教学论文范文:初中物理实验创新教学论文

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才,人才靠教育。创新人才的培养,离不开创新教育,同时也是新课程标准实施的目的。实施创新教育的主渠道是学科教学,而不同学科都有不同的学科知识体系和特点,创新教育应结合进行。

物理是一门以实验为基础的自然学科,它与社会生活联系紧密,以物质的结构、物质之间的相互作用和其运动变化规律为研究对象,具有科学性、实用性、趣味性等特点。根据这些特点,在物理实验教学中,如何进行创新教育呢?我从以下几个方面进行了尝试。

一、转变教学观念,树立创新教育的实验教学指导思想

物理实验教学的目的,不仅是验证原理,让学生理解和掌握已有的书本知识,更重要的是培养学生的科学素质,激发学生爱科学、学科学的兴趣,培养学生的创新能力和实践能力。因此,必须改变传统的“教师讲,学生听,教师演示,学生观看”的实验教学方法。在实验教学中,要求教师从学生的实际能力入手,备教材,备教法,备学生。在教学过程中,使学生的思维一直处于积极探求状态。

二、充分利用物理趣味实验,创设乐学情境,激发学生求知欲

兴趣是好的老师。初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感,合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识,而且能激起学生的兴趣,启迪其思维定向探究。

可以是利用惊奇实验导入新课。这是一种相当普遍的实验导入方法。利用学生意想不到的奇特现象,唤起学生的注意,引起学生思考,从而产生强烈的求知欲望而导入。例如:“大气压”是比较抽象的概念,新课引入先演示窄口瓶“吞”鸡蛋的实验,这奇迹般的现象一下子就吸引了学生们的注意力,我先把答案告诉学生,这就是大气压现象,那么什么是大气压呢?在学生兴趣被激发的情况下转入新课教学。当学生明白大气压的概念后,为了加深印象,我将一只玻璃杯灌满水,用一张塑料卡片盖在杯口上,再按住卡片把水杯倒过来。问,当把手移开后,会产生什么现象?松手后学生惊讶不已。纷纷议论,这大气压到底有多大?为了满足学生的好奇心和求知欲,我将抽去空气的马德堡半球示出,叫学生推选两个力气较大的男同学来拉,结果用尽力气也拉不开,再换四个不服气的同学,还是没有拉开,当我把进气阀门打开后,一个人就很轻松的把两半球拉开了。学生即惊奇又信服,对“大气压不但确实存在而且又很大”的结论深信不疑了。

也可以在教学过程中利用实验引发新的问题。例如我在浮力的授课中,为了引发浮力的产生是由于液体对物体上下表面的压力差而形成的,我设计了一个这样的实验:用一只塑料可乐瓶剪去底部(瓶颈的截面直径略小于乒乓球的直径)把一只乒乓球放入瓶内,从上面倒入水,观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出,但乒乓球并不上浮,在这种情况下,老师设问:乒乓球是否受到了浮力?有的学生认为受到了浮力,有的认为没有受到浮力。这时我叫一位学生用手堵住瓶的下部流水处,可观察到乒乓球浮起,学生感到好奇,也坚信此时乒乓球受到了浮力,那及时次实验为什么没受到浮力?学生感到疑惑。于是,我慢慢引导他们,学生很快理解了浮力产生的原因。这样通过实验情景,提出问题。使教学信息具有新奇性,从而使学生产生好奇心和求知欲,极大地激发了学生的探索动机和兴趣,有利于培养学生的创新意识和解决问题的能力。

三、给学生多动手实验的机会,培养学生的实验技能

初中物理实验是学生将来从事科学实验的起点。因此,在物理实验课的教学中,必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力,使学生养成良好的实验习惯。每次作实验时,教师要指导学生弄懂实验原理,学会正确使用物理仪器,掌握计数、读数和处理实验结果的技巧,能够通过分析、推理得出正确结论。比如在电学实验中,教师要反复强调电流表、电压表的连接特点及“+”、“一”接线柱的接法,让学生学会用欧姆定律正确估算量程,避免量程过大使测量值的误差大,又避免量程过小而烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能,就能独立动手操作,打好实验的基础,有了这种基础,学生就能自主的探究其它电学实验。例如,探究水果电池的电压,探究串、并联电路的电流电压的规律等,这样通过实验,不仅有效地帮助学生领会物理知识,更重要的是通过观察实验现象,分析和解决实验中的问题,能够培养学生的创造性思维能力。

鼓励学生做好课外小实验、小制作,促进学生对教学内容的学习。各种物理实验,从某种意义上说,都是一种特殊的、直观的实践,学生在动手完成各种小实验、小制作过程中,思维异常活跃,学习欲望高涨,参与意识增强,都迫切地希望进一步探索问题。通过实验,学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。例如:“估计大米的密度”一题,先让学生凭生活经验估计大米的密度大约是多大?接着让学生想出几种测大米密度的方法,然后实际做一做,做出评价,哪一种方法既简便易行而且误差又小。又如课本中“纸盒烧开水”、“日光灯启辉器中双金属片的自动控制作用”、“小风轮”、“电铃”、“楼梯开关”等小实验、小制作,有很强的趣味性和知识性,十分贴近学生的生活,符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作,这样激发了学生动手实验的兴趣,同时也推动物理教学向前发展,是实施创新教育的重要途径。

四、在实验教学中培养学生的创新精神

物理教学要教会学生知识,不仅要求学生学会,还要学生会学。创新是一种高层次的知识迁移,是利用已有信息探索新知识的能力。在实验教学中我注重给学生提供更多的思维机会和广阔的思维空间,激发学生求异创新的愿望,逐渐培养学生从多方位推测、假设和构思中“探视”答案以解决问题的思维方式。初中物理无论是演示实验,还是学生实验,往往给出实验方案且方法单一,无探索性,不利于创新精神的培养。我在教学中,以常见实验知识为生长点,进行引申,让学生发掘其内涵和外延,从多角度、多方位、多层次地进行创新分析,利用尽可能多的方法来设计实验方案,并对各方案进行评价,选择方案,以此来培养学生创造性思维。公务员之家

如:测定盐水的密度。

方案一:(1)用天平称出空烧杯的质量m;(2)用量筒量出5ml盐水;(3)把盐水倒入烧杯中称出盐水和烧杯的质量M;(4)求出密度ρ=。

方案二:(1)用天平称出烧杯和盐水的质量m;(2)倒入量筒中5ml盐水;(3)称出剩余盐水和烧杯的质量M;(4)求出密度ρ=。比较两种方案,方案二。因为方案一中量筒中的盐水倒入烧杯中质量减少了。因为玻璃对盐水来说是浸润的,一部分盐水附着在量筒的筒壁上,没有倒入烧杯中,所以选择方案二。

这样,让学生去设计问题,去解决问题,在解决问题的过程中,不仅使学生较大限度

地获得物理基础知识和基本技能,沟通了知识间的联系,更重要的是,培养了学生的创新精神。 五、建立实验教学评价中的意识创新

实验做完了,结果出来了,我们的实验是不是就结束了?没有!教师对教学目标的完成情况进行评估,为制订下一个目标做准备,这是一个学科目标的结束。如果说学生已经掌握了知识的重点、难点,形成了相应的技能技巧,那么教师应该对学生学习过程进行总结,学生掌握了什么,超越了什么?谁做得好?由教师和学生总结这个经验,从而形成再创新能力,这个环节是必不可少的。

在以往的教学评价当中,往往是以学生的一次次考试的成绩来评价每一个学生,在具有创新意识的教育教学过程中,这个评价方法自然也应该有所改进,而实验教学的评价成了其中的重点。我认为新的评价观点应该重视学生在实验中解决问题的能力,在实际操作时就应该努力避免死板、缺乏创造力的观点,这也是我在今后的教学中努力的方向之一。

总之,创新教育能使学生学会学习,开发智力提高素质,增加了锻炼的机会,增强了适应社会发展的能力。而其在物理实验教学中的具体实施,也会给我们培养大量的适应现代化社会需要的人才提供一个可行的方式方法。

教学论文范文:小学一年级写字教学论文

一年级学生的学习是以模仿学习为主。教师做好写字示范，是搞好一年级写字教学的关键。一年级语文教学中，不管是写字教学，还是阅读教学的板书，我都从笔画、偏旁、间架结构，认真做好示范，做到笔画、间架结构到位。

笔画是构成汉字的基本“零件”。 “零件”不规范，“成品 ”就不可能规范。基本笔画的书写不到位，还会经常写错字、别字。因此，把笔画写到位，是写好汉字的基础。比如：横画要写平稳，因为横在一个字中起平衡作用，横不平，则字不稳。横有长、短、之分。长横的写法，下笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。短横的写法是，轻下笔，由轻到重向右行笔大约写到长横的一半时停笔即收，笔画稍向右上仰……。

要写好汉字，必须掌握汉字的间架结构，并根据各种间架结构的特点写到位。比如：上面是宝盖的字，其余笔画应帽于其下，如：宇、宙、定；下面有底托状的字，其余笔画应托于其上，如：至、孟、；以左半部为主的字，左边要高，右边要低，如：部、幼、即；以右半部为主的字，右边要长，左边要短，如：绩、议、读；有横担的字，中横应该写得长些，如：喜、吾、安；有竖笔贯中的字，中竖应正直不歪，如：甲、平、干、午；勾拿笔不应弯曲、短小，如：葡、萄、蜀、葛；勾衄（nǜ）笔不应直长，如：句、匀、勿；横短撇长，如：左、在、尤、龙；横长撇短，如：右、有、灰；横画短竖画长的字，撇捺应延伸，如：木、本、朱；横画长竖画短的字，撇捺应缩短，如：乐、集；横长竖短，如：十、上、下、士；横短竖长，如：才、斗、丰、井；上下有横画的字，应上短而下长，如：丕、正、亚；左右有竖画的字，左边应收而右边伸展，如：目、自、因、固；左为撇画右为竖画的字，应左撇短右竖长，如：川、升、邦；左为竖画右为撇画的字，左竖应收敛而右撇应放展，如：伊、侈、修；有几点的字，各点方向要不同，使其有所变化，如：亦、赤、然；有数横画的字，各横长短要不同，使其不显得呆板。如：三、冉……。

任何事物都不是孤立存在的，写字教学要坚持识记与书写、应用与书写相结合。

1、基本笔画、常用偏旁及间架结构的认识与书写相结合。

对汉字基本笔画、常用偏旁及间架结构的认识，是写好汉字的前提。

基本笔画是构成汉字的“细胞”。汉字的基本笔画包括6个平笔笔形和20个折笔笔形笔画。（见表一和表二）

汉字的上、下、左、右各部分叫偏旁。偏旁是构成汉字合体字的基本部件，常用偏旁部首有168个。一般说来，在上称“头”，如 花 字 中 的 “艹”，称草字头；在下称“底”，如盆字中的“皿”，称 皿 字 底 ；在 左 称 “旁”，如

村字中的“木”，称木字旁；在外称“框”，如冈字中的“冂”，称同字框。有些偏旁，在不同的位置，形体有所改变，称谓也不相同，如“人”在“会”字中，称人字头，在“仙”字中，称单人旁。

汉字的间架结构指汉字笔画的组合规律及组成汉字的字的各部分的比例大小。 汉字结构：独体字：天、木；左右结构：说、你；上下结构：忠、秀；左中右结构：谢、做；上中下结构：意、喜；全包围结构：国、园；半包围结构：同、凶；品字结构：森、晶、磊。

一年级学生的识记是一种在具体的情境中，依靠色彩和线条的直观、形象的图画式识记，而且这种识记要经过多次反复才能完成。对小学一年级学生进行的汉字基本笔画、常用偏旁及间架结构的认识的教学，不是要向学生把知识讲清楚、讲明白、讲透彻，而是要为学生提供一个色彩和线条构成的直观、形象的情景，让学生在天长日久的情景熏陶中潜移默化的达到识记的目的。

为了营造适合一年级学生识记基本笔画、常用偏旁及间架结构的情景，方便学生经常识记，我用不同颜色把汉字基本笔画、常用偏旁及间架结构绘制成表（受篇幅所限，仅以基本笔画为例，见表一、表二），张贴在教室，随时让学生边读边用手书空。

写好字的目的是为了应用。写字教学，要坚持书写与应用相结合，把写字教学贯穿于整个语文教学当中。教师不仅在专门的写字课教学是做示范，而且在语文教学的板书时也要一笔一画写到位做好示范。学生不仅在写字课上要一笔一画写到位，而且在生字、词语、课文抄写及平时作业也要规范、端正、整洁的书写。

汉字既是表音文字，也是表意文字。多数汉字都是合体字，由笔画构成偏旁，再由偏旁构成汉字。汉字的书写教学应遵循从简单到复杂的过程，认真抓好三个步骤。

及时步，抓好笔画书写，一笔一画写到位。一些同学常把“撇”写成点、“弯钩”写成“竖钩”、“竖弯钩”写成“竖提”……不但字写得不好，而且还写了许多错字、别字。

第二步，按笔顺抓好偏旁书写。一个字先写哪一笔，后写哪一笔，叫做笔顺。汉字的笔顺有一定规律，只有在写好笔画的基础上，按笔顺写好偏旁才能写好汉字。汉字的笔顺一般是：1、先横后竖，如“十”；2、先撇后捺，如“人”；3、从上到下，如“言”；4、从左到右，如“词”；5、从外到内，如“问”；6、从内到外，如“函”；7、先里头后封口，如“国”；8、先中间后两边，如“承”。此外，还要注意下列比较特殊的书写规则：1、关于写点的顺序，应注意：点在左上先写，如：斗、为、头；点在右上后写，如：戈、发、我；点在里面后写，如：瓦、丹、叉；2、竖在上面（左横的左面，在上包下或全包围结构里，一般先写，如：战、冈、圈。3、"之""“廴"作偏旁的字，和一些下包上的半包围结构，一般先内后外，如：过、延、画。

第三步，把握间架结构，抓好汉字书写。如：由两个相等部分组成的字，左右要均匀，如：颜、顾；由三部分组成的字，中间务正，如：御、谢、树；由上下两部分构成的字，上下两部分各占一半，中间稍加变化，需、留；由上中下三部分组成的字，头和尾伸缩要得当，如：章、意、素、累；左偏旁小的字，要上边取齐，如：吸、呼、峰、峻；右偏旁小的字，要下边取齐，如和、知、细；外为四叠的字（四个口），整个字形要正方，如：嚣、器；内为四叠的字，布置要均匀、紧密，如：爽、齿；纵戈之字，最忌无力而又弯曲，武、成、或……。

1、书空。生理学研究表明，儿童肌肉的发育是不平衡的，比较大的肌肉先发育，细小的肌肉发育要晚些。小学一年级的学生，手部肌肉才开始发育，做精细动作的能力较差，握笔写字比较费劲。为了克服这一缺陷给学生带来的害怕写字的情绪，我在写字教学中，先让学生进行书空练习，就是然学生把手举起来，按照笔顺规则在空中练习写字。

2、指书。指书也是为了避免一年级学生握笔写字比较费劲的困难，用手指（右手食指）在课桌、地板、衣服……等上面进行书写练习。

3、临帖。临帖就是临摹比较规范的字帖。这是传统的汉字书写练习方法。

4、抄写。抄写是多数老师在写字教学中常用的方法。

1、养成先看清字形再书写的习惯。在实际的写在教学中，经常会有学生写字时或把上下结构的字写成左右结构、或上大小、或左大右小，致使字写得不规范、不端正、不整洁，没有形体美。主要原因是没有养成先看清字形再书写的习惯，书写很随意。

2、养成按笔顺书写的习惯。一个字先写哪一笔，后写哪一笔，是有一定顺序的。如果不按顺序书写是写不好字的。

3、养成正确的握笔习惯。错误的握笔方法会影响写字姿势，而错误的写字姿势又会影响学生的视力。常见的学生错误握笔方法:错误一：拇指与食指平，握笔低，笔杆靠得太高。错误二：拇指包住食指，握笔低，笔杆靠得太高。 错误三：笔杆靠得太低（会影响运笔的灵活性），握笔低。错误四：手腕上拱，握笔低，拇指与食指平。

卫生部近视眼重点实验室调查发现，近视眼的较大成因是错误的握笔姿势。培养学生正确的握笔习惯是小学语文教师的一项重要职责。正确的握笔姿势是：食指，拇指捏着；中指托着，笔杆躺着（躺在虎口上）。正确的握笔方式：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与纸面保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。4、养成保持正确书写姿势的习惯。有很多学生写字时习惯趴在课桌或斜靠在课桌上。这种习惯不但容易造成近视，而且所写的字也不端正。要写好字，还要养成保持正确书写姿势的习惯。身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。要让学生养成这个习惯，一要给学生配备高矮合适的桌椅。二是每次写字时，首先提醒他注意姿势。

5、养成不乱涂乱抹的习惯。许多学生一写错字，就乱涂乱抹，结果使得不整洁不美观。写错字是难免的。写错后不要乱涂乱抹，要养成把写错的字圈起来，然后再在错字的旁边正确书写的习惯。这样，即使字写错了，也很美观、端庄。

教学论文范文:幼儿园教学论文

摘要：幼儿园

关键词：家长投诉；家园联系；有效沟通

案例背景：

随着国人维权意识不断增强，有不少家长一旦觉得学校或者老师的做法不合她的意，就会“寻找”合适的维权途径，比如打电话“投诉”或者到学校找领导，以为有领导“撑腰”就可以摆平所有的事。殊不知，很多时候很多情况在家长看来觉得老师限制了孩子的自由，侵害了孩子的权利，其实本来就没什么，只是老师在培养孩子良好的生活学习习惯，或者培养孩子遵守规则的意识。说到底，老师和家长都爱孩子，只是老师和家长爱孩子的方式不同而已。

案例描述：

一大早我刚走进幼儿园，大（2）班小朋友的奶奶就在门口拦着我，怒气冲冲地说：“你们幼儿园的老师什么素质，吃饭不让孩子喝汤，孩子怎么吃得下去？”我一听吃了一惊，这个班的老师虽然是刚接班的，可她们的教育保育经验都十分丰富，怎么可能不让幼儿喝汤呢？我一边安抚家长的情绪，一边了解事情的经过，原来这个孩子从小养成了吃汤泡饭的坏习惯。以前的跟班老师都根据家长的要求给孩子吃汤泡饭，到了大班换了新老师，而这位老师比较负责，坚持要求幼儿要么先吃饭，要么先喝汤，并给幼儿讲了吃汤泡饭的害处，不许幼儿吃汤泡饭。按理说家长应该感谢老师，帮助孩子改掉坏习惯。可是家长却“狗咬吕洞宾，不识好人心”一大早就跑到学校来找我，要求处理这位老师。我把这位家长请进园长室，耐心地给她讲吃汤泡饭的害处，也给她介绍我们这位老师平时的工作成绩。经过沟通，老人告诉我，这个孩子刚断奶爸爸妈妈就出国打工，孩子7岁了，跟爸爸妈妈在一起的时间加起来也没有7个月，一直跟着老人。也正是因为这个，老人生怕委屈了孩子，事事处处无原则地满足孩子所有的要求，只要是孩子提出的，她会不惜一切代价满足孩子，从而养成了孩子骄横跋扈的脾气，只要一点不如意，就哭闹不已，经常用不吃饭威胁奶奶，奶奶对孙子也无可奈何。

案例评析：

在幼儿园，我们家长和老师在教育孩子的问题是存在很多分歧，其实换个角度来看，家长和老师都爱孩子，只不过爱的方式不一样而已。就拿吃饭来说，就家长而言，孩子吃的好、吃的多，身体棒棒的就好；而幼儿在幼儿园内就餐，作为幼儿园除了要考虑食品卫生、营养、食物的多样性等、以及幼儿该吃多少量合适，我们老师更要加强孩子就餐的习惯教育，如：饭前洗手、吃饭不说话、不挑食荤素搭配更有营养等……

家长对学校的种种要求，有时是片面的，有时是不科学的。正确的要求我们必须要满足，当家长提出无理要求的时候，我们没有几个老师敢理直气壮地跟家长说“不”。大多数时候，我们的老师往往采取息事宁人的做法。你怎么说，我就怎么做，反正不能得罪家长。得罪了家长，领导就会批评，甚至影响自己工作的考核。我觉得这是不负责任的表现。这样做的后果就是，坏的变成好的了，好的变成坏的。幼儿是一张白纸，他们信任老师家长，认为老师家长说的就是正确的。记得以前，我们总能听到孩子们骄傲地说：“我们老师说的！”孩子们把老师的话扛在前面，来反抗家长的一些错误做法。现在的孩子老师给他一点规矩，让他感觉稍有不如意，就会警告老师，“我回去告诉我__”于是就有了不分缘由闹到学校的家长，或者电话打到某个领导，要求处理老师……搞得老师有问题不敢管、不愿意管，任其发展。导致的结果就是，家长与老师之间的关系紧张。家长和老师应有共同的目标：“如何让孩子更好地发展？”为什么我们不能选择有效沟通呢？当我们老师发现问题时可以通过多种渠道与家长沟通，作为家长也可以把自己的困惑告诉老师，共同探讨如何提高教育效果。作为家长要多向教师学习先进的教育理念，树立科学育儿的思想；作为教师也应该换位思考，体谅家长的爱子之情。

总之，做对的事，坚持正确的做法。为此，可能受到暂时的不理解，暂时的指责。我相信只要坚持了，时间久了家长会理解的。

思考与建议：

园长是办好幼儿园的中心人物，能否使幼儿园更好的发展、促进幼儿健康成长，同时使家长安心、放心，园长在家园纠纷面前要敢于承担责任，姿态要高，注重沟通，宽容、理解、重情。如果园长妥善处理好家园问题，园长的威信一定更高，定会得到教师的尊重、信赖和拥护。加强家园共育工作，我们不仅能从家长所拥有的知识、生活经验中获取帮助，而且也可以由此加深对教育、对社会的认识。我们如果能够与家长合作，获得家长的支持和配合，那么我们对孩子的教育成效就能得到强化，并形成影响幼儿发展的合力，保障教育要求的一致性、一贯性。反之，就会使教育效果削弱甚至抵消。因此我们要在实践中，探索家长工作的方式，注意通过多种途径，锲而不舍地做好家长工作，不断改善和提高教育服务的质量，有意识地引导和帮助家长，转变不适宜的教养观念与方式，双方对孩子的教育达成共识，结成教育过程中的合作伙伴，家园联手共同撑起一片蓝天。

作为老师都不喜欢被家长投诉,特别是经过努力获得的工作成果却得不到家长的肯定时。但是老师们必须有一颗宽宏大量的心来面对发生的各种事情。我们每时每刻都要告诫自己，无论在任何情况下，我们都不可以闹情绪，因为在心平气和时你的大脑运作比你激动时要出色得多，有很多情况我们老师都没有做错，只是家长不了解情况，产生一些误会。这时我们千万不可以生气，我们要发挥才智，给家长一个好的解释，把误会降到低。作为一名合格的幼儿教师，我们应了解幼儿的一般心理，并且不断地在实践中捕捉幼儿心理的每一点变化。当发现幼儿有一些“坏毛病”时，既不能百依百顺地迁就，也不应该非常情绪化地简单批评了事。而应该尽快通过谈话、观察等方式，搞清楚幼儿发生问题的真正原因和幼儿的真实想法，以便于与家长及时沟通，共同教育好我们的孩子。

俗话说：可怜天下父母心。的确，天底下哪有父母不疼爱自己的孩子呢？然而，他们爱孩子的方式却并不一定都是恰当的，效果有时会适得其反。作为家长,要坚持做到以下两点：

1.要宠爱，不要溺爱

宠爱和溺爱往往只差一步。宠爱可以，毕竟孩子是上天赐给父母最宝贵的礼物，应该哄（他）她开心，陪她玩耍，不能冻着，不能饿着。但是过分的宠爱就成了溺爱。为了哄他（她）开心，要什么你给买什么；为了陪他（她）玩耍，让爷爷奶奶当牛做马；非名牌不穿，你担心他（她）冻着，就不顾经济条件给他（她）买回来；挑食不吃饭，你担心他（她）饿着，顿顿让他去肯德基，这就成了溺爱。

孩子不懂得体谅父母，任性妄为，这叫不懂事的孩子，不过，孩子的错都是父母的错，归根到底还是父母的教育方法有问题，爱他可以，但是要有限度、有条件、有前提，这是宠爱。反之，没有限度、没有条件、没有前提就成了溺爱。宠爱是一种宽容，溺爱则是一种纵容。两者都是父母的一种态度，你以什么态度培养孩子，他就会给你相应的结果。

2.父爱如山，母爱似水，一个都不能少

当今社会生活中，夫妻或因感情不和而分

道扬镳，或因配偶死亡等原因，单亲家庭越来越多已是不争的事实。中国的单亲家庭多由母亲与孩子组成，这类单亲家庭大约占单亲家庭总数的85％以上，由单亲母亲支撑的单亲家庭，构成中国单亲家庭的主体。有调查显示：单亲孩子多表现出孤僻、多疑、敏感、自卑等性格倾向。无论是司法界人士还是从事青少年犯罪研究的专家，他们都有这样一个共识：由于家庭的不健全，大多数单亲孩子心理上和人格上容易出现缺陷，而这些缺陷又极易诱发一些孩子犯罪。犯罪率更是高达40%。

健全的家庭包括母亲、父亲和孩子，缺了那一个都不成。父亲爱如山，他给孩子崇高的感觉，是孩子的守护神，是安全的象征。孩子的成长离不开父亲，父亲教会孩子怎么做事，以后在社会上怎么与人打交道，怎么去生存，行为处事父亲是导师。

母爱如水，她的爱温柔细腻，滋润着孩子的心田。孩子的成长离不来母亲，母亲教会孩子怎么做人，品格的形成母亲是关键。只有在双亲健全的家庭孩子才有幸福的保障和健康的身心。

因此，为了孩子的未来，为了自己的梦想，让我们换一种方式去爱孩子吧！

教学论文范文:英语教学论文的范文

英语素质教育的教学中,优化课堂教学模式是重点,也是实施素质教育主渠道。然而,要实现优化课堂教学,这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定,优化课堂教学的设计,优化教学方法的组合等,通过优化课堂教学模式,以达到实施素质教育的目的。

1、优化教学目标的制定

目标教学是构建素质教育的重点,它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容,明确教学大纲,要求所要达到的教学目标,通过分层教学,因材施教,使目标教学落到实处。可以说,目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标,首先做到完成每课的小目标,尔后完成好单元的部分目标,从而达到完成总目标。教师在上新课前,首先弄清本课的教学目标,教学用书本文来自文秘之音,再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础,学习习惯、学习方法以及兴趣爱好,反复钻研教材,明确教学目标,确定每课的重点和难点,同时把教学目标及时交给学生,让学生心里有数,从而达到了教有目标,学有目标,指导检查也有目标,使之在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的教学目标。

2、优化课堂教学的设计

李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合:即统一要求与因材施教相结合;教师指导与学会相结合,智力因素与非智力因素相结合;课堂教学与课外活动相结合;传统与现代教学手段相结合。这地我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识,转为主动探索知识,变“学会”和“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫,让他们主动参与教学活动,以调动他们的学习积极性和主观能动性,形成以学生思维为核心,能力为目标,育人为目的的素质教育教学模式。

在优化课堂教学设计时,可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先,教师要发挥自己的指导作用,做到深入浅出,画龙点睛,一语道破,起到指导作用,以达到“导”在关键上的目的。其次,在学习课前预习,划出难点,带着问题听课时,或学生在自学中遇到了困难,迫切需要教师解难答疑时,教师应及时进行指导,把握好关键时刻,恰到好处,这时学生的思想集中,难全神贯注,认真听讲,可收到好的效果。当然,除备好课外,教师还应精心设计,分析哪些材料让学生自学;哪些材料由教师精讲;哪些材料用讲练结合形式进行;考虑精讲火候;研究怎样才以讲深讲透,讲得条理分明,深入浅出,使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替,唱独角戏,而应把教学的重点从“教”转移到“学”上,使学生变被动为主动,真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习,和对所学学科本身的兴趣,激发他们的求知的欲望,增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律,自己做总结,通过独立思考、开发智力,发现问题、分析问题、解决问题,真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。

3、优化教学方法的结合

随着教学观念的更新,英语教学方法也要有所改变,这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法,学生就往往采用相应的学习方法,它直接影响着的学生的学习效果。为此,教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法,精心设计教学过程中的各个环节,围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能,学习能力,学习态度”来作为确定学习状态的特征变量,从而为促进学习能力素质的发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的,所以可以直接拿来使用,在此基础上,按照知识技能的相对完整性,可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说,除了及时节课以外,每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分:①复习已教过的语言材料;②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等;③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此,一般采用“五步教学法”;即:复习、介本文来自文秘之音,查看绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中,教师的作用都有所不同,如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式;利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目;通过分排或分行、两人、小组等进行操练;通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力;充分利用和“复习要点”,练习册中的练习,口、笔头练习等加强学习运用的能力,以加深印象,巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应,要随时根据情况变换自己的角色,保障所教的内容大家都能接受,达到完成课堂的整体教学任务。

在“五步教学法”中,教师的作用,不仅要随着各个步骤的变换而改变,更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中,教师不可能按步就班,也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材,掌握教法的基础上,灵活掌握,因材施教,在师生间形成一个感情融洽,相互尊重,配合默契的氛围,才能顺利进行教学,取得预期的教学效果。

构建素质教育的教学模式,关键在于教师的自身素质。

教师是素质教育的实践者和实施者,提高教师自身的素质教育的关键。同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴望发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养。需一支高素质的教师队伍。”在新形势下,作为老师光有埋头苦干的精神是不够的,要不断提高教师自身的素质,要向教学科研要质量,要效益,这是基础教育深化改革的发展的必然趋势,也是实施素质教育对老师的迫切要求。教师要创造性地用好教材,把素质教育渗透于英语教学的全过程,提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质,让他们德、智、体、美都得到生动活泼、主动地发展。

总之,中学英语实施素质教育,是一次面向二十一世纪教育改革的重大问题,如何进一步落实马克思主义关于“ 人的发展”要求和贯彻邓小平关于“三个面向”的指示,还有大量艰苦细致的工作需要我们不断探索和实践。

教学论文范文:小学教师教学论文

摘要：本文通过分析地区待遇比照区基础教育教研活动的开展情况，对教师教育技术现代化的实施和实效性进行分析研究，在开展“两建一提”（加强班级建设，加强学科建设，进一步提高教育教学质量）活动的基础上引领教师走向教育技术现代化，以促进城乡教育共同发展，进一步促进教育公平。

关键词：教育技术；校际教研；教育公平。

（一）新时期教育方针的要求

教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德、树人作为教育的根本任务，实施素质教育，培养德智体美发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。

（二）农村中小学教学设备的发展要求

近年来，农村中小学进行了教育教学技术装备配置。按照新时期的要求，学校从幻灯机、录音机、投影仪……等教学设备的使用，逐步过渡到多媒体教育技术现代化系统。要求教师了解现代教育技术，现代远程教育的基本理论和应用，树立新的教育思想和观念，掌握计算机的基本知识、技能和应用，掌握因特网和常用办公软件的使用，学会制作使用课件，选择、组织、整合、利用、共享资源用于教学实践、使用学校网络信息交换平台，树立网络安全意识和知识产权的观念，从而提高工作效率，进一步促进教育教学专业水平的提高。

（一）基于局域网的信息交流和资源交互共享平台

现代远程教育模式学校可以通过农村中小学现代远程教育设备，添置部分硬件，建立了校园局域网。在服务器中设立共享文件夹，如建立“教师资源，教研组资料（类目下可建立分年级教案、作业设计、教学课件……）等，真正做到资源共享，集体备课。减轻教师工作负担，减少教师备课，制作学科课件的时间。将时间用到现代化教研活动的开展上，使教师在活动中得到教育技术的信息化专业发展。

（二）基于VPN技术的远程登录平台

使用VPN搭建一个最安全、最、最方便的远程登录平台解决方案。保障只有授权的用户才可以访问敏感的服务和数据，杜绝一切非法的访问和恶意攻击。同时以保障访问的不可拒绝性。在服务器建立了VPN远程拨号登录技术，让教师在家里也能直接进入学校局域网，既保障了安全接入，又能充分共享学校资源，提高工作效率。

（一）以用促学，以练促培

适合学生的教育才是好的教育。为提高教育信息技术系统的使用效益，使每位教师都能掌握现代信息教育技术，逐步形成农村中小学教育信息化的环境，促进教育技术现代化与学科教学的整合，需要开展多形式的现代化教研活动，进一步缩小城乡教育的差距，促进教育公平。

（二）因设备制宜，充分发挥已有资源效益

1．为学校信息技术教师开展专业应用培训，让他们成为学校教育信息技术现代化的骨干力量。

2．为学校的管理人员和教师提供应用培训，使他们充分认识现代化远程教育在学校教育改革和教研发展中的作用和地位。做到人人会使用教育设备，人人会交互共享教育教学资源。

（三）以教研组活动带动教育现代化应用，促进教育技术与学科整合的专业发展

1．教研组是组织教师开展教育教学研究工作的组织，是学校“两建一提”的具体执行者。教研组的单科化开展教学研究和日常教学与深入分析教学质量等工作。通过教研活动，引领教师的专业发展，充分发挥教研组的“吸引，带动，激励，提高”的重要作用。

2．让校本教研成为常态。随着国家基础教育课程改革的不断深入和教师队伍的不断扩大，大量新教师进入了各乡镇学校，校本研修这种教师教育方式越来越得到广大基层学校领导和教师的认可，由于目前尚存在各校教育资源的不均衡性，因此，校际联动这种研究方式愈来愈受到基层学校的认可，被更多的学校所采纳，基于此，城、乡学校可以开展多形式的联动教研活动，促进教育技术现代化的发展。

在联动教研活动的学习交流过程中，教师在班级管理、课堂教学、班级文化建设、德育工作和现代教育技术的使用等方面进行广泛的沟通和交流，大家相互学习研讨，达到了共同提高的目的。

校际教研交流活动，是教师的有效研训模式的创新和良好载体，学校在研讨活动的开展中，积极探索完善研修模式，进行更广泛、多方面和多形式的沟通和交流。让校本研修成为一种常态，促进年轻教师的快速成长，使学校教育教学水平不断提升。通过校际教研交流的平台，形成品质资源共享、学校均衡发展的良好势头，同时也增进了学校之间的友谊。

3．手拉手集体备课，资源共享促提高。城、乡学校之间结为手拉手学校，在教学教研、校本研修等方面互帮互助，资源共享，相互学习，共同提高。城、乡学校联合进行集体备课活动。通过集体备课，集思广益，从而促进课堂教学的有效性，促进教育技术现代化发展，促进学校教育教学质量的不断提高。

4．开展问卷调查分析报告，根据需要明确发展方向。

案例：XX学校教研活动课题组开展了一次“你喜欢什么样的课堂”问卷调查分析报告，在学校4-9年级，共12个班近600名学生中开展了问卷调查。

（1）问答题答题情况

a.如果你是老师，你怎样给你的学生上课？

学生主要观点：严格要求，用学生喜欢的方式上课，认真，少安排作业，少批评，用游戏的方法，采取小组讨论方式，开心上课，分层次要求，与学生互动，活跃气氛，激发兴趣等。

b.你喜欢什么样的老师？

学生主要观点：喜欢温柔的教师，上课不发脾气，爱学生，平和，有激情，耐心，负责任，善于与学生

合作，善解人意，开朗，真实，有趣，幽默等。c.课堂上你渴望怎样的师生关系？

学生主要观点：民主平等，像父母与孩子的关系，教师多给予学生帮助，多关心学习不好的同学，亲切的师生关系，像朋友一样等。

(2) 本次问卷调查结果分析

不同的教师授课对学生学习有影响，但多数学生能很快适应；59%的学生喜欢的授课方式为学生小组讨论，老师点拨；61%的学生喜欢小组合作学习；但在课堂上参与讨论这个问题上，60%以上的学生参与不积极；对教师上课满堂灌，多数学生认为应该留下一部分时间交给学生；课堂教学中，教师做游戏进行教学，71%的学生都表示愿意主动参与；学习新的知识，学生们喜欢选择自己感兴趣的内容；回答老师提问时多数学生喜欢思考后表达观点；82%的学生喜欢老师用多媒体辅助教学手段来上课。

学生喜欢的课堂是多用游戏的方法，活跃气氛，激发学生的学习兴趣；课堂应留给学生时间，采取小组讨论方式；教师对学生要分层次要求，还要多与学生互动。对于师生关系，学生喜欢温柔、爱学生、有耐心，负责任、善于与学生合作的教师；学生希望师生民主平等，教师要给予学生帮助，要关心学习不好的同学，像朋友一样亲切的师生关系。

对于教室的环境卫生及布置对学习的影响，多数学生回答没有影响，这个结果有些反常，是否我们的教室布置的内容缺乏针对性和感召力？学生的环境卫生意识太淡薄呢？

教师的情感态度（如充满激情、平和、冷漠等）对课堂效果的影响，仍然有较多的同学回答没有影响，这也是不正常的，同样，对于家庭作业布置，多数学生回答是喜欢老师统一布置，而不是分层次布置，这些与我们期望的答案不一致的回答让我们思考，我们的师生关系是否存在问题，教师的一言堂学生已经习惯和适应？

(3) 本次问卷调查的结论和建议

从以上调查中我们可以得出结论：最受学生喜欢、学生最需要的课堂是师生互动、气氛活跃、老师幽默的课堂，还有运用多媒体教学是学生非常欢迎的。

由此，我们建议：老师应该多和学生交流，课堂应生动活泼，而不是死气沉沉，课堂教学应与生活结合起来，使课堂更生动；课堂上应多给学生展示自己的机会，平时多了解学生，积极调动同学们学习的积极性，老师要给学生自主讨论的时间，老师应鼓励学生课堂上积极发言；老师应认真备课，增强驾驭课堂的能力，课堂上给学生讲解一定要细心、耐心，注意引导学生，而不是强行灌输；作业布置一定要适度，不要过度过量，大量的机械重复的练习虽能提高考试成绩，但却提不高学生的学习兴趣；有条件使用多媒体的尽量要使用多媒体进行教学；老师要增加幽默感，多用微笑面对学生，尽量不要板作脸，要努力营造民主平等的课堂气氛和亲切和谐的师生关系。

在社会多元化的今天，随着社会的发展，学生所了解的信息越来越多，对老师的要求也就越来越高，教师仅凭传统的知识教学，远远不能满足学生对课堂的要求。所以，教师必须要不断补充新知识，不断充实自己，同时注重教育技术现代化的应用和调查研究，了解学生的需要和愿景，不断改进自己的课堂教学，才能逐渐赢得学生们的欢迎。

农村中小学教育技术现代化是一个长期而艰巨的系统信息化工程。教育技术现代化在学校“两建一提”，学校品质提升工作中发挥着非常重要的作用。以教育技术现代化发展促进学科建设。学科建设课题，主动成长作为；学科思想统领，主动改变平庸；学科建模入轨，主动突破更新。把立德、树人作为教育的根本任务，实施素质教育，培养德智体美发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。

教学论文范文:音乐课堂教学论文

多元评价在音乐课堂中的激励作用

评价是课堂教学环节中不可缺少的重要环节，采用多元评价不仅能调动学生的学习积极性，更是提高课堂效率的有效手段。

音乐课堂中，我鼓励学生自我评价，大力提倡同伴互评，适时进行教师点评，使每个学生都积极地扮演着演员、观众和评委的三重身份，突出了学生的主体地位，培养了学生的聆听习惯和竞争意识，极大地提高了课堂效率。

一、鼓励学生自我评价。在音乐教学中，我打破传统的教师教，学生学的教学方式，设置不同的聆听要求，如听歌曲的情绪、演唱形式、音乐风格、歌词内容等，让学生带着这些问题边听边思考，在思考这些问题答案的同时，无形中加深了对歌曲旋律的熟悉程度。然后要求学生聆听歌曲旋律，随歌曲节奏张口默唱歌曲。经过反复的聆听之后，学生基本能把握住歌曲的旋律及节奏了，再让学生随录音小声演唱。及时轮试唱之后，就鼓励学生进行自我评价，这个评价实际就是一个质疑的过程，学生可以评价在演唱过程中唱的不对或不好的地方，也可以提出自己难于掌握的部分，这样促使每个学生在认真参与演唱的同时，更要聆听录音的范唱，才能对自己进行评价，找出学习中的疑难。另外在小组合作展示之后，也鼓励小组长及组员针对合作学习过程中，组员的参与情况、合作态度、合作效果等，先进行自我评价，然后再邀请其他小组给予补充评价和指正。这种评价方式，促使每个学生都积极地参与到学习中去，并时刻关注自己和同伴的学习行为和学习效果，从而使教学达到了事半功倍的效果。

二、大力提倡同伴互评。同伴互评在音乐课堂中是应用最广泛的一种评价方式。针对学生独立思考之后的交流，可进行个人评价；针对小组合作之后的展示可进行小组评价。评价的内容可是对其观念的补充修正，也可是对其出色表现的肯定和鼓励，还可是对其问题的挖掘和纠正。例如在对学习效果进行检测时，我采用小组接龙演唱或是PK赛的方法，让学生先进行展示，然后由其他同学或小组针对展示效果进行点评，要求每人至少能发现表演者的一个优点和一个缺点；或是充当“小小纠错员”帮其找出演唱中的错误，并通过正确的示范帮其纠正；或是对其表现给予充分肯定，然后向表演者公开挑战，进行再次PK。通过多种形式的同伴互评，形成了学生互帮互学的浓厚氛围，提高了个人或小组之间强烈的竞争意识，从而实现了共同提高，共同促进的目的。

三、适时进行教师点评。教师的评价在教学中更有不可取代的作用。评价的方式可以是激励性的言语，也可以是鼓励性的眼神和手势，还可以采用PK栏积分的方式进行评价。评价的内容可针对学生的学习态度、学习习惯、学习过程和学习效果作出公正的、极富激励性的评价。音乐课堂中，我除了采用激励性的语言进行评价以外，正尝试着PK栏积分评价法，为我的课堂增色不少。我在讲台前的黑板上开辟了一块“PK评价”专用栏，上面记录着不同的组别，每个组别后根据不同环节和内容，针对各组的具体表现，用星星、月亮和太阳记录着各组的成绩。如回答一个问题、完成小组合作任务的，每次记一颗星，累积达到三颗星就升为一个月亮。帮助同学纠正一个错误、充当“小老师”引导同学学习的，每次记一个月亮，累积达到三个月亮就升为一个太阳。能进行创造性的表演或展示的，且表演非常出色的就奖励一个太阳，累积达到三个太阳就奖励一面小红旗。采用这种积分评价法，24小时一小结，一月一总结，得到红旗最多的小组即为优胜小组，将被优先推荐为学校表彰的小组，并给予一定的精神和物质奖励。这种短期与长期兼顾的评价形式，极大地调动了学生的学习兴趣和主动参与学习的积极性，课堂上形成了“比学赶超”的浓厚学习氛围，课堂效率得到了大幅度提高。

可见，评价的作用犹如杠杆的作用，只要我们使用好这根指挥棒，课堂教学中就能挥洒自如，使学生积极主动、信心十足地投入到学习中去。（编辑：圆圆）

教学论文范文:大学英语教学论文--论cet考试新题型与大学英语教学

大学英语教学论文--论cet考试新题型与大学英语教学

1.cet考试与大学英语教学的关系

大学英语四、六级考试与大学公共英语教学的关系越来越密切，后者受前者的影响越来越大。自1987年推行四、六级考试以来，越来越多的大学更加重视公共英语教学，公共英语教师的地位和待遇都有了显著的提高，公共英语教学条件得到了充实和改善，大学生学习英语的积极性和自觉性空前高涨，公共英语教学质量在一定程度上得到了提高。

目前大学英语教学《大纲》在教学应注意的几个问题中特别提到了教学和测试的关系问题:“测试是贯彻执行教学大纲的重要保障。科学的测试结果可以为教学提供量化的反馈，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量;还可以帮助学生了解自己的学习情况，改进学习方法。因此，测试应以大纲要求和教学内容为基本依据。教学中，应注重学生实际语言能力的培养;测试中，更看重考核语言基础和语言应用能力，要采用一定比例的主观试题。务必防止应试教学倾向。”①可以看出，在教学和测试两者的关系中，教学是及时性的，测试是为教学服务的。cet考试和大学英语教学两者是手段和目的的关系。两者相互促进、相互制约，是辩证统一的关系。改革教学方式、注重能力培养与四、六级考试并不是矛盾的，而是相辅相成、相互促进的。

2.cet中新题型增设的背景和意义

我国高校英语教学中存在着错误的考教理念，造成了cet测试和大学英语教学关系的异化。

2.1绝大多数大学英语教师把四、六级考试作为大学公共英语教学的“指挥棒”，倒置考试和测试的关系，使教学围着考试转。受“指挥棒”理念的影响，大学公共英语教学越来越偏离自身的目标，而成为达到四、六级考试目的的手段，成为一种“应试教学”。为了应付四、六级考试，有的学校不惜打乱正常的教学计划，将本该一、二年级开设的课程推迟到三四年级开设，有的根据四、六级考试要求调整英语课程设置，有的大办四、六级考试辅导班，有的利用寒暑假组织学生集中“攻关”，有的发动教师研究四、六级考试“规律”，放任教师抛开原定教材，以四、六级考试大纲和有关辅导材料为依据组织教学。学生的英语学习更是“服从”考试需要，他们对正常的英语课程提不起兴趣，一门心思做参考题、复习题、模拟题、仿真题。

2.2大学英语教师和管理人员把四、六级考试作为评价大学公共英语教学的价值尺度，以考试成绩好坏来衡量教学质量的高低。政府主管部门在大学教学工作评价中把四、六级考试通过率作为重要指标，有的大学以教师任教班级学生的四、六级考试通过率来考核教师的教学业绩，考核结果与教师的奖金、津贴挂钩，有的把是否通过四、六级考试作为是否准予学生毕业或能否获得学位的一个“硬杠杠”。如此一来，大学公共英语教学只有唯四、六级考试是从，一切从考试出发，一切为了通过考试。后果就是，四、六级考试大纲所要求的内容掌握了，英语考试技巧提高了，但大学生的英语听说能力、读写能力、翻译能力、交际能力等并没有多大提高①。

在这世纪之交的年代，科学技术飞速发展，无疑这种应试型的大学英语教育远远滞后于时代的发展，不利于培养面向21世纪的新的复合型人才。我国外语界的许多有识之士早已认识到大学英语四、六级考试中所存在的种种不足，并着手对其进行改革，以促进我国大学英语教学的健康发展。大学英语四、六级考试新题型的推出及采用就是这一势在必行的改革的初步尝试。

自1996年1月起，大学英语考试已正式启用新题型，增加主观题目的比例。语言测试的试题根据评分是否需要阅卷人员的主观判断而分为主观题和客观题。一般来说主观题如作文等效度高，对教学的后效好，因此大学英语考试无论四级或六级都坚持采用一定比例的主观题。自1996年1月起，已延续了十余年的全国大学英语四、六级考试的题型发生了显著的变化，由偏重客观试题转向主、客观题型合理搭配，重视考生主观应用能力的试题类型。目前已经过研究和实验并可逐步采用的新题型有翻译、听写、简答题。考试委员会还在积极开展其他新题型的研究。采用新题型的目的是更好地使考试为教学服务，在可能的范围内增加主观题的比例，使全国高校在教学中更加重视提高学生实际运用英语的能力。在采用新题型时尽量保持所考核的语言能力构成基本不变、答题时间不变、各部分得分比例分配不变，以保障评价标准的稳定性。例如1996年6月的四级考试，采用翻译题型后，全国重点大学翻译部分的均值为6.75分。这一部分用来取代原来的完形填空部分，而1995年6月全国重点大学完形填空部分的均值为6.72分。这说明采用新题型可以保持评价标准的稳定性。此外，考试委员会还决定今后在考试大纲中列举多种可能的题型，而在某次考试中具体采用何种题型则事先不予公布，以抵消应试教学的心理压力，使教师把更多的精力放在课堂教学上，提高学生实际运用英语的能力。此外，要探索对新题型进行等值处理的方法，保障大规模标准化考试评价标准的科学性，但等值处理是手段而不是目的，提高考试的效度是及时性的，通过考试正确地指导教学才是考试的根本目的②。为进一步推动我国大学英语教学，适应国家改革开放的需要，使大学生更加重视英语语言能力的学习，获得更强的参与国际交际的能力，经教育部高等教育司批准，全国大学英语四、六级考试委员会自1999年初开始试行大学英语四、六级考试口语考试，并于1999年11月和20__年5月两次扩大试点。总的来说，口试推动了大学英语课堂教学改革，有利于遏制应试教学和片面追求单纯通过率，使《教学大纲》规定的“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息”这一教学目的的实现具有更扎实、的基础③。

3.改革大学英语教学，提高学生英语语言能力

概括的说，大学公共英语教学必须在明确了正确的考教关系的同时，随着四、六级考试的改革 而改革，否则，不但将贻误一届又一届的大学生，而且更为严重的是，在我国加入wto后面对更加开放、国际竞争更加激烈的环境，大学英语教学质量问题可能使我们处于十分被动的境地。

随着cet新题型的进一步推广，我国大学英语教师将面临着新的、更高要求的挑战，即如何运用行之有效的旧方法和研究新的方法来扎扎实实地提高我国大学生的英语交际能力，以满足社会发展对我国英语教学改革提出的要求，以培养适应社会发展所需求的综合性发展的高素质人才。大学英语四、六级考试题型的变化指引我们对近十余年我国大学英语教学展开反思，以便充分认识其中的偏差和教训，端正大学英语教学的指导思想，把握好大学英语教学的发展方向。“照本宣科”、以测试为目标的教学法已经跟不上时代的要求。教师在教学时，要采取多种手段激发学生的课堂积极性，善于引导他们进行听、说、读、写、译等各项技能的训练，培养他们在语言运用方面的能力。这使得教师要改变他们的教学方法，提高课堂教学质量，同时也提高他们自身的语言能力和业务水平。

传统教学中，课堂教学大都是由教师传授知识，学生被动地吸收教师讲的东西，成为存贮前人留下的知识的“容器”。这是不科学的。教师应该变知识传授为能力培养，在教学中变教师的单向传授为师生共同进行学习的双向交流，使学生自己动脑、动口、动手学习，从而使他们的能力得到培养。如何改革大学英语教学，培养学生能力呢?

笔者概括出以下几种策略:

3.1确立“以学生为中心”的观念，改革填鸭式教学方式

应惠兰教授指出:“实际上外语学习的首要任务是‘学’而不是‘教’。”“教学方法应该分为教法和学习方法两个组成部分”。过去当我们谈到外语教学或教学方法时，过分强调了教师的指导作用，而忽视了学生的活动能力。认知理论认为，英语学习的过程就是新旧语言知识不断结合的过程，也是语言能力从理论知识转化为自动运用的过程。“以学生为中心的主题教学模式”正是遵循这种语言学习规律而创建的。英语是一门实践课，语言技能的获得是通过学生的实践操练得来的。这就要求教师在教学过程中，以学生为中心，变学生被动接受为主动获取知识。避免整堂课讲授太多的语言点;避免给学生直接指出应该注意什么;避免给学生详细列出语言点的用法，而是应该恰恰相反。老师能够起到抛砖引玉的作用，如:课前让学生预习课文，上课时先让学生讲解课文的大意，然后以问题辩论的形式对文章的主题、背景、写作风格、语言使用等方面展开讨论。教师的讲解是辅助性的、画龙点睛式的。这样，学生不仅掌握了语言点的用法，而且还学会了，并能够很好地运用所学的知识。这样就能主动调动学生学习的积极性，使其能够主动参与，使课堂气氛更活跃、更充实。同时，在当今这个科技得以快速发展的时代，知识经济已经成为各国发展的重中之重。教育也走向了市场，这无疑又给教育提供了有利的环境与促发的有利条件。在英语教学之中增加多媒体教学是转变填鸭式教学的好与最有效的途径之一。通过多媒体教学不仅使学生的视野空间扩大，而更重要的是在学习、掌握基本知识的前提下使之达到运用语言知识的能力，不仅丰富了课堂，而且受益于学习者本身。教师对一些较难的课文还要进行一些系统的讲解，以适合学生水平的需要。传统的授课法是以单词、语法分析为主体。但这样一来，课文的内容就被割裂了。语言知识很可能变成无本之木，学生兴趣无从谈起，积极性无从调动，结果事倍功半。教师讲解课文的方式要以语篇教学为主，教师要把文章的信息结构，与文章有关的文化背景，文章的思想内容和写作风格放在一个重要的地位上。要把语言知识、单词的讲解放在篇章内容的整体讲解过程中。这样学生学到的就不是支离破碎的知识，而是从内容到形式都齐备的活生生的语言。

3.2运用交际法进行教学

交际法（communicativearoach）是以语言功能——意念项目为纲，培养交际能力的一种教学法。交际法创建于20世纪70年代初期的西欧共同体（eec），中心是英国。交际法重视教学大纲的研究。教学内容以语言功能为纲，针对学习对象的不同需要加以安排。交际法强调教学过程交际化，排斥机械操练，让学生在真实或接近真实的交际场景中操练，课堂教学活动应模拟真实或近似真实的生活情景。

一方面，注意到各个单词之间的各种系统内关系的同时，还要把它置于句子乃至对话、语篇中呈示。如:角色表演法要求学生模仿课文对话表演，让学生轮流到台上表演。表演根据学生的水平，分层次提出不同的要求，让学生觉得不难又需要做好准备上台表演。或者进行pairwork或groupwork。在表演中可以准备实物道具，其中丰富的动作、表情都可以活跃课堂气氛。此外，要使教学同真实世界（realworld）建立联系，如用影视片段、多媒体等来实现单个词汇或词汇系列的输入，让学习者感觉生动、易学。对某些动词如swing，ore等，还可以运用表情、动作和声音来演示，其效果比单纯以文字讲解要好。利用多媒体直观形象、生动活泼，让学生自然而然地进入英语交际情境。如在课堂上播放英语经典原版片，故事内容学生已有所了解，加之画面优美，身临其境，收到了出奇效果。不少同学能把影片中的部分英语对话模仿得惟妙惟肖，激发了学习的主动性和积极性，营造了良好的语言学习氛围。

另一方面，要注意呈现词汇的语用信息。像邮筒（pillarˉbox）在中国为绿色，在英国却是红色。这种信息必须提供给学习者，pillarˉbox这个词暗含的社会文化信息同该词的概念意义同等重要。此外，不少词还具有一定文体意义和情感意义。尤其是具有褒义或贬义的词，其情感意义是该呈现给学习者的。对于指黑人的两个词black与nigger，了解二者的概念意义而不知其情感意义显然会影响交际运用①。前者带有褒义，后者却是贬义，这2种不同的情感意义同相应词语的概念意义一样重要。内含意义与情感意义因个体、文化、社会的不同而不同，教学主体亦要留心这一点。

3.3运用多媒体技术丰富和改善外语学习环境

多媒体软件集声、文、图、像于一体，资料丰富、信息量大，其容量、使用功能、新颖程度为普通教科书所不及，在教学中显得十分方便。先进的多媒体设备可使学生在课堂上能够充分利用其视觉及听觉器官，紧紧跟随变化中的设备功能及富于色彩的影音材料，从而使注意力保持高度集中，提高了课堂学习的效率。这就摆脱了在以往的英语课堂教学中，学生视野中只有那一成不变的老师、黑板、讲台及教科书;听觉中只有那过于熟悉甚至有些单调的老师的嗓音，因而经常只听不看或只看不听，容易走神，心不在焉。总体来说，多媒体辅助英语教学在改善学习者的学习行为和学习态度方面优势明显。具体体现在如下六个方面:（1）学生的个体差异得到兼顾;（2）学生的独立自学能力得以锻炼;（3）轻松愉快的学习环境得到保障;（4）地道的语音语调给学生提供了良好的模仿模式;（5）新颖活泼的教学形式和丰富的内容能够激发学习者极大的学习兴趣;（6）视听说各感觉器官积极配合，左右脑并用，提高了学习效率②。

4.总结

从迄今为止我国大 学英语四、六级考试在题型方面所发生的变化，可以大致判断出今后大学英语教学所应遵循的基本方向——着重培养学生英语的综合运用能力，使学生成为适应未来需要的高素质的人才。作为大学英语教师的一员，我们应该同时必须使之贯穿于当前及今后的大学英语教学过程之中，改革大学英语教学，使之朝着正确的方向发展。《大学英语教学论文--论cet考试新题型与大学英语教学》

教学论文范文:初中学生数学运算能力教学论文

在科技迅速发展、社会日新月异的时代背景下，社会、国家对人的要求也发生了变化，如何才能培养出社会需要，国家认可的新型高素质人才呢？教育随着社会的发展面变化，教育工作与时俱进，义务教育阶段的课程设置及教学内容安排、教学形式等发生了较大的变化。面对新课程的变化我们应该有一个清醒的认识，无论发生怎样的变化，做为一名初中数学教师来说，在拥有了普通计算器到超级计算机的今天,提高学生的运算能力,仍有着积极的意义。下面就数学教学中提高学生运算能力谈谈我的几点看法：

课程标准要求教师要帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。鉴于此，教学中应经常结合教学内容设计一些与生活联系密切的实际问题，通过审题，分析问题，引导学生灵活选用解法解答问题，真正实际学习致用，数学来源于生活，并应用于生活的这一理论，提高学生学习数学兴趣，强化学生应用意识，提高学生的安全能力。学生应用能力的提高必须建立在强大的运算能力基础之上，这一能力的培养需要从教学中的每一个环节抓起，它是一个长期锻炼提高的过程。

总之，学生运算能力的提高它是一个系统工程，它贯穿于教学的始终，需要我们每一位数学教师做一个有心人，课堂教学与课外辅导有机结会，时时处处去研究、总结，也需要我们不断激发学生的学习潜能，调动学生主动学习的意识，认识到数学运算能力是数学学习的保障。培养学生的运算能力重点是理解有关知识，熟练有关运算的方法、步骤。随着运算技能的形成，逐渐简化运算步骤，灵活运用法则、公式，合理选择简捷运算途径，在各种应用中，逐渐积累提高运算能力。

教学论文范文:小学教室文化教学论文

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当代社会的竞争日益加剧，更加突出地强调着未来人才的心理素质要求，高学历并不代表高素质，真正的人才不仅要有真才实学，还要有过硬的心理素质和良好的社会适应能力。所以，对小学生及时有效地进行心理健康教育是现代社会发展的必然要求，也是现代基础教育培养发展人才的一项重要内容。

作为小学生在校时间呆得最长的地方——教室，无疑又是所有校园文化环境中最为重要的组成部分，小学生的学习、生活都离不开群体，离不开学校环境，也离不开教室环境，从某种意义上说，与教室环境关系更为密切。教室文化，是小学校园中独特的风景，是时尚、社会心态和时代精神的体现和反映，是小学生文明的窗口。因此，笔者认为教室文化对小学生心理素质的影响尤为重要。

小学阶段正是学生心理断乳期和自我意识萌发阶段，小学生正处于生理和心理快速发育和发展的时期，可能会产生各种心理问题。在此阶段，外界的引导和影响对其心理素质的形成来说具有十分重要的作用。教室作为学生最主要的学习场所，其文化环境是以学生为主体创造出来的，又反过来决定和影响学生的成长。

1. 教室文化有助于小学生道德情操的陶冶

及时，提高审美水平。 教室文化体现的是教室这>:请记住我站域名/

第二，培养创造力和创新意识。小学生是一群朝气蓬勃、充满活力的群体。教室作为一群生龙活虎的小学生的聚集地，必然呈现出一派活跃、生动、朝气蓬勃、充满活力的氛围。围绕教室文化建设，学生课余生活色彩斑斓，文体活动和各项知识竞赛丰富多彩。诸如教室联谊制度的建立，“教室杯”各类球赛，文娱比赛，知识竞赛，科技成果展等等，使学生精神饱满，热情洋溢，处处显示青春气息。生动活泼的氛围使学生不墨守成规，勇于创新，激励小学生奋发进取，有助于培养小学生的创新精神和创造热情。

第三，激励学生奋发进取。学生是以学习为主的人，教室文化在发挥以上功能的同时，也发挥着熏陶、感染和鞭策学生求学上进的作用。笔者在调查问卷中设计了这样一道题，“看到教室里张贴的‘比比谁最棒’的公示栏，你得到的星星最少，你会怎么办？”，有67.14％的学生选择“努力表现，认真学习，争取得到更多星星”，这表明教室文化有助于培养小学生追求学问、争取进步的意识。

2. 教室文化有助于小学生协作、竞争意识的培养

教室成员朝夕相处，除了要受共同遵守的校纪校规、教室管理制度等的约束外，相互之间也形成一系列约定俗成不成文的互动规则，如语言习惯、消费结构、作息时间、教室及其成员的外观形象，也即教室成员的行为趋于一致的成分。既然是约定俗成，就具有相当大的制约力。如果违反规则，就会被同学排斥，视为异端。这有助于形成一种和谐一致的教室氛围，这种氛围有助于培养小学生与人协作、合作精神。同一教室学生在相互协作、共同进步的同时，相互之间也存在着竞争。由于小学生之间的竞争最集中地表现在学习技能的竞争上，带有功利色彩的因素较少，因此他们之间的竞争是一种良性竞争，表现为积极向上，争取优异成绩，获得三好学生、少先队员等荣誉称号。这种竞争是主流，往往成为推动全体成员追求进步的巨大动力，有利于小学生发挥自己的潜能，奋发成才，是值得提倡和肯定的。

3．教室文化有助于满足小学生人际交往的需要。

小学生的人际交往主要包括三个方面，即与同伴的交往、与父母的交往和与教师的交往。 进入小学阶段，学生在心理上逐渐摆脱了对父母的依赖，开始走向学校与社会，生活空间扩大，在心理上渴望被人理解，追求友谊，渴望与人交往。而另一方面，这一时期的小学生又存在心理闭锁性，常常处在矛盾中，觉得空虚困惑、孤单寂寞、精神焦虑。调查发现，许多同学感到同在一个教室的学生彼此朝夕相处、学习和娱乐，互助互爱形成的宽松友好的氛围会使自己心情舒畅，尤其在遇到失意、挫折的情况下，精力和情感能得到正当宣泄。因此，这就更加需要我们努力营造一个良好的积极健康向上的教室文化氛围，让学生锻炼个人的交往能力，满足人际交往的需要，使小学生的心理得到健康的发展。

教学论文范文:师生矛盾教学论文

今天，偶然在网上看到了这样一则笑话：有一名老师闯红灯，交警拦住了他，老师说：“拜托，我上课要迟到了。”交警说：“哈哈，你是老师？谢天谢地，我等了20年，终于等到了一位闯红灯的老师，请把‘保障以后不再闯红灯抄写100遍！’。”

“千年等一回，只为等你到来！”这位交警为了报当年的“罚抄之仇”，苦等20年，任凭风吹雨打也改变自己“报仇”的意念，可见当初的“罚”对他身心造成的伤害有多深。这则笑话，也许有了夸张的言辞，也许用了讽刺的手法，但却无形中折射出我们教师的行为简单化、随意化，抨击着我们教师的教学水准。

看了这个笑话，如果我不是个老师，也许会一笑而过。但我作为一位教师，不得不引起深思，真的该反思下自己，真的该为自己平时的教育教学行为掂量掂量。

不可否认，在我们现实生活中，有的教师就可能在演绎着这一幕。喜欢将自己的意见强加于学生头上，学生一旦没有按照自己的要求就会采取惩罚的形式来达到教育的目的：写错一个子，抄100遍；考试不及格，将卷子抄10遍；课文背不出来，抄10遍……如此等等。似乎，罚成了老师惯用的手段，以解心头之“气”——气不打一处来，以解心头之“恨”——恨铁不成钢。我们总是习惯于用我们的标准来衡量学生，要求学生，左右学生，让学生按照我们的意愿去做，“以罚代教”，甚至不去考虑后果。也许你认为这样的事不存在离你很远，但事情却实实在在发生在我们身边。

事件1：广东清远一位小学老师因为班上部分做错作业的学生没有对错误进行订正，这位老师一怒之下要求全班受罚——每人把“以后作业错的都要订正”这句话抄写300遍。

事件2：江西省景德镇市某校一个7岁的女孩小斌做错了6道数学题，结果每题被罚抄20遍。这样她一个晚上除去本来就有的作业之外，还得重复抄写120遍数学题。

事件3：西安一所中学学生称因背诵不过关，24小时之内被老师罚抄课文过万字，年级中有同学已被累计罚抄写课文1600遍。

这样的例子举不胜举。有时布置作业也是如此，学生晚上作业做到十一、二点的不在少数。若遇到放假那就是作文几篇、试卷几张、抄课文生字词几课，背诵课文几篇等等，让学生成了一个个十足的“题奴”。学生作业有时完成不了，家长看了又心疼，只好全家出动，家长帮忙完成，亦或是帮孩子撒个谎编个理由说，以此蒙混过关。

试问，这样的作业有何效果，成绩能上去吗，这样的作业只能是让学生更加厌倦学习，身心受到伤害。难怪学生流行着这样的顺口溜：“问君能有几多愁，恰似一堆作业满山头。”“洛阳亲友如相问，一片作业忙里头。”

《义务教育法》第16条、《未成年人保护法》第15条都规定“禁止体罚变相体罚学生”；《中小学教师职业道德规范》也规定保护学生安全，维护学生合法权益，不体罚或变相体罚学生。然而遗憾的是，法律是法律，规范是规范，现实是现实，有的教师可能是迫于家长的要求、同行的竞争、社会的压力依然我行我素。

罚的目的是为学生好，这一点是无可厚非的。我们当老师的或多或少都罚过学生，罚固然能起到一定的效果，但要罚之有“度”。如果惩罚过度，势必会伤害学生身心健康，同时也会伤害到我们自己，轻者遭到家长、社会的舆论谴责，重者导致自己身败名裂，这违背了我们罚的初衷，有点吃力不讨好，我们干嘛要为之呢？其实提高教学质量罚不是的手段，我们可以通过不断提高自身素质，转变教学观念，采取灵活形式来提高质量。如作业时常忘记做作业的孩子，可以送给他一个“温馨小贴士”贴在铅笔盒上，只要他一拿铅笔盒就可以看见从而提醒他；孩子容易写错的字就把这个字放大并做成一张卡片送给他，用彩笔标出他易错的笔画，让他见了就一目了然；不愿背书的孩子就和他一起背诵，你背一句，我背一句，这样不断激励他慢慢学会背诵……教学是一门艺术，更是一项伟大的塑人工程，需要我们更多的付出。

让我们的教学多一份关爱，少一份斥责；多一份人文，少一份惩罚。只有这样，教学才能多一份和谐！让笑话只是笑话，永远不要让笑话成为现实版本的一个真实写照。

教学论文范文:英语教学论文写作经验谈

我认为上述见解有失偏颇。时代在前进，以创新为核心的素质教育需要科研型的教师，“减负”要求我们向教育科研要质量、要效益。我们不少英语教师拥有宝贵的教育、教学经验，若能将其付诸铅字、发扬光大，不仅是我们多年辛勤耕耘的写照，是我们人生价值的体现，而且有利于我们更好地教书育人，进而以点带面、影响一片，促进英语教师队伍整体素质的提高，促进教育事业的蓬勃发展！二、撰写英语教学论文要树立良好的心态

提及英语教学论文写作，我们不少人总以为那是专家学者、高校教师的专利，与我们中小学英语教师无缘，或者觉得写论文高不可攀，不敢问津。这些心态使我们对论文写作望而生畏，以致不敢提笔。于是，评职称时，一些人硬着头皮，东拼西凑，手忙脚乱地挤出一点干巴巴的东西”，连自己也不知所云，让人读起来索然无味。因此，对我们中小学英语教师而言，写论文首要的一点就是树立良好的心态，要勇于拿起笔杆子，勇于从成功中总结经验，勇于从失败中吸取教训。写论文固然需要一定的知识、经验、资料、信息的积累，但只要有一孔之见，遵循正确的方法，我们都可以写出一篇较好的英语教学论文。

其实，我们绝大多数英语教师都具有很强的责任心，有精深的专业知识和丰富的教育教学实践经验。经验是撰写论文最宝贵的财富，没有经验，论文写作就成为无本之木、纸上谈兵。写论文就是要有感而发，这样才能写出有血有肉的东西，才能写出自己满意的作品。拙作“目的十方法十恒心＝成功”、“归纳·浏览·联想’复习法”、“把握规律高效记忆”分别是本人平时对学生听、说、读、写的训练、英语复习及单词记忆进行指导的写真，因此，写起来就得心应手，并分别被《学习报》、《中学英语之友》及《学英语》所采用。

三、英语教学论文的基本形式

教育科研论文是专门研究、探讨教育教学规律的学术论文。英语教学论文主要研讨英语学科教学的内容、方法及对象，通常包括以下四个类型：

1．知识性小论文：系作者学习、研究学科的心得，常见于以学生为主要读者对象的报刊，对学生的学习有一定的导向、促进作用。这类文章严格地说不算学术论文，本人1989年-1995年撰写的大多是知识性的小论文。

2．经验总结：将英语教学实践中丰富的经验事实加以抽象概括而上升为理性认识的一种研究方法，不能面面俱到、记流水帐或停留在经验上。

3．研究性论文：对英语教学中大家普遍关心的热点进行研究、分析，不拘泥于个体经验，但须有作者个人观点，并提出建设性的意见。

4.实验报告或调查报告：前者通常是亲自参加教改实验者所撰写，一般包括确定研究课题、提出假设和预测、实施、验证、追踪、对照等；后者撰写的是调查教和学的情况报告。二者一般都含有数据等统计资料。

正规的英语教学论文在题目和正文之间常有200字左右“内容摘要”和若干组“关键词”，以备电脑检索、标引文献。

四、英语教学论文的写作方法与步骤

1．确定选题

写论文，首先要有选题。我们要从当前英语教学实践中亟待解决的和对英语教学改革实践起指导作用的问题中确定选题。题目是文章的眼睛，应该让读者一看题目就能洞察出文章的内容范围。感受深则写之顺，驾轻就熟，容易出成果。

（1）选题要新颖

创新是论文的生命线。尽量写别人未总结过的东西，要有创造性、新颖性，做到人无我有、人有我新，以爆“冷门”，增强发表的命中率。选题要新颖，就要把握时代的脉搏，关注学科教学改革的动态。捕捉、探讨本学科的信息，以科学性为前提，言他人所未言，发他人所未见，示读者所未知，不是一味地标新立异。例如，《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》指出考试要有笔试、口试和听力测试三种形式，为此，本人写了“听力技能的培养和提高”一文，发表在《英语周报》（教师版）1995——1996学年度第21－22期上；1996年高考英语试题的“阅读理解”部分增加了“口语应用”题，我结合平时的英语教学实践撰写了“新题型对话理解题”，发表在《中学英语教学参考》1996年第11期上；1997年秋，说课活动展开，本人结合实践经验撰写了“新颖实效的说课活动”一文，发表在《英语周报》上；教育界千呼万唤素质教育已经多年，本人拜读了不少力作，也在教学中作了一些尝试，鉴于外语教育界当时阐述外语教学素质教育的论文尚不多见，1998年暑期，我以“英语教学素质教育论”为题撰写了一万二千字的长篇，该文连载在《中学英语教学参考》上。1999年6月第三次全国教育工作会议召开，创新教育成为全社会关注的热点，拙作“诱发创新兴趣启迪创新思维培养创新能力”应运而生，刊于20__年3月28日《考试报》，并获全国英语素质教育论文一等奖。20__年伊始，教育部发出关于“减负”问题的通知，本人研习有关政策，并结合实际，撰写出“‘课堂革命’促‘减负”’一文，刊于20__年7月4日《考试报》。

新颖性还指选题的写作角度新、立意新，别人写过的老题目，如兴趣教学、课文教学等，我们可以从新的角度去写，另辟蹊径，写出自己新的经验、观点，写出自己的真知灼见，只要能予人以新的启示，同样能取胜。例如：写培养英语兴趣的文章俯拾皆是，本人结合小学英语教材的特点、小学生的实际及由应试教育向素质教育转轨这一新动态，撰写了“小学英语兴趣教学谈”一文，发表在《英语周报》（教师版）1996-1997学年度第7—8期上；近日，我以“书山有路趣为径学海无涯乐作舟”为题谈英语学科的兴趣教学，以排比式“实施成功教育，激发兴趣”、“改革课堂教学，提高兴趣”、“加强情感教育，保持兴趣”、“创办英语乐园，发展兴趣”四 个部分阐述途径，令人耳目一新，耐人寻味，该文刊于20__年7月31日《英语辅导报》。新颖性还表现在措词要合乎时代的要求，譬如，“差生”这一概念已不多见，以“后进生”、“学困生”替代。

（2）从小处着眼

大题目的论文并非不能写，但题目过大，会不着边际，捉襟见肘，往往要说的东西太多，结果是什么也讲不深道不透，两、三千字无法包容其内涵。从小处着眼，把题域缩小一些，使题目变得具体、实在，有利于作者更集中、深入地搜集材料、出示论据，写起来得心应手，做到“小题大作”，从而给读者更多有益的东西。例如，有位同志以“用竞争活动来激发小学生学习的兴趣”为题谈兴趣教学，他所选的就是一个侧面，并由此拓展开来，挖掘其各个方面内涵，该文仍不失为一篇佳作；一篇题为“创设情境·策略引导·参与实践”的论文谈幻灯在教学活动课中的应用，其切入点小，探讨得深刻、透彻。

在取得一定的写作经验之后，一旦有大的选题而且有迫切的写作欲望，我们同样可以着手撰写。拙作“激发兴趣·指导交际·精讲知识·培养能力·加强反馈”、“英语比较教学法探试”、“英语教学素质教育论”、“诱发创新兴趣启迪创新思维培养创新能力”、“21世纪基础教育英语教学法探讨”、“小学英语教学法探讨”及学法指导之作“目的 方法 恒心=成功”的题域都较宽，反响也甚好。

2．构思谋篇

论文写作十分辛苦，是一种复杂的脑力劳动，需要充分准备与精心构思。1996年暑期，我为我区小学英语教师作了《小学英语教材教法讲座》。起初，我毫无头绪，无从下笔，后来冷静下来，理清思绪，花了20多天的时间搜集、阅读有关材料上百份，才付诸文字。

在写作过程中，我基本做到：

（l）博采众长，兼收并蓄。有目的地阅读教育学、心理学、学科教学法以及一些与选题有关的内容，以便将实践经验上升到理论的高度，用理论来武装自己的作品，增强论据的性和说服力。书读千卷，才能融汇笔端；构思奇巧，笔行万里，方可纵横捭阖。拙作“21世纪基础教育英语教学法探讨”主要参阅了李岚清副总理《在全国外语教学座谈会上的讲话》、教育部《关于我国基础教育阶段英语课程标准的设想》、《中共中央、国务院关于深化教育改革推进素质教育的决定》等文献。

（2）搜集整理资料，作读书笔记卡片。在平时教学和课外阅读中，我们要做有心人，善于观察，将英语教学实践中有益的感受记载下来，利用报刊图书，广阅博览，摘录有关资料、信息，制作成卡片，并分类归档，以备参考选用，做到厚积薄发。本人重视教研投资，每年坚持订阅《中小学英语教学与研究》、《中学外语教与学》等，精读《班主任工作漫谈》、《怎样当个好教师》、《中国著名特级教师教学思想录》、《教育科学研究方法》等经典著作。本人将有关报刊资料上收集的精彩句段摘抄到我的《锦言妙语集》中以备选用。

（3）草拟构架，自如运筹。撰写英语教学论文时拟定提纲恰似建筑施工之前的图纸设计，因为论文须有严密的逻辑性，支撑论点的大量零散材料应该组织得好，否则文章写起来就可能松散、缺乏力度。提纲通常包括论题、论点、目录、材料排列等。拟定好提纲后，可对资料卡片进行分析，重新排列组合，抽出拟撰写的论文需要的材料，为正式写作铺平道路。

3．执笔行文

写英语教学论文不是将搜集到的材料进行简单的堆积，而必须注意融会贯通，把这些原材料有机地结合起来，变为自己的东西，用自己的语言阐明自己的观点。

（1）初稿

写初稿时，不看卡片，根据提纲把自己的想法、体会、感受全部写出来，每段表达一个完整的意思，写好主题句。这样，作者可避剽窃、抄袭之嫌，能将自己的观点及笔记中重要内容包罗进去；还可以避免孤立堆砌材料，使文章意思连贯。撰写初稿要观点明确，组织结构严谨，说明清楚，层次分明，必要时，用量化的图表、图解等来增强论据的说服力。

（2）二稿

写好初稿后，我们即可借助卡片重塑初稿，将撰写初稿时可能遗漏的某些材料安插到文章的合适地方。需要直接引用时，引文要核对无误、精少得当，还要加注，说明出处，以示对他人劳动成果的尊重。写二稿时，要检查细节安排是否妥贴，语言是否，举例是否信当。

（3）定稿

写英语教学论文好能“一气呵成”，以免打断思路，但修改时宜作“冷处理”。二稿完成后，可暂时放一段时间，因为随着时间的流逝，作者可能会有新的体验、新的发现。为了确保文章的科学性、客观性、创见性及应用性，应努力做到内容充实、材料丰富、见解新颖、论证精辟、概括恰当、用语贴切、行文流畅、逻辑严密和结构完整。还可以请行家审阅，吸取他人的见解，进而加工润色，以臻完善。

五、撰写英语教学论文的注意事项

撰写英语教学论文要有务实的精神。作者要沉得住气、耐得住寂寞，做到严谨、细致、认真，切忌浮躁、冲动、急功近利。要实事求是，深入实际，将教学研究植根于日常教学中。在教学中研究，在研究中提高，不搞闭门造车、坐而论道。我们有些英语教师工作十分勤恳，但平时缺乏积累、疏于动笔，对论文写作望而生畏，不能用大纲、用先进的教育、教学理论武装自己的作品，不注意吸纳他人的成果，使作品成为单纯的经验、感受；或者只谈理论，不能用宝贵的实践经验来证明自己的论点，使作品缺乏说服力。理论与实践相结合是英语教学论文写作应遵循的一项基本原则。我撰写的“实施素质教育促进英语教学”、“我爱当孩子王”、“团结协作以研兴教”及“怎样提高课堂教学效率”都是教学、班务及教研的总结和演讲，我将这些整理后投寄到《英语周报》等报刊发表。1997年为迎接香港回归，我校举行文艺会演，我编排了英语短剧《香港，欢迎回归祖国母亲的怀抱》，该剧发表在《英语周报》头版头条。

他山之石，可以攻玉。在英语教学论文写作中，我还进行跨学科借鉴。俗语道：隔行不隔理，我在翻阅报刊时，也常关注语文、数学等相关学科的精品。1999年4月《安徽教育》刊发了江兴代同志“面向21世纪的数学教育展望”一文，我读后深受启发，撰写了“21世纪基础教育英语教学法探讨”一文。

知已知彼，百战不殆。了解报刊特点，选准对口栏目，揣摩编辑的思路和风格，注意稿件的时效性乃至同步性（尤指教辅用稿），有的放矢地撰稿，减少盲目性。如有的刊物以高校教师为读者对象，一般就不适合我们中小学教师投稿。

华罗庚说：“勤能补拙是良训，一份辛苦一份才。”只要我们英语教师坚持不懈，勇于实践，大胆创新，勤于钻研，善于总结，就必然有所收获。回顾本人走过的写作之路，我深感艰辛及艰辛后的甜头：15年来，本人在全国核心期刊《中小学英语教学与研究》等报刊上发表200多篇教学论文等作品，形成了“激发兴趣·指导交际·精讲知识·培养能力·加强反馈”20字英语教学法、英语比较教学法、“归纳·测览·联想”复习法；被评为《学英语》、《学习科学研究》等报刊社作者；“目的 方法 恒心=成功”等3篇/！/论文获中国外语学习学研 究会科研成果一等奖，“英语教学素质教育论”等5篇论文获全国英语教学论文一等奖，“小学英语教学法探讨”一文获省论文二等奖；在全国交流经验、交流论文4次；出版了《阅读中国》等18部专著、《高中英语同步精讲精练》等8部合著；多次应省教科所之邀编撰教辅用书，累计撰写500多万字的作品；辅导学生发表英语习作30余篇。本人现兼任中国教育学会外语教研会会员、20多家报刊特约编辑，1989年被评为安徽省教师，1991年获安徽师大本科毕业生称号，1996年获全国中小学外语教师园丁奖，1998年获安徽省自学成才奖，1999年破格晋升为中学高级教师，事迹刊于《考试报》、《英语辅导报》、《安徽日报》等9家新闻媒体，业绩载人《世界人才大典》、《中国当代科技专家大辞典》等辞书。我把同仁的多篇论文修改后推荐发表在有关报刊上，还为山西、陕西、福建等地的10多位教师指点写作、修改论文。

以上成绩说明：只要通过不懈的努力，我们中小学英语教师有可能撰写出精品论文！

教学论文范文:数学教学论文

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摘要：新课程改革的实施重点是在课堂教学，要善于激发学生的学习兴趣，让学生尝到学习的乐趣；教师是学生探索数学世界的引导者和促进者，要给学生足够的自主权和思考、活动的自由，让课堂动起来；创设一个好的情境，就会使学生变苦学为乐学，变被动为主动，课堂就会充满朝气，充满活力；教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在课堂教学中，教师的情感必须有感染力；教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。

关键词：新课程　课堂教学　有效性

在竞争越来越激烈的今天，在科学文化知识爆炸的今天，做任何事都突出方法讲求效率，新课程改革正是顺应当今社会形势而开展的。改革是时代的需要，也是人类社会发展的必然产物。身为一名教育工作者，必须不停地更新理念，跻身于课改的浪潮中。

新课改革的实施重点是在课堂教学，即课堂作为主战场的地位不可以动摇。所以，我们要不断提升自己，把新课程理念付之行动，应用于课堂的教学中。如何才能上好一节“新课程”数学课呢？如何较大程度地实现课堂教学的有效性？我就结合我的教学实践谈几点看法：

1　要善于激发学生的学习兴趣

心理学研究表明：兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。在活动中，兴趣可以给人以巨大的动力；有了兴趣，就能体验到愉快和满足，即使付出很大体力或长时间工作也不会觉得疲劳。

美国心理学家布鲁纳说：“学习的好动机、乃是对所学教材本身的兴趣。”也就是说浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，激发求知欲，启迪学生智力潜能，因此，让学生对数学生趣，是提高学生数学能力的关键。

怎样培养学生学习数学的兴趣，打开学生的智慧之门呢?

学生有较强的好奇心，对新奇、有趣的东西特别感兴趣，也最能吸引学生的注意力。因此，导入新课时要巧妙创设学习情境和氛围，制造悬念，引起学生参与的动机。

实验证明，学生注意力集中的时间一般保持在25-30分钟左右。老师在这有限的时间内要让学生掌握新知，完成教学任务，达到预期教学效果，那就要做到讲授新知时语言精练，生动有趣，富有感染力；提问富有启发性，思考性、环环相扣；板书简洁明确，赏心悦目，始终使学生处于一种愉悦轻松的学习氛围中。

学生对数学知识的熟练掌握，要通过自我实践，对小学生更需要反复练习，但反复练习同一内容，学生往往产生抵触，厌倦情绪，就会事倍功半，达不到预期效果。为了克服学生这种不良情形，老师在巩固练习时就要灵活，练习设计形式多样，题目有层次，有坡度，有针对性，有启发性，并且要符合学生年龄特点，做到有趣，能吸引学生，调动学生兴趣。

兴趣是好的老师，兴趣是推动学生主动学习的动力，也是课堂充满生机与活力的重要因素。在教学活动中，要善于抓住学生闪光点，不失时机地给予鼓励和表扬。要善于创建和谐的宽松的课堂环境，给学生动口表达。动手操作、动脑思考的机会，让学生尝到学习的乐趣。教师要不怕课堂的秩序的“乱”，采用“你说、我说、大家说（教师说、学生说）”的课堂形式组织教学，学会多以商量的口吻和态度与学生平等的沟通对话、合作，和学生共同探讨、研究，成功地完成学习任务。这样，学生学习兴趣就会越来越浓厚，就会慢慢产生“我要学”的良好学习态度和越学越有劲的主动学习氛围。

2　要注意保障学生的主体地位

学生在教学活动中居于主体地位，是整个教学活动的中心，教师是全部教学活动的组织者，是学生主体地位得以实现的外因。如果把课堂教学:请记住我站域名比为一幕戏，学生就是演员，教师就是导演，离开了演员，戏自然不成其为戏，而离开了导演，则演员放任自流，为所欲为，一团混乱。课堂教学中，教师如何才能保障学生的主体地位呢？

及时，教师要时刻不忘学生才是课堂教学的中心，因此：①备课不能单纯以教材的知识为对象，而要考虑学生的知识现状和能力水平，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。②在课堂教学中，教师不能以自我为中心，一味讲授，把知识强行“塞入”学生大脑，而要调动多种教学手段，引导学生进入历史情境，开动脑筋，自觉、积极地学习知识和思考问题。③课后教师不能迫使学生陷入作业的大海或记忆的死胡同，而要促使学生主动地发掘知识间或显或隐的联系，建立历史认知结构，使知识的加工由低水平向高水平延伸。

第二，教师应善于引导学生保障其主体地位。从理论上看，学生尽管在课堂教学中居于主体地位，但实际上学生自己对此往往一无所知，习惯于依赖教师、迷信教材，因此教师应善于引导学生自己去认识自己的主体地位，善于引导学生自我激发学习动机，善于引导学生主动地学习。

第三，利用多种教学手段，调动学生课堂学习的主动性。课堂教学中要达到调动学生学习的主动性，保障其主体地位的目的，必须在教学方法上有所改进：①课堂时间应由教师主要使用变为学生主要使用，学生只有在拥有了充分的时间之后，才可能充分阅读、思考、解决问题。②变一言堂为多言堂，改变教师讲述为主的教学模式，善于创造一个民主的、活跃的课堂教学氛围，为学生提供比较多的回答问题、讨论问题的机会。③变陈述式教学为论证式教学。陈述式教学是以教师为中心，按照教材顺序平铺直叙地讲述知识，它虽能反映历史的连续性特点，但无法促使学生积极地参与到教学活动中去。论证式教学则是在抓住教材重点难点的前提下，变教材重点难点知识为问题，教师引导学生对之论证说明。学生的主体地位是指学生是教学活动的中心。。④改革课堂教学结构。传统的五段式课堂教学结构（组织教学、复习旧课引入新课、讲授新知识、巩固新知识、布置作业）其实是一种以教师为主体的教学模式，学生在课堂上的任务就是听讲、作笔记、回答极少的简单问题，这种课堂结构有利于传授知识，但不利于培养能力，如果要变学生为教学活动的主体，必须改变这种结构。在课堂上，教师应是学生探

索数学世界的引导者和促进，要给学生足够的自主权和思考、活动的自由，让课堂动起来。凡是学生能够自己学的，自己想的，自己做的，都要放手让学生自我探索，自我体验。教师要给学生进行思考探索，创造充分的自由支配的空间和时间，要让学生在数学学习活动中获得成功的体验，在学习过程中建立自信心。新课程教学的理念是“教人与渔，而不是教人与渔”。所以我们要使学生积极主动地去探求知识，发挥学生的主体创造性，让学生主动地探求知识，克服那些课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是听众观众的旧的教学模式。我们应该把课堂还给学生，培养学生的主动参与能力，在课堂上创造一切条件，让学生中“动”起来。要“熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容。善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学”，让大多数学生动起来。

3　要重视运用教师的情感交流

古人云：“亲其师，信其道。”情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养也是有益的。师生必须建立一种稳定和谐的“情感场”，课堂教学要充分发挥“情感场”的作用。在课堂教学中，教师的情感必须有感染力。通过鼓励性的点评，赞赏性的话语等等，使学生情绪饱满学习积极性高涨。如果学生把数学学习取得的成功归功于内部因素，则会使他们感到兴奋、自豪和充满信心。这些情绪反应将促使他们作出更大的努力，增强学习的动力。正是这种情感，学生才会有持之以恒的学习劲头。在“美国教师的26条行为守则”中有这样几条：“热爱学生，真诚相待，富于幽默感，办事公道”，热爱是师德的表现，没有爱就没有教育，幽默是智慧的表现，教师要善于运用自己的人生智慧去感染学生；

4　要努力追求数学问题的生活化

数学来源于生活，又服务于生活。与数学相关的问题是取之不尽的，若能把它们运用得恰到好处，就会开启学生的智慧之门。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。教师要充分利用学生已有生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到数学趣味和价值，体验到数学的魅力，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，让生活走进数学，创设符合学生的认知特点的教学，消除学生对数学知识的陌生感，同时增加数学的应用意识，培养学生的数学应用能力。

记得有人说过教学永远是一门遗憾的艺术。任何一堂课，当你反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。我们借鉴与汲取他人的经验是必要的，但关键是我们要根据自身的实际情况，富有创新精神。教学虽然是一门很高深的艺术，但我们坚信只要我们不懈的努力，认真研究和解决好以上问题，教学业务水平一定不断提高，课程改革一定会结出丰富的果实。

教学论文范文:小学数学教学论文

我当老师以来，基本上都是担任一个大循环或小循环班级的教学，中途接手班级我还是及时次，这学期我中途接手的是一个六年级班。

及时天上课我就感觉不是“一手带大的孩子”有点难带 ：摸不着习性，不知根知底，只能根据接班的分数来评判每个学生。通过几天的接触我发现这群学生的闪光点还挺多的：性格活泼开朗乐观，喜欢为班级做事：比如有学生生病不能值日全班男生抢着值日；帮老师发本子这帮男生也是从座位上跑到跟前来伸出长长的手抢着拿本子发，还争论着：上次没给我发这次总轮到我了吧。即使我强调是组长发本子，上课不能下座位，可一到这时这群家伙就把规矩抛到九霄云外了；班上女生更是令我感动：每次课堂练习有男生问她们题目时她们二话不说放下手中的笔宁愿自己是一个交作业也要耐心教到这位男生会为止，有时还两个女生辅导一个男生。

开学一个多月，他们让我看到了积极的一面，但这群学生玩心太重，所以接班时成绩不理想。看着成绩单上分来的不到30个学生就有六个数学是挂着红灯笼，让我感觉“压力山大”。特别是有一个男生数学只考了16分，看着这刺眼的分数，我估计他想翻身肯定难了，每次作业几乎都是错的多对的少，每次作业评价我都是象征性的打个及格。可是有时候表面现象很可能会蒙蔽双眼：每当上课提问难题时他却出乎意料的举手回答，而且基本都正确，就是学习好的学生也未必能有他那样的反应速度。这让我对他的评价改变了不少：儒子可教也。于是在接触的同时我对他留了份心眼，发现他较大的缺点是性子急：平时我交代一件事不等我说完他就去做了，等他做事时又不知道是啥事，做作业从不完整的读题，不会思考，作业是班上做好的一个，结果不是答不完整，就是算错。而且班上“爱心泛滥”的女生都对他避而远之——嫌他脏：喜欢挖鼻屎，又有脚臭…为了改变他，我采取了一系列温和措施。

首先从他的作业入手：别人作业全对的评价是“优上”，他几乎没有全做对的可能，有一次课堂作业他出乎意料几乎做对，就是有一小题算错了，我将他叫到跟前指导他订正好后，将他的作业评价为“优”并加了个五角星，告诉他这个评价和别人的“优上”是一样的，只要有进步认真做，我的评价尺度会适当放宽。

第二步从他的考试入手：每次考试及格算两个“优上”，70分以上算三个，以此类推。所有的“优上”参加班上月评比前五名奖励一个本子。记得及时次单元考试他就考了一个70分，我马上奖他一个本子作为进步奖。第二次考试他居然考了80多分，中午平时不回家的他居然骑着自行车将这张试卷拿回家邀功。那为什么接班时他只考了16分呢？在一次品德教育时，他自己反省了自己：在五年级时他喜欢玩电脑，没有心思学习。我以此教育大家：周末可上网看看新闻查查资料，但不能玩游戏，否则沉溺下去就不能自拔，影响学业。他连忙点点头，为了断瘾，已让妈妈将网络停掉了，看来他是下决心断掉网瘾了。

第三步改变他的“脏”病：每次发本子前我都叫他将手洗干净后发本子给大家，后来，每当要发本子时他马上说：“我手是干净的。”我就问大家：“能让他发本子吗？”大家点点头。次数多了，大家也不像刚开始那样嫌弃他了，有时题目不会做，他去问时，那>！

每个学生都有闪光点，每个学生都性本善，我们教的不仅是知识，还有处事的态度，以及今后走上社会对事物的正确处理方法。两个多月的接触相处，我发现即使学习能力最差的学生，他的身上也有值得大家学习的地方，比如对待学习不敷衍了事，勤学好问，即使预料之中的成绩差，但毕竟努力过，我们还是要多表扬鼓励。每个学生的优点都会有，当你将无私的阳光照亮每位学生，你会发现他们的笑脸会如此灿烂。

教学论文范文:小学语文教学论文

南堂冬日明，窗户暖可喜。

__x日，伴随着冬日的暖阳，我们____小学语文组一行六人就匆匆奔赴____二小，向____二小的____和____两位老师学习。

当我们如饥似渴地倾听完两堂语文课后，那种恍然大悟、难以言表的喜悦悄然涌上心头——原来中低年级的语文教学可以如此魅力十足，妙趣横生。兴奋之余平添了一份敬佩，赞叹同时更多增了一份责任。两位老师用他们的智慧把课堂教学演绎地那样精彩，也让我们深切领悟到：语文教学应与智慧一路同行。

____老师为我们带来的是二年级的《浅水洼里的小鱼》。这是一篇读后让人心灵震撼的文章。本课教学的主要目标是激发学生对生命的关注，以及对文本中小男孩的敬佩。教学时____老师把着力点放在及时自然段的教学中，通过引导学生扣住关键字眼“蒸”、“困”“甚至”等词，体会小鱼处境的艰难。精彩的教学效果源于精心的教学设计。____老师的教学设计可谓独具匠心，坚持“瞻前”又“顾后”。如开始生字教学中着重教学 “蒸”字，让学生从字形上形象感受字义，为后面的感悟文本做好情感铺垫。随后在品读文本中，利用多媒体演示太阳炙烤下鱼儿“痛苦挣扎”的画面，由于形象逼真的画面视觉冲击，学生对“蒸”字的感悟也就更加深厚，不仅深刻领悟了“蒸”字背后作者蕴藏的情感，而且更深切地感悟到文本所传递的内涵——关爱生命。整个过程步步深入，环环相扣，让每一位听者都为之点头称许。“蒸”字的教学着实让我们领教到____老师教学设计方面独有的智慧，而课尾的说话训练，又可谓是教学的另一大亮点。在____老师的层层点拨之下，学生情感已达至巅峰，急需一个舞台抒发自己的情怀，已达至“以吾口抒吾心”之目的。____老师了解学生的需求，读懂了学生的渴望，设计了说话练习——我多么希望沙粒（ ），我多么希望太阳（ ），我多么希望（ ）.....此处的练习，巧妙地在学生和文本之间架起了一座神奇的桥梁，指引学生直通鱼儿的内心世界，学生有感而发，有言可表，所以课堂上我们听到的是学生发自心底的呐喊，感受到的是孩子们智慧的飞扬，这是有效的语文学习，这是人文性和工具性统一的语文学习。怎样关注学生，什么是“以生为本”，____老师用她的智慧做了生动的诠释。

____老师为我们带来的是三年级的寓言故事——《陶罐和铁罐》，这则寓言故事生动有趣。教学时，____老师紧扣文本特点和编者意图，坚持以读为本，引领学生在反复读中感受人物鲜明的个性特征，体味故事的趣味，感悟其间蕴藏的寓意叶老说“作者胸有境，入境始与亲。”朗读训练只有引领学生进入描写的情境，方能引领学生走进人物内心。低年级学生凭自己的生活经验，是很难体会语言文字背后的情感的。运用多媒体课件为学生感悟文本创造形象直观的情境，能带给学生视觉上的冲击，弥学生感性材料的空白，拉近了学生与课文的距离，教学能收到意想不到的效果。两位老师深知这一点，所以均合理巧妙运用多媒体突破教学上一个又一个难点，收获一个又一个的精彩。特别是____老师运用多媒体演示太阳炙烤下浅水洼里小鱼“痛苦挣扎”的画面，带给观者极大的震撼。学生沉浸其间，仿佛自己就是那浅水洼里的小鱼，在挣扎，在受难.....此招设计甚是巧妙，牢牢抓住了学生视线，深深震撼了学生，学生对文本意义的理解也就更加和深刻，无怪乎而后的放手朗读，学生读出了更深的味道。如何让多媒体为教学锦上添花，两位名师智慧“出招”，让我们受益匪浅。

走出课堂，冬日的阳光照在我们身上，暖暖的，心头更是热乎乎的，那是一种收获的喜悦在心底荡漾。今天的课堂，带给我们深深的震撼，也带给我更多的思考，其实我们每一个老师都可以像这两位老师一样，用心去设计教学，用智慧去组织教学，这也是我们每个教师的责任。语文教学如何彰显无穷的魅力，两位老师用她们的智慧为我们一线教师点亮了前行的明灯。

掬水月在手，弄花香满衣.....