小学数学教研工作思路篇1
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）32-0057-02
[作者简介]张升平（1972―），男，江苏宿迁人，本科，江苏省宿迁市宿城中等专业学校教师，中学一级。
一、小组合作的学习方法在高中数学教学中的意义
在高中数学教学中，教师引导学生学习时单凭自己的力量，教学的效率还不够高。然而如果学生在团队合作中，共同完成一个目标，学生之间能互相启发，共同学习，将极大地提高教师引导学生学习的效率。有时教师引导学生完成一个数学项目时，学生一个人完成会花大量的时间。学生用小组合作的方式完成一个学习目标，可以互相取长补短，而且学生在小组合作的过程中能了解到团队合作的重要性。目前有很多高中生是独生子女，他们喜欢别人照自己的想法去做，不懂得欣赏他人的智慧和努力的成果。通过小组合作，学生能慢慢懂得自己要学会接纳他人的思维，懂得珍惜他人的努力。小组合作学习的方式能全方位的提高学生的综合素质，比如它能使学生的学习能力、沟通能力、情感能力全面提高。教师在进行高中数学教学中，可以通过小组合作的方式引导学生学习数学。
二、教师引导学生学习高等数学的应用方法
（一）引导学生共同研究一个问题
高等数学有着抽象性强、逻辑性强、概念性强的特点。学生在学习高等数学时，有时很难完全掌握高等数学中涉及的概念知识和概念的应用。如果教师在这些概念上反复引导，将会花费大量的教学时间，这样难以提高教学效率。此时，教师可以用布置给学生一个项目的方法，将学生分小组共同研究一个数学项目，学生在研究的时候，可以用自己的思考方式去完成数学项目。如果遇到不能理解的问题，可以取长补短，如果学生遇到概念和应用有理解分歧的时候，可以共同探讨哪种做法才是正确的。
比如教师在引导学生学习高等数学苏教版教学1关于集合和函数的知识时，教师可以布置给学生一个数学项目：给学生一个数据库，要求学生用学过的知识挖掘出《中国水稻发展报告》中的“农机氮肥及钾肥”原始数据影响各种指标当年比上一年增长百分比的数值。在完成这个数学项目中，学生要涉及数据挖掘的知识、集的知识。它们都涉及集合与函数的综合应用方法，同时还要对得到的集合有效简约。在小组学习中，由于它所涉及的知识过于综合，学生们要经常讨论自己的学习思路，还提出目前正在着手进行的计算方法。学生通过共同研究这个问题，将所收集到的知识、理解的思路、应用的方法相互交流，就能收得取长补短的效果。学生通过完成该项目，就能全面掌握课本中的概念，并能将这些概念综合应用。
（二）引导学生分工完成一个项目
高中数学教师在引导学生学习数学时，有时为了提高学生的学习兴趣，就结合学生的实际生活布置给学生一些研究项目，而这些研究项目如果由学生独立完成，将会花费太多的时间。此时教师可以将学生分成小组，让他们分工合作完成学习项目中的工作，再共同研究项目的成果。通过分工合作，学生能感受到大家共同合作能提高共作效果、了解共同合作时沟通的方法。通过成功的共同合作，学生们往往有愿意继续与他人合作的想法，学生的合作精神与合作能力将得到提高。
比如教师在引导学生学习高等数学苏教版选修系列1统计案例时，教师可以设置一个项目：要求学生统计全校学生的身高。由于这个项目的工作量太大，学生难以独自承担统计工作，教师可以以8人为一个小组，由小组共同合作完成这些项目。此时学生为了完成统计任务，于是分工合作，哪些学生量哪些年级的身高，通过分工合作、彼此促进，学生提高了统计效果。在完成统计之后，学生共同分析自己统计抽样的方案，共同分析抽样的结果。通过共同完成一个项目，学生能很快完成一个人难以承担的数学项目。
（三）引导学生一起研究错误题目
在高等数学的学习中，有些学生由于学习思路不对，做数学题时会发生一些错误。部分学生学习积极性不强，出现解题错误时就等着教师去分析错误的题目，教师分析错误的原因就听一听，如果教师不讲解就不去找自己错在哪里。学生在做习题时，各类五花八门的错误有时让教师很难去一一纠错，那会花费太多的教学时间，使教学效率难以提高。此时教师可以将一些学生常犯的错误让学生分小组共同研究，让学生一起研究他们对这些题的解答方法有哪些思路？哪些思路是可行的？哪些思路最后会得到错误的答案？通过学生一起研究错题，学生能了解一些错误的题目之所以会错误的思路，并且能一起研究正确的思路。
比如教师在研导学生学习高等数学苏教版教学4三角函数时，其中有一个常见的错题：求函数[WTBX]y=[SX(]4[WTBZ]sin[WTBX]x[WTBZ]cos[WTBX]x[]1+[WTBZ]sin[WTBX]x+[WTBZ]cos[WTBX]x[SX)]的值域，学生在共同研究中，有些学生犯下忽视[WTBZ]sin[WTBX]x+[WTBZ]cos[WTBX]x≠-1[WTBZ]的错误，而得到错误的答案，而部分学生却思路很全面，因此得到正确的答案。学生在答案的分歧中共同探讨，最后解答错误的学生了解到自己错误在哪里。通过共同学习题目错误的原因，学生能大幅度地提高学习自主性。
三、教师在小作合作学习中起到的作用
教师在引导学生进行小组合作学习时，要意识到，引导学生合作学习，并不是放任学生自己去互相传授，自己就不需要担负任何职责。教师必须要了解自己只有起到良好的引导作用，小组合作学习在高等数学学习中才能起到良好的学习教果。教师要意识到，在高等数学教学中，并不是所有的题目都适合小组合作学习，自己需要根据教学要求选择合适的题目给学生共同学习，教师要做好分析和筛选工作。教师要通过引导学生有效的分工，让学生在分工合作中提高学习效率；要对学生的学习状况有效地把握。教师需要通过有效的引导让学生的小组合作中都有足够的学习积极性，而不是出现只有少数学生积极，其他学生等成果的现象，或者干脆出现所有的学生都在消磨时间，都不积极研究数学课题的现象。
参考文献：
小学数学教研工作思路篇2
二、主要专业技术工作
2009年度，深入学习实践科学发展观，不断转变工作作风，改进工作方法，改正自己存在的缺点，工作上团结协作，方法上开拓创新。在德、能、勤、绩、廉等方面不断完善自己。担任六年级安全与生活教学、学校党务、安全工作、群团组织和师生思想政治工作、法制学校创建、校园环境综合治理、Xx市卫生单位、Xx市文明单位，Xx省爱路护路宣传教育示范学校，全国民族团结进步模范集体创建等管理工作，牢记宗旨，武装思想，保持先进，尽职尽责，严格自律，创新工作。
模范守纪，以身垂范。我认真坚持政治学习，不断增强事业心和责任感，发扬奋发向上、勇于负责、勤勉敬业的精神，继续加强学习党的十七届三、四、五中全会精神，深入学习实践科学发展观，不断深入学习和模范遵守教师职业道德规范，爱岗敬业，热爱教育，热爱学生，诚实守信，团结同志，热心助人，热情服务，模范遵守社会公德，以身作则，为人师表，树立人民教师的良好形象。
追求卓越，创新工作。不断加强学习业务知识，2009年4月，参加了“Xx省Xx市灾后重建幼儿园园长培训班”；2009年6月，参加了“Xx灾后重建幼儿园长高级研修班”培训；2009年7月，参加了“2009年西部十二省（Xx）中小学安全教育与安全管理部级专题”培训；2009年8月，参加了“教育技术培训教程”培训；2009年11月，参加了“Xx省省级小学数学骨干教师”培训，不断更新观念，虚心向有经验的教师学习现代教育理论和现代科学的教育教学方法，向优秀管理人员学习现代科学的管理经验，在管理方面狠下工夫，思想政治工作耐心细致，安全管理，科学规范，做到制度保证，措施到位，进一步明确和落实各类人员安全工作一岗双责制度，层层落实安全目标责任，与各类人员签订安全目标责任书，加强日常检查与督促指导，把安全工作抓紧抓细抓扎实，还和二分部教师一起指挥交通，对师生负责，为师生营造安全氛围，为学校发展保驾护航。
锐意进取，成效显著。勤于学习与施教，勤于思考与总结。创新思路，敢于实践，以解放思想的理论勇气，实事求是的科学态度，顽强拼搏的优良作风，与时俱进的创新精神，百尺竿头，更进一步。分管党务、安全等工作，开动脑筋，开拓创新、认真负责，扎实工作，规范管理，取得了多项荣誉，爱路护路工作被推荐表彰为“Xx省爱路护路宣传教育示范学校”，为学校荣获国务院第五次表彰的“全国民族团结进步模范集体”荣誉作出了积极的贡献。
三、主要成果、贡献及著述
分管党务工作，被Xx镇党委表彰为《灾后重建先进党支部》，科学发展观活动受到区委组织部、教育局、Xx镇党委的高度评价；和全体行政、教师并肩携手，团结协作，没有发生一起重特大安全责任事故，安全稳定、争先创优工作表彰为“Xx区先进单位”，爱路护路工作被推荐表彰为“Xx省爱路护路宣传教育示范学校”，学校被国务院表彰为“第五次全国民族团结进步模范集体”等。
2009.4.23《科学育儿为幼儿的终身发展奠基》文章，在Xx市灾后重建幼儿园园长培训结业演讲词在“中国儿童少年基金会网站”刊登；
2009.5《在美术教学活动中传承民族文化的实践研究》参加Xx区校本科研课题优秀成果评比获得“壹等奖”；
2009.5.6《灾后重建Xx市50余幼儿园园长受训》新闻稿，在《Xx新闻网Xx频道》刊登；
2009.5.14《Xx：Xx民族小学开展紧急疏散演练》新闻稿，在《Xx新闻网Xx频道》刊登；
2009.7.16《武大师生灾区传深情温暖Xx学子心》新闻稿，在《Xx新闻网Xx频道》刊登；
2009.9撰写论文《探索有效教学方法培养学生自学能力》在Xx市小学数学优秀论文评选中荣获Xx市“壹等奖”。另有多篇新闻稿件被Xx新闻网Xx频道》采用，“让廉洁植根师生心田”、“教师礼仪与有效沟通”等博文被“小学教师之家共享教育资源”采用。
四、培养人才情况
2009年12月16日，参与指导教导副主任Xx在1.3班上的《认识钟表：整时的认识》、Xx老师在2.1班上的《观察物体：对称》、Xx老师在3.1班上的《数学广角：搭配组合》教研课，实践新课程理念，创新教学方法，让学生通过仔细观察、动手操作，合作交流，成果分享等方式，培养学生的探究意识和创新精神，教学效果好。并对教师进行了《解决问题与小学数学教学》培训讲座，提升教师素质。12月29日，指导美术教师Xx《杯子设计》汇报课，效果好。
五、参加学术活动情况
2009.4.16—20日，参加“Xx市灾后重建幼儿园园长培训班”培训；
2009.6.6——10日，参加了在北京中华女子学员举行的“Xx灾后重建幼儿园长高级研修班”培训；
7月26—28日，参加了在Xx市举行的“2009年西部十二省（Xx）中小学安全教育与安全管理部级专题”培训；
8月18—20日，参加区师培中心“教育技术培训教程”培训；
11月5—12日，参加“Xx省省级小学数学骨干教师”培训；
六、学习与进修
参加了“Xx省Xx市灾后重建幼儿园园长培训班”学习，“Xx灾后重建幼儿园长高级研修班”培训，“2009年西部十二省（Xx）中小学安全教育与安全管理部级专题”培训，Xx区师培中心“教育技术培训教程”培训和“Xx省省级小学数学骨干教师”培训等，自学了“邓**、江**、论科学发展”等书籍。6月10日，参加了在北京中华女子学院举行的“Xx灾后重建幼儿园长高级研修班”培训及考试，获得了《中国幼教园士》称号；参加了Xx区师培中心进行的教师师德规范学习培训及考试，取得了优异的成绩。
七、奖惩情况
2009.5《在美术教学活动中传承民族文化的实践研究》参加Xx区校本科研课题优秀成果评比获得“壹等奖”。
2009.6.6——10日，参加了在北京中华女子学院举行的“Xx灾后重建幼儿园长高级研修班”培训，荣获“中国幼教园士”荣誉称号；
2009.9撰写论文《探索有效教学方法培养学生自学能力》，在Xx市小学数学优秀论文评选中获得“壹等奖”。
小学数学教研工作思路篇3
各教研组继续学习和实施学期初制定的《济宁学院第二附属小学关于公开教学活动的规定》。在教研和公开教研活动中严格按照《规定》执行。
2、扎实开展“说、上、评”校本教研活动。继续与统评课相结合，学期每位教师上一次教研课，按照“说、上、评”教研流程，每位教师积极参与，努力做到扎实有效开展，提高了课堂教学效率。
3、各教研组总结校本教研经验。
“说、上、评”校本教研活动扎实有效开展，开创了校本教研的良好形式和新思路。开学初重新划分了教研组和活动地点，跟组领导和教研组长严密组织，呈现了校本教研的良好氛围。两次召开校本教研工作会议，落实学校校本教研工计划，每周三的校本教研活动扎实有效开展。
各教研组活动有计划和总结、校本教研活动记录。感悟课堂，呈现精彩瞬间。每位授课教师有精心的说课和备课，课后有反思，教研组听课教师也都有精彩的较高质量的课堂教学评析。语文组开创了评课的集体、分组评课的新形态，评课有及时的反馈，集体共享，集体提高。各教研组计划有深度，总结全面有提升，为今后的校本教研工作提供了卓有成效的经验。
学校教科研工作的目的是提高教学效益，科研工作的着眼点应该在课堂上。要走教育科研的内涵发展之路，就要把课题研究真正落实到课堂中去，在实践中研究，在研究中反思。积极引导教师在教研组中主动、有效地开展研讨活动，通过开展集体备课和上课、听课、评课等，着力在课堂中发现问题，解决问题。围绕研究课题，在课堂教学中落实研究方法和策略，检测研究成果。
本学期教研活动开展的比较扎实、有效，研讨氛围比较浓厚，各组每位成员都经历了磨课的历练，尤其在能手、省级优质课开课活动中，各组成员积极观摩教学，课后反思与评课并重，为教师们搭建一个进行专业切磋、协调和合作、共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长的平台。老师们也在这种研讨氛围中共赢、共进。
二、利用教师个人学校博客群和个人博客，进行学习和成果展现
本学期每位教师建立了自己的博客，并通过学校网站的管理功能组成济宁学院第二附小教师博客群。教师在网路中学习和转载，在写博文中梳理自己的教学实践经验，部分教师可以见得展现了自己的某些成功的教育教学策略和思想理念，并且进一步得到提升，那将是个人的教育教学智慧的结晶。教师发展处在期中和期末对教师博客进行了两次查核与评阅，期中只做统计，期末进行了优秀博主评选和优秀博文评选。其中张吉路、郭峰、付云英和李冬梅被评为优秀博主，郭峰：《校园文化建设在张扬的思想和固有的间展开》；张吉路：《草根研究让档案袋实践活力无限》孔庆龙：《在尝试中前行》石欣勤：《为“晨诵”“午读”“暮省”拍手》董芳：《行在路上》王茜：《铸刚毅品格，做少年君子》五年级活动方案党明华：《音美结合，让音乐课丰富起来》付云英：《思维之花在生活“联姻”中绽放》张伟：《运用多种方法，提高学生解决问题的意识和能力》周传梅：《和谐社会，教师的责任》张凤霞：《期末复习不再乏味》毕秀芳：《快乐的赛字课》蔡金华：《“爱”字入手，“管”字结合》等被评为优秀博文。
三、借助LDC,拓宽校本教研新思维
1、参与主办了LDC教师学习和发展共同体“档案袋项目”会议。
2010年4月3日--4日，LDC国际合作项目档案袋伴我学工作会议在我校召开，会议有内蒙古、武汉、济南、青岛等地合作联谊学校教师和我校部分教师参加，来自加拿大著名华人商界领袖蔡宏安先生，北师大教授赴加访问学者康长运博士，省教研室小学部主任徐云宏，武汉大方学校余思非校长、郑州师范学院张军教授、济宁学院彭兴奎教授、刘运涛老师参加会议。这次会议是为加强“鲁三角”和武汉大方学校校际联盟的一次重要活动，是康博士为促进我校教师水平提升、提高我校办学水平的一次重要活动。
为了圆满完成这次活动内蒙的王凡莲老师、周宏芳老师和郭小叶老师付出了很大的心血。无偿地为我们提供讲座，给我们提供了很好的有价值的案例。让我们后行者少走弯路，在致以感谢。
（一）、此次会议任务有五个方面：加强“鲁三角”校际联盟，为今后校际合作达成共识。让我校部分教师了解LDC组织，了解“档案袋伴我学”项目。建立与武汉大方学校的联系，商议“孔子故里游学”方案。与各位专家和贵宾商议学校发展项目，进一步提升办学品味和层次。通过参与活动让学校教师深入体验了解LDC组织的核心理念，将这一理念与学校特色相融合，并深入到学校管理、教研活动、教学和班级管理中。
（二）、本次活动的成果
经过近两天的活动，远远达到我预期的效果，活动取得圆满成功。这次会议成果有三个方面：研讨、交流、分享中让我们更深层面上了解档案袋。认识到档案袋作用。档案袋改变了学生、改变了老师，也改变了学校。档案袋是一个过程，过程中看到变化；档案袋是一个反思，反思中得到了提升，档案袋还是一个总结，总结中达成目标。在实施过程中，重要的是行动，要从小处入手，绝不可贪大求全；重要的是反思，要不断的调整修正；重要的是分享，要通过各种形式和活动加强沟通和协调。更为重要的是，从内蒙的这几位老师我看到他们对教育的信念、有了信念才会有思路、措施和方法，最后才能取得成绩。
活动过程中让我们体验了LDC的文化，原来研究可以如此进行，原来研究会如此快乐，原来我们的职业是这么的幸福，原来老师在教学中创造了这么多的智慧成果。我在思考，这种文化背后的核心理念是什么？快乐理念、草根的理念、尊重的理念、分享的理念。儒家文化与现代小学教育相结合的特色发展路子，两个方面任务，如何传承儒家文化是一个方面，另外非常重要的是如何体现教育的时代性。这次活动让我找到了路子，让LDC的文化渗透到学校生活中。
这次活动还远远超出了活动研讨内容的本身，活动让我们加强了校级联系，加深了研伴的友情，在路上，有了朋友风景才如此美好。
活动虽然结束了，但我们征程才刚刚开始。相信，有了康博士的引领，有了各位贵宾的支持，有了我们不懈追求的精神，我们一定会走的更远。
2、LDC式教研活动，注入教科研新活力。
5月28日，围绕两岸教学交流活动，我们分语文、数学、英语三大组进行，其他组老师自选参加这三组活动。议题：语文：1、课堂中我们的学生存在的问题（在我博客里有一些想法，你可以先看看参考一下）2、交流活动中哪些课是我们可以借鉴的。3、语文课要向哪个方向走。4、我们试行的教研组简报制度怎样实施。数学、英语：议题同语文2、3、4。方式：采用LDC的会议模式，会前布置议题，会上进行分组讨论，会后形成策略及简报。各组召集人（主持人）：语文：张凤霞、蔡金华、毕秀芳（可以每人主持一个主题）；数学：付云英、徐瑞；英语：孔慧源。学校领导：李校长、苏明、陈皓参加语文组；高喆参加英语组；王洪剑参加数学组。
6月9日，全体小学部教师在仁爱厅进行了专题校本教研“知行统一，学思结合在课堂教学中的应用”。教研分语文、数学、英语、音乐、科学和品德六个学科进行，各组分工明确，畅所欲言，就学科教学中如何运用“知行统一学思结合”展开了卓有成效的策略研究。以下人员代表小组作研究成果回报：王洪剑谈在数学中的应用；张凤霞作“大胆取舍，以读为主，注重积累，课外延伸”的策略报告；石欣勤作“主题阅读之路”应用报告；孔慧源作“学科融合”研究报告；陈士真和王海运谈了“知行统一，学思结合”在科学和品社课中的应用。这些策略研究和报告具有很高的实践价值，为我校编写《儒家教育思想和分层目标教学》这本书提供了很好的理论资料。我校校本教研再上新台阶。
3、6月25日，在张吉路主任的主持下，我校召开了“LDC教师合作和发展共同体”——“鲁三角”联盟第四期网上论坛。本次论坛的主题是“我行我思觅精彩”。各位研伴围绕以下两个话题：1、怎样运用档案袋促进期末的高效复习？2、档案袋如何让暑假生活更精彩？进行研讨，大家畅所欲言，各抒己见。智慧之花悄然绽放，花香四溢，沁人心脾。本次网络论坛，附小和内蒙古鄂尔多斯东盛区、济南韦二路小学、青岛福州路小学共十五位老师参与，气氛热烈，合作与发展共享。这次网上论坛，是我校校本教研带动兴师兴校，铸就名牌的又一飞跃。:
小学数学教研工作思路篇4
一、开展研究性学习，充实技能实训教学的容量
电子电工教师要善于运用多种教学手段调动学生技能实训的积极性，适当充实技能实训教学的容量，精选实训项目并确定合适的实训内容，按照社会所需的技能让学生熟练掌握，是提高电子电工技能教学效果的关键，在制定实训教学计划，实训教学内容时，我们应遵循以夯实基础、拓宽知识面、提高学生的基本实验技能、提高学生分析问题、解决实际问题的能力、提高学生自主思考和自主创新能力为目标。如何充实电子电工实训教学的容量呢？第一，从广度上开拓，扩大知识覆盖面，当今社会适应力很强的人，知识覆盖面比较大，知识的储存比较丰厚。所以作为专业教师就不能为教课而上课，割断学科间的联系，单纯的学科教学是不能适应时代的需求的，教师要引导学生在平时就注意知识的纵横延伸，即使在课堂教学有限时间内也要力求有效地做到这一点，当然，在广度开拓又不能误解为教师漫无边际、海阔天空的联系，把课讲得臃肿庞杂。第二，从深度上探讨，培养学生的理解能力，教学上有一条原则，就是培养学生独立思考的能力，要使学生善于思索，洞察事物和知识的本质，授课就必须有深度，而深度绝不是从教师主观臆想出发，脱离教材和学生实际的故作高深，而是遵循认识规律和教材内容与形式的统一、理论与实践统一的特点，由内容到形式，从理论到实践，由表及里，加深认识，提高分析和运用的能力。当然，无论是广度上开拓还是深度上延伸，都要有计划、有目的，做到新旧联系，课内外衔接，理论实践挂钩，传授知识和提高技能相结合。例如，电子技能实训从过去的分立元件、晶体管电路到现在的集成块电路，从过去的黑白电视机、彩色电视机到现在的液晶电视机技术，从普通电饭锅到电脑板智能控制电饭锅，从普通洗衣机到现在的电脑智能板控制洗衣机等等，焊接技术类：普通分立元件、晶体管的焊接到现在的贴片元件焊接技术，贴片电容、电阻、三极管，贴片集成电路等。普通电烙铁的使用到风枪使用等，电工技能实训从普通的白炽灯安装到各种新型灯饰的安装，从普通日光灯的安装到带电子镇流器日光灯的安装，从过去普通路灯安装到带声光控开关电路安装，从普通电风扇安装到带晶闸管电路调速电风扇的安装，由普通机械操作的电动机控制系统到利用PLC编程控制电动机的各种运行等等，以上所举的电子电工技能实训，都从广度与深度上充实了电子电工技能实训教学的容量，我们还采取各种形式充实电子技能培训的实量，把生活中遇到的问题纳入实训教学里，结合技能实训精心设计操作简单的实验，激发学生对技能实训的学习兴趣，我们还开展竞赛的形式促进技能实训教学的发展。电子电工技能实训教学容量的扩充，在教学环节中占据重要地位，而技能实训内容的选用是否恰当，直接影响教学效果，我们坚持以技能实训内容选用与生活和社会需求相结合的原则，经过多年的技能实训教学，收到较好的教学效果，使我们实现了四大转变：学生由“不懂电、怕电”转变到灵活应用电，并能迅速上岗；使教师由“授人以鱼”到“授人以渔”的角色转变；使教学模式“以课堂为中心”到“以技能实训室为中心”的地点转变；使教学设计从“以教材为本”到“以培养目标为本”的中心转变。电子电工技能实训随着科学技术的发展不断进行调整与变化，对于我们专业教师来说，是一个动态的、创新的、发展的研究课题。
二、采用模块教学技能实训，激发学生研究性学习的兴趣
传统的教学模式注重知识的传授，采用的是灌输式的教学，学生通过死记硬背、机械训练的方式接受现有知识，教师在教学方法、组织实训中都存在着很多的问题，教师在实训设计上不愿下功夫，一般都是教师在教师实验台上演示，学生在学生实验台上模仿，学生在同一时间里用相同的方法做相同的实验，教师在前面做，学生在下面模仿，不爱动手和动脑的学生，既不看也不做，注意力不集中，也不记录数据，更不会去测量，这样的实验教学方法简单也很陈旧，很难开发学生的思维与智力，不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，不利于学生技能的提高，不利于学生创造性思维方法的形成。为了充分培养学生研究性学习的兴趣，提高课堂教学效果，我采取了模块教学技能实训的方法，采用让学生自主学习的方式，通过学生自己提出问题，分析问题和解决问题，使学生真正体会到获得成功的乐趣与成就感。模块教学是师生围绕着解决问题，共同完成技能实训内容的确定、方法的选择以及解决问题相互合作和交流的过程，它反映了学习内容不同但又相互联系的知识内涵，有目的、有内容、有步骤、有组织地安排模块进行模块技能实训至关重要。现就电工技能开展模块教学尝试作如下初探：电工技能模块教学内容包括电工安全知识，电工基础知识，初级电工技能要求的典型电气测试方法，电机电器修理，典型电气拖动控制线路的接线、排故等。模块教学的教学目的、教学内容、教学方式和教学组织的安排以培养学生的独立创造性为主。例如，模块一，电工安全用电。学习内容包括：1.触电；2.安全用电的技术措施；3.触电急救。在技能实训中，尽量在具体的场景中完成讲解和技能训练，同时要特别重视对学生安全文明生产习惯和行为的培养，树立安全第一的思想，通过学习，使学生掌握安全用电知识和操作技能。模块二，电工技能基本操作。（一）电工入门操作，学习内容包括：1.电工常用工具及其正确使用；2.导线及其连接。在实训中教师应做到边讲解边演示，特别要说明使用工具、器械和安装维修操作过程的注意事项，通过学习，使学生熟练掌握电工必备的基本技能。（二）室内照明线路的安装及检修。学习内容包括：1.常用照明电路及器件；2.常用照明线路。在实训中，指导学生安装照明线路时，采用两种不同颜色的导线，分别视为火线和零线，这样可以提高工作效率，带电检修时，要保持兴脑清醒，动作稳健，务必做好安全防范措施。通过学习，让学生熟悉掌握室内照明线路安装及检修，（三）常用仪表的使用与配电板的安装。学习内容包括：1.电工常用仪表；2.配电板。在实训中，重点是配电板的安装，难点是三相电度表的接线，要指导学生多观察一般家用配电板连线方式，并用研究性学习的方法探究更好的安装措施。模块三，电动机基本控制线路及其安装、调试与维修，（一）三相异步电动机的单向运转控制线路，学习内容包括：1.识读电气控制线路图；2.手动单向运转控制电路；3.点动单向运转控制线路；4.接触器自锁单向运转控制电路；5.具有过载保护的接触器自锁单向运转控制线路；6.连续与点动混合单向运转控制线路。在实训中，教师要特别注意安装与检修的入门教育，做好操作演示，讲清各种控制线路的区别和联系，引导学生从原理图过渡到接线图，再从接线图过渡到实际安装接线，由于学生处在安装与检修的入门阶段，教师需强调学生在操作中要套编码套管，以免在安装与检修中出错，（二）三相异步电动机正反转控制线路，学习内容包括，1.倒顺开关正反转控制线路；2.交流接触器联锁的正反转控制线路等。在实训中，要注意引导学生根据电路图直接进行安装接线，指导学生找出实际操作安装与检修过程中与原理图各部分的对应关系，以此提高操作速度、节省时间，同时，要让学生注意各种控制线路之间的联系与区别。通过学习，使学生掌握三相异步电动机的各种正反转控制线路的安装、调试及检修。
采用模块式技能培训，始终要贯彻学生研究性学习的理念，充分发挥与活跃学生的学习思维，特别是通过发散式思维发现问题、提出质疑，并在研究学习技能中创造性的提出解决问题的方法与措施。例如，学生在学习钳形电流表的使用时，对在线测量交流电流中，对电流值的读数不够准确和迅速，有的学生在换了量程挡位时，就不会看指针的读数。在教学生如何看钳形电流表在线测量交流电流的读数时，常规的教学方法是：1.把钳形电流表量程挡位开关打到500安挡时，指针刻度是每大格100安，每小格20安。2.把量程挡位开关打到250安挡时，指针刻度是每大格50安，每小格10安。3.把量程挡位开关打到100安挡时，指针刻度是每大格20安，每小格4安。4.把量程挡位开关打到50安挡时，指针刻度是每大格10安，每小格2安。5.把量程挡位开关打到25安挡时，指针刻度是每大格5安，每小格1安。6.把量程挡位开关打到5安挡时，指针刻度是每大格1安，每小格0.2安。学生在线测量交流电的电流时，往往需要从大到小换不同量程的挡位，学生很难准确迅速的读出测量值，甚至有的学生不会计算指针的读数值，造成学生学习困难，特别是在技能考核中造成容易出差错或考评成绩不达标的现象。于是，我就引导学生运用发散思维的方法，去研究一下是否有其他方法，比较快捷地读出在线测量值。经过师生研究性学习互动教学，学生的思维活跃起来了，纷纷发表自己对在线测量读数值的方法，其中有一种计算方法得到了学生的普遍认可，这种计算方法是这样的：首先，熟练掌握钳形电流表量程挡位开关打到5安挡时，指针所指位置的电流读数，如针指指在1大格+1小格、1大格+2小格……5大格，读数分别是1.2安、1.4安……5安。然后在线测量时，不管钳形电流表量程挡位开关打到哪个挡位，指针读数先按照钳形电流表量程挡位开关打到5安挡的读数为基数，然后用这个基数乘以量程挡位开关所在位置与5安挡的倍数，就可以得到实际测量值了，即在线测量值=基数×倍数。如，钳形电流表量程挡位开关打到25安挡，在线测量时，指针指在2大格+2小格的位置上，这时，基数为2.4安（以量程挡位开关打到5安挡计算，指针指在2大格+2小格，此时读数为2.4安），倍数为5（实际在线测量时，量程挡位开关打到25安挡，量程的倍数=25÷5），实际测量值=2.4×5=12（安），再如，钳形电流表量程开关打到100安挡，指针指在3大格+3小格位置上，学生可以迅速读出，实际测量值=3.6×20=72（安）。用这种方法进行训练，学生很快掌握了钳形电流表在线测量读数的技巧。运用发散式思维开展研究性学习，激发了学生的自主学习兴趣与积极性，也使学生的思维得到了不断的深化与提升，电子电工技能也不断提高。
三、设置专业技能研究课题，培养学生的探究意识
教学不仅是教的问题，而且是让学生如何学的问题，正如第斯多惠所说的那样：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”研究性学习正是充分发挥了学生的主体作用，在充分培养学生的动手能力、科学探究能力、观察实验能力、获取信息、传递信息、处理信息的能力、分析和判断的能力及团结协作的能力的同时，也能充分培养学生的创新意识和创造才能。在电子电工技能实训中，要求学生注意观察各种现象，即用眼睛注意观察各仪表的读数，用耳朵听是否有异常的声音，用鼻子闻是否有异味、臭味，如发现异常现象，应立即切断电源，查找原因，对于实测过程中出现的物理现象，要求能用课堂上所学的知识进行分析，这对课堂上所学的知识起到了非常好的巩固作用。例如，在对三相笼型异步电动机运行实验中，要求学生注意观察：1.电动机连接直接起动时的起动电流。2.电动机起动时的起动电流，并与直接起动的起动电流比较。3.改变三相电源的相序后，电动机的转向。4.电动机正常运行后，定子的一相电路断开时，通过定子绕组的电流如何变化，是否有嗡嗡的响声。5.三相异步电动机在起动之前，如果定子一相断开，接通电源后电动机能否起动（短时观察）。对实训中出现的现象，可在实训中请学生做答，通过各种现象的分析，能巩固三相笼型异步电动机的起动、反转以及三相电动机作单相运行的后果有关知识，加深了感性认识，不但培养了学生对专业技能学习的探究意识，而且提高了学生分析问题与解决问题的能力。
四、创设技能实训问题情境，培养学生自主学习与自主创新能力
电子电工技能实训的目的是培养学生具有一定的文化素质、创新能力和较高的实用型人才，我们应当打破传统的实验教学模式，优化实训教学过程，培养学生的创新能力，激发学生的潜力，发挥学生的特长，由被动变为主动，让学生独立思考，自由发挥，自主学习，不断提高学生发现问题、分析问题的能力，学生的研究性学习源自于具体教学情境，技能实训是激发学生自主学习的主阵地，技能实训中，根据实训目的与实训内容提出有启发性的思考题，让学生带着问题预习，并把巧妙地创设问题情境，解决疑难问题作为技能实训的重点，这些问题会让学生的思维活跃起来，学生就会积极主动地自主学习，积极思考，从而产生强烈的求知欲望。例如，在学习电阻串并联知识时，让学生根据所给电路通过自主学习，分组讨论的方式，归纳出串、并联电路的特点，课后布置这样一个课题：如何根据串并联电路的特点来扩大电表（电压表，电流表任选其一）的量程？要求：1.明确扩大电表量程应确定哪些数据？2.如何确定这些数据？3.实际用电表与你所计算的理论数据是否相符？为什么？4.你能否制作一个电表？并用所制作的电表进行测量？5.如何尽可能地减小测量误差？通过一系列的问题，让学生初步明确如何进行研究性学习，引导学生进行研究性学习作好相关的知识储备，学生经过查阅资料，互相交流讨论，独立思考与亲自动手做实验，都基本上能掌握了电表量程扩大的技能。为了提高学生自主创新的意识与能力，在技能实训中，充分利用学校现有的教学资源，最大限度地给学生提供实验的机会，在实验完成的同时，结合简单实际产品的设计过程，引导学生利用所学知识进行分析设计，最终完成产品的制作。同时，我还建议学生到二手电器市场购买一些廉价的元件，进行电子产品组装和小制作的实验，培养学生学以致用的创造能力，学生可以单独完成自己的小制作，也可以小组一起共同完成小制作，通过独立思考与合作交流，学生电子电工的技能不断提高，学生制作的电子产品有：电子门铃、电子时钟、报警器、收音机、功放器、交直流逆变器等等。采用这种研究性技能实训教学，一是让学生能真正学到一些实用技能；二是使学生能充分体现自我，发挥技能优势，弥补知识缺漏与不足；三是从中融洽了师生之间的感情，起到了师生双边互动的教学效果。同时，使学生之间学会合作交流，为今后走向社会，并能立足于社会打下良好的基础。
开展电子电工技能研究性学习，在技能实训中，以学生为主体，充分发挥教师导想、导学、导用的指导作用，给学生营造一个平等、民主和谐的教学情境，拓展学生的思维，调动学生的自主学习积极性，挖掘学生的学习潜在动力，引导学生采用自主学习的形式，通过学生自己发现问题、提出问题、分析和解决问题，使学生掌握学习方法，锻炼自己的动手能力，真正体会学习的乐趣与成就感。电子电工技能实训内容结合生产、生活和学生思想实际，体现理论联系实际的工作方法，在学生技能研究性学习中，教师应在学生的讨论和交流中起到引导和深化作用，使问题不断引向深入，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使课堂气氛轻松和谐，才能收到事半功倍的效果，有利于提高教学质量和培养实用型人才。
【参考文献】
[1]李杨华：电工电子模块化教学初探.《中国科教创新导刊》2011年第10期
小学数学教研工作思路篇5
比如，在北师大版小学数学四下“方程”一课的教学中，准确地把握知识脉络的主线：从一年级1+（ ）=9，迁移到四年级s=tv，从字母表示数到寻找等量关系，从建立等量关系到解方程。教师怎样在熟知知识结构和全面了解学情的基础上，利用情境和问题串为学生搭建一个“建构―内化―解构”的循环过程，建立数学和生活的联系，突破难点帮助学生实现从算数思维迈向代数思维。教师在品读教材知识的顺应、同化与迁移的过程中，以教材知识点的整体性、相关性品读教材，而不是割裂地看待知识的传授，只注重对教材的面面俱到。
常态课中很大的原因就是教师过于重视知识点的教学，忽视了知识的意义联结与整体建构。在教学上，每节课都有一根“思”线，那就是教学目标是否明确，教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点，教学难点是否把握准确并得到突破，教材的组织、处理是否精心。教师必须根据教学目标、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整、充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
比如，语文教学中《一夜的工作》一课，这节课的重点是：从一夜工作的情景中，体会总理的劳苦和简朴，感受总理的伟大人格。在品读教材、设计教学时，带着这样的问题“课文哪一句话概括地写了一夜的工作？”学生自然在文章的结尾找到了概括性的词语“简朴、劳苦”。在集体反馈、品读感悟环节“让我们再走进总理的一夜，看看你是从文中哪些语句体会到总理生活的简朴和工作的劳苦”的。以此为“思”线，全文自然展开，接下来在品读中感悟，整节课教学水到渠成。
品读教材的“思”线还要围绕重点作必要的补充，以求课堂讲授内容具体、深入、明确，使重点更加突出、丰满。对于非重点的教学内容，则予以适当精简，概而述之。
比如，在教学“相遇问题”时，始终保有“建模”的思想，把例题、试一试、练一练和练习题串起来，是非常有必要的。例题重在通过画线段图协助学生理解题意（运动方向、同时出发、运动时间和速度等），两种解法沟通了与乘法分配律的联系，两种解法的异同实际上是看待事物的两种方式：分开看和整体看，但都是殊途同归。同时，“试一试”也有必要与例题比较，让学生在比较中整理思路，初步建立联系――虽然运动方向完全相反，但基本的解题模式是一致的，然后再把“练一练”放进来进一步建模：把黑板上导入新课时的板书“路程=速度×时间”完善成“路程=速度和×时间”，就可以进一步建立新知与旧知的联系。原先学习的路程问题都是一个物体运动，今天学习的相遇问题是两个物体以一定的方式运动，其基本模式就是“路程=速度和×时间”。接着，练习里的两道题都是相遇问题的变式，第1题是环形跑道，第2题是工程队开凿隧道，我们只要提问，这两题与今天学习的相遇问题有什么关联，放手让学生表达、比较、归纳、建构即可。这样，这节课就是一节思维丰满的数学课，这根“思线”就是数学“建模”的思想。
在品读教材把握“思”线的同时，还要分清主次，特级教师支玉恒说：“那种把教材所有内容无巨无细都钻得深而透之做法，并非聪明之举，如果进而把这些东西都放在教学环节当中，则更是弊多利少。面面俱到其实面面不到。浅尝辄止，水过地皮湿式的教学，是绝对不可取的。”因此，教师在组织教学内容时要灵活调动教学内容，可以围绕中心问题合理变动顺序，力求从系统发展过程中突出中心环节，做到既有中心，又有重点，使教学内容更加紧密地联系起来。
小学数学教研工作思路篇6
数字电路教学在电子科学与技术学科教育中占据非常重要的地位，要培养出大量合格的、具有创新精神和实践能力的高素质人才，适应数字电子技术的最新发展，必须有合理的教学架构做保障。它直接影响到课程的衔接、专业的建设、学校的发展。如何理顺教学思路，科学的创建教学架构？在宝贵的教学时间里，夯实基础，讲述精华，畅谈发展。引导并挖掘学生的自学潜力，培养学生自主学习、善于总结、探索思考。只有激发了学生学习的积极性，才可能使教学成果保持长久的生命力。
1 跟踪前沿、坚持特色，不断完善课程教育平台
数字电子技术是当前发展最快的技术之一，器件已从当年的中、小规模集成电路发展到今天的大规模、超大规模集成电路。数字逻辑的设计方法也在不断地演变和发展，并涵盖了更为广泛的内容，对传统的“数字电路”课程的教学体系、教学内容、人才培养模式和任课教师提出了挑战。如何培养和造就基础厚、专业宽、能力强、素质高的电子工程师，成为我们专业基础教育必须认真思考的主要内容。
学科内容的发展是教学改革的催化剂，发达国家一直在积极探索新的电子电路设计方法。在设计方法、工具等方面进行了彻底的变革并取得了巨大成功。在电子设计技术领域，可编程逻辑器件的应用，已得到了很好的普及，为数字系统的设计带来了极大的灵活性。由于PLD可以通过软件编程而对其硬件结构和工作方法进行重构，使得硬件设计可以如同软件设计那样方便快捷，因而极大地改变了传统的数字系统设计方法、设计过程和设计理念。随着可编程逻辑器件集成规模不断扩大、自身功能不断完善，以及计算机辅助设计技术的提高，现代电子系统设计领域的电子设计自动化技术应运而生。采用软硬件结合的方法先进行软件仿真再搭建硬件电路通过综合实验，培养学生独立思考能力与创新能力，利用现代数字系统设计的方法进行数字系统设计的能力，以达到巩固理论教学内容，提高学生工程设计能力和独立工作能力的目的。
加强实验教学层次化，基础实验培养学生侧重掌握基础知识、基本技能；综合实验要求学生根据提示自己拟定实验方案和设计实验电路，着重培养学生对中、大规模数字集成电路的应用能力。
2 明确目标、坚持教改，不断加强课程基本建设
数字电路课程隶属于学院基础教学部，它是计算机、电子、通信、自动控制等学科的技术基础课。在教材建设上，具备以下特点：（1）注重基础，知识结构合理，为后续课程的学习、教学打下良好基础；（2）考虑系统，知识模块互相交互，建立清晰的数字系统总体概念；（3）体现时代，结合数字技术的重大发展，及时反映前沿方向，以适应数字技术快速发展的需要；（4）加强实践，理论教学与实践教学结合，注重能力培养和智力开发，培养学生的创新思维和创新意识；（5）拓展应用，有较广的适应面，以满足开发应用各类数字系统的需要。
教材建设始终放在首位，挑选优秀教材作为理论教学使用。同时，介绍同类教材中的姣姣者给教师及学生作为教参，从中选出具有代表性的题目作为例题、考试题。并且将有些内容综合起来作为阶段小结，使学生前后内容不脱节。有些经典例题经常出现在不同章节教学环节上，加深理解，课堂内容讲述、实验课继续讨论、EDA仿真完成。
在教学实践中，课程组不断总结教学经验，萃取精华，修改讲义，始终保持讲义的质量，为教材建设与编写积累了丰富的素材，打下良好基础。
在课程教学梯队的建设上，做好如下工作：（1）知识储备，专业基础课教师平时应注重提高自己的专业文化底蕴，在精通本课程内容基础上了解并掌握后续课程内容，有效地实现承上启下。（2）软硬兼顾，根据课程发展特点，在传统教学基础上掌握EDA技术，提高软件编程能力，利用现代数字系统设计的方法进行数字系统设计。（3）瞄准前沿，跟上芯片发展特点，通过科研实践了解并掌握大规模集成电路的开发与应用。（4）启发思维，在教学过程中，理清一条主线，放宽学生思路，活跃课堂气氛，激发创新热情。（5）不断更新，知识的结构要与学科的发展保持同步，才能做到讲好过去积累的，教会如今新型的，看到未来发展的。
3 注重实践、因材施教，提高学生综合创新能力
我校拥有部级电工电子实验示范中心，中心以一流的硬件条件、高素质的教学队伍、科学的管理手段、鲜明的光电特色，不断进行教学改革。为实现培养电子信息科学与技术的高端人才，注重基本理论的掌握、基本知识的运用和基本技能的训练。
实验课程分层设置：基础验证型实验；综合设计型实验；研究创新型实验；从不同的知识结构，通过合理配置不同层次的教学模块，实现了对不同专业的多目标、多层次人才培养模式。数字电路实验以传统实验为基础，结合EDA技术，注重融合数字电路新知识、新技术、新方法及教研、科研成果，着重培养学生的综合素质、实践能力。
通过科技创新实践活动把实验教学与科技创新竞赛、工程实践、自制仪器和科研等活动紧密结合，着重培养学生的个性和创新应用能力。
科研成果促进了教学的发展，每年有百余名学生参与科研工作，教师指导学生自制实验仪器设备，在创造经济效益的同时直接带动了教学效果的显著提升。
在完成理论教学和实验教学基础上，设计好课程设计内容。通过课程设计，让学生体会如何对实际课题全面分析、功能划分、制定流程、单元设计仿真、级联调试、撰写报告。以此养成良好的科研习惯，从根本上做好对学生的素质培养。对一些乐于动手，喜欢实践的学生，可以经常参与实验室的各种活动，以锻炼提高他们的能力。以各种大赛为契机，以固定和非固定的形式组织各种特长小组，培养锻炼学生的综合能力、激发学生专业兴趣、增强创新意识、提高创新能力。实现理论与实践互补的完整教学系统及特色人才培养，改变传统实验教学的思路，满足社会的需求，已成为实验室建设的方向。
基金项目：吉林省孵化器科研项目
参考文献
[1] 邹虹.数字电路与逻辑设计（第一版）[M].2008.3.
[2] 石勇.多元化改革实验教学 注重创新能力的培养[J].现代教育科学.高教研究，2006.1：150-151.
小学数学教研工作思路篇7
鲜明的旗帜
2013年3月20日，工作室一周岁了。如何发挥它在教师专业成长中的优势，使它更好地走下去？就在我慢慢求索时，机遇出现了！2013年4月8日，为期三年的泉州市教学名师培训正式启动了，面对面地与专家、名师的学习和交流，不仅让我领略到了大师的风采、拓宽了自己的视野，同时也让我深深地认识到自己的不足，体会到“高度不同，眼界自然不同”的深刻含义。余文森教授说：“一个优秀教师不论是教学有方或著作等身，如果缺乏自己的教学主张，从专业上讲，到头来也许还是一个无家可归的流浪汉，他没有专业精神和追求上的归宿。”余教授的话令我豁然开朗，抬头看到了青天。是的！有了教学主张，工作室才能竖起一面旗帜，挥舞着，就有了前进的方向。
踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。在对自己的教学实践作了充分的梳理和清醒的审视之后，我提出了“幸福教育给孩子幸福”的教学主张，在进修学校领导的支持下，我们工作室申报的课题《小学数学幸福课堂教学的实践与研究》已在泉州市教科所立项。2013年11月，我们在泉州二实小举行名师教学主张汇报时，余教授说这应该成为我的一个教学标签，就像许卫兵老师的“简约数学”、林珊老师的“真善美”一样，要让别人一提到我，就知道这是一个幸福的数学老师。教学主张的确立，是我教学生涯的一次华丽转身，也让我对自己的学科教学多了一份钟爱，也多了一份思考。都说思想有多远，就能走多远。我不知道自己能走多远，工作室的教学主张刚刚孵化，只能使我们“清楚自己站在哪里”。
求索的快乐
工作室每两周有一次教学录像观摩，每个假期开展“共读教育专著，感悟教育精髓”的读书交流活动，每一学期末举行教学经验交流活动。工作室网站、QQ群，迎来了各方“宾朋”与“战友”的关注。我们奔走于每个工作室成员的学校，除了教学研究，我们还了解每个学校的办学理念和办学特色；除了学校，我们还了解每个地方的人文气息……求索路上，成长途中，我们乐此不疲。
工作室经常组织成员们外出听课、参观考察、拓宽视野、开阔思路、增长见识、探索前行。比如到海南省参观考察“八一小学”，组织参加“闽浙小学数学课堂教学交流研讨会”“华东六省一市第十五届小学数学观摩活动”等等。正如工作室成员在自己的学习心得体会中所写的那样：“名师工作室给我们提供了学习的平台，上课、听课、评课、讲座、研讨这些形式多样的活动让我们告别了独自学习的艰辛和枯燥。每一次活动我都得到锻炼和提高，每一次活动我都受到启发和教育，每一次活动的高质量和圆满成功都让我感受到这个团队是一个非常优秀的团队。我们虽然来自不同的学校，但是每次活动我们都能感受到彼此的热情。”广阔的平台，给予了工作室成员进一步发展与提升的最美机遇，我们感受着学习的过程，也享受着追梦的快乐。
成长的芬芳
课堂教学提供了许多思考的素材，我们紧紧把握课堂教学所反映出来的现象与问题，展开讨论，撰写案例或论文。近两年来，共有几十篇论文在各级各类刊物上发表，并多人次在县、市论文评比中获奖，《德化教育》为本工作室出了专栏。本人就有《让孩子拥有一把奇妙的“尺子”》《活用练习资源？摇提高教学实效》《试析构建有效教学课堂的有效策略》等多篇文章在省级以上刊物发表，陈青兰、赖丽华、曾昭碧等多位老师的论文获县市评比多项奖项。
小学数学教研工作思路篇8
一、开放式教学的基本含义
开放式教学指的是以学生为主体，数学老师作为学生的引路人，积极主动地引导学生思考相关数学问题，就数学问题提出自己的想法和解题的基本思路[1]。开放式教学主要是为了给学生提供比较轻松的教学环境及课堂氛围，让学生不再处于被动地位。对开放式教学模式的几个主要方面（学习方法方面，学习资源方面，学习环境方面）进行变革，努力培养学生的兴趣，提高对数学学习的自信心，发挥学生在数学学习过程中的优势，由此，提高学生的思维能力及实际运用能力，让学生充分掌握好数学课本上的基础知识，高效而又轻松地学习[2]。
二、高中数学开放式教学的主要途径
1.创造良好的学习环境，充分调动学生学习积极性。
在传统的教学模式下，学生的主要学习方法仍然是听老师讲，就课程的相关重点及难点进行笔记记录，由此可以看出，学生的主动学习意识及主观能动性非常欠缺。新课标改革之后，高中数学教师应该尽最大努力提高学生的学习兴趣，让学生完全融入数学课堂教学。教育工作者对传统的教学模式进行改革，在此基础上根据相关的课本理论知识创造良好的学习环境，积极鼓励学生上台解题。课后可以针对学生的心理状态及学习方法给予一定的指导，让学生能够体会到学习数学靠的就是不服输的勇气及自信心，制订相关的教学计划及教学方案，激发全班同学对于学习数学的热情。另外，数学老师可以设置相关的情景，让学生能够通过生活实际理解数学知识的真正含义，体会到数学对于我们的日常生活有至关重要的作用，从而达到教学目的。
举例来说，在学习高中数学平面几何的过程中，学生往往会觉得平面几何对于生活来说毫无意义。教育工作者应该引入相关概念，例如高速公路，公路的中间比公路的两边高，其主要是为了防止积水，而公路的拐弯处中间则稍微凹进去，这样设置是为了防止意外出现，因此两者之间形成了矛盾，既要防止积水又要预防意外事故的发生，对于此矛盾的解决是利用了几何知识。
2.激发学生的学习兴趣，开展小组学习活动。
高中数学知识理解起来比较困难，对学生的逻辑思维能力及空间想象能力要求较高，数学老师应该根据学生的主要性格特点及优劣势进行不同的分组，根据学生的学习能力布置不同的学习任务，让学生能够在解题过程中体验到解题的乐趣，从而提高对数学学习的兴趣。在小组进行讨论后，对于小组所取得的成果及采用的方法进行科学合理的鉴定，对于完成任务比较积极及比较出色的学生给予大力的表扬，对于小组讨论中出现的问题进行指导。从而提高学生对数学学习的兴趣及学习效率。
三、高中数学开放式教学的意义
1.提高学生的思维能力。
高中数学教学主要是为了发展学生的思维能力，教育工作者应该设置相关的思维情境，积极主动地指引学生思考，让学生主动积极地参与课程教学，进而培养学生的思维能力。开放式的数学教学要求教师以学生为主体，再依据相关的数学课本知识提高分析问题及解决问题的能力。
2.增强学生的合作意识。
高中数学开放式教学主要是为了锻炼学生的合作意识及合作能力，培养学生的团队合作精神。因为教育工作者在开放式的教学过程中，需要将不同水平的学生分成不同的小组，然后进行小组讨论，从而在讨论过程中形成合作的精神。
四、结语
开放式教学在目前来看，是一种比较新颖的教学模式，在高中数学教学有很重要的影响。在之后高中教学模式的研究实践中，教育工作者应该根据具体的实际情况不断对传统教学模式加以改进，以期能够提高学生学习数学的效率。
参考文献：
小学数学教研工作思路篇9
2010年度，深入学习实践科学发展观，不断转变工作作风，改进工作方法，改正自己存在的缺点，工作上团结协作，方法上开拓创新。在德、能、勤、绩、廉等方面不断完善自己。担任六年级安全与生活教学、学校党务、安全工作、群团组织和师生思想政治工作、法制学校创建、校园环境综合治理、德阳市卫生单位、德阳市文明单位，四川省爱路护路宣传教育示范学校，全国民族团结进步模范集体创建等管理工作，牢记宗旨，武装思想，保持先进，尽职尽责，严格自律，创新工作。
模范守纪，以身垂范。我认真坚持政治学习，不断增强事业心和责任感，发扬奋发向上、勇于负责、勤勉敬业的精神，继续加强学习党的十七届三、四、五中全会精神，深入学习实践科学发展观，不断深入学习和模范遵守教师职业道德规范，爱岗敬业，热爱教育，热爱学生，诚实守信，团结同志，热心助人，热情服务，模范遵守社会公德，以身作则，为人师表，树立人民教师的良好形象。
追求卓越，创新工作。不断加强学习业务知识，2010年4月，参加了“四川省德阳市灾后重建幼儿园园长培训班”；2010年6月，参加了“四川灾后重建幼儿园长高级研修班”培训；2010年7月，参加了“2010年西部十二省（四川）中小学安全教育与安全管理部级专题”培训；2010年8月，参加了“教育技术培训教程”培训；2010年11月，参加了“四川省省级小学数学骨干教师”培训，不断更新观念，虚心向有经验的教师学习现代教育理论和现代科学的教育教学方法，向优秀管理人员学习现代科学的管理经验，在管理方面狠下工夫，思想政治工作耐心细致，安全管理，科学规范，做到制度保证，措施到位，进一步明确和落实各类人员安全工作一岗双责制度，层层落实安全目标责任，与各类人员签订安全目标责任书，加强日常检查与督促指导，把安全工作抓紧抓细抓扎实，还和二分部教师一起指挥交通，对师生负责，为师生营造安全氛围，为学校发展保驾护航。
锐意进取，成效显着。勤于学习与施教，勤于思考与总结。创新思路，敢于实践，以解放思想的理论勇气，实事求是的科学态度，顽强拼搏的优良作风，与时俱进的创新精神，百尺竿头，更进一步。分管党务、安全等工作，开动脑筋，开拓创新、认真负责，扎实工作，规范管理，取得了多项荣誉，爱路护路工作被推荐表彰为“四川省爱路护路宣传教育示范学校”，为学校荣获国务院第五次表彰的“全国民族团结进步模范集体”荣誉作出了积极的贡献。
三、成果着述
分管党务工作，被孝泉镇党委表彰为《灾后重建先进党支部》，科学发展观活动受到区委组织部、教育局、孝泉镇党委的高度评价；和全体行政、教师并肩携手，团结协作，没有发生一起重特大安全责任事故，安全稳定、争先创优工作表彰为“旌阳区先进单位”，爱路护路工作被推荐表彰为“四川省爱路护路宣传教育示范学校”，学校被国务院表彰为“第五次全国民族团结进步模范集体”等。
2010.4.23 《科学育儿 为幼儿的终身发展奠基》文章，在德阳市灾后重建幼儿园园长培训结业演讲词在“中国儿童少年基金会网站”刊登；
2010.5《在美术教学活动中传承民族文化的实践研究》参加旌阳区校本科研课题优秀成果评比获得 “壹等奖”；
2010.5.6 《灾后重建 德阳市50余幼儿园园长受训》新闻稿，在《四川新闻网德阳频道》刊登；
2010.5.14 《德阳：孝泉民族小学开展紧急疏散演练》新闻稿，在《四川新闻网德阳频道》刊登；
2010.7.16 《武大师生灾区传深情 温暖孝泉学子心》新闻稿，在《四川新闻网德阳频道》刊登；
2010.9 撰写论文《探索有效教学方法 培养学生自学能力》在德阳市小学数学优秀论文评选中荣获德阳市 “壹等奖”。另有多篇新闻稿件被四川新闻网德阳频道》采用，“让廉洁植根师生心田”、“教师礼仪与有效沟通”等博文被“小学教师之家共享教育资源”采用。
四、培养人才
2010年12月16日，参与指导教导副主任黄孝荣在1.3班上的《认识钟表：整时的认识》、杨忠安老师在2.1班上的《观察物体：对称》、张涛老师在3.1班上的《数学广角：搭配组合》教研课，实践新课程理念，创新教学方法，让学生通过仔细观察、动手操作，合作交流，成果分享等方式，培养学生的探究意识和创新精神，教学效果好。并对教师进行了《解决问题与小学数学教学》培训讲座，提升教师素质。12月29日，指导美术教师詹雪梅《杯子设计》汇报课，效果好。
五、学术活动
2010.4.16—20日，参加“德阳市灾后重建幼儿园园长培训班”培训；
2010.6.6——10日，参加了在北京中华女子学员举行的“四川灾后重建幼儿园长高级研修班”培训；
7月26—28日，参加了在绵阳市举行的“2010年西部十二省（四川）中小学安全教育与安全管理部级专题”培训；
8月18—20日，参加区师培中心“教育技术培训教程”培训；
11月5—12日，参加“四川省省级小学数学骨干教师”培训；
六、学习进修
参加了“四川省德阳市灾后重建幼儿园园长培训班”学习，“四川灾后重建幼儿园长高级研修班”培训，“2010年西部十二省（四川）中小学安全教育与安全管理部级专题”培训，旌阳区师培中心“教育技术培训教程”培训和“四川省省级小学数学骨干教师”培训等，自学了“邓小平、xx、xx论科学发展”等书籍。6月10日，参加了在北京中华女子学院举行的“四川灾后重建幼儿园长高级研修班”培训及考试，获得了《中国幼教园士》称号；参加了旌阳区师培中心进行的教师师德规范学习培训及考试，取得了优异的成绩。
七、奖惩情况
2010.5《在美术教学活动中传承民族文化的实践研究》参加旌阳区校本科研课题优秀成果评比获得“壹等奖”。
2010.6.6——10日，参加了在北京中华女子学院举行的“四川灾后重建幼儿园长高级研修班”培训，荣获“中国幼教园士”荣誉称号；
2010.9 撰写论文《探索有效教学方法培养学生自学能力》，在德阳市小学数学优秀论文评选中获得“壹等奖”。
小学数学教研工作思路篇10
[文献标识码]A
[文章编号]1672-1128(2012)017-0003-04
区域教育现代化的创建为教师的专业发展注入了新的活力，也为学校的特色化建设提供了动力。目前，数字技术已经应用到人们生活的各个领域，也渗透到教育的各个层面。数字技术作为一种特殊的载体。更适合教师的专业发展。其管理的便捷性和资源的广泛性对教师的专业成长发挥了很大的促进作用，也提升了教师从教的技能及整合教学资源的水平。
教育的关键在教师，教师的专业水平决定教学质量的高低。优化教师队伍建设、提高教师的专业水平是教育现代化的重要目标。江苏省连云港市大庆路小学在完善教育现代化硬件配置的基础上，突出数字技术在教师成长及学校管理中的应用，走出了一条彰显自己特色的发展之路。学校全面实现数字化管理，完善教师网络教研系统、教师专业成长系统、教师教学反思系统、教师绩效考核系统、学生综合评价系统、家校联系系统、教育资源系统等应用模块。现代化的设施、网络化的教育、数字化的管理满足了学校现代化发展需要。学校以数字技术为切入点，以精细化管理为突破口。以课堂教学为中心。以绩效量化考核为导向，全面提高教育教学质量。促进了教师的专业发展。
一、数字化教研：教师专业成长的基石
教育的主阵地是课堂。课堂效率决定着教育质量的高低。教师能否有效或高效完成课堂教学任务的关键在于课前的准备。数字教研就是运用数字技术搭建的教师教研平台，把网络备课与网络研讨融合在一起。同教研组的教师通过开展主题网络教研，参与在线备课、在线评课等网络教研活动，甚至直接与教育名家、优秀教师进行面对面的交流，通过论坛的互动交流获取先进的教学经验。数字教研拓展了教研的深度与广度，有效提升了教师的素质，促进了教师的专业成长。
1.网络备课：学科教案在线研
传统模式上的备课由教师个人独立完成，体现不出团队的协作。网络技术的发展为教师的备课变革提供了方便。大庆路小学结合学校的教学实际，率先采用网络教研模式，引导教师采用“独立主备、分色复备、专家点评、择优应用”的网络备课模式，即个人主备上传于网络，同教研组的其他教师在规定的时间内通过网络选用不同颜色在原来的备课上进行批注，把自己的教学思想融入原来的备课当中，实现二次、三次备课。同教研组共同完成好本章节的备课任务。学校邀请校内外名师登录网络，对教师前期的备课用红色批注进行点评，提出修改意见，最后由任课教师结合自己班级的实际选择使用备课的内容，再应用于课堂教学实际。这种方式打破了过去电子备课的单一性和投机性。既减轻了教师的工作负担，又提高了备课的实效性，更重要的是教师可以随时随地通过网络进行交流。这种网络教研的模式大大提高了教师的工作效率。发挥了团队的整体优势。加上专家的指点，真正实现了校内校外资源共享，有利于学科教研组的成长和发展。
2.网络听课：“微格教学”在线评
微格教学通常又称为“微型教学”，它是由美国斯坦福大学艾伦(D.Allen)教授等人创立的一种利用现代视听设备(摄像机、录像机等)，专门训练学员掌握某种技能、技巧的小规模教学活动。大庆路小学借助微格教室的摄录设备通过对课堂的音频、视频处理，对教师教学技能训练和教学过程进行打磨。目前我校的教师利用微格系统进行录课、辩课、磨课、演课。针对课堂教学中存在的不足通过回放研讨进行改进。教师把精心准备的课堂教学内容在微格教室中呈现，其他教师或学生在不同地点进行听课、评课，学生也可以实行异地授课。大庆路小学曾与“长三角优质资源共同体”的结对学校浙江临海小学、上海的平凉路小学进行课堂视频传输，与帮扶的朱麻小学实施过微格教学，实现了资源共享，取得了明显成效。同时，微格教学还可以实现同步实录，不同地方的教师提出问题，其他在线教师就会立即进行解答，这和传统教研有相似之处。但交流的范同跨越了时间和空间的限制。实践证明，这是一条提高教师课堂教学效率的有效途径。
二、数字化交流：教师专业成长的阶梯
教育交流是教师以自己的教育活动为思考对象，对自己在教学过程中所做出的教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。交流的本质是一种理解与实践之间的对话，是两者之间相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通，数字技术的发展为教师的教学反思提供了便捷，其中教育博客与教育论坛便是重要的形式。教育博客就是教师利用互联网新兴的技术。以文字、图片、动画等方式，将教学中的工作日记、生活感悟、学习心得、优秀学习资源上传，保存在自己的教育博客当中，记录教师自我成长的轨迹。这种做法超越传统时空局限，教师可以随时来经营这个“家”，别人也可以在博主的同意下访问这个“家”。以教育博客为载体进行数字化交流与反思更利于促进教师不断反思自己的教学行为，不断探讨与解决教学中存在的不足，不断提升教学实践的合理性，使自己成为专家型教师。
小学数学教研工作思路篇11
课题一般理解为研究或解决的具有全局性、前瞻性、战略性的问题。课题研究就是采用科学的方法对提出的问题进行诊断、分析、解决从而发现其规律的过程。小学数学教师所进行的课题研究主要是针对小学数学教育过程中碰到的问题而进行的一系列研究。[1]笔者在参与小学数学教师“国培”项目中，承担的主要任务是小学数学教师课题研究与论文写作，与小学数学教师一起，就如何选题、如何研究等问题展开深度研讨。在最近一期的培训中，参与了课题研究的结题汇报工作，在汇报中，一线数学教师普遍感到困惑与乏力的是理论水平不高：说理上不透彻、分析上不到位、对策上不科学。渴望理论回归去眷顾现实，理论的期盼几乎成为一线数学教师做课题研究的心声。那么，小学数学教师做课题为什么对理论的诉求如此强烈？在课题研究中到底需要什么样的理论？以及如何获取并应用理论于课题研究中？本文对此展开讨论，以期探究课题研究中的理论问题。
二、课题研究为什么需要理论
近期笔者参与了小学数学骨干教师的111项结题汇报，并对结题报告进行了文本分析，发现在课题研究的反思、困难与问题中有95%的教师认为是“理论功底浅薄，经验不足、认识水平不高，故在课题开展、问题分析、对策探索等方面缺乏理论支撑，说理不透彻；加之没有课题研究的经历，不善于积累经验，收集整理资料不科学，所以研究深度不够，指导性不强、可推广性不高”。从中反映出教师在课题研究中对理论的期盼，一线数学教师之所以在课题研究中对理论诉求如此强烈，有其合理性、现实性、必要性。1.诉求理论的合理性课题研究是教师对教育教学中碰到的现实问题进行分析与思考的过程，一般的程序与思路是：“选择研究问题——梳理研究现状——采用合理方法——透视问题症状——分析问题缘由——探索解决对策”，在此过程中，诉求理论就有其合理性。首先，要对所选择的问题进行分析论证，然后采用科学合理的研究方法进行症状透视和原因分析，其中用到文献法、调查法等，就是对此问题已有的研究成果进行归类分类，理析其分析解决问题的路径，为研究者进行研究寻找一个视角，启发其有效地开展研究，那么前期研究中的理论基础、分析因果关系的工具等就成为课题研究的理论因子；其次，在选择研究对象、工具与方法的过程中也需要理论的支撑，如在众多的样本中如何选择有代表性的样本，选择什么样的研究工具对得出的数据、案例进行分析处理等，就需要数学理论、教育理论、方法理论，以确保研究的结果具有普适性；最后，要对研究结果析出、分析、提出改进的对策建议等同样需要哲学理论、教学理论、信息理论等。2.诉求理论的现实性一线小学数学教师进行课题研究，主要是对教育教学工作中遇到的棘手问题进行深度分析的过程，是一线小学数学教师提升认知能力、拓展教学路径、创新教学模式、提高教学水平的过程，是站在数学学科发展前沿讲究学理、追求教学进步、运用多学科理论与方法以及一定的研究程序，对数学教育现象与事实进行解释、预测和控制的过程。正如教师在结题汇报中所阐述的，进行课题研究使教师更好地分析了教学现状、端正了教学信念、检测了教学得失，从而更有力量地从事教学工作，因此通过课题研究，教师强烈感受到理论对教学的指导作用，强烈感受到要有效地进行课题研究就必须掌握一定的理论知识，特别是数学理论知识、教育教学理论知识等。3.诉求理论的必要性由于一线数学教师选择的课题主要是教育教学中遇到的困惑，是想通过研究探查原因，寻找对策。所以进行研究时会自觉不自觉地问为什么？也就是说，总是不断地寻找依据，给出说法，不可回避地要面对理论，因为理论能够正确反映世界中事物的性质、关系和规律，蕴藏着主观认识与客观规律相符合的原理。如有的教师在研究数学错例资源利用时讲到，研究中课题组成员的整体能力与素质不是太高，理论素养相对薄弱，对课题的理论构建能力显得不足，混合运算的错例分析不透彻，分类不够详细；加之繁重的事务、课务，过程性资料收集不齐全、不详实，学生的个体差异也较大，没有形成错例资源有效利用的科学方法，以后要继续深入开展课题研究，加大课题管理力度，规范课题研究流程，引领理论知识学习，定期举办课题研究交流、展示活动，及时总结成功的做法，交流、推广经验，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进教师业务水平的整体提高。
三、课题研究需要怎样的理论
一般情形下，课题研究从环节的视角看，有如下三个关键环节：报课题、做课题、结课题；从过程的视角看，有如下三个阶段：有开头（框定研究问题）、有过程（描述实证研究）、有结尾（解释分析结果）。无论从环节还是过程审视，最为关键的要素是问题、方法、结果。这些环节或过程都有理论因子的存在：在确定研究问题方面，需要理论支撑；在选用方法方面，需要理论指导；在析出结果方面，需要理论分析。那么在课题研究中到底需要什么样的理论？1.理论的内涵理论源于科学范式，科学范式是科学共同体遵守的信念体系，是科学共同体将事物的理解整合成的成熟理论。因此，理论的作用就是促进这个事实的集合，是可以允许对预测和解释进行推论的逻辑体系，也是建立与已知事实相符的最佳（最完整、最简洁、最具预测力）的知识体系。所以，理论可视为人们从实践推演和抽象概括出来的关于自然、社会和人类思维的有关概念的定义、复杂问题分类、事物性质、逻辑推断、基本原则、科学原理和规律性等认知体系。[2]由于理论是人们认知体系的结晶体，可以用于理解、解释、分析、刻画、规范、预测一些现象，因此在课题研究中，嵌入理论的因子就不可或缺。2.理论的特质理论是规范人的思想和行为的各种概念系统，理论思维是以概念系统为内容的把握世界的基本方式，具有兼容性、容涵性、展开性、开放性。[3]因此，认知事物的运演就必须有理论思维，理论产生于实践，并用于指导实践，是人类在漫长的历史岁月里积淀的结果。其基本属性是原理性，所派生出的基本特质有完备性和累积性、包容性和开放性、逻辑性和解释性、实践性和发展性。正是这些特质决定了理论在课题研究中的核心地位和重要作用。3.课题研究需要的基本理论课题研究是一种艰苦的探索工作，是一线数学教师有意识地促使自己在教育教学过程中对一些极为重要的问题进行分析论证的过程，也是为数学教学变革寻找途径的过程。统计发现，一线数学教师研究的问题主要分布在作业问题、计算教学问题、课堂管理问题、习惯养成问题等方面，一个显著的特点是融知识、实践、发展为一体，对这些问题的分析与思考，需要理论模型的嵌入，在揭示假设、观念，探析行动、方法，检验路径、方式，反思过程、结果中都需要理论。小学数学教师的课题研究是实践取向的，是在改善实践的同时也促使实践者与研究者得到提高，其实质是由参与者自己承担自省性的探究过程。一般而言，人们进行研究的维度及理论特质[4]如表1所示。由于小学数学教师课题研究一般以行动研究为主，在行动研究中，教师所拥有的信仰、假设、经验、方法等众多要素融入其中并构成了一种解释的世界，这种解释的语言就是理论，能够举一反三、触类旁通，批判、反省、矫正、引导着我们的认识活动和实践活动。由理论所建构的一套法则指导课题研究，每一位研究者根据自己的价值观来阐述理论的意义并应用理论，进而帮助我们解释感到迷惑的现象。因此，理论提供了可参考思考框架。那么在课题研究中，一线数学教师到底需要哪些理论呢？（1）数学与哲学理论数学与哲学理论是小学数学教师进行课题研究的基元理论。数学理论帮助一线教师深入理解小学数学课程体系中“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”内容体系，如实数理论、微积分理论、代数理论、几何理论等对深入理解数学课程内容本质具有重要的价值。哲学理论为小学数学教师辩证分析问题提供一种新的视角，特别是辩证唯物主义的三大原理，世界的物质统一性原理、事物的矛盾运动原理、认识的能动反映原理[5]，对深度理解数学教育世界中存在的困惑具有十分重要的指导作用。这两大理论成为课题研究的基元理论，处于根基性地位。（2）教育与心理理论在课题研究中教育与心理理论是基础性理论。教育理论是通过一系列教育概念、教育判断或命题，借助一定的推理形式构成的关于教育问题、现象、事实的系统性的陈述体系，而心理理论则是关于知觉、情绪、愿望、信念、思维、能力等概念如何相互联系并实施组织建构的一种理论解释。由于这两种理论本质上超越于具体的事实和经验，具有广阔的解释力，用于课题研究中可以帮助一线教师运用概念、判断、推理等思维形式，从感性与理性的角度进行问题的分析与探讨，这迫切需要一线教师学习和掌握，以便能在课题研究中对出现的现象、问题进行科学认知。特别是数学教育理论与数学学习心理理论，如弗赖登塔尔的数学教育理论、波利亚的解题理论、建构主义数学教育理论、双基数学教学理论[6]等在计算教学、有效教学等课题研究中起着十分重要的作用。（3）教学与学习理论教学与学习理论是课题研究中的工具性理论。教学与学习理论都经过萌芽、独立体系、科学发展阶段，教学理论是对教学的设计、组织、实施、评价所做的理论概述[7]，学习理论则是描述或说明人类和动物学习的类型、过程，以及有效学习的条件，学习理论先后经历了行为主义学习理论、社会学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论、多元智能理论、联通主义学习理论等。[8]比如在研究教学策略、提问能力、听写习惯等方面，这些理论就相当重要。（4）信息与资源理论信息与资源理论是课题研究中的发展性理论。一切与信息的获取、加工、表达、交流、管理和评价等有关的技术、方法、原理都可归之为信息理论，而用于数学教育体系中的一切资源的技术、方法、原理就是资源理论。有效地从事课题研究，信息与资源理论也是不可缺失的。课标指出，恰当合理使用数学课程资源，将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事数学活动的质量[9]，可见课题研究中的信息与资源问题至关重要，运用其理论可更好地服务于教学研究。如有些教师在课题结题报告中所言，一线教师的理论匮乏是客观存在的，需要学习，但缺乏专家的引领和指导、缺乏网络等信息技术的支持也使老师们开展课题研究很迷茫。可见信息与资源理论也是课题组成员需要加强的方面。
四、课题研究如何获取所需理论
课题研究是理论指导下的实践活动，需要理论是基于研究的需求，小学数学教师从事课题研究必然产生理论需求，从而使其以积极的方式进行研究活动。那么小学数学教师如何才能获取所需的理论呢？正确的方式就是学习与实践。1.在学习反思中获取理论并用之于课题研究理论的获取依赖于学习。有研究表明，学科思想方法、学科背景前沿两方面知识是影响研究能力大小的重要因子。[10]首先，要认真阅读、学习数学教育方面的论著，如张奠宙、郑毓信、李士琦、顾泠沅的数学教育著作，以提高其数学教育理论修养，这些著作对丰富数学教育素养，增进数学教育研究信心，提高课题研究水平具有很好的指导价值；其次，要认真阅读与课题相关的期刊文献，如教育研究、课程•教材•教法、人大复印资料、各类教育教学、数学教育期刊等，很多学者对小学数学教育体系从哲学、文化、教育、心理等方面进行理论阐述，引领理论更新与观念变革，阅读这些论文可以开拓认识疆域、拓展研究思路、解释研究现象。理论静态地展现在文献中，需要学习与反思，无论是分析的理论，还是操作的理论，都需要一线教师边学习、边研究、边实践、边反思。在课题研究的反思中，大多数教师认为要加强理论学习，要引导用理论指导实践，在实践中总结提升，不断充实课题组成员自身的理论功底，把握方向，朝着预定目标，以课堂为平台，有序地开展课题研究活动。2.在工作实践中品味理论并践行于课题研究理论是一种思想的发展，属于行而上的范畴。课题研究需要理论范式支撑，而这种范式在小学数学教师以往的学习与工作经历中并没有形成，造成教师在课题研究中有方法缺失、对象迷茫、问题不清、自信缺乏、经验失灵的感觉。因此，需要在课题研究中结合工作实践形成理论思维，以使课题研究能够成为具有理论与实践意义的工作。首先，在融课题研究于工作实际中，不断品味理论的分析解释价值，大胆实践，做到知行统一，丰富研究理论体系。追溯一线数学教师做课题研究，一个明显的问题是阅读的文献偏少，如“开发小学数学综合实践校本课程的行动研究”“小学数学估算教学的策略研究”等课题中文献综述不足一页，相关文献阅读太少，归纳整理就不可能精细；还有一种现象是大部分小学数学教师做研究是突发性研究模式，不是持续性研究模式，因而课题研究时断时续，好的经验不能及时总结提炼，在实际工作中就不能及时运用研究成果于教学实践中，课题研究效率不高，为了避免类似情况发生，需要教师在工作中认真学习并运用理论，使课题研究具有创新特质。理论只有在实际应用中才能发挥其巨大作用，一线教师在“加强学具操作指导，提高学生动手能力的策略研究”的结题报告中指出，我们善于在课堂中实践，但把实践上升为理论感到很困难，有“做得很多但总结不出”的尴尬，希望能得到专家们的引领。又如在“探究式教学方法在小学数学课堂中应用研究”的课题中提到缺少高层次理论专家指导，加之条件限制、主动性不够，使课题研究的理论成果与预期目标有一定的距离，其推广价值及影响不是很深远，理论创新力量显得比较薄弱。从中反映出教师在实践过程中缺失理论与实践整合的意识与方法，而走理论与实践融合之路已成为课题研究中的重要举措，正确的方略就是及时大胆地运用理论于课题实践中，使理论与实践更好地对接，让课题研究更有力量。
五、结束语
小学数学教师从事课题研究是专业发展的必然诉求，也是理论提升与实践能力发展的必然诉求。做好课题研究除了析理教学历程、归纳教学经验、总结教学规律、反思教学得失、奉献教育智慧之外，还要不断地强化学习与应用理论意识。在课题的开展历程中，为了不断地谋划研究主题、深化研究内容、优化研究方法、拓展研究思路，需要在立足于课题研究主题的基础上，学习、掌握、应用理论，使理论的属性与功能在课题研究中不断彰显，以更好地服务于研究与教学。在具体开展课题研究中，一要处理好理论与研究的关系，在学理论、用理论、强化理论修养的过程中，总结分析教育现象，变革教学现实；二要处理好课题研究理论与学科建设的关系，做课题要从战略的高度思考问题，要在关涉教师队伍成长、学科核心问题研讨、学生数学思维能力提升、学校整体数学发展等方面设置研究课题，使课题研究不断促进小学数学学科发展；三要处理好个人与团队的关系，课题研究有总负责人，也有子项目的负责人，需要协同攻关，围绕主问题与分问题，分工合作，打造研究共同体，形成一个良好的学术团队，在课题研究中既能合作交流、参与分享，又能使个人与团体承担学术责任，共同做出学术贡献。
参考文献：
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小学数学教研工作思路篇12
1.以德律己，以德育人
张骋老师从身边点滴小事做起，展示了一个共产党员的风范。对待工作她筹划在先，周密安排，尽善尽美地完成；对待同志，亲切友善，严格要求，关爱有加。在矛盾面前替他人着想，以善良、细心、耐心和策略妥善处理，深得大家的信任和喜爱。她细心观察学生的思想动态，民主、平等处事风格使得她成为学生的良师益友，学生们愿意和她说心里话，对她的分析心悦诚服。她和学生们一起欣赏周杰伦的歌，欣赏他的才华，又推心置腹地分析优劣利弊，同时，给学生们介绍内容健康、旋律优美动听、又不失现代风格的歌曲。就这样，她的思想一点一滴地渗进学生的心田。在信息时代，为了教会学生们如何正确地使用网络，她带领学生做实践调查，成立小课题组，研究网络对学业的影响。有的学生说：“张老师很大度，和她相处很轻松”；有的说：“张老师敢爱敢恨，做事公平，佩服她。”孩子们毕业了，还经常来找她，和她说说高兴事情和成绩，诉诉苦闷，而她总是耐心地听完，和他们一起高兴、担忧，再用孩子们能够接受的方式，传达着她的关爱和建议，再采取正确的处理方式。她教会孩子用积极的态度、坚韧的品格去迎接人生的挑战。
2.慧心倾注，关爱特殊学生
“润物无声、随风潜入”是她追求的教育教学境界。班里有位单亲家庭学生，在母亲的培养下很爱看书，已经读过上百本书籍。她的性格倔强好强，过早地呈现了忧郁和不平。张骋建议家长用一颗平常心对待孩子的成长，给家长分析孩子的优势和短缺；引导孩子阅读冰心的诗集，按题材阅读适合其年龄的名家名篇；鼓励孩子参加集体活动，用自己的实力证明自己的努力。去年，这名学生参加竞赛，语文、数学都获得一等奖，运动会上的竞赛也得了第一名。孩子的妈妈反映孩子的脸上有笑容了。此后，孩子的妈妈遇到问题就来请教她，说把孩子让她教，放心。她的班里有一位漂亮的女生，是个品学兼优的孩子，但家境贫困，在夏天没有衣服换，她拿出自己的衣服给她穿；得知女孩的眼睛近视，便带女孩去医院配了眼镜；女孩考上大学，她送去了孩子上学需要的钱物。女孩有了工作，她不想孩子有包袱便刻意减少和女孩的联系。2008年，女孩终于在同学录中找到了她的联系方式，使得分隔天涯海角的两人再叙情谊。她还加入了格桑花助学行列，在官方西部助学网站中认捐了面临辍学的学生。她认为当教师就是要献出一份平常的关爱。
一种魅力：执著似泉，把教学作为一门艺术
张骋老师深知，单有责任心是不够的，根深方能叶茂，厚积方能薄发。她勤于钻研，不断提高专业知识和教学技艺。
1.理论联系实际，优化课堂教学模式，从经验走向科学
张老师潜心钻研教材，熟悉小学数学教材编写的体系，坚持阅读理论书籍，撰写读书笔记，历练课堂驾驭能力。积极承担各级各类公开课，磨炼临场处理教学意外的机智。不懈的追求，终于摸索出深受学生喜爱的课堂教学模式，真正体现了有效利用“小课堂”，放眼“大社会”，立足“掌握知识”，放眼“能力培养”的理念。她的课堂朴实大气、灵动深刻。不但得到领导、同行和专家的认同，也深得家长的赞赏。在她看来，每一堂课都影响孩子们的生命质量，从教二十年，多少优秀的习惯都渗进平凡的每一天，她早已习以为常。
2.热爱教科研工作，学习科研工作的相关业务知识，熟悉科研管理工作政策
她创科研特色，走学者型发展之路。她先后参加省级课题研究，并主持研究工作。她带领教师编创《数学好玩》校本教材，明确提出数学教育的目标是使学生热爱数学博大精深的文化。她创办了“安徽省铜陵师范附属小学教研博客群”，运用网络引领教师们撰写教学人生，搭建网络平台，让老师们享受更多的教学资源。带领一批青年教师编写人文教育校本教材，课题研究大幅度提高了教师的专业水平，使得附小以一支优素质、高学历、善科研、会反思、有专长的教师群体而著称，她所分管的数学教研组被评为铜陵市“先进教研组”，老师们说和她在一起能学到很多知识。
一个高度：让创优拔秀成为一种习惯
1.创特色教研活动，提高教师群体价值
作为分管业务的副校长，张骋把提高全体教师的业务水平当作自己的责任。她开创“案例赏析”、“思路点拨”等具有特色的活动，给教师们提供了对教学中热点、难点、焦点问题进行探讨交流的平台，把握国内外教改前沿信息，教师们在教研活动时感到“有所学，学可用，用则受益”。身为教导主任，她凝练多年的思考和经验，创设了“六步式互动”教研模式，凸显教师的主体性，使教师成为教研首席，教研活动从经验状态走向科学。她提出创建学科工作团队，让更多的老师在团队智慧的熏陶下，快速成长，教研活动成为教师们渴望成长、期待学习的校园生活。
2.培育新秀，甘为人梯，无怨无悔
张骋老师悉心指导青年教师。教师要磨课，她查阅不同版本的教材，整合素材，寻找教学设计最佳方案。她总是耐心地听完教师的思路，找到症结所在，用浅显易懂的方法，分析利弊。她指导教师设计课堂观察量表，研究创设和谐课堂的教学模式。她觉得教师有了成绩、学校有了成绩，她就扮演好了角色。她关心每一位教师的成长，看到同伴的成长，师生幸福，她无怨无悔。
3.教育思想成熟，教育理念先进，追求卓越人生
