教师教学艺术刍议:试析高职高专公共体育课教师教学艺术的探讨

论文关键词:教师教学艺术　体育教学　教学风格　同步发展

论文摘要:本文就高校体育教学的教学艺术的运用进行了探讨，认为在高职高专公共体育课教学中适当运用教学艺术，有助于提高教学的综合质量，有助于激发学生参与体育运动的兴趣和挖掘其潜能;教师在不断地参与教学艺术改革的同时也易形成风格鲜明、学生喜闻乐见的现代教学方式，并能不断地提高、充实自己，保持教学与社会同步前进，同步发展。

一、引言

高职高专体育教师在教学过程中，如何巧妙灵活地应用教学艺术手段组织教学，高质量地完成体育教学任务，这不仅是当前以素质教育为核心的多方位教学需要，也是体育教师自身发展的需要，如果高职教师对教材安排、教法处理上考虑不周，不能将学生对游戏的直接兴趣转化为对体育学习的兴趣，那么，体育教学的质量就很难保障。高职体育课程中受到内容、课时安排等的限制，加之体育课大多在运动场进行，受器材、天气、环境等方面的条件限制，所以在高职高专公共体育课的组织过程中合理、有效地运用教学艺术手段就显得尤为重要，否则，就可能演变成“灌输式”的旧式教育。

就以上问题2007年在广东行政职业学院07级普高班女生班人学时进行抽样调查，结果显示67.5%的女生对体育课程不感兴趣，并有81%的女生对体育中长跑项目(800m)没有信心等现象，在经过大学为期5周的体育理论辅导和5周的体育课实践后，女生对体育课的看法有了明显的改善，从最初的不喜欢状态到愿意接受，到学期末时都表示希望能多上体育课。实践证明在高职高专体育课组织过程中，合理有效地运用教学艺术手段进行辅导是非常有必要的，有利于激发学生参与体育运动的兴趣和潜能，有助于提高教学的综合质量，达到促进健康和终身体育教育目的，甚至影响学生一辈子的健康观念;就教师而言.在不断地参与教学艺术改革和完善教学艺术手段的过程中同时也能得到锻炼和提高，易形成健康积极的个人教学风格，学生喜闻乐见的现代教学方式，逐渐地提高自我、充实自己，让自己的教学方式与社会同步、与世界同步。

二、体育教学艺术应注重体育教学内容的选择和安排

生理学实验证明:人的大脑皮层不同区域的神经细胞交替兴奋与信息输人数量、内容、速度有关，国家教育部也明确指出:大学体育课应根据大学生的心理、生理特点安排教学内容。生动活泼的体育课无疑能促使大脑皮层中的酶的活性增高，各种认识活动加强，从而兴趣盎然，思路敏捷，想象力丰富，所以学生的注意力集中程度在课的前半部分达到高峰，意志力在课的中间部分达到高峰。

根据这些规律性变化，教师在安排课堂教学内容时应注意，课堂的准备部分采用各种手段激活学生的心理机能，提高其对教学内容学习的兴趣，将其注意力集中到体育教学的主要任务和内容上，为基本部分的学习打下良好的心理、生理基础。

在进人到教学的基本部分后，学生的注意力和感知、理解能力均处在较高水平，这样教学有可能达到事半功倍的效果，在完成学习锻炼的过程中，逐渐增加项目练习的难度和运动负荷，主要练习本课的重点、难点技术和技巧，难度以适应意志力活动变化为主线，以利于提高意志力的效应。

在课程的结束部分，学生的体力逐渐减弱，注意力和意志力明显降低，在这部分应安排一些运动负荷不大，轻松舒展的体操或舞蹈组合来做整理部分，使学生在轻松愉快的气氛中结束一次体育课的学习。这样可以轻松摆脱以往中小学时代对体育课的错误感知，以及对旧模式体育课的厌恶情绪。体育理论课应增强大学生对高职高专公共体育课的感性认识，逐渐让其升华为理性认识，并促使学生养成自觉的、科学的终身锻炼习惯，以达到促进学生身体健康、增强体质的体育教学目的，为贯彻落实我国全民健身教育，促进全民身体素质的提高而努力，也是高职高专教师应尽的一份力量。

三、体育教学艺术应注重培养学生的能力和个性发展

体育教学与其他课程教学相比较，在教学内容、组织形式和教学方法上有着发展个性的特殊效能。目前世界各国都非常重视发展学生个性，把其列为学校体育教学的目标，近来世界各国的学校体育都提出:“培养富于个性的学生”，德国强调“健康和个性的发展”，芬兰把发展个性和培养身心健康组成一体，俄罗斯、美国也十分重视个性的培养，在我国心理学界比较一致的定义是:“个性是指表现在一个人身上的那些经常的、相对稳定的、本质的心理特征”，而影响个性成型的条件为“遗传是前提，环境是决定因素，教育是起主导作用”。也就说明个性在良好的环境和正确的教育下，对世界观、人生观正在成型的大学生来说起到十分重要的作用。

在培养学生个性发展时，首先要注重能力的培养。能力包括观察力、竞争力、应变力、想象力、解决问题能力等，能力在个性中具有较大的可塑性，有的能力需要在逆境中磨练，在压力中产生，能力的发展也是一个渐进的过程，既要注重倾向性，又要注意专业的要求，所以高职高专体育课教学既要严格要求、严密组织，又要注意严、宽结合。

其次在培养学生个性发展时，还要重视学生的需要和兴趣，需要的是个性源泉，没有需要就谈不上个性的存在和发展，兴趣则使人积极寻找满足需要的途径和方法。在体育教学中，大学生的需要可归纳为:强身健体的需要、审美的需要、自我表现的需要、提高技能技巧的需要等。

高职高专公共体育课在安排教学内容和实施教学方法时必须考虑学生上述需要，这样完成教学目标的同时每个人也可以得到自由的发展，使体育教学内容更丰富，更精彩，更能激发学生对体育科学的热爱，保持与社会的体育发展同步协调发展。

四、体育教学艺术应注意教学语言表达艺术

精堪的语言艺术在体育课教书育人方面会发挥很大作用，文明、简练、、幽默、又富逻辑性的语言，不仅可以运用到技术动作的讲解上，还可以对学生进行思想教育和精神文明教育，使学生每时每刻都处于一个和谐、融洽的环境里，有助于陶冶良好的教学情感和营造良好的教学氛围，使学生的乐学情绪得以展开。而教师正面、积极、幽默的语言表达艺术同样会让学生留下极为深刻的印象。

教师教学过程中的提问时机，提问的内容同样需要研究和探讨，都必须十分讲究，提出的问题要有新意，要有启发思维的价值，要能激发学生的学习兴趣，否则就会失去提问的意义。在学生回答问题时，教师的评价也至关重要，老师必须恰如其分地分析学生回答问题的内容，首先对每一位学生的回答以尊重的心态做出的评价是非常重要的;其次是采取激励、鼓励的原则，以达到充分利用人的自尊和荣誉感，使其潜在能力得到较大限度的发挥;对于一些动作出现缺点、动作发生错误或暂时遇到困难的学生，教师应及时给以指导、激励，而不是指责、放弃，这时学生最担心的莫过于受到教师的挖苦、冷嘲热讽或者轻视。如果评价分析处理得不好，不仅不利于动作的纠正和提高，还可能造成学生对教师的抵抗情绪。相信所有的在校大学生都会记住任课教师风趣幽默、恰如其分的评价和激励。

教师的教学语言表达艺术，将直接影响教学效果和教学质量，甚至影响学生一辈子的体育情结，而教师在不断探索语言表达艺术的同时，也在不断地提高和完善语言表达能力，利用积极的、进取的态度用语言的形式激励学生，长期如此不仅能形成独特的个人语言风格，还能够不断鞭答自己、提高自己、充实自己，不断完善自己的教学方法。

高职高专体育教师在教学过程中，如何巧妙灵活地应用教学艺术手段组织教学，高质量地完成体育教学任务，这不仅是当前以素质教育为核心的多方位教学需要，也是体育教师自身发展的需要。

教师应该在教学内容安排、管理、语言表达、语言启发等方面进行改革和大胆探索，在高职高专公共体育课教学中如何适当运用教学艺术，如何更有效地提高教学综合质量，如何激发学生参与体育运动的兴趣和潜能，教师如何参与教学艺术改革，如何形成风格鲜明、喜闻乐见的现代教学风格就显得尤为必要，以便保障体育学科的教与学与社会体育发展同步前进、同步发展。

教师教学艺术刍议:高中英语教师教学艺术反思

摘要：高中英语教师课堂教学艺术对学生学习有重要影响。教学改革中越来越强调教师教学艺术的重要性，教师在教学中要通过不断的自我反思来提高课堂教学艺术。这对于学生的发展和教学质量的提高有重要作用。

关键词：高中英语教师；教学艺术；反思

高中英语教学在改革发生了一系列变化，主要表现在：培养目标、课程理念、教学内容、教学形式以及评价导向等方面。这些都促使教师的教学观念相应发生变化，其中，高中英语教师的教学艺术应表现在如下几个方面：

一、师生互动

长期以来教师忙于传授基本知识，课堂成了教师一人独白，而学生则忙于获取知识。这样就使师生之间缺乏交往沟通，忽略了学生作为学习主体的地位的重要性。事实上，没有学生的积极主动参与，学生就不可能真正的学到什么东西。因此，教师在教学中要明白，教学活动不是教师的独角戏。教学就本质而言是师生互动的过程，包括教师的教和学生的学，是师生通过对话在交往与沟通活动中共同创造意义的过程。众所周知，苏格拉底就十分重视在教学中采用互动对话，他的“产婆术”对后世影响很大，他主张“教育并不是知者随便带动无知者，而是师生共同寻求真理，这样，师生可以互相帮助，互相促进”。因此，在高中英语教学中，要提倡师生间积极互动，共同探索科学知识。

二、尊重学生，宽容学生

在教学中尊重学生对学生宽容就是允许学生有自己的见解，甚至容忍与自己不同的看法。要充分认识到学生个体的差异性，尊重个体的独特性。每个学生的认知风格、学习方法、学习动机等方面都不尽相同，这就要求教师要因材施教。要帮助学生在已有的知识基础上保持进步。教师不能只根据自己的教学经验扼杀学生潜在的创造意识。因此，教师要学会宽容，给学生一定的自由空间，以培养学生的创新思维。新课程标准指出“为了体现课程的时代性、基础性、选择性和多样性等基本理念,使学生获得不同的发展……在教学上应鼓励学生根据国家规定的课程方案和毕业要求，以及各自的潜能和兴趣制定教学学习计划”。可见新课程在尊重学生主体地位上有很大的宽容性，那么教师就应该宽容学生。

三、提高学生学习的积极性

事实上，批评、处罚对教学没有多大益处，但在实际教学中教师往往会因为学生成绩差而批评、打骂学生，甚至一些连家长也赞同批评是学生进步的有效手段，如果教师不批评学生，家长就会认为教师不关心学生。在教学中教师根据成绩来评定学生的学习情况，没有充分关注学生已有的知识水平和遇到的学习困难。学生通过努力学习取得的一些进步，教师也觉察不到，最终学生得不到应有的赞扬。教师要发现学生的闪光点，多赞扬学生，少批评和处罚学生。教师应该坚信每个学生都有巨大的发展潜能。高中英语教师在课堂上适度表扬学生能够维持学生学习的积极性，使学生保持学习的兴趣，在持续的学习过程中取得进步。

四、培养学生自主学习的能力

教师要培养学生自主学习的能力，避免学生对教师的长期依赖。建构主义的核心观点认为：学习并非是学生对知识的被动接受，而是一个用已有知识和经验的主动建构的过程。但在实际教学中，教师们往往忽略这一点。总是地把知识教给学生，没让学生自己主动建构知识。新课程希望学生能够通过不同形式的自主学习和一系列探究活动来学习知识，而在这一过程中教师的角色是帮助者、指导者、组织者和合作者，教师不能代替学生去发现、提出、分析和解决问题。教师要在学生需要帮助的时候及时给予一定的指导，使学生的自主学习能够顺利进行。因此，在教学过程中，教师要培养学生自主学习的能力。

五、对学生有信心

教师要能够用发展的眼光看待学生。要认识到学生的学习是不断发展变化的，但这一发展变化不会立即显现，这就要求教师要有耐心对学生有信心。在这种情况下，教师要结合实际给予学生思考的时间，稍微等待一下，但教师的这种等待不应是消极被动的，而应是有效控制在教师手中。新课程改革要求教师给予学生更多的机会和足够的时间去学习、去发现新知识。如果教师没有耐心，部分学生就会被抛弃，无法实现发展。因此，教师对学生要充满信心，要有足够的耐心。

六、自我反思

教师在教学中要不断进行教学反思，这是一种有效的途径，能够不断提高课堂教学艺术水平。经验反思机制是教师专业发展常采用的机制也是国际公认的教师专业发展机制。教师通过对自己教学经验的不断反思来提高教学质量。强调教师要有较强的自我反思能力，能够自觉主动地根据先前经验的不足来重新设计教学思路，经过教学实践后再反思以达到完善的目的。然后还要通过教师群体间的交流反思来共同提升自己的专业能力。经验反思机制对教师的个人素质要求比较高，作为合格的教师要自觉主动的反思自己的教学环节的优缺点，不能消极被动地将自我反思形式化。其次，作为一名教师要增强自我反省意识。可通过记日记等形式对自己教学实践进行反思以提高教学实践能力。在此基础上还要同其他教师进行合作交流，取长补短共同促进教学水平的提高。高中英语教师要胜任自己的工作，就要适当转变传统的教学观念，不断反思和改进自己的课堂教学艺术。掌握新课堂教学艺术也是教育对高中英语教师的基本要求。广大教学工作者应该积极探索，不断提高课堂教学艺术，使自己出色地完成教学任务，为教学工作做出贡献。

作者：王旭郎 单位：西华师范大学外语学院

教师教学艺术刍议:教师发挥教学艺术教导学生学习

在学生的学习上教师应该调动各方面的积极因素，去提高学生的学习成绩，达到全班积极进步的目标。那作为未来的老师或者班主任，我们该如何去指导呢？我想应该在以下几个方面做出指导。

一、在学习目标上，指导学生确立正确的学习目标

在指导学生学习目标方面，我们采用美国社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟于1966年提出的“门槛效应”。在班级管理中，特别在学生学习上，为了有利于调动学生的积极性，应该给学生指定一个目标。于是我们就要将总目标分解成若干个梯级的目标。一旦学生实现了及时级子目标，就通过了门槛，再加上班主任的鼓励和引导使学生尤其是中等生体味到成功的喜悦。然后逐步提高目标的层次，就有如上台阶一样，一级一级的，最终达到预期的总目标。同时为了更好地发挥门槛效应，班主任在制订具体的管理目标时应该注意如下原则:

1.目标的合理性制订目标时，一定要考虑学生的心理发展水平和学生的心理承受能力，提出的子目标要与学生心理发展水平处于同一层次，学生努力就可以达到，让学生“跳一跳，摘桃子”。同时，班主任要分析学生的各个方面的情况，以确保目标的可行性、合理性。

2.目标的层次性和具体性每个学生的基础知识与学习态度总是存在差异。为了真正落实因材施教，必须分析不同层次学生现有的发展水平，根据优、中、差生的知识基础和表现，制订不同层次的、具体的目标，使每个学生都能获得成功的喜悦。

3.教育者的参与性学生在实现目标的过程中，教师不仅要尊重学生，注重学生的主体地位，发挥其主体作用，而且自己也要积极地参与其中。在学生迈“门坎”的过程中，要积极引导，一旦达到某个阶段的子目标时更要及时加以鼓励，使学生产生兴趣和动力。产生一种满足感，从而激化学生产生实现更大目标的动机。

二、在学习方法上，提出“尽职“”尽心”原则

一般的传统方法是举行一个主题班会，让那些学习成绩好的学生上去做个人学习经验和学习方法的介绍，但这毕竟只适于少部分同学，而真正能够用心去听用心去学的毕竟比较少，所以在学习方法的指导上还要以老师为主，采取务实的方法比较好一点。毕竟占绝大部分的“中等生”自己并没有一个很好的学习方法，这也是由于他们的特点所决定的。在班级和学校采取“比学赶帮”的方法以外，更要注重树立他们的学习兴趣和学习的自信心。为此，我在实习阶段针对他们的学习方法和学习态度，提出了“三尽”原则，所谓的“三尽”原则就是“尽职”“尽心”“尽力”。而“尽职”强调的是让他们知道自己目前的身份是学生，而作为学生的主要任务就是学习，到学校就是为了学习的，所以作为一名学生要严格遵守学校的各项规章制度，为自己和同学营造一个良好的学习氛围和学习环境。“尽心”是从学生的注意力上来说的，学生在上课的时候要求聚精会神，心无旁骛，认真地听老师讲课，积极地开动脑筋，融于课堂之中，而不是在那讲话，开小差，做与学习无关的事，从长期来说就是尽量地做好一名学生。而“尽力”则是在学习态度来谈的，在下文我将涉及这个内容。

三、在学习态度上，要求学生端正学习态度，做到“尽力”

要做一个合格的学生，最主要的还是在对待学习的态度上体现出来，先天的不足可以用后天来弥补。学习或者工作，都必须尽力地去做好，这样才能为自己创造更高的价值。在一个班级中，学生做好“尽力”这一点对提高学生自己乃至整个班级的学习成绩尤为重要。在“尽力”这一点上，一个班级的学生在智力上的差异我们是不能否认的，那关键就是要看学生个人的努力了。很多的学生的智力水平是比较的高，但是在学习态度上不端正，学习不尽力，才导致了现在的这种状况，所以说作为班主任，应该多方位地调动他们的积极性，在端正他们的学习态度的基础上，让他们“尽力”地提高自己的成绩。

要做到以上这些还是要看各位老师是怎么把教学艺术好好地运用到教学中去的，一切都由实践来证明老师的个人能力。

教师教学艺术刍议:论如何加强教师教学艺术修养

论如何加强教师教学艺术修养

1 教师要提高对教学艺术的认识

教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。把教学艺术看成是某种高超的教学技巧、某种创造性教学设计、某种教师的动人表演都是不的。教本文由论文联盟收集整理学艺术是一种高度综合的艺术，属于教学实践活动的范畴。教学艺术具有形象性，运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的。教学艺术具有情感性，师生双方的教学活动是情感交流、心灵碰撞的过程。教学艺术具有审美性，教学设计美、教态美、教学语言美、教学过程美、教学意境美、教学机智美、教学风格美、教师人格美等既是以提高教学质量为最终目的，又使教学具有了审美价值。教学艺术具有表演性，机智幽默的语言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑话等表演手段，使教育教学寓于娱乐之中。教学艺术具有创造性，教学的新颖性、灵活性，能解决教学中出现的各种复杂问题，教师独特的风格使教师具有吸引学生的独特魅力。

2 教师如何加强教学艺术修养

教师必须练就精湛的教学艺术。教师的工作是创造性的工作。在教学中教师绝不能照本宣科。教师要根据大纲精神、教材的内容、学生的实际、时代需求，以及教师自身的特点，认真备课、精心设计、妥善安排、巧妙启发，有重点、有特点、有针对性地指导学生学习训练，从而更好地使学生掌握知识，培养能力、发展智力。在教学活动中，一旦具有了创造性和艺术性，那就进入了教学的理想境界。而这正是教师毕生追求的目标。

要提高教学艺术，首先要掌握教学规律的驾驭艺术。规律，又叫法则，是事物之间内在的必然联系。规律是客观存在的，它不仅以人们的意志为转移，但人们可以通过实践提示它，认识它，利用它。教学规律，就是教学中各种内部关系之间的必然联系。这些规律，是决定教学朝着正确方向发展的法则，也是教学中必须遵循的一些基本原则。教学规律的驾驭艺术，就是在认

识理解规律的基础上，掌握规律、利用规律，使之服务教学，符合教学的客观实际，从而提高教学的效率和质量。教学中，不仅要重视规律的局部性，更要重视规律的整体性。教学规律的驾驭艺术，植根于教师对教学实质的深刻理解和雄厚的教学业务功底。凭借教师的创造思维和灵感，这样就可以居高临下，纵横捭阖，才能控制得住，驾驭得了。

其次，要掌握课堂教学艺术。教学艺术，是一种精湛的教学技巧。是为了达到教学的效果而采用的符合科学性、创造性、情感性、灵性、勉力性的规律、方式、方法的精美结合。课堂教学艺术，是教学规律驾驭艺术的具体体现，它主要表现在教学的组织艺术，控制艺术、诱导艺术、应变艺术等方面。在一节课内，要把师与生、教与学、讲与练、目的与要求、内容与方法、知识与智能、内容与自悟、变故与化解众多复杂矛盾关系处理得合情合理，组织得严密紧凑，控制得协调一致，使得课堂气氛活跃欢快，师生情绪饱满愉悦，智能训练扎实有效，形成一个高潮迭起，张弛有度的有机整体，这就是高水平的课堂教学艺术。

教师教学艺术刍议:浅谈高校体育教师教学艺术新探

论文关健词:体育　教师　教学目标　教学艺术

论文摘要:教学艺术服务于教学目标。体育教学应围绕培养学生的兴趣、充分调动学生的积极性，合理有效地运用教学内容安排、组织管理、教学语言、启发学生思维、对学生的评价等艺术。体育教师应加强理论学习，创造性地进行教学实践，形成自己独特的教学艺术风格。

教学艺术是教学方法的外显形式，没有艺术体现的教学方法，就难免引向格式化和陷人僵化，学生的学习积极性也就难已调动。体育课大都在室外进行，受场地、器材、气候、环境等方面的影响较大，如果我们在教学安排、教法处理等方面考虑不周，不能激发学生学习体育知识的积极性，那么体育课的教学质量就无法保障。教学艺术服务于教学目标，不同的教学目标，则应采取不同的教学艺术。1993年高校体育教学大纲的主要目标是提高学生的身体素质，教学艺术应围绕提高学生的身体素质的要求进行;1996年以后的大纲主要目标是培养学生锻炼身体的兴趣、能力和习惯，教学艺术应围绕培养学生的兴趣、充分调动学生的积极性，淡化竞技，强调健身而进行。因此，新形势下，贯彻新的教学思想，合理有效地运用教学内容安排、组织管理、教学语言、启发学生思维等教学艺术就显得更为重要。

一、教学内容安排的艺术

教学内容的安排既要使学生尽快明确教师上课的意图，又要遵循学生的心理特点。在课堂教学中，教师所持有的意图极为关健，如果学生不明了教师的意图，活动时，就失去方向，就难以实现教学的目的。一般情况下，学生的注意力集中程度在课的前半部分达到高峰，意志在课的中间部分达到高峰，而情绪高潮则出现在一节课的开始和后半部分。根据学生这些心理规律性的变化，在安排教学内容时应注意:课的准备部分应采用各种手段激活学生的心理机能，提高对教学内容学习的兴趣，将其注意力集中到体育教学主要任务和内容上，为基本部分的学习打下良好的心理基础。在进人到教学的基本部分后，学生的注意力和感知、理解能力均处在较高的水平，应及时展开新内容的教学。在完成学习的过程中，根据学生完成练习的情况，逐渐增加练习的难度和运动负荷，以适应意志力活动变化的规律，达到提高意志力的效应。在课的结束部分，学生的体力逐渐减弱，注意力和意志力也有所减退，在这一阶段，应安排一些体力负荷不大，情绪活泼，学生已经基本掌握了的练习，使学生轻松愉快地结束一节课的学习。

二、组织管理的艺术

利用科学的组织管理手段在体育课教学中调动教师和学生的积极性，这是成功教学必备的主观条件。体育课的组织管理艺术，就是在教学中要善于观察掌握学生的心理、生理状况，随时注意学生的情绪变化，针对学生在学习中出现的畏难、厌烦情绪，利用自身的教学机智，及时对教学方法加以调整和改进，通过变化练习、语言提示等有效的手段调动学生学习的积极性、自觉性，培养锻炼学生的情绪智商和学习兴趣，营造学生良好的学习心境，从而达到“乐学”的境界。

“乐学”对于体育教育是手段而不是目的。一节成功的体育课应该是在教师的引导下，让学生在进行身体练习的过程中既有经受挫折和失败的体验，又有最终冲破困难、摆脱失败后获得对胜利和快乐的情感体验。通过这样一个教学过程，有利于培养学生的自尊心、自信心和自强心。

三、教学语言的艺术

教学语言是教师教学的基本功和必要素养。体育教师通过简明扼要、正确的讲解，引起学生的积极思维，使其在大脑中反映出动作的形式、方向、幅度，进而理解动作结构的顺序、速度和节奏，建立正确的动作概念，指导自身练习。

幽默是体育课教师教学语言的特色之一。尤其是当学生感到厌倦、没有耐心时，教师使用幽默的语言，可以活跃课堂的气氛，使不良的情况转向一个大家都感到兴趣的境地。所以，在教育教学中教学语言的幽默是教师用来激发学生兴趣，提高教学质量的要素之一。

四、启发学生思维的艺术

在体育教学中，可以结合教材的特点，多采用“发现教学法”、“小群体教学法”和“合作教学法”去提高学生的思维能力。此外，教师在启发式教学过程中不断地提出问题，有利于提高学生的注意力。但提出的问题要突出重点，要有思维价值，要能激发学生的兴趣，否则只是听而不闻、问而不答，失去提问的意义。再者，教师提问还可以增强师生之间的交流，使教师掌握学生的真实水平，有利于教师进一步有的放矢地展开教学。

五、激励的艺术

激励，是体育教师必须掌握的教学艺术之一。在教学中，以激动的口气布置任务，可以充分利用学生的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到较大限度的发挥。相反，用命令的口气布置任务，则会剥夺学生的主动性和创造性，降低他们活动的热情。因此，体育教师在布置任务时应把“你必须如何如何”、“你非得如何如何”的话改为“老师相信你有能力完成什么什么”，这样，会对学生起到较好的激励作用，学生在练习时没有心理负担，会获得较好的练习效果。

在学习过程中，对于一些暂时遇到困难或动作发生错误的学生，教师要适时地给予他们指导和激励，而不是指责、批评。教师的热情与否对学生学习的成败是一种强烈的外界激发因素，一个总是带着善意热情微笑的教师会给一个遇到困难的学生带来良好的鼓励。因此，遇到上述情况，应该肯定学生正确的部分，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进;对有过失的，论过要适度，晓之以理，动之以情。

六、对学生的评价艺术

在体育课中，教师还必须恰如其分地运用评价艺术辅助教学。这种评价，不仅指教师对学生掌握教学内容状况的评定，重要是指教师对学生在体育方面的认可程度。一个班中学生的基础不一样，学习的效果肯定不同，因此，采取评价的方法也应各异。

对待成绩比较突出的学生，教师应充分发挥他的特长，如配合教师做示范动作，分组练习时担任小组长等，在完成动作的质量上提出更高的要求。

体育成绩较差的学生大多是因为基础差、自身体质弱等因素而导致对体育课有一种畏难情绪。对这部分学生教师一定要把握住关心、爱护、鼓励的原则，耐心进行教学，对他们学习效果的评定也一定要注意提高的过程，使这部分学生看到自己的进步，增强自信心。

七、提高体育教师素质不断更新教学艺术

体育教师只有在教学实践中，不断更新并巧妙灵活又行之有效地运用各种艺术手段组织教学，才能提高教学质量，这也是实施素质教育需要。因此，普通高校的体育教师应与时俱进，不断提高自身综合素质。

一要加强理论学习。体育教师不应只重视艺术学习，还应加强理论学习。因为，对未来人才的培养不单是传授知识技能和增强体魄，而是完善学生的心理、人格以及培养其适应未来社会的生存能力、创造能力。

二要创造性地进行教学实践。艺术的生命在于创造。在教学过程中，作为教学主体之一的学生，并不是静止不变的。教师面对着千差万别的教学对象，不可能用一种模式去解决所有人的问题，要依靠教师因人、因时、因地制宜地去创造，因材施教。教学内容的处理、教学方案的设计、教学方法的选择、教学过程的组织都需要教师灵活安排，不断创新。

三要体育教师应形成自己的教学艺术风格。当今的体育教材越来越向健身性、文化性、娱乐性、时代性方面发展，有鉴于此，高教体育教师应密切关注当前高教发展的新形势，细心了解学生对体育教育的需求。在平时教学过程中，体育教师要有“乐教”的积极精神，把教学当作一种艺术性的事业，努力掌握教学的基本规律，提高自己的思想水平和业务能力，扬长避短，发挥个人优势，在教学艺术的道路上勇于实践，大胆创新，知难而进，努力形成自己的教学艺术风格。