聆听大自然的声音篇1
来到田野里展开双臂，静静的聆听蛙叫和丰收的喜悦，听农民伯伯的笑声和蛙声，就像一首快乐的交响曲。
来到森林静静的聆听，小鸟唱着动听的歌，小动物们为它伴舞，听这就是森林的歌声。
聆听大自然的声音篇2
我听到了第一种大自然的声音，是那么的丑陋……难道大自然就是这样的么？
晚上，随着进入了梦。这里，才是大自然。虽然是虚晃的，但是，一个简单的梦，却让我看到了不同季节的大自然。并向我诉说了真实的他的故事！
这个是虚幻的大自然。春天，在树上站着的鸟儿，在枝头上高唱---迎春歌。风吹动树叶的配曲，是那么好听。花也悄悄的绽放，为春天的温馨而贡献！
夏天，真的可以绿树成荫的曲调。在树下看着书，阳光也是很温和的，小河流水的音调更是如钢琴清脆的曲儿！
秋天，树叶会凋落，随风飘起的声音，如下雪般，为冬天做了铺垫！
聆听大自然的声音篇3
大自然无疑是用春雨给原本毫无生机的春天添上了绿色的一笔。
转眼间，夏天到来了，这次，大自然又会给我们带来什么呢？“呱呱呱”池塘里的青蛙告诉了我答案，噢，原来是一幅幅景象，不是吗？“稻花香里话丰年，听取蛙声一片”树上的知了也纷纷卖弄自己的歌喉，叫声此起彼伏，用此来表示自己的欢乐之情大自然无疑为原本枯燥的夏天添上了热闹的一笔。
聆听大自然的声音篇4
一路上，光看了沿途上的风景。完全没有注意到车里在你争我抢的抢座位。真是感觉这个社会那么现实，那么残酷。经过几个小时的“搏斗”终于到达了目的地。我们有秩序的下了车，便去吃午饭。才发现旅游景点的餐饮这么贵，吃一顿午饭就要几百元钱。休息了一小会，我们便去欣赏了九寨沟的有名的景点“神仙池”一个仙女沐浴、纯洁、宁静的自然天地，它充满美丽动人的神话传说和深厚的人文情结，神秘而纯洁。如一颗晶莹剔透、玲珑精致、积聚大自然神韵的璀璨明珠镶嵌在大九寨旅游环线上。这些都是我们听导游讲的，虽然对九寨沟不多了解，但听导游那么津津有味，我也便认真的的听了起来。我们到了那里之后才发现那里犹如世外桃源啊，没有一点的杂音，仔细聆听着大自然赋予我们的声音。真让人流连忘返啊！
聆听大自然的声音篇5
秋天树叶唱着歌，“哗啦哗啦——”。果子成熟了，“砰砰砰！”是什么在掉？哦，原来是成熟的果子掉落的声音。
聆听大自然的声音篇6
音乐是一种声波的传递，除了通过"耳朵"接收音乐，可以"摸得到"甚至"看得到"音乐。孩子们的好奇心强，在播放音乐时，让孩子伸出小手放在音响喇叭上"摸声音"。"哎呀，它在跳动。"、"我的手麻麻的"孩子们惊喜地叫着。随着音乐强、弱、高、低、快、慢变化，小手感受到不同位置地震动，真是太好玩了。还有更神奇的，将装有一层薄薄细盐的小蝶，放在音响喇叭上将音乐大声播放，小蝶里的细盐随着音乐震动而改变形状。通过"摸声音"、"看声音"的游戏体验，孩子们对音乐产生无穷的兴趣。
2.练习聆听脚步声
不同的人脚步声不同，有的轻巧、有的沉重、有的有力，妈妈的脚步声、爸爸的脚步声、爷爷的脚步声、奶奶的脚步声、老师的脚步声、小朋友的脚步声各有不同。玩游戏"听听我是谁"，通过脚步声辨别人物。"我猜到了是老师的脚步声，穿着高跟鞋，哒哒哒。""这是小朋友的声音"孩子们兴奋玩着。"听钢琴模仿谁的声音？"小朋友在钢琴的伴奏下，模仿不同人物的脚步声，辨别那种声音是模仿大象走路、哪种声音是模仿小象。聆听交响乐《龟兔赛跑》中单簧管快速、灵巧、华美的乐句表现小兔活泼、俏皮，行走跳跃；大管浑厚、低沉的音色表现乌龟行走缓慢 。通过聆听不同的音乐形象，培养了孩子们对音乐的感受力。
3.聆听自然的声音
自然界中风声、雨声、鸟鸣声，各种声音汇成一首动听的交响乐。在雨天和孩子们一起聆听小雨窃窃私语、大雨哗哗唱歌，学习《小雨沙沙》，辨识钢琴描绘的雨声。在林中聆听小鸟欢快、活泼的歌声，欣赏《苗岭早晨》的美景，聆听《野蜂飞舞》。"呱呱呱"《小青蛙》的叫声吸引着孩子们，描绘自然界的美妙音乐让孩子们乐此不疲。
4.聆听孩子喜爱的歌
和孩子们一起聆听他们喜欢的歌，记录彼此对歌曲的感动和喜欢的歌词。比如有喜欢歌曲《拍皮球》，说这首歌欢快、活泼；有的喜欢《小苹果》它热情、节奏快，听着就想跳起来。和孩子们一起听他们喜欢的歌，分享快乐，拉近了师生之间的距离，增进师生友谊，师生成朋友，有老师的支持，孩子们对学习音乐兴趣更加浓厚。
5.聆听孩子自己的声音
能从录音机里听到自己的歌声对孩子们说是件有趣的事，"谁唱的好，老师把他的歌声录下来，放给大家听。"孩子们积极准备认真演唱，当听到自己的声音从录音机里播放出来，大家兴奋不已，"这是我唱的"，通过反复对比，孩子们能找出自己的优缺点，对学习音乐更加自信。
聆听大自然的声音篇7
世间最亲切的声音莫过于父母的唠叨。
有句话说得好：“从人类的嘴里能发出最甜美的字眼是‘母亲’。”“妈妈，我爱吃你做的菜”“妈妈，如果我不听话，你轻轻打我吧。”“妈妈，下星期我们去公园玩好吗？”这多么动听的声音啊，在童年的回忆里它是最珍贵的痕迹。可是回忆里更多的是父母一次次的唠叨，是一次次的提醒，一次次的关爱，告诉我，妈妈多么爱我。如今，我学会了聆听那一声声的唠叨，似乎越听越感到亲切，能听出她的细心，她的温柔，她的爱意。我觉得父母的声音是如此美，最值得怀念。
聆听大自然的声音篇8
一、培养良好的聆听习惯
良好的聆听习惯是唱歌教学的前提和基础，培养学生良好的聆听音乐的习惯，对他们学唱歌、会唱歌、唱好歌有很大的帮助。教师在教学中要不断重复地规范学生在聆听过程中的每一细节，从队列、走路、动作、坐姿、眼神等进行规范，还有必要进行专题训练。如，在组织教学走进教室这一环节，要求学生不许说话，进教室的脚步符合音乐的节拍和速度；跟音乐做律动时，要专心听音乐，随音乐的节奏和强弱变化表现音乐，动作是否规范可暂做强调，但学生是否能专心听音乐做律动要关注到位；在学唱歌曲的时候从学唱前、学唱中到学唱后，都要从坐姿、眼神、口型等方面进行严格要求，唱歌教学活动中从学生的坐姿、眼神、口型就能看出学生是不是在专心地听范唱和学唱歌曲，如果他心不在焉，不想学时，她（他）的坐姿是松懒的，眼神是游离的，口型是爱张不张的，一副无精打采的样子；在听录音范唱的时候，不要让学生急于看课本，而是用耳朵去聆听歌曲唱了什么，用心去感受歌曲的情感。在整个唱歌教学活动过程中要始终营造一种静静地聆听音乐的氛围，养成有效聆听的好习惯，久而久之，学生的耳朵就会变得很灵敏。
二、明确聆听音乐的目的
音乐所表达的是作者的主观感受和情感体验，小学生对音乐的积累是很匮乏的，如果让学生盲目地聆听一首音乐，也许听三遍或者五遍，他们也很难做到理解音乐。所以让学生聆听音乐时，应有目的、有计划、有内容地扎实进行。在听的过程中，教师要在问题引导下，让学生有目的、有方向地聆听音乐，学生必定“耳听脑想”，才不会迷失方向。例如，在W唱人教版二年级下册歌曲《郊游》时，第一次聆听录音范唱时，向学生提出这样的问题：这首歌曲的情感和速度是怎样的？第二次聆听范唱时，提出要求：感受歌曲的节奏，可加上自己喜欢的声势动作随音乐律动。在学唱歌曲《山谷回音真好听》时，先让学生通过多次的聆听感受原声和回音的力度的强弱变化，激起了学生对自然奥妙的好奇和探究心理，然后再让学生形象巧妙地模仿回声，体验音乐，感受原声和回声的美妙之处。这样学生每次聆听都是带着问题去听，有了问题学生就有了学习任务，有了学习任务他们的思维也会积极地动起来，他们会带着任务充分发挥自己的想象力和感知力，感受音乐、理解音乐。
聆听大自然的声音篇9
聆听大自然的声音篇10
聆听大自然的声音篇11
??蹒跚学步的那刻，无数次跌倒、爬起，泪水糊满了小脸，当甩手踏开第一步时，听到的是父母的赞扬，你聆听到了生命力张扬的声音，而此时的你尚小，没有把聆听到的存储在记忆中，你却真的带来了喜悦，而此时的你尚小，没有把聆听到的意义分析沉淀，但是你可以自己走路了，你会在流年岁月中聆听着自己的脚步声踏入用心筑成的征程，奏起用心谱写的歌声。
??聆听生命，用什么来诠释？生命的解释是：“生物体所具有的活动能力，生命是蛋白质存在的一种形式。”当一颗胚胎在母体内发育，此个体的生命就已存在，有了生命力思维也随之存在，具备了思维能力就可以用心去聆听生命中每个美好的瞬间。
??生命的存在就会创造美丽，而生命的存在更能创造奇迹，一只鸟雀为奋力保护幼雏而展翅和苍鹰拼搏，一只藏獒为幼崽遇到强敌退缩懦弱而大杀出手，一只猎豹为逝去相爱的伴侣而自绝身亡……看到这些感化人心的报道时，眼角总在不经意中被淋湿，人和动物都是带着生命力的生物体，动物尚会聆听分辨好坏善恶，尚会感知奖惩分明，而人呢？
??有了生命就会有蓬勃的欲望，对美好的向往，对浩瀚世界的迫切相知，这一切的一切都是生命中自然的滋生，是你内心真实的颤音，此时你已聆听到了生命之水在哗然而逝，生命之音在瞬间绽放。你可仔细聆听感悟？
??用善良仁慈来聆听生命的乐章，你会听到枝间小鸟唧唧情爱的呢喃；用热情赤诚来聆听生命的张力，你会听到山涧小溪潺潺而过的心动；用知足平和来聆听生命的得失，你会听到春夏秋冬轮回演绎的规则；用淡定宽容来聆听生命的睿智，你会听到风霜雪雨狂嚣的脆弱；用博爱真实来聆听生命的心音，你会听到漫旅中琴瑟和鸣的音符；用绚烂多姿来聆听生命的色彩，你会听到挥毫泼墨恣意渲染的舒畅。
??当夕阳下一对老人相互牵缠缓步余辉，我的心聆听到了路经沧桑的幸福；当婚姻的殿堂素手红衣相拥而来，我聆听到了停靠在彼此波心的恒古；当儿孙绕膝执手相伴的欢笑弥漫，我聆听到了天伦荡漾的惬意；当花开花谢悄然滑落为泥，我聆听到了来年新绿的期待；当漫舞雪花融释为一珠冰冷，我聆听到了春暖花开的芬芳；当蚕儿作茧自缚安然而待，我聆听到了破茧而出的重生；当小狗依偎脚下恬然熟睡，我聆听到了忠诚而相通的信任；当幼儿挥臂扑入怀抱，我聆听到了母性伟大的骄傲；当秋风拂起满目萧条，我聆听到了硕果飘香的喜悦；当艰难困苦横扫生活，我聆听到了尖锐强大的奋搏；当跋扈残忍之徒绳之以法，我聆听到了狂傲不屑的悲哀；当悲情离别志在挥手转身，我聆听到了拿起放下的豁然；当残障肌体抨击命运的挑战，我聆听到了憧憬美好蓝图的豪迈；当挺胸挥洒失意之泪，我聆听到了成功在召唤的彼岸；当凄清落寞席卷孤独，我聆听到了境界升华的超然……
??轻轻捧起你的心灵，静静安放在感知的渡口，你会聆听到每一缕微风、每一股清泉、每一丝豪爽、每一段时空，每一付胸怀，每一个苍生都携满了美丽。
聆听大自然的声音篇12
1.情感・态度・价值观：提高学生参与音乐实践活动的热情，并且通过有效的聆听和引导，激发学生对和谐大自然、生态大自然的热爱和向往之情。
2.过程与方法：通过师生间的互动音乐实践活动，让学生在一种轻松愉悦的情境中潜移默化地形成对音乐旋律的记忆，同时悄无声息地培养学生为乐曲配伴奏、用肢体表现音乐的能力，自主聆听、感受、表现和创造音乐，真正做到寓教于乐。
3.知识与技能：比较轻松地辨认各段旋律，听出各段旋律的顺序，能够选择自己喜欢的方式表现各段音乐，并且能从乐曲中听辨主奏乐器的音色，提高学生的音乐听觉与记忆，培养音乐想象力和创造力。
教学重点
记忆各段旋律及出现的顺序，感受、体验和表现乐曲，鼓励学生参与审美体验。
教学难点
选择自己喜欢的方式来表现自己对各段旋律的理解。
教具准备
钢琴、多媒体电脑、课件、碰铃、串铃和五彩皱纹纸条。
教学过程
一、游戏激趣，导入新课
（一）谈 话
师：同学们，告诉老师你们平时都喜欢什么小动物？
（学生回答略）
师：看来同学们很有爱心呀，都很喜欢小动物。今天老师也给大家带来了许多小动物的图片，我们来做个游戏，当你看到什么小动物的图片就去模仿这个小动物的叫声，怎么样？
生：好。
（二）模仿游戏
播放图片，学生们很轻松地模仿了猫、狗和小鸭子的叫声，逐渐引出腹斑蛙、秧鸡、枭、飞鼠、山羌和树蟾等陌生的森林小动物图片。
师：除了猫、狗和小鸭子外，其余的都是森林小动物了，别说同学们不熟悉，老师对它们也比较陌生，更不清楚它们的叫声是什么样的，同学们有兴趣了解它们的声音吗？
生：有。
师：好，让我们闭上眼睛，静静地走进属于它们的大森林，它们会用美妙的歌声来迎接我们。有个小小的要求，聆听完乐曲，告诉老师，你仿佛看到了什么样的场景？仿佛听到了谁的歌声？
设计意图：兴趣是学生最好的老师，而模仿游戏则能大大调动学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃、轻松，互动活动也巧妙地拉近了师生间的关系，模仿游戏还自然地导出欣赏乐曲《森林的歌声》，乐曲充满了神秘感，大大激发起学生的聆听热情，为完整聆听乐曲做好铺垫工作。
二、自主体验，自主表现
（一）初次完整聆听乐曲《森林的歌声》
播放乐曲，学生闭眼聆听。
设计意图：音乐是通过声音传递给听者的，所以要全神贯注去聆听方可真正走进音乐的海洋，用自己的感受去诠释音乐内涵。此处让学生闭上眼睛静静聆听乐曲，不仅表现了对学生自主感受音乐的尊重，使其不受外界视频资料的影响，同时鼓励学生展开音乐联想的翅膀，自由地遨游于音乐的世界，培养了学生的音乐感受力和想象力。
（二）谈 话
师：谁来告诉老师，你在乐曲中仿佛看到了什么？又听到了谁的歌声？大胆说出你的感受。
（学生回答略）
师：同学们的音乐想象力比老师的还要丰富。是的，老师也听到了一些小昆虫的叫声，美妙的音乐中掺杂着小昆虫和小动物们的歌声，仿佛把我们带进了一个清新又欢快的森林夏夜，乐曲的旋律简洁质朴，下面这一段你还有印象吗？
（三）分段聆听、哼唱，并自主选择学具表现各段主体旋律
1.教师在钢琴上弹奏a段旋律，学生聆听一遍后随琴轻声哼唱，要求声音要轻巧、活泼。（多媒体展示a段主题旋律乐谱）
旋律a
师：这段旋律是怎样的情绪？表现了怎样的场景？
（学生回答略）
师：对，这段旋律轻松活泼，但又不失平稳安详。老师这里准备了三件学具：碰铃、串铃和皱纹纸条。你觉得哪件比较适合表现这样的情绪？谁来大胆地尝试一下？
（学生回答略）
师：从听觉上判断，碰铃的配乐似乎更为和谐。那么我们第一组的同学拿起碰铃为第一段旋律伴奏，其他两组的同学轻声哼唱，好吗？
学生用碰铃配奏a段旋律。
设计意图：反复聆听和体验是记忆音乐最好的办法。通过聆听a段旋律，巧妙地让学生熟悉这一主题，并且通过自己对乐曲的感受，自主选择学具来更好地表现a段旋律，给a段旋律做了一个“标记”，为下面听辨各段旋律的顺序打好基础。
2.教师在钢琴上弹奏b段旋律，学生聆听一遍后轻声随琴哼唱。（多媒体展示b段主题旋律乐谱）
旋律b
师：这段旋律是怎样的情绪？又表现了怎样的场景？
（学生回答略）
师：是的，这一段随着上行、下行旋律的起伏波动，把小动物们的活泼俏皮表现得淋漓尽致。老师这里还有两件学具：串铃和皱纹纸条，你觉得哪件比较适合表现这样的情绪？谁来大胆地尝试一下？
（学生回答略）
师：从听觉上判断，串铃的配乐似乎更为和谐。那么我们第二组的同学拿起碰铃为第二段旋律伴奏，其他两组的同学轻声哼唱，好吗？
学生用串铃配奏b段旋律。
设计意图：通过聆听b段旋律，巧妙地让学生熟悉这一主题，并且通过自己对乐曲的感受，自主选择学具来更好地表现b段旋律，给b段旋律也做了一个“标记”。
3.教师在钢琴上弹奏c段旋律，学生聆听一遍后轻声随琴哼唱。（多媒体展示c段主题旋律乐谱）
旋律c
师：这段旋律又是怎样的情绪？表现了怎样的场景呢？
（学生回答略）
师：的确，这段旋律随着节奏的拉宽和音区的提高，气氛热烈起来，仿佛森林里的小动物个个都精神抖擞、载歌载舞，此时，你想怎样表现音乐？
生：甩起皱纹纸条，跳起来、唱起来……
师：那好，第三组的同学甩起皱纹纸条，舞动得尽可能美一些，跟上乐曲的节奏好吗？
生：好。
师：其他两组的同学还是轻声哼唱，可以吗？
学生舞动皱纹纸条表现c段旋律。
设计意图：通过聆听完c段旋律，并且通过自己对乐曲的感受，学生选择舞动皱纹纸条表现c段旋律，给c段旋律也做了一个“标记”。通过以上三个音乐感受和实践环节，绝大多数学生对乐曲的各段旋律形成了记忆，同时适时地培养了学生感受音乐、表现音乐和创造音乐的能力。
（四）再次完整聆听乐曲
师：如果完整地聆听一遍乐曲，同学们还能分辨出是哪段旋律吗？
生：能。
师：好，我们先来静静地聆听一遍，在心里告诉自己听到的是第几段旋律，应该用什么学具去表现它，待会我们再来挑战自我，完整聆听并用自己的学具分别表现各段旋律，可以吗？
生：可以。
播放乐曲《森林的歌声》，学生闭眼聆听。
（五）表现乐曲
师：刚才同学们听得很认真，老师相信大家能够很好地运用自己的学具来表现各段旋律。来，拿起我们的学具，准备开始。
播放乐曲《森林的歌声》，各组学生分别用自己的学具表现各段旋律。
设计意图：“新课标”指出，对于音乐课程来说，其特质是情感审美；其教育方式是以情感人、以美育人；其教育效应不仅在于音乐知识和技能的习得，更体现在熏陶、感染、净化、震惊和顿悟等情感层面上。以上教学环节在尊重学生个体对音乐感受的前提下，循序渐进地引导学生对乐曲产生自己独特的理解和表现方式，注重了过程，强调了方法，不流于形式。
（六）排列各段旋律出现的顺序
师：同学们对乐曲的各种表现真可谓锦上添花，让我们看到了一个活生生的、立体的《森林的歌声》。现在请你们按照a、b、c三段出现的先后顺序排列一下，谁来试一下？
生：a-b-a-b-c-a。
师：把掌声送给我们自己，同学们真棒！
设计意图：“新课标”强调，过程与方法之所以对音乐学习非常重要，是由于音乐教育多体现为一种“润物细无声”式的潜效应，其教学目标往往蕴涵在教学过程中，过程即目的。从教学方法上说，“授人以鱼，不如授人以渔”，学会音乐，不如会学音乐，这样才有利于学生的终身学习和在音乐上的可持续性发展。通过各个有效的教学环节，学生充分走进音乐、感受音乐、表现音乐、分析音乐和创造音乐，轻松地辨别出各段旋律的顺序，真正做到了“水到渠成”。
四、拓展与延伸
（一）总结评价
师：告诉老师，今天这节音乐课你都有哪些收获？你认为自己的表现如何？
生：略。
设计意图：自评对于学生来说会更深刻也更有针对性，对于今后的自我完善具有实效性。
（二）拓展延伸
师：刚才很多同学说到通过聆听《森林的歌声》，对于森林里的小动物和美景充满了好奇和兴趣。但是，当你看完下面这两张图片，不免会为它们担忧（多媒体展示砍伐后的森林图片）。
师：如果人们无限制地砍伐树木、破坏森林植被，我们以后还能听到这样动听的森林歌声吗？
生：不能。
师：生态环境不容人为破坏，我们有义务做个生态环保志愿者，让更多的人加入到我们的队伍，让我们的家园到处风景如画，同学们能积极做好宣传吗？
生：能。
设计意图：本课的拓展延伸旨在通过音乐形象的联觉引导和教育学生展开发散性思维，珍惜人与自然间的和谐，体现了音乐课的德育功能。
教学反思
一、本节课的亮点
作为欣赏课，这节课做到了尊重学生的音乐体验，通过反复有效的聆听，给学生充分的想象空间遨游于音乐之中，紧紧围绕教学目标，强调教学方法，注重教学过程和授人以渔，使学生能够喜欢聆听音乐，喜欢用自己的方式表现音乐、创造音乐。
新课开始模仿游戏，不仅调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，而且还自然地导出新课，通过悬念式的导入，更加引人入胜，有兴趣聆听乐曲、寻找答案！可谓是一举多得。
《森林的歌声》旋律简洁质朴，通过新颖、巧妙的教学方法（分段聆听、哼唱和选择学具表现各段旋律），让学生将各段旋律的音乐形象通过自己的方式表现出来，使学生对各段旋律产生了较深刻的音乐记忆，并非浅显地聆听音乐。
本课拓展延伸部分并未选择其他音乐作品，而是适时地进行了人文素质教育，很自然地完成了音乐的教化作用。相信对于学生来说，这节课让他们感受到了人与自然的和谐相处是多么的重要。
聆听大自然的声音篇13
兴趣永远是学生最好的老师，如果单纯地让学生聆听音乐，学生的兴趣不高，且注意力容易分散。教师只有采取丰富多彩的教学形式，抓住他们的兴趣点，方能吸引学生专注地聆听。在学唱一首歌曲时，我们可以先让孩子们用体态律动或舞蹈带动听觉欣赏，就是边听音乐边用动作表现音乐，使学生的思维在动作的支配下处于兴奋状态，从而把注意力集中在音乐上，做到静心聆听。只有在这样的要求下，聆听到的音乐才是完整的，才能充分感受音乐内容的丰富性。为了让学生真正做到倾听，我会设计倾听的重点，相对地提出问题，让学生带着问题去聆听，通过提问来了解倾听音乐的情况，引导学生“倾听”层次的不断提高，体现出“有效的聆听”。如，在学唱歌曲《春游》时，学唱前我一共安排了四次聆听，要求分别是：第一次，听出歌曲拍子和情绪，边听歌曲，边加身体律动表演，脸部表现出听到的音乐情绪；第二次，了解歌曲的演唱内容，体会游春人的心情；第三次，随旋律听出乐句；第四次，发现歌曲“同头换尾”的特点。这样，听完四次歌曲后，学生也就学会了演唱，理解怎样用声音将春景描绘得如画一般的美。
2.选择聆听———解决难点
在学唱歌曲的过程中，聆听往往被忽略。通常，教师都选择反复练唱：男女生分组唱、小组唱、师生合作唱、指名唱等，殊不知事倍功半。不是学生没能力唱好，而是他们没有学会聆听。学唱过程中的聆听，不一定是歌曲的完整聆听，而是根据学唱需要有选择地聆听。例如，因某乐句的音准、节奏有问题便可采用乐句聆听，可听钢琴或优秀同学范唱；若因歌唱方法不够正确，可通过教师范唱不同的演唱方法对比聆听；若因情绪表现有问题，可听教师范唱，感受歌曲情绪。歌曲《儿童团放哨歌》中八分休止及附点音符的运用都表现了共产儿童团们的坚定与勇敢，在教学歌曲时，请学生注意聆听教师范唱，体会儿童团的坚定、勇敢与自信，从而掌握八分休止与附点节奏，选择正确的演唱方法，表现好歌曲。
3.入情聆听———二部创作
创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造性思维能力的过程和手段。音乐是创造性最强的艺术之一，音乐艺术的这一特质，使音乐教育在发展孩子们的创造力方面表现出了极大的优势，这无疑为学生发散性思维和创新能力的培养提供了良好的心理基础。歌唱教学的最后一个环节，即歌曲的二度创作。学唱结束后，教师要引导学生再次聆听教师范唱，请学生对比自己的演唱，稍作评价或交流。每个孩子的想象力和创造力都不一样，引导学生在倾听歌曲、理解歌词的情况下，创造性地提出自己的看法，尝试其他表现歌曲的演唱形式，形成独具个性的情感表达。如，一年级的律动歌曲《粉刷匠》，在学生会唱这首歌后，请学生根据自身情感理解在节奏、速度、力度等方面对歌曲进行二度创作。有的同学认为要表现粉刷匠的自信，突出慢速唱“我是一个粉刷匠”接着回原速；也有同学认为要强调本领强的，突出慢速唱“粉刷本领强”等一系列的二度处理，使歌曲富于了活力和表现力，学生也通过入情聆听，体会到了快乐创造的魅力。
