前苏联，1959年在布加勒斯特举办第一届国际数学奥林匹克竞赛。至今已举办了52届，已有50余年的历史。
十九世纪五十年代，新中国各行各业都向苏联学习，教育也不例外，中国奥数由著名数学家华罗庚从苏联引进。1956年，在著名数学家华罗庚、苏步青等人的倡导下，由中国数学理事会发起，北京、天津、上海、武汉四城市首先举办了高中数学竞赛。
，教育受到冲击，“奥数”停赛。
1978年，全国科学大会胜利召开，迎来了科技的春天，当年夏天，在华罗庚的精心组织下，举办了首届全国八省市中学数学竞赛。
1979年，中国大陆上的29个省、市、自治区全部举办了中学数学竞赛。
1980年，“大连会议”确定每年10月中旬的第一个星期日举行“全国高中数学联合竞赛”。
我国参加国际“奥数”始于1985年，指派北京王锋、上海吴思皓两人参加了在芬兰举办的第26届国际“奥数”，吴思皓获得铜牌。这可以说是一次探路式的参赛。
1986年，中国真正组队参加在华沙举行的第27届国际“奥数”，这是中国队第二次参赛，6名队员得到3金1银1铜，总分跃居第四。 1988年中国总分第二，1989年第一， 1990年在北京中国队以5金1银的成绩蝉联第一。从40届到第43届，中国代表队连续四年总分第一。中国选手的骄人成绩，极大地激发了千百万中学生学习科学文化知识的热情，也极大地增强了中国人的民族自豪感。对我国数学的普及与发展是功不可没的。
二、中国“奥数”的今天
中国奥数的今天正应了中国一句成语：“成也萧何，败也萧何。”中国“奥数”走到今天，完全背离了“奥数”的初衷。
8月28日教育部在网上下发通知：针对义务教育阶段中小学，要求不得采取任何形式的考试、考核、测试选拔学生，禁止举办与入学挂钩的培训班，坚决制止“奥数”等各种学科竞赛、特长评级与学校录取相挂钩的行为，不得设置或变相设置重点班。严禁地方政府、有关单位和学校以任何名义收取与入学挂钩的捐资助学款。
8月21日，北京市政府责成市教委采取多项措施坚决治理奥数成绩与升学挂钩，同时对全市所有学校进行全面检查，集中查处与奥数竞赛和培训挂钩的入学行为。一经查实，将对相关责任校长和区县教委主任进行问责处理，绝不姑息。
8月28日，北京四中、中国人民大学附属中学、北京师范大学附属实验中学等30所示范中学负责人，与北京市教委签订责任书，承诺严格执行北京市教委的小升初入学政策，不将奥数等各种竞赛成绩、奖励、证书作为入学依据，不举办以选拔生源为目的的任何形式奥数竞赛培训班。
2012年9月23日 中国教育报登载访谈录《 中国奥数原无罪 何以走上了歧途？》
数学家吴文俊直言“中国式奥数”害人害数学。
首都师范大学教育科学学院院长孟繁华认为：奥数培训不同于创新人才培养，“简直就是背道而驰，完全不对路”。
中国教育学会小学教育专业委员会常务副理事长刘永胜认为：“平心而论，奥数本身的主要内容并没有错，对于开拓学生思维、启发智力确实有一定好处。”
“问题出在奥数与升学挂钩后，社会培训机构与部分中学相互勾结选拔学生，一些区县和学校为提高升学率、重点率，也鼓励学生学习奥数，最终形成了一个怪圈。”
北京丰台区少年宫主任王振民说：家长们让孩子学习奥数是为了上好学校，“重点中学”看中奥数是为了吸纳好生源，而社会上的培训机构开设奥数培训班则是出于经济利益的考虑，如此循环往复，打乱了正常的教学秩序和规律。
至此，一场暴风骤雨般的口诛笔伐“奥数”的浪潮掀起。扪心自问： “奥数”有罪吗？回答是肯定的：没有！那问题出在哪呢？
教育部部长袁贵仁在2012年9月6日国新办举行的新闻会上指出：“奥数热”涉及中小学择校问题，根本原因是优质教育资源不足。
中国教育学会小学教育专业委员会常务副理事长刘永胜认为：“问题出在奥数与升学挂钩后，社会培训机构与部分中学相互勾结选拔学生，一些区县和学校为提高升学率、重点率，也鼓励学生学习奥数，最终形成了一个怪圈。”
问题的症结找出来了，我们就要对症下药，各司其职，是国家的责任，就由国家来承担；是学校的责任，就由学校来承担；是家长的责任，就由家长来承担。相信在中国共产党的正确领导下，再大的困难都能克服掉，再大的问题都能得到解决。还“奥数”的本来面目。
三、中国“奥数”的明天
如果中国“奥数”能够走出目前这一怪圈，定位在高中，走精英之路，堵“全民”之途，“不为五斗米折腰”，不向“钱先生”屈服，加大教育投入，促使教育均衡发展，那前途将一片光明。
祖国的社会主义建设需要数学人才、数学天才，中国“奥数”将责无旁贷。
【参考文献】
[1]《百度百科》.
奥数培训总结篇6
奥克兰大学是新西兰排名第一、世界综合排名第的大学，其图书馆在学科服务方面也颇具特色。2010年8月30日到9月24日，笔者作为访问馆员，就学科服务赴奥克兰大学图书馆(下文简称“奥大图书馆”)进行交流访问。奥克兰大学共有8个院系，40000余名在校学生，其图书馆采取的是典型的“总分馆”模式，由分布于4个校区的1个总馆、12个学科专业分馆、3个信息共享空间(Information Commons)和1个远程仓储构成。在将近4周的学习考察中，笔者先后走访了总馆和8个专业分馆、3个信息共享空间和1个远程仓储，与图书馆不同业务范畴的26个部门团队，近70位主管、学科馆员及专业馆员进行了细致深入的交流学习。同时，还参与了“新馆员教学培训”、“BB Flash在线课件制作培训”、“博士研究生技能系列训练的首日必修课(IntroductionDay)”、“Level 1-Level 4读者信息素养课程演示”、院系与学科分馆委员会联席会议、赴院系进行图书馆课程观摩等诸多服务项目，了解到其学科馆员服务模式及测评办法、读者信息素养培训(含网上平台、课件制作工具等)、馆员系列培训项目、ResearchOutput(研究支持系统)、学科资源建设以及其他创新型学科服务项目。
1组织管理与培训考核
奥大图书馆不仅各项服务扎实而深入，组织管理也颇为高效清晰，对馆员的考核采取灵活的形式，非常重视馆员培训，形成常态运行机制。
1.1组织机制以专业化服务为核心
奥大图书馆的学科馆员创立于1991年，针对文学院英语系设立。1998年现任馆长Janet Copsey上任后，大力推动图书馆的体制改革，在各学科分馆均设立了学科馆员。目前全馆有50位学科馆员，全面覆盖了学校8个院系的59个学科专业。除了专职学科馆员，很多学科馆员都由部门主任兼任。奥大图书馆馆员分为专业馆员和非专业馆员(支持馆员)。在229名图书馆职工中，专业馆员86人，约占38％。从部门主任到馆员采取分级的形式，从2级到6级逐级递增，其中4级(含4级)以上为专业馆员，均需要具有图书馆学学士或硕士学位背景，学科馆员集中在5级和6级。奥大图书馆的组织机制以专业化的“院系服务”为核心，分为三大业务部门(见图1)。其中，“faculty service”是最大的核心业务部门，该部门以学科化服务为主线，包含文学分部、理学分部、商学分部、教育分部、工程分部、法律分部、医学分部、艺术与工业信息分部8个学科服务分部，同时还兼管教学培训部、InformationCommons、教学参考服务部等。另两大业务部门是信息技术部(包括系统服务、数字化服务部和创新与发展分析师)和书目服务部(包括资源采访、编目、期刊、流通和馆际互借)。
1.2管理机制明确清晰，有序衔接
奥大图书馆的管理模式是典型的英式管理，各个岗位的职责界定非常清晰，上下级之间相互负责的关系也很明确。对于交叉协同性的工作，通常采取“项目”的形式完成。各个部门及团队都采用清晰有序的业务管理制度及系统，重视对服务统计数据的搜集、备案和分析、反馈。目前用于咨询服务和学科服务统计的是自行开发的DASL系统，总咨询台值班的馆员和各个学科馆员均需要及时上传统计数据。
另外，“存档”和“后备”这两种形式，使各个岗位的业务工作有序衔接。每位馆员(包括学科馆员)自从事某一岗位时起，就有一本可以随时更新的“工作岗位手册(staff manual)”，其中包括岗位描述、具体职责、工作内容以及工作中随时需要汇总存档的各类资料。这一方面有利于在岗位变动更替时，新老人员可以快速完成工作交接；另一方面，也使在职人员能及时整理必需的工作文档，并方便随时查看取用。另外，上至部门主任，下至普通馆员，都有对应的“后备”，并且在各个部门及团队都公示出来。当遇到突况(比如生病请假或外出)，其后备就会担负起相应的工作职责，保证服务工作的顺畅、有序开展。
1.3学科馆员考核动态灵活，形成常态培训机制
在奥大图书馆，所有的学科馆员都有工作职责书(job description)。学科馆员每年要由部门主任(通常是学科分馆馆长或学科部部长)根据工作职责范围和工作岗位手册内容，进行年度工作总结和年终工资晋级考核。各部门将年度总结和年终工资晋级考核报告递交上级部门，最后馆长根据年度总结和年终工资晋级考核报告，决定是否增加工资以及增加工资的幅度。整体来说考核比较人性化。目前已与学校试行的新一轮教职工工作绩效考核办法接轨。
奥大图书馆非常重视馆员的培训和发展，并专门成立了馆员培训顾问委员会，每年定期会晤，针对不同类型馆员进行系统设计，策划馆员培训和业务提升计划。培训覆盖新进馆员、高级馆员、某一类型馆员等，形式丰富多样。学科馆员培训是培训的重点，又细分为“新任学科馆员培训”、“E.skiHs培训”、学科馆员授课能力训练等多个系列，并常态化开展。为了更好地了解学科馆员的业务技能需求，培训项目组利用半年的时间进行学科馆员访谈调研，在此基础上设计培训课程，并关注互动学习和业务实操训练，务求完成培训后即可胜任相应工作。以最新的“馆员Eskills训练(2010)”为例，它除了包含blog、wiki、RSS、social bookmarking、Second Life、Twtter、mashup等常见的Web2.0工具及技术外，还包括gaming、cloud computing、augmented reality、interact of things、the real-timeWeb、mobile learning(M.1earning)等，且给出每种工具的特点、应用实例以及练习题目。
2学科服务特色案例分析
奥大图书馆常规的学科服务内容包括院系联络、学科信息资源服务、学科信息素养教育、馆藏资源建设、参考咨询服务及研究支持服务等。尤其在以信息素养教育为代表的教学支持服务、研究支持服务、学科馆藏建设方面，其举措颇具特色，成效显著，本文将摘选典型案例进行分析。
2.1教学支持服务
奥大图书馆的学科馆员在支持教学方面，成效特别显著。例如提供教学创新的支撑工具Clicker(课堂应答无线投票系统)的借阅服务。Clicker是一种支持交互式课堂学习的系统，方便易用，在哈佛大学、华盛顿大学等多个大学的教学中都有使用。随着研讨课及研究型教学的普及，通过这一工具能极大提升教师和学生组织研讨式教学的兴趣，受到读者的欢迎。
此外，学科馆员支持教学的服务主要是通过大规模的信息素养教育来实现的。下面将阐述奥大图书馆信息素养教育的进展情况及主要特色。
2.1.1信息素养教育概况信息素养教育是学科服务的重要内容，学科馆员非常重视此项工作的开展，主要从两个方面进行：一是以学科馆员为单位，和院系联络，开展融入式信息素养教育或相关专业讲座(培训)，不同学科间教学量有所不同，学科馆员间相互支持；注重对于不同年级学生对信息素养不同需求的关注，在不同的年级尝试融入专业课程；二是以教学培训部门(1earning service)为主要负责单位，配合学习中心开展非学科性信息素养讲座，如博士生基本技能系列培训、新生培训、图书馆培训讲座(类似于滚动培训)。
奥大图书馆信息素养教育基本情况如下：①读者信息素养培训内容方面，既有学科馆员开展的课程融入式教育、专业检索课程。也有图书馆教学培训部开展的不分学科的信息素养教育(如博士生基本技能培训、新生培训等)。②开展信息素养教育的技术支持层面：馆员们得到了来自馆里和学校的技术支持，依托相关平台和系统更好地开展信息素养教育。具体有Cecil(学校课程网络平台)、Course Builder(教学网络设计平台)、ExamBase(考卷数据库)、Library Courses Booking(图书馆课程预约系统)等以及相关教学辅助软／硬件，如BBFlash视频制作软件、馆员内容资源共享虚拟硬盘等。
奥大图书馆的信息素养教育工作特色可以概括为以下几点：①精心策划每门课程。学科馆员们会和授课教师一道讨论教学大纲、教学目标、教学细节，如信息素养教学内容如何嵌入到课程中教学案例的征集和讨论，经多次讨论和修改后，才最终形成正式教学内容，并在授课结束后及时收集学生们的反馈以便改进授课内容。②制作丰富多样的培训课件。改变传统单一的PPT课件形式，学科馆员们会收集甚至制作视频的培训课件，制作网络课件和习题以丰富教学内容和形式。③教学上注重协作式学习(collaborative learn.ing)。学科馆员们充分意识到信息素养教育不仅仅是传授知识，更重要的是调动读者积极性，参与到课堂教学中来，通过完成任务、小组讨论等形式，使读者掌握教学内容，课后能灵活应用，因此教学过程中，常常会安排一些分组练习和问题讨论，使得同学们变被动学习为主动学习，学习成效更为明显。④信息素养教育的普及。在学科馆员们的不懈努力下，从一年级新生到四年级毕业生，再到研究生，多多少少都参与过信息素养教育。除了常用图书馆信息素养培训外，奥大图书馆特别重视新生的培训以及嵌入不同年级的信息素养课程，有意识地选择受欢迎的教师课程开展嵌入式信息素养教育。据奥大图书馆2009年统计，学生参与信息素养教育的人数达22 780人，超过1 646个课时，另外博士生培训达36课时，参加学生数为289人。
2.1.2典型案例
以工程图书馆电子和计算机工程(electrical and computer engineering，简称ECE)学科为例，学科馆员Susan 2009年参与多门嵌入课程的信息素养教学，完成40场讲座，分别培训了学生783人和605人，具体如下：
ECE学院：①一年级学生的信息素养教学，融入课程Enggen 140；②二年级学生信息素养教学，融入课程Electeng 209和Sofleng 206；③四年级学生信息素养教学，融入毕业设计讲座(project lecture)；④针对Electeng 703课程的图书馆资源和服务介绍(tutorial)；⑤研究生的一对一，面对面信息技巧培训(informationskills training)。
工程类研究生的信息资源(information re-sources)课程。
工程类学生的Endnot培训。
和学院、CAD、图书馆学习中心合作，建设En―ggen 303课程在线信息资源概览，信息素养以网上教学形式融入专业课中。
2.1.3支撑工具 奥大图书馆特别重视系统平台对服务的支撑，积极应用适应读者需求和使用习惯的数字化、网络化服务工具，涉及信息素养教育的支撑工具主要包括：
多媒体课件制作软件。奥大图书馆采用BBFlash制作多媒体教学课件，该软件由校方统一购买，图书馆负责软件使用培训，主要实现多媒体教学的录制，特别是针对使用电脑授课的情况，它能自动录制电脑显示屏上的所有操作以及授课时的声音②。BBFlash易学、易用，笔者也参加了图书馆针对院系的一场培训，1小时内基本能掌握简单培训课件的制作：建立文档，设定屏幕范围，实际操作、录音以及简单的后期制作。多媒体课件受到了大量学生的欢迎，特别是在授课过程中，使得课堂授课效果活泼生动。据馆员们反映，也有少量用户更喜欢网页或PPT课件，还不大能接受这种类型的课件。
培训预约与评估系统。有关信息素养教育的各种课程和培训，根据其类型及所在的系统有不同的预约、评估系统，学生登陆后可以方便地选择和预约课程，教师则可以了解其教学成效，通过学生的反馈不断改进教学方式、方法和内容。例如，融入式教学课程或独立的信息素养教学课程，借助Cecil系统自身的功能模块――教学反馈模块，教师可进行教学评价。图书馆自行设计的课程网上预约系统能实现学生对于图书馆开设的各个课程和培训的预约及预约情况的查询，如遇不能参加的情况，学生可以自行登录取消已预约的课程。系统管理人员会根据学生登记信息，在培训前发出培训通知，提醒学生按时参加培训。工作人员还在此系统里设计了网络反馈表，每场讲座(在多媒体教室)后，学生可以对课程教学情况进行网上匿名评估，教师登录后可查看评估结果。
统计系统。信息素养教育是图书馆读者服务(学科服务)中的重要环节，学科馆员们制作了大量的课程网页(course page)和学科网页(su biect page)，系统自动统计每个页面的每日访问量和人员访问情况，供学科馆员们分析读者的行为和偏好，同时也反映信息素养教育成效(一般讲座培训当日或之后一段时间，访问量会有所变化)。
2.2研究支持服务
在教学支持方面已经取得较明显成效后，为了适应研究型大学的迫切需求，奥大图书馆近年来日益重视研究支持服务，并开始了多项有意义的尝试，主要包括：①大力实施引文及参考文献管理相关培训，试用
ISI InCites分析工具；②参加由教育部牵头的新西兰引文项目(又称为PBRF，performance based researchfund)，每三年开展一次对学术成果的成效分析；③防止学术剽窃，使用全球领先的Turnitin检测软件，图书馆馆员兼职全校Turnitin系统管理并对教师提供使用培训；④最新引进英国的Symplectic Elements软件，教师和研究人员可以利用此系统下载收藏他们在引文数据库所发表的文章；⑤网站推出新型服务“学科关键研究工具(vital research tools by subjeet)”，根据学科组织本学科领域研究最重要的馆内外信息资源和工具，推送给学科读者使用；⑥设计学术研究的5个过程模型(the research process：5 steps to success)，并设计相应服务；⑦制作各种专题在线导引，如商业与经济学科制作的“统计和数值型数据在线导引”；⑧重视对博士生的研究支持和学术信息素养能力的训练。
其中，博士生技能培训项目和Sympletic Elements软件服务较有特色，下文以此为案例进行介绍。
2.2.1博士生技能训练项目 奥大图书馆学科服务与教学科研的融入深度，从一些已经形成常规特色的服务项目中可见一斑。例如，针对核心科研群体――博士研究生实施的“博士技能系列训练项目(DoctoralSkills Programme，简称DSP)就是典型代表。
DSP项目是面向在校博士生设计设施的，最初还是由图书馆倡导，协同学校的研究生院、学生学习服务中心、教学培训中心和就业培训中心联合进行。2007年开始，DSP培训系列的首日课程成为所有新进博士生必修学习项目。
从DSP项目系统可以发现，整个技能训练项目分为：初始；中期和最后三个阶段，根据不同阶段的特点，设计相应的技能培训内容。主要包含：①InductionDay(首日课程)：首日课程一般安排在博士生刚刚入学阶段，类似于交流联谊会，用时一天，由研究生院、学生学习服务中心、图书馆和教学培训中心联合联袂组织，并派在校博士生代表参加与博士生的交流；图书馆的入门培训也在这一天进行。首日必修课一方面让博士生更好地了解学校与其密切相关的各项服务，尽快适应新的学习生活，另一方面也为博士生与职能部门、博士生之间的交流提供了平台。②Core courses(核心课程)：有18门核心必修课程，包含研究技巧、论文写作与投稿、学术规范、学术资源检索、个人参考文献管理软件等培训课程，内容都非常实用，图书馆在其中也承担了大量的培训课程。③Additional courses(附加课程)：包含20门附加课程，学生可以根据需要选择上课，也是围绕博士研究生的一些拓展性技能，如就业指南、面试指南等实用的内容来设计。
DSP项目有在线系统，通过注册后，博士生可以在线选课，全年度都可进行，自行掌握学习进度，图书馆在其中发挥了非常重要的作用。
2.2.2研究支持服务系统奥大图书馆于2009年引进了英国的一种叫Sympleetic Elements(symplectic.co.uk／)的软件，来管理科学研究出版物和成果，并在此基础上与科研处合作，开发了ResearchOutput项目，用于重点支持与学术成果相关的各类活动，也用它来存储本校的硕博士学位论文。Sympleetic Elements软件提供逐日累计记录的研究者的学术出版、内容管理及学生的学习情况跟踪，并可以方便地与其他系统，如Scopus、Web of Science、PubMed和Sherpa／Romeo等链接，使读者在鼠标一触之间即可实时掌握学习与科研进展的轨迹与成效。
例如，Sympleetic Elements软件与奥大图书馆的机构知识库，即Research Space相连，并开放给读者使用，读者可以自行登录上传和管理自己的科研成果，并查看研究轨迹。截止到2010年9月，Research Space存储了将近5 000份学术成果。另外，Symplectic Elements软件还支持和重要的引文数据库(如EI、SCI、Scopus等)、OpenURL和DOI等无缝连接，能够收割各个数据库的学校教师成果以及引文情况，为把握科研成果绩效提供了有力的支持，是图书馆研究支持服务的崭新探索。
2.3学科馆藏建设与发展
奥大图书馆经费充裕，拥有近800个电子数据库权限，优先考虑电子资源采购，在电子资源中又优先考虑买断式(outHght purchase)而不是租用式(1eased access)。2009年，其79％的经费用于订购期刊(纸质和电子的)、数据库和电子书；21％的经费用于购买纸质图书。各个学科资源的选购与馆藏建设主要由学科馆员负责。各学科服务部门主任负责每年制定购买图书、期刊、电子资源的预算，年底总结预算完成情况。不同学科的资源采购方式略有不同，但每位学科馆员都有自己学科的经费预算，他们负责浏览出版商信息，获取院系需求，做出购买的决定，然后由采访部操作。电子资源的采购由涉及的学科馆员进行测试，给出反馈，由期刊部汇总后馆长做出购买的决定。
以工程图书馆ECE学科为例，学科馆员2009的预算是：ECE(电子与计算机工程)学科45 000纽币，CSE(计算机科学工程)学科35000纽币，SE(软件工程)学科15000纽币。完成的馆藏建设情况如下：①图书采购，ECE学科337册(平均成本145纽币)，CSE学科178册(平均成本169纽币)，sE学科94册(平均成本150纽币)；②新购期刊3种；③购买电子版图书，如磁性材料手册、Wiley百科全书计算机和工程部分、SPIE电子书；④个性化推荐；⑤33名教职员工共推荐图书405册。
专业数据库使用情况统计如表1所示：
3结语
奥数培训总结篇7
游泳培训俱乐部在我国兴起于上个世纪80年代初，已有30多年的发展历程，游泳教员们对如何快速掌握游泳技术，摸索、研究了不少的教学方法和教学手段，积累了丰富的游泳教学经验[1]，但在游泳培训俱乐部的管理上仍存在很多不足之处。本文以成都市奥亚游泳培训俱乐部为例，对影响我国游泳培训俱乐部发展的因素进行分析，希望能为成我国游泳培训俱乐部的发展尽到微薄之力。
一、招生渠道狭窄、宣传力度不够
（一）招生资金的投入
随着招生规模的不断扩大，成都市奥亚游泳培训俱乐部的招生资金投入虽然有所增加，但是始终仅限于招生简章的印制和发放以及海报的制作上面。从2012年暑假招生宣传来看，共发放招生简章8000余份，张贴海报10余张，共用印刷费3000元左右，聘用人员发放简章40余人次，花费约1000元左右，合计总招生费用4000余元，占整个暑假总收入的2%左右。可见成都市奥亚游泳培训俱乐部的招生资金投入不够，还需加大招生资金投资力度。
（二）招生的主要方法
成都市奥亚游泳培训俱乐部招生的场所不够理想，方法也比较单一。作为以青少年为主要培养对象的游泳培训俱乐部招生的最佳场所固然是小学和幼儿园，但是由于很多客观的原因，成都市奥亚游泳培训俱乐部不能够进入到校园内部进行招生，只能在学校门口以“打游击”的形式进行招生宣传单的发放，以及在游泳馆附近张贴海报和通过老学员、熟人介绍学员过来参加培训。这与成都市猛追湾游泳场和成都体育中心游泳池等游泳培训机构能直接到校园内部招生存在很大的劣势。
（三）广告宣传单的制作和发放
成都市奥亚游泳培训俱乐部招生简章的制作方面相对比较单一，采用的是彩色双面印刷，以蓝色作为整个宣传单的底色，卡通人物游泳图作为背景。正面是游泳的益处和俱乐部的简介，背面是各班次的收费标准和招生对象。整个版面比较平淡，不能给人眼前一亮的感觉。
成都市奥亚游泳培训俱乐部聘用在校大学生及部分教练进行招生简章的发放，地点以俱乐部附近的小学和人员流动较大的路口为主，每次在上学、放学或上下班高峰期发放1—2小时，按次数向发放者结算工资。由于发单员的工资结算和实际招生效果没有直接的联系，再加上城管在学校门口阻止发放传单，致使发单员在实际发放招生简章时责任心不够，使得发放招生简章的实际作用大打折扣，直接影响到招生人数。
二、教练员的业务水平不高
（一）教练员专业理论水平
通过对成都市奥亚游泳培训俱乐部近三年12位游泳教练基本情况的调查得知，游泳教练的学历都比较高，均为本科毕业或在读大学生，但是游泳专业的教练仅占教练总数的2/3，并且其中一半还是在校大学生。教练从教的年限大多数都在3年以下，教学实践相对较少，教学经验不够丰富，教学专业理论水平有待进一步提高。
（二）教练与学员家长及学员的沟通能力
教练与学员家长及学员的沟通程度直接影响学员家长对教学的满意度和学员能否长期参加游泳培训。所以，一位优秀的游泳教练也必须是一位出色的演讲家。很多时候学员家长把孩子送过来学习，就是因为教练和他们沟通的比较好，被教练的真诚、热情所打动。俱乐部在招聘教练的时候，往往看重的是教练员的游泳技能和教学水平，而往往忽视了教练员的沟通能力。并且教练员的收入只与教练员上了几节课产生直接关系，与教练员是否与学员家长及学员沟通无直接联系，致使教练员主动与学员家长及学员沟通的积极性不高。
（三）教练员培训机会及重视力度
为了降低俱乐部的开销，成都市奥亚游泳培训俱乐部只重视教练员内部的交流与培训，很少参加外部较大规模的培训，对教练员的统一培训仅限于在每年暑假前参加的上岗培训。这在很大程度上就限制了教练员的视野面，教练员只能靠自己以前所学的知识和自己的经验来进行教学，对于外面新型的教学培训方法很难了解，以致于阻碍整个培训俱乐部朝着更先进的方向前进。
三、学员自身的原因
（一）学员的年龄
由于现在游泳培训市场的不断扩大，为了能够招收到更多的学员，游泳培训俱乐部已经把招生的年龄由原来的7周岁以上扩展到了5周岁甚至4周岁。由于学员的年龄偏小，理解能力相对较弱，在培训过程中无疑就增加了难度，特别是对于培训经验不够丰富或者缺乏耐心的教练更是一个挑战。
（二）学员的身体状况
随着社会的进步，人们的物质生活水平在不断的提高，孩子的偏食、营养过剩等现象日益凸现出来[2]。偏食造成的直接后果便是孩子身体非常的瘦小，游泳的时候怕冷、没有力量、容易疲劳等等。营养过剩的则是过度肥胖，以致于行动不灵活，活动很吃力等现象经常发生。以上两种现象都易造成在参加游泳培训时难以坚持下来或最终达不到的理想的教学效果。
（三）学员的性格
随着计划生育政策的推行，现在大多数家庭都是独生子女，对孩子的溺爱程度已经到了炙热化的程度[3]。孩子要什么给什么，孩子要做什么都由着他的性子来。众所周知，进行游泳培训是比较苦、比较累的事情，特别是初学者还要克服对水的恐惧心理。此时学员产生退缩现象的比较突出，而家长又一味的依着孩子，使得部分学员不能坚持完成游泳培训课程，甚至在上完一次课后便选择了放弃进行。
四、专业场地管理人员缺乏
成都市奥亚游泳培训俱乐部的管理人员中没有一位具有体育场馆管理资格证，也没有进行过相关专业的培训，管理方法基本都是从其他俱乐部那里学习而来，甚至有很多管理方法是闭门造车，感觉应该怎样就怎样去做，没有任何的理论依据。救生人员有一半是属于无证上岗，即便是有救生证的也只具备初级救生员资格。以上种种现象使得俱乐部在当今激烈的竞争社会中显得非常被动，严重影响俱乐部的长远快速发展，并且俱乐部培训过程中的安全因素也得不到较好的保障。
五、家庭的支持力度不够
（一）家长对游泳运动的理解
很多家长对于游泳运动的理解非常片面，认为游泳就是来玩，甚至把游泳称之为“洗澡”，没有把游泳当成是锻炼身体的一种手段。还有一部分家长认为游泳没有什么好学的，在他们看来，自己在水里随便练练，就能学会，只要在水里沉不下去就可以了，至于动作是否标准都无所谓的。关于游泳对人体有哪些益处，更是知之甚少。
（二）家长让孩子参加游泳培训的目的
在问及学员家长送孩子来参加游泳培训的目的时，大多数家长送孩子来参加游泳培训的目的只是为了让孩子学会一种泳姿，在水中能够自救。只有少数家长是为了让孩子以游泳作为锻炼身体手段，还有一部分家长是因为孩子的身体有某些慢性疾病，通过医生的建议才送孩子来参加游泳培训的，想让孩子长期参加游泳培训以达到某种运动等级为目的的学员家长比例较少。从2012年暑假在成都市奥亚游泳培训俱乐部参加游泳培训的278名学员的培训目的可以看出，有59%的学员来参加培训的目的就是学会一种泳姿，想通过培训达到运动等级标准的仅12.9%。详见图1。
图1 成都市奥亚游泳培训俱乐部学员参加游泳培训目的情况
（三）家长对孩子的溺爱和望子成龙的急切心情
由于家长长期对孩子的溺爱，导致孩子娇生惯养、缺乏吃苦耐劳的品质，胆量也越来越小。再加上在进行游泳培训时，家长不愿意看到自己的孩子受罪、受累而无法使培训取得满意的效果。另一方面，对孩子成才的急切心理，在每个家长的眼里自己的孩子都是最聪明的，总希望自己的孩子在最短的时间能够取得最大的收获。当看到其他孩子超越自己的孩子时，家长便会不顾孩子的感受而对孩子大加责备，使得孩子对刚刚有了一点儿兴趣的游泳又产生了厌恶情绪。
（四）家庭的经济状况
在游泳培训费的制定上，俱乐部考虑的是大多数人能够承受的标准[4]，然而现实中，来参加培训的学员的家庭条件是不一样的，家庭条件比较优越的学员可能感觉比较适中，家庭条件比较拮据的学员可能就会觉得无法承受，但是培训俱乐部的收费标准是统一的，不愿意承担如此“高价”的培训费的少部分学员只能被拒之门外。
（五）孩子的接送问题
随着人们生活水平的日益提高，大多数家庭对于孩子每期几百元钱的游泳培训费，都已不成问题，但是，家长对孩子的接送问题成了头等的难题，家长有的下班比较晚，没有时间接送孩子，有的上了一天的班非常疲倦，到家后就不愿意再出来接送孩子。所以大多数的学员都是由家里的老年人负责接送。大多数学员除了参加游泳培训外还要参加奥数、钢琴等几个培训班的学习，使得家中的老人像赶场一样，一个培训班刚结束马上又带孩子赶车到另一个培训班，使得老人和孩子都非常的辛苦，并且个别老人的年龄比较大，存在很大的安全隐患。
六、政府部门对游泳培训俱乐部缺少支持
成都市奥亚游泳培训俱乐部作为民间社区的私人俱乐部，很难得到政府相关部门的支持。成都市游泳协会明确规定，只有持中级及以上游泳教员证者方可注册承办游泳培训俱乐部，而现实中对中级证的控制又非常的严格，民间的俱乐部很难办到此证。在每年区、市、省举办的游泳比赛中，均要求以学校为单位参加比赛，不得以俱乐部的名义参加比赛，使得俱乐部很难扩大知名度。在招生过程中，城管对发放招生简章的工作人员进行阻止，也为游泳培训俱乐部的招生问题设立了障碍。
七、结论
通过对成都市奥亚游泳培训俱乐部进行细致的分析可以看出，目前制约我国游泳培训俱乐部发展的主要因素为：招生资金投入不够，招生方法太过单一，宣传力度有待进一步提高；教练员业务理论水平需要提高，沟通能力需要加强，并要经常对其进行相应的培训；学员年龄偏小，身体素质较差，性格倔强，不能吃苦；场地专业管理人员缺乏；学员家长对游泳的理解比较肤浅，送孩子来游泳的目的不明，对孩子过度溺爱，并且家庭经济状况和孩子的接送问题也影响了其送孩子来参加游泳培训的积极性；政府部门对游泳培训也缺少相应的支持力度。
参考文献：
[1] 陈宇，丛宁丽.成都市青少年游泳培训现状调查与对策研究[J].成都体育学院学报.2008.3（9）：64-66.
奥数培训总结篇8
在门口等候儿子下课的家长徐女士告诉记者：“孩子是从三年级开始学奥数的，他学得也还可以。多学点东西、参加些比赛，对将来升学肯定有帮助啊。”
取消奥数获奖学生的高考保送名额后，为什么奥数依然火爆？“初中想考名校，孩子数学成绩一定得好；数学想考高分，不学奥数怎么可能呢？”位于大十字某奥数培训机构的刘老师表示：“取消高考保送是针对高中生，离小学生太远，小学奥数的辅导，主要针对的是‘小升初’择校考试和相关录取，小学生学奥数没有坏处的。”
奥数成了学生的“必修课”
乌鲁木齐一所中学初二学生张辛昕表示：“虽然我不是重点中学的学生，可是现在基本上每周要上两节奥数课，而且差不多每天都要做奥数题。在我们班里学奥数都可以说是‘必修课’了，班里有一大半以上的同学都在学。就算在学校不学，家里也会给报培训班学校。”
张辛昕告诉记者，自己也是被家长要求参加培训班的，而自己实在对奥数学习不感兴趣，可是看到大家都在学，也只能学了。在他身边，其实很多人都和他一样被“逼”学奥数。
杨华是乌鲁木齐某重点中学的初三学生，他是班里奥数成绩的佼佼者。在他上小学的时候，数学上总是粗心大意，便向家长主动提出补习奥数。学习奥数之后，杨华改掉了粗心的毛病。“功夫不负有心人”，在他六年级的时候获得了全国奥数二等奖，这让他在小升初的时候顺利晋升到一所名校。不仅如此，他觉得学奥数拓展了解题思路和知识面，有助于物理和化学的学习，对其他学科也有裨益。
据一知情人透露，现在在一些重点中学，都是以班为单位组织奥数学习，时间多定在周末。还有部分任课老师，把学生带到家里或借小饭桌上课进行有偿家教，或介绍到一些社会上的培训机构（有的是自己就在该培训学校代课），一个学期每个学生大概要交300～500元左右的学费。
奥数已经成为近十年内中小学生的集体回忆。
家长报奥数班也是无奈之举
尽管2012年6月2日出台的《乌鲁木齐市2012年初中招生工作规定》中明确规定：本市常住户口学童，按学区划分就近入学；流动人口子女，本着相对就近原则，由教育行政部门统筹安排到指定学校入学。但部分初中在录取新生时，还是比较重视学生参赛获奖的成绩和证书。
只要能够取得一定层次的较好的奥数竞赛成绩，就能免试进入重点学校或者给予一定的加分，对于0.5分考试成绩就可以决定命运的家长、学生来说，不能不说是一条重要的升学捷径。
“说是自愿报名，可上课的老师都是本班的老师，别人的孩子都上，你不上，肯定担心老师会对自己孩子会有看法。”家长王女士说，有不少数学成绩中等的学生家长往往出于这样的心理无奈之下报了奥数班。
奥数不一定每个孩子都适合
前不久的一项权威调查显示，83.6%的公众支持改革或取消奥数，74%的人认为，“奥数是升学、择校的捷径”成为“奥数热”愈演愈烈的首因。
据研究，奥数只适合少数对数学有兴趣、有特长、有天分的学生，只有大约5%～10%的智力超常儿童适合学习奥数。从事多年教育辅导工作的数学教师张丽梅认为，奥数本该面向学有余力、学有潜力的孩子。而我国的“全民奥数”，却让95%的学生成了陪练。同时，由于大部分小学生们都要学习奥数导致奥数的授课方式也发生了变化。家长邓先生说，自己小时候也上过奥数课，老师会引导学生尝试一题多解；而现在，“满堂灌”的教学方式抹杀了数学应有的魅力。由此可见，如今“全民奥数”真的失去了奥数原有的意义，也让孩子们无法真正爱上数学。
乌鲁木齐市教育局基础教育处相关负责人介绍，在乌鲁木齐市的公办学校中，不允许存在任何因奥数获奖而在“小升初”、“初升高”时获得优先录取、加分等情况。“小升初”是按照学区划分就近入学，而“初升高”则主要依据毕业生的综合素质评定及学业水平测试两项内容。记者也在乌鲁木齐市几所中小学了解到，奥数获奖并不会作为学校评定“三好学生”等荣誉称号的附加条件。
尽管有这样的规定，乌鲁木齐一位重点中学数学老师王老师向记者透露，现在仍有不少初、高中在选拔新生时，还是会把学生是否在省市级竞赛中获奖作为是否招录的“潜规则”。王老师表示，奥数竞赛、英语考级等在最初还是颇有含金量的，多多少少能考查出学生的学习能力、思维能力。毕竟，好学校都想招好学生，而好学生的依据就是具备良好的学习习惯和学习能力，并且喜欢学习，具有较强的学习自主性。这些只能通过学生的学习成绩和各种证书来衡量。因此，围绕各种竞赛的培训市场也由此火爆起来了。
重拳出击定会有收效
早在去年2月24日，自治区教育厅了《关于清理规范全区中小学各级竞赛活动的通知》中明确规定严禁奥数成绩与升学挂钩，这本该是个让无数家长“解脱”的利好消息，然而，面对依然严峻的升学压力，“上还是不上”依然是家长们心中纠结的事情，甚至有家长将一年级的孩子就送去奥数培训班。
奥数培训总结篇9
目前，驾驶员志愿者工作组对赛时服务客户群进一步细化，确定驾驶员志愿者服务的车辆为2525辆，按照既定的人车配比率，即T1/T2服务车辆为635辆,按照1.5：1车人配比,需驾驶员志愿者954人,T3服务车辆为930辆,车人配比为2.5:1,需志愿者2326人;代表团车辆为890辆,配比为2:1,需志愿者1780人;技术官员车辆70辆,配比1.5:1,需志愿者105人,总体志愿者需求为5165人。
*奥运会、残奥会赛时在赛事交通服务分中心之下，分别设置服务于各客户群的交通服务运行团队，共8个，即：T1/T2交通服务运行团队、T3交通服务运行团队、代表团（NOC）交通服务运行团队、技术官员交通服务运行团队、运动员及随队官员交通服务运行团队、注册媒体交通服务运行团队、收费卡车辆交通服务运行团队、抵离交通服务运行团队。有驾驶员志愿者参与的是4个交通服务运行团队，即：T1/T2交通服务运行团队；T3交通服务运行团队；代表团交通服务运行团队；技术官员交通服务运行团队。T1/T2交通服务运行团队服务的对象是国际奥委会主席、名誉主席、委员、各国皇室、国际单项体育联合会主席、秘书长、国家元首、各国体育部长、赞助商贵宾等重要客户群。T3交通服务团队服务对象是新当选的国际奥委会运动员委员及其它国际奥委会指定人员；国际奥委会、国家奥委会、相关组织、机构的官员及客人。技术官员交通服务运行团队服务对象是国际体育单项组织技术代表。代表团交通服务运行团队服务对象就是各国参赛代表团成员。*奥运会为T1客户群提供一人一辆专用车辆，配备专车驾驶员、礼宾助理的交通服务；为T2客户群提供专用合乘车服务，配备专用驾驶员的交通服务；为T3客户群提供即时或者预订的合乘车服务，前往相同或者相近目的地的客人，将合乘一辆T3车辆。T3交通服务运行团队下设5个车队，即：总部饭店车队、奥体中心车队、奥林匹克公园车队、石景山车队、海淀车队。分别对应5个场站，即总部饭店场站、奥体中心场站、奥林匹克公园场站、海淀场站、嘉年华场站。*驾驶员志愿者就所属在奥体中心车队第17分队，赛时服务交接班地点就在奥体中心场站。奥体中心场站有服务车辆243辆，配置人数是888人，除了*的驾驶员志愿者外还有教育系统、中央企业、通州区、大兴区的驾驶员志愿者。
二、*区驾驶员志愿者基本情况
去年7月份，按照奥组委的统一部署，*区完成了在65家党政机关、企事业单位中定向选调200名驾驶员志愿者的任务。成立了由区政府办、区安委会、团区委等有关单位组成的工作领导小组。确定了区政府办负责牵头，做好各项保障工作；团区委统筹，做好具体工作的落实；安委会配合，要主动提供相应支持的部门分工负责制。
*区驾驶员志愿者选调总数为200人，有186人完成测试评估，有170人已经录入驾驶员志愿者信息管理系统，其中，年龄在40岁以下的驾驶员志愿者占82.5％，专职司机占78％，非专职司机占22％。从人员编制构成分析，公务员11人、事业45人、工勤56人、临时工62人。按照《*奥运会、残奥会驾驶员志愿者组织管理体系建设方案》所确定的原则，结合驾驶员志愿者来源状况和赛时运行需要，组建了*区驾驶员志愿者团队三级组织体系，即：区驾驶员志愿者总队下设三个工作大队，每个工作大队下设六个小队。分别从基层团委抽调周健、杨华、仇海泉3名团委书记，分别担任三个大队的大队长。
三、*区驾驶员志愿者赛时服务任务及运行模式
*区170名驾驶员志愿者赛时将隶属于T3交通服务运行团队，为T3客户群提供驾驶服务，所属场站在奥体中心场站，服务40辆车，车型为7座途安，赛时服务方式分为即时交通服务和预约交通服务。奥体中心车队即时服务场所有12处，预订服务场所29处，即时服务场所有竞赛场馆8个、主媒体中心IBC/MPC、奥运村、赞助商接待中心。预订服务场所有训练场馆18个、IF驻地10个、*奥运大厦。奥组委为每名驾驶员志愿者配备统一的服装、注册证件、工作期间的餐饮、室内免费公共交通、20万元的意外伤害保险附加1万元意外伤害医疗保险。
*区的驾驶员志愿者所在分队每天24小时运行，每天3批三班运行（早8点到下午4点为一班，下午4点到晚12点为一班，晚12点到第二天早8点为一班，以此循环），每班上岗40人服务40辆车，每名驾驶员上3天休1天，4天一循环。每天在交接班时间从*宾馆发班车，往返于*宾馆和奥体中心场站之间。
四、抓好培训工作，提升志愿者素质
驾驶员志愿者可以说是一类比较特殊的专业志愿者，因为是直接的、近距离接触国际奥委会委员、各国政要、运动员、技术官员等重要客户群体。所以说对驾驶员志愿者各方面的要求会更高。体现在培训中就是各类培训繁多，奥运会驾驶员志愿者要经过通用知识培训、专业基础知识培训、专业培训、岗位细则培训、实操培训和日常培训六个培训阶段。通用培训由各系统、各区县自己负责，主要包括奥运知识、文明礼仪等方面的知识，这一培训已经于去年10月份时完成；专业基础知识培训由市驾驶员志愿者工作组来负责，主要包括交通地理、安全意识、路线踏查、交通英语等内容，这一培训也已经于今年1月22日至1月31日分两批完成；专业培训由各交通服务运行团队负责组织实施，培训内容有交通安全知识、奥运会交通运行概况、奥运交通服务安保知识、场馆交通流线、车辆准入政策、通行权限、T3合乘车服务标准、T3合乘车的运行等内容，此培训已经于4月22日、23日在京丰宾馆完成；岗位培训由各交通服务运行团队负责组织实施，培训内容有驾驶员工作标准、工作职责、各项规章制度、工作流程、班次轮换应急预案、车队后勤保障等，此培训已于5月13日完成；6月17日、18日还将开展实操培训，主要包括熟悉车辆性能，故障检视方法、交通运行演练、重点道路、立交桥行车演练和应急、突况处理演练等；还有一项日常培训，这个日常培训是由各区县自己安排的，是专业培训的重要补充，通过日常培训就是让志愿者有一个消化、吸收专业培训信息和要点的过程。可以根据自身实际组织参观、交流、座谈、等多种形式进行，培训的内容是围绕专业培训的内容来开展。已经开展的日常培训有奥运基础知识培训、文明礼仪培训、英语口语培训及驾驶员志愿者专业知识培训测试，6月10日*区开展了驾驶员志愿者卫生救护和交通安全知识培训，通过讲授应急救护基本理论及心肺复苏术、创伤包扎术等救护知识，为驾驶员志愿者处理志愿服务中可能发生的突发事件提供了理论和应急技能保证，切实提高驾驶员志愿者自救、互救能力。通过安全知识教育培训提高了驾驶员交通安全意识。
五、发现的问题
（一）个别驾驶员志愿者思想上存在懈怠思想，主要表现不能积极参与各项培训活动。
（二）个别驾驶员志愿者来源单位保障工作不到位，服务测试赛期间，有个别单位没能为志愿者提供必要的交通保障，由于单位工作原因，个别志愿者没有全脱产参与测试赛服务。
（三）个别驾驶员志愿者不能熟练驾驶自动档车辆，由于长期驾驶手动挡车辆，没有完全掌握自动档车辆的驾驶习惯。
（四）发现个别驾驶员志愿者的驾驶证已经过了有效期，需要及时换本或验本。
六、近期工作重点
（一）实路驾驶考核工作。6月11日，*区170名驾驶员志愿者参加了实路驾驶考核，达到优秀等级的有108人，占63.5％；良好等级的有33人，占19.4％；一般等级的有26人，占15.2％；还有3人缺考。6月16日下午，一般等级和缺考人员进行补考。
（二）实操培训工作。按照培训计划，*区实操培训于6月17日、18日分二批进行，以每名驾驶员志愿者轮流驾驶的方式，熟悉相关场馆周边道路，并由首汽集团国宾车队司机担任教练，对驾驶员志愿者驾驶技能进行评定。
（三）对来源单位进行走访。在6月中下旬，针对实路驾驶考核、实操培训中发现的问题，及个别驾驶员志愿者存在的懈怠思想问题，重点走访几家驾驶员志愿者来源单位，掌握驾驶员志愿者及来源单位第一手资料，查找工作中存在问题，解决相关矛盾。
（四）制定宣传口径。制定驾驶员志愿者工作宣传口径，统一、规范相关问题的回答口径。
七、建立健全各种工作机制
逐级情况汇报制度,建立起志愿者副主任、志愿者车队副队长、志愿者副队长助理、驾驶员志愿者逐级情况汇报制度。
奥数培训总结篇10
对于社会一再批判的“奥数热”，熊斌认为，这是因为奥数竞赛已经承担起升学选拔的功能。而在教育均衡化取得一定进步之前，这种情况“无解”。
光靠勤奋是不够的
《瞭望东方周刊》：你最近强调，中国只有5%的学生适合学奥数。从国家代表队这个层面讲，适合学奥数的孩子有何特点？
熊斌：这个数字的来源是因为国际上有个统计，资优生在同一个年龄段大概只有5%。资优生天赋比较好，更适合学奥数，智力上更突出。但他们不一定都要去学奥数。
我们讲适合学奥数，是学堂上数学学得比较扎实，学有余力，且对数学有一定兴趣的学生。适合奥数的学生之间也有差异，奥数学习要根据学生特点安排不同内容和难度，我觉得以上课能听懂、课后花点功夫就能掌握为准。
当然他们本身还属资优生，要把数学学好还是需要一点天赋的，否则到不了一定的高度。到了奥数国家队的这些孩子，天赋都是非常高了，越往后走，光靠勤奋是不够的。
这些孩子的共同特点是：基本上既聪明又刻苦。我带的小孩很多从小学习奥数，外人看来成天做数学题，其实他们本身有兴趣，跟踢足球、玩电子游戏一样乐此不疲。
小学生学习奥数，更多出于家长安排；到了初高中，家长的作用已经没那么大了，孩子不喜欢可以不学。我接触到的奥数竞赛取得佳绩的学生，极少数可能带有功利性，但底线是他们至少不厌恶奥数。
我们是这么看孩子是否适合学奥数的：培训期间，我们会找一些适合他们的题，看他学了多少东西，基础怎样。还要看毅力如何，有的小孩做不出就算了，有的还会琢磨，来找我们讨论。也要看他的喜欢程度，有的小孩从小对数字敏感，看到数学题就有兴趣解决。
此外，他们的兴趣还比较广，有的喜欢物理，有的对建筑感兴趣。我今年带的一个学生从小就喜欢建筑，后来保送选了清华建筑系。而且这几届学生基本上不偏科，拿金牌的学生都是上海中学总分第一或前五的。
另外，偏好社交的孩子也不少，每年国家队6个人，那种内向沉静的孩子基本也只有一两个。
《瞭望东方周刊》：你带过的国家代表队成员中，是否存在地域特征？
熊斌：上世纪八九十年代，国家代表队的来源在全国各地还比较分散，现在基本集中在北上广、武汉等这些大城市了，中小城市偶尔出一两个天才。像黄冈中学我带过的最后一个学生是在2005年，江苏的启东中学是2001年。
我个人觉得，这种现象的原因是优秀人才纷纷往大城市汇集。从遗传学角度，出现天赋好的学生概率高些。优秀教师也被大城市吸引，启东中学、黄冈中学这些年流失了不少优秀教师。
大城市优势还在于高校优势，奥数、物理等竞赛都离不开高校支撑。大学老师会到学校讲座，指点迷津，帮他们少走弯路，而很多问题并不是中学老师能解答得好的。
《瞭望东方周刊》：这些国家代表队的成员，成年后的情况如何？
熊斌：2000年之前，分布在各行各业的都有，到大学后专业选择宽泛，有的去华尔街做金融，有的进入企业。2000年以后，八九成的孩子读大学还是进了数学系，出来后做数学科研与教学偏多。尤其近几年，在美国、加拿大，或在北大、复旦这些国内知名高校做数学教师的人挺多。
我想，这背后的原因是，2000年前，学生家庭经济状况不算好，考虑工资因素多点。2000年之后，学生家境不错，更加遵从自己的兴趣了。
“奥数热”是必然现象
《瞭望东方周刊》：你如何看待奥数目前在中国的情况？奥数在中国既然这样热，肯定有一定的原因。
熊斌：奥数1894年发源于匈牙利。1956年由华罗庚、苏步青等数学家引进来，是为了提高学生学习数学的兴趣，发现数学人才。当时在北京、上海、广州、武汉四个城市举行了奥数竞赛。
现在的“奥数热”偏离了当年的初衷。变味是从1998年开始的，因为那一年义务教育减轻负担，取消小升初统考，奥数越来越多地承担起小升初人才选拔的角色。
当前的“奥数热”，一是因国内名牌高校会让很多金牌选手免试入学，而各地的重点中学也把奥数成绩作为入学测试的标准之一；二是很多师生又把“奥数题”和数学考试中的“压轴题”混为一谈，为了解决“压轴题”，就要学习奥数。
我想主要还是教育资源不均衡，大家都想上重点学校，学校也希望招到优质生源。升学压力如此巨大，奥数成为选拔人才的重要标准后，必然出现大家挤独木桥的情况。大概5%的人适合，处于6%～10%的人就白白放弃上重点中学的机会吗？以此类推，家长和学生都不甘心，奥数就热起来了，学生负担也就重了。
从这个角度讲，奥数过热是一种社会的必然，这不仅是教育的问题，更是整个社会的系统工程问题。
因为奥数是目前选拔人才相对较好的途径。毕竟还是数学题，不允许统考了，学校希望从数学、英语、作文等特长生中招些好的学生。相对而言，数学好的学生进入中学后，理科课程所占比重大些，所以学习好的概率也大些。
而且奥数学得好的学生一般也是聪明的、出类拔萃的，受过奥数训练的学生比没经历过的考得好，包括高考。他们对数学的认识更深刻。
所以培训班、协会、报社等会承办一些民间奥数比赛，学校与他们达成某种默契，看竞赛组织得怎样，考什么样的题，挑选生源。
“奥数热”的问题，中小城市相对好一些。大城市生源多，家长对孩子期望高，重点学校又比较突出，所以“奥数热”更明显。中小城市如果几所学校都差不多，也没多少保送名额，“奥数热”的问题就不那么明显。
上世纪70年代，韩日曾经出现课外特长择校热，后来做了一些促进教育均衡化的努力，公立教育有所改观、私立教育变得发达，才得以缓解。我们是自然而然地走到了这一步。社会发展到这个阶段，伴随出现这些问题。我觉得，现阶段这些问题是无解的，但是会随着社会进步而消减。
《瞭望东方周刊》：作为国家代表队领队，你如何看这些奥数培训班？
熊斌：现在到处办奥数培训班，我从报纸上了解，上海的培训班还是挺多的。至少我身边朋友的小孩，周末基本都要去上奥数培训班。平时跟一些家长聊天，看他们带来的讲义，也聊聊孩子在奥数班的学习，感觉有些奥赛培训班打着奥数的旗号，可能只是学校课堂内容的重复，或者随便找些书来讲一讲。也许连老师都不清楚什么是奥数。学习奥数的学生多了，培训老师也很多，教学质量参差不齐。
社会上很多人都在讲，题越难就是奥数题；学校考试，题目一难就说是奥数题。这其实是一种误解，奥数竞赛的目的是发现数学人才，激发学生学习数学的兴趣，老师设题会有些区分度，并非所谓难题、偏题才是奥数。
奥数是平时课堂数学的拓展和延伸，仍然属于数学这门科学。奥数就是平常教学课上所不讲、也没有时间去讲的一些数学分支的基础内容，比如图论、组合数学、数论，以及重要的数学思想。这些领域的方法和简单应用不需要专门的数学工具，带有很强的趣味性和游戏性。
奥数还有一些是现代数学思想方法，而不是知识和内容。这些中学内容就可以掌握，对开拓中小学生思维和知识面都有帮助。
所以，奥数是有趣味的东西，有现代数学思想，有课堂内容拓宽，不仅仅是难题。所谓难题的标准，对不同阶段的学生也不一样。
进入全国集训队的60人可保送名校
《瞭望东方周刊》：奥数国家代表队是如何选拔的？
熊斌：每年10月，通过全国高中数学联赛，从10多万人中选出300多人。这300人在第二年1月参加中国数学奥林匹克竞赛，通过两天考试选出60多个人。这60多人选入国家集训队。我们在3月份上课、考试集训两周，再通过考试选出6人组建国家队。出国竞赛前再集中培训，这几年都借的上海市市北中学的地方。
《瞭望东方周刊》：什么样的奥数成绩可以保送名校或加分？
熊斌：保送至少要获得全国高中联赛一等奖。以往每年都有1200个保送名额，2014年起只有进入奥数全国集训队的60名学生才有保送国内名校的资格。加分情况还是比较多，比如获得一等奖、二等奖，加30分、60分等等，各大学自主招生，每个学校给的政策不同。当然，学习奥数对高考数学也是有帮助的。
《瞭望东方周刊》：中国的奥数水平在国际上处于什么位置？
熊斌：中国的金牌数是世界第一，团体第一有18次，也是最多的。这十几年，团体总分始终是第一、二名。我们中小学基础教育做得好，人多能选出优秀人才，学校也重视。
不过，在数学研究领域中，尚未有中国人获得菲尔兹奖、奈望林纳奖等最知名的数学奖项。俄罗斯、匈牙利、以色列、英、法等国的科学家比较多。
欧美国家的奥数竞赛也很系统化的，很多都是大学教授在参与。尤其欧美跟我们不同，的确是对数学有兴趣的学生在参与，所以也不会很冷。相对来说，功利性的东西少了点。这次美国代表队原来的队员，因为对一个夏令营更感兴趣，就放弃了参加奥赛。
一些国家是从国家层面加以重视。像以色列等国，都是用培养科技精英的模式，国家立法投入巨资，大学集中培养。以色列科技人口比是世界第一，我还是比较认同他们的奥数理念。
韩、日奥数名次也比较靠前，韩国原来第五第六，2012年第一，2013年第二。日本一般也在前十名，都是走国家投巨资、大学参与、培养精英、科技强国的道路。我们国家还没有将“培养科技精英”很明确地提出来。
《瞭望东方周刊》：成都、北京曾经出过严厉的“禁奥令”，你怎么看这类措施？
熊斌：这个比较敏感，奥数过热，适合的、不适合的都在学。教育主管部门的本意还是减轻学生负担，取消挂钩。这个矛盾很难解决，好的学校要招优质生源，学生要进重点中学，从教育主管部门来说很难解决。怎么办？有人呼吁恢复小升初考试，其实一样，大家还是补课应对小升初考试，希望考入理想的中学。
奥数培训总结篇11
二、机构设置完整，工作格局健全
根据市委市政府、奥组委对全市奥运会志愿者工作的统一部署，按照20__年暑期__高校领导干部会议精神，20__年4月我院成立了奥运工作领导小组，具体负责指导我院奥林匹克教育工作以及奥运志愿者的招募、选拔、培训等工作。领导小组根据工作需要定期召开会议，全面部署和落实上级交办的各项任务，研究解决工作中的困难和问题。加强信息沟通，定期向市委教育工委及__奥运会志愿者工作协调小组办公室报送我校志愿者工作进展情况。领导小组下设办公室在学院团委。学院团委设立奥运会志愿者招募咨询点，在志愿者报名工作启动后承担报名咨询、宣传等工作职能；学院各单位（院、系、部、处）设立相应的志愿者报名点，负责协调本单位师生的报名工作。
20__年以来，学院学生会、大学生志愿者协会通过校园广播台、校报、宣传栏、班级黑板报等多种形式全面宣传奥运知识和奥运会志愿者的相关政策。他们通过设立固定和流动咨询点，报名点，加强了对广大志愿者申请人的服务。
20__年3月在学院奥运志愿者申请人报名达到1500人的基础上，学院以党校学员和奥运志愿者学生骨干为主成立了“学院迎奥运志愿服务队”，“学院迎奥运志愿服务队”由院团委书记邵海峡同志亲自担任队长。学院通过党校和团校培训，积极探索奥运志愿者骨干队伍的培养工作。经过一年来的工作实践，学院已经形成“党委统一领导、行政大力支持、相关部门密切配合，共青团组织实施”的工作格局。
三、多种形式宣传，报名人数过半。
20__年3月，学院团委策划了开学后为期一个月的奥运志愿宣传月活动，主要由学院大学生志愿者协会制作奥运知识展板进行露天宣传；同时，结合《__教育系统奥运知识手册》的发放，要求学院每个班级出一期奥运主题黑板报并进行评比；策划一次奥运知识竞赛；邀请__奥林匹克教育的专家来校进行相关专题的讲座等。从而掀起我院奥运志愿者报名新的高潮。
4月初，我院志愿者报名人数突破20__人，截至6月7日，报名人数已经达到2849人，占全院学生总人数的55以上。
四、培训学生、教师骨干，以骨干带动普通成员
按照团市委、市学联的工作要求，为有效对接奥运会测试赛志愿者工作需要，院团委4月9日中午组织了面试，最终确定了8名骨干志愿者和2名啦啦队引导员的人选。10名学生已经参加了团市委召开的__高校奥运会啦啦队引导员动员会和__高校奥运会骨干志愿者培训班开学典礼，目前正在接受相关培训。这10名同学和各系推荐的20名志愿者一起成为学院第一批志愿者骨干，积极参与对校内志愿者进行
的培训，并组织开展相关活动。
学院教务处以奥运通用知识培训大纲为指导，专门制定了针对学院所有奥运志愿申请人的培训计划，并组织校内相关教师负责实施，目前正在全面实施中。学院全体体育教师参与了市教委组织的集中培训，全部顺利完成了课程学习，他们积极参与学院教务处牵头组织的培训活动。学院团学工作干部将日常学生的思想政治工作、学生骨干的培养与奥运志愿者培训工作相衔接，在党校、团校课程中增加了奥运志愿知识，并将相关课程作为学院选修课的一部分面对全院所有奥运志愿申请人开放。此外，通过组织“名人大讲堂”专题讲座等形式，积极加强对奥运志愿申请人中的骨干队伍建设和培养。4月2日，首都体育学院教授、奥组委官员、奥组委宣讲团主讲裴东光进行《奥林匹克研究》的专题讲座，我院800余名奥运志愿者参加了本次活动，进一步普及了奥运知识，激发了我院学生积极投身奥运的奥运热情。
我院奥运会、残奥会驾驶员志愿者报名及补充招募驾驶员志愿者的工作任务已于20__年6月顺利完成，确定了两名优秀教师作为骨干驾驶员志愿者，全面负责组织和落实奥运会、残奥会驾驶员志愿者培训和主题实践活动。
五、开展主题活动，在实践中提高认识，增长技能。
1、积极配合市教育工委、团市委开展的大型主题志愿活动。
20__年3月25日，我院的21名志愿者申请人代表参加了“全民参与快乐生活——20__春季__国际长走大会”，同学们在完成长走、戴上微笑圈的同时纷纷表示：回到学校仍然要积极参与“迎奥运，讲文明，树新风”活动和“微笑__”的主题活动，动员更多的同学广泛参与奥运，展示首都高校大学生企盼奥运、参与奥运、奉献奥运的良好精神面貌。
“五一”国际劳动节来临之际，为深入开展“微笑__，和谐先锋”——首都大学生志愿奥运主题实践教育系列活动，学院团委组织各系的志愿者骨干和优秀团支部成员在节日前后参与、开展志愿服务活动，向劳动者献上首都青年学生的崇高敬意并推进奥运志愿者培养工作，取得了显著成果。在校内，立信会计学院志愿者服务队与学校各宿舍楼的管理人员进行交流与慰问，工商管理系志愿服务队慰问学院食堂的工人师傅。在校外，我院志愿者骨干从天安门东站沿途给劳动者送毛巾和水，工商管理系志愿服务队前往昌平区开展的“携手迎奥运，普法下基层”以及到四惠公交汽车站“让文明礼仪之风吹进奥运窗口行业”。通过这一系列的活动，志愿者们更加了解了劳动者的辛勤，也为将来的奥运志愿服务积累了经验。
2、学院成立“迎奥运志愿者服务队”，开展一系列特色活动。
3月13日上午，本着“我参与、我奉献、我快乐”的志愿服务精神，我院工商管理系师生代表50人来到通州区永顺镇北马庄参加义务植树活动。此次活动让同学们通过亲身劳动受到了一次“保持生态平衡从我做起”的教育，并给当地居民宣传了“绿色奥运”理念，取得了较好的效果，受到了永顺镇政府领导和其他部门工作人员的一致好评。
3月27日，在奥运会倒计时500天这个特殊的日子里，学院迎奥运志愿者服务队正式成立，进一步深化了奥运工作在我院的落实，同时也为志愿者骨干开展学习培训和实践活动/！/搭建了平台。
五一前夕，学院“迎奥运志愿服务队”慰问了学院后勤房管维修科和司机班的工人师傅们，给他们送去了爱心礼物和节日的问候。
为了弘扬志愿精神，普及奥运知识，我院“迎奥运志愿服务队”和大学生志愿者协会在我院第五届“红五月”校园文化艺术节中筹划开展了“奥运志愿风采大赛”活动，以充分展现我院迎奥运志愿者的风采，发掘和培养奥运志愿者人才。
六、工作特色和主要经验
1、将奥运工作与其他工作相结合，形成合力。
20__年我院奥运工作的突出特点是将奥运工作全面融入到学院各项工作中去，与其他工作相结合，形成合力。例如，在奥运志愿者招募过程中，我院将奥运志愿工作与先锋团支部建设、学生推优入党、优秀学生干部评比、社会实践等工作相结合，整合多种资源，形成合力。在校园文化建设中，突出奥运氛围的营造，积极开展各类与奥运相关的主题活动。特别在五一期间开展的“与劳动者握手”主题活动中，除了学院和各系的迎奥运服务队，各系部院的党支部、团支部和入党积极分子都积极策划并参与组织志愿服务活动。因此，我院奥运工作正在学院党建、团建以及校园文化建设方面发挥重要作用。
2、制作专门工作简报，加强信息沟通。
志愿者工作简报由学院奥运会志愿者工作领导小组办公室主办，每两周一次，报道我院志愿者工作的最新动态。制作完成之后通过电子邮件发送给学院党务、行政领导以及各职能部门、各系部，方便快捷。
奥数培训总结篇12
今天的会议，既是对做好2007年奥运培训工作的一次动员部署，也是公司成立后今年的第一次党委书记例会。刚才，党委对奥运培训和企业文化建设两项重点工作进行了安排，宣读了对奥运培训工作先进集体和个人的表彰决定。各个单位回去以后，要认真研究贯彻办法，认真组织实施，稳步推进工作。下面，我再强调几点意见。
一、增强奥运决战之年的紧迫感，按照实战必胜的要求，切实推进北京邮政奥运培训工作
当前，北京奥运筹办工作已经进入了决战阶段。“决战”代表了时间的紧迫、任务的繁重和要求的提高。工欲善其事，必先利其器。今年的奥运培训工作能否抓紧抓好抓出成效，直接决定了北京邮政在08年奥运会期间的工作和服务水平。
应该说，经过不懈的努力，北京邮政服务奥运已经具备了一个较好的基础。通过培训，职工队伍的整体素质在明显的提高，奥运意识、文明礼仪服务意识在进一步增强，北京邮政树立了“服务奥运、贡献奥运”的企业形象。总结以往的奥运培训工作，有以下几点经验值得借鉴并需要在今后的工作中继续坚持。
首先是领导有力，支撑到位。奥运培训工作得到了党政工团各级组织、各个单位、各个部门的高度重视，纳入了年度计划，纳入了议事日程，纳入了考核重点，各级奥运培训领导小组和工作人员积极发挥了作用，形成了奥运培训全局一盘棋的齐抓共管工作机制。
其次，有明确的规划和任务分解，责任层层落实。从市公司到各个单位，都制定了详细的培训计划，明确了培训的对象、内容、目标和措施，确保培训有计划、有重点、有落实地进行。
第三，突出了知行转化和点面结合。工作中注重培训，更注重将培训成果转化为行动；既注重培养选拔服务明星，又注重职工素质的整体提高。同时使奥运培训与职业文明建设、企业文化建设、争创全国文明单位等各项工作有机结合，同频共振，在培训的形式、内容和效果检验的手段上不断地创新。
正是因为有了扎实而富有成效的工作，北京邮政奥运培训才得到了上级的充分肯定和高度评价。在全市召开的表彰大会上，北京邮政荣获了2006年首都窗口行业奥运培训工作优秀组织奖，还有一批成绩突出的基层单位与个人，分别荣获了首都文明服务示范窗口、首都文明服务明星、首都窗口行业奥运培训工作先进单位和先进个人的光荣称号。特别是郊区的十个区县局中有八个都通过当地推荐被评为奥运培训先进单位和先进个人，路欣怡也代表邮政行业，与公交、公安、卫生等行业代表一起在“百万员工迎奥运”活动启动大会上做了誓词宣誓，这些都是对我们工作的充分肯定。
2007年，我们要不断巩固和扩大奥运培训工作已有的成果，各二级单位要主动适应奥运决战之年的需要，以决战的精神状态、决战的工作力度和求真务实的作风，继续抓好奥运培训的计划制定、方案实施、基础建设、宣传发动和成果转化等五个方面的工作。
要紧紧围绕市公司奥运培训工作的部署，进一步深化奥运五大内容培训。一是加强奥林匹克基本知识培训，弘扬奥林匹克精神，传播人文奥运理念；二是加强职业道德培训，激发广大职工爱岗敬业的干劲；三是深化岗位技能培训，激发职工岗位成才的热情；四是提升服务规范与文明礼仪培训效果，增强服务奥运的针对性和实效性；五是积极拓展职工外语学习的深度与广度，培育奥运邮政服务的主力人员。
要进一步加强组织领导。发挥奥运培训工作领导小组及办公室的职能作用，不断完善领导和工作机制。要在认真落实会议协调、督促检查、信息反馈、经验交流等制度的基础上，建立健全四项制度，即：培训管理考评制度、培训质量检查制度、服务测评制度、培训证书颁发制度。最终形成一套符合邮政行业特点和规律的培训模式。
要以奥运培训为切入点，在职工中广泛开展“迎奥运微笑服务行动”，不断提高邮政服务水平。首都窗口行业百万员工“迎奥运微笑服务行动”，是全市深化“迎奥运、讲文明、树新风”活动的重大举措，也是推动奥运培训成果转化的有效途径。活动在3月27日北京奥运会倒计时500天之际正式启动，贯穿全年。北京邮政作为全市服务奥运的重要窗口，要积极响应、落实市里的统一部署，通过参与活动，把邮政行业特点、把奥运培训效果、把干部职工的参与热情和良好风貌、把企业为举办一届“有特色、高水平”的奥运会和构建和谐社会首善之区所做的工作充分展示出来。有关工作，市公司已经做出了安排，各单位要高度重视，认真组织，使自身的工作更好地与首都北京和北京邮政决战奥运、构建和谐的重点工作、热点活动紧密结合起来，营造全员齐参与的强大声势。
今年，奥运培训工作要全面完成。按照计划，我们已经开始了英语暨国际业务与国际礼仪的强化培训。培训涉及12个单位的240名职工，历时半年，是奥运会召开前夕北京邮政最重要的一项培训，任务非常艰巨。希望各二级单位能够按照市公司的统一部署，广泛发动职工，有效整合资源，鼓足干劲，扎实工作，确保圆满完成今年的奥运培训任务。
在此我也说一下，原来觉得邮政的奥运培训水平、规模还是可以的。但据最新了解，我们与银行业特别是中行、公安系统相比，无论是从培训的数量还是质量上，都相差甚远。特别在英语的水平上，中行和公安系统都是四、六级以上的水平，而北京邮政27000名职工中去年通过北京市统一外语考试的只有68人，数量非常少，水平也是参差不齐相对较低的。所以在英语培训上还要进一步加大力度。
请人教处、党群部和公服处认真地把240人的重点培训抓好。这次培训后对确定的最终人选，市公司还要安排不少于两个月的集中培训，争取过了“十一”开始，在年底前结束。如果有时间，在明年上半年还要进行强化培训。同时，按照服务奥运的要求，仅仅240人还不够。奥运会期间，将有50多万外宾遍布全市各地，除原来要求的以东区局为主的工作继续做好外，其他单位也要进一步做好培训工作，既要突出重点，还要注意覆盖面，在奥运会举办时，我们力争做到每个服务网点至少有一人在英语上比较熟练。
二、加大工作力度，积极推动北京邮政企业文化建设
今年是北京邮政的企业文化建设年，公司党委对这项工作非常重视。刚才，管局党群工作部已经谈了推进工作的思路。在这个基础上我再讲四点意见。
（一）提高认识，把企业文化建设作为推进企业改革发展的有效手段和企业管理的重点工作抓紧抓好企业文化是企业核心竞争力的重要组成部分，是企业持续发展的精神支柱和动力源泉。
公司上下要进一步增强企业文化建设的紧迫感和责任感，站在提高企业管理水平、凝聚职工队伍、营造和谐氛围、塑造企业形象的高度，重视和抓好企业文化建设各项工作。
各级领导干部特别是党政主要领导要解放思想，转变观念，切实把企业文化建设作为关乎企业兴衰成败的大事来抓，在日常的领导和管理工作中自觉地运用企业文化的理念、手段，使企业文化渗透于企业改革发展、经营管理和服务工作的各个环节，使邮政服务的文化含量越来越高、使企业的人文色彩更加浓厚，最终通过企业文化建设，对内增强凝聚力，对外形成竞争力，推动北京邮政又好又快地发展。
（二）不遗余力地抓好企业理念的总结提炼和宣传灌输
企业理念是企业文化的核心。今年的党委工作报告，提出了北京邮政企业文化建设铸魂、立道、塑形的三项主要任务，这里最重要的就是构筑企业理念之魂，弘扬企业的核心价值观。
一是对未确立的企业精神、经营理念、企业志向、管理理念等，要抓紧总结提炼。目前，在总结提炼企业精神、管理理念、企业志向和经营理念方面，已经做了大量的工作，取得了一定的进展并提出了初步的选择方案，要加快工作进度，最好能够在今年第三季度之前确定下来。
企业精神是企业文化的灵魂，是企业的核心价值观，现有的“以邮为业、爱局如家、邮件似生命、时限抵万金”产生于上世纪80年代，这一理念曾经对北京邮政的发展起到了很好的推动和促进作用。进入21时世纪，特别是面对政企分开的新形势，这一理念也显示出了局限性。希望相关部门要认真研究，走内部征集、向先进单位取经和专家论证相结合的道路，尽快提炼出一个能够体现邮政特点、体现历史传承、体现文化内涵和时代特征的能够为广大干部职工所认可的企业精神。只有企业精神确立了，我们的企业文化才有了统领。
其他如企业志向、经营理念、管理理念等我们已经经过了多次研讨，形成了多个方案，待确定下来，要把这些内容汇编成册，拿出一个规范的文本向专家征求意见。最终我们要经过必要的程序，形成《企业文化手册》。
二是对已经推出的“服务人民、造福职工”的企业宗旨、“用户是亲人”的服务理念和“人人是人才、人人能成才”的育人理念等价值理念，进一步加大力度，强化措施，继续持之以恒、毫不放松地抓好宣传灌输工作，切实使企业文化理念在广大干部职工中入脑入心，落地生根，促进干部职工对企业理念由认知到认同、由认同到自觉执行的转变。
在加强理念宣灌的同时，还要组织干部职工学习企业文化基本知识，并及时地把北京邮政有关企业文化建设的方针目标、工作部署、办法规定等传达给干部职工，使干部职工对企业文化建设的工作要求心中有数。特别是各级党员领导干部要带头学习、宣传、实践和推动企业文化。今年各级理论学习中心组要把企业文化作为一项重要内容安排学习，重点解决好领导班子成员什么是企业文化、为什么建设企业文化和怎样建设企业文化的认识问题，为加强企业文化建设的领导奠定基础。
先进典型是企业价值观的人格化、形象化、具体化，是企业精神的集中代表。加强典型建设是弘扬企业精神、推动企业文化建设的有效手段。各单位要进一步重视发挥典型的作用，积极培育、选树和宣传典型，用典型来推动企业文化建设，以典型的先进思想和高尚情操影响和激励广大干部职工在加快企业改革发展中充分发挥作用。
上周，北京市委市政府进行了北京市首批有突出贡献的高技能人才表彰，北京邮政速递局田洪珊同志荣获了这一光荣称号，受到刘淇书记、市长的接见，北京日报连续两天在头版刊登了相关消息。除给予精神奖励外，市委市政府还对首批获奖的30人在物质上给予重奖，在奖励数额上已经超过了全国劳模。今天通报一下这个情况，同时要求全局的干部职工向田洪珊学习，争取在第二次评选时，北京邮政还能够榜上有名，有更多优秀的企业职工进入到北京市有突出贡献的高技能人才行列之中。
（三）以企业文化建设为切入点，加强职工思想政治工作，促进和谐企业建设
今年是北京邮政公司成立的第一年，按照公司化运作的要求，企业机制、体制的改革和创新任务很重。今天开始，我们就要进行速递体制的调整，其他的改革也要陆续展开。昨天，计财处拿出了全公司1-3月份的报表，整个情况是近年来最好的，但与兄弟省市的差距还是比较大，完成计划进度仅列全国邮政第28位。
确保北京邮政各项改革措施能够顺利实施、实现企业新的发展，需要上下一心，众志成城；需要广大干部职工的理解与支持；需要企业内部始终保持和谐向上的良好氛围。
因此，党政工团各级组织要进一步做好职工的思想政治工作，特别是利用好企业文化这一载体，在营造企业文化氛围、锤炼企业精神之中贯穿思想政治工作，以企业文化建设的不断深入推动思想政治工作方法、手段的创新。在北京邮政改革发展的关键时期，把广大干部职工的认识统一起来、积极性调动起来、热情和干劲激发起来，不断增强企业的吸引力、凝聚力和向心力。
要按照公司党委的统一安排，精心组织好“热爱邮政，忠诚邮政、贡献邮政”主题教育活动，通过主题教育活动的开展，掀起广大干部职工投身邮政改革发展实践的新高潮。
（四）加强领导，建立健全企业文化建设的领导体制和工作机制
企业文化建设是一项系统工程，不仅是党委部门的工作，必须党政工团齐抓共管，干部职工共同努力，才能取得实效。要进一步树立企业文化是管理文化、领导者文化和一把手工程的观念，不断增强齐抓共管的意识，努力形成党委统一领导，领导干部带头推进、党政工团组织各尽其责、职能部门各司其职、职工群众全员参与的工作格局。要进一步加大对企业文化建设的软硬件投入，在人力、物力和财力上给予必要的支持，加强对相关人员的培训。
作为公司党委2007年度的一项重点工作，我们已经将企业文化建设纳入了对各单位的党建和精神文明建设考核。各单位要广泛发动各方力量，集思广益，上下齐动，切实把企业文化建设列入重要议事日程，做到与企业的改革发展、生产经营、管理、服务等工作同部署、同检查、同考核、同奖惩；一方面按照市公司党委的统一要求，保质保量地完成各项任务；另一方面结合实际，选准突破口，开展有本单位特色的企业文化建设活动，不断创造新的有益经验。
三、巩固领导班子专题民主生活会成果，推进企业领导干部作风建设取得新成效
作风建设是2007年北京邮政干部队伍建设的重点工作。公司党委专门下发了意见，在廉政大会上进行了具体部署。同时，根据北京市纪委、市委组织部、市国资委党委和集团公司党组的要求，组织了以加强领导干部作风建设为主题的两级领导班子民主生活会。
根据各单位反映上来的情况看，各单位领导班子成员紧密围绕主题，结合本人工作实际，从思想作风、学风、工作作风、领导作风、生活作风方面认真对照检查，剖析思想根源。通过专题民主生活会的会前征集意见、会上批评和自我批评，查找了存在问题，明确了整改措施和努力方向，应该说，各单位生活会质量普遍较高，达到了预期目的。
在这个基础上，各基层党委、总支、各个单位要进一步把改进和加强领导干部作风建设的工作抓紧抓好，对会前征集上来的基层意见和建议，要有则改之，无则加勉。针对群众反映较突出的领导干部工作方式方法等问题，要有针对性地加强干部教育，认真做好工作。特别是在当前企业实施各项调整、改革时，要教育党员干部增强大局意识、责任意识和奉献意识，发挥好模范带头作用。公司人教、纪检、党群等部门要继续跟踪各单位加强领导干部作风建设的进展情况，及时发现问题和总结经验。
奥数培训总结篇13
但是从另一个角度来看，目前数学市场基本处在公立老师开班，课程体系结构和教学方法老套的现状下，那么作为英语类培训学校增加数学课程的话，难免要和这些做同步辅导的竞争。
如何让数学课程品牌化、特色化、科学化、先进化、差异化、操作流程化、管理现代化、、、？是目前增加数学科目，实现课程多元化，不得不考虑的问题？
如果我们继续走奥数的路子，一方面国家不支持，一方面奥数太难，续班率难保障，学习内容偏、涩、难，根本不适合大多数孩子的需要和特色教学的要求。
如果我们继续走课本同步补习的路子，一方面和公立老师开的辅导班没有差距，如何能竞争过呢？一方面，不适应培训学校特色经营、产业化的发展路子。
同时，我们必须要考虑教师培训、招生策划、教学手段先进性、差异化等诸多问题。
所以，考察增加数学项目，必须要满足以下几个方面：
1、教学体系的延续性，科学性、实践性、针对性。
2、核心的教学思想和教学方法。
3、优于公立学校的教学手段。
4、趣味性，满足学生。
5、效果明显，满足家长成绩需要。
6、教师培训生产线
7、招生支持和优质服务
8、严谨的教学管理流程和方法。
9、中高端市场的定位以及利润保障
10、完善的教参、入学试卷、结业试卷等体系。
11、总部可参考的成功经验和支持
12、一个可持续发展，积极向上的总部团队。
