大学化学教学浅议:大学化学教学新措施探析

作者：金秋 苏同福 郑先福 谢普会 潘振良 单位：河南农业大学理学院

化学已深入到机械、电气、热力、能源、材料、信息、生命等各个科技领域之中．大学生的基础化学教育是非常有必要加以重视的，不能只看局部和眼前而就事论事”．同济大学施宪法教授等查阅了该校环境、材料、机械工程、汽车工程等8个系1991年后的322篇博士和硕士论文，其中有106篇不同程度地与化学直接相关，从一个侧面体现了化学学科的基础性、渗透性．化学知识在全社会的传播，以其独特的科学素质影响着整个人类的文化，创造着现代社会文明［2］．

学生对学习化学的态度问题

基础大学化学课多在大学一年级开课，学生刚刚独立外出学习，心理上仍处于不成熟阶段，对未来工作学习目标不明确［3］，对各学科的交叉作用更是一无所知．因此，有很多非化学专业大学生认为化学与自己的专业离得太远，认为学习化学用处不大，学习的积极性不高，学习效果自然也不理想．有学生直接问老师:“我的专业和化学风马牛不相及，学习化学有什么用?”可见学生对学习化学的认识存在极大的问题．这就提醒我们，在化学教学过程中不仅要传授知识，还要告知学生学习化学的必要性和重要性．让学生认识到这一点是比学习更重要的环节，因为它直接影响着学生学习的效果和学习的积极性．

目前工科大学化学教学存在的问题

1．课时少内容多的矛盾．因为国家教委对大学生四年的总学时有严格的规定，各院校对于高等基础化学学时都进行了大幅度的压缩．比如，河南农业大学大学化学理论教学加实验只有40个学时，其中理论讲课32学时，实验课8学时．

2．教学方法陈旧．传统的教学方法不能提高学生学习的积极性，学生的主观能动性得不到很好地发挥．根据现在大学生的培养目标，要求教学内容涉及面要广，而且教学内容要新，要能解决一些实际生产生活中的问题，这就要求教师突破传统，建立现代教学理念，应用现代教育手段实现人才培养目标．

3．考核方法还没有发生根本性变化．现在很多高校的考核方法还是采取期末卷面考试的传统考核方式，这容易造成学生读死书，学生对所学知识的实际应用能力得不到很好的锻炼和提高．这显然是和我们教育教学的目的背道而驰的．

工科大学化学教学新方法探究

1．针对大学化学存在内容多学时少的问题，我们可以采取以下方法进行解决．首先，每次上完课以后，就及时地给学生交代下节课的进度，让他们在课下进行预习，这样以来，就会大大缩减教师课堂上的讲课时间;其次，对于很好理解的概念和定义可以一掠而过．第三，教师在上课的时候可以尽量采用多媒体教学，应用多媒体教学和传统的板书教学相比就大大节省了上课时间．

2．教学方法上，现在很多课程的教学效果不够理想最主要的原因有两个．及时，自己缺乏参与性和主动性，上课就来，下课就走．第二，学生缺乏上课的兴趣，我们干任何事情都要有兴趣才能干好，俗话说得好“兴趣是好的老师”．针对以上两个问题，我们对原来的教学方法进行了改革．1)带着问题上课．每次上课前给学生布置几个与课堂内容有关的问题，让他们在课外检索和查询相关资料，这样，我们既利用了学生的课余时间，而且也让学生了解了化学在他们所学领域内的重要性．2)学生参与讲课．

上新课之前，可以抽几个学生上台给大家讲上一段课程，这个方法对大学生来说就有以下诸多优点，及时，学生有了压力，课下自然会把课程预习好．第二，其他同学在听他们同学讲课时就会有很浓厚的兴趣，每位同学都积极参与到课堂教学中不容易走神．第三，活跃课堂气氛，提高学习效果．3)和实践应用结合授课．讲课时注意理论联系实际，特别是和本专业的应用联系起来，让学生了解化学在他们所学领域内的重要性，这样一来学生学习化学的积极性提高了，主观能动性也得到很好的发挥，学习化学的兴趣也就浓厚了，再也不会觉得自己的专业和化学关系不大了，这样学生就由原来的被动学习变为主动要求学习．4)应用现代教学技术．多媒体教学的优点就是信息量大、抽象概念内容形象化等．另外，在上课过程中教师应增设新技术、生命科学、环境科学相关的内容以及交叉学科、前沿课题，甚至是急待解决的问题，做到教学内容广而新，注重扩展学生思维，这样可以提高学生的综合素质．

3．在考核方面，基本理论的考核是必要的，但是在考核基本理论的同时还要注重实际应用所学知识能力的考核．具体的方法可以是，期末进行卷面理论知识考核，所占比率为50%，实际应用所学知识能力考核，这个也占50%．能力考核方法是提出一些他们所学专业中涉及到化学的、比较前沿的实际问题，让他们通过查找资料提出自己的解决问题的方法，并且以论文的方式提交给老师．这种考核方式让学生既学习了基本理论知识，又学会灵活应用所学化学理论知识的能力．

大学化学教学浅议:大学化学教学形式综述

作者：石小阁 单位：河北联合大学迁安学院

采用科学的教学方法教学方法是为教学服务的，不同的教学方法自然有不同的教学效果，这需要认真甄选。在方法中，教的方法固然重要，学习的方法同样不容忽视。学习不仅仅要掌握知识的技能，了解知识的概念，更重要的是让思维得到发展、认识得到提高、心灵得到充实。因此，要有效地完成教学任务，教师必须选择正确的、科学的、先进的教学方法。我认为，学习和教学都要走出旧的藩篱。教学是一种创造性的活动，学习当然也是一种创作性的活动。教学和学习的方法没有一定之规，要根据实际情况全盘考虑，要不断地追求与探索。古人说因材施教，我们每一个教师也都要有独立的适合自己的教学方法，保持自己的风格并不断地开拓。

（一）讲授法教师在向学生传授知识的时候，通过语言系统连贯地向学生输送，学生的能力、认识、德操、知识因为老师的口头语言传递而得到提高。这种教学的教学方法中被广泛采用。语言是表达思想沟通情感传递经验的器具，概念的阐述、原理的了解、实验的基本操作方法以及内容离开了语言便无从传递。讲授法不仅仅要求讲授的内容要有科学性、系统性和逻辑性，更需要教师是语言的大师、文字的巧匠，能够将所学的知识层次分明地突出重点和难点，有条不紊地用语言这个工具展示在学生头脑中，使学生在轻松的氛围中掌握知识。

（二）实验法实验是化学教学的灵魂，离开了实验，化学教学就变得缥缈。我在实际教学中，经过了大量的调查，结果表明，对化学学习感兴趣的学生，都对化学实验情有独钟。化学试验帮助学生形成了化学概念，轻松获得了化学知识，学生的观察能力和动手实践能力都得益于化学实验。化学实验当中，要培养学生严肃科学的做实验的态度，要实事求是，要一丝不苟。这是加强实验能力的重要方法，也是提高学生能力的不可或缺的环节。化学实验要动手，要在实际操作中形成化学学习的观念，要彻底摒弃“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式。教师要提倡实验探究教学模式。教师做正确的引领，学生在认识了某个物质之后，再探究那个化学现象的时候，首先要设想出问题，根据自己学到的知识逐步推测一一论证、条条解决。在探究的过程中，要勤于查阅相关的资料，善于分析和推理，善于归纳和总结，要不断地修正错误，在得不到证实以前，要不断论证，直到得到科学的结论。

（三）观察法观察是学习方法的精髓，没有观察，缺少细致的观察，就不能进行科学的归纳与分析。观察的结果就是要了解物质发生的变化，让学生在观察中学会思考，一定要掌握什么条件导致了物质的变化，对各种物质变化的现象要进行科学的探求。在观察的过程当中，除了利用自己的感观，一定要善于学会利用各种仪器以增强观察效果。因为在观察有些实验的时候，通过自己的感官很难发现细致的变化现象，比如有机化学实验中制备1－溴丁烷，它的实验过程是“反应物为三层，上层一点点增厚，中层慢慢地变变薄，加热回流1小时左右中层彻底不见了”，在这个实验当中，我们反复观察，并没有看到三层现象，只能看到两层。

（四）练习法练习是巩固知识的基础，也是深化知识不可缺少的环节，更是解决问题能力的策略，学生学习的情况通过练习法能够得到反馈。在练习过程当中要加强课堂练习，教师要鼓励学生在课下和同学们合作练习，发展到能够自主练习，教师在布置作业的过程当中，要适度布置练习作业，这样对培养学生的练习能力有相当的益处。

（五）多媒体辅助教学法进入大学，学生们的思维能力已经有了很大的提高，空间想象能力也非常发达。要利用好大学生的年龄特点，教学中通过多媒体，把抽象概念具体化。在立体化学讲授中，多媒体大显身手，有些化学反应离开了多媒体就很难收到良好的教学效果。

综上所述，教学化学的科学方法多多，不胜枚举，不一而足。我们教师教学的目的就是要通过各种科学的教学方法，让学生掌握知识，让学生掌握技能，以希望让每一个学生走向社会以后都能够达到如诺贝尔所说的：“我的理想是为了让人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。”

大学化学教学浅议:现代教育技术在大学化学教学中的运用

摘要：随着我国教育改革的持续深化，现代化科学技术水平的快速提升，许多先进技术也都被广泛应用到教育教学中。大学化学教学中的现代教育技术应用，快速提升了化学课程教学水平及其课堂有效率。传统教学模式早已适应不了现代化社会发展需求，这时探究新型教学模式对我国教育水平的快速提升有着极大现实意义。本文分析了现代教育技术于大学化学教学中的应用，并提出了实用性应用策略，为我国教育事业的可持续发展提供的理论依据。

关键词：现代教育技术；大学化学；教学应用

大学化学及其化学实验课程是一门综合性极强且十分复杂的课程，其将无机化学及其定量化学成分结合，且采用相应的规律来解释化学反应中产生的诸多现象，再基于原子、分子结构初步了解下描述元素周期性及化合物性质与其内在联系。同时大学化学教学内容十分丰富，其教育主要是强调化学观念及其技能的培养，引导学生自主收集化学信息与筛选及应用能力，以此培养大学生的自主创新及其终身学习能力。本文着眼于科技发展以及教育手段与技术，分析了现代化教育技术辅助大学化学教育，以期实现教育手段及其方式的现代化与化。

一、创设情境以激发学生学习兴趣

以构建主义任务来讲，所有学习均是基于相应情境下的，科学有效的教学情境能够充分激发学生已经存在的各种经验。教师应为学生学习新知识创设合理有效的情境，从而激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识学习的主观能动性。教师如果真能将学生的学习兴趣充分激发，那学校规定的所有课程他们都是以非常主动的心态接受的，化学教学过程中教师可采用传统实验或是化学史与故事等方式激发学生对化学学习的兴趣，同时应加强多媒体视频及图片和动画来为学生创设相应的问题情境，教师作为组织者来合理引导学生进入课程，从而吸引学生的注意力且激发其学习积极性[1]。比如，学习《氯及其化合物》时，教师可采用网络以及多媒体技术制作相关的实验，多媒体画面可显示四个广口瓶，并以A/B/C/D标识其试剂名称与颜色；再是多余气体通至E时，以鼠标控制来引导学生观察，让学生积极思考：其中湿润的蓝色布条褪色的原因是什么？再是E中的物质是什么？以这些问题来激发学生对化学学习的兴趣。

二、增强直观性以强化记忆

人的所有经验均是具体的，其逐渐向上而逐渐抽象，教学活动应基于相关经验来详细分析抽象程度排成的序列，不过实际的教学活动应注重学生具体的经验，引导学生逐渐挖掘其抽象经验。学生如果没有具体的直接性经验作基础，那么就不可能真正的进行新知识的学习。大学化学教学中很多知识均是抽象的，这时教师应考虑该采用何种方式来加强化学教学直观性，从而引导学生更好的处理化学中的各种问题。具体来讲，教师可采用多媒体把化学教学中的各种问题具体化，如微观变为宏观或者是虚变实和抽象变具体等，以此增强学生对相关重点知识的认识[1]。比如，学习分子结构和原子晶体或是离子晶体时，此项教学内容重点就是这三种晶体微粒之间的作用大小及其熔沸点之间的关系。教师可采用计算机动画来模拟分子晶体，引导学生分析其克服分子间力的方式，将其分为单个分析；再是离子晶体的离子是怎样克服离子键的，最终成为自由离子，教师应合理应用时间间隔来展示克服离子键难于分子，让学生更直观的分析其间不同之处。

三、虚拟创建以突破难点

化学教学中包括物质微观结构及其分子运动和微观物质于化学变化中的行为等，但是此类教学往往用肉眼是无法看到的，这样学生就不能真正的理解其复杂的变化过程及其运动形式。再是各种有毒气味生成以及危险反应这类化学反应学生在实际教学中根本不能亲身体会，或者是反应时间较长的，学生不能时时刻刻的待在实验室仔细观察等问题均可采用多媒体教学方式来解决[2]。比如，学习《拉瓦斯实验》时，此项实验通常需要15天的时间，且具体操作中学生极易误操作。这时教师就可采用多媒体教学，以动画模拟的方式为学生更好的讲述此项实验测定空气中氧气含量的方式，为学生呈现清晰直观的实验过程。在此过程中，教师可插入相应的误操作问题，且采用不同的线条给出提示，让学生懂得实验失败的主要原因，以此加深对此项知识的理解。

四、联系生活以启发思维

生活就是发展，不断的发展则就是生长，最终形成生活，但其间如果没有教育则不能是生活，这也就是说教育即生活。学生的各项学习均可于日常生活中进行，且在学习中生活，学校也是社会，这表明学校要具备社会生活的所有含义，学生在学校中的学习可与校外的学习有效结合。教育可与眼前的具体生活充分融合，应引导学生适应眼前的各种生活环境，这强调教育与生活实际的结合，大学化学教育可基于实际生活情境引导学生深刻理解各种化学知识[2]。比如，教师可利用多媒体为学生播放美丽的烟花，让学生感受到化学的美，再是展示家庭中的各种常用药品或是厨房中的糖醋酱油等，让学生感觉到化学就在身边。以真实的生活情境激发学生对化学学习的兴趣，从而积极主动的学习。教师应将各种先进技术与教育充分融合，学习《酸雨的形成》时，可为学生播放被酸雨侵蚀的植物或是房屋等类照片，要不断变换，让学生积极观察酸雨的危害性，引导学生进行自主探究，从而提高学生课堂学习有效性，也促进化学教学水平的提升。

结束语

我国教育改革的持续深化，现代化科学技术水平的快速提升，许多先进技术也都被广泛应用于教育教学中。大学化学及其化学实验课程是一门综合性极强且十分复杂的课程，其教学内容十分丰富，教育主要是强调化学观念及其技能的培养，引导学生自主收集化学信息与筛选及应用能力，以此培养大学生的自主创新及其终身学习能力。本文分析了现代教育技术于大学化学教学中的应用，并提出了实用性应用策略，为我国教育事业的可持续发展提供的理论依据。

作者：王宇茁 单位：吉林医药学院药学院

大学化学教学浅议:微课在大学化学教学中的应用

摘要:

随着互联网的发展，当前的网络课程有了飞速的发展和进步。微课作为一种新兴的网络课堂，以其方便、快捷、高效的特点和短小精悍、目的性强的优势，被广泛应用于教学过程中，极大地提高了学生的学习自发性和教学效果，降低了对课堂的依赖，在高校教学中具有十分广阔的应用前景。本文针对微课在大学化学教学中的实际问题和应用现状，进行初步分析探讨，对改善微课教学效果的方法和途径提出尝试性的建议，以助于微课在大学化学的教学过程中积极发挥作用，更好地促进现代教育信息化的发展。

关键词:

微课;大学化学;教学设计

微课作为当前新兴的一种教育方式，是集课件、教案、视频、习题等于一体的教学资源包，因其数字化、形象化、便利化的特点而渐受欢迎。它整合了新的课程设计和教学理念、突出教学重点难点和疑点等知识点，是现代化教育发展的必然的信息产物和教学资源，对于促进学生自学、提高教师职业能力也有很好的帮助作用。微课程相比传统课堂，有利于学生课前预习、课后复习，并以“微”视频的方式，“随时、随地”满足学生的要求，利于学习、交流、研讨和资料保存。因此，探索微课在大学化学中的应用，也是新型教学实践的尝试。

1微课的概念

微课是作为“短、小、精、活”为主要形式的辅助教学手段，逐渐为广大学者所接受。它以短小视频为主要载体，通过与平板电脑、智能手机等网络终端和移动设备相结合，向学习者提供信息化、移动化的网络教育新体验，因其打破了形式传统、资源单一的教学课例、课件等课堂形式，形成了以课件片段为教学资源的教学环境［1］。

2微课的特点

微课是以短小、精致视频内容为主的授课形式，通过学习者利用电子终端设备和片段式可控时间进行自发式学习。其主要特点如下:(1)教学时间短:它以教学视频为主要内容，时长一般为5～10分钟，更容易使学习者集中时间和注意力。教学者要充分利用现实课堂，着重讲解某一知识点，主要包括课程引入、概念讲解、例题讲述、课后复习、习题练习等。由于时间紧凑，教学者对于知识点的构思和表达，都成为教育策略与教学智慧的体现和挑战［2］。(2)教学内容少:微课的讲授内容相对集中，不可过于泛繁、复杂。通常情况下，微课只重点讲解某一知识点，必须做到主题鲜明、内容精练、针对性强。授课过程中，教学者要突出重点、难点、疑点、考点等知识点［3］，并结合多媒体教学的特色，使教与学充分融合，达到良好的教学目的。同时，要保障教育的持续性和完整性，“麻雀虽小，五脏俱全”，不能因为内容的精简而忽略必要的教学过程和步骤。(3)资源容量小:微课作为一种“泛在学习”的教学方式，其信息内容集中，视频容量短小，并且支持在线播放，师生可以方便流畅地进行在线观看、传输、下载和保存，轻松实现远程学习、移动学习和自主学习，也利于教师间的相互交流、研讨、观摩和评价［4］。(4)资源构成情景化:微课因其集课件、教案、视频、试题等于一体，成为一个教学资源的复合体［5］。微课可以通过视频反映教课记录，也可以作为辅助资料进行学习，便学习者更有自主性。微课的视频内容涵盖了系列丰富的教学资源，主要有教学理念、课程设计、多媒体素材和幻灯片制作，以及学生的诉求和同行的观点交流等。它们共同构成一个内容丰富、结构紧凑的“教学资源包”，为网络平台搭建了“微课堂教育环境”。

3微课的设计原则

应该说，微课是充分利用先进的微信息化技术，在较短的时间内动态浓缩并有效呈现部分传统课堂的教学环节和教学资源。它不会囊括某门学科的所有知识点，也不会涵盖传统课堂上的所有环节。所以，微课并非传统课堂的教学，其本质只是一种辅助教学方式。因此，在整个教学设计中，微课应遵循以下原则［6］:(1)短小精悍且结构完整。正因为时间有限，微课必须既重“微”又重“课”，既紧扣主题又干脆利落，既突出重点又条理清晰，要新颖独特切忌冗长繁琐，要引人注目切忌平淡拖沓，要语言精练切忌言之无物，做到有吸引力、感染力、新颖感、可学性。(2)易学实用且生动有趣。微课应主要聚焦于某一知识点，力求简短活泼、生动实用、自成篇章、易学易懂。在设计制作时要充分考虑到视频动画、图像声音、字幕背景、颜色选择等方面的一致性，通过多媒体软件技术实现合理协调的搭配，确保微课的吸引力。(3)完整性与共享性。微课作为一个小课堂，同样也要既有头又有尾，既引导思考又布置任务，既要重点突出又要形象直观，达到良好的教学目的。但它通过网络传输，方便学习者在多种移动终端上进行随时随地随机的学习，比起课堂的集中教学，更省时省力省资源，实现了教学资源的有效共享。

4微课在大学化学教学过程中的实践探索

大化课程是高等工科学校非化工类专业不可缺少的基础课，它阐述了化学的基本原理和知识，通过把化学的基础理论、工程技术和社会生活等联系起来，是培养发展的工程技术人员的知识结构的重要组成部分。我校学学化学的都是大一新生，来自全国各地，接受程度不一，对于内容丰富、知识面广、相对中学进度偏快的大学教学课程，不能适应，加上内容抽象、概念庞多，和中学体系不相同，学生自学效果差，故此存在积极性不高、被动学习、应付考试的现象。所以对于大学化学中那些重点、难点，如:化学热力学，电化学以及物质结构基础等知识点，要着重加强微课的运用。在大学化学的微课实践中，首先要注重课堂教学设计，通过改善教学效率和质量，以提高学习者获得知识和技能的兴趣。要注意的问题:切入课题要直接迅速;讲授线索要清晰;教师语言要得体;课堂板书要简约;课后小结要快捷。

(1)微课核心内容的确定

作为微课建设的主体，其核心概念的设计是教学设计的重之中重。要着重选取有实用价值、结构独立、内容完整、教学性强，能引导学生自发式学习思考的简短精炼的知识点。比如:在讲原子构成的时候，可以通过多媒体、动画、视频等，形象地表示出原子的结构;杂化轨道如何杂化，将原有的原子轨道杂化为不同方向、形状和能量的杂化轨道，利用小动画把抽象的概念具体化，给学生以感性的认识，帮助理解此难点和重点。

(2)针对核心内容的教学活动设计

设计好导语，直入主题，提出关键问题。内容要抓重点，抓关键，对核心内容进行透彻的讲析。结束语是对课程核心内容和重要内容的回顾，通过复结加深知识的巩固，引发学生进行重复性思维，来达到所授知识的温故知新和举一反三。要注重视频内容呈现的设计和高质视频的摄制，高质量的拍摄，才能使学生有进一步学习的兴趣。视频的制作，比如做好镜头的设计及编写、音频、视频、动画等切合授课的内容，紧贴学生的兴趣点等。对学生来说，有字幕的微课更通俗易懂。但是对教师来说，有字幕的就要注意录制时避免口语化。按照大纲的要求，从实际教学的需求出发，对热力学、氧化还原平衡以及物质微观结构分别进行了微课教学的尝试。主要涉及以下常见知识点:热力学中的计算重点和难点:吉布斯函数的计算;微观物质结构的难点和重点知识:四个量子数以及杂化轨道等。从视屏制作以及同行老师、教学效果来看，常见的介绍性的和典型的知识点应用微课效果好。对于物质结构基础的纯薛定谔方程结果的描述和应用:四个量子数，虽然在制作中应用了图表，结尾处进行了总结和练习，知识点条理系统性强，但由于微课的时间太短，整个知识点没有讲的太透彻，影响了教学效果。对杂化轨道的微课制作，采用了多种方法，如模型图片、动画、视频、PPT，配合必要的板书讲解，启发式提问，总结式教学，对比式启发，教学效果十分明显。对于热力学部分中吉布斯函数求解因为本身这部分系统性，公式推导关联强，不适合采用模型、动画，在教学设计上采用了公式推导，配合典型例题，讲授过程中则用启发式、对比式、总结式微课教学手段，强化了学生对公式的记忆和应用的能力。对于电化学中原电池微课时，则采用了新的教学设计方法。不是直接先讲知识点，而是结合实际生产、生活中大家耳熟能详的各类电池，如:碱性电池、纽扣电池、铅酸蓄电池、锂电池、太阳能电池等，先让学生有个感性认识，然后再讲到原电池中关于电池的重要概念和应用。同时配合图片、动画、视频等多种教学手段，这次的效果有了显著的提高，获得了校微课比赛一等奖。

5结语

通过几个视频的教学设计和拍摄以及后期制作，认为对于理科的大学化学来说，微课只能适当应用。对于有些知识点:比如简介性质的，以及条理比较清晰，知识点相对较少的应用微课的效果还是比较好的，可以做到强化知识效果，帮助学生自学的目的。对于比较复杂的难点和重点，以及条理性不太强，比较散的知识点在5～10分钟左右是很难讲解清楚的，这样的知识点应用微课的效果就不好，如果还要拍摄成视频课，就要考虑容量更大的慕课。同时视频的拍摄和后期处理制作也是微课的重要部分，不好的视频会事倍功半，也会直接影响到教学效果。

作者:吉琛 高宏峰 单位:中国矿业大学化工学院

大学化学教学浅议:大学化学教学中的绿色化学教育

摘要:目前，很多高校都开设了化学课程，化学课程在众多课程中很普遍。目前的社会更加提倡绿色化学，在进行化学实验时无污染无浪费，这对环境的改造有着很重大的意义。这也符合现在这个时代的标志。

关键词:绿色化学;大学化学;教学策略

一、了解绿色化学，与时展相随

绿色化学有着很广的范围，它涉及到了有机合成、催化反应、生物化学等多种化学领域的实验。绿色化学保障了从一开始的无污染到反应完成后对环境也不会造成不良影响。目前，世界很多国家都在提倡“绿色化学”的理念。绿色化学在这个时代很有发展前景，这就更需要学生在学习过程中充分学习绿色化学。

二、提出绿色化学理念，明白绿色化学重要性

当今社会面临着重大的问题就是环境污染问题，随着科学技术的提高自己化学水平的飞速发展，许多企业以及工厂利用大量化学品生产各种产品，各种毒气尾气没有经过任何处理随意排放，这给环境带来了很大的负担，环境污染问题越来越严重。国家也在努力进行环境问题的治理。老师要在日常的教学中给学生们渗透严峻的环境形势，让学生们知道环境污染问题迫在眉睫。所以，要让学生们认识到绿色化学在实际生活中的重要性。学生们要在日常的学习中充分认识绿色化学，尽量做到不浪费，无污染，不对环境有害。只有日常的学习中做好了，以后才会更加的注重绿色化学。

三、了解相关知识，应对环境问题

在教学的过程中老师要适当的渗透一些环境知识，明白了一些污染成因之后就能对环境污染有一定的认识，绿色化学就能在日常学习中进行渗透，从而解决一些环境问题。例如，光化学烟雾的形成:光化学烟雾是由于大量的汽车排出的尾气和工厂排放出污染物的碳氢化合物(HC)和氮氧化物(NOx)等污染环境的气体在阳光(紫外光)照射下所发生的化学反应从而生成二次污染物，污染环境的气体和在化学反应下生成的二次污染物进行混合(其中包括空气中的胶质和大量悬浮物)所形成的烟雾污染现象，它是一种由碳氢化合物在紫外线作用下生成的有害浅蓝色烟雾。光化学烟雾的流动性很强，它能随着空气流动好几百公里，正因为光化学烟雾的这种特点，光化学烟雾也能深深的影响到远离城市的乡村，使各种庄稼也收到不良影响。光化学烟雾一般在阳光强烈温度较高的夏季特别常见，夏天阳光比较强烈，光化学反应进行的较快，在高温的催化下化学反应不断进行，生成的光化学烟雾越来越多，约在3－4h后达到较大值。光化学烟雾对于环境来说有着十分恶劣的影响，光化学烟雾不仅仅影响到了人和动物以及各种植物，还对建筑物有着很大的不良影响，光化学烟雾影响了建筑物，人们的能见度大大降低，给人们出行造成了一定的影响。多讲解一些污染知识让学生们认识到环境污染问题就在我们身边，我们在学习过程中要充分利用绿色化学理念来减轻对环境的污染。学生会对各种污染问题有一定的了解，学生们对环境问题有了更深刻的理解之后，就能更加理解绿色化学的重要意义。

四、进行实际讲解，举出具体实际

绿色化学在各种实验中的应用有很多，如微波实验。微波实验是在1970年的英国Harwell实验室首次应用的，此实验中首次应用微波炉处理了实验过程中产生的核废料，从此微波技术被广泛应用。有人发现在微波中进行的4－氰基酚盐与苯甲基氯的反应很快，它是普通的加热回流反应的240倍，这样更加的节约资源。这一发现引起了人们对微波技术在化学合成应用方面的兴趣。经过人们大量对于微波实验的研究发现，把微波技术应用到化学化合反应中去会比一般的加热反应进行的更快，在整个实验过程中微波技术节约了大量的能源，并且没有造成任何环境的污染。在实际的生活生产中也有好多应用到了绿色化学的理念，如孟山都公司的乙二醇胺催化项目，这项技术就是在生产中充分地应用到了绿色化学的理念。该公司生产的诺恩朵普是一种广泛使用的广谱无选择性除草剂，对环境没有特别大的不良影响。在其中起关键作用的中间体由亚胺乙二酸钠须用氨、甲醛、氢氰酸为原料合成。但是，这个合成路线有三个很严重缺点:氢氰酸剧毒;反应过程中会释放大量的热量，在实验过程中可能会产生实验失控从而造成危险污染环境等。但是在技术人员的长期研究以及实验后，孟山都公司研究出了可以将乙二醇胺用瑞尼铜催化脱氢来生成上面所说的中间反应物，这样一来减少了上述实验中的一大部分缺点，二来回收率得到了大大提高，回收率能达到95%。让同学们多了解一些有关绿色化学在生活中的应用，同学们就能在一定程度上理解绿色化学的意义，让学生们能在日常学习中应用绿色化学，让绿色化学深入人心。

五、总结

绿色化学在整个化学领域中是十分重要的，学校应该以正确的方式将绿色化学的观念传授给学生。当今世界都在关注环境治理问题，绿色化学理念正好符合世界的发展。学校应该培养学生的绿色化学意识，从而培养出适合学生顺应时代的发展。

作者:曲永红 单位:潍坊学院安顺校区管理办公室