智慧课堂学习笔记篇1
教育是一门智慧之学。智慧就是对所有人生经验与理性思考的整合。智慧不等于知识，一个人知识再多，学富五车，如果缺乏智慧，仍然可能是弱智。教育其实很简单，无非就是要做两件事：一是告诉孩子该做什么，二是告诉孩子不该做什么。但是教育智慧不仅仅是教授知识，更重要的是在教育中形成自己的新理解和新思想，在实践中去创新。教学智慧是教育智慧的一个方面，主要指在课堂中，老师的教学智慧。小学语文课堂中的教学智慧是结合语文的特性，在课堂中，教师运用各种资源，促进学生主动学习、主动探究。小学语文课堂教学智慧有很多类型，本文将从课堂教学的四个阶段来阐述小学语文课堂教学的智慧。
1 课程导入的智慧
良好的开始是成功的一半，课程导入的质量影响到学生对这堂课的看法，好的课程导入，能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生注意力集中，导入课程这个环节十分考验老师的能力，是教师教学智慧的重要体现。语文课堂相比其他课堂灵活性更高，所以可根据教学内容的不同，采用不同的导入方法。激感是教师常用的导入方法，这涉及到教学智慧的情境性。语文是一门感彩很浓的课程，例如我们有时候需要学生去体会古人的情怀，所以创设一种情境，将学生带入到某种氛围中，感染学生，可以增强学生的学习兴趣。直接观看也是老师们常用的导入方法。有时候某些语言过于抽象，老师可以将视频或者模型给学生观看，这样让学生从视觉听觉两方面感知，有助于学生去记忆所学知识。
2 课程讲授的智慧
讲授是课堂教学的主体部分，讲什么，怎么讲，都是需要老师提前计划的，如果老师盲目的讲授，不分轻重，会使课堂失去色彩。影响讲授质量的因素分为以下几点，老师语言的幽默性，老师语言的节奏性，老师语言的精准性。心理学的研究发现将幽默应用到小学生教育中可以提高学生的学习效率，老师幽默诙谐的语言可以吸引学生的注意力，让学生在课堂上笑，这种气氛下，学生的表现会活跃，大脑运转较快，进而提高了效率。教师的语言如果没有节奏感，学生听久会产生疲劳感，所以老师的语言应该注意抑扬顿挫。教师语言不能太累赘，这样学生会记不清楚重点。当然准确性也很重要，小学生跟老师学习的语言很多，如果老师的语言不准确，缺乏逻辑，学生也会形成这样的语言风格。
3 课堂组织的智慧
课堂组织最能反应老师的课前准备和教学能力的方面。很多老师讲授课程的能力非常好，但是组织课堂却很乱，连简单的课堂秩序都无法维持好。这就说明，良好的课堂组织是吸取知识的前提，讲的好但是没有观众，也是徒劳。另一个组织课堂的方面是要充分利用学生的反馈信息。老师讲过的知识学生不一定都能领悟，如果学生在课堂上有皱眉头或者想睡觉的状态，那老师一定要及时调整自己的讲授方式和课堂组织方式。除了观察学生的表情反馈，还要重视学生的课下反馈，老师课下一定与学生多交流，现在社会信息技术发达，除了课堂上的沟通，老师应该在课下多听学生的问题，如果学生反应这节课有些知识没有学好，老师可以在下节课再着重讲解一下。
4 课堂板书的智慧
板书是老师呈现给学生的笔记，很多小学生在课堂上会记笔记，数学笔记需要记的是一些重要的定理及其相关举例，而语文课堂上，笔记的重点往往并不突出，所以很多学生在记笔记的时候会把老师写的和说的通通记下来，这样纯碎的抄写就是去了笔记的意义，所以老师在板书上老师应该着重的写重点，将所讲知识的机构通过思维导图的方式呈现出来，让学生明白这节课的重点。板书不仅考验老师的写字功底，更考察老师在课堂教学中的逻辑性，板书中体现出的智慧比我们想象的大很多。从课堂教学的四个步骤分析了小学语文课堂中的教学智慧，虽然不够全面，但也提出了一些好的建议。
小学语文课堂本就是浪漫的，加之现在新课程标准要求老师们要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，传统的小学语文课堂教学收到了巨大挑战。多样化的课程内容，多变的课程结构，迅速发展的信息社会，这一切因素的变化虽然带来的挑战，但是也给老师们更多展示教学智慧的机会。很多优秀的老师对小学语文课堂的教学积极思考，主动探索，教学成绩优异，彰显了自身的教学智慧，但是教学智慧不是一朝一夕可以形成的，单纯的套用经验并不一定取得好的效果。通过以上的论述我们要明白，教学智慧是老师们通过长期的教学经验，并结合学生的特点，慢慢形成自己的一套灵活的教学方法，这种方法虽具有普遍的借鉴性，但更需要老师们发挥自己的主动性去理解并探索教学智慧，这样小学语文课堂才会更加精彩。
参考文献：
[1]施瓦布（Schwab，J.J）.实践：课程的语言[M].2003.
[2]李定仁，赵昌木.教师及其成长研究：回顾与前瞻[J].教育理论与实践，2003.6.
[3]叶澜.让课堂焕发生命活力――论中小学教学改革的深化[J].
1997.
[4]胡燕琴.20世纪90年代以来我国教育智慧研究综述[J].当代教育科学，2006.
智慧课堂学习笔记篇2
1.1 做好听前预测
在听力活动开始之前，通过电子白板的幕布功能让学生先对已知信息进行猜测，利用聚光灯突出内容的重点情节，再利用拖拽功能将信息拖拽分类。帮助学生熟悉话题，处理好关键词，为关键信息的获取做好铺垫。
1.2 加强听法指导
利用电子白板的隐藏、显示功能，音频播放功能，快速捕捉相关信息。对学生听不懂或听不清的内容，反复听，提高听力效果，培养学生听的能力。
1.3 练习反馈
在练习的过程中，利用智慧笔的互动功能，将学生的答案直接呈现在屏幕上，及时了解学生对知识的掌握程度，学生练习的准确性及完成进度。在教师的讲评时，在学生的答题页面中同步批注，直观明了，增加学生的兴趣，提高课堂效率。
2. 反思
2.1 白板的合理使用
白板在本节课中完全替代了传统黑板的功能，使我能够在白板上操作，离开了计算机控制台，使白板的交互作用得以充分的发挥。运用“幕布”等功能设计出的教学活动，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
2.2 智慧笔的使用
智慧笔在学生练习过程中体现出非常强的互动性。如：选择题可以很快看出学的得分率，错误率；其它的练习，可以根据需要随时变换检查模式，随机抽取某一位学生的即时练习状态或者全体学生练习的进度。纠错时也可以随机抽取，而且可以回放练习过程。因此，智慧笔的使用使得课堂师生互动性更强，节约互动时间，提高课堂效率。
2.3 交互的反思
电子白板和智慧笔的交互增加了学生的学习兴趣，加大了课堂容量，极大地提高了教学效率，激发了学生的学习兴趣。尤其是电子白板支持任何格式的声音和视频插入，使得它在英语听力教学中更加方便、高效。在帮助学生把握重点、突破难点，更好地培养学生的文化交际能力以及课堂反馈和及时评价等方面具有着传统课堂教学无与伦比的优势，在提高英语教学的有效性和高效性方面发挥着重要作用。
2.4 PPT的使用
电子白板技术更新之后，可以直接导入PPT课件再优化，智慧笔也可以直接导入PPT使用，方便教师备课并节省了大量时间；
3. 思考和建议
其一，与传统的黑板粉笔相比较，白板笔的书写和触摸屏的准确流畅程度有待改进；同时，传统的黑板并不能完全丢弃，它可以给上课留下痕迹，时时提醒学生本节课的关注；
其二，智慧笔软件不支持声音播放，在语言教学中有一定程度的不方便，特别在英语的听说课中，需要改进以便可以使用声音功能；
其三，智慧笔软件只支持PPT课件，所以上课过程中需要在白板与智慧笔之间切换，造成了一定的不必要的时间浪费。如果它们可以有效结合，互相支持，会更大提高课堂效率。
智慧课堂学习笔记篇3
1．深研教材融会贯通。
一个智慧的语文教师主要体现在他本身的语文素养、语文教育理念以及语文课堂教学的基本功以及自己对生活的领悟等诸方面，他必须熟练地掌握教学设计、板书、提问、常用的教学模式、多媒体的使用等多种技能。要达到这一层次和水平，语文教师必须认真研读教材文本，把教材文本吃深吃透融会贯通从而超越教材，教法上做到教学有法而法无定法这样才能把课本死的知识变成鲜活的灵动的思想和智慧。
2．热恋语文融入情感。
语文教师的智慧情感不仅源于对学生的热爱，更源于他们对语文本身、对语文教育的热爱。作为一位语文教师不仅自己要博览群书注重研究，还要做读书笔记和写下水习作；不仅要自己读书、笔记、习作还要要求自己与学生一起做读书笔记、习作文章和做心得交流，这样就能唤起每一位语文教师和学生浓浓的语文情结，为课堂教学智慧的生成提供源源不断的情感动力，为师生智慧共生的课堂教学打下良好的情感基础。
二、感悟生活彰显个性社会需要智慧共生
今天我们关注的不只是学生是否会自主性学习，是否会把书本与作业读得很好完成得很好，而更多的是学生是否会用头脑去感悟所知道和接触到的一切，是否会把所学知识变成自己的学习智慧和生活智慧。
1．现实社会需要个性发展。
我从教近50年，纵观我所教过的学生，来到社会上后续发展强劲的，事业做得出色的，最懂得尊师重教和人情事故的也就是情商较高的大多是班上成绩中等左右的调皮学生，因为这类学生敢作敢为，敢想敢干，不太受教师的思维、要求和所学知识的禁锢，他的行为和思想往往有超越意识，来到社会上就喜欢什么事情都去尝试一下，去感悟一下，思想活跃，行动不羁，大大增加了成功的可能性。 而成绩好的学生大多是乖乖娃，老师怎么要求就怎么去做，行为和思想容易受到教师的行为和思想的影响，不敢超越老师，不敢反叛，到了社会上就缺乏创新精神，缺乏改革精神，缺乏个性，这样也大大降低了成功的可能性。所以，我们应更多地去关注和引导我们的学生去热爱生活，创造生活，智慧地面对生活而不仅是把课本学好就了事。
2．智慧生要学会感悟语文文本的内涵和美。
语文教材呈现的是一幕幕引人入胜的生活场景，一个个栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的审美意境，一段段跌宕起伏的精彩情节……。这些场景、形象、意境、情节等都需要通过体验去感受，通过感悟去获取，从而消化变成为自己的情感，自己的智慧，自己的个性。在语文课堂上，我们的教师应该以丰富的情感和智慧引导我们的学生去解读文本，去感悟文本，用教师的智慧激发出学生的智慧之花，这样我们的学生就乐意主动地走进文本、体验文本、演译文本从而形成自己的学习智慧和生活智慧。
智慧课堂学习笔记篇4
一、生成学生课堂智慧必须充分尊重学生
义务教育是全民教育的组成部分，而且应当是重要的组成部分。义务教育阶段的学科课程教学应当面向全体学生，体现以学生为主体的思想是我们所必须追求和努力的方向，忽略不得。课堂教学中生成我们学生的智慧，往大处去理解是对我们义务教育要求的本质实施，也是对学生其本质意义上的尊重。但在诸多课堂教学中，学生课堂智慧总是得不到理想的生成，而且好多学生学习英语的智慧也得不到很好的生成。之所以出现这样的现象，是课堂教学中的教与学未曾完全能够建立理想的互动关系，首先是初中学生学习任务重，学习压力比较大，课堂教学已不容许学生去做过多的生成智慧的事情，只要把单词的意义和词法、句法等相关内容去记熟记牢，应对升学考试应当说是没有或者说是没有多大问题的。这从一定意义上讲是表面上的负责任实际上的不负责任，严格意义上讲则是害了我们绝大部分学生。所以，要想一定意义上去达成生成学生智慧的目的必须既尊重学生的人格，又尊重我们学生实际发展的需要，更需要做到的是尊重我们的每一个学生，每个学生都是生成课堂智慧的一分子，每个学生也都有促进课堂丰富智慧生成的潜能。
二、生成学生课堂智慧必须切实依靠学生
英语学习具有着明显的渐进性和持续性特点，现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言。从这些意义上讲生成学生英语课堂学习智慧则必须要充分依靠我们学生。这应当说是教育的规律，也是教学的原理，是我们每堂课都必须引以重视的问题。但在我们实际诸多教学活动中我们并没有去极为理想地通过学生去生成丰富的智慧，而是在过多地利用现代教育媒体去做秀，自不自觉地使得许多表面轰动的效应掩盖着学生课堂生成智慧未曾得到充分落实的实质。因此，平时的英语课堂教学笔者努力思考和实践的是怎样把学生的积极性调动起来，怎样开动学生生成课堂学习智慧的大脑。譬如让学生在英语语言学习的过程中，我们总要去渗透一些英语国家文化，对这些英语国家文化的渗透其根本的目的是要让学生去认识英汉国家文化的异同，进而接受到优秀英语文化的熏陶感染，进而增进学生对祖国语言和祖国优秀灿烂文化的热爱之情。然而这些优秀文化的解读是否就应当非我们老师莫属呢？笔者以为并不尽然，教育教学的实践让我们感到，现在学生学习的渠道十分畅通，我们学生的思维也因学习的广泛性显得十分的活跃起来，他们完全可以凭着自己的能力和努力去解读其文本内容，他们也完全可以凭着自己的创新创造去实现自己生成课堂智慧能力的有效和高效发挥。事实上只有依靠我们的学生，课堂才不至于是一潭死水。
三、生成学生课堂智慧必须努力发展学生
英语教学的特点之一是要使所教学生尽可能通过不同渠道、以不同形式来学习真实、鲜活、实用的英语，进而比较直接的体验和运用英语语言。那么，让学生在比较直接的体验运用英语语言时促进学生的发展则应当说是我们必须努力的方向，毫无疑问生成学生课堂智慧则也必须从利于学生发展的角度去考虑，既要发展学生，又要靠学生去自己发展自己才是我们理想的育人途径。譬如，在我们诸多的英语课堂教学中，由于每个学生的生活经历不一样，学习体验的方式也略有其差异性，这也是学生学习的资源，更是生成我们学生课堂智慧不可多得的又必须依赖的资源，教育教学的实践则比较充分地告诉我们：学生的这些资源就蕴藏在学生丰富的情感和活跃的思维中，如果我们能够通过一定的语言学习的形式搭建开放性的教师与学生、学生与学生甚至于学生与文本交流与分享的平台，那么学生则可以去生成出更为丰富的智慧。如果学生能够在这些学习的活动中变成智慧的富有者，学生既能在现有的学习和实践活动中变得轻松愉快而颇具其活力，又能为学生的未来去奠定良好的学习和生活基础的。如我们平时的课堂教学总要让学生去接触一定的英语文化，对我们的学生极具启迪意义，有的也与我们所必须弘扬的民族文化和民族精神甚至于一些革命英雄主义精神所不谋而合的，利用这些比较特殊的节日去开展一些系列性的活动，并让学生去深层剖析东西方国家民族文化的异同，去找到西方国家文化的借鉴意义，对丰富学生的认知和情感其意义则十分明显。也只有这样才能使学生在未来学习生活中吸取人类文明成果，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
【参考文献】
[1]肖川.教育的理想与信念.岳麓书社，2003
智慧课堂学习笔记篇5
作者简介：蒋玲，女，北京师范大学厦门海沧附属学校，中学高级教师。
教育是一项需要大智慧的事业。教学智慧体现的是一种透视实践、改造经验、提升自我的能力。随着教育改革、教育创新的不断推进，教学活动的核心由实现正确结果和知识解析转变为重视过程与方法，教学活动也由关注表现形式转变为关注思维过程和实践活动，课堂就事论事、对学科缺少整体性思考转变为重视学生理解学科本质、发展学科思想与方法，课堂教学由更多的基于知识解析的单课时教学转变为系统的单元整体设计。在此教学改革形势下，笔者作为思想品德学科教师，试图更快融人到这个体系中来，在学科教学中努力探索教育智慧的方法。
一、更新观念，寻找智慧优教之“道”
1．教师需要丰富知识。思想品德学科是一门解放心灵、唤醒自我、科学发展个性的学科，能使学生的情感得到丰富、精神得到升华，这就决定了思想品德教师必须丰富知识。首先，必须具备深厚的理论素质、系统的专业知识和科学合理而完善的知识结构；其次，必须具备专博相济、深广结合的知识结构，如历史学、文学、法学、心理学、信息学、计算机知识和多媒体知识等，在教学中能旁征博引、游刃有余；再次，需积累相当的教育理论知识，用教育理论去正确指导学生的思想教育工作，遵循教育规律合理组织开展教育教学活动，真正成为教育工作的行家。
2．树立以德树人的教学观念。首先，研究学生，了解学生。研究和了解学生，要从平时去了解学生的思想品德水平、身心健康状况、兴趣爱好、性格特征、成长经历、家庭环境、生活习惯等，还应研究现代学生的特点。在新课程实施背景下，把握准学生的个体差异和思想道德脉搏，开展个性化教学。其次，课堂要让更多的学生参与。课堂教学中以学生的需要为切入点，激情入境，点燃参与课堂学习的火花；精心预设，增强参与课堂的意识；“两头”兼顾，唤醒参与课堂的热情；诱发认知冲突，激发参与课堂的动机；引入竞争机制，带动参与课堂的热情。再次，从学生视角设计活动。教师要擅于创设“以生为本”的绿色课堂，从关注教材到关注学生，从关注一个学生成长到关注一群学生成长，从关注学生成绩质量到关注学生健康、生命。在此理念指导下，课堂教学中教师无论是在引导学生进行自主独立探究或小组合作探究，还是在引导学生进行角色扮演、情境剧场、心灵体验、主题活动等情感体验式学习，都能使课堂焕发出无穷的生命力。
二、立足变革，寻找智慧优学之“道”
新课改带来了教育理念、内容、方式方法等方面的变化，带来了大量的鲜活问题，给我们的创新性工作提供了更广阔的空间和时间。例如，传统教学和信息技术结合，碰撞出教育改革的火花。怎样在课改大潮中做一个智慧教师？以下是笔者在智慧教育下的一些探索。
1．“小课堂”变“大世界”，教师教法变了。在学习八年级“自我负责”这一内容时，笔者选取部分班级采用这样的授课方式：学习该内容的前一周，笔者把课件发给四个组组长，让他们组织本组学生对课件的内容按自己的理解进行修改（教师提出具体要求），然后指定发言人在课堂上展示该组修改后的课件，发言人从对课本知识点的重新归纳，时政热点、背景材料、音频资料的更新变动，作业形式的改动，课件、动画效果的改动等等进行述说，每组给十分钟时间，最后五分钟，教师再把本课内容总结一下。这样的课效果出奇的好，学生兴趣高，成就感强烈，知识掌握扎实，理解能力、合作能力、竞争能力等也得到提高。
2．“小问题”变“大家论”，学生学法变了。“给我一个支点，我可以撬动整个地球”。开学第一课时前，笔者布置学生把寒假期间的国内外重热点新闻材料找出来。学生动起来了，2013年感动中国人物视频，新春走基层“家风是什么”视频，出彩中国人精彩片断解说，索契冬奥会赛况播报……学生边播放边谈自己的认识，在自己获得知识的同时，更使自己获得更强的自信心和价值感。这有助于学生从“要我学”自觉转变成“我要学”，自觉探索问题，自觉归纳知识，实现问题驱动学习。
3．“小课件”变“大展厅”，师生互动方式变了。学习八年级下册“我们都是公民”中“要培养良好的民主意识”这一内容时，笔者问：“请大家分享一些你听过看过的表现具有民主意识的事例”。许多学生马上举手说：两会期间，北京月坛中学学生李艾等三位同学去两会代表委员驻地，送上了《减少阴霾天气，大力推广有利于环境质量提升的措施》的建议；杭州两位小学生给市长写信建议地铁建设的细节……这时笔者装着很茫然的样子，想知道详情，于是几位学生到讲台前利用多媒体设备马上找出相关材料和同学们分享。
4．“小活动”变“大社会”，个性化作业形式多了。智慧教育助推作业形式的个性化和多样化。以下是笔者在教学中运用的个性化作业形式。
其一，展示自我，动手画像。初一新生，来自不同的班级、学校，需要尽快了解和认识。结合初一思想品德的第一课“认识新朋友”的相关知识，教师布置了电子名片制作比赛，要求学生在信息课上，用个性化形式制作电子名片向身边的同学介绍自己，在思想品德课堂上向大家展示，当场评出一、二、三等奖，并颁发奖状。学生在这种富有个性的展示中“推销”了自己，也从中更快地认识了新同学。之后，在学习“我与他人和集体”相关的礼貌交往、理解与宽容、竞争与合作等知识时，笔者会找机会让部分学生即兴为身边的同学“画像”，教师在电脑上马上记录学生的表述，然后由该学生课后为其制作新的电子名片。前后的名片对比，相信对学生的心灵是有触动的。
其二，课前五分钟时政播报。笔者课堂的前五分钟的主角必定是学生。课前学生通过信息媒体搜集国内外重热点新闻及与本次授课内容相关的新闻，每节课由两位学生简洁明了地脱稿播报。这样学生在准备过程中，不得不对原文进行增删，提高了学生的语言表述能力；在播报过程中，学生会重视自己的音量、举止，无疑提升了学生的个人修养。
其三，搜集励志视频、名人名言、故事。学习自尊自信、自我负责、明辨是非、诚实守信、与人为善、平等待人等知识前，笔者要求学生上网查找、搜集名人名言、格言、励志故事、视频等，在课堂上利用多媒体展示。如播放仅存上半身的残疾人“力克·胡哲演讲”、“无腿励志歌手”陈州传奇故事等视频，声情并茂地朗读自己查找的关于自尊自信的诗歌，展示查找的与人为善的格言……学生受到了极大的感染与鼓舞。相信上台展示的学生们是一辈子难忘这一刻的。
其四，制作主题手抄报。在教授“竞争与合作”这一课时，恰逢全国交通安全日，就布置了学生以四人小组为单位出手抄报。确定“文明交通”主题后，教师要求小组分工协作，上网查找相关材料，然后根据合作情况、版面设计、内容等进行评奖。这种形式既关注了学生的个性与特长，又把课程中竞争与合作、自我保护等知识进行了有效地运用。
其五，记录美与发现美。不少独生子女在评价他人时往往容易看到别人的缺点，看不到别人的优点，这种倾向影响学生人际关系的和谐发展。基于此，初二开学第一节课，笔者布置学生每天记录欣赏、赞美的一个人或一件事。活动进行三个月之后，笔者开展了一节对生活课堂、生命课堂探索的活动展示课，学生在“记录美、发现美、绽放美”三个环节中把自己的所看、所思、所悟尽情表露出来。同时，运用信息技术手段统计出谁每天认真做了记录，谁受到欣赏赞美的次数最多，哪些事情最受同学们关注。这种富含正能量的学习方式，相信会在学生心中留下深深的烙印。
三、结合校情，寻找智慧优质之“道”
十八届三中全会提出的“九年一贯制”成为社会热点话题。我校提出“九年一贯，提供更好的教育”的办学主张，提出“九年三段制”。三个学段教育目标一致，呈递进式教育体系。我校九年一贯制教育，其优势是可以打通中小学段之间的教育分割，学科教学、学生培养、资源调配等可以做到整体设计、前后贯通、上下衔接。初中学段的思想品德是低、中学段品生、品社课程的延伸与发展，低、中年段的品生、品社课程是初中学段思品课程的启蒙与基础，做好这三个学段相关课程的无缝衔接对“一以贯之”培养学生良好的公民素质、形成良好品德关系重大，所以我们将对这三门国家课程进行校本化整合，智慧地建立起优质的校本化思想品德课程。
我们整合课程的思路是：首先是课程目标上整合。从一年级到九年级建立起统一而又递进式的学科教学目标。低学段重在培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童，中学段重在提高道德判断和行为选择能力，高学段重在引导和促进学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识等思想品德发展。其次是教学方法的整合。三学段分别根据学生年龄特点、学生生活，制定恰当的教学目标，开展适宜的如阅读、搜集、访问、讨论、辩论、制作、观察、调查、项目研究等教学活动，达到认识、体验、感悟、提升能力等教学目的。再次是教学资源的整合。把原来分布在三学段教师手中的教学资源进行共享、共用，建立学科资源库。
智慧课堂学习笔记篇6
凡事预则立，不预则废。陆老师能透彻地理解教材，充分地研究学生，结合学情，将创新与智慧体现在教学过程的设计中，并在课堂操作中加以完善和发挥，实现了预设的教学目标，教学智慧得以提升。
另一位老师在教学《去绝对值号》时，刚说完“要变号”，突然有学生怪声怪调地说：“变好？还变坏呢！”学生的插嘴使他灵感顿生，高声说：“太对了！”就是要变好，大家要记住：绝对值就像监狱，如果坏人（也就是负数）要从里面出来，就必须要变好（变号的谐音）。“ 教师在面临学生突然的发难时没有惊慌失措，而是敏锐地捕捉到学生发难之语中的可利用因素，通过比喻、谐音产生了较好的幽默效果，不仅维持了正常的教学秩序，还较好地完成了教学任务。
由此，又可以看出小学数学教师教学智慧的表现――课内机智调适。
课堂教学是教学智慧发展和发挥的最主要场所，尽管课前进行了充分的谋划设计，教学活动的“车轮”还是难免会“越轨”而出。
面对教学现场始料未及的危机，就需要教师“急中生智”，即不断提升教学智慧，机智地调适自己的预设，见招拆招。针对课堂上的突发事件，王九红校长提出了教学现场调适机智的三个表现：会“接话”、善启发、妙应变。
刚刚谈了教学智慧的表现，那么如何能生成教学智慧呢？
其一，师徒结对
师父是具有较高教学智慧水平的同事，所以师徒之间既能和谐融洽地相处，同时徒弟又能获得有效的指导。教师的师德、师爱、信念、价值观、人生观对教学都有潜在的影响，它们都是教学智慧的动力和监控系统，而这些并不是通过纯粹的语言方式所能够传达出的。对于徒弟教师而言，榜样的力量是无穷的，这是说榜样的力量非常大，以至于语言文字等显性方式难以表达和传递，需要我们用全部的身心去感受、获取。
然而，师徒结对不能随随便便就确立，要根据现在学校所处的环境和教师面临的实际工作情境进行创新，需要注意的有：师徒关系的建立要合理、合法、合情，要根据师徒双方的意愿、教学水平等多方面来确立关系；作为师父一定要不断提高自己的教学水平，不断发展自己的教学智慧，从而影响徒弟；作为徒弟要有“吾爱吾师，吾更爱真理”的精神，虚心请教、不断创新，从而形成自己的教学智慧。
教师教学智慧的发展状况取决于教师内因和外因两方面的协同作用，不论外因如何强大，其作用力总要通过内因而起作用。因此，教师教学智慧发展的终极决定因素还是教师的自主发展。
其二，自主“磨课”
“磨课”是指教师对某一次教学内容的教学设计与课堂实施进行反思，在此基础上重新设计，再次进行教学，再次进行反思。实质是持续不断的改进，是教师个体自主的研究。
下面举一则笔者自主“磨课”的案例分析：《认识人民币》授课过程中的二次导入。
第一次：
出示图片（储蓄罐）问：储蓄罐可以做什么呀？
那你们知道中国人用的钱叫什么吗？
今天这节课老师就和大家一起来认识几种小面值的人民币。（板书：课题）
教学过后，笔者发现孩子们对于储蓄罐的兴趣并没有很高昂，他们在回答“储蓄罐”“存钱”时表现得也没有很积极，所以课前的导入并没有完全激发起孩子们的兴趣，于是改进，并进行第二次教学。
第二次：
谈话：小朋友，这是我们学校的数学小博士，他要带我们一起去看一段短片。
请小朋友仔细看这是关于什么的短片？
提问：那你们知道中国人用的钱叫什么吗？（板书：人民币）
今天这节课老师就和大家一起来认识几种小面值的人民币。（板书：认识人民币）
第二次导入改用学校特色“数学小博士”带我们看短片，拉近了学生和课堂的距离。选择用央视纪录片《货币》的小短片导入原因：首先，相对于静态的储蓄罐，学生更喜欢动态的短片；其次短片里介绍了几大国的货币开拓了学生的视野，这时候他们的课外知识得到了丰富，自信心也油然而生，激发了学习兴趣。笔者把当前的案例记录了下来，不断充实自己的实践智慧。
其三，论文写作
贲友林老师说过：我，记录我的课堂，反思我的言，在记录与反思之中，多一份理性，不随波逐流。我对自己的实践进行反思和重建，以实现持续的“静悄悄的革命”。 这其实是要我们“反思”呀。
叶澜教授也指出：一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。因此，教师可以用固定的笔记本记录课后对整个课堂教学行为的反思，如学生的表现、课堂生成的“亮点”、教学的成功之处、改进之处、课堂上一些细节的处理等。
智慧课堂学习笔记篇7
1 魍晨翁迷谝贫互联网环境下的弊端
传统课堂往往以教师作为教学的主体，学生作为客体。教师往往采用“一讲到底”，这样就限制了学生创造性的发挥。同时在课堂互动中，往往也是采用师生“一问一答”的方式，只注重了师生互动，而忽略了学生与学生之间的互动合作。著名学者袁振国先生在其著作《课堂的革命》中对现在的课堂也曾作过非常深刻的阐述：“传统课堂造就了传统的师生关系。在教学中，教师是主动的，是支配者，学生是被动的，是服从者。教师、学生、家长以至全社会都有一种潜意识：学生应该听从教师，听话的学生才是好学生；教师应该管住学生，不能管住学生的教师不是好教师。师生之间不能在平等的水平上交流意见，甚至不能在平等的水平上探讨科学知识。”
由于当前高职院校面临的都是紧密跟随互联网共同长大的“90后”甚至是“00后”的学生们，他们喜欢自己成为课堂的主体，喜欢在课堂中充分展现自己。他们在课堂上不仅希望与教师能够互动，而且也希望与同学之间能够自由地互动。同时，他们希望学习能够更加有趣、且可以随时随地地学，而不是仅仅被束缚于课堂之中。但是传统的课堂无法让他们实现这些希望。因此对于高职院校要紧随时代潮流，让课堂与移动互联网紧密结合，构建智慧课堂来实现当下学生的学习要求。
2 智慧课堂的概念
智慧课堂要满足教师教学手段的多样化，满足学生学习手段的多样化、学习的趣味化、个性化，以及实现学生的碎片化学习要求。基于此，提出了智慧课堂的概念。智慧课堂是指利用移动互联网、物联网、智能终端、云计算等新技术来构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，达到有效开发和培养学生智慧能力学习的新型课堂。
3 智慧课堂的特点
3.1 教学资源的丰富性和共享性
在各类教学资源的上传、下载方面，教师可根据自己所教课程的教学目的和对象分门别类，且不受时空限制；学生亦可选择自己喜爱的学习资源，进行下载或是上传分享给他人。
3.2 内容的个性化推送
教师可根据学生自身的学习情况，主动、实时、个性化地向学生推送学习内容，实现精准教学，满足学生个性化的学习要求。
3.3 反馈评价的实时接收
智慧课堂可以实现师生之间高效实时的双向交流，以及反馈的可视化。从而让学生实时了解当前自己的学习情况，及时调整学习状态，激发学习热情。教师及时了解学生状况，可及时给予指导，并可根据学生反馈的教学意见及时调整教学内容。
3.4 协作互动交流
利用平板、笔记本、智能手机等智能终端设备，动态实现交流时间、地点、对象和形式的多样化，如：实现一对多或一对一的多维度、多因素分组协作学习，以增强学习互动性。
4 智慧课堂的构建方法
4.1 建设智慧教室
智慧教室是智慧课堂的载体，因此构建智慧课堂、建设智慧教室是首要问题。建设智慧教室就是要运用物联网技术、传感器、射频识别（RFID）等技术手段，实现学生考勤智能化、课堂环境调节智能化、教学设备管理智能化等。因此，就要通过对传统教室的硬件环境进行建设和软件环境进行建设来打造具有信息化、智能化的智慧教室。在智慧教室里没有传统的讲台与黑板，课桌以分组讨论方式摆放，方便教师面向学生教学并直接融入小组讨论；教师可以通过手中的任意移动终端设备（手机、PAD）实现书写并向教室内大屏幕投射，教师常用的PPT不仅仅可以一帧一帧展示用，而且可以进行任意的手写、标注、推演等，传统的教室将会变成数字化的“体验馆”。
4.2 建设教学资源云平台
建设教学资源云平台的目的是让基于智慧课堂的教学模型在运行过程中更加科学化和智能化。基于智慧课堂的教学模型如下图所示。
教学资源云平台是智慧课堂构建的重点。教师在这个平台上可以自由地上传或是下载教学资源，给教师的备课和授课带来极大的便利性和高效性。同时，教师可以根据学生的自身学习情况，给学生个性化地推送作业，并且与学生进行实时沟通。学生利用该平台可以不分时间、不分地点地下载以及共享学习资源，也可以随时向教师以及学生请教学习问题，实现了学生的碎片化学习要求。该平台上的每门网络课程都要进行精心制作，不仅要包括该课程的课程标准、授课计划、PPT、教案等基础教学资料，同时还要提供课外知识延伸、在线练习以及在线自测等。
4.3 建设基于学习动态数据分析信息化平台
学习动态数据分析信息化平台利用大数据技术、云计算技术等对学生的学习状况进行跟踪分析，利用分析的结果，教师一方面可以实现根据学生的学习差异性，为不同的学生订制不同的学习计划，推送不同的学习内容；另一方面，利用这些学习动态数据也有利于教师及时把握学生的学习情况，反思自己的教学效果，可以及时地改善与纠正自己在教学中存在的问题，使课堂变得更为有效。
4.4 配备移动终端设备，实现移动教学
给智慧课堂上每位师生都配备一个移动终端设备，如平板或是笔记本电脑，尤其以平板电脑为主。在平板电脑上安装学习App，这个App是教学资源云平台和学习动态数据分析信息化平台的综合体现。教师可以通过手中平板电脑实现书写并向教室内大屏幕投射，将传统的黑板板书功能融入进来。学生利用平板电脑可以实现与教师之间的及时问题反馈，实现学生与学生之间的协作互动，实现移动学习、碎片化时间学习等。
在移动互联网环境下，利用物联网、移动互联、云计算、移动终端、大数据等新兴技术，从根本上实现教学方式、方法的创新、教学资源的共享和学习环境的变革，使课堂由传统的知识课堂走向智慧课堂。智慧课堂在未来的发展潜力将无可估量。
参考文献：
智慧课堂学习笔记篇8
居于主导地位的语文教师首先要了解语文课本。胡国源说过:教师应该是一位有着丰富教育智慧的“课堂首席”,一个知识渊博、充满教育智慧的教师必定能导演出一堂生动的、让学生流连驻足的课堂。课堂教学是复杂多变的一项活动。在具体的课堂教学过程中,教学智慧表现为教师在一定的教学实践场景下,现场的直觉反应能力和执教行为水平。可以说,教学智慧是基于对课堂教学的关注及行动而形成的特殊智慧。那么,如何培养这种课堂教学智慧呢?
智慧课堂学习笔记篇9
这应当说是一个极为基础性的话题，我们数学老师最需要的就是学生人人共同参与数学的学习，否则我们将会不停地组织教学. 而给我们的印象是初中生已不像小学生那么随便了，课堂上显得比较自觉，很少有学生不去参与数学学习活动. 事实果真如此？不尽然！应当说学生能够真正意义上参与到数学活动中来，人人都能获取一定意义上的发展是不成问题的，但事实却是那样的严峻，教训却是那样的深刻. 很多学生未曾学到有价值的数学，即未曾得到相应的发展.
从这个意义上讲，我们应当思考的是很多学生没有真正参与到学习的活动中来，那平时所给我们的则完全是一种假象. 由此，我们可以形成这样的观点：数学课堂的教学必须透过现象才能看清本质，要学会透过现象进而看清本质的东西. 我们初中生人人参与数学课堂学习的本质当是什么？现以教学一例予以说明.
教学内容：负数的概念
教学过程：教者谈话，导入教学
学生参与学习：（1）学生总结小学学过的数，表示物体的个数用1，2，3…表示，一个物体也没有则用自然数0表示；测量和计算有时不能得到整数的结果，那就用分数.
（2）学生观察温度计，让学生观察两个不同计量结果的温度计，一个是零上3℃，一个是零下3℃，比较相互之间的记法区别.
（3）同位置进行交流，交流时要能说出所给问题的意义以及所给问题的特征.
（4）学生尝试用自己的语言去抽象概括出正、负数的概念.
思考：教学负数的概念我们完全可以抄近路，也许不必那么复杂，但那样的简单是大多数学生所不能感悟到的，而且也完全不能促使初中生真正感受到正、负数的一些生活方面的意义所在. 虽然课堂上的教学“浪费”了学生的点滴时间，但笔者以为这是学生数学学习的“磨刀”，磨刀不误砍柴工，这应当是我们人人所能认识的意义. 小学到初中，学生的数学学习应当说有一定的跨度，如果我们能够重视学生的真正参与，而且是积极性的体现，日后的数学活动我们可以真正实现不去“教”.
数学给力课堂的构建需要人人获取教学精彩
我们都深知：数学思想是对数学知识、方法、规律的一种本质认识，只有当我们的初中生真正认识到数学思想的本质，才会在完全意义上使得我们的学生真正学到有价值的数学，从而在完全意义上获取真正的发展.
平时的数学教学我们比较重视的是三大板块：一是课堂教学，二是课堂训练，三是综合检测. 应当说这三大板块必须力求做到环环扣紧，但笔者以为还当是有所侧重的，侧重点当是课堂. 但在我们平时的诸多数学课堂教学中，侧重点没有真正放到课堂中来，这里并非就是我们的数学教师应怎样磨课堂教学的“洋工”，而是我们没有让精彩的重心放到我们的一个个初中生身上. 一是放在了教师自己身上，教师讲授得头头是道，学有余力的学生发挥得淋漓尽致. 这样的课堂虽然十分热闹，但绝不是真正意义上的给力课堂.
因此，在平时的数学课堂教学中，笔者所思考和实践的是努力变自己的讲为学生的讲；努力变学有余力的发挥为所有学生的表现和发挥；努力促使数学教学的课堂变成真正意义上的生动活泼、健康生成的课堂. 笔者曾听过一位同事的数学课，感到那才是一堂真正给力的课. 请看这个教学函数的细节：
（教者出示）
（1）如果我们每天要记忆10个英语单词，所必须掌握的词汇总量y（个）随时间x（天）变化而变化，其函数关系式为______.
（2）小毛已经掌握了150个单词，按照（1）中背单词的速度，小毛掌握的词汇总量y（个）随时间x（天）变化而变化，其函数关系式为______.
（3）全学期要记忆1200个单词，计划x（天）记完，平均每天要掌握的单词数量y（个）随时间x（天）变化而变化. 要求：用含有x的代数式表示y.
这都是学生生活中的实际例子，学生们由此个个都进入比较紧张而又自主的探究状态，人人都比较自觉地动起脑来，看得出课堂上没有一个学生不处于积极的思维之中，尤其是同位置的同学，还在进行着相互之间的积极交流，听课的老师也发现教师并非站在黑板前等待同学们的发现，也置身于学生中，和不少同学一起互动、交流、争辩. 从教师与学生的互动场面看，教师所交流的对象都是些颇有学习问题和障碍的学生，看得出，教师在让那些同学开动“机器”，张开思维的翅膀，挖掘思维的潜能；也看得出，这是一种真性互动，是一种极为良性的互动.
数学给力课堂的构建需要人人发挥教学智慧
初中生的数学学习必须在其学习的基础上建构数学思想，数学思想是数学知识、方法、规律的一种本质认识，建构数学思想需要运用一定的数学方法，数学方法是解决数学问题的策略和程序，是数学思想的具体反映. 而初中生解决数学问题的方法不是我们老师所能简单而又粗糙地教得出来的，要靠学生自己的智慧发挥于具体的解决实际数学问题当中.
但在比较多的数学课堂教学中，笔者所看到的学生的智慧发挥得不够，有很多需要解决的数学问题要么是教师牵着学生的鼻子来个简单的探究，要么是我们教师十分武断地越俎代庖. 这里举一个学生智慧未曾得以充分发挥的实例.
这是一堂体现分类讨论思想的数学课，这样的课如果能真正发挥学生的智慧，则有利于他们认识物质世界事物之间的联系与区别.
课堂要求学生分类讨论的内容是：
（1）实数的分类.
（2）按角的大小和边的关系对三角形进行分类.
（3）求任意实数的绝对值，分大于零、小于零、等于零三种情况进行讨论.
（4）……
智慧课堂学习笔记篇10
只有不断地进行教学反思，才能不断地提高教学水平、完善教学艺术、增强专业素养。有人说，教学是一门遗憾的艺术。正因为留有遗憾才要不断进行有效的反思，也正因为进行了有效的反思才会觉得前一节课留有遗憾，也正因为进行了有效的反思，下一节课才会比前一节课少一点遗憾、多一点进步，才能不断地提高自己的教学水平、完善自己的教学艺术和增强自己的专业素养。
教学反思的过程就是进行寻找的过程，寻找教师的教学期待与学生的课堂反应是否相符，寻找相符之处与差异之处。寻找相符的地方，以便总结成功的经验；寻找产生差异的原因，是为了吸取失败的教训，从而不断完善和提高，使教师的教学期待与学生的课堂反应达到最好的契合。只有契合度高，课堂效率才高，才符合现在所要求和提倡的高效课堂的要求，才能使教师和学生都能在有限的课堂时间和空间内取得最大的收获！
教学反思就是进行记录，记录师生在课堂互动中产生的“智慧的火花”。在教学过程中，教师和学生常常会在思维的碰撞及情感的交流中产生“智慧的火花”，而这些火花又常常会稍纵即逝。如果不能及时进行记录就如同昙花一现，徒留遗憾！当然，如果能够及时进行反思记录，那么就如同科学家捕捉到的珍贵的罕见的极光摄影，可以反复欣赏！把及时反思的记录的“智慧的火花”运用到教学中去，可以丰富教学的智慧，增添课堂的灵动！这些火花越多，课堂越能够呈现出五彩斑斓的色彩！以记录促反思，以记录促教学，长期积累，必定能水滴石穿、绳锯木断！
教学反思可以是纵向反思，也可以是横向反思。
纵向反思是在时间的纵坐标上，贯穿一个教师自身的整个教学生涯。它可以是一节课的总结性思考，写一写该节课的教学日记；也可以是对自己一周或一月的教学活动的梳理性思考，写一写该阶段的教学心得；也可以是一学期、一学年的全面思考，写一写该学期或学年的教学总结；或者对自己的某一个类别的系列课进行系统思考，写一写该专题的教学论文，等等。荀子在《劝学》中说道，“故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”善于学习的智者不仅广泛地涉猎知识，还要每天检验反省自己，只有这样才能够聪明机智，行为不会有过错。可见反思反省自己的重要性。是故，“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”
横向反思是在时间的横剖面上，观摩学习榜样教师的示范课，进行交流对比。“它山之石，可以攻玉”，不可闭门造车、夜郎自大！牛顿说过，如果说我比别人看得更远些，那是因为我站在了巨人肩上的缘故。因此，只有通过不断的学习听课，学习他人精湛的教学艺术，突出的教学优点，聆听他人闪光的教学智慧，撷取他人个性化的教学思维，临摹他人独特的教学风格，观摩他人崭新的教学理念等等，从而对比自己的教学，反思自己的不足之处，博采众长，兼容并包，让自己的教学优点呈现得更多，教学智慧更丰富，教学思维更灵活、鲜活，教学风格更变化多样，教学理念更紧跟时代脉搏，进而提升自己的教学水平、完善自己的教学艺术和增强自己的专业素养。
荀子在《劝学》中又说道：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”君子的资质禀性跟一般人并没有什么不同，只是君子善于借助外物罢了。这里的“借助外物”当然包括向他人学习，取他人之长，补自己之短。是故，“泰山不让土壤，故能成其大；江海不择细流，故能就其深。”
教学反思必须通过笔记来呈现，如果没有笔记，反思的效果就十分有限。
做好教学反思，让我们记下教学中每一次的点滴成功，每一次的点滴缺憾！记下成功以激励推陈出新“临绝顶”，记下遗憾以警醒吸取教训“更上一层楼”！
做好教学反思，让我们写下教师的智慧，也写下学生的灵动！写下教师的智慧以提高教学的艺术水平，写下学生的灵感以拓展智慧的思维空间！
智慧课堂学习笔记篇11
孔子曰：“学而不思则罔”，如果教师只埋头教学而不进行教后反思，也会“教而不思则罔”。日前提倡教师写教学反思。就这个问题笔者谈一下自己粗浅的看法。
教学反思，概括地讲应该包括：“总结经验、查找不足、优化教学”等。反思可以是对一堂课的整体教学教程，也可以是某一环节而进行的总结、剖析。每一节课都应该进行反思，倘若如此，日久天长，教师就会扬长避短，教学水平就会逐渐提高。正如华东师范大学博士生导师叶澜教授所说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年的教学反思，就有可能成为名师。”可见，写教学反思对教师的成长至关重要。
1 反思成功的经验
“反思+经验=成功”这一观点，目前已被大多数教师认可。教师上完每一节课，总有自己感到满意的地方。教《皇帝的新装》一文时，笔者把本文故事编成话剧，让学生扮演皇帝、骗子、官员、老百姓和小孩，登台表演，由于笔者课前精心指导，学生们乐于表演，课堂上学生们把骗子为了赚钱在空织布机上“织布”行骗；皇帝愚蠢上当受骗；官员为了保住自己的乌纱帽，没有看见骗子织出布来，却把“布”夸耀了一番；老百姓怕招来灾祸互相传送假象，最后一个天真无邪的孩子说出了真话，揭穿了骗局表演得有声有色，又不失文意，博得听课教师和学生们的一片掌声。这节公开课成功的地方在于把课文的故事情节直观地展现在了学生的面前，加深了学生对故事的了解。在教《故乡》一课时，文中有处细节描写，那就是：“我”回到别了二十余年的故乡跟闰土见面时，闰土称“我”老爷。从中可以看出少年时代的纯真友情完全被封建的等级观念所代替，为了说明闰土的麻木、变化，也为了和现实生活相对照，笔者给学生唱了《故乡情》这首歌：“故乡有我青春的歌声，几度芳草绿，几度霜叶红，以往的同伴依然在梦中，他乡也有情，他乡也有爱……”学生们听后掌声雷动，这首歌大大激发了学生学习的兴趣。
实践证明：教师让学生登台表演故事，给学生唱一段和课文有关的歌曲能极大地调动学生学习的激情，于是在课后笔者就把这些成功之处作为经验记录下来，渗透于相关的课文中，取得了较好的教学效果。因此，教师写反思时一定不要把成功经验遗忘。因为成功之处是你的智慧，是你的教学风格，如果丢掉，是遗憾而可惜的。
2 反思创新的意识
上完一节课，教师应该回顾一下教学过程，看一看教学设计是否有创新意识，各个环节安排是否紧凑。引导学生是否独具匠心。例如笔者在指导学生阅读《水浒传》中“林教头风雪山神庙”时，把里面的故事情节编成了快板书，让学生们打着竹板说快书。记得这堂课中学生热情很高，收到了很好的效果。再如，教《孙权劝学》一课时，笔者把文中写的三件事，创新地设计了板书。从板书中可以看出文中写的三件事是：孙权劝学、吕蒙治学、鲁肃叹学。通过吕蒙认真学习，才略大有长进的故事，说明了“开卷有益”的道理。
教师在课堂教学中善于创新。反思课堂教学创新的情景，可以帮助教师积累自己的创新经验，形成自己独特的教学风格，使课堂教学充满灵性和活力。
3 反思智慧的火花
新课程改革要求：课堂教学要充分发挥参与意识。学生在学习中不断会有智慧的“火花”出现，这些“火花”是非常宝贵的。例如笔者在阅读课上指导学生阅读《水浒传》中武松打虎的故事，有个学生站起来当着全班学生的面向笔者问道：“武松打死的老虎哪里去了？”这是一个充满智慧的问题。对这个问题笔者没有表决，而是发动全班学生讨论交流，于是一个个答案出来了：“武松打死的老虎被官吏贪污了，因为那是一个贪官横行的年代……”
“武松好客，把打死的老虎给村民吃了……”
“武松把打死的老虎交到地方陈列馆里去了……”
学生们辩论的热火朝天。看，智慧的“火花”正在课堂上闪亮。
如何激活学生智慧的“火花”？应该是教学反思的重要方面。课堂上要以欣赏的目光看学生。要善于激发学生在教学中积极参与的意识，让课堂上迸溅出更多的“火花”，对学生的智慧“火花”教师要善于捕捉，对学生充满智慧的提问，教师应及时予以肯定表扬，让课堂成为学生成长的地方，让课堂成为美丽的地方。
4 反思疏漏的教训
智者千虑，必有一失。即使是教学经验丰富的教师，在教学中也难免有这样那样的疏漏或失误之处。例如，在教《孔乙己》这课时，笔者设置了下列问题：作者为什么写《孔乙己》？怎样写的？学过文章你有什么感受？引导学生合作探究。课后反思时，笔者认为这些问题应作为重点来探讨。应让学生知道作者写《孔乙己》是为了抨击封建科举弊端，小说通过外貌、动作、语言、神态等方面对孔乙己进行了描写，通过描写表现了孔乙己“终于没有进学，又不会营生；于是愈过愈穷，弄到将要讨饭了”。这些就让学生反复体会，让学生感悟到：考不上学也要学会生活，誓死不做当代孔乙己。让学生写感悟能加深对课文的理解，巩固学习效果。
教师如果上完一节课，不进行教学反思，对那些不足之处不加以改进，不注意吸取教训，那么一些缺陷也许会永远隐藏，因此教师应及时查找不足，深刻反思，自我提升。只有这样，才能使自己的教学过程更加完整、完美，才能走出“教书匠”之列，使自己成为一个“学者型、专家型”的教师。
智慧课堂学习笔记篇12
做笔记的好处三：笔记是加强记忆知识点，温故知新的助推器。记笔记更有助于积累资料、拓展新知，达到全面透彻学习的目的。（注：这一点是对所有学生提高学习效率，提高学习成绩最直接有效的好处）“温故而知新，可以为师矣”！由自己新手写下来的笔记，在记录下课堂重难点的同时，也记录下了当时的思维活动，所以在一段时间以后，我们再翻开笔记的时候，原来课堂上老师的一言一行、一举一动，也便像放电影般再次浮现在我们的脑海中。难道这不正是我们很多学生所憧憬的最高效精准的学习方法嘛？难道做笔记不是一种智慧吗？
做笔记的好处四：提高学习兴趣——记录下当时自己的思维活动，对学习产生感情，从而产生浓厚的学习兴趣。众所周知，所有给我们留下深刻影响的事情，要么令人欣喜若狂，要么令人悲痛欲绝。所以思绪的起伏才是加强记忆的强行针，只有紧跟老师的思路认真听讲，及时记录下你认为的重点，和困惑的地方，这堂课亮点，还有老师重复强调的考点，才能把做笔记的效率提到更高——学习令我们对它产生了感情，产生了兴趣，这便是兴趣的巨大功效——“兴趣是最好的老师”！
做笔记的方法
做笔记当然也是要讲方法的，如果不得当，简单地把做笔记当成是有待完成的任务或者一种仅仅为了满足虚荣心而纸上谈兵，则大可不必浪费那么宝贵的课堂时间。那么，如何做笔记，怎样才能做好课堂笔记呢？
1、做好做笔记的准备工作。
笔记本是必不可少的。最好给每一门课程准备一个单独的笔记本，不要在一个本里同时记几门课的笔记，这样会很混乱。准备三种不同颜色的笔，以便通过颜色突出重点，区分不同的内容，具体颜色怎么用，按照个人不同的习惯来（一般红色表示重点）。
2、做笔记时的速度一定要快！
自己的笔记当然是给自己来看，一个“聪明”的“聪”字解决一切问题，耳、眼、口、脑齐用，切记要把你自己认为的重点，对你自己有用的亮点及时地记录下来。
3、挑重点来记。
一般情况下，一节课，有主要内容需要记录，有几大知识体系需要记录，有老师提出的考点、难点需要记录，其它的要看自己的理解能力了，不懂的记，觉得老师讲的老的地方记，觉得老师重复了多次的记。
4、笔记的版面
版面也很重要，也许在课堂上快速做笔记写的写并不美观，但是分好版面，段落清晰，笔记做出来，也一样错落有致！另外，建议在每页笔记的右侧，留出一部分地方，用来写自己学习时的心情感悟，这样更有助记忆知识点。
5、课后及时温习检查笔记
课堂笔记需要及时回顾检查，弥补没有记全知识点。如果课后发现存在没有望到的地方，最好凭自己的记忆来记，实在记不起来的可以马上问同学；
6、温习回顾笔记的周期
课后马上回顾，检查遗漏，加强记忆——每天做作业前的回顾重复，加深理解——每周定期翻阅，把瞬间忘记转化为永久记忆——闲来无事的时候翻阅回想，串联知识点，加深理解、增强记忆——月考甚至大老前的回顾，把知识理解和解题能力最终回归课本，知识点简单化，增加自信心。
7、做笔记时的注意事项
A、保证要预习功课，做到心中有数；
B、不要满黑板全抄，这是最愚蠢的学习方法，与其这样，还不如只听不写呢！
C、没有记下的，便索性不记，先认真听讲，下课后再向老师或者同学借来抄；
智慧课堂学习笔记篇13
一、知识目标
知识作为教学活动的基本目标，着重指的是教学大纲和新课标规定的学生需要掌握的基础知识，具体到英语教学中就是基本的新课词汇识记、句法掌握、熟练阅读等。知识是技能的基础，是迁移能力的本源，连知识目标都达不到的话，那提升能力就是缘木求鱼，必然就与智慧教育南辕北辙了。笔者请以课堂实例来说明如何夯实基础，落实知识要素，为高效课堂奠基。
比如，笔者在教学牛津版初中英语七年级下册Module1 Unit1 Reading时，我的知识目标就是让学生掌握生词，熟读课文，然后深入细节，掌握里面出现的容易被学生忽略的常用介词with表示伴随状况，“带有”的意思；掌握描写人物时常用的词汇cheerful，take care of，tell jokes，be good at，strict，encourage，support，successful等；熟练掌握描述人物样貌、兴趣、性格、职业的句式。
一节英语课中最基本的知识目标无非就是生词和句型，最起码教材中出现的句型要让大家进行熟练识记，不然就根本无法进行下一步知识迁移能力的教学目标，最终导致智慧教学变成一句口号。
需要注意的是，教学实践中，我们也不能过分强调知识目标，不能只顾在课堂上滔滔不绝地讲，而不顾学生的实际认知和认知情绪，这样忽视学生认知规律的教学方式严重阻碍学生的学习积极性和主动性，影响他们的个性发挥和进一步的能力提升。
二、能力要求
能力是在熟练掌握基础知识的前提上进行举一反三的创造性发挥，是对知识的迁移和实践升华，是课堂教学的最终追求。具体到英语教学中，笔者认为能力要求就是让学生在掌握词句等基本知识的情况下，学会根据语言情境进行随机应变，也就是能以英语国家人的思维方式进行思考、语言表达和情感表现以及对问题的观察、思考和解决方法。
比如，我们学习牛津版七年级下册Module3 Unit 6Writing a travel guide时，其能力要求就是让同学们在掌握基本词句的情况下，能用If you... you can＼will；Why not do sth？＼Why don’t you do sth.？be famous for sth等格式表达自己的需求。为了让大家都能体验知识生成能力，笔者组织大家根据所学知识进行随机组合的自由发挥式情境对话，其中同学们选用的“Where can tourists go in Guangzhou？”“Where can eat difference local snacks？”这些话题比较切合中学生实际，利于发挥，能更好地将所学句式融入进入，从而提升能力。
俗话说：学以致用。能力才是课堂教学的目标。所以教学实践中，我们要更多地引导学生敢于表达自己的诉求，敢于实践自己的想法，敢于用新学的知识去实践，去解决实际问题，这样才能将知识迁移成能力。
三、情意需求
情意需求，就是学生在课堂学习过程中取得掌握知识的充实感及领悟到积极的学习态度和价值观的快乐体验和积极心理需求，是传统教学中被忽略掉的部分，也是现代教学理念中促进学生主动探索和学习的重要方式。
通常让学生获得积极的情感体验的方式有以下几种：（1）活泼的课堂设计。初中生对契合自己认知情绪的事物更容易接受，因此笔者在教学牛津版初中英语八年级下册Unit 3 All about films时，就先从近期热播的一个电影说起，将学生顺利带进积极的情绪中来；（2）教师的肯定、赞扬及鼓励。每个人都期望得到赞赏和鼓励，初中生正处于争强好胜的青春期。因此教学过程中我们一定要注意搭建师生交流的舞台、心灵沟通的桥梁，给学生塑造心灵的空间，以培养他们乐观的学习态度和积极的探索精神。
俗话说：强扭的瓜不甜。强制的学习无法取得理想效果。因此教学实践中我们一定要从学生的实际认知情感出发，打造能鼓励和牵引他们认知和发展的课堂氛围，这样才能在学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐、可持续发展的理念。
四、主动探索
主动学习体现的是还原学生学习主人翁地位的新课程理念。新课程理念指出，学生是学习的主体，教学实践中如果我们不能激活学习主体进行主动学习和探索，只靠填鸭式灌输，那肯定得不到理想的教学效果。
比如，我们在教学牛津版初中英语九年级上册Unit 3 Health and food Reading B A balanced diet时，传统的被动学习就是教师强调要背诵及默写，学生在强权驱赶下毫无积极性，即便当时记住了也不会持久。而主动探索就是笔者在引导大家学完后，以How to keep healthy为话题让大家来分享自己的keep healthy经历及心得。这样的教学方式活泼开放，又切合了学生的生活实际，引出了好多相关话题，大家为了满足自己的分享，主动把相关词句练习得滚瓜烂熟，如此熟能生巧，生成了运用能力，达成了教学目标。
五、互动学习
学习的过程不应该是被动接受的过程，而应该是师生共同讨论、学习和研究的教学相长的过程，其包括师生互动、生生互动、人机互动等多种方式。英语是外来语，需要经过大量的读写听说练习才能生成运用能力，而生活中缺乏语境，所以我们就可以引导同学们进行互动对话，以达到共同提升的目的。
比如，笔者在教学牛津版初中英语八年级下册Unit5 Family life时是这样引导大家互动的：让大家描述一下自己丰富多彩的家庭生活，要求必须用上新学的“would like to do sth.” “be willing to do sth”，“ try doing sth” ，“pay for”，“ pocket money”，“take part in”等词汇。这样大家分成4个人的小组相互分享和检测，让学生更充分、更灵活地学习。
如此设置，学生不再是孤立的学习者，而是与师生一起进行知识运用体验，更容易激发灵感、发展个性、生成能力。
六、主观能动性
主观能动性是人们认识和改造世界的精神状态及活动能力，它由感兴趣的问题引起，产生强烈的解决问题的动机，经过长期艰苦的努力，直至问题的解决，产生创造性成果。它体现了新课程倡导的探究性学习的理念。教学实践中，我们必须要激活学生学习的能动性。
通常笔者采用活动教学和竞赛机制来刺激学生的主观能动性。比如，我们学习牛津版七年级下册Module2 Unit 2 Our animal friends时，笔者就让大家扮演可爱的小动物来进行英语对话，或者保护诉求；也可以让大家实现搜集材料，然后看一看谁默写的动物英语词汇多。这样的活动驱动和竞赛刺激能有效激活学生学习和探索的主观能动性，从而奠定高效课堂的基调。
上文是笔者结合一线教学实践对如何构建课堂六要素来实现智慧教育的探索研究。概而述之，教学实践中我们不能只顾照本宣科地讲解，我们要还原学生的主体地位，从他们的认知规律和认知情趣出发，设定符合他们认知发展的教学方案，如此才能帮助他们迁移知识生成技能，最终实现智慧教育。
参考文献：
[1]石学红.浅谈如何提高英语课堂效率[J].中学生英语：初中版，2010（05）.
