考编复习计划篇1
二、具体计划：
1. 梳理基础知识中，主要抓住基础薄弱的学生，让学生自己讲、自己填、自己记，确保每个学生都能掌握最基础的知识，都能拿到基础分。记不住的重新记、多次记、反复记，确保每个同学过关。
2 重点知识一定加大复习力度，让大多数学生都能非常熟悉解题思路和涉及到的相关课本知识，做到心中有数、考试稳重、不失误、少丢分。
3 适当培养学生分析解答信息题、实验探究题，提高学生利用所学知识分析解答问题的能力，由于这次是市调研考试，难度比重估计较大，而且这种题型也是近年来成都市中考的一种趋势和热点。而我们学生在迁移知识、运用知识方面存在较大问题。这方面的练习会在每章每套模拟题中以一定比例出现，让学生适应这种考察方式，掌握答题技巧，尽量争取更多分数，以适应明年中考考察方式。
4 为了提高平均分，还应该准备一套针对差生的复习方法，计划在全班性复习的基础上，对差生“再炒一次回锅肉”，所以这次我在印资料的时候也每套资料多印了些，准备在复习时让全班同学都做到全面复习的基础上，再给部分差生来一次“小炒”，争取让他们“回味无穷”。
当然，在实际的复习进程中，会根据具体情况对复习策略做适当调整，特别是个别学生做单独辅导，让学生在原来的学习基础上更上一层
三、复习时间安排
考编复习计划篇2
二、追本求源，系统掌握基础知识
总复习开始的第一阶段，首先必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能，过好课本关。对学生提出明确的要求：对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述，而且要灵活应用；对课本后练习题必须逐题过关；每章后的复习题带有综合性，要求多数学生必须独立完成，少数困难学生可在老师的指导下完成。使学生在复习备考的过程中既感受到初中数学应该掌握的知识点，又体会到初中数学的全部内容。
三、系统整理，提高复习效率
总复习的第二阶段，要特别体现教师的主导作用。对初中数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。例如，初三代数可分为函数的定义、正反比例函数、一次函数；一元二次方程、二次函数、二次不等式；统计初步三大部分。几何分为4块13线。这种归纳总结对程度差别不大、素质较好的班级可在教师的指导下师生共同去作，即由学生“画龙”，教师“点睛”。中等及其以下班级由教师归类，对比讲解，分块练习与综合练习交叉进行，使学生真正掌握初中数学教材内容。同时在复习中应该按阅读理解型，开放型，实际应用型，探求型，方程型综合题，函数型综合题，几何型综合题，研究性学习题等进行归类，分析，了解各类题型的特点，掌握各类题型的解题方法和技巧，提高解题能力。
考编复习计划篇3
二、追本求源，系统掌握基础知识
总复习开始的第一阶段，首先必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能，过好课本关。对学生提出明确的要求：对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述，而且要灵活应用；对课本后练习题必须逐题过关；每章后的复习题带有综合性，要求多数学生必须独立完成，少数困难学生可在老师的指导下完成。
三、系统整理，提高复习效率
总复习开始的第二阶段，要特别体现教师的主导作用。对初中数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归纳，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。
归纳总结对程度差别不大、素质较好的班级可在教师的指导下师生共同去做，即由学生“画龙”，教师“点睛”。中等及以下班级由教师归类，对比讲解，分块练习与综合练习交叉进行，使学生真正掌握初中数学教材内容。
四、集中练习，争取最佳效果
考编复习计划篇4
二、追本求源，系统掌握基础知识
总复习的第一阶段，这个阶段的复习目的是让学生全面掌握初中数学基础知识，提高基本技能，掌握基本方法，做到全面、扎实、系统形成知识网络。首先，以课本为主，深钻教材，课本中的例题、练习要让学生弄懂、会做，把书中考点归纳、梳理，形成知识结构，并注意解题方法的归纳和整理。对学生提出明确的要求：1.对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述，而且要灵活应用；2.对课本后练习题必须逐题过关；3.每章后的复习题带有综合性，要求多数学生必须独立完成，少数困难学生可在老师的指导下完成。
三、系统整理，提高复习效率
总复习的第二阶段，要特别体现教师的主导作用。对初中数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。例如，初三代数可分为函数的定义、正反比例函数、一次函数；一元二次方程、二次函数、二次不等式；统计初步三大部分。几何分为4块12线：第一块为以解直角三角形为主体的1条线。第二块相似形分为3条线：{1}成比例线段；{2}相似三角形的判定与性质。{3}相似多边形的判定与性质；第三块圆，包含7条线：{4}圆的性质；{5}直线与圆；{6}圆与圆；{7}角与圆；{8}三角形与圆；{9}四边形与圆；{10}多边形与圆。第四块是作图题，有2条线：{11}作圆及作圆的内外公切线等；{12}点的轨迹。这种归纳总结对程度差别不大、素质较好的班级可在教师的指导下师生共同去作，即由学生“画龙”，教师“点睛”。中等及以下班级由教师归类，对比讲解，分块练习与综合练习交叉进行，使学生真正掌握初中数学教材内容。
考编复习计划篇5
一、做好学生期末复习思想教育
首先，虽然学生在本学期新课学完了，但并不能停下来休息，教育学生制定好期末各课复习计划，合理安排作息时间，争取在期末考试中完美收关，以好的成绩向家长、老师汇报。其次，期末复习一般在盛夏或严寒时间进行， 教育学生要有顽强的克服困难的信心或决心。
二、教师要高效组织好期末课堂复习
1.教师要拟订好学生的期末复习计划
教师拟订的期末复习计划不一定要有具体方案，但一定要事先认真规划， 可参考教材章节及学生平时单元测试成绩抓住重、难点，上课时便于做到心中有数.可在前一周内按章节完成重点复习，然后在下一周内进行综合练习与模拟测试.
2.教师要设计好每堂课堂复习课
在每章节复习课上，可先留一部分时间让学生阅读或讨论本章节教材，记忆相关的重要概念或定义、公式或法则、公理或定理，看看例题或以前做错习题，查漏补缺，温故而知新.然后在余下课堂时间内，在老师指导下，学生总结、归纳出本章节重点、难点及考点，完成恰当的课内复习题.
3.教师要设计好恰当的课内复习题
教师事先设计的课内复习题要针对每个知识点。 复习课不象新课，最好让学生在自己复习的基础上，老师组织学生对所学的知识进行整理，使之形成一个较为完整的知识网络。
4.教师要设计好恰当的课外练习题
对课外练习题的设计要有层次，是有一定深度的题目，同时要注意教学时能引导学生一题多解。当他们练习遇到困难时，能用多种方法解决。
三、教会学生正确的数学复习方法
学习数学最重要的是多动手、多动脑. 俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。意思是说无论做什么事，都要事先做好准备。期末考试也是一样。要想取得好成绩，除了平时努力学习，打好基础，提高能力外，期末复习方法也很关键。但复习方法多种多样，每个学生应根据自己的实际情况，选取科学、高效的复习方法。
1.可按“循序渐进，阶段侧重，精讲精练，知能并存”的原则，把期末复习分成四个阶段：基础复习；强化能力；查漏补缺；模拟练习。 2.重视基础知识复习。首先拿一半时间对这些基础知识内容一项一项地归纳、整理，真正搞清楚、弄明白；然后侧重能力测试题型的解题思路、技巧的练习；在此基础上进行查漏补缺，以求尽善尽美；最后按老师要求认真做几套期末考试模拟题，熟悉考试题型、考场规则。此四个阶段，环环相扣，逐步深入，四位一体，一气呵成。
3.在复习过程中，要充分发挥学生自己的学习积极性，在老师的指导下，自己归纳、总结，找规律，抓特点，和同学一起讨论、研究，不放过每一个疑点，不遗漏每一个重点，不忽视每一个考点。
四、教师要因材施教，重视稳固及格生，特别重点关注潜能生
数学期末复习时，数学教师不但要对所教班级的整体数学学习状况了解，而且要对每个学生的数学基础、学习特点十分熟悉，必要时对学生按数学基础分类管理， 注意因材施教，重视稳固及格生，特别重点关注对潜能生的辅导与帮助.因为潜能生是该班级的潜力所在，是数学成绩提升的希望所在，这是许多年轻教师最容易忽视的地方。
五、紧扣大纲，精心计划
初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此，必须依据大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心编制复习计划。计划的编写必须切合学生实际。可采用基础知识习题化的方法，根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际，编制一份渗透主要知识点的测试题，让学生在规定时间内独立完成。然后按测试中出现的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容，确定计划的重点。复习计划制定后，要做好复习课例题的选择、练习题配套、作业筛选。教师制定的复习计划要交给学生，并要求学生再按自己的学习实际制定具体复习规划，确定自己的复习目标。
考编复习计划篇6
初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在四年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此，必须依据大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心编制复习计划。计划的编写必须切合学生实际。可采用基础知识提纲的方法，根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际，编制一份渗透主要知识点的测试题，让学生在规定时间内独立完成。然后按测试中出现的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容，确定计划的重点。复习计划制定后，要做好复习课例题的选择、练习题配套作业的选择。教师制定的复习计划要交给学生，并要求学生再按自己的学习实际制定具体复习规划，确定自己的奋进目标。
二、追本求源，系统掌握基础知识
复习开始的第一阶段，首先必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能，过好课本关。对学生提出明确的要求：①对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述，而且要灵活应用；②对课本后练习题必须逐题过关；③每章后的复习题带有综合性，要求多数学生必须独立完成。
三、系统整理，提高复习效率
总复习的第二阶段，要特别体现教师的主导作用。对初中数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。教师要把各个知识点尽量多的联系起来，对学生形成知识的系统。
考编复习计划篇7
初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。重视并认真完成这个阶段的教学任务，不仅有利于升学学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力，而且会直接关系到学生未来的学习。同时是对学习基础较差学生达到查缺补漏，掌握教材内容的再学习。因此有计划、有步骤地安排实施总复习教学是初中数学教师的基本功之一。 下面就本人的教学实际谈谈数学总复习要注意的几个方面。
1紧扣大纲，精心编制复习计划
初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此，必须依据大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心编制复习计划准备精点题型。计划的编写必须切合学生实际。可采用基础知识习题化的方法，根据平时教学的实际，编制一份渗透主要知识点的测试题或练习题集，让学生在规定时间内独立完成。然后试题中出现的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容，确定计划的重点。复习计划制定后，要做好复习课例题的选择、练习题配套作业筛选，教师制定的复习计划要交给学生，并要求学生再按自己的学习实际制定具体复习规划，确定自己的奋进目标。
2追本求源，系统掌握基础知识
总复习开始的第一阶段，首先必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能，过好课本关。对学生提出明确的要求：①对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述，而且要灵活应用；②对课本后练习题必须逐题过关；③每章后的复习题带有综合性，要求多数学生必须独立完成，少数困难学生可在老师的指导下完成。
3系统整理，提高复习效率
总复习的第二阶段，要特别体现教师的主导作用。对初中数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。
例如，初三代数可分为数与式、函数、方程与不等式、统计初步、四个部分。几何分为4块13线：第一块为以解直角三角形为主体的1条线。第二块相似形分为3条线：①成比例线段；②相似三角形的判定与性质；③相似多边形的判定与性质。第三块圆，包含7条线：①圆的性质；②直线与圆；③圆与圆；④角与圆；⑤三角形与圆；⑥四边形与圆；⑦）多边形与圆。第四块是作图题，有2条线：①作圆及作圆的内外公切线等；②点的轨迹。这种归纳总结对程度差别不大、素质较好的班级可在教师的指导下师生共同去作，即由学生“画龙”，教师“点睛”。中等及其以下班级由教师归类，对比讲解，分块练习与综合练习交叉进行，使学生真正掌握初中数学教材内容。
4集中练习，争取最佳效果
梳理分块，把握教材内容之后，即开始第三阶段的综合复习。这个阶段，除了重视课本中的重点章节之外，主要以反复练习为主，充分发挥学生的主体作用。通常以章节综合习题和系统知识为骨干的综合练习题为主，适当加大模拟题的份量。对教师来说，这时主要任务是精选习题，精心批改学生完成的练习题，及时讲评，从中查漏补缺，巩固复习成效，达到自我完善的目的。精选综合练习题要注意两个问题：第一，选择的习题要有目的性、典型性和规律性。第二，习题要有启发性、开放性、灵活性和综合性。
如：角平分线定理的证明及应用，圆的证明题中圆周角、圆心角、弦心距、垂径定理、切线定理等的应用都是综合性强且是应重点掌握的内容，都要抓住不放，抓出成效。
5分清主次，重点突击
在中考中，像二次函数、圆、三角函数、相似三角形、分式计算、统计与概率等都是每年中考的重要内容，学生在总复习的过程中这些内容不仅要重点复习，而且还要不断地加强练习。做到重要内容反复练，让学生熟悉这些重要内容的题型。
6强化训练，提高学生综合能力
为了提高学生的学习能力和解题能力，可以每个月进行一次学月测试，让学生在测试中不断提高自己的解题能力，同时也让学生练就适用中考的心理素质。
初中数学总复习是否进行得好，会直接关系到学生参加中考的信心，会直接影响到学生的中考成线和能否上重点高中。作为一名九年级的数学教师，要精心地为学生准备好总复习这一关，带领学生打胜中考这一人生重要战役。
考编复习计划篇8
初中数学难教，初三数学更难教，初三数学总复习更是难上加难，它是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。高质量地完成这个阶段的教学任务，不仅有利于升学学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力，而且有利于毕业学生的实际运用。
一、紧扣大纲，精心编制复习计划
复习课不像上新课，有固定的教材，我的原则是源于课本，但略高于课本。初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中。教师对大纲理解要深透、研究要深入、把握要到位，要明确方向、突出重点，对中考“考什么”、“怎样考”应了如指掌，并依据大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心编制复习计划。
计划的编写必须切合学生实际。可采用基础知识习题化的方法，根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际，编制一份渗透主要知识点的测试题，让学生在规定时间内独立完成。然后按测试中出现的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容，确定计划的重点。复习计划制定后，要做好复习课例题的选择、练习题与配套作业的选择。教师制定的复习计划要交给学生，并要求学生再按自己的学习实际制定具体复习规划，确定自己的奋进目标。
二、回归课本，全面夯实数学基础知识
扎实的数学基础是成功解题的关键，针对今年中招考试数学试题有许多新题型，多数试题取材于教科书，试题的构成是在教科书中的例题、习题的基础上，通过类比、加工改造、加强条件或减弱条件、延伸或扩展而成的。教科书中的例题、练习题、习题为编拟中考数学试题提供了丰富的资源。针对中考数学强调对基础知识与基本技能的考查，我们在总复习的第一阶段就要全面、系统地复习初中数学的基础知识，正确理解基本概念，正确掌握定理、法则、公式等，并形成记忆，形成技能，把各个局部知识按照一定的观点和方法组织成一个整体形成系统。中考试题大部分考题是基本题，但基本题不是简单题，而是利用基本方法、基本知识和能力解决基本的问题。这样，在解题时，就能由题目提供的信息启示，从记忆系统里检索出有关信息进行组合，选取出与题目的信息构成最佳组合的解题途径，优化解题过程。
三、注重训练，提高学生的综合运用
要使学生在解题过程中，去理解和掌握数学思想和数学方法，提高学生的综合运用能力。不同的题型有不同的思想方法，现在考试越来越重视思想方法的运用，在复习课中，教师更要教给学生归纳、总结的常用的数学思想方法，并通过例题来详细讲解这种思想法，力求学习一种思想方法，就掌握一种思想方法进而运用这些：思想方法来综合解题，提高综合运用能力的途径有以下三种：
首先，培养学生综合解题的能力，要把学生所需的知识联系起来，综合运用，做到举一反三，触类旁通，把握练习题的难度，让学生能够攻克，并且成功获得成就感，慢慢地建立自信心和学习的欲望。
其次，抓住重点题型，有针对性地练习，对方程思想、函数思想。数形结合等重点练习，保证学生能够学以致用，加强对应用题训练，鼓励学生去主动探究。
第三，重视模拟考试。用模拟考试检查复习效果，摸清学生的弱点和问题，师生应该重视对试卷的分析，模拟考试的题型和气氛都对于提升能力起着很关键的作用。
四、分层递进，开展小组合作
通过复习，大面积提高教学质量是我们的目的，可是面向全体与适应个别差异存在着一定的矛盾。要解决这一矛盾，可以打破班级授课制的局限，采取分层递进，小组合作的形式，使因材施教真正落到实处。
1、学习要求上的分层。
让学习较差层次的学生多回答一些概念识记性提问，要求学会做一些基础题目。让学习中等层次的学生，多回答一些需认真思索的提问，会做一些难度适中的综合练习。让学习较好层次的学生，多回答一些智力运用性的提问，会运用知识解决一些难度较大的综合性题目。
2、练习设计上的分层。
“一律看齐”的练习抹杀了差异性，而且见效不大。因此，我们在练习设计上有不同的分层。为中差生补充一些基本题，为尖子生补充综合性强的题目。另外，设计一些补条件、补问题的练习，效果也不错。因为不同层次的学生提出的条件或问题，它的深度、广度也不同。这样既达到了复习的目的，又能使各个层次的学生体会到成功的乐趣，增强信心，积极地投入到复习中，形成了一个良性循环。
3、信息反馈上的分层
信息反馈一定要中肯。对于中差生层次的学生，要及时给予鼓励、表扬，即使有错，也要： 批语，应和颜悦色地帮助他们分析原因，并给予辅导、指正，帮助他们树立起复习的信心。对于尖子生，尽量做到褒中有贬，贬中有褒，绝不要使他们有一点点成绩而沾沾自喜，应提出更高的要求。
4、小组合作
把不同层次的学生编成学习小组，把复习任务，复习要求交到小组的手里，可以进行组内、各组之间的竞赛。另外，可以发挥尖子生的长处，为中差生辅导而促进双方发展。教师也可以自由地进行个别辅导或比较深入的辅导。
五、兴趣培养，激发学生的学习积极性
兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，就能更主动地学习。复习课比新授课更让学生感到枯燥乏味，特别是一些后进生更是产生了厌学的想法。初三教师更要动足脑筋、想方设法活跃课堂气氛，增强复习课的色彩。教师可采取分组比赛，游戏等形式，例如，用扑克牌让学生算24点，提高学生的运算能力；用七巧板拼成各种各样的图像，复习图形面积的计算，相似图形，轴对称图形等。
教师也可以从生活中挖掘数学问题，数学本身来源于生活，并为生活服务，教师可以利用生活中的素材，让数学生活化。其次，在课上教师要注意培养学生的创新思维、创新意识。初中学生的身心还未发展成熟，他们对一切新鲜事物感兴趣，复习课是对以前所学知识的再现，学生从内心比较排斥。所以，教师可以提出更多开放性、探索性的问题，也可以让学生自己动手操作，或者让学生自己编题。鼓励一切可行的思想，对做得好的同学，有进步的同学适时表扬
结语
复习是学生掌握知识不可缺少的一个部分，是教学的一个重要环节。教师要根据自己班级的学习情况，找出有针对性、有成效的复习方法，更好地发挥复习的作用，达到复习的目的。
考编复习计划篇9
2、开展多种形式的复习辅导工作：知识点的辅导：如模块复习和重、难点知识的专题复习，主要由我区学科带头人和骨干教师对各知识块的知识进行系统讲解，同时结合近几年的中考命题趋势对有关题型进行分类解析。组织经验交流会。组织学区片教研活动。组织复习研究课活动：主要是研究如何通过课堂来提高复习效率。面向学生的辅导讲座：区教研员到部分学校对学生进行辅导讲座。
3、编写适合我区学生的复习用书：我区使用的是新教材，市面上适合的用书极少，我们组织有经验的教师参与编写了适合我区学生使用的复习用书。
考编复习计划篇10
对于很多高中生来说在备考的时候不知道每一步骤该做什么，在备考的时候很是迷茫，这样长久下来导致大家在备考的时候浪费时间不知所措，拉低了高中生整体的学习效率，所以小编建议各位高中生在备考的时候想要提高成绩，一定要有一份合理的备考计划能够高效率备考。对于高中生学习计划的制定一定要详细，将自己的空闲时间合理安排，除了完成老师规定的任务之外，剩下的时间就多付出一些在自己比较薄弱的地方。
高中生从提高课上的效率开始
对于高中生来说想要提高备考效率，就要从提高上课效率开始做起，因为课上的高效率备考能够决定自己以后的备考更加的顺利，上课听老师讲十分钟相当于自己学习半个小时，因为通过老师的讲解能够帮助高中生更好的理解考试内容，能够更加深层次的对考试内容进行掌握，方便自己课下复习的时候能够更加顺利，并且在课上的时候老师都会为我们指明考试的方向。
高中生要学会合理做题
对于每一个高中生来说想要提高备考效率，那么一定要学会做题，争取每做一套试题都能有所收获，分析试题中存在的知识点，从而了解知识点的出题方式，和对知识点进一步的巩固。一般做题的过程就是一个查缺补漏的过程，在做题的过程需要考生经常性的进行总结，对于自己欠缺的的部分及时回归课本进行温习，高中生对于不理解的考试内容应该及时问老师或者成绩比较好的同学。
高中实用备考方法1.先计划后学习
学习是一个系统工程，是由浅入深、由少到多、逐步深入的过程。只有订好计划再学习，学习才是有计划、有目的、有针对性的，才能克服学习中的盲目性、忙乱性。
2.先预习后听讲
预习是课前侦察，可打有准备之仗;其次，预习可使新旧知识联系，有利于掌握新知识;再次，预习可以克服听课的盲目性，提高学习效率;最后，预习可以使听课更专心，与老师配合更默契，从而提高自学能力。
3.先复习后做作业
复习是巩固、消化和深化学习内容的重要环节，回家后应把当天学的知识认真复习一遍，该记的记下来，该理解的理解透了，然后再做作业。做作业时，第一不要看书，第二不要问别人，第三要有时间限制，只有这样，作业才有实际价值。
高中生如何高效学习把握课堂，向老师学习。老师上课都是精心编写、长年积累的教案。在上课的时候，你要跟上老师的思路，老师的课堂上的教学目的就是教你怎么认识、怎么思考、怎么样突破、怎么处理问题、解决问题。要勤学更要会问，不要纠结于规律、结论、方法的来源，不要纠结于难偏题、不要纠结于中学阶段不必掌握的东西，要把你有限的时间和精力放在“刀刃”上。
考编复习计划篇11
一、力求“务”本，周密计划
《课标》是纲，课本是本；《课标》是方向，课本是载体。复习时我们是如何做到务“本”的呢？一是立足学生这个“根本”，也就是根据学生的实际水平和他们在学习中存在的实际问题，确定教学深度、难度、教学进度、教学目标和教学措施。二是立足课本这个“根本”，潜心钻研，参悟教材，落实课本，吃透课本。从语音到词汇，从句型到语法，从结构到功能，从语段到语篇，从语言到文化，构成一个完整的体系。同时我们要周密安排年度计划、学期计划、月计划乃至周计划，以七年级到九年级的英语课本作为依托和主线，认真具体地安排每项教学任务和教学内容的课时数，明确九年级英语总复习教学任务、内容和要求，复习时按教学计划有条不紊地进行。
二、优化教学，重视课堂
在课堂上，选择什么样的教法，教师如何处理教材中各部分知识间的联系，是非常重要的。合理优化课堂结构，努力创造有利于学生主动参与和积极思维的学习环境，充分利用课堂的每一分钟，最大限度地促进学生在课堂内将知识和技能内化。课后就不用再埋身题海中弥补以往“填鸭式”课堂教学的不足，学生就有时间进行课外阅读，拓宽知识面。为了做到这一点，我们是这么做的：
1.明确目标，提高效率。即通过目标教学让学生了解这段时间、这一周乃至这一节课该做些什么？怎么做？达到什么程度，这样学生就会积极调整学习状态，主动积极地配合教师主动地学习，这样就大大节省了课堂的教学时间，强化了教学效果。
2.精讲多练，促进内化。即以练为主线（配有针对性习题），课堂上帮助学生对学过的知识进行分类归纳，把分散的知识系统化、条理化、网络化，突出知识重难点，抓主干，形成牢固的基础知识底座。用简练的语言进行讲授，使学生一目了然，从而提高复习效率。多练就是教师要精心设计，从不同角度、不同层次精编不同类型的练习题，尽量使教材内容题目化，多方位、多角度、立体式地强化课本，达到熟能生巧的目的。适时用“精讲”帮助和引导学生及时归纳和总结，促进学生知识的内化。
3.以点带面，构建“网络”。即在组织九年级学生英语总复习的过程中，教师要好好利用课堂上的“练”和“讲”，启发学生进行大胆积极的思维，引导学生对某一知识点的复习，并延伸到与之有密切联系的知识板块或体系的复习，帮助学生构建用于学科的知识“网络”，形成举一反三、触类旁通的语言运用能力。我们要帮助学生完成两方面的知识“网络”构建：一是以句子为中心的语法知识网。二是以话题分类的短句、句型等语言点知识网。
三、下海捞珍，精选习题
要使九年级学生在中考中发挥能力，考出水平，必要的习题训练是不可缺少的。教师要亲自为他们下题海寻“珍”，精心编选习题。关于如何选题，我们是这么做的：
1.针对性。所编选的习题要针对每一个阶段复习的教学目标，针对教学内容的重点、难点，针对学生在学习中存在的普遍问题。如复习冠词时，针对不定冠词、定冠词和零冠词的内容来编选题目。在选编例题和练习题中，多采用一些交际式的题型，让学生在具体的语境中运用，在一定的语境或情景中考查学生的语言运用能力。
2.典型性。即所编选的习题能较全面地反映新课程标准对语言点、语法结构、语篇知识、篇章结构及语言技能等方面的要求，无论是从内容还是形式上，都具有代表性和时代性。试题中要出现一些学生喜闻乐见的社会热点话题，与学生的生活息息相关，题目与社会生活实践相结合，激活学生的知识网络。关注社会和学生生活，关心科技前沿和社会热点问题，使学生有新鲜感、情切感。
3.实效性。即所编选的习题以提高学生能力为原则，不拘泥于中考题型，形式上可以多样化。加强学科知识与社会热点问题的联系。多列举一些具有时代气息又有一定前瞻性的例子。
四、科学测试，及时反馈
要对教师“教”和学生“学”的成效进行评估，科学测试是重要手段。如果我们在进行测试时注意从测试内容、形式到深度、难度乃至考试的时间的安排及频度上做到科学合理，就能使测试发挥它的作用，取得事半功倍的效果。在这一点上，我们的做法是：
1.掌握动态。即认真研究新课程标准、外来交流的试题，特别是近五年的中考考题，如口语运用近五年考哪几个话题，根据手头材料并把握试题的深度、难度和命题取向。
2.规范命题。即在命题时，从考查要点、题型设置到试题深度、难度、效度和区分度，都应与中考相仿，不照搬外来的交流题，不搞偏题、怪题和高难题，但也不降低难度，以增强测试的诊断性。
3.严格施考。在考试频率上，每月月末考一次；在考试时间上，规定两个小时，不延迟、不缩短；在考试氛围上，严格要求，如同中考，以便增强学生的适应性和临场发挥能力。
4.及时反馈。考试结束后，英语教研组严格按中考的评分标准迅速阅卷和分析试卷，把握考试情况和学生答题情况，做好每一次的质量分析，并通过认真讲评，及时反馈，对于普遍存在的问题，及时分析原因，采取措施，查漏补缺，亡羊补牢；对于考试失常的学生，查明原因对症下药，施以心理辅导。
参考文献：
考编复习计划篇12
一、精心编制复习计划
在初中教育教学中，数学是最为重要的一个基础学科之一，不仅知识量大，而且内容较为复杂，相关知识和技能贯穿于初中三年的教学中，对于初中生来讲学习起来有着一定的难度。针对这一状况，教师需要基于教学大纲对教学内容进行合理的编制，结合教材和教学大纲的要求，使教学内容贴近学生的认知水平和实际生活，使教学内容更加系统化。与此同时，教师还应根据教学过程中学生方面的反馈信息，编制涵盖主要知识点的数学测试题，要求学生按时独立完成，再根据测试成绩和反馈的信息，对学生没能良好掌握的知识点进行重点讲解和复习，并编制合理可行的复习计划，筛选复习例题和练习题[1]。需要注意的是，复习计划不仅要有教师的通盘考虑，还需要结合学生的自主选择，发挥学生的主观能动性，由学生为主、教师为辅，确定学习目标和学习计划。
二、加强基础知识
知识重现不仅需要重现基础知识，还需要巩固基本训练，并且根据反馈信息进行矫正。知识重现的教学目标是根据学生的实际学习情况，帮助学生进一步构建数学知识结构，将数学知识内化成为学生的认知，并根据学生的个体特色，帮助学生构建符合自身特点的认知体系，提高学生实际运用数学知识，解决生活问题的能力。针对这一状况，教师需要重视知识重现的作用，将学生已经学过的知识进行综合归类，明确知识重点、学生掌握较差的知识点等知识重现的关键点，结合学生实际合理确定知识重现的内容、方式及具体措施。
三、优化复习教学模式
在传统的数学复习中，其教学模式多为教师总结基础知识、归纳题目、讲解知识的横纵联系以及解题技巧等几个方面，学生在学习的过程中，只能跟着教师的思维步伐进行记录、消化。在浪费大量复习时间的同时，还直接打击了学生数学学习的积极性[2]。
由此就需要教师在复习课教学中，能够结合学生的实际学习状况，积极的优化复习教学模式。首先，教师可以采用角色互换的方式，让学生自己总结知识重点，然后提出自己的疑问，教师再对其进行补充与梳理。其次，教师结合着数学教材及相关知识内容，对学生的思维能力及创新能力进行积极的培养。最后，在开展数学复习课教学的过程中，其根本目的在于帮助学生巩固学过的数学知识，使学生在做题的过程中能够灵活运用。由此就需要数学教师能够结合教材进行应用扩展、整合创新。在扩展学生知识层面的同时，还应对学生的做题思维进行培养，使其感受到学习乐趣，还能积极地调整自己的复习方法。
四、突出学生的主体地位
体现学生主体地位主要包括两个方面：首先，教师应结合学生的学习习惯，充分尊重学生的个性思维，使学生在学习的过程中能够积极探索数学知识，培养自己的创新思维。其次，在学生学习的过程中，教师应有针对性地对学生进行引导，使学生积极主动地投入到数学复习中，在巩固数学知识的同时，还能在复习的过程中充分地做到“灵活运用”，以此来达到数学复习的目的。
复习课的重要性不言而喻，本文从几个方面结合笔者的教学实践，提出了若干建议，希望最终通过复习课教学模式的改进，实现初中生的数学学习成绩和能力的提升。总的来说，在初中数学复习课的教学中，要想从根本上达到复习效果，提高学生的知识掌握程度，就需要教师在带领学生复习的过程中，结合学生的学习特点，有针对性地对学生引导，使学生在发挥学习主动性的同时，还能积极的探索及创新。与此同时，在复习课教学中，教师除了结合学生的特点外，还需要结合数学的实际教材，有层次地进行复习，才能提高学生的数学成绩。
考编复习计划篇13
1.关于试题的难易程度的回答：参加问卷调查的118 名学生中有70.2%的选择了适中，20.4%的选择了比较容易，另外有9.4%选择较难。
2. 关于练习册知识的系统性的回答：79.6%的学生认为该练习册适合课本，对课本的基础知识能较好的再现和适当地拓宽与延伸，有很好的系统性，便于形成知识体系。另外21.4%的学生认为该练习册相对以前的在试题的综合程度上不高，没有太多形成知识的横向联系。
3. 关于完成练习册的自觉性的回答：27%的学生能在预习的基础上完成部分简单的试题，76.5%的学生能在该节结束后完成练习册的试题，23.5%的学生能完成部分试题。还有少数学生有抄作业现象。有的学生“认为不重要的作业有时会抄”或者“作业太多完不成会抄”。对于课外练习的完成，21.7%的学生“会有选择、有重点地做”，但有71.7%的学生“主要完成老师布置的作业，自己很少有练习”。
4.关于课本知识和练习预习的回答：大多不能坚持良好的预、复习的习惯。坚持每天预习、复习的学生只有15%，另外35.7%的学生承认自己从来不预习、复习。46%的学生不去看已做的练习册。
5.关于试题题量的回答：多数学生认为章节题量适中，课外有时间完成。
6.关于题型的回答：能与当前的大型考试题型相似，以选择题、简答题、实验题、推断题、计算题为主，较好地锻炼各方面能力。
二、编制试题的原则
练习过程应该是学生自主地进行问题解决的学习过程，更应该是有效地促进学生发展的过程。要达到这样的目的，除了要搞好练习的系统设计，加强练习的计划性、系统性之外，还必须搞好练习题的编制，努力克服固有经验的消极影响，使练习题有新的风貌。在这方面，练习题的编制质量是至关重要的。搞好练习题的编制，要做到：
1.重视练习题的趣味性
要使练习具有趣味性，教师平时要注意学科的发展、社会中的热点，注意它们跟化学的联系；注意化学在生活中的应用，注意丰富自己的知识，还要注意了解学生的兴趣。
2.重视练习题的开放性
过程开放或结论开放的练习题，有助于学生从多角度、多侧面、多层次地思考问题，有利于培养学生的发散思维，提高学生解决实际问题的能力。
3.重视练习题的情境性
有的放矢地联系日常生活和社会生产来为练习题设置真实的情境、实践的情境，不但有利于学生了解生产生活实际，促进他们逐步学会理论与实践相结合，学习在实际中分析、提取问题，体验问题(习题)解决中的困惑和解决后的喜悦，还能使他们认识有关知识对提高人类生活质量和促进社会可持续发展的重要作用，进而生动、活泼地展开学习活动。
4.重视练习题的实践性
实践性练习既包括完成实践性任务，也包括解释、解决实践中的问题，以及在实践情境中的练习。实践性练习对于提高学生的学习水平、增强他们解决实际问题的能力、促进学生全面发展具有不应低估的重要作用。传统的练习设计中，实践性练习很少，需要大力扭转、纠正。
5.解决好练习题的基础性和综合性问题
要使练习成为促进学生发展的有力手段，对学生基础知识的巩固不能忽略。但绝不能驾轻就熟地走老路，搞重复训练、搞“题海战术”。要努力创新，改进基础性练习题的编制，避免枯燥乏味、死记硬背、机械重复。基础题知识的合理组合，配置适当的情境，使之成为结构化的系统。综合性练习题能使学生达到较高的学习水平，要给予重视，这是毫无疑义的。但是，要达到较高的综合水平，需要一定的基础，对这一点绝不能忽视，否则就会“拔苗助长”。因此，要做好基础性练习题和综合性练习题的恰当配合。
此外，在改进练习题编制的同时，增加问题解决指导和示范例题。坚持不出怪题、偏题和脱离实际的练习题的原则。只有注意上述各项，才能使练习真正成为促进学生发展的有力手段和重要途径。
三、利用练习册的编制，加强校本研究
新教材给教师留有较大的空间，教师要摒弃过去的“你编书，我教书”模式。在练习方面，即使教材编写做出了充分的改进，仍需要教师根据学生情况和其他条件作出选择、调整、补充，包括进行必要的铺垫。实际上，不少教师在练习编制乃至高考研究方面具有丰富的经验，他们完全可以在改进教科书练习设计乃至高考命题改革方面做出自己的贡献。要做到变“照书教”为“用书教”，需要以校本研究为基础。练习教学的校本研究可以就下列问题展开：
1.做到“整体规划，分步实现”
练习的教学目标是多方面的，往往不是一步就可以实现的。技能、能力、情感、态度、过程、方法等方面的目标，需要多次练习才能形成，需要反复学习才能达到较高的水平。要根据课程标准、教材和学生具体情况加强练习的计划性，做好整体的设计和安排。这里所说的计划和整体安排，主要包括两个方面：一是加强练习设计的计划性和整体安排，各章、各节练习各有侧重，各种内容、各种类型、各种层次相互配合；二是加强练习教学的计划性和整体安排，逐步提高要求，又能及时地做恰当的机动调整。
2.怎样做到“既全面，又有重点”，加强练习的针对性所谓“全面”，就是要全面地理解、落实练习的教学任务，促进学生全面发展。但是，光注意全面是不行的，还必须把握重点。为此，要深入地学习课程标准，深入地研究教材，深入地了解学生学习的现状。要弄清各章、各节练习的主要任务是哪些，学生需要在哪些方面加强练习，以便加强练习的针对性。教学时间有限，练习一定要少而精，必须选择覆盖重点内容、代表各种类型的最典型的练习题，通过做练习使学生能够触类旁通。即便是对于知识技能的练习，也要全面地予以考虑，并且有所侧重。
