大讨论活动发言稿篇1
“大学习、大讨论、大调研”活动发言稿
“大学习、大讨论、大调研”活动开展以来，我紧扣学习贯彻新时代中国特色社会主义思想这一主线，通过观看思想警示教育片、阅读原文、自学等方式，对实现市委主要领导提出的“四个进一步”和“五个切实”工作要求和县委主要领导提出八个方面的问题进行了认真调研和思考。就新形势下如何加快推动**镇实现追赶超越高质量发展，我有以下体会：
一要坚持加强理论武装。作为一名共产党员，要高举中国特色社会主义伟大旗帜，深入学习新时代中国特色社会主义思想和系列重要讲话精神，把马克思主义理论作为必修课，深刻认识马克思主义具有的强大真理，不断提高政治站位，锤炼忠诚干净担当的政治品格，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。
二要严格落实从严治党要求。指出：“党内政治生活是锻炼党性、提高思想觉悟的熔炉。”作为一名党员，要严格按照《关于新形势下党内政治生活的若干准则》的要求，积极参加党内政治生活，不断增强自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的能力，永葆共产党人政治本色。在处理所包片区事务时，严格按程序、规矩办事，带头发扬民主，不违背集体决定自作主张、自行其是。
三要不断强化底线思维。坚持把党的纪律和规矩挺在前面，严格执行党规党纪、遵守法律法规。政治纪律关系到党和人民的根本利益，是党全部纪律的基础。严格遵守政法纪律和政治规矩，用党的政治纪律规范言行，才能确保在政治问题上不越红线。因此，要树立敬畏法纪的观念，以党章为重点，全面系统学习党规党纪，把对党纪国法的敬畏内化于心、外化于行，发挥好党员干部带头示范作用，凡是要求他人做到的，自己必须首先做到，凡是要求他人不做的，自己必须首先不做，真正做到对党忠诚老实，对人民担当负责。
大讨论活动发言稿篇2
作为一名辅导员战线的老兵，对于今天下午两提一创的学习感触颇深!首先，在新形势下，只有不断提高能力，提升标准，才能适应现阶段的学生工作，破除本领恐慌，站好学生工作的岗;再者，多年的一线学生工作经验使我明白能力提高了才可能会为善为，才可能创意创新，用新方法新思路解决突然出现的新问题新矛盾;最后，两提一创的关键还在于发挥钉钉子精神，紧密围绕服务学生的大局，用一步步踏实的工作绘好一张张未来的蓝图。
作为一名团干辅导员，就是要立足关注学生、关心学生、关爱学生，把立德树人作为根本任务，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，要培养学生创新创业精神与能力，强化学生实践动手能力，引导学生积极投身到中国特色社会主义现代化建设当中，为服务全面建成小康社会和中华民族伟大复兴目标贡献力量。
通过今天的学习讨论，对辅导员的职业定位有了更加清晰的理解，对辅导员肩负的使命与责任有了清醒的认识;今后一段时期是大学生思想政教育发展的重要转变期，如何将全国高校思想政治教育工作会议精神转化为辅导员自身工作的指导原则和方法，就要求辅导员加强自身学习，努力增强政治理论水平，不断提升科研能力水平，使辅导员成为职业化、专业化、专家化的大学生思想政治工作者，这样才能更好的履行辅导员作为思想政治教育职业的重要职责。
作为团干辅导员，“围绕中心、服务大局”需要做到以下三点：一是理论学习，通过学习把握党中央、省委、我校的工作重心和基本要求，增强核心意识和看齐意识;二是扎实工作，把学校部署的各项工作扎实开展好，落实好，给学校大局添彩不添乱;三是努力创新，围绕建校110周年纪念活动，“农谷”建设等中心工作及学院专业的工作实际，推动工作。
“围绕中心，服务大局”，对于学生工作者来说，就是要坚持立德树人为根本，围绕学生、关心学生、服务学生，引导学生成为德才兼备、全面发展的人才。学生工作者自身必须在“学”上下功夫，认真学习系列重要讲话精神;在“谋”上动脑筋，深入研究学生成长和发展的规律;在“实”上出真招，坚持言传身教和率先垂范，为学生点亮理想的灯，照亮前行的路。
对全体团干辅导员提出几点希望：一是要各司其职、尽职尽责，守好责任区，种好责任田;二是要深刻意识学习的重要性，要树立勤于学习的自我提升意识，多方寻求资源，寻找渠道，确保辅导员职业能力的提升;三是要积极开展校庆系列活动，充分发挥主观能动性，积极组织、精心筹备、勇于创新，为校庆营造浓厚的氛围;四是要以仁爱之心关心学生、呵护学生，深入学生群体发现并解决问题，以高尚的职业道德尊重学生、鼓励学生，注重学生兴趣与创新的培养，助力学生健康成长。
“两提一创”大讨论活动发言稿2：文联工作者
大讨论活动发言稿篇3
一、大力开展纪律作风整顿，强化纪律制度执行。
一要强化作风建设。要以当前正在开展的“转变作风改善发展环境建设年”活动为载体，总结在活动中的成功做法和经验，扎实开展好“讲党性、守纪律、强素质”作风建设活动。特别是要在“作风转变建设年”活动中，认真开展好“党性党风党纪再教育”“进村入户大调研”“转变作风大讨论”活动，进一步提高思想认识,加强党性修养,培养大局意识、纪律意识和执行意识,以优良的作风树立人民警察的良好形象。
二要强化素质教育培训。扎实推进民警执法素质提升工程，继续推行“轮训轮值、战训合一”培训，按照县局将举办执法培训“学讲练”等活动，坚持“每周一学、每月一讲、每季一练”，系统学习《公安机关执法细则》和《派出所基础工作规范》，年内按照县局安排要求对全所民警进行执法资格统一考试，落实执法能力等级化管理制度。通过经常化的考试和奖惩，促使民警自觉加强学习，提高综合素质和执法能力。
三要强化违法违纪案件查处。在队伍管理上，我们坚决落实一岗双责制，坚持从严治警，严管队伍，做到“五个不放过”：发现违纪苗头和问题不放过，违纪人员得不到查处不放过，查处不到位不放过，违纪民警认识得不到提高不放过，所在单位不能完善制度防止类似问题的发生不放过。对各种违法违纪行为，决不搞“下不为例”，果断整治纪律作风，纯洁公安队伍。
二、大力开展“警民亲”活动，促进警民和谐。
一要选好活动载体。要通过民警“大走访”、警营开放日、警民恳谈日等活动，进一步密切与人民群众的联系，了解人民群众的期盼和要求，拉近与人民群众的距离，增进与人民群众的感情。结合近期开展的“一标三实”基础信息采集工作、“扫黑除恶”专项斗争、便民利民措施推进活动，派出所民警都要进村入户到所联系的警务责任区、企事业单位，与群众恳谈交流，听取意见和建议，不断改进和加强工作。
二要提升服务质量。以此次活动为契机，切实改进公安派出所，特别是户籍窗口部门的服务态度，提升服务质量。对人民群众办事，实行首问责任制、限时办结制和一次性告知制，避免群众跑“冤枉路”，提高工作效率；要全力服务重点建设。对上级部门确定的重点建设项目打破常规，急事快办，特事特办，做到提前介入，超前服务，简化程序，提高效率，竭力为企业发展赢得宝贵时间；要强化治安、交通管理，切实解决人民群众反映强烈的突出问题，努力为人民群众创造安全的治安环境和和谐的交通秩序，让人民群众满意。
三要强化打击处理。深入开展2018社会治安严打整治“夏季会战”，针对农牧村盗窃牲畜、入室盗窃等多发性侵财犯罪以及群众反映强烈的突出治安问题和各类违法犯罪，结合县局安排部署的各类专项打击整治行动，严厉打击和查处，增强人民群众的安全感。
三、全力维护社会稳定，营造良好发展环境。
马蹄派出所将牢记“稳定是第一责任”的神圣职责，始终将维稳工作置于公安工作的首位来抓。一方面，要坚持积极预防，落实“维稳八项工作机制”，以情报信息为先导，针对各种不稳定群体、案件、事件等社会热点、难点问题，广泛收集内幕性、预警性情报信息，为党委、政府的决策提供有力支撑。另一方面，要围绕容易引发群体性事件的重点领域、热点问题、特殊群体，加强情报信息分析、研判，及时化解矛盾，妥善处置突发事件，为全乡经济社会发展营造良好的社会环境。
各位领导、同志们，派出所将以这次“讲党性、守纪律、强素质”作风建设活动为契机，进一步推进公安派出所的作风建设，推进各项工作任务的落实，为全乡经济发展和社会稳定作出更大的贡献。
大讨论活动发言稿篇4
作为一名年轻的党员干部，我觉得更应认真履行好自我的职责，敢于解放自我的思想、清醒自我的头脑，使我们的思想永具革命性!要解放思想，我认为首先得走出害怕解放、拒绝解放、乱解放的误区。
解放思想不是一句空口号，而是要落实到自我的具体行动上来，联系目前的实际工作，我觉得解放思想要从以下几方面做起：
一要勤于学习。应时刻不忘学习，正所谓“学海无涯”，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。首先要树立终身学习的观念，活到老学到老，利用休息时光、利用工作之余，切实做到工作学习两不误;其次要会学习，要有方法，学习要有针对性，更要有时效性，切实做到学以致用;最后要坚持学，持之以恒，不浮躁，在学习中努力增长自我的才干。要深入系统地学习精神及新时代中国特色社会主义思想及党的路线方针政策，时时关注国家新的政策方针，刻苦钻研自我的业务知识，以及科技、管理、哲学、历史等各方面的知识，全面提高自身素质，以丰富的理论知识武装头脑。在学习中要向领导学，还要虚心向身边的同志、群众学习，在实践中学习。
二要善于思考。“学而不思则罔”，一个人仅仅学习而不思考，那将等于什么也没有学到。思考是一种潜力，要根据掌握的第一手资料，运用自我所学的知识，按照正确的方法进行加工，去粕留精，转化为自我的东西。在工作中不会一帆风顺，难免会遇到困难与挫折，这时要正确认清形势，把握好大局，妥善处理好矛盾。
大讨论活动发言稿篇5
其次，在几次集中学习中，王校长都做了重要讲话，对我触动很大，使我深受启发，自我认识又有了新的发展。出生在80年代后的一批人，成长在改革开放的春风里，在很多长辈的眼里我们是赶上了好时代，我们顺理成章的背负着众人热切的期待和时代赋予的艰巨历史使命开始了人生之旅。然而，伴随着社会经济政治体制全方位的改革，摆在我们面前的不仅有千载难逢的机遇，同时也有充满残酷竞争的挑战。事实上，我们承受的压力确实很大，单就就业一项已使很多争强好胜的年轻人屡次遭遇打击。
已经大学毕业两年有余的我，依然是一名临时代课教师，每每想到这些就会情不自禁的黯然伤神。由于从小生活节俭，向来是量入为出，也没有碰上为筹钱饭难的事情，所以，我对金钱的多寡没有概念，从来没有因为报酬少得可怜而抱怨过。但是，编制问题迟迟不能解决，心就一直像被悬在了半空中飘浮不定，时刻为像台风一样的不可抗力的侵袭担心。曾经有过改行的冲动，但在形成念头之前就很快被自己的理智否定了，原因很简单，我只想做老师---这不仅是我儿时的理想，更是我一生的追求，我钟爱教育事业，我喜欢和学生在一起。既然正在从事自己热爱的工作，就已经是十分幸福的事情了，千百次的做着这样的自勉。静下心来认真思考一下，同事没有排斥我，领导没有歧视我，相反他们还为我提供无私的帮助，并且为我的专业发展费尽心机的想办法，因此，我不该再有任何顾虑。
大讨论活动发言稿篇6
二、解放思想大讨论活动的实施
1、全体党员干部要结合各自工作实际，积极撰写解放思想大讨论发言稿，领导干部发言稿字数在2000字左右，各科室负责人发言稿字数在1500字左右，普通党员发言稿字数在1000字左右。发言稿由各党小组组长负责收齐，于5月5日前交至局学习实践活动领导小组办公室。
2、撰写解放思想大讨论发言稿，重点围绕以下几个方面：一是如何落实科学发展观，构建和谐后勤；二是如何增强发展意识、服务意识、提高工作效率；三是如何推进机关事务工作科学发展；四是如何建设高素质的机关事务管理队伍；五是如何改进干部作风、密切干群关系；六是如何解放思想、抢抓机遇、加快机关后勤发展。
3、解放思想大讨论活动，从4月下旬开始，到5月中旬基本结束，通过召开座谈会、讨论会、理论研讨会等方式进行。
五、具体要求
1、加强组织领导。要把开展解放思想大讨论活动作为学习调研阶段的一项重要任务抓紧抓好，党组书记要亲自抓、亲自落实，党员领导干部要带头参加讨论，既要做解放思想的组织者，又要做解放思想的带头人，带头学习，带头讨论，带头查摆问题，带头整改落实，推动大讨论活动扎实深入开展。
2、营造浓厚氛围。要加大对大讨论活动的宣传力度，及时总结宣传本单位在开展解放思想大讨论活动中形成的新思路、新举措、新进展、新成效，营造浓厚的宣传舆论氛围。
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英语写作的任务型教学设计
1 写前活动。写前活动包括小组讨论和写提纲。小组讨论通常围绕一个特定的话题进行。每个学生个体所掌握的知识是有限的，对事物的看法是片面的，在讨论的过程中，大家集思广益，汲取众人之长，形成自己的看法，然后整理有关信息，学生不断地思索、不断地写。讨论以小组为单位进行，还可以全班进行。在讨论完成之后，学生列出写作提纲。在这一阶段，教师作为指导者，监控整个过程，鼓励学生积极地、创造性地思考，并以讨论与谈论的形式帮助学生挖掘各种有用的信息。
2 写初稿。在这个阶段，学生将构思的结果草拟成稿。初稿本身也是一个构思过程，因此教师应鼓励学生在写初稿时尽量放开去写，不必过于顾及表达的外在形式。教师可让学生在3---5分钟内尽可能多写出心中的感受或感兴趣的话题。时间结束时如果学生仍然想接着写下去，这说明学生已经找到了话题。这一阶段是写作的主要阶段，教师要精心观察学生的写作活动，像教练员亲临球场指挥一样，及时发现问题，及时指导。
3 小组讨论与协作。在学生完成初稿后，首先自己审阅，遇到疑问时，可以以小组为单位进行讨论。同伴之间的讨论和修改，对将初稿发展成一个较为完善的“成品”，无疑是更为重要的。在这一阶段，学生应把讨论的重点放在内容上。内容是否切题，观点是否表达清楚。至于语法、拼写错误、大小写、标点符号等问题则在下一步处理。
4 改写初稿。通过小组讨论，根据老师对例文的讲评和其他同学提出的意见，每位学生对第一稿的内容加以修改。小组讨论――作者修改这一过程可以反复进行几次，这样，文章的内容渐渐丰富、完善；然后根据小组讨论的意见，由作者自己检查语法、拼写等错误。
5 教师反馈。在写作教学过程中，教师应将评改作为一个中间环节，而不是终结环节，且应置于学生写作的全过程中，教师应参与学生的写作过程，及时向学生提供指导性的反馈，而不应把学生的初稿当作最后定稿而作出一次性评断。此时学生可在教师指导下练习写作重点及难点。
6 修改定稿。教师评改的有效性取决于学生是否对评改后的作文作出反应。因此教师应鼓励学生反复修改作文。修改是促使学生对教师的评改作出反应的一个有效的手段。修改本身就是提高作文质量的一个有效环节。修改后的文章不仅使学生看到自己的进步，自信心因此大大增强：而且在作文修改过程中，学生自身的语言知识得以巩固，写作技巧也随之增强。
任务型写作训练的体会和反思
1 任务的设计是前提。任务设计既要有趣味性，符合学生的心理特征，又要难易得当，能够调动学生的热情。
2 任务的系统性是关键。任务的设计一般是由简到繁，由易到难，层层深入。形式由初级任务到高级任务，而且高级任务要涵盖了初级任务的循环。
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一、 现存的问题
1.写作教学缺乏重视
许多教师在教学中过于依赖教材为每单元设计的写作任务，在教学中存在“蛇尾”现象，写作任务只是一带而过，被布置为课后作业，绝大部分课时都被用来讲授语法、语言点等内容。这样学生练得很被动，也很少有学生在课后认真去按要求完成。
2.重视结果，轻视过程
综观中学英语写作教学现状，可以发现大部分教师依然单纯采用注重结果的教学方式。这种教学方式反映了较传统的教学理念。写作训练通常是通过范文展示各类篇章的句法和修辞规则，强调语法，拼写和修辞的正确无误；侧重关注培养学生连词成句的写作能力；对学生学习效果的评价只建立在最终结果的准确性上，而忽视了学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的问题，更谈不上去帮助学生解决问题，克服困难了。其结果是学生仍然不得要领，写作仍然不能令人满意，长此下去，学生信心必然受挫，往往应付了事。
3.评改方式单一陈旧
写作教学的另一阻力来自教师对写作所持的陈旧观念和传统做法。教师在学生写成作文后进行批改，重点往往放在语法，拼写，语言点等内容上。一一改动耗时费力又收效不大。而且许多调查表明，多数学生对老师的批改并不认真阅读，教师的辛勤劳动往往达不到预期的效果，出现了“教得累，学得苦，效果差”的局面。
二、过程教学法的运用
在写作的教学过程中，教师的教学重点应放在学生的写作过程上，而不仅仅着眼于最终的写作成品。在给学生营造一个轻松、自由、支持性的写作氛围的同时，教师通过多样化的写作活动，如写前准备、写初稿、小组讨论和修改、改写初稿、教师评改、最后定稿，在写的不同阶段指导学生练习写作，让他们在反复的写作与修改中开拓思路、完善文章内容。教师的指导贯穿于整个写作过程中。按照过程法的要求，老师在写作过程中起辅助作用，重在开发学生的潜能。在写作过程中，教师要对学生进行及时的帮助和指导，这样即使是英语基础薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，增加了学习英语的自信心，激发了英语学习的兴趣。
三、过程教学法的实施
1.写前活动
写前活动包括小组讨论和写提纲。笔者在教7Bunit5Main task时，先组织小组讨论Who would you like to recommend for the Class Best Student Award?一个特定的话题进行。在讨论的过程中,学生根据这一话题，在脑海中寻找信息，并把每个想法都记录下来。可以不停地思索、不停地写。如: He is the best student in the C lass.Because he is kind.He often helps at the Helping Hands Club.He often helps younger students with their study.He is clever.He can learn things quickly and works well in a team.讨论可以以小组为单位进行，还可以在全班进行。在讨论完成之后，学生列出写作提纲。在这一阶段。教师作为指导者，监控整个过程，鼓励学生积极地、创造性地思维，并帮助学生挖掘各种有用的信息。
2.写初稿
在这个阶段，通过讨论，学生的笔下已有较丰富的内容了。学生将讨论中获得的信息，构思草拟成稿。初稿本身也是个构思过程，因此教师应鼓励学生在写初稿时尽量放开去写，不必过于顾及表达的外在形式。这一阶段是写作的主要阶段，教师要精心观察学生的写作活动，随时发现问题，并进行现场指导。
3.小组讨论
在学生完成初稿之后，以小组为单位进行讨论。同伴之间的讨论和修改，使初稿发展成一个较为完善的 “成品”。在这一阶段，学生讨论的重点还应在文章的内容上，例如，每段的主题句是否明确，段与段之间是否使用了适当的过渡词语等。
4.改写初稿
通过小组讨论，根据其他同学提出的意见，每位学生对第一稿的内容加以修改。“小组讨论——作者修改”这一过程可以反复进行几次，这样，文章的内容逐渐丰富完善，同时，作者根据小组讨论的意见，检查语法、拼写等错误。
5.教师反馈
在写作教学过程中，教师应将评改作为一个中间环节，而不是终结环节，且应置于学生写作的全过程中。教师应参与学生的写作过程，及时向学生提供指导性的反馈，而不应把学生的初稿当作最后的定稿而做出一次性的评价。
6.最后修改并定稿
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再就未来社会对人才的要求而言，21世纪的人才必须是思维敏捷，富于创新精神的人才，必须是娴于辞令、口齿伶俐、善于社会交际的人才，必须是耳聪目明，“听人说话，能够了解对方要旨”（叶圣陶语）的人才。
然而，中学（尤其是农村中学）语文教学的现状却是：由于语文教学的影响，仍然是只重视书面表达能力训练而忽视口头语言训练；有的甚至将教材中有限的听说专项训练改为学生课外自学；现行中学教材（尤其是高中部分）虽然有听说能力的专项训练，但指导性不强，使教师在教学中难以实施，而且没有科学的系统，更没有专门的教材；不少教师认识到口语训练的重要，在教学的实践中想方设法给学生锻炼口才和听力的机会，但毕竟无序；农村中学教学设备的有限又使得有识之士的“教改”实验只是“空中楼阁”；结果，学生读了十几年书，学了十几年语文（且不说在生活中的学习），大多数听说能力却较差，发音不准，吐字不清，语调平淡，语速不当，话不成句，表情难看……成了十足的“书呆子”。
由此可见，中学语文听说教学必须改革，而改革的关键问题就是：如何在中学语文教学之中迅速地大面积地培养学生的听说能力。
二、中学语文听说教学改革的出路何在
陷入困境之后，必须走出困境。近十年来，笔者一直在农村中学任教，而且一直与同仁一道努力探讨听说教学改革之路。于此且作一总结以就教于大家。
（一）改进教学的组织形式
语文教学必须改革，必须更新教育观念，改进教学方法，改进组织形式，这是社会历史发展的必然要求，也是语文教育自身发展的必然趋势。为了提高教学效率，我在研读大量文献和各种语文教改资料的基础上，结合本校（省属重点农村中学）实际，学生实际个人（自身）素质的实际，大胆改革教学的组织形式，实行“以小组教学为主，以班级教学和个别辅导为辅”的教学组织形式。具体地说，这种组织方式包括以下三个方面：
1.成立语文学习中心小组。每班4-5人，由有语文特长和语文兴趣较浓的同学组成，语文学科代表兼组长。中心小组的主要职能是：①参加教师备课，研究讨论教学的难点，分析落实教学重点，具体讨论确定教学要点，分析安排训练的知识能力点和训练方式；②负责组织指导、督促和考核本班学习小组（见第2点）的语文学习；③编选拟定语文课文练习和单元练习，组织进行单元检测；④帮助老师批阅修改评析部分作业；⑤在老师的具体指导之下负责讲析（或安排组织其他同学讲析）部分课文。——总而言之，让中心小组成为老师的帮手，成为小老师，负责组织、管理具体的语文学习和语文活动。
2.成立了语文学习小组，每组4个成员，各小组同学的语文素质大致相当，座位临近（前后左右同桌，如不是同桌，在语文课和语文活动课时自行调节）。其主要任务是在教师和中心小组的组织引导下完成各项语文学习任务（其中包括课内外的各种形式的语文活动）。
3.组建了语文中心小组和学习小组之后，教师主要的职责是：①具体指导语文中心小组的工作，在各种语文学习和语文活动中做好示范（比如示范朗读，示范备课讲课，下水作文等等）；②组织中心小组讨论制订单元教学要求和课文学习重点；列出课文和单元教学的知识能力点；③重点指导学生学好最重要的基本篇目；④补充语文中心小组讲析课文时遗漏的知识点和未处理好的重点难点，补充与课文或单元有关的重要的基础知识和基本理论；⑤编制单元练习，组织单元考试；⑥科学评价语文中心小组和学习小组的学习情况并提示补正方法；⑦负责课文或单元或语文活动的重要的关键问题的小结或撰写相应的专题论文；⑧编印优秀作文集，组织优秀作文稿；⑨指导各种重要的语文活动（如朗诵、征文、创作课本剧，等等）；⑩精选印发课外练习并指导课外阅读。
（二）优化听说能力训练的方法
在具体的语文教学中，我采用的听说训练的主要方式有如下4种：
1.朗读。这里所说的朗读主要包括：①早自声朗读课文，精彩片断和要求背诵的篇目；另外每学期补充10篇古诗文，要求背诵。每周三节早自习，每节40分钟，一学期下来，诵读时间达40小时，三年初中或高中，诵读时间达120小时，课文背诵达60多篇；②名篇赏读，间周一节课（课外活动），主要从《中国青年报》、《杂文报》、《散文》、《全国中学生优秀作文选》等报纸杂志选择精短时文；③新闻会，间周一次，要求全体同学写稿投稿（也可从报纸上荐稿，大量采用根据中央电视台新闻联播编拟的新闻稿，每天晚上7:00至7:30是全校学生收看电视新闻的时间）；中心小组选稿改稿定稿，再安排学生（以学习小组为单位）用普通话脱稿播送。
2.读书报告。主要有三种形式：①故事会，每学期2次，在期中考试后进行（因为本校每年春秋两期分别有音乐之春和艺术节，在中期考试后第3周左右进行，故事会就安排在此间的课外活动之中），主要讲成语故事、历史故事、寓言故事、生活故事、名人故事、民间传说等等；②读书报告会，每期开学第一周进行，主要讲所读的书籍（以文学名著为主）的基本内容、故事梗概、人物形象；朗诵其中的一两个精彩片断；宣读自己的“文学评论”（实际上是读书心得，往往既省“评”，又省“感”）；③假期见闻报告会，每期开学第一周进行，主要是概述自己假期所见所闻所感，在此基础上重点叙述二三事。
3.讨论论辩。①讨论，主要是指课堂教学中的讨论。其具体方式包括个人钻研、小组讨论、班级讨论、教师（或中心小组）总结发言。②论辩，即组织论辩会，不定期举行，从课本、影视、生活中去选择与语文学习相关的重要的思想问题和学术问题进行论辩。要求各学习小组在认真准备材料，充分讨论酝酿的基础上写出书面发言材料（或提纲），然后采用双方论争的形式进行辩论；同时组织好“评委会”进行裁判和评定。
4.讲课比赛。
我这里所说的“讲课比赛”主要有两种方式：
①讲析课文。每期一周，一般在期中考试之后的第一周进行（因为本校每期期中考试之后有一次运动会，停课2至3天，学生相对较轻松，有比较充分的时间去备课），但必须在开学之初公布教学计划时就要安排各学习小组具体的授课任务（我的教学计划和总结往往是先由中心小组讨论草稿，然后我定稿打印，学生人手一份）。作为教师一是在平时的教学中做好“讲课”示范，二是具体指导如何备课、如何确定难点、如何设计练习、如何讲课，教给学生“教学”的方法。
②评讲试卷。这里所说的“评讲试卷”主要是指在语文教学其是语文复习中，让学习小组在分头准备认真讨论的基础上对语文试卷进行评讲。要求学生必须讲清：“试题考的是什么（知识点）——怎样考的（角度、题型）——怎样解答（答题技巧）”；必须评准：“试题好不好（难度、信度）——好在何处（科学性）——有何启示（相对于学生而言）”。如果学生评讲时出现不足，教师要认真分析，予以补正。
（三）寻找检测听说能力的科学方法
我在实际教学中采用的具体的“检测”方法主要有以下几种：
1.听写：从内容上说，包括听写词语、句子、句群、语段；从文体上说，主要是古诗文；从方式上说，可以老师朗读学生听写，也可以是学生互相听写。
2.听话答问：通过同学老师诵读或播放录音，要求学生答问。问题不宜设置太多，问题的内容可以是记忆性的，可以是筛选性的，也可以是理解性的。
大讨论活动发言稿篇10
二、公正性原则
这是针对审稿者的道德态度。前文提到的质量面前人人平等原则、兼容并包原则和客观性原则，都是事关审稿评价的公正问题，这几个原则名称虽然不同，但体现的都是审稿者的道德态度，因而，本文在审稿者的道德态度这一视角下，将其统称为公正性原则。因为要评价公正就必须做到质量面前人人平等，拒绝偏见，兼容并包，尽最大努力客观地评价稿件。公正意味着客观理性。审稿者要秉持理性的态度，一切从文稿的内容出发，不先入为主，排除各种非理性因素的影响，拒绝主观偏见等不公正行为，避免根据自己的好恶偏执来筛选和判定文稿，力求客观公正、审慎负责地评价稿件。公正意味着人人平等。在稿件评审时，不因国籍、民族、信仰、性别、年龄以及所属机构而歧视作者，认文不认人，对作者一视同仁，不故意抬高或压低特定的作者。邹韬奋曾经说:“我对于选择文稿，不管是老前辈还是幼后辈，不管是名人来的或是无名英雄来的，只要是好的我都竭诚欢迎，不好的也不顾一切地不用。”［11］唯质是从，人人平等，审稿人要坚持审稿的独立性，不因领导、权威和亲友的干涉而降低学术标准。公正意味着兼容并包。西方哲言有云:我不同意你的意见，但我誓死捍卫你发表意见的权利。学术期刊要有兼容并包的气度，有门派之别，无门户之见，对不合己意的标新立异之说不轻易否定，不搞学术垄断，提倡学术民主，百家争鸣，只要言之有据，能够自圆其说，就应该给予肯定，以活跃学术气氛，鼓励学术创新。当然，兼容并包只能是学术上的不同意见，并不包括导向有问题的稿件，也不包括哗众取宠的标新立异。
三、导向性原则
这是针对稿件内容———政治导向和学术伦理导向问题。用政治性或思想性来概括这一原则，似乎不大准确，因为无法涵盖学术伦理导向。政治导向是否正确是审稿时首先需要解决的问题。学术研究要以科学发展观为指导，贯彻党和国家的路线、方针和政策，宣传科学的世界观和方法论，反对各种伪科学。审稿时要注意国家领土和问题、民族尊严问题、涉外问题、历史与宗教问题、涉及国家和军队的机密以及引用和报道秘密资料和科研成果问题、地图边界问题、党和国家领导人的照片和讲话引用问题、其他政治问题，等等。在学术伦理方面，应审查研究者是否遵守了学术道德，是否存在抄袭剽窃、伪造窜改数据资料、重复发表等学术不端行为，对不端行为要勇于揭露。此外，要注意稿件中有无违反法律、侵犯他人权利、有无违反实验伦理的问题。遵循导向性原则要消除两个认识误区。(1)漠视科技期刊的政治导向，以为科技期刊探讨科学问题，没有政治导向问题。科学研究，看似无国界，同样存在政治导向问题，上述的各类问题都有可能出现在科技稿件中。科技期刊的编辑也要讲政治，提高政治敏感性和辨别力，坚持正确的办刊方向，严守出版法规和纪律，把社会效益放在首位。［12］(2)导向正确与言论自由的认识误区。有人以为强调政治导向有违言论自由，这其实是一种误解。言论自由有其限度，违反法律规定，就会损害国家和公众的利益。在处理政治和学术的关系时，涉及政治问题的，不以学术研究为由，违反国家法律规定和有关政策;当然，也不能以政治正确为由，压制学术自由，学术上的不同观点，只能通过学术争鸣取得共识。
四、学术性原则
这是针对稿件内容———学术质量问题只要是学术期刊，就须遵循学术性原则。当然，因稿源状况的不同，不同的期刊有不同的质量标准。可以从创新性、科学性、实用性(价值性)三个方面来衡量论文的学术质量，因为这三者代表了研究成果评价的三个维度。［13－15］创新性是论文评价的核心指标。创新性从层次上可分为原创、再创、补创，大多数论文属于再创和补创的范围。［16］创新的分量有轻有重、有大有小，未必一定是石破天惊的宏论。开拓新的领域、提出新的理论、推出新的方法，固然是创新;以新视角、新方法论证老问题，完善、验证和补充原有的知识或技术，运用理论工具解释新的现实问题，参与学术争鸣，提出不同意见，等等，都可以说是创新。科学性是论文评价的基础指标。学术研究有其研究规范，这就是研究过程与研究方法的科学完备性，包括研究资料的详实性与准确性、研究方法的规范性、研究逻辑的自洽性、实验的再现性、论证的充分性、结构的严谨性、表述的精炼性、术语的规范性等等。学术论文必须反映出这种研究规范，才具备科学性。实用性(价值性)是评价稿件的重要参考因素。实用性是多方面的，可以是新观念、新思想，也可以是新做法、新技术。理论性论文要看是否揭示了相关领域的发展规律，对学科的发展是否有推动作用;应用性论文要看对生产、教科研及其它社会实践活动是否有实用价值或指导意义，能否转化为生产力，取得良好的社会效益和经济效益。
大讨论活动发言稿篇11
第二，如何夯实基础？首先，以词汇、语法、句型的教学及操练为基础，力争过书写关、词汇关、语法关。俗语道no words is nothing词汇量不足或掌握得不好，都会造成写作困难。有了丰富的词汇句型储备和牢靠扎实的语言基础，才能谈写作的训练。而学生在储备词汇的过程，不仅要单词量足，还要对其能正确运用，包括其词性及词与词之间的搭配，各种语法规则等。其次，增加背诵量背诵范围，培养语感，促进学生的语言表述地道性、准确性、恰当性。无论是词汇、短语还是句型或文章，无论是教材上还是课外资料上，多读一些英文文章多背一些经典美文范文，使其牢记在心，从而达到用英语思维进行思考的习惯，增加对英语国家文化、社会风俗习惯、风土人情、思维方式的了解，扩大视野，让学生学会分析、判断、猜测、推理和领悟。只有真正变成学生自己的语言，用起来才会有话可说，有东西可写，做到游刃有余。
二、强化训练写作技巧
在准备好英语作文的“枪支弹药”后，如何将其正确派上用场？下面就英语写作中的过程教学法粗浅地谈谈自己的想法。首先，关于英语写作方法教学，新课改下的写作教学，其核心思想是教师在教学过程中指导学生学习写作，提议采用过程写作法，避免写作教学中的枯燥乏味，在这个过程中教师的指导尽量慢慢减少，让学生最终成为独立的写作者。围绕某一写作主题，过程教学法的模式应该是：
step 1.学生集体或小组讨论step2.列提纲写初稿step3.小组讨论写二稿step4.教师评step5. 改写三稿并最后定稿
step1 小组讨论和写提纲
小组讨论和写提纲属于第一阶段活动。讨论以小组为单位进行，还可以在全班进行。给出一个特定的话题，各小组就围绕这个话题进行讨论。在讨论的过程中，学生根据这一话题，进行大脑风暴，搜索信息，并把大家的想法都记录下来，多多益善。在讨论完成之后，学生列出写作提纲。在这个过程中，教师作为指导者，监控整个过程，鼓励学生积极地、创造性地思维，并帮助学生挖掘各种有用的信息。比如关于environment protecting话题，结合身处周围的环境，学生有体会污染给生活带来的影响，所以教师要在头脑风暴活动中以小组的形式鼓励他们积极参与，说出他们周围各种各样的环境污染，如water pollution、air pollution、再以讨论的方式，让他们思考和讨论How to prevent them，以及如果大家都行动起来停止污染，保护环境，我们的生活会有什么变化等。这样是非常有利于激发学生的兴趣和想象力，而想象力的充分展开就能使我们达到我们写作教学的第一个目的，即让学生知道“写什么”了。
Step2 列提纲―写初稿
1. 确定好写作的中心后，根据这个中心，能够扩展的材料有哪些。要避免写那些与中心内容无关紧要的细节。 2. 围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。3.根据字数多少，扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。要注意遣词造句的灵活性和语法规则的正确性，就不会造成审题不清而偏离主题，但要注意，文章必须覆盖所提供的各个提纲的要点。扩展时要注意短文的字数，高考英语作文字数要求120词左右，以避免由于字数的问题引起的扣分。4. 行文中单词常见词语搭配语法时态都要力求准确，切勿出现错误而丢失基础分。全文要注意连贯性，篇章结构的完整性，适当的地方用一些过渡词或短语去体现文章中的并列，递进，转折，因果等。5.初稿本身也是个构思过程，因此教师应鼓励学生在写初稿时尽量放开去写，不必过于顾及表达的外在形式。这一阶段是写作的主要阶段，教师要精心观察学生的写作活动，随时发现问题，并进行现场指导。
Step3 小组讨论修改写二稿
修改是写好文章必不可少的一环。初稿完成后，由小组内讨论，教师指导对文章从内容，形式到语言等进行加工提高，让学生通过互相修改使文章达到主题明确，内容翔实、结构严谨，语法正确，无拼写和标点错误。
Step4 教师评
教师对学生合作完成的写作的评定是整个写作过程中的一环，但不是最后一环。教师尽量避免以书面形式修改学生作文，最好针对不同的学生进行面对面的一一评定，让学生清楚自己的文章是处于什么阶段，什么档次，在哪些方面存在问题还需大力加强。这样给学生留下的印象较深刻些。
大讨论活动发言稿篇12
过程教学法的理论基础是交际理论，其认为写作并非是一种独立存在的行为，而是一种交际活动。过程教学法的重点是关注学生的写作过程与写作能力。教师在课堂上作为一个引导者，对学生进行阶段性的写作指导。学生作为主体需要充分发挥积极主动性来进行写作。在构思、初稿、评判、修改、审阅以及定稿等环节的完成过程中主动积极地来写作。过程教学法是将高中英语写作教学当做心理认知与思维创造的过程，其将学生的自主能力与教师的互动交流作为重点，让学生能够在自由的空间和时间里进行英文写作、修改，从而最终提高学生的认知、思维以及英语写作能力。
二、过程教学法在高中英语写作教学中的实践运用
（一）过程教学法的实施过程
过程教学法下的英语写作并不再是独立存在的行为，而是一个循环往复的过程，学生将想要表达的事物通过写作、修改、写作、修改的过程来实现模糊掌握到切实了解。过程教学法在高中英语写作教学的应用主要有以下重点环节。（1）准备活动。准备活动主要包括教师引导、学生小组讨论拟定提纲。为了提高学生的写作积极性，教师可以设立问题情境，让学生产生一种表达欲，和潜在的读者进行信息和情感的沟通；（2）独立起草。独立起草是写作的主要阶段，在该环节中学生将构思的结果拟定为草稿，而形成初稿的本身也是实现构思的过程。因此教师要鼓励学生大胆想象、放手写作，不用顾忌外在的表达形式，观察学生的写作心理活动，密切关注学生的写作情况并且进行实时指导；（3）小组讨论。在完成初稿后学生可以组成小组进行观点的交流与讨论，将初稿互相传递修改。同学之间的讨论和修改能够将初稿渐渐完善为相对完整的文章。在小组讨论阶段学生的重点应该关注写作内容，例如文章的中心思想、结束语等。语法、标点、单词等问题可以在后期处理。
以牛津高中英语模块5 Unit3 Task 写作训练Writing a formal letter为例，在小组讨论环节，同学之间要注意书信格式“address，the date，formal greeting，formal ending”等结构是否完整。在小组讨论的过程中学生往往会出现新鲜的想法，让写作的内容更加饱满详实，让二稿变得更加合理充实。教师要在小组讨论过程中提供适当的指引和必然的帮助；（4）修改初稿。再完成小组讨论后学生可以根据其他同学的意见对初稿进行修改。在此环节中教师要适当提供修改方式，要求学生对语法、标点以及单词等进行检查；（5）教师反馈。教师通过仔细观察学生讨论和修改，总结学生提出的疑问，进而向学生提供有针对性的反馈意见。但是应该注意，教师反馈环节并不是过程写作法的最终环节，不能将学生的初稿当做定稿进行过分的评判；（6）修改和定稿。教师在进行评价和指导后学生对文章进行修改。教师要鼓励学生反复多次的修改作文，在修改的过程中进一步加深巩固写作技巧与语言知识。
（二）过程教学法实施的注意事项
大讨论活动发言稿篇13
主题：
建设社会主义商务文化，从源头防治商业贿赂。
主要内容：
(一)新时期建设社会主义商务文化的重要意义。从市场经济运行规律、构建社会主义和谐社会、落实科学发展观等角度出发，论述当前建设社会主义商务文化的必要性；
(二)社会主义商务文化的内涵。从质量为本、诚实守信、依法经营、和谐共赢等多个角度展开讨论，探讨和阐述社会主义商务文化的基本内容和要求；
(三)建设社会主义商务文化与商务领域中心工作的关系。着重从商务领域实际出发，谈建设社会主义商务文化与商务重点工作的关系。
二、征文的范围
全国商务系统各级商务主管部门，本部各直属单位、各商会、协会、学会的干部职工。同时，欢迎有关科研院所、大专院校及社会各界人士积极参加，踊跃投稿。
三、征文的起止时间
从2006年10月中下旬开始，到2007年1月底结束。
四、来稿的具体要求
来稿字数在1500字左右，标题自拟。要求主题鲜明、言之有物、言简意赅、文字活泼。可进行理论研讨，也可结合实际，夹叙夹议，进行工作探讨。
五、来稿的使用安排
在《国际商报》开设“建设社会主义商务文化”专栏，定期登载来稿；在《对外经贸财会》(全国中文核心期刊)上选登优秀来稿；在商务部政府网站“治理商业贿赂”专栏(商务部直属机关纪委子站，网址：http：／／jgjw．mofcom．gov．cn)，开设“建设社会主义商务文化”子栏，对来稿进行选登：2007年2月初，组织专家学者对来稿进行评比，评选优秀征文，结集出版，对优秀征文给予奖励。
六、组织要求
商务系统各单位要将此次活动作为治理商业贿赂专项工作的一项重要内容，认真组织实施，发动党员干部积极参与。各单位要重点组织1－2篇文章投稿。
