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教学资源网站设计篇1
网络教学资源设计中，通常利用文本、图形、图像、视频、动画等可视化媒体信息，以演示说明、引用案例、问题提问等形式呈现以知识点为基本单元的教学内容，同时网站设计者利用提供的资源开展自主学习，利用论坛、讨论区等发表见解，进行合作学习、探究学习等。有些教师在教学资源的设计中出现了重点不突出、难点不解释等问题，这些教师没有充分认识到科学地呈现教学内容、深化主题是教学网站的核心任务，网站定位要小，内容要精，选择的资源围绕主题涉及面可以很广，不要局限于课本进行教学，但要有所侧重，以实用为主。在网站设计过程中要求一定把重点教学内容安排在最容易引起学生视觉注意的位置，恰当地设置提示语且提示语要放在醒目位置并占用较少面积，引导学生更快地完成学习任务。
三、教师定位不准确
在建立主题网站时教师要做好定位，在教学资源应用过程中，教学资源无论是多还是少，资源本身并不能决定它在教学中的使用状况，教师和学生如何应用资源才是最重要的。学生应用资源的情况取决于师生的教学活动方式，其中关键因素是教师的教育观念，在以学生“学”为中心的主题资源应用中，教师由课堂上的“主角”改变为场外的“指导”，学生则由“观众”变成“主演”，教师对学生的直接灌输变成学生的主动学习，在这一角色的转换过程中，教师的启发、引导作用和教师的课前准备、组织工作都大为增强，教师的主导作用不仅不能有丝毫轻视，甚至需进一步强化教师的主导作用，有些教师在学习过程中片面强调学生的自主学习，教师的主导地位没有发挥，造成学生一节课下来看的资料不少，但本节课教学内容并没有很好地掌握。
四、评价体系不完善
信息技术课堂对学生的评价内容可以从三大教学目标入手，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，了解学生比较全面的学习和发展状况，综合评价。网站设计时应考虑到学生之间、学生与教师之间有良好的交互性，教师应及时了解学生的学习进程、完成学习任务的情况及存在的问题，并就其相关智能的发挥对知识掌握及运用情况的影响做出判断，从而为学生的有效学习提出宝贵建议。
教学资源网站设计篇2
0前言
随着科技时代的不断进步，很多高校教育讲解课程的方式都是基于PPT之上，将教学方案做成PPT，然后在多媒体设备上进行讲解，这是较为传统的教学方式。现代的教育方式又呈现出了新的教学趋势，即教师将讲解资料、音频文件等上传到制定网站上，学生可以通过网站进行学习，这样的方式是新时代的产物，也是教师提高学生学习效率的重要手段，所以设计出相关的网站至关重要。
1资源网站设计
1.1系统功能
（1）注册：学生可以通过网页浏览注册为该网站使用用户，可以享受上传资源、下载资源、评价资源、推荐资源等便捷服务。
（2）登录：输入注册的用户名及密码即可登陆。
（3）在线观看：资源是给学生分享并学习的，所以网站登录后可以免费观看教学视频。
（4）上传资源：上传资源是用户可以享受实时更新的资源，便于学生观看最新的学习资料，加深理解。同时也可以将优秀的教学作品上传网站，与其他人分享，提升学生的学习热情。
（5）下载资源：用户可以随意下载相应的教学资源，用来借鉴与学习。
（6）评价资源：观看资源后可以对其进行相应观看感受，提出合理化建议，促进文化交流，完善视频内容。
（7）管理资料：可以将上传过的视频删除，评论也可删除，管理资料的正确性。
（8）用户管理：注册用户可以修改密码，上传头像。
1.2网站设计框架
想要完成一个优秀的多媒体教学资源的网站建设，并不是一件简单容易的事情。不仅仅建设网站过程当中需要大量的优秀资源，更需要界面的设定和用户之间的交流平台。网站主要针对教师和学生，因此网站的界面设计应该针对学生的兴趣进行设计。前台开发应该由Flex开发并且完成，Flex的代码量相当巨大，占据整个网站的90%以上，所以Flex在网站建设前期尤为重要。为了提升网站建设效率降低后期的维护成本，基本框架应该采用Cairngorm框架，Cairngorm是RIA中的重要框架方式，对后期的扩展和维护具有一定的促进意义。
1.3设计系统数据库
（1）系统概念模型
系统的概念模型是针对系统用户量进行设计，在概念模型当中有四个抽象实体，分别为用户、评论、资源和热点。其中用户与资源和评论的关系都是一对多的关系，一个用户可以评论或者下载分享多个资源，但是为了管理网站的评论环境，一个具体用户只能对一个资源进行一次评论。
（2）系统逻辑模型
根据相关的概念模型可以判定出相应的逻辑模型，基于SQL Server2000数据库可以详细的将其分为：用户信息表、评论信息表、资源信息表还有热点信息表。
2系统具备的相应特点
2.1随意平台浏览
网站的设计针对当前市面上适用的每一个系统，只要客户在相应的可使用浏览器上下载并且安装Flash软件，就可以自由的访问该网站资源。目前市面上的Linux、Windows以及苹果的OSX系统上所有浏览器都支持Flash插件的安装。这样就使得平台之间没有浏览障碍，网站可以得到相应的推广。
2.2交互性
传统的网络设计是基于页面开发的，但是基于RIA系统下的多媒体教学资源网站是不同于文本页面的，其网站展现的用户界面与UI程序界面有着复杂的界面交互元素，并且伴有相当多的特效，这使得用户应用界面不容易形成视觉疲劳。这样的设计方式对用户的使用及其网站的推广都有着重要意义。
2.3支持众多格式
众多的文件给网站当中的浏览造成一定的问题，但是本网站的建设在视频播放时，其中的flv格式的多媒体文件播放时，用户不需要下载其他插件，减少繁琐度，提高观看质量。
2.4缓存功能
传统的网页界面操作异常的繁琐，将所需要的数据处理并且返回到当前界面，随着页面的跳转，用户浏览相应的资料内容，这样的方式，在用户进行简单地浏览时服务器在传达数据时也会异常的繁琐，增加服务器的工作负荷，也会使用户的操作效率降低。但是基于RIA技术制作的网站当中，这样的问题则不会出现，网站在使用时可以大量缓存客户所要下载的数据，数据之间能够大量离线下载，缓解客户操作繁琐度，提升阅读观看效果和质量。这样，在面对广大学生群体时才能体现出相应的优势。同时也能减少服务器的负荷。
3结论
实践表明，基于RIA技术的在线多媒体教学资源网站的设计过程，具有运算速度快和界面独特等特点，相对于传统的网站有着重大的革新，利用相应的技术手段很好地弥补了传统界面的繁琐与复杂。通过教学资源网站的建设，对学生的学习和课程理解都有一定的好处，对实现先进的媒体教学有着重要的推动意义。
参考文献
[1] 李响.基于RIA的在线多媒体课件系统的设计和研究[J].中国西部科技，2011.10 （19）：31-32.
教学资源网站设计篇3
文献标识码：A 文章编号：16727800（2014）002017503
0引言
2003年，教育部启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”；2008 年，《国家精品课程评审指标》中提出，精品课程是有特色的优秀课程。一个优质的精品课程网站，首先需要确定精品课程网站的主要功能，然后详细分析这些功能，并规范要求，最后在设计上注重网站特色以及实用性和易用性。
为实现优秀课程资源共享，确保教学质量，精品课程经过长期教学的积累，具有一定的教学水平和经验，其网站的建设是精品课程建设的重要组成部分。单纯依靠计算机网站技术，无法制作出优秀的精品课程，只有以精品课程的教学活动为中心进行网站设计和实现，并以实际应用为导向，把计算机网站制作技术渗透到精品课程网站建设的每个环节中，才能制作出优秀的精品课程网站，为教师的教学以及学生的学习提供优秀的教学资源、学习方法。
以C语言精品课程为研究对象，建设精品课程网站，充分发挥课程网站在教学中的主导作用，通过对精品课程网站设计的基本原则、模块设计、制作技巧等进行具体的构思与设计，使精品课程网站实现结构优秀、布局合理、色彩搭配协调、教学资源丰富、人机交互和谐等完美的结合。
1网站框架设计
精品课程网站以首页展开，主要设计了课程描述、师资队伍状况、网络课堂、师生互动等模块，具体构思如图1所示。
2精品课程网站设计原则
建设精品课程网站，所选择的教学内容应以学生为中心，兼顾学生在学科发展上的需要， 以提高学生科学综合素质及创新思维为指导思想。同时，教学内容应具有实用性，尽可能使网站资源丰富，易于学生在线学习、浏览与实践练习，并且网站设计应具有良好的交互性。
2.1以学生为中心的原则
精品课程网站建设主要是实现优秀资源共享，一是师资智慧的共享，共享先进的教学理念和教学方法；二是学生学习资源的共享，也是国家启动精品课程建设的最主要目的，即学生们在网络上分享优秀的教学资源，如课件、教学视频、参考资料等，从而提升高校教学的质量和学生自主学习的能动性。
在精品课程网站的设计和实现中，学习网上资源的主体是学生，强调通过自主学习掌握所需知识，培养学生探索知识的兴趣，使学生从被动地接受者角色转变为主动的分析者、探究者。本站中的C语言网络课程课件有助于帮助学生掌握正确的编程方法和相关理论知识。本网站与学校精品课程网站相链接，学生登陆校园网就可以进行在线交流和讨论，也可学习和观看最新上传的教学录像、课件以及复习资料。
2.2教学内容与设计相结合
在组织、设计精品课程网站风格、布局时，必须使教学内容与程序设计的方法相结合，以“以人为本”为原则建设网站。在组织、安排教学内容和环节的同时，重视培养学生的创新思维和实际动手能力。
2.3教学实用性原则
精品课程网站主要为教学提供辅助服务，随时上传最新的教学课件，为学生自学提供服务，将授课多媒体课件、视频、课后习题及答案、实验指导、课程设计题目等学习资源以不同的栏目分类展现。教学资源与教学应用相结合，制作的课程资源还包括经典的习题和案例，不能盲目追求“大而全”。在介绍C语言知识体系、提供相关教学参考资料和习题及答案的基础上，体现课程特色，结合学生实际学习情况，总结学生自主学习和认知的规律，使学生通过网站真正学到知识。
2.4交互性设计原则
交互性设计的主要目的是提高学生的参与度和学习的主动性。精品课程为学生提供远程教育服务，特别是促进身处两地的教师、学生间的沟通交流。在设计、实现精品课程网站时，采用各种交互方式，如留言板，实现教师与学生、学生与学生间教与学的沟通和交流。
2.5教学资源应用为主要原则
精品课程建设过程中，网络教学资源的收集和整理十分重要。资源可以分为“有形资源”和“无形资源”。有形资源是在精品课程中可以直接使用的各种资源，无形资源是蕴含在精品课程建设中的教学理念、思想和方法。为此，教学资源的收集、整理应紧紧围绕课程教学的需要，资源力求全面、丰富和实用。
C语言精品课程的教学资源主要有素材资源、课程模块和教学支撑平台。素材资源有教学大纲、课程教案、教改信息、课外资源、Flash视频等，以及来源于学校教务部门制定的政策、文件以及教师根据教材制作的电子教案等，课程模块主要有课程介绍、在线教学视频、在线多媒体课件、扩充资源等。
3网站关键技术实现
精品课程网站是集学生自主学习、课后学习交流、教学互动于一体的重要平台。建设一个美观实用、资源丰富、具有鲜明特色的精品课程网站，是精品课程任课教师、网站设计制作人员、教务管理人员协同合作的结晶。 “磨刀不误砍柴工”，只有完成网站的整体风格、模块设置、栏目架构、技术应用等前期规划工作后，网站的技术制作才能又快又好地完成。
3.1页面设计
页面设计遵循板块布局和整体布局的统一， 既从整体上把握，又突出网站的特色。页面布局是网站中各部分内容的位置关系，即左右、上下框架型等多种类型。本网站主要采用综合框架型布局方式，即网页的上方基本一致，左侧采用树形嵌套结构，右侧显示主要内容，并设置横向的一级导航栏，主要有首页、课程描述、师资队伍、网络课堂、师生互动等模块，涉及教学内容、师资队伍、教学环境、教学方法、教学成果、教学特色等内容。
3.1.1首页设计
首页设计在网站制作中至关重要，首页是进入网站的第一步，也是最重要的门户，是连接各子页面的中介，更是网站的灵魂，通过首页可反映出网站的核心内容。主页布局设计独立于其它页面，应给人以赏心悦目的感觉，并适当安排动态画面，动静结合。
3.1.2其它页面设计
其它页面的设计必须与首页风格一致，其它页面布局一般分为3部分。顶部与首页的顶部相同，模块划分清晰，链接结构应避免各种资源的堆砌，而缺乏内在条理，如教学方面的内容有课程简介、教学大纲、教材、精品课程申请表、历年考试试卷、全国计算机等级考试二级模拟试题、部分考试模拟题、答案等，让学生对上课、考试形式和内容有整体的概念，便于学习和复习。教学条件主要为硬件设施设备、教学软件，主要有专业软件的介绍资料、上课教程的下载等。教学成果主要有相关教师的授课录音、图文并茂的课堂录像，以及一些评价等。
3.1.3色彩设计及文字处理
在网站教学内容中添加色彩，可以补充由于课堂授课平淡， 让学生产生困意而忽略的知识点。颜色决定了网站的风格和基调，为达到统一的效果，必须将网页中的文字、图像、Flash的色调设置为符合网站的主体风格。为体现教育类网站的知识性和科学性，给人以宁静、平和、淡雅的感觉，可以在网页中加入图片、动态等元素。
C语言精品课程网站从总体风格、色彩、Logo到多个图片循环播放，均力求突显C语言课程的风格。如图2所示，页面右上方的“帮助中心”提供了许多帮助，采用视频或Flash详细阐述C语言编程软件的使用方法。
3.2网站设计关键技术
3.2.1网站模板
制作网站时，很多页面间有着共同之处，如网站的Logo、导航等网页的上半部分内容和最底下的版权信息，还有一些相同类型的元素具有相同的属性，如字体、颜色、大小等。这些内容一般不发生变化，但在设计每个页面时，却要浪费时间重复这些操作，采用的模板可以存放多个页面的公共元素，在设计页面时只需要调入模板载入公共部分再继续编写。
3.2.2教学录像
精品课程网站中加入教学视频， 充分显示了流媒体的作用，授课内容的录像是精品课程网站的主要组成部分，是实现远程教学的关键性技术。精品课程的录像应注重学生的视觉和听觉效果，其视觉设计应以教育服务为出发点，让学生在浏览网站资源时感受到最大的视觉愉悦， 从而较好地实现教育信息的传达。
教学视频和Flas既具有生动活泼性，又具有教育意义，精品课程教学录像一般采用AVI、WMV、ASF 或RM、RMVB等格式，为保证其能正常播放、流畅播放，采用流媒体服务器对外。采用流媒体技术可边下载边播放，很好地实现实时播放。
C语言精品课程网站使用AVI格式的教学录像格式，播放流畅，学生可以在线点播， 授课内容可由学生自己控制。
3.2.3多媒体教学课件
在精品课程网站建设中，多媒体教学课件是重点建设对象，通过图、文等技术全方位传授课程重点知识。C语言课件的每一章节都是由多名教师共同讨论才确定的，并在各章结束时提供全面的相关练习题进行自我检测，帮助学生及时查漏补缺。
花费大量的时间和精力搜集、整理、归类C语言其它相关课件等资料，并提供课外书籍，相关习题。同时，实现具有较好的观赏性且内容丰富的课件，以扩充学生们的知识面，掌握更多C语言相关知识。
另外，在网站上提供C语言各种版本的编译器以供下载，并提供安装步骤相关资料；同时，为学生的在线例题提供一个在线编译、执行的环境，方便在线演示和操作。
3.2.4网站更新与维护
精品课程网站要求经常更新。在学习理论课程的同时，还附有实践课程的实践操作要求，丰富的实践课程要求提高学生对知识的理解和运用，所以必须定期维护、更新网站内容。精品课程建设是一个长期的过程，必须及时吸取其它精品课程的优点和收集、整理相关资料，并动态更新到精品课程网站中来。公告栏主要用来显示程序设计相关新闻、学术会议及教学活动安排，这些信息也需要定期维护与更新。
C语言精品课程网站综合应用了HTML 超文本标记语言、、数据库和SQL等技术，实现了真正意义上的自动更新。采用数据库技术，主要是为了实现动态更新、在线上传内容，以及在线学习、交流、练习等功能。
4结语
从准备到完成C语言精品课程网站建设，整个过程都具有一定的科学性，立足课程自身特点，以学生学习为中心，充分利用网站的优点“共享资源”功能，恰当运用现代多媒体教学科学技术、方法与手段，显著提高了教学的效果。除积极准备网站内容外，还全面掌握精品课程网站建设技术，合理设计网站的框架和风格，解决网站设计中的一些关键性技术。精品课程特别是C语言精品课程网站，应具有互动性，需要不断更新网站资源，完善网站功能，以辅助课堂教学，提高学生课外学习效率，从而取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]何钦铭，颜晖.C语言程序设计[M].北京：高等教育出版社，2010.
[2]郝红军，荆锦鹏.精品课程网站的功能及其设计制作[J].安阳工学院学报，2012（2）.
[3]阳卫文.基于P2P流媒体系统模型的研究进展[J].现代电子技术，2008（2）.
[4]万荣泽.基于技术的统一后台网站群的设计[J].微计算机信息，2007，23（8）.
教学资源网站设计篇4
1、资源呈现形式的设计包装与资源内容的优质丰富并重精品课程网站建设不仅要考虑进行框架与栏目设计，从形式上进行包装，符合申报精品课程的要求，更需要在这个平台呈现出优质实用的教学资源，突出课程教学改革成果，介绍先进的教学方法和教学手段，提供丰富的教学内容和教学资源，从而能够为学生提供更好的帮助和引导。
2、课程网站的设计建设与课程网站的使用发展并重实施教学改革，进行精品课程建设，设计与建设精品课程网站势在必行，但只停留在把精品课程网站建设起来远远不够。在整个建设过程中以及建设之后，必须考虑如何让课程网站投入使用，如何调动学生使用课程网站的积极性，如何使课程网站发挥最大的效用。
3、符合课程建设要求与以学生为本并重在设计与建设精品课程网站之初，就不能只考虑到满足评审的需要，达到申报的要求，树立以学生需求为中心的建设原则是必须的。通过精品课程网站的建设与使用，为学生提供学习、交流与互动的平台，创造更好的学习环境和学习指导，使学生从被动变为主动，增强学习能力和实践技能。
三、建设以学生为本精品课程网站的有效措施
1、结合课程特色设置网站栏目，针对学生提供丰富的特色资源不同学校的学科和专业具有各自的课程体系和特点，精品课程及其课程网站应该根据专业和学科课程的特点进行网站设计和建设，根据课程特点对网站框架、栏目和内容的设计进行合理规划，能够凸显出本课程的特色。从学生的角度出发，以学生的观点和立场来考虑网站的框架结构和栏目设置，力求网站导航分类合理、层次清晰，栏目设置科学，栏目设计明确清楚，符合使用者的浏览习惯。例如网站栏目的最佳数为5—9个，太过密集容易使浏览者产生压抑、烦躁的感觉。同时注重课程特色内容资源的开发，提高内容的科学性与趣味性，拓展教学资源的范围，去除过时传统粗糙的内容，添加新颖优质特色的内容，使丰富的特色资源既能给学生提供学习参考，也对拓宽学生的视野起到很好的帮助作用。
2、面向学生明确课程网站的定位学生是精品课程网站的主要使用者，在设计精品课程网站之前，要针对网站的使用对象进行正确的网站定位。网站的定位主要指网站的整体风格和色彩搭配、网站的资源内容及其展现形式、网站所预期的使用效果等[4]，网站的定位能否针对面向对象，直接影响网站使用者的浏览兴趣和浏览频率。一般精品课程网站的面向对象是教师和学生，其网站定位应该简约大气、清新明朗，同时能够体现出学科课程的特色，给访问者既亲切又专业的感觉。网站的定位需要从多方面考虑，例如网站页面的色彩选择非常重要，色彩直接产生浏览者的第一印象，决定着浏览者的视觉感受，当然具有视觉冲击力的网站更容易给人留下深刻的印象。例如网站布局的设计，一般应该注意将最突出、最有价值的内容放在重点屏幕和显要位置，从而突出显示网站的优势内容，并同时注意页面平衡、上下左右均匀，使网站整体结构清晰、主次分明。
3、增强网站的交互功能，提高教学资源的可获取性学生是教学活动的主体，在课程网站建设时，要从学生的需求和实际出发，开发真正适合学生的课程网站，就必须保证课程资源的可获取性，例如为动画、视频、PPT、图片等优质资源提供下载、在线观看的共享与获取途径，使教学资源真正能够为学生所用，达到帮助学生的目的。
4、注重课程网站的实用性，提高教学资源的质量精品课程网站除了要呈现和共享教学资源，还要发挥课程建设成果的示范和传播作用。因此，网站建设中要在教学资源质量上狠下功夫，不仅讲求网站资源的丰富新颖，还要注重教学资源的实用性，使教师和学生通过精品课程网站优质资源的获取和学习，能够真正获益。
四、其他应注意的几个问题
精品课程网站的设计与建设是一个不断完善的过程，只有不断改进和更新，才能保证课程网站满足实际需求，提高课程网站的实际应用。在课程网站建设过程中和网站建设起来之后，还有其他一些应该注意的问题。
1、知识产权的问题
精品课程网站需要呈现优质丰富实用的教学资源，教师所制作整理展示的教学资源中，必然会引用一些参考文献、相关文字、数据表格、图片或视频资料等，有时会忽略了加注这些文献的来源，这样有可能会在以后的网站使用过程中造成不必要的麻烦。另外，教师还要注意对自己的教学资源进行必要的知识产权保护。
2、避免为了技术而技术
大部分教师是不能独立地开发和设计自己的课程网站的，他们的精品课程网站建设必须在技术人员的配合下才能进行，有时技术人员和教师在网站设计和开发中缺乏密切联系和沟通，往往使教师的理念和思想不能很好地得到体现，教师无法将自己的想法得到付诸实际，从而网站建设只能在技术上得到实现，大大影响实际效果。
教学资源网站设计篇5
一、开发平面设计专题学习网站的背景
1.设计与开发的优势。一般教学中采用的教学软件主要集中在演示型、学生自主学习型、单项训练型、课外检索阅读型等单一模式。如何将几种模式结合起来，形成大容量、开放式，充分体现交互、合作，符合学生认知规律，并适应网络发展趋势的新形式，已成为当前教育工作者关心的热点问题。而平面设计专题学习网站的设计与开发进行探讨正好集各种模式的优势，将教师备课、课堂教学、反馈练习、课后辅导、个别化学习、在线测试、远程教学等教学环节统一包容进来，从而充分发挥Internet和Internet的优化教学信息流通环境的功能，实现真正的数字化教学。
2.教学理论的支撑。建构主义理论为实现专题网站教学提供了坚实的理论基础，专题网站教学则是实现建构主义理论的有效途径。在专题网站中布置适合于学生主体发展的各个环节，必将极大地促进学生对于知识的主体建构。
二、平面设计专题学习网站的设计思路
1.平面设计专题内容的确定。平面设计专题学习网站的本质是一种基于校园网平台的学生自主学习、协作学习、研究性学习网络资源系统，它通过在网络学习环境中向学生提供协作学习交流工具和大量的专题学习资源而使学生在教师的引导下确定学习内容、收集、分析并选择资料，应用知识去解决实际问题。它不同于一般的网络课件或网络学校，它主要是提供实现学习资源和协作研究学习环境。为此，我们所确立的平面设计学科专题学习网站包括四大板块：专题知识、专题协作学习环境、专题资源库和专题评价。其内容如下：
平面设计专题知识——包括专题信息、在线学习、知识体系三个子栏目。这一部分为学生提供了有关项目学习的基本知识，供学生随时自学，巩固强化知识；平面设计的知识体系更要与其他学科联系，以扩大学生的知识面，设计出具有行业特色的平面作品。
专题协作学习环境——包括学习社区子栏目。这一部分为学生和教师提供一个学习交流平台。学生能够自己确立研究的专题内容，感兴趣的学生或教师都可以加入到研究小组中参与讨论，为本专题学生创造一个协作、探索学习的环境。
平面设计专题资源库——主题资源库是关于专题知识方面的知识资源，满足平面设计专题学习网站为学生提供自主探索学习时需要的各类相关资源，包括文字、图片、视频、创意构想等。
平面设计专题评价——包括知识问答、学生作品、在线调查三个子栏目。知识问答栏目供学生进行自我测试，学生作品栏目实现平面设计课堂学生作品的多维评价体系，在线调查栏目实现了学生对课堂教学的评价，教师对学生学习过程的调控，平面设计的教与学的双向作用过程得到实现。
2.平面设计专题学习网站的功能。为学生提供基于资源的自主学习、协作学习、探究学习等在线学习功能，能记录学生的学习进程，专题知识部分具有能对专题知识定期更新的功能。专题资源库部分具有允许师生增加、更新、删除等资源的基本维护功能，具有目录检索、关键字检索的资源搜索功能。专题学习网站能为学生提供良好的学习交流平台，使学生可以按主题分组进行讨论、发问、回答等。专题学习评价部分能实现对学生的学习多维评价。
3.平面设计专题学习网站开发过程。①资料收集：按照网站建设的具体要求搜集网站所需素材和资料。②系统设计：系统设计是对网站的整体规划，主要包括界面风格设计、导航设计、数据库设计等，这是网站开发的基础。界面风格设计需确定网站的整体色调及链接方式等。导航设计应明确、简单、完整，这样学生在浏览网站时，可以不迷航，可以轻松地在网站内寻找、浏览自己想要的资源，可以方便地应用网站进行探究学习和协作交流。网站的导航设计采用常见的菜单和结构图等导航方式，简单、明了、易用。数据库设计主要考虑动态生成协作学习模块和专题研讨模块的网页。专题网站采用SQL数据库系统，该数据库系统访问数据、查找速度快。编码实现上，前台运用Dreamweaver开发静态网页，用ASP编写动态网页和程序。
三、平面设计专题学习网站开发的设计策略
1.以学习活动为主线，体现知识的建构过程。专题学习网站的建立，将关注的视角由辅助教师“教”转向促进学生的“学”，我们为学生提供的不单是演示型的资源，更重要的是提供一种新型的认知、探究学习的工具。在网站的设计中，力求改变重知识呈现，轻探究活动设计的弊端，既要考虑到教师教学的需求，又要注重学生学习的需要。
教学资源网站设计篇6
一、研究背景
精品资源共享课是以教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的网络共享课程，是具有丰富教学资源的优秀课程[1]。从2011年10月和2012年5月，教育部先后颁发了《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》和《精品资源共享课建设工作实施办法》，启动了新一轮精品课程建设工作。
为了贯彻实施教育部的精神，原有国家精品课程转型升级为精品资源共享课，新课程也陆续免费开放。精品资源共享课的建设和评审主要是依托课程网站来实施的，课程网站作为精品资源共享课优质教学资源信息的载体，其网站界面作为课程的呈现形态，无疑成为精品资源共享课程建设的一个重要组成部分，界面设计优劣直接影响到教学资源的呈现与共享。相关调查表明，日常生活中人们所感知的外部信息，有83%是通过视觉通道到达人们心智的[2]。由此可见，良好的精品资源共享课网站界面设计对于广大老师、学生以及行业企业人员来说都是大有裨益的。
本文从山西省近两年公布的精品资源共享课网站中随机抽取48门高职课程网站界面作为样本，通过对样本的界面布局、导航、色彩等进行分析，指出了我省高职精品资源共享课在界面设计方面存在的不足，按照精品课程制作原则，提出了几点对策和建议，有待与同仁共同商榷。
二、研究内容与方法
（1）研究内容。为了保证样本抽取的可靠性与全面性，样本覆盖高职建筑类、制造、电子信息、医药卫生、旅游、财经等专业核心课程和专业基础课以及公共基础课。各学科所占课程数量，如图1所示。
（2）研究方法。精品资源共享课将优质课程网络化，它是一种特殊的网络课程。评价一个网络课程的界面设计质量有很多标准，但是目前网络课程评价一般由专家评定，而网络课程是供网络学习者使用的，学习者才最有发言权。基于笔者对网络课程的研究[3]和对网络课程设计、开发和使用经验，以及在一定范围内对使用精品资源共享课的教师、学生、企业人员、评审专家进行调查与反思，参照《网络课程评价规范》（CELTS-22）和《现代远程教育资源建设技术规范》对课程界面设计元素的要求，结合教育软件工程中界面设计的原则和高职精品资源共享课的实际情况，修改了界面设计评价标准，见表1。
三、评价结果分析与思考
通过调查综合评分，前五名的课程 见表2 。
为了进一步分析样本界面设计的特点，我们进行了问卷调查、组织召开评价人员座谈反馈会，对精品资源共享课程在界面设计方面应坚持的原则达成共识，并收集分析了部分课程在界面设计方面存在的不足之处。
1.精品资源共享课程网站界面设计的原则
界面设计是精品资源共享课建设的一项重要内容，课程的界面不仅影响到课程本身外观，也影响学生学习兴趣的引起和维持。精品资源共享课界面设计除具有一般网络课程界面设计的原则外，还应该坚持以下原则：（1）界面设计简洁、美观、有亲和力，能引起学习者的兴趣；（2）屏幕布局合理、条理清晰、重点突出；（3）界面风格一致，同一课程不同页面整体统一，局部变化，和谐完整；（4）导航清晰，方便易用，灵活有效；（5）高职精品资源共享网站还要体现网站的职业教育属性。
2.精品资源共享课程网站界面设计存在的问题
（1）界面布局凌乱。目前网页布局时一般要将屏幕空间按功能分区，如标题区、导航区、新闻区、 栏目区、图片翻滚区、版权区，各区分布要简洁、协调、美观。然而，在问卷的“您认为精品资源共享课在界面设计，如布局方面是否符合您的学习习惯？”一题中，认为界面设计很适合的比率仅为35.5%。这主要是由于不少网站界面设计时各区划分主题不突出，设计时过多地使用图片、动画刺激学习者的视觉感官，栏目交叉或重复，出现喧宾夺主的现象，没有营造出以教学设计为目的的视觉环境。
（2）导航不够清晰。学习者在浏览网页时，找不到相应的节点，则称之为迷航[4]。在问卷的“您在浏览精品资源共享课时，有没有出现过迷航现象？”一题中，认为曾出现迷航现象的比率高达78.5%。这也说明网站导航设计不合理，如导航标签和目标内容不完全对应；节点层次过多，当前位置孤立。
（3）下载速度较慢。部分课程界面元素较多，图片、动画、视频太多或没有经过格式压缩，影响了页面的下载速度。如过多地运用渐变色、采用较多无关的图像而不进行优化处理、视频和声音片断的时间较长、文件也没有用流媒体的形式播放、插入Flash 动画时未采取适当的方式减少动画的文件量等，这些都会增加页面的下载量，势必影响学习质量和效果。在问卷的“您在浏览精品资源共享课时，有没有出现过页面被卡住现象？”一题中，认为出现页面被卡的比率为32.5%。这就造成用户访问时可能会因下载时间过长放弃学习的兴趣，也就失去了资源共享的初衷。
（4）色彩搭配不当。人的视觉感知力需要依靠瞳孔和光敏细胞的调节，光线过强或太弱均会给眼睛造成不适。在问卷的“您在浏览精品资源共享课时，有没有因色彩运用不当出现厌烦情绪？”一题中，认为出现厌烦心理的比率为28.5%。这说明有些课程页面设计过于追求鲜明的色彩或强烈的色彩对比，违背机体的视觉规律与用眼健康，使学习者产生急躁厌烦的心理，影响学习效果。
优化网络界面的设计，是高职精品资源共享课程网站建设的任务之一[5]。遗憾的是由于疏忽了设计的原则，使得很多课程网站界面设计流于形式。为了解决上述问题，更好地传播精品资源共享课，共享优质教学资源，笔者从网站界面设计的流程出发，提出几点对策和建议，尚有待于在实践中继续完善。
四、精品资源共享课程网站界面设计流程
（1）网站整体规划。界面设计是由多门学科构成的产物。涉及到计算机科学、心理学、图形艺术、人机工程学等。精品资源共享课程网站界面设计是一个团队的合作的结果，需专业教师、网页设计师、程序开发员等协同完成。界面设计凝集着其中每个人的智慧和创造。由于个人爱好和观点不同，在界面设计前要充分沟通、协调一致，做好整体规划，协同创造精品。
（2）网站内容组织。网站资源内容的建设是整个网站建设的核心。精品资源共享课程网站建设的成功与否，内容的整体设计起着举足轻重的作用。首先由教师提供网站内容建设架构图（如图2）。设计好的架构图，目的是让网页设计师清晰地了解；网站内容栏目、层次关系，主页显示的素材。
网站内容组织结构图设计，是将教学资源横向排列并按照基本资源和拓展资源进行分类，纵向排列要按照课程学习单元进行分类，以树型结构表示。
（3）网站实现技术。有了内容建设架构图，设计师对网站的链接层次，从而选择合适的建站模式，对链接的实现技术做到心中有数。从技术上讲，可采用的技术大致有四种，其优缺点分析见表3。
（4）网站界面风格。界面风格就是网站的外衣，包括了网页上的所有元素（布局，文字，颜色等）组成后给人的视觉印象。如：韩国风格，欧美风格；风格设计应该围绕课程性质，不同的课程形成不同的风格。网络课程评价规范（CELTS-22 ）要求网络课程“界面风格统一，协调美观，易于使用和操作，具有完备的功能。”在风格设计前大致需要确定布局、色系、导航，形成图文相辅相承的页面风格。说到风格需要了解构成风格的三个要素。
①布局。心理学的研究表明，平面的视觉影响力上方强于下方，左侧强于右侧。这样平面的上部和中上部被称为“最佳视域”。对于需要重点突出的内容，安排在最佳视域，而工具按钮一般放在屏幕的四周，菜单通常紧靠标题区。主体内容所包含的文字、图形、视频、动画等多媒体对象也要进行合理安排，使屏幕的布局简洁、协调、美观，营造出符合教学设计目的的视觉环境，增强学习者的注意力。虽然布局因功能不同考虑的侧重点不同，但各功能区划分要重点突出，功能明显。
②色彩。传达网站形象的首位视觉要素就是色彩。网站设计时首先确定一个主色调，主体色与背景色要对比协调。不同功能按钮在突出差异的同时要合理应用色系，即主题色、辅助色和强调色。通常一个页面尽量不要超过4种色彩，用太多的色彩让人没有方向感和侧重感。
③导航。导航标签代表的是整个网站的内容结构标识，用户依靠标签的内容和组织方式来寻找网站中的信息。设计标签的过程，实际上就是对信息分类的过程，必须做到标准清晰，有歧义的标签逼人猜测它的意图，使用户很难预测到链接背后是什么内容，甚至让用户走错路或迷航。
（5）画好粗略草图。教学团队根据课程性质，结合网站内容建设架构图，完成粗略布局。经过反复构思，拿出一张白纸一支笔，发挥自己的想象力，把创意轮廓画成草图，这只是创作阶段，不讲究细腻工整，只要设计师能明白教师的用意即可。尽可能多画几张，最终选定一张作为创作脚本，如图3所示。
（6）细化布局。细化布局是一种创造，既要立足信息的传达，也要做到视觉流程自然、合理、畅快，使页面上各信息要素的位置、间隙、大小保持一定的节奏感和美感。细化布局一般采用Photoshop或Firework设计制作。网页大小根据显示器的分辨率设计，高度不限定，但宽度比显示器的实际大小窄20像素，为的是给右侧的滚动条留有一定的空间。目前，主流页面大小一般为995*436。布局时要根据创作脚本，把最重要的信息如LOGO、标题、导航、课程介绍放在最显眼的地方。页面布局样式可采用左右对齐式、全景式、包围式、对称式、单侧对齐式、卫星式、散开式、照片组合式布局等。另外，布局时要注重合理运用点和线。点的引导作用是让浏览者更轻松的找到自己想要的信息。线不但可以起到页面的分割作用，很好地运用线条还使网页锦上添花。
（7）界面美化。为进一步美化界面风格，可以添加适当的FLASH使网页界面更加生动，但动画适可而止，过多会显得杂乱。如Banana和课程介绍部分可以由教师结合课程亮点凝练文字和精选图片，以此丰富动画内容，至此界面制作完成。
五、结束语
在精品资源共享课程建设的道路上，如何把网站界面设计内化为课程内在的魅力，需要处处以用户为出发点和落脚点，根据不同的课程特点，在不违背设计原则的前提下，进行设计创新，从而使课程网站更具多样性和吸引力，实现精品资源共享课的品牌效应。
参考文献：
[1]《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高[2011]8号）[Z].
[2]刘丹.企业形象识别系统[J].东北农业大学学报（社会科学版），2006（1）.
教学资源网站设计篇7
1、为“评”而建，以“评”为目的，而非以“评”促建，以建为目的
许多高校对于进行精品课程建设的最终目标存在着误区，认为精品课程建设的目标就是通过评审，希望通过课程网站争取申报精品课程，因而忽略了教学以学生为本的指导思想，忽视了精品课程建设要达到以“评”促建，以用促建，应用教学改革的成效，提高教学质量的根本目标。大多数高校要求在极短的时间内建成精品课程网站，以达到申报要求为核心，网站的建设重点就是资料的罗列，外在形式的包装，这样的课程网站很难以学生学习为中心，也就无法达到精品课程的建设目标。
2、缺乏优质教学资源，重建设轻推广，无法真正促进教学
精品课程网站被誉为精品课程建设的窗口，自然应该呈现出课程最优质丰富的教学资源，使课程网站真正成为辅助学生学习的工具和平台。但是很多课程在建设网站时，因为时间短，任务重，从而将网站建设进行了简单化处理。这样做的结果是，课程资源简单贫乏，课程资源形式单一，只具有展示功能，没有考虑学生的使用和兴趣等等。
3、资源开放程度低，交互性不强，实际应用性降低
精品课程网站的建设，实现教师和学生的课程资源共享是其根本目的。实现精品课程资源共享一般主要有资源在线浏览、资源下载、复制资源、互动学习等途径，但目前大多数精品课程网站仅停留在使用静态网页为学生提供基本学习资源方面，课程网站的资源开放程度低，学生参与性少，网站交互性不强，从而大大降低了学生访问精品课程网站的兴趣和积极性，也降低了精品课程网站的实际利用率[1]。
4、栏目设置不合理，教学资源更新滞后，网站建设缺乏持久性
目前大多数精品课程网站的建设是从申报精品课程的角度进行，而非从学生使用的角度进行，因而在栏目设置方面必然偏向以通过评审和追求新颖吸引评委眼球为目的，从而给学生在浏览课程网站时造成了困扰。学生在浏览课程网站时，需要花费大量时间理解和熟悉网站的内容和框架。
二、精品课程网站建设的基本原则
1、资源呈现形式的设计包装与资源内容的优质丰富并重
精品课程网站建设不仅要考虑进行框架与栏目设计，从形式上进行包装，符合申报精品课程的要求，更需要在这个平台呈现出优质实用的教学资源，突出课程教学改革成果，介绍先进的教学方法和教学手段，提供丰富的教学内容和教学资源，从而能够为学生提供更好的帮助和引导。
2、课程网站的设计建设与课程网站的使用发展并重
实施教学改革，进行精品课程建设，设计与建设精品课程网站势在必行，但只停留在把精品课程网站建设起来远远不够。在整个建设过程中以及建设之后，必须考虑如何让课程网站投入使用，如何调动学生使用课程网站的积极性，如何使课程网站发挥最大的效用。
3、符合课程建设要求与以学生为本并重
在设计与建设精品课程网站之初，就不能只考虑到满足评审的需要，达到申报的要求，树立以学生需求为中心的建设原则是必须的[2]。通过精品课程网站的建设与使用，为学生提供学习、交流与互动的平台，创造更好的学习环境和学习指导，使学生从被动变为主动，增强学习能力和实践技能。
三、建设以学生为本精品课程网站的有效措施
1、结合课程特色设置网站栏目，针对学生提供丰富的特色资源
不同学校的学科和专业具有各自的课程体系和特点，精品课程及其课程网站应该根据专业和学科课程的特点进行网站设计和建设，根据课程特点对网站框架、栏目和内容的设计进行合理规划，能够凸显出本课程的特色。从学生的角度出发，以学生的观点和立场来考虑网站的框架结构和栏目设置，力求网站导航分类合理、层次清晰，栏目设置科学，栏目设计明确清楚，符合使用者的浏览习惯。例如网站栏目的最佳数为5—9个，太过密集容易使浏览者产生压抑、烦躁的感觉。同时注重课程特色内容资源的开发，提高内容的科学性与趣味性，拓展教学资源的范围，去除过时传统粗糙的内容，添加新颖优质特色的内容，使丰富的特色资源既能给学生提供学习参考，也对拓宽学生的视野起到很好的帮助作用[3]。
2、面向学生明确课程网站的定位
学生是精品课程网站的主要使用者，在设计精品课程网站之前，要针对网站的使用对象进行正确的网站定位。网站的定位主要指网站的整体风格和色彩搭配、网站的资源内容及其展现形式、网站所预期的使用效果等[4]，网站的定位能否针对面向对象，直接影响网站使用者的浏览兴趣和浏览频率。一般精品课程网站的面向对象是教师和学生，其网站定位应该简约大气、清新明朗，同时能够体现出学科课程的特色，给访问者既亲切又专业的感觉。网站的定位需要从多方面考虑，例如网站页面的色彩选择非常重要，色彩直接产生浏览者的第一印象，决定着浏览者的视觉感受，当然具有视觉冲击力的网站更容易给人留下深刻的印象。例如网站布局的设计，一般应该注意将最突出、最有价值的内容放在重点屏幕和显要位置，从而突出显示网站的优势内容，并同时注意页面平衡、上下左右均匀，使网站整体结构清晰、主次分明。
3、增强网站的交互功能，提高教学资源的可获取性
学生是教学活动的主体，在课程网站建设时，要从学生的需求和实际出发，开发真正适合学生的课程网站，就必须保证课程资源的可获取性，例如为动画、视频、PPT、图片等优质资源提供下载、在线观看的共享与获取途径，使教学资源真正能够为学生所用，达到帮助学生的目的。
4、注重课程网站的实用性，提高教学资源的质量
精品课程网站除了要呈现和共享教学资源，还要发挥课程建设成果的示范和传播作用。因此，网站建设中要在教学资源质量上狠下功夫，不仅讲求网站资源的丰富新颖，还要注重教学资源的实用性，使教师和学生通过精品课程网站优质资源的获取和学习，能够真正获益。
四、其他应注意的几个问题
精品课程网站的设计与建设是一个不断完善的过程，只有不断改进和更新，才能保证课程网站满足实际需求，提高课程网站的实际应用。在课程网站建设过程中和网站建设起来之后，还有其他一些应该注意的问题。
1、知识产权的问题
精品课程网站需要呈现优质丰富实用的教学资源，教师所制作整理展示的教学资源中，必然会引用一些参考文献、相关文字、数据表格、图片或视频资料等，有时会忽略了加注这些文献的来源，这样有可能会在以后的网站使用过程中造成不必要的麻烦。另外，教师还要注意对自己的教学资源进行必要的知识产权保护。
2、避免为了技术而技术
教学资源网站设计篇8
引言
近年来，随着移动网络与Web 2.0技术的发展，“微课”的应用与实践已经遍布全国，许多一线教师都开始尝试自制微课视频，各类网校也推出了自己“微课”的学习视频，学生们也开始积极主动在网络上搜索与自己所学课程相关的微课资源，高校应抓住“微课”流行的契机，积极主动地结合本校专业资源特色，打造校本数字资源库，建设网络辅助教学平台，深化信息技术在高校课堂教学中的应用。因此，本文拟借鉴国际上目前流行的MOOC建设理念，尝试设计适合高校课程教学的“微课”资源网站。
一、微课资源网站设计概述
“微课”最初是“微型教学视频课例”的简称，以微型教学视频为核心，包含与教学相配套的微教案、微课件、微练习、微反思、微点评等支持性和扩展性资源，从而形成一个半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境。
微课程以其教学目标明确、内容短小精悍，集中说明并解决一个问题的小课程，具有快餐化、简单化、实用化、多样化、聚焦化、智能化、娱乐化等鲜明特点，更加适合网络平台的共享与传播，随着移动网络的快速发展，学生智能手机的普及，微课程实现了对教师“教”的资源和学生“学”的资源的有效补充。因此，高校“微课”网站的建设一方面能够提升教师专业发展水平，促进高校课堂教学改革，另一方面能够辅助学生自主学习，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
“微课”建设作为笔者所在高校促进教育教学改革的一个锚点，是校内信息化教学的重要组成部分，该网站的建设不同于其他商业类网站，要把师生的教学需求放在第一位，避免形式主义，同时要区别于社会微课资源网站建设，体现财经类高校课程特色，立足本校教学，兼顾社会效益。因此，“微课”资源网站的设计，首先从师生需求出发，前期设计着重考虑教师的教学需求与学生的学习需求，一方面能够满足学生的自主学习需求，另一封面也要能够成为教师课堂教学的辅助平台。在强调资源建设的同时，丰富网站各项教学功能，力图实现资源与教学平台的同步发展，打造成为校内教学资源中心与网络平台，进一步丰富教师教育教学方法，更新教育教学理念，推进高校教育信息化改革。
二、MOOC理念对微课资源网站设计的启示
1.MOOC概述
MOOC，是英文AMassive Open Online Course的首字母缩写，中文译为“大规模网络开放课程”，维基百科的解释为：MOOC是由大量参与者经互联网并免费开放的网络课程。除了提供传统课程材料，如视频，阅读，和问题集外，MOOC还帮助学生、教授和助教们搭建一个网络互动社区。
MOOC是近年来出现的一种在线课程开发模式，其完全开放性、超大规模、用户自组织和社会建设性的特点造就了其在互联网迅速普及的神话。所有的MOOC课程都是完全免费开放的，这些课程不是搜集，而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法。
MOOC课程提倡共享资源，汇集大量用户思想以获得更多的知识，这种理念来自于联通主义学习理论，与联通主义的基本观点相对应，Downes等人总结出MOOC课程的若干基本原则。
（1）聚集。在传统课程中，学习内容是由教师提前准备好的。而在MOOC课程中，大部分内容是动态汇集的。课程为分布在互联网各处的海量内容提供了一个集合点，这些内容会通过网页或课程通讯（Newsletter）等形式聚合以提供给课程的使用者。这些内容是无止境的，学习者很可能不能读完所有的内容，他们应该根据自己的兴趣选择要学习的内容。
（2）混合。学习过程中学习者将课程中的内容和课程外的内容相互混合，将学习者自己的资源和课程资源混合。通常的做法是撰写博客，通过社会性书签记录和分享新资源，参与论坛讨论，使用Twitter发表简短的意见等。
（3）转用。根据学习者自己的目标转用聚合的课程资源以及混合后的资源。课程的目标不是让学习者重复课程的已有的内容，而是鼓励他们在此基础上有所创新。学习者可以基于课程已有知识根据自己的理解和想法编撰新的内容。
（4）推动分享。学习者应该积极与课程的其他学习者以及课程外的所有人分享自己所创作、混合或转用的创意和内容，引起更多的回应和评论。分享的内容可以是新资源、新观点、新见解等。这些内容中有价值的部分也会被课程协调人聚合到课程通讯中。
2.MOOC课程的运行模式
根据李青等对国际上流行的MOOC课程分析，MOOC的一般运行模式如图1。每门MOOC课程都会有一个中心平台（一般会采用Wiki或Blog等简单易用的社会化工具），由课程协调人管理和维护。通过该平台的课程信息包括课程概要、内容资源、每周话题、活动通知、组织教师介绍等等，以此组织整门课程的学习活动。学习者可自由选择论坛、微博、社交网站等个性化学习工具。在MOOC课程中，教师话题和活动，协调学习者的讨论，推动学习进程；学习者则通过各种平台和工具，浏览、讨论、完成作业，最终达到学习的目的。
这一流程对于微课资源网站设计的启发是，微课资源网站不应该只是一个资源的、下载站点，应该更加注重教学互动，为师生提供专属讨论区、自由的资源共享权限、灵活的资源分享方式，成为一个集资源分享、社区讨论为一体的教学平台。
三、基于MooC理念的“微课”网站设计分析
1.“微课”网站总体规划
（1）页面风格设计。“微课”网站界面的设计应当以简洁、美观为主，色彩、文字、图片、视频的使用风格要同意，排列清晰有序。网站页面以浅色为主，营造轻松、舒适的页面感受。
（2）系统功能结构设计。网站功能模块主要包括：网站帮助系统、资源中心、论坛、检索系统、后台管理五大模块，具体功能结构如图2。
网站的帮助系统主要包括网站使用说明、资源上传规范说明、留言板和论坛版块使用说明，同时提供系统留言板，支持匿名留言，解答用户使用中的疑难问题。帮助系统帮助用户有效操作“微课”资源网站。
“微课”资源中心是“微课”资源网站建设的核心。对资源中心的资源分类依据校内学院系部课程进行划分，这样有助于校内用户迅速查找相关课程资源，同时，在论坛模块以同样的方式划分论坛版块，与资源中心相呼应，并将注册用户的操作信息同步，例如，在资源中心上传资源后，会在论坛相应版块自动一条带有超级链接的至该用户上传资源的帖子。
资源中心支持所有用户的资源查询、浏览、下载，支持注册用户的资源上传、订阅、收藏、推荐与评价功能，同时通过设置注册用户的角色信息，实现对注册用户的个性化资源推送功能。
资源订阅功能，通过xML语言实现资源库对不同注册用户需求的个性化推送。一旦网络上传了用户订阅的偏好资源，系统即可以向用户以短信、邮件的形式直接向用户推送该资源。
资源收藏功能为注册用户提供网络在线资源收藏功能。用户对自己上传、下载或喜爱的资源，可以直接分类保存在用户网络收藏夹中，以便于用户管理自己的学习资源。
资源的检索功能分为分类检索和综合检索。分类检索是用户可以依据资源的专业、年级、学院属性直接进行检索；综合检索中，可以实现以标题、关键字、专业和作者等数据的核心资源属性进行检索。
资源评价功能可以实现用户对“微课”资源的评分、评论，评分结果计入系统推荐功能模块，在首页实现对资源的评分排序推荐。
论坛功能为用户提供交流的平台，论坛版块分类与资源中心的资源分类同步，当资源中心注册用户上传相关资源后，在论坛相应版块也会直接新建帖子，提供该上传资源的链接地址。同时，论坛可以实现与QQ账号绑定，个人发言信息可以在腾讯微博同步广播。注册教师用户可以根据教学的需求，向管理员申请新建课程讨论版块，对版块内讨论内容，教师有权进行审查、删除。
后台管理模块可以对网站的所有上传资源、论坛、网站注册用户进行管理，并且可以实现对注册用户网络学习行为的统计，包括注册用户在线时长，发帖频率，资源上传与下载频率等，并以报表的形式呈现给后台管理员。在网站管理模块中，管理人员的角色划分为网站管理员、教师、学生三个不同权限的组，每组的具体权限划分详见下文“用户角色权限”内容。
（3）用户角色权限
根据“微课”网站的使用对象，将网站用户分为四类：教师、学生、匿名用户、网站管理员。各类用户的角色权限如图3所示。
匿名用户权限包括检索、查询、获取资源，可以对访问的资源进行留言评价，还可以通过网站留言板获得支持。
学生注册用户除了拥有匿名用户的权限外，还拥有以下权限：
资源管理权限：资源的上传与下载、对自己上传的资源进行再编辑，包括查看、删除、修改；对喜爱资源进行收藏，订阅。
论坛权限：用户基本信息维护，参与论坛讨论，申请加入特定教师课程讨论组，向论坛注册用户发送站内短消息，留言版块留言。
教师注册用户除了拥有上述学生用户的所有权限之外，再资源与论坛权限方面还拥有以下特权：
资源管理权限：教师可以对所属学院类目下的“微课”资源管理，包括该学院类目下所有资源进行查看、删除、修改、上传与评价。
论坛权限：教师有权申请设立独立的课程讨论版块，并有权新建用户组，对该用户组学生用户进行管理。例如，教师能够为新建用户组的学生发放学习资料、发送群组消息、推荐资源、管理组内学生上传内容、查看学生网络学习行为的统计信息，包括学生上网时长、逗留版块、发言频次等。
网站管理员对用户的管理包括添加、删除、修改学生和教师用户的信息与权限。对网站的资源的管理，包括对于资源入库的审核，资源的编辑、删除；对论坛的全面管理，包括帖子审核、屏蔽、删除、修改；同时也可以查看整个网站注册用户的网络行为统计信息（包括登录次数、在线时长、发言频次、登录板块分布等）。
（4）微课网站运行流程
通过上述功能设计，教师可以充分利用MOOC课程建设理念使用微课网站辅助课堂教学，在课堂教学开始之前，教师可以首先通过微课资源网站课程相关信息，包括使用论坛专属版块、教师个人微博、邮件推送等方式，向班级学生提供课程资料（包括微课视频、教学课件、讲稿等）、布置课程任务、提出讨论主题，学生及时参与互动，自由上传搜集来的各种课程相关资源，由教师审核后至网站，为课堂教学的展开打好基础。课堂教学过程中，学生依据自学的网络课程资源与讨论主题，在课堂与教师展开互动，依据网站平台的学生网络学习行为统计信息，对已经参与网络学习讨论的学生，直接回答其学习疑惑；对未进行网络学习的学生，引入新课，讲解要点，布置任务，督促学习，有针对性地区别辅导。课后，再次通过微课资源网站，汇总讨论问题，上传新课任务（如图4）。
教学资源网站设计篇9
一、视觉设计对于教学网站传播的意义
当今社会互联网正在飞速发展，人们在互联网上聊天、冲浪、购物、求职，这个包罗万象的在线世界已经渗透到生活的各个角落。教育作为一种社会活动也加入到互联网这个大家庭中。近年来，各式各样的教学网站如雨后春笋般出现在人们的视野中。然而在众多的教学网站中，很多网站忽视艺术视觉效果的设计，导致网站吸引力下降，流失大量学习者。目前我国教学网站视觉设计主要存在以下几个问题：
首先是教学主题不突出。很多教学网站为了表现自己有丰富的教学资源，教学网页就追求大而全的效果，语文、英语、政治等学科通通往页面上罗列，生怕遗漏了什么。这样的做法让网站失去重点，没有主次，影响学习效率。其次是网页排版设计没有贴合教学内容。一些教学网站为了让教学内容显得丰富详实，把大量的文本、图片、视频都放在网页上，学习者进入网站后不但不能轻松的获取教学资源，反而会因为版面的单一而觉得枯燥乏味。最后是网页配色杂乱。为了突出网站的教学内容，网页使用了多种颜色进行搭配，观看网页的过程仿佛在看一幅色彩缤纷的儿童画，让人眼花缭乱，影响了教学信息的传达。
二、教学网站中视觉设计应用方法
1.突出主题的鲜明与清晰
对教学资源有需求的人群是教学网站的主要服务对象，也是教学网站的浏览者。不同的学习主体对于教学网站的认知与喜好是不同的，只有充分了解到学习主体的认知特征才能对教学网站进行一个正确的定位。比如说对于小学生而言，他们的年纪较小，学习注意力较低，逻辑分析能力不强。面对这样的学习主体，可以把网页设计的简单一些，把主题文字用不同的字号加以区别，甚至可以把网页的颜色和配图做得活泼一些，吸引孩子们的注意力，以便使他们更容易的获取教学资源。一般来说，教学资源是具有难易程度区分的，掌握基础类别的知识对于较难较复杂的知识的理解是有帮助的。具有明确主题与清晰条理的教学网站符合学习者搜索信息的逻辑方式，能让学习者方便快捷的寻找到自己需要的资源，从而推动教学网站的传播。
2.注重网页内容与形式统一
教学网站有了自己的教学资源以后，需要通过网页的排版设计把不同的内容“合理”的展现给学习者。所谓“合理”的展现，就是指通过视觉设计语言把教学内容分布于网站之中，让网页在具有一定形式美感的环境中把学习资源传递给学习者。设计者必须充分了解网站想传递的内容，然后通过合适的表现形式让教学网站彰显出其独特的魅力与价值。可汗学院的官方网站独具形式美感，主页顶端罗列了网站的所有主题，接下来是两行热门主题和视频的缩略图，图片与文字的比例适中，形成一个律动的整体。在二级网页中，顶端排列着数个该主题下面更为具体的二级主题，页面中下部分是详细的教学资源。设计者运用三列无线对齐的方式把教学内容分离开，最左边一列是教学内容的简介，中间和右边两列则按对齐法则罗列了相关资源的链接。每一个学习内容行之间用一条灰色暗线做分界线，使得页面逻辑清晰明朗。可汗学院网站整体页面布局在简洁清爽之中充分展现了他们的学习资源，可谓达到了内容与形式的统一。
3.保证色彩整体与局部协调
在教学网站的设计中，色彩不仅具有修饰页面的作用，还可以对学习者产生一定的心理暗示。如果网站的色彩搭配不协调，不但会让人眼花缭乱，产生视觉疲劳，同时会影响学习者对教学网站的浏览效果。在网页的色彩设计上，应该把教学资源的内容、教学对象的特征以及教学目标的实现作为综合考虑因素。比如可汗学院的网站为不同的主题网页设计了不同的色调，对于数学主题，网页使用蓝色作为主色调。数学是一门具有逻辑性、严密思维的学科，而蓝色属于冷色调，可以很好的表现冷静、理智的感觉，两者搭配可谓相得益彰。教学网站中合理的色彩搭配不仅可以优化界面，加强网页的艺术美感，还可以帮助学习者更快进入学习环境，达到一举两得的效果。
三、总结
教育网站要做到广为传播必须做到实用性，网站的教学资源可以满足学习主体的需要，学习主体可以方便快捷的获取教学资源。网页的视觉设计对于满足网站的实用性起到了必要的支撑作用。在教学网站中运用视觉设计的方法优化网页，可以增强网页的视觉感染力，让学习主体对学习资源的获取更加得心应手，从而扩大教育网站的传播范围。
参考文献：
[1]南征.设计师的设计日记[M].北京：电子工业出版社， 2012，05
教学资源网站设计篇10
《现代公司制度》课程，是诸多财经类大学工商管理专业的专业必修课。本文旨在研究如何围绕该课程的标准与教学目标，结合学生的学习情况对相应的教学互动网站进行设计与实施的过程加以总结与改善。
一、网站建设的必要性与作用
本网站的建设非常有必要，主要是因为前期问卷调查显示它能起到提高学生的学习兴趣，有助于学生学习消化课程内容，开阔学生视野，搭建师生互动交流平台，节约课堂教学时间等重要作用。
二、网站设计
（一）调查研究。
1.查阅资料与相关网站。
在进行网站的内容设计之前，笔者首先针对目前互联网上的众多教学互动网站做了调查研究。根据受众与目的的不同，将教学互动网站分为面向公众免费类、学校教学网站类与盈利性远程教育网站类。针对各类网站的受众群体、网站内容与主要特点的不同，遂决定建立一个面向本课程相关师生的，以教学为核心内容的，依托我校网络与教学资源的网站，并将网站的全称命名为新疆财经大学《现代公司制度》教学互动网站。
2.问卷调查。
在设计内容前笔者进行了《关于现代公司制度互动教学网站设计合理性的问卷》调查，主旨是了解学生的喜好与需求，结合课题组成员的教学经验与前期的调研成果进行网站功能与内容的详细设计。调查对象选取了正学习或已学过《现代公司制度》的在校生。问卷发放202份，回收202份，回收率100%，无效问卷5份。本次调查的结果对网站的功能与形式设计产生了重要影响，具体内容在“网站功能设计”部分详述。
（二）内容设计。
1.课题组通过调研获知以下对网站内容与功能设计的有用信息。
（1）学生认为最必要的五种网站功能依次为案例背景、课程安排、练习题、课程概要与通知，对此题目学生的选取比例依次为71.5%、62.5%、62.5%、62%和58%。
（2）学生认为最必要的教学资源共享模块内容依次包括考试大纲、习题库、案例和教学大纲，选取比例分别为72%、72%、64.5%、64%与58.5%。
（3）在网站中加入相关创业教育知识内容将受到学生的欢迎。在问卷中对“网站中加入与大学生创业相关内容对你有帮助么”一题回答“有帮助”的学生比例为90.5%。
2.根据调查分析结果，课题组依据需实现的功能划分了网站结构，并确定了每个模块中的类别与内容，进行了网站的整体规划并形成了功能设计文档。在该文档中课题组将本网站的功能设计为以下模块。
（1）日常教学运转模块，提供本课程日常教学运转相关的较全面信息，方便学生查询，主要包括校历、选课情况、课表、课程介绍、师资队伍、教学进度、预习提醒、待查资料、案例背景、作业布置、提交与批改、考勤状况、作业成绩、综合练习、通知公告等。
（2）教学资源共享模块，主要包括教学日历、大纲、考试大纲、教案、讲义、课件、案例、习题、参考书目、推荐书籍、法律法规等。
（3）互动空间模块，此模块设计有师生互动论坛、读书讨论、新闻事件分享讨论、科研交流、教学效果评价、教学方法沟通探讨等。
（4）习题测验模块，能为学生提供针对每一章重点教学内容的自我考评与测试题目。
（5）资源链接模块，学生可以通过该模块的链接，跳转到其他网址进行浏览学习。
（6）助力创业模块，主要内容是《现代公司制度》与《创业管理》课程的交集部分，主要包括对大学生创业有直接帮助的课程内容等。
（三）版式设计。
在功能设计基础上，课题组继而进行了网站的版式设计。在问卷调查中，对“网站的色彩、图片、布局等对你的观感影响大么”，46.2%的同学答“影响较大”，43.1%的学生答“影响不大，只要内容丰富”。该结果显示网站的版式与内容设计对提高学生浏览网站的兴趣同等重要。于是课题组在网页设计方面花了许多心思，设计出了风格统一、简约明快的网站。网站以蓝色为主色，既能完整地实现功能，又不失美观大方，力求网站形式与内容紧密结合，充分吸引学生注意力。
三、网站建设
完成网站设计工作后，课题组根据生成的设计文档进行了网站建设工作。该阶段工作主要包括资料的收集、整理、网页制作、网站集成、上传测试与维护等。
（一）建站资源的撰写、收集与整理。
课题组将建站文档的准备工作进行了详细分工，撰写新资源，收集已有资源，建立了较为完整的资料库。根据功能设计，网站所需资料分两部分：教学资料与网站设计资源。其中教学资料包括教学日历、教学大纲、教案、讲义、课件、案例、习题库、参考书目、推荐专业书籍、时事案例、法律法规、教学参考网站、论坛的链接地址等。网站设计资源包括网站模版、图片、动画等。
（二）网页制作与网站集成。
教学资源网站设计篇11
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
14—0018—01
2005年3月，天祝县民族中学率先建成了全国首家藏文中学网站——中国藏族中学网（），开辟了藏语言教学类网站的先河，对藏区教育教学实现跨越式发展具有重大意义。目前全县尚无一个小学类的藏语文教学网站，天祝民族师范附属小学作为县城唯一一个传播基础藏语的“三语”小学，自然就肩负起了建设小学藏语文教学网站的重大使命。笔者对小学藏语文教学网站的设计规划、技术解决和教学资源库建设等问题也作了一些分析和研究。
一、小学藏语文教学网站设计规划
1.版块栏目 小学藏语文教学网站初步设计规划6大版块，分别为“学校新闻”、“教师风采”、“学生天地”、“学习园地”、“ 藏族文化”、“软件下载”。网站的重点设在“学习园地”，包括“藏语拼音”、“藏语基础”、“藏语语法”、“教学论文”、“教学课件”、“教师教案”、“年级试卷”、“在线课堂”、“复习资料”等9个子栏目界面。
2.网站界面设计 在网页风格上，颜色可根据藏族习惯，以藏蓝色、米黄色为主题颜色，并在界面中添加藏族元素，如建筑、风景、人物、服饰等；网站界面设计和版面的编排设计上，要有一定的美术创意，力求简洁美观，给人带来舒适的视觉享受。
二、小学藏语文教学网站技术解决
1.网站程序开发 为了提高网站的访问吞吐量，网站平台硬件最好由学校自购WEB专用服务器。考虑到网站建设初期投入成本可能不多，设计上应达到用户使用方便简捷，功能上尽量以实用为主，可选择基于J2EE标准、以JDK+TOMCAT架构搭建的JSP运行环境，通过使用JAVA脚本语言来完成动态交互功能的WEB服务器应用程序，实现学校网站的多种功能。
2.网站数据库 由于资源库内容需要经常修改和维护，对数据的传输要求比较高，所以需要强大的数据库作保障，因此，选择一个合适的服务器平台和数据库系统非常重要。操作系统建议使用Windows 2003 Server，数据库可以选择成熟的MySQL，Windows Server2003+IIS6+MySQL的配置具有使用方便、易于维护和管理的特点。
3.网站藏文嵌入技术 早在IE4.0版本推出后，微软公司就引入了嵌入字体技术作为浏览器显示任意字体的解决方案：首先利用Web页面制作工具生成一个页面或者整个网站，在页面中使用藏文字体；然后利用专门的页面转换工具WEFT（Web Embelding Font Tool）对包含藏文字体的藏文Web页面或者藏文网站进行处理，运用Css样式表技术控制页面的布局，页面就不会随浏览器设置而改变，防止了乱码的出现，轻松实现藏文在浏览器中的完美显示。
4.网站安全性 任何优秀的网站都有一套完整有效的安全措施，在网站建设规划初期就要将网站安全放在重要位置。网站安全不是购置一套硬件防火墙或者购买一套正版杀毒软件可以解决的，更重要的是网站在投入运行之后如何提高网管人员的安全意识和管理水平。
5.申请域名和网站 申请域名可到当地中国电信委托申请，一般选择600元左右、五年有效期的域名方案。在域名选择上要遵循便于记忆、不容易与其他域名混淆的原则，为了使网站后能够长期安全、稳定、有效地服务于学校的教育教学，网站还需要及时办理ICP备案。
三、小学藏语文教学资源库建设
根据信息资源自身的性质，我们知道教学资源库的建设不是对资源的简单收集，藏文教学资源库也应该具备以下功能：能够进行方便快捷的信息检索；教师可以自行添加资源；资源种类齐全、科学；系统易维护等。
教学资源网站设计篇12
随着社会经济和食品工业的发展，有关畜产品加工的知识不断增加，因课堂学时有限和教材内容不能及时跟进等原因，造成传统课堂教学的局限性越发突出。开辟多元化的教学方式，改革传统课堂教学以教师为中心的单向灌输模式，提高学生学习的积极性和主动性显得尤为重要。网络教学的教学模式具备人机互动、师生互动的优势，能体现以人为本的自主学习的特点，并突破时空界限，延伸课堂空间，拓展思维方法，将网络教学与课堂实践教学进行结合，有利于高职院校培养善思考的高素质技能型人才。《畜产品加工技术》课程网站正是在这一背景下设计和开发的。
一、课程网站的设计
1.主界面的设计应简洁，便于学习者浏览。目前有不少的课程网页设计者会将各种各样的信息，如文字、图片、动画等简单地堆放到主界面，使得主次难以区分，重点不够突出，导致学习者浏览时遇到诸多不便。高职生是本课程网站的主体使用者，对于大多数的高职学生来说，简单、直观的信息更容易被接受。因此，从使用对象考虑，本网站在总体设计上更应避免繁冗复杂，并尽可能使主界面做到简洁、明了。这样，学生初次登录网站会对课程产生简单、易学的好印象，更有利于激发高职生进一步学习的兴趣。
简洁、明了的风格设计主要包括网站空间的合理利用、舒适的色彩搭配、清晰明确的网站导航、简明扼要的字体介绍等。本网站主界面的空间架构选择了较为常用的“国”字型，最上部的LOGO背景图案为蓝天白云、绿草茵茵的牧场，蕴含了绿色食品的寓意。LOGO下面是网站的主体导航区，为使网站整体色调保持一致，导航区栏目名称的背景色也使用了绿色系中的深色和浅色，网站的色彩总体看来比较清新、舒适。本网站对课程的教学资源进行整合与归类，主导航区共设置11个导航栏目，主要包括首页、课程设计、课程内容、教学团队、教学文件、教学课件、教学录像、实训指导、自我测试、行业标准与法规、拓展资源等。力求做到清晰和明确，让浏览者很容易找到自己需要的东西。主页的大半篇幅对本课程的相关内容作了简要介绍，尤其以图文并茂的形式突出实践教学部分，以提高高职学生的学习兴趣。
2.网站采用模块式设计，便于管理和学习。《畜产品加工技术》课程网站采用模块式设计，主要分为课程资源模块、立体学习模块、交互模块和教师管理模块，方便教师的管理和学习者的学习，本课程网站使用的模块式设计如下图。
课程资源模块主要指教学资源，在该模块上将教案、课件、教学视频及习题等各种教学资料进行有机整合，实现教学资源共享。学生在课后可通过在线反复浏览，将在课堂学习中未能很好掌握的内容进一步消化吸收。
立体学习模块则是让学生完成自主学习。本课程网站设置测试评估系统，在这里教师设置习题库供学习者自测学习效果。编写的习题库及模拟试卷，含名词解释、填空题、选择题、简答题、问答题等题型，并附有答案。
交互模块主要指交流互动部分。学习者在学习过程中碰到问题或想发表个人观点，都可在论坛里发帖，教师和其他学生可跟帖对问题做出回答或相互讨论，最大限度地实现师生互动。学生也可以根据“教学队伍”中所介绍课题组成员的情况及其联系方式，与教师面对面对自己感兴趣的问题进行沟通与交流。此外，通过该模块教师还可及时了解课堂的教学效果，不断改进授课的方式和方法，提高课堂教学质量，同时根据学习者的反馈及时调整网站的设计和内容，并补充学习者所需的网络资源。
在教师管理模块中，本课程的任课教师可随时对其余模块的内容进行添加、修改和更新。具体包括课件、考试管理、学生管理、提问管理、习题库管理、视频管理及课程公告等方面的内容。
二、课程网站的内涵建设
1.网站主页内容的建设。课程网站主页的内容力求突出校企共建和工学结合的特点，将校企共建实训基地栏目放在主页中间，打开此栏目就能看到以图文并茂的形式展现的校内和校外实训基地的相关介绍。在网站主页的最下部则以动态图片的形式展现学生在蒙牛、雨润等畜产品加工企业参加工学结合的情况。这样，不仅让学生初步了解未来和课程有关的工作内容，还能提高学生对本门课程的学习兴趣。
2.课程教学资源内涵建设。本课程的教学内容以“产品”为载体，由校内专任教师和行业、企业的技术人员共同构建“情境――项目――任务”的工学结合内容体系。课程内容共包含典型肉制品加工技术等4个学习情境、分割肉的加工技术等10个教学项目和瘦肉精的快速检测等20个典型的工作任务。项目任务的选取均来源于畜产品加工企业的生产实际，同时考虑教学内容的先进性、实用性、普适性和代表性。结合本课程内容设计的特点，同样以“产品”为载体构建课程网站的具体内容，将课程标准、讲义、课件及习题等各种教学文件和学习资料进行有机整合，实现教学资源共享。目前，本课程教学采用的是理实一体化的项目化教学方式，课程网站则将课堂教学延伸到课外，有效拓展了教学空间。
通过课程网站上形象生动的产品加工视频、图片及多媒体技术，营造了一种图文并茂、动静结合、声情融会的网络课堂教学环境，也将复杂、抽象、枯燥的内容变得简单、具体、形象和生动。实践也证明了《畜产品加工技术》课程网站调动了高职生的学习热情，丰富和优化了教学形式，并实现了课内外学习的有机结合，课程网站的使用着实提高了本门课程的教学质量。
总之，该课程网站的构建对于拓展《畜产品加工技术》课程教学空间、提高教学水平、充分挖掘优质教学资源、促进教学模式和教学方法的变革，探索传统教学模式与现代网络信息技术结合的新途径，都有十分重要的意义。
参考文献：
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教学资源网站设计篇13
所以，教师可以根据学校以及学生的实际情况，设计符合学生的教学方式。同时，在教学中，教师可以带领学生以及学生可以自主到工厂、商场参观，了解传感器的工作原理、设置以及应用，并能采用多种方式和其他同学以及老师交流自己收集到的资料。而教师可以把学生的口头汇报，搜集的资料、照片等作为对学生学习成绩的评价参考。在应用传感器制作自控装置时，学生也可以将自己的制作过程，见解以及制作资料等和同学共享。
二、应用专题网站资料进行传感器教学的必要性
在传感器教学的过程中，教师以及学生将传感器教学中使用的资料传到网络中与其他师生共享是最有效的也最简单的方式，因此，建立专题网站，应用专题网站资料进行传感器教学不但会在很大程度上减轻教师的教学压力，也会在很大程度上方便学生之间的交流以及进行成果展示等，应用专题网站资料进行传感器教学是非常有必要的。
三、应用专题网站资料进行传感器教学的要点
第一，传感器教学专题网站的设计要凸显网站的需求以及功能定位，要立足教学。专题学习网站是学科课程和信息技术进行学科整合的一种新型的方式。应用专题网站资料进行传感器教学是网络教育资源建设的一个重要组成部分。在传感器教学专题网站的设计上，要凸显网站的需求以及功能定位，要准确分析学习者的特征以及应用环境。在应用网站进行传感器教学时，要立足教学，开发并设计专题学习网站，并能够经常而且灵活地运用到课堂教学的实验当中。
现代网络以其表现形式多样性、高度共享性以及交流的实时便利性得到广泛应用。同样，在教育教学中，网络技术为教学方式以及学生的学习方式带来了前所未有的便利。在应用专题网站资料进行传感器教学设计中，首先要确立教学目标，运用系统方法分析传感器教学问题，思考利用专题网站资料进行教学的方案。然后要应用系统科学的方法以及观点，围绕某项学习的专题，设计教学过程，确保教学目标的顺利完成，最后要能够应用专题网站对教学结果以及学生的学习结果进行评价。
第二，要想使传感器教学能够充分利用专题网站展开，就必须在专题网站上应用科学的观点和方法，灵活地按照中职学生的特征选择教学的资源。在网站上上传资料的时候，要使学生能够在最短的时间内建立符合逻辑的知识体系。同时教师要建立相应的平台，使学生能够实现网上实时交流，进行自我评价。
第三，要明确传感器教学专题网站的功能性定位和需求性定位。在创建网站的时候，教师首先要广泛搜集相关资料，分析专题学习网站的优缺点和发展趋势，进一步确定传感器教学专题网站的必要性、可能性以及功能定位。
第四，要进行学生的特征分析。在中职的传感器教学中，面对的是具有行为能力的中职生，具备了传感器教学中获取知识的“起始能力”。教师要想了解学生的学习现状，可以通过调查和测试的方法对学生进行学习准备的前测，进一步了解学生的学习状态和学习需求。中职生各方面的能力都基本成熟和稳定，因此在内容的设计上可以上升到抽象的层次。教师要多创造条件让学生进行协作学习和自主学习，同时教师可以提出一些实用性较强的开放性问题让学生积极尝试。
四、传感器专题学习网站的组成
传感器专题学习网站是在互联网环境下，围绕传感器的专题进行广泛深入研究的资源学习型网站。它通常包括结构性知识展示、扩展性学习资源、网上交流讨论空间、网上自评互评系统。
1.师生上传的共享资料
在授课之前，教师要在建立的专题网站中上传必要的资料和学生共享。如“什么是传感器？传感器是把非电学物理量（如位移、速度、压力、温度、湿度、流量、声强、光照度等）转换成易于测量、传输、处理的电学量（如电压、电容、电流等）的一种组件，起自动控制作用，一般由转换电路、转换器件、敏感元件三个部分组成”等这类基础的传感器知识，以及在日常生活中的传感器的应用等资料，如“空调中的温度以及湿度传感器、汽车中的燃料计、电冰箱的温度传感器等”，在授课前期教师上传到网站的这些资料对于学生深入学习传感器的原理以及应用传感器的原理制作自控装置起着非常重要的引导作用。
不仅教师可以将传感器教学的相关资料上传到网站，搜集到这类资料的学生也可以把与学习内容相关的知识，把课程相关的文本、图片、录像等资料上传到网站，进行结构化重组。
2.上传的扩展性学习资源
师生均可以将与传感器教学相关的扩展性的学习资源进行搜集重组，并结合物理学科的特点进行整合，同时在专题网站上链接相关的资源网站。
3.网上讨论空间
师生在查看网站相关资料的时候，势必想进行网上讨论。因此，在专题网站，应该构建网上讨论的空间，方便师生在网上解惑答疑、教学相长和讨论。这样，专题网络资源的利用率才会更高，进行传感器的教学才会更加彻底。
4.网上评价系统
在应用专题网站进行传感器教学时，要建立网上评价系统，既可以让学生自评，也可以让师生互评。教师可以搜集与传感器教学相关的思考题、形成性考察的评测资料等进行评价，也可以让师生就学生搜集到的相关资料以及制作的各种课件、成果等进行评价。
五、专题性学习网站内容要有整合性
1.要严格按照课程标准，根据教科书的逻辑顺序进行编排
传感器教学专题网站汇集了和传感器教学相关的学科的相关知识点，并且在广度以及深度上打破了传统的学科知识的单一界限，远远超过了单一学科的学习内容。
传感器专题学习网站中，网络资源表现形式多样化。专题性学习网站内容的整合性使学生在应用专题网站资源进行自主学习和协作学习方面拥有了更广泛的学习环境，使学生的视野变得更丰富，知识面更为宽广。在专题学习网站中，通过师生共同上传的文本、图像等和传感器相关的资料以及相关网站的链接，使学生可以通过资源整合，使专题学习网站真正成为学生问题探究、协作交流的平台，同时，内容整合后的超链接网站也可以激发学生的想象思维。
2.上传资源的选取应注意专题的提取，加强知识的有机融合
专题网站不等于课程，也不仅仅设计到一个学科。即使是传感器教学的专题网站，也是由一系列具有相关知识特征的知识点提炼而成的，是知识的有机融合。这些知识点分散在多个学科，在“传感器”这个知识点上融合起来。在网站中，要对专题进行彻底的研究。
3.要重视内容的整合与拓展
传感器专题学习网站与其他网站的本质区别就在于它的内容组织和设计紧紧围绕专题展开，不但具有针对性，而且将相关性的知识点非线性地融合在一起，设立与专题相关的多个知识点。
传感器专题学习网站的内容是开放性的，体现了多个学科的整合性；另一方面专题网站根据时代的发展不断延展，不断更新和填充新的符合时展的内容，体现了拓展性。
六、网站要突出自主学习的设计
在传感器专题网站的设计中，可以通过建立完善的知识结构体系，让学生能够自我研究，自主学习，互相讨论。学生在网站中上传资料，整合资源，学会利用网站资源弄懂传感器的原理，并且学会制作简单的传感器元件。
新课程对传感器的教学强调从技术应用的角度展示物理。在传感器的教学中，侧重技术与物理学科相结合的应用性以及实践性。教师通过网站上传的资料，创设问题情境，引发学生根据网站上传的图表、图片等了解传感器工作的原理，让学生循序渐进进入传感器的研究学习，引发学生对传感器工作原理的探究。教师可以以实验贯穿始终，或者采用传感器教学专题网站中的视频实验录像，让学生通过对实验的探究以及思考，自主得出结论。
在学生做好预习工作之后，教师要综述传感器的共性原理特征，要能够理论联系实际，让学生感受传感器的巨大作用，培养学生热爱科学的情感。
